高校科研成果獎勵辦法精選(九篇)

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第1篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

加強成熟技術的集成和規?；瘧茫μ岣呖萍紕撔鲁晒D化率

采油院把新技術推廣和技術服務的重點放在提高油氣采收率、儲量動用率和節能減排三個主陣地上，加大技術集成配套及規?；茝V應用力度，提高科技創新成果轉化率和科技貢獻率。推進院廠結合。院廠結合是采油院立足油田大局、轉變思想觀念、服務油田生產的一項重要舉措，是實現科研與生產有效對接的載體。采油院與各采油廠以“聯合攻關、成果共享、責任共擔”為指導思想，構建科研生產一體化的聯合團隊，建立與采油廠經常性工作對接機制，實行院領導、首席專家負責制，經常性地深入到所負責聯系的采油廠了解開發現狀、生產難題，系統整理后逐一確定解決問題的牽頭研究單位，以定期到所聯系的采油廠對接，協調解決問題、推動工作開展。創新專項治理模式。針對油田老區資源有效接替壓力增大，生產過程中高能耗、技術水平低等問題，為夯實老油田穩產基礎，保障老區持續發展，實施了專項治理工程。以采油院為主組成的專家組或項目組，負責技術優化、方案設計、技術配套、施工監督、技術服務、材料配送、實施效果跟蹤分析。采油廠負責現場實施和資料錄取。通過近幾年實施的七項專項治理工程，形成了一套科學、規范、高效的運行模式，加速了成熟技術的規?；瘧?。優化產能建設方案。針對不同類型油藏的特點，加強前期研究，以室內研究為基礎，以現場試驗為依托，提高對油藏的認知程度，優化工藝技術，增強產能建設方案的針對性。按照“超前計劃、超前研究、超前部署”的要求，加強與油藏工程、鉆井工程、地面工程、經濟評估的結合，并同步研究。強化技術標準的制定。采油院標準的制修訂工作，一直堅持與科研成果同步，與新產品同步的原則，及時將新成果、新產品組織轉化為標準，并隨著技術的不斷進步，及時進行標準的修訂工作。通過技術標準的制定，促進科技創新成果的推廣應用，更好的服務于油田生產。

加強人才隊伍建設，為科技創新提供智力保障

按照“人才為本，創新至上”的核心價值觀，有效盤活人才資源。深入開展導師帶徒、青年科技創新立項、青年人才技能接力賽等活動，加速青年科研人員成長與進步。與國內外知名高校和研發機構構筑聯合攻關體系，提升科研人員的基礎理論研究能力和水平。通過設置各個層面的科研課題，為科研人員搭建了充分施展才能、實現自身價值的平臺。塑造科研團隊文化，為科技創新營造良好氛圍。突出創新導向，構建提高創新能力和創新效率的長效機制，相繼出臺學習型激勵制度、科研獎勵辦法、職稱量化評審制度等，充分激勵科研人員投身科技創新的積極性和主動性；突出制度導向，采油院對原有的各項規章制度進行梳理，把文化理念融入到具體的規章制度中。形成靠制度管人、靠制度管事的科學管理、規范運行的模式；突出基層導向。采油院按照“區分層次、全面推進”的原則，積極推進基層文化建設。營造良好的基層家文化氛圍，推進文化落地，提升了科研團隊的凝聚力和戰斗力；突出品牌導向。定期在在全院范圍內評選品牌人才、品牌技術、品牌產品和品牌服務，形成了一批有影響力的品牌。

模式運行產生的效果

科研運行質量和科研水平進一步提高，新技術轉化力度進一步加大，加快了采油工程技術的進步與發展，為提升油田開發水平和開發效益提供了有力技術支撐，科技貢獻率不斷提高。“十五”以來，形成一批具有國際國內領先水平的專有技術和專利技術，不斷完善發展了適應不同類型油藏開發需要的采油工藝技術體系。

第2篇：高校科研成果獎勵辦法范文

一、選拔培養年輕教學科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號）

第一條 為了進一步提高教學質量和學術水平 , 建設一支年輕教學科研骨干教師隊伍 , 根據制干院黨字 [1998]39 號文關于加強學院師資隊伍建設的精神 , 特制定本辦法。

第二條 年輕教學科研骨干教師的條件 :

( 一 ) 忠誠黨的教育事業 , 政治表現好 , 工作積極負責 , 教學水平高 , 科研能力強 , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。

( 二 ) 具有高級專業技術職務或具有一定專長任中級專業技術職務三年以上 ( 含三年 ) 者。

第三條 鼓勵具有較好教學科研發展潛質的青年教師申報年輕教學科研骨干教師。申報者須明確所報專業 ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學科研成果及承擔的教學科研任務為申報依據 , 并按不同類型和等級評分累計 ( 評分標準見附件一〉。今后四年內不以教學科研工作為主的校級領導和行政職能部門的主要領導原則上不參與申報。

第四條 年輕教學科研骨干教師每兩年評一次。隔年九月接受報名。選拔程序如下 :

( 一 〉個人申報或所在部門推薦。申報者向所在部門辦理申報手續 , 附送申報材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項成果為代表作。

申報材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學院年輕教學科研骨干教師評審表 :(2 〉本人近八年來的教學科研成果 ( 復印件 ):(2 〉本人近四年來的教學工作量統計表 :(3 〉近年來的獎項、榮譽稱號統計表 ;(4 〉本人近年內承擔上級批準的科研或教學試驗示范任務。文件用 A4 紙打印 , 并同時附電子文檔。

( 二 〉申報者所在部門集體評議初審。申報者所在部門須認真組織本部門集體評議審核。審核內容至少包括:(1) 申報者成果或任務的真實性 , 是否為學術論文 , 審核須在復印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報專業(或方向):(3) 申報者思想品德、教學科研能力等。初審通過者由部門負責人簽署意見后統一報學院。各部門初審后上報人數控制在本部門在編專業技術人員的 15% 以內。

( 三 ) 公示成果。將初審通過者的成果向全院教工展示。

（ 四 ）演講匯報。召開全院教工大會 , 由初審通過者向全院教工匯報過去的教學科研成果和今后的工作目標 , 并組織全體教工進行民主測評。

( 五 ) 院學術委員會評審。

( 六 ) 學院黨委審批。

第五條 年輕教學科研骨干教師實行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動管理。

第六條 年輕教學科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責:

( 一〉每年都要承擔 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導任務

, 其主要職責包括師德建設、指導和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導科研等。

( 二〉承擔 1 一 2 項課程教學改革工作和規定的教學量。

( 三〉科研工作完成下列成果之一 :

1 、在省級以上刊物公開發表本專業學術論文或教學管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨立完成或第一作者〉。

2 、獲省部級科研成果三等獎以上、省部級教學法研究成果三等獎以上、省教育廳教學研究成 果二等獎以上的獎勵一項 ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發項目 ( 硬技術〉一項 , 該項目通過省 部級鑒定 , 學院擁有知識產權 , 劃入學院的科研開發經費 30 萬元以上 ( 基礎研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項。

3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨立完成公開出版專業〈或相近專業 ) 著作 10 萬字以上。

( 四 〉不以教學工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作

量為上款各項中的兩項 ( 內容不重復 ) 以上或各項成果數的兩倍以上 : 獲獎等級必須是省部級三等獎或廳級一等獎以上。

第七條 年輕教學科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :

1 、在評定職稱、學術會議、進修提高、出版學術刊物等方面享受優先權。

2 、每年提供 5000 元教學科研活動經費。

3 、每年發 2000 元教學科研津貼 , 隨工資按月發放。

第八條 年輕教學科研骨干教師教學科研活動經費申請程序 : 申請本經費的年輕教學科研骨干教師需提出書面申請 ( 申請表格見附件三〉 , 填明理由 , 經所屬系、部領導簽章 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后辦理。

本經費實行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動、進修學習、參加學術活動和出版學術刊物等。該項經費當年使用的結余額可接轉下一年度使用。

第九條 受聘期間的年輕教學科研骨干教師業務工作的安排 , 年輕教學科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規定的職責。由所在單位領導提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負責實施和管理。

第十條 年輕教學科研骨干教師業務考核辦法 :

1 、年輕教學科研骨干教師在受聘之后 , 須根據第六條工作職責有關規定 , 擬定本任期四年內

的教學科研工作總體目標 , 在此基礎上具體規劃每年的教學科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學科研工作計劃經所在部門領導簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后實施。

2 、教科處不定期地對其教學科研工作情況進行檢查 , 并建立年輕教學科研骨干教師專業技術檔案。

3 、每年 12 月份 , 向院學術委員會報告教學科研工作情況 , 由院學術委員會進行業務考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當年考核不合格 , 取消下一年度的教學科研津貼和教學科研活動經費: 連續兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。

第十一條 本辦法由院長負責解釋。

第3篇：高校科研成果獎勵辦法范文

關鍵詞：高職院校　科研工作

當前，我國的高職教育正處在內涵式發展建設的關鍵階段，很多學校經過了以規模求發展的階段，正處于以質量求發展之時，向以品牌和文化求發展邁進時期。當前高職院校的發展面臨著一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教學與科研不能有效的統一。要實現高職院校的可持續發展，必須重視科研工作在內涵式發展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發展中的作用

1.科研工作與教學工作是相輔相成的關系。柏林大學的創校者洪堡在柏林大學成立起，就確定了教學與科研為一體，全面人文教育的宗旨。教學，即普通教育與專業訓練的職能；科研，即發現新知識的職能。其中教學是基礎，科研是延伸，兩者是當今高校的兩大職能，高職院校亦如此。

高職院校是正規高等教育的重要組成部分，培養的是面向一線的生產、建設、服務、治理的技術應用型、技能型人才，"產學研"合作辦學是高職院校發展的必由之路。高職院校的科研項目來源于生產、管理、服務第一線，其科研成果應用于生產實踐，促進產業結構的不斷調整，出現許多新的高技術含量的崗位，對從業人員的知識、能力和素質方面提出新要求，促使高職院校調整人才培養目標、進行課程改革、開發新的專業，以滿足企業對人才的新要求。在這一過程中，高職院校的科研工作與教學工作無疑是相輔相成、相互促進的。

2.科研工作有利于師資隊伍的建設。高職院校為滿足培養技術應用型人才的需要，加大雙師素質人才的培養和建設，科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作，原有知識得到補充和更新，及時掌握學科新的發展方向，用以豐富授課內容；同時鍛煉了自身的創新能力，為其在實踐教學內容的開發中起到關鍵作用。學生實踐能力的培養有賴于實踐教學內容的設計，科研工作為內容的設計起到基礎作用，科研成果可以轉化為實踐教學內容。另外，教師視野得到開闊，提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務社會?？蒲谐晒麘糜谏鐣嵺`，直接轉化為社會生產力，服務社會，這是高職教育的最終目標。高職院校的科研工作必須面向生產實際，其優勢在于擁有一批具有豐富工作經驗的工程技術人員，能夠準確把握理論，有利于理論向實踐的轉變，因此在技術改造、創新和推廣方面、新產品開發和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優勢。另一方面，相對于技術力量比較薄弱的小型企業，高職院校擁有先進實驗條件，是一個理想的實現技術創新的機構。實踐證明高職院校的科研工作能夠服務企業、服務社會。

二、高職院校科研工作現狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時間短，學術氛圍不濃，普遍存在師資問題。筆者所在學校，建校13年，教師隊伍具有明顯的"兩頭重"的特點，一頭是外聘的有著豐富教學經驗的資深老教師，一頭是剛邁進教育行業的年輕教師。老教師盡管教學經驗豐富科研能力強，但外聘老師來去匆匆，難以對青年教師進行指導和示范；年輕的教師隊伍里有些是本科學歷，低學歷使其理論水平有限，從而制約其科研質量。即使近年大批引進研究生學歷畢業生，但因其工作經驗少職稱低，科研能力和水平不高，沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認識到科研工作的重要性和緊迫性，專門成立了科研處，盡量為教工搭建良好的科研平臺，力圖提高我校教師的科研素質。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才，尚未形成強有力的科研團隊。

2.缺乏必要的科研培訓。教師缺乏專門的科研培訓，不知如何選題、搜集文獻，不知采用何種調查方法，不知如何撰寫開題、結題報告。盡管老師們有科研的熱情，因缺乏必要的指導而無從下手。筆者所在的工商管理學院還是比較重視科研工作的，為鍛煉隊伍，組織所有老師進行了院級科研立項，在校科研處的協助下，在校領導的參與下，成功地召開了開題和結題報告會，使老師們對科研工作有了全新的認識，并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養的是高素質、高技能、面向企業一線的工作服務人員，因此"以教學為中心"成為許多院校的共識，許多人不認同"以科研為中心"。這是因為很多人把科研工作看作是，是用來評職稱的工具；認為科研是本科院校的工作，對科研工作畏懼。另外，科研時間緊張，繁重的教學任務使其難以抽出時間潛心搞科研；經費不足就不能進行相關的調研，很少機會參加學術交流和培訓，甚至為的版面費頭疼，這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上，高職院校的科研力能力和水平是比較低的，科研工作管理制度還不健全，整體科研氣氛不濃，要想調動高職院校老師的科研熱情，重新對科研工作進行定位，就要從認識上、制度上、激勵上入手：

1.樹立正確科研意識。首先認識教學和科研工作是相輔相成、相互促進的關系，切不可只抓教學而冷落科研。第一，科研有利于提高教學質量。"產學研"結合、"校企合作"是高職院校培養高等應用型人才的重要途徑，教學和科研與人才培養是結合在一起的，把研究領域內前沿的知識、技術、方法應用到教學中去，學生在獲取知識的同時，通過學生參與其中也培養其創新能力和實踐能力。第二，科研對本校的學科建設、專業建設起著重要的支撐作用。第三，科研也是提高師資的重要途徑，教師通過科研活動，準確定位所教課程在專業人才培養中所起的作用，在科研中也鍛煉自己的創新精神和實踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養技能型人才是至關重要的。

2.積極發揮科研處的作用。高職院校應成立專門的科研管理機構如科研處，定期組織科研培訓，在科研項目申請、專利申報、經費統籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務。各學院在科研處的統領下積極開展各項科研活動。特色辦學在于特色專業，特色專業在于特色的人才培養，特色人才培養在于特色專業建設和實驗室建設等工作，學院應拓展自己融資渠道，為專業建設加大經費投入力度，尤其是在改善實訓室設施設備方面，要下決心從硬件上改變落后的局面，保證科研活動的正常進行。學院定期安排一線教職工到企業掛職鍛練，提高教師的實際操作能力；加強橫向聯合，從兄弟院校中引進學科帶頭人、骨干科研力量充實教師隊伍，或者聘請其做為教研室主任，在其帶領下打造一支能講課、學術水平高的能打硬仗的教師隊伍，迅速促進我校科研水平的提高。

3.建立有效的配套激勵機制。制度上要完善管理，制定規范有效的《科研項目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎勵辦法》等一系列規章與制度。筆者所在學院將科研工作納入教師月工作業績考核和年終考核當中，科研工作突出的教師在晉升、選優以及各類榮譽稱號的評選中優先考慮?？蒲屑顧C制要落實，結合本校辦學的特色，每年開展各級科研立項、評審活動，對于科研中取得顯著成績的單位和個人要大力表彰和獎勵，起到應由的示范作用?？蒲薪涃M要保證，經費是科研的保障，各部門要加大對科研投入的力度，爭取立項單位的撥款；加強校企合作，以獲得企業資金支持充當科研經費。

小結

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的，在向內涵式建設發展的關鍵時期，科研工作起到至關重要的作用，重視和認識科研工作的價值，是實現高職院校可持續發展和增加其核心競爭力的必要條件。

參考文獻：

[1]　韓成標.　高職院?？蒲袌F隊建設的思考與實踐[J].　科技管理研究，2012，（20）.

[2]　馬昆林.　高職院校中的科研工作[J].　湖南工業職業技術學院學報，2009，（4）.

第4篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

關鍵詞：新建本科院校；教師科研能力；發展路徑

從20世紀90年代中后期開始，國家通過“共建、調整、合作、合并”等方式，將一部分辦學基礎條件較好的?？茖W校合并、重組或獨立升格為本科院校。據統計，從1998年到2006年新增設普通本科院校152所，占目前全國普通本科院校1/5，新建本科院校已成為我國高等教育中一支重要的新生力量。這部分院校升格為本科以后，辦學規模迅速擴大，發展空間進一步拓展，但由于本科辦學歷史不長，學術積淀不深，救師科研意識不強，從事科研的原動力不足，群體科研協作精神差，嚴重制約了新建本科院校教師科研能力的發展，使學院難以形成發展優勢，極大地阻礙了學院辦學水平的提高和辦學實力的增強。如何發展和提升教師的科研能力，使科研成為新建本科院校興校、強校、提高學校辦學水平和競爭能力的重要途徑，本文從七個層面探析新建本科院校教師科研能力發展的路徑：

一、堅持以人為本，引導教師淡泊名利、開展科研創新

教師是學校的人才資源，是提高學校教學水平和科研實力的關鍵性因素。作為新建本科院校，人才資源更為寶貴，學校要把人才作為學校發展的核心，堅持以人為本，以教師為中心，樹立尊重人才、崇尚學術、視教師為學校發展第一資源的觀念，為教師的發展創造寬松、和諧的環境，引導教師全面、可持續發展。要改變長期以來行政活動代替學術活動的習慣做法，使學術權力在學?；顒又杏性捳Z權，領導層、管理層要增強學術意識，保障學術委員會在學術事務中的決策權和參與學校建設、發展的建議權、知情權，保障教師參與學術活動、獲得學術地位的權利。科研具有開創性，是一項十分艱辛的腦力勞動，學院要尊重教師的科研勞動，引導教師在科研的道路上不懈地追求，不為功名所誘。不為利祿所惑。腳踏實地，求真務實。切不可急功近利，急火攻心，出現學術上的浮躁、淺薄和虛偽。

二、增加科研投入，改善教師從事科研的條件

在現階段國家財力有限的情況下，不可能對所有高校進行均衡投入，新建本科院校也很難成為國家投入的重點。目前新建本科院校幾乎都面臨辦學經費短缺的困難，如何把有限的經費投入到最需要的地方，發揮資金的最大效用，是新建本科院校面臨的一大選擇。

科研是提高學校教學質量和辦學實力的有效途徑，科研基礎條件是教師從事科研、發展科研能力的物質基礎，新建本科院校應拿出一部分資金加大科研條件建設的力度。開始階段可能需要更新或添置的儀器設備很多，需要建立的實驗室和項目也很多，但不宜遍地開花，必須有目的、有重點地投入。首先宜選擇少數幾個重點發展和研究實力較強的學科，集中力量建設一個或幾個實驗室，達到能夠開展本學科研究、能夠出高水平科研成果的目標后，再逐年確定重點投入對象，逐年淘汰陳舊落后的實驗設備，以點帶面，逐步改善其他學科的科研條件。其次，應加強圖書資料建設，注重圖書構成。新建本科院校的圖書館藏結構不夠合理，人文社會科學的圖書較多，其他學科的圖書相對薄弱；實用性、科普性圖書較多，基礎理論研究、前沿性研究的圖書相對較少。因此，學校宜加強自然學科、新興學科和交叉、邊緣學科圖書資料建設，組建由相關專業教授組成的圖情工作委員會，科學制定和實施圖書資料采購計劃，優化館藏結構。第三，要加強科研設備管理，發揮設備使用效益，充分利用科研條件在當地處于先進水平的優勢，積極開展對外科技服務，爭取更多的研究課題，增加新建本科院校的科研經費和教師從事研究的實踐機會，發展教師的科研能力。

三、加強教師隊伍建設，優化科研隊伍結構

教師是學校工作的主體和科研活動的主體，加強師資隊伍建設、優化隊伍結構是新建本科院校發展教師科研能力的關鍵。

第一，要做好師資隊伍建設規劃，逐年補充一定數量教師。減輕教師教學負擔。要根據學院發展和學科建設、院系調整等需要，制定長期、中期和短期教師需求計劃，擬定教師需求的數量、專業、層次，根據教學、科研以及學科建設的需要，分階段、有重點地選拔、錄用和引進教師，使教師在數量上能夠滿足本科院校發展的需要，減輕教師教學上的壓力，使教師能夠騰出更多的時間和精力從事科研工作。

第二，要采取切實措施，優化教師隊伍結構。教師的學科結構、學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構關系到師資隊伍的發展潛力和創新能力。是發展教師科研能力的重要因素。新建本科院校要針對教師整體學歷偏低、教師學科分布失衡、為數不多的高層次人才大多集中在傳統學科、教師來源渠道單一等問題，加大結構調整和優化的力度，鼓勵在職教師跨學科攻讀碩士和博士學位，選派有發展潛力的教師到國內外大學進修和開展合作研究。在跨學科和多學科交叉研究中重構知識體系，優化知識結構。提高研究能力和水平；要提高進入門檻，控制本科生比例，把重點放在引進碩士、博士和高級職稱教師上，對現有的40歲以下的中青年教師要提出學歷達標要求，改善教師的學歷結構和職稱結構；要均衡教師的年齡結構，教師的年齡不是越大越好，也不是越年輕越好，而是要有一定的梯度，同學科中各年齡段的教師所占的比例要適當，這樣教師隊伍才有活力和發展后勁，才能夠優勢互補；要注重教師的學緣結構，合理的學緣結構應該是遠緣雜交。使教師的來源多樣化，使不同學術風格和流派的教師相互滲透和競爭，活躍學術思想和學術空氣。新建本科院校要逐步擴大“外源”教師的比例，徹底改變教師來源過于單一的狀況，促進教師學緣結構逐步優化，推動學術和科研的繁榮。

第三，要堅持引進人才與培養人才并重，促進人才合理流動。新建本科院校在吸引高素質人才方面與老牌的本科院校和名牌大學相比，明顯處于弱勢。對所需要的人才一方面要通過提供優厚待遇和良好的工作條件，“筑巢引鳳”；另一方面要加大人才自我培養的力度，通過簽約培養、聯合培養、在職培養、人才交流等方式，把那些對學院有感情、專業上有發展潛力、愿意繼續為學院建設和發展出力的教師派出去學習提高和交流，學成之后回到學校、建設學校；再一方面要加強人才穩定工作，通過制度、待遇留住人才，尤其要發揮制度的約束力，將約束機制引入收入分配制度，可實行收入“期權制”，將收入實行延期分配，把受益者的部分待遇給予計賬，到一定年限以后開始按一定比例分配。退休時全額領取，利用收入上的預期留住人才，減少優秀人才流失。

四、加強學科建設，培養和引進學科領軍人物

學科是大學教師科研活動和發展科研能力的平

臺，學科建設歷來被視為高校各項工作的龍頭和提升學校辦學水平、增強辦學實力、提高教師科研能力的重要途徑，是學校具有戰略性的基礎建設。新建本科院校學科建設剛剛起步，在學科建設方面需要做好以下工作：一要做好學科規劃。要在充分調查學校學科狀況和基礎條件的基礎上，根據學校發展定位和發展規劃，充分利用后發優勢，科學合理地制定學科建設規劃，腳踏實地地確定一批相對穩定、具有一定實力的研究方向；二要做好重點學科建設。按照“加強基礎學科、發展優勢學科、支持新興學科、扶持交叉學科”的原則，在全校公開遴選具有一定優勢和特色的學科進行建設，要有所為、有所不為，即注意到學校的財力和精力有限。對各個學科的建立和發展要有先后，進行明智的、有選擇性的投入，在人、財、物上優先支持重點學科，保證重點學科建設和發展，發揮重點學科的輻射作用，以重點帶動一般，切不可遍地開花建設，警惕出現什么都想要、什么都要全、什么都想爭第一的浮躁和功利；三要狠抓學術梯隊建設，培養和引進學科領軍人才。新建本科院校學科建設最缺的是人才，對“旗手”型的學科人才更是求賢若渴，學校要圍繞重點學科，千方百計創造條件培養或引進高水平學科領軍人才，把重點放在培養自己的人才上；在強調個人和“旗手”的貢獻的同時，還要抓好團隊建設，鼓勵素質好、潛力大、層次較高的中青年骨干教師參加重點學科建設，努力構建一支整體水平較高、學科專業互補、內部凝聚力強、具有創新活力的學術團隊。

五、加強學術交流，開展合作科研

學術活動是活躍學術氛圍、開展學術交流、進行學術環境建設的重要方法和形式，學術活動重在交流。新建本科院校由于地域、學術影響等方面的限制，不容易有舉辦重大學術會議的機會。因此，學院要盡力為教師參加學術交流活動創造條件。一方面可以邀請校外專家、學者到學校講學、作學術報告和學術研討，將前沿的、高層次的知識帶入學校；另一方面要積極選派和鼓勵教師外出進修學習、參與合作科研項目研究、參加學術會議或外出講學，尤其是要到知名高校、科研機構進行學術交流和開展合作研究，把外界的思想和理念帶回來，形成吐故納新的交流狀態和開放的學術氛圍，使教師在良好的學術環境中更新知識，開闊研究視野，受到啟發，從而提高研究工作的成效和能力。

六、加強與地方社會的合作，提高地方對新建本科院校教師的依靠和信任

新建本科院校對地方經濟社會發展難以產生重大影響，其根本原因在于新建本科院校教師的理論創新、技術創新等能力較低，其科研成果遠離或脫離當地社會實際需要，對當地社會的影響、輻射、帶動、引導和提升能力較小。新建本科院校教師要充分利用自身與當地有著良好的人際關系、畢業生在當地政府和部門任職較多、當地校友多等地緣、人緣優勢，加強聯系，積極面向當地經濟社會主戰場，結合生產領域的技術難題、經營管理中的問題開展科學研究，不斷提高為當地社會服務的能力、層次和水平。實踐證明，科研活動和成果與當地經濟社會的相關度大小，決定著新建本科院校對當地經濟社會的貢獻力。其次，學校要站在當地社會發展的前列。引導教師的科研活動與當地社會發展同步，在科研課題的選擇上。最大限度地與地方的經濟結構、社會經濟發展中急需解決的重大理論與實踐問題相結合，為當地社會提供前瞻性、先導性的科技服務，引領當地經濟社會發展方向，提升當地文化發展的層次和經濟發展的檔次。在科研服務層次的定位上，要選擇與本校學科建設、科研方向和教師的研究領域相一致的項目，選擇與自身科研實際能力和水平相適應的中小企業、農村和地方政府(這些單位面廣、量大，往往為學校提供廣闊的市場)，不能定位過高，選取科技含量過高、技術開發難度太大的領域和項目。第四，要積極主動，循序漸進，逐步積累，提高科研能力。新建本科院校教師的科研實力還沒有取得社會普遍認可的情況下，學校要積極引導教師主動走出校園，主動融入當地經濟社會主戰場，先易后難，循序漸進，逐步取得社會的信任，使學校成為當地政府和社會的“智力庫”。通過為當地社會開展科研服務活動，進一步開闊教師科研視野，激發研究的熱情和動力，全方位為當地政府服務、為本地區行業服務、為城區服務、為廣大的鄉村服務，提升當地社會對新建本科院校教師的依靠力。

七、建立健全科研評價、激勵機制，激發教師從事科研的原動力

(一)建立有利于教師科研能力持續發展的評價機制。由于科研勞動的復雜性，其成果的表現形式又呈現出多樣性和多變性，因此，對教師科研活動進行價值評價難以采用精確數學的方法。有的學校對教師的科研工作績效和能力進行量化，但教師科研活動和能力是一個受多種因素影響的變量，許多因素根本無法量化，尤其是新建立的本科院校，教師科研能力普遍不高，大量指標趨同或無法細化。導致測量的區分度不明顯。為此，新建本科院校教師的科研評價機制應是動態的、彈性的，而不是僵化和刻板的。對從事不同學科研究的教師的科研活動要在同類別中進行對比評價；對不同層次的教師也要采取分級對比評價。一般情況下，年輕助教和講師的科研成果價值和科研能力確實沒辦法與專家學者相媲美，應針對教授、副教授、學術骨干與青年教師在學術水平上的差異，分類別進行對比評價，在同類別中評判教師的學術水平和成果價值，從而調動各類教師從事科研的積極性，促進教師在分類中找到優勢，在整體中找到差距，調動不同學科、不同類別教師發展科研能力的積極性。

(二)建立有利于教師科研能力持續發展的激勵機制。有效的激勵機制能激發教師奮發向上、刻苦鉆研。提高科研的熱情和積極性。但任何單一的激勵措施都不是恒久和持續的，必須多種途徑配套進行，方能收到好的效果。新建本科院校雖然已經建立了一定的科研激勵政策，但由于政策不配套、導向性不強，其激勵作用沒有得到有效地發揮。因此，科研激勵機制一是要注重激勵政策的導向性。新建本科院校教師的科研意識普遍不強，教師存在重教學、輕科研的傾向，其原因不僅有思想上的，更重要的是物質利益上。因此，激勵政策應有利于引導、調動教師從事科研的積極性，有利于鼓勵教師面向地方經濟社會需要開展應用性研究、出高水平的科研成果。有利于調動教師不斷奮發、勇攀高峰的熱情。為此，新建本科院校可對教師完成科研和教學任務分別提出要求和考核辦法，并作為分，配和職稱晉升的必備條件，在教學工作量相當的情況下，使科研成果豐碩的教師待遇遠遠高于科研成果少或不從事科研的教師，從而避免教師為科研忽視教學工作和為職稱而科研、評了職稱就不搞科研的現象出現；制定科研成果獎勵辦法，重獎重大科研成果和在科研上有突出貢獻的人員，弱化一般成果的獎勵，引導教師投入更多的精力從事研究工作，出高水平的科研成果。

(三)是要注重激勵政策的可操作性。新建本科

院校教師科研起步普遍較晚，不同學科、不同個體從事科研活動所耗費的精力和投入是不同的，科研成果的價值也不等，而激勵政策又不可能窮盡一切情況。因此，新建本科院校制定的科研激勵政策宜粗不宜細，要簡明可行，提出的要求要切合實際，短時間內難以達到的，可以不提或放寬要求，不能使政策出現執行上的困難而無法實施。

第5篇：高校科研成果獎勵辦法范文

論醫學科技的突破 王秀峰

深化科技改革促進衛生事業發展 張孟華，王玲

知識經濟與衛生人力資源 李峰，晉草

對研究所科研管理部門職能的認識與實踐 呂立寧

臨床診斷試驗中幾個流行病方法學問題 丁元林，毛宗福，陳捷

論臨床科研選題中的定位 華危持，杜立穎，奚淑英

科技成果鑒定工作中幾個新問題及對策 劉兆民，胡修周，邱玉環

中華系列雜志論文及引文統計分析 周杰，劉吉祥

科技信息管理中的知識產權保護 何建軍

科研管理部門應加強科技信息服務 鄧可剛，李長城，鄧靈燕

對北京醫科大學部分中青年學術骨干基本狀況的調查與分析 喬力，趙春輝

對我院研究生近五年從事科研工作情況分析 顧壽年，張皖瑜，光

從血研所的發展談跨世紀學科帶頭人的選拔和培養 姜昌斌，周一鳴，于金德

臨床醫學重點學科建設初探 陳國良，黃連帥，陳建中

加快結構調整促進學科建設 盧圣賢，張斯虹，袁凱瑜

建立醫院科技運行機制促進醫院發展 唐運昭，琚華

?？萍夹g中心在醫院的“龍頭”作用 姜繼傳，肖鵬云，王曉輝

醫院科技合作管理的體驗 周民偉，胡建平

科研管理走內涵發展之路的實踐與體會 賈立輝，岳輝，周景春

醫學科研機構能力評估研究現狀 孟宏道，劉海林

廣東省衛生科技現狀與發展戰略 黃慶道，曾廣輝，吳少林

深化科技體制改革推動衛生科技進步 周復，許四虎

加大深化改革力度逐步適應市場競爭 廖菁，李紹興

加大科技投入發展醫學科技事業的做法與體會 俞榮華

論強化醫學科研中的道德修養 張勘，張秀英，王劍萍

高等醫學院校如何加強基礎性研究 李新軍，孫桂芳，包志宏

要重視基金會在科技發展中的促進作用 鄒效寧，高勇，李宣海

軟科學評估研究方法學中兩個問題的探討 李朝，王山青，吳樂山

科研項目管理中的若干問題及對策 顧琴龍，周一鳴，姜昌斌

試論市場經濟體制下醫藥衛生科技成果內涵價值的六要素 李璽，孟天華，溫杰

科研協作與科研成果 瞿東濱，史先東，葉深溪

湖南省十年獲醫藥衛生科技成果獎項目分析 歐陽澤生

我校科技論文被〈SCI〉收錄和引證狀況的統計分析 張廷翔，楊曉秋，洪啟文

合理引導促進科技高效產出 張瑛，王鋒

淺析我院近三年情況 王青，趙勁秋，張柏根

我院十六年學術論文的統計分析 閔桂芳

引進高層次留學人才是我?？缡兰o發展的一項基本戰略 李祥之，李巧蘭，李銳

引進高級人才提高科研水平 饒從志，左紅，馮世容

在科研實踐中培養高素質人才 肖純凌，孟俐麗，葉協杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，寧方芹

論影響重點學科發展的主要環節和對策 樊世斌，黨金雪，楊湘華

獨立性醫學科研機構的分類研究 謝紅，張淑蘭，姜志溫

科研考核在醫院科研工作中的應用 陳敏怡，劉瑜，吳萍

克隆人與倫理 王秀峰

國家創新體系與邁進新世紀的醫院科研管理 江朝光，蘇元福

加強醫學科研道德建設 唐運昭，琚華，王少鑫

我們對“科技興院”內涵新的理解與作法 李繼光

論文產出量化評價方法研究及其應用價值 張明

綜合評估法在計劃生育科研機構科研能力評估中的應用 崔念，田愛平，付偉

安徽省衛生廳科研基金招標工作的回顧性調查與思考 周可能，陳建中，黃連帥

省級預防醫學研究所1996年與1991年經費收支情況分析比較 王錦文，廖菁，李華芳

淺談科研大協作課題的管理問題 郭秀榮，曹也丁，曹洪紅

關于科研基金管理的幾點建議 朱央央

高?？萍汲晒D化中的幾個問題 李冠宏，陳麗芳，周靜

醫學院校加速科技成果轉化對策初探 肖純凌，孟俐麗，葉協杰

十年來我校獲衛生部醫藥衛生科學技術進步獎情況的分析 劉莉，盧維，劉曉清

查新工作中值得注意的若干問題 張祖慈，陳荔子

吉林省國家自然科學基金醫學論文產出狀況統計分析 王偉，徐桂香，冀慧聰

“八五”期間十所醫學院?？萍颊撐谋皇珍洜顩r的統計分析 張廷翔，陳世浩，顧琴龍

加強科研原始記錄管理是科研管理的重要環節 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培養與選拔的實踐和體會 伍蓉，王佩珍

我軍優秀科技人才成才因素調查研究 賀加，羅長坤，高京生

重視高層次科技人才——博士后的培養 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

中國藥科大學“211工程”項目建設的思路和實踐初探 殷曉進，朱慶振，潘裕堅

醫學學科群體建設模式探討 王渝葳

醫院基礎科學研究的價值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

淺談醫院科研工作的規范化管理 徐海濤，魏海龍，劉東會

談綜合性醫院開展科研活動的對策 貝春花，姚磊，陳珊茗

我院加強科技管理的作法與效果 林院昌

緊密結合實際搞好臨床科研工作 楊前勇，詹志榮，胡新勇

對菲律賓和馬來西亞考察的見聞與啟示 劉俊立

美國基金會考察見聞與啟示 施強華，馬海官

論技術創新的合力 王秀峰

醫藥衛生關鍵技術評估與選擇研究 毛軍文，包志宏，吳桂琴

提高科技創新能力的關鍵因素初探 韓邦榮，張小軍

中醫藥科研項目立項評估研究 林端宜，林丹紅，金浪

探討高等院校如何加強基礎研究 朱央央，王月琴

國家自然科學基金后期管理的再認識 樊世斌，蘇景寬

醫學高等院校申請國家自然科學基金存在問題淺析 吳漢森，楊云濱，劉杰

獲得國家重點項目資助的成功經驗 周小平

中華醫學基金項目及其管理 劉蘭

加強科技成果管理工作提高成果獲獎率 賈秀萍，周文穎，陳為綱

對高校科技產業化的思考 葉玲，錢正松

高?？萍汲晒D化工作的幾點思考 王斌，李冠宏，陳麗芳

衛生部醫藥衛生科技項目查新咨詢單位工作現狀的分析 劉俊立，馬智，于清濤

信息與研究課題 楊立明，劉曉新，張銘

試論科管干部政治思想和科學文化素質建設 劉利道，周裕香，王要紅

淺談博士后在重點學科建設中的作用 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

從博士后的流動看高層次科研人才的管理 葉茹飛，盧圣賢，張斯虹

強化競爭激勵機制加速跨世紀人才培養 張淑蘭，肖玉平，何欽成

議學科帶頭人的學識素質和能力 華危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培養高素質人才 石曉露

管理者應具備必要的公關素質 孔筠，謝偉斌

重視重點學科建設促進醫療水平再上新臺階 張蘭海

地市級醫院創建醫學動物實驗室的思路及實踐 黃幸青，貝抗勝，劉曉燕

知識經濟時代與醫學科研管理 沈昭在

市場經濟條件下應用開發型研究院所的出路 麥路

關于研究院所體制改革和創新的思考 胡家樂

淺談評估對我校研究院所發展的促進作用 王文斌，石昭，張高孟

試論高校創新系統的建設與完善 孫憲民

從科技發展規劃的角度看社區衛生保健和健康促進 朱曼璐，陳旭利，王依群

投入產出比用于科研項目貢獻分析指標體系探討 齊松仁，孫瑞華，左煥琮

醫院科研基金對科技活動的推動作用 何小湘，王銀華，黃秋霞

醫學科研基金項目結構的探討 吳少林

發展風險投資促進科技成果轉化 葉玲，錢正松

面向二十一世紀醫院信息管理大決策 胡東武，黃劍

重視和發揮統計學工作者在科研工作中的重要作用 孫榮國，倪宗瓚

吉林省衛生科研教育信息管理系統軟件的開發研制 史蘊萍，趙桂英，吉淳

大型國際衛生科技合作項目成功因素的分析評估 陳新，趙平，鄭俊池

重視科技道德建設養成良好科研作風 史套興，黃留玉，房丹宇

重視人才培養和環境建設促進醫院科研發展 李冰，梁曉東，佟建華

筑巢引鳳開發留學人員智力資源 彭遠慧，鄧可剛，鄧靈燕

加強人才管理促進科技興院 郭敏，宋桂芝，趙麗萍

大學生科研活動的特點與方式 馬更新

護理?？茖W員科研能力調查分析 吳蘭笛，高鈺琳

《醫學科研管理》軟件通過衛生部評審

醫學領先專業重點學科建設的啟迪 顧琴龍，席曉鶯，錢關祥

加大投入完善機制促進實驗室的建設與發展 葉深溪，陳志中，李博

我院實驗中心的管理 袁振鐸

臨床科室的科研效益評估 寧方芹，余倩平，付亞芬

我院堅持科技興院的做法與體會 姜繼傳，肖鵬云，姚遠

實施科學化管理促進醫院科技進步 袁相太，陳寶海

結合項目談臨床醫學科研課題管理 陳文敏，姚國慶，鄭玉明

人類群體遺傳學研究面臨的問題 王秀峰

166所醫院醫療衛生技術項目開展情況調研 霍仲厚，吳學貴，張閩

加強知識更新管理迎接知識經濟挑戰 郭敏

廣東"九五"醫學科技項目投入產出初步分析 吳少林，劉顏，吳聲穗，黃毓文

試論新時期軍隊醫學學科和人才建設 余化剛

加強科研大協作促進科技發展 盧圣賢，周敏敏，朱錦柳

科研能力和效績量化評價及其在職稱評審中的應用研究 胡修周，劉學景，劉兆民，邱玉環，柳青，張振中，公冶進

國家自然科學基金神經、病理學學科3000項落選項目原因分析 姬郁林，彭遠慧，彭曉菊，李俊義

淺議醫學教育研究課題的申報 呂虹，呂永秋

對我院"八五""九五"省攻關課題未完成因素的分析 張蘭海

開發研究基金在促進科技成果轉化中的作用 楊偉文，吳樂山

關于醫藥衛生科技成果評審工作建議 宋哲民，苑淑玲

醫學院?？蒲谐晒D化的發展與實踐 高解春

改革獎勵辦法增強激勵作用 卜讓吉，巫新玲，施偉忠

醫學科技查新與科研管理的關系 楊麗莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陳荔子

機構和個人學術水平的文獻計量評估 周薇

鼓勵科技論文走向國際 呂立寧，傅文華

從五種護理期刊載文分析護理人員開展護理科研狀況 王斌全，程金蓮，韓世范，孫玉梅

1989年～1998年SCI收錄我國醫學院校論文的統計分析 譚至娟，張子光，李俊義，范集才

依靠科技進步走科技興院之路 周敏敏，朱錦柳，林鏗

新形勢下全面提高醫療服務質量的探討 王巍，汪麗芬

淺談護理工作與科研 鞠成朝，胡守健，賽小珍

邊遠地區開展科研工作的策略與思路 強弘，楊玉春，齊秀琴

新時期關于調動科技人員積極性的思考 宋汝峰，宋堯玉

人才的引進和使用在醫院科研工作中的作用 呂一平，吳丹東，石曉露，封國生

第6篇：高?？蒲谐晒剟钷k法范文

全球政治經濟形勢的急劇變化，助推了科技和教育新格局的形成。近幾年席卷全球的金融危機，加速了新科技革命和高等教育改革的進程。在這樣的時空背景下，我國的高等教育迎來了前所未有的機遇和挑戰［1］。提高高等教育質量是高等教育改革和發展最核心、最緊迫的任務，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話明確提出，要積極推動協同創新，推動高校與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻［2］。這一講話為高等教育的改革和發展指明了方向。東華大學圍繞國家需求，創新體制機制，開展協同創新，在經濟管理類人才培養上邁出了堅實的步伐，從四個維度建設經濟管理類人才培養高地。

一、校校協同，為資源共享架橋

知識經濟時代的最大特點是知識的快速生產和快速傳播，高等學校作為生產知識和傳播知識的主要場所，承擔著重要的任務［3］。東華大學在培養經濟管理類人才方面走出了一條“校校協同”之路，提升了知識生產的能力，也擴大了知識傳播的范圍。

1．校際間的專業協作組建設

2002年，由東華大學發起，成立了上海高校電子商務專業協作組，為電子商務專業的建設起到了強有力的推動作用。協作組針對新專業建設面臨的各種問題，發揮各高校的能動性，集思廣益，每三個月集中一次，討論各種問題的解決方案。經過多年的努力，上海高校已經成為電子商務人才培養的重要基地，東華大學電子商務專業在各種評估中一直名列前茅，較早成為了能培養電子商務方向博士研究生的高校。東華大學還參加了國際經濟與貿易專業協作組，每年由專業負責人和資深教授參加協作組會議，聽取其他高校的辦學經驗，介紹東華大學自身的辦學體會。在協作組的幫助下，國際經濟與貿易專業的畢業生就業率始終名列前茅，有很多學生考取了研究生繼續深造，或者到國外高校求學。對該專業的師資培養也起到了明顯的促進作用，多名剛進校的青年教師迅速成長，成為教學和科研骨干。

2．經濟管理實驗室建設

從2006年開始，多所高校開始建設經濟管理示范試驗中心。東華大學投入200余萬元，整合多方面的資源，吸收其他高校的經驗，會同他校的專家教授共商對策，建成了建筑面積達4000平方米的實驗中心，于2007年通過了專家驗收，并被遴選為上海市經濟管理示范教學中心。

3．合作開展教學研究

2011年，東華大學與上海理工大學、上海第二工業大學共同承擔了上海市教育委員會重點本科教學改革項目“電子商務專業教學標準的研究與實施”。2012年4月，又與上海理工大學、上海財經大學、上海對外貿易學院一起，承擔了上海市教育委員會教學改革項目“經濟管理實驗教學中心規程”的編制工作，將工作經驗制度化，成為更多高?？梢詫W習借鑒的范本。

4．跨校專業輔修

東華大學與上海市西南片高校成立了跨校輔修協作組，各高校選取自己有特色的專業供其他高校學生選學，達到學分要求后可獲得上海市教育委員會頒發的輔修證書。如東華大學的金融學、國際經濟與貿易、市場營銷、工商管理等專業一直廣受歡迎，每年接受其他高校200余名學生前來學習。與兄弟高校的協同合作，使各方資源得以重新配置，提高了使用效率，提升了人才培養質量。

二、校企協同，為實踐教學助力

本著“校企聯合，精誠合作，各盡其長，互惠雙贏”的原則，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，既能發揮大學和企業各自的優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，實現高校與企業的雙贏。以與IBM公司合作為例，2002年9月，東華大學與IBM公司簽訂了“東華大學－IBM電子商務學科建設合作伙伴協議”，成為IBM在中國高校電子商務合作伙伴中第一所以管理學院為背景的學校。并成立了“東華大學－IBM電子商務學科發展中心”，具體運作并實施協議的各項內容，努力將IBM公司隨需應變業務的先進理念和相關技術，與高校電子商務教育和企業應用推廣相結合，取得了一系列令人矚目的成果，成為高校與IBM公司全面合作、共建電子商務學科的成功模式。具體內容包括四個方面:一是精心設計電子商務專業課程體系?；贗BM提供的課程學習圖表，東華大學開設了多門與IBM技術相關的課程，或在已有課程中逐步引入IBM技術。二是與課程體系建設相匹配。東華大學形成了一支30余人的高水平師資隊伍，其中教授10名(7名為博導)，副教授與高級工程師12名，他們積極參與IBM的相關培訓，在校內授課計劃中努力推廣應用相關IBM先進技術，提高教學水平。三是東華大學積極組織學生參加IBM全球專業認證項目。教學組織形式以專業教學班為主，再加上必要的認證考核前的專門培訓班。四是共建教學平臺。針對高校電子商務類學生創新能力和動手能力培養的需要，并與東華大學－IBM電子商務課程體系及認證培訓相匹配，建設了一整套電子商務創新實驗環境。

東華大學物流工程專業是全國第一批招生的全日制工程碩士專業，為了凸顯專業培養的差異性，通過專家論證，把“冷鏈”定位為物流工程碩士培養的主要特色。聯合致力于冷鏈產業研究制造的世界500強企業英格索蘭(中國)投資有限公司，成立了國內首家冷鏈研究生聯合培養基地，并同該公司共同搭建了中國首家冷鏈俱樂部平臺“東華大學－英格索蘭冷鏈俱樂部”。冷鏈俱樂部致力于推廣先進的冷鏈文化，為學校打造國內一流精品專業，搭建高校間冷鏈知識共享平臺。充分發揮英格索蘭公司的行業影響力，吸引領域內的相關企業參與俱樂部活動，學生在俱樂部內不但可以通過企業講座、參觀等形式獲取相關的理論與實踐知識，而且能在互動的過程中理清自己的職業方向，選擇合適的企業深入實習，甚至就業。通過英格索蘭的行業影響力，中外運上海冷鏈物流有限公司董事總經理祁艷女士、上海領鮮物流有限公司總經理殷海平先生等業界翹楚紛紛參與到物流工程碩士專業建設中，為東華大學出謀劃策，提供真知灼見。通過與企業的深度合作，物流工程專業研究生歷年就業情況相當突出，全部都能找到自己合適的崗位。與各類企業的協同合作，為實踐教學奠定了基礎，拓展了“第二課堂”，彌補了校內理論教學的不足。#p#分頁標題#e#

三、科教協同，為提升水平

教學和科研是高校的基本職能，兩者不可偏廢。東華大學以學科建設為龍頭，以人才培養為核心，以學術交流為補充，促進教學與科研相互推動、協同發展。為了加強經濟管理類人才培養的力度，東華大學將管理科學與工程學科作為學校重點學科進行建設，并推薦申報上海市重點學科，擬訂了該學科建設的總體發展目標，使該學科成為帶動教學、科研的龍頭。依托重點學科，實現對傳統專業的調整與改造，推進本科、研究生教育的課程改革等。學校制定了哲學社會科學繁榮計劃，以項目的形式推進經濟管理類專業的建設;學校明確規定教師不但要承擔教學任務，還要積極從事學術研究，提高自己的學術水平和教學水平。通過高層次項目吸引、培養和穩定骨干教師隊伍，加速學科帶頭人的代際轉移。支持教師參加國內外學術交流活動，并從實際出發，積極開拓、建立多種校際合作關系，促進學校的教學、科研進入國內、國際學術研究的前沿。

學校將有關科研成果應用于教學，實現科研與教學的最佳結合。學校各部門通力合作，統籌規劃教材建設，根據實際需要組織教師編寫教材，給予科研立項和相應的經費支持，成果經鑒定合格后，指定為教材。學校制定了一系列激勵政策，如高水平教學成果獎勵基金、科研發展基金、青年科研基金、專著及教材出版基金、學術交流基金等;同時建立高層次項目經費匹配制度，高層次獲獎獎金匹配制度，橫向課題的獎勵辦法等。東華大學始終堅持教學改革，合理設置研究性課程，開展研究性教學。調整培養方案，改變課程結構，處理好學位課與非學位課、必修課與選修課的關系，同時增設一些科研實踐課程。努力做到教學不僅增長知識，還應培養科研能力;科研不僅鍛煉能力，還應掌握相關專業知識，做到教學與科研的互動。學生通過參與教師的科研活動，促進了知識結構的完善和科研能力的培養。在廣大師生中形成了以下共識:教學與科研是一個具有內在聯系的不可分割的統一體;教學與科研既不相矛盾，也不能互相代替;沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研是不完整的科研。科研與教學的協同，提升了經濟管理類人才培養的層次和水平，揚起了馳向一流學科、一流師資、一流人才的遠航風帆。

四、國際協同，為跨國交流鋪路

進入21世紀以來，各國高校間的合作如火如荼、蔚然成風，既將世界上先進的教育理念引入了中國，也將充滿東方文化特色的中國大學教育理念傳播到了世界各國［4］。近五年來，東華大學在經濟管理類人才培養過程中，邁上了國際化合作的新征程。先后與二十多所境外高校的商學院建立了密切的合作關系，從交流學習、交流實習、教師互派，到雙學位專業建設，協同合作的層次不斷提升，領域不斷擴大。最初合作的高校僅限于中國香港地區的嶺南大學，每年各有4位本科生到對方學校學習半年，免收學費，互認學分。不久增加了韓國的高校，但交流的學生人數依然有限，始終停留在個位數，這種小規模的國際化合作狀況一直持續到2007年。近五年來，國際合作的發展速度步入了快車道，合作的商學院遍及美、加、德、法、英、日、荷、韓、芬蘭、澳大利亞以及中國的臺灣、香港等國家和地區的20多所高校，交流學生占到學生總數的20%，交流的層次從本科生提升到研究生，交流的內容從單純的學習擴大到實習和短期訪學。在交流學習方面，除了選派優秀學生到國(境)外商學院之外，東華大學也接收了來自世界各國高校商學院的學生，指定專人負責他們的學習計劃、生活安排，根據他們的需求安排參加不同課程的學習。

培養對象有本科生、研究生、MBA，特別推出了一些具有中國元素的課程，受到他們的熱烈歡迎。如來自美國西敏大學的MBA學生，對如何在中國從事商務活動特別感興趣，學校專門挑選優秀教師精心備課、收集案例，滿足了他們的需求，目前該校幾乎每年都會派學生來東華大學進行短期學習。來自美國波士頓大學的MBA學生，也在每年暑假到東華大學學習1～2個月，充分領略中國的商業氛圍。在交流實習方面，東華大學通過國外高校，與當地企業合作，讓學生進入企業短期實習，現場領略國外企業的管理風格和規則制度。如與美國MontClairStateUniversity合作，從國內選派學生到該校參加為期2周的課程學習后，進入奧蘭多迪斯尼樂園進行為期半年的實習，完全按照正常的企業運作要求，學習各個崗位的工作技能，體驗美國企業的運作模式。又如，與德國勞特林根大學商學院合作，派出學生在該學院學習半年后，進入當地的大眾、克虜伯等大型企業實習，完全融入到德國嚴謹、克職的企業文化中。通過這樣的實習，學生上了一門人生修煉課，使他們能在畢業后很快進入工作角色，勝任各種職場任務。在教師交流方面，東華大學近五年內派出了經濟管理類專業30多位教師前往國外高校商學院，學習、觀摩國外高校教師的教學風格、教學模式，把他們的經驗帶回國內。東華大學經濟管理類專業教師已經能開設大量的全英文課程和雙語課程，其中有3門課程被遴選為上海市示范性全英文課程。同時與國外高校商學院的教師開展科研合作，解決來自企業的課題，合作撰寫高水平論文。與國外高校、企業的協同合作，雙方在觀念的碰撞、思路的交鋒中攜手并進，為學生的成才、為教師的發展、為學科建設內涵的提升寫下了濃墨重彩的一筆。

第7篇：高校科研成果獎勵辦法范文

【關鍵詞】高校 教學管理 以人為本

隨著我國高校教育體制改革的深化，教學管理工作越來越成為高等學校教育管理的一項核心內容，它不但是維持日常教學秩序正常運行、實現人才培養方案的根本保證，也對整個學校的發展和進步起著至關重要的作用。要保證和不斷提高教學質量，關鍵在于提高學校的教學管理水平。而我們認為堅持“以人為本”，為教師和學生創造一個良好的工作、學習氛圍，并為每個教師和學生找到最適合自己的奮斗目標。把尊重教師和學生、關心教師和學生需要、發揮教師和學生的潛能作為首要任務，并建立良好的管理制度，才能為促進高校的建設和可持續發展提供了有利的保障。

但目前高校教學管理工作中突出的問題有:(1)教學管理理念落后。大家都被條條框框的教學制度和條例所約束，經常存在忽視教師和學生個性需求和發展的情況。教師和學生都得不到學校的尊重和關懷。(2)教學管理模式陳舊。長期以來形成的注重共性培養，忽視個性發展的教學管理模式，不利于學生創新精神和實踐能力的培養。同時注重過程和經驗的傳統教學管理模式也已不能適應迅速發展的現代高校教育。現代社會高速發展，只有具備創新和實踐能力的學生才可以在競爭激烈的市場競爭中找到自己的職位和謀求個人的發展。(3)教與學的質量監控體系不完善，缺乏競爭激勵和淘汰機制，不能充分調動教師和學生教與學的積極性。同時教師和學生之間缺乏有效的交流和溝通。如何不斷有效地提高教學管理水平?是我們教學管理工作者迫切需要探討思考的問題。

1 關注教師和學生的需求

按照馬斯洛需求層次理論，人有5個層次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我實現的需要。因此在高校教學管理工作中我們必須了解和重視教師與學生在不同階段的需要。既要了解教師和學生在物質上的需求，更重要的要了解他們精神上的追求。比如:除了要關心學校的住宿、交通、伙食等問題之外，我們還要關心教師和學生的精神追求。人格尊重、專業發展和自我價值實現是教師和學生最為關注的內在需要。學校管理者要根據學校實際情況，積極創造條件最大限度地滿足教師和學生的各種需要，并主動加入豐富的人文元素，給教師和學生以切切實實而又高質量的關懷，盡力為他們解決實際問題。這會讓教師與學生覺得自己得到充分的關心，從而集中全部精力投入工作和學習中。

2 尊重教師的智慧和學生的個性發展

我們認為每個人都有愿意展現自己智慧的欲望，但是在現實的教學管理中，我們還是過分地強調科學管理，強調量化考評，并以嚴格的制度、硬梆梆的數字去約束教師，教師工作的主動性、積極性和創造性受到嚴重的挫傷，這種管理不但不利于發揮教師的智慧而且在一定程度上還阻礙了學校的總體發展。事實上，教師與從事其它職業的人相比，更富有自尊性，更需要尊重和理解，我們應努力讓他們的聰明才智的發揮出來，并采取一些適當的激勵措施，教師個人的智慧才可以在得到激發，從而促進高校的可持續發展。

同時高校的教學管理既要嚴格、規范的管理，但又要針對不同的學生而用不同的方法去挖掘他們的潛力，這也就是我們常說的“因材施教”，為發展他們的個性和創新能力發展創造有利條件，從根本上就需要我們堅持以人為本，在行之有效的規章制度保證下，也為學生的個性發展留下足夠的空間，為他們創新能力的培養營造一個良好的學習氛圍和環境。

3 為促進教師的發展和提升教師的技能創造條件

高校教學管理活動的根本目標是學校的可持續發展和進步，但這些發展和進步最終都離不開教師的發展和技能的提升。也就是說，高校的發展必須依靠教師發展。同時在多年的教學管理實踐中，我們深刻認識到教師的發展始終離不開學校良好的學習氛圍和有計劃的培養。學校可以通過建立“優秀教師評比”和完善“教科研成果獎勵辦法”、“科研先進個人、優秀教研組” 等評比活動來促進老師的發展和進步，并通過擴大對外交流、教研組外出參觀學習、專家名師講座等開闊教師的教育視野和教育理念，還可以通過脫產進修，從學校中選擇骨干教師到外國學習。等他們學成歸來，并對本專業教師進行二級培訓，從而促進整個專業教師素質的提升。另外，學校組織全體教師到其它高校考察取經，與國內外的名校建立聯系，學習先進經驗。這樣一系列措施可以開闊教師的視野、提高教師的素質。從而促進了教師的發展和提升了教師的技能。

4 建立學生評教的機制

學生評教是體現師生平等的重要措施，評教結果在一定程度上也體現了教師的教學水平。在評教過程中不但讓學生感覺到自己被尊重和重視，而且也提高了學生對學校教學管理的參與意識，使學生真正成為教學的主體。此項措施可以讓教師走下講臺，走進學生，真實了解學生的需求，同時也實現了師生良好互動、提高了教學的有效性。高校教師可以客觀面對學生評教結果，適時轉變教學觀念和教學方法，實現高校教學管理質量大幅穩步地提高。

5 建立師生之間溝通和交流的平臺

良好的師生關系是教育教學活動取得成功的重要保證。從人格上看師生之間是平等的關系;從教育內容上看師生之間是相互傳授的關系。我們認為師生關系在更深層的意義上是思想交流、情感互通的社會關系。只有建立了良好的師生關系，才能保證雙方在教學過程中的積極配合，為獲得良好的教育教學效果而共同努力。例如:在現今科技發達的社會，我們可以通過計算機和互聯網構建一個及時、快速、安全的師生交流網絡平臺。在網絡平臺上師生可以就某些問題或觀點進行實時溝通，這樣有效地促進了師生的感情和學業上的交流。

總之，在學校教學管理的所有要素中，教師和學生的管理是第一要素，高校教學管理工作應該“以人為本”營造和諧的教學環境。使得管理者、教師及學生三者之間的關系協調和融合的同時使得他們各自的個性得到最大限度的發展和滿足，大家的積極性和創造性也得到最全面的發揮，從而實現用和諧的管理環境促進學校的發展和進步。

參考文獻

第8篇：高校科研成果獎勵辦法范文

【關鍵詞】獨立學院；實踐教學；實踐；思考

法商學院近年來十分重視實踐教學，投入了大量的人力、物力、財力，取得了初步成效。

一、實踐教學的現狀

1.各專業實踐教學計劃學時達到教育部要求

在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）一文中，教育部對列入教學計劃的各類實踐教學環節累計學分（學時）提出了明確要求：“人文社科類一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%”。這對培養方案的制訂具有導向作用。我院在制訂各專業的人才培養方案時就考慮到了這些要求，比如我院2010級本科各專業的實踐教學學時所占比例為15.6%-17.2%；?？聘鲗I的實踐教學學時所占比例為19.7 %-21.9%。

2.部分專業的實踐教學取得了明顯成效

我院的市場營銷專業（汽車營銷與技術服務方向）實踐教學頗具特點。該專業由我院與武漢科技大學合辦，汽車維修、汽車構造拆裝、汽車電器設備拆裝等專業課程的實踐教學都在武漢科技大學的校內實驗室進行。學生在教師的指導下完成了理論知識向實際應用的轉換，在提高動手能力的同時也加深了對理論知識的理解與強化。烹飪專業的專業課程全部在旅游與餐飲實驗（實訓）教學示范中心講授，理論教學與動手操作同時進行，加強了學生對專業的認同感。藝術專業由于其專業的特殊性和實驗室的有力保障，實踐教學計劃學時得到了較為圓滿地落實。除了校內的實踐教學之外，該專業的學生每年由專業教師和輔導員帶隊，赴各掛牌實習基地進行為期兩周的藝術考察與寫生活動，寫生歸來后，學生們將寫生作品進行整理并集體布展，向全院師生匯報寫生成果。

3.實踐教學基地建設取得良好效果

學院充分整合多方面資源，積極加強與行業、企業之間的聯系，建立了穩定的實訓、實習基地。到目前為止，我院建立了包括江西瑤里、理坑、安徽宏村、河南太行山、齊魯證券武漢營業部、武漢鑫天泉旅游發展有限公司在內的40多個實踐教學基地，較好地滿足了學生實踐教學的需要。市場營銷專業（汽車營銷與技術服務方向）自開辦以來先后與東風雪鐵龍、武漢寶澤、三環博誠、武漢捷瑞、武漢開泰、國盛天馬、長信恒源等7家汽車銷售服務公司簽訂了實習合作協議。自2007年首屆畢業生畢業至今共有300余人次參加了企業實習并最終實現簽約就業100余人，基本構建了“實訓―實習―就業”一體化模式。

4.各類學科競賽獲較好成績

在過去的一年中，學院十分重視學生動手能力的培養，組織學生參加各類學科競賽，取得了很好的成績。在第十七屆湖北省外語翻譯大賽中有24名學生分獲一、二、三等獎和優秀獎；在第四屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽全國總決賽中我院學子收獲佳績；在由教育部職業教育教學指導委員會和中國烹飪協會聯合舉辦的第三屆全國高職學校烹飪技能大賽中，我院代表隊榮獲本次大賽的團體最高獎項――團體特金獎，在單項比賽中，5位同學分獲三金兩銀獎；在“湖北省鄂菜烹飪技能大賽”中，烹飪09301班的3位學生分別摘得金獎、銀獎、銅獎；軟件08401班瞿兆靜在2010年首屆“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽總決賽上獲得C語言程序設計本科組二等獎；在每年的“全國信息化核心技能大賽”暨微軟辦公軟件核心技能大賽中，我院代表隊都取得比較好的成績；在湖北省第八屆大學生“挑戰杯”競賽中，我院有5件作品獲獎。另外，在繼會計06408班學生劉政幫在大學四年期間通過了注冊會計師資格證的所有科目考試之后，金融07401班學生陸?？沼忠詢灝惓煽兺ㄟ^了注冊國際投資分析師所有科目的考試，成為法商學院建校以來通過CIIA的第一人，是中國境內少有的通過CIIA所有考試的學生之一。

二、實踐教學存在的問題

在實踐教學工作取得成績的同時，還存在許多的不足：

1.實踐教學管理制度不夠完善

因我院共享校本部的資源，許多實踐環節基本照搬校本部的管理模式，而忽略了自身實踐教學管理制度的建設。實踐教學管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，沒有建立規范的考核辦法，組織管理滯后，對實踐教學的要求不如理論教學嚴格，實踐教學的教學質量和管理質量都有待提高。

2.實踐教學計劃缺乏系統性、層次性和相對獨立性

由于多方面的原因，教學計劃中零散的實踐教學學時難以落實到位，有些課程的實踐單元較小、零碎、分散、學時不足，缺乏系統性、層次性和相對獨立性，導致實踐教學處于“脫管”狀態，實踐教學流于形式。

3.實驗、實訓場地緊張

我院學生的專業分布結構與本部學生存在著較大的差異性，而專業實踐教學資源卻沒有得到相應的擴建，導致部分專業的實驗、實訓場地緊張，使教學安排復雜化，隨意性、變動性比較大，給正常教學造成了一定的影響。

4.缺乏實踐教學指導教師

我院師資力量主體來自校本部，他們承擔著大量的教學任務，而我院的自有師資全部由青年教師組成，他們正經歷著從學校到學校，從理論到理論的轉換，缺乏實際的工作經驗和業務技能，實踐教學效果還有待提高。

三、實踐教學體系的改進思路

我們將進一步總結經驗，規范實踐教學管理，完善人才培養方案，加強實踐教學資源建設，落實實踐教學學時，提高實踐教學質量，使學生學有所成，學有所用。

1.加強制度建設，規范管理

①制定、完善實踐教學管理文件。本著理論教學與實踐教學并重的理念，加強實踐教學的制度建設。完善《湖北經濟學院法商學院實踐教學管理辦法》、《湖北經濟學院法商學院畢業實習管理辦法》、《湖北經濟學院法商學院實驗教學管理規定》等制度性文件；制定《湖北經濟學院法商學院校外實習基地建設與管理辦法》、《湖北經濟學院法商學院學生科研成果獎勵辦法》、《湖北經濟學院法商學院課外學分認定辦法》等實踐管理規范性文件。另外，學院還將建立激勵和約束機制，將教師實踐教學的考核結果與教師的職稱晉升、評先評優、年終考核等獎懲掛鉤，以充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。

②建立實踐教學質量監控機制。將學院課堂教學的教學質量監控機制運用到實踐教學中來，構建實踐教學的全員、全過程、全方位質量監控體系?！叭珕T”即院領導、教師、督導、學生、輔導員和教務部共同參與到實踐教學的監控之中；“全過程”即從縱向維度上將監控貫穿于實踐教學各環節；“全方位”即從橫向維度上將監控貫穿于實踐教學活動的整個過程，包括專業培養目標與實踐教學計劃制訂、實踐教學大綱、實踐教學教材建設、硬件設施、實踐教學組織、師資結構等。學院還將定期或不定期召開教師和學生座談會或采取問卷和調研等形式，廣泛征求和收集督導、指導教師、學生、企業等對實踐教學的評價及意見，并認真分析，對后續實踐教學提出改進建議。

2.修訂人才培養方案，優化課程設置

①修訂教學計劃，完善人才培養方案。根據學院目前開出的專業特點，結合實踐教學目標，修訂教學計劃，對實踐教學進行頂層設計，適當增加實踐性教學的學時、學分比例，尤其是計算機科學與技術、電子商務、經貿英語等專業的實踐學時，確定各專業實踐教學的最低學分標準。將實踐教學的內容體系進行模塊設計，在考慮實踐教學系統性、層次性和相對獨立性的基礎上，合理安排實驗、實習、實訓、課程設計、畢業論文（設計）、社會調查等各個實踐教學環節，使之具有連續性，貫穿于大學教學的全過程。增設相對獨立性的實踐教學項目，如“企業沙盤模擬實訓”，為工商管理、物流管理、財務管理和市場營銷等相關專業的學生提供綜合實訓的平臺。

②優化課程設置，改革課程體系。課程體系是教學內容的整體規劃，決定著人才培養的知識結構和能力結構，是解決教學中“教師教什么和學生學什么”的問題。在充分調研的基礎上，構建柔性課程體系，注意前后課程的銜接，避免內容交叉重復，在教學組織上強調課堂教學動態化，實踐教學多元化。我們還將嘗試對部分公共基礎課和專業基礎課進行改革，改變以往全程理論教學為理論與實踐教學相融合的形式，將這些課程中的基本理論、基本技能進行必要的排列組合，以通俗易懂的方式去解釋社會經濟現象，使教師的教變傳統為互動，使學生的學變被動為主動。

③積極開展第二課堂，引導和鼓勵學生參與科技創新和創業活動。鼓勵學生參與教師科研課題、科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽、技能競賽、大學生創業大賽活動，如數學建模、網絡營銷大賽、挑戰杯等，參加的學生或獲獎的學生可視情況獲得課外學分或沖抵部分公共選修課學分，以激發學生競爭意識、發揚團隊合作精神，拓展學生知識面，培養學生的創新思維和實踐動手能力。

3.加大經費投入力度，加強實踐教學資源建設

①加強實驗室建設。實驗室是實踐教學的主戰場，是人才培養、科學研究的重要保證。在調研的基礎上，對供需缺口較大的實驗室設施設備，采取與校本部共建的方式擴建實驗場地，為學生營造仿真性強的實踐教學環境以及良好的實訓環境。為了更好地與社會接軌，電算會計實驗室除了現有的用友軟件之外，可以購置金蝶軟件，讓學生接觸這兩大財務軟件并盡可能熟悉軟件的使用。鑒于淘寶創業實驗室的公司化運作模式，可以聘用電子商務、市場營銷、國際經濟與貿易等相關專業的在校學生以“頂崗實習”的模式到公司實習，使更多的學生有實踐鍛煉的機會。

②加強實習基地建設。實習基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生綜合運用所學知識去解決實際問題能力的紐帶，也是培養學生動手能力和創新意識的場所。學院將根據各相關專業的特點，本著“互惠互利、優勢互補”的原則，依托行業辦學、依托高新技術開發區辦學，多渠道、廣泛地聯系生產企業、服務行業的相關單位，簽訂合作協議，共建實踐教學基地，確保每個專業都有穩定的校內外實訓、實習基地，能滿足實踐教學需要。今后將著力加大對學生人數較多的會計、金融等相關專業的實習基地建設。

③加強教師實踐能力的培養。學院將通過培養、引進和聘用的方式做好實踐教學師資隊伍建設。學院今后將提高青年教師實踐教學能力的培養放在首要位置。我們將加強和企業的合作，有計劃地安排專職教師利用暑假或某一學期的時間到相關企業進行頂崗實踐；將專職教師的實踐鍛煉列入教師進修計劃，為他們創造條件，鼓勵他們加強實踐項目的學習，參加本專業相關的職業技能鑒定等級證書的考試，進而有針對性地輔導學生參加職業技能鑒定等級證書的備考。

幾年來，法商學院在培養應用型人才的道路上進行了積極地探索與實踐，取得了一些成效，但構建實踐教學體系是一個龐大的系統工程，需要在實際運行過程中逐步調整和完善，進一步促進實踐教學的整體優化，真正實現應用型人才的培養目標。

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