殘缺的美麗作文精選(九篇)

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第1篇：殘缺的美麗作文范文

殘疾，對一個人來說一定是個沉重的打擊。有些人面對打擊，從此一蹶不振，向命運低頭；有些人面對打擊，不屈不饒，與命運進行著我們常人看來幾乎不可能成功的斗爭，最終他們卻成功了。

2012年暑假，倫敦奧運會正如火如荼地進行著。有一天，我打開電視，看到這樣一個畫面：一位雙腿膝蓋以下裝著假肢的運動員在跑道上飛奔。我感到很納悶，咦，殘奧會不是還沒有開始嗎，怎么會有殘疾人在奧運會上飛奔呢？后來我才知道，這位運動員叫皮斯托瑞斯，他是殘疾人100米、200米和400米短跑世界紀錄保持者。他一生最大的渴望與夢想就是能和正常人一起同場競技。經過他多年的申請、努力，終于得以如愿以償。盡管最終的比賽結果是他最后一個抵達終點。但倫敦碗全場觀眾給予他的掌聲是最熱烈的。望著他輕彈著刀鋒般的假肢在跑道上遠去的背影，淚水模糊了我的眼睛。為了這一刻，平日里他要付出多少常人難以想象的努力啊。“刀鋒戰士”皮斯托瑞斯沖過的終點，我想對于全世界的所有人來說那是最感人的勵志故事的起跑線。他在紅色塑膠跑道上飛騰而過的身影，劃出的是精彩人生的美麗的生命弧線。

看到這一幕，讓我想起了2010年中國達人秀冠軍劉偉。劉偉十歲那年不幸觸電失去雙臂，傷心絕望之后，他下定決心要學游泳，靠著頑強的毅力，他不僅學會了游泳，而且還取得了全國殘疾人運動會兩金一銀的好成績。正當他信心滿滿備戰2008北京殘奧會的時候，一個更大的不幸降臨到他頭上，他得了過敏性紫癜，從此不能做劇烈運動。面對命運一二再，再而三的打擊，他沒有被擊垮。他試著學習用腳彈鋼琴。為了用腳演奏出優美的樂曲，他每天練習都在七個小時以上。腳磨出血泡，腫脹得難受，也一刻不停。他成功了！達人秀舞臺上，當美妙的鋼琴聲響起的那一刻，評委的眼圈紅了，在場的觀眾落淚了，我更是潸然淚下。劉偉用腳傳遞的力量又有哪個勵志故事能比呢？

樂觀的人說，人生是一場無休止的拼搏戰役。悲觀的人說，人生是一場悲劇，哭著來，哭著走，誰也無法改變。但是，當我看到刀鋒戰士那飛奔的身影，當我聽到劉偉用腳演奏的《夢中的婚禮》時，我們還有什么理由埋怨，還有什么理由悲觀呢？

殘疾是不幸的，但他們用殘缺的身體頑強拼搏創造的奇跡卻是美麗的。這美麗感動著你，這美麗感動著我。

第2篇：殘缺的美麗作文范文

高一㈠班葉筆嵐

2005年春節聯歡晚會中，由21位聾啞人表演的《千手觀音》深受廣大群眾喜愛，短短的8分鐘，每分每秒都是愛的表達，愛的化身。

《千手觀音》鄰舞陳麗華在表演中要把21個人的呼吸變成一個人的呼吸是相當難的，為了克服困難，她們常常臥倒在地板上去感受音樂振動的旋律。她們始終堅持自己的口號：“分析必爭，秒秒精彩”去創造更多的精典制作。

《千手觀音》是善良的，可以去幫助許多困難的人們，一個人只要是善良的，只要有愛就會有一千只手來幫助別人；一個人只要是善良的，只要有愛，你就會伸出一千只手去幫助別人。

第3篇：殘缺的美麗作文范文

關鍵詞：作文教學；想象力；挖掘；培養

早幾年的《紹興教育報》上曾刊登過這么一段文字：日本一堂美術課上，老師對怎樣畫蘋果作了一番精心指導后，便安排學生完成作業。講評作業時，老師發現有位學生畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”學生回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，一不小心滾到地上摔爛了。我當時想如果蘋果是方形的該有多好啊！”老師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”

這則“舊”聞如風乍起，吹皺一池春水。結合近20年的作文教學心得，筆者以為，我們的作文課真要向這堂美術課靠近――時常贊賞方蘋果，允許孩子異想天開，放飛他們想象的翅膀,讓他們精心構筑美麗城堡，創造出專屬于他們自己的童話世界。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”

小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。想象力對于小學生習作練習具有獨特的價值，可這一切并不是孩子們與生俱來的，豐富的想象力的形成是一個漫長而曲折的過程，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。我們要尋找一切機會鼓勵孩子們不斷積累、不斷開拓、不斷求異、不斷錘煉自己的想象力，培養他們多角度去觀察感受生活，力求獨立有創意地甚至是肆意地在作文紙上表達一切。

一、直視作文現狀，解剖分析原因

根據筆者對近幾年學生習作和教師作文教學現狀的調查分析，覺得阻滯學生作文想象力爆發的原因主要有：

1.教師層面剖析

（1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

（2）教師自身的創造性不夠強。許多語文老師只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。

（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。

2.學生層面剖析

（1）學生缺少仔細觀察、善于想象的能力，過分依賴教師的引導。

（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調寫作的結果，而忽略了寫作的過程。

二、打破思維定式，改變教師思維

要讓孩子具有豐富的想象力，我們語文教師首先應該擁有孩子似的思維。然而，現實中有些老師在作文教學中的表現著實令人擔憂。學生剛想到方蘋果、方西瓜、教師就一棍子打死，表面上看來是讓學生從實際出發，遵循常規，實際上是扼殺了孩子的創造性思維。換言之，如果教師具有孩子天方夜譚似的思維，不但能接受學生的奇思妙想，而且能順著學生的思路幫助他們更好地完成思維作業，培養良好的思維品質。例如，習作練習《一個新書包》時，可以把題目添加成《一個與眾不同的新書包》，教師自己先來一個突發奇想，拿出自己的設想：21世紀的電子書包，比我們的書包輕得多。外形簡單，男同學飛碟形，女同學書包外形為可愛的動物形，里面只裝一本電子書，書中能容納一個圖書館的信息資料。當然，也有我們的教科書，這用了美國麻省理工學院近年來取得的最新科研成果，如果同學們將電子書包接入因特網，就能夠隨意獲得你想要看到的信息了……如此這般，就輕易把學生帶入了充滿科學、奇想又與實際聯系的思維天空，擺脫了對原有書包形象的束縛，想象出有時代特色的實用書包。

三、誘導和諧振動，引發心靈共鳴

在大自然中，沒有絕對的靜止，萬物都在運動，萬物都是在振動的。因為振動，所以延伸出吸引力。在作文教學中，教師的每個積極想法，都會產生一種振動，產生一種能量脈沖，教師要用健康、樂觀、向上的情緒感染學生，用積極的想法和語言去撥動學生內心的琴弦，引發學生心靈共鳴。

一位叫江本勝的日本博士做過一個“水知道答案”的實驗。江博士研究發現：“聽著”貝多芬和莫扎特等優美音樂的水往往結成美麗和結構良好的晶體，而“聽著”重金屬音樂的水則往往結成破碎、殘缺或者完全沒有晶體的冰水。同樣的道理，“聽著”較高振動頻率的“好”的詞語往往形成美麗良好的晶體；“聽著”較低振動頻率的惡意仇恨詞語往往形成破碎殘缺的晶體。

因此，我們認為，情感振動和語言是相互聯系的，語言對人體有巨大的影響力，積極的高振動頻率的詞語能使人們振作起來。相反，則可以摧毀人們的信心。在作文教學中，我們教師要使用積極肯定的語言營造愉悅氛圍，鼓勵學生敢于想象，從而引發學生心靈共鳴。

四、汲取生活源泉，豐富想象內容

生活是創新的源泉，生活是想象不竭的倉庫。脫離具體的生活，去空談想象，是不切實際，也是沒有意義的“空想”。因此，我們老師要鼓勵學生去做生活的有心人，去生活中汲取營養。同時，培養學生的閱讀興趣，鼓勵多看書，也是一種行之有效的方法。例如，在《尋找春天》的作文教學中，課前老師可以布置大家去戶外尋找春天，可以用照相機攝下畫面，可以上網查找古今中外關于春天的優美的語言描寫，然后通過班級交流，展示研究成果。在成果交流中，我發現有一個學生的句子特別搶眼球，就馬上展示在黑板上：“好大一株野生杜鵑花！仙女似的花朵爭先恐后張開了笑臉，仿佛是噴花的飛泉。”還請這個孩子分析一下創作這個句子的心得。他不好意思地解釋說，是受到冰心奶奶的《只揀兒童多處行》啟迪，在她佳句的基礎上得到了創新的靈感。老師趁熱打鐵進行點評：“多美的句子，第一個小分句是個感嘆句，總領全句；第二個小分句是比喻加擬人的雙重修辭句，寫出了花的美和動態；第三個小句子最傳神，把杜鵑花比作飛泉不奇怪，奇怪的是飛泉噴的不是水，而是花，把靜態寫成動態，營造了一個爛漫神奇的境界。”學生想象思維的閘門被忽地打開，類似這種佳句美句不斷涌現，收到了良好的效果。

五、調整心靈鏡頭，點燃奇特想象

想象是學生的特權，我們要鼓勵學生學會想象。聰明的小腦袋就是用來想象的，聰明的小腦袋就是會異想天開。正是因為有了奇特的想象，作文天地才豁然開朗。如果鼓勵孩子們積極去想象了，他們必將會驚喜地發現，創新作文的思路越來越寬廣，“文思泉涌”已經變成順理成章的事情。

1.學會想象技巧

開車要有技巧才能開好車，不容易出事情。同樣的道理，想象也需要有一定技巧，我們教師要教會學生如何想象，教會幾種簡單的想象技巧。例如，教學《二十年后回母校》時，我們可以鼓勵學生大膽想象，奇特想象，積極擴散和延伸思維。這樣思路才能暢達，背景才能廣闊，內容才能豐富。想象的角度可以是多方面的，或者立足于現實，或者去憧憬美好的未來，或者去設想美好的事物。因為本身就是假想的東西，你想得再怎么夸張，再怎么離奇都不過分；更何況不大膽地放開腦子去想象，作文的材料又從哪里來呢？大膽奇特的想象可以讓許多不可能發生的事情在文章中成為現實。

2.把鏡頭對準美好事物

人之初，性本善。但是，一部分孩子逆反心理非常強烈，有時會在作文中出現“性本惡”的一面。這時就需要老師正確引導，引導學生把心靈攝像機的鏡頭對準美好的事物。例如，一次作文點評中，發現很多學生寫的文章中出現了不和諧的一幕。例如，某學生寫道：“正當我參觀母校的教室時，一個肥頭肥耳、滿頭大汗的同學擠過來，撞倒了垃圾筒，垃圾撒了一地。”老師沒有直接批評小作者，而是借此契機，展開全班教育：這位同學或許真實地展現了我們生活中的一幕，但這不代表我們的主旋律，我們也不會允許這種現象影響我們的班級形象。這樣一來，學生紛紛表示要把生活中美好的一面展現給讀者。

3.打開奇特想象的魔術盒子

奇特想象，指和現實生活格格不入，拔高于現實，瑰麗爛漫，甚至荒誕離奇的想象。每個學生大腦都是一個寶藏，我們要充分挖掘積極成分，用心呵護幼稚的童心，讓創新的星星之火，最后燒成燎原之勢。

六、超越作文秘密，語言凝固想象

作文的秘密，在于超越自己，用語言描繪美麗神奇的世界，去表達自己真實的感受。我們鼓勵學生我手寫我心，把自己最真實、最大膽的想象用筆、用微博記錄下來，展示給大家看；我們鼓勵學生把自己的成果打印出來，郵寄到各個編輯部，讓更多的小朋友分享想象的成果，來感受創新作文的魅力。

第4篇：殘缺的美麗作文范文

請以“我與故事”為題作文。要求:①立意自定;②除詩歌外,文體不限;③不少于800字;④不要套作,不得抄襲。

悠揚的古曲如佛界的“梵音”,靈動的舞姿是觀音的“寶像”,無聲的世界包含著生命的堅強,天使的微笑露出心靈的祥和。

――題記

很早我就傾聽過史鐵生的故事。他的《我與地壇》更是讓我感動不已,是他給了我無聲的震撼。史鐵生說過:心血傾注過的地方不容易丟棄,我常常覺得這是我生命的昭示。它越是體面地生著,讓我不斷地去看它,不是不斷地去看這些文字,而是借這些以往蹣跚的腳印去看那不斷寫作的心魂,看這心魂的可能去向,這也是史鐵生對他作品的最好詮釋。

在這個荒蕪的園子里,作者花了幾天的時間,終于完成了對生命的思考,尤其是對生與死的理解。他認為死是一個必然降臨的日子,即死是目的,生便是過程。于是他把孔子的“不知生,焉知死”,改成了“不知死,焉知生”。他這樣告訴別人:有時候人太害怕回到虛無里去,卻忘記了自己本從虛無里來。他在另一首詩歌里寫到:“午后如果陽光寂寂,你是否聽往日已歸去哪里?在光之前端,或思之極處,時間被忽略在存在中,生死同一。”即過程便是目的,死是一種回歸。在史鐵生眼中的死,是倍加的溫馨。讀到此,史鐵生告訴我人要有正確的人生觀。

史鐵生最崇拜的是卡爾?劉易斯。他們見面時,史鐵生沒有絲毫悲切,因為他知道沒有人是完美的。之后,卡爾?劉易斯也輸給了跑進9.79秒的約翰遜,而后又知道約翰遜服用了興奮劑,約翰遜的故鄉牙買加的人民說:不管他什么時候回來,我們都歡迎他,不管他做錯了什么,他都是牙買加的兒子。我被這話感動了。不錯!難道我們不應該給予那些肉體殘疾或者心靈殘疾的人以更多的關懷與同情嗎?讀到此,他勸誡我不要在心靈上有殘疾。

記得原野在《人生》中寫道:“人生從自己哭聲中開始,在別人的哭聲中結束。這中間的時光就叫做幸福。人活著當哭則哭,聲音不悲不苦,為國為民啼出血淚。人死,別人灑下誠實的淚,數一數那是人生價值的珍珠。”原野用樸實的言辭道出了生命的真諦,人這一生,說長不長,說短不短,或長或短,自有論道,而在這其間的生命意義卻是每個人畢生的追求。讀到此,我感受到了生命的真諦。

在給史鐵生的頒獎詞上這樣寫道:他是中國當代最令人敬佩的作家之一,他的寫作他的生命完全同構在一起。在他的寫作之頁,他以殘缺的身體寫出了最美麗而豐滿的文章。他體驗的是生命的苦難,表達出的卻是歡樂與高興。他睿智的言辭照亮了我們日益幽暗的內心。

殘缺的身軀給予我無聲的震撼,他的微笑承載的是生命的苦難。

我們應從中讀懂生命的真諦,讓這個世界充滿愛的力量和生命的堅強。

第5篇：殘缺的美麗作文范文

中秋節活動主持開場白

甲 月在水里，月在天上;月在畫里，月在心上。 今日，我們放飛所有夢想，去打撈那輪美麗的月亮。

乙 月是期盼，月是掛牽;月是幻想，月是浪漫;月是思念，月是圓滿。今日，月圓如盤，看不見殘缺的遺憾;

甲 古往今來，人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”。中秋之夜月色皎潔，人們仰望如玉如盤的明月，把圓月視為團圓的象征。現在由徐珊同學為我們介紹《中秋節的來歷》。

農歷八月十五是我國的秋節。民間俗稱八月節，中秋節是漢族民間傳統節日。除漢族外，絮占、回、蘇、壯、布依、朝鮮等族也過此節日。跟中因古代秋天祭月的禮制有關，中秋節在每年陰歷八月十五舉行，中秋節，又稱八月節，是農歷一年中三大節日(春節、端午、中秋)之一。由于八月十五在秋季七、八、九三個月，是居中的日子，所以叫做“中秋節”。 中秋節這一天人們都要吃月餅以示“團圓”。月餅，又叫胡餅、宮餅、月團、豐收餅、團圓餅等，是古代中秋祭拜月神的供品。

第6篇：殘缺的美麗作文范文

遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛;遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發出神秘的氣息，讓人捉摸不定。這里給大家分享一些關于六年級作文《遺憾》650字,供大家學習。

六年級作文《遺憾》650字1什么是生活的五絕呢?

生活中的我們總有許多遺憾，苦苦求索，卻總有一些向往不能如愿。執著的我們有時只專注于事物的主流，往往忽視了一些看似與主流無關的細枝末節。其實，有許多看似宏大的東西，最終取決于細微之處。這是生活的第一絕——無主——畫瀑布要畫出瀑布的聲音。

生活的歷程就像是寫在水上的字，順流而下，像回頭尋找的時候總是失去了痕跡。因為在水上寫字，無論多么費力，那字都不能永恒，甚至是不能成形的。如果我們企圖停駐在過去的快樂里，那真是自尋煩惱，而我們不時從記憶中想起苦難，反而使苦難加倍。生活歷程中的快樂﹑歡欣和悲嘆只是寫在水上的字，一定會從時光里流走。這是生活的第二絕——無形——寫在水上的字。

其實，歲月一直在消逝，今日的得總會變成明日的失;今日的補贖也挽回不了昨日的錯誤：今日朦朧的幸福也將會變成明日朦朧的悲傷。可是，無論如何，我們總可以認真而努力的生活;無論如何，我們總可以畫出自己的畫，寫出自己的詩;無論如何，我們總可以借著認真而努力的痕跡，得到一種回想，一種共鳴。這是生活的第三絕——無情——須要自己添加情。

生活是一個過程，是一個時間段，是一次能量釋放過程，重在參與﹑重在投入﹑重在盡力。勝固可喜，敗亦猶容。只要盡了力，結帳時的敗者，流出的眼淚也是滾燙的﹑有分量的。而沒有盡力，蹉跎而過的人，那可真是欲哭無淚了。生活，并沒有結果，只有過程。這就是生活的第四絕——無果——守護只開花不結果的樹。

生活是場冷酷的暴風雪，落雪時茫茫葦席般的瑞雪中，我們從冰天雪地中走來。化雪時冷得令人出奇的清醒，清醒時明白得叫你說不出話來。雪化后的泥濘使你向前邁一步，都一身大汗卻是寸寸相挨。這便是慘淡人生的心路里程。這就是生活的第五絕——無寒——掌心旋轉舞蹈。

靜靜的生活，讓我產生了許多遐想，也讓我陷入了沉思。去除了往日的粗略，剩下了生活的細微;去除了往日的浮躁，剩下了生活的痕跡;去除了往日的不甘，剩下了生活的定律;去除了往日的太在乎，剩下了生活的過程;去除了往日的寒苦，剩下了生活的奇跡。去除了往日的一切，余下了生活的五絕……

六年級作文《遺憾》650字2每個人都希望把事事做得完美，不留遺憾，但我總認為遺憾是不可避免的，也是必不可少的。有遺憾并沒有什么不好，反而它可以是我們成功的階梯，前進的動力。

沒有前一次的遺憾，哪來后一次的更大的進步?沒有前一次的遺憾，哪來后一次的更加完美?沒有前一次的遺憾，哪來后一次的飛越?我不禁感嘆：遺憾才是完美。

古今中外，縱觀歷史的長河，多少遺憾給后世留下了驚世駭俗的完美。斷臂的維納斯，雖然羅丹將這件無與倫比的雕塑弄的留有遺憾，但維納斯的完美與魅力是沒有任何一件雕塑可以比得上的;大學生徐本禹放棄了在城市里工作的機會，而到大石村去支教，他并沒有為此感到遺憾，那遺憾卻燃起了農村孩子讀書的希望，遺憾開出的花朵是多么鮮艷;詩人荷馬筆下的荷馬時代在當時的史書中沒有任何記載，但就因為這樣的缺憾卻給人們帶來了無盡的遐想，在歷史上留下了神秘而完美的一頁。

有人會問：“那‘完美無缺’這個詞又從何而來?”我認為：沒有遺憾就沒有完美，完美是建立在遺憾存在的基礎上，每次的完美都是前一次遺憾的更加進步。

瑞典著名科學家舍勒是氯氣的發現者。他一生從事化學等科學研究，為世界化學研究作出了不可磨滅的貢獻。當時他發現純凈的二氧化錳被濃的氯化氫污染時，并沒有為此感到遺憾，而是繼續做更深入的研究，最終發現了二者的產物-氯氣，在世界化學史上書寫了新的篇章，帶領人類邁進了鹵素新世界，為人類的生活生產提供了更多的方便。假使舍勒當時沒有繼續深入研究，而是一味的去遺憾那被弄臟的藥品，那氯氣可能至今還不會被人發現，我們也就看不到遺憾創造的完美了。

傳說古時候有個畫家畫了一幅精美絕倫的山水畫，成為當是人們競相得到的珍品，但那位畫家毅然將那幅畫上添了一筆，可以說是敗筆，是這幅畫從價值連城到一文不值。很多人都為此疑惑不解，畫家的學生也問他為什么，問他不覺得遺憾嗎。畫家回答說：“人人都說這幅畫完美，沒有留有遺憾，但它就是我畫畫生涯的終點。因為下一次無法創作出比上一次更好的作品了，這才會是我永久的遺憾。”

是呀，絕對的完美才是遺憾，我不認為生活中一定要沒有遺憾，沒有遺憾的生活也就失去了奮斗的快樂，這樣的生活有何意義呢?俗話說：失敗是成功之母。沒有前一次的留有遺憾，哪來后一次的進步?生活中應該有遺憾，生活中也必須有遺憾。

完美不是完美，遺憾才是完美。

六年級作文《遺憾》650字3“人生不如意之事十之九。”是啊!人的一生總有數不清的挫折和遺憾，我們無法避免，應該選擇淡然地面對和接受……

很小的時候，就經常聽到有人說：“世上不可能有十全十美的事，也不可能有十全十美的人。”這簡簡單單的一句話，包含了多少人人生智慧啊!

人在世一生，本就有無數遺憾。有的人因為遺憾感到無所適從，有的人因為遺憾而失望終生，有的人甚至因為遺憾自暴自棄……而我，要說：“讓我們換一種立場和角度，欣賞遺憾，笑對人生。”

每個人，有著不同的人生經歷，或長或短，或辛酸或幸福，都難免避不開“理想生活”的死對頭——遺憾和挫折。

每個人對待遺憾的態度從一定程度上以一種間接直觀的方式體現了一個人對待人生的態度。

有的人會因為一些小事而懊惱許久，有的人會因為走霉運而抱怨世間的不公，更有甚者因為人生的挫折和壓力所迫而輕生……這些都是不能正確對待遺憾所導致的，是不可取的。

相反，我們看看另外一些人怎么做的吧：張海迪因病截肢，仍不放棄堅強生存的機會，貝多芬雙耳失聰卻以驚人的毅力克服重重困難，為人類音樂史添下美妙的音符，史蒂芬?霍金身患不治之癥，連醫生都給他判了“死刑”，而他卻用自己的頑強意志和行動克服了種種困難，為世界物理學創造了更多知識財富……這個一個有著巨大人生遺憾的人，都選擇了用一顆樂觀淡然面對挫折、遺憾的心，以不屈的靈魂，頑強的意志，寫下了他們人生的華麗篇章。

折過翼的小鷹，才能夠飛得高、遠。同樣，有挫折的人生更精彩，更完整。

“命運，不過是失敗者無聊的，不過是怯懦者的解嘲，人們的前途只能靠自己的意志，自己的努力來決定。”這句茅盾先生的格言，所想希望人們明白的，不就是在挫折遺憾面前，以一個不屈的靈魂，以淡然的態度，樂觀的心情，去直面人生的風風雨雨嗎?

人生是一場旅行，沿途我們會看到許多事物，或美好，或憂傷，或平淡無奇，或曇花一現，在人生的遺憾面前，倘若我們真的無法改變，那么，就試著改變自己，讓自己笑起來，用一種開放樂觀的心態，去欣賞遺憾，笑對人生。

如若，你用微笑，希望，放下了遺憾，那么，明日，你必定會看到遙遠的地平線上，會升起一輪象征著美好幸福的太陽……

六年級作文《遺憾》650字4世間沒有永不凋謝的花朵，人生也沒有永遠燦爛的風景。圓滿很美，但遺憾也是一種美。它是照亮痛苦者心靈的月光，它是安慰寂寞者的一副良藥。

遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛;遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發出神秘的氣息，讓人捉摸不定。

人生一世，草木一秋。人生有著許許多多的美與好，火熱的青春，能激發無窮的力量，刷新出美麗的圖景。欣欣的綠草，能為大地增添活力，能給生活帶來希望，然而，青春終究是要逝去的，綠草最終也會凋零，人生在許許多多的美麗背后，也毫不例外地存在著遺憾。然而遺憾又何嘗不是美呢?

上帝在創造萬物的時候，并不是想讓世界都是完美的，因為這種完美不是真正的完美。

秋天的來臨，帶來的不僅僅是豐收的美麗，還有一種殘缺的美落葉脫離了曾經的輝煌，風光不再，只有干枯的葉面和萎縮的筋脈，而在這殘缺中卻有一份不可求源的美麗。

假如沒有“惆悵階前紅牡丹，晚來唯有幾支殘。”的遺憾，怎么會有古人夜里秉燭賞花的美;假如沒有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的遺憾，又怎么會有“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿呢?

很多時候，我們總是埋怨美夢不能成真，卻不知，夢即使不能實現，也是美的。倘若什么夢想都能輕易地實現，也就無所謂美夢了。這是一種遺憾的美，一種讓人想起仍覺甘甜，憶起猶覺美妙的美。

遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛;遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發出神秘的氣息，讓人捉摸不定。

人生總有遺憾，正如不是每一道河流都能匯入大海，不是每一天都是晴空萬里一樣，但正是這如許的遺憾，使得我們的生活流溢著色彩，充滿了浪漫。感受生活中的每一處美吧，不要再為“遺憾”而遺憾。

六年級作文《遺憾》650字5我曾經天真地以為，有些事情所牽擾人心的，只不過是一縷輕煙，也許會隨著時間的風干而一去不復返。而有的事情，往往會成為生命中的遺憾，而久埋在心底，變成秘密。

小學時的青蔥歲月，我永遠不會忘記。那時我們一起讀書，一起上學，有時為了一些微不足道的小事而爭得頭破血流，有時高興得會相互擁抱。上課時小組的激烈競賽，放學時彼此的溫馨小語，至今仍如放電影一般存在我的腦海里。

那時候很快樂，彼此沒有心計，只安然舒適地聊天，彼此傾訴學習的壓力。那時候天藍草綠，我們曾一同抱怨某老師的教學方法，一同為某次考試順利而舉杯“喝慶功酒”，也曾互相暗示，要努力穿上重點中學的校服。

可是，當有些人穿上了它之后，所有人就全變了。那些青澀的臉沒了，看見的是一張張成熟面孔。如此見了面，有的人會似從前般友好，有的人只招手一笑，而有的人卻裝著沒看見彼此，更有的人，則是可能永遠都見不到了……

有人說，學校是一個培養一群人感情而最終又無情拆散他們的地方。當時過境遷，或許現在與我們坐在同一教室里的那些曾經與我們交好的人，某天之后就會突然離開……

請不要說我變了，或許你很久沒看見我，亦或許你從未進入我的世界，僅是我生命的一個過客，又談何說我變了?亦許是我，也許也會是他人生命的過客……

第7篇：殘缺的美麗作文范文

賈平凹（wā），原名賈平娃，1952年出生，陜西省商洛市丹鳳縣人，中國當代最有影響力的實力派作家之一。賈平凹出生于農村，其家世代是農民。他1975年畢業于西北大學中文系，現任全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。他從1974年開始發表作品，著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。他的作品《臘月•正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎；《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學獎。

1990年，賈平凹先生參加《作文周刊》第五屆全國優秀小作者夏令營活動，與本報小作者親切座談。

【作品展廳一】

殘佛

去涇河里撿玩石，原本是懶散行為，卻撿著了一尊佛，一下子莊嚴得不得了。佛是灰顏色的沙質石頭所刻，底座兩層，中間鏤空，上有蓮花臺。雕刻的精致依稀可見，只是已經沒了棱角。這是佛要痛哭的，但佛不痛哭，佛沒有了頭，也沒有了腹。那一刻，陳舊的機器在轟隆隆作響，石料場上的傳送帶將石頭傳送到粉碎機前，突然這佛石就出現了。忍不住搶救下來，佛就如此這般地降臨了。

或說，佛是完美的，此佛殘成這樣，還算佛嗎？人如果沒頭身，殘骸是可惡的，佛殘缺了卻依樣美麗。我看著它的時候，香火裊裊，那頭和身似乎在煙霧中幻化而去，而端莊和善的面容就在空中，那低垂的微微含笑的目光在注視著我。“佛，”我說，“佛的手也是佛，佛的腳也是佛。”光明的玻璃粉碎了還是光明的。瞧這一手一腳呀，放在那里是多么安詳！

或說，佛畢竟是人心造的佛，更何況這尊佛僅是一塊石頭。是石頭，并不堅硬的沙質石頭，但心想事便可成，刻佛的人在刻佛的那一刻就注入了虔誠，而被供奉在廟堂里度眾生又賦予了意念，這石頭就成了佛。鈔票不也僅僅是一張紙嗎？但鈔票在流通中卻威力無窮，可以買來整莊的土地，買來一座城，買來人的尊嚴和生命。或說，那么，既然是佛，佛法無邊，為什么會在涇河里沖撞滾磨？對了，是在那一個夏天，山洪暴發，沖毀了佛廟，石佛同廟宇的磚瓦、石條、木柱一齊落入河中，磚瓦、石條、木柱都在滾磨中碎為細沙了而石佛卻留了下來，正因為它是佛！

我把佛供奉在書屋，每日燒香，我厭煩人的可憐和可恥，我并不許愿。“不，”昨夜里我在夢中，佛卻在說，“那我就不是佛了！”今早起來，我終于插上香后，下跪作拜，我說，佛，那我就許愿吧，既然佛作為佛擁有佛的美麗和犧牲，就保佑我靈魂安妥和身軀安寧，作為人活在世上就好好享受人生的一切歡樂和一切痛苦煩惱吧。

人都是忙的，我比別人會更忙，有佛親近，我想以后我不會怯弱，也不再逃避，美麗地做我的工作。

探究練習

1.殘缺也是一種美麗，聯系文中“佛殘缺了卻依樣美麗”一句來分析你的感受。

2.說說你對下面這句話的理解。

人都是忙的，我比別人會更忙，有佛親近，我想以后我不會怯弱，也不再逃避，美麗地做我的工作。

【作品展廳二】

學會拒絕

行走于世間，接納或拒絕，愛或不愛，放棄或執著……

每個人都應有接納與寬容之心，但也要學會拒絕。

我拒絕麻木。雖然生活的磨礪讓太多的熱情化做煙云，但不能讓感情磨出老繭。如果沒有云讓眼神放飛追逐，那么生還有什么樂趣？

我拒絕永遠明媚的日子。因為那是虛幻的夢境，痛苦可以讓我成長，讓我堅強。生活中的陰雨與風雪使我能清醒地在中看清腳下的路。

我拒絕折下那朵盛開的小花，那是在毀滅美的生命。一枝脆弱的纖細花莖，經過多少掙扎與痛苦才盛開出美麗，怎忍心為個人的私欲而去毀滅別人的幸福。我只求遠遠地望著，默默祈禱那自然的奇跡開遍人生的每個角落。

我拒絕用青春去賭明天。那彌足珍貴的季節，怎能經得起一擲千金，千金可以收回，但無論是一小時、一分鐘……失去了便無處可尋了。青春屬于自己，把握它，運用它，珍惜它，才能收獲金秋的碩果。

我拒絕成為那窗臺上懼怕風雨的溫柔花，它們只能隔著玻璃窗，感嘆多變的天氣。有朝一日，有風從虛掩的窗戶掠過，那嬌弱的花朵便瓣瓣凋零，落一地遺憾和傷心。我欣賞那些與男人并肩的女性，憑自己的聰慧和魅力，得到世界的尊重和生活的地位。我欣賞那有幾分豪氣的女人，靠自己的雙肩挑起生活重擔，出得廳堂，下得廚房，卷起袖子能殺雞宰羊，卻也有萬縷柔腸能營造一片溫馨。

我拒絕生活中的痛苦，雖然我無力去阻擋要降臨的事。曾聽過一個故事：有人去找禪師求得解脫痛苦的方法，禪師讓他自己去悟。第一天，禪師問他悟到什么，他不知，便舉起戒尺打他一下。第二天，禪師又問，他仍不知，禪師舉起戒尺又打了他一下。第三天他仍然沒有收獲，當禪師舉手要打時，他卻擋住了。于是禪師笑道：“你終于悟出了這道理――拒絕痛苦。”

我拒絕為滿足虛榮、得到金錢與地位而不惜以青春、美麗甚至感情為祭品。人生中充滿誘惑，也同樣遍布著歧途與陷阱，女人的美麗是自然的恩賜，是真、善、美的化身，宛如一塊無瑕的美玉，決不能被世俗污染，女人要靠自己的能力與才智取得應有的地位和尊重。

我拒絕傾聽羅密歐與朱麗葉式的故事。雖然他們愛得壯烈，但終究是悲劇的結局。我只求現實中的愛有一點浪漫，有幾縷微風，有短暫的雷雨也無妨，始終是平淡而幸福的喜劇。

我拒絕向歲月祈求，流著淚埋怨時光的無情。雖然，青春已無聲地在日歷中一頁頁翻飛不見了，生活已把經歷寫在我的眼角，染白長長的青絲，但我相信女人的青春在于她的心境。美麗易逝，魅力永存。

拒絕膚淺，接納深沉。拒絕憎惡，接納寬容、關懷和容忍。拒絕虛偽，接納真誠。拒絕假、惡、丑，接納真、善、美……生活中，一條充滿誘惑的大路在腳下延伸著，只有學會拒絕才不會步入歧途。

探究練習

1.本文在結構上有什么特點？這樣寫有什么好處？

2.本文語言富有哲思，請自選角度品析下面的句子。

生活中的陰雨與風雪使我能清醒地在中看清腳下的路。

3.聯系實際，談談你對文中“學會拒絕”含義的理解。

【作品展廳三】

我不是個好兒子

在我四十歲以后，在我幾十年里雄心勃勃所從事的事業、愛情遭受了挫折和失意，我才覺悟了做兒子的不是。母親的偉大不僅在于生下血肉的兒子，還在于她并不指望兒子的回報，不管兒子離她多遠又回來多近，她永遠使兒子有親情，有力量，有根有本。人生的車途上，母親是加油站。

小時候，我對母親的印象是她只管家里人的吃和穿，白日除了去生產隊出工，夜里總是洗蘿卜呀，切紅薯片呀，或者紡線，納鞋底，在門閂上拉了麻絲合繩子。母親不會做大菜，一年一次的蒸碗大菜，父親是親自操作的，但母親的面條搟得最好，滿村出名。家里一來客，父親說：吃面吧。廚房一陣案響，一陣風箱聲，母親很快就用箕盤端上幾碗熱騰騰的面條來。客人吃的時候，我們做孩子的就被打發著去村巷里玩，玩不了多久，我們就偷偷溜回來，盼著客人是否吃過了，是否有剩下的。果然在鍋底里就留有那么一碗半碗。在那困難的年月里，純白面條只是待客，沒有客人的時候，中午可以吃一頓包谷糝面，母親差不多是先給父親撈一碗，然后下些漿水和菜，連菜帶面再給我們兄妹撈一碗，最后她的碗里就只有包谷糝和菜了。那時少糧缺柴的，生活苦巴，我們做孩子的并不愁容滿面，平日倒快活得要死，最煩惱的是幫母親推磨子了。常常天一黑母親就收拾磨子，在麥子里摻上白包谷或豆子磨一種雜面，偌大的石磨她一個人推不動，就要我和弟弟合推一個磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏頭暈腦地發迷怔。磨過一遍了，母親在那里篩籮，我和弟弟就趴在磨盤上瞌睡。母親喊我們醒來再推，我和弟弟總是說磨好了，母親說再磨幾遍，需要把麥麩磨得如蚊子翅膀一樣薄才肯結束。我和弟弟就同母親吵，扔了磨棍慪氣。母親嘆嘆氣，末了去敲鄰家的屋門，哀求人家：二嫂子，二嫂子，你起來幫我推推磨子！人家半天不吱聲，她還在求，說：“咱換換工，你家推磨子了，我再幫你……孩子明日要上學，不敢耽擱娃的課的。”瞧著母親低聲下氣的樣子，我和弟弟就不忍心了，揉揉鼻子又把磨棍拿起來。

我成不成為什么專家名人，母親一向是不大理會的，她既不曉得我工作的榮耀，我工作上的煩惱和苦悶也就不給她說。一部《廢都》，國之內外怎樣風雨不止，我受怎樣的贊譽和攻擊，母親未說過一句話。當知道我已孤單一人，又病得入了院，她悲傷得落淚，要到城里來看我，弟妹不讓她來，不領她，她氣得在家里罵這個罵那個，后來冒著風雪來了，她的眼睛已患了嚴重的疾病，卻哭著說：“我娃這是什么命啊？！”

我告訴母親，我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得，少年時期我上山砍柴，挑百十斤的柴擔在山砭道上行走，因為路窄，不到固定的歇息處是不能放下柴擔的，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴擔的，從那時起我就練出了一股韌勁。而現在最苦的是我不能親自伺候母親！父親去世了，作為長子，我是應該為這個家操心，使母親在晚年活得幸福，但現在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？把母親送出醫院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說，錢是不能代替了孝順的，但我如今只能這樣啊！母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠，最后看不見了。我回到病房，躺在床上開始打吊針，我的眼淚默默地流下來。

探究練習

1.以事傳情、融情于事是本文突出的寫作特點。你能概括出文章記敘了關于母親的哪三件事嗎？

2.本文文筆厚重，塑造了一位母親的光輝形象，感人至深。你覺得作者筆下的母親是怎樣的一個人？

3.母愛無處不在，回憶你與自己母親生活的片斷，描寫一個你感受最深的細節。

參考答案

《農民之子賈平凹》

作品展廳一：

1.佛是人造的，在刻佛的那一刻就被注入了虔誠，在被供奉的時候又賦予了人們的意念，所以殘佛仍是佛，殘缺了卻依然美麗。2.因為佛擁有佛的美麗和犧牲，與佛親近可以讓“我”心靈平靜，淡定從容，所以“我”能直面人生的痛苦與煩惱，美麗地生活。

作品展廳二：

1.采用了段首排比式結構，使結構勻稱，層次分明，條分縷析，嚴謹清晰。2.這句話以“陰雨與風雪”比喻生活中的挫折和磨難，啟示我們挫折也是一筆寶貴的財富，它能使人保持清醒的頭腦，明確奮斗的方向，腳踏實地地向著目標前進。3.學會拒絕是為了更好地接納美好的精神品質，是為了堅守住人世間的真、善、美。只有學會拒絕，人生才不會誤入歧途，才不會迷失方向。其實拒絕也是一種堅持，一種毅力，是為了守住那顆善良向上的心而做出的行動。

第8篇：殘缺的美麗作文范文

、高一(3)班張自遠

——音韻殘存.凝眸.

[序]

墨菊不敗雪蓮未染

湖澤之岸笑語盈

攜君趨莫思停

無奈春光褪去歲月傾

年華曖曖無須行

[壹]

下雨.

時光在水里久久的沉淀.

一切看似很詳和.

沉默淺淺掠過,裹挾著幾絲莫名的寂寥.

窗前的花開了.這樣的季節里.

世界安坐著.

[貳]

想起倚弦.

她最喜歡在這樣的時節,靜靜地吹笛.立在校園的花樹下,看繁花逝盡.

眼中的空洞,卻依舊是道不出的惆悵.

莞爾一笑,告別朦朧的側臉和被埋葬的秋霜.

像是孤身于彼岸跑著,沿路撒下黯然的倒影.

漣漪如春光,細細搖漾,平息.

海天間氤氳著濃厚的霧靄,繚繞纏結.

因為夢過于清晰了,于是一切變的模糊,盲目,若即若離.

目光似幻影,綿延無盡頭.

[叁]

夜空如洗,殘月若水.

看見她單手握著橫笛.閉目,側轉.

清風徐來,長發恍若江南流水般溫柔四散,旋于碧落之中.

浮塵微漾.

停頓良久,笛聲才恍然飄來,靜謐,飄渺,無以言說.

笛聲似乎聽過,于是輕輕吟唱著.

頓然卻漸行漸遠,像是唱盡了城市的浮華.

那些離散的歲月,刀尖般刻下銳利的灼痕.

緘默,窒息.

時光殘損卻依舊美麗著.

[肆]

四周盡是一片黯淡的韶光.

青鳥掠天而過.一聲破鳴打破城市的喧囂.

時間.蒙蔽雙眼,遮攔回憶.

越過灰暗的迷霧,追尋尚存的色彩.

竟是愕然望見了她.

依然握著那只墨綠的笛子.

望著我,然而眼神游離.

她看了我很久.

[伍]

倚弦:可能是最后一次給你吹笛了

我:恩,但希望不是.

側過身,回頭看著那片絢爛的藍.

是天抑或是海,我不明白.

因為一切已經不重要了.

不需要去懂,不愿意去懂.

也不可能會懂.

海上跌宕的浪潮.絕望,徹底,轟轟烈烈,浩浩蕩蕩.

[陸]

天光散開.碩大的翅羽.

幾縷細小的羽毛緩緩抖落,浮云沉默地遮住飛舞的日光.

斜陽彌散,是天使撒下的玫瑰花蕾,瞬間染紅迷麗的天堂.

凌空,翩然起舞.

像是一個迷人的洞穴,她緩緩上飄.

淺藍的百折裙,還有那雙翅膀,淡雅卻依舊鮮明.

回首凝望,梨花帶雨般微笑.

如同年代久遠的水墨畫.布滿水氣的空中,世界若隱若現著.

她轉身.

一顆剔透流光的珍珠彈指落下.

在跟前的那片土上.

年華斷裂.

[柒]

風沙拂面,響徹云霄.

收好那些殘缺的碎片,然后捧在手心.

閉上眼的瞬間,很溫暖.

走了似乎好長的路.

終究還是哭了,淚滴落在手心.

然而卻又愕然.

碎片順著淚水慢慢拼貼,然后風干.

直到呈現出倚弦的臉,帶著淡淡的笑容.

笛聲漸起.

一個熟悉的聲音在緩緩唱著什么

一切似曾相識.

[捌]

夢醒.

然倚弦真的離開了.

留戀她的笛聲.

年華滌蕩,色澤盡現.

很想再看她立在校園的花樹下,靜默地吹笛.

很想再看她微笑著對我說話的樣子.

很想再看她眼神里淡然的憂傷.

很想.

[玖]

吟簫肆碾紅塵醉

淚如泫

第9篇：殘缺的美麗作文范文

【關鍵詞】小學生寫作；“小練筆”

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

“作文難，作文纏，作文課上苦開言”作文教學是語文教學中一大難點，也是重中之重，已經成為制約語文教育改革的瓶頸。這就要求教師根據作文的特點以及學生的實際情況，設計一些科學新穎和帶有靈活性、啟發性、趣味性的教法，引導學生寫作文，真正讓學生變成“怕作”為“樂作”。

一、留心觀察生活

作文內容來自對生活的認識，對生活的認識則源于觀察。因此只有通過觀察才能發現生活中的真、善、美與假、惡、丑，才能提高學生的認識能力，才能真正達到作文時觀點正確，言之有物。因此，我在開展練筆活動時，特別注重引導學全方位、多角度、多層次地觀察事物，在觀察活動中就需要聞一聞，觸一觸，摸一摸，嘗一嘗，在更多的情況下，是各種感官共同參與的。各種觀察方式也就往往需要同時并用。如在教學三年級練習作“你喜歡的水果或蔬菜”引導學生觀察時，抓住了水果或蔬菜外形特征，顏色變化，味道等特點進行觀察，同時不僅用眼看，還要用鼻子聞，親口嘗一嘗。把自己觀察結果向同學們匯報。由于同學們手中的物不一樣，他們觀察的結果也就不一樣了。

二、充實生活

生活是寫作的源泉。教師要指導學生帶著感情深入生活、感受生活，進而豐富生活。

1.眾所周知，現在的孩子都是“掌上明珠”，是家中的“小公主”，“小皇帝”。他們的一切都是被爺爺奶奶和爸爸媽媽代替了，車接車送，甚至連書包都不用背，怕壓壞了孩子，家務活就更不會讓孩子干了。在一次“口語交際”課上，我讓大家說說你們都會干哪些家務活。只有幾個同學舉手，其他的只搖了搖頭，說：“不會干，不讓干”。沒有干過，沒有經歷過，怎么能說出來呢，更寫不出來了。為此我布置了一項家庭作業：干些力所能及的家務勞動，向媽媽、奶奶請教，學會多項本領，看誰干得好，學得多。下節課向老師和同學們匯報。幾周過去了，孩子們爭先恐后地向大家匯報：學會了洗碗，打掃整理房間，釘扣子，包餃子，洗衣服等多種家務勞動。同學們還滔滔不絕地展示自己的新本領，有部分同學說得有聲有色，還把學做家務中一些有趣的事情講得很詳細，生動；有的還把自己的感受，領悟出來的道理講了出來。孩子們有了親身的經歷，并從勞動中獲取了有趣的生活素材，創造了自身的語素，怎愁作文時“無米下鍋”呢？

2.開展內容豐富，形式多樣的校內外活動，培養學生敏銳的觀察力和欣賞能力。著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養出來的”。為了真正有效地提高學生的習作水平，激發他們的習作興趣，我帶領學生走出課堂，到每天上學都要經過的小路上去觀察，到日日玩耍的校園觀察；到碧綠的大自然去觀察；觀察螞蟻搬家，蝸牛爬行，日出日落，電閃雷鳴。傾聽蛙叫蟬鳴，在細雨中追逐，感受雨后泥土的芬芳；彩虹的絢麗，感受小河中與魚嘻嘻，腳下蚌殼的蠕動，贊美繁忙的金秋，豐收的喜悅留戀，皚皚白雪中打雪仗，滾雪球，堆雪人的快樂。其次聯系生活實際有目的地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參加“志愿者行動”，清掃社區垃圾，為“希望工程”捐款，獻愛心，幫助身邊的特困生，籌劃生動活潑的主題班會，舉辦野炊等活動，參加團場農田勞動，放苗，定秒，摘棉花。學生有了豐富的生活經歷，充實的自我感受，就不愁沒話可說，無言可寫，更不愁無情可抒了。

三、隨心所欲“小練筆”

當學生的積累到達一定的程度時，他們就產生了較為強烈的表達欲望和向人們傾訴的愿望。我就抓住這一契機，讓他們以日記的形式進行“小練筆”訓練，每周至少四次訓練，周五下午交給我，休息日我認真批閱。在小練筆中，學生用記敘的方式記錄他們幼小的心里所經歷的快樂與憂傷，有的用生動細微的說明方法描述他們心愛的文具，美麗的校園，家鄉的建筑，以及最新的賽車；也有的用散文描繪春天的果園，秋天的田野，冬天的冰凌，抒發他們對大自然的喜愛，對勞動者的贊美之情；還有的直言不諱，寫出對社會的看法，對家人以及對老師的不滿。孩子們把小練筆當做他們的傾訴心聲和表演的舞臺，隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡。他們的小練筆可以是一個殘缺的句子，一個小片段，一個不完整的故事，一個沒有中心的多主體的雜文，甚至是他們自己都很難讀懂的難題，只要學生想動筆去寫，就達到目的了。

四、激勵評價，感受成功

“善表現”是小學生的天性，教師行之有效的激勵措施，是激發學生寫作熱情的“催化劑”。

1.建立個人成長記錄袋，把每篇較好的作文認真修改，改到滿意為止，再交給老師批閱，修改，最后裝入“記錄袋”，一學期完后，裝訂成冊，并配上精美的圖案，制成“作文集”。

2.在學校里通過校園佳作宣傳窗、學習廣播站和校刊投稿等為學生提供展示自己優秀作文的平臺。