中等職業技術教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中等職業技術教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中等職業技術教育范文
經過近30年的發展，我國的中等職業技術學校在辦學規模及辦學質量等方面都有較大的進步，形成了一批在區域范圍內具有較強影響力的示范性中等職業技術學校。但近年來，中等職業技術學校的教學質量較為低下的現實卻一直沒有得到有效的改善，大多數中職畢業生都存在工作能力不強，競爭牛存意識薄弱，就業率低下，不適應知識經濟發展需要的狀況。中等職業學校辦學質量得提高，已經成為一個不容忽視的問題。
對于中等職業技術教育而言，其教育質量目標就應該是指承擔中等職業技術教育在滿足個人需求程度和滿足社會發展需求程度兩個方面所追求的目標。對一所中等職業技術教育學校來說，其教育質量目標則具體體現為：管理質量目標和專業教學質量目標兩個方面，作為對這兩個方面的綜合體現，社會服務質量目標是中等職業技術教育院校綜合質量的外在體現形式。
教育質量目標則是教育目的在質量追求上的體現，并在一定教育目的的指導下實現。由于教育類型、教育性質和教育層次的不同，各級各類學校具有不同的教育目的（即人才培養目標），因此它們對教育質量目標的追求也是有差異的。
根據我們國家對中等職業技術教育的定位和要求，中等職業技術教育的教育目的是：根據市場需求，針對實際用人需要和職業崗位（群），培養面向生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才，為社會經濟的可持續發展提供強大的人才支撐。因此，中等職業技術教育的質量目標也應該體現這一教育目的，突出強調職業技術教育為經濟建設服務的功能，結合地方經濟發展，滿足個人求知、求技和社會對高素質技術應用型人才的需求。
中等職業教育作為我國教育體系中不可缺少的組成部分，關系到國民職業素質的提高和現代化建設的進程。中等職業技術教育的定位就應該依據培養目標，定位在培養熟練技能型、勞動型勞動者的層次上。偏離這一定位。勢必影響中等職業技術教育的質量基礎建設，使中等職業技術學校甚至喪失其應有的基本辦學特色，無法持續健康穩定發展。
應該看到，傳統的教育價值觀、陳舊的擇業觀念、對學歷的寵愛、對技能的偏見以及不正當競爭需要，致使很多中等職業技術學校的質量定位產生了漂移，在條件尚不具備的情況下，對辦學層次和教育目標作不必要的拔高，追求學歷檔次，不安心中等職業教育甚至自我輕視。暫且不談“拔高”是否恰當，試想經過多層篩選，基本素質一般較差的學生。能在較短的時間內培養成具有中級技術人員水準，又有中級勞動技能的復合型人才，若無非常之舉，其實是不可能實現的。教育目標定位的漂移，必定影響到教育教學的各個環節，教材建設攀高、學科及課程教學各自為戰、學科之間由緊密關聯趨向松散、實踐教學跟不上，理論教學過多。
社會需求是制定中等職業技術教育質量目標的基礎和基本動力，沒有社會需求就談不上人才培養，更談不上培養目標。根據社會和市場需求以及社會經濟的發展狀況，來確定質量目標應該成為中等職業技術教育質量觀念定位的基本出發點。一般而言，一所學校教學質量的優劣，可以從三個維度來進行評判，即教學質量、管理質量、社會服務質量，其中教學質量是核心，管理質量是保證，社會服務質量是前二者的綜合反映。對于中等職業技術學校來說，其教育教學質量的高低優劣主要體現在其辦學是否具有明顯的職業特色，體現在所培養的學生是否能被市場和社會接受，這是中等職業技術教育與普通教育的重要區別。中等職業技術教育的本質就是一種旨在提高勞動者素質的就業準備教育，主要培養職業素質和職業實踐能力都比較強的技術應用型人才。中等職業技術教育就是要直接面向應用型人才市場，為地方經濟乃至整個國家的經濟建設服務。
第2篇：中等職業技術教育范文
關鍵詞：自學考試 中專 培養目標 專業和課程設置 開考模式
到2010年，我國中等職業教育招生規模將達到800萬人，與普通高中招生規模大體相當，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上，“十一五”期間，為社會輸送2500多萬名中等職業學校畢業生，1100多萬名高等職業院校畢業生。面對這個發展目標和趨勢，必須大力發展社區教育、遠程教育，通過自學考試等多種形式滿足多樣化的學習需求，建立職業教育與其他教育相互溝通和銜接的立交橋，使職業教育成為終身教育體系的重要環節，促進學習型社會建立。
要積極探索自學考試與職業教育相互銜接、溝通的有效途徑，逐步實現資源共享、優勢互補、共同發展。自學考試主考學校與中專學校合作，開辦自學考試職業教育專科專業，采取中專在校生套讀自考大專的形式，是推動自學考試與中等職業技術教育相結合，實現優勢互補的有效方式。經過幾年的實踐，筆者對開辦自學考試職業教育專科專業有如下思考：
一、開辦自學考試職業教育專科專業的重要意義和作用
1. 有利于提高中專學校及主考學校的辦學水平，擴大社會影響力。
開辦自學考試職業教育專科專業，通過中專套讀大專這種形式，提高了高等學校和中等職業技術學校的社會知名度和聲譽，擴大了學校在社會上的有利影響，適應了當今社會對高等技術人才的需求。
通過中專套讀大專，加大了教學投入，中專學校教師的教學水平及管理水平得到了很大提高，學校的辦學條件得到了改善。中專學校在計算機和數控設備等實驗設備上都加大了投入，引進了國內先進教學儀器和設備，進一步提高了學生的實踐動手能力，有利于學生今后的發展。
2. 有利于中專學校學風的改善及學生學習積極性的增強。
自學考試是國家級考試，對于中專這個層次的學生來說有相當的難度，沒有專業教師的指導，沒有接受相關方面有效的教育，單憑學生自己的盲目復習準備，想要考取好的成績是非常困難的。為了保證大專班的教學質量，各中專學校均通過文化考核組班。在套讀大專后，經過全日制學習和有經驗的教師指導，學生在學習過程中自信心明顯得到了提高。
3. 有利于社會的穩定，減輕國家的就業壓力。
目前我國就業壓力很大，通過中專套讀大專，能使學生學到自己想學的專業技能，增強學生的就業能力，這樣會使一部分學生延長在校學習時間，同時，學生用在學習上的時間多了，相對做其他事情的時間就少了，在社會上混的時間也少了，家長非常放心。這樣既緩解了就業壓力，又有利于社會的穩定。
4. 有利于高等教育和職業教育的結合，培養應用型、職業型、技能型的高級技術人才。
這是中專套讀自考大專的最重要的辦學宗旨。通過中專套讀大專，能發揮主考學校及中專的特點，相互取長補短，為國家和社會培養急需的高級技術人才。中專對社會就業需求很敏感，普通高校在辦學上有經驗，二者結合能更好地跟上社會需求跳動的脈博。
綜上所述，筆者認為這種辦學形式是值得肯定并加以發展的。這樣有利于社會、學校、和學生，同時也有利于高等教育自學考試事業的發展。
二、自學考試職業教育專科專業存在的問題和對策
自學考試職業教育專科專業必須從培養目標、專業設置、計劃制定、開考模式等各方面進行全方位的探索。
1. 自學考試職業教育專科專業的現狀。
考生規模還不夠大，參與的中等職業學校還不多，許多學校還在觀望等待，許多學生存在疑慮。自學考試職業教育專科專業的管理模式還處于摸索階段，辦學的綜合效益還未能全面體現，招生宣傳引導工作還不夠細致深入，學生必須學有余力，才能適應并通過嚴格的國家考試，考試及格率的高低成為考慮和衡量的重要指標。擴大規模，符合學校、考生實際，適應社會需求，但還要創造一個良好的環境以吸納更多的學生，以利于自學考試職業教育專科專業的綜合協調發展。
2. 實際定位模糊。
對自學考試職業教育專科專業這種新的辦學形式的關注程度不夠，對與其相適應的管理方式的探索和研究力度不夠，自學考試職業教育專科專業部分辦學原則還不能在管理實踐中完全有效地貫徹和落實，以致于被同化為自學考試面向社會開考專業或自學考試全日制本科助學班，導致定位出現模糊。
自學考試職業教育專科專業的舉辦原則必須明確，要保持兩類教育的特點，發揮兩類教育的優勢，但從目前的專業計劃來看，職業技術教育的特點不突出，應用性、職業性、技能性不能充分體現，職業教育專科專業執行的是自學考試全日制助學班專科段計劃，削弱了職業技術教育特點。職業性不是降低標準，而是突出特點，職業教育專科專業不能完全等同于普通大專和自學考試專科專業。
3. 培養目標還要進一步明確。
其培養模式不應完全照搬普通高校教育模式，更不應辦成應試教育的模式。自學考試職業教育專科專業應培養應用型、職業型、技能型且具發展潛力的高級專業技術人才。目前職業教育已轉變為“就業教育”，而非“升學教育”，模式變了，強調動手能力，要求課程設置、評價標準作出調整，以適應就業需要。作為自學考試新模式，不能沿用純理論模式的衡量標準，應仿效西方如德國、加拿大的技能學校，培養處于學歷教育與技能教育之間的人才，近乎工程師但不是工程師，本科培養工程師，在專科層次培養技師型人才，基本要求不降低，高科技技能方面應能達到大專以上水平，以利于提高全民素質，普及高等教育。
4. 專業和課程設置、教材急需調整，以滿足市場對人才的需求，突出應用性、職業性、技能性。
（1）增加新專業，要按社會需求組織專家提供可開專業目錄，適應中專學生學習需要和市場需求。目前專業太少，可選擇范圍小，部分職業學校專業不對口。專業計劃應能貼近職業學校實際特點，并經職業教育方面的專家充分論證，適應中專學生的學習特點和就業需求。應多開辦機電、模具、數控等市場急需專業。
（2）根據培養目標、適應技能和就業要求，專業計劃中的文化課和技能課比例要作出適當調整，構建自學考試職業型專業課程體系。堅持“理論知識以必需夠用為度，強調實踐能力、操作能力”的原則，根據崗位群的要求及用人標準設置專業、課程，構建高職型的知識結構、能力結構，使專業課程真正體現職業教育特色。高等職業教育專業要深入，不能像普通教育寬而廣，做深做強才能適應就業需求。修改考試計劃，增加畢業實習環節，加強實習環節的管理。
（3）突破學科型的大綱、教材體系，組織一線技師、工程師和學校專業課教師共同擬定新的大綱、教材。教材中要充分體現職業標準和職業行為規范、職業道德的內容。把這些內容列入考試計劃和考試范圍，并編進教材，使考生通過理論性課程的學習，掌握職業標準，不應照搬照用普通高等教育的教材。
5. 考試評價方式需要進一步調整。
學生基礎較差，應把就業需求、技能培養放在第一位，適當加大技能考核，適當減少文化考核，增加溝通課程。統考課實行學分溝通，考試成績占領60%，平時成績占40%，平時成績考核包括平時表現、平時作業、平時測驗，淡化自學考試應試教育的影響，開展綜合素質評價，以促進在中專學生中實施素質教育。自學考試與資格證書溝通，取得國家和省級專業技術資格證書，就認同所學科目的成績，或者以取得多個相關專業證書認同學歷。
6. 確立適當的開考模式，理順關系，加強管理力度，加強自學考試指導，提高服務水平。
探索自學考試職業教育專科專業的開考模式。實行產學結合，建立高校、中專學校、行業部門和考試機構相結合的體制。努力建設好一批職業教育實踐基地，把好實踐環節質量關。提倡與生產單位、企事業單位掛鉤聯合建設基地，確保職業教育順利實施。
自學考試職業教育專科專業總體上接受自學考試機構的指導，實行教考分離，也要體現方便、靈活、經濟。自學考試機構與主考學校的職責劃分要明確，在考務考籍工作各方面，要明確職責，合理分工。從考試組織來說，方便學校、考生，考點設在主辦學校，就近安排、相對集中，這樣有利于學生穩定心態，正常發揮自己的學習水平。考點按國家考試要求，做好試卷保密工作，加強考風考紀教育，做好試卷保管、監考教師安排。主考學校負責專業計劃制定、報批，組織實踐性環節考核，參與命題、評卷，進行教學指導，與中專學校一起搞好教學輔導。適當加大主考學校自力，提高主考學校的辦學積極性，如：組織有經驗的教師編模擬試題庫，技能考核指導等。對中專學校來說，組織好報名，開展校際招生，不能只是內部循環，還要橫向聯系帶動同類學校。同時中專學校面臨雙重任務，在完成中專日常教學的基礎上，還要接受主考學校教學指導，組織好自學考試職業教育專科專業的教學。在保證教學質量的前提下提高學生的考試合格率，能多提供自考學習資料，重點是多提供模擬試題，以便教師教學和學生自學。
總之，對自學考試職業教育專科專業管理模式和管理辦法做出相適應的調整，自學考試職業教育專科專業必將成為自學考試重要的增長點，必將有力推動自學考試和職業教育的共同發展。
參考文獻：
［1］國務院關于大力發展職業教育的決定.
第3篇：中等職業技術教育范文
十八屆六中全會將全面依法治國上升為四大戰略布局之一，由此可見依法治國對我國發展的重要性。近年來，為了適應經濟社會發展需要，高素質技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業技術院校。中等職業技術學校是其構成形式之一，因此，中職院校學生法制教育的成功與否直接影響了我國全面依法治國的成效。這就要求我們要注重培養他們的法律素質，使其自身意識到依法行事的重要性。二、中等職業技術學校法制教育現狀及存在的問題
(一)我國中等職業技術教育發展現狀
2002年以來，我國中等職業教育全面重新定位，進入了快速發展時期。但同時也出現了許多問題，隨著高中教育逐年擴招，中等職業技術學校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學。調查結果顯示在所調查的中職生中有近一半(44.65%)的學生沒有養成基本的學習常規，對學習有比較正確心理的學生約54%，仍有接近一半的學生能力較弱。
(二)中等職業技術學校法制教育存在的主要問題
1.中職院校教師整體法律素質不高
中職院校教師大多數都是由德育教師或者輔導員兼任，其專業水平參差不齊，從而導致法律知識無法講透,法律要點不夠精準，課堂教學枯燥乏味，往往是照本宣科，學生根本無法深入理解法律知識。即使學生產生法律相關的疑問，大多數教師往往無法給予學生有益的答復。因此，大多數學生開始不信任教師，產生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學分而死記硬背，這與法制教育的目標是背道而馳的。
2.中職院校學生對法制教育缺乏熱情
由于從小接受的是主科(數學、語文、英語)至上的教學理念，因此，對法制教育這一副科存有偏見。在大多數的學生眼里副課只是用來打發時間，湊學分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補睡眠。長此以往的惡性循環，不但達不到教學目標，同時也造成了教育資源的浪費。
3.法制教育課程內容設置不合理，缺乏時效性與針對性
一方面，課程內容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內容向學生簡單的介紹了法律基礎的主要內容，忽視了法制課的教學目的。使得學生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設一學期，使法制教育缺少連續性與時效性。在未來的職業生涯中，當自身利益受到侵害時，中職學生不知如何用法律保護自己，這就是法制教育與學生所學專業的疏漏之處。
三、加強中等職業技術學校法制教育的途徑
(一)提升中職院校學生的法制教育觀念
首先，要從意識上加強中職院校學生的法制觀念，比如可以在校園內定期開展普法活動，開設微信公眾號等方式使學生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學生的法律意識。其次，學校要認識到法制教育的重要性，通過設立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業人員擔任法制教育輔導員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規劃，編制目標體系，根據學校的具體情況，建立在校期間學生法制檔案，將學生在校期間的行為記錄在內，從校規上規范學生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學生的犯罪率。
(二)培養中職院校學生對法制教育的興趣
第一，可以由校方組織開展法律學園活動。比如，分批次，分專業的組織學生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進的接受法制教育。第二，科學合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學期，而是分階段對學生進行法制教育。然后，根據學生的專業設置不同的法律專業課，比如，針對平面廣告設計專業可開設，廣告法、合同法、經濟法、商法等實用性強的部門法。在學習相關部門法的同時提高學生的學習興趣，使中職學生在日后的工作中能夠解決實際問題。
(三)加強中職院校學生的心理健康教育
第4篇：中等職業技術教育范文
關鍵詞：數學；職業教育
英國自然科學家、哲學家羅杰說：數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識。由此可見，數學對于不同時期不同學習階段的學生或者社會中人是多么的重要。職業中專的學生入學起點低、基礎差。特別是數學這門學科，學生基礎更差。面對這樣的學生，作為教師，自然會考慮怎么樣才能使學生對數學產生興趣，從而教好他們。在此，本人結合從事中職數學教學的實際情況談談自己的體會。
1.正確認知數學在中等職業教育中的地位和作用
在過去很長一段時間里甚至是現在，一個認識偏見已經根深蒂固扎根于中職學生的心中，即：只要在自己的專業方面懂得理論，會操作就是合格的學生了，對于課本中的基本公式、運算和例題會套用就可以了，實在不會也無所謂，因為我們培養的是普通勞動者，而普通勞動者不需要過多的文化課。本來他們的基礎很差，尤其數學是中職生薄弱的學科。這樣，數學等文化課隨時會被沖掉，教師只能壓縮教學內容，隨著社會經濟的發展，面對21世紀給各級人才需求所帶來的挑戰和競爭，人們不得不重新思考應該如何對待數學。
1.1數學內涵豐富，應用廣泛
在日常生活、生產實際中，時常從數學的角度提出、分析并解決問題。如在考察生產情況是否正常時，應用一種概率統計的觀念。當代計算機的發展又給數學的應用提供了一種實現的可能，數學內容，思想方法乃至數學語言、符號廣泛地滲入到了自然科學和社會科學的各個領域，因此當前有這樣一種提法：“高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學。”
1.2數學是提高思維能力的有力手段
當前各種競爭的關鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學正在迅猛發展。數學的學習本質上是一種思維活動，是培養思維能力的重要途徑和手段，數學在鍛煉思維、提高思維水平方面發揮著突出的作用。
1.3數學對培養學生的學習興趣、毅力、信心、態度，創新精神等個性的品質起著突出的作用
通過這些認識，我們更加明確了應該如何教好數學。數學教學不僅僅是背背公式，套套題型，而應該是一種方法的教學和過程的教學，在教學中要滲入政治、經濟、文化、歷史等諸多方面的信息，數學教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是要為學生走出校門做好準備。
2.如何發揮數學在中等職業教育中的地位和作用
2.1增強科研意識、提高教學效率
2.1.1提高教學質量的關鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和現實，教師不能只靠拼體力、時間來達到分數的一點點提高，而應站在更高的角度考慮教學，結合不同專業特c，在教材的基礎上與老師們一起制定新的教學計劃和教學理念，在教學中不斷提高科研質量努力達到教學工作成為一種有目的、有計劃，有科學的方法的研究過程。
2.1.2經常參加市區組織的教研活動，通過與老師們的交流使我們對學生的基礎知識薄弱，運算能力差，學習習慣差等等不良現象有了進一步的認識，這是學生普遍存在的問題。因此，我覺得更應該注重基礎知識的教學。同時，走出校門到兄弟學校去聽課，可以借鑒到他人的很多經驗。為今后在教學實踐中不斷地總結、探索出適合職專學生特點的教學規律，做好
鋪墊。
2.2樹立創新意識、探索教學模式
2.2.1轉變學生觀，教學面向所有的學生，并促進每一個個體的發展，注意個體的差異，進行層次教學，對不同水平的學生，有不同的要求，并在教學中給學生以思考的機會。學生是學習的主體，學習是學生將知識內化的過程，這個內化要使學生在一種平等、民主、合作的氛圍下進行。我們在課堂教學中，不僅老師給學生提問題，而且可以學生給老師提問題，學生給學生提問題，激發學生的創造性思維。
2.2.2不斷的創造新的教學、學習氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學手段的使用到教學方法的選擇。如由折紙的厚度引入指數函數；在講新課如等差數列的前項和公式時我們設計一定的情景，請學生觀察思考、分析，并得出結論；利用多媒體講三角函數的圖象與性質、立體幾何的異面直線關系，在教學方法上不斷變化，講練結合、討論式、啟發式、問題解決式、“引、講、導、練”，跟據教學內容選擇不同的教學方法。精心設計每一節課，做到心中有數。
2.2.3細心呵護每位學生、耐心培養他們的學習興趣。
（1）眾所周知，人的智商大部分沒有太大區別，學習不好的原因主要是非智力因素起了重大作用。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，上課不聽講，不自己做練習，常此以往，就使得學生的學習很難進步。這就是職校生的共性，因此，我們要想辦法使學生集中注意力，在興趣上培養學習的積極性，在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，戰爭與數學等等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，因此產生了學習數學的積極性，我們還將數學與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性。
第5篇：中等職業技術教育范文
【關鍵詞】中職學生；職業生涯；教育
Analysis of secondary vocational school students in career education
Li Xiaohong
【Abstract】Economic crisis led to the employment difficulties faced by students, in grade school students bear the brunt of the school how to guide students to their careers have a better understanding of how to guide the students to change their ideas in order to expand employment opportunities in vocational schools are the issues discussed in this article.
【Key words】in the level of students; career; Education
職業生涯教育的前身是就業指導，我國的中等職業技術學校學生職業生涯的教育起步較晚，目前尚處于探索階段，近幾年每年都有大量應屆中職畢業生不能就業，說明在學校活動中專業化的職業生涯教育與指導的缺乏。開展中職生職業生涯教育，對于充分開發利用中職生這種優勢人力資源，推動現代化建設的發展，具有舉足輕重的作用。
關于職業生涯教育，目前還沒有權威的界定，但業界普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。
但是，近年來，在中職教育內部結構不合理的狀況下，盲目放開管理，無限制補充低水準生源，導致中職教育結構不合理現象更為嚴重，造成大量的無效教育，從而使得職業教育發展更為艱難。市場經濟條件下、中等職業學校招生數量和專業結構應與一定經濟發展水平下的經濟結構尤其是產業結構和技術結構所決定的勞動力資源配置結構相適應，并不是高水平人才資源越多越好。目前“高才低就”現象就是教育資源無效配置的一種表現。一方面我國缺乏熟練的技術工人，企業中經過中等職業技術培訓工人的比例很低；另一方面卻又出現中職生就業普通困難的現象。
一個很重要的原因就是中等職業教育不適應市場經濟發展需要，很多受職業教育培訓的人所具備的技能并不是社會經濟發展所需要的技能。教育具有間接性、滯后性和長期性特點，現在的專業、課程設置、招生效量要適應的是三、四年后的市場需求。而很少有學校或教育機構對市場需求進行詳細調查、分析和預測。
更為嚴重的是，中等職業教育管理各自為政，缺乏一個權威的協調機構，使得各學校之間專業設置交叉重復，招生惡性競爭。特別是近年來，在利益驅動下，各校一窩蜂地開辦經濟類課程、計算機專業等熱門學科，導致低層次人才重復培養，從而制約了中等職業教育的發展。可見對職業生涯的教育認識不足是一個重要原因。其次，就業指導較多沿襲傳統，還只停留在就業這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業生涯教育還有相當一段距離。就業指導以就業推薦、就業派遣、外聯企業、舉辦招聘會等傳統形式為主，就業輔導課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內開展職業生涯教育的培訓和個體咨詢。并未有完善的職業教育體系來規范。
專業人員配備和相應軟環境配套不足。目前，大部分中職學校不具備相應的專門從事職業生涯教育的專業人員，大多數是由任課老師兼職。相應的軟環境的要求，大部分中職也無法滿足。
職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規劃、組織和實施，但由于職業生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各職校開展的情況參差不齊。絕大部分是選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統地設置課程體系。更重要的是，幾乎大部分職校目前更多關注的是畢業生，而較少能從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。
1 如何解決這一問題就必須在課堂教學上下功夫
1.1 專業課程設置緊密結合學生崗位能力的培養來實施:
專業課程設置包括開設時間、先后順序、課時的安排都要以學生崗位能力的形成為中心，充分考慮學生崗位能力的培養。學生在學學習一般是先學基礎課，然后學專業課程，在一年級時大部分時間為基礎課，二年級才開設相關的部分專業課，到學完相關的核心專業課程時，學生也就要畢業實習了。在這一學習期間，學生對于實戰性的實習存在時間上的不足，而中職學校的人才培養目的是培養技能型人才。根據這一情況，調整課程，使課程的開設更為合理，使學生能達到有充分實踐、實訓時間的目的。
1.2 課程教學模式以培養學生崗位能力為中心開展:
課堂教學是人才培養的基礎方式，學生崗位能力的形成也是在課堂學習中積累成的，所以任課教師對所授課程與學生崗位能力的形成，要充分了解并做好課堂設計。通過探索，我們專業基本形成了以單項訓練、項目綜合實訓、課程答辯、課外實習的模式，在模式中注重學生動手實踐能力和學生綜合能力的形成。單項訓練是老師通過理論的講授，輔助以單個知識點進行實訓。單項訓練是知識能力形成的基礎，項目實訓是通過各單項目的學習后以一個綜合的實訓來把單項訓練中的點串聯起來，進行綜合的考慮和設計，用來作為項目實訓（即實戰項目），所以學生在項目實訓中能充分培養今后從事本崗位的專業能力。課程答辯是每門課程完成后，學生對自己的項目實訓的設計進行課程答辯，說明自己的創意、進行設計的整個過程。這個環節也是我們的專業老師對學生所學知識的一個檢驗，對學生的學習是一個綜合的了解和評價，同時也是對學生表達能力的培養。課外實習是課程授完后，教師提出要求，由老師推薦或學生自己聯系與課程相關的公司或單位進行課外實習，這種實習主要是針對課堂所學知識進行的一個轉化過程。
1.3 以崗位需求為依據，拓展崗位能力培養:中職學校人才培養方案的根本落腳點，是如何培養出更多優秀的畢業生，從另一角度來講也就是如何通過教學更大限度地培養學生的職業（崗位）能力，這一能力的培養是人才方案的主線。因此，推行頂崗實習，培養學生崗位綜合能力是一個切實可行的辦法。頂崗實習是對學生就業能力的直接訓練，是課堂教學綜合實踐中的一種體現，也是如何使學生從學生角色轉變為公司職員的能力培養，跨越學習與社會實踐的鴻溝，是學生職業能力綜合訓練最為有效的方法。
2 要解決好這一問題還要從思想上管理上下功夫
2.1 應提升職業生涯教育在職校學生工作中的地位，加大對職業生涯教育的專業人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學生職業發展中心”，職能包含職業輔導與咨詢，職業信息收集，學生職業生涯規劃社團，學生心理健康咨詢及輔導等，功能替代之前的畢業生就業指導中心和心理咨詢中心，為學生發展提供幫助。提倡樹立“以學生為中心”的服務理念，使之切實做到就業率、就業質量與就業服務的同步提高。
2.2 將職業生涯教育納入職校學生思想政治教育的體系之中，列入教學計劃，使職業生涯教育工作日常化。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業班，分階段在學生中開展有針對性、系統性、連續性的職業生涯教育，。對學生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質、制定計劃”，以及“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設和素質拓展計劃，全方位、分級開展各類校內活動。
2.3 適當借助校外資源，彌補校內職業指導人員數量、質量上的不足。可邀請各行業、企業HR人士（人力資源管理專員）從行業的角度分析對職業生涯教育的理解；利用專業機構/專業人士的優勢，考慮合理的學校和社會的資源置換，給予指導教師和學生更多的實踐機會；充分開發校友資源，提供學生生涯訪談或求職機會；開辟校外有經驗人士全職進入學校，現身說法。
2.4 引導學生自發建立職業生涯教育規劃的專業社團，以學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我促進”為主，指導教師輔導為輔。鼓勵畢業學生協助指導低年級學生，實現“傳幫帶”。
2.5 鼓勵和引導學生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設“第三學期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業方向的參考依據。
2.6 條件允許的，可以有選擇地參加校外專業機構的相關活動，例如就業訓練營、校友職業沙龍、機構的職業工作坊等。可考慮選擇一些資質合格，屬公益性質或費用較低的專業機構活動參加，強化個人職業生涯教育效果。
3 要大力倡導各個方面的支持
3.1 中職學生職業生涯教育是一個全社會要共同關注的問題，社會相關機構或相關人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應盡快對社會資源進行篩選整合，形成職校、學生及家長、社會相關合格機構共同構建的服務網絡。
3.2 積極參加社會相關機構開設的專業培訓。
3.3 倡議具有資質的專業機構調整資源，主導建立“職業生涯中心”，針對學生的職業生涯教育設置相關課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學生成為職業人后再挖掘相應的商業價值。
3.4 人力資源行政部門應對職校學生在校期間的職業生涯教育多給予指導，并聯絡各社會機構共同參與其中，為學生的各種社會性實踐多提供指導、幫助和支持。
職業生涯教育的實施還需要整合職業技術學校、專業機構、社會單位多方面的力量和資源，提高“個體的自我認識”是學校需要關注的，介紹“職業世界”是專業機構需要關注的，而社會單位側重介紹不同崗位需要的能力，并提供一些實踐的機會。讓學生通過職業生涯教育的主題性綜合實踐活動，了解社會變遷趨勢，體會職業工作意義，認識職業素質要求和有關職業發展的個人興趣及潛能，形成正確的職業價值觀和就業創業的思想準備，提高升學與就業選擇的主動意識和科學態度，為未來的專業知識技能學習和職業生涯發展做好充分的準備。
參考文獻
[1] 陳軍、董丁戈.職業生涯教育與人的全面發展.當代青年研究,2005(12)
第6篇：中等職業技術教育范文
關鍵詞：高職改革；現代教育技術；突破傳統；網絡多媒體技術
雖然高職改革在我國已經是大勢所趨，但受到大背景的影響，真正意義上的高職教育在我國也只僅僅出現了七年，因此還是不能落入傳統觀念的俗套，很多院校還是把主要精力和目光放在基礎設施建設和擴大招生規模上，對教學改革沒有引起足夠的重視，因此投入的精力不夠、資金不足、時間不充裕。同時，許多高職院校由中專或技校升格而來，觀念還是老式的觀念，對新時代教育改革的舉措方案落到實處，依然是教育改革中的薄弱環節。
一、高職教學改革帶來的要求
1.定向培養目標，溝通學生思想
高等職業教育的發展必須與地區經濟建設和社會的發展掛鉤，為人才就業市場服務，要根據市場的需求來定向培養各方面專業工作在第一線的實用型人才。這既是高職院校培養人才的基本原則，也是其與傳統意義上的大學的本質區別，即高職教育是一種主要以培養技能型實用人才如“灰領”、“藍領”等的高等教育。其畢業生走上社會將要從事第一線的生產建設服務工作，而不是像傳統大學畢業生出來就是干部。所以，從某種程度上來說，高職院校的畢業生跟職高或者技校的畢業生是在同一起跑線上的。
正因為院校是定向培養學生進入企業從事生產工作，所以要在學生入校時就正確認識其自身情況，避免以后就業出現“高不成低不就”的尷尬局面。不過同時也不需要太多壓抑，致使學生們的信心受到嚴重打擊，畢竟在學校中兩三年的學習積累的專業知識和練就的學習能力也是一門巨大優勢，為學生今后在企業社會中有更好的發展打下夯實的基礎。
2.改善教學模式，完善教學內容
許多高職院校都是由原來的普通中專學校升格或合并升格轉化過來的，其教學在很大程度上還是使用傳統的學科教學模式，以理論教學為主，以教師講授為主，以試驗學習為主。這樣的教學模式會壓抑人才的培養和其優勢的突出，很難滿足當前社會需要的高素質專門型人才的需求。因此要求院校面向社會，面向市場，根據社會、市場的需求相應設置專業課程。弄清楚社會、市場需要什么樣的人才，需要什么樣的能力，再針對性地調節課程內容，避免設置繁難且使用價值不高的課程來無謂消耗師生的經歷。必要的專業理論知識應以“基本夠用”為前提，多學習最有用的專業知識，提高專業技能，多實行現場教學、情景教學、模擬教學，從多種途徑定位來把學生培養成企業、社會需要的人才。
3.投入師資建設，活躍學習方法
高職院校能否辦出自身的特色學校，關鍵就在于教師素質的高低。教師作為教學的主體，有著實行推動教學改革的決定性作用，也掌握著人才培養質量的關鍵。高職院校的教師，嚴格來講都應該是具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能的“雙師型”教師。雖然最近幾年高職院校教師隊伍不斷得到完善和補充，教師的學歷、職稱、相關技能方面有了顯著的提高，實踐技能水平也日益成熟，但這些仍遠遠不能滿足現代教學改革，教師的專業實踐技能還需繼續提高，師資建設也是日趨重要。因此，要求原來的專業理論教師要走出課堂，走入社會、走進企業、深入生產第一線，熟悉本專業的生產現場和作業流程就顯得尤為重要。只有做到這樣，老師才會因材施教，多學生們采用靈活、多樣、通俗易懂的教學方法，學生也就更容易學習到本專業相關知識和技能。這既是高職教學改革提出的要求，也是其要實現的目標，讓學生獲得最大的收益。
二、高職教學改革中現代教育技術的應用策略
1.現代教育技術在高職教學改革中的作用
現代教育技術起源于19世紀90年代，當時就有了幻燈教學這一方法，開創了現代科技技術在教學中應用的新篇章。以后又陸續有電影和唱片、廣播錄音機、電視機、電子計算機、衛星電視等媒體先后進入教育領域，使其教育手段大大提升。而現如今，隨著信息的革命，現代化教學思想的不斷出現與創新，各種現代化技術如多媒體技術、虛擬技術和基于Internet的網絡通訊技術廣泛應用于教學中，發揮出了傳統教學無法匹敵的巨大優勢作用，為培養創新能力、激發創新思維提供了有力的支持。
現代教育技術的應用可以大大提高高職教育的質量。教師搭配使用多種技術教學，更生動、形象、直觀、逼真地教授給學生們課程內容，激發學生的學習興趣和動力。同時又對學生智能發展的環節如理解記憶應用方面都有著無法衡量的巨大作用。同時還可以激發學生課堂思維，加深記憶從而全面理解所學內容，活躍課堂氣氛，更有利于學生專業技能的鍛煉和自主思考能力的培養。
現代教育技術的應用能使高職學生接收的信息量大大增加。現代科技日新月異，知識更新速度越來越快，學生必須掌握足夠的知識才能適應競爭激烈的社會。而隨著計算機網絡技術的成熟，再多的內容也能用一張小小的光盤包含，學生可以更方便地吸納專業知識，為以后就業打下牢固的基礎。
現代教育技術的應用，既能結合高職理論和實踐內容，又可以節約教學經費。高職教育是以就業為目的，所以高職教育要把學生的動手能力的培養放在首位，但傳統的教學方法常常會導致經費不足。而現代教育技術能完美地解決這一難題。
2.現代教育技術對高職教學改革的影響
資源數字化。現代教育技術中的數字化技術以計算機多媒體為基礎，可有效實現種類繁多的教學資源的數字化，抽象難懂的教學內容的結構化、形象化和動態化，提供了可重用、可同用、可共享的豐富的教育、教學、管理和科研的數字資源。
通信網絡化。網絡技術基于高速寬帶，傳遞信息更加便捷迅速，且不受時空限制，可以實現網上辦公、教學、科研、服務一體化。并且很多代價高、危險性大或難以實物操作的高職 實訓和實習環節還可通過網絡虛擬實驗和實習來實現，這樣可以減少很多教育經費支出和不必要的傷亡。
教學現代化。網絡教學可以實現線性與非線性、實時與非實時、協同與非協同、交互與非交互的分布式學習，大大提高教學效率和改善教學效果。
3.現代教育技術如何促進教學改革
應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件，因此加強硬件基礎建設非常重要。由于計算機的不斷普及，多媒體輔助教學教室在現代教育中發揮著重要作用。所以院校在多個教室與圖書館都有建設多媒體教學環境的必要。
當學校的基礎設施和教學課件都能夠滿足要求時，就需要加強教師的教育技術培訓，不僅要提高其學歷、職稱和專業技能水平，還要求她們熟練掌握及應用現代教育理論和現代教育技術。這樣的話，學校通過培養和訓練來形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用現代教育技術進行教學研究的教師隊伍，能夠更有效地為高等職業教育教學改革服務。
結語：
現代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。
參考文獻:
[1]教育部師范教育司.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，2008
[2]薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M]上海：復旦大學出版社，2009
第7篇：中等職業技術教育范文
Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.
關鍵詞：現狀分析 教學方法 教學效果
Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness
數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎；數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術，這迫切要求職業學校培養出大量的在一線從事數控加工的技術工人。
一、 數控技能教學的現狀分析
1．我國職業學校數控專業課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業的要求尚存在差距。例如，數控機床與編程的教學還較薄弱。由于部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能系統地適應社會對勞動力的需求。
2．在實踐技能培訓方面，應該加強對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程修等專業技術能力的訓練。
3．結合學校及學生的現狀編寫適合數控編程、數控接口技術訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現狀。
4.對于中職院校的數控專業教師的要求是具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗，尤其熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師。
5. 數控實訓設備條件差，數量嚴重不足，且不配套。學校設備不能適應普及性的教學實驗，使教學培訓的實踐操作受到局限，無法在短期內實現規模化、普及化的培養，很難從真正意義上提高學生的動手能力，難以實現教學目標，實訓效果也較差。
二、數控技能教學的方法
在進行數控技能教學過程中，一般以項目教學為主。以項目為主線，向學生展開教學目標，明確教學內容，引導學生進行學習及練習。
1、 講授法
講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統，又符合學生的認識規律。這樣學生就能一步步掌握專業知識。
2、 演示法
使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現象聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準備工作，根據課題選擇好設備，工具，量具。
3、 練習法
練習法是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，系統地了解所學的知識，對每名學生的操作次數、質量作好一定的記錄。以提高學生練習的自覺性，促進練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。
數控技能教學的主要特色應該是理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重：
1.理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，增強學生的崗位適應能力。
2.理論教學內容應突出應用性、先進性、前沿性。培養學生應用數控理論的能力，突出數控理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識―針對實踐的理論學習―再實踐”的順序，掌握一定的數控加工技能，及所謂的先會后懂。教學中要體現早實踐、多實踐、有針對性的實踐。
3.教學中應將教學與生產實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環節是體現以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。數控實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質數控操作人才。
4. 重視傳統金工實習，與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產中）。忽視金工實習而過分重視數控專業的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統金工實習放到數控專業實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數控加工設備，也只能培養出“紙老虎”式的數控專業學生。
三、數控技能教學的效果
通過以上的教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
第8篇：中等職業技術教育范文
【關鍵詞】中職生 心理健康 教育
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0178-02
一 中職學生心理健康狀況
在大力提倡素質教育的今天，學生的心理素質教育已成為不可缺少的重要內容。一名學生是否具備良好的心理素質，很大程度上影響其能否健康成長、順利完成學業，學有所成。
中等職業技術學校學生（以下簡稱中職生）的年齡一般在15～19歲之間，正值其身體發育與心理成長不同步的矛盾階段。從實際招生情況看，中等職業技術學校學生多是中考后半段分數的學生，他們大多是基礎教育中被忽視的群體，心理承受能力相對較弱，進入中等職業技術學校后，如不加強他們的心理輔導，極易產生不同程度的心理障礙。
目前，中等職業技術學校的教育課程中沒有開設心理學，學生缺乏必要的心理學知識。只有少數學校設有正規的心理咨詢室，由教育心理學專業畢業的教師擔任輔導咨詢老師，輔導教師也未經過專業的心理咨詢培訓，也只能是靠著在學校里學習的心理學知識和主觀的經驗來對學生進行咨詢輔導。學校主要的心理教育方式是以大講座的形式開展的，這種方式大部分時間是以老師的講授為主，缺乏針對性和互動性，學生有問題也不好意思提出來，心理問題不能得到很好地解決。
二 中職生心理健康問題的表現
筆者通過問卷調查及談話交流等方式，對中等職業技術學校的部分師生進行了心理問題的相關調查，發現中職生表現出來或潛在的心理問題主要表現在：
1.學習心理問題
學習是中職生的主導活動，由于入校時的基礎相對較差，自信心不足，初中階段未形成良好的學習習慣，進入中職后，未能跟上教師的講課進度，出現厭學、逃學等狀況，對學習產生嚴重的焦慮心理。
2.人際交往心理問題
中職生的人際交往范圍比初中階段有所擴大，但由于中職生多住校，對教師缺乏信任，在心理問題無法解決的情況下，中職生把自己局限在一個狹小的交際范圍內或試圖從網絡世界中舒緩自己的壓力，使得人際關系冷漠，造成了人際情感的冷淡，從而產生人際交往的障礙。
3.擇業就業心理問題
中等職業技術學校主要是為社會培養初中級技術型人才，許多中職生把就業希望寄予學校推薦、家長解決，缺乏自主擇業心理及創業精神。部分學生把眼光放在歷屆畢業生未能求職，把不能找到工作的思想負擔強加到自己身上，產生心理焦慮。
4.性心理問題
中職生的性心理比初中階段成熟了許多，在性體征體相方面已逐漸接受生理變化，但有些中職生常常會被原始的望所困擾，又不能被正確引導。
另外，中職生往往還有情緒不穩定、自控力較弱、自卑心嚴重、自我中心過強等方面的心理問題。
三 對中職生進行心理健康教育的方法
1.建立體制健全的心理咨詢室
建立體制健全的心理咨詢室是發現解決學生心理健康問題最直接的手段。
許多學校按教育部《中小學心理健康教育指導綱要》要求建立心理咨詢（指導）室，但在配套要求上相對落后：只是一間辦公室，配備一些基本設備，如辦公桌椅、記錄本等；輔導老師多以心理學專業教師及教學經驗豐富的教師為主，未經過專業培訓，只是靠以前學過的專業知識及平常工作經驗進行輔導，總體效果不是特別理想。
在某些教師學生的心里，心理咨詢室的功用僅僅是某位學生感覺到心理有問題，到咨詢室找老師咨詢一下就可以了。其實，除此之外，咨詢室的功能性是多樣的，還應當安排諸如對學生進行心理健康狀況調查，建立健全學生心理檔案，宣傳心理健康知識，開展多樣化的心理健康教育工作，開展心理健康教育的科研工作等方面的活動。
建立體制健全的咨詢室，第一，必須建立完善的心理咨詢室管理制度。包括心理咨詢師工作制度、工作守則、從業道德規范、心理咨詢基本原則、心理咨詢室值班人員工作制度（學生）等各方面。第二，要對擔任心理咨詢師的老師進行專業的培訓，掌握心理咨詢師所應具備的基礎知識能力，并明確中等職業學校心理咨詢服務更應重視普遍的發展問題而不是個別的治療性問題。第三，制度中必須特別強調心理咨詢師嚴格遵守保密原則的重要性。在學生的心里，對心理咨詢存在最大的擔憂就是保密問題，只有嚴格遵守保密原則，才能取得學生的信任，既而開始相關的咨詢輔導工作。這其中要求保護學生的隱私和其他秘密；對學生的相關資料、案例予以保密，單獨保管，不列入學校其他檔案；不得將學生的案例作為談話資料；通常情況下，不得向學校其他人員和學生家長透露學生的秘密；需要向他人求助、必須向有關人員提供咨詢資料時，須向能保密和有能力解決相應問題的人員提供，并要求其遵守保密原則，不能擴散學生的有關信息等。第四，布置溫馨舒適的咨詢室。咨詢室地點本著安靜方便隱私原則，可鄰近圖書館、衛生室等場所，室內色彩柔和，光線適中，隔音效能好。
2.加強師資隊伍觀念的改變
中職學生入學的成績偏差，在九年義務教育階段就常處于被漠視的群體，進入新學校后渴望得到新的認可。中職學校教師應清晰認識到新生學習基本的薄弱，積極引導學生在新專業課程或動手技能上尋求突破點，采取多種教學方式讓中職生嘗到學習樂趣。在教學實踐中贊揚性的鼓勵比嚴厲的鞭策更易激化中職學生的學習積極性，也更易和學生進行友好溝通，而鼓勵的源頭就是學生的進步。
筆者調查發現由中職升學進入高等職業院校學習的學生，他們的人際溝通能力、能力表現欲望等方面都比同年級的普通高中高考入學的學生要強烈，這說明中職生有許多特長方面可以發掘，而發掘者主要就是中職教育的教師。我們應該摒棄以考試成績為唯一標準的選材模式，幫助學生建立合理前進目標、正確認識自身、建立自尊自信、學會快樂學習，真正做好育人教書工作。
第9篇：中等職業技術教育范文
當今世界，多媒體、計算機、手機、電子白板等信息技術被廣泛應用，與各行各業有機整合形成了互聯網+時代。隨著我國中等職業學校新課程改革的深入推進，運用信息技術優化教育教學是必然趨勢。信息技術將顛覆一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的那種“刀耕火種”的原始教學模式，正如前所未有地顛覆傳統產業一樣。而語文教師們如果順應新課程改革的潮流，棲身在利用信息技術構建的精彩紛呈的詩意教學空間，那么就能完成《中等職業學校語文教學大綱》所要求的核心任務：“中等職業學校語文教學要提高學生人文素養、科學素養，為學生學好各科知識、形成綜合職業能力和創業能力以及持續發展奠定基礎，培養現代社會所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創新的開拓性人才。”
今年3月，四川省中等職業教育語文教學指導委員會主任尹福泉在《四川省中等職業學校2017屆高職對口升學語文學科第一次診斷考試分析報告》中提供了關于高三學生此次診斷考試的一組成績數據：低分人數較多，全省平均分89.98（每份試卷總分為150分），平均合格率59.68%；并指出了存在的問題：全省平均分未達合格線，合格率偏低，反映出語文學科仍是我省中等職業學校公共基礎課中的薄弱學科，學校分段得分人數分布情況中高分段人數偏少、中低分段人數集中。這些數據和存在的問題折射出當今中等職業學校語文教學存在問題。中等職業學校語文教學的出路在何方？語文教師應該進行反思，并用心診斷，加以改進，更要順應時代潮流，以“百舸爭流千帆競 ，敢立潮頭唱大風”的膽識，用發展的眼光、多元化思維，主動采取以下這些有效策略把信息技術運用到中等職業學校語文教學中，憑借信息技術具有的圖像、聲音、視頻等強大功能提高語文教學效率。
1 教師必須與時俱進，更新觀念，運用現代信息技術營造氛圍，激發學生汲取知識的興趣，讓語文教學靈動飛揚
眾所周知，中等職業學校學生大多在初中階段被學校和教師“邊緣化”，普遍存在信心不足、自暴自棄、意志薄弱等問題，學生厭惡學習。在語文教學中，如果教師還是采取傳統教學方式，不能點燃學生的思維火花，學生無靈動的睿智之光，無生機活力，不能積極主動地動腦、動口和動手，那么教學會走向死胡同。而隨著新課程改革的不斷深入，信息技術已經憑借包羅萬象、動感的畫面和美妙的聲音高度融合、超時空性等優勢沖擊著教育教學領域。信息技術運用到中等職業學校語文教學中，必將改變那種一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的傳統教學方式。面對新生事物，可能有很多教師不適應，尤其是中老年教師，傳統教育教學觀念根深蒂固，又因為中老年教師接受新生事物反應遲鈍，所以他們接受并運用信息技術就會畏手畏腳、困難重重。例如：今年4月中旬四川省某縣舉行幼兒園、小學、初中、高中（普高和職高）各階段各學科講課賽活動，為了給中老年教師更多的關照，特意組織了中老年教師參賽組，從比賽的要求和設獎等方面都給予了很多優勢和人文關懷。就在如此有利的情況下，參賽的許多中老年教師在賽課中的表現卻令人揪心，他們教學手段落后，不懂得運用微課和聲畫并茂的課件等現代信息技術優化教學，仍然采用以教師為中心的“填鴨式”“一言堂”的傳統教學模式，課堂了無情趣，不能讓學生通過參與式教學和意義建構獲得知識，泯滅了學生思維的主動性、創造性。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“教師要以信息技術創新教學方式，開發整合數字化教學資源，把學生培養為現代社會所需要的高素質勞動者和技能型人才。”因此，作為中等職業學校的語文教師，承擔著培養學生綜合職業能力、創業能力以及持續發展能力等時代賦予的重大使命，就必須與時俱進，更新觀念，運用現代信息技術營造氛圍，激發學生汲取知識的興趣，讓語文教學充滿律動感。
美國教育心理學家杰羅姆?布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”偉大的科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，是學習之母。”這些妙言雋語啟發我們中等職業學校的語文教師，在教學中，應當結合學生基礎薄弱，信心不足，注意力和自控力都有所欠缺等學情，運用信息技術，把教材同圖片、影像、聲音等豐富的網絡資源整合，用極具動感的圖像、美妙的聲音營造學習情境，活?S學生思維，產生探求知識的動力。例如，教學蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，先播放電視劇《三國演義》片頭視頻和該劇的主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”接著播放當代學者于丹等名人朗誦《念奴嬌?赤壁懷古》的經典音畫視頻，學生通過觀看視頻，聆聽樂曲和朗誦，就能體會此詞雄渾壯闊、氣度恢宏的意境，理解此詞表達作者曠達樂觀的胸襟，追慕英雄，渴望建功立業的豪邁之情這一主旨。又如，教學《永遠的蝴蝶》這篇小說，就可以用多媒體播放動畫視頻《永遠的蝴蝶》和音樂《人鬼情未了》等，營造悲傷的氛圍，創設情境，引導學生感受小說的悲劇美。由此可見，運用現代信息技術進行教學有利于溝通學生多種感官，激發學生汲取知識的興趣，領悟文本豐富的意蘊，讓語文教學靈動飛揚，能有效地提高語文教學效率。
2 注重找準信息技術與語文教學內容的契合點，合理地運用信息技術，豐富教學內容，構建立體、高效的課堂
語文教育家呂叔湘說：“在教學中，無論教師采用何種教學手段，其宗旨都要讓學生充分參與教學，充分表現自我，充分發展個性，真正以學生為主體。”這些金玉良言能夠指導中等職業學校語文教師在教學中有效運用信息技術：信息技術運用到語文教學中，雖然有將文本中難以理解的字詞、語句形象化、立體化，刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，使課堂學習氣氛濃厚等優勢，但信息技術只是教學的一種輔助工具，切勿受它牽制而失去教師的主導功能和學生的主體作用。因此，教師在把信息技術運用到語文教學中，要以學生為主體，注重找準信息技術與語文教學內容的契合點，合理精當地運用信息技術，豐富教學內容，構建立體高效課堂，從而才能發揮信息技術最佳價值，才能提高教學效率。
2.1 結合學情分析，根據實際情況制作課件并適時運用課件
分析學情，是課件制作的前提。只有了解了學生的學習特征，才能更好地進行一系列的教學活動。因此，教師應注重學情的分析，結合學情想一想需要哪些教學資源，要多少，如何用等問題，制作出實用性強的課件。在運用課件時，教師必須思考“為什么要運用、什么時候運用、運用之后效果怎么樣”等問題，這樣才能發揮課件的最大功能。例如，教學詩歌《靜女》，教師就可以根據詩歌描繪的男女青年約會情景，擴充故事情節，制作卡通人物，設計人物之間的對話，以Flash或Html5（簡稱H5）等形式制作成微課，課前組織學生觀看，有利于引導學生預習，培養學生的自主學習能力，可以讓學生獲得情感體驗，更好地感受詩歌的意蘊。
2.2 針對教學內容的實際需要運用信息技術，突破教學重點難點，強化學生對文本的感知
聯合國教科文組織曾提出教育的五個支柱“學會求知、學會想象、學會做事、學會與人共處、學會生存”，在中等職業學校語文教學中，培養學生想象力是重點，是最需要重視的抓手，比傳授知識更重要，而語文教學的難點是要讓學生深刻理解課文的思想內涵。有些課文與學生實際生活相距較遠，學生難以領會重點難點，教師如果運用信息技術，借助豐富的網絡資源，這些問題便會迎刃而解。教師通過網絡資源下載與課文相關的圖像、音畫視頻和影視作品，再結合課文在課堂上進行展示，圖文并茂，使學生精力高度集中，再及時配以教師風趣幽默的講解，學生延伸想象很容易突破教學重點難點，能強化學生對文本的感知。這比起教師空洞的說教更省時、更省力、更有效，能培養學生想象力和創造性思維。比如，教學當代著名軍旅作家蘭曉龍的《士兵突擊（節選）》這篇小說，為了更好地完成分析小說極具個性的人物形象這個教學重點難點，就可以播放根據《士兵突擊》這部小說改編的同名電視劇中的一些精彩片段，讓學生對許三多、伍六一、成才等人物性格有一個直觀形象的了解，使學生和文本產生感情共鳴，然后再讓學生對小說中人物語言、動作、心理描寫等進行賞析，學生就能迅速歸納出極具個性的人物性格，而且還能充分領會深入當代軍人靈魂和骨髓的“不拋棄不放棄”的精神。又如，教學元雜劇《竇娥冤》，有限的課堂使學生只能浮光掠影地了解劇本梗概，對戲劇的認識很模糊，針對這種情況，教師在引導學生品讀文本的基礎上，播放《竇娥冤》的精彩戲劇視頻，不但能避免學生學習戲劇的枯燥，還能彌補因課文是節選造成戲劇情節不完整的缺憾，使學生能全面直觀地了解整個劇情，更透徹地理解竇娥的不幸命運與善良、剛強、有主見的性格以及充滿反抗的精神。由此可見，信息技術與經典的文本融合，能豐富教學內容，構建立體高效課堂，更能放飛學生思緒，激發學生的聯想與想象，增強學生的審美體驗，對提高教學效率意義非凡。
3 利用信息技術的交互性開展語文實踐活動，拓展書本知識的外延，提高學生的人文素養和科學素養
