如何提高自己的商務英語精選(九篇)

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第1篇：如何提高自己的商務英語范文

關鍵詞：商務英語 涉外企業

一、前言

在全球經濟一體化趨勢的影響下，國與國之間的經濟往來日益頻繁，國際商務在整個經濟體系中的地位日趨重要。而國際商務活動的順利進行必需依賴一批精通商務知識以及商務英語的高素質人才。語言在國際商務活動中起著重要的溝通作用，從事國際商務活動的人員不僅應具備一定的英語知識及能力，還應該熟練掌握商務環境下的英語交流技能，從而在整個溝通過程中起到很好的橋梁作用，并對涉外經濟發展起到促進作用。

二、商務英語在涉外企業發展中的重要作用

1.商務英語在涉外企業活動中起到有效溝通作用。國際商務活動成功與否很大程度上取決于從事商務活動的人員能否用最準確和清晰的商務語言與客戶進行順利的溝通和交流。因此商務英語非常強調人與人之間實際的商務溝通能力，具有很強的實用性和針對性。隨著國內外資公司數量的迅速增加，國內人才市場對于商務英語人才的需求量也日益增大。國際商務人員對于外國人的工作理念、管理理念、生活方式等各方面的了解和熟悉，能夠有效減少國際商務活動中因雙方觀念和處理問題方式差異而引起的一些誤解，有利于涉外企業的蓬勃發展。

2.商務英語有利于涉外企業知識與技術的更新。國外企業在很多產品的研發和生產領域都處于領先地位，加強有關產品生產知識和技術方面的國際交流有利于各企業近期以及長遠的發展。因此各企業的技術人員如果能具備一定的商務英語知識及能力就能很大程度上促進企業知識與技術的更新。一定的商務英語知識有利于這些技術人員與國外同行業技術人員之間的溝通與交流，能夠讓他們及時了解掌握國外同類產品的最新動態，能夠更精準地掌握國外最新的研發成果和技術知識，從而極大地促進企業的快速發展。

三、涉外企業為商務英語實踐教學提供便利

商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，它不單單是要求學習者具備較強的英語語言水平，更注重的是培養學習者如何在商務環境下與客戶或者相關人員進行有效的溝通，其涉及的知識內容較為廣泛，具有很強的現實性和實用性。因此商務英語不應該只注重書本內容的教學，而更應該注重其實踐教學。從事商務英語教學的學校或者培訓機構可與涉外企業進行適當形式的合作，起到相互促進作用。

1.涉外企業為商務英語實踐教學提供真實生動的素材。商務英語教學課程設置里一般都包含涉商務實踐環節，在課堂實踐環節中，教師根據教材提供的現實生活場景以及商務場景的模擬往往比較經典，但同時也比較陳舊。因此與學校有合作關系的涉外企業可以為商務英語教學提供大量最新的而且真實生動的商務場景及生活場景供學生學習模仿。此外，商務英語是一種職業英語，具有較強的專業性，其專業性主要體現在大量的專業詞匯上。但是很多最新的專業詞匯并不可能在書本中得到及時的添加，因此涉外企業可以為合作學校提供使用頻率較高的最新專業詞匯供學生及時學習掌握。

2.涉外企業為商務英語實踐教學提供實踐的機會和場所。學生只有做了大量的實踐才能夠真正提高自己的商務英語水平，而課堂上的場景模擬畢竟不同于現實商務活動中的真槍實戰，但是與學校有合作關系的涉外企業則可以為學生提供真實的場景觀摩乃至實踐機會。這種實質性的鍛煉對學生商務英語能力的提高是一種極大的挑戰，從而更能激發他們對商務英語學習的興趣，并能讓他們有機會學會真實商務場景下如何與外國人打交道。

四、結語

在競爭如此激烈的商場中，企業要想在商場上贏得一席之地必需及時了解并學習國外同類產品的最新研發成果，因此優秀的商務英語人才需求量不斷上升。而設置有商務英語專業的學校和培訓機構需要為學生提供大量的實踐機會以使學生的能力得到實質性的提高。現實中，一方面涉外企業可以為學生的教學實踐提供大量真實生動的素材和真實商務實踐場景，另一方面企業也可以在合作學校挑選優秀的商務英語專業畢業生服務于自己的企業，或者把自己企業亟需提高商務英語能力的人才送到合作學校進行培養，可見校企合作是解決雙方需求的最佳方式。

參考文獻：

[1]趙玥.國際經濟與貿易專業《體驗商務英語》課程的教學實踐[J] .科技創新與應用，2013（3）：284

第2篇：如何提高自己的商務英語范文

關鍵詞：信息時代；商務英語；交流能力

隨著我國國際地位的不斷提升與對外業務的逐漸增多，商務英語方面的人員需求量也越來越大。企業在招聘錄用相關工作人員時較之以前更加的注重應聘者的實際工作能力，而在這其中最為重要的就是應聘者的英語口語表達能力。商務英語的教學不同于其他普通英語教學，這一專業具有概念術語多、涉及的范圍廣、對背景要求強的特點。這就導致在教學過程中不僅要滿足日常的英語交流，更重要的是對學習者進行商務洽談能力的培養，使其熟知中西方企業管理的區別與文化背景的差異，從而在工作中靈活運用。信息時代的到來對商務英語口語教學產生了深遠影響，使其不得不隨著信息技術的進步而調整教學方式、教學理念。本文將從商務英語學生畢業進入工作后的實際需求角度出發，對如何提升商務英語口語交流能力提出有效建議。

一、商務英語與其使用主體

1.商務英語的概念

隨著科學技術的不斷發展與變革，國家與國家之間距離越來越小，聯系日漸緊密，全球化是社會發展的必然趨勢。在這一大趨勢下，中國市場進駐國際經濟社會的廣度與深度不斷擴大，而外資在國內人才市場的登錄也催生了商務英語人才這一群體的出現與不斷擴大。商務英語的目的是幫助從業者適應商務職場生活的語言環境，其內容涉及到商務活動的方方面面。它不僅對從業者的英語水平、能力方面有較高要求，更多的是需要相關行業的工作人員對西方的企業管理文化、理念、管理方式進行學習，了解中西方企業文化的差別，在此基礎上更好的進行商務談判。商務活動中，良好的英語口語表達能力在整個貿易談判過程中往往起著關鍵性的作用，因而也就要求相關工作人員不斷的提升自己的英語口語表達能力，在不同情境下能做到對語言的靈活運用和駕馭。

2.商務英語適用人群

商務英語人才需求量的不斷增大導致很多的大學都專門開設這一專業，對有興趣從事這一行業的學生進行系統化、完整的教育，在社會上也充斥著大量相關的培訓班。商務英語的使用主體主要可以分為兩類人：其一是希望將來能夠從事商務英語相關工作的學生，他們往往具有極大的自主學習能力，在學習過程中也相對認真；其二是身處商務工作環境的人群，因為工作的需要而對商務英語進行進一步學習。商務英語作為一種職業英語與其他普通英語學習的區別導致它需要學習者在一開始就具備很好的英語能力，對具有很強專業性的英語名詞與語境能夠迅速適應并極快的掌握與消化。而且要求使用者在英語口語的使用上具有豐富的表達能力，能通過語音、語調與節奏進行思想交流，從而達成商業目的。

二、口語交流能力在商務英語工作中的重要性

英語口語交流能力是商務活動過程中的一大表現形式。它不同于商務書信往來，更多的需要使用者根據商務活動的情景，以口語交流的形式將自己的思想表達出來，最終取得商務談判的勝利。這就要求商務英語學習者在學習過程中不僅要注重商務英語相關知識的學習，更應重視口語交流與實踐，積極地參加到相關實踐與培訓中去。從職業崗位的需求角度出發，提高自己的商務英語口語交流能力，進一步提升自己的綜合素養，在職業生涯中真正發揮自己的效用價值。

三、信息時代對商務英語口語交流培訓的影響

1.對傳統教學觀的沖擊

在傳統的商務英語口語教學中以教師為中心的教學觀念，使得學生在學習過程中很難發揮其主動性與思維發散性，更多的是接受而不是去表達。在信息時代的背景下，學生應在課堂上取代老師成為主體，積極參與到學習過程中，更多的去說、去表達。而教師應充當指導協調的角色，活躍氣氛，將新鮮的、有利的信息引入課堂中，使學習者的口語能力得到提升。

2.對教學方式的影響

信息技術的不斷發展以及它在教學領域的應用，使傳統的教學方式正在進行一場革命。而商務英語的教學也是這樣，商務英語的閱讀、寫作、翻譯與口語交流都逐漸走向智能化、網絡化。在知識擴展、信息搜及、情景創設中都極大的應用到網絡技術，商務英語口語交流課程的教學方式更是向多樣化、多元化發展。

3.跨文化交流的實現

商務英語口語交流能力從另一方面上來說也是跨文化交際能力的體現，而隨著互聯網技術的普及與應用的廣泛化，使得不同文化背景的人在網上實現了口語的無障礙交流，很多人通過這一方式進行外語學習。網上交流的方式有利于學習者χ形魑幕背景有更深的了解，能夠在對比兩種文化區別的基礎上保證口語交流的可能。并且通過對商務視頻的學習、體會其中的文化環境有助于學習者綜合能力得到提升。

4.對傳統教材的影響

信息資源的爆發式增長，使院校在進行教材選取的過程中也應隨著時代進步而改革，將新的信息資源擴充進商務英語傳統教材中，尤其是應考慮到互聯網對商務英語教材的影響，使其充滿活力，更能吸引學生的學習積極性。

四、信息時代下提升商務英語口語交流能力的有效策略

1.多情景使用商務英語口語

無論是各大高校還是社會上的商務英語培訓機構，在商務英語口語交流的課程設置上都不約而同的存在課時設置數量不夠、教學形式單一的問題。都過于依賴學員自我鍛煉與學習能力，而忽視課程設置的作用，往往造成因鍛煉不夠而造成的口語能力缺失。應從以下幾個方面進行改進：一是利用信息時代的優勢，在英語口語課程教材的選擇上引進西方的管理理念、企業文化、商務環境等方面的內容；其二是增加口語鍛煉課程的設置，在量上突顯出口語教學的重要性，及時的搜集新鮮信息，設置相應情景讓學習者進行口語訓練；其三是運用多種方式來進行商務英語口語練習，比如設置相關的商務英語情景劇、話劇、小品等，讓學習者在日常生活中多注重商務英語口語練習，以提高其能力。

2.利用科技優勢，整合資源進行口語教學

科技的進步是社會發展的一大動力，在信息時代，商務英語口語教學工作應該整合多方面資源，利用科技成果推進商務英語口語教學，從而提高學習者的職業崗位適應性。首先，在進行商務英語口語教學的過程中，應善于運用多媒體網絡技術，用視頻、語音等多種形式來提高學習者的積極性；其次，構建并且不斷完善口語學習資源，對學習者進行商務交流環境模擬訓練。可以模擬商務談判現場、展會、會議廳等環境，對學員進行角色分配，讓他們切實的感受并且鍛煉口語交流能力；最后，積極地動員學習者在生活中參與到商務英Z口語交流大賽或是實習工作中，用真實環境來檢測學習者的商務英語口語交流能力。培養其視聽能力，提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.搜集相關信息，組織討論式學習

在商務英語口語交流教學過程中，單純的靠老師講學生聽的方式會在很大程度上對學生的思維產生約束，不利于口語能力的提升。而學習者之間進行探討、辯論等討論式學習，有助于激發其思維活力，提高對商務英語口語的駕馭能力。比如可以事先搜集一些中外貿易中的海險理賠案例，組織學生進行風險評估，并討論其談判成功或是失敗的原因，進而對商務英語口語交流過程中的語氣、語境等有更好的把握。在這里要注意的一點是，在進行討論之前，培訓者應有意識的引導學習者在基礎知識規定之外多進行思考，提出不同的觀點與言論，才能使整個討論教學發揮其存在的價值，從而提高參與者的口語交流能力。

4.網絡教學的應用

網絡教學是當今社會一種重要的教學手段，是信息時代下的產物，開展網絡教學也是信息時展的必然趨勢。如何將網絡教學應用到商務英語口語交流中應該從以下幾個方面入手：首先是明確教育者的任務，在設置課程模式上充分考慮與學員的互動；其次是關注學習者的參與度，因為學習者基本素養的區別，所以應充分考慮其自覺性；最后是檢驗制度，由于網絡教學與傳統教學的差別，所以最終對教學成果的總結與正確評價制度應當是完善且明確的。

5.立足職業崗位需求的培訓

商務英語是一門職業學科，所學習的技能最終都要應用到實際工作中。因此在提升口語交流能力時，應該立足于職業崗位的實際需求，有目標有方向的進行學習。一是利用各種機會，學生可以多參加校內實訓中心與校外企業實戰，而已經進入這一行業的工作者應多利用工作的優勢去學習并不斷提升自己；二是利用信息時代的優勢，既可以利用已有的資源也可以參與到一些與商務英語有關的論壇、聊天室中，與網友進行商務英語口語交流，在交流過程中取長補短，提升自己的商務英語口語交流能力。

五、結束語

隨著信息時代的到來，人們生活的方方面面都產生巨大改變，而信息時代下的商務英語行業也在不斷提高對從業者專業素養的要求。不僅是對基礎能力的要求提升，同時面對巨大的信息輸入與對外接觸也需要從業者具備一定的批判思維，在商務活動中以良好的英語口語表達來闡釋自己的觀點，不盲目自信也不妄自菲薄。在提升自己商務英語口語表達的學習中充分的利用信息資源，不局限于現有的環境，更可以通過網上學習等手段豐富自己的知識面，在商務談判過程中才能更好的做出表達。

參考文獻：

[1]陳環環.高職商務英語口譯教學中存在現狀及其對策[J].山東農業工程學院學報，2016，（10）：55-56.

[2]操良紅.商務英語專業學生口語交流與職業發展關系的研究[J].湖北函授大學學報，2016，（06）：172-173.

[3]林志堅.商務英語口語教學中存在的問題及對策分析[J].淮南職業技術學院學報，2015，（06）：93-96.

[4]董坤.提升英語口語能力，構建商務人才國際競爭力[J].科技信息，2013，（26）：20.

第3篇：如何提高自己的商務英語范文

關鍵詞：商務英語;課堂教學;ESP教學法

一、引言

隨著國際化程度日益加深，我國經濟發展迫切需要既能夠熟練運用商務英語語言進行國際商務溝通，同時還掌握商務專業知識的復合型國際商務英語人才。為了適應這一新形勢，目前，我國高校大力發展商務英語，商務英語的教學前所未有地蓬勃發展。各個高校興建商務英語專業，課程設置不斷完善，課程門類逐漸增多，大學英語版塊也開設了大量商務英語選修課程。商務英語已經壯大成為了一個獨立的專業和學科分支。但是，由于我國商務英語的發展歷史不長，還需要業界的努力才能取得更長足的發展。目前的商務英語教學中，仍然存在這許多問題。為了更好地優化商務英語教學，提高教學效果，思考如何解決這些教學問題是很有必要的。

二、商務英語教學中存在的問題

（一）商務英語ESP屬性在教學中不突出從語言角度來看，商務英語是在商務環境中應用的英語，屬于專門用途英語（ESP）的一種（王興孫，1997）。秦秀白也認為，“ESP是一種教學途徑、一種教學方針或教學理念。只有按照ESP教學途徑開設的課程才是真正意義上的ESP課程”（秦秀白，2003）。作為在商務環境中應用的語言，商務英語是ESP的一個分支，商務英語的課程設置應該在ESP的理論指導下，課程的設計要運用ESP的相關理論，在商務英語的教學中有效結合英語語言知識、商務專業知識、溝通交流的技巧以及跨文化交際知識。因此，商務英語的教學應該具有專門用途英語教學的共同特征：真實語料、以目的為導向、自我學習為中心（Carter,1983）。語言教學是商務英語教學的核心，其教學強調商務英語的語言功能，在此基礎上圍繞課程內容設計語言活動，培養學生在商務語境下使用商務英語的語言技能。

（二）商務英語教學的硬件設施不完善隨著科學技術水平越來越來高，計算機已經在外語教學中實現常態化，對外語教學硬件設施的要求也越來越高。商務英語作為一門應用性強的課程，更是需要引進應用更加先進的現代化教學設備，建立立體化教學，使用契合教學內容的教學視頻、多媒體軟件、投影儀、幻燈機等，在特定主題下還需要配套相應的教學軟件，運用實驗室提高課程教學的情景真實度。但是，當前的商務英語雖然發展迅猛，立體化教材的編制還有待提高與完善，教材配套的多媒體材料相當匱乏，更別說針對大學英語板塊的商務英語立體化教材了。同時，目前網絡上提供的針對教材主題可用性比較強的視頻非常難以獲取，這也使得應用商務英語現代化教學設施的難度大大增加。另外，在商務英語的日常教學中，大部分教室都建設了多媒體設施，但教學本身對多媒體的利用程度并不夠高，在教學過程中，大多數情況下只是將多媒體作為播放幻燈片和PPT的工具，并沒有充分利用多媒體。

（三）商務英語教師的師資力量還比較薄弱目前我國的商務英語無論是學科建設，還是課程建設已經得到非常大的發展，但從教學實際來看，商務英語的師資力量還是不夠的。大部分從事商務英語教學的教師都只是具有英語語言文學專業的學科背景，鮮有商務類學科或商務英語學科的知識背景，對真實的商務工作環境也缺乏詳細的了解。因此，大部分商務英語教師在教學中基本上側重語言教學，對商務英語的教學內容不具備清晰的認識，無法把握商務英語作為語言的核心問題，也不能較好地講授商務知識、分析課程中所涉及的各類商務現象，基本都依靠書本上的商務知識，不能給學生講授實用性強、具有時效性的商務知識。跨學科是商務英語的典型特征，在教學過程中，商務英語教師往往會一些商務問題，但由于知識體系的限制，商務英語教師通常會產生力不從心之感。另外，大部分商務英語教師都沒有商務實戰經驗，在教學中不能完全把握商務環境，更無從掌握在特定商務環境中如何運用合適的商務語言進行有效的商務溝通。這很大程度上影響了商務英語的教學效果。其次，商務英語教學因其ESP屬性，在教學方法上應該和傳統英語教學方法有一定差異。但由于商務英語教師缺乏商務的學科背景和實戰經驗，目前商務英語教學法大多還是沿用了英語的傳統教學法，通常是教師作為課堂的主體，直接分析商務案例篇章中的語法難點、重點詞匯、翻譯難句、語篇翻譯等等。

三、改進商務英語教學的策略探討

（一）提高商務英語教師的商務素養加強商務英語師資隊伍建設，是提高商務英語教學的質量和效果，真正培養學生商務英語的實際運用能力的一個必要條件。首先，商務英語教師需要積極開拓能夠增強商務英語教學效果、融合語言應用技能與商務知識的綜合型教學方法，而不是一味采用傳統教學法，忽略商務英語的商務屬性。在教學中以學生為中心設計教學任務，培養學生的學習自主性，讓學生在完成任務的過程中，通過解決商務環境中可能出現的問題，學習并理解商務知識，提高學生的交際能力和商務英語的運用能力。其次，學校可以通過組織校內培訓、鼓勵教師參加校外培訓、塔建校內平臺增強外語與商務跨學科的教學合作、邀請具有豐富經驗的商務專家給商務英語教師教授商務知識、開展校企合作給商務英語教師提供到企業實踐學習等等方式，提高在職商務英語教師的商務素養。同時，商務英語教師也要積極更新自己的知識結構，通過閱讀商務類書籍，學習商務理論知識，提高自己的商務英語教學效果。在教務上，學校也應該給商務類課程提供便利，避免大班上課。小班化教學，增強教師與學生、學生與學生之間的有效溝通，保證每一個學生都有機會在商務案例分析、商務情景學習中，都有機會鍛煉如何恰當運用商務語言。

（二）采用立體化的教學手段提高教學效果使用立體化教材、運用多媒體材料對商務英語的教學效果非常重要。多媒體教學技術增強教學的交互性、可視性、趣味性，提高學生學習的積極性，增強學生學習商務英語的興趣，更多地參與到課堂教學中來。進入“互聯網”+時代，計算機網絡會更大程度上從教學內容、教學形式、教學過程等方面改變傳統外語教學。目前，我國的商務英語正迅猛發展。商務英語教學中采用立體化教材，陳堅林提出建議，希望可以利用計算機、網絡、多媒體等現代技術編制立體商務英語教材（陳堅林，2003）。王立非針對商務英語寫作教學，提出商務英語應設立計算機輔助下的商務英語寫作教學課程，培育學生熟練掌握計算機寫作軟件應用和相關商務專業知識和寫作技能，開發基于網絡平臺和語料庫技術的商務英語寫作課程及教學軟件系統（王立非，2011）。

（三）教學中采用符合商務英語ESP特征的教學方法，強調學生商務英語的交際能力商務英語教學重視商務知識，同時也重視語言技能的培養，在教學中通過學習商務內容來提高學生的語言能力。從學生的需求出發，著力培養學生的商務交際能力，才能滿足商務英語的教學需要。商務英語教師應該采用案例教學法和任務型教學法，以學生為中心，讓學生通過主動完成任務學習語言，“在做中學”，獲取商務知識，這些教學法非常適合商務英語的日常教學。教師將全班學生分成若干小組，在授課中采用任務教學法，根據課程需求設計教學任務，讓小組通過合作完成。小組成員必須一起構建任務框架結構并分配任務。每位學生不僅要完成自己分配到的任務，還要和小組成員一起共同努力實現任務目標。這樣的教學可以培養學生的團隊合作、解決問題、有效溝通等能力。另外，案例教學法也是商務英語教學中常用的教學方法。分析案例，討論案例中的問題，談論開放的答案，允許學生的答案多元化，培養學生的思辨能力。根據課程的教學內容，教師準備合適的真實商務案例，將學生分好小組，通過小組合作的形式開展討論、分析問題，并找到解決問題的方法。無論是任務教學還是案例教學，整個教學過程都貫穿著教師與學生、學生與學生之間的互動，教師發揮主導作用，而學生的主體作用也得以實現，由此促進學生學習商務知識的主動性，激發學生在商務環境中靈活運用正確的商務語言。國際商務的往來日益頻繁，商務英語的應用功能就更顯重要。在商務英語的教學中重視跨文化交際能力的培養，加強學生的商務跨文化背景知識，注意不同國家與地區的文化禁忌，學習跨國商務禮儀等，符合經濟全球化對復合型人才的要求。因此，商務英語的教學重點還應該包括學習跨文化知識以及理解跨文化差異，加強學生跨文化交流能力的培養，提高學生在跨文化商務情景下的運用商務語言的準確性。

四、結語

商務英語有著自身的特點，有著ESP屬性，需要商務英語教師在教學過程中，不忘自我提升，努力提高自身商務意識，學習商務知識。在教學中使用立體化的教學方式，不斷優化教學方法，創建以商務知識為基礎的課程學習平臺。在教學中充分發揮學生的自主學習能力，增強師生互動、生生互動，緊密結合商務知識和語言技能，培養學生的商務交際能力。

作者:陶瑀 郟瑩 單位:上海理工大學外語學院

參考文獻:

[2]王興孫.對國際商務英語學科發展的探討[J].國際商務研究,1997(1).

[3]秦秀白.ESP的性質、范疇和教訓原則———兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J].華南理工大學學報:社會科學版,2003(4).

第4篇：如何提高自己的商務英語范文

【關鍵詞】商務英語，非英語專業，學習策略

1.商務英語課程開設的背景。隨著經濟的迅猛發展和社會的不斷進步，我國對外商務交往活動日益頻繁，國家亟需大量熟練掌握英語，通曉商務知識，熟悉國際商務環境以及善于跨文化交流的復合型人才。教育部曾明確提出：“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需求，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量的外語與文學、外語與語言學相復合的專業人才已從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求”。

2.商務英語教學過程中存在的問題。商務英語課程作為非英語專業的選修課，一般安排在大學本科三、四年級開設。此時大部分學生已接受了一定的英語技能培養，通過了大學英語四、六級考試，具備良好的英語基礎。盡管如此，非英語專業學生缺乏專業的英語訓練，在學習商務英語的過程中面臨諸多難題。與英語專業學生相比，他們的跨文化交際能力偏弱，翻譯過程中錯漏百出。

3.非英語專業學生商務英語學習的基本策略

3.1樹立正確的學習動機。如何科學地講授非英語專業的商務英語課，一直困擾著我國高校的英語教師。課堂氣氛不活躍、學生學習被動，這些都是學生缺乏學習動機的表現。學習動機是推動學生學習的內部動力，作為一種非智力因素，間接對學習起到促進作用。

3.2運用豐富的學習資源。高校具有豐富的學習資源，只要學生能善于發掘并加以運用，學習起來并非難事。對于非英語專業的學生，他們可以從圖書館或互聯網獲取相關的英語詞典，有效解決學習和聽課過程中遇到的部分問題。相關的輔助教材也能幫助學生更好地理解書本知識，尤其是書本中的生僻概念和專業的商務實踐問題。充分利用網絡來學習商務英語，對于非英語專業學生尤為必要。網絡學習可以采取多種方式，來提高學生的學習興趣。教師也是一種學習資源，遇到疑難問題時可多請教老師，往往可以獲得其他學習渠道所沒有的生動講解和深刻記憶。此外，高校也給學生提供了很多的鍛煉平臺。一言以蔽之，只要非英語專業的學生善于發現并綜合運用豐富的學習資源，就能全方位地提高自己的商務英語能力。

3.3培養自主學習的能力。隨著改革開放的不斷深入，人們的思想觀念也隨之發生了很大變化。我國雖在素質教育和創新教育方面取得了可喜的成績，但由于目前沒有比升學機制更好的選拔體系，在很大程度上依然不能徹底擺脫應試教育的束縛。進入大學階段，雖然擁有很多自我掌控的時間，但很多學生依然不能自主學習，無法建構自己的知識體系，缺乏學習的主動性。

實踐課是培養非英語專業學生英語自主學習能力的一個突破口，適當的評價方式是鼓勵自主學習的重要方面，學生通過實踐課可以基本熟悉自主學習的特點，提高學習主動性，使終身學習成為可能。

隨著知識和技術的日益更新，非英語專業學生只要具備了自主學習能力，就可以隨時隨地在沒有教師的情況下掌握日新月異的商務細則、知識和技能，及時調整個人的心理素質以適應瞬息萬變的信息社會的需求。

4.其他策略

4.1授課教師。首先，拓寬專業背景。為了培養復合型英語人才，商務英語教師可以通過進修培訓等途徑提高自身的業務水平，彌補專業知識的不足，做到教學相長。其次，豐富課件內容，營造輕松和諧的課堂氛圍。多媒體教學可以提高學生的課堂學習和汲取知識的效率，課件內容的豐富度也會影響學生的聽課效率。

4.2高等學校。

首先，普及有關商務英語的校內輔助網絡教學。信息技術和互聯網為英語課程資源的開發和利用提供了媒體資源。高校普及相關的輔助網絡教學，可為非英語專業學生搭建語言學習平臺，培養學習興趣，調動學習積極性和提高自主學習能力。

其次，不斷完善圖書館資源，為學習商務英語的學生提供較為齊全的學習資料，緩解學生想要輔修某門商務英語課程卻苦于圖書館資源不全而產生的不滿情緒。

第三，提供類型多樣的交流機會。交流機會不應僅限于國內高校，海外高校的交流生計劃是學生最感興趣的，最好包括各種級別和類型，以便學生依據自身的實際情況進行選擇。

第四，提供各種規模的商務英語競賽。學校應充分利用校內外資源，組織適度規模的商務英語競賽，提高學生學習和運用商務英語知識的興趣，拓寬知識面。

第五，邀請海內外知名學者授課或舉辦講座。優秀的師資是一所高校立足的根本，海內外知名學者親自講授商務英語課程，激勵自己利用課堂資源認真聽課并在課下與優秀教師或客座教授、學者們進行交流。

第六，為授課教師提供培訓機會。為適應社會發展和實現個體發展，每個社會成員有必要不斷學習，不斷進步，英語教師也不例外。

最后，鼓勵非英語專業學生進行以商務英語為平臺的創業活動。大學生年輕氣盛，思維活躍，善于創新，不拘泥于單純的課堂學習和資料查找，樂于組織一些相關的活動。

5.結語

綜上所述，非英語專業的商務英語課程教學不同于一般的英語教學，需要學生本人、授課教師和校方等共同付出努力。作為專門用途英語（ESP）的一個重要分支，商務英語的關注度不斷提高。盡管是一門新興學科，但其實踐性強，涵蓋面廣，值得我們對商務英語的教學方法問題開展更為深入的探討和研究。

參考文獻：

[1]趙玉珍.基于心理學視角談教師在成人英語學習中的作用[J]. 《科教文匯（下旬刊）》，2009（27）.

[2]王淑楨.培養大學生自主學習能力 適應終身學習需要[J]. 《黑龍江高教研究》，2004.

第5篇：如何提高自己的商務英語范文

關鍵詞： 激發 興趣 思考 分析 商務英語

據相關文件報道，中國加入世界貿易組織后，對外語外貿類人才的需求高達56萬人，而我國每年培養出相關學科的人才僅5萬人，這遠遠滿足不了社會的需求，對商務英語專業的發展是一個絕無僅有的良機。因此，商務英語專業在高校中廣泛開設起來，報考該專業的學生也隨之增加。而作為商務英語專業的必修課之一――商務英語閱讀課卻被大多學生所忽略。對許多商務英語專業的學生而言，學習商務英語閱讀似乎不是為了儲備知識迎接未來的挑戰，而是為了通過考試，因此，他們采取臨考前被動應付式的死記硬背。長此以往，學生對這門課也提不起興趣。那么，如何激發學生的興趣，使得他們積極主動去學習這門課程，并提高自己獨立分析和解決問題的能力呢？以下是筆者的幾點思考：

一、教師

首先，商務英語閱讀課的教師，在英語、業務課兩個方面都要達到一定的水平。作為教師，應儲備豐富的專業知識和實戰案例，具備性格開朗、善于交際、語言風趣幽默的素質。教師不能只為教學而教學，要不斷更新自己的知識，趕上不斷發展變化的時代，可通過書本、實戰或其它媒體，也可廣泛地同商務界人士交流，了解最新的商務動態。在交流中搜集實例，對其進行分類、整理，進而應用到教學中去。只有教學內容活潑生動、深入淺出，把實例與最新的商務動態聯系起來，才能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性；才能既豐富教學內容，又提高教師自身水平。教師應爭取更多的參加商務實踐的機會，將自己在實際工作中學習到的知識、經驗、教訓講授給學生，這樣學生對這門課才能產生興趣。

其次，教師應營造良好的學習氣氛和環境。輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉悅的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。 創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的教師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就被調動起來。因此，教師要重視感情投資，不以權威監督者的形象出現在學生面前，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、 信任、尊重的情感信息，使得學生敢于表達自已的觀點，并與同學、教師進行廣泛的交流。在輕松愉快的學習氣氛中，提出相關問題，引發學生思考、提問，這樣能夠使學生集中注意力，積極思考，還可以鍛煉學生單獨思考與集體探討的能力。如商務英語泛讀第四冊中的第三單元講到啤酒業的發展，引發學生思考該行業的發展趨勢及影響發展的因素，并預測啤酒業的前景。同時，教師還可讓學生針對課本話題發表自己的觀點。如，關于全球化、網上購物，在課堂上，教師應鼓勵學生發表對這兩種現象的看法。這樣，學生就能夠積極地參與到課堂教學中來，同時激發了學生對這門課的興趣。

二、教材

選擇由專業人士編輯、知識性強、版本新、質量過硬的教材。改革開放以來，國內的商務英語閱讀教材如雨后春筍般涌現，有國內的，也有引進國外的；有專業人士編的也有非專業人士編的，內容涵蓋國際商務的各主要領域，高、中、低檔次齊全，其中不乏上乘之作。但總體來說，教材質量參差不齊，某些教材缺陷也很明顯，就國內目前流行的商務英語閱讀教材而言，教師和學生感到最頭疼的問題就是教材的時效性差。商務是一個動態的過程，隨時會有新東西出現，而教材編寫、出版、使用、消化、推廣周期太長。有許多已成為現實的東西在課本中還是將來時，對學生來說，信息陳舊。那些已經過時的東西，跟不上時代步伐，學起來沒多大現實意義，學生一點興趣也沒有。所以，教材一定要選好,一套好的教材在一定程度上也可以激發學生的興趣。

三、教學方式

在課堂教學上，一方面，應以學生為主體，教師為主導。教師可以安排學生課前搜集與課文相關的背景知識，課堂上讓學生主動介紹自己了解的相關知識，教師除了作必要的講解和介紹外，應充分調動學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂教學。可將學生分成幾個小組，讓學生自己課前搜集相關知識，課堂上各組選出代表將自己獲取的信息與全班同學共享，最后還可以對各小組每次的表現打出平時成績，定期進行成績匯總、評比，也可頒發小獎品，對表現良好的小組加以獎勵和鼓勵，對表現較差的小組給予指導并在以后的教學中進行督促和輔導。這樣既節省時間又能使學生感覺大家都尊重自己的勞動成果，同時也激發了學生的學習興趣。一學期下來，學生學習的自主性增強了，積累的課外知識也多了。通過自己用心查找、整理并給講給別人聽的東西給自己留下的印象更為深刻。此舉還鍛煉了學生的口語表達能力和心理素質，讓學生既有成就感、 優越感又能使學生參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

另一方面，教師可以要求學生獨立閱讀每一個章節，并口頭進行簡短總結和歸納。另外，教師還可以更多地介紹一些當今最新的跨國公司及國際商務發展情況和動態，盡可能多地列舉一些國內外企業經營和管理的成功或失敗案例，增強學生的感性認識。每一章節結束后，一至兩篇與該章內容有關的閱讀材料和案例分析材料可以作為學生的課外閱讀材料，以提高學生的閱讀、獨立思考和分析問題能力。每一份案例分析材料都在課上經小組討論和分析，并給出分析結果和解決方案，這樣既鍛煉學生商務英語表達能力和演講能力，又增強了學生對這門課的興趣。

不斷變換教學形式有利于保持學習興趣,一種美味如果反復食用會讓人倒胃口。同樣，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，大學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。隨著科學技術的飛速發展，特別是多種信息技術的廣泛應用，教學手段多樣化的選擇空間越來越大。電影、電視、錄像、VCD、計算機等都成為我們可以利用的教學輔助設施。采用多媒體教學手段，為學生播放VIDEO CASE 和VCR CASE，并在課堂上進行分析，可以有效地鍛煉學生的商務英語聽說能力。安排參觀一些國內外知名的大企業和跨國公司。創造實踐環境和機會，可以更好地增強學生的感性知識，使他們有身臨其境的感覺。鼓勵學生參與課堂教學是調動學生學習積極性、搞好商務英語教學的關鍵。鑒于商務英語課程比較通俗易懂，而且與我們日常生括密切相關，因此學生參與課堂教學是相對容易的。例如在講授影響國際商務活動的環境及應對策略部分，教師完全可以啟發學生開動腦筋，列舉出不同的政治環境，尤其是文化差異、競爭和技術環境對國際商務活動的影響，進而給出應對措施。又如在從事國際商務前的準備工作部分，教師可以給出相關的信息，鼓勵學生上網了解市場信息及客戶資信情況，進行實戰演習。在國際商務管理策略部分，例如在營銷管理和物流管理方面，只要把學生的學習興趣調動起來，他們可以舉出許多日常生活中在這些方面的例子，使課堂教學充滿生機。

總之，商務英語閱讀課是商務英語專業學生儲備知識、迎接挑戰的一門重要課程，教師需要不斷地提升自身水平，選好教材，并在教學實踐中不斷地探索、改進、提高教學方法，從而激發學生對商務英語閱讀課的興趣，并提高學生獨立分析和解決問題的能力，這既是學好這門課的關鍵，也是為社會培養和輸送合格商務英語人才的重要途徑。以上是筆者在教學實踐中探索和汲取的幾點認識和總結，希望對商務英語閱讀教學有所幫助。

參考文獻：

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［3］孫湖生，龔艷霞.論國際商務英語的學科定位.湖南師范大學社會科學學報增刊，2001，第2期.

第6篇：如何提高自己的商務英語范文

首先，微信教學是一種基于移動終端的移動教學。不同于傳統的商務英語課堂教學，微信教學拓展了教學的時間和空間。微信商務英語教學需要學生通過無線或者3G網絡的接入進行學習，學生可以在課堂外的任何時間和地點展開學習，按照教師給定的教學任務完成學習，因此學生的學習是不再固定于課堂教學既定的地點和時間，可以按照自己的時間和日程安排對學習進行合理的規劃，取得良性的學習效果。第二，微信商務英語教學是一種碎片化的微教學。當今時代是互聯網快速發展的時代，在這樣的時代下人們的生活也具有了快節奏的特征，因此，時間也被肢解為一個個零散碎片，人們就在這樣碎片化的時間內快速的生活著。微信正是這種碎片化生活的體現，由于其產品自身的特點，每次推送的信息，不管是圖文，視頻還是語音，都是有其篇幅、內容等限制的。因此微信教學也成為一種微型教學，教學的內容、時間也從而碎片化，不再局限于特定的單一課程大綱和固定的課堂教學實踐，教學變成一種在教師的引導下，利用學生零碎時間進行的，將知識重新分解細化后的教學。第三，微信商務教學是一種學生主動參與的教學行為。教師引導學生通過微信進行商務英語的學習，通過向學生發送微信推送消息，建立手機微信群鼓勵學生就所學任務在群里進行討論和交流，可以激發學生的學習興趣，形成同伴參與的合作學習模式，從而調動學生的學習主動性和積極性，提高學習的效率和自我滿足感。

2微信引領下的商務英語互動教學的理論基礎

利用微信進行商務英語教學是有其理論基礎的。首先，微信教學是基于建構主義學習理論的。建構主義認為，學習是學習者通過個人的經驗構建知識和理解事物的一個主動過程。（張慶林，2012）學習是一個主觀經驗系統變化的過程，學習者會對所獲得的知識根據自身情況進行重組，轉換或改造。學習的過程就是一個學習者主體與客體交互作用的過程。通過微信平臺，教師可以向學生以推送形式提供文字、圖片、視頻以及多種形式相結合的關于商務英語的學習資料。學生收到后，會根據自己的喜好和學習特點選擇自身喜歡和關注的內容，進行有針對性的學習，通過不斷收到并理解和學習教師發送的感興趣的內容，學生的學習可以得到鞏固和強化，起到加深記憶的作用并最終形成自己的知識。第二，微信教學是一種人本主義學習的體現。羅杰斯認為，情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。因此，理想的教育旨在培養能夠適應變化的、知道如何學習的以及個性充分發展的人，也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。（劉儒德，2012）因此，學生在學習中的作用是非常重要的。微信教學沖破了傳統教學中學科和課程設置的局限，把教學從課內擴展到課外以及任何時間和空間的維度（只要有網絡的接入），學生能夠自由選擇學習的方向、資源，并通過微信這個平臺與教師和同學進行互動，參與到學習的過程中，比較容易全面地投入自身的情感和理智進行富有創造性的學習，并通過與教師和同學的交流實現對自身學習的評價。

3微信在商務英語教學中的應用

根據微信產品自身的特點，微信可以從以下幾個方面服務于商務英語教學：首先，商務英語教學的語言學習層面：微信能夠服務于商務英語語言教學中聽、說、讀、寫、譯各個方面。對于聽力和口語的學習，教師可以通過網上搜集商務英語聽力和口語的錄音推送給學生，并將學習任務一并下發給學生，同時，鼓勵學生利用微信的語音功能將學習任務的完成情況以英語的形式反饋給教師，教師再通過微信平臺進行及時地點評并給出指導意見，長期下去，學生的學習熱情能夠得到很大的提高，因為學生的學習有了明確的針對性，并且可以得到及時地指導和提高。對于閱讀課程，教師可以給學生發送圖文并茂的商務英語閱讀素材，作為課堂上所學單元相關主題的拓展和補充，通過主題討論、報告等形式了解學生對所提供材料的理解和掌握程度，及時對閱讀素材進行整合和取舍，以貼近學生的學習要求。對于寫作和翻譯，教師可以直接在微信平臺上給出學生需要完成的任務，鼓勵學生完成了之后先進行自我評價，找出個人在學習中已經掌握的部分和有待解決的問題，然后再在群里進行同伴交流和互評。教師通過監控交流互評的過程，了解學生學習掌握的真實情況和存在的典型問題。然后具體情況給出有針對性的點評。同時，還可以分享優秀的寫作范文和譯文給學生進行對比和考量，彌補學生自身能力的不足。第二，商務英語教學的商務知識層面：不同于一般的英語教學行為，商務英語教學融入了商務層面的知識，而對于沒有實際工作經驗的學生而言，這本來就是個軟肋。利用微信平臺，教師可以很好的彌補這一不足。首先，教師可以先向學生推送大量的商務背景案例，商務知識以及商務經驗交流分享，比如對于《外貿函電》課程上信用證的修改和展期一章的講解，教師就可以通過發送圖片，讓學生了解信用證的樣本，同時輔以簡短的信用證操作的微視頻，讓學生了解到信用證的使用流程和信用證的不同參與方：進口商、出口商、開證行、通知行、議付行需要履行的職責和注意的事項。此外，教師還可以向學生推薦一些比較好的關于外貿和商務的微信公眾號，如福步外貿、世貿通外貿專家組、星谷外貿營銷等等。通過訂閱相關的推送消息，獲得外貿實際操作中應該注意的問題、可能的商機、以及從事外貿業務時業務員應該注意防范的風險和具備的專業素養等等。第三，微信在開展商務英語專業實踐教學方面的探索：除了開展理論性的教學，微信作為一個強大的交流平臺，能發揮商務英語專業學生的潛質，開展卓有成效的實踐教學。筆者從自身的實際商務英語教學中了解到，商務英語專業的學生有很強的商務意識和動手意愿，很愿意參與到和商務有關的實踐活動中來，其中有少數一部分同學已經在校外自己投資開了小店。因此，教師應該積極發現和鼓勵學生的這一行為，鼓勵學生在微信上開立微店，將自己在實體店里出售的商品放到微店中，從線下交易轉為線上交易，利用微信開展O2O（onlinetooffline）模式的營銷。即使學生沒有真正創業，也可以將個人的閑置物品和二手物品放到微店里進行銷售，開展模擬市場營銷。當然教師需要鼓勵學生在銷售和交易的過程中積極采用英語來完成。作為一種體驗式學習，能夠很大程度上激發學生的積極性，而這本身就是實踐教學的真正意義所在。

4微信平臺下商務英語教學應注意的問題

第一，利用微信進行商務英語教學應以課堂教學為主，微信為輔。（姜紅梅，2013）商務英語的教學，始終是圍繞著課堂教學展開的。學生需要在既定的課堂框架和體系下進行系統的學科知識的學習，才能為以后的就業需要打下堅實的基礎。微信教學的引入，可以極大的激發學生的學習興趣，豐富商務英語的教學內容，推動商務英語教學網絡化、移動化，但是無論如何也不能取代傳統的課堂，相反，微信教學是傳統課堂教學的有益補充。學生對于在課上的學到的有限資源，可以從微信上從獲得無限的補充和拓展。二者只有相輔相成，才能更好的服務于學生的學習。第二，商務英語教師的素質和整體水平需要得到進一步的提高。引入微信教學，意味著教師必須充分發揮個人主觀能動性，全面提高自己的業務素養和知識面。微信平臺的運作方式，使得老師和學生的關系轉變為明星和粉絲的關系。教師提供的學生的信息內容必須能夠足夠的吸引學生持續關注，信息的內容必須既是有用的，又富有趣味性的，同時對于學生的問題和需求能夠及時滿足，使得學生的學習能夠長期處于良性的循環之中，如同微信營銷中的“魚缸論”一般，教師作為魚缸，想要將大海中的魚兒（學生）吸引進來，需要慢慢養，常常給魚兒喂食（即維護），魚兒越養越多，直到最終將魚兒吸引到魚缸里來。這樣的要求使得教師面臨的挑戰加劇，因此更加需要不斷的更新知識，多方面的整合各種資源，將它們融入到微信平臺中推送給學生，讓學生能夠逐漸主動地進行學習。第三，必須對學生的微信行為進行評價，推動學生的自主學習。微信參與到商務英語的教學中來，可以極大的激發學生學習商務英語的興趣，同時，通過參與群組討論，學生又能和同伴交流學習心得，分享資源，但正是在這個過程中，教師更應該及時地對學生的學習行為、過程、預期結果給出評價，一方面，通過正面肯定學生已取得的成果，增強學生繼續學習的熱情以及攻克難關的信心，另一方面，通過及時指出學生在學習過程中出現的問題，可以提高學生學習的有效性，為日后的實際工作奠定基礎。

5結語

第7篇：如何提高自己的商務英語范文

摘要：隨著中原經濟區的建設和發展，如何培養實用型、創新型的商務英語人才是當前廣大高校外語教師和學者研究的課題。外語人才隊伍建設是高等教育、經濟發展、文化建設的重要組成部分，搞好高素質商務英語師資隊伍建設是商務英語人才培養的根本保證之一。商務英語師資隊伍建設是一項系統工程，要求教學、管理、教師自身素養等每一個環節都要不斷深化改革與創新。

關鍵詞：商務英語專業；教師轉型

隨著高校英語教學改革的深入進行，教學改革已由教學模式的改革轉向教學內涵的改革，由應試教育轉向包括人際交往能力、團隊精神、人文精神的培養等為重點的素質教育上來。因此，大力培養具有較高商務英語水平的教師隊伍，從多渠道入手，采用引進和培養相結合的方式，以自我培養為主。一方面，引進一批高學歷、有商務或工商管理實戰經驗者加盟到當前急需的商務英語師資隊伍中； 另一方面，更重要的是促進已有教師的商務轉型，外派教師進修相關的專業課程，或通過短期培訓，強化其商務英語理論和意識。

商務英語專業教師自身素質的欠缺是制約商務專業英語教學質量提高的瓶頸，建設一支復合型的商務專業英語教師隊伍關系到商務英語品牌專業建設的成敗。為此，我們在借鑒其他院校商務英語學科發展和教師教育相關研究成果的基礎上，探討商務英語專業教師的培養及轉型模式，以期對商務英語專業教師教育和學科發展提供一些理論與實踐方面的依據。

由于商務英語專業在我國剛剛起步不久，整體上專業師資隊伍比較匱乏。商務英語教師的來源大致可分為兩類。第一類是沒有任何商務背景的英語專業教師，由于教學改革，增設了商務英語課程，這些教師可能出于自身興趣愛好，變成了商務英語教師。這類教師的語言功底很強，但商務方面的知識較為貧乏。由于商務知識不足，再加上多年來講授英語課形成的習慣，他們往往傾向于在課上過多地講授語言知識，而且遇到較為專業的商務問題時，他們很難深入地將這些問題闡釋清楚。第二類是來自各高校經濟貿易系，對商務英語感興趣的教師，或是曾有過公司工作經驗、轉行回到大學做教師的一些人。這類教師的商務專業知識豐富，但他們的缺點是語言功底較差，難以應付商務英語課程。這兩類商務英語教師的授課結果是，學生所學的商務知識無法與英語語言有機結合。也就是說，現有的大部分商務英語教師無法使學生真正有效地實現商務英語的學習目標。國內相當一部分開設商務英語課程或專業的高校正面臨著一場缺乏高素質商務英語教師人才的危機。而化解這場危機的方法就是依據科學的專業發展模式，積極尋找建設高素質商務英語教師隊伍的有效途徑。我院商務英語品牌專業發展對師資的要求的目標是：一、轉變教師的觀念；二、加速教師的專業成熟；三、提高教師的教學技能和方法；四、促使教師的科研轉型。

（一） 轉變教師的觀念

思想是行動的先導，沒有觀念上的轉變，就沒有后續一系列的主動轉型。目前我院的外語系教師大部分是文學、語言學或翻譯專業畢業，不少仍然抱有傳統的語言教育理念，認為商務英語只不過是英語和商業的組合，對商務英語專業的發展現狀和趨勢了解不足，不樂于教學和科研的轉型，在我們的后續研究中將深入探討通過哪些有效途徑能夠盡快實現非商務背景的英語教師的觀念轉型。

（二）加速教師的專業成熟

作為從事教育教學工作的專業人員，教師需要通過不斷的學習與實踐來提高自己的專業水平。同時，教師應加強理論研究，并在理論指導下參與教學實踐活動，對原有的教育教學經驗進行對比和反思，以獲得升華，使自身的專業能力逐步趨于成熟。商務英語教師專業發展可以通過以下三條途徑：

1.自我發展

商務英語專業的學生需要了解我國對外貿易的有關方針、政策和法規，懂得進出口貿易的基本原理，掌握基本業務知識，具備操作具體業務的能力。這就要求商務英語專業教師必須具備一定的商務知識和技能。商務英語專業教師在有了積極轉型的觀念后，應培養自己關注商務、關注經濟的習慣，不斷在日常生活和教學中積累商務知識。商務知識的豐富和專業的成熟是提高商務英語教學質量和科研能力的保證。

2.協作發展

教師的專業發展是個人發展的核心部分，觀念的轉型是教師個人發展和專業發展的前提。而團隊在適當的環境中能極大地促進自我意識的覺醒。團隊成員之間通過互相關心、互相鼓勵，可以獲得見解獨到的反饋， 可以激發靈感，有利于個人成長。教師專業發展在本質上是同事之間通過交換意見、分享感受、刺激觀念、討論溝通等方式來完成的，同事之間關系的品質是教師專業成長的關鍵。3.網上交流

3.信息技術

當今現代教育技術與人文主義、建構主義理論相結合，改變著教學理念、理論和方法甚至教學模態。商務英語專業教師通過網絡開展教研是一種不受時空限制的、全新的教研模式。在現代教育技術廣泛應用的背景下，在相互關聯的各個網絡教研功能平臺的支撐下，商務英語專業教師可以通過網上交流，從全新的視角探索教研的方向，整合全國各地的教師資源，擴大教研的職能和范圍，促使教研更加科學有效。這種方式有利于教學資源共享與交流，有利于促進教師的專業發展，有利于提高教師的科研水平。

（三）提高教師的教學技能和方法

與商務英語專業教師的交談表明，他們經常感到教學中商務專業知識、技能的缺乏影響著課程的深入開展。商務英語專業教師應當熟悉國際經濟與貿易的基本理論知識，掌握大量商務詞匯，具備相關的國際經濟與貿易、市場營銷、電子商務、商務談判、進出口業務、企業運營、市場調研、國際商法、商務文化等方面的知識。具有良好的商務溝通能力，能獨立完成日常商務活動中的函電往來和英語翻譯； 熟悉外貿業務的基本流程和操作技能； 了解與商務活動有關的社交禮儀。教師要具有豐富的行業背景知識和一定的專業實踐經驗，用英語向學生介紹和講授相關行業的產品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務知識，指導學生的實踐活動。另外，還應與時俱進，關注經濟的發展與國際金融的現狀，及時更新自己的商務知識。

（四）促使教師的科研轉型

第8篇：如何提高自己的商務英語范文

1.1“雙師型”教師概念的提出

“雙師型”教師這一概念最初是由德國、美國、日本等發達國家提出來的。這些發達國家極為重視職業教育師資隊伍的建設，對教師的專業實踐經歷、專業實踐能力及相關執教能力都有嚴格的要求。20世紀90年代初，我國教育部針對職業院校“重理論而輕實踐，重知識教授而輕技能應用”的現狀，提出了“雙師型”教師的概念。盡管我國比發達國家“雙師型”教師隊伍建設要較晚開展，但也是順應了時展的趨勢，是一種提高職業教育事業和促進教師終身學習的先進理念。

1.2“雙師型”教師的涵義

我國對“雙師型”教師隊伍建設開展得較晚。因此，對“雙師型”教師的界定標準還沒有達成共識，理論界上有“雙證說”“雙能力說”“雙職稱說”“雙資格說”等10多種說法。針對“雙師型”英語教師概念模糊的情況，國家教育部在職業教育教學工作合格學校評價體系中提出“雙師型”教師評定標準要符合下列條件之一：①有兩年或以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能指導本專業實踐教學，具有中級或以上教師職稱。②既有講師或以上教師職稱，又有本專業實際工作的中級或以上專業職稱（含行業特許的資格證書及其有專業資格或專業技能考評員資格者）。③近五年主持或主要參加兩項及以上應用性技術項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。④近五年主持或主要參與兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，效果良好。

2.商務英語專業教師隊伍現狀分析

筆者從設有商務英語專業的3所中職學校的商務英語專業教師的“雙師”情況進行了調查，其結果難以令人樂觀，集中體現在以下幾個方面。

2.1單一的英語師資來源

在被調查的3所學校的32位商務英語專業教師中，除3位教師是學商務英語專業的，其余的29位教師都畢業于師范學院或普通高校的英語語言學專業或英語師范專業，這些教師雖然在教學方面不存在問題，但沒有商務背景，缺少商務經驗。然而，商務英語作為專門用途英語的一個分支，它是一門以語言學理論為指導，涉及國際貿易、經濟營銷、企業管理、國際金融和國際法律等多門類知識的復合交叉性學科。商務英語的教學內容應該包括英語交際技能、英語語言知識、商務專業知識、企業管理技能和世界各國特別是英美國家的文化背景知識。這些要求將英語知識和商務知識完美地結合，就需要教師既要有一定的商務實踐經驗和商科專業知識，又具備較高的英語水平。然而，現在存在的一個普遍現象就是，既沒有商務知識又缺少實踐經驗的教師在教商務英語專業課程時，只注重詞、句子、語法和全文的分析，而對于商務專業術語根本不懂，如“商務英語函電”課程，課程中有很多的商務術語，大多數教師只能講授信的格式和對每封商務書信進行翻譯式教學，避而不講術語的含義。

2.2缺乏商務英語專業職業技能

在調查中發現這3所中職學校，目前只有1位商務英語專業教師在對外貿易公司中有過5年的工作經驗，雖然沒有相關職業技能證書，但也可稱作是實質性的“雙師型”教師。還有2位通過理論考試拿到了相關職業資格證。可其余29位專任教師是既沒有商務活動的實踐經驗，也沒有相關的職業技能證書。這些教師本身在商務活動中的實踐經驗就不足，如何指導學生的實踐操作？如：“外貿單證操作”是一門實訓課程，但很多教師就只能照本宣科地照著書上講，這些實訓課都是走過場，無法達到真正訓練學生實踐能力的目的。這樣的教學環境下，培養出來的學生怎能符合社會所需求的高素質的涉外商務人才？

3.商務英語專業“雙師型”教師培養策略

3.1制定好商務英語專業“雙師型”教師的職業發展方向，并完善評價激勵措施

學校應當根據自身的實際情況和商務英語專業的特點來制定出具體的“雙師型”教師的資格評定標準，使教師自己有明確的專業發展方向，并把“雙師型”師資建設納入學校教育發展的總體規劃，建立繼續教育培訓制度。有計劃、有針對性地安排商務英語教師參加一些培訓，如全國商務英語研討會、暑期全國商務英語翻譯師資培訓、還有全國商務英語專業院校教學聯席會議等。學校積極鼓勵教師通過在職學習獲得碩博士學位，特別激勵商務英語教師攻讀工商企業管理方向的碩士、博士學位。因為商務英語所涉及的商業知識很廣泛，如國際貿易、國際商法、國際管理、國際金融、經濟管理、企業管理等。只有教師通過自己的不斷學習，擴充其商貿知識才能在課堂上避免照本宣科或把商務課上成翻譯課的處境。商務英語教師也可自行去聽工商管理教師上課，提高其商科知識的理論修養。

3.2建立校企合作機制

學校要積極創造條件，與當地的企業開展校企合作。首先，每年利用假期選派一定數額的教師到企事業單位進行專業實踐，了解所從事專業的現狀和發展趨勢，充分將英語與商務專業知識技能相結合，為實現教學目標打下良好的基礎。其次，鼓勵商務英語教師到企業兼職或專職一段時間，讓教師參與公司的談判、跟單、產品翻譯、網頁翻譯以及合同翻譯。了解并學習公司企業的工作流程和企業文化，增強教師的實踐應用能力。學校還要建立“雙師型”教師評價考核制度。如：提高“雙師型”教師的工資和課時費，優先評職晉級，給予更多外出學習、進修和考察的機會等。

3.3拓寬教師隊伍的來源渠道

學校不應僅局限于從高校畢業生中選拔教師，而應更多地從企事業單位引進有著豐富工作經驗的商務人才如：報關員、跟單員、翻譯人員和涉外文秘人員來從事實踐課程的教學，擔任學生實習的指導教師，并在政策待遇上給予適當傾斜。也可聘任一批具有外貿外企從事實踐經驗的高素質技術人員做兼職教師。還可邀請一些國內外知名的商業精英來校，定期開展有關商務英語實踐方面的講座。通過講座，可以拓寬商務教師的科研視野，了解該學科發展的前沿動態，還可以更好地指導商務英語教師的教學。毋庸置疑，這些有著豐富實踐經驗商務專業人才的加盟定能彌補專職英語教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，為商務英語教學注入新鮮的血液。

3.4鼓勵教師考取商務相關職業資格證書及參加各類競賽和評比

常言道，教學相長，考學結合。教師通過考證可以更清楚地了解市場對商務英語專業學生的要求，更好地培養市場所需的商務人才。參加英國劍橋商務英語考試辦主辦的商務英語BEC考試、商務部中國國際貿易學會主辦的中國國際商務英語證書考試CNBC、中國商業聯合會主辦的中國商務英語翻譯證書考試ETTBL、全國商務英語認證考試考評員資格證書、報關員證、報檢員證、跟單員證、秘書資格證書、高級口譯證等。通過理論考試，教師可以更清楚地了解行業的發展趨勢和要求，完善和發展自身的知識體系。為了促進教師學習技能的提高，學校應常舉行教師技能比賽，并選派優秀教師參加市級及以上的技能競賽。同時鼓勵教師帶學生多參加各種技能競賽，使得教師在培養學生的同時，提高自己的專業技能。

4.結束語

第9篇：如何提高自己的商務英語范文

目前進行過商務英語人才培養市場調研的業內人士不少，其中具有一定影響的包括李東梅、孫璐、岳夕茜、黃衛星、鄭學軍等等［3-6］。經過調研我們表現，國內商務英語人才培養的現狀可歸納為以下幾點：第一，規模大，普及高。國內從本科到大專，幾乎所有的英語專業都設立了商務英語課程或商務英語方向的專業，這樣大的人才培養規模反映了市場的需求。第二，課程不統一，有的是“英語專業+商務”，有的是“商務+英語專業”，總之對英語專業和商務的側重點沒有統一認識。第四，教師不夠專業。從以上的調查發現，高校的商務英語人才培養與市場的期待有一定的脫節，歸根原因在哪里呢？第一，商務英語，重商輕英。首先我們要理解該名稱的內涵，商務英語人才，其核心詞是英語，是指具有商務知識和技能的英語人才，所以他們的聽、說、讀、寫、譯等英語基本功應該是非常扎實牢固的。但商務英語的學科定位近年來一直是業界爭論的核心所在，究竟姓“英”還是姓“商”的問題困擾著教學思想的統一，廣大教師無章可循。早早就開設商務英語和商務實務課程的高校，簡單地認為商務英語人才培養就是開設幾門商務課程就解決問題了，二年級（有的甚至在一年級）階段的英語基本技能課程就被擠掉，在學生英語基本功還相當薄弱的情況下匆匆開設商務英語課程，學生無法在語言方面理解和接受商務英語，結果英語偏廢，商務知識也沒學到。筆者承擔高級英語課程的教學，發現一些學生英語基礎很弱，追問究竟，他們的解釋是他們很早選擇了商務英語方向，大部分時間用來修商務了。很多商務英語專業學生沒有通過英語專業四級考試。第二，商務課程，紙上談兵。商務英語是一種專門用途的英語，商務英語人才培養需要知識與實踐的有機結合，全國范圍內商務英語課程的開設意味著大規模的商務英語課程實踐，但恰恰是這方面我們在不同程度上忽略了。這里有社會原因，也有學校原因。社會上的用人單位考慮到自身的眼前利益，不太愿意接收學生到企業里實習，即使學生去實習，很多也是做文員或其他業務邊緣的工作，難以接觸實質性的商貿業務；學校原因是領導的認識不足，以為商務知識等于商務技能，只要把書本上的知識學會了就行了。第三，商務教師，經驗缺乏。商務英語教師應該具備豐富的商務知識和經驗，但高校比較缺乏這樣的人才。學校和企業的關系不像醫學院和附屬醫院的關系那樣，很多老師既是主任醫生又是醫學院的教授，很多商務英語課程教師沒有在企業工作的經歷，也沒有這方面的經驗，他們只是比學生多看了幾本書，在純知識（非技能）領域里比學生有更多的閱歷而已，他們在傳授知識的過程中大多是照本宣科，很難有自己的獨到見解。綜上所述，我們發現商務英語人才培養課程從指導思想到具體操作，都出現不同程度的問題，這樣培養出來的學生用人單位不滿意就不足為奇了。

2商務英語人才應具備的能力

第一，良好的漢英基本功。在英語聽、說、讀、寫、譯等英語技能方面有扎實牢固的基本功，沒有過硬的漢語，英譯漢很難到位，沒有過硬的英語，漢譯英也很難到位，沒有過硬的漢英基本功也寫不出好文章。第二，嫻熟的商務英語表達能力。這種能力是在第一種能力基礎上的提升，是從英語通才向英語專才的提升。在嫻熟的商務英語表達能力背后，是豐富和系統的商務知識，這種商務知識的獲得并不是簡單地背誦幾個術語和商務流程，而是可以用嫻熟的商務英語來表達的知識體系。第三，具有一定的實踐經驗。這里用“一定”二字，是因為高校環境下的商務英語人才培養，要具備“豐富”的商務經驗是不可能的，但一定的經驗非常有必要，而且通過實習可以獲得。實踐經驗會反過來強化學生對商務英語的理解，正如沒有任何實踐經驗的學生無法理解計算機屏幕上的提示和沒有計算機編程經驗的人無法理解運行提示一樣，缺乏經驗也讓學生無法理解專業性很強的商務術語和流程，一定的實踐經驗讓商務術語和流程知識不再是簡單的語言符號，而是在他們頭腦中形成了概念。第四，良好的跨文化交際能力。商務英語的業務對象大多是英美國家和英語通用國家，商務活動的背后是跨文化交際，了解和掌握對方的文化，才能避免誤解，做到尊重彼此，和諧交流，使商務活動更加順暢和成功。

3改善商務英語人才培養的對策

既然絕大多數高校的英語專業都開設商務英語課程和商務英語方向課程，每年在數量上滿足社會需求應該不成問題，問題就在質量上。如何培養英漢基本功扎實，具備嫻熟的商英表達能力和一定商英技能的商務英語人才，針對上面的問題提出以下對策：

3.1統一認識，調整課程設置

商務英語人才，其核心詞是“英語”，英語是本，商務是末，不能舍本求末。用人單位缺少的不是商務人才，而是商務英語人才，而且大多數用人單位也要求學生通過TEM-4的考試。因為他們認識到，一個英語基本功扎實的學生能夠在工作實踐中不斷提高自己的商務英語知識和技能，但英語基本功薄弱的學生就很難做到。因此要加強學生英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，先打好基礎，再個性化發展。英語基本功扎實了，商務英語課程就能夠輕裝上陣，否則就會兩頭都學不好。在課程設置方面，不要過早開設商務英語課，最好放在第五或第六學期，這個階段學生基本上已經學完英語基礎課程，也能集中精力通過專四考試，為后面的商務英語方向的選擇解除后顧之憂和甩掉各種心理包袱。

3.2建立完整的商務英語知識體系

知識不等于技能，知識可以直接從書本上獲得，但技能必須來源于實踐。校園環境下的商務知識課程給學生帶來的主要是商務知識，但商務英語作為一門英語專業方向課程不是單純的一本書或一套教材，而是與之相關的科目，形成一個知識體系，學生只有具備了系統性的知識才能真正理解商務英語。因此，我們還要開設與之相關的商務貿易實務、貿易談判、政策法規和跨文化交際課程。

3.3配備專業化和經驗豐富的教師隊伍

要解決這個問題可通過以下兩個途徑，一是開展教師培訓，讓相關教師到國內外著名大學接受專業培訓，或者到一些大型企業進行技能培訓，通過考核持證上崗；二是聘用企業高管階層的高學歷人員作為商務業務課程的教師，他們豐富的經驗可以使課堂更加生動，避免課程的照本宣科現象。這種情況在國外很常見，一個公司的總經理同時也是某某大學的教授。

3.4建立校企合作新模式

學校和企業各有優勢，但任何一方都很難獨立完善商務英語人才的培養。實踐環節一直是學校的軟肋。書本上的知識往往是幾年前甚至十幾年前的經驗之談，知識只有融入當下的社會實踐，才能得到不斷更新和發展，但學校的優勢在于系統的理論研究和培訓。校企合作之后，學校不僅要在商務英語知識方面對學生進行全方位的教育和培養，那些技能高超，經驗豐富的企業人員也可以到學校進行理論深造；而具有實踐優勢的企業部門，要大膽地給學生提供實踐或實習的機會，只要不涉及公司的商業機密，可以讓學生實質性操作，由公司人員傳幫帶和把關。本人從實習學生身上了解這樣的情況，以往實習公司對學生不太放心，所以學生難以接觸實質性的商務活動，大部分時間是做打字、復印等工作，這樣一來他們從公司沒有學到實質性的商務技能。校企合作后雙方都有責任把工作做好，這是各自發揮優勢，相得益彰的辦學模式。

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