應用化學前景精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的應用化學前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：應用化學前景范文

摘要：本文從自我談話的概念出發，結合中學體育田徑課的特點，闡述自我談話能夠在中學田徑課中應用，并獲得良好的教學效果，從而得出結論，自我談話作為心理學上的一種方法，可以應用到中學田徑課中并加以推廣。

關鍵詞：自我談話 中學田徑課 應用

一、自我談話基本理論綜述

1.自我談話的概念

所謂自我談話（self—talk），也就是自己對自己說話，這種談話可以是出聲的（外部談話），也可以是不出聲的（內部談話），由于每個個體只要掌握語言后，其思維活動就與言語活動密切聯系在一起，因此可以說，只要個體在進行思維活動，自我談話就產生了，自我談話中可能會出現合理的信念和正確的認知，也可能會產生不合理的信念和認知的歪曲，人們認為前者是一種積極的自我談話，后者是一種消極的自我談話。[1]

自我談話是一種多向度、動態的自我溝通的認知調控策略，是運動員在練習或比賽中使用最多的、最常見的認知調控策略。[2]其作為產生知覺與信念意識的媒介，對認知控制起著關鍵的作用。自我談話借助于語言進行，語言觸發圖像，圖像給我們帶來情感上的體驗。

2.自我談話的作用

自我談話是認知的中心，是降低焦慮，改變行為的認知一行為干預手段。運動員、教練員、運動心理學家都強調積極的自我談話技術來降低焦慮，提高績效。[3]可以戒除壞習慣、行為激活、技能獲得、堅持努力、改善心理狀態。

3.自我談話與成績的關系

雖然從業者和研究者都認為，積極的自我談話在提高作業成績方面有潛在的重要作用，但是在僅在近5—10年經驗性研究才得到證實。范拉爾特（1994）所做的是早期的把重點放在網球運動的研究之一。他們探索初級運動員可聽到的自我談話（他們不了解運動員自我談話的全部內容），而仍從中發現了下面列出的幾點有意義的結果：

失敗者比獲勝者使用較多的消極自我談話，并且消極自我談話往往出現在失誤之后；

獲勝者比失敗者在使用積極的或指令性自我談話方面沒有什么不同；

96%的運動員至少有一次用過消極的自我談話，其中88%的人至少用過13次；55%的運動員應用積極的自我談話。

二、中學田徑課的特點

在中學的田徑課程中主要有短距離跑、長距離跑、接力跑、跳高、跳遠、三級跳、鉛球、標槍、跨欄等。在這些項目中，跑步無疑是最為枯燥的，對于大多數學生來說都是不愿意堅持的；跳高、跳遠、三級跳都是技巧性很強的項目，在學習中要投入很大的精力去體會去反復的練習，而且不是每個同學都能掌握技巧取得良好的成績的；鉛球、標槍、跨欄這兩個項目在很大程度上并不是每個學生都要求會的項目，它的難度非常大，而且還有一定的危險性，學生在心理上容易產生畏懼的感覺，在這種情況下，當然學生就不容易學習這三種技術。

針對以上的特點，體育教師要充分掌握課程本身的特點，結合學生的心理特點，采用合適的方法進行教學，力爭讓學生都愛上體育課，培養學生終身體育的意識。

三、自我談話在田徑課中應用

自我談話的訓練時心理訓練的一種方法，也就是說在田徑課的教學中加入自我談話這種心理訓練的方法。

以跨欄的教學為例，在常規的教學中，是這樣做的，老師集合進行完課堂常規后，老師在欄架上做示范，先完整、在分解，然后讓學生依次模仿自己的動作，并對每一個動作細節進行訓練，最后在完整的進行練習，當動作基本定型連貫后，再要求學生在架子上練習。這是一般情況下，教師通常采用的方法。

在本次研究中，希望在教學中，試著加入針對學生心理訓練的因素，在課堂上教會學生如何進行自我談話，也就是說，在做一個動作的時候，要對比較難的動作或者說是比較重要的、不容易掌握的動作進行有針對性的自我談話，以在頭腦上加深該技術動作的記憶，并時刻提醒自己做好該技術動作，并很好地去掌握動作，在攻欄的時候，時刻提醒自己“我能行”“我可以”。

具體來說，首先找出跨欄教學中學生易犯的錯誤：

跨欄步的常見錯誤動作有：

1、擺動腿偏向側前方抬腿過欄，起跨腿膝蓋朝向下過欄。產生原因是對動作概念不明確；起跨點太近，起跨腿后蹬無力；骸、膝、跺關節靈活性、柔韌性差，膽怯、害怕摔倒。

2、跳欄。產生原因是起跨點太近；有畏怯心理，怕碰摔倒，起跨角度大，上體過直，擺動腿偏向上抬，沒有作積極的攻欄動作。

3、身體晃動大、失平衡。產生原因是手足動作不協調，手的擺動快于腳的下壓動作；膽怯，怕摔倒，擺動腿與起跨腿擺動的方向不正確。

4、起跨腿停在欄架上，向前抬腿過欄慢。產生原因是擺動腿下壓不積極，攻欄動作錯誤，犯跳欄毛病，動作概念不明確。

欄間跑的常見錯誤動作有：

1、欄間跑步幅太小，不能用快速節奏欄間跑三步。產生原因是后蹬無力，跑的步幅小。擺動腿下欄時腳跟先著地，腿無力，腿部關節未蹬直就邁出第一步，腿部關節靈活性差。

2、欄間跨大步的跳著跑。產生原因是第一步太小，致使后兩步距離不得不過度拉長，腿無力，后蹬與抬腿不積極，跑速慢影響步幅小。為了跑三步，故出現跨大步。

3、欄間跑時重心低，形成坐著跑。產生原因是下欄時用足跟先著地，擺動腿無支撐，腿部力量弱，后蹬與前抬無力；腿部關韋力量差。

從起跑到第一個欄的疾跑技術中常見的錯誤動作有：

1、跨大步的跑，或跑小步。產生原因是由于后蹬力小，開始跑的幾步太小，因而以跨大步增長步幅借以踏上起跨點，怕不能踏著起跨點而跑小步，途中跑技術不好，跑得緊張，節奏不好，步幅忽大忽小，后蹬無力。

2、疾跑最后一步起跨腿離起跨點太遠或太近。產生原因是跑的技術概念不明確，跑的技術差，節奏不好，起跑器安裝不適當。

針對以上錯誤，給予學生編訂自我談話的內容，教授跨欄步時：“提膝”“攻欄”“平衡”“快抬”“前傾”；教授欄間跑時：“大步幅”“高重心”

“第一大”；教授從起跑到第一個欄的疾跑技術時：“用力蹬”“節奏”。在教學中教授學生運用這些談話內容的時機。如果是單個錯誤動作，要給個人進行單獨的教授自我談話，讓其進行自我的訓練，并喊出聲來；如果是集體的錯誤，要給予集體教授自我談話，讓所有的人把自我談話的內容都喊出來，以此更好的讓大家記住這些動作，并有一個很好的學習的氣氛，吸引學生的興趣，都參與到自我談話的訓練中，對于技術動作的掌握就會更加的清晰，動作的概念會更加的牢固。

綜上所述，通過對于自我談話理論的研究以及理解中學田徑課程的特點，在田徑課程中加入自我談話的教學也是可行的，能夠對教學起到事半功倍的效果，值得采用以及推廣。

參考文獻：

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學新編[M].上海：華東師范大學出版社，1995：237—238

第2篇：應用化學前景范文

【關鍵詞】初中化學；情境教學；應用

1前言

情境教學，即教師在課堂教學過程中，依據教學內容通過有目的性地引入或創設具有情緒色彩、以形象為主體的生動場景，以引起學生學習興趣與態度體驗，幫助其更快、更好地理解教材知識并促進其身心健康發展的教學方法。現階段，情境教學法在我國各級教育機構的課堂教學活動中均應用廣泛，教學效果良好；本文筆者以初中化學課程教學為例，主要探討了新時期背景下該課程教學中情境教學的有效應用策略，現簡要論述如下。

2初中化學教學中情境教學的有效應用對策

2.1積極聯系現實生活，創設生活化教學情境

從根本上來講，化學課程教學具有較強的實用性，與人們的現實生活密切相關，可體現在日常生活中的方方面面。故現階段，教師在初中化學課堂教學中可依據教學內容，積極聯系現實生活，創設生活化教學情境，以調動學生學習動力，增強課堂教學效率。

例如，在人教版初中化學教材關于“溶液”知識點的實踐教學中，教師在課堂中可先讓學生自行閱讀和學習教材內容，之后教師引導班級學生積極觀察現實生活，并于課堂中引入“用水清洗土豆或蘿卜后水變渾濁（懸濁液）”、“用肥皂清洗油跡、牛奶（乳濁液）”、“用汽油清洗油漬、眼藥水（溶液）”等多種生活中的常見現象，以加強學生對本節課課堂知識的認識與了解。又比如，當教師在帶領學生學習“物質組成的表示”這一化學知識點時，可選用人們現實生活中較為常用的食品、醫療藥品等多項事物創設生活化教學情境，以激發學生探索意識，調動其學習動力，并輔以“份數計算”數學知識的課堂講解，增強學生對“物質組成有關成分”及其“含量”的認識和了解。

2.2創設問題情境，激發學生學習興趣

對于初中學生來講，其身心發展階段特殊，生活閱歷較淺且好奇心重，對于課堂教學中新奇的事物易產生強烈的學習興趣，而教師的課堂提問恰好可滿足該教學需求。故現階段，教師在初中化學課程教學中需通過適當的課堂提問創設問題情境，以激發學生的學習興趣。

例如，在人教版初中化學教材關于“燃燒與滅火”知識點的實踐課堂教學中，教師在課堂伊始不直接向班級學生講解教材知識，而是依據教學內容，結合學生身心發展特點，于課堂中面向學生提出問題：①若同學們在家中廚房炒菜的時候，鍋里著了火，此種情況下應該運用什么化學知識滅火？②滅火方法的化學原理是什么？③在冬天，家家戶戶都用煤爐取暖，請問使用什么化學原理可以將煤爐中的火越燒越旺？利用以上這些啟發性或引導性問題，創設課堂問題情境，以快速吸引學生注意力，激發和培養其學習興趣，同時需要注意的是教師在設計課堂問題時需注重由淺入深，以便循序漸進的啟發和活躍學生思維，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。

2.3創設實驗情境，增強學生學習自主性

實驗教學是初中化學課程教學活動中的重要組成部分，良好的實驗教學對鞏固學生理論知識，提高其綜合實踐能力等具有重要意義。故當前環境下，教師在初中化學教學中需有目的性地于課堂中創設實驗情境，以激發學生學習自主性，增強其實踐動手能力。

例如，在人教版初中化學九年級下冊《奇妙的二氧化碳》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時可先帶領學生學習教材知識，并向其詳細講解二氧化碳的制取方法與原理，待學生對課堂知識有了一定了解之后，教師可提出本節課的實驗課題，即：怎樣設計制取二氧化碳的吸取裝置。同時，教師可引導班級學生組建小組或自由選擇同伴進行課堂討論，要求其依據以往所學的氧氣制取方法，靈活思考和探索，并鼓勵其積極發表意見，加強師生課堂互動交流，最終提出或設計出二氧化碳氣體裝置的制作思路。之后，教師需引導學生進行課堂實驗分工操作，各小組中分e由1名學生設計裝置圖，1名學生陳述設計思路，而另1名學生則控制裝置設計的時間，同時教師需從旁協助，在學生實驗過程中及時給予指導和幫助，以增強學生學習自主性，提高其實踐動手能力。

總之，于初中化學課程教學中運用情境教學法是非常必要的，對增強教學效率，提高教學有效性等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議教師在初中化學實踐課堂教學中需積極聯系現實生活，依據教學內容創設生活化教學情境、問題情境或實驗情境等，以激發學生學習興趣，調動其學習自主性，從而增強課堂教學效率，提高情境教學質量。

參考文獻：

[1]劉曉莉.情境教學法在中學化學有效教學中的應用[J].科教導刊.2016，（15）：127-128.

第3篇：應用化學前景范文

【關鍵詞】化學發光法；大氣監測；水監測；應用

環境監測技術是伴隨環境科學的變化而逐漸形成的，化學發光分析法在環境監測中應用廣泛，且效果極佳。該方法是利用化學物質發生法學反應所產生的輻射光強度、總量確定監測對象成分、含量的方法。隨著人們對環境的重視和關注，對環境監測的要求也越來越高，化學發光分析法也逐漸被引進環境監測領域發揮至關重要的作用，如大氣監測、水質監測、環境污染等。

一、化學發光分析法的原理分析

化學發光指未受外界的電、廣等因素影響而單純依靠化學物質的化學反應，而產生的光輻射的發光形式。依靠化學反學反應產生的光反應的分析方法我們成為化學發光分析法。發光物質在化學反應過程中吸收能量，導致產物電子激發態的不均衡，從而產生光輻射現象，發光強度大小與光反應速度存在緊密的聯系，光強度Ici=Φci×dCA/dt，dCA/d是瞬時反應速度，Ici則表示發光量子產額。化學發光分析法基礎為光強度、反應物質的濃度，而通過公式可得出光強度，進而間接的測出待測物的濃度。但采用化學發光分析法必須要滿足一些必要條件：化學反應必須能夠產生足夠的激光發射能量；其次，化學反使得反應產物分子可吸收大量的能量，進而達到被激發狀態；在化學反應條件下，處于激發狀態下的分子可釋放“光”，或進行能量轉移激發其他分子釋放“光子”。

二、化學發光分析法在水質監測中的應用

（一）環境監測中常見化學發光類型

魯米諾是被廣泛使用的化學發光試劑，它能在堿性條件下被強氧化劑氧化成激發狀態，從而發射藍光出現發光現象，常用的強氧化劑有H2O2，魯米諾和H2O2常被用在大氣污染的監測中，如對CO、SO 2、NO等有毒氣體的監測；采用H2O2作為強氧化催化劑亦存在一定的弊端，H2O2催化作用較慢，在實際監測需求時可適當選擇利于提升監測靈敏度和效率的Cu2+、Mn2+等金屬離子。光澤精化學發光體系中光澤精原理和魯米諾相似，均是在堿性條件下被強氧化劑氧化的產物吸收足夠的能量進而發射藍光，Co2+、Pb2+等對光澤精具有強大的催化效果，環境監測中常選用光澤精化學發光分析法進行兩種離子的監測；過氧草酸酯化學發光分析類型，受到氧化劑的氧化后出現發光現象，該種化學發光類型發光效率較高、且持續時間長，常見的過氧草酸酯有雙[2,4-二硝基苯基]草酸酯、雙[2,4，6-三氯苯基]草酸酯；高錳酸鉀化學發光類型常應用在水污染是化學發光反應中極強的氧化劑，在H+條件下可輕松氧化F2+、S2-發生化學發光現象；N-溴代琥珀亞胺發光體系中N-溴代琥珀亞胺可直接氧化某些物質產生發光現象，如NH4+。

（二）具體的環境監測應用

當前化學發光分析法常用在水和廢水中金屬離子的、大氣有毒氣體的監測。針對水和廢水中的金屬物質的檢測，一般可采用魯米諾化學發光分析法，如下表所示為該化學發光分析法痕量金屬情況，由于化學發光強度和金屬離子濃度呈正比，因此可通過此原理測定痕量。

表1魯米諾化學發光分析法金屬檢出限情況

對于大氣污染的監測，主要是對空氣中臭氧和有毒的NO、NO2，在監測時常利用O3去檢測NO的濃度，對于NO2可通過還原反應將其轉化為NO，根據轉化產物NO去測定NO2的濃度；O3由于及其容易與烯烴化合物發生催化作用，但為實現檢測目的，針對大氣中O3的測定常常選擇乙烯作為測定化學物，當二者發生化學反應時，產物甲醛吸收能量形成激發狀分鐘，當放射光子后重新回到基態，該種方法具有針對性，不會對大氣中氮氧化物、硫化物、CO產生作用。

為了測定空氣中或其他形式存在的含硫、含磷污染物，常采用火焰光度方法，多指H2在具有還原性的氧氣火焰中，加入容易受熱出現分解的含硫、磷化合物，使其分解為S、B0-進而出現發光。該種方法常用在對大氣中含硫有毒物質的檢測、農村磷肥殘留、水富營養化問題。

三、總結

環境污染收集的樣品污染物呈現含量不高、種類多、面廣的特點，因此在進行環境監測時需要選擇較為關鍵。化學發光分析法以其獨特的優勢受到重視，并得到廣泛的應用。近年隨著化學領域水平的上升，新的化學發光也開始在環境監測中發揮重要的作用，如電致化學發光、化學發光偶合反應法、高效液相色譜-化學發光監測法等，但面對新時期環境監測的需求，化學發光分析法應在以下方面去努力：樣品分離處理技術和化學發光分析法的結合、化學發光分析法與傳感器技術、毛細管電泳技術的結合等。

參考文獻：

[1]馬艷.化學發光法在水分析、大氣監測中的應用[J].江蘇環境科技，2008，21（1）：163-164、175.

[2]常晉娜，徐伯興.化學發光分析法在環境監測中的應用[J].上海化工，2005，30（3）：5-7.

[3]束平,王曉麗. 化學發光分析法在水質監測中的應用[J].環境研究與監測，2010,23（2）：42-43.

第4篇：應用化學前景范文

論文摘 要： 新建本科院校在大學英語教學中，存在著學生英語水平參差不齊、班容量過大、課時短少、教學設施落后等問題。這些問題不能僅靠傳統課堂上的教學解決，還要創建校園英語文化環境，使學生的學習時間和實踐更具靈活性，從而實現大學英語教學效果良好和學生英語綜合運用能力提高的雙贏。

一、校園英語文化環境對英語教學產生積極作用的理論依據 二、我院校園英語文化環境的創建

隨著時代的發展和社會的需要，我國大學英語教學進行了以聽說能力為主的第三次改革。為實現這一改革目標，我們需改變傳統的完全依賴老師在第一課堂上講授知識、學生被動接受知識的教學方式，創設一個以學生為中心的校園英語環境。我院作為一所新建本科院校，存在著教學模式落后、學生英語水平參差不齊、班容量過大、課時數和時間不足等許多方面的問題。針對這些問題，有必要構建一個對第一課堂教學知識進行鞏固、拓展、消化運用的校園英語文化平臺，通過多種多樣的活動形式，讓更多學生有機會鍛煉自我、展現自我、完善自我直至超越自我，切實促進學生英語能力的全面提高。為此，我以我院剛剛成立的Time English（時代英語）協會為依托、以協會成員的英語水平變化為依據，對我院校園英語文化環境對大學英語教學的輔助作用進行相關課題研究。具體來講，在老師引導下，由該協會成員組織并參與校園英語活動，例如：校園英語電臺，每日英語晨讀，定期的話題討論，每年一度的“李陽瘋狂英語”杯演講比賽，以及觀看英文電影等活動。通過這些活動，受試者可以在一種輕松愉快、生動有趣的英語環境中自主學習，在沒有任何學習壓力的狀態下不知不覺地提高自己的英語綜合運用能力。通過這一課題研究，以期找到適合我院自身特色的大學英語教學方法，從而提高學生的英語學習水平，真正達到大學英語教改目標所提出的要求。

三、校園英語文化環境對我院大學英語教學的輔助作用

校園英語環境的創建對我院大學英語教學的作用主要體現在三個方面：教學環境、教學主體、教學模式。環境是指課堂教學環境與校園英語文化環境；主體是指老師和學生身份；模式是指大學英語教學模式。具體體現在以下三點。

（一）使課堂教學環境和校園英語文化有機結合。課堂教學不再是學生獲得知識的唯一途徑，我們通過校園廣播、英語角、英語短劇表演、英語演講、英語標識牌等多種形式創設一個立體化校園英語環境，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語學習氛圍，能夠時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內校外師生之間，學生之間交際的手段。課堂的教學目的不再是教科書上詞匯和語言點的講授，而是以教材為中心，進行文化“誘導”，激發學生的求知欲，促使他們通過校園英語文化環境這個平臺滿足自己的欲望，通過他們與別人進行相關問題的探討或者親自查閱資料，學生在不知不覺中提高了自己的語言表達能力和自主學習能力。

（二）實現教學主體的轉換。校園英語環境平臺改變了過去那種老師永遠是主體而學生永遠是客體、老師教與學生學的矛盾，真正實現了“以學生為中心”的教學理念，老師只是學生們的一個引導者、幫助者、組織者、管理者，有時還是一個共同學習者。學生可以參與各種形式的英語學習活動，在這些活動中，學生成為真正的學習的主體，在活動中掌握知識和運用知識，真正做到“學以致用”。

第5篇：應用化學前景范文

什么是教學情景呢？教學情景是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。無論情景的外在形式還是情景內容都會使學生產生積極的情緒

反應。

一、情景的創設要符合學生的知識層次

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現在特別強調從生活中的化學吸取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。下面談一下應用生活和語言兩個角度來創設良好的化學教學情景。

二、通過生活來創設情景

生活是學習化學知識的重要來源，也是學習化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現象、事件和經驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現化學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發明發現的故事等等。現在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養學生接受新知識、新信息的能力。

三、用語言來創設活躍的教學情景

語言智能是人的重要智能領域，情境教學五要素之一的“以訓練語言為手段，貫穿實踐性。”明確表現出對創設言語情境的重視。因為通過語言來表達和交流是傳遞與掌握間接經驗的最佳途徑之一。課堂是訓練學生正確使用化學用語的主要陣地，而這其中，情境的作用也不可忽視，否則學生會感覺化學用語枯燥、無意義，教師在教學過程要走在學生中，與學生保持著融洽關系，同時敏銳觀察到學生的舉止和表情； 并適時、適度加以引導或激勵，這相當重要。只有這樣，師生才能共同創建起活躍的言語情境。目前，筆者所任教學生已普遍意識到掌握化學用語的重要性，并在時常創設的言語情境中做到準確正確，實現了從生疏到熟練，表達化學問題基本能夠準確而迅速。

四、利用多媒體創設教學情景

化學學科“是一門宏觀現象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學，宏觀現象是它的特點，微觀抽象性是它的難點。”[1]利用多媒體技術，集文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等信息于一體，模擬微觀的運動，使微觀世界宏觀化，抽象的理論具體化；變靜態為動態，對瞬間定格分析；展示感性材料，縮短時空距離；模擬實驗室中不易完成的實驗，使實驗更加完整。能讓學生親自體驗和感受知識，集中學生注意力，激發學生學習興趣，使他們樂于求知，加速記憶所學的知識。使課堂教學方式轉變為視聽等多種感官的共同協作，很好的幫助學生理解并掌握基本理論，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

五、“故意制造問題”創設教學情景

美國教育家杜威也說過“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”“疑問是發現問題的信號，是解決問題的前提，是形成創新思維的起點。有了疑問，學生就不再依賴于既有的方法和答案，不再輕易認同別人的觀點，而是敢于擺脫習慣、權威的影響，打破思維定勢的束縛，敢于用一種新穎的、充滿睿智的眼光來看待事物，力求通過自己的獨立思考和判斷發現新問題并提出自己的獨特見解。”‘[3]教師在教學過程中可以“故意制造問題”創設情景，引導學生獨立思考，培養學生主動學習的品質。

第6篇：應用化學前景范文

論文關鍵詞：英語課堂,中的,又一,風景,淺談

 

在長期的教學實踐中，我們探索了一種音樂化的教學方式，即利用學生對音樂的敏感，對審美的鑒賞力和心理追求，把英語教學活動最大程度地與樂曲、詩歌、韻文和順口溜等相結合，在課堂上營造輕松活躍的氣氛，激發學生學習英語的心理內驅力，達到愉快學習的目的。這種音樂化手段的運用，能夠充分調動學生智力與非智力的各種因素，鼓勵學生參與到語言實踐中去，從而培養了學生主動學習英語的能力。

一、聽、唱英語歌曲，營造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學活動中，充分利用音樂的巨大感染力，采用聽、唱英文歌曲的教學手段，把音樂和語言場景相結合，讓學生在獲得愉快、輕松的心理享受的同時，在其思維與語言上引起共鳴，產生學習英語的濃厚興趣。

初步接觸英語，學習英文字母。在學習之前先讓學生聽、唱字母歌。在活潑跳躍的樂曲聲中，學生很輕松地學會了唱字母歌，產生了對英文字母的好奇與探究心理，接著通過學習掌握26個英文字母，學生又會產生一種成就感，認為英語并不難學，為在心理上接受英語打下堅實的基礎。七年級英語（新目標）上冊學習問候語時，以欣賞歌曲GoodMorning導入新課效果很好。輕松的音樂響起來，師生情感交融，課堂氣氛活躍，學生學會了問候早上好，為進一步學習“下午好”、“晚上好”、“你身體好嗎”等會話內容作了鋪墊。

學習基數詞的知識時，中途播送一曲TenLittleIndinboys.既糾正了學生發音方面的錯誤，又鞏固了對數詞的掌握。在WhenIsYourBirthday單元中，學習一至十二月單詞。此時可以適當放松一下，教唱一首好聽的英文歌曲May,InthemerrymonthofMay,allthelittlebirdsaregay.Theyallhopandsingandsay:Winterdaysarefaraway,welcome,welcome,merryMay!美妙的音樂旋律響起來，疲勞消退，精神振作，學習效果大大改善。

喜愛音樂是人類的天性，歌聲是最足以打動人心的力量。在教學中我們常常用緊密結合教材的歌曲來引導課文，總能收到非常好的效果：學生學習的熱情高漲，課堂氣氛十分熱烈。通過音樂欣賞與課文內容相結合，聽、唱英文歌曲手段的合理化運用，學生在無意中建立了一種心理傾向，激發出學生探索英文歌曲中所含知識的心理要求，為學生輕松愉快地接受知識奠定了良好的心理基礎。

二、吟誦優美的詩歌，調節情趣，引起學生的注意

在教學過程中適時的插入一些英文詩歌的朗誦，不僅可以陶冶學生情操，使之心靈得到凈化，身心平和放松，更能平息浮躁心理，調節情緒，引起注意。要以口訣、押韻和順口溜來提高英語學習的興趣，增強記憶力。

第7篇：應用化學前景范文

2009年全國將有30所高校同時新增“電氣工程及其自動化”、“對外漢語”、“動畫”、“軟件工程”等熱門專業。今天熱門的專業，雖然有著較好的就業前景，但受市場供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業。作為考生，在填報高考志愿選擇專業時，應對高校新增專業尤其是新增的熱門專業多加了解――

2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學校專業審批結果，全國735所高校共計新增普通本科專業1662個。在這1662個專業中，除少部分專業為高校申請調整之外，絕大部分為高校申請新增的專業。通過審批的本科專業，高校自2009年起可以安排招生。

需要說明的是，高校新增加的1662個專業，對于某一所高校而言，其中一到幾個屬于新專業，但從整個高等教育的角度來看，有很多專業在此之前已有高校開設，并不屬于新專業。由于院校性質不同，即使是同一專業，培養定位、招生批次也會略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業提供了參考。現在高校爭相開設的“熱門專業”，將來的就業是否順暢既取決于未來4年后市場的需求，也會受到高校自身辦學條件、人才培養質量以及學生個體對該專業及職業的認同度的影響。

電氣工程及其自動化

2008年全國共有39所高校申請的“電氣工程及其自動化”專業通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業。

電氣工程及其自動化旨在培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。學生主要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機技術等方面的專業知識。畢業生不僅可到電力工業和電氣產業等行業就業，還可選擇到信息、電子、機械、運輸、商檢、外貿等行業及諸多高新技術領域工作。

電氣工程及其自動化專業畢業生近年來就業率較高。在教育部公布的2007年本科專業初次就業率前60強名單中，電氣工程及其自動化專業榜上有名。在海南省2008年高校就業率統計中，電氣工程及其自動化專業也位列本科專業就業率前十位。

對外漢語

位于電氣工程及其自動化專業之后的是對外漢語和動畫專業，全國共有32所高校同時增加這兩個專業。

對外漢語專業注重漢英雙語教學，旨在培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學、中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

“中文熱”在世界各地升溫已經是一個不爭的事實。除了世界各地不斷增多的孔子學院，許多機構也紛紛來華招募赴國外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個專業水平的對外漢語專業的畢業生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準全國52所院校開設這一專業。這個專業與傳統的漢語言文學專業有很多不同：從教學內容來看，該專業既開設語言方面課程，也開設文學、文化方面課程；既教授語言基本理論、基礎知識，也教授語言教學技能；既開設中國語言、文學文化課程，也開設外國文學文化課程。

動畫

動畫專業定位于培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。該專業學生主要學習電影、電視動畫創作的基礎知識與基本理論，受到影視動畫設計、影視動畫技法、影視動畫制作的基本訓練，掌握動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本能力。

近年來，我國動畫教育發展迅猛，截止到2008年2月，開設動畫專業的相關院校達到1200多所，動畫人才約有60萬人，這一數字比日本、美國、歐洲相加的總數還要多。但國內動畫專業畢業生每年僅有18％真正成為動畫人才，有20％選擇自主創業，50％的畢業生轉行，2％則選擇考研或出國。實際上，我國動畫產業目前處于低端加工的發展水平，對技術型人才需求量大。

軟件工程

2008年全國共有30所高校申請軟件工程專業通過教育部審批，在全國高校新增“熱門”專業中軟件工程排在第三位。

隨著電腦的普及，人們對“軟件”這個詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業就是在這種背景下應運而生的，它以開發升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。學習該專業的學生除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業課程，學習任務比較繁重。

軟件工程專業旨在培養能從事計算機系統軟件、應用軟件的設計、研制和開發的高級工程技術人才。該專業畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

藝術設計

藝術設計專業，在2008年高校申請新增加的專業中“熱鬧非凡”，排在全國高校新增專業的第四位，全國共有29所高校的申請通過教育部審批。

藝術設計專業旨在培養具備藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、生產和管理單位工作的專門人才。該專業學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養，通過藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業創新設計的基本素質。

從河南省2007屆畢業生就職情況來看，藝術設計專業市場需求較大，位居建筑類行業中需求量前五位。但也有統計表明，藝術設計專業就業情況不佳。黑龍江省一份關于2006年普通高等學校畢業生就業率通報中顯示，藝術設計專業位列就業率最低的后二十個本科專業。

財務管理

財務管理專業與藝術設計專業并列為全國高校新增熱門專業第四位。全國新增財務管理專業有29所高校。

財務管理專業旨在培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。

物流管理

物流管理是近年來興起的一個新專業，該專業在2008年高校申請新開設的專業中占有較高的比例，全國共有28所高校申請開設物流管理本科專業獲得教育部批準。此外，另有3所高校申請的物流工程專業也通過審批。

現代服務行業是發展得最好的行業，物流管理專業作為服務管理中的佼佼者，目前發展得欣欣向榮。在生產成本、經營成本壓縮空間微小的現代社會，高效的物流管理成為生產、流通、消費各環節降低成本的關鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進貨，保證低價”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。

物流管理專業定位于培養掌握現代物流經營管理理論，具有較強物流經營管理實踐能力，在工商企業物流中心和第三方物流公司從事物流經營管理的高級技術應用性專門人才。

在我國的物流行業中，短短發展幾年的物流行業也出現了普通操作工人供過于求，而專業職業技能人才嚴重短缺的供求矛盾。物流專業培養的優秀管理人員，能夠系統地優化設計與物流管理相關的運輸、倉儲、貨運。需要特別提醒的是，物流專業是復合型專業，因此考生應該對管理學、經濟學和信息技術等知識比較感興趣，同時也應有較高的英語水平和計算機功底。

網絡工程

網絡在給人們帶來便利的同時，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發的種種問題，促使我們需要大量的網絡應用型人才，這也使信息安全類專業逐漸火熱。2008年全國共有27所高校申請的網絡工程專業通過教育部審批，排在全國高校新增熱門專業的第六位。

網絡工程專業的主要特點是通信與網絡結合以及網絡軟件與網絡硬件結合，主要培養學生網絡應用開發、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程與計算機網絡有關，信號與系統、計算機網絡、數據結構、網絡操作系統、數據安全、網絡工程、互聯網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。

網絡工程專業要求學生具備扎實的自然科學基礎，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。學習該專業需要掌握物理和數學等學科知識，學生如果對這兩門課程不感興趣，在報考時就應慎重考慮，因為熱門專業并不意味著“最適合”自己。

軟件開發、網絡工程師、網絡安全人員是網絡工程專業最對口的就業方向。另外，還可從事網站開發、網絡維護等工作。在四川省本科專業就業率排名前25位的專業中，純文科的專業只有漢語言文學專業榜上有名，網絡工程專業以95%以上的就業率排在第12位。據統計，2007年網絡工程專業平均就業率在85%以上。

日語

日語一直是高校近年來新增專業的熱門。據統計，全國已有264所高校開設有日語專業。2008年全國仍有26所高校申請開設日語專業通過教育部批準，日語排在全國高校新增熱門專業的第七位。

日語專業是我國高校中方興未艾的專業，具有良好的招生、就業前景。不同類型的高校，在日語專業培養定位上具有較大差異。總的來說，日語專業定位于培養掌握扎實的日語基礎知識、基本理論和較強的外語交際能力，具有相關日本社會文化、經濟、外貿等知識，可在企事業單位或外資單位從事口筆譯工作、商務活動和導游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養的日語高級專門人才。

據統計，日語人才在各行業的就業比例為：日資企業占50%至60%，國家機關占20%左右，大學教師和日語導游各占10%左右。在2009年《社會藍皮書》中，日語專業還位列月薪最高的10個專業。

近幾年高等院校的統計數據顯示，小語種專業畢業生的就業率普遍較高，就業前景目前也被普遍看好。

市場營銷

市場營銷專業并不是一個新專業，全國已有數百所高校開設此專業，但2008年仍有多所高校申請開設，市場營銷專業位列高校新增熱門專業的第八位。

市場營銷專業定位于培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事市場營銷與管理，以及能在教學和科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。 該專業的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，掌握分析和解決營銷問題的基本能力。

據統計，近年來我國高校市場營銷專業就業率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國現階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場舉辦的招聘會上，共有4138家用人單位提供了47768個崗位，市場營銷排在用人單位對人才需求十大專業崗位之首，對市場營銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業生就業報告也顯示，市場營銷等專業就業形勢較好，用人單位需求量較大。

學前教育

2002年，全國開設學前教育專業的高校為28所，2008年開設此專業的高校數已達到58所。2008年另有23所高校申請此專業通過審批，獲準自2009年招生。學前教育專業位列全國新增熱門專業的第九位。

作為教育學的一個分支，學前教育專業旨在培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事教育和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。該專業學生主要學習學前教育方面的基本理論知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行教育和研究的基本能力。

盡管當前經濟有些不景氣，各地大學生就業都有些難度，但對學前教育類畢業生的就業影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學前教育專業的畢業生供不應求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學校應屆畢業生推介會上，學前教育專業畢業生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機構都到濰坊搶人才。

應用化學

應用化學專業在高校內并不是新專業，全國超過200所高校開設了此專業，2008年另有21所高校申請開設此專業并通過審批。

第8篇：應用化學前景范文

――2012年科學中國人年度人物授予劉偉生院長頒獎詞

作為教師，他誨人不倦，以愛播種，以心耕耘，先后指導畢業碩士生15屆、博士生12屆，為化學化工行業培養了數以百計的高水平專業人才；作為學者，他矢志科研，以學為基，以勤為力，在稀土功能配合物和稀土發光材料研究領域取得了一批富有創新性的研究成果，產生了良好的社會效益和經濟效益；作為院長，他克己奉公，以情為系，以理相依，使蘭州大學化學化工學院這個有著輝煌歷史的教學科研機構煥發出勃勃生機，成為蘭州大學“居一隅而雄天下”的最好腳注。他就是蘭州大學化學化工學院院長、二級教授、博士生導師劉偉生。

劉偉生是我國恢復高考制度后的首批大學生。他1982年從山東大學化學系畢業后來到蘭州大學學習工作至今，先后于1988年、1996年在蘭大化學系獲碩士、博士學位。現任甘肅省有色金屬化學與資源利用重點實驗室主任，甘肅省高等學校跨世紀學科帶頭人，首批“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，兼任國務院學位委員會第六屆學科評議組成員，甘肅省化學會副理事長，中國化學會晶體化學專業委員會副主任、無機化學學科委員會委員、應用化學學科委員會委員，《無機化學學報》編委，中國石油和化學工業聯合會第六屆科技圖書編審委員會委員，享受國務院政府特殊津貼。

為師：以真愛卓育英才

1982年，對劉偉生來說是具有人生節點意義的一年。這一年，以優異成績從山東大學畢業的他服從分配來到了條件艱苦的大西北，不曾想，這一待就是30余年。31年中，劉偉生與教師這份光榮的職業結下了不解的情緣。對于這份職業，他向來看得很重。也正因為如此，伴隨而生的濃濃的“愛”，成為他31年來執教生涯的“法寶”，懷揣著這份濃濃的情感，他用“愛”點亮了萬千學子的求學之路，以愛培養出了一批批杰出的人才。

31年間，劉偉生教授長期耕耘在教學第一線，先后為本科生、碩士生、博士生主講授過《無機化學》（本科生主干基礎課）、《普通化學》（本科生基礎課）、《配位化學》、《基礎化學化學實驗》、《高等無機化學》、《配位場理論》、《無機化學進展》、《配位化學進展》等課程。特別是近五年來如一日，身為學校資深教授的他堅持到距離市區近50公里外的分校區為本科生授課，累計為化學類專業學生講授基礎專業課時350學時、為萃英班講授“配位化學”課共72學時，研究生各類課程300學時。

“劉老師的課，不僅教給我們知識，更教給我們如何探究知識！”雖然教過的學生一茬又一茬，但學生們對劉偉生的評價卻沒有跳出這個圈子。在教學工作中，劉偉生注重積淀經驗、優化環節，充分調動學生學習的主動性和積極性，通過啟發式、討論式、互動式的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，依據學生個體差異因材施教，培養學生的獨立思考能力和創新能力。課后堅持輔導答疑，幫助后進學生學習，通過郵箱等多種媒介搭建與學生的溝通之橋，為學生們答疑解惑……

2013年1月，劉偉生擔綱主編的《配位化學》教材由化學工業出版社出版。該書不僅傾注了劉偉生與南開大學、南京大學等高校專家經年累月積淀的心血，而且體現了劉偉生一貫注重在教學內容上與相關科學前沿領域結合的追求。該教材內容增加了許多新的概念、理論、方法及近年來配位化學有關研究的新成果。作為2009年國家級教學團隊“基礎理論與實驗能力雙高型化學專業課程教學團隊”主要成員和省級精品課程《無機化學》的主要成員，他先后被評為蘭州大學大學生創新創業計劃優秀指導教師和蘭州大學師德標兵榮譽稱號。

“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在做好自身教學工作的同時，劉偉生更將自己在長期教學工作中體悟出的洞見推廣到更大的層面上。從進入學院領導班子之日起，他就支持和推動學院在教學內容、教學手段和教學方法等方面的改革創新，使蘭大化學化工學院的教學改革在班子成員中達成了共識――素質教育與教學過程的融合是大學教學改革的關鍵，構建科學合理的培養方案是實現融合的基礎，因此要加強通識教育、注重學科交叉、重構實踐教學體系、發展學生個性化教育。

教書，更要育人。在劉偉生教授看來，作為一名大學教師，不僅要具備雄厚的專業知識和講授技巧，更要成為學生人生路上的領航者，使他們成為全面發展的社會人。正是秉承教書育人相統一的教育理念，劉偉生在日常工作中不僅專注于傳授專業知識，更關心學生興趣的激發、內心的強大和精神的健康。通過以身為范、言傳身教，劉偉生教授幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；鼓勵同學們以積極的態度對待學習和生活；教育學生充分發揮團隊精神和協作能力，服務社會、回報國家，為民族發展貢獻力量。他還利用自身的學術修養和人格魅力，在校友、企業和合作單位中為經濟困難學生爭取過多個獎助學金，幫助貧寒學子順利完成學業。

“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。”劉偉生用三十余年的無悔教學生涯為自己換來了碩果滿園：自1996年以來，他先后指導畢業碩士生15屆、博士生12屆，期間幫助學生完成了諸多高水平的科研成果。畢業的研究生部分在國內工作，部分到國外繼續深造，大多數已在教學、科研及工業生產中取得優秀成績。作為這些優秀學生的代表，他指導的博士生巨正花，在中國化學會第八屆全國無機化學學術會議上，獲英國皇家學會和道爾頓專刊墻報獎；博士生王蓓，2012年在全國博士生學術論壇上獲得一等獎。

為學：以真才勇攀高峰

作為一所綜合性研究型大學的老師，使教學與科研互為源流、把基礎研究和應用研究融會貫通，是每一位教師心目中的理想狀態。劉偉生沒有把“教學和科研亦如雙肩”的常識停留在口頭上，而是用自己的執著和學術眼光完美地達到了理想狀態。隨著研究的日漸深入，他將自己的主要科研方向鎖定在近年來化學學科中最具活力及很多新的生長點的前沿學科之一――配位化學中，并緊密圍繞當前經濟社會發展方向和需要，結合甘肅省的有色金屬資源，將課題組的主攻方向聚焦在發光稀土配合物、長余輝發光材料、分子熒光傳感器的研究上。

稀土，素有“工業味精”之稱，由于其具有優良的光、電、磁等物理特性，因而廣受青睞。中國是名副其實的世界稀土資源較大的國家之一，但資源優勢亟待轉為技術和經濟優勢。

立足國需，通過20余年深入系統的工作，劉偉生及其團隊在稀土配合物的熒光、識別功能及熒光探針研究方面致力創新，取得了一批創新性研究成果：他和團隊成員首次實現了對稀土配合物熒光的激發波長、發射峰數和強度的調制，解決了通常不能用可見光激發的難題，改善了單色性，提高了發光效率。在J. Am. Chem. Soc.上，單篇SCI他引160次。美國電化學會前主席M. Allendorf在Chem. Soc. Rev.中高度評價了該工作：稱“該結果是出人意料的。”該成果對稀土光物理和光化學理論的發展，以及對開發新型稀土發光材料、拓展熒光探針分析的應用范圍具有重要的意義。

他們設計、合成了一系列強發光功能配合物，得到了目前檢測限最低的稀土熒光體系；合成出第一個具有傳感性能的稀土金屬有機框架化合物；發現NaAc對稀土熒光新的增強效應。為設計合成性能優異的稀土發光配合物提供了新的思路。相關成果被收入權威專著《配位化學大全II》。

他們從結構上解釋了開鏈冠醚具有選擇性配位能力的原因；首次設計合成出對放射性稀土元素147Pm具有識別性能的配體。英國皇家化學會的雜志Chem. Sci.作為Research Highlights專門撰寫評論文章，強調了這一工作的潛在應用前景。指出：“中國學者首次發現了可以在酸性溶液中選擇性識別和萃取147Pm（III）離子的方法”，“該結果為設計新型的性能優異的稀土元素分離試劑提供了重要參考”。

三聚氰胺在食品和農產品中的添加對廣大民眾和社會造成嚴重的危害，而對于三聚氰胺的檢測所用的儀器設備價格昂貴，且運行費用高、樣品預處理復雜、測試時間長等不利因素而難以在基層普及。劉偉生及其團隊首次研制出快捷、簡便、價廉的牛奶中三聚氰胺配位化學檢測方法，并推廣使用，產生了良好的社會和經濟效益。

據統計，劉偉生自開展科研以來，先后承擔國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金面上項目、省重大科技專項計劃、省科技支撐計劃、教育部科技重點項目等研究課題。多次參加國內國際學術會議并做大會報告和邀請報告，其中在國際學術會議上作邀請報告6次。2012年8月作為大會共同主席，主辦了第十二屆國際華人有機化學研討會（ISCOC-12）暨第九屆國際華人無機化學研討會（ISCIC-9）。經過多年孜孜不倦的鉆研，劉偉生教授在科研方面攻堅克難、取得了豐碩的成果：曾先后獲得甘肅省科技進步獎一等獎和教育部自然科學獎一等獎等；在“J. Am. Chem. Soc.”， “Angew. Chem. Int. Ed”， “Adv. Mater.”，“Appl. Phys. Lett.”等SCI刊物上150余篇，獲授權國家發明專利9項。

為公：以真情謀劃發展

先后有張懷樸、袁翰青、朱子清、劉有成、黃文魁等一大批化學界的翹楚在這里任教，曾在上世紀80年代由全國12所重點綜合性大學畢業生參加的CGP考試中連續5屆取得優異成績……劉偉生所在的蘭州大學化學化工學院因建院時間長、師資力量強、培養出的人才質量高而享譽我國高等教育界，是蘭州大學不折不扣的“王牌學院”。然而，在“孔雀東南飛”的大潮中，蘭大化學化工學院的發展曲線并非一路上揚。

2006年，劉偉生出任蘭州大學化學化工學院院長。上任伊始，首要面臨的就是條件差，人才流失嚴重等難題。如何讓這個有著輝煌歷史的學術基地在新的歷史機遇面前順勢而上、再上一層樓，挑戰又一次擺到了劉偉生的面前。

經過調查研究和反復論證，劉偉生和學院領導班子一干人提出了“以科研創新參與國家技術創新和知識創新體系，以教育教學創新參與國家創新人才培養體系，以服務社會創新參與區域創新體系”的學院發展思路，以及“胸懷一流目標、以學科建設為龍頭、以隊伍建設為重點、提高服務社會能力、提高人才培養質量、構建和諧學院”的發展措施，得到了全院師生的高度認同。

在學院行政管理工作中，劉偉生與幾任院黨委書記密切配合、換位思考、共謀發展。他講政治、講原則、講奉獻，帶頭貫徹執行黨和國家的教育方針、政策法規。他謙虛謹慎、作風正派，嚴于律己、寬以待人，顧全大局、不計較個人得失。在承擔教學科研和學術兼職等繁重工作任務的同時，始終以學院的全面協調發展為第一要務，不分節假日、不分8小時內外，積極投身學院的建設和發展。

凝聚力強、腳踏實地，公平公正，平易近人，對學術嚴謹……這是團隊成員對劉偉生的總體評價。以上種種，讓學院中每一個人看在眼里，放在心上，感同身受。正是這樣親和的態度和科學管理的做法，讓他們甘于奉獻、團結奮進、并肩作戰，在創新中尋找突破，在歷練中涅磐重生。