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關(guān)鍵詞 C語言教學(xué) 教學(xué)策略 實(shí)效性
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2015.03.054
How to Improve the Effectiveness of C Language Teaching
CHEN Liang
(Bozhou Radio & TV University, Bole, Xinjiang 833400)
Abstract From the perspective of current college computer science teaching, C language as an important programming language is an important university information science content, teaching effectiveness is directly related to the C language student mastery of the C language, programming ability of students and informatics practices have a major impact. The importance of the C language based on the C language teaching process, in addition to the characteristics of the C language teaching has been mastered, we should also carefully analyze the content of the C language teaching, and to develop specific teaching strategies according to the characteristics of students to meet the university classroom teaching needs, the C language teaching effectiveness can be continued to improve, promote the improvement of students' ability C language programming.
Key words C language teaching; teaching strategy; effectiveness
0 前言
鑒于C語言教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)難度,要想提高C語言教學(xué)實(shí)效性,就要在立足學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、重算法輕語言、合理運(yùn)用類比法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣等方面入手,使C語言教學(xué)能夠得到全面有效的開展,確保C語言教學(xué)能夠在實(shí)效性上得到全面提高。基于這一分析,我們應(yīng)認(rèn)識到C語言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難度,應(yīng)從多方面入手,總結(jié)C語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)C語言學(xué)科特點(diǎn)制定具體的教學(xué)措施,保證C語言教學(xué)能夠取得實(shí)效,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1 C語言教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)語法知識的教學(xué),極大地限制了學(xué)生編程思維的形成和編程能力的提高,所學(xué)到的語法知識也不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,這就是學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不好,即使學(xué)會了語法也不能進(jìn)行靈活編程的根本原因。因此,有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。其中最關(guān)鍵的是要與學(xué)生共同探討。為此,應(yīng)從以下幾個方面入手:
(1)C語言教學(xué)應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。考慮到C語言教學(xué)的實(shí)際難度,以及C語言的學(xué)科特征,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足C語言教學(xué)需要。但是在長期以來的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)方式也具有一定的教學(xué)優(yōu)勢,這些教學(xué)優(yōu)勢可以作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供有力參考。因此,總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),對教學(xué)方式創(chuàng)新具有重要作用,必須得到重視。
(2)C語言教學(xué)應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于C語言教學(xué)的重要性,以及對現(xiàn)有教學(xué)方式的了解,現(xiàn)有教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于教學(xué)需要。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過對現(xiàn)有教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的總結(jié),對教學(xué)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新是十分必要的。其中應(yīng)從合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)流程以及構(gòu)建高效教學(xué)體系入手,保證C語言教學(xué)能夠在教學(xué)方式上滿足教學(xué)需要,為課堂教學(xué)提供有力支持。
(3)C語言教學(xué)應(yīng)對教學(xué)創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行有效評價。在教學(xué)創(chuàng)新之后,為了檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新取得的效果,應(yīng)在C語言課堂教學(xué)中對教學(xué)創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行有效評價,并依據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整,使教學(xué)創(chuàng)新在整體性和實(shí)效性上能夠滿足教學(xué)需要,為C語言教學(xué)提供手段支持和目標(biāo)參考。因此,積極開展教學(xué)創(chuàng)新結(jié)果評價,對C語言教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。
2 C語言教學(xué)應(yīng)重算法輕語言
目前C語言教學(xué)中一般都包含有概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、算法和控制語句、函數(shù)、數(shù)組、指針、預(yù)編譯命令、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件這些內(nèi)容。如果按部就班地進(jìn)行講授,在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)顯然無法完成教學(xué)任務(wù)。因此,有必要對講授內(nèi)容進(jìn)行精心組織,既要確保完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),又要保證教學(xué)質(zhì)量。具體到對教學(xué)內(nèi)容的組織上,應(yīng)本著強(qiáng)化算法,弱化語言的原則,即把解題思路、方法、步驟當(dāng)作授課的重點(diǎn),從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實(shí)際問題。
對于C語言而言,語言教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會用算法進(jìn)行編程,學(xué)生只有掌握了必要的算法和編程命令,才能在編程實(shí)踐中取得積極效果。基于這一認(rèn)識,C語言教學(xué)應(yīng)重算法輕語言,具體應(yīng)從以下幾個方面入手:
(1)重視算法的教學(xué),在教學(xué)中增加算法教學(xué)比重。鑒于C語言教學(xué)的實(shí)踐性,在實(shí)際教學(xué)過程中,對于算法和語言的教學(xué),應(yīng)以算法教學(xué)為主,在教學(xué)中制定具體的教學(xué)計(jì)劃,圍繞算法采取多種教學(xué)方案,保證算法教學(xué)能夠在C語言教學(xué)中得到有效開展,提高算法教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生編程實(shí)踐提供有力支持。
(2)在算法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除了增加算法教學(xué)的比重之外,在具體教學(xué)過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對算法的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到算法的重要性,保證學(xué)生的在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠重視算法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),達(dá)到提高學(xué)生算法掌握能力和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的,滿足C語言教學(xué)需要。
(3)根據(jù)教學(xué)要求,鼓勵學(xué)生利用算法編寫簡單程序。在算法教學(xué)中,不但要重視理論教學(xué),還要根據(jù)教學(xué)大綱要求,鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)掌握的算法編寫簡單程序,保證算法教學(xué)能夠在理論和實(shí)踐上都取得積極進(jìn)展,達(dá)到提高C語言教學(xué)效果的目的,為C語言教學(xué)提供有力支持,保證C語言教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。
3 C語言教學(xué)應(yīng)合理運(yùn)用類比法
類比法屬于講授教學(xué)方法的一種,即借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性,通過比較,形象地將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對象的知識推移到另一種新的特殊對象上去的推理手段,也是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的有效工具之一。從認(rèn)知角度來看,是學(xué)生把熟悉的思維方式平移轉(zhuǎn)化到接受新的知識點(diǎn)上的過程,即用熟悉的生活實(shí)例來理解并消化所學(xué)概念。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類比法,可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
結(jié)合C語言學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,在C語言教學(xué)過程中合理運(yùn)用類比法,能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。通過對類比法的了解及分析,C語言教學(xué)要想有效運(yùn)用類比法,就要從以下幾個方面入手:
(1)在算法教學(xué)中積極運(yùn)用類比法。從類比法的特點(diǎn)來看,類比法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)煞N或者多種知識點(diǎn)放在一起比較,并總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生能夠加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。基于這一優(yōu)點(diǎn),在C語言算法教學(xué)中積極運(yùn)用類比法,是提高教學(xué)效果的重要手段,對滿足算法教學(xué)具有重要作用。
(2)在編程實(shí)踐中積極運(yùn)用類比法。除了在算法教學(xué)中運(yùn)用類比法之外,在編程實(shí)踐中運(yùn)用類比法也是十分必要的。從C語言的特征來看,在編程實(shí)踐中,多種算法的運(yùn)用是關(guān)鍵。為了提高編程效果,運(yùn)用類比法教學(xué)總結(jié)算法的優(yōu)缺點(diǎn),并促進(jìn)算法的運(yùn)用,是提高編程效果的關(guān)鍵。因此,在編程實(shí)踐中運(yùn)用類比法是十分必要的。
(3)在學(xué)生思維培養(yǎng)中積極運(yùn)用類比法。C語言教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,使學(xué)生能夠在編程中熟練運(yùn)用各種算法,達(dá)到提高編程質(zhì)量的目的。基于這一認(rèn)識,在學(xué)生思維培養(yǎng)中積極運(yùn)用類比法,是提高學(xué)生思維培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。為此,類比法的運(yùn)用,應(yīng)成為學(xué)生思維培養(yǎng)中的重要方式,應(yīng)在C語言教學(xué)中得到全面應(yīng)用。
4 C語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣
對于C語言教學(xué)而言,其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的編程能力,使學(xué)生能夠根據(jù)C語言的算法和命令編寫各種實(shí)用程序,滿足生產(chǎn)生活需要。基于這一認(rèn)識,在C語言教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),并從多個角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。良好的編程習(xí)慣有助于提高解決問題的工作效率。在這個過程中,要做好以下三件事:
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題習(xí)慣。對于要解決的問題,遵循以下四個步驟:一是分析問題,明確做什么;二是給出求解問題的算法流程圖;三是根據(jù)流程圖編寫程序代碼;四是運(yùn)行程序,輸出最終結(jié)果。
結(jié)合程序編寫實(shí)際,學(xué)生在程序設(shè)計(jì)過程中,只有具有良好的解決問題的習(xí)慣,才能保證程序設(shè)計(jì)的質(zhì)量和全面性。為此,培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題習(xí)慣,對滿足C語言教學(xué)需要和促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力提高具有重要的推動作用。只有認(rèn)識到這一點(diǎn),才能保證C語言教學(xué)取得實(shí)效,確保學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力得到全面提升,進(jìn)而滿足教學(xué)大綱要求。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣。從C語言程序的設(shè)計(jì)來看,程序設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣有著緊密的聯(lián)系,學(xué)生只有具備正確的思維習(xí)慣,才能保證在編程過程中,熟練運(yùn)用多種算法,并提高編程技巧,滿足程序設(shè)計(jì)需要。基于這一認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣,是提高程序編寫質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生編程能力提高的重要手段,對C語言教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用多種算法和程序語言的能力。從C語言程序的編寫經(jīng)驗(yàn)來看,算法和程序語言的運(yùn)用,是決定程序編寫質(zhì)量的重要因素,學(xué)生只有掌握了必要的算法和程序語言的運(yùn)用能力,才能保證程序設(shè)計(jì)取得積極效果。因此,培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用多種算法和程序語言的能力,是C語言教學(xué)的重點(diǎn)之一,對C語言教學(xué)而言具有重要意義。
5 結(jié)論
通過本文的分析可知,鑒于C語言教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)難度,要想提高C語言教學(xué)實(shí)效性,就要在立足學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、重算法輕語言、合理運(yùn)用類比法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣等方面入手,使C語言教學(xué)能夠得到全面有效的開展,確保C語言教學(xué)的實(shí)效性得到全面提高。
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【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;臨床醫(yī)學(xué);運(yùn)用效果;理論;實(shí)踐
【中圖分類號】G64.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】
臨床醫(yī)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性的學(xué)科,傳統(tǒng)的臨床教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)方式相似,都是以教師為主體,學(xué)生被動接受知識的方式。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn),也有一定的缺點(diǎn),比如說采用這種模式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受到大量豐富的理論知識,但是因?yàn)閷W(xué)員是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),往往無法很快的理解和掌握這些知識,使得知識接收率就大打折扣。PBL教學(xué)法是在上世紀(jì)六十年代末期由加拿大引進(jìn)的一種新型教學(xué)方法,它主要是以問題為基礎(chǔ),以討論問題為主要方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1]。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)員的被動地位變?yōu)榱酥鲃拥匚唬瑥亩ぐl(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性,以提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。為了進(jìn)一步探討PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用效果,本文選取某臨床醫(yī)學(xué)院100名2008級5年制學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn),現(xiàn)報(bào)道如下。
1.一般資料與方法
1.1 一般資料
某臨床醫(yī)學(xué)院100名2008級5年制學(xué)生,于2011年7月至2012年6月在本院進(jìn)行臨床理論學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)。將100名學(xué)員隨機(jī)分為觀察組與對照組,每組50名,觀察組采用PBL教學(xué)法;對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組一般情況無顯著差異。
1.2 方法
1.2.1 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)
教學(xué)方式還是采用“教師講解學(xué)生聽”,教學(xué)形式為大班課,教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)教材為主,并輔以多媒體等現(xiàn)代化手段講授相關(guān)知識。在實(shí)習(xí)的過程中安排學(xué)生和代教教員進(jìn)行日常醫(yī)療工作的訓(xùn)練,同時開展一些如臨床典型病例診治思路之類的授課活動[2]。
1.2.2 觀察組采用PBL教學(xué)模式教學(xué)
首先是改變“教師講解學(xué)生聽”的教學(xué)方式,將整個教學(xué)看作一個系統(tǒng)性的工程,詳細(xì)安排教學(xué)過程,比如先提出學(xué)習(xí)問題,然后是收集分析資料,再次是建立假設(shè)、論證假設(shè)和比較,最后是歸納總結(jié)[3]。將PBL教案提前發(fā)放至學(xué)生手中,讓學(xué)生了解教學(xué)安排,做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的“教書”模式,而是以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論為主要模式,教師負(fù)責(zé)問題的設(shè)置,要合理安排問題的難度,這樣循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),對于較難的問題教師應(yīng)給予指導(dǎo);課程結(jié)束后教師要為學(xué)生留下問題,要求學(xué)生在課后去查找資料,并于下一次課繼續(xù)討論;最后是歸納總結(jié),先是由學(xué)生進(jìn)行,再由指導(dǎo)教師做出簡明扼要的點(diǎn)評,再次結(jié)合病例強(qiáng)調(diào)臨床重點(diǎn)內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生提出疑問并認(rèn)真解釋同學(xué)的問題。需要注意的是,在整個教學(xué)過程中應(yīng)將住院患者的診療、日常查房、診療方案更改、疑難病例討論等重要臨床工作作為PBL臨床教學(xué)的載體。
1.3效果判定方法
分別對兩組的學(xué)員進(jìn)行理論測試和實(shí)踐考核,理論測試題主要根據(jù)日常教學(xué)內(nèi)容選擇,可以抽取部分醫(yī)院題庫隨機(jī)命題,對學(xué)員的實(shí)踐考核主要是電子病例或門診病歷的書寫,因?yàn)檫@一部分是臨床醫(yī)學(xué)中非常重要的部分,除此之外還要考核診斷及鑒別診斷、診療計(jì)劃指定、臨床操作等方面[4]。考核總分一百分,統(tǒng)計(jì)成績進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2.結(jié)果
觀察組學(xué)員的理論知識和實(shí)踐考核成績明顯優(yōu)于對照組,兩組數(shù)據(jù)結(jié)果比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3.討論
PBL教學(xué)法最初是由加拿大在上世紀(jì)六十年代末引進(jìn)的一種教學(xué)方式,它主要通過設(shè)置問題以引起學(xué)生主動思考和參與的方式進(jìn)行教學(xué),隨著醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展不斷擴(kuò)大,這種方式的應(yīng)用也越來越廣泛。我國在近幾年間也逐漸重視這一教學(xué)模式,在實(shí)際的運(yùn)用中有效的提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時也突顯了一些弊端。由本次研究發(fā)現(xiàn),對照組與觀察組理論考試成績及實(shí)踐考核成績比較,觀察組學(xué)員略低一些,其實(shí)踐能力較對照組有明顯上升。這就說明了這種教學(xué)方式還存在一些弊端。分析其原因,主要是由于它是由外國傳來,而不同國家的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同,就造成了教學(xué)效果的差異。因此,在采用PBL教學(xué)法的過程中應(yīng)對PBL教學(xué)法有一個充分的了解和客觀的認(rèn)識,要充分利用它的優(yōu)點(diǎn)同時也不能照搬照抄。比如說在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分安排理論教學(xué),我們有一句古話叫作“聽君一席話,勝讀十年書”,這就說明了理論教學(xué)的重要性,只要教師將理論講到了關(guān)鍵點(diǎn)上,學(xué)生就更能收獲到有用的知識;是在問題的設(shè)置上必須要圍繞教材內(nèi)容,有針對性的設(shè)置問題,注意掌握問題難度,要結(jié)合學(xué)員的基礎(chǔ)知識情況開展討論活動。充分結(jié)合理論教學(xué),在外國的PBL教學(xué)法基礎(chǔ)上予以改進(jìn)和完善,提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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1.傳統(tǒng)文學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)的文學(xué)教育方式,基本是以文字版的教材為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的。這種教育方式在很多人的腦海中,依舊的記憶如新,并且這種教育方式是取得了很好的教育成果的。說到傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),首先,就是能夠大幅的提升學(xué)生及受教育者的閱讀與理解能力。閱讀能力與理解能力是文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),很多文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí),都是要以一定的閱讀理解能力來進(jìn)行的,文學(xué)經(jīng)典往往都是具有一定的隱喻或者更深層的含義的,所以只有具有一定的閱讀理解能力,才能夠了解到這些文學(xué)經(jīng)典中的精髓。現(xiàn)在的攝影等技術(shù),雖然能夠把相關(guān)文學(xué)經(jīng)典中的畫面,進(jìn)行一定程度的還原,但是這種還原通常是表象的,很難能夠使人們了解到其中的精髓,所以說對于閱讀與理解能力,傳統(tǒng)的教材教學(xué)還是具有一定的優(yōu)點(diǎn)的。其次,傳統(tǒng)的文學(xué)教育能夠擴(kuò)散閱讀者的思路,“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪,海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻”,當(dāng)提到這篇文章時,應(yīng)該喚起了很多人心中的那份感觸了吧。對于這篇文章而言,你記憶中的小船兒是什么樣的呢,小船兒又是怎樣推開波浪的呢,白塔、綠樹紅墻又是什么樣子呢。每個人在學(xué)習(xí)這篇文章時,腦海中應(yīng)該都有著一幅屬于自己的畫面吧,當(dāng)學(xué)到這篇文章時,每個人都會有著自己的思路,而如果用視覺化的效果拍攝出來,腦海中那每一個生動的細(xì)節(jié),能否很好的被表現(xiàn)出來,受到現(xiàn)實(shí)的制約這往往很難得,并且一旦被拍攝成可視化的,很多人的思路便很大程度上的局限于拍攝者的思路了。再每當(dāng)提到這篇文章時,可能很多人第一反應(yīng)會想到影視中的效果,這就局限了閱讀者的思路,所以說對于擴(kuò)散讀者的思路而言,傳統(tǒng)的教育也是更占優(yōu)勢的。最后傳統(tǒng)的教育能夠使得學(xué)生及受教育者,擁有良好的寫作能力,寫作是文學(xué)教育的一個重要教育目標(biāo)。以高考為例,高考的題目數(shù)量及類型是比較多的,而作文卻通過一己之力站住了高考語文的半壁江山,所以寫作能力的培養(yǎng)就不言而喻了。通過傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于文章的分析,學(xué)生能夠理解到作者的寫作思路,作者的寫作意圖,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思路及寫作能力。對于這點(diǎn)而言,視覺文化同樣是很難做到的。
2.傳統(tǒng)文學(xué)教育的弊端雖然傳統(tǒng)文學(xué)教育中有著諸多的優(yōu)點(diǎn),但是從另一個角度來看,傳統(tǒng)的文學(xué)教育也是存在著一定弊端的[2]。首先傳統(tǒng)的文學(xué)教育容易使得課堂氛圍死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低,傳統(tǒng)教育中的授課方式,通常是教師主動的教學(xué),學(xué)生被動的接受。這種教學(xué)方式使得很多學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí),只要是為了應(yīng)付考試,經(jīng)典文章、詩句的默寫,在各個教育階段的考試中通常都會出現(xiàn),那么很多學(xué)生為了應(yīng)付考試采取的方式通常都是死記硬背,并且經(jīng)常的出現(xiàn)背了忘,忘了背的現(xiàn)象,死記硬背成為了很多學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式,但這種學(xué)習(xí)方式其效率往往是事倍功半的。其次,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,興趣通常是一個人能否高效的做好某件事的關(guān)鍵。當(dāng)然這對于學(xué)習(xí)同樣適用,如果學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,那他則能夠樂于學(xué)習(xí)文學(xué),從而發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的精髓,并且因?yàn)榕d趣通常會對文學(xué)內(nèi)容加以研究,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而從更深的角度了解了文章。而這個過程同時也無形中的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生對于有深度問題的思考通常會形成自己的看法,自己看法的表述就是一種創(chuàng)新,很多的創(chuàng)新都是由發(fā)現(xiàn)問題開始的。但是現(xiàn)在的文學(xué)教育中,往往會存在一定的乏味性,文學(xué)教育不像化學(xué)課等具有更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。文學(xué)教育自身存在著一定的乏味性,再加上傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)中課堂氛圍的死板,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與創(chuàng)新能力受到了很大程度的抑制。最后,傳統(tǒng)的文學(xué)教育,不能夠很好的適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,現(xiàn)代社會物質(zhì)生活及科學(xué)技術(shù),都很大程度上得到了發(fā)展,作為教育也不例外。現(xiàn)代的教育體制與教育目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化,很多科技化與智能化的教學(xué)設(shè)施開始在教學(xué)中使用,作為文學(xué)教育模式,傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)方式已不在能更好的適應(yīng)于現(xiàn)代化的教學(xué),所以這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一。
二、視覺文化語境中文學(xué)教育方式的探索
1.改善教學(xué)內(nèi)容上文中我們提到了視覺文化在很大程度上,影響了文學(xué)的傳播與吸收,作為現(xiàn)代的文學(xué)教育,如果在教學(xué)內(nèi)容上能夠?qū)σ曈X文化加以利用,那么將帶來意想不到的效果[3]。教學(xué)內(nèi)容的視覺化主要包括兩個方面,一方面教材內(nèi)容的視覺化,原有的教材通常都是以文字為主,偶爾的配上幾幅黑白插圖。這就使學(xué)生看到文學(xué)教材時,沒有一定的視覺沖擊,對教材的第一反應(yīng)就是感到乏味,甚至有的學(xué)生拿到文學(xué)教材時就開始恐懼,這么多的文字內(nèi)容該怎么去學(xué)習(xí)。所以可以對文學(xué)教材加入一些視覺文化元素,這使得文學(xué)教材給人耳目一新的感覺,同時能夠吸引學(xué)生對于教材內(nèi)容的關(guān)注,并對文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的趣味性。另一方面,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定視覺化的擴(kuò)展,教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展可以選用一些具有視覺文化的圖片、視頻等,這樣能夠使學(xué)生從書本的內(nèi)容中解放出來,并且可以通過拓展的內(nèi)容學(xué)到更多的文學(xué)內(nèi)容。其中有一個非常關(guān)鍵的因素就是,雖然是對教材教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,但是因?yàn)閰⑷肓艘曈X文化的元素,學(xué)生并不會覺得內(nèi)容的擴(kuò)展是一種負(fù)擔(dān),從而能夠很好的提高學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的效率。
2.改善教學(xué)方式教學(xué)方式直接的影響到教學(xué)的效果,傳統(tǒng)的文化教學(xué)方式使得課堂頗為死板,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被更好的調(diào)動,所以改善教學(xué)方式是非常必要的[3]。教學(xué)方式的改善一方面要能夠緩和死板的教學(xué)氛圍,另一方面還要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力,那么在教學(xué)方式上如果能加入視覺文化,那么上述的兩條原則應(yīng)該能夠很好的得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的課堂上,教師可以使用多媒體等,將教材內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)視頻來進(jìn)行結(jié)合,這樣學(xué)生的積極性就能夠很好的被激起。比如對于魯迅的《祝福》一文是非常的具有深意的,對于這篇文章的講解,教師就可以采用教材內(nèi)容,與視頻內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式,先通過對教材內(nèi)容進(jìn)行講解,然后觀看《祝福》的影視作品。對于影視作品,學(xué)生通常會表現(xiàn)出更大的趣味性,通過相應(yīng)的影視作品,學(xué)生在教師對于教材內(nèi)容的講解上,通常會有更多的感悟,在觀看完相應(yīng)的影視作品后然后再進(jìn)行相關(guān)的探討,比如祥林嫂代表的是怎樣的一種形象,該如何看待當(dāng)時的社會背景等,這無疑會使得學(xué)生能夠進(jìn)行更主動性的探討。
3.做好教學(xué)評價,提高教師視覺文化下的文學(xué)教育教學(xué)評價的概念大家應(yīng)該都很清楚,在這里不在進(jìn)行累述,教師可以通過學(xué)生對于視覺文化下的文學(xué)教學(xué)的反饋,來了解到學(xué)生希望的視覺化文學(xué)教學(xué)。從而來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式完善,使得視覺文化能夠更好的被應(yīng)用到文學(xué)教育當(dāng)中,提高教師視覺文化下文學(xué)教育的能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 初中物理;多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)方法;
隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善,多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué),無疑對提高課堂效率,改善課堂氛圍,展示先進(jìn)的時代氣息有著不可估量的積極意義。同時,我也發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)行的各級各類的評優(yōu)課、展示課、公開課中,多媒體似乎已到了非用不可的地步。然而,任何一個新興事物有其利也必有其弊,只有我們把握好多媒體在教學(xué)中的使用的度才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。
結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)校硬件設(shè)施一般都很齊全,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍情況, 90%的課堂都采取多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際情況,我對多媒體使用現(xiàn)狀的分析及資料分析得出以下結(jié)論:
一、多媒體教學(xué)方式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢分析
物理這門學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),抽象性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng),如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管我們物理教師做了大量的演示實(shí)驗(yàn);盡管我們將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解;但有時因?qū)嶒?yàn)條件的限制、物理知識的抽象性和復(fù)雜性,學(xué)生無法觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,無法理解抽象的物理問題。如果能適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量。那么,多媒體在物理教學(xué)中有哪些積極作用呢?
1、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化
物理學(xué)是研究物體運(yùn)動和變化的科學(xué),在某些方面,用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)物理學(xué)中“動”和 “變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念,如力學(xué)中的功和能的概念,電磁學(xué)中的電場、磁場概念,熱學(xué)中的布朗運(yùn)動,光學(xué)中的干涉、衍射,原子物理中玻爾的氫原子理論等,單憑教師語言是不易講清楚的,這樣就影響了教學(xué)效果。如果利用物理課件輔助教學(xué),就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容,使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來,學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)。又如振蕩電流的產(chǎn)生很復(fù)雜又很抽象,若用多媒體課件模擬電容器和自感線圈充放電過程中電荷、電流、磁場、電場的周期性變化,可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。
2、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果
在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些儀器可見度小,演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時,雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器,但由于這些儀器刻度比較小,教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析,利用實(shí)物投影儀的放大作用,能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法,從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做,可見度受到極大的限制,不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電路時,只能在平面上演示,可視度很低,如果將儀器放在投影機(jī)上連接,并將現(xiàn)象投到屏幕上,就能使全班同學(xué)都看清連接過程;或者利用多媒體課件模擬電路的連接,也可達(dá)到良好的效果。
3、通過實(shí)際生活實(shí)例展示,能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活實(shí)例,模擬實(shí)際生活場景,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的物理情景,使學(xué)生感受到生活中有那么多的物理知識,從而提高其對物理的學(xué)習(xí)興趣,幫助其從生活走向物理。
4、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量
在信息時代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力,因而教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師經(jīng)常花大量時間板書,而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容,尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示多媒體的優(yōu)點(diǎn),將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來,并設(shè)置一定的動畫效果播放,既節(jié)省了時間又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這樣就可以利用節(jié)省的時間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,豐富了課堂內(nèi)容,而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端,給學(xué)生較多時間復(fù)習(xí)鞏固,優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息。
二、傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢
1、有利于師生情感的交流
這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程,既要開發(fā)其智力,更要陶冶其情感。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師直接面對學(xué)生,通過與學(xué)生的交流大大提高教學(xué)質(zhì)量。
2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
教師在給學(xué)生教授知識的同時,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時會經(jīng)常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來,讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、體會,從而在潤物于無聲之中對學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)。美國教育家和哲學(xué)家杜威認(rèn)為,要真正體現(xiàn)學(xué)生的愿望與要求,教師必須隨時了解學(xué)生每天所具有的特殊形式,了解他們不同的需求,這實(shí)際上是一個非常困難的工作,不下大工夫是辦不到的。
3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶
關(guān)鍵詞:科學(xué)本質(zhì)觀視角;初中科學(xué)教學(xué);策略研究
一、科學(xué)本質(zhì)觀視角下的初中科學(xué)教學(xué)策略研究
科學(xué)已經(jīng)不再是停留在理論上了,科學(xué)技術(shù)是科學(xué)發(fā)展道路上的關(guān)鍵點(diǎn),在初中的科學(xué)教材書上,有許多技術(shù)與科學(xué)的例子,例如:克隆技術(shù),克隆技術(shù)經(jīng)歷過3個發(fā)展階段,第一個階段對微生物進(jìn)行克隆,這種克隆技術(shù)讓一個單獨(dú)的細(xì)菌快速的繁衍出了一個和它體細(xì)胞結(jié)構(gòu)完全相同的細(xì)菌群,第二個發(fā)展階段時生物克隆技術(shù),這個技術(shù)是利用復(fù)制遺傳基因DNA對生物進(jìn)行克隆技術(shù),第三個階段是克隆動物,利用第一個階段細(xì)菌克隆的實(shí)驗(yàn)來對動物進(jìn)行克隆技術(shù),由動物的一個細(xì)胞克隆出相同的一個動物。通過這三組的舉例、實(shí)驗(yàn),科學(xué)家開始證實(shí)克隆技術(shù)的真實(shí)存在,在1996年,科學(xué)家利用克隆技術(shù)克隆了一只羊,這只羊叫多利,多利的誕生最特別的是它不是由和卵子結(jié)合而生產(chǎn)出來的,而是將綿陽的卵細(xì)胞中所有遺傳物質(zhì)提取出來,使卵細(xì)胞變成了一個空殼,然后再從另一只羊身上取出乳腺細(xì)胞,將乳腺細(xì)胞輸入空殼中,這個過程造就了一個沒受過精還有新物質(zhì)的卵細(xì)胞,經(jīng)過卵細(xì)胞的分裂逐漸形成胚胎,然后再把胚胎放入母羊的體內(nèi),母羊經(jīng)過分娩后多利就誕生了。克隆技術(shù)的誕生使科學(xué)技術(shù)在世界得到了重大的突破。從這個案例可以看出,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)兩者缺一不可,但是,學(xué)生在課堂上離這些技術(shù)都很遙遠(yuǎn),教材上的內(nèi)容普遍都是通過文字的敘述來得到實(shí)驗(yàn)答案,教師也不會去一一的解說實(shí)驗(yàn)過程,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此,教師在課堂上應(yīng)挑選重要的科學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解,對科學(xué)教材的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行口語化的解釋,使科學(xué)教材知識更容易被學(xué)生所接納。
教師講解完磁懸浮列車的原理和結(jié)構(gòu)后,以提問的方式和學(xué)生進(jìn)行交流,例如,教師可根據(jù)磁懸浮列車的原理提問這種新列車與傳統(tǒng)的列車相比較有哪些優(yōu)點(diǎn),為什么列車可以懸浮在軌道上方,這種軌道在行駛過程中有哪些優(yōu)點(diǎn)等等,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師把教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上講解,是學(xué)生在座位上一言不發(fā)的聽課和寫習(xí)題,是以全盤接受的方式去接受知識,但是,這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生的思想戴上枷鎖,無法讓學(xué)生自由的創(chuàng)造、大膽的創(chuàng)新,隨著新的教學(xué)方式,教師在課堂上提出相關(guān)的問題,學(xué)生用自己的思維方式去思考,通過尋找答案的方式去探究目標(biāo),這種新的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上不再是死記硬背,也不再是枯燥的只聽教師的講解,這種教學(xué)方式使學(xué)生找回了科學(xué)熱情,通過自己的研究領(lǐng)悟到更多的知識,這種知識是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達(dá)到的。
在科學(xué)的不斷發(fā)展中,科學(xué)知識在課堂上僅僅靠觀察、實(shí)驗(yàn)、證據(jù)這三個方法去進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變的抽象化,許多專業(yè)名詞無法通俗易懂,在這個科技發(fā)達(dá)的時代,初中教學(xué)可以采用多媒體的教學(xué)方式去講解課程,多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到的,例如:第一,多媒體教學(xué)的運(yùn)用中,可使許多科學(xué)內(nèi)容不再抽象化,使科學(xué)內(nèi)容更加直觀,加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度,使科學(xué)技術(shù)更通俗易懂。第二,教學(xué)方式從繁復(fù)的文字變成了簡單的圖片形式,教師在這個過程中不用反復(fù)的去解釋科學(xué)現(xiàn)象。第三,傳統(tǒng)的教學(xué)中通常以粉筆和黑板為表達(dá)形式,而多媒體形式的教學(xué)讓課堂更生動,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使課堂更有趣。第四,科學(xué)中的許多技術(shù)都是課堂上無法研究的,因?yàn)榄h(huán)境的限制,許多科學(xué)研究過程都需要用到大型器材和空曠的環(huán)境,但是,有了多媒體的教學(xué)方式后,科學(xué)的技術(shù)過程可以通過多媒體播放技術(shù)來進(jìn)行演繹,使學(xué)校的教學(xué)方式不再只停留在對課本知識的講解上,使科學(xué)以生動的形式表達(dá)出來,這也不僅提高了學(xué)生對知識的興趣,也讓學(xué)生對科學(xué)的技術(shù)過程更了解。
二、結(jié)束語
綜上所述,我們可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)改變的不僅僅是生活,也改變了整個社會的發(fā)展方向,科學(xué)正在影響著人們的未來,在初中科學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)這是一個長期的培養(yǎng)目標(biāo),在科學(xué)的教學(xué)方式上,教師要通過讓學(xué)生自己去思考和探究科學(xué)的本質(zhì)觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。
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[1]徐蓉.初中生科學(xué)本質(zhì)觀調(diào)查及提升策略[J].課程與教學(xué)論,2011,(3):53
關(guān)鍵詞:多媒體;生物教學(xué);應(yīng)用
進(jìn)入本世紀(jì)以來,我國已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化和信息化的時代,多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到生活的各個方面,多媒體在生物教學(xué)方面的應(yīng)用能夠很好地改善傳統(tǒng)生物教學(xué)死板,過于理論和抽象化的缺點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)的使用,能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從多媒體的技術(shù)中更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的知識,能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。但是在具體的使用過程中,還存在一些問題,會阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升,這方面還需要進(jìn)行研究和改進(jìn)。
1多媒體咋生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.1形象化的展示提升教學(xué)效果:在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中,教學(xué)過程和內(nèi)容過于死板,主要采取的是書本文字內(nèi)容和圖片作為教學(xué)的主要內(nèi)容,這種授課形式不能夠因其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣的缺乏會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。利用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)的過程中生動形象地為學(xué)生展示生物學(xué)的原理和相關(guān)生理和生物學(xué)的過程。同時,還能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示一些在學(xué)校環(huán)境下無法完成的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的過程加深對于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)知識的理解。在對自然界中植物的光合作用進(jìn)行介紹的時候,通過多媒體能夠很好地展示,這種展示能夠很好地幫助同學(xué)加深記憶,提升整體的教學(xué)質(zhì)量。1.2資源豐富能夠豐富課程內(nèi)容:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用能夠很好地豐富的課程內(nèi)容,這種豐富內(nèi)容的方式主要是在教師進(jìn)行備課的過程中可以搜集網(wǎng)上和課程有關(guān)的有趣的圖片以及視頻內(nèi)容。這種豐富的教學(xué)資源也能夠大大提升教學(xué)的趣味性,幫助學(xué)生更好地融入課堂進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。在課堂中穿插有趣的內(nèi)容能夠讓同學(xué)們對生物學(xué)和相關(guān)知識有更好的了解,避免上課走神或者對知識的理解不足等現(xiàn)象的發(fā)生。
2多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的缺點(diǎn)
2.1形式多樣內(nèi)容貧乏:在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中雖然有諸多優(yōu)點(diǎn),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在著血多的問題。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中,許多老師會使用各種各樣的軟件和不同的技術(shù)手段來進(jìn)行課程的展示,讓同學(xué)們而更加有興趣,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),這種方式只有形式多樣的特點(diǎn),對于實(shí)際的課程內(nèi)容有所忽略,學(xué)生一味地沉浸在有趣之中,但是對課程所講的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻有所忽略,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。2.2傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺失:許多老師在接觸到多媒體技術(shù)手段之后,都對傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取擯棄的態(tài)度,一味地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動。但是這種方式在實(shí)際的教學(xué)過程中卻不能夠收到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很長的歷史,有著其自身的優(yōu)點(diǎn),能夠更加清晰地幫助同學(xué)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識,有著一定的教學(xué)效果,如果摒棄這種教學(xué)方式只會讓整體的教學(xué)效果大大下降。因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兩種教學(xué)的模式的結(jié)合才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.3學(xué)生整體能力的下降:多媒體的使用在生物課堂教學(xué)中有一定的優(yōu)勢,但是從實(shí)際的教學(xué)效果來看,這種教學(xué)方式會造成學(xué)生整體能力的下降,這種下降主要原因是多媒體技術(shù)的使用會讓學(xué)生成為課堂上一味的接受者而不是課堂教學(xué)活動的參與者。這種教學(xué)方式只重視將知識傳輸給學(xué)生,而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的過程,這導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于輕松,不能夠真正理解所講的知識,也就不能夠提升整體的能力和學(xué)習(xí)成績。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行,減少灌輸式的教育注重學(xué)生綜合能力的提升。
3提升多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的主要手段
3.1多媒體技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn):在中學(xué)的生物教學(xué)中,在多媒體技術(shù)的運(yùn)用之下,生物的教學(xué)重點(diǎn)主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示整體生物過程,將教學(xué)內(nèi)容形象化。提升課程興趣最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。其中教學(xué)重點(diǎn)主要在于讓同學(xué)們深入了解生物學(xué)知識和相關(guān)內(nèi)容,同時理解實(shí)驗(yàn)的先關(guān)過程,加深對于知識點(diǎn)的記憶,幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)效果。3.2將課程內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合:多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,因此它具有知識容量大,實(shí)物投影真實(shí),錄像靈活的特點(diǎn),從而也顯現(xiàn)了多媒體教學(xué)形聲不受空間限制,表現(xiàn)手法多樣性的優(yōu)點(diǎn)。老師在進(jìn)行備課和教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對于課程整體內(nèi)容的把握,將課程中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行生動形象和講解和展示,同時在教學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少對于多媒體技術(shù)的依賴,要結(jié)合教具和相關(guān)圖表和照片的使用,這種使用能夠更加豐富教學(xué)過程,提升整體的教學(xué)質(zhì)量。3.3傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體手段相結(jié)合:傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很長的歷史,有著其自身的優(yōu)點(diǎn),能夠更加清晰地幫助同學(xué)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識,有著一定的教學(xué)效果,如果摒棄這種教學(xué)方式只會讓整體的教學(xué)效果大大下降。并非所有的生物課堂教學(xué)都需要多媒體的介入,在教學(xué)中,一些需要學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)才能習(xí)得的知識和技能是多媒體展示不可替代的;因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兩種教學(xué)的模式的結(jié)合才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于這兩種教學(xué)手段的使用,同時將兩種教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績。3.4突出教學(xué)重點(diǎn):在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對于教學(xué)重點(diǎn)的突出,防止因?yàn)殡s亂的多媒體內(nèi)容讓學(xué)生忽略了課程的重點(diǎn),本末倒置損害最終的教學(xué)效果。因此老師在進(jìn)行備課和實(shí)際的講授過程中應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)集中展示,幫助同學(xué)們更好地了解課程的重點(diǎn)。要認(rèn)清多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,從這一點(diǎn)來說,不能喧賓奪主,而且課件設(shè)計(jì)對于一些不可預(yù)知的情況不能靈活應(yīng)對。生物教學(xué)的重點(diǎn)在整體的教學(xué)中十分重要,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主線。讓學(xué)生在有趣和生動的課程過程中真正了解到課程的重點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)成績。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這種教學(xué)方式在生物教學(xué)中的應(yīng)用尤其明顯,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,老師能夠形象地為學(xué)生展現(xiàn)生物學(xué)的一些原理和相關(guān)知識,展示過程生動形象,能夠達(dá)到很好地教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升積極性。但是在運(yùn)用多媒體的過程中,應(yīng)當(dāng)避免對于多媒體技術(shù)的依賴,將傳統(tǒng)講課技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合,同時要將書本上的知識和多媒體技術(shù)相結(jié)合這種結(jié)合主要是對書本知識內(nèi)容的精確解析,保證教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用還有有待提升,以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐杰 單位:黑龍江省方正林業(yè)局第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:因材施教;轉(zhuǎn)變教學(xué);正視差異;分組細(xì)化
在高中一年級階段,學(xué)生之間身體素質(zhì)和身心認(rèn)知能力存在一定的差異性。因此,我們在體育教學(xué)的過程中就要具體問題具體分析,也就是積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,做到因材施教。如果我們堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“一刀切”教學(xué)方式,就會很容易出現(xiàn)一部分學(xué)生不適應(yīng),以至于體育知識學(xué)習(xí)進(jìn)步非常緩慢,長此以往就出現(xiàn)學(xué)生厭惡上體育課程的現(xiàn)象。
我們教師要做的就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法,要具體針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)進(jìn)行因材施教,積極運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行體育素質(zhì)方面的鍛煉。同時,我們也要積極進(jìn)行細(xì)化的教學(xué)模式,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此,結(jié)合我從事高中體育多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究,本文淺談高中一年級體育細(xì)分教學(xué)的有效方法,主要概況如下:
一、根據(jù)學(xué)生的具體情況,來實(shí)施教學(xué)細(xì)分
1.學(xué)生分組合作
在新課程改革的背景下,要積極轉(zhuǎn)變角色把學(xué)生放在第一位,深入落實(shí)好一切都要以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在體育教學(xué)的過程中要了解學(xué)生具體的情況,進(jìn)行有效分組來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在具體操作方面可以根據(jù)不同情況分為提高性小組和完備性小組,而各個小組之間不是一成不變的,可以根據(jù)小組成員之間的情況來進(jìn)行調(diào)整,也就是說如果某個學(xué)生身體素質(zhì)成長比較快,就可以調(diào)整到更高小組,這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且也在學(xué)習(xí)體育知識的過程中增強(qiáng)了自信心,這樣靈活調(diào)動小組,才能可持續(xù)發(fā)展。
2.教學(xué)方式的分組
新課程改革的核心理念就是因材施教,而細(xì)分教學(xué)的核心理念也應(yīng)該是因材施教,因此,在分組以后就要進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。這就要求我們根據(jù)學(xué)生自身的差異性,來積極進(jìn)行有效教學(xué)方案和實(shí)施目的。我們開展有效體育教學(xué)的過程中,一定圍繞著總的目標(biāo)方向,把學(xué)生放在主體的位置。
比如,學(xué)習(xí)“肢體健美操”時,根據(jù)教學(xué)大綱基本要求學(xué)生掌握好組合動作中的2~9個節(jié)拍。我們在教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生的身體基本素質(zhì)以及掌握操作的能力,進(jìn)行小組細(xì)分,將操作比較好的學(xué)生分為完備組;將基礎(chǔ)有待提高和強(qiáng)化基本知識的學(xué)生歸為提高組。其中,完備組要求熟練掌握住2~9節(jié)健美操的動作要領(lǐng);提高組要求先掌握好前5節(jié)基本要領(lǐng)的動作。
這樣進(jìn)行小組的細(xì)分,不僅有助于提高不同層次的學(xué)生體育技能,也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而整體上提高學(xué)生的體育素質(zhì)。
二、進(jìn)行有效的交叉訓(xùn)練,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)
體育技能的鍛煉是體育教學(xué)的核心部分,但是每個人一定程度上都存在差異化情況,這就需要我們發(fā)現(xiàn)自身的不足,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),正所謂“三人行,必有我?guī)熝伞薄H绻雽?shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,我們就要不斷向別人學(xué)習(xí),通過交叉的方式相互學(xué)習(xí),來促進(jìn)自身的進(jìn)步。因此,作為體育教師,我們要深入調(diào)查和了解不同學(xué)生之間的差異性,制訂和實(shí)施有效的教學(xué)方案和方法,以此來促進(jìn)每位學(xué)生都有所提升。
三、分層評價,鼓勵發(fā)展
對于課堂的檢查及點(diǎn)評來說,評價是學(xué)生學(xué)習(xí)知識檢測最好的工具,也是轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵部分。在高中體育教學(xué)的過程中,我們要對教學(xué)方式或方案進(jìn)行有效性測評,當(dāng)然我們要全面評價而不能以偏概全,不但要看到某個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者某個學(xué)生的不足,也要用積極引導(dǎo)和鼓勵的方式來科學(xué)評價其方案。在日常教學(xué)中,我們應(yīng)該全面了解學(xué)生的積極表現(xiàn),從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度分階段進(jìn)行評價和判斷,主要通過以下幾點(diǎn)評價:
1.理論與技能方面
通過學(xué)生對體育理論知識的了解和掌握水平,以及操作的動作要領(lǐng),體育運(yùn)用技能和戰(zhàn)術(shù)知識等方面,一一優(yōu)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,讓學(xué)生明確自己的方向。
2.體能方面
通過學(xué)生之間測試的比較,看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等是否比以往進(jìn)步。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度與情感表現(xiàn)方面
通過小組合作間細(xì)化鍛煉,交叉學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,并以此獲得對他人的尊重。對學(xué)生取得好成績要及時給予鼓勵和評價,并多使用褒獎的語言,不要生澀挖苦。
總之,體育細(xì)分教學(xué)受學(xué)生身體狀況和技能基礎(chǔ)條件的影響,在我們?nèi)粘=虒W(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際鍛煉水平和身體素質(zhì),然后采取因材施教的方式,有針對性地進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,主要是承認(rèn)差異化和共同化,積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識,這樣才符合新課標(biāo)賦予我們的教學(xué)精神。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教育設(shè)計(jì);創(chuàng)新構(gòu)思;全面分析
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)18-4581-02
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,主要呈現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學(xué)方式,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了提高教師的教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合,從而對教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。因此,我們可以就信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新進(jìn)行有效的分析,使得信息技術(shù)可以在教學(xué)方式活動中充分的發(fā)揮本身的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)我國教育事業(yè)的優(yōu)化改革。
1 信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)模式的體現(xiàn)
1) 多媒體課堂教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師在通過多媒體教學(xué)方式將教學(xué)的內(nèi)容有效的展示出來時,要對教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析以及確定,同時根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等制作適合多媒體播放的教學(xué)課件,從而有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播。多媒體課堂教學(xué)模式在很大程度上提高了教學(xué)內(nèi)容的信息量,增加了教學(xué)傳播的多樣性。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)方式接收信息時,其多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)的圖文并茂、聲形結(jié)合等特點(diǎn),在很大程度上發(fā)揮了多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)。但是,多媒體課堂教學(xué)模式依然存在了一定的缺陷,這種教學(xué)模式還是以教師為中心進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生依然被動的進(jìn)行信息接收。
2) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動,可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式,有利于學(xué)生為了獲得自己所需要的知識,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢。另外,學(xué)生在遇到難題時,也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但是,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式,需要學(xué)生有著良好的自我控制能力,并且能夠自覺的確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能取得較大的學(xué)習(xí)效果。
3) 校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是以校園網(wǎng)絡(luò)以及校園資源為支持條件,教師從而在校園網(wǎng)上安排自己的教學(xué)計(jì)劃,能夠有效的在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)活動,同時也方便對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改,或者是通過網(wǎng)絡(luò)工具對學(xué)生進(jìn)行一對多的學(xué)習(xí)指導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效的評價。學(xué)生在通過校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時,可以個別學(xué)習(xí),也可以分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)生有效的對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主的選擇。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到合作學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力,同時也在很大程度上提高了學(xué)生主動搜集和解決問題的能力以及交流合作能力。但是建立校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,學(xué)校需要損耗大量的資金,同時也需要較高的技術(shù)水平,使得許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源比較貧乏,而在教學(xué)中也沒有將現(xiàn)代的信息技術(shù)充分的應(yīng)用到其中。
2 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的構(gòu)思
1) 在基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息技術(shù)可以有效的獲取自己所需的信息,同時能夠進(jìn)行積極的問題探索,并可以通過合作學(xué)習(xí)而解決問題。學(xué)生在參與到這一系列的教學(xué)活動時,必須要將信息技術(shù)這些優(yōu)勢有效的融合到教學(xué)的課程中,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在構(gòu)建以信息技術(shù)為主體的教學(xué)模式時,要對各種信息技術(shù)進(jìn)行有效的選擇和組合,從而使得學(xué)生可以利用多種信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2) 利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)資源的環(huán)境。目前,許多高等學(xué)校都配備有先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備,但是由于學(xué)校缺乏專業(yè)的人才,同時對信息技術(shù)的教學(xué)模式也沒有充足的認(rèn)識,從而使得這些教學(xué)設(shè)備沒有充分的發(fā)揮出其本身所具備的優(yōu)點(diǎn)功能,出現(xiàn)極大的硬件資源浪費(fèi)。因此,必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和功能,為學(xué)生提供一個豐富的信息資源環(huán)境。
3) 信息技術(shù)對教學(xué)整個過程進(jìn)行的創(chuàng)新改變。首先是教學(xué)形式發(fā)生的創(chuàng)新改變,信息技術(shù)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)了分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,而學(xué)生也可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。其次是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改變。通過信息技術(shù),使得學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識,并且也提高了學(xué)生自主探索、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)水平,在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。再次是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改變。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù),使得傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為多媒體教學(xué)內(nèi)容,從而拓寬了學(xué)生的知識層面,使得學(xué)生在掌握了課本上的知識,也掌握了除課本以外更多的知識。最后就是教師作用的創(chuàng)新改變。在利用信息技術(shù)后,教師不再只是進(jìn)行知識的傳授工作,而是主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
4) 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出開放性。信息化教學(xué)模式的開放性包含了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)模式提高了教學(xué)課堂上師生的互動方式,這在很大的程度上促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)模式的開放性,使得學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件獲取自己所需要的信息知識,從而使得學(xué)生在培養(yǎng)自身的實(shí)踐過程中,提高自身的學(xué)習(xí)思維能力。
3 總結(jié)
隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革深化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。教師在基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新時,首先要構(gòu)建一個以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息為主體的教育教學(xué)模式,并且要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)模式中,從而對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。基于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,其次要對教學(xué)活動的整個過程進(jìn)行有效的創(chuàng)新活動,從而提高教學(xué)水平的效率,最后就是要將信息技術(shù)的開放性進(jìn)行重點(diǎn)的突出,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉國華.淺析基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育研究,2011,25(8):56-58.
關(guān)鍵詞 電子白板;特殊教育;勞動技術(shù)
中圖分類號:G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2017)09-0014-02
1 前言
交互式電子白板是一種新興的教學(xué)工具,在許多教學(xué)中已得到運(yùn)用。電子白板是計(jì)算機(jī)、投影儀以及信息技術(shù)的完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了人機(jī)合一的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候,根據(jù)需要可以隨意進(jìn)行擦除、書寫或修改,節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。交互式電子白板符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向,也推動新型教學(xué)模式的產(chǎn)生,從傳統(tǒng)的教師單向教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生與教師之間雙向教學(xué),讓學(xué)生和教師之間有了更強(qiáng)的溝通,在課堂上也形成一股積極好學(xué)的力量[1]。
2 電子白板對特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)的影響
讓特殊教育勞動技術(shù)課堂教學(xué)更加活躍 交互式電子白板采用圖片、音頻以及視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)中,教師可以通過PPT的方式將課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行展示,讓學(xué)生清楚地知道本堂課所要講解的內(nèi)容,更加帶有目的地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。交互式電子白板豐富著特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)的方式,將學(xué)生巧妙地帶進(jìn)課堂,通過圖文、視頻的方式活躍課堂氣氛,改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式。交互式電子白板為教學(xué)提供一些工具,如書寫工具、擦除工具、繪圖工具,將計(jì)算機(jī)與投影儀巧妙地結(jié)合起來,共同為特殊教育群體服務(wù)。
如聾啞兒童這樣的特殊群體,他們本身具有自卑的心理,所以教師在對他們進(jìn)行教學(xué)時需要更多的耐心和細(xì)心,而電子白板就能較好地配合教師教學(xué)。教師在對聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)的時候,可以充分利用電子白板的音頻、圖文等優(yōu)點(diǎn),較好地對知識進(jìn)行傳輸,讓聾啞兒童忘記自卑的心理,愉悅地投入課堂學(xué)習(xí)中,在課堂上也能表現(xiàn)得更加活躍、輕松和自在[2]。
讓特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)方式多樣化 在課堂上,利用交互式電子白板的教學(xué)方式,可以有多種方式進(jìn)行知識的傳輸。比如在教學(xué)文字方面,教師可以在交互式電子白板上寫下很多筆畫,讓學(xué)生用電子白板上的“平移”功能進(jìn)行筆畫的遷移、拼接,形成一個字體。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí),也能將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行深刻記憶,較好地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。另外還可以進(jìn)行音頻、視頻的學(xué)習(xí),通過交互式電子白板將學(xué)習(xí)的文字進(jìn)行播放,讓學(xué)生在本子上寫下自己聽到的或者看到的文字,這樣的教學(xué)方式也是一個提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。交互式電子白板讓特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)不再陷入死角,利用各種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。
讓特殊教育勞動技術(shù)課堂教學(xué)更加簡潔 隨著科技的發(fā)展,新時代的教學(xué)方式也逐漸在改變,交互式電子白板得到廣泛的應(yīng)用是必然的,只有順應(yīng)時代的發(fā)展需要,才能不被社會所淘汰。交互式電子白板是隨著科技的進(jìn)步而逐漸產(chǎn)生的,被運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中也是必須的。交互式電子白板不僅讓特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)的方式多樣化,也讓課堂更加簡潔,讓教師與學(xué)生之間的距離更進(jìn)一步。教師運(yùn)用交互式電子白板,在課下只需要將本堂課內(nèi)容進(jìn)行匯總,課堂上在電子白板上進(jìn)行投影展示,減少許多動筆書寫的時間,也讓學(xué)生的注意力保留在課堂上。
如在對聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)時,他們與生俱來的膽怯和自卑讓他們在課堂上的注意力降低。而利用電子白板,聾啞兒童可以忘我地投入到課堂中,根據(jù)電子白板的指示完成本節(jié)課勞動技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我國的特殊教育有很多是針對一些殘疾兒童的,在對他們進(jìn)行教學(xué)的時候,難免存在一些困難。但是隨著電子白板的廣泛運(yùn)用,許多兒童不再感覺學(xué)習(xí)勞動技能吃力,在很多特殊教育中,電子白板表現(xiàn)出傳統(tǒng)教育不具有的特色,將課堂變得更加簡潔、有趣[4]。
3 促進(jìn)電子白板與特殊教育勞動技術(shù)教學(xué)的和諧交互
進(jìn)行情境式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生只有具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望,才能更加積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。在課堂開始前,教師根據(jù)學(xué)生的知識水平對將要講述的課程進(jìn)行問題型引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心、積極性,這對教學(xué)的開展是一個好的開端,進(jìn)行情境性課堂的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上,教師可以較好地利用到它的優(yōu)點(diǎn),借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。交互式電子白板課堂具有傳統(tǒng)課堂不具有的特色,能夠較好地幫助教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué),也讓學(xué)生有更濃厚的興趣跟著教師的思路走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。