小學生演講的技巧和方法精選(九篇)
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第1篇：小學生演講的技巧和方法范文
一、在小學語文課堂教學中要摒除不說的自卑心理和激發敢說的興趣
小學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，特別是居住在偏遠山區農村小學的小學生，他們生活環境條件很差，就社會經濟發展來看，他們是弱勢群體中的一部分，這些給他們學習心里帶來了很大的障礙。在農村進行語文課堂教學時，有很多的學生有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。在實際的教學中，對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，可以在課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學貴有疑”的道理，要摒除不說的自卑心理，其實，生活在農村的小學生在害怕老師的同時，他們是最相信老師說的話。
還有，在摒除小學生不說的自卑心理同時，我們還要激發他們敢說的興趣。我們都知道，興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學習自學性和積極性的核心因素，是學生學習的強化劑。一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學習和鉆研，使其身心受到很大的影響。在課堂教學中，我們可以適當的留出幾分鐘的時間來讓一名學生到講臺上來進行一個小演講，演講的內容不限，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段，還可以是自己生活中一些生活體會和想法，都可以。在學生演講前，給他們思考的時間，引導學生明確說話訓練的要求，把握說話的中心和條理。教師可以抽出時間教學生演講的技巧，并幫助學生克服心理障礙，讓學生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學生進行單獨輔導。這樣，可使學生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的口頭表達能力。
二、在課堂教學中注重對小學生聽、說、讀、寫的有機結合教學
在我們這種偏遠的山區農村小學，又是少數民族聚居地，家庭文化的教育是非常的落后，對于知識的學習主要是在學校。要培養學生的語言表達能力必須要把與之相關的聽、讀、寫一起進行培訓和教學，因為我們都知道，聽說讀寫能力是密不可分的一個整體，兒童在成長的過程中，先學習口頭語言，再學習書面語言?？陬^語言是書面語言的基礎，教學生讀、寫必須在發展聽、說能力的基礎上進行。書面語必須從口語里吸收營養，向前發展；反過來，口語又經常受書面語的影響，使詞匯更加豐富，說話更加簡練。聽說能抓住要領，閱讀理解能力自然相應提高，說一段話有條理，寫下來就是一段通順的文字。老舍《關于文學語言問題》一文中指出：“要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動，要少用修辭，非到不用不可的時候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達能力。當學生接觸了書面語言之后，兩者便相互促進，相互影響。我們在指導學生大量閱讀的同時，以讀帶說，讀說結合。
在實際的閱讀教學中，我通常是先讓學生先自讀和自學，這一步是最為艱難的，但是我們必須要堅持；其次，引讀分析；再者，讀寫訓練。通過引導學生提出不懂的問題以表達各自的見解，動腦筋，想問題，質疑問難，開拓說話的思路，訓練學生說話的邏輯性，獲得語感?？谡f、筆說是作文訓練既獨立而又有聯系的兩個階段。先說后寫，以說帶寫，說寫結合，利于減緩作文教學的坡度，可以使書面作文變難為易，也有利于口頭表達能力和書面作文能力的互相協調發展。
三、精選優秀的詩詞和文章引導學生去誦讀
“不學詩，無以語”。學生朗讀課文，能夠逐漸習慣于文章的選詞用語，使自己的口頭語言和書面語言溝通起來，促使學生學會用規范的、優美的、生動活潑的語言表達自己的思想。
第2篇：小學生演講的技巧和方法范文
一、提高作文教學的有效性
（一）做到“三開放”
1.思想開放
教師要讓學生懂得，作文是表現生活、再現生活的，作文就是我手寫我口，我口說我心，就是要用自己的話表達真情實感。
2.內容開放
習作要從現實生活中提取素材，要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來，寫出他們眼睛里的世界。
（1）命題求“寬”
習作要以學生的主體地位為突破口，拓寬學生的習作空間，倡導學生個性的發展，讓學生自由命題，開拓思路，體驗自由作文的樂趣。我在教學中注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。比如，每年精心組織春游、秋游和“推普周”里的“啄木鳥行動”等，然后讓學生動筆寫作，增強他們表達的信心和欲望，引導學生樂于表達，體驗在生活中習作的樂趣。
（2）選材求“廣”
充分利用語文是重要的交際工具的特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬習作的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富習作內容，提高寫作能力。
（3）形式求“活”
作文體裁上應不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是介紹、說明事物的說明文，還可以是簡單的應用文等。
3.形式開放
教學形式不應拘泥于每周兩節的作文課，而應把作文訓練延伸到課外、校外、家庭中，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合，進行課內作文、課外練筆，以寫日記、寫讀書筆記、開演講會、辯論會、編輯小報等多種訓練形式，多渠道全方位地調動小學生的寫作積極性。
（二）隨文學習，讀寫結合
教無定法，但教必有法。我們不僅要培養小學生的創新思維，更應該教給學生寫作的方法。我在教學實踐中發現，要以本為據，總結寫作方法。教材無非是個例子，作為教師，要運用好教材這個例子，進行扎扎實實的語言文字訓練。如在教學《雪頓節上看賽?！泛螅腋鶕n文按“賽前――賽中――賽后”的順序列出了描寫這場賽牦牛會的方法，然后引導學生仿寫一場氣氛熱烈的拔河比賽，學生有法可依，寫作時自然就下筆如有神了。
二、寫“下水文”，體驗學生寫作的甘苦
在學生眼里，教科書里都是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。若教師能用新授的方法自己寫一至兩篇“下水文”作示范，就能使學生產生新鮮感，感到運用新的寫作技巧寫作文其實并不難。教師寫“下水文”不但可以消除學生的神秘心理，激發他們的寫作熱情，還能使教師在練筆的過程中了解到學生的寫作實際，作文的重點、難點及學生最容易犯錯之所在。這樣，在備課與指導寫作時就更能有的放矢地進行突破。
三、緊扣重點批改作文，讓學生收獲成功的喜悅
尊重學生的意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，是鼓勵學生積極寫作的有效途徑。批改學生作文是教師最感困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要么力求字、詞、句、段、篇面面俱到，但實在是力不從心；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。
我以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都設計一個訓練點，翻開學生作文，便可一目了然。對運用得法的學生，教師可以在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時盡可能給高一些，讓學生切實感受到“我行”、“我能”。而對于運用不得法的作文，教師大可不必求全責備，因為訓練目標比較單一，教師只要給予巧妙的點撥和鼓勵，學生便會明白。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等再用少量時間集中解決即可。
四、及時反饋評講，讓學生再生寫作沖動
農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”。有效地評講作文對提高學生作文水平，激發學生寫作興趣是至關重要的。
1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究時效性，學生上交作文后一般二至三天，最多四至五天就必須反饋評講，不能久拖不評。拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生的寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。
2.評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須翔實，評講的原始材料必須源于作文的批改記載。
3.評講必須緊扣重點。訓練什么，評講什么都必須有針對性，要能加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
第3篇：小學生演講的技巧和方法范文
書不是胭脂，卻會使人心顏常駐。書不是棍棒，卻會使人鏗鏘有力。書不是羽毛，卻會使人飛翔。書不是萬能的，卻會使人千變萬化。以下是小編為大家整理的小學生有關讀書的演講稿2021，感謝您的欣賞。
小學生有關讀書的演講稿1尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家好!
“中華魂”主題教育讀書活動的開展，給廣大學生以精神的滋養，讓他們生活里充滿了陽光，智慧里有了翅膀。幫助他們認識了解我們偉大的祖國和現代化建設所取得的巨大成就，明確全面建設小康社會的奮斗目標，增強民族自尊心、自信心和自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的社會理想。
“中華魂”主題教育讀書活動，一年一個新主題，已成為對青少年進行思想政治教育的一項重大活動。20__年“頌歌獻給黨”主題教育讀書活動得到了學校的高度重視，我們充分發揮關工委“五老”的優勢作用、學校的主導作用、教師的引導作用、學生的主體作用。把讀書活動與慶祝建黨90周年相結合、與課堂教學相結合、與文明養成教育相結合、與校園文化建設相結合、與體驗實踐教育相結合。鼓勵老師、家長、學生一同閱讀。通過開展國旗下講話、演講比賽、講故事、征文、書畫作品展、主題班會等活動，讓大家共同融進主題讀書活動中，學生們更加遵守紀律、更加自信、更加向上，促進了校園文化建設和校風學風的轉變。
今天，市委宣傳部、市關工委、市教育局及各學校教師、學生代表隆重集會，啟動20__年“理想點亮人生”中華魂主題教育讀書活動，這項活動的啟動滿懷著市委宣傳部、市關工委、市教育局的領導們對下一代關愛之情，我們將按照市委宣傳部、市關工委、市教育局的統一部署。引導教育學生樹立崇高的、遠大的理想。無論他們將來從事什么職業，無論他們站在哪個位置，一定會成為一個有作為、有價值的人。我們一定要用心、用功、用情的開展“理想點亮人生”中華魂主題教育讀書活動，進一步提高主題教育讀書活動的針對性、實效性。要在以往工作的基礎上，進一步創新形式，精心策劃，在認真閱讀的基礎上，通過開展聘請“五老”作輔導講座、征文、演講、主題班會、校園藝術節等一系列豐富多彩的活動，唱響主旋律，將“中華魂”主題教育讀書活動融入學校思想政治工作的整體布局，結合學校德育工作、共青團工作、文明養成教育活動月、書香校園等活動。寓教于讀、寓教于學、寓教于行，讓“中華魂”主題教育讀書活動更加貼近時代脈搏，貼近學生的思想、貼近學生的心理。
祖國的未來需要我們呵護，讓我們牢記培養教育青少年健康成長的重任，進一步努力把“理想點亮人生”中華魂主題教育讀書活動辦得更好，讓這個喧囂的世界里變得更加寧靜，讓學生的生活更加富有情趣。愿我們的青少年都能夠健康快樂的成長，祝愿“理想點亮人生”中華魂主題教育讀書活動取得圓滿成功!謝謝大家!
小學生有關讀書的演講稿2今天是世界讀書日，請讓我們一起來紀念這個讀書人的節日。4月23日是世界文學的象征日，塞萬提斯、莎士比亞、維加等許多世界著名作家在這一天出生或逝世。1995年，聯合國教科文組織將每年的這一天定為“世界讀書日”，鼓勵人們發現讀書的樂趣。
幾年來，“世界讀書日”已成為許多國家讀者的一個節日。培根說：“讀書在于造就完全的人格?！闭蛉绱?，所有發達國家不論高層還是平民，都把讀書當成生活的一部分，而且是非常重要的一部分。即使在網絡高度發達的美國，公共圖書館的持卡人數仍高達1.48億，即每兩個美國人就有一人持有讀者證;據統計，美國國民去公共圖書館的人次數是觀看足球、籃球、棒球、曲棍球合計總人次數的5倍多。
俄國人之酷愛讀書舉世聞名，在莫斯科的地鐵上，隨時可見知識分子模樣的人在專心捧讀。并且，這些捧讀者中讀的都是大部頭的托翁、陀翁等蘇俄大師的名著。
日本人愛讀書也是舉世公認的，在日本的電車、巴士上，無論是衣冠楚楚的上班族還是身穿校服的學子，差不多都在專心看書。
猶太人更愛讀書。在每一個猶太人家里，當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。猶太人的墓地里常常放有書本，因為“在夜深人靜時，死者會出來看書的”。當然，這種做法有一些象征意義，即生命有結束的時候，求知卻永無止境。猶太人家庭還有一個世代相傳的傳統，那就是書櫥要放在床頭。書要是放在床尾，就會被認為是對書的不敬。
我國是舉世聞名的文化大國，歷代重視教育與讀書。古代有許多刻苦讀書的感人故事，比如“鑿壁偷光”的匡衡、“囊螢映雪”的車胤、懸梁刺股的孫敬和蘇秦、歐陽修的“三上”讀書、范仲淹苦讀的佳話等等，他們為書而生，為書而死，為書而樂，為書而苦，為書而貧，為書而瘦，幾千年來演繹了多少可歌可泣、驚天地泣鬼神的故事。
又一個世界讀書日到來了，讀書日顧名思義就是要引導人們自覺讀書，并養成讀書的習慣。讀書不僅僅是提高個人修養和健全人格的事，而且應是提高全民族思想文化修養的大事。
為此，我們學校這樣倡議：打開書，讀吧;讀了書，聊吧!希望全校學生積極行動起來，使自己養成熱愛讀書的好習慣，把生命中的每一天都看成是讀書日。
小學生有關讀書的演講稿3親愛的老師、同學們：
高爾基說過：“書是人類進步的階梯”。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，有關讀書的諺語和格言不勝枚舉，讀書可以視通四海，與智者交談，與偉人說話。上下五千年，古今錦繡文章，包羅萬象，盡在書海中。
小時候，多么渴望通過閱讀了解外面的世界有多精彩，但由于當時條件的限制，基本上除了教科書，再也看不到其它的書。為了彌補自己的遺憾，孩子出世后，我力盡所能給孩子創造良好的讀書氛圍。從5歲開始，我就經常帶他到大書城去看書，讓他感受人們是多么喜歡讀書，讀書是有益的。學完拼音后，就開始給他買拼音版的課外書(可惜當時不了解有這么好的繪畫書)，從此孩子喜歡上了閱讀，知識面也越來越廣，有些方面甚至超過了我。這時候我才意識到我在動員孩子讀書的時候，自己卻讀得很少，老是找借口自己工作忙沒有時間讀書。不讀書真的不行了，于是我們制定了家庭讀書計劃：每人每天至少閱讀20分鐘(現在已增加至每天閱讀時間30分鐘以上)，節假日每天的閱讀時間不能少于1個小時。
自從我們制定了家庭讀書計劃以后，我的閱讀時間就有了保障，從閱讀教學、教育類到生活類的，等等，再加上塘廈第一小學書香校園的環境熏陶，我還經常跟孩子同讀一本書。通過閱讀使我不斷成長：讀了《蘇霍姆林斯基》、《教育走向生本》等書讓我掌握了許多先進的教育、教學理念;讀了魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《做最好的老師》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》等書，讓我學到了很多班級管理的方法和技巧，并得以應用，使我更加堅信教育、教學其實是一門藝術;讀了周泓老師的《賞識你的孩子》，讓我了解孩子們渴望我們真誠的贊揚和鼓勵;讀了《黃愛華與智慧課堂》、《杜郎口旋風》等書認識到課堂竟然可以如此精彩?！ㄟ^大量的閱讀，使我對生活更加自信，生活因為閱讀而充實、精彩了。閱讀也成了我教育、教學的劑：當我遇到“麻煩”學生不知道怎么辦時，是書給了我答案;當我在教學中遇到困惑時，是專家們的智慧使我豁然開朗;是讀書讓我跟孩子們心靈相交……
現在，閱讀成了我們家庭生活的一部分，不讀書，就等于“精神和知識”的營養沒有加入，人既然不能缺少營養，我們就不能不讀書。讀書是一種修身養性的高尚行為，閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。朋友們，讀書吧!讓貧乏和平庸遠離我們;讓博學和睿智豐富我們;讓吾國之精魂永世傳承!
小學生有關讀書的演講稿4各位老師，同學們
大家好。我今天演講的題目是《讀書好處多》。
書是全世界的營養品。書籍是人類進步的階梯，書猶藥也，善讀之可以醫愚;;……許多名言都是說讀書的好處的。是的，讀書可以讓你懂的更多的知識，拓寬你的視野，提高你的境界。當你不開心時，你就可以看看書，書可以讓你忘記煩惱憂愁。我覺的讀書有幾點好處;一;能陶冶我們的情操，讓我們開闊視野。如果你想包攬金字塔的風光和我國秦兵馬俑的風采。你可以在書中看一些描寫它們的文章。讓我們仿佛身臨其境。二讀書可以擴大我們的知識面。書就象一個慈祥的老人，把知識一點一點的傳授給我們，我們沒有去過，見過的東西可以通過書去了解，我們不知道的動物，植物也可以在書中查到，你可以在書中了解世界風情，了解民俗文化。三，讀書可以激勵我們，每一本書都象一位啟蒙老師，指導和激勵我們為我們前進指出方向。讀到那一個個真實而又感人的故事，那不向命運屈服的斗志，我不只一次次的感動激勵我向上的斗志和學習的信心，
四讀書可以提高我們的寫作水平，在不斷的閱讀中，為我們積累了豐富的素材，使我們的寫作更加自如。
讀書使我快樂，讀書伴我成長，知識是無窮的，學無止境，相信每一個人都明白這個道理，總之一句話讀書的好處數不勝數，那么，就讓我們大家一起來讀書吧!
小學生有關讀書的演講稿5各位老師，各位同學：
你們好!
我是__，非常高興站在這里同大家探討，今天我為大家演講的題目是《讀書使人進步，求知使人成長》
親愛的同學們，你還記得，我們第一次背上書包高高興興的走進學校時的情景?你還記得，我們打開第一本課本、學寫第一個字的喜悅與新奇嗎?因為那踏進校門的一小步，我們的人生跨進了一大步。人生的探索之旅由此啟航，我們以智慧為帆，勤奮作漿，開始駛向那無比浩瀚的知識海洋!
第4篇：小學生演講的技巧和方法范文
別
演講與朗誦
指導教師
李智軒
演講與朗誦
社團活動計劃
周次
計劃授課內容
2
一口氣數棗訓練
3
繞口令訓練，炮兵和步兵1
4
繞口令訓練
哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2
5
國慶放假
6
繞口令訓練3
7
演講的形體訓練
8
自我介紹
9
學寫演講稿
10
交流演講稿
11
舉行演講比賽（一）
12
舉行演講比賽（二）
13
演講稿配樂
14
朗誦的技巧
15
《海燕》朗誦指導
16
《春》的朗讀指導
17
朗誦比賽
18
期末考核
演講與朗誦
社團成員
班級
姓名
班級
姓名
班級
姓名
六（2）
呂欣欣
六（2）
秦欣裕
六（2）
李俊辰
六（2）
鐘欣茹
六（2）
王晨
六（2）
韓重怡
六（2）
王俊彥
六（2）
秦昶
六（2）
王文龍
六（2）
王夢欣
六（2）
陳俊杉
六（2）
徐夢菲
六（2）
秦瓏軒
六（2）
秦紫馨
六（2）
秦浩杰
六（2）
李晨瑤
六（2）
王夢雪
六（2）
王翔
六（2）
楊婷婷
六（2）
李欣瑞
六（2）
邵志勇
六（2）
范世康
六（2）
唐天賜
六（2）
李文碩
六（2）
王一丹
六（2）
秦馨彤
六（2）
王玉婷
六（2）
盧怡諾
六（2）
董程
六（2）
秦明杰
六（2）
段佳樂
六（2）
王姝雅
六（2）
秦靜茹
六（2）
秦桐
六（2）
蘇晨浩
六（2）
韋丹丹
六（2）
李新寧
六（2）
秦術博
六（2）
王從丹
六（2）
王淑田
六（2）
朱木子
六（2）
王怡諾
六（2）
徐雙江
六（2）
李宇彤
六（2）
李思彤
六（2）
楊辰
第2周活動記錄
9月9日
活動目的：
⒈通過練習“繞口令”，培養學生訓練語言的興趣。
⒉訓練學生吐字清晰、發言準確的技能，提高學生的語言表達能力。
活動內容：
一口氣數棗訓練
活動過程：
一、激趣導入
1、說話是表達思想情感，是讓人聽的。說話最基本的要求是吐字清晰、發音準確，這樣別人才能聽得明白，否則就會鬧笑話。（講一個因語言問題而產生笑話的故事）
2、為了提高我們的口頭表達能力這節課我們來進行一口氣數棗訓練，并進行比賽。
二、訓練與活動
1、自由練習。
2、每班派代表進行比賽。
三、總結
說好“繞口令”是件不容易的事，要說“繞口令”關鍵在口形、牙齒的舌頭密切而正確的協調配合，做到吐字清晰，發音連慣、準確。常常練讀“繞口令”。對于提高我們的語言表達能力是有很大幫助的。
活動小結：
學生對于這個數棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。
第
3
周活動記錄
9月16
日
活動目的：
練習繞口令主要是為了學生訓練口齒靈活、語音準確、吐字流暢、顆粒飽滿、圓潤集中、字正腔圓、助于表達。
活動內容：
繞口令訓練，炮兵和步兵1
活動過程：
一、繞口令練習，炮兵和步兵（b、p、m）
炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈齊發射。步兵逼近八面坡，殲敵八千八百八十多。
二、繞口令練習的方式
1有節奏
2發音清晰
3先慢后快
三、各班賽讀
1出示比賽要求。
2評出最佳班級
四、個人賽讀
評出最佳學員
活動小結：
通過繞口令的練習糾正學生的的發聲缺點，發揮自己的長處，揚長避短。使學生的口齒靈活、語音準確、吐字流暢、慢慢達到字正腔圓。
第
4
周活動記錄
9
月
23
日
活動目的：
一定要按照正確的發音部位和發音方法，注意糾正自己的發聲缺點、弱點、毛病。
活動內容：
繞口令訓練
哥挎瓜筐過寬溝（g、k）2
活動過程：
一、繞口令練習，哥挎瓜筐過寬溝（g、k）
哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。
二、講解繞口令的發聲方法
1、開口前要注意放松喉部、氣息下沉。
2、“運行”當中要補氣自如，輕松流暢，字音速度由慢漸快，要做到慢而不斷，快而不亂。
3、注意做到內容清楚、感情充沛。
三、個人賽讀
根據要求評選出最優秀的學員。
活動小結：
經過幾次的繞口令訓練，學生漸漸明白了繞口令訓練的方法和作用，對繞口令產生了濃厚的興趣。
第6
周活動記錄
9月30日
活動目的：
⒈通過練習“繞口令”，培養學生訓練語言的興趣。
⒉訓練學生吐字清晰、發言準確的技能，提高學生的語言表達能力。
活動內容：
繞口令訓練3
活動過程：
一、激趣導入
觀看精彩的繞口令視頻。
二、訓練與活動
1、出示繞口令：喇嘛和啞巴
打南邊來了個喇嘛，手里提拉著五斤鰨(tǎ)
目。打北邊來了個啞巴，腰里別著個喇叭。南邊提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換北邊別喇叭啞巴的喇叭。啞巴不愿意拿喇叭換喇嘛的鰨目，喇嘛非要換別喇叭啞巴的喇叭。喇嘛掄起鰨目抽了別喇叭啞巴一鰨目，啞巴摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。也不知是提拉著鰨目的喇嘛抽了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。喇嘛燉鰨目，啞巴嘀嘀噠噠吹喇叭。
2、自由練習。
3、每班派代表進行比賽。
三、小結
活動小結：
學生對于這個數棗的繞口令練習興趣比較濃，活動取得了較好的效果。
第7周活動記錄
10月14日
活動目的：
1、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
2、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。
活動內容：
演講的形體訓練
活動過程：
一、創設情景，導入新課。
同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。
二、對演講的形體語言進行講解、指導、示范。
三、學生演講。
1、小組內試講，選出優秀者參加演講。
2、優秀者演講比賽。
四、師生評價。
1、學生評出優點、缺點，并提出建議。
2、教師總結。
活動小結：
通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高學生的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。
第8周活動記錄
10月21日
活動目的：
1、用幾句連貫的話，把自己的有關情況告訴別人。
2、上臺介紹舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復、不結巴。
活動內容：
自我介紹
活動過程：
一、示范導入
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。二、
交流體會
1、同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2、同桌互相介紹自己。
3、小組同學互相介紹。（小組互評）
4、學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。
三、情境聯系
1、教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。
2、上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。
3、同學們上臺介紹后，師生進行評價。
4、小結。
活動小結：
活動中，大部分同學能主動地上臺進行自我介紹，個別同學還需好好鍛煉鍛煉，無論從膽量上，還是從演講技巧上都需要努力！
第
9
周活動記錄
10月
28日
活動目的：
精彩的演講稿是成功的一半。
活動內容：
學寫演講稿
活動過程：
一、一口氣數棗
二、繞口令訓練
三、演講稿的結構
演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一樣。
（一）開頭要抓住聽眾，引人入勝
l.開門見山
2.介紹情況，說明根由
3.從日常生活或切身體會入題
4.用提問激發聽眾的思考
（二）主體要環環相扣，層層深入
（三）結尾要簡潔有力，余音繞梁。
活動小結：
明確演講稿要領，會寫簡單的演講稿。
第
10
周活動記錄
11月4日
活動目的：交流、修改演講稿可以讓演講稿更加的完善，為演講加分。
活動內容：
交流演講稿
活動過程：
一、復習
1一口氣數棗
2繞口令
二、演講稿交流
1以班級為單位進行演講稿的交換互看。
2評一評小組成員內的演講稿，并提出合理建議。
3推選出組內最佳演講稿。
4各小組推薦出的演講稿在班內展示。
三、師講解修改演講稿的方法
1、反復修改。演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同,都需要反復推敲,字斟句酌,對于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對的完美無瑕.
2、邊講邊改。邊講邊改就是一邊講,一邊改;一邊改,一邊講,手,口,耳并用.用嘴講,可以使句子簡潔,順口,有韻味,符合口語特點;用手寫,可以去掉口語中羅嗦,重復等毛病,使之精煉,準確,達到文學化的要求;用耳聽,可以發現那些紙面上雖然順暢但聽起來費解,或者容易產生歧義的字,句,可以發覺那些意義相近而平,仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改,有助于達到入耳,動聽的目的。
修改是一個永無止境的過程,沒有絕對滿意的時候.如果有條件,就應爭取一直修改到演講之前,有機會就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復多次之后,嘴里講的,手中寫的,耳朵聽的就會完全統一了。這樣上臺的時候,就會胸有成竹,臨場不慌,即使有臨場發揮的成分也能得心應口,不會使結構紊亂。邊講邊改最大的優點是可以免去念稿,背誦之苦,因為你講的是你寫的,寫的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發揮態勢語的效能和作用,同聽眾進行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果.
活動小結：
演講稿的順暢要，肯定能提高了演講效果。
第
11
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11月11日
活動目的：
進行實戰演練，提高學生的膽量。
活動內容：
舉行演講比賽（一）
活動過程：
一、復習
1一口氣數棗
2繞口令
二、各班選出一名評委，加上指導老師，共8名評委。
三、各班推選一名同學參加演講比賽。
四、7名選手抽簽決定演講次序。
五、抽簽前三名同學進行比賽。
六、當場亮分。
活動小結
讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量。
第
12
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11月18日
活動目的：
進行實戰演練，提高學生的膽量。
活動內容：
舉行演講比賽（二）
活動過程：
一、復習
1一口氣數棗
2繞口令
二、繼續比賽
4-7號選手進行比賽。
三、宣布比賽結果，評選出“最佳口才獎”“最佳風采獎”“最佳表演獎”等等
四、師小結本次演講比賽。
活動小結：
讓學生感受了比賽的氛圍，鍛煉了學生的膽量，有了獲獎的喜悅。
第
13
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11月25日
活動目的：配樂演講可以產生更好的效果，更容易引起聽眾的共鳴，讓學生學會選擇適合自己演講稿的音樂。
活動內容：演講稿配樂
活動過程：
一、師講解如何選擇合適的音樂
1、根據演講的節奏來選擇，最好是可以歌曲的時候，演講感情也到了。
2、可以選擇一些輕音樂，比較保險，當然抒情的也好，不建議快歌。
演示幾個演講稿的配樂
讓學生聽演講稿的配樂，說說好在哪里，有什么不足。
讓學生為自己的演講稿配樂。
活動小結：
通過本節課的學習，學生知道了如何給演講稿配樂，知道了好的配樂可以讓演講更加精彩。
第
14
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12月2日
活動目的：
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解。
活動內容：朗誦的技巧
活動過程：
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準備
（一）選擇朗誦材料
（二）把握作品的內容
注意以下幾點：
1.正確、深入的理解
2．深刻。細致的感受
3．豐富、逼真的想象
（三）用普通話語音朗誦
三、朗誦的基本表達手段
（一）停頓
1．生理停頓
2．語法停頓
3．強調停頓
性。
（二）重音
1．語法重音
2．強調重音
（三）語速
（四）句調
四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲
活動小結：
通過本次活動學生了解了朗誦的基本方法。
第
15
周活動記錄
12月9日
活動目的：讓學生把握朗誦的基調，學會有感情的朗誦。
活動內容：
《海燕》朗誦指導
活動過程：
一、聽《海燕》的朗誦稿
二、指導朗誦海燕
1、開頭先簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。開頭一句中速進入，音色灰暗，通過“蒼?！斌w現”?！昂谏拈W電”比喻海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿，應處理為重音，勾勒出海燕的形象?！凹话愕摹睂懞Ｑ嗟男袆又?，應讀重，讀快。
2、“暴風雨的渴望”，是海燕的偉大抱負，應重讀?！盀踉坡牫隽藨嵟牧α?、熱情的火焰和勝利的信心”，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概，這里并列的成分應重讀。接下來，寫了海鷗、海鷗、企鵝的形象，用鄙夷的語氣。
寫海鷗的有氣無力、驚恐難耐，破折號后的內容讀出一種哀婉無告、低沉頹敗的情緒。企鵝的形象通過重讀“畏縮”“躲藏”，表現出來。接下來又寫到海燕的形象，在我們頭腦中更加清晰了?！坝赂业?，自由自在地”重讀。“飛翔”拉長，重讀。這里，一方面要營造環境的惡劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，寫烏云的句子速度放慢，氣提聲凝，突出壓抑的氣氛，而寫波浪的句子速度加快，，重讀“沖向”“惡狠狠”“摔成”突出歡快的氣氛。這段內容的重復，是對海燕形象的又一次深化，兩個破折號中間的內容應重讀。而最后面的一句，“歡樂而高叫”要更加讀得大氣，突出革命者的英雄氣概。寫海燕理想信念的堅定，重讀“深信”，破折號后語氣進一步堅定，“是的”語氣肯定，“遮不住的”要讀高、讀強，語氣高亢?！帮L”“雷”后區分性停頓，交代環境的變化。
3、最后一句是全文的主題，破者號起總結全文的作用。這句是作者的偉大號召，一定要讀得高亢有力。但是，這句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最高點應落在“烈些”兩個字上，“吧”落下來，語調稍揚。
三、試讀《海燕》。
活動小結：感情充沛，但是節奏還需要加強訓練，強弱語氣要分清。
第
16
周活動記錄
12月16日
活動目的：
指導學生有感情的朗讀《春》的第1、2、3自然段，朗誦不僅要字正腔圓，而且要有充沛的感情。
活動內容：
《春》的朗讀指導
活動過程：
一、繞口令的訓練
二、指導文章《春》的朗誦1、2、3自然段
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
三、集體讀，體會感情
這幾段是對盼春的描寫。此時春天尚未來臨，人們熱切地盼望她的到來，“盼望著，盼望著”這一反復手法的運用，將渴望的心情描寫得淋漓盡致，朗讀的時候要注意把握這兩個小短句的層次性，中間不停頓，就情感而言，應一次比一次強烈，語調上揚。
四、班級成員賽讀
五、個人賽讀
第5篇：小學生演講的技巧和方法范文
各位尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
最近一段時間，天氣逐漸炎熱，也是學生易發生溺水事故高發時期，為避免溺水事件的發生，在校內進行主題為“珍愛生命預防溺水”的安全教育，下面學校特向全體同學提出以下要求：
一、樹立安全意識，加強自我保護，不走河邊，溝沿，不走偏僻的道路，回家時要結伴而行。
二、不要私自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜易發生溺水傷亡事故的地方去玩耍、游泳。不要在河塘邊、圍礦壩玩耍；不撿落入水中的物品；不去河塘釣魚撈魚。
三、游泳需到有資質的游泳場游泳，而其必須要有組織，并在大人帶領下方可去游泳。
四、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動身體，如果水溫太低，應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳。
五、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。
六、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
七、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。
八、從我做起，嚴守學校紀律，堅決不玩水。同學間要互相關心、愛護，發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍，要及時勸阻并告訴老師或家長。
九、溺水的急救
在我們的日常生活中，如果一旦遇到溺水者，我們在營救時應該怎么辦呢？
當發現有人落水時，不能冒然下水營救，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
現場搶救溺水兒童的方法：
1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物；保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道；
2、將溺水人員舉起，使其俯臥在救護者肩上，腹部緊貼救護者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內積水自然流出。但不要因為控水而耽誤了進行心肺復蘇的時間；
3、進行口對口人工呼吸及心臟按摩；
4、盡快聯系急救中心或送溺水兒童去醫院。
綜上所述，溺水是非常危險的，在日常生活中要提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，學會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何搶救，溺水事件是可以防止的。
小學生防溺水安全演講稿
各位尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
今天我演講的題目是--《生命如花》。
有人這樣形容我們，我們是早晨冉冉升起的初陽，充滿了青春活力，飽脹著蓬勃朝氣，多么快樂，多么美麗！然而，您有沒有想過，在我們離開母親的攙扶，搖搖晃晃地行走在人生道路上以后，我們如此美妙的生命靠的是什么？曾有詩人問：“是生存，還是死亡？”；也有哲人說：“艱難和困惑是生命的本身?！蔽宜紒硐肴?，只能說：是安全！是“安全”這把拐杖捍衛著我們的生命，維護我們生存的權利。“做事應該未雨綢繆，居安思?！闭f得多好呀！人的生命是美好的、燦爛的，可也是非常短暫的。
我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次；我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。“生命”是一個多么鮮活的詞語！現實生活中那一件件本不該發生的的事件，那一幕幕因小失大而釀成的悲劇，是否讓你有了刻骨的心痛？
兩個不會游泳的孩子，從游泳池的跳臺滑下去，因為沒有帶救生圈，結果溺水而死；幾個小學生去旅游，他們不聽工作人員勸阻，走在狹窄的小橋上玩耍，結果墜山而亡；夜晚，一個學生在路上，突然轉彎，不僅自己被車撞死，而且還連累了別人。……
生命之河流，需要“安全”做曲折迂回的護堤；生命之畫卷，需要“安全”這支抒寫深遠神致的筆。沒有了“安全”，我們的生命就會摔跤，就不可能走過人生的風風雨雨。要知道，生命對于每個人只有一次，而生命的控制，往往在于我們自己。
同學們，生命如花，讓我們攜起手來關愛生命，關注安全，讓安全永駐心中，讓“安全”之綠葉永遠千嬌百媚！
小學生防溺水安全演講稿
各位尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
今天我國旗下講話的主題是“珍愛生命，預防溺水”。
游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，在下水前如果不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，那么極易發生溺水傷亡事故。
據統計，xx區去年一年的時間里共發生了3起溺水死亡事件，橫跨面積較廣，有幼兒、小學生、中學生。為什么會發生這樣的事情呢？首先是缺乏自律，夏天到了，同學們都喜歡去玩水，切記千萬不要途一時的涼快單獨去河里玩耍。在去年的開學初，學校組織了一次查訪，在檢查中發現了我校有幾位同學在中午時分去河里游泳，據了解還不止一次，老師們馬上對他們進行了安全教育。我校共有747名學生，其中外來務工人員子女有143名，絕大部分同學的爸爸媽媽可能平時忙于工作，疏忽了對你們的監護和看管，所以我們更要學會自律，管好自己，也要提醒身邊的同學，如果發現身邊有同學獨自或結伴去河里游泳，一定要第一時間通知他的家長或者告訴老師。
一、游泳要注意哪些安全要點？
1.不要獨自一人外出游泳，更不要到不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去游泳，要選擇安全干凈的游泳場所，如配有救生員的游泳館。
2.必須要有組織并在大人或熟悉水性的人帶領下去游泳，以便互相照顧。
3.要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動身體，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳。
4.對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。
5.在游泳中如果突然感覺身體不舒服，如頭暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
6.如遇到溺水者，我們不要冒然下水營救，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等會漂浮的物體拋給溺水者，等救援人員到后再將其拖至岸邊。
二、要記住游泳六不準
1.不準私自下河游泳。
2.不準擅自與他人結伴游泳。
3.不準在無家長或老師帶領的情況下游泳。
4.不準到不熟悉的水域游泳。
5.不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳。
6.不準不會水性的學生下水施救。
同學們，溺水是非常危險的，生命只有一次，我們要珍愛生命，提高安全意識，防患于未然。
小學生防溺水安全演講稿
各位尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
今天我講話的主題是：“珍愛生命、預防溺水”。
隨著夏天的到來，中小學生溺水事故又將進入高發期。在我們國家，平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。
現在正是天氣炎熱季節，暑期也即將來臨，防溺水傷亡必須要引起大家的高度重視。
一、樹立安全意識，加強自我保護，不走河邊，溝沿，不走偏僻的道路，回家時要結伴而行。
二、用學會的防溺水知識運用于實際，堅決杜絕溺水事件的發生。
三、從我做起，聽從長輩教導，嚴守學校紀律，堅決不玩水。
四、在加強自我安全意識的同時，努力做好說服教育工作，對于那些違反學校紀律，私自玩水的行為，要堅決抵制并勸阻。
五、如要游泳要到有資質的游泳場游泳，而且必須要有組織并在大人帶領下方可去游泳。
六、同學間要互相關心、愛護，發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍，要及時勸阻并告訴老師、家長。
七、在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，我們在營救時應該怎么辦呢？
最重要的一點，就是不能冒然下水營救，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發現有人落水，最正確的做法應立即大聲呼救，尋求大人的幫助。同時，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。
同學們：生命高于一切，我們是國家和民族的未來和希望，讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水，杜絕悲劇的發生。
謝謝大家！
小學生防溺水安全演講稿
親愛的同學們：
大家好！
隨著氣溫的升高，炎炎的夏季即將到來。夏季是溺水事故的高發期，每年時有學生溺水事件的發生，蓓蕾初開，前程無限，卻被無情的河水所吞噬，令人痛心。有關數據顯示，目前全國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死于溺水、交通或食物中毒等事故，幾乎相當于我們一個班的人數??！其中溺水居意外死亡之首。而就在不久前，全國各地又發生了多起溺水而亡的事件，其中有成年人，也包括我們一些未成年人。
夏天因為天熱，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時，就很容易發生危險的情況。這其中一些事故是因為在發生溺水事故時同學們在互相救助時沒有掌握科學的救助技巧而導致的，學校不提倡學生下水救人，發現有人溺水時，同學們千萬不能冒然下水營救，應立即大聲呼救尋找大人來救助，同時在保護好自己的前提下，將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
今天，學校向全體同學提出六條以下建議，希望同學們嚴格遵守：
（1）不準在上（放）學、雙休日、節假日等時段在未經父（母）親或者其他監護人同意的情況下下河（塘）游泳；
（2）不準擅自邀請其他同學下河（塘）游泳；
（3）不準在不會游泳的監護人帶領下下河（塘）游泳；
（4）不準到無安全保障和不知水域特征的池塘、取土形成的水塘、水溝、小溪游泳或戲水、嬉鬧；
（5）不準擅自到海邊、灘涂下玩耍；
（6）不準在見到有人落水而自己又無能力救護的情況下擅自下水施救或者避而不見逃走，要采取大聲呼救及報警等措施。
綜上所述，溺水是非常危險的，在日常生活中要提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，學會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何搶救，溺水事件還是可以防止的。
第6篇：小學生演講的技巧和方法范文
作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。《全日制十年制學校語文教學大綱》（試行草案）指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現代社會發展對人才需要的高度，從大語文教學觀的高度來看，作文仍為語文中的一個重點。
然而，由于應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學，由于沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學現狀不容樂觀。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。
一、小學作文教學現狀
我覺得，現在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。
（一）重表達，輕育人
語文科是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽話讀寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。
然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統”的標準，于是沒有了新材料，新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星?，F今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現狀，著實讓人心寒。
（二）重模式，輕能力
在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考
的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現在中國很多大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。近來，市場上除了大批量的寫作輔導書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學生朋友的歡迎。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態度的。學生在電腦中輸入主題和關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學生思考材料、組織材料等能力的發展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。
（三）重書面，輕口頭
作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。
有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學書面作文成績優異，但由于口頭表達能力差，無法很好地與別人溝通，導致他在找家教時，多次被人譴回。這種現象歸根到底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。
（四）重課堂，輕生活
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“對認真練習寫作是有妨礙的?！睂W生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？
（五）重指導，輕講評
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。據調查表明，在來自小學的100份問卷中，能反映出老師按時進行作文講評的只有百分之61.6，能有質量地組織講評的僅百分之37，這個調查結果說明，現今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環節。
（六）重范文，輕下水
幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結果有不少老師的文章寫不過學生；蘇北有個縣也做過類似測驗，結果也出乎意料。這種現象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導青少年寫作為終生職業的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導學生作文，提出建設性意見嗎？
現今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學語文中依然存在。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。
二、 改革措施
作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。
（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀
語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生?，F今我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。
所以小學語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。
（二）以學生為主體，發揮主動性與創造性
學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。
首先，我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力
。
其次，要注重學生創造力和發散思維的培養。①小學語文教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創造意識。
（三）采用多種方法，提高學生寫作能力
i.閱讀
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。
ii.體驗生活
作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。
iii.課外練筆
為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。
iv.口頭作文
作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構思，語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。
（四）改進評改方法，教師下水作文
作文教學一般簡化為“指導－－習作－－評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。
為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時構建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發展。據上海一所小學實驗這種“互動批改”的作文教學改革表明，在調查的學生中普遍認為“互動”模式有益于作文教學的效果。
所以當今小學作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”所以小學語文教師只有親自嘗試寫作，在指導學生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學生寫作能力長遠發展的癥結。
結 語：
第7篇：小學生演講的技巧和方法范文
三國諸葛亮，舌戰群儒，威名遠揚；曹植七步成詩，出口成章；紀曉嵐鐵齒銅牙，肅貪濟世；舉重若輕，幽默風趣，外交天下…… 無不給人留下深刻的印象。一副好口才使他們在生活和工作中如魚得水，力挽狂瀾，盡情施展，事半功倍，倍受關注。能說會道、能言善辯是現代人的重要標志之一，教育要面向現代化，語文教學必須加強口語訓練，做為教師，我們有義務幫助孩子擁有一副好口才。
能擁有一副好口才是多么令人羨慕??！擁有一副好口才是現代人必備的素質之一。擁有一副好口才也成為了推進素質教育“十個一”工程其中的一項。我作為一名語文教師，就從擁有一副好口才為突破口，在本班轟轟烈烈開展了此項活動。
我班的轉變，就是推進素質教育，開展“十個一”工程的一個縮影。
開展活動之前，我班學生回答問題總是羞羞答答，聲音小又不完整；講個故事，顛三倒四，缺少趣味；搞個活動，硬性攤派，消極應付…… 究其原因，這和我們的傳統教育有關。我們總是讓學生聽得多，說得少；寫得多，講得少；被動接受的多，主動探求的少；老師代辦的多，學生經歷的少……
如何讓學生樂于表達，善于表達，擁有一副好口才呢？我認為應從如下幾方面著手:
（一）培養興趣，夯實學生口才培養的基礎。
興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，學生口才的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，內容要貼近生活，學生有話可說，容易激發他們與人交流、溝通的欲望。學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定。給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你的想象力真豐富！”學生聽到表揚，得到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗，孩子表現欲強，看到別的同學到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性。
(二) 豐富知識，做好學生口才培養的后盾
往往口才好的人，都有淵博的知識，上知天文，下知地理，才高八斗，學富五車。肚里有知識，于別人交談時，不管什么話題，都能切中要害，言之有理，令人信服。更注重談話的技巧和方式，讓別人容易接受，樂意接受。
所以我就讓學生有意多積累談話方面的材料，素材，多讀課外書，汲取營養，每人訂制了一個語言積累本。把好詞好句，名篇，格言，古詩，歇后語，對聯，趣聞軼事，世界之最…… 記在本上，為開口說，擁有一副好口才作準備。
另外要培養學生過硬的素質首先要訓練學生的心理素質，我安排了每生每周一次課前1分鐘演講，要求學生當眾說話語脈要清楚，語流要順暢，語點、語式要合乎語言習慣，做到神情自若、落落大方?；蜃蛘?、動作表情切合說話內容，注意形體造型美，并且要有禮貌。
（三）講究技巧，搞好學生口才基礎的訓練
肚子里知識再多，說不出來，講不明白，也只是茶壺里煮餃子。讓學生敢開口，說的清，講的明，方法只有一個，那就是多練。有征對性的創設情景，加以練習，給予輔導，勤加鼓勵，一定能取得很好的成效。
我從語文課本出發，開展了一系列的活動:
(1) 復述課文講故事
學習了許多經典的課文，讓同學們合上書，用自己的語言講課文故事，也可以談談自己的看法和感受。從身邊熟悉的內容說起，互相學習，互相補充，共同進步。一段時間的練習，同學們練足了膽子，緊閉的小嘴慢慢張開了，聲音由小變大了，內容由短變長了……訓練起到了很好的作用。
（2）圍繞話題展討論，強化口語交際
如學了《窮人》一課，我班對桑娜一家今后的命運展開了討論，同學們展開想象的翅膀，暢所欲言，說出不同版本的結局。再如學了《別累壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》后，我班展開了善意的謊言大討論…… 同學們個個情緒高漲，爭先恐后。一個生龍活虎，個性鮮明，積極向上的班級出現在我們面前。
（3）角色扮演，演課本劇
學生天生好動，非常樂于接受這樣的學習方式，真正成為學習的主人。在學生一次又一次的排練中，不僅鍛煉了口才，練足了膽子，還從動作、表情、語氣、道具、服裝等第二語言有了認識和提高，更讓他們體會到成功的喜悅，激勵著他們跨越式的發展，全面的發展，個性化的發展。
（4）舉辦活動，大力推進
在同學們都在進步的同時，我班適時開展了作文大賽、普通話大賽、演講比賽、辯論賽、一名小導游、一名小主持、一位小老師的選拔活動。同學們在活動中，經歷錘煉，成長迅速。
關鍵是訓練學生說話的基本技巧、培養學生“會說”。要重視語音和語調的訓練。也要重視語速的訓練。學生掌握了這些說話的基本技巧，并能恰當地使用稱謂。對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當地配合體態語，做到言之有禮。
滔滔不絕，無的放矢，沒有效果，絕不是好口才。好口才能勸阻矛盾，轉變別人思想，平息禍亂，力挽狂瀾，別人樂意接受你。
談話的技巧很重要，我們有征對性的開展了模擬求職，道歉、調解矛盾、當老師、醫生、領導、導游、主持人的訓練，揣摩人物性格，體會談話的技巧。剛柔相濟，有條不紊，落落大方，不卑不亢，娓娓道來，妙語不斷，發人深省，耐人尋味。我班還訂閱了《演講與口才》，和學生一起觀看涉縣普通話大賽，全國大學生辯論賽的精彩表演。開闊了眼界，增長了知識，有了更高的要求。
第8篇：小學生演講的技巧和方法范文
一、“聽”要耐心
我們經?？吹竭@樣的景象：一個學生的發言還沒結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當老師說：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音。再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等老師說完，孩子們已迫不及待地展開了討論……因此，教師在教學中要訓練學生養成耐心“傾聽”的習慣。教師可以創設具體的交際情境，設定科學合理的交際時間，從聽的效率與價值等方面著手訓練。一次，在教學生字時，我發現“聰”的構字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰’字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心’是基礎，所以‘心’放在‘聰’字的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎?它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人?！睂W習生字時，學生果然比平時聽得認真，而當他們忘了專心傾聽時，我意味深長地指一指黑板上的“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。后來，這個“聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說：“我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意聽。”
為訓練學生養成耐心“傾聽”的習慣，我平時注意采取以下策略：1、以身作則。當孩子在發言的時候，我首先帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。2、注意誘導。我要求學生聽的時候眼睛注視著發言的人；聽清發言的人說的每一句話，腦子里不想其他事；等別人發言結束后，再說出自己的看法。針對學生沒有聽完別人的話就插嘴的現象。我總是善意地提醒他們：“請等一下!”課堂上，我還盡量用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。針對有些學生既不打斷別人的發言，也聽不進別人發言的情況，我則問他：“剛才這位同學的發言你們聽懂了?”通過提醒引起他們的足夠重視。3、及時評價。我還經常讓學生扮演“小評委”，對其他學生的發言進行點評，并及時表揚會聽、會評的學生，讓學生體味到學會傾聽的喜悅。需要注意的是，在學生評價時，教師要引導他們善于發現別人的優點，然后再進行指正、補充。結合每周的評價表，對孩子一個階段“聽”的表現做一個總結。對做得特別好的學生，及時鼓勵。同時我還關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓他們也能享受到喜悅，促使他們也進步。
二、“聽”要細心
聽要細心才能抓住有效信息。當然，光靠說教，習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學的始終。兒童的生活離不開游戲，聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生聽的興趣就驟然而起，也能做到“正確地聽”了。例如“小小啄木鳥”游戲，就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出不同類的一個。因為有了這個好聽的游戲名字，學生聽起來就特別認真、細心。再如“拷貝不走樣”也是深受孩子們歡迎的游戲――老師把一句完整的話講給第一個孩子聽，第一個孩子再輕聲傳給第二個，第二個再傳給第三個……最后一個同學再將這句話說給老師聽，沒有說錯的小組獲勝，在快樂的游戲中培養了孩子細心聆聽，抓有效信息的習慣。又如，我要求每人準備一盒空白磁帶，把自己在家里讀課文的聲音錄下來交給我，利用每周四下午辯才課時間，大家一起聽錄音玩“猜猜他是誰”的游戲，聽后全班評議。你覺得他哪里比你讀得好?你還想他再讀哪一句給你聽聽?當然，也應該適當提一點建議：讀得夠不夠流利?有沒有多字、漏字?聽出來了的同學可獲“最佳聽眾”獎，獎一朵會發光的小花貼在班級排行榜上。這樣，在愉悅的游戲中，孩子們的判斷力和敏感性日益提高。只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生聽的興趣的好方法。聽的能力不是與身俱來的，而是需要學習和訓練的。聽力的訓練要有針對性，切入口不宜太大，從小處做起，循序漸進的分項進行，才能取得良好的效果。
三、“聽”要留心
聽的關鍵是要“留心”，而不能“聽而不聞”。《語文課程標準》在第二學段中強調，學生“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述?！碧K霍姆林斯基也指出：“如果學生沒有在聽講的同時就把教學的演講、解說的內容簡要記錄下來的技能，那就根本談不上掌握知識?！毙W生概括能力和鑒別能力有限。同時還不具備在課堂上邊聽邊做好筆記的能力。對長的談話往往找不著頭緒。在培養學生好“聽”的興趣和習慣的同時，還要提高他們記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理的思維能力。例如，于永正老師在教學四年級口語交際“轉述通知”中，就非常注意引導學生抓住要點，他先說了通知的內容，然后啟發學生：“我講了那么多，其實只是講了三點。大家要善于抓要點。誰來說說是哪三點?”學生答：“第一是集合的時間，第二是要帶的東西，第三是穿戴方面的要求?！庇诶蠋熈⒖瘫頁P他： “你很會聽。要點抓住了，轉述的時候就不會出大問題。你們回家向家長說的時候，就不會說漏了。”
當然，“聽”的訓練形式還有很多，在教學過程中幾乎處處都有這方面的訓練“點”。這就要求我們在教學實踐中做有心人，抓住契機，反復歷練，有效培養學生的傾聽習慣。有一次我帶學生到梅峰寺春游，回來交流時，不少學生在復述梅峰寺的有關傳說時，條理混亂，層次不清。針對這種現象，我先讓學生回憶當時和尚講的主要內容是什么，然后啟發他們回憶和尚是從幾個方面進行講的，理清其說話的順序；最后悟出他講這些話的目的是什么，要告訴別人什么，并把有關的情節想象成一幅幅畫面。經過梳理之后，學生表達出的情況就好多了。然后我告訴學生。要對所聽的話進行比較、歸納，抓住要點，把握重點，領會意思。經過這樣的啟發引導，到了再去進行課外采訪之類活動時前，再次強調，學生就逐漸學會了認真傾聽，抓住要點的方法了。
第9篇：小學生演講的技巧和方法范文
一、多媒體促進效率提升
顯然，社會已經進入到了信息化發展時代，多媒體教學技術也日益成熟，在課堂教學，特別是情景呈現上起到了越來越突出的作用。有心理學研究成果顯示，借助多媒體呈現方式，可以給學生的感官以更強的刺激作用，達到知識信息傳遞效果的優化。在高中階段學生的思維方式日益成熟，不像中小學生那樣容易對多媒體產生強烈的好奇心，但是相比較于傳統教學模式，多媒體對學習興趣的激發功能不可小視，其對于情感的推動作用同樣不容忽視。
比如在進行與感動話題有關的作文訓練時，因為受到思路的限制，學生往往不知如何著手，寫作靈感明顯缺失。此時，教師可以借助播放《感動中國》等內容的教學視頻，使學生更近距離地接觸各種類型的感人事跡，既開拓了學生視野，也使學生易于提取創作素材。再比如音樂是一種比較讓人容易接受的情感宣泄方式，它可以利用不同的旋律去左右聽者的情感與思想，直抵聽者內心深處。尤其在語文教學初始過程中，與音樂進行有機融入，無疑能夠增強學生的參與熱情，從而使教學效果得到優化，如在講解和母愛相關的教學內容時，教師首先利用多媒體播放《母親》一類的音樂作品，所起到的奠定感情基調的效果是不言自明的，會讓學生更容易接受下面的教學內容。值得注意的是，由于課堂教學時間的緊迫性，多媒體呈現應當有所節制，要避免出現過多過濫、反客為主的情形，那樣就違背了多媒體優化課堂教學的本旨。
二、互動式促進效率優化
在職業高中階段的語文教學過程中，常常存在這樣一種情況，一邊教師不厭其煩地講，另一邊學生則充耳不聞，甚至溜號做其他不相關的事情，究其原因，這是由教師一言堂的觀念直接造成的。若想使這個問題得到改觀，教師需要將課堂還給學生，讓學生有更多機會接觸教學任務，主動解決學習難題，從而激發其主動學習、積極嘗試的信心。比如在講解到一些描述生活現象的文章時，教師可以給學生提供機會，讓學生主動找到教材以生活現象為例進行表述。這種做法可以有力地調動學生積極性，讓學生順利地接受任務、完成任務。
此外，開展各種類型的語文活動課更是互動教學的有效方法。教師指導學生在不同類型的語文活動課中表現自我、認識自我，比如當處于朗誦、辯論、演講等系列活動時，可以在互動中增強興趣。魏書生就曾經說過：“即使有些智力活動毫無新意，但是學生因為有想取得優勝的心理，這些活動也就容易制造興趣，使學生興致勃勃地投入進來。”事實也正是如此，在每次競賽形式的活動里，學生基本都會主動行動起來，思維也得到了良好鍛煉，課堂效率優化才不致淪為一句空話。像在演講教學中，因為演講本身屬于一個人的活動，競爭性不強，而教師將演講的形式稍稍改變一下，形成和辯論相類似的演講比賽，增強互動功能，提升參與熱情。
三、專業化指引效率優化
語文教學可以有力地提升職業高中學生的職業素養，而為了發揮語文教學的重要功能，教師應當把“職”字時刻牢記在心，所以應當以職業教育戰略眼光對待教學內容與教學方法，并以此關注學習主體的發展。在具體的教學過程中，教師需要竭盡所能將語文教學同生活實踐產生聯系，更突出地彰顯語文的實用性功能。而其中一個顯著問題是，學生往往過于關注專業課，而對語文一類的基礎學科放松了要求。對此，語文教師需要注意研究、了解學生專業課的特點，參照不同專業的特點，從語文教學內容中尋找到文化課同專業課的關聯點，讓二者在課堂上形成有機聯系。這種做法，對于進一步增強學生熱情，提升語文教學效果很有幫助。
比如對于說明文寫作教學來說，教師即應當參考專業特點，給學生提供不同的命題形式。比如在烹飪專業里面，動手操作這一特點比較突出，教師可以給學生安排創作“××食品的制作”類型作文;而對于數控機械專業學生而言，加工零件是必須要掌握的技巧，教師可以給學生提供“××零件的制作”主題要求等。不同的學生有不同的擅長內容，他們都愿意將自己制作的東西與其他同學分享。因此作文教學極易取得成功：既可以滿足學生的展現心理，又能讓其個性特長得以發揮，同時語文教學本身也取得了成功，可謂一舉三得。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
