小學心理健康教育匯報精選(九篇)
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第1篇：小學心理健康教育匯報范文
教育部基礎教育一司德育處處長于長學首先轉達了教育部的有關意見。于處長說，教育部領導一再強調：情況必須明。中小學心理健康教育工作在我國已開展了20年，在描述中小學心理健康教育現狀時，常常有一些模糊的認識和看法，很難科學認識和把握現狀。因此，委托《中小學心理健康教育》雜志來做此項調查。于處長在發言中強調，此項調查是專業性、科學性很強的工作，特別是調查工具的設計要把好科學關。不僅調查工具要科學，調查過程也要科學，分析和總結更要保證科學性。只有整個調查都以科學的理論為指導，調查出來的結果才會比較符合實際情況，才會為科學決策提供良好的基礎。在調查內容上，于處長認為，第一，應從體制和機制方面入手，調查心理健康教育工作是如何運轉的，運轉方式是哪些，運轉起來是否順利；第二，在師資隊伍建設方面，除了要調查心理健康教育教師的專業背景、編制、職稱、培訓狀況及專兼職教師的搭配外，還應了解班主任在心理健康教育工作中發揮的作用。第三，在保障條件方面，需要調查保障這項工作順利開展所需的條件，如課時、人員、經費、場地及儀器設備等。第四，在心理健康教育的途徑方面，需要調查心理健康教育是以哪些形式在進行。第五，在心理健康教育效果評估方面，需調查了解心理健康教育對于學校、教師、學生是否有效果，效果怎么樣。
“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”課題組組長、中小學心理健康教育雜志社常務副主編陳虹匯報了課題方案及問卷設計情況。在匯報中，她首先闡明這項課題是受教育部基礎教育司委托，為摸清中小學心理健康教育基本狀況，為教育決策提供科學依據而進行的一項應用研究。這一觀點得到了教育部領導及與會專家的肯定。因此，此項調研的目的明確為：摸清近年來，中小學心理健康教育工作在各樣本地區的開展情況，從而為科學決策、正確決策提供依據，為下一步開展工作提供指導，促進這項事業階段性的總結和下一階段的科學部署和健康發展。
在會議討論階段，專家們匯報了各子課題問卷的編撰提綱和編制思路，提出了自己的意見和困惑，并就問卷存在的問題進行了充分而熱烈的討論。福建師范大學教授葉一舵認為，要加強心理健康教育學科化和制度化建設，關注中小學心理健康教育教師的生存狀態，解決心理健康教育教師的實際問題；上海師范大學教授盧家楣認為，需要調查心理健康教育教師的精神狀態，如滿意感、效能感和幸福感；浙江省教育科學研究院朱永祥副院長指出，區縣應作為調點，如區域組織者不重視、不推動或不落實保證措施，學校也很難開展起來；上海市教育科學研究院教授吳增強認為，學校心理健康教育的一些特色很難用問卷調查的形式反映出來，建議用訪談來補充；河北省石家莊市教育局曲連坤處長和上海市教育科學研究院沈之菲老師認為，問卷不能反映也不能解決全部問題，所以，這次調查要把最突出的問題找出來，要為最終成為可操作性強的文件提供基礎，這個文件可以是個“指導意見”；福建省廈門市教育科學研究院研究員高思剛認為，調研工作不但要服務于教育行政部門，還要服務于基層，所以心理老師的需求也應該成為這次調查的重點。
浙江省心理健康教育指導中心副主任龐紅衛、安徽省教育科學研究院研究員李皓在匯報本省工作的開展特色及狀況的同時，還針對調查工具的設計提出了寶貴的修改意見。
教育部基教司領導充分肯定了專家們為這項調研所做的工作和奉獻的智慧。副司長申繼亮從專家的視角做了總結發言。他談到這項調查非常重要，中小學心理健康教育雜志社也非常重視，短時間內工作成效顯著。申副司長總結時強調指出，在設計問卷問題時需從以下幾方面來考慮：這項工作誰在做？這項工作面對誰在做？心理健康教育到底在教學生什么內容？方式到底有哪些？這項工作有沒有評價？中小學心理健康教育工作的模式是什么？這項調查的對象牽涉到教師、校長、學生、各級教育行政干部，每個對象的側重點應該是什么？申副司長的發問和總結引起了與會專家的共鳴和思考。相信在申副司長等專家指導委員會的專家指導下，問卷修改工作及調查工作將沿著更加科學、有效的軌道順利進行。
這次研討會議順利完成了預期計劃，取得了圓滿成功。與會者一致認為，教育部基教司領導、各省市專家及教研員齊聚一堂，共商中小學心理健康教育發展大計，非常難得，也非常有成效。
會后，本刊記者就調研工作專程采訪了浙江省教育廳副廳長張緒培。張副廳長以浙江省為例，從“組織領導”和“機構建設”的重要性方面發表了他的見解。他認為領導重視和政策保證應放在第一位，有領導重視很多事情就好辦多了。同時，張副廳長指出，心理健康教育工作是項科學性很強的工作，要有一支科學性很強的隊伍才能保障和支撐這個事業的科學發展，這些應該成為調研的重點。在談到調研應注意的問題時，張副廳長認為，一定要了解普遍情況，如心理健康教育教師隊伍現狀如何，各地區差異主要表現在哪些方面，做得不夠的原因是什么，不要一刀切。
第2篇：小學心理健康教育匯報范文
2000年12月3日，由國家教育部基教司主辦的全國中小學心理健康教育實驗區課題研討會在上海舉行。參加人員為全國中小學心理健康教育咨詢委員會專家及實驗區負責人。會議交流了實驗工作啟動情況，研討了“全國中小學心理健康教育指導綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長和咨詢委員會主任、北師大林崇德教授做了重要講話。
12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長應邀專程來到開明出版社心理素質教育研究中心指導工作。董處長在聽取了中心負責人所做的有關中心工作的詳細匯報之后，對開明出版社心理素質教育研究中心為全國中小學心理健康教育所做的工作――出版系列中小學教師指導用書、創辦《中小學心理健康教育》刊物、開通“中國心理健康教育網”、承擔國家教育部有關心理健康教育方面的網絡課程開發課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發展進行了全面的指導。當談到《中小學心理健康教育》刊物時，董處長強調說，這是一本很有價值的刊物，對全國中小學開展心理健康教育工作會很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準，要按照國家教育部基教司關于中小學心理健康教育的政策精神及時報道各省市有關心理健康教育的信息，及時刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經驗總結等等，為中小學心理健康教育提供全方位的服務。中心人員一致表示，一定不辜負領導的期望，全力以赴做好這項工作。
2000年10月25日―28日，《21世紀學校心理健康教育論壇》于上海浦東新區舉行。參加人員主要是來自全國各地的心理健康教育的專家及分管、負責本地區或本校心理健康教育的行政領導、部門負責人、一線教師等，共約500人。與會人員就21世紀學校心理健康教育的地位、作用及如何開展等問題各抒己見，展開熱烈討論。香港中文大學林孟平教授就如何進行小組心理輔導問題，做了現場“工作坊”。國家教委基教司德育處李玉先處長做了重要講話，他強調說，學校心理健康教育一定要走專業化道路，全國各地要進一步加大力度搞好師資培訓工作。
2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業委員會年會”在江蘇省連云港市召開。南京師范大學教育科學院班華教授做了精彩的學術報告。提出了學校心理健康教育要本土化、現代化的觀點。他進一步強調說，人的素質不可能靠國外引進，人的素質要靠培養教育。
2000年11月28日，福建省新華書店和北京開明出版社聯合舉辦的《心理素質培養》宣傳工作座談會在福州市召開。全國各省新華書店負責人會聚一堂，共同商討由開明出版社出版的中小學《心理素質培養》系列叢書的宣傳發行工作。《心理素質培養》系列叢書是一套適合中小學生閱讀的心理學讀物，它緊密結合中小學生心理發展的特點，用深入淺出的事例說明人生的哲理，對中小學生“學會做人”、“學會生存”、“學會適應”、“學會創造”很有啟發。該套叢書自2000年開始由福建省新華書店負責總，在各省新華書店的支持下，發行工作取得了一定的成效，引起了社會各界人士的廣泛關注。此次會議就是為了及時交流各地發行情況，以備日后更好地宣傳而召開的。
第3篇：小學心理健康教育匯報范文
一、現狀與反思
1.全國示范：榮譽與壓力
2012年，我區有幸被教育部命名為首批全國中小學心理健康教育示范區，區教委賴發清副主任在全國中小學心理健康教育工作會議上進行了經驗交流，巨大的榮譽讓我們無比激動，也讓我們感受到無形壓力。新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》（后簡稱新《綱要》）對加強中小學心理健康教育提出了新的工作目標和任務要求，面對新形勢、新任務，如何深入貫徹落實新《綱要》精神，如何鞏固和提升示范區成果，如何促進我區中小學心理健康教育工作更上層樓，成為我們必須思考和解決的重要問題。
2.卓越課堂：機遇與挑戰
2012年，重慶市實施“卓越課堂”行動，我區亮出了“學本式”旗幟，堅持“以學生學習為中心、以學生發展為根本”的價值取向，彰顯“當堂自學、同伴互學、活動展學、互動評學、教師導學”的基本特征，把“講堂”“教堂”變成“學堂”，促使“教本”向“生本”全面轉型，實現學生主動、活潑、健康發展。“‘學本式’卓越課堂”的理念和實踐都高度關注學生身心和諧可持續發展，推進過程充分發揮教育行政、教育督導和教育科研的聯合驅動功能，產生了廣泛影響。如何借此東風、藉此良機，促使每一位教師都主動關注學生心理健康狀況，每一位教師都自覺在教育、教學、管理中滲透心理健康教育，形成人人、事事、時時、處處育心的良好局面，成為我們面臨的重大挑戰。
分析形勢，反思現狀，我區決定以新《綱要》精神為行動指南，在推進合格/示范心理輔導室專項評估的基礎上，啟動中小學心理健康教育示范校建設，進一步健全中小學心理健康教育的工作評估導向機制，推動心理健康教育的規范化和專業化發展。
二、標準與評估
1.標準內容：頂層立意，突出重點
我區擬定心理健康教育示范校評估標準時，堅持立足實際、注重發展、積極導向、引領示范等原則，依據新《綱要》從頂層立意，將考評指標分解為領導管理、隊伍建設、課程建設、輔導室建設、教育科研、全員育心、學校特色七大類，涵蓋了中小學心理健康教育的指導思想、基本原則、目標任務、主要內容、途徑方法、組織保障等方面的內容。頂層立意的目的在于引導學校全面認識中小學心理健康教育的規律和特點，整體規劃本校的心理健康教育，只要學校認真依照指標體系開展工作就可實現心育的規范化和工作的提檔升級。與此同時，我們立足區域實際，通過調節指標的得分權重，突出我區中小學心理健康教育當前的工作重點。
例如，對“全員育心”，我們給了20分的最高分值。因為，盡管我區已認識到全員育心的重要性，對全體教師進行了心理健康教育通識培訓，但目前學校心理健康教育的主要實施者依然是心理教師和班主任等德育工作者。而且，新《綱要》將“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中”（2002年版）修改為“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程”，并將其位置提前，作為心理健康教育途徑方法的第一條，充分表明了其在學校心育工作中的重要地位。為此，我區加重對“全員育心”指標的考核，以期引起學校重視，引導學科老師、督促全體老師，最終構建起全員、全程和全方位育心的工作機制。
再如，對“課程建設”指標，我們也給予了20分的最高分值。加重該項指標的得分權重，其目的主要有：促使更多的學校固定開設心理健康教育課，配合“‘學本式’卓越課堂”行動，圍繞發展學生積極心理品質的主題，打造班級心理輔導活動精品課。進一步在實踐中驗證和完善《沙坪壩區“‘學本式’卓越課堂”班級心理輔導活動評價指導標準》，最終構建具有區域特色的心理活動課程體系。
心理輔導室是學校開展心理健康教育的重要陣地，對學生實施心理輔導是心育的重要途徑。但我們只給了“輔導室建設”10分的分值。我區之所以相對調低輔導室建設在心理健康教育示范校指標體系中的得分權重，是因為我區有針對心理輔導室建設的專項評估——合格/示范心理咨詢室考評制度。現在，我區規定建有“示范心理輔導室”的學校才可申報心理健康教育示范校，使兩項考評保持了有機聯系而又各有側重，形成合力促進我區心育整體發展。
我區在制定標準和實施評估時，都盡量體諒學校難處，對輔導室建設、學校辦學條件等硬件要求從實，學校量體裁衣、量力而行，不盲目追求設施設備的齊備與奢華，重在實用、夠用；但是，我區在軟件要求上從嚴，堅持標準不放松，寧缺毋濫，確保“示范學校”真正具有示范引領作用。
2.評估形式：多種策略，重在
改進
長期以來，在對中小學的各種考核中存在著一些誤區，如評估主體單一化、評估方式刻板化、評估過程臨時化等。因此，我區設計評估標準時，堅持評估主體的開放性，接納多元價值主體的參與，堅持評估方式的多樣化，堅持將全程性督導評估與終結性績效評估相結合，使評估的主觀性受到一定程度的制約，保證了評估的客觀性。
我區中小學心理健康教育示范校的評估程序是：首先由學校自行評估，其次由學校所在共同體（我區推進“‘學本式’卓越課堂”，將全區所有中小學按照示范學校和薄弱學校、大型學校和小型學校、城市學校和農村學校相結合的原則進行合理搭配，強強聯手，強弱幫扶，共享區域資源，縮小校際差距，實現共同發展）進行評估推薦，最后再由區教育行政、教育督導和教研機構聯合
評估。
學校自我評估，學校不是簡單地提出申報要求，而是依據評價標準對自身進行評定和價值判斷，全面而深刻地分析自身現狀，明確今后發展起點。因此，學校自評的過程實際上是學校進行自我認識、自我評價、自我教育、自我改進的過程。
共同體評估，共同體內所有學校在組長召集下，到申報學校進行考察評估。這一過程既幫助了申報學校總結成績、發現問題、解決問題，又增進了校際之間的相互了解，同時還深化了共同體學校對評價標準的認識，激勵更多學校積極參與示范校建設。
經共同體評估，推薦的學校再由教育行政、教育督導和教研機構組成專家組聯合評估。我區堅持以評促建，強調專家不是“法官”“檢察官”，而是“保健大夫”。專家們以幫助學校改進工作為著眼點，聽匯報、查資料，走訪現場，群體訪談，重視教師、家長和學生的在校感受，與申報學校進行平等的交流和溝通，避免主評與被評的心理偏差，使被評者能自覺接受意見，采取有效的改進行動。
為避免急功近利的行為，我區心理健康教育示范校建設既重過去累積成績，也重未來規劃發展；不搞“一評定終身”，而是定期復查，鼓勵學校挖掘潛力，實現可持續發展。
三、效果與展望
我區中小學心理健康教育示范校建設自宣傳、啟動以來，效果明顯：中小學按照標準，逐項認真自查，鞏固成果，提煉經驗，彌補不足，促進建設。暫未達標的學校也積極分解任務，落實責任，采取有力措施認真整改。中小學積極申報心理專項課題，2013年申報立項課題比去年增加近兩倍，大多數學校的課題緊密貼近學校實際，具有較高實用價值。教師們在教育教學和管理中全程關注學生心理，如“‘學本式’卓越課堂”小組合作學習，教師們在分組時會檢測學生之間性格、氣質的匹配度，在導學時會思考對學生心理需求的滿足度，在引導學生自學、互學和展學時會關注對后進學生的心理保護，防止后進學生被邊緣化。教師們重視發展學生的真誠、堅持、友善、公平、寬容、感恩、團隊精神等積極心理品質，努力把課堂、學校建設成為學生的精神港灣和溫馨家園。
第4篇：小學心理健康教育匯報范文
一、創設“互愛”的班級人際關系環境
馬克思和恩格斯曾經指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件所激發，其活動過程受環境條件所制約，而活動由反作用于環境，改造著環境條件。”而教育專家也認為，環境對學生身心的發展影響較大，心理健康教育應該滲透在學校教育、家庭教育、社會實踐及社區教育之中。對于學生來說，接觸時間最多的應該是班集體。只要班級人際關系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養學生健康的心理素質。
人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”。開始，學生有點不良表現，受到老師批評，此后老師的工作又沒跟上，學生受到冷落，思想開始消沉，表現更加“不良”，于是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學的歧視、家長的訓斥以至打罵。此時學生呢，越發“逆反”，輕則以惡作劇，重則以“破壞性”行為發泄不滿，表示抗爭。學習成績每況愈下，從而被視為“屢教不改”者。這是班主任司空見慣的現象，也是班主任教育、管理工作的重點。為了避免這種現象在班里的滋生，我開始注重進行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環境：1、“教師寄語”。“進門來，你是六（一）班的希望；出門去，你是六（一）班的自豪。”2、利用新學期開學召開主題班會，精心設計的開場白令學生耳目一新：“同學們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去的一個學期，我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續保持，共同度過今年的教與學時光。”“過去的一學期，有些同學表現得很好，有些同學在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻，為此，我們班取得了不少榮譽。今天，讓我們一切從零開始，共同創造六（一）班新的輝煌。”一句句誠懇而熱情的話語，我和學生的距離又拉近了。“親情”的營造，讓學生對班級有了家的感覺，學生也更注重塑造自己在集體中的形象了，互相尊重，平等相待，班內的文明之舉逐日增多。
循著小學生的心理特點，我漸漸走進了學生的心靈，有了諸多的成功體驗。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。
二、讓學生在活動中去鍛煉并體驗情感，以增強班級的凝聚力
學生在活動中的意志力是在克服困難中表現出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”因此，為培養班集體堅強的意志品質，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折好像是學生前進道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應該背著學生涉水而過，而應該設法提供舟楫，讓他們自己走過去。
當學生遇到困難和挫折時，我首先幫助學生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對現實，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動搖地朝著既定目標邁進，最終實現自己的愿望。在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統。在這個系統中，力爭學生人人自覺參與，各司其責，自己管理自己，以便使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發揮學生的積極性和創造性，認真起好調控、引導、服務的作用，決不包辦代替。如：在班級實施的個人量化管理模式中，每天設立兩個值日班長，值日班長在兩操、衛生、個人儀表、課堂及課間紀律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當日下午放學前公布個人一天的表現情況，主持人-----班長根據反饋的問題進行評價并提出有針對性的措施來加強和改善管理；然后班長將統計表收齊后，再交到周統計員手中，第二天一早，統計員再將統計好的表交到繪制笑臉的同學手中進行笑臉評價。這樣做，一方面教師可從班級日常管理事務中解脫出來，以更多的精力投入教學和教育研究；另一方面，學生通過自我管理，形成自我督促的良好習慣，增強自我約束、自我控制的能力。讓每個人都參與集體的管理工作，極大的調動了學生的工作積極性，也推動了班級工作的正常運轉；然而，一段時間，學生對由班長擔任每日的班級工作匯報主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識到了問題所在，那就是有一些學生也想成為匯報工作的主持人，想在這方面一展個人的風采，抓住這個苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學生到班長處報名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯。
三、給予學生及時的心理疏導，將學生心理負擔降低，以促進和諧班級
民主型的教師往往比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發展。因此，我積極創造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態平衡，有著不可低估的作用。
第5篇：小學心理健康教育匯報范文
學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生心理健康工作總結，請笑納!
學生心理健康工作總結1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!
學生心理健康工作總結2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效
1、學校心理健康教育隊伍建設。
學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地
“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
(5)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
學生心理健康工作總結3一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：
一、走進學生幫助學生。
由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。
實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。
學生心理健康工作總結4對照年初制定的工作計劃，這一年區”心理指導中心”在適應、發展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報
1.加強心理健康教育師資隊伍建設
(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區詹萍老師在會上進行了”區域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業化方向發展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。
(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認真做好了20__年區心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區”心理指導中心”的工作內容和工作量增加了許多，各項工作能保質保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務，協助各區、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質量與效果，本學期進行了發展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區心理輔導活動課發展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。
組織選送心理輔導活動課在區德育年會、省心理學會學校心理學專業委員會20__年學術年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。
3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作
3月份，”中心”對基層中小學作了認真調研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領導對我區心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中、天地實驗學校現場了解具體工作開展的情況，對__區這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年，區級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區級立項課題。
組織__區參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續做好20__年__區20__年中小學心理健康教育優秀論文評比，并將優秀論文選送到省、市參加評比。
4.以評比促發展
以積極認真的態度為有需求的基層學校、街道、社區開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。
參與中國/聯合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協助區教育局開展”青春健康”教育優秀教案、優秀課件、優秀論文的評比活動。九月份市計生協開展了生活技
能培訓優秀教案推薦評比中，我區”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協會文件(杭計生協[20__]16號)。
做好__區學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區第二批學校心理健康教育優秀工作者34人。
繼續做好學校心理輔導”合格站”、”優秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優秀科研成果、優秀教案、優秀個案的”三優”評比。
5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協同德育研究部承辦省心理專業委員會學校心理健康教育年會等等均以__區社區學院名義出現，為提高學院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學的心理健康教育發展不平衡
在__區的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動社區心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。
學生心理健康工作總結5在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。
我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結，商討解決的辦法。
(2)個別教育：設有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。
第6篇：小學心理健康教育匯報范文
關鍵詞： 留守兒童 成長缺陷 心理健康教育實踐
目前，隨著全球經濟一體化進程的加快和我國市場經濟體制改革的深入，城鎮化進程迅猛，越來越多的父母不得不將孩子交給老人照看或放在親戚家寄養，以便外出務工。全國婦聯近日的《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，中國農村留守兒童數量超過六千萬，總體規模擴大；全國流動兒童規模達三千多萬，數量大幅度增長。
在留守環境下，這些孩子的成長充滿了不確定性。在成長過程中，他們會隨時出現感情危機、認同危機，在感情和社會性上都是殘缺的，存在一定的成長缺陷。而“留守兒童”由于家庭教育的相對缺失，他們的學習和個性表現明顯區別于接受正常家庭教育的孩子。主要表現為：學習成績較差；心理壓力很大，容易造成心理障礙；不關心班集體，經常違反紀律，我行我素；人生價值扭曲，部分留守孩子產生厭學情緒，認為讀書無用，缺乏進取心和刻苦學習精神。留守兒童的成長缺陷性已成為學校教育中迫切需要解決的突出問題，對每一位教育工作者而言是一個重大的教育挑戰。如何做好“留守兒童”的教育工作，我認為應該做好以下方面的工作。
一、引導留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，矯正他們因成長缺陷而扭曲的心理。
以學校或班級為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐步建立起留守兒童成長記錄檔案，并實行動態跟蹤。在學習生活中，教師還要做好留守兒童的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。教師在和他們交流的過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得父母工作辛苦，自己要珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們的是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習動力。教師要善于發掘留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，有了正確的學習動機后，才能極大地促進學習。
二、積極對留守兒童開展關愛教育活動，讓他們健康成長。
班主任在班級管理中應對留守兒童給予更多關愛。針對留守兒童的特點，堅持啟發和引導相結合的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補親情缺失對其人格健全發展的消極影響。在平時的學習生活中，我要求班級的留守兒童定期通過親情電話或QQ視頻向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母與子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。一旦發現班級留守兒童思想不穩定或者成績下降，就及時與學生談心，穩定其情緒，建立幫扶機制，發動學校、家庭共同關心留守兒童的成長。
三、尋找學科教材中的心理教育因素，觸動學生心靈。
在各學科教材中尋找觸動學生心靈的素材，因時制宜地對學生進行健康教育。如在《品德與社會》課程教學中，我們可以對品德與社會課程內容加以梳理，挖掘出教材中蘊含的心理健康教育內容。例如：《珍愛生命》一課，讓學生采訪爸爸媽媽，體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更深刻地體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《我喜歡和同學在一起》一課，讓學生認識到怎樣和同學建立好關系，讓班集體更有凝聚力，同學之間怎么相處等；《心中有陽光》，讓學生體會天生我材必有用，在學習活動中大膽表現自己，積極參與社會生活，尋找能發揮自己優勢、提高自我生活能力的角色。在高年級《品德與社會》課程中挖掘鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力等與學生心理密切相關的內容。
在語文教學中，我們要深入挖掘教材文本的內涵，觸動學生幼小的心靈，幫助學生打開心靈的窗戶。如教學《學會合作》時，通過對課文的學習，讓學生了解友好合作的重要性和必要性，合作才能獲得成功，在模擬實驗中體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。初步掌握如何團結合作，以培養合作能力。讓這些留守兒童融入班級、學校等集體中，身心獲得健康成長。
四、加強心理健康教育科學常態化，有效預防。
除了班主任的關愛，各科教師在平常教學中也要了解留守兒童的心理特點，掌握心理健康教育方法，潛移默化地進行心理健康教育。同時學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統培訓，介紹留守兒童易出現的心理問題及解決方法等，使心理健康教育科學化。學校定期開辦心理健康專欄，開設心理咨詢室，通過講座、談心等多種形式，對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童進行心理輔導，及時化解留守兒童的心理危機，促進其身心健康發展，使心理健康教育常態化。
總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的學校教育問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作面臨的新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護送給這些心靈脆弱的孩子們，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。
參考文獻：
[1]國家教育部.中小學心理健康教育指導綱要.2002，8.
第7篇：小學心理健康教育匯報范文
德育工作是小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向動力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強我校德育工作，培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好的思想品質和行為習慣，讓德育工作滲透到每個教學環節之中，把學生培養成具有健全人格，全面發展，個性突出，高素質的人才。特制定本學期的德育工作計劃。
二、工作目標
以愛國主義為主線，以養成教育為重點，以創建優秀班集體和少先隊活動為載體，以家庭、社會教育相結合，以師德教育為保證，優化常規管理，深化德育活動，增強德育工作的針對性，實效性和創新性，努力探索德育工作的新途經，新方法，為學生健康成長，主動發展，充分發展奠定堅實的思想道德基礎，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義合格公民而努力奮斗。
三、工作思路
（一）全面推行德育“導師制”
依據“同心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情懂情、修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注和培育。充分滿足學生個性化發展的需要，構建全員參與、全程育人的德育工作體系。
1選配責任心強的老師作為導師與幫教學生結成幫教對子。經常育幫教學生談心，及時了解掌握學生的思想動態，適時在生活、思想生給予幫助與指導。
2建立班主任導師制。凡三年內參加工作的年輕教師原則上一律擔任見習班主任，選派經驗豐富的優秀班主任作為他們的指導老師。見習班主任、指導老師互聽晨會課、班會課（一般每月2次），給予必要的點評。見習期滿應開設匯報課，由全校導師組成評審團參加評審。
3進一步加強班主任隊伍的培訓、管理與考核，提高班主任隊伍的育人水平。認真組織新教師參加新班主任的上崗培訓，積極參加市第三屆班主任基本功競賽，爭取較好的成績。
（二）切實加強德育組織建設
1完善學校少先隊組織建設。大隊委、各中隊干部實行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊建設成“快樂、自主、友愛、向上”的集體。
2規范班級管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規工作入手，抓好班級“五個一”的訓練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養成“一種習慣”，做到語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持“一項制度”，室內衛生和室外責任區保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊老愛幼、團結友善。充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。
（三）加強校園文化建設，凈化育人環境。
學校將繼續以“圍繞學生的發展”為主題，營造“書香校園”氛圍，以“務實、創新、協作、高效”的學校精神為指導，全面推進校園文化建設，努力為學生創造一個環境優美、典雅別致的“校園”，一個朝氣蓬勃、勤奮好學的“樂園”，一個團結友愛、和睦融洽的“家園”。
1精心布置宣傳陣地。加強對黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2規范班室布置。各班教室的布置要體現班室特點，營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
（四）拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
1加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發揮蘇州市網上家長學校的資源，用好“家校路路通”，對于自我控制力差的學生、行為習慣較差的學生要定期聯系，切實做好這些特殊學生的轉化工作。
2繼續舉辦好家長學校，加強學校與家長的溝通，及時宣傳學校的教育理念，指導家長搞好家庭教育，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長的指導下，加快常規的養成。本學期將召開一、三、五年級的家長會，并按計劃開展兩次集體家訪。
3認真開展校外德育基地活動，使學生更多的參加實踐活動，寓教育于活動之中，不斷開闊學生視野，豐富學生能力。
（五）注重心理健康教育。
要以“五有”為目標，推進學校心理健康教育工作，逐步完善學校心理教育三級預防體系建設。加強心理健康教育師資隊伍建設，認真組織專兼職心理健康教師上崗培訓和進階培訓，不斷提高心理健康教育教師的專業素養。發揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學生中開展團隊心理健康輔導講座，普及心理健康教育知識，把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中，并逐步向家庭教育延伸。結合當前教育教學工作的重點，以提高學生學習質量為目標，積極探索“積極發展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學質量服務，為青少年健康成長服務。
（六）著力加強生命教育。
利用主題班隊會，開展各類專題教育活動，加強生命教育，培養學生健全的生命觀，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發揮和奉獻中區體會生命的魅力。通過生命教育可以讓中小學生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。
四．具體工作內容。
九月份：
1新學期開學儀式。
2組織學習《新小學生守則》和《小學生日常行為規范》修訂稿。對學生進行愛校教育、安全教育、文明禮儀和行為習慣養成教育。
3制訂好德育、少先隊、班級等工作計劃。
4啟動“班主任導師制”，制定好相關計劃。
5學校少先隊大隊部進行新學年的改選工作。
6啟動班級文化建設活動。
7做好《關心下一代周報》的宣傳與征定工作。
8召開一年級家長會。
十月份：
1培訓護旗隊、學生會干部。配合輔導員健全少先隊大隊委，訓練鼓樂隊。少先隊大隊委干部培訓，開展隊史教育活動。
2安全教育課。組織學生上、下樓道安全演練。
3組織學生開展愛國主義教育活動。
4學校心理輔導老師組織開展部分年級的學生團體心理健康輔導訓練活動。
5組織開展學校班主任基本功競賽，并推薦優秀的參加市比賽。
6組織開展本學期的第一次集體家訪。
十一月份：
1聘請法制副校長上法制教育課。
2組織學生參加市中小學生法律知識競賽。
3申報昆山市校園文化先進單位。
4組織開展部分年級的心理健康調查研究。
5分別組織召開三、五年級的家長會。
十二月份：
1認真組織開展感恩教育，珍惜生命的活動。
2組織參加市班主任研究與指導中心的活動。
3組織學校第二次集體家訪。
20xx年元月份：
1組織開展慶祝元旦活動。
2假期紀律、安全、衛生等教育。
第8篇：小學心理健康教育匯報范文
醫務室以對學生高度負責的態度，把“健康安全第一，責任重于泰山”作為工作指導思想，為了更好地執行各項學校衛生、防疫、監督管理工作，保障師生的身體健康，貫徹落實《學校衛生工作條例》和預防為主，防治結合的衛生工作方針，進一步做好學生常見病的防治工作，加強健康教育，不斷增強學生衛生知識，培養學生養成良好的衛生習慣，提高學生自我保健能力，依據校醫崗位職責制定20xx年醫務室工作計劃。
二、工作安排：
(一)、建立健全各種規章制度。
按照健康教育的要求，制定各種工作計劃、制度，做到年初有工作計劃、年末有工作總結。按規章制度辦事，使工作更加規范、系統。
(二)、開展心理健康教育。
現在學生都是獨生子女，由于學業的負擔和背負著家庭的希望，心理承受的壓力都很大，因此容易出現各種心理問題。為了解決這些問題，學校一直十分重視，采取一系列措施。
1、學校十分重視學生的心理問題，每年在健康課程教學中對學生滲透心理健康教育。為心理問題學生建立心理健康檔案。為學生的健康成長創造了良好的、必要的條件。
2、繼續開展學生心理輔導，學校在教學樓四樓專門設立陽光心理咨詢室，為學生解決實際問題。
3、按計劃開設心理健康教育講座。
(三)、青春期健康教育
青春期是少年兒童到成年的過渡時期，也是人一生發育的一個急劇轉變和突飛猛進的時期。人的身體各器官的發育逐漸成熟也都在這個時期。青春期對于人類的意義重大，因此加強青春期的教育對于人的一生是很重要的。
1、組織學生學習青春期的衛生知識。
2、配合德育處在班主任工作者，利用班團會形式，使學生解決青春期一些困惑，端正同學之間的正確交往，認識同學中交往過密的不利現象。
(四)、學生常見病及傳染病的預防宣傳教育。培養學生良好的衛生習慣，促進身體健康和提高生活質量。
1、加強預防視力不良的教育
由于視力不良發病率很高，近幾年有逐年增高的趨勢，因此加強視力不良的教育很有必要。
(1)學校保證每天兩次眼保健操時間。學校政教處組織值周隊加強對眼保健操的檢查工作，保證眼保健操的質量。
(2)校醫加強對衛生員的培訓，要求衛生員對班級眼保健操負責，做到穴位準確，手法適當，達到效果。校醫對眼操不定時檢查，到各班及時指導眼保健操確保眼操質量。
(3)保護視力，要求學生做到：兩要和兩不要。
(4)班級對前排座位有一定要求，第一排座位距離黑板要求兩米遠，定期進行座位輪換。寫字時注意左側采光。
2、加強對沙眼、齲齒、貧血、營養不良、腸道蠕蟲病等進行相關的防治宣傳教育。及時指導患有疾病的同學進行治療。
3、繼續落實對學生因病缺課的檢測以及學生因病缺課網絡直報工作。對傳染病做到早期發現、及時隔離治療，環境消毒，并向上級有關部門通報疫情。
加強對傳染病防治的宣傳教育。根據傳染病的好發季節進行預防宣傳，提高學生對預防傳染病的認識和能力，養成良好的衛生習慣。
4、圍繞各種衛生宣傳日，出版報，發放各種宣傳材料,普及艾滋病及預防傳染性疾病防治知識。如結核病宣傳日(3月24日)、世界衛生日(4月7日)、碘缺乏病日(5月15日)、世界無煙日(5月31日)、愛眼日(6月6日)、愛牙日(9月20日)、世界艾滋病日(12月1日)等進行宣傳，每次活動做好記錄。
5、注意宣傳材料的整理、積累、裝訂、備查。
(五)、認真組織學生體檢，落實“防近”工作。
監測學生的健康情況，每年要求地區醫院來校對學生進行體檢，體檢后及時進行統計、分析、評價，按要求上報統計材料。建立學生健康狀況登記卡和學生健康檔案，并將體檢結果反饋給學生和家長，對有病同學提出要求進行治療，提高治療率，減少患病率。為了進一步貫徹落實《中小學學生近視眼防控工作方案》，由學校醫務室安排每學期進行期初、期末兩次視力檢查，對我校學生視力進行動態跟蹤監測，并于期末將兩次視力檢查結果進行對比，分析學生視力檢查情況及其原因，并向學校主管領導提出促進學生視力改善的建議。及時向領導匯報學生的健康情況。
(六)、利用健康教材對學生進行健康教育。建立衛生宣傳基地。根據學生的特點收集宣傳資料、圖片，進行宣傳，更好的達到宣傳目的。
(七)、學校健康教育活動，通過班團隊的形式，提高學生對健康的認識。指導衛生員不定期的檢查學生個人衛生，由于班主任與學生接觸的最多，最了解學生的的健康行為習慣，應發揮班主任在學校健康教育活動中的積極作用。
(八)、經常向校長提供有關學校衛生情況及改進措施，向領導匯報衛生經費使用情況及衛生器械情況。
(九)、進行環境衛生、設備衛生、教學衛生、體育衛生、勞動衛生、飲食衛生和學生教師的個人衛生的監督檢查和指導。
(十)、處理好學生的常見疾病和外傷，掌握學生的病缺情況，有針對性地搞好預防工作，要和附近醫療單位建立關系，對急診和轉診能及時進行處理，保證醫治。
(十一)、保證醫務室的整潔，保管和使用好衛生器械，衛生器械帳目清晰，完整、準確，經常檢查器械使用情況發現問題及時向領導匯報并給予處理。
(十二)、不斷加強業務學習，積極參加繼續教育學習，不斷提高業務能力，為學生健康努力工作。
三、具體任務及措施
1、二月份開學后，認真制定醫務室年度工作計劃以及常見病、傳染病防治計劃。為了貫徹落實《中小學學生近視眼防控工作方案》，在學期初對全校學生進行一次視力測量，對學生視力情況進行監控，并向家長發放防近資料，為學校教育教學工作提供參考。同時，繼續做好學生因病缺課網絡直報工作。
2、作好藥品和器械的添置，同時作好各種消毒準備工作，時刻為師生就診作好準備，做到小傷、小病、常見病就校處理，使學校衛生工作正常運轉。
3、狠抓傳染病的防治工作，學校根據傳染病流行季節的特點，認真做好“流腦”、“流感”的預防工作。三月初對全校師生進行一次“流腦”、“流感”預防宣傳，同時配合德育處，要求班級出一期怎樣預防“流腦”、“流感“的黑板報。
4、宣傳世界衛生日(4月7日)，結合衛生日主題進行衛生工作。四月中旬，對全校進行一次預防寄生蟲病的教育宣傳。
5、結合世界無煙日(5月31日)，對學生進行禁煙、禁毒教育。對學生進行夏季預防中暑、防蠅防蚊教育，預防食物中毒教育。
6、六月上旬全校進行一次視力檢查，同時作好分類分項統計，進行分析，將檢查結果匯報學校領導，及時通知學生家長，做到無病早防，有病早治。六月中旬將對患有近視或沙眼的學生進行一次防治教育。
7、九月初開學后，完善下學期工作計劃。在期初配合防保所進行新生入學查驗預防接種證工作，并教育漏種兒童及時補種疫苗。做好“學生因病缺課”的網絡學生信息更新工作，繼續開展學生因病缺課網絡直報工作。在九月中旬對學生進行一次期初的視力檢測，分析學生視力狀況，向家長發放相關防近資料。
8、參加衛生工作培訓，提高衛生工作業務水平。“9、20”日愛牙日，作好宣傳工作，通過宣傳，要求學生掌握：⑴早晚刷牙，飯后漱口;⑵少吃糖，不吃零食;⑶選用含氟牙膏，使用保健牙刷，定期檢查牙齒，教育學生掌握正確刷牙方法。
9、對學生繼續進行心理健康教育宣傳，并開始一次心理健康講座。
10、為了掌握學生常見病發病規律，在十月份，配合地區醫院進行一次學生健康體檢，并作好分類、分項統計分析，并將檢查結果向學校領導作好匯報，以便采取防治措施。同時，將患病情況及時通知家長，做到無病早防，有病早治。
第9篇：小學心理健康教育匯報范文
關鍵詞： 普通高中 心理委員 制度建設
隨著《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的頒發，各級各類學校越來越重視學校心理健康教育工作。但是，要做好心理健康教育服務工作，僅靠學校重視、老師努力是遠遠不夠的，還必須發動廣大同學的力量，共同為同學們“心靈”工作而努力。班級心理委員來自班級，生活在同學中間，更能準確了解同學的心理狀況。要讓心理委員充分發揮自己的職責，需要建立健全一系列心理委員工作制度。然而，心理委員工作模式在普通高中剛剛起步，存在認識不到位、制度不完善、執行不力等諸多問題，嚴重影響心理委員職責的發揮，影響學生心理健康工作開展。
一、存在的問題
心理委員制度處在不斷完善過程中，在具體操作與實施中還存在以下主要問題。
（一）職責認識不到位。很多學校分管德育工作的領導及班主任對心理委員職責認識模糊，沒有認識到心理委員在促進班級形成良好心理氛圍、融洽人際關系、實現心靈整合、促進學生自我成長與共同成長方面發揮的巨大作用。
（二）選拔聘用不規范。很多學校對心理委員選拔沒有嚴格的條件設置，篩選程序不規范，表現為班主任隨意指定，甚至存在讓問題學生擔任此項工作的情況，很難保證心理委員的自身素質，確保其工作職責的發揮。
（三）培訓體系不健全。心理委員作為一名特殊的班干部，需要經過培訓才能承擔此項任務，許多學校由于師資嚴重不足，培訓時間有限，培訓形式單一，許多專職或兼職心理教師精力不足，培訓內容過于理論化，實用性不強，使心理委員難以勝任日常工作。
（四）工作職責不明晰。由于心理委員對自身工作職責認識不清晰，大多數心理委員在工作中不知道該做什么和怎么做，導致大部分心理委員無法發揮應有的職責，喪失工作興趣和動力，最終使心理委員成為可有可無的擺設。
二、完善的措施
近年來，我校針對心理委員工作過程中遇到的各種問題，不斷修改完善心理委員制度，細化實施措施，提升各項制度的規范性和操作性，明確心理委員的工作職責，提高心理委員工作的積極性。
（一）規范選拔，合理定位。明確身份：將心理委員納入班委會，保障心理委員與其他班委會成員擁有相同的權力和地位，每班設立男女心理委員各1名。
制定選拔條件：1.熱心班級心理健康工作，樂于助人；2.熱愛生活，為人樂觀開朗，心理健康狀況良好；3.善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；4.工作認真負責，責任心強。
具體選拔方式：采取“個人自愿，班主任考察推薦，專職心理教師面試”的方式，擇優選任。
選拔程序：1.學生自愿報名，并遞交申請表；2.班主任根據學生平時表現進行考察，并向專職心理老師舉薦；3.專職心理老師進行面試；4.上報學校德育處核定。
（二）系統培訓，注重實效。經過多年實踐，初步形成了便于操作、效果顯著的班級心理委員培訓體系，注重心理委員操作能力方面的培訓。
（三）形式多樣，助人自助。經過選拔、培訓合格的心理委員將正式履行自己在班級心育工作中的職責，主要工作形式有：
1.心理委員例會。為了及時有效地關注班級學生心理動態，每周五下午課外活動中召開全校心理委員例會，例會由心理老師主持。例會上，心理委員簡要匯報本級同學的心理狀況；并提出工作困惑、心得與大家一起分享，商討解決辦法。除此之外，還對心理委員反映的個別行為異常、不與人交流、存在心理問題的學生，心理老師或兼職老師主動進行心理輔導。
2.心理委員QQ群。為了更好地交流工作經驗、分享工作體會、進一步學習心理健康知識，學校心理咨詢室建立了心理委員QQ群。在QQ群中，心理教師不定期上傳心理資料，如宣傳視頻、名人心理講座、心理電影等，供心理委員學習。同時，QQ群為心理委員搭建了簡便的溝通平臺，每個人都可以表達和分享自己的觀點和想法，吸收其他班級心理委員工作中的經驗，分享班級中存在的心理問題，討論如何運用自己的力量幫助同學應對心理煩惱。
3.班級活動。在心理老師指導下，與班委相互配合，心理委員設計豐富有趣的心理活動，如心理手抄報比賽、心理征文比賽、校園心理劇表演大賽、心理電影賞析、給校園廣播站“心靈感悟”欄目投稿等，有效激發班級同學的興趣和參與積極性，幫助同學消除心理神秘感，建立對心理委員的信任感，使同學們在愉快的氛圍中學習心理健康知識。
（四）科學考核，注重激勵。為了幫助心理委員更好地履行工作職責，提高他們在日常工作中的積極性，我校設置了獎懲激勵制度，對表現突出的心理委員給予適當激勵。從心理委員、心理教師評價、班主任三個方面進行評價，評選出優秀心理委員，并發放證書和一定物質獎勵，對不能勝任工作的心理委員，要在恰當時機進行人員調整。
面對新形勢下普通高中學生復雜的心理特征和多發的心理問題，心理委員作為班主任管理班級的得力助手、溝通學生心靈橋梁的重要性日益凸顯，完善的心理委員工作制度在學校心理健康工作中發揮著越來越重要的作用。
參考文獻：
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[3]詹啟生.心理委員工作手冊[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2008.
