教育部中高考改革方案精選(九篇)

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第1篇：教育部中高考改革方案范文

教育之于國家，是百年大計，高考對于個人，是夢想天梯。一個多月前，教育部副部長劉利民關(guān)于考試招生制度改革答記者問，有如巨石投入湖面，它所產(chǎn)生的漣漪，牽動著人們的神經(jīng)，它所濺起的水花，折射出希望的彩虹。高考招生制度改革，再一次成為社會關(guān)注的焦點。

（一）系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的招生制度改革

中國是一個有著千余年考試傳統(tǒng)的國度，每一場大考都是一場莊嚴(yán)的盛宴。教育部釋放的考試招生制度改革信息，讓人們從不同的角度對新一輪考試招生改革給予熱切的關(guān)注：

從小升初到中考、高考，從義務(wù)教育到碩士、博士研究生教育，從普通教育到職業(yè)教育、繼續(xù)教育……為什么改，改什么，怎么改，劉利民副部長的答記者問，成為近期報紙上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中的公共話題；

從小升初就近入學(xué)、九年一貫制，到高中學(xué)業(yè)水平考試；從統(tǒng)一高考減少科目、高考不分文理科，到外語實行社會化一年多考；從分類考試，到綜合評價、多元錄取；從校長教師交流，到擴(kuò)大辦學(xué)自、管辦評分離……這些新舉措描繪出振奮人心的改革圖景，這些新詞句也讓網(wǎng)絡(luò)賺足了點擊率；

從改革的指導(dǎo)思想到改革的總體目標(biāo)，從改革的任務(wù)、路徑，到改革的路線圖、時間表……這樣的一攬子制度設(shè)計，使新一輪考試招生改革迥異于以往的頭痛醫(yī)頭、小補(bǔ)小修，而是力求從根本上解決“一考定終身”的弊端。

注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，是十八屆三中全會《決定》對全面深化改革提出的要求，教育改革當(dāng)然也不例外。無論是從改革的立足點，還是從改革的輻射面來看，這次答記者問所透露的改革內(nèi)容，都體現(xiàn)出鮮明的方向感、較強(qiáng)的系統(tǒng)性和較高的協(xié)同性。今天的教育，已經(jīng)不是一個孤立的存在，它已深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。

高考改革作為基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接點、社會利益和公眾情緒的聚合點，從來都備受關(guān)注。其實，從世紀(jì)之交到現(xiàn)在，高考改革一直沒有停歇，從3+X到 3+文綜、3+理綜，從重知識考試到重能力和素質(zhì)的考查，考生和家長都感受到了高考形式和內(nèi)容的明顯變化。最讓人記憶猶新的，是上世紀(jì)末的作文題目“假如記憶可以移植”。然而，在10多年的改革進(jìn)程中，許多改得很成功，比如網(wǎng)上錄取；有些改得不盡如人意，比如自主招生；還有些改過來又改回去，比如春考。常常是改了這方面的問題，又出現(xiàn)了那方面的問題，原因很復(fù)雜，但改革缺乏系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，是一個重要原因。

“深化教育領(lǐng)域綜合改革，不僅是破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，促進(jìn)教育體系自身完善，而且要與黨的各項事業(yè)制度改革相互配合、協(xié)同攻關(guān)。” 教育部部長袁貴仁在《深化教育領(lǐng)域綜合改革》一文中說。

在談到教育領(lǐng)域綜合改革的攻堅方向和重點舉措時，袁貴仁部長還說：“相信這一制度改革的頂層設(shè)計，再跟進(jìn)系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，更加有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長、科學(xué)選拔人才、維護(hù)社會公平，彰顯有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念，為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，搭建符合基本國情的人才成長‘立交橋’。” 如此明確的改革指導(dǎo)思想和原則，讓人們對考試招生改革充滿期待。

（二）改革有堅實的思想基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)

新一輪考試招生制度改革何時開啟，推進(jìn)高考改革的時機(jī)是否成熟？也成為歲末年初民眾的興奮點和糾結(jié)點。

“當(dāng)前，全面深化考試招生制度改革時機(jī)已經(jīng)基本成熟、條件已經(jīng)基本具備。”這是來自教育部的說法。從目前情況看，這一判斷有其堅實的思想基礎(chǔ)和充分的實踐基礎(chǔ)。

首先，新一輪高考改革，有著成熟的制度基礎(chǔ)。在教育規(guī)劃綱要公開征求意見階段，對“探索個別科目一年多考”、“實行分類考試”等就已經(jīng)達(dá)成廣泛共識。當(dāng)時，教育部教育發(fā)展研究中心主任張力在網(wǎng)上承諾，“2020年，如果高考還是文理分科，我請你吃飯。”

十八屆三中全會《決定》更是描繪了改革大方向，“探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”。而且，改革時間表已經(jīng)明確：2014年上半年，國家總體方案及高考改革等各領(lǐng)域的改革實施意見。2017年總結(jié)成效和經(jīng)驗，推廣實施。2020年基本形成新的考試招生制度。

其次，新一輪高考改革，也有著共同的思想基礎(chǔ)。經(jīng)過30多年馬拉松式的爭論和交鋒，社會公眾在高考要堅持而不能廢止、要改革而不是革命、要深化改革而不是另起爐灶等問題上，已達(dá)成了普遍共識。

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)社會的長足發(fā)展，給全體中國人民帶來巨大的社會財富和多元的發(fā)展空間，同時在各個領(lǐng)域積聚著種種矛盾和壓力。不深化改革，利益就調(diào)整不下去；不深化改革，矛盾和壓力就化解不了。教育領(lǐng)域同樣如此。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類高素質(zhì)人才的需求，面對人民群眾接受更高質(zhì)量教育的期盼，高考必須深化改革。

從制度本身的運(yùn)行來看，任何一項制度，無論它的初衷多么美好，無論它的效果多么顯著，經(jīng)過一定的歷史時期后，必然會產(chǎn)生一些弊端，有些甚至已經(jīng)違背了它的初衷，就像黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫說的那樣，“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。”因此，對于高考制度，必須不斷進(jìn)行矯正和改善。從這個意義上說，高考改革也只有進(jìn)行時，沒有完成時。

再者，新一輪高考改革，更有著各地的實踐基礎(chǔ)。按照教育規(guī)劃綱要的要求，有條件的地方和學(xué)校已經(jīng)在一些重點領(lǐng)域進(jìn)行了3年的改革試驗，充分發(fā)揮了基層的首創(chuàng)精神，積累了可供借鑒的改革經(jīng)驗。

目前，已有21個省（區(qū)、市）正式公布了2014年高考加分的相關(guān)政策和信息。與往年相比，今年高考加分項目整體縮減，加分分值也相應(yīng)降低：全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)奧林匹克競賽決賽、部分科技類競賽獲獎?wù)叩谋Ｋ唾Y格被取消，加分不超過20分；全國奧賽省賽區(qū)一等獎的保送和加分資格均被取消等等。山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人近日表示，山東將逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制，外語聽力不再納入統(tǒng)一考試內(nèi)容，甚至取消進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女高考報名的戶籍限制等七項措施；江蘇省教育廳主要負(fù)責(zé)人近日也發(fā)聲，稱當(dāng)?shù)匦赂呖挤桨赋醪揭庖姼逡研纬桑磺窎|風(fēng)。

可以說，一個既有頂層設(shè)計、又摸著石頭過河的良好局面正在到來；一個箭在弦上、蓄勢待發(fā)的態(tài)勢已經(jīng)形成。

（三）高考改革已經(jīng)箭在弦上蓄勢待發(fā)

改革時機(jī)既已成熟，政策緣何引而不發(fā)？竊以為，箭在弦上引弓不發(fā)，其中蘊(yùn)蓄的強(qiáng)大勢能，會給政策制定者一個思維沉淀的空間，也給社會公眾一個輿論回旋的余地。畢竟，高考是牽一發(fā)而動全身的事情。

教育有自己的周期性，高考等重大改革要充分考慮這一點，按照“三年早知道”的原則，提前一定時間公布，使目前在校高中生不受影響，給考生和社會以明確穩(wěn)定的預(yù)期。這些，都需要審慎操作，充分考慮現(xiàn)有改革基礎(chǔ)，充分考慮相關(guān)實施主體對改革的實現(xiàn)能力和社會各方面的承受能力。“更重要的是從制度層面提高教育決策科學(xué)化、民主化水平，在重大教育改革實施前，要進(jìn)行合法性審查和風(fēng)險評估，根據(jù)需要向社會公開征求意見，確保人民群眾知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)行使順暢，為重大教育改革付諸實施創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。”袁貴仁部長表示。

誠如中國高等教育學(xué)會會長瞿振元所言：理論上的正確，并不等于實踐上的可行。作為一項政策，只有可行，才會有效。考試招生制度改革特別是高考改革，要選擇條件較好的或較合適的高校進(jìn)行試點改革，在試點取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地推開，這樣才能使高考改革積極穩(wěn)妥。

有一點是必須承認(rèn)的，無論多好的改革方案，都不可能使所有人滿意，也不可能解決所有問題。現(xiàn)在高考改革頂層設(shè)計呼之欲出，如何才能達(dá)到頂層設(shè)計所標(biāo)示的圖景？還有待于踏石留印般的一步步去落實。

無論如何，作為教育綜合改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高考改革，已經(jīng)箭在弦上。

（來源：《人民日報》）

【鏈 接】

各省市高考改革進(jìn)行時

“減少英語考試分值，提高聽力比重”、“控制特長生招生比例”……萬眾矚目的中高考改革，出人意料地在北京打響了“頭炮”，并隨之引發(fā)了教育界專家學(xué)者的熱議。

2013年1月，教育部“1號文件”《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》將推進(jìn)考試招生制度改革作為教育領(lǐng)域綜合改革的重點領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的首要內(nèi)容。此后，包括北京、江蘇、上海、山東等地都相繼傳來醞釀中高考改革方案的消息。2013年10月22日，北京市《2014～2016年中考中招改革框架方案》（征求意見稿）和《2014～2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），向社會征求意見。有專家指出，北京此次公布改革思路，預(yù)示著醞釀多年的我國各地中高考改革終于破冰。

北京：降低英語分值，提高語文分值

高考五科目除了數(shù)學(xué)分值沒變外，其他四個科目的分值均有調(diào)整。此次改革的亮點之一是將降低中高考英語分值、提高語文分值，其中，2016年起中考語文卷總分值由120分增至150分；高考英語由150分減為100分。

高考英語實行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效。文科綜合考試分值由300分提高到320分；理科綜合考試分值由300分提高到320分。

2014年高考報名將不再采集市級以上科技發(fā)明創(chuàng)造獎獲得者和市級以上單學(xué)科競賽優(yōu)勝者這兩項信息。此外，從2014年起，高中階段獲奧林匹克競賽省級賽區(qū)一等獎的應(yīng)屆生將不再享受加分投檔，少數(shù)民族考生由加10分投檔調(diào)整為加5分投檔，烈士子女則由加10分投檔調(diào)整為加20分投檔。

山東：聽力考試取消

2011年起不再分文理科的高中生2014年畢業(yè)，山東夏季高考也將隨之進(jìn)行變革，考試采用“3+綜合”模式，“3”指語文、數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)學(xué)1和數(shù)學(xué)2）和外語三個科目，是所有考生的必考科目，綜合分為綜合1（包括政治、歷史、地理）和綜合2（包括物理、化學(xué)、生物），考生可根據(jù)特長興趣自主選考。高考時間由兩天半縮短為兩天。外語聽力不再納入統(tǒng)一考試內(nèi)容。

山東春季高考將首次增加現(xiàn)場專業(yè)技能測試，今后，初中畢業(yè)生可以兼報普通高中和中職學(xué)校，探索在中職學(xué)校和普通高中實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)。

浙江：高考改革也在探索中

第2篇：教育部中高考改革方案范文

有消息稱，從剛剛舉行的2014年全國教育工作會議傳出，教育部將出臺高考改革的“總體方案”，各地方也相繼出臺關(guān)于高考改革的相關(guān)政策措施及實施方法。就目前這種狀況，北京市教育考試院近日公布中高考改革方案。

 

而高考是中考的指揮棒，其中，中高考英語分值下降，但聽力所占比重大幅提升。新的中高考制度更加注重對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的考查。降低英語考試分?jǐn)?shù)、改變考試模式，并沒有弱化英語學(xué)科的趨勢。英語作為交流工具，將其回歸到工具學(xué)科應(yīng)用的位置上，是大勢所趨。

 

中高考改革就是要突出英語作為語言的實際應(yīng)用作用，在真實語境中考查學(xué)生對語言運(yùn)用的能力，探索英語新的考試方式、方法。以中考改革來說，雖然總分降低了，但聽力分值增加到50分，充分說明英語考試擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大趨勢，教師在課堂上的側(cè)重點也需要更多的改變。

 

一、說的關(guān)鍵——敢說、會說

 

敢說，給學(xué)生信心，給他們足夠的鼓勵，大聲讀出來。會說，就必須先模仿，說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象。相應(yīng)的語音教學(xué)也很關(guān)鍵。(

 

1)培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語單詞的意識，敢于拼讀單詞;(2)培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語單詞的能力，初步掌握單詞的拼讀規(guī)則;(3)培養(yǎng)學(xué)生“聽音辨詞”的能力，達(dá)到“聽詞能寫”的水平。世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔調(diào)。

 

要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音。我們常說，Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個好的開端。

 

二、聽的關(guān)鍵——創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

 

英語聽力是最讓學(xué)生頭疼的一件事，對于教師而言也是如此，平時可以抓語法，查背誦，但對于聽力卻是無從抓起。記得大學(xué)時我問外教老師：“What’s the best way of learning English?”老師說：“Go to the United States 。如不可能做到就Watch American movies。

 

在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要陣地就是課堂，所以我們要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織設(shè)計好Work in pairs，Role-play the conversation和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語障礙。

 

三、“毅力”是學(xué)好英語的保證

 

英語學(xué)得好的，并非智商高的人，而是那些堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一分耕耘一分收獲。”語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。可以說，沒有一個人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。學(xué)生最需要的是點亮他們心中的希望，用希望去激勵他們堅持下去，明確目標(biāo)，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。

 

具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。在練習(xí)口語時盡量找學(xué)生感興趣的話題;在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深、由易到難;背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學(xué)生精力最充沛的時間進(jìn)行背誦。

 

總之，“講學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼。”教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，就會找到解決各種問題的突破口。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師肩上的責(zé)任不僅是教書育人，還要懂得與時俱進(jìn)。一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)。挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能體會到成功的喜悅。

第3篇：教育部中高考改革方案范文

關(guān)鍵詞 口語教學(xué) 英語教育 考試改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

English Recruit Reform and Rural Junior School

Spoken Teaching Strategies and Practices

LIU Xingdong

（Bama Yao Autonomous County Fenghuang Township Junior High School， Hechi， Guangxi 547511）

Abstract The article briefly analyzes the development trend of primary and secondary education in English， according to the practical problems of rural junior high school English teaching in the spoken language， adapt to the new situation presented oral teaching strategies and practical measures.

Key words oral teaching； English education； examination reform

1 我國英語考試改革與英語口語教學(xué)興起的良機(jī)

不久前，教育部網(wǎng)站披露了考試招生改革方案的部分細(xì)節(jié)。在高考改革中，英語教育首當(dāng)其沖，將探索英語不再統(tǒng)一進(jìn)行高考。在北京、上海、江蘇、山東等全國各省相繼傳出醞釀高考改革的消息，其矛頭也主要指向英語。其中，北京在這場改革競賽中充當(dāng)了急先鋒，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，中考英語分值由120分降到100分，高考英語分值由150分降到100分。我國教育體系去英語化是大勢所趨。

北京市教委新聞發(fā)言人李奕表示，很多人學(xué)了十幾年英語，仍然聽不懂外國人說話。“這是我們教與學(xué)的方式問題，必須要改。”將從科目設(shè)置、試卷結(jié)構(gòu)、分值比例三個方面進(jìn)行調(diào)整，更注重基本應(yīng)用能力、更貼近課標(biāo)。李奕還透露，為了從根本上解決存在的啞巴英語，北京還將對英語課時進(jìn)行調(diào)整和改造。李奕表示，正在研究具體的辦法，今后將會出臺一整套的方式方法，“其實某種程度上是加強(qiáng)了英語教學(xué)。”

從官方的表態(tài)和中小學(xué)英語教育的趨勢來看，我國針對英語的招生考試改革表面是是削弱了英語教育，其實是英語教育的“撥亂反正”，回到重視語言教育的應(yīng)用性的正常軌道上來了，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)也迎來了她的春天。

2 初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（1）忽視語音教學(xué)，學(xué)生不敢開口。受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)重點放在語言點和語法上。現(xiàn)行初中英語教材中設(shè)置了很多語音項目，然而很多教師只是“教教材”，語音訓(xùn)練僅限于完成課本上的練習(xí)，學(xué)生在朗讀、對話時語音、語調(diào)不準(zhǔn)確。照著念都讀不準(zhǔn)，學(xué)生怕被人笑話，不敢開口。語音教學(xué)是口語教學(xué)的基礎(chǔ)和必要前提。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）口語課被淡化忽略，課堂教學(xué)組織無序。學(xué)生練習(xí)口語的主要場所在英語課堂上，大班授課方式也嚴(yán)重制約了學(xué)生的口語操練，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)。在考什么學(xué)什么的教育指揮棒的影響下，英語口語教學(xué)容易從主觀上被淡化和忽略。初中學(xué)生大多是十六歲以下的孩子，缺乏嚴(yán)格自我約束能力。農(nóng)村初中學(xué)生基本上是農(nóng)民子弟，自由散漫和刁鉆古怪的習(xí)氣常有顯現(xiàn)。教師在口語教學(xué)時更應(yīng)該加強(qiáng)課堂控制力，提高口語教學(xué)的實效性。

（3）口語課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生參與度低。課堂互動較多沿用“教師提問―學(xué)生回答―教師簡單評價”的方式，很難激活學(xué)生的思維，學(xué)生的語言輸出量偏少。農(nóng)村初中課堂除了領(lǐng)讀單詞時學(xué)生有洪亮的朗讀聲，一涉及到口語，教室馬上就冷清下來，整個班除個別學(xué)生能說上幾句，大多數(shù)學(xué)生置身事外。課堂上教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生話語量，師生交流時學(xué)生緊張、焦慮情緒明顯，不敢主動用英語交流。農(nóng)村初中還有一個常見的問題是，濫用多媒體教學(xué)技術(shù)，將導(dǎo)致學(xué)生開口機(jī)會減小，而且多數(shù)多媒體課件是粗糙的。

（4）口語學(xué)習(xí)動力不足，說英語氛圍淡薄。在高考中考形式結(jié)構(gòu)的指揮棒下，所有學(xué)校都面臨口語學(xué)習(xí)動力不足的問題。而農(nóng)村初中，英語口語連雞肋都算不上。城市學(xué)生有一部分還有部分希望出國留學(xué)的群體，以及將來可能用到英語口語的崗位（比如外企和涉外機(jī)構(gòu)），部分學(xué)生尚存在口語學(xué)習(xí)的動力，農(nóng)村學(xué)生完全視之為累贅，一種痛苦的事情。另外，受農(nóng)村學(xué)生家長有限的認(rèn)識和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，英語口語學(xué)習(xí)也得不到家長的鼓勵和支持。

3 新形勢下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)應(yīng)對

（1）設(shè)法讓學(xué)生開口，循序漸進(jìn)。多加激勵，增強(qiáng)信心，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的自信。學(xué)習(xí)口語主要是為交流，能讓大家聽懂就是成功。對個別口語很差不愿開口的學(xué)生，初始階段甚至允許他在口語中夾雜少量漢語。在耐心和開導(dǎo)和激勵下，解決了大部分學(xué)生金口難開的狀況。在口語教學(xué)中，教師的寬容既是品德，更是策略。

（2）營造口語學(xué)習(xí)氛圍，提升口語學(xué)習(xí)動力。除了課堂英語口語教學(xué)氛圍營造外，還可以組織一些活動，比如英文歌曲演唱，情景劇等等，給每個學(xué)生取一英文名，鼓勵學(xué)生課中課后互相以英文稱呼，鼓勵學(xué)生“炫耀”英語水平。把學(xué)到的口語運(yùn)用到生活中，帶到家庭和校外，比如父母或長輩生日或在其他節(jié)日的時候用英語問候家人，表演英語節(jié)目。農(nóng)村家長一般都感受不到孩子學(xué)習(xí)英語的變化，如果感受到了孩子的進(jìn)步，也會促使他們對英語學(xué)習(xí)的支持。有條件的學(xué)生，還可引導(dǎo)他們在交流中用電腦和手機(jī)互發(fā)英語語音信息。

（3）分層設(shè)計教學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步。筆者在八年級的實踐可資借鑒。在班級范圍內(nèi)舉辦英語背誦比賽，為了引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，比賽材料均取材于當(dāng)期教材中。比賽分A、B兩組，每組各分別指定三篇文章供選手選擇。A組三篇文章在篇幅、句子長短、內(nèi)容、語言風(fēng)格上均難度高于B組的三篇文章。評委由兩名教師和十名學(xué)生組成，評分各占50%權(quán)重。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，規(guī)定平時英語成績在班上排名前15名的學(xué)生只可報A組，不得報B組，但其他學(xué)生可報B組，也可報A組。兩組各取前三名，合并稱為一等獎2名，二等獎2名，三等獎2名，獎品和稱號不設(shè)區(qū)別，參照體育比賽中的以重量級分組的方式。這次比賽結(jié)束后有兩個亮點，一是B組的設(shè)立，給了平時成績不太好的學(xué)生一個展示能力的平臺，因為不用擔(dān)心做“高手”的炮灰，全班同學(xué)參與熱情高漲，超過60%的同學(xué)報名參加比賽，掀起了一個背誦英語的小；第二個亮點是，有兩名平時排名15位以后的學(xué)生“不信邪”，勇于向“高手”挑戰(zhàn)，越級報了A組，其中一人出人意料獲得A組第二名，極大地鼓舞了班上中下成績的學(xué)生，班級中英語學(xué)習(xí)也初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。

（4）加強(qiáng)口語教學(xué)力度，設(shè)置相對獨(dú)立的口語課。傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)是穿插在語言教學(xué)中的，口語教學(xué)融于英語語言教學(xué)中的效率低下，甚至被淡化。英語語言教學(xué)中知識點多，許多知識點對農(nóng)村初中生而言，又非常難理解，在教學(xué)時時間操控性不強(qiáng)，有時一個知識點學(xué)生難理解，不得不花更多的時間去講解。只好占用口語訓(xùn)練的時間。而口語教學(xué)目標(biāo)相對明了，可以比較準(zhǔn)確操控時間。因此，可以設(shè)立單獨(dú)的口語課。比如，一般初中英語每周開課4～5節(jié)，其中3～4節(jié)仍然按傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中仍然融合口語教學(xué)，但每周專門劃出一課時用于英語口語強(qiáng)化訓(xùn)練。

第4篇：教育部中高考改革方案范文

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語教學(xué) 高中生

【Abstract】A questionnaire survey of this study has been conducted among 505 students from 11 senior high schools in Hubei province with the purpose of discovering the viewpoints held by senior high students towards English learning and future NMET（National Matriculation English Test） reforming policies. Through a scientific analysis of survey results and research findings， the paper elaborates on the problems of the present English teaching process from the view of learning with suggestions shedding light on future English teaching in senior high schools.

【Key words】national matriculation test reforms； English teaching； senior high students

一、引言

2013-2014年，國家教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼了有關(guān)英語高考改革的消息，引起了全社會的廣泛關(guān)注，同時也引發(fā)了各省市對高考英語改革方向的探討。根據(jù)2015年最新披露的高考改革擬行政策，全國高考方案初定為考語數(shù)外三門（全國卷），外語一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級制評價。2016年，英語將正式退出新高考，實行社會化考試，考試分值由150分降低到100分，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績?nèi)陜?nèi)有效。英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。

高考英語改革勢在必行，這既是時展的必然要求，也是促使我國高中英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的良機(jī)。在關(guān)注政策導(dǎo)向的同時，許多英語教學(xué)研究者（申明生，2014；黃彩麗，2014；任曄，2014）都從不同的角度闡述了我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并且分析了我國英語教育發(fā)展趨勢。目前來看，對英語高考改革的研究側(cè)重于探索性研究和解釋性研究，理論研究遠(yuǎn)多于實證研究，而基于高中生的調(diào)查研究為數(shù)不多。本文試圖通過對湖北省部分高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中生對于目前英語學(xué)習(xí)和高考英語改革的看法，以受教者的角度反觀目前高中英語施教過程中存在的問題，給湖北省未來的高中英語教學(xué)改革提供參考，同時也為高中英語教學(xué)提出發(fā)展性建議。

二、研究設(shè)計

1.研究問題。本文旨在通過調(diào)查研究，回答以下三個問題：

（1）高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。

（2）高中生對高考英語改革的看法。

（3）現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題。

2.研究對象。本研究對象為湖北省內(nèi)6所湖北省重點高中以及5所非省級重點高中的505名學(xué)生，地域范圍涵蓋湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市。其中高一年級188人，高二年級191人，高三年級123人，復(fù)讀生1人，分別占比37.4%、38%、24.5%、0.02%。其中男生258人，女生245人，分別占比51.3%、48.7%。此外，受調(diào)查學(xué)生年齡均在14至19歲，14歲的有16人，15歲106人，16歲166人，17歲163人，18歲49人，19歲3人，分別占比3.2%、21.1%、33%、32.4%、9.7%、0.6%。調(diào)查研究對象均為高中生，男女比例較平均，年齡跨度合理，一定程度上排除了性別差異和年齡差異可能造成的影響。且從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，問題一“我知道‘英語擬退出全國統(tǒng)一高考’這則新聞”完全同意的高中生占55.9%，比較同意的占19.3%，說明大部分學(xué)生對于高考英語改革有所了解，同時問題二“我的英語成績優(yōu)秀” 中完全同意的高中生占7.6%，比較同意的占25.2%，不確定的占31.2%，比較不同意的占16.9%，完全不同意的占19.1%。均值為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為1.212，學(xué)生的英語成績分布基本符合正態(tài)分布曲線。

3.研究工具。本文的研究工具為封閉式調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括四大部分：第一部分是關(guān)于受試者的個人信息，第二部分是20個問題，主要是圍繞本研究的三大問題進(jìn)行設(shè)計的，每道問題后面的5個選項均是根據(jù)李克特5點量表設(shè)計完成。

4.數(shù)據(jù)收集和分析過程。本調(diào)研于2014年3月開展，利用半年時間走訪了湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市，期間聯(lián)系教師就行發(fā)放問卷，均由本研究人員獨(dú)立完成。總計發(fā)放問卷600份，回收537份，有效問卷505份。所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，然后用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理和數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。總體來看，大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且認(rèn)可學(xué)校英語教育，但是對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。詳見表1的結(jié)果。

表1 高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%

我認(rèn)為英語很重要 42.9% 31.8% 9.3% 7.4% 8.5%

我認(rèn)為英語是一種交際技能 49.9% 28% 9.1% 6.8% 6.2%

我會選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語 10.1% 17.5% 25.6% 21.7% 25%

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對英語的喜愛程度較高，部分學(xué)生對英語的感情表達(dá)不明，另外還有部分學(xué)生對英語沒有好感。同時我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語是很重要的，占受訪學(xué)生比例74.8%，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為英語沒有那么重要。從英語學(xué)科的功能性來看，有77.9%絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同英語是一種交際技能，認(rèn)同英語的交際作用地位，不同意此種說法的占總?cè)藬?shù)的13%。此外根據(jù)問題“我會選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語”，不同意的高中生占比46.7%，不確定的占比25.6%，同意的約占27.6%，說明較多的學(xué)生表示不會選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，說明大多數(shù)在校學(xué)生無論成績好壞對學(xué)校老師的信任度較高，比較認(rèn)可學(xué)校英語教育。

表2 高中生對英語課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為英語這門科目課業(yè)負(fù)擔(dān)重 16.9% 20.5% 27.2% 24.5% 10.9%

我每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間比其他科目多 7% 8.5% 23.3% 29.2% 32%

我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)影響了我其他科目的學(xué)習(xí) 10.9% 7.2% 22.5% 26.8% 32.6%

曾有說法認(rèn)為淡化英語是為學(xué)生減負(fù)，但是從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，對于英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生態(tài)度表達(dá)比較平均，英語并沒有過多地給高中生帶來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不主要由英語造成，且約61.2%的學(xué)生并沒有在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)比其他科目更多的時間，大部分同學(xué)也不贊成英語學(xué)習(xí)影響了其他科目學(xué)習(xí)的說法。

2.高中生對高考英語改革的看法。因為本文是基于高考英語改革的背景而進(jìn)行的調(diào)查研究，因此對于目前社會上給出的未來高考中英語可能出現(xiàn)的改革政策，我們進(jìn)行了調(diào)查，主要調(diào)查高中生是否贊成英語實行一年多考，如果高考英語難度降低，學(xué)生是否仍會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，其次如果高考英語分值降低，而相應(yīng)的語文分值增加，學(xué)生是否會更加重視語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)是否會因此減輕。調(diào)查結(jié)果詳見表3。

表3 高中生對高考英語改革擬行政策的看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我支持英語實行一年多考 43.1% 21.3% 20.1% 5% 7.8%

若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減 39.8% 23.5% 19.9% 8.3% 5.8%

若高考英語分值降低，語文分值增加，我會多花時間學(xué)習(xí)語文 34.8% 24.9% 23.9% 6.2% 7.6%

從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)，在505名學(xué)生中，完全同意實行高考英語一年多考的占從調(diào)查學(xué)生人數(shù)的43.1%，比較同意的占21.3%，不同意的為12.8%，有約20%的學(xué)生持中立態(tài)度。絕大部分同學(xué)支持英語實行一年多考，而且表達(dá)意愿特別堅決，只有極少數(shù)同學(xué)不支持。英語實行一年多考，選取最優(yōu)成績計入高考總成績可以充分反映學(xué)生英語的真實水平，因此更多的學(xué)生傾向于實行一年多考。針對問題“若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減”，有66%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)熱情不減，這在一定程度上反映出了大多數(shù)學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性不僅是為了高考。

目前對于高考英語降低分值的考慮主要是為了提高語文的重要性，即降低英語分值，提高語文分值，希望借此讓學(xué)生更加重視母語學(xué)習(xí)，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，有62.4%的學(xué)生會增加語文學(xué)習(xí)時間，只有小部分同學(xué)表示不會。而這實際上也表明，高中生對于科目學(xué)習(xí)時間的安排主要還是受高考分值安排的影響。所以說，采取這種降低英語分值的政策雖然可能會節(jié)省一部分時間和精力，但是相應(yīng)的提高語文分值，則會導(dǎo)致這部分被節(jié)省的時間和精力重新投入到語文學(xué)習(xí)中，如此“一廢一立”，根本起不到減負(fù)的作用。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)并不矛盾，也不是導(dǎo)致漢語水平下降的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題。

（1）學(xué)生接觸英語時間晚。

表4 高中生接觸英語時間統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我從初中開始接觸英語 49.5% 10.3% 3.4% 6.8% 30%

從表4中，我們可以看出對于英語是否從初中開始接觸的學(xué)生兩級分化比較嚴(yán)重，但是從初中開始接觸的比沒有從初中開始接觸的人數(shù)多。趙世開認(rèn)為，中學(xué)的外語教育才是重點，也有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)英語和初中英語是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，雖然中學(xué)外語教育更重要，但是我們也不能否定初中以前的英語教育會帶來積極的影響。

（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確。

表5 高中生英語學(xué)習(xí)目的情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我學(xué)習(xí)英語是為了高考應(yīng)試 27.2% 21.7% 14.7% 16.5% 19.9%

我學(xué)習(xí)英語是為了出國深造 12.3% 19.9% 26.2% 17.9% 23.7%

學(xué)習(xí)目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的重要因素。對于學(xué)習(xí)英語是否為了高考應(yīng)試這種態(tài)度觀點題，學(xué)生的態(tài)度分布比較平均，說明學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的目的是不同的。對于學(xué)習(xí)英語是否為了出國，大部分同學(xué)對于是否出國的意愿比較明確，但是還有部分同學(xué)不清楚自己的意愿，還沒有明確的學(xué)習(xí)方向。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

表6 高中生英語學(xué)習(xí)積極性情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%

很顯然，只有約一半的學(xué)生很清楚地表明自己喜歡英語，從表6中我們也可以看出，接近一半的學(xué)生認(rèn)為目前的英語教學(xué)仍是“填鴨”模式，而這種模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高，而從其他方面來說，教材內(nèi)容的老套和教學(xué)方法的單一都可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因。

（4）教學(xué)模式的死板。

表7 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為目前英語教學(xué)是“填鴨”模式 24.3% 24.1% 25.2% 15.1% 11.3%

我們可以發(fā)現(xiàn)有48.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是主動的施教者，是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生則是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅@樣的教學(xué)模式不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國的交際語言教學(xué)必須把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，與他們熟悉的環(huán)境以及關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。

（5）教學(xué)目標(biāo)與社會需求相脫節(jié)。

表8 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)目標(biāo)看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐 56.1% 30.8% 8% 3.6% 1.6%

我學(xué)英語的過程中注重提高應(yīng)用能力 20.7% 23.7% 27.6% 13.3% 14.7%

我的英語口語能力好 8% 24.1% 33.2% 16.9% 17.9%

根據(jù)表8，我們可以看出，有86.9%大部分學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐，有44.3%接近一半的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注重提高應(yīng)用能力，但是對比“我的口語能力好”，只有8%的學(xué)生完全認(rèn)可自己的英語口語能力，24.1%的學(xué)生比較認(rèn)可。結(jié)合上文對教學(xué)模式的分析，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生們不認(rèn)可英語教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式，還是比較重視英語的實際應(yīng)用和口語能力，但是卻達(dá)不到很好的應(yīng)用水平。英語教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)很難和社會需求達(dá)到一致。學(xué)生們在高中英語學(xué)習(xí)過程中往往缺乏實際的鍛煉，英語應(yīng)用能力得不到很好的提升。

四、結(jié)論與啟示

通過本項調(diào)查，我們可以得出以下3個結(jié)論：

1.大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且比較認(rèn)可學(xué)校英語教育，認(rèn)為英語不是造成高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要因素，但對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。

2.大部分學(xué)生贊同高考英語實行一年多考制，英語在高考中地位的弱化對高中生英語學(xué)習(xí)熱情的影響不大，且由于語文高考分值的同步提升，英語高考分值的降低并不會起到減負(fù)的效果。

3.現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，且目前的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也在一定程度上與社會需求脫節(jié)。

基于上述對現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)的實證調(diào)查與分析，我們相信本研究對未來高中英語教學(xué)在高考改革潮流中的發(fā)展方向有一定的啟示作用：

1.開設(shè)強(qiáng)化型的英語教育體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同目的，如出國、升學(xué)、語言研究等，開展專項課程，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)的角度提供專業(yè)的、針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，這也對高中英語教師的水平提出了更高的要求。

2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、多種課堂活動相綜合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.增加實踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地使學(xué)生感受英語語言文化的魅力；通過豐富多彩的課外活動為學(xué)生提供英語表達(dá)和實踐的機(jī)會，如英語演講比賽、英文歌曲比賽等，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際應(yīng)用能力。

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[5]趙世開.學(xué)習(xí)外語的漫長道路[J].外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報），2002，05：10-15.

第5篇：教育部中高考改革方案范文

教育部等三部委要求，各地要建立激勵機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，中央對進(jìn)展緩慢或存在違規(guī)行為地區(qū)，將扣減下一年度項目資金。

河南高校強(qiáng)制學(xué)生艾滋病檢查

河南省教育廳近日《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校艾滋病防治知識教育工作的通知》，要求各學(xué)校安排預(yù)防艾滋病專題教育必修課，并將艾滋病檢測納入大中專院校新生入學(xué)體檢范圍。

此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議：大中專院校普及性預(yù)防艾滋病的基本知識這是必要的，但將艾滋病檢測納入大中專院校新生入學(xué)體檢，違背國家明文規(guī)定的艾滋病自愿檢測原則。

對此，21世紀(jì)教育研究院副院長、著名教育評論人熊丙奇表示：河南省教育廳將艾滋病檢測納入新生入學(xué)體檢，是違法侵犯學(xué)生隱私權(quán)、平等受教育權(quán)之舉，這一規(guī)定必須取消，并應(yīng)追究教育行政部門的違法責(zé)任。

全國首例盲人考生參加普通高考

6月7日，河南省駐馬店確山縣的2014年全國高考考點迎來一位46歲盲人考生，李金生。今年3月28日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年普通高校招生工作的通知》，提出，“有盲人參加考試時，為盲人考生提供盲文試卷、電子試卷或者由專門的工作人員予以協(xié)助。”今年，全國有1731萬盲人，據(jù)長期關(guān)注視障人教育公平的公益組織“億人平”收集的信息顯示，只有兩位盲人考生報名普通高考。

河南小學(xué)安全課學(xué)生集體體驗“溺水”

河南省洛陽市偃師首陽山鎮(zhèn)前紙莊小學(xué)，為給學(xué)生上一堂印象深刻的防溺水安全教育課，讓近百名學(xué)生在學(xué)校廣場列隊，將頭放入水盆中體驗?zāi)缢ＰｉL解釋，這一舉措是為了讓學(xué)生體驗?zāi)缢舷ⅰａ槍W(xué)校這一教學(xué)方式，有網(wǎng)友認(rèn)為，親歷比簡單的說教管用，也有人認(rèn)為學(xué)校有作秀之嫌。但是這種方式得到了學(xué)生家長的一致好評。首陽山鎮(zhèn)教育工作有關(guān)負(fù)責(zé)人劉爭力介紹說：“考慮到平時純粹的安全教育、說教形式，包括給家長簽訂責(zé)任書等，既讓學(xué)生聽得心煩，效果還不太好。才搞了這個防溺水教育。”

北京市中小學(xué)將推廣形體干預(yù)課

在6月18日舉行的北京市教委形體健康課題干預(yù)實驗工作匯報會上，北京市教委形體健康課題干預(yù)實驗課題組負(fù)責(zé)人表示，目前已對4萬多學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，八成學(xué)生存在寫姿、坐姿、站姿等形體問題。“寫姿如果長時間不正確，會影響青少年脊柱的發(fā)育”。對此，該負(fù)責(zé)人表示，目前本市已經(jīng)在16個區(qū)縣的70多所學(xué)校開展了形體干預(yù)課程，未來將會在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，主要方式是采取下午三點半課外班的形式進(jìn)行。

陜西試點未成年人社會保護(hù)

陜西省民政廳日前消息稱，為從源頭上消除未成年人流浪乞討、失學(xué)輟學(xué)、遭受家庭暴力等問題，陜西決定在西安、咸陽等五市開展未成年人社會保護(hù)試點工作。試點將圍繞搭建社會保護(hù)工作平臺、建立未成年人社會保護(hù)網(wǎng)絡(luò)、健全困境未成年人發(fā)現(xiàn)和報告機(jī)制、開展困境未成年人救助保護(hù)和完善未成年人社會保護(hù)制度五方面展開。

看到出租車號碼尾數(shù)是575，心中暗喜，也許女兒能考575分。

――作家莫言在其作品《會唱歌的墻》里記述了自己陪女兒迎接高考的經(jīng)過，三天的時間里，一家人都在忐忑焦慮的情緒中度過。

我拿到通知書一看是北京大學(xué)，當(dāng)時就樂瘋了。我們像范進(jìn)中舉一樣，三個人跑到馬路中間又蹦又跳，連大卡車都停下來了。

――新東方教育科技集團(tuán)董事長兼總裁俞敏洪回憶自己當(dāng)年的高考情景，他曾參加過三次高考，最后一次格外刻苦，終于進(jìn)入北大。他認(rèn)為高考不是一個學(xué)生的終點，卻是一個戰(zhàn)場，可以鍛煉人的心智。

聽話哲學(xué)，是中國式教育的核心。

――國內(nèi)著名心理專家武志紅近日撰文指出中國多數(shù)家長力圖培養(yǎng)“聽話”的孩子，這樣的父母是與孩子建立了一種“病態(tài)共生”關(guān)系，會抹殺孩子的個性和自我。

“高考不考英語”是誤讀。

――前中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)日前澄清有關(guān)自己“稱高考改革方案2017年實施，英語將退出統(tǒng)考”傳聞，表示目前很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分。這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學(xué)。

74.8 %

聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合北大兒童青少年衛(wèi)生研究所進(jìn)行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.8%的中國兒童（16歲前）遭受過不同形式的虐待，同學(xué)則是除家庭和老師外不可忽視的施虐者。而虐待導(dǎo)致的后果往往是產(chǎn)生新的施暴者。

40元

中央財政日前下達(dá)了2014年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。與2013年相比，年生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額提高40元。所需資金仍由中央財政和地方財政按比分擔(dān)，西部地區(qū)8∶2，中部地區(qū)6∶4，東部地區(qū)分省確定。

第 二

根據(jù)此前一項調(diào)查，中國的“拼爹指數(shù)”高達(dá)0.6，位于世界第二。“拼爹指數(shù)”是“代際收入彈性系數(shù)”（IgE）的戲稱，指父母和子女收入的相關(guān)程度。據(jù)美國學(xué)界解釋：富裕家庭對子女的教育、醫(yī)療等投入更多，父母的言行舉止對子女示范性作用，加上直接的經(jīng)濟(jì)支持等因素造就了人人并非生而平等的現(xiàn)實。而中國更有其獨(dú)特社會原因。

46.7%

中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和益派調(diào)查，對1549人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，46.7%的受訪者支持中小學(xué)禁止學(xué)生用手機(jī)，27.2%的受訪者不支持，26.1%的受訪者表示不好說。

49名

在南昌航空大學(xué)2013年啟動的機(jī)構(gòu)調(diào)整和干部換屆工作中，有49名處級干部要求從行政領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)到專業(yè)技術(shù)崗位，從事教學(xué)科研工作，可謂“棄政從教”。校方表示此前學(xué)校管理干部“雙肩挑”，導(dǎo)致業(yè)務(wù)、管理難兼顧，此次調(diào)整可使學(xué)校教授專注于教學(xué)科研。

7成

法國市場調(diào)查公司益普索（Ipsos）了一項名為“全球物質(zhì)主義、理財和家庭態(tài)度”的調(diào)查，在20個受調(diào)查國家中，中國人對于物質(zhì)的熱衷度遠(yuǎn)高于其他國家，位居榜首。有71%的中國人表示，將根據(jù)自己擁有東西的多少衡量個人成功。從全球來看，僅34%人同意這一觀點。在美國和日本，近8成人反對將物質(zhì)等同于成功。

企業(yè)高管：新一代勞動者追求低強(qiáng)度工作《南都周刊》

近來企業(yè)深感找人難，找好員工、中高級管理人員更難。一方面社會發(fā)展太快，對優(yōu)秀員工需求越來越大；另一方面，年輕人就業(yè)觀念的微妙變化和對創(chuàng)業(yè)的熱衷，讓更多的好員工對企業(yè)的忠誠度和職業(yè)的持續(xù)性在下降。面對越來越多元的員工，企業(yè)和社會能否包容，或者能否多大程度上接受。智聯(lián)招聘CEO郭盛對此作出分析。

現(xiàn)在用工荒正在轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬呕模驗榕嘤?xùn)低端技工相對容易，但人才培養(yǎng)需要很長時間。現(xiàn)在中國的人工成本是相當(dāng)高的，有些緊缺人才甚至比美國還高。一方面是產(chǎn)出不夠，另一方面是留不住人才。

新一代80、90后員工，有其獨(dú)特性，他們更追求生活和工作的平衡，除了社會心態(tài)，這在一定程度上也和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有關(guān)，我們正處在一個勞動力素質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。年輕一代擇業(yè)觀的形成，起決定性的有兩個因素：經(jīng)濟(jì)因素和社會因素。經(jīng)濟(jì)因素就是這個地區(qū)，這個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的情況，或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展到什么階段。社會因素包括這個地區(qū)的人文環(huán)境以及這個年齡段的環(huán)境。

教育平權(quán)需破除城市“密集恐懼癥”《Vista看天下》

北京市教委近日“2012年義務(wù)教育階段入學(xué)工作的意見”，提高了外地兒童“幼升小”門檻，把很多外地人擋在了門外。

這樣做并沒有足夠充分的理由，拋開保障流動兒童教育權(quán)利是政府基本職責(zé)不談，即便從現(xiàn)實出發(fā)，教育資源有限或財政壓力這樣的說法都很難成立。最近有學(xué)者以上海為例做過統(tǒng)計，從現(xiàn)收現(xiàn)付的角度看，2012年外地人給財政至少貢獻(xiàn)了200億元養(yǎng)老保險金，而其子女享受的教育經(jīng)費(fèi)不到112億元――北京的情況相差不大，可堪參照。

于是，幾乎所有人都想到了“控制人口”，但這種對超大城市的恐懼，真的有必要嗎？

眾所周知，城市的優(yōu)勢便在于人群聚集產(chǎn)生的規(guī)模效應(yīng)。根據(jù)麥肯錫全球研究院研究顯示：中國的超大城市能耗只比小城鎮(zhèn)高出6.5%，效能卻高出23%。而根據(jù)國家發(fā)改委城市和小城鎮(zhèn)改革發(fā)展中心課題組的研究，北京的人均GDP是全國平均水平的2.5倍；從自然資源承載能力看，北京的水資源和土地資源可容納3000萬人以上。

第6篇：教育部中高考改革方案范文

關(guān)鍵詞：SWOT分析 高職外語院校 核心競爭力 途徑

課 題：河北省教育科學(xué)研究“十二五”立項課題“高職文科類院校校企合作長效機(jī)制研究”，課題編號13051155。

一、高職外語學(xué)院的SWOT分析

1.優(yōu)勢

地域優(yōu)勢。學(xué)院坐落在交通便利、環(huán)境優(yōu)美的秦皇島市，緊鄰京津冀商業(yè)圈和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶，是河北省經(jīng)濟(jì)、旅游和交通運(yùn)輸?shù)闹匾獦屑~。良好的地理位置和地域環(huán)境為學(xué)院招來大量的生源，為學(xué)院的發(fā)展提供動力。

辦學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢。學(xué)院是河北省唯一獨(dú)立建制的國辦外語高等院校，前身是教育師范學(xué)校，有四十多年的教育辦學(xué)經(jīng)驗。學(xué)院對外合作交流頻繁，與多國的高等院校建立合作往來，接收和派送多名國際交流師生。

教師隊伍結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)勢。學(xué)院有教職工523名，其中高級職稱教師占32%，雙師教師占49%，碩博學(xué)位教師占45%，還聘有60多名兼職教師和20余名外籍教師，有50多位青年教師在國內(nèi)外攻讀碩、博士學(xué)位。教師隊伍年輕化、高學(xué)歷化的趨勢明顯。

2.劣勢

實訓(xùn)基地發(fā)展相對落后。目前校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地5個，擁有兩個河北省創(chuàng)造創(chuàng)新示范基地和一個中央財政支持的旅游英語實訓(xùn)基地。雖然學(xué)院近年來逐漸重視教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)，由于起步比較晚，在設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境等的發(fā)展上仍需要不斷改進(jìn)。

生源質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)院重視外語教學(xué)，外語課是各個專業(yè)不可或缺的課程。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致教學(xué)效果良莠不齊。

專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課的比例較大，雖然絕大多數(shù)專業(yè)教師有扎實的理論功底和優(yōu)良的授課技能，但是有相關(guān)企業(yè)工作和實踐經(jīng)驗的老師僅占20%左右。

3.機(jī)遇

高考招生制度改革。據(jù)教育部披露，最新的高職教育招生錄取制度改革方案初步擬定報考高職院校的學(xué)生可以不參加高考，外語考試在高考改革中擬取消統(tǒng)考模式，逐漸形成一年多考、自主擇時的辦法。雖然在表面上削弱了英語的高考地位，實則增加了對英語應(yīng)用技能的要求，使英語不再作為一門應(yīng)試學(xué)科，而是真正成為學(xué)生的一種技能。高考外語改革對外語類職業(yè)院校的發(fā)展是一種機(jī)遇，使外語技能的優(yōu)勢在職業(yè)教育領(lǐng)域變得更加明顯。

建立全國商企實訓(xùn)基地。在教學(xué)條件發(fā)展完善的同時，學(xué)院對各個專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)非常重視。在全國建有131個實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了上崗前的培訓(xùn)。

國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。國家人力資源社會保障部門為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供多項保障和支持性政策。河北省出臺三項政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：減稅免稅、小額貸款以及無需審驗注冊資本。

4.威脅

外語類人才趨于飽和。根據(jù)目前全國就業(yè)專業(yè)排名顯示，外（英）語專業(yè)已呈現(xiàn)相對飽和狀態(tài)，但是涉外相關(guān)專業(yè)的需求依然呈上升趨勢。

經(jīng)濟(jì)氣候的影響。中國入世以來國內(nèi)產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易受到一定的沖擊，國內(nèi)中小企業(yè)發(fā)展步履艱難。近期國際政治經(jīng)濟(jì)形勢的微妙變化，也影響了生產(chǎn)、進(jìn)出口和服務(wù)等行業(yè)的崗位需求。學(xué)院部分專業(yè)的畢業(yè)生將面臨就業(yè)壓力。

高職畢業(yè)生就業(yè)“眼高手低”的兩難境地。高等職業(yè)教育有著雙重標(biāo)準(zhǔn)，即高等和職業(yè)。高職學(xué)生的就業(yè)定位為企業(yè)應(yīng)用復(fù)合型生產(chǎn)、管理、服務(wù)性人才，而部分學(xué)生對當(dāng)前的職業(yè)崗位薪金和職位滿意率較低，顯示出其矛盾性。

二、文科外語類高職院校教育核心競爭力的發(fā)展途徑

國家通過建設(shè)示范性高職院校可以形成強(qiáng)勢專業(yè)群，提升學(xué)院整體辦學(xué)水平，拓寬服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能，從而起到示范帶頭作用。非示范類高職院校在經(jīng)驗借鑒的同時需要探尋自身的發(fā)展方向，不斷深入創(chuàng)新性改革。下文將從四個宏觀層面探討以外語為主的高職院校提高核心競爭力的五條途徑。

1.細(xì)分外語課程

將外（英）語教學(xué)分為基礎(chǔ)類、特殊用途類（即專業(yè)類）和職業(yè)技能類。基礎(chǔ)類為全浸式語言課堂，以外語基礎(chǔ)技能為主，培養(yǎng)學(xué)生語感、語言知識及聽說技能等。特殊用途類外語即科技外語、商務(wù)外語、法律外語、醫(yī)學(xué)外語等專業(yè)性質(zhì)的外語，以專業(yè)知識的理解、應(yīng)用為主，也是對外語思維的深入培養(yǎng)。崗位技能類課程針對企事業(yè)用人單位崗位要求而設(shè)置，同時依據(jù)學(xué)生各自興趣愛好和特長進(jìn)行職業(yè)寫作技能、職場交際技能或翻譯技能等的培訓(xùn)。基礎(chǔ)類與特殊用途類外語課程為必修，職業(yè)技能外語為選修，學(xué)生至少選修一項職業(yè)技能課程。每類課程設(shè)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)到考核要求或者拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能通過年度的課程考核。

2.創(chuàng)建多彩學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生外語基礎(chǔ)相對薄弱，外加學(xué)制短、知識量大等原因，一部分學(xué)生畢業(yè)時不能達(dá)到令人期待的目標(biāo)。應(yīng)對這種情況，學(xué)院應(yīng)積極采取對策，定期開展職場日、外語節(jié)、外語角等活動，并形成一種校園文化，逐漸養(yǎng)成外語日常交流的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺學(xué)外語，享受職業(yè)成就感，達(dá)到自然習(xí)得。

3.打造強(qiáng)勢專業(yè)

注重知識輸入和技能輸出的結(jié)合，打造以外語見長的經(jīng)管文法商等強(qiáng)勢專業(yè)。實訓(xùn)課是高職高專的特色課程，注重技能的實踐考核。對于外語職業(yè)院校而言，外語技能之于工作過程的實訓(xùn)課程體系是特色發(fā)展的大勢所趨。在專業(yè)建設(shè)方面，以英語為工作語言，以經(jīng)管文法商等為主攻專業(yè)方向，努力實現(xiàn)“人無我有，人有我專，人專我強(qiáng)，人強(qiáng)我多”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

4.完善教師團(tuán)隊建設(shè)

完善校企結(jié)合的教師團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)教師職業(yè)技能多元發(fā)展。建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊，一方面要爭取企業(yè)支持，聘請企業(yè)人才來校進(jìn)行實踐指導(dǎo)；另一方面，專業(yè)教師應(yīng)定期到實際工作中深造，切實提高“雙師素質(zhì)”，實現(xiàn)“雙向兼職”。以外語為主的高等職業(yè)院校需要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師對工作過程中相關(guān)外語技能的了解和實踐，實現(xiàn)高職實踐教學(xué)中的多元職業(yè)技能培養(yǎng)。

5.建立就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)

建立以專業(yè)教師為核心力量的就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊，形成專業(yè)責(zé)任制，負(fù)責(zé)調(diào)研本專業(yè)新一年的就業(yè)形勢，關(guān)注行業(yè)發(fā)展和新興領(lǐng)域，對緊俏崗位特別是跨國公司和知名外企崗位所需的相關(guān)職業(yè)技能進(jìn)行梳理并負(fù)責(zé)校內(nèi)崗前培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊成員有流動性，每位教師責(zé)任期一年，調(diào)研時間1～3個月，由團(tuán)隊統(tǒng)籌時間、分地分崗進(jìn)行，負(fù)責(zé)為最后學(xué)期的職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。就業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊的建立，不僅彌補(bǔ)了教師企業(yè)調(diào)研的不足，改善對行業(yè)認(rèn)識的片面性，同時提高專業(yè)技能教學(xué)的時效性，使教學(xué)與職業(yè)發(fā)展同步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春琦.就業(yè)飽和趨勢下，高職外語人才核心能力培養(yǎng)新定位[J].中國校外教育，2013（21）.

[2]朱鋼美，趙佩君.創(chuàng)建示范性高職院校重在專業(yè)特色建設(shè)[J].中國成人教育，2010（5）.

第7篇：教育部中高考改革方案范文

【摘 要】教育需求和新技術(shù)應(yīng)用是未來教室發(fā)展的推動力，但對未來教室討論，不應(yīng)只關(guān)注信息技術(shù)在教室中的應(yīng)用，應(yīng)該關(guān)注教室的結(jié)構(gòu)、空間、資源等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 未來教室；意義；技術(shù)進(jìn)步；教育需求；發(fā)展方向

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）05-0078-03

一百多年來，我國學(xué)校教室的形態(tài)一直沒有太大的變化，長方形的結(jié)構(gòu)，四白落地的內(nèi)環(huán)境，黑板和課桌椅是室內(nèi)的主要配置。隨著課程改革、信息技術(shù)的發(fā)展與人們對建筑物室內(nèi)環(huán)境審美的變化，學(xué)校未來教室的建設(shè)與發(fā)展，成為當(dāng)下業(yè)內(nèi)很熱門的話題。本文在陳述未來教室有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，對教室建設(shè)的推動力和未來教室的發(fā)展進(jìn)行了思考。

未來教室的相關(guān)問題

（1）關(guān)于“未來”的含義。未來是相對于過去與現(xiàn)在而言的，從現(xiàn)在開始往后每一個時間都是未來，既是一個時間點也是一個時間段。對未來教室的討論，可以是未來1年、5年、10年的探討，也可以是未來20年、50年或更長時間的設(shè)想與預(yù)測。20年、50年后的教室情況的描述，近乎是科幻小說的描述，脫離了現(xiàn)實依據(jù)，準(zhǔn)確性較低。如在1964年，能否預(yù)測到50年后的今天觸摸交互式大屏幕顯示設(shè)備成為教室內(nèi)的重要教學(xué)設(shè)備？因此本文對未來教室的描述，是基于現(xiàn)在的教育需求和當(dāng)下成熟的技術(shù)，思考未來10年內(nèi)的教室狀況。

（2）探討未來教室的現(xiàn)實意義。人憧憬未來是因為現(xiàn)實無法滿足其需要，也就是說，我們探討未來教室的理由之一也是現(xiàn)實的教室形態(tài)存在不足，不能滿足教師和學(xué)生的教與學(xué)需要，或者說不能滿足相關(guān)當(dāng)事者的利益訴求，希望通過未來教室的設(shè)想，來達(dá)到或者滿足其需要，這會轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教室形態(tài)進(jìn)化的原動力。在這種不斷的討論與實踐中，圍繞著教室建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)，如技術(shù)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，就會或快或慢地發(fā)展與進(jìn)步。工業(yè)革命和信息技術(shù)的發(fā)展，引起社會物質(zhì)面貌的巨大變化，例如，建筑物的結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)和內(nèi)部環(huán)境都隨著技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)生著巨大的變化，也適應(yīng)不同時代人的審美與心理需求。可是教室卻堅守原有的形態(tài)，很少受到影響。現(xiàn)在寫字樓或家居中的衛(wèi)生間所呈現(xiàn)的環(huán)境和包含的新技術(shù)、新產(chǎn)品，都比中小學(xué)的教室要顯得漂亮和富有技術(shù)元素。因此，探索未來教室的變化，探索教室的形態(tài)變化，探索教室育人效率和效果的提高，探索教室適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步和人對建筑空間審美的需求，正是未來教室獲得關(guān)注的原因。

（3）未來教室與信息技術(shù)。當(dāng)下未來教室成為行業(yè)關(guān)注的熱點，卻似乎存在一個誤區(qū)，即將未來教室的建設(shè)等同于信息技術(shù)產(chǎn)品在教室中的應(yīng)用。盡管信息技術(shù)應(yīng)用是未來教室智能化或智慧化資源建設(shè)的一個重要方面，但更應(yīng)關(guān)注未來教室的空間、形態(tài)、資源與教育理念和教育改革的發(fā)展方向相適應(yīng)。也就是說，要關(guān)注教室在未來的發(fā)展中的系統(tǒng)建設(shè)，否則，就會陷入教室內(nèi)新產(chǎn)品的簡單更替，而不會發(fā)揮新技術(shù)對教育方式和學(xué)習(xí)方式的全面改革。

未來教室建設(shè)的推動力

技術(shù)進(jìn)步是未來教室發(fā)展與建設(shè)的推動力。從幻燈投影技術(shù)，到視聽技術(shù)，再到以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教室的形態(tài)和所使用的設(shè)備不斷發(fā)生變化，技術(shù)直接推動教室內(nèi)教學(xué)環(huán)境與裝備的更新?lián)Q代。可技術(shù)掌握在企業(yè)手中，企業(yè)盈利的原動力促使企業(yè)不斷地將新技術(shù)與新產(chǎn)品引入學(xué)校。尤其是近20年，教室內(nèi)的裝備快速發(fā)展變化，幻燈機(jī)、實物投影、投影機(jī)、電視（CRT，等離子電視、液晶電視）、短焦投影、電子白板、交互式觸摸顯示設(shè)備、基于各種技術(shù)的音效設(shè)備、平板電腦等蜂擁著擠入教室，且快速更替。這種更替在一定程度上促進(jìn)了教室的發(fā)展，但缺乏必要性研究。盡管教室內(nèi)的技術(shù)是進(jìn)步了，但這種技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)品是否就一定會比技術(shù)落后的產(chǎn)品更能提高教學(xué)效益呢？另外，基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)、小學(xué)，各種專用教室層出不窮，但在以班級為主要教學(xué)單位，以分?jǐn)?shù)為學(xué)校教育終極目標(biāo)的體制下，再豪華的專用教室都只能成為學(xué)校點綴門面的裝飾品。在現(xiàn)行教育經(jīng)費(fèi)投入體制之下，新產(chǎn)品成為教室建設(shè)的推動力，而產(chǎn)品屬于企業(yè)，企業(yè)就成為教室發(fā)展的最直接推手。這是當(dāng)前教室建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)投入方向的一個困境。教室的這種發(fā)展帶有盲目性，且效益低下。

教育需求才是教室發(fā)展與建設(shè)的牽引力。在我國，教室一直未有太大的變化，這主要受教育體制與教育模式影響。講授式課堂教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，非小組和協(xié)作學(xué)習(xí)；重視考試分?jǐn)?shù)，不重視課堂實驗與動手，這種教學(xué)模式也就決定了教室的形態(tài)、環(huán)境和設(shè)備。近10年來，教室形態(tài)、環(huán)境和裝備在發(fā)生變化，主要是因為2001年開始的全國性新課程改革，改革提出各種不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，如教師主導(dǎo)—學(xué)生主體的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。正是這種理念在牽引著教室的發(fā)展，也在引領(lǐng)著新的技術(shù)走入課堂。2014年開始，新的中高考方案出臺，必將引起教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的變化。例如，英語的實際應(yīng)用能力，“聽說”提高了分值，那么課堂教學(xué)模式與教室內(nèi)的環(huán)境與教學(xué)設(shè)備必將發(fā)生變化，教室內(nèi)就必須有專門的訓(xùn)練環(huán)境和設(shè)備供學(xué)生練習(xí)使用。如果新的教育改革方案是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，放開學(xué)校設(shè)置課程的自主權(quán)，尊重學(xué)生按興趣選擇課程，那么學(xué)校教室的結(jié)構(gòu)和形態(tài)將會發(fā)生極大的變化。學(xué)校將會打破行政班級、固定教室的形態(tài)，學(xué)科專業(yè)教室建設(shè)將會成為學(xué)校教室的主題，專業(yè)教室的環(huán)境布置將會完全符合學(xué)科教學(xué)的特點，各種學(xué)科專用儀器設(shè)備、資源、新產(chǎn)品和技術(shù)將會整合到教室內(nèi)，適應(yīng)教師的教學(xué)模式。因此，只有在教育需要的指引下，合并新技術(shù)的推力，才能促進(jìn)未來教室的快速發(fā)展。

未來教室的發(fā)展方向

1. 大空間、學(xué)科化

我國中小學(xué)教室有幾個特點：一是從北到南，從東到西，從大都市到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，所有學(xué)校的教室形狀幾乎一樣，長方形、教室外面是走廊。二是普通教室的面積都是80平方米上下，班級人數(shù)45人左右。三是幾乎所有學(xué)校都分教學(xué)樓、實驗樓（圖書館、科技樓），教學(xué)樓的普通教室滿滿當(dāng)當(dāng)，實驗樓的實驗室寬大卻人煙稀少。在這樣一個現(xiàn)實條件下，對未來教室結(jié)構(gòu)與空間的討論，是一個復(fù)雜而又困難的問題。因為教室是教學(xué)樓的細(xì)胞，而教學(xué)樓的設(shè)計與建設(shè)，涉及規(guī)劃部門、土地部門、建設(shè)部門和開發(fā)商，當(dāng)然更與教育部門相關(guān)。學(xué)校的整體設(shè)計決定著教學(xué)的外形和結(jié)構(gòu)，教學(xué)樓的設(shè)計決定著教室的結(jié)構(gòu)，因此，站在現(xiàn)實的土地上，要對教室的結(jié)構(gòu)與空間進(jìn)行探討，只能拋開教室建設(shè)的一切前期因素，站在理想的云端，暢想未來教室。

大空間、學(xué)科化是未來教室的發(fā)展方向。大空間是指在學(xué)生人數(shù)減少的條件下，教室空間相對增大，或者在學(xué)生人數(shù)不變的情況下，教室空間增大；學(xué)科化主要指按學(xué)科特性規(guī)劃教室用途和位置，尤其以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。從教育規(guī)律和學(xué)生受教育的機(jī)會公平來看，人數(shù)減少，符合教師在課堂教學(xué)中的有效關(guān)注范圍，便于提高教學(xué)效益；空間增大、學(xué)科化便于小組活動與實驗，有利于改變以講授為主的授課模式，實施學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。教室學(xué)科化規(guī)劃，最突出的特點是可以充分利用學(xué)科資源，可以充分發(fā)揮教師的積極性和挖掘?qū)W科特點，改變固定的授課模式。

如果整合教學(xué)樓、實驗樓、科技樓的教室，進(jìn)行大空間和學(xué)科化的教室規(guī)劃，學(xué)校的教室數(shù)量會得到極大補(bǔ)充。但還是存在學(xué)校教室數(shù)量不足的情況，所以應(yīng)部分或全部實行走班制，這給學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)。盡管在當(dāng)下全部學(xué)校實現(xiàn)不太現(xiàn)實，但在高考分?jǐn)?shù)作為唯一錄取條件的政策改變之時，應(yīng)鼓勵有條件的學(xué)校做有益嘗試。

2. 資源重組

目前學(xué)校教師和學(xué)生所需要的主要資源有如下四種：第一，課本教材；第二，校園網(wǎng)絡(luò)資源；第三，圖書館工具書和紙質(zhì)閱讀資源；第四，實驗室儀器設(shè)備。這些資源的存在地點有如下四種：第一，課本教材存放在教室課桌上，是學(xué)生最便捷獲取的資源；第二，網(wǎng)絡(luò)資源存在學(xué)校校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生只能去科技樓或者實驗樓的計算機(jī)教室中才能訪問，或者回家才能訪問；第三，圖書館的圖書資源存在圖書館中，學(xué)生只能在課后借閱；第四，實驗室儀器設(shè)備，只有在上實驗課時才能進(jìn)實驗室做實驗。學(xué)生從早上進(jìn)校（8：00）到放學(xué)（5：00），一天9個小時中有6個小時在普通教室上課。一般情況下，學(xué)生在校時有67%的時間是無法使用網(wǎng)絡(luò)、圖書和儀器設(shè)備的。教室資源如此部署，能不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師課堂教學(xué)需要？

因此，在教室實現(xiàn)大空間、學(xué)科化的條件下，將各種資源重新組合到一個空間下，才是教室的未來發(fā)展方向。現(xiàn)行的教室條件和資源分布形式只適合講授式的教學(xué)模式，也只適合應(yīng)試教育。探究式、主動式、合作式的學(xué)習(xí)模式，必須要求各種資源重組，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能最快、最便捷地獲取資源。因此，教室內(nèi)需要有計算機(jī)、各種數(shù)字資源庫，學(xué)生能快速查詢與獲取；需要有圖書資源與工具書，需要有適合閱讀和討論的環(huán)境空間；理科教室需要有邊上課、邊動手做實驗的環(huán)境條件。另外，人力資源方面，除了需要教師以外，還需要相應(yīng)的輔助人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源和實驗資源的準(zhǔn)備。教室的環(huán)境條件，也應(yīng)有重新的設(shè)計和安排，符合學(xué)科特點，應(yīng)有可變的環(huán)境，營造學(xué)科氛圍和特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合師生在相應(yīng)時代的對建筑物室內(nèi)設(shè)計的審美要求，發(fā)揮環(huán)境的育人本質(zhì)。

3. 新技術(shù)的應(yīng)用

自電化教育開始，教室中的新技術(shù)主要體現(xiàn)在顯示設(shè)備和媒體播放的功能上，從幻燈片、電視、投影、電子白板，到交互式觸摸屏，都是改善黑板的單一顯示條件，從增加了視頻媒體的播放功能，到具備一定的交互性。這些技術(shù)一定程度上都是適應(yīng)講授式授課模式，都沒有從更寬廣的角度來發(fā)揮技術(shù)對教育與學(xué)習(xí)的作用。教室的存在是因為受到人的視覺、聽覺等感覺通道的有限影響，這些信息化產(chǎn)品都是在一定程度上擴(kuò)展了教師寫和說的能力，延伸了學(xué)生看和聽的能力，并沒有提高教與學(xué)的實效性。

（1） 新技術(shù)應(yīng)記錄教與學(xué)的行為，分析學(xué)生的個體學(xué)習(xí)有效性。現(xiàn)行教育體制中，評價教師和學(xué)生都是以分?jǐn)?shù)作為唯一手段，欠公平與全面。新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)記錄課堂教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的數(shù)據(jù)，建立教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)，建立教師的個體有效教學(xué)模型和學(xué)生個體有效學(xué)習(xí)模型。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型，建立學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評價系統(tǒng)。從目前的技術(shù)來看，錄播系統(tǒng)能記錄教師一堂課的教學(xué)全過程和全班同學(xué)的學(xué)習(xí)場景，但技術(shù)層面上無法細(xì)化到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，管理層面上也無法記錄一年或幾年教師的教學(xué)過程。更關(guān)鍵的是，錄播系統(tǒng)僅能完成記錄，教師行為分析和學(xué)生的行為分析模型，還沒有有效建立起來，這就制約著新產(chǎn)品在學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。未來新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，應(yīng)結(jié)合教育理論、學(xué)習(xí)心理的研究成果，綜合解決課堂行為追蹤、學(xué)校信息化管理與分析等方面技術(shù)，形成學(xué)生在學(xué)校的綜合信息數(shù)據(jù)庫，將這些信息與學(xué)習(xí)困難改進(jìn)和學(xué)習(xí)評價相對接。如果能綜合這些技術(shù)，將給教育帶來革命性的進(jìn)步。

（2）感知技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前的感知技術(shù)應(yīng)用于教室，主要是感應(yīng)教室的燈光、空氣質(zhì)量、溫度等物理參數(shù)。要解決個體學(xué)習(xí)有效性的問題，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的感知技術(shù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，課堂聽課的專注時間、注意力的穩(wěn)度和時長、情緒、討論問題的發(fā)言、運(yùn)動量、敲擊鍵盤的次數(shù)、瀏覽網(wǎng)頁、查閱的文獻(xiàn)、撰寫的文章等等，都可以通過感知技術(shù)記錄，成為學(xué)生個體學(xué)習(xí)模式的研究內(nèi)容。這些要通過信息技術(shù)建立龐大的數(shù)據(jù)庫，記錄分析學(xué)生的在校學(xué)習(xí)行為，對比和優(yōu)化個體的學(xué)習(xí)。具體到新產(chǎn)品和新技術(shù)，在教室內(nèi)的課桌椅上應(yīng)有人體參數(shù)的感知技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)具有智能記錄與分析功能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教室，將教師和學(xué)生的人體感知信息與技術(shù)產(chǎn)品和環(huán)境的感應(yīng)信息相互對接和融合。

（3）教室環(huán)境技術(shù)裝備與師生的個體裝備組成綜合的裝備系統(tǒng)。要實現(xiàn)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就需要每位學(xué)生都攜帶個體裝備，記錄學(xué)生在校的一切行為數(shù)據(jù)，同時在教室內(nèi)應(yīng)有相應(yīng)裝備與每位學(xué)生的裝備進(jìn)行信息交換，以彌補(bǔ)個體裝備無法記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教室環(huán)境裝備并不需要屏幕有多大，而是要解決信息采集的點和信道暢通。因此當(dāng)前不同廠家追求觸摸屏的尺寸大小的技術(shù)，并不一定就是未來教室的發(fā)展方向。