初中高效課堂精選(九篇)
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第1篇：初中高效課堂范文
一、課題研究情況的簡要介紹
本課題自開展以來，嚴格按照上級教育行政部門和本校相關教科研管理制度，并且根據本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學“農村初中高效課堂教學模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領導、課題管理、考核工作、教科研常規制度等方面做了明確要求；課題相關資料準備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設備、經費等各方面提供大力支持。課題負責人王琥田老師自課題開展以來，努力學習教育教學理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發揚創新精神，虛心聽取各種關于課題研究的意見；全面負責該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學管理及課題經費的合理使用；對課題研究的質量全面負責和把關，帶領課題組人員在課題研究的理論基礎、創新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機，協調好課題組內部及課題組與組外人員的關系；積極開展各種學習交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學習研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發表課題研究相關論文，撰寫心得體會、教學反思。
課題小組人員分工安排科學合理，課題負責人王琥田老師負責教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導課題開展及督導等各項工作；胡鵬老師負責組織對本課題的實施進行評價；邢連旺、徐仰真老師負責收集有關信息、相關資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負責管理教學日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協調配合，課題研究進展順利。
二、課題組研究的內容和方法
我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》重要思想為指導，針對農村學校教學實際，全面推進課程改革，著力構建高效課堂模式。切實轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態。培養學生“自主、合作、探究”的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性地發展。
在本課題的研究過程中，我們認為科學的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統籌運用了以下幾種方法：1.問卷調查法。調查的主要內容是：①學生對各科課堂教學的喜歡情況；②結對子后，對尖子生能力的提高及后進生轉變問題。2.案例法。3.文獻法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。
三、課題組對阻礙農村初中高效課堂教學的現狀分析
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內涵，根據本校作為農村初級中學的實際情況，結合平時的教育教學實踐，總結出了影響農村初中高效課堂教學的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學生，學生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學生相比，有的農村學生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達與訴求能力相對較低等，農村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農村高效課堂教學模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發展的因素之一。一些農村家長認為學生就要苦學，成績高才是硬道理，不積極培養和鼓勵學生的創新能力，因此引導家長的思想和觀念轉變對推動高效課堂尤為重要。
四、課題組研究活動對教育教學工作起到的作用與貢獻
本課題是關于農村高效課堂教學模式的研究，課堂的有效教學是提高教學質量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學科進行資源整合?？v觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在教學質量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經改善了課堂教學氛圍，充分調動了學生學習的積極性和主動性，引發了學生強烈的求知欲。學生從成功的歡樂中品味到了學習的興趣，真正成了學習的主人，成了獨立的學習者。
第2篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：初中數學；教學秩序；新課標；高效
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02
新課標要求學生全面發展，所以在教學中，教師通過改變各種模式，來適應學生能力的培養。學生們對此也非常樂意接受。學生們在培養活躍的課堂氣氛、合作精神、創新能力以及高效的學習效率方面都做出了很大的努力，他們全力配合教師的教學，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學模式存在的問題[1，2]。
一、以偏概全
每當學生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發現發言和表達意見的總是那么幾個學生。所以這就成了好學生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學形成很壞的影響。因為這樣對學習困難的學生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學的積極性。久而久之，學生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數學題。在討論過程中，好學生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學困生的大腦中產生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現象非常多，日常教學中，很多學生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導學生在討論問題時候的態度，公平對待每一個學生。學困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內心的保護[3，4]。
二、任務分配不清
在新課標指導下，教師作為組織者和規則制定者，有著重要的意義。但是當前存在的問題就在于教師在布置任務是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學生合作技能的不足，導致不能夠討論不圍繞主題展開。導致出現，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現象尤其明顯的表現在成績水平差不多的同學之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發展，導致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學反感，很多同學自動退出了這種組織。所以教師在給學生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責的教學態度，更是對教學資源的一種極度浪費。例如，奧數題都是學生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務的時候，沒有講清楚具體每個人負責哪一部分。那么學生的工作就很有可能會出現重復，這樣就會浪費很多時間和教學資源。學生以解決奧數問題作為一種榮耀，但是如果學生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學習其他內容了。例如很多學生在歷史、政治以及其他科目學習中，心里想的是數學題。更有甚者，在其他課堂上，學生還手里拿著數學題。這樣的結果就不是新課標想要的了，如何正確處理這些關系，教師的作用不能忽視[5]。
三、問題難度沒有分析清楚
教師有時候在給學生布置任務時，不論題目的價值、難易程度，都統統交給學生去討論。有的問題太過簡單，學生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標所預料的。新課標本身是沒什么問題的，重點是政策在執行過程中，由于執行者的素質水平和學生群體的特殊性，都有可能導致教學秩序的混亂。所以，教師應該在給學生布置任務之前，認真思考問題的適應性。努力把問題設置的更科學，讓學生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學習成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學生表態來選擇是否需要講解這些問題。學生時代都要面子，當教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學生們都沒有動靜，教師也就默認學生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔不斷壓到學生身上，終究有一天會出現崩潰的現象。
四、缺乏合理的引導
學生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學生討論沒有一個正確的結果的時候，要對他們進行合理的引導。有時在教學中，學生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學生充分的自由，所以他們就放任學生去討論。學生知識的局限性，導致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發現不了這種現象，就必然會導致教學無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學生的知識進行引導，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學生沒有很強的心理素質，所以當他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴重打擊他們的積極性，甚至是出現厭學的現象。初中數學教學是一門藝術，更是一種水平的表現。全面考慮學生整體素質水平，公平對待每一位學生，才能夠稱為一名合格的教師。
參考文獻：
[1]郭鳳云.初中數學合作學習的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2008，（24）.
[2]劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀[M].北京：師范大學出版社，2002.
[3]王相和，李保臻.農村中學數學課堂討論的有效策略探討[J].數學教育研究，2011，（02）.
[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學習案例的反思[J].數學教學研究，2007，（06）.
[5]徐學福.探究學習就是創新學習[J].人民教育，2002.
第3篇：初中高效課堂范文
初中生對新鮮的事物感興趣，在頭腦中一般都具有自己的理想，好動，感性知識容易接受，想發展自己的思維能力，有表現自我的愿望。但一般沒有恒心，容易放棄。在物理學習中開始興趣十足，但隨著學習的深入就會出現大約三分之一的學生就學不會了，雖然感覺物理有趣但慢慢的也感到沒意思了不愛學了。如何在初中物理教學中讓學生感到物理容易學，興趣保持呢。向課堂45分鐘要效率是必然的途徑即實現高效課堂，所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內，讓學生獲得更多的知識，得到更多的能力培養，使得課堂更有效益化，達到事半功倍的效果。
怎樣實現高效課堂呢，美國緬因州的國家訓練實驗室(NationalTraining Laboratories)所發展出來的學習金字塔理論值得我們學習，學習金字塔理論揭示學習者在兩周以后還記得的學習內容，會因為不同的學習方式而有很大的差異。是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。
第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。
第四種是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。
第五種，“小組討論”，可以記住50％的內容。
第六種，“學生動手實踐”，可以達到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。
下面結合本門物理學科談談幾點感悟。
1 研讀課標，深挖教材，建構知識
“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎和前提。所以我們應研讀課標，深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，重新整合教材。課標是物理教學的出發點和歸宿，而教材只是學生學習物理的一個途徑，不能完全死搬硬套。在備課時總是先熟讀課標，由課標出發將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣上起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
2 控制教師的“講”，讓學生充分地練習和鞏固，使學生的知識體系化整體化
在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。要體現學生為主體，老師為主導。
一節課要實現高效，老師必須講的少講的精，一節課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習之后的5分鐘方法指導，讓更多的時間給學生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問題的方法。
教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在質疑、解疑中提高的。通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
由學習金字塔理論，讓學生學習后馬上應用學習效率可以大大提高，所以一節課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。是實現物理課堂教學高效率的有力保證。設計和選擇習題時要有梯度，開始時可以是知識的獲取過程的再現和概念和規律的基本應用，再是知識在情景中的應用，最后是知識和其他知識的綜合應用，這樣會使所有學生能學會物理的學習。
在開課時教師的“講”表現為利用合理的情景引入，引發學生的學習興趣和求知欲，要利用物理實驗來展示和生成物理知識，教師在實施中要體現物理學方法。在學生練習和鞏固時，教師的“講”表現為幫助學生學會分析和思考，在小結時教師的“講”表現為引導學生逐漸建構和完善物理知識聯系的網絡和框架。使學生的知識更具有整體性，便于學生的掌握和運用。
3 教師要靈活運用各種教育方法
3.1 妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀。
利用課件直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，提高學生的學習興趣。同時，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學生接觸各種不同類型的題目，提高教學質量。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設置情景，讓學生全身心投入到課堂中來，使學生進入想學、愛學的良好境界。
當然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。 否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。
3.2 營造和諧的課堂氛圍。
第4篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：農村教育；初中語文；高效課堂
隨著教育改革的不斷推進，農村初中語文課堂教學也面臨著新的機遇和挑戰。傳統的“滿堂灌”，教師主講、學生被動接受的教學模式逐漸被取代，學生成為課堂的主人。如何激發學生的語文學習興趣，引導每位學生都參與到教學過程中來，成為高效課堂構建的重中之重。
一、準確把握教學目標，精心準備教學設計
要想構建高效的初中語文教學課堂，教師必須指定一個明確的教學目標，并且根據自己的教學目標有一個詳盡、清晰的教學設計。教師要想讓學生在課堂教學活動中得到最大的發展，就必須根據教學內容和學生的實際掌握情況來制訂出合適的教學目標，以此來促進學生的知識技能、能力方法、語文素養等各個方面得到應有的發展。
其次，在教學設計方面，教師要注意抓住教學的重點、難點，切勿眉毛胡子一把抓、面面俱到而又面面不精通，要做到有重點、有突出。另外，在設計的過程中要考慮到課堂時間的限制，合理地利用好課堂時間，拖堂是教學的一大忌，很容易引起學生的反感。簡約的課堂設計能夠很好地突出課堂教學的重點、難點，幫助學生找到學習的重點和方向。
二、創設愉悅的教學情境，激發學生的語文學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課程的一個重要理念。合理的語文教學情境的創設能夠很好地幫助學生深刻地理解語文教材文本內容，感悟文本主人公的思想感情，進一步拓寬學生的思維空間和想象空間，激發學生的語文學習興趣。一旦學生的學習興趣得以激發，學生才會積極地配合教師的教學活動，才會實現初中語文課堂教學的高效性。
相比于城市教學設施，農村地區的教學設施都比較陳舊、落后，但是基本的多媒體教學設施已得到基本的普及，因此在創設初中語文教學情境的時候，教師可以很好地利用多媒體技術，幫助學生更好地感受語文教材的無窮魅力。比如，在學習陶淵明的《桃花源記》這一課時，教師可以先播放文章的錄音，讓學生跟隨著錄音機的播放來想象桃花源的美景，體會作者陶淵明當時的心境。然后根據學生的作答，教師再利用多媒體的圖片播放功能向學生呈現桃花源的美景，穿插介紹作者寫作的時代背景和個人經歷，這樣既豐富了學生的想象力，加深了學生對課本的理解力，又鞏固了課本知識，有效地提高了課堂教學效率。
另外，教師還可以靈活掌握教學方式，組織適當的課堂活動，只有學生切實地參與到教學過程中來，感受到語文的無窮魅力，才會真真正正地產生語文學習的內在需求。比如，舉辦每節課之前的三分鐘演講活動。每個學生為了自己取得良好的演講效果，都會積極地去搜集材料、組織材料、反復練習，提高自身的語言運用能力。同樣，對于其他學生而言，他們也樂于知道自己同伴的演講內容，學習積極性會極大地被調動起來。
總之，構建高效的農村初中語文高效教學課堂不是一朝一夕就能實現的，它需要我們廣大的語文教師不斷提高自身的業務水平，根據本班學生的具體情況積極優化、調整自己的教學方式，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的內在潛力。只有這樣，師生互動，積極參與，交流發展，高效的農村教學課堂才會得以構建。
第5篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：初中英語；課堂教學；教學方法
現代社會的不斷進步和發展，人們相互交流和討論在現代社會也尤為重要。英語作為一門現代教育和社會發展實踐內的重要語言，在現代社會發展中占的比重越來越大。
一、落實初中課堂基本，保證英語語法真正落實
英語學習既是一門語言學習，就需從語言所屬的基本學習，掌握語言的基本發音、技巧才能真正學會和學好語言。語法作為英語學習的基本發音技巧，教師在現代初中英語的教學課堂上就需不斷重視和關注，不斷加強英語語法教學，實現現代教育教學的高效和合理。
例如，以初中英語二年級Unit 3“I am more out going than My sister”一節為例，
“Do you like Zhou Libo’s talk show？”
―Yes. his talk show is very funny.It always makes people
（ ）
此處應該填laugh一詞，教師可以向學生解答：make后面接不帶to的動詞不定式作賓語補足語，其結構為：make+賓語+動詞原形。
二、發揮英語課堂自身作用，引導學生積極參與課堂討論
要想學好和學精英語，在初中英語教學中，需要教師不斷地鼓勵學生在英語課堂上應用英語語言進行相互交流和溝通，讓學生在英語學習課堂上大膽說、有效講，在英語課堂上用英語交流能讓學生在課堂上學到真正的知識。做到課堂教學有效性的真正
落實。
三、利用現代多媒體應用豐富課堂教學
好的教學方法給予學生的不僅是課本上的書面知識，還能幫助學生深入認識和了解學習內容的深奧和奇妙。教師需要不斷創新出有效合理的教學方法應用于現代初中課堂教學實踐中，真正有效地幫助學生獲取知識，參與有意義的成長和發展，實現課堂積極有效的踐行和實踐教學方法的有效落實。
第6篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：課堂文化 高效 構建
思想品德課教學是學校德育的重要陣地，同時也對學生的健康發展和成長起著關鍵性的作用，因此，作為一名思想品德課教師，有責任、有義務提高思想品德課的教學效果和質量。
眾所周知，學校教育創新的結果，最終一定要實踐在課堂上。從某種意義上說，課堂是學校教育創新成敗的關鍵所在。目前，我國大多數的課堂教學模式屬于一種傳統的靜態的“老師講、學生聽”的被動學習，這種教與學的行為習慣的扭曲，導致了教師教法單一、學生學法僵化、課堂教學枯燥、效率低下的不良效果；同時也使師生從開始時對課堂的滿懷希望與憧憬，演變為對課堂的失望與厭倦。因此，在思想品德課的教學中，加強課堂文化的研究與實踐，構建高效的課堂文化，成為從根本上實現學校教育創新目標——為學生終身發展負責的關鍵。
構建高效課堂，我認為要從以下幾方面入手：
一、教師要對學生給予普遍的關注
思想品德課是一種素質教育和德育的教學，在教學過程中教師必須更多地給予學生以人文關懷，因此，要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；同時也可用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。在我國，很多教師只關注學習好的少部分學生而忽略了大部分學生，這樣會使那些不受關注的學生失去學習的積極性。尤其是思想品德課程相對而言可能趣味性方面會比較弱，學生本身對本課程的興趣不是很高，因此，作為教師，更應當對學生給予普遍關注，真誠地鼓勵、夸獎他們，以激發他們的學習熱情與積極性。
二、教師要創新課堂教學方式
1.運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。針對相對枯燥乏味的思想品德課程而言，應運用現代教學手段進行多媒體教學，多找一些有故事情節的案例，以圖片甚至音頻形式展現，實現動畫、視頻與文字的結合，輔以教師生動的講解，以增加課程的趣味性和多樣性。這種教學方式有助于提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，推動課堂教學效率的提高。
2.構建現代課堂模式，讓課堂變得積極主動。要把思想品德課上活，就必須改變傳統的教師獨自主講式、學生則單向靜聽式的課堂模式，而應代之以多向立體式現代課堂模式。傳統的單向靜聽式模式的教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式模式的教學方式方法是現代啟發式，多數情況下是學生自學，老師則進行針對性的精講，師生之間互相提出問題，共同探尋答案，在這個過程中學生身體力行，有助于促進知識的有效學習。從這一層面看，教師的主要精力由過去的填鴨式講學變為引導式教學，重點放在引導學生發展智力、培養能力上，課堂教學活而不空、實而不死。
3.實行分層次教學，讓課堂變得合理有效。普遍、全面提高教學質量，必須面向全體學生教學，而要真正做到面向全體學生，就必須徹底摒棄“一刀切”的教學方法，實行有針對性的分層次教學。在班級授課制的前提下，針對學生的個性差異，要因人而異分層制訂出不同的教與學的目標，提出不同的教學要求，施以不同的輔導手段，采取不同的訓練內容，讓每個學生的學習潛能得到最好的開發、個性得到最充分的發展。這種教學方式的實施，能夠最大限度地提供給教師因層施導的時間和空間，同時也給學生提供了充分的發展空間，可以增強學生學習的積極性和主動性，其直接結果是推動了教學質量的有效提高。
三、教師要營造良好的課堂氛圍
1.營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，也是沒有學習效率可言的。
2.營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，互相討論，互相尊重，讓每一個人都融入到思想品德課的教學互動中，這樣不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，這就對教師提出了更高的要求。因此，構建高效課堂文化，提高課堂及教學質量，從而更好地實現教學目標，是我們每一位教師畢生都要研究的課題。在思想品德教學過程中，必須牢牢抓住教師這一高效課堂建構的關鍵，或充實、或改造、或重構充滿生機和活力的、符合當今時展潮流的現代性思想品德課堂文化，以實現人文教育、創新教育，使青少年個體在課堂上得到最大限度的高素質、健康、快速的發展。
參考文獻
[1]范剛 學校教育創新與課堂文化構建[J]. 中國教育學刊，2008（06）。
第7篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：初中政治 課堂 高效教學
在課程改革不斷深入的今天，追求高效課堂教學已成為廣大教師的共識，實施有高效課堂教學是提高教學質量、切實減輕學生負擔、全面推進素質教育的關鍵。雖然課改已經歷了一個周期，但教學中，我們發現有些教師還不能深刻領會和準確把握新課程的理念，不能很好運用有效教學策略，致使不少課堂教學效率低下，教師教得累，學生學得苦。如何在初中政治中實施高效教學，本文加以闡述。
一、把握教材，根據學生的實際確立合理教學目標
在教學過程中，教師希望學生能從每節課學到一些東西，哪怕是學科內容規定的一些基本知識、事實或某方面的信息，因此，教師對其所教的每章、每節或每一堂課都有一定的具體教學目標。
課堂教學活動的中心是學生的學習活動，因而教學目標的確定就要圍繞學生的自主學習活動和學習結果，教師在確定目標時不能流于形式，教學目標的設定必須建立在分析學生學習特征和知識背景的基礎上，應該從學生的實際情況出發，根據教材內容的具體特點、學生的知識基礎、能力去制定，同一節課在不同的班要有不同的方法。這有利于引導學生自主地開展學習和積極參與教學過程，有利于學生充分發展個性特點和提高學習能力和效果。
二、創設有效教學情景，激發學生學習興趣
要發揮學生的主動性，教師必須少一些枯燥乏味的照本宣科。枯燥乏味的照本宣科往往起不到相應的作用，反而會引起學生的反感，新課程的教育教學理念也告訴我們，要提高學生的思想道德，必須發揮學生的主動性，采用通俗易懂、幽默風趣的內容，才能吸引學生的學習注意力，才能讓學生樂于參與，達到提高道德水平的目的。初中政治課不是天馬行空空談理論，而是應該理論聯系實際，將艱澀的理論生動化，高深的道理淺顯化，課本內容實際化。唯有如此，才能讓初中政治課貼近初中生的生活，讓學生可以有感而發，針對問題發表自己經過思考得出的想法和見解。否則初中政治課教學將如無源死水，失去活力，引不起學生學習的興趣，得不到學生的喜愛。因此教師應該營造機會讓學生自主活動，為學生展現自我搭建寬闊的平臺和空間。
例如我上九年級政治“可持續發展戰略”，內容時，為了使枯燥的環境問題變得生動形象，我從學生的學習心理發展特點出發，用形象生動的教學方法來引導學生，并讓學生自己主動參與。如讓學生自己收集平時生活中的有關環境污染及造成對生態危害的剪報、漫畫圖片，在引入新課前利用計算機或投影儀放映出來：一幅幅觸目驚心的圖片，使學生看得目瞪口呆，臉上露出驚訝、好奇的表情；然后適時投影出幾個問題：“請你結合生活實際，你舉出身邊環境受污染現象？它有哪些危害？并要求學生提出解決這些問題的措施。”供學生思考與討論，利用這樣的情景教學，活躍課堂氣氛，激發了學生學習的興趣和求知的欲望，從而大大提高了課堂教學的質量。
三、實施因材施教，調動學生學習積極性
傳統初中政治教學實踐中，往往不考慮學生之間的個體差異，“統一步伐”的現象十分普遍，這種刻板的教學方式，偏離了以人為本的中心，沒有領會因材施教的古訓的涵義，湮滅了學生學習政治課的熱情，打擊了學生的積極性和主動性。在新課程改革實踐中，初中政治課要因材施教，根據學生的學習成績、個性等不同特點，深入鉆研教材的同時，研究學生，發現學生學習的創新精神，使不同資質的學生都有自己的奮斗目標，體驗到“跳一跳摘到果子”的興奮。
教師首先要了解學生的興趣愛好，分析學生，制訂個性化的學習方案。在課堂教學當中鼓勵解決問題的方式多樣化，要尊重學生在分析問題過程中的不同的觀點，鼓勵學生發表自己的言論。要結合學生的實際情況來分層要求，對學生進行指導，進一步發展學生的才能。對于能掌握基本知識，但是缺乏獨立思考和勤奮精神的學生，要引導他們參加各種活動，拓寬他們的視野和知識面；對于缺乏信心的學生，要重點輔導，尋找他們的閃光點，肯定他們在學習過程中取得的點滴進步，激發學生的學習興趣，樹立學習的信心，提高學習的實效性。教師要善于運用多種教學手段，使教學過程真正做到知識性和趣味性，要在理解教材的基礎上，從社會生活當中收集現實材料，并與教學內容聯系到一起，激發學生學習的興趣。
四、處理好學生素養與應試能力提高的關系，打造高效課堂教學
初中政治教學是基礎教育的一部分，因此，課堂教學不僅僅為了升學考試的高分數，教師還要為學生的未來考慮，為今后的素質提升打下堅實的基礎。培養學生的政治素質、人文修養、科學精神是初中政治教學的核心任務。同時初中政治教學也需經過中考的檢驗，這是一個客觀存在的現實問題，因此，初中政治課堂教學題中之義就包括提高學生的應試能力。面對中考，教師在教學實踐中提高學生的應試能力理所當然，但現實的初中政治課堂教學中，本末倒置，單純以應試為目標的教學方式占據了主流位置，以人為本提高學生素質的課堂教學反而被冷落一旁，而提高學生的應試成績成了評判初中政治課堂教學成功與否的唯一標準，在這種單一的價值取向下，滿堂灌、填鴨式教學，繁復的練習就成了課堂的主調，最終，這種機械的課堂教學成了應試能力與學生素養的鴻溝，學生和教師都難以逾越。
不可否認，雖然學生的素養發展與學生的應試能力提高之間有相背離的因素存在，但它們也存在著相當程度上的一致性。從命題要求，這種一致性與初中新課程的理念是深相契合的。中考考綱內容中要求的理解力、創新力與探究力、獲取信息的能力以及綜合運用的能力要求，深深地打上了新課程改革要求的烙印。從近幾年的中考試題看，以政治素養、人文素養、科學素養考查為主要目標的試題，諸如選擇題目中的漫畫題，以圖、表格、材料混合的、要求信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的論述題，已成為中考的主要內容?？梢哉f，中考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們應是相輔相成、相互促進的關系，兩者不應該是水火不相容的對立。
五、用有效的教學手段，提高教學高效性
1、直觀的現代化多媒體教學手段可提高初中政治課堂教學高效性。開放性、感受性、啟發性、探究性、主動性、實踐性的現代化教學特點，可以有效地抓住學生的注意力，打造高效政治新課程課堂教學。教師可以通過幻燈片、視頻資料等多媒體課件，把學生帶入和課文內容息息相關的背景中，讓學生與教師互動，學生之間互動，形成積極發言，激烈討論，深入思考的課堂氛圍。如此一來，學生對知識更容易接受、理解和實踐應用，并且新課程所要求的“情感、態度與價值觀”也得到提升，實現了應試能力提升與素質提高的全面統一，體現了初中政治課的生動性、主動性和體驗性。內容日新月異的新課程，出現了許多反映社會經濟文化科技新進展，與時代關系緊密結合的新內容，這要求教師在活學活用教材上，大膽創新，有選擇性的講解教材上的內容，同時有針對性地對教材上較為籠統的內容進行必要的補充和詳解。教師可以根據教學目標和要求，通過制作內容豐富、風趣、活潑的教學課件，對教材的內容給予適當的補充，同時與時政熱點緊密聯系，這樣拓寬了學生的知識面的同時，緊跟時代步伐，體現政治課的靈活性、包容性、探究性、和實踐性。
2、充分發揮評價對學生的激勵作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和引導學生潛能的開發，與學生交流溝通，幫助學生認識自我，建立自信。學生發展性評價，不能一成不變地看待學生，而是把學生放在動態的變化中、用發展的眼光看待學生，這是促進學生成績提高和道德修養的一種動態的評價方式。這就要求我們初中政治教師多肯定和鼓勵學生學習過程中的進步和閃光點，充分發揮評價的激勵作用。
六、講究策略
1.準備的策略
（1）全面了解學生
初中政治教師在備課時必須心中有學生，善于分析學情；這節課上應該引導學生做什么，說什么；課后成績不同的學生分別可以達到什么樣的理解水平，學生應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。學生存在差異性，作為教師，應清楚了解所任班級學生的性格、學習政治的興趣和所具備的政治水平。
（2）教學流程設計合理流暢
設計教學流程，筆者認為兩個特別重要：一是教師要發揮主導作用，控制好教學環節，特別要設計好各個環節的銜接；預想各個教學環節中可能會出現的問題，并提出解決辦法。二是設計新穎的開頭，努力讓學生上課開始就進入積極狀態。上課開始盡量少用和不用默寫，可以采用不同的方法引導學生進入政治課的狀態。
2.實施的策略
（1）組織策略
教師應該精心組織課堂教學，首先要研究教學目標，教學目標要具有一定彈性，課堂教學目標可分為兩個層次：基本目標和彈性目標。基本目標主要體現在知識技能目標、過程性目標的最基本的方面；彈性目標主要體現在教學要求的層次性上，使不同的學生獲得不同 體驗，不同的發展。其次，要培養學生自我管理的習慣，把老師對課堂的管理變成師生共同交往的過程，使學生養成自主學習和創新思考的習慣。
（2）備課策略
課程標準明確指出，政治課教學要以學生的生活經驗為依托，以學生的探究知識的遷移為主線，以幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，增強社會責任感和社會實踐能力為落腳點，所以教材設置大量活動內容，教師應著眼于組織學生開展一系列政治學習活動。因此備課要考慮怎樣組織活動，每類活動可以采用何種不同的教學方法。如何把活動課轉化為實踐的載體，如何把所學知識通過活動課轉化為實踐。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考慮把一個教案分成幾個部分。第一部分為教學目標，第二部分為學生活動，分為三個欄：第一欄是學生活動，第二欄是教師在活動中的指導，第三欄是對活動效果的評價。第三部分分為教學手段和必要條件。
（3）上課策略
這是目前課改研究最集中的一部分，也是難度最大的一部分，包括教師運用語言的策略，教師引導學生活動的策略，構建課堂教學環境的策略和運用現代技術的策略。
（4）構建課堂教學環境的策略
課堂教學應該構建良好的教學環境，教學環境有個三個層次含義：第一是思考環境，也就是說一節的思考度，要給學生思考的條件，包括適宜的問題、時間和空間等；第二是情感環境，學生是否感興趣，情緒是否興奮；第三是人際關系環境建立良好的師生互動關系，這當中最重要的是激發學生的學習興趣。
3.反思的策略
教師自我有效反思應該貫穿教學全過程。課前反思：學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據課堂上的實際狀況及時作出調整，隨時思考教學策略的運用是否妥當等；課后反思：教學目標是否達到。如果達到的話，有哪些標志？事先的設計與實際的進程之間的差距如何？教學中還存在哪些問題？你打算在后繼的教學中如何解決這些問題？通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現發展。
總之，思想政治課程是素質教育的重要組成部分，如何做好基礎教育新課程的實施工作，是我們面對的共同課題。因此只有把握有效教學策略，課堂的教學方法變了，學生的學習方式變了，興趣濃了，才能真正推進素質教育。作為一線的政治教師，我們必須不斷提高個人業務水平和個人修養，本著“一切為了學生”的精神，根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新，在我們的諄諄教導下，相信學生的政治水平會有更大的進步。
參考文獻：
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第8篇：初中高效課堂范文
歷史課作為一門人文學科是很重要的，有助于學生從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，但如今的初中學生卻對歷史課不感興趣，這個事實是擺在我們每一個歷史教師面前需要解決的問題。我教學多年，深刻體會到：優秀的歷史老師既要懂得教育學，也要懂得心理學，將這兩者融入在歷史教學中，才能更好地滿足學生的心理需求，實現更有效的歷史教學。
一、和諧師生關系，營造溫馨課堂
心理學早已證明，課堂上學生的認知態度和情感，直接關系著他的認知速度和質量。中國最早的一部系統的教育專著——《學記》中記載“親其師，信其道?！边@句話在心理學上稱為“心靈的連接”，是和諧師生關系的核心。
初中學生剛進入青春期，他們的年齡特點固定了他們的思維習慣，水平和邏輯都不成熟，理解是片面的，有時候可能因為老師說的某一句話或者做的某一件事，就直接作判斷，憑直覺喜歡或不喜歡老師，這種喜歡或不喜歡會很容易遷移到老師所教的學科上。
“感人心者，莫先乎情”，作為歷史老師，學生們不夠重視這一學科，我們要從其心理特征入手，打造好師生關系，要向學生傳達我要和你做知心朋友這個信號，那么學生會感受到老師的真誠和尊重，自然而然就會對老師產生信任、友好，愿意親近老師，愿意學習老師所教的課程，親其師，信其道。所以對于現代歷史教師而言，一個傳道者，要求專業素質的同時，創設一個比較寬裕、安全的心理環境，雙管齊下才能營造積極的課堂氛圍。
積極的課堂氛圍與教師的心理素質有著密切的關系，老師要平等地對待學生，尊重學生……慢慢地學生越來越喜歡和老師接近，在歷史課上也會變得積極好學，在這樣的氛圍中學生學習是積極快樂的，學習效率是最高的，進而“愛其師，樂其道”。
二、利用“標簽效應”，創設健康心理環境
有這樣一個真實的故事：二戰的時候，美國當局因為戰爭需要，雇傭了社會上一批閑雜人員去前線打仗。這些人因為沒有正規訓練，到了前線后紀律松散，行動不聽指揮。當局實在沒辦法，只得請來了心理學家。
心理學家來到后，和他們逐一談話，并給他們每個人提了一個要求：每個人每個月都要寫一封信給家人。他們都很高興，不幸的是，他們都不會寫信。心理學家說：我會幫你們把信的內容都寫好，你們照抄一遍就行了。信的主要內容就是告訴他們的親人，他們在前線表現得多么勇敢，多么服從指揮并且建立了很多的戰功。半年后，不可思議的事情發生了：這些士兵一個一個的都變了個樣子，而且真的像信里寫的那樣，在前線很勇敢，屢立戰功。
為什么他們會變好并且朝著心理學家們期望的目標變化呢?這正是“標簽”帶來的效應，心理學認為，一個人被貼上某種詞語標簽，無論是好的還是壞的，都強烈影響到這個人意識上的自我認同，他不自覺的會作出自我印象管理，并產生與標簽相一致的行為。故事里心理學家給他們打上了“守紀律”“勇敢”“立戰功”等詞語標簽，這些人就真的變成了心理學家所期望的結果。
在現代教育理念中，好學生與壞學生并沒有一個確切的標準，歷史學科也是多元的、動態的。教師在教學過程中，要因人而異，制定合理的期望激勵學生，幫助學生找到他的當前位置，做自己力所能及的事。老師巧妙地運用“標簽效用”，則事半功倍。
教師的評價對學生的影響很大，需因材施教，給每個學生貼上積極向上的標簽，解開有些學生因被貼上消極標簽而禁錮的心理枷鎖，幫助每一位學生自由健康地發展。
三、打造體驗的學習環境，構建愉悅的學習情緒
心理學指出：讓學生保持愉快的心情學習，會讓他們有一種強烈的內在驅動力。歷史學科有其自身的學科優勢，可以在課堂上創設積極體驗的環境，這樣既可以讓學生對歷史產生了濃厚的興趣，感受深刻、牢固，同時情感上還會體驗到滿意和愉悅的學習情緒，會主動地去學習。
例如在講解第一次世界大戰時，我先讓學生觀看一段視頻，看完后提問學生“你知道一戰時都用到了哪些先進的武器嗎?”引發了學生強烈的求知欲。課程結束，再向學生提出假想：“如果你是同盟國的總指揮，你會怎么打?”果不其然，同學們討論得非常熱烈，提出了很多設想，再逐一討論與分析，最后得出結論。
初中學生活潑爛漫，對新鮮事物都抱有極大的好奇心。而在輝煌燦爛的中華文明史中，跌宕起伏的歷史風云，形形的歷史人物……有太多的知識和智慧能引起學生的興趣，值得他們去探索。根據這一興趣特點，歷史教師應根據教學大綱和教材知識，選用最鮮活的圖片資料、視頻等多媒體，使得無聲的教材變得色彩繽紛、有動有靜，構成一幅美的歷史畫卷，使學生身臨其境，建愉悅的學習情緒。
總之，新課程理念下的歷史教學，教師要與時俱進，采取靈活多樣的教學模式，把握好學生的心理特點，讓學生真正的喜歡歷史課堂，走進歷史課堂，實現心理效應與教學實踐的緊密結合，打造真正高效的歷史課堂。
第9篇：初中高效課堂范文
關鍵詞：數學課堂； 合作探究； 個性教學
這段時間走進了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學、廣西天等縣的民族中學、廣西民族師范學院附屬中學等，不管是要素組合式課型，還是平臺互動式的課型，或是要素加平臺式的課型，每一節課教師都能準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，并且讓每個學生都明確這一節課的學習目標，在教學活動中，教師都努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。這些課堂都具有以下一些共同的特點：
1.備課充分
每一節課都能著眼于學生可持續發展能力的培養，注意到四維目標的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標為學生設計自主的學習方式，哪些知識學生自主學習，哪些知識需要同桌討論，哪些知識需要四人小組交流，哪些知識需要六人小組討論……每一個教學環節大約需要幾分鐘，通過什么習題來完成，在每一個環節中學生會有怎樣的思考；在課堂教學中如何把各個要素組合起來，什么時候需要動與靜的轉換等等都進行了充分的預設。哪個知識點學生難以理解的，要通過什么手段幫助學生去理解，要教會學生什么思想方法。如在平方差公式的教學中，如何讓學生更好的去理解公式，教師通過讓學生動手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學生在動手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識.
2.以學生為主
每一節課都改變了以往的以教師為主體的教學模式，都以學生為數學學習的主體，每個教師都知道了學習是一個自覺內化的過程，如果學生不愿意學習，即使教師想盡辦法灌給學生，學生也不容易理解和記憶。相反學生愿意學了，就會從學習中體驗到成功的樂趣，就能想辦法學好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學中，幾個同課異構的教師都給了學生一些平方差形式的多項式乘以多項式的運算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學生獨立完成后同桌互相檢查，個別學生展示自己的學習成果，同學們一致通過后以小組交流合作觀察四個式子左右兩邊的特點。在學生充分討論后，請小組發言人進行發言，最后大家得出共同的結論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學習的主動權全部交給了學生，從情景導入到發現問題到小結算理，再到練習鞏固到提升練習，一路來都是學生自主學習，或獨立完成或小組討論交流，互教互學，學生學得開心，興致勃勃，每個人都得到應有的發展。
3.個性教學
個性教學，它體現在以下兩方面：
3.1 教師的教
同一個教學內容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節同課異構課，楊老師、梁老師、龐老師，在對平方差公式的理解上三個人就有三種教法：龐老師在與學生交流討論得出公式后主要通過練習讓學生進行強化鞏固，而楊老師、梁老師能用數形結合的思想方法幫助學生加深對公式的認識。
楊老師是這樣設計問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個六人小組發了如右邊這樣的一個圖形：
經過同學的討論交流展示，結果有了三種如下的理解：
圖一
圖二 圖三
1.
2.
3.
梁老師是這樣設計問題的：請從一個邊長為a的大正方形上剪去一個邊長為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長方形，你能根據圖中的面積說明平方差公式嗎？
圖甲 圖乙
結果在六人小組的合作學習下，同學們很快就能驗證了平方差公式：
很顯然，楊老師的設計更能解放學生的思維，給學生更大的思維空間，更能培養學生的創新能力。
3.2 學生的學
每位教師都特別注意關注學生個性的發展。如在認識了完全平方公式、平方差公式、同底數冪相乘法則、同底數冪相除法則后，幾個老師都能要求學生寫出一到三個符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點的式子，并且請學生說說式子的特點。又如在練習的設計上，都能設計幾組難易不同的練習讓學生自由選擇，這樣滿足了不同學生的要求，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法；教師注意培養有個性的，有獨立思考問題能力的，愿意表達獨特見解的學生。這樣，讓學生在課堂上進行有統一目標而深度不同的個體學習，學生的個性得到不同程度的發展。
4.當堂訓練
教師都把最主要的練習讓學生在課堂內完成，沒有布置過多的家庭作業讓學生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。我覺得對相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業成績的重要保障。
5.合作學習
每一節課學生都能利用學習同伴的力量來合作完成學習任務。有同桌間的合作，學習小組成員間的合作，學習小組間的合作，師生之間的合作等。學生在合作過程中學會了思考、聆聽、評價、講解、幫助，實現了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學業成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，改善了后進生在學校里的生存環境，提高學生的學習能力及團結合作的美德。
另外，我覺得教師應當掌握基本的課堂調控藝術，不同問題應有針對性的提問不同學習基礎的學生，要善于鼓勵和表揚學生的進步和質疑。教師的語言要多從學生的角度出發，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學們為什么這樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時，課堂組織形式要豐富多樣，信任學生，給學生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學習，競賽活動，課外學習，課堂成果展示等形式，讓學生在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。還有，在把學習的主動權交給學生時，教師要把握好尺度，哪些內容可以完全放手，什么時候放手，時間多長合適等等。
一節真正高效的數學課不僅要看每個學生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節奏的把控是否合理，環節設計安排是否恰當，是否內容豐富、自然流暢，同時更重要是看學生最終的學習接受效果，以及學習習慣、思維品質、數學興趣等方面的引導實效。
要上好一節數學課需要準備的東西是很多的，要使每一節課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我認真的準備，而方法唯有自己不斷的反思和學習，積極探索實用高效的教學方法，努力讓學習數學成為學生體驗生命快樂的一部分。
參考文獻
[1] 沈龍明.初中數學有效教學.[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01
