關于小學生心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：關于小學生心理健康教育范文
關鍵詞：小學生；心理健康；思考
一、前言
心理健康教育作為小學階段德育工作的重要內容，是培養小學生具備良好思想品德的基礎工作。而心理健康教育涉及到小學生成長階段的“動機、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學生良好的心理品質的培養需要完善的心理健康教育體制，需要各個學科協同起來，重視小學生個性心理教育，培養小學生良好的心理品質。下面接著分析小學生心理健康問題的成因，結合問題提出針對性的心理教育策略。
二、小學生心理健康問題成因分析
2.1家庭的因素
有相關的研究分析得出這樣的結論，在整個小學校園學生所承受的最大心理壓力是來源家庭背景條件方面，由于經濟上的拮據，學生沒能獲得正常需攝入的營養，相當一小部分學生由于這個患上不同程度的營養性疾病，從而對自己的生活和學習造成嚴重的阻礙和影響。這些學生還在為自己日常生活的開支所苦惱，他們所有的愛好興趣、學習用品都受到家庭經濟條件的牽制。而這樣的情況會隨著經濟狀況得不到改善或者持續地緊張而不斷往差的方面進行發展，進而對學生的成長產生不可彌補的消極影響，不利于正常的發育和身心健康的發展。
2.2文化氛圍的因素
一些小學生學生的成長一直都是籠罩在不良文化氛圍當中，久而久之便讓他們養成了較為固定且與眾不同的生活習慣、行為方式。往往因為家庭實實潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統破舊、家庭放松對學生的教育，相當一部分的學生在學校時期依舊會帶有實際家庭情況給自己的烙印，與當前積極樂觀、熱情開放、具好奇心的小學生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會顯得較為閉塞，心理失衡問題的出現。
2.3環境的影響
小學生的心理健康問題同樣會受到環境因素的影響，而這能夠從家庭、學校以及社會三種環境進行分析。首先，家庭環境的影響。通常父母親的綜合素質、對子女所采取的教育方法和途經以及整個家庭的生活氛圍都會直接和間接給孩子的性格養成以及各方面的素質形成至關重要的影響。一些經濟條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴重的心理扭曲問題，從而對孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。
其次是學校環境的影響。在目前學生的生活和學習上經常會出現相互攀比的不良風氣，一些學生因為受限于經濟問題不能很好地參與進去，進而無法找到真正的心理歸屬感，從而導致嚴重的心理問題；同時，是社會的影響。在當前整體經濟迅猛發展的時代，社會的貧富差距是越拉越大，學生需要承受由于家庭條件差距無止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學生帶來了不安和焦躁的不良心理因素。
三、小學生心理健康教育的對策
3.1結合學生心理特點，對癥下藥
小學的心理健康教育需要充分結合學生心理和個性發展特點，對個別同學的心理障礙對癥下藥，只有先找到造成學生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長和教師加強溝通，保護孩子的自尊心，教育過程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機而教。
3.2養成良好的學習生活習慣，磨練個人意志品質
小學生心理方面的問題往往是生理方面導致的，小學心理健康教育的一大目標就是培養學生積極樂觀的生活態度，緩解學習的壓力。所以學習生活要有節奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節，起居有常”。形成良好的生活習慣后，學生的壓力和心理狀態就會逐漸趨于平和，把注意力專注于學習或是個人興趣上，慢慢享受生活和學習的時光，這種自覺性的形成有賴于心理較快教育課幫助學生形成的良好作息規律。這是一個良性循環。其次，培養健全的人格目標的達成需要學生增強信心，樹立起面對困難不拋棄、不放棄的個人精神，提高面對挫折的能力是心理健康教育的重要內容，學習和生活中會遇到意想不到的困難，面對失敗不氣餒，這是學生時代需要慢慢培養起來的個人品質。往往有著積極失敗管的學生往往更加樂觀和開朗，心理問題會越少。無論是家庭還是學校都盡量培養孩子獨立完成的習慣，不要果斷的干預和限制，反而會激發孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問題。
3.3滿足孩子正當的要求
家長和老師往往給孩子過多的要求和自由的限制，使得他們的意見得不到尊重，往往會產生逆反心理。老師和家長應該加強與孩子的溝通與交流，能夠傾聽孩子的心聲，了解他們在學習和生活中的不如意，及時針對問題進行適當的心理輔導。培養小學生積極樂觀的生活態度是一個循序漸進的過程，取得的效果不會立竿見影，面對問題家長和教師也應該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風化雨傳達給學生，同時在實踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當前提高小學心理健康教育的主要途徑。
結束語
總的來說要想真正對小學生的心理健康情況給予良好的改善，需要長期堅持的扶持行動。隨著我國社會經濟的不斷改革和轉型，小學生群體會暴露出越來越多新的心理健康問題，而這要求每一個教育從業者都能夠切實投入到其中，在小學中慢慢養成一種健康的學習環境。給予小學生時刻的關注，尤其是心理健康存在問題的小學生群體，采取必要的措施，才能及時改變當前小學心理健康的問題。
參考文獻：
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第2篇：關于小學生心理健康教育范文
論文摘要：在學校教育中，小學生正處于啟蒙教育時期，他們在各方面的發展都尚未定型，會產生很多問題，稍有不慎，他們的健康成長就不能得到保障，例如，在小學期間，小學生的心理問題會比較嚴重，如果不能即使發現并著手解決，他們很可能會產生心理障礙或心理疾病，等發現的時候已經難以治愈。所以，在小學教育期間，構建針對小學生心理健康教育的管理體系顯得異常迫切和必要。本文通過對構建小學生心理健康教育管理體系的必要性和現狀以及目前存在的問題進行了探討，并據此提出了相應的對策和建議。
一、構建小學生心理健康管理體系的必要性
在我國已經進入科教興國時期的今天，小學生作為振興民族和發展社會的接班人，他們的教育顯得更加重要。
在學校教育中，小學生正處于啟蒙教育時期，他們在各方面的發展都尚未定型，會產生很多問題，稍有不慎，他們的健康成長就不能得到保障，例如，在小學期間，小學生的心理問題會比較嚴重，如果不能即使發現并著手解決，他們很可能會產生心理障礙或心理疾病，等發現的時候已經難以治愈。這些問題雖然不會危及他們的生命，但是對他們的成長帶來的消極影響是難以彌補的，而且，它們還會影響到學校的紀律和家庭的和睦，甚至會給社會發展帶來消極影響，如近幾年時常發生的中小學生因病態心理而產生的心理和行為的失誤，甚至導致了犯罪的現象，如果在小學期間，趕在小學生心理尚未定型時進行矯正和治療，這些問題很可能會被避免。所以，在小學教育期間，構建針對小學生心理健康教育的管理體系顯得異常迫切和必要。
二、小學生心理健康教育發展的現狀和存在的問題
我國自八九十年代以來就在一些學校進行了一些心理健康教育方面的有益嘗試和探索，并構建了一些心理健康教育的模式。近年來，隨著教育改革的呼聲越來越大，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學校都成立了心理健康咨詢室，并開設了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發展卻不容樂觀：
（1）小學校對心理健康教育的重視始終沒有落到實處，許多學校設立心理咨詢室并配備人員和設備之后卻從未做過實際工作，也沒有為學生解決過實際問題。
（2）學校心理咨詢室的工作人員綜合素質達不到實際要求，由于對小學生的心理健康教育需要工作人員耐心與學生溝通并逐步引導，其中需要豐富的實際經驗和較高的職業素養，而由于種種原因，學校配備的工作人員遠遠達不到標準，這不僅對小學生的心理健康教育起不到積極作用，反而還有可能對他們的健康成長造成負面影響。
（3）許多學校開設心理健康教育方面的課程后，卻只是把它作為了應付差事的形式，一味地照本宣科，這樣既不利于小學生對這方面知識的了解，又不能與學生的實際情況相結合，難以達到設立這些課程的最初目的。
（4）學校與家庭和社會沒有形成一個體系，以便為學生營造出一個良好的成長環境，這樣可以降低小學生心理問題形成的機率。
三、構建小學生心理健康教育管理體系的建議
（一）構建“四位一體”的心理健康教育體系
（1）通過心理普查和建立心理健康檔案來加強對學生的心理健康教育工作。由于小學生很少意識到自己的心理問題，也不大可能會主動到心理咨詢室咨詢，所以心理咨詢室應該定期對小學生進行有效的心理普查，建立相應的心理健康檔案，并據此對學生的心理健康狀態進行分析，發現可能有心理問題的對象時就及時展開進一步的調查，最后有針對性地進行治療，將它扼殺在搖籃里。
（2）積極開展心理健康教育活動。學校可以開展多種形式的心理健康活動，以提高學生的心理健康水平，如心理劇表演、心理主題班會、賞析心理健康電影等等，這樣比較容易引起學生的興趣。另外，學校可以開設心理健康教育方面的課程，并結合小學生的學習特點和實際情況進行有針對性的教育。
（3）建立一支高素質的心理健康教育工作隊伍。
小學生與其他年齡層的學生在很多方面都有很大的差異，在教育上也會有這樣那樣的困難，所以，在心理健康教育工作中，工作人員必須要有足夠的耐心、豐富的實踐經驗和崇高的職業道德，才能在實際工作中真正地幫小學生解決實際問題。
（4）加強心理教育研究，不斷提高心理健康教育的整體水平。
由于小學生在各方面都尚未定型，理解能力有限，所以對他們的心理健康教育顯得更加困難，所以，加強心理健康教育研究，以提高心理健康教育的整體水平是非常必要的。
（二）構建心理健康教育的家校整合模式
在一個人的受教育時期，尤其是小學時期，家庭和學校是學生最主要，也是最重要的成長環境，它們對一個學生的身心健康及其發展有著不可替代的作用，因此，要構建小學生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學校的功能都整合起來，形成一個促使學生健康成長的環境。
（1）密切家長與學校的聯系。學校可以在內部開設家長學校，舉行一些專業講座，使家長能夠利用有效手段促進子女心理健康發展。在當今社會背景下，越來越多的家長對孩子的教育已經陷入了一種誤區，認為孩子上學后的教育就完全由學校來完成，這樣是十分危險的。而密切家長與學校的聯系，既是給了家長與學校一個交流的平臺，也能夠增加孩子與家長之間的了解，在孩子的教育和家庭關系方面都能起到積極作用。
（2）建立校訪和家訪的模式。家訪就不用說了，是一種實施已久的聯系方式，主要是方便老師及學校了解學生的家庭情況和在家表現情況。校訪，顧名思義，就是家長到學校去了解子女在校的學習和生活情況，以及子女所在學校和任教老師的情況。這兩種方式讓學校和家庭因為孩子的身心健康而緊緊團結起來，并為同一目的而努力。另外，為了方便家校交流，可以利用現代通訊手段，如網絡、通訊等方式，保持聯系。
四、結束語
小學生的健康成長，關系到我國的未來，所以，這一問題應該也必須得到家庭、學校和社會的關注并聯合起來將它解決，為祖國搏出一個美好的未來。
參考文獻：
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［2］課題組.高職高專學生心理健康教育管理模式的創新［j］.職業技術教育,2006,(23)
第3篇：關于小學生心理健康教育范文
關鍵詞：心理健康教育；高校學生；管理工作；模式探析
在當前形勢下，社會與市場賦予了高素質人才全新的釋義，除了與學生的專業知識技能息息相關以外，還與學生的心理素質、心理健康狀況有著不可分割的關系，這也從側面推進了心理健康教育融入高校學生管理工作的進度，使心理健康教育成了高校教育管理工作中不可或缺的重點內容。
一、當前高校心理健康教育的現狀分析
一是自從2001年國家教育部提出加強高校學生的心理健康工作的意見后，大學生的心理健康問題與相關教育內容才引發了廣泛的社會討論，諸多高校也開始嘗試開展多種多樣的心理健康教育與科研實踐，深入探究有效開展大學生心理健康教育的實施辦法。盡管在這一政策的指導下，許多高校都順勢創立了專門的心理健康教育部門，然而卻未能對相關人員進行合理而具體的分配，配置的教育資源也不夠完善，致使整個部門的管理運行尚不健全［1］，不利有效開展高質量的心理健康教育活動。二是一些高校對于心理健康教育課程的開設過于隨意，有的還將心理健康教育設置為“兩課”教育內容的輔助部分，在創設課程時，往往也是以選修課的形式出現在學生的面前［1］。三是很多高校都缺少學生心理健康的危機預警機制，主要表現在高校并未針對在校學生進行科學合理的心理健康評估，以及歸檔整理。只有對學生的心理健康狀況有了客觀的認識和記錄，才能及時發現存在心理問題的學生并對其進行有針對性的疏導［1］。
二、推進高校心理健康教育融入學生管理工作的具體發展策略
（一）強化重視，創新教學形式首先，高校應該從學生管理理念上予以重視，上至高校領導，下至一線教師，都應充分認識和理解心理健康教育的積極意義，并主動參與，將重視心理健康教育與其他專業課程一視同仁，齊抓共管。其次，高校還應注重心理健康教育的每一個環節，認識到提升和改善學生的心理狀況，以及提升其心理健康水平是一個長期而艱巨的過程，需要獲得社會、家庭等各方的密切溝通與配合，以此提升心理健康教育的效果。最后，高校的學生管理工作領導者與相關工作人員應將心理健康教育內容延伸至校園建設中，打造獨特的校園文化，為學生營造和諧健康的學習氛圍，使學生能夠在高校領導、教師的關懷與同學的友善互助中逐步改善心態并甩掉負面的消極情緒。另外，高校還應加強教育形式的創新。例如，高校教師除了在課堂教學活動中悉心教導，還可以有效利用互聯網信息平臺，為學生創造一個能夠自由討論，各抒己見的平臺，真正讓學生可以敞開心扉表達自己的情緒和內心活動，以此發現學生的心理問題，并通過聊天式疏導，解決學生的問題，讓學生能夠回歸積極樂觀的良好狀態。除此之外，教師還可以在互聯網平臺上原創或轉載有關心理健康教育素材，以趣味性和真實性的文章吸引學生，從另一方面給予學生心理引導。與此同時，教師也可以在平臺贊頌好人好事的文章，充分發揮榜樣的力量和作用，激勵學生向模范看齊，為學生的心理轉變創設基礎。在這一過程中，教師可以積極鼓勵學生創立心理健康的互助團隊，發揮團隊力量去發現和幫助存在心理問題的學生［1］，以平等的同學、朋友身份來緩解問題學生的緊張恐懼心理、有效將其壓抑的情緒逐漸減弱，幫助這些學生從消極負面的狀態中走出來。教師還能夠借助高校互聯網教育平臺上的時政板塊，進行積極向上的思想政治教育，這些正能量的思政教育方式可以在一定程度上潛移默化地影響學生的思想與心理。因此，高校應充分利用創新的教育形式與互聯網平臺、新媒體信息化技術等有效開展心理健康教育，依托互聯網的積極力量引導學生建立正確的三觀。譬如，可以創辦心理健康教育講座、心理健康相關知識競賽、心理健康主題演講等一系列豐富多彩的校園文化活動［1］，在高校內營造濃厚的心理健康校園文化氣氛，推進相關校園文化的建立。讓學生能夠置身于這一氛圍中，從而有效發揮出積極的心理暗示作用。
（二）全面開展教育，重點關注心理健康全方位的教育，顧名思義就是教育教學的內容全面，以及教育對象的全面。高校心理健康教育的內容除了教材書本以外，高校心理健康教育教師還應當積極尋找更多涉及心理健康內容的教學資源，包括社會新聞、熱點等都可以成為心理教育的潛在外延。對于教育對象而言，高校教育工作者不應該僅僅將目光鎖定于存在嚴重心理問題的學生身上，還應更為客觀理性地看待學生的行為，關心愛護每一名學生，通過仔細觀察其日常表現與情緒波動等，在第一時間為需要幫助的學生提供貼心的咨詢服務，并且對待特別敏感的學生，還應尤為關注自己的言辭行為，保證不會對學生的心理造成二次傷害。在高校全面教育的理念背景下，高校教師還應明確對象目標的實際情況，格外重視那些存在特殊狀況的學生，以及貧困家庭學生的心理健康，由于這些學生往往比其他學生承受著更多的考驗，故而也更加容易滋生出負面消極情緒，從而影響其心理健康。因此，教師既應該做到全面教育，還應該做到重點關注，給予特殊學生更悉心的關照，加強心理疏導工作，消除學生的心靈陰影，仔細教導其做人的道理，真正改善其心理現狀［2］。
（三）以課程為中心，以點帶面高校心理健康教育教師為了縮小學生與心理健康教育之間的距離，同時也為了讓學生更加理解心理健康教育的實用價值，可以有針對性地選擇代表事例為學生傳遞信息，讓學生切實了解心理健康的重要性，從而培養學生建立心理健康意識，引導學生樹立正確的三觀，并從性格完善、情緒穩定，以及思想心理等方面引導學生進行自我管理，使學生能夠以更加飽滿的熱情與積極陽光的心態自信的生活學習。教師在選擇具體的案例時應該注意圍繞課程的主題，不可脫離主題，盲目灌輸。除此之外，教師還應以課堂為基礎，逐步實現以點帶面的教育延展，擴展教育的覆蓋層面，為更多學生提供心理幫助。譬如，教師可以積極組織學生圍繞某一心理健康主題進行討論交流，并為了擴大影響力，還可以舉辦全校師生共同參與的各項正能量活動，給予學生更多歡樂的同時，增強學生的生活與學習信心。另外，教師還應深刻認識到心理健康教育的發展與完善不能一蹴而就，它必須在校園教育和活動等諸多方面進行有效滲透與發展，在長期的積累中取得一定的效果，并促進其勢態可以向著更加喜人的方向發展［1］。教師可以開展下述活動，首先最為重要的當屬開設心理健康教育的必修課程，這一實施路徑是最簡單直接的有效方式，能夠最快捷地形成積極的心理健康教育氛圍［3］。其次，教師可以多方搜集其他學科教材中所涉及的心理健康教育的素材，并在授課過程中適機為學生提供點撥，讓心理健康教育能夠不斷滲透學生能夠在學習中。從而以更加潤物細無聲的形式影響學生，并讓學生在良好的心理健康文化氛圍中充分激發出積極心理的暗示作用，并且在這一氛圍中快速調整學生心理狀態，促進其健康成長。
（四）加強管理，打造優秀的心理健康教育團隊高校應該健全其心理健康教育機制，保證在其組織體系內能夠有充足的高素質教育人才為學生提供心理健康教育［1］。為了保障心理健康教育工作的有序順利進行，高校應該完善相關機制與體系的建設，并且與社會、家庭加強三方合作，在共同努力下營造一個良好的心理健康教育氛圍［1］。在這一工作過程中，高校作為最主要的環節，應該在高校領導的帶領與相關政策的指導下形成一股具有凝聚力的心理健康教育合力。將心理健康教育教師作為這一團隊建設中的重點環節，并充分發揮出高校輔導員、思政教師等輔助力量的協作作用，逐漸把心理健康教育的團隊壯大，直至讓全校的教師都能積極參與到這項教育活動實踐中。如此不僅能夠有助于及時發現學生的心理健康問題，還能推進校園心理健康的建設活動。此外，為了方便高校教師進行更加專業的心理健康輔導工作，還需要對相關教師進行知識技能的繼續培訓教育工作［1］。提高教師的心理干預與疏導的技能，使其在對學生進行心理健康疏導時具備一定的邏輯性、合理性與技巧性。當教師發現學生存在嚴重心理健康問題而超出了自己的能力范圍時，應該第一時間上報學校，尋求外部幫助。對于學生的心理健康問題，也需要依托社會和家庭等諸多力量來共同解決［4］。
第4篇：關于小學生心理健康教育范文
關鍵詞: 生態校園 大學生 心理健康
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。目前國內的一些研究表明,我國相當一部分在校大學生心理發展落后于生理的發育,大學生的心理健康問題發生率遠比一般人群高,且有上升趨勢。
一、大學生心理健康問題對構建生態校園的影響
踐行“三個代表”重要思想,建設人民滿意的生態大學,構建生態型校園,是多數農林類院校共同的建設目標。生態型校園的“生態”內涵,不僅要求校園環境要達到生態要求,低耗能、低排放,環境優美,有可持續的校園生態環境,而且需要從人文精神、制度文化等方面達到一種生態,包括人事關系、制度文化的和諧,也包括廣大師生關系的和諧,這些在一定程度上都是建立在校園穩定、學生身心健康發展的基礎之上。因此,要構建生態校園,做好大學生的心理健康教育無疑是其中一項重要內容。只有廣大在校學生擁有了優良的心態、良好的心理素質,才有利于和諧氛圍的形成、生態校園的構建。
大學生心理健康問題不僅影響學生自身的身心健康,而且關系到校園的穩定和發展。“非穩定狀態”校園的一個重要特征就是大學生心理矛盾和社會矛盾集聚,在這一時期,校園秩序容易被打亂,學生心理容易失衡,心理滿意度、快樂感降低。如果控制不力則易引發系列問題,如學生行為發生偏差,自傷、自殺甚至違法犯罪,從而影響校園的穩定、破壞校園的和諧。
大學生的心理健康是學生成才與學校構建生態校園的基礎,學生心理健康問題是構建生態校園所必需高度關注和重視的問題。
二、開展學生心理健康教育對構建生態校園的必要性
大學生是承載了社會、家長高期望值的群體,自我成才欲望強烈,但心理發展尚未成熟,適應能力較差,缺乏社會經驗,學業、經濟、人際交往、情感及就業壓力等矛盾造成了他們的心理負擔過重,在不同時期不同階段表現為不同的心理問題。如:新生入學的適應性、人際關系和學習態度等問題;二、三年級學生自我發展、人際交往、學習等問題;四年級學生的就業去向、考研問題和情感等問題[1]。因此,要構建生態校園,培養身心健康的“生態人才”,必須有針對性地開展學生心理健康教育,在學生掌握專業知識和技能的同時,幫助他們預防和克服不同階段容易遇到的心理問題,促進他們形成生態、健康的心理素質,更好地融入到校園生態文化中。
在高校擴招的形勢下,競爭的激烈,人際關系的復雜,知識的不斷更新,理想與現實的沖突……都給學生們造成了巨大的心理壓力,也給他們的身心健康帶來了一定的威脅。心理異常或有心理疾病的大學生,往往具有自卑感和孤獨感,不能從集體中吸取力量,不可能有堅強的意志,往往一遇到困難便自暴自棄,而難以樹立遠大的理想。面對新形勢下生態校園的構建,必須保持學生心理的健康,培養他們自立、自強、自律的良好心理素質,鍛煉他們的社會交往能力,使他們敢于面對困難、挫折與挑戰,為學業、事業成功奠定堅實的心理基礎。從某種意義上講,學生心理是否健康發展,制約著學校人才綜合素質的培養,因而,要構建穩定、生態的校園,加強學生心理健康教育勢在必行。
三、對學生心理健康教育工作促進生態校園構建的幾點建議
(一)認清作用,把心理健康教育納入學生必修課程。
當前,不少高校把大學生心理健康教育僅僅局限在預防、減少少數學生心理障礙、心理疾病的發生,以及異常心理行為問題的矯正、治療方面。這實際上是將心理健康教育與心理治療,改善和提高心理健康水平與矯正、治療心理異常混為一談了。依照這種認識,必然把心理健康教育的對象局限于少數存在心理障礙的大學生身上,從而喪失了對多數學生的教育。
開設心理健康教育相關課程是普及心理健康知識的重要途徑,但多數高校只開設了一些公共選修課,許多學生接觸不到心理健康知識,也認識不到心理咨詢的作用、意義,以致于當產生心理問題時,不會主動進行甚至回避心理咨詢。
就學生個體而言,每個學生在成長過程中,都有一個認識自己、認識環境、調整自己、適應環境的過程。每一個大學生在校期間,都需要接受心理健康教育。心理健康教育應當無偏頗、無成見、無條件地面向全體學生,一切教育活動都要顧及全體學生。在此基礎上,再針對學生的心理差異,采取面向全體、重視個別的行動策略。
因此,我認為高校有必要開設一門以上有關心理健康教育的相關課程作為在校生的必修課程,著重引導學生形成健康的心理和學會心理疾病的預防。
(二)重視管理,建立學生心理健康檔案。
心理健康檔案建設是學生心理健康教育的重要環節與途徑。學生心理健康檔案可以記錄學生心理健康狀況和個性特征,反映學生現有的心理面貌,能較全面地掌握學生的心理健康狀態,有利于開展學生心理健康教育和預防個別學生心理問題的產生。在學生入學后,學校應及時建立他們的心理健康檔案。在內容設計上可以包括以下兩大方面。
一是可能影響學生心理發展的基本資料,可以設計登記表和參考學生學籍檔案等方式進行搜集,應包括:(1)學生基本情況。包括:姓名、專業班級、性別、出生年月、民族、政治面貌、興趣愛好、教育簡歷等。(2)家庭情況。包括:家庭成員構成,父母文化程度、職業和健康狀況,家庭的經濟狀況,家庭氛圍,家長的教育方式,家族疾病史等。(3)學生本人身體健康狀況。包括:學生以前有無重大疾病、慢性病、傳染病及現在的健康狀況等。(4)既往心理健康狀況。包括以前的心理健康狀況、是否進行過心理咨詢或治療、有無創傷史等[2]。
二是反映學生心理狀況和特點的資料。這部分資料可以通過心理測試獲得,在國內使用較多的有:癥狀自評量表(簡稱SCL-90)、卡特爾16種人格因素測驗(簡稱16PF)、大學生人格問卷(簡稱UPI)、中國大學生心理健康相關評定量表等,可根據側重點不同進行選擇。
通過心理健康檔案建設可以反映出學生心理健康的一般狀況,透視出學生心理狀況的共性問題,為在全校范圍有效開展心理健康教育提供可靠的依據。還可以篩選出可能有心理問題的學生,為后繼的心理咨詢和危機干預提供依據,確保有較嚴重心理問題的學生得到及時的幫助和治療,使部分問題消失在萌芽狀態。學生心理健康檔案一經建立,必須由專門人員進行科學管理,并確保心理健康檔案得到合理地利用,同時做好保密工作。
(三)壯大專業隊伍,提高輔導員心理健康教育專業技能。
隨著學校的發展,高校學生數量日益增多,來自不同地域、家庭的大學生進入校園,心理健康教育的任務也隨之增大。針對這個現狀,當前高校的心理健康教育部門在一定程度上還滿足不了在校生心理健康教育的需求,仍然缺乏受過專門訓練的專業隊伍。高校應充分發揮學校心理健康教育部門的主導作用,通過對輔導員的專業培訓,來壯大心理健康教育隊伍,為構建生態校園提供保障。
輔導員從事心理健康教育有其優越性:熟悉學生,工作熱情高,責任心強,心理素質好。但也有不足,容易受思想政治教育觀念的束縛,思想政治教育工作者的角色與心理咨詢員的角色會有沖突,影響心理咨詢的質量,這就需對從事心理咨詢工作的輔導員加強心理學知識和心理咨詢技能的培訓,不斷提高他們的理論水平和實際操作技能及從事心理健康教育科學研究的能力,這樣才能在知識、技能、時間、精力等方面保證心理健康教育的質量。
(四)多種干預措施相結合,降低學生人際關系敏感度。
良好的人際關系是實現有效溝通、增強社會適應能力、實現個人價值的重要前提。大學生群體中存在人際關系敏感問題,表現為社交回避及苦惱、害羞、社交焦慮等。人際關系不良是影響學生心理健康的主要因素之一,有研究顯示,人際關系存在障礙的學生往往有更多的心理健康問題[3-4]。所以降低人際關系敏感水平,帶來的不只是人際關系的改善,同時也會增進心理健康水平。只有學生人際關系和諧了,才有利于和諧、生態校園的構建。
我認為,團體心理咨詢、人際關系工作坊、心理健康知識專題講座及個別心理咨詢這四種方式對大學生人際關系敏感問題均有較好的干預效果。其中,人際關系工作坊與團體心理咨詢干預效果更明顯,這兩種方式效果相對明顯的原因可能是:(1)成員間增加了接觸、交往和互動的機會。學生在團體中一起參加活動、討論、角色扮演等,促進了成員間的相互交往。(2)在人際互動中體驗到相互接納、相互支持,改變了對人際交往的歪曲認知。(3)在活動中學會了傾聽、相互關注、暢所欲言,增進了人與人之間的相互了解。
各高校在學生心理健康教育的工作上一直在不斷探索,從各種心理健康教育部門的成立,到二級學院心理輔導站的增設,都為學生的心理健康教育創造了較好的平臺和條件。在農林類院校構建生態校園的背景下,認清學生心理健康教育的重要性,加大學生心理健康教育的力度,是非常必要的。心理健康教育應當納入高校人才培養的基礎工程,提高學生的心理素質,幫助他們健康發展,為生態大學的建設,創造穩定、和諧的校園環境。
參考文獻:
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第5篇：關于小學生心理健康教育范文
關鍵詞：高校圖書館；大學生；心理健康教育
中圖分類號：G258 文獻標識碼：A
隨著科技的發展，日趨激烈的社會競爭，當代大學生越來越面臨著激烈的挑戰和競爭，他們的心理正在承受著超負荷的壓力，心理疾病率逐年上升，加強大學生心理健康教育已刻不容緩。
一、大學生心理健康的現狀
當代大學生的總體心態是健康的。他們面對著的是一個機遇與挑戰并存，風險與成功并存的時代，這也使得他們心理壓力過大。他們在社會環境、家庭環境和成才過程中遇到的問題也更加多樣性、復雜化，引發的心理問題日益增多。
2012年以來進行的大學生心理健康網絡調查結果顯示，27%的大學生經常有心理方面的困擾，66%的大學生偶有心理方面的困擾，僅有2%的大學生表示沒有困擾，九成以上的大學生都有心理方面的困擾。近年來大學生由于心理問題或心理因素引發的休學、退學等情況時有發生，甚至有自殺、兇殺等惡性事件產生。通過這些觸目驚心的事件，可以看到如果不健康的心理問題得不到及時發現、引導及解決，大學生的健康、生活、學業將受到嚴重的影響，也間接地影響到高校的發展和穩定。
由此可知，大學生心理健康狀態不容樂觀，應引起社會、學校、家庭及學生的足夠重視，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校共同關注的問題。
二、大學生常見心理健康問題
1.由于對專業不感興趣而產生的問題
一部分學生對所學專業缺乏學習興趣，人生目標茫然，學習目標不明確，產生厭煩和抵觸情緒，極易產生焦慮自卑心理。
2.生活環境不適應導致的心理問題
進入大學，遠離原來熟悉的生活和環境，離開了依賴多年、包辦一切的父母，需要獨立地生活和處理日常事務，各種問題隨之出現，部分學生難以很快適應，孤獨感加重。
3.人際關系不適應導致的心理問題
離開家庭，來到一個新的人際群體，同學間的經濟、文化、思想背景各異，生活習慣和行為習慣也大不相同，遇到實際問題時，容易發生敏感沖突，從而對學生造成一定心理壓力。
4.學習方面的心理問題
對大學生而言，學習環境和學習方法有很大變化。進入大學階段的學習主要是自主學習，與中學“填鴨式”的學不相同。大學的生活比中學時的生活相對較寬松，有較大的自由空間。學習方法不當、學習時間沒抓緊等都易造成學習困難，帶來焦慮等心理問題。
5.考試方面的心理問題
大學階段，每課常規性考試以及各種資格、技能等級考試等已經成為造成大學生心理壓力的一個重要刺激源。有的大學生由于不能承受各種考試帶來的這種壓力而產生心理障礙或心理疾病。
6.情感方面的心理問題
大學生處于青春期，有獨特的心理和生理特點，對異性的情感需求愿望強烈，更渴望得到異性的喜歡和認可，但大學生稚嫩的心理畢竟不夠成熟，一但遇到單相思、失戀就容易痛苦，不能自拔，也有的大學生戀愛動機不端正，不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛與寂寞，缺乏責任感。因情感的失落極易陷入孤獨、抑郁困擾中。
三、高校圖書館在大學生心理健康教育中的優勢
1.高校圖書館優雅的特殊環境有利于心靈放松
圖書館是大學校園里最為優雅的學習環境，為大學生提供了良好的文化氛圍，使你踏進圖書館，便感到有一種歸屬感、安全感、舒適感。
圖書館寧靜的學習環境，讓人們感到舒適愉悅；置身于優雅溫馨的學習環境中，使人心胸開朗，調整身心，緩解情緒，有利于提高學習效率。
2.高校圖書館具有豐富的文獻信息資源
高校圖書館具有豐富、完善、系統的館藏文獻，是讀者取之不盡、用之不竭的知識源泉，也是大學生不可缺少的精神食糧。
美國精神醫學專家高爾特說：“圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類情緒失常病人治療的‘藥物’。”在圖書館豐富的館藏資源中，有大量關于心理健康方面的信息資源，從心理衛生知識的普及書刊到心理問題的分析、疏導及心靈雞湯類勵志圖書。大量資料研究也表明，圖書具有安撫、鎮痛的作用，讀一本好書如同與一位真誠的朋友交流，對人的心理素質起到潛移默化的教育作用。因此，好的書籍可以成為營造良好心情、松弛精神緊張的工具，也可以成為促進人們養成堅強的意志品格的工具。
四、高校圖書館在大學生心理健康教育中應采取的措施
1.開展豐富多彩的校園文化活動
作為校園文化建設的一個平臺，圖書館應利用報告廳、視聽室、閱覽室、自習室等場地，與學生會社團組織合作，開展豐富多彩的文化學術活動，根據學生需要，抓住其最關注的熱點話題，舉辦有針對性的心理健康學術專題報告、專家學者講座等活動，有利于培養大學生健康的情緒。例如，近年來，我館的“星期五講座”就受到學校師生的一致好評。
2.建立便捷的網絡服務
高校圖書館應在圖書館的網頁上設立心理健康教育專欄，開設心理交流論壇，介紹心理健康知識。也可以針對不同心理問題給大學生介紹和推薦書刊。因為建立網上咨詢平臺，網絡咨詢的保密性和匿名性更便于大學生所接受，這樣就可以針對大學生存在的心理問題及時給予疏導，把網絡的優勢利用起來，以便更好地與校園文化建設結合。
3.開設“心靈之家”專題閱覽室
為了滿足大學生對心理健康知識方面的需求，圖書館應開設心理健康專題閱覽室，配備有關心理健康方面的書、刊、報匯集一室。例如“心靈雞湯”方面的激勵圖書，《心理與健康》《健康之友》《中外健康文摘》等集中收藏，方便學生閱讀。同時配備具有心理學資歷的館員。根據大學生讀者的不同心理問題，推薦書刊，面對面進行交流溝通，幫助分析并給予及時疏導。
面對大學生心理健康問題，圖書館應肩負重任，帶著一顆真誠的心走進大學生的內心世界，充分發揮其教育職能，利用自身優勢，提供優質的服務，引導他們走出心理誤區。
參考文獻：
[1]陳平.高校圖書館與大學生心理健康[J].河南圖書館學刊，2006（4）.
第6篇：關于小學生心理健康教育范文
中圖分類號：R395．6、B844．2 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)001-0026-01
我國高校的校園網已經成為大學生心理健康教育工作的重要資源和渠道。網上心理健康教育為臨床護理、管理、教育和心理健康訓練等提供了廣闊的機會[1]。“關注度”是網絡多媒體交互學習的前提，是考查網絡多媒體實際成效的重要窗口[2]。本研究就“關注度”問題進行數據采集和分析，為今后有關研究提供數據支持。
1 對象與方法
1．1 對象 采用班級整群抽樣的方法，在福州和廈門地區4所高校合計抽取800名大學本科學生，收回有效調查表790份，男生340人，女生450人；大一274人，大二159人，大三209人，大四148人；平均年齡為18-23歲。
1．2 工具 自編調查表，包括上網頻率、校園網登錄頻率、心理健康網頁關注頻率（次數和時間長度）、心理健康網頁關注傾向（版塊和內容興趣）、心理健康網頁的關注原因、校園網心理健康內容的意義自評、改進建議等9個問題。
1．3 統計方法 進行頻次和百分數統計。
2結 果
2．1校園網心理健康網頁關注頻率
以790人為樣本總數，登錄過校園網的人數為744人（94．18%），而很少瀏覽心理健康網頁的有362人（45．82%），經常和有時瀏覽的人數僅有100人（12．66%），至少1次瀏覽過的有462人（58．48%）；最長瀏覽時間在1小時以上的有210人（26．58%），1小時以下的有252人（31．90%）；其余328人（41．52%）從未瀏覽。
2．2校園網心理健康網頁關注傾向
以瀏覽過心理健康網頁的462人為樣本，有774人次做了版塊欄目的多項選擇，共有643人次（83．07%）主要關注心理測評、心理咨詢和心理文摘等網絡版塊，其中327人次（42．25%）做過校園網的心理測評；有780人次做了內容分類的多項選擇，共有750人次（93．59%）主要關注婚姻戀愛、人際關系、考試就業和個性情緒等，其中322人次（41．28%）喜歡關注個性情緒方面的內容。
2．3 學生關注校園網心理健康網頁的原因
在705人次的多項選擇中，選擇增長心理健康知識的有206人次（29．22%），尋找問題解決辦法的有165人次（23．40%），對心理咨詢好奇的有95人次（13．48%），網頁處于吸引人位置的有73人次（10．35%），從各種渠道得知有關信息的有57人次（8．09%），未知原因而無意中瀏覽到的有44人次（6．24%），其他的有65人次（9．22%）。
2．4學生對校園網心理健康教育意義和作用的態度
在790名樣本中，認為很有作用的有192人（24．30%），認為很有感觸但觀念并沒有改變的有324人（41．01%），認為不太理解網頁內容的有102人（12．91%），認為一點作用都沒有的有59人（7．47%），認為其他可能的有113人（14．30%）。
3討 論
關于校園網心理健康網頁關注度的研究，國內尚無相關數據。從國外資料看，用戶們傾向于選擇那些信譽好的網站，而瀏覽健康網站的次數是最多的。用戶也經常使用網絡搜集心理健康信息，26%的成年用戶已經使用關于心理疾病的信息，大約25%的青年人把互聯網絡作為獲取心理健康信息的資源[3]。本研究樣本人數790人，登錄過校園網的人數為744人（94．18%），經常和有時瀏覽心理健康網頁的人數合計僅為100人（12．66%），差距明顯。
本研究顯示增長心理健康知識、尋求問題解決的辦法成為學生關注心理健康網頁的主要原因（占52．6%），而不自覺或無意中瀏覽到的占24．7%，從各種渠道得知有關信息的占13．5%。提示內在需要是提高校園網心理健康網頁關注度的重要工作思路；有75．7%的學生沒有感到校園網對其心理健康具有明顯的意義或作用，說明高校開展網絡心理健康教育的總體成效依然偏低。
建議加強校園網的心理健康教育宣傳和建設，切實提高校園網心理健康內容的關注度，提高學校互聯網心理健康教育的實際成效。
參考文獻
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2 Stoney S, Solive R． Interactive multimedia for alearners can learning be fun? J Interact Learn Res, 1998, (9): 55-81．
第7篇：關于小學生心理健康教育范文
>> 大學生心理健康教育與思想政治教育關系探析 高校學生心理健康教育與思想政治教育關系探究 大學生心理健康教育的思想政治教育功能探究 大學生思想政治教育與心理健康教育的辯證關系初探 結合大學生心理健康教育開展高校思想政治教育 淺談大學生思想政治教育與心理健康教育 大學生思想政治教育與心理健康教育整合思考 大學生思想政治教育與心理健康教育整合分析 淺析大學生心理健康教育與高校思想政治教育實踐 當代大學生思想政治教育中的心理健康教育 淺析大學生思想政治教育中的心理健康教育 大學生心理健康教育中的思想政治教育向度探究 思想政治教育視角下大學生寢室人際關系與心理健康研究 高校思想政治教育與心理健康教育的關系 探究心理健康教育與思想政治教育的共生關系 試論大學生心理健康與思想政治教育 大學生心理健康與思想政治教育探析 大學生思想政治教育與心理健康教育相結合的對策研究 大學生思想政治教育與心理健康教育結合的探討 論大學生思想政治教育與心理健康教育的有機結合 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2].
[3]萬艷玲.李香玲.大學生思想政治教育與心理健康教育[J].遼寧醫學院學報，2010（01）.
[4]賀恒.高校思想政治教育與大學生心理健康教育實效性探[J].中州大學學報，2009（06）.
第8篇：關于小學生心理健康教育范文
[關鍵詞] 大學生閱讀療法 心理健康教育
一、對閱讀療法的認識與大學生心理健康現狀的分析
閱讀療法(Bibliotherapy)一詞源與希臘語,由“圖書”和“治療”合成,閱讀療法也叫圖書療法,是進行心理治療和調節的有效手段之一,1961年被收入韋氏新國際詞典,其定義如下:一是用有選擇的讀物輔助醫學和精神病學的治療,二是通過有指導的閱讀幫助解決個人問題。具體概括閱讀療法就是以文獻為載體,將閱讀作為保健、養生以及輔助治療疾病的手段,使自己或幫助他人通過對文獻內容的學習,討論和領悟,養護或恢復身心健康的一種方法。
心理健康是指人具有良好的心理狀態和良好的社會適應能力,據有關資料顯示,當前我國普通人群中心理障礙發生率在20%左右,而大學生作為一個年輕的特殊群體,存在嚴重心理障礙并導致心理疾病的學生占總數的0.8%～2.0%,這一群體的心理問題不是學校能解決的,需要進入醫院進行正規的醫學治療,25%～30%的學生存在一定的心理困惑或輕度的心理障礙,這是學校需要關注的一類人群,也是容易走上極端的一類人群,影響學生心理健康的因素是學習與生活的壓力、情感困惑和危機、對獨生子女教育不當造成的后遺癥、角色轉換與適應障礙、交際困難造成心理壓力、家庭及外界環境的不利影響、就業壓力等。
二、圖書館開展閱讀療法的優越性
心理咨詢尤其是對大學生的咨詢,越來越強調其預防和發展的功能,閱讀療法就是集預防和發展的功能。閱讀療法就是集預防、治療和發展多功能于一身的心理治療方法,高校圖書館以它清新優美的環境、豐富的文獻資源及充滿人文關懷的文化氛圍,在學生心理健康教育中起著獨特的作用。優美的環境有利于學生心理健康素質的培養,豐富的文獻知識充實學生的精神世界,優質的服務和有針對性的導讀能滿足學生的學習欲望。
1.資源優勢
高校圖書館擁有品種豐富、門類齊全的藏書。能從各個方面充實武裝學生的頭腦,為開展閱讀療法提供了豐富的藥源,同時高校圖書館擁有一批受過專門訓練的圖書管理人員,他們能熟練地按要求對圖書進行分類,找出規律性的東西并形成體系,在閱讀療法具體實施過程中可以對學生進行閱讀指導,使學生從中了解自己的身心狀況及解決方法,可以安慰心靈,激發斗志,培養健全的性格,提高人文素養和道德水平。
2.環境優勢
人離不開環境,心理研究表明:視覺信息能影響人的心理狀態、情緒和行為。高校圖書館干凈、整潔、優雅舒適,學習氣氛濃厚,充滿人文氣氛,這種氛圍就像一位默默無聞而有風范的老師,陶冶學生的情操,放松讀者的心情,化解讀者的情緒,同時還會提高讀者創新思維的效率,使讀者能以積極向上的精神狀態去面對各種挑戰。
3.易接受性
閱讀是大學生不可缺少的日常活動,圖書館是公共場所。保密性強,免費提供圖書,使用經濟、簡便及時,大學生文化層次較高,分析問題解決問題的能力都很強,一般常見的心理問題都能從書中找到成因和解決辦法,另外,閱讀療法集治療和閱讀于一身,具有“有病治病,無病養心,以防為主,防治并舉”的獨特療效,學生可以通過閱讀增長知識,改善氣質,彌補精神缺欠,提高心理素質。
三、在大學生中開展閱讀治療的策略
1.加強閱讀療法的宣傳和教育
讓學生了解閱讀療法的原理、作用和基本常識,正確認識閱讀療法的功能,培養學生自覺利用圖書館文獻資源預防和調試心理狀態,使之終身受益。
2.成立閱讀療法研究機構
為更好地發揮閱讀療法的功能,閱讀療法研究小組成員必須包括醫生、專業圖書管理員和學生。圖書管理員要做好閱讀療法的宣傳,管理好有關圖書,與輔導員、學生處保持密切聯系,制定有針對性的閱讀書目,學生會協助圖書館做好宣傳組織工作,及時定期反應學生中出現的心理問題,在圖書館和學生之間起到橋梁作用,心理醫生負責工作的總體指導和心理衛生知識的培訓工作。
3.精心構建圖書館濃厚的文化氛圍
圖書館不僅是信息傳播地,更是人類文化的集散地,它擁有古今中外燦爛的文化產品,被譽為人類的知識寶庫,因此在一定意義上說,圖書館是文化氛圍最濃的場所,所以圖書館一定要加強內外環境的治理,這樣有利于吸引讀者,使讀者在潛移默化中啟迪思想、陶冶情操,美化心靈,激發求知欲,廣泛吸取精神食糧,完善知識結構。
4.經常開展豐富多彩的讀者輔導活動
現代高校圖書館不能停留在坐等讀者上門的傳統服務模式,應想辦法吸引讀者到圖書館來,以充分利用圖書館館藏資源,根據實際情況開展一些讀者輔導活動。比如,在新生中開展用戶教育,讓新生盡快了解圖書館的館舍布局、藏書情況、借閱規則以及圖書館的各項規章制度、各種文獻的特點等,使新生盡快熟悉圖書館,更好地利用圖書館;定期舉辦微機檢索培訓提高讀者的文獻檢索能力,主動為大學生的專業實習、網頁制作,各種大賽、論文寫作等提高參考咨詢服務,利用網絡優勢大力開發各種特色數據庫,構建文明健康的網上文化等。
5.培訓專職的閱讀療法工作人員
閱讀療法可以說是介于圖書讀者服務和心理學之間的一門交叉學科,它的成功與否與圖書館工作人員有直接的關系。因此,從事該項工作的人員一定要掌握讀者學知識、心理學知識、教育學以及心理治療等方面的知識,還要了解各種讀物的治療作用,這樣才能根據不同的心理患者開具不同的讀物治療處方,做到對癥下藥。其次,還要有較強的溝通能力、技巧和親和力,態度要和藹可親,能較快地獲得患者的信任,解除戒備心理。樂于交流,從而發現患者的病根,盡快達到治療效果。
總之,閱讀療法是進行心理治療和調節的有效手段之一,但是它在實施的過程中還存在著需要解決的問題,比如閱讀療法指導人員缺乏相關知識和技能訓練,影響閱讀治療的效果,由于閱讀療法在我國還處于探索階段,缺乏相應的標準、操作規范和評價體系,因此還要對它進行深入的探索和研究,讓閱讀療法在大學生心理健康教育中發揮更大更好的作用。
參考文獻:
[1]張大均.關于心理健康學校社會工作保障系統研究的思考.高等教育研究,2007,(2).
第9篇：關于小學生心理健康教育范文
論文摘要：加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是當前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學生心理健康教育中的優勢、作用，進而提出了解決大學生心理健康問題的途徑和有關方法及對策，以進一步營造關心學生心理健康的良好氛圍，把學生培養成為心智與人格全面發展的社會有用人才。
面對新世紀的挑戰，社會競爭的激烈，當代大學生所承受的壓力越來越大，不少學生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達文件，要求高等學校重視學生的心理健康工作。如何用科學和有效的方法解決大學生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應該思考的重要課題。高校圖書館是高等學校的重要組成部分，是為學校的教學、科研及學生的政治思想服務的。因此，在新形勢下圖書館應發揮特有的優勢，拓寬自身的職能，在對學生心理健康教育中發揮獨特的作用。
一、大學生的心理健康教育狀況
1.大學生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數不斷增加，大學生就業困難，給學生的心理上造成很大的壓力，不少學生心理發展尚未成熟，心理素質比較脆弱。在學習競爭、擇業競爭、經濟條件限制、人際關系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學生心理負荷過重，致使相當部分的在校學生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數學生愿意接受心理咨詢方面的專業幫助。
2.影響大學生心理健康的因素。影響大學生心理健康的因素是多方面的，社會大環境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學校的環境和不當的教育方法等也都是重要的原因。如高校心理健康教育滯后，工作尚未步入正軌，多數高校設立的心理咨詢機構沒有受到有關部門的重視；心理咨詢人員嚴重不足，專業素質不高，心理健康教育課程開設不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發揮自身的教育職能，積極配合學校工作，根據學生心理發展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創造良好的育人環境，培養大學生健全的人格，使學生能健康地成長為祖國的有用之才。
二、高校圖書館在學生心理健康教育方面的優勢
1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學生心理健康的成長。圖書館優美的環境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環境，陶冶學生的情操，放松學生的心情，緩解學生的情緒，使學生能以積極向上的精神狀態去面對各種挑戰。
2.館藏文獻資源的優勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學生的成長準備了豐富的營養，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發展，也會使他們的德育成長包括心理素養和道德水平得到應有的提高。
3.圖書館是學生進行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學生最多的部門，學生在圖書館通過查詢書刊文獻，與網絡交流對話，在不觸及個人隱私，不必進行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態下釋放壓力。這種方式是易于學生接受的自我教育方式，可極大地優化學生心理素質，提高心理健康教育的效果。
4.工作人員的優勢。圖書館的管理人員不僅擔負圖書資料的管理工作，而且也擔負著學生利用資料獲取知識的指導工作。架起與學生溝通的橋梁，為開展對學生心理健康工作助一臂之力。
三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策
1.充分利用豐富的紙質文獻資源開展心理教育。圖書館應利用豐富的紙質資源的優勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質量、品位高的有關心理咨詢方面的信息資源，如優秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學生們閱讀。
2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學生的喜愛。高校圖書館應努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學生提供免費閱讀場所，充分發揮電子信息資源在學生心理健康教育方面的優勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。
3.構筑網絡心理健康教育平臺。利用網絡對大學生進行心理健康教育，網絡是最好的心理觀察室。高校圖書館應利用網絡積極主動掌握學生的心理狀況和思想動態，在網上與學生直接溝通，形成網絡交流機制，圖書館應充分利用這豐富的網絡資源，扎實地推進心理健康教育的網絡平臺建設，積極運用互聯網這一現代信息技術拓展教育空間，可最新心理研究動態，開設心理學知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網絡進行心理咨詢和心理健康教育,讓網絡發揮心理健康教育的積極作用，充分調動廣大學生參與網絡心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學生的自我教育在相對寬松的網絡世界自然地結合起來。這樣，才能解決學生的心理問題，才能更好地發揮網絡的教育作用。
4.根據學生心理問題的情況，設計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢日等活動，開展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學生進行心理教育宣傳，既能有針對性地為學生提供及時、有效的心理指導，又拓展學生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學生發掘潛能。從而影響大學生心理的各個層面，達到心理素質的全面提升和優化，引導學生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預防、疏導心理健康問題的目的。
5.把“以學生為本，從服務出發”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網絡信息為廣大師生服務，圖書館的管理人員更要成為學生的良師益友，給學生讀書指導，和他們進行思想交流。圖書館人員應樹立學生的主體地位，確立為學生服務的思想，一切從學生的需要和發展出發，積極地為他們創造條件，鼓勵學生自我教育。我們應熱情周到地為學生服務，創造和諧舒適的環境，使學生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。
6.強化館員素質是心理教育工作的基石。學生進入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學生是活的教材，館員治學的嚴謹態度，對工作的認真負責，對學生的熱情幫助和指導，都會對他們產生潛移默化的影響，館員素質是圖書館的靈魂和心理教育的基礎。因此，這對館員的服務提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓，不斷提高他們對大學生心理問題的鑒別能力、心理危機干預及心理健康的知識素養，為扎實扮演好學生“心理保健醫生”這一重要角色打好基礎。其二，館員要嚴格要求自己，盡到編外政治輔導員的職責，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態感染學生。其三，館員要有意識地做好大學生心理健康的輔導員，要努力學習青年學生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題。總之，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學生的心智與人格得到協調發展。
7.建立學生心理健康問題資料庫。從學生入學初、學習中、畢業前不同時期的心理問題出現的規律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進行情況預估、指導。不斷地總結經驗教訓，不斷地豐富內容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻資料館藏。
綜上所述，加強大學生心理健康教育是培養高素質人才的重要環節，是全面推進素質教育的重要內容，是新世紀的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻資源，在對大學生心理教育方面有著得天獨厚的優勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學生心理健康教育方面發揮重要的作用。
［參考文獻］
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