小學教育觀精選(九篇)

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第1篇：小學教育觀范文

【關鍵詞】小學教育教學管理策略

針對小學教育教學管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實施素質教育，轉移教育關注的重點，全面提高學生的整體素質。這就要求要一切從學生的需要出發，以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的主體地位。這也是目前小學教育教學的根本目標和學校評價、管理教師的依據，同時，也要求教師做到以學定教，因材施教。

1. 小學教育教學管理中存在的問題

目前，小學教學管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學校的密切配合與落實，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質教育越來越深入人心，小學教育教學的質量得到了大幅度的提升，教學方法、教學模式和教學理念等都更加完善、科學，成效日趨卓著。但是，我們應當清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學教育教學管理中還存在不少值得關注的突出問題：

1.1傳統應試教育觀念根深蒂固

多年的傳統應試教育，形成的傳統教育教學管理方式和思維定勢根深蒂固，學生的培養要求大多還是以傳統的考試成績作為主要的評判標準，考試成績優異、分數高的就被普遍認為是好學生，反之，成績差、分數低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分數的高低直接作為判斷學生優劣的唯一標準，這樣的思想觀念嚴重的影響著素質教育教學的深入開展，嚴重的制約著學生綜合素質的培養和提高。

1.2教師隊伍整體建設水平不高

小學教師的自身素質、能力和職業道德等與新課改教育教學的要求相比，還有一定的差距，小學教師的教學理念還有待進一步提升，業務素質還需要進一步增強，現代教育教學方法、手段的掌握還有待進一步提升，受市場經濟的影響，不少教師對職業的崇尚、對學生的熱愛、對學術的探究還很欠缺。

1.3教育教學缺乏針對性創新性

在小學教育教學工作中，雖然堅持了以學定教的原則，但是許多教師對小學生心智的發展特點還是缺乏深入分析和認真探討，在具體的教育教學中針對性、適用性還不夠強，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學過程中，傳統的教學研究大多只是教學設置，以教定教，而針對學生的興趣愛好、特長擅長、全面發展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導、幫助和挖掘。

2.加強小學教育教學管理的策略

在新課程改革的廣闊實踐領域里，廣大教師應充分認識全面貫徹落實素質教育的重要性，牢固樹立責任意識和緊迫感，按照新課改的具體內容和要求，不斷總結實踐經驗，緊密結合教學實際，全面提高小學教育教學的管理水平。

2.1牢固樹立科學的教育教學理念

每名教師都要認真學習、深刻理解新課改的精神實質與核心內容，要嚴格按照新課改的要求規范教育教學工作，堅持以學生的全面發展為目標，大力提升學生的整體素質，大力培養德、智、體、美、勞等全面發展、人品人格健全、鉆研創新積極主動、生活習慣良好的優秀人才。教師切忌墨守陳規，根據新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運用適當的方法科學引導學生，并創建適合不同學生特點的評價及考評標準，杜絕把考試成績作為衡量學生優劣的唯一標準，建立健全適合新形勢、新任務、新課改目標和要求的考評體系。

2.2全面提升教師隊伍整體水平

要大力實施和推進人才戰略工程，建立一支具有過硬的業務素質和高尚職業道德的高素質復合型教師隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的具體要求，同時也是切實全面提高學生綜合素質的具體的、最迫切的要求。在當今全面貫徹落實素質教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業務素質和專業能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實、先進的理論、技術手段和教學方法的同時，更要根據學生在實際學習過程中的具體情況，制訂科學合理、切實有效的教學方案。另外，教師必須不斷加強個人修養，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學水平，言傳身教、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的樣板和效仿的人生典范。

2.3全面提高育人層次和質量

在具體的教育教學過程中，教師要充分掌握學生的實際情況，制定科學的行之有效的教學模式和教學步驟。同時，教師應全面了解小學生的心智發展特點，科學合理的制定和實施教學課程，要堅持以學定教的基本原則，充分尊重和發揮學生的課堂教學主體地位與作用，根據不同學生不同的學習情況和特點，精心備課，形成完善豐富的教育教學內容體系，不斷激發學生的學習興趣和創新精神，大力培育團隊協作、追求卓越的進取意識，不斷提高培優、育優的質量和層次。

2.4創建催人奮進的育人環境

良好的教育教學環境是全面提高教學質量前提和基礎，教育行政管理部門應不斷加大對小學基礎教育的投入，大力推進標準化、規范化校園建設，努力為全體師生創建一個良好舒適的育人環境。同時，學校教育教學工作管理人員必須合理調配，突出重點，切實加大教育教學過程中必需的輔助設備的配備力度，奠定堅實的教學活動的物質基礎。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內涵、豐富多彩的活動，大力推進文明校園、和諧班級建設，努力形成健康向上、催人奮進、活力四射的深厚的育人氛圍。

3.結束語

小學教育作為人生最關鍵的基礎教育之一，離不開全社會的共同關注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學教育教學工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。

參考文獻

第2篇：小學教育觀范文

一、新課改背景下小學教育教學的作用和要求概述

小學教育教學管理正在進行新一輪的課程改革，這是黨和國家針對時展的要求提出來的，也是為了解決目前小學教育教學管理中存在的問題。所謂的新課程改革基本內容就是貫徹落實素質教育，重視提升人的整體素質，也就是將教育關注的焦點放到了學生的全面發展問題上，尊重學生的課堂教學主體地位，一切從學生的需求出發，一切為了學生，為了學生的一切。所以，現在的小學教育為了實現這個根本目標，對于教師管理及其隊伍建設上都提出了很多具體的要求，概括來說就是一句話：以學定教。

小學教育教學管理中各項活動要想得到正確實施和開展，就必須要適應新課程改革的內容和要求，可以說，新課程改革的內容和要求是重要保障，也是培育和培養適應時代需求的社會主義事業建設者和接班人的重要依據。所以，在小學教育教學活動中，教師要改變傳統的人才培養的觀念，加強教師隊伍建設，將教師隊伍培養和管理提升到新的水平上來，提高教育教學管理活動的針對性和服務性，以便貫徹落實新課程改革精神，將素質教育落到實處。

二、當今小學教育教學管理的基本狀況、存在問題及原因分析

當今小學教育教學管理的基本狀況還是比較樂觀的，因為在黨和國家各級教育部門的指導實施下，在各級小學教育教學部門的大力配合下，新課程改革的精神和內容在各級小學的教育教學中得到了初步的推廣和普及。素質教育深入人心，小學生的各方面的素質和能力都得到了很大提高，教師隊伍建設、教學方法、教學模式、教學理念也得到了提升和發展，可以說，成績是值得肯定的。但是，由于種種原因，小學教育教學管理中還是存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

首先，應試教育觀念的影響仍然存在。可以說，在小學教育教學中，傳統管理理念和思維依然對師生有所影響，對于學生的培養要求主要還是單純地以學生的考試成績作為評判學生的標準。學習成績依然是評價學生的主要標準，考試成績高就好，考試成績低就被全面否定，“唯成績論”的思想依然很嚴重地存在著。

其次，教師的隊伍建設還達不到標準，與新課程改革的要求還存在較大差距，小學教師的業務素質和職業道德還有待進一步提高。教師教學觀念還有待于提高，業務素質有待于增強，現代教育教學方法和手段等還有待提高，在敬業精神和對學生、學術的熱愛上還十分欠缺，這些都是需要教師不斷改進的。

再次，教師雖然遵循以學定教的原則，但是缺乏對于小學生心智發展特點的具體分析和研究，在具體的教學實踐中針對性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性。只是根據教學研究去做教學設置，對于學生的發展特點、學習興趣和學習行為特征這些問題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。

三、提高小學教育教學管理水平的建議和對策

從新課程改革的內涵出發，我們知道了新課程改革對于小學教育教學作用意義和要求，也清楚地看見了現階段小學教育教學管理的基本現狀和存在的問題，參考新課改的具體內容和相應要求，同時結合實踐中的經驗，對于如何提高小學教育教學的管理水平，可以從以下幾方面著手：

第一，教師要更新教育觀念，接受并落實新課改理念。教師應該認真學習和深刻理解新課改的基本精神和核心內容，按照新課改精神要求自己，改變傳統的教育觀念，摒棄舊思維，以學生的全面發展為目標推進學校其他相關工作的開展。所謂學生的全面發展應該是學生素質的整體提高，包括德智體美勞在內的全部素質的提高，形成高尚健全的人品人格，培養創造意識。同時，教師也要根據新課改理念建立合適的學生評價和考評體系，不能把成績作為衡量學生的唯一標準，要建立和健全符合素質教育和全面發展的學生評價和考核測評體系。

第二，加強教師隊伍建設。要建設一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，這是新課改背景下保證小學教育教學各項工作順利實施和開展的重要保障，也是小學教育教學管理的重點和關鍵。在追求素質教育的今天，教師的人格品質和業務素質都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進的理論和先進的技術手段，而且還要根據學生的學習實際制定個性化的教學方案。同時，教師要加強個人修養，提高個人的人格魅力，“德高為師，身正為范。”用自己的言傳身教、以身作則，為學生樹立學習和模仿的典范和榜樣。

第三，根據學生的實際情況制定教學方式和教學步驟。教師在教學中，要摸清小學生心智發展的特點，并以此為依據，符合國家對于學生小學階段的具體培養目標和培養要求，科學合理地制定和實施以學定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學定教的原則，尊重學生的課堂教學主體地位，根據學生的實際學習情況，制定教育教學的相關內容體系、教育方法設計以及教學過程的控制和教學效果的測評、反饋和調節，精心備課，在課堂教學中按照科學的方法、手段和步驟進行教學，以便能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率。

第四，創造美好的教學環境。擁有一個美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。所以，小學的教學管理人員應該集中精力，為全體師生創建一個舒適的環境，讓學生賞心悅目，心曠神怡；然后，配備必需的教學設備，改善原有的教學設備，充分發揮其教學的輔助作用。因為教學設備是增強教學效果不可缺少的條件；同時，要營造一個和諧的班級環境。因為班級環境對學生的學習生活有很大影響，好多班級環境，能使人產生積極向上的情緒體驗，反之，如果一個班級的環境很不好，那么學生就不容易取得成績和進步，反而容易被帶壞。所以，學校領導、教師都應該注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，加強教學環境建設，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

第3篇：小學教育觀范文

新課改的提出要求班主任是課堂的設計者，是知識的學習者，是課堂的組織者，是學生的引導者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉換出現了困難。究其原因，有以下幾點：一是科學文化理論水平較低，對自身角色的轉換有心理落差；二是傳統教育觀念的影響；三是由于課業負擔的加重，教師沒有時間更沒有經歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉換。

二、新課改背景下小學教育教學管理的幾點意見

1.更新觀念。班主任教師仍然是小學教育教學管理中的主要參與者，班主任對學生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認識新課改的核心目標和內涵，把學生素質的全面和諧發展作為自己教育的核心目標。同時根據新課改的要求，制訂相應的學生考評機制和考評辦法。

2.加強隊伍建設。教師隊伍的建設是新課改順利進行的保障，更是小學教育教學管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強教師隊伍建設提上工作日程，作為日常工作。教師隊伍建設的目標，是為了能夠讓教師在日常的教育教學中能夠根據學生的身心發展特點制訂教育教學發展計劃，符合新課改對于小學階段的培養目標與培養計劃。教師把學生當成課堂的主角，把他們放在教育教學的核心位置上，使日常的教學能夠科學、有序地進行，從而進一步提高學生的學習效率。

3.開放教育教學管理系統。教育教學管理系統的開放不僅能提高學生、家長、教師參與教育教學管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學方法，提高教育教學管理工作效率，還能使學校的各項工作與社會有機地結合，提高學校的知名度，這是一個良性循環的系統。對于教育教學管理系統的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學生家長來學校聽課，并積極獻言獻策，同時可以公布學校公開電話，隨時聽取社會上的意見。

第4篇：小學教育觀范文

提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

【關鍵詞】

農村小學；教學管理；對策

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。

一、農村小學教育教學管理要深入教學實際

1.教育教學管理工作要走進課堂。

農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學管理人員要研究業務。

農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

二、農村小學教育教學管理要關注成長

農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。

三、農村小學教育教學管理敢于創建名校

當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。

四、結語

綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。

作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉中心小學

參考文獻：

第5篇：小學教育觀范文

 

教學是一項系統、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協調、運作好整個教學過程，就要對教學進行控制，做好教學管理，這樣才能取得教學的效益。小學教學管理如何與時俱進，關系到小學教育作為奠基工作的作用體現。筆者現結合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學化發展

 

為了能夠促進教育管理科學化的發展，學校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學化是適應社會發展、現代教育發展的客觀要求。小學教育管理科學化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發展的必然趨勢，民主化可以激發出被管理者的積極性與創造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現代教育管理中十分注重管理者的自主權，管理者在管理的過程中擁有一定的權限，這樣有助于將責任落到實處，從而做到責、權、利的統一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現代教育管理應該建立起一個開放的系統，而非封閉的系統，如今社會開放已經成為了社會發展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現教育管理的科學化。

 

二、加強對教學整個過程質量的有效管理

 

從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;2.各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;3.學生家庭作業的負擔相對來講較重;4.部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。1.學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。2.加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

 

四、加強法制建設，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規可依，它能促使教職工養成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環境氛圍。為此，學校要制定一些相關的"教師教研進修制度""目標教學研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學第一課制度'聽評課制度"等。對學生的作業批改、輔導、考試方面，也要制定相關的"作業批改要求''優秀作業評比制度""幫差培優制度"等。建立健全和執行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規化。

 

五、健全評價機制，激勵校內競爭

 

評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

 

總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

第6篇：小學教育觀范文

 

本文著眼于農村小學語文教學，剖析現階段我國農村小學語文教學的現狀與問題，并給出合理化的改進策略，為人本觀念在小學教育階段的滲透與發展提供借鑒。

 

不斷改進教學方法，將新的理念引入到教學實踐，提升教學的效率效果，是所有致力于教育事業的教師的共同目標。隨著上世紀80年代人本教育觀念被引入我國，得到了許多教育工作者的廣泛的關注與研討。本文將重點討論人本觀念下農村小學語文教學的現狀、問題與相關教學策略。

 

一、人本觀念的內涵與發展

 

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發展為目的的觀念。

 

而人本教育觀念起源于上世紀60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國春秋時期的儒家學術中也有過體現，在上世紀80年代中期逐漸被我國的教育工作者與學者們所關注，并得到了大力的倡導與推廣。

 

二、現階段我國農村小學語文教學現狀與問題

 

(一)教師教學方法僵化，重成績輕能力。在農村基層開展教育工作的教師無疑是偉大的，是無私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠離大城市里優渥、豐富的教學資源，始終堅守在農村小學教育戰線上，為國家農村地區義務教育工作貢獻力量。然而，因為他們難以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進周期更長，教學模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學生的應試成績，卻逐漸忽略了學生語文綜合潛能的開發。

 

筆者曾在多所農村小學進行任教，遇到過一個很真實的案例。一位教齡很長的老師在講解考題的時候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍色的夜空，像( )一樣”，一個孩子的答案是“像媽媽的臉”。因為孩子的答案有別于正確答案“銀色的玉盤”，而沒有得到分數。教師的觀點認為此題一定要揣測出題人想要考察的知識點，故而要寫成比喻句，寫成最貼切的，絕對不會丟分數的答案。由此可見，農村教師教學壓力之大，教學理念僵化，為了確保學生成績，忽略了學生們的語文綜合潛能。

 

(二)學校教學設備陳舊落后，教材內容枯燥乏味。近幾年，我國雖然不斷加大對義務教育階段的教育經費投入，但在地區較為偏遠的農村，政策輻射難以覆蓋全面，教學設施依然陳舊落后，尤其語文教材的內容依然難以與大城市的現代化教學內容接軌。

 

筆者曾經與一些農村小學的語文科目教育工作者進行溝通，大家都反映學校的確是在很久之前就響應國家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學設備。但經過多年的使用，這些設備已經逐漸老化落后。但因為維護與更新費用高昂，學校難以負擔這項龐大的開支，所以很多設備一直沿用至今，教學效果的理想也并不理想。

 

且學校的一些教材多年來未曾有大的內容變動，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經遠遠不及大城市的小學教材內容豐富、兼具知識性與趣味性，例如很多古詩文的教學，一些比較注重大語文教育的城市學校專門拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學習與記憶。很多農村的小學語文教師們都希望學校能夠多多引進一些更加新鮮的、具有時尚感的教材，豐富學生的眼界與思維。

 

(三)學生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國多年來一直推行九年制義務教育，但是在很多偏遠的農村地區，依然會有很多思想較為落后的家庭。

 

這些家庭的家長們有的認為女孩子不用讀書，就不肯把女孩子送到學校去學習;或者有的家長因為忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入學年齡等等，這諸多原因都導致很多農村的學生不能在規定的年齡階段入學，學生的年齡參差不齊，學習能力參差不齊。

 

尤其對于學習母語——語文——這門學科，家長們更是難以給予高度的重視。而教師們因為顧及到教學大綱與繁重的教學任務，在教課時不能面面俱到，對待不同的學生也難以有針對性的因材施教，最終導致農村小學語文課程的教育效果大打折扣。

 

三、人本觀念視域下有關我國農村小學語文教學改進方法的建議

 

(一)教師豐富教育方式方法，積極引導學生學習興趣。學生在小學階段是學習潛能開發的重要時期，教師有責任也有義務去引導開發學生在學習方面的潛能。作為學習課堂的主導，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創設情境式教學，帶領學生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學方式方法，來積極引導學生的學習興趣。

 

(二)學校與社會積極配合，努力營建符合現代化教學模式的教學平臺。“再窮也不能窮教育”，農村小學教育在教學設備方面的落后絕對不能繼續忽視下去。學校與社會應當積極行動起來，籌措資金籌措資源，確保農村小學教育課堂上能夠享受到現代化的教育資源與設備。

 

落后的村鎮可以尋求多校共享教育資源，務必讓學生們享受到平等、優質、現代化的教育資源。此外農村語文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺與課桌間，教師要充分利用起農村的地域特色，帶領學生們去感知大自然中的語文世界，激發起學生們對大語文學科的濃厚學習興趣。

 

(三)家校加強溝通交流，確保生源穩定。小學學習是學生們學習生涯的起步階段，學校與教師一定要做好家長們的思想工作，學生們受教育的權利不容侵犯，語文學習尤其不能忽視。小學階段的語文直接會關系到學生將來的識字認字的基本技能，對他們未來的成長與發展具有重要意義。學校、教師、家長三者之間一定要同心協力，確保農村小學生源穩定，讓學生們接受正規的學校教育，為未來更高層次的學習與發展打下堅實的基礎。

 

結語

 

本文立足于當下農村小學語文教學的基本現狀，結合調研結果分析了當前我國農村小學語文教學的困境與問題，以人本觀念為指導思想，給出了較有價值的改進建議，希望對農村小學語文教育的未來發展具有推薦作用。

第7篇：小學教育觀范文

關鍵詞：農村小學 教學管理 依法治校

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。

二、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

三、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1]付鵬飛.《農村素質教育教學探索》，2011年6月

[2]張懷遠.《小學教育教學之我見》，2009年12月

[3]蔣德志.《如何抓好農村小學學校管理》，2007年5月

第8篇：小學教育觀范文

隨著農村社會經濟的發展，農村小學教育出現了新情況、新問題。突出表現在生源增加，成班人數增多，但師資嚴重不足，結構不合理，隊伍老化；教育設施設備配置滯后，家庭教育缺失、留守兒童教育難、素質教育推進緩慢等。

一、珠田鄉小學教育的現狀及存在的主要問題

隨著計劃生育工作有效開展，人口出生率有不同程度下降，但由于人口基數大，帶來了農村小學生源的持續增加。一是村小數量減少。2003年前，全鄉有村小11所，教學點7個，教師達140之多人。目前全鄉小學僅有7所村小，1所完小，1所中心小學，適齡生數1840人，教學班56個，教師為85人；二是招生人數、在校生人數稍微減少，主要原因是離縣城近，約有300名學生在縣城就讀。

（一）教師結構不合理，年齡偏大，隊伍老化。學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。全鄉教師平均年齡為53．4歲，每年都有多名教師退休。教學能力參差不齊，教學方式落后，大部分村小教師依然是“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”。

（二）農村小學教育設施不足。目前，村小學優質教育資源普遍缺乏，教育教學設施落后，城鄉差距進一步拉大。中心小學雖配備有電腦室，但要使先進的教育設施設備發揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。

（三）教育理念跟不上形勢需要。教師缺乏自覺學習熱情，不善于鉆研教材，不善于捕捉教學中的最佳信息。個別教師工作積極性不高，對自己的職業產生倦怠情緒，教學效果可想而知。

（四）村小師資力量依舊薄弱。

1、教師兩極分化嚴重。如南村中心小學和珠溪小學差異相當明顯。由于種種原因，偏遠山區農村小學的師資力量相當薄弱，連初中畢業水平的代課老師都請不到，大部分教師只憑借自己日積月累的教學經驗應付。英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課。

2、村小教師任務繁重。地處偏避、條件差的學校教師緊缺，從而出現了教師每人包一個班的現象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業，晚上才有時間備課。科任教師要教2-3門課程，每天要上5-6節課，村小一般是4個教學班5名老師，甚至1人一校。比如珠溪小學，三個年級只有2名教師，集校長、主任、報賬員數職于一身。根本沒有時間開展教研活動，備課、講課、批改、輔導、考試，使得教師無暇他顧。

3、學前教育很不規范。絕大多數幼兒只接受一年的學前教育，錯過了幼兒智力發展的最佳期，不少學生學習吃力。

4、學生學業負擔沉重。應試教育仍是主導，農村小學教師一直走不出這一怪圈。

5、優秀教師流失嚴重。近年來，　該鄉就有八位優秀教師應聘到縣城任教，補充進來的很少，很大程度上削弱了該鄉小學的教學力量。

（五）學生缺失家庭輔導，教師工作壓力巨大。家長思想觀念陳舊。如今獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現，更增加了學校教育的負擔。

（六）社會風氣對學生的影響日益嚴重。如社會上　“一切向錢看”的思想；“讀書無用論”的價值觀；一些內容不健康的電影、錄像、圖書等等，對處于青春期的中小學生也產生了十分消極的影響。

二、加快全鄉小學教育發展的對策與建議

（一）科學規劃，合理布局，不斷優化教育資源配置。

首先要科學制定新一輪學校布局的調整規劃。根據未來學齡人口數量相對保持的變化趨勢和建設小康社會，滿足人民群眾增長的優質教育需求的新形勢，對學校規劃進行調整和完善。按照未來學齡人口變化及分布情況，適當集中小學校點，從總量上逐步減少小學校點數量，進一步優化教育資源。

其次要突出重點，精心打造鄉中心小學為示范學校。應高起點、高標準地建設中心小學，達到“辦學理念先進，設備設施配套，隊伍素質精良，管理特色鮮明，教育質量上乘”的窗口示范學校標準。

第三要充分挖掘鄉鎮中心校資源優勢，加強村小內涵建設。中心小學統一領導，統籌安排優質人力資源，開展各類教育科研活動，實現資源共享。

（二）更新觀念，強化管理，著力建設高素質教師隊伍。

一要鞏固成果，發揚過去思想政治工作的好傳統、好作法，采取行之有效，靈活多樣的形式，做教師耐心細致的思想工作，堅持不懈地加強師德師風教育。二要關心和培養教師。在教師待遇上，既要努力滿足教師的物質需要，又要尊重教師的精神需求，鼓勵教師實現人生價值，使知識和能力的價值得到充分體現。三要深化教育人事制度改革。全面推行教師聘任制，打破教師鐵飯碗，形成能進能出、能上能下的教師動態管理格局。四要營造濃厚的學習氛圍。大興教研學習之風，形成研究、學習、讀書、進取、成才的良好氛圍。

（三）強化特色，打造品牌，促進教育事業上新臺階。

采取請進來，送出去的辦法，請專家學者來學校對培養對象進行理論和實踐的指導及跟蹤培養，升華辦學思想，理順辦學思路，定位特色主攻方向。依托教育科研，對培養對象交課題、壓擔子，從而提高綜合素質，形成特色。

（四）面對全體，因地制宜，全面推進強化素質教育。

首先，加大投入，改善條件，開發遠程教育資源。學校可充分利用教育網絡資源平臺，學習優秀教師的備課、教學設計、作業優化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為培養人才服務。

其次，改變社會對學校的評價模式，改革對教師的管理和評價模式，改革教師對學生的評價標準。不能單從及格率、平均分或升學人數的多少來評價學校的好壞，而要全面綜合地評價學校。在評價教師的工作績效時，要增加德能的比重，鼓勵教師參加教學研究，把大量的精力轉入到開發學生的創造能力上。

第三，創辦好興趣愛好組，引導和發展學生的特長，使學生的愛好和特長能與學校創辦的興趣小組相適應發展，為今后學生的深造提供依據和條件。

（五）創新機制，加大投入，解決教育發展的瓶頸問題。

1、注入新活力，引進新機制，解決師資力量不足的問題。每年應從師范院校的畢業生中，選拔優秀人才到鄉鎮小學任教，為各個學校注入新的活力。落實退休退養政策，實行彈性退休制，對于教齡滿30年，根據個人身體狀況和自己的意愿選擇退與不退，對于體弱多病的安排退養。

2、進一步調整學校布局，合理利用學校資源。將分散的學校進一步撤并，合理布局珠田中心小學附近村小三、四年級撤并到中心小學就讀，邊遠山區學校四年級集中在中心小學學習。這樣使教師更集中教學，學生集中學習。

3、加大師訓力度，更新教育理念。每年要組織50歲以下的教師參加相關的培訓，讓教師們學習新教法，更新教育理念，提高教育手段，提升教育藝術。建立教師定期培訓制度。

4、切實加強偏遠農村小學教育。農村小學在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。

5、提高教師素質，完善教師隊伍專業化。在招聘教師時不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上真真形成專業化的教育。

6、建立合理的教學評價體制。將評價的視角從教師身上轉到學生身上；從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。

7、加強農村小學師資隊伍建設，提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。

8、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動。素質教育可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義。保證音樂、美術、體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。

9、加強對社會風氣的整治。要與有關部門積極溝通聯系，通過執法等手段，遏制壞的社會風氣，倡導好的風氣，從源頭上截斷不良因素對孩子的腐蝕和誘惑，為孩子的成長營造一個清新、干凈、文明的社會環境，有利于孩子的身心健康。

10、停隔5-6年選拔進城教師，待農村小學的師資力量積蓄到一定程度時再競聘，也即選聘不要太頻繁。

三、作為校長，能為珠田教育的發展做點什么

1．加強與鄉鎮黨委、政府的聯系，盡最大努力爭取他們的大力支持與幫助；經常與教育主管部門進行溝通，得到各職能部門的精心指導；盡心盡力做好教育工作，密切與家長的關系；主動與社會各界聯系，讓社會知名人士宣傳學校、支持教育、捐助學校、肯定學校教育所取得的成績。

2．確立　“求是、勤奮、發展、健康、快樂”的辦學理念，構建　“尊師愛生、立志進取、誠信務實、求真求效”的校風，倡導“樂教、善教、精教”的教風，培養“樂學、會學、博學”的學風。

3．維護校園安全穩定，加強班子建設。

①切實始終把學校安全穩定工作擺在首要位置，尤其是中心小學加強了學校門衛管理工作。做到全鄉小學不發生一起安全責任事故，不發生一例師生違法犯罪案例。

②繼續開展“文明交通安全教育”宣傳月活動，通過“十五個一”活動的開展，學生的交通安全意識和自我防護能力明顯提高，。

③深入開展“學為人師、行為示范”為主題的師德師風教育活動，實現了學年初提出的教師個體，學校整體形象好的目標。

④建設一支有威信、有魄力、有戰斗力的班子隊伍，建造一支業務素質較強、管理水平高，且甘于吃苦、廉潔自律、勇于奉獻的領導集體、能做到政令暢通、令行禁止。

⑤實行村小校長任期目標交流制，每任為3-5年，出臺鼓勵年輕教師從事山區教育和山區工作補貼的優惠政策。

⑥重視對過程的監控，不管是安全工作還是教學常規的管理，都能注重中間環節和結果。

4．堅持民主集中制原則，自覺接受黨和群眾的批評與監督。

①加強制度建設，進一步完善《珠田鄉小學績效工資實施方案》、《珠田鄉小學教師年度考核方案》、《珠田鄉小學教師聘任方案》。每一重要方案的出臺，要反反復復征求老師意見，要多次集體討論。

②推行校務公開，讓每位教師都擁有對校務的知情權。評優、評先、晉級、資金使用等采取公示制，所要做的事，要實施的方案，要采取的措施，都事先經過集體討論，形成共識后實行。

5．注重教研實效，引進先進管理經驗。

①堅持“以質量求生存，以特色促發展”的辦學思路。力爭教學質量穩步上升。

②以教學為中心，狠抓教學常規的落實，積極開展“雙送”等新課改活動，為全鄉小學教師搭建了一個教學交流的平臺。

③全鄉小學積極開展多種形式的綜合素質競賽活動，加大校本教研力度，充分發揮教師潛能，每學期繼續編印《蓓蕾》校報。

④邀請心理咨詢師對中心小學部分學生進行了心理輔導。

6．勇于開拓，大膽實踐，提升辦學水平，努力創新特色工作。

①創新和堅持集體備課模式。“同課精構”合作備課是我校校本教研工作的追求和目標。

②推進素質教育，把“綠色勞動基地”作為培養學生愛勞動，愛學校的一個平臺。

③繼續發揮古詩文長廊的作用。通過誦讀古詩文系列活動的開展，陶冶學生的思想情操，提高學生的道德修養。

7．不斷完善設施、優化育人環境，改善辦學條件。

①想方設法爭取資金擴大校園面積。加大加快基礎設施建設和硬件投入力度，新建中心小學教學大樓、辦公大樓，努力改善辦學條件，做大做強鄉中心小學。

②管好、用好宣明會捐建的教學綜合大樓，充分發揮多功能室的帶動和輻射作用。

第9篇：小學教育觀范文

關鍵詞：農村中小學；管理困境；管理理念；教學改革

農村中小學教育是我國教育事業的重要組成部分，肩負著培養廣大農村地區青少年的教育培養責任。近年來，我國對農村中小學教育的關注逐漸提升，在資源投入上力度逐漸不斷加大，使得農村中小學的教學條件有所改善，教學質量和水平也有所提高。但就目前農村中小學管理發展水平來看，與城鎮中小學存在較大差距，已經不能滿足農村社會經濟的快速發展和廣大人民群眾的殷切希望。因此，對當前我國農村中小學管理現狀進行梳理，發現其中存在的問題，并探求解決這些問題的方法，進而提升農村中小學管理水平，具有十分重要的現實意義。

一、當前農村中小學管理面臨的問題

1.缺乏自和靈活性。農村中小學受地方政府和上級教育行政部門的絕對領導，上級部門對學校的人事權、財政權和教育教學權的集中，導致了學校管理自的缺失，使得校長負責制在農村中小學很難發揮其應有的作用。

2.缺乏柔性管理。農村中小學的管理大都采用剛性管理。一方面用各種規章制度嚴格約束規范師生員工的行為，缺乏彈性；另一方面，忽視對教職員工的物質激勵和精神激，管理缺乏柔性。這種剛性的管理方式容易使廣大教師產生逆反心理，嚴重阻礙了教師主動性、靈活性和創造性的發揮和教育質量的提高。

3.教育經費嚴重不足。農村中小學的教育經費主要靠地方政府和上級教育行政部門的財政支持，但落后地區農村經濟發展的滯后性、農村教育經費籌措渠道的不暢，致使農村中小學教育經費的供給先天不足；有限的財力、物力再經過上級的統籌安排、權衡分配，落實到農村中小學，可供其支配的教育經費杯水車薪。學校管理資源的稀缺，導致辦學條件的改善就顯得舉步維艱，嚴重影響著學校的管理水平和教育質量。

4.教育理念落后。現代學校教育不僅要關注學生的知識學習、智力的發展，而且還要時時關注他們沒有成熟的內心世界，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。然而，由于農村中學教育條件差、教育觀念落后，學校對待學生的學習成績、考試分數高度重視，重視學生文化知識的傳授，忽視學生思想道德建設。

二、農村中小學的有效管理策略

1.樹立科學教育管理理念

（1）科學化的管理理念。學校管理科學化是當代科技進步和社會發展的客觀要求。學校管理的科學化，包括以下幾方面內涵。一是管理觀念的科學化；二是領導班子結構的最優化；三是機構設置效率化；四是決策的科學化。

（2）民主化的管理理念。學校管理民主化是現代教育發展的必然趨勢。筆者在多年的學校管理實踐中，深刻體會到，要實現學校管理的民主化，應從以下幾方面入手。

（3）人性化的管理理念。人性化是中小學管理的根本，即以學生為本和以教師為本，在日常教育及管理中真正做到相信、尊重、理解學生和教師，給予教師和學生更多的人文關懷，真正做到以人為本、以情為主、情理相融，使學校的每一分子都感覺到自己是學校的主人。

2.推動中小學教育教學改革

（1）提高教學過程優化水平，促成有效教學。要達到這個目的，教師不只是精心備課，不只是關注怎樣傳授知識、訓練能力、提高素質，還必須從學生的需要出發設計教學，使教學過程呈現出師生互動、生生互動的和諧狀態，使每一個環節都能達到預期的效果。這就要求教師在教學過程中要體現課程改革的新理念，確定課堂教學改革的重點是探索“自主、合作、探究”的課堂教學模式，轉變角色，提高45分鐘的課堂教學效率。

（2）推行彈性教學模式。農村中小學應該嘗試推行彈性教育教學模式。彈性教育充分考慮學生的差異性，貫穿在教學中的各個環節，教師對不同層面的學生在作業、考試等方面都有不同要求，學生可以在原來的基礎上一步步前進。為解決學生發展怎樣得到更多時間、更大空間的問題，學校建立了一套比較完整的彈性教育實施意見，在強調學好基礎學科的同時，更多地是讓學生根據自己的愛好特長選修課程，最大限度地促進學生全方位發展。

3.狠抓教學過程管理

（1）強化備課組活動，凸現合作精神。要求備課組集中研究備課和研究教學計劃實施，集思廣益，加強交流，同時又提倡充分發揮每個教師的教學個性和優勢，努力展現自身的教學風格。為此，教改中制定備課組管理制度，要求教研組按制度加強檢查，包括教學進度計劃、選修課實施方案、綜合實踐活動課安排、備課組專題活動記錄等等。期末評選出優秀備課組，以不斷推進備課組的工作。

（2）加強檢查和反思，及時反饋調控。強調教學過程各個環節的精細化，不降低要求和掩蓋問題。對教學的各個環節，都有具體的時間安排和詳細的要求。同時，各教研組的計劃、各備課組教學進度都進入網絡，相互檢查、監督，做到全方位檢查，徹底摸清教學情況。同時發揚教學民主，征求學生、家長、班主任和任課教師意見，認真反思教學過程，及時反饋與調控，不斷完善。

（3）全面分析和評價，落實改進措施。為了達到準確有效的目的，構建了對課堂教學及教學效果的組內互評、專家評和領導評三級評價模式。通過民主評價，不僅僅找出存在的問題，更在于取長補短，相互提高。三級評價各有側重，又互相聯系。這些評價及時反饋，有助于從整體上推進教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 戴新利.深化中小學管理體制改革的策略[J].教育探索，2008，04：66-67.