寫運動會的作文精選(九篇)
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第1篇：寫運動會的作文范文
宮佳豪
4月8日到了，大家期待已久的大好日子——運動會開幕了！
運動場上鼓號齊鳴，王宇環(huán)和其他運動員的60米短跑馬上開始，裁判一開發(fā)令槍，幾名運動員像離弦之箭一樣跑了過來。王宇環(huán)離終點還有30米了，他氣喘吁吁，大汗淋漓，汗滴也掉到了土地上,同學也為他加油，他卻不在乎。突然，王宇環(huán)被一塊石頭絆倒了，嘴上的鮮血直流。他不顧疼痛，飛快地跑到了終點，得了第二名，全場送給了他熱烈的掌聲！
第2篇：寫運動會的作文范文
“怎么，依依不舍？”我拍拍高飛的肩膀，“忸忸怩怩的，可不像個男子漢哦。”
“我們……就是想問問，明天……要不要寫作文？”高飛不好意思地吐了吐舌頭。
見我一臉疑惑，幾個小家伙七嘴八舌地解釋開了：
“每次運動會都要寫作文的！”
“三年級、四年級，都寫過啦！總是那幾個比賽項目，比賽的情況也差不多。”
“寫跑步，就說‘像踩了哪吒的風火輪’；寫跳高，就說‘像輕盈的燕子，躍過了橫桿’；寫擲鉛球，就說‘鉛球在空中劃了一道美麗的弧線’……是不是？”我問。
孩子們樂了，小雞啄米似地點著頭，嚷嚷：“寫得膩死了！”
“年年歲歲花相似”，偏偏“歲歲年年人相同”。看來，審美疲勞了。
“運動會一定要寫這些嗎？”我問。
“那還能寫什么呢？”學生們七嘴八舌，“要體現團結啦，競爭啦，頑強拼搏啦！”“對，要積極向上！”原來，小小年紀，已經戴上了“鐐銬”。戴著鐐銬起舞，哪里還有酣暢淋漓的歡愉？看來，我們首先要做的，是打開這副“鐐銬”。
運動會不是為了寫作而舉行的。事實上，我根本沒考慮過要讓學生們描寫運動會的場面。在我看來，比賽就是比賽，是必須心無旁鶩的，與寫作無關。如果一定要寫，那也是運動會后的事。如果有感而發(fā)，有話要寫，那就用文字來記錄，留下一段美好的回憶。但現在，學生們的這個舉動卻讓我作出了一個決定：以運動會為內容，進行一次作文訓練。當然，運動會前，我只字未提。
“機會難得，好好參與，用心體會運動的快樂就夠了。”我的話音剛落，學生們雀躍著跑開了，像褪去了緊箍咒的猴兒。
兩天的運動會，學生們痛快淋漓地享受著運動，享受著陽光，享受著輕松自在，快樂得像放飛的小鳥。
運動會結束了，我讓學生們交流交流運動會上獨特的見聞，有趣的發(fā)現。整整兩天，操場上有多少生動的故事、有趣的場景啊，學生們爭先恐后地自由言說。自己的，他人的；運動員的，啦啦隊的；賽場上的，賽場外的；興奮的，哭笑不得的……快樂處，笑聲飛揚；興奮處，手舞足蹈。我告訴他們，這些就是“花絮”，不一定緊張激烈，不一定拼搏進取，但是靈動活潑，情趣盎然。一句話，它不一定有意義，但有意思。這么多有意思的花絮，不把它記錄下來，讓它隨風而逝，多么可惜。
“這個也可以寫？”學生們有些疑惑。
“當然可以，而且可以大寫特寫！習作，就是記錄最難忘的經歷、見聞，跟他人分享，給自己回味。”我鄭重其事地說。
不是嗎？我們的雙眼就像攝像機鏡頭，善于發(fā)現的眼睛一定能捕捉到那些難忘的鏡頭，用文字把它描繪出來，記錄下來，留存的就是一張張難忘的“照片”，一個個快樂的回憶。運動會，精彩的不僅僅是比賽，就如我們追求的并不僅僅是比賽的成績。
快樂地聊過后，學生們輕輕松松地寫，寫自己想說的話，寫自己覺得新鮮有趣的內容，自由自在，無拘無束。寫到快樂處，嘻嘻哈哈地笑出聲來，趴在桌上，肩膀不停地聳動。面對同樣的習作素材，每個學生都有自己的體驗感受，都有自己的言語選擇，有自己的自由表達。解開了沉重的“鐐銬”，我們一起享受輕舞飛揚。
聚焦賽場，選手跑步的姿勢令人啞然失笑——
一個胖胖的男生正在賣力地奔跑。他的臉漲得通紅，額角布滿了細密的汗珠。因為用力，他的眼睛幾乎淹沒在臉頰上鼓鼓的肥肉中，那眼小得，也太給臉省地兒啦！他全身的贅肉有節(jié)奏地抖動著，遠遠望去，就像一個大皮球在滾動。
那個瘦高個兒呢？昂著頭，筆直地挺著硬邦邦的身子，正在沖刺。瞧呀，他的雙手五指張開，前后擺動著，活像一只碩大的雞揮舞著雞爪瘋狂地刨著土。（吳博文）
選手的糗事，讓人忍俊不禁——
丁磊澄剛往前跑了幾步，猛然發(fā)現，鞋帶松了！他遲疑了一下，撒腿向前奔去。可是，該死的鞋帶得寸進尺，呀，散開了！“啪！”跑道上飛起一個白色的不明物體，我們定睛一瞧——鞋子！是丁磊澄的！他頑強地向前跑了幾步，忽然又轉身返回，撲到鞋子前，彎著腰，撅著屁股，手忙腳亂地抓著鞋往腳上套……周圍一片哄笑聲，我們卻哭笑不得，咱班的獎牌啊，跟著那臭鞋子一起飛走啦！（孫小凡）
場上運動員奮力拼搏，故事精彩紛呈；場下眾生百態(tài)，也令人捧腹。
下午，陽光似乎服了興奮劑一般，格外亢奮。大家有的用書當扇子，有的把手帕改裝成頭巾，八仙過海、各顯神通。心靜自然涼，A君靜靜地在椅子上盤著腿打坐，但終究敵不過陽光的猛烈攻勢，不一會兒就再也沒心思“參禪”了。他稍一思量，干脆脫下外衣，撐開，頂在頭上，制造成一個簡易“帳篷”。一會兒，又伸出手來，在衣襟上貼上了一張紙條，上書四個字——非誠勿擾。這下，他成了“紅人”，參觀者越來越多，比賽倒沒了吸引力。（李嘉源）
我特別留意了高飛的習作——《我被禁賽了》，他寫出了自己的獨特感受，樸實而又富有真情。這樣的文章，是從他心里流淌出來的，當他寫下這些的時候，他一定有一種酣暢淋漓的感覺。
“朱明肚子痛，怎么辦？”黃強滿臉通紅地跑來，頭上熱氣騰騰，不知是因為熱還是因為急。
我抬眼望去，大家正圍著朱明。朱明彎著腰，捂著肚子，臉色很不好看。1000米比賽已經在檢錄了，本來，我們還指望著朱明為我們班再添上一塊獎牌，現在……
不能白白失去這塊獎牌！我解下自己號碼布，把朱明胸前別著的號碼布取下來，別在了我的胸前，拔腿向檢錄處沖去。
準備，起跑，飛奔……我一路領先。作為校運動隊的種子選手，我對自己的實力很自信。一圈，兩圈，還有半圈，冠軍是屬于我的！
突然，蔡老師揮舞著小旗在一群同學的簇擁下沖我大喊：“高飛，停下！停下！”怎么啦？我遲疑了一下，仍舊向前飛奔。為了我們班的榮譽，我必須拼。
終于，我沖過了終點，第一個！同學們簇擁著我，歡呼雀躍。
蔡老師和黃老師過來了，一臉嚴肅。
“高飛，有同學說你代跑。361號是你的號碼嗎？”
“是朱明的，他肚子痛。”同學們七嘴八舌地回答。
“那也不能代跑，再說，每個運動員限參加兩項比賽，你已經參加跳高、跳遠兩項比賽了。”
“可是……”
“沒什么可是，這個成績作廢。你，禁賽！”
黃老師和蔡老師宣布完決定，轉身走了。別班的同學興高采烈，我班的同學又氣又急，但是師命不可違，找誰說理去呢？
消息傳到了潘老師那里，潘老師安慰我說：“你對咱們班的熱愛我們都明白，但是每個人都必須遵守規(guī)則。”
是的，規(guī)則。我們都沉默了。
運動會中，一幅幅畫面，一個個鏡頭，都跳躍著學生們朝氣蓬勃的身影，讓我們激動，快樂，我們發(fā)現，運動會的一切都是美麗的。
我們把所有的花絮匯集起來，合成了一本集體習作——《運動會花絮》。打印，人手一份，從視角的新穎、獨特，到描寫的細致、生動，表達的各具特色，細細賞析、點評，笑聲又一次飛揚。這時的快樂，是文字帶給大家的。
讀著學生們筆下的“花絮”，我不由地想起了張文質先生的一段話：“要讓孩子寫出見性見靈的文字，真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當作有獨立價值的人來肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。”這話說得太對了，尊重兒童的視角，還給孩子看的權利，表達的權利，讓孩子對自己的判斷產生自信心，輕松自由地書寫他們覺得有意思的場景，這樣，學生的習作才會有個性，有創(chuàng)造性。
第3篇：寫運動會的作文范文
《新課程標準》明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，在平時的寫作教學中，教師就應引導學生積累各方面的素材，形成一個“素材庫”。這樣，學生寫作時，就會下筆如泉涌。
例如，在進行“一件難忘的事”寫作指導時，我組織學生開了一個故事會，要求是講講自己經歷的一件事。課堂上，學生們沉浸在回憶、傾聽、講述的歡樂氣氛當中。等到動筆寫時，學生們不僅有話可說，并且言之有物。再如，正值春暖花開時節(jié)，我建議學生在父母的帶領下逛公園，并將自己見到的、感受到的及時記錄下來。這樣，學生們在盡情玩樂的過程中，積累了寫作的素材。
二、參與活動，注重思維訓練
1.作文訓練和形象、邏輯思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
在學生觀察活動的“敏感期”，最佳的寫作訓練形式便是寫觀察作文。教師可以著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象。
例如，在教學作文課《一張照片》前，我發(fā)現教材中的插圖，雖然美且緊扣文本，但學生很難與自己的生活經歷聯系起來。如果讓學生照葫蘆畫瓢，容易寫得空洞、乏味，寫不出學生的真實感受。所以，我在電腦中插入學生自己的照片，并用之進行教學。實踐證明，我插入的全班集體照、小隊活動照、個人表演照等，吸引了學生的注意力，引起了學生的回憶。之后，再讓學生以這幾張照片中的內容進行寫作，他們就有話可說，有內容可寫了。
2.活躍思維，開闊思路。
托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在作文教學中，尤其是在起步階段，一定要采用多種教學手段去激發(fā)學生的寫作興趣，進而活躍思維，開闊思路。因此，我在作文教學中經常以實踐活動開頭，通過活動激發(fā)學生的寫作興趣。同時，還對學生進行觀察訓練和語言方面的指導。學生的作文積極性很高，寫出來的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。
例如，要求寫一次活動前，我?guī)ьI學生舉行 “游藝活動比賽”、“雙人運氣球”、“吹雞毛”、“貼鼻子”等活動。在活動過程中，我有意識地引導學生注意自己與參賽者的動作、神態(tài)、心情等。學生玩得特別開心，寫文章時也特別認真，尤其是細節(jié)描寫非常逼真，寫出來的文章特別精彩。
三、練習說話，注重口語表達
作文是語言表達、交際的載體，是語言的實踐。所以，不論在課內還是在課外，都應該引導學生豐富語言積累，提高表達能力。同時，還要關注學生的情感體驗，使學生產生強烈的傾吐欲望，讓學生的語言表達得到充分訓練。
例如，在一次學校運動會的前夕，我與學生交談后發(fā)現，他們對學校春季運動會的安排都有自己的想法。我靈機一動，便舉行一次“運動會應這樣舉辦”的寫作練習。結果非常明顯，那些平常默默無語的學生所寫的文章，也洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。實踐證明，學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題，就會情動而辭發(fā)，產生強烈的傾吐欲望。
四、創(chuàng)設情境，注重豐富情感
第4篇：寫運動會的作文范文
大家在體育節(jié)上不僅是腿、手的鍛煉，還是手指的鍛煉，這是因為這兩天都在寫通訊。運動會的第一天，我們班的通訊量一直都排在學校第一。孫力和王澤?F一直在比賽通訊誰寫的多，他們成了我們班通訊的主要來源。孫力40份，王澤?F42份。全班同學的通訊總量，100份絕對有。據通訊處的劉怡芮說，他們一疊一疊不斷地收到我們班的通訊，九成都被他們扔進了廢紙箱。
第二天，“記錄”被打破的消息更是激勵了全體同學。大家奮筆疾書，想到什么就寫什么，筆尖劃過紙面的沙沙聲仿佛毛毛蟲在啃食葉子，聲音響徹云霄。王澤?F“再創(chuàng)佳績”，在她的筆下，50多張通訊被送到通訊處，別的同學也都踴躍撰寫，興致比寫作文還高。我和劉怡芮設計了一種寫法：準備好三種開頭、三種內容、三種結尾，再隨機配對，這樣就有27份通訊了。王澤?F呼吁大家：“寫幾個加油也可以！不求質量，只求速度！”這不等于交白卷嗎？交上去丟掉交上去丟掉，有意義嗎？一疊疊的“醬油稿”不斷的送往通訊處，又不斷地被一疊疊地扔進廢紙箱。再這樣下去，605班的通訊，就會被通訊處的人“一視同仁”，當作廢紙看待了。我氣憤地想：這不是浪費資源嗎？盡管我很反對這種做法，但不寫又不行，我也只能勉強寫了4、5篇很短的通訊。
是什么動力驅使他們做這種無謂的事呢？是競爭的力量。人們經常會為了一些無謂的競爭心里莫名地騰起熱血，驅使他們去干一些無任何意義的事，升值是超出自己能力范圍的事。比如說運動會上，我們只是聽說別的班在通訊數量超過我們的消息而感到心里不爽，潛意識告訴自己要超越他們，成為最強，從而導致了這么多的浪費。
第5篇：寫運動會的作文范文
今年暑假，我校組織了專門的師德系列學習。8月22日，陳校長為全校教師作了以“愛生愛校為人師表”為主題的師的專題講座，分析了當前的社會發(fā)展形勢，提出了要求和措施，使全體教師對師德規(guī)范有了更深一層的認識。同時，王校長還組織大家學習了《***關于教育問題的談話》，研究了當今教育面臨的新問題。
8月23日，學校請戴一江教授做了“新時期教師形象設計”的專題講座，使大家對教師自身形象有了更科學的認識。另外，陳菊芬、路宇珍兩位老師的學習匯報也讓我們受益匪淺。老師們還學習了相關的教育法規(guī)，并做了相應的考查，寫了學習心得。
通過這次師德培訓，我們對素質教育的認識有了很大的提高，自己肩頭的責任也更明確了，為新學期的工作打下了扎實的基礎。
2、心理健康教育的學習。
10月25日，浙江教育科學研究院的周紅五教授來我校做了“心理教育和學校心理健康教育”的講座，周教授學識淵博，語言生動風趣，舉例也是那么深入淺出，為我們上了一堂很好的心理教育輔導課。講座以后，全校教師都說從來都沒聽過這么輕松有趣的講座，每人寫了心得體會，收獲很大。
二、教育工作
作為班主任，我可以說是班集體的組織者、教育者，也可以說是學生的保護者和朋友。接到一個新的班級如何讓他們盡快地適應新環(huán)境，轉入正常的學習以及在相互的磨合中逐步形成凝聚力，一直是我考慮的問題。經過一段時間的教學，我根據班級實際情況定下了這樣的目標：
1、學習“一日常規(guī)”，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。
2、組建一支熱心為班級服務且有一定工作能力的班干部隊伍。
3、創(chuàng)設比較輕松的學習環(huán)境，樂學、好學、上進，期末爭創(chuàng)文明班。
我覺得這個目標的制定比較適合我們這樣的新班級，因為目標絕不能讓學生感到高不可攀，要讓學生通過自身努力可以達到，能感受到成功的喜悅，樹立學習的信心。而信心對予我們新集體尤為重要。通過制定這樣一個目標，使學生努力養(yǎng)成良好的學習習慣和心理素質，形成一個積極向上的班集體，爭取跨入校文明班行列。
為什么制定這樣一個目標呢？我是出于以下的原因：
第一、我覺得在小學階段，特別對我們班很多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生來說養(yǎng)成良好的習慣非常重要。因為許多學生成績不理想都是由于學習習慣不好導致的，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，他將終身受益。相反，改正不良的習慣要花更多的力氣，往往比養(yǎng)成好習慣還難，這是我們的學生沒有認識到的。第二、逐步形成一個積極向上的班集體，爭取跨入校文明班行列是本學期的奮斗目標。對于這個目標的達成，主要是通過以下學校、班級組織的各項活動來落實。
學校活動：
1、開學初的教室環(huán)境布置。
這個工作學生報到不久就展開了，當時我對學生還不了解，不知道他們的動手能力怎么樣。在我意料之外的是他們的熱心，每個人都很關心這件事情，都愿意做一些能做的事。在教室布置中，主要有這樣幾塊：中隊角、學習園地和“我為班級添光彩”的榮譽角。因為四年級的作文可以說是剛起步，我們的基礎也不是很好，所以黑板報兩邊讓他們有一個比較大的展示空間，學生的作文都可以貼上去，不管寫得好一點還是差一點每人都有機會。而且，我做了一個小小的改革，讓看過的同學給他們寫評語，這樣雙方的水平都有所提高，利用率也就大了。目前來看效果是很好的，學生作文的積極性提高了。
（2）校田徑運動會。
開學不久我們參加的最大型的比賽就是校田徑運動會。在這之前我做了大量的鼓勵發(fā)動工作，首先向學生介紹了我校以前是怎樣進行運動會的，消除他們的陌生感，這一點很重要，由于他們不了解情況往往害怕參加比賽。然后我把全班36位同學分成了運動員組、報道組、（專門撰寫稿子，投廣播站）、記者隊（由學校發(fā)記者證可以到比賽場地進行拍照和采訪）、拉拉隊（同時要為運動員拿衣服，比賽終點攙扶運動員），同學們熱情高昂，都積極地投入到運動會中。尤其是運動員在比賽中克服種種困難奮力拼搏，為班級爭得了榮譽。這充分體現了同學們的集體榮譽感，強烈的班級凝聚力。可惜的是，我們班一共只有9位女同學，而學校規(guī)定運動員人數為10男10女，所以我們的比賽項目報不滿，總分就上不去，最后獲得總分第三名，和第二名只相差三分。不過，這恰恰可以看出我們班的同學是非常團結的。所有的女同學毫無怨言都上場比賽了，特別是體質不是很好的同學堅持完200、400、800米的競賽是非常不容易的。
（3）“美化生活”為主題的寢室布置
10月份寄宿部開展了“美化生活”為主題的寢室布置競賽。因為有了開學初教室布置的基礎，所以這一次學生的積極性更高了。小制作都是發(fā)了材料以后帶回家做的，學生畫畫、剪剪然后貼到背景上效果很好，大家都很高興。全部工作我都讓學生放手去做，學生各方面的能力都有很大的提高，特別是寢室長，發(fā)揮了很好的組織作用。要說效果，我覺得主要是學生更喜歡自己的寢室，也更喜歡在這樣的學校讀書了。
（4）到市圖書館觀看“預防青少年犯罪”圖片展
看了展覽以后，我還發(fā)動學生寫了觀后感，雖然大家的想法還十分幼稚，畢竟才四年級，但或多或少受到了教育，這方面的教育目前是十分少的，所以很有意義。
2、班級活動
開學初，班里最主要的一件事就是“中隊委員”競選。這件事我做了充分的準備工作，發(fā)揚民主，引進競爭機制。二十一世紀是一個競爭的社會，我們應培養(yǎng)孩子正確的競爭意識，讓他們有所體會。比如評班委一事經歷了幾個階段。
①宣傳發(fā)動：在班里說明競選的重要性及意義，讓他們回家與家長商量一下，根據自己的能力，在班里適合當什么干部，寫一份演講稿。
②競選演說：這個過程充分展開，利用一節(jié)班隊課的時間進行，讓要參加競選的同學上臺來表述自己的想法。如果不上臺演說，也就失去了當小干部的機會，因為這樣的同學就說明承擔責任的勇氣還不夠。
③確定候選人：演講完了后，我讓同學們評價，以小隊為單位確定候選人名單，再與任課老師聯系、商量，根據平時觀察到的組織能力，責任心，來確定候選人，再把這些名單放到班里，接受同學評議，評議完后根據各人的能力，安排適當的職務。
④考察：確定名單之后，相對來說對他們的要求也就更高了，老師、同學對這些小朋友的言行更加注意了，這些候選人對自己的要求也更嚴格了。但如果發(fā)現不足，就會給他們一次改正的機會，但若再而三的犯錯誤，那么就要換其他做得更好的同學。
實踐證明，這樣做班干部責任心明顯增強，同學們也覺得很公平很公正，有利于班級工作的開展。
三、教學工作
根據班級實際情況在課堂教學上，我主要是從下幾個方面來做的：
（一）培養(yǎng)良好的學習習慣
剛接到班級，我就發(fā)現我們班的學生學習習慣不是很好，主要體現在說話和寫字。剛上課的時候，我們師生間的交流是很別扭的，同學們普通話很不準。以后我時時刻刻都在注意這個問題，因為習慣成自然，比較難改。不過經過強化的訓練效果也是有的，語文課的朗讀我特別留意，加上一些活動的開展如班隊課的講故事比賽、朗誦比賽，大家進步很快，現在同學在校交流都是普通話，很習慣，而且越來越準確。我還留意培養(yǎng)學生說的習慣：課堂上要求積極、主動地回答問題，聲音響亮，說話清楚，還要會對別人的發(fā)言進行恰當的評價。我們學生在校時間長，為了加強學生閱讀的興趣，我在班中設立了圖書箱，讓同學們從家中帶來書，放在圖書箱中供大家欣賞。而且學校在我們班進行了“大量閱讀雙軌并行”的課題實驗，對孩子的閱讀非常支持。我利用中午、困難班等時間組織同學們閱讀，并進行必要的摘記，我們有專門的摘錄本，上面有大家摘錄的好文章、好片斷，有的還寫了評語，配了插圖，很豐富，學生進步很快的。聽說讀寫這四個方面是相聯的。在教學過程中，只要有機會，我就會對學生進行訓練，以使學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二個問題是寫，第一次作業(yè)我真可以說是嚇了一跳，許多同學似乎把課堂作業(yè)本當作了草稿本，隨意涂改，臟的破的都有，而且字跡也很潦草，我當場就給他們換了一個新本子。書寫習慣是最難改的，怎么辦？除了平時加緊指導外，我專門設了一個“最佳作業(yè)獎”，每周評一次，主要評價字跡端正和作業(yè)本的整潔。現在的作業(yè)可以說起了質的變化，所有同學都認真對待，得最佳作業(yè)的人越來越多，從幾個人到現在的每次二十幾人。主要是大家對作業(yè)的認識有了提高，不像開始那么不當一回事了，在他們心中已經有了這樣的想法：老師對每項作業(yè)都是重視的。
（二）努力提高作文水平
第6篇：寫運動會的作文范文
葉圣陶老先生說過“生活是泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個不停”。陶行知也提出：“生活即教育，社會即學校，讓孩子們在大語言環(huán)境中去發(fā)現，去體驗，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語文環(huán)境中去學習語言，發(fā)展語言能力。”的確，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。
一、讓學生走入自然。大自然是人類賴以生存的環(huán)境，是人類的根本，也是學生作文取之不盡的泉源。特別是農村的孩子，從生下來就在與大自然打交道，這無疑是他們寫作的第一素材。教師應引導學生觀察自然現象，敘寫對自然的感悟。如寫《橋》時，就帶他們去觀察家鄉(xiāng)的橋，親自去丈量，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。寫《春》時就帶著孩子們去郊游，觀察春天有哪些景象，與冬天有什么不同，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。家鄉(xiāng)盛產桔子，每逢秋天，就帶著孩子們到桔園親自體驗，親自品嘗豐收的喜悅，然后寫成《桔鄉(xiāng)秋色》、《可愛的家鄉(xiāng)》等文章。小草雖渺小但卻生命力旺盛、白楊的高大、爬山虎的向上、水流的奔騰不息等都可以作為寫作的素材，讓學生從微妙的自然變化中體會到人生的哲理。
二、讓學生走向社會。人一生下來就離不開社會，人是社會的人，故而作文教學更離不開社會，通過社會調查、訪問、社會實踐等方式讓學生深入體會社會生活的酸甜苦辣，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。如寫《集市見聞》時就抽趕場的日子帶著學生們一起去趕集，感受生活；假期開展社會調查活動寫成調查報告，“訪問下崗工人”、“清明節(jié)為烈士掃墓”等社會活動讓學生充分感受社會生活的艱辛，然后寫成雜記；參加社會實踐活動后寫作《第一天工作》。社會是個大熔爐，沒有社會便沒有生活，當然社會生活又是紛繁復雜的，我們又不能在拿到題目后才去感受，而更應該引導學生積累生活，從而抒寫生活，故而每天開展課前“五分鐘活動”，讓他們回憶這一天來你遇到了哪些事，給你印象最深的是什么事，然后記在自己的日記里，這樣就為今后作文提供了一個素材庫。
三、讓學生走進生活。學生是學習的主人，也是生活的主人，更應該成為作文的主人，為了提高學生作文興趣，發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性，因些經常開展一些活動。可以組織學生野炊后寫成《難忘的野炊》，植樹節(jié)植樹活動后寫成《勞動的一天》。布置幫爸媽做飯、洗衣服、掃地等家庭作業(yè)后寫成《我學會了……》或《第一次做……》，星期天到五保戶家?guī)椭先舜驋咝l(wèi)生；農忙的時候到貧困學生家里去幫助栽秧，割麥等義務勞動，然后寫成《我做了一件有意義的好事》等文章。在學校開展文藝表演、運動會讓學生抒寫自己的感受；在課堂上做些小制作、小演講、小實驗、小創(chuàng)造，然后把過程完整地記下來。這樣學生就不會再感到作文是無病，而是對生活的記錄，就會有話可寫而不是無本之木。
四、讓學生走向未來。現實生活是豐富多彩的，但大多數學生卻是死板地刻畫現實，為了發(fā)揮學生創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力，我們的作文還應該指向未知的世界，激起學生對未知世界的探索。如引導學生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未來的電視》；引導抒寫《我心中的……》等，讓學生的思維插上想象的翅膀，在想象中創(chuàng)造。
第7篇：寫運動會的作文范文
一、挖掘教材資源
在實際教學中，我們發(fā)現教育工作者往往忽略了教材與語文學習之間的關系。教材中的范文，都是經過文學家和語言學家精心挑選的優(yōu)秀作品，語言和內容都符合兒童的閱讀習慣，有效利用這些素材可以讓學生更快地形成語文能力。教材上的課文，經過教師的有效分析，學生能更好地理解課文的內容和思想。在這樣的基礎上，讓學生對現有的文章進行二次處理，如改寫、仿寫、續(xù)寫等，深挖教材的有效因素，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思辨力。
二、把握學科的外延
語文的學習并不是孤立的，從“大語文觀”而言，語文學習的外延與其他學科是有關聯的，因此習作的素養(yǎng)也不僅僅局限在文學本身。所謂作文，其實就是口語的書面語，是學科間的交融。在小學階段，這種學科間的交融更為普遍。做一份科普小報，畫一幅主題科幻畫等都是需要學科交融的，這種交融可以激發(fā)學生的求知欲，為學生習作素材的積累提供更為廣闊的天地。這些活動不僅深受學生喜愛，也為學生提供了習作素材。
三、留心生活的變化
生活是一切藝術創(chuàng)作的源泉，留心生活，我們可以發(fā)現，處處皆文章。所以，我們在實際教學中，必須樹立“大語文觀”。事事可入文，大至國計民生，小至家長里短，只要我們選擇了一個較為貼切的切入點，它們都可以成為我們的優(yōu)質素材。事實上，我們的生活不可能天天都出現驚天動地的事，也不能時時出現感人的人物，但生活中的一草一木、一次爭執(zhí)、一次游戲都是我們習作的素材。任何事物都有其多樣性和復雜性，我們要善于從平凡中發(fā)現不平凡，從平淡中發(fā)現不平淡，用自己的眼睛如淘沙般淘洗出金子。
四、開展活動
在實際教學中，我們會組織各種各樣的活動，讓學生在活動中獲得快樂，在活動中增長見識，在活動中陶冶情操，在活動中鍛煉能力。我們可以以此為契機，引導學生記錄活動的過程和自己內心的點滴感受，作為習作的素材。表演活動是學生喜愛的一種活動。表演的過程其實是對語言進行創(chuàng)造的過程。因此，教師要給學生提供表演的機會，在表演中提高學生的創(chuàng)新能力，引導學生把表演的經過、感受和發(fā)現寫下來。學生有了這樣的親身體驗，才能寫得生動。與語文學科有關的活動還有很多，如書畫比賽、故事會、運動會等。如果我們能引導學生有效運用這些活動還怕學生沒有素材可以寫嗎？
我們應該鼓勵學生多參加社會實踐，不應使學生成為籠中鳥，被束縛在教室里，這也不能做那也不能做。通過社會實踐活動，學生分析問題、解決問題的能力和收集信息、處理信息的能力都得到了提高，還積累了豐富的作文素材。
五、創(chuàng)設情境
文學是情感的獨特表現，是作者感情的流露、傾吐和宣泄。學生處于某種情境或氛圍中時，往往更容易有所感悟，有所觸動而產生表達的欲望。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，教師應善于創(chuàng)設作文的情境，讓學生身臨其境地感受。在多數情況下，作文素材不是俯拾皆是的，它需要教師精心地設計，巧妙地布局，從中挑選有效信息。
六、加強課外閱讀
第8篇：寫運動會的作文范文
【關鍵詞】語文；中學作文教學；新課標；情感
2008年河南省中招語文試卷的作文有兩個題目，一個是材料作文，中心是團結與合作，一個是命題作文《那個故事的主角就是我》。考生可以從身邊小事寫起，也可以從文學素材入手，材料作文還可以聯系時事寫四川5?12震災。從2008高考和中招閱卷經驗來看，初中作文教學有幾點問題值得注意。
一、學生寫作應強化基本功
在眾多的試卷中，很多都存在書寫潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔、錯別字滿篇、標點符號混亂的問題。這些問題如果不能正視，也將影響到考生將來長遠的發(fā)展。
一些考生作文用語幼稚，敘述功底差。在《那個故事的主角是我》中，很多考生總是在磕磕巴巴地講自己演講比賽獲得成功、考試中取得優(yōu)異成績，與作文評分標準中“文從字順，語言準確生動，表達好”的基本要求相去甚遠，更不用提“語言有特色”的加分項了。
寫作是用自己的語言表情達意，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意無一不是個體的主觀行為，應該呈現出個體的差異與色彩。對于大部分學生而言，考場作文中雖然做不到“立意新穎、深刻”，“構思巧妙”，但至少不能在作文中只是平鋪直敘，甚至是小學低年級學生作文般的流水賬。
這些都應該引起從事初中教學的同行的注意，在平時的教學中注重這方面的引導，并加強指導和訓練。
二、學生寫作應放飛真情
《語文新課程新標準》著重指出：“寫作教學，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“寫真我，做真人”，這既是作文個性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文中放飛真情，才能打動人心。
因為剛完成河南省高考閱卷的任務回來，剛開始看見一些以抗震救災為內容的作文還很是佩服從事初中教學的同行的敏銳嗅覺，但看到作文那么熟悉又不太對勁，多看了幾本就發(fā)現了其中的問題：寫汶川地震的作文都是一個面孔――2008高考作文的樣卷。不得不佩服同行們的用心，但也很痛心。直接照搬高考優(yōu)秀作文雖然是一種捷徑，但這是一種誤導，它不但束縛了考生的發(fā)揮，直接影響了考生能力的展示，而且也造成了很多模式化的無病之作。
因此，在教學中應引導學生關心當代文化生活，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
三、學生寫作應關注現實生活
《語文新課程新標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
一部分考生作文套用名人素材。一位考生在《那個故事的主角是我》中寫到：“故事一、從離官說起……那個故事的主角就是我――陶淵明。故事二、從當官說起……那個故事的主角就是我――李白。故事三、從亡國說起……那個故事的主角就是我――越王勾踐。”典型的模式化文化名人類速構作文，從對事例和結構運用的熟練程度看，考生一定是受到了長時間的嚴格訓練，這和《語文新課程新標準》的要求是完全相悖的。
一部分考生把名篇改頭換面。不少考生的“那個故事”都是改編自美國的安?古德里斯的《妹妹扮演的角色》，寫自己在學校的話劇演出中演小狗的角色，剛開始自己很不情愿，后來父親給自己講了幾句道理，自己就演了，最后獲得了成功。一些選擇材料作文的考生則是把三個和尚挑水的故事敷衍到600字，美其名曰《三個和尚新傳》。
另外，大多數考生作文的素材集中在“三個和尚挑水吃”、“螞蟻抱團逃出火海”、“獅子攻擊大象”、拔河比賽、演講比賽、體育考試中同學幫自己或為自己加油、運動會接力比賽、籃球比賽方面，缺少對生活的觀察和體味。也無法寫出新意和真情。
因而教學中要引導學生熱愛生活，留心搜集生活中的事例，發(fā)現生活中的美，摒棄那些陳舊的事例，在寫作中充實新鮮內容，給作文注入活力，同時增強學生對社會的認識能力。
四、學生寫作應積極健康
《語文新課程新標準》首先就指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”
一部分考生在寫《那個故事的主角是我》時沒有什么材料可寫，就寫自己上課時搗亂、逃課、泡網吧、戀愛，有些考生最后還能寫自己后來意識到錯了，知錯就改；有一些則根本在文章中一直都寫自己的“光榮史”。還有一位考生寫“我”出了車禍，造成了人員傷亡，“我”趕緊打電話找朋友作假證，行賄，最終“擺平”了這件事。這雖然是較少的一部分，但也反映出來平時教學中忽略了對一些考生的思想教育，或者說發(fā)現了這一問題而沒能夠解決。
第9篇：寫運動會的作文范文
一、抒寫真情,言為心聲
1.選取真實感人的材料。語言要飽含感情。不必刻意地追求華麗的辭藻,刻意的追求句式,刻意的追求修辭,刻意的追求名人名言,一切都應順其自然,一切都圍繞感情的抒發(fā),這樣才能感人,我在作文教學中發(fā)現,寫什么永遠比怎么寫要來得重要,例如,獲得了首屆冰心作文獎一等獎的九歲男孩,只寫了107個字(不含標點符號):“前段時間,媽媽去杭州學習,去了好長時間,可能有一個月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和,因為媽媽回來會給爸爸過生日,因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候,我很想她,想媽媽的感覺,就是一種想哭的感覺。”不加任何修飾的語言,把一個充滿天真和童趣的世界推到了你面前。言為心聲,只要你的文章是從心底流出的,是真情的自然流露,就一定是好文章。
2.寫作時要有讀者意識。所謂“讀者意識”就是在寫作時要想到,文章是寫給別人看的,文章應起到心與心的交流作用,但在學生作文中會出現一些怪誕的內容,不考慮讀者心理的事卻是常常發(fā)生的。比如,寫考場作文時,有的總愛在文章開頭一字不少地抄錄原材料,不懂得讀你作文的人早已熟悉了這一材料。我們在教學生寫作時要有這樣的意識:即使自己所寫的不能給別人帶來愉悅和收獲,至少也不能讓讀者空耗時光、味同嚼蠟。正如現代著名的教育家夏丐尊說:“所謂好的文章就是使讀者容易領略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時候,第一不要忘記有讀者。第二須努力地求適合讀者的心情,要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快悅耳,不要使讀者感到厭倦。”
3.重視真實再現生活細節(jié)。寫文章一定要有自己的東西,要聯系自己的生活,要重視生活細節(jié)的真實再現,這樣才能真正做到言為心聲,然而生活真實并不等于細節(jié)真實,唯有細節(jié)的真實才能再現生活的真實。我們應教會學生精心選擇那些曾經打動過自己的鏡頭或難忘的片段,將悲傷或歡樂和憎恨等種種情感聚集在片段描寫上,并著力營造好這個“動情點”,精彩的片段可以像《背影》中父親爬月臺的動作描寫,可以是欲言又止的揪心的神態(tài)描寫,可以是看似平靜卻心潮澎湃的心理描寫等,只有文章細節(jié)真實,才能使文章具有真實性,只有使文章具有了真實性,它才能打動讀者,發(fā)揮其熏陶感染凈化等功能。細節(jié)的真實不一定是生活的真實,但它一定是情感的真實,感悟的真實,正如著名特級教師──蘇州中學黃厚江在《語文學習》(2007年第3期)撰文《對作文教學新理念的辯證解讀》中明確:“完全是真實的照搬,也可能‘假’;完全的虛構,也可能‘真’”,我們強調細節(jié)的真實,不反對在生活細節(jié)上合理演繹、合理虛構,這不會影響文章的真實性,而且會反過來強化它的真實感。
二、設置情境,創(chuàng)意表達
1.情感情境設置。有時候,寫親情類的作文,學生總寫不出自己獨特感受,如果設置一個合適的情境,效果更佳,筆者在一次《媽媽,您辛苦了》作文訓練感觸頗深,當天冷空氣侵襲,我先讓學生猜測自己的父母會忙什么,很多學生都積極猜想,我當即讓一學生打通其父母電話,沒想到與自己的想象截然不同,一位、兩位、打到后來,很多學生默默無語,更有學生落下眼淚,原來很多父母不是忙于工作,便是在送衣物的路上等等,父母的辛苦總是比自己想象的多,寫下的作文讓人耳目一新。
2.活動情境設置。新課標指出:“要充分利用現實生活中的語文教學資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境,創(chuàng)造性地開展教學活動。”基于這樣的認識,我們在日常教學中經常有意識、有計劃地為學生組織一些活動,指導他們留心觀察生活,從生活這塊土壤中汲取知識經驗,從而積累寫作素材,寫出真情實感。比如:在母親節(jié)、父親節(jié)前夕,讓學生仔細觀察父母的變化,記錄父母一天的工作生活,并給他們一個信封,寫下自己的感受,向學生明確這封信是要寄出的,在這樣的假設情境中,更具有逼真性,更易誘使學生進入角色。如有學生這樣寫道:“這才驚覺原來老爸老媽也變老了,變脆弱了,不再是以前那強壯的臂膀、溫暖的避風港,原來一直幫我扛著頭上那片天的巨人,也會變老……”除了班級活動,學校開展的各種活動如:學校運動會、校園文藝節(jié)、重走路等也可以大做文章。
3.多媒體情境設置。在課堂上,利用多媒體輔助教學,能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如寫“春”為話題的作文,我精心選擇了幾幅圖片,配上不同的音樂《春花圖》、《荷塘夏景》、《夕陽西下》、《大雪紛飛》,要求學生在總結朱自清的《春》中寫景特色的基礎上,用一段話描述圖片的景色,小組交流相互評價,學生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫才能。