談談對環境保護的意識精選(九篇)
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第1篇：談談對環境保護的意識范文
一、建立憂患意識
古人曾說：居安思危。因此，普及環境意識，提高學生環境保護的意識，使每一個學生增強環保的責任感，已勢在必行。讓學生從生活深層次認識到，我們現在生活的環境并不都是青山綠水、鳥語花香，在很多領域已在發生惡變。因而，我們必須要有清醒的認識，從源頭上去扼制環境問題的發生。
1.科學的認識環境問題。我國雖有眾多的江河湖泊，水資源占世界的第六位，但由于人口眾多，水資源南北分布極不均衡，人均占有量只有世界人均水平的四分之一。由于工業、生活污水大部分直排湖或江中而遠遠超過了水體的自凈能力，生產水體的富營養化，每年夏季藍藻瘋長，湖水發綠發臭，水的污染降低了水資源的利用價值和可利用量。由此可見，環境問題的產生，歸根到底是人們不合理的行為造成。
2.培養學生的環保品德。環境保護教育是思想品德教育的一個組成部分，除了在地理等學科的課堂教學中結合相關知識的講解培養學生的環保意識外，更要在平時愛護學校一草一木，建設整潔、優美的校園環境方便養成良好衛生習慣，外出旅游時在愛護景區的花草樹木等方面進行教育，主要是側重在環保的社會意識、道德意識上的培養。
二、培養綠色意識
環境是公眾的環境，環境保護理應是公眾的共同責任。為了培養學生的環保法制意識，我們可以采用舉辦環保法制知識講座，組織學生觀看環保教育主題片案形成對學生進行生動的教育。如利用校園內的板報、廣播、畫廊等大力宣傳環境保護的法制法規，適時地開展環境教育系列試問、演講、繪畫、手抄報、廢品回收等競賽活動，讓學生逐步懂得每個公民、法人和組織都享有利用環境的權利，同時也必須履行保護環境的義務。懂得嚴重污染和破壞環境的行為都是違法的，應承擔法律責任。
1.日常生活是教育的大課堂。將日常生活中的環保因素賦予其生活教育實踐的功能，讓學生通過看環保現狀、問環保知識、集環保信息等途徑，增長環保知識，增強環保意識。
2.課堂教學是學習環保知識的主渠道、主陣地。環保教育來不得半點虛假，只有把環保教育列入課堂教學計劃，做到時間上有保證，才能使環境教育落到實處。
3、社會是環境保護的主體。組織學生積極開展社會調查，學生在老師的帶領下對學校附近河流進行小樣分析、對學校周圍大氣層、噪音污染的調查，寫調查報告和環保小論文。
三、樹立參與意識
環境教育是“學中做”的教育，非常需要通過學生的親身經歷來發展其對環境的意識、理解力和各種技能，環境保護工作是一項全民的事業，涉及每一個人的切身利益，也需要每一個的積極參與。學生自覺參與，是搞好環境保護與可持續發展的重要條件。
1.與學科教育相結合。除了通過環境教育課時對學生進行環保知識的傳授外，還可以通過地理、生物、化學物理等學科進行環保知識的教育和環保技能的傳授。通過各學科滲透環保教育，可以起到強化環保意識的作用。
2.與社會實踐相結合。結合創建文明衛生街道、居委、新村、小區活動組織學生參與校外的公益性活動。如打掃街道、擦洗交通護欄、清理花壇草坪等，共青團員還向市民印發環保倡議書。
3.與行為習慣相結合。要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刮。自覺保護自己的生活與學習環境。
4.開展以環保為主題的課外活動。通過進行環境與健康知識競賽，辦理板報，環保專題論文比賽，成立以人與動物、人與植物的關系為內容的科技興趣小組等活動形式，激發學生學習宣傳環保知識的熱情，豐富學生的環境保護法律知識，提高學生的環境保護法律意識。
第2篇：談談對環境保護的意識范文
一、教師要有滲透環境保護的意識
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育，提高學生的環境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。
三、在課堂教學中滲透環境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環境教育
第3篇：談談對環境保護的意識范文
關鍵詞：環境保護；化學教育；實驗；環保意識
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0111
前一段時間正好在網上看到盧廣拍攝的一組照片，獲得了尤金?史密斯人道主義獎。這組照片的名字是《關注中國污染》。在一萬多條中被排在第一的是“看到圖片，我哭了”。39張照片，每一張都深深地震撼著人們的心靈。引用網友的一句話來形容，那就是“我看到了絕望！”低下頭，深深地反思一下，到底是什么原因導致了今天這種情況，經濟利益的驅使？監管的不到位？生存的壓力等等。其實這都不是，或者說不是根本，根本在于人，在于人們看到了眼前的利益，忽視了環境保護的重要性，也就是說根本在于人們缺乏環境保護的意識，沒有看到環境保護的重要性。
在這里，就我們教師而言，我們所能做的就是，讓下一代不要讓這樣的污染繼續下去，培養他們的環境保護意識，讓學生知道環境污染的原因，環境污染對人類社會的影響，以及可能的解決方案。讓學生知道環境破壞對人類的危害，讓他們遠離這些破壞環境的事業，從根本上解決這些現象。當然這是我們的理想。那么，在此筆者就如何在教學中培養學生的環境保護意識談談自己的想法。
一、在課堂中穿插環保意識的教育
在初中化學的教育中，我們主要是培養學生的環保意識，對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。在化學課程的進行中，有許多可以加入環保意思的教育。例如：在“奇妙的二氧化碳”這一小節中，我們可以穿插“溫室效應”的教育。在引入時我們可以用這樣一句話“二氧化碳對動植物的生存和發展非常重要，在人類社會的活動中也用廣泛的應用，但如果大氣中的二氧化碳含量過高就會對人類社會的發展產生不利的影響”。這就就很自然的將課題從二氧化碳過度到溫室效應。接下來我們也可介紹溫室效應的成因、危害以及現在各國所做的努力。
對于初中階段的學生，我們可以主要應抓住以下幾個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還可以列舉了1952年12月5日――9日英國倫敦市發生的“煙霧事件”和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中：1980年在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。
二、將化學實驗與環保意識的培養有機結合
學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學的同時，我們也應注意穿插環境保護的教育。按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。在絕大多數的學校沒有廢水回收裝置的前提下，結合化學實驗進行環保教育則顯得優為重要。
當學生剛接觸化學時，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，正確地進行實驗操作，取藥品、聞氣體等等。當學生進行實驗時，雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養成良好的習慣，受到直觀的環境保護的教育。
比如做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，強調硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液。教材在對學生進行環境保護意識教育的同時，也注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產生的有毒氣體。例如，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考：在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）；同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）；某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀）等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。
三、在課外活動中對學生進行環保教育
課外活動的形式多種多樣、豐富多彩。首先我們可以利用課題研究來讓學生切身體會環境保護的重要性。在課余時間，我們可以充分利用周圍的生活環境，來尋找與環境保護有關的課題，組織學生分工合作，完成課題的研究。如“生活中水污染的調查”、“廢舊電池的污染”，“廢舊塑料的處理”等等。學生通過自己的調查研究，更加能深刻的體會到污染對于人類社會和大自然的影響。并且能通過對污染的處理等過程，進一步了解化學知識。
其次，我們可以結合實際開展以下工作。1. 組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節，5月31日世界無煙日，6月5日世界環境日，取得當地環保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。2. 組織學生社會調查（如參觀造紙廠，調查周邊的水環境等），使學生了解到周圍環境污染的污染原因，在進行環境保護教育的同時，增強和提高了學生社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。3. 適時地開展環保專題講座。如：講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊。如初中教材第二章《自然界中的水》介紹了地球表面3/4被水覆蓋，地球周圍的大氣中，生物體內地球表面，地殼內無處不存在著水，但“水球”卻嚴重地缺水。我國就是一個缺水的國家，人均水資源僅有世界人均水資源的1/4。由于缺水，地下水被超量開采，一些地區地面沉降，河湖干枯，我們的母親河從1972年開始出現斷流，表明整個黃河生態環境正在惡化，黃河正成為一條季節河，不僅有可能變成內陸河，缺水已經成為威脅我們民族生存和發展的緊迫問題。這就要求學生樹立愛護水，關心水，節約水保護水的好風尚。再如，我國森林覆蓋率僅為13.92%，與世界平均25%的差距還很大。而且，我國荒漠化面積達262.2萬平方公里，并呈繼續擴大的趨勢。我國水土流失面積已達377萬平方公里，還在進一步擴大。毫無疑問，水土流失和荒漠化危害已成為制約我國經濟和社會發展，人民生活水平提高的重要因素。4. 向學生介紹一些環保先進事跡。如馬永順是中國第一代伐木工人，早在建國初期就創造了全國手工伐木之最，他因伐樹多而成為全國勞模，40年后，馬永順用自己的雙手種上了36000棵樹，這正是他砍伐掉的樹木的總量，因此，他獲得聯合國環境規劃署全球500嘉獎。他還要帶領全林區的人走上植樹之路，實現朱容基總理的“造福子孫，流芳百世”的理想。
最后，除了上述的活動以外，我們還可以組織學生自己動手，利用自己生活中的物質，來改善我們的家庭環境。比如秋季的柚子皮可以拿來放在衛生間吸附異味；煤球渣可以放入冰箱凈化冰箱內的空氣等等，提高學生對環境保護的深刻認識。
第4篇：談談對環境保護的意識范文
一、閱讀題多以有關環境的文章為載體
試卷的短文閱讀部分，特別是說明文，不少是圍繞環境問題的，如介紹“綠色污染”――《水葫蘆之災》（南京卷）和《不容忽視的光污染》（南通卷），如關于生物入侵綜合治理的文章――《連她的天敵一起愛》（淮安卷），如關于氣候變暖導致喜馬拉雅山冰川消融的介紹（南通海門卷），如有利于環境保護的風力發電的開發利用（揚州卷），如介紹資源短缺帶來的新思考――《海洋是未來的糧倉》（鎮江卷）等。也有涉及由人文環境所帶來的理性思考的散文隨筆――《被女性化的蘇州人》（蘇州卷）和《城市的靈魂》（連云港卷）。這類文章無一例外地把讀者的目光導向自然環境、人文環境，喚起人們的生存危機意識、環保意識。
二、注重環保情感的體驗
此類短文閱讀后面設置的題型，除了考查有關語文的基礎知識和基本技能以外，更注重語文與其它學科及生活知識的整合，注重學生平時的環保情感體驗，考查學生的信息搜集、整合、分析處理能力。例如淮安卷中《連她的天敵一起愛》閱讀分析中設計了這樣的一道5分題――作者在文章最后指出：一個地方“迎娶”一種外來生物，就必須考慮連同她的天敵一起接受，這個原理可能同樣適合我們人類的生活。你贊同作者這一觀點嗎？請你結合所了解的知識和生活體驗，用具體事例闡述一下理由。再如鎮江卷《海洋是未來的糧倉》短文分析最后一題――6月5日是世界環境日，結合所學知識談談你對去年世界環境日的主題――“海洋存亡，匹夫有責”的理解。如果考生平時能關注環保，積極參與校內外環保活動，對環境問題有感性的認識，有較為深刻的思考，這類題對他們就沒有多大的難度。
三、設計新穎的環保探究題
有不少閱讀題，從閱讀材料延伸到現實生活，要求考生就文章與另外的相關材料進行探究，引起對環境保護的關注。
例如南京卷《水葫蘆之災》短文分析探究題如下：“綠色污染”已經成為當代世界性的難題。請結合文章內容與下列資料，說說你對“綠色污染”的理解。
資料一：上世紀20年代，來自美洲的仙人掌盤踞了澳大利亞昆士蘭州的24萬平方千米的大地，與農作物、牧草爭地，致使畜牧業的發展嚴重受挫。
資料二：來自亞洲的葛藤，上世紀70年代一度占領了美國南部280萬公頃的土地，擠占了公路，給農業、交通業造成巨大損失。
再如徐州卷中要求圍繞“人與自然”這一話題對提供的一組材料作一番探究，歸納出幾個觀點。這類題型所考查的能力，功夫常在卷外，僅僅靠反復研讀卷上短文是不夠的，它考查了學生平時查閱搜集、處理整合相關資料的能力，平時沒有實踐基礎，缺乏探究品質，是很難回答到位的。
四、環保綜合實踐活動直接作為考試的素材
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”近年來，一些試卷直接設置綜合實踐活動情境，考查學生參與綜合實踐活動的能力。
例如泰州卷設環保專題與綜合實踐活動――在“保護野生動物”的綜合實踐活動中，不少同學發現，我們地區捕食青蛙的現象較為嚴重。請以“保護青蛙”為內容擬一條公益廣告詞。再如南通海門卷――假如你是2005年珠峰地區綜合性科學考察隊的一名隊員，科考回來后，針對喜馬拉雅山冰川消融現象，你打算向世人提出哪些忠告。
第5篇：談談對環境保護的意識范文
一、著眼身邊，用周邊的自然環境啟發孩子的環保意識
1、利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里、小區的公園走走、看看、玩玩，在草地上游戲、玩耍，領略自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，家長也可帶領孩子參觀小區周邊的垃圾場，讓孩子談談哪里的環境美，通過觀察、比較，讓孩子知道保護環境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助孩子樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。帶孩子親眼去看工廠里冒出的黑煙，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，讓幼兒區分樂音與噪音的區別及噪音的危害作用。
2、讓孩子多親近大自然，讓孩子投入大自然的懷抱，激發孩子熱愛大自然的情感，大自然生機勃勃的景象是對孩子進行環保教育的自然課堂，如：父母可借外出游玩之際帶領孩子走進大自然，在孩子游玩的時候同時給他們講解，讓孩子領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起孩子對大自然的熱愛，培養對動物、花草樹木的愛心。通過讓孩子欣賞千姿百態的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍的天空和清澈的湖水，孩子們關心、熱愛環境的情感油然而生，環保意識也隨之增強。
二、發揮家庭環境教育優勢。
"父母是孩子的第一位老師"，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。通過父母的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。作為孩子的家長，就應將環保知識滲透進孩子的日常生活中，讓幼兒從小就樹立保護環境、愛護環境的意識。那么怎樣才能對孩子進行滲透和開展環保教育呢？我認為應從以下幾點進行。
1、豐富知識。家長是孩子學習的榜樣，父母具有較強的環保意識和豐富的環保知識時，才能影響孩子的環保意識。父母應多閱讀一些有關環保方面的書籍，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，了解國內外環保動態；通過言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時日常生活中少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。
2、樹立榜樣。幼兒期兒童的社會學習具有模仿性強和易受暗示的特點，父母親是兒童身邊最親近、接觸最多的人，父母自然成為幼兒的模仿對象，父母親的一言一行都直接影響著他們，尤其對幼兒來說，這是一種最重要的影響，它更突出地表現為一種潛移默化的形式，使自己成為孩子耳濡目染學習的榜樣。要注意自己的行為從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環境的行為主動管。比如不隨地吐癱，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。這樣，孩子在耳濡目染之中逐步養成良好的環保習慣。因此要求家長應從身邊的一點一滴做起，給孩子當一個名符其實的楷模。
3、從小事做起。
（1）要幫助幼兒樹立"只有一個地球"的觀念，必須根據幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環境做起。如發現孩子平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或高聲喧嘩等現象，家長就及時地曉之以理，讓孩子既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。
（2）與孩子共同收集廢紙，易拉罐。不要隨便當作垃圾扔掉，可以和孩子一起做手工，布置家里的環境。例如：我利用孩子吃完的開心果殼做了相架。每天早上吃過的牛奶瓶，把它收集下來賣掉，用這些錢去買一些花草、書本，讓孩子知道垃圾再生利用，既節約能源，又可減少污染。這就更激發了孩子們收集這些廢舊物品的興趣。家長還可通過家園互動的方式將幼兒在家中的環保行為告知幼兒園老師，并給予一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，讓幼兒的環保教育行為持續下去。
三、把握良機，結合平時生活習慣進行教育
陳鶴琴先生曾說：人類動作十分之九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼小時代，應當特別注意習慣的養成。因此幫助幼兒形成良好的環保習慣是很重要的。但是很多家長都忽視了這一點，如有的家長嫌孩子吃飯慢，就把飯菜倒了；還有的父母見到孩子玩水，往往只會訓斥他太調皮搗蛋，而不會告訴他這樣很浪費水；更有些父母則認為：孩子還小，浪費水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關系不大。殊不知，家長的這些行為大大扼殺了孩子潛在的環保意識。
第6篇：談談對環境保護的意識范文
一、深入挖掘教材內涵，滲透環境教育思想
1.七年級上冊第一章
《周圍的生物世界》第二節《生物與環境的關系》第七章第三節《綠化，我們共同的行動》第十三章第一節《關注生物圈—環境在惡化》第二節《保護生物圈—從自身做起》直接將環保教育作為這些章節的主題。在這些章節中直接介紹了環保的一些知識。在教學進程中，師生充分收集有關資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護環境的重要性以及保護環境的措施。讓學生知道地球上生物的種類繁多，數量巨大，每種生物與我們都有直接和間接的關系，我們身邊的一草一木一個小動物，雖然普普通通，并不起眼，但它與我們的生活息息相關，我們應該關愛它們和它們的生存環境，關愛身邊的生物，關愛人類自己，滲透環境思想。
2.七年級下冊第十三章
《人是生物圈中的一員》，讓學生知道環境是人類及其所有生物生存的場所，明確環境與發展的辯證關系。隨著世界人口的迅速增長，環境必須提供給人類更多的資源，才能滿足人類生存的需要，但是環境的承載能力是有限的，一旦人類的生存需求超過了環境的承載能力，人類將面臨生存危機。同時人類改造自然的能力越來越強，破壞性活動也漸漸超出了環境自我調節能力，例如“空中死神”酸雨的增加、臭氧層的破壞、溫室效應的增強、水污染、噪聲污染、土壤污染等，使生態平衡遭到嚴重的破壞。通過這些知識的滲透，使學生意識到自己是環境中的一員，應注重環境思想，關注自己的環境保護意識，人類自身的發展不應該以犧牲環境為代價，所以要積極參加環保活動，增強環保意識，從我們每個人自身做起。
3.八年級上冊第二十章
《生物圈是最大的生態系統》，讓學生知道生物圈是人類和其他生物的共同家園。2012年5月，世界自然基金會等機構共同了《地球生命力報告2012》，這是一份地球的“體檢報告”，結果顯示地球現在很不健康。其原因是人類對自然資源的需求量越來越大，資源消耗的速度越來越快，這給地球上的生物多樣性造成了巨大壓力。所以聯合國召開了保護生物圈的國際研討會議，制定了“人與生物圈的計劃”，強調了可持續發展戰略，追求人與自然的和諧相處，要保護生物圈，讓生物圈真正成為地球上所有生物的共同家園。通過這些知識的滲透，讓學生意識到保護環境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發展的偉大事業，每個公民應該從身邊的事做起，養成自覺參與環境保護的好習慣。
4.八年級下冊第二十六章
《珍愛生命》，通過講解與滲透，使學生知道要遠離煙酒，拒絕，關注健康，告別不健康的生活方式才可能擁有健康。但是環境因素對健康也有重要的影響。優美而潔凈的自然環境與和諧的社會環境有益于人的身心健康，受污染的環境可能對人體健康造成危害，如接觸過量的電磁輻射可能會誘發白血病、惡性腫瘤，如汽車尾氣的排放，如工廠污水的隨意排放，如化肥、農藥的超量使用等等。讓學生了解其生活的環境中有很多危及人類健康的因素，為了自身的健康，在平時的生活中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，視環境保護為己任，培養學生保護環境的責任心和使命感。
二、通過各項課外活動，滲透環境教育理念
根據生物學教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施多角度的環境教育。如結合校園綠化設計和“3.12植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”“世界地球日”“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校園活動；開展校內植物分類、樹種掛牌活動；讓學生認識到日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效，才真正落到了實處。
第7篇：談談對環境保護的意識范文
在高中所有學科中，生物與生態環境之間有著密切的關系，本文主要闡述了生物學科教師如何利用學科優勢，并以高度的責任感在課堂教學中培養學生的生態保護意識。
眾所周知，高中階段正是學生由懵懂少年步入青年的時期，也是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環保意識以及對環境問題的認識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環境破壞背后更為嚴重的后果，不明白一旦環境失衡人類將面臨怎樣的挑戰。
所以，環境意識的建立必須從學生開始，生物教師在課堂教育教學中需有生態保護意識的滲透，讓學生意識到環境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學生自行養成愛護自然，保護生態的習慣。高中教學中滲透生態環境教育已經愈發緊迫，下文就如何在課堂教學中有效滲透環保教學談談筆者的一些建議。
一、環保教育是是生物教學的一部分
教育的核心在于育人，而環境教育是教育的具體化，其目的在于培養學生的生態保護意識，對環境破壞行為的高度責任敏感性。生態保護意識還在于引導學生了解人類社會發展與自然環境之間重要的聯系，進而培養學生根深蒂固的環保思想意識，培養學生尊重自然、愛護動植物的道德情感。
二、滲透環保教育寓課堂教學中
課堂教學中應有效結合教材重要知識點對學生進行生態保護教育，讓學生在學到相關生物學知識的同時，明白節約自然資源、保持生態平衡及尊重自然規律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系進行講解時，涉及現代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發利用的成功例子。
講解生物多樣性時，涉及環境的破壞導致物種滅絕后對當地生態環境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態平衡維護的重要性，以及生態平衡對于人類生存和發展的重要性。聯系學生周邊可感可觸的實際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環境的破壞導致的嚴重后果，依據生物學知識進行講解并進行相關環保知識普及。
課堂教學中教師不僅要教會學生生物學知識，培養學生環保意識，還應鼓勵學生將所學生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環境保護的隊伍中來。學生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環境保護策略的實施貢獻自己的一份力量。生態保護意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護周邊環境，那么國家的未來會更加璀璨奪目。
三、利用課堂，挖掘教材中相關知識點，加強學生環保意識的培養
生物與環境之間的關系是生物學的重要內容，生物對環境有凈化作用和環保作用，對環境污染有監測作用;生物教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此利用生物學知識可以培養學生分析環境問題和解決環境問題的能力，培養學生的環保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關知識點對學生進行環保意識的培養。課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。
高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進化和生態的知識，使學生了解生命的起源和生物的發展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關系等理論知識。這些都能使學生認識到生物與其環境之間相互關系，認識到保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義，從而增強學生的環保意識。
四、關注現實生活，培養環保意識
隨著社會的不斷發展，人們的物質生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經濟條件和環保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養雞鴨不如野生雞鴨。
另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險，一些不法行為也導致曾經的野雞野鴨林間飛舞現象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導學生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運用所學知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學活用，還能對環境保護做出自己的貢獻。
五、聯系當地環境狀況，增強環保意識
理論能夠聯系實際，并解決實際問題是學習科學文化知識的關鍵。因此，教師在進行日常教學時，除了滲透環保教育外還應聯系當地環境的實際狀況，定期組織學生對學校附近環境進行實地考察，讓學生對周圍環境質量有一個實際了解，通過實際狀況了解生態保護的重要性。
最終使學生更加努力的學習生物學相關知識，養成自覺的環保意識。例如，講解生態系統時，結合當地成功的生態系統例子，讓學生明白保護環境與人類發展是可以同步進行的，人類可以在與環境友好相處的前提下得到更好發展。列舉出破壞環境平衡的例子，并看到環境破壞所帶來的負面影響。
讓學生通過生物知識的學習提升自我保護能力及環境保護意識，同時可以向相關行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關破壞生態環境的不法行為進行教育與管制。
第8篇：談談對環境保護的意識范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01B-
0091-01
當前，由于人們在利用自然和改造自然的過程中不尊重自然規律，造成了環境污染和生態破壞的惡果。筆者認為，對學生進行環境教育勢在必行，而初中思想品德課堂是開展環境教育的良好平臺。在此，筆者結合自身的教學經驗，談談如何在初中思想品德教學中滲透環境教育。
一、進行學科滲透，提高學生的環保意識
課堂教學是實施環境教育的主渠道，教師結合思想品德課的教學內容，在教學中有機地融入環境教育，能夠激發學生熱愛自然、保護環境的情感。教師可以充分挖掘現行思想品德教材中的環境教育素材，找準切入點，有目的、有計劃地進行學科滲透，使環境教育成為思想品德課堂教學的有機組成部分。
例如，教學《哭泣的自然》一課時，筆者要求學生結合本課所學的知識討論以下問題：假如停水一周，我們的生活會怎么樣？學生紛紛發表了自己的見解：“廁所無水沖洗，如廁就會成為問題。”“衣物不能清洗。”“缺水會影響我們打掃教室衛生。”“沒有水就不能煮飯、炒菜。”“衣、食、住、行各方面都會受到影響，正常的生活秩序將會被打亂。”通過討論，學生意識到：我們的生活每時每刻都離不開水，節約用水勢在必行。又如，《法律常識》中有“依法保護人類共有的家”的內容，筆者借此機會向學生介紹一些我國涉及環境保護的法律、法規。
二、結合生活實際，培養學生的環保習慣
教師可以思想品德課堂為載體，結合學生的生活實際，提高學生的環保意識，培養學生的環保習慣，促使學生在日常生活中自覺保護環境。
例如，筆者發現，學生在生活中有很多不環保的行為：洗衣時，把衣服直接放在水龍頭底下長時間沖洗；就算教室里只有一個人，也要把所有的燈都打開；隨手亂扔零食包裝袋；隨意踩踏草坪，等等。為此，筆者在思想品德課堂上組織探究活動，要求學生尋找身邊的（特別是校園內的）不環保的行為，并討論如何才能成為一名“環保小衛士”。通過探究活動，學生意識到環保離我們并不遙遠，環保要從身邊的小事做起，從一點一滴做起。在此基礎上，筆者引導學生自覺養成環保習慣：不購買、不使用塑料袋和一次性餐具；隨手關水龍頭、關燈，節約用水，節約用電；愛惜校園里的一草一木，珍惜每一粒糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不浪費紙張、粉筆等。
三、開展社會調查與實踐，提升學生的環保能力
思想品德教師可結合教學內容組織豐富多彩的社會實踐活動以強化環保教育，做到理論與實踐相結合，提高學生的環保意識。
例如，教學了“可持續發展”的內容后，筆者組織學生參加以“綠色課程、綠色管理、綠色生活和綠色校園”為基本目標的創建“綠色學校”活動。在筆者的帶領下，學生參加了種植“成才樹”、清理公共垃圾、回收廢舊電池、制定環保公約等活動。在此過程中，學生的環保意識得到了提高，產生了參與環保的自豪感。
筆者還利用“植樹節”“水日”“環境日”等節日，引導學生開展以保護環境為主題的社會調查和實踐活動。玉林市福綿鎮為了發展當地經濟，建起了很多制衣廠和與之配套的洗染廠，這些工廠所排放的污水造成了附近江河的水質污染。于是，筆者帶領學生考察當地江河的水質情況，組織學生參觀污水處理廠，向學生介紹污水處理知識，使學生親身感受“保護環境，節約用水”的意義。
在筆者的倡導下，學校成立了以學生為主體的“環保先鋒隊”。“環保先鋒隊”利用板報、教室文化墻等宣傳環保知識，為其他同學推薦有關環境保護的雜志、報紙和書籍，利用假日分發環保資料、張貼環保標語，在校園里營造了良好的環保氛圍。
第9篇：談談對環境保護的意識范文
【關鍵詞】語文教學 多媒體技術手段 環境保護教育 社會實踐
人類的進步、社會的發展離不開健康文明的生活環境，然而我國當前的環境保護并不樂觀，人們為了眼前的利益，濫伐森林，濫墾家園，濫捕動物，濫挖礦產……真可謂自毀家園。保護和改善人類環境已刻不容緩，特別是對學生進行環境保護教育，更是迫在眉捷。在信息時代的今天，作為語文教師更應在課堂教學與課外實踐中較好的利用計算機多媒體技術手段和情感熏陶相結合的方法進行環保教育，適時滲透環保思想，大力提高學生的環保意識。下面就談談我在語文教學中使用多媒體手段進行環保教育的一些小小的嘗試與體會。
一、利用新教材，了解環境現狀，引導內心自省
語文學科的工具性與人文性相結合的特點決定了它在多媒體技術應用與環保教育方面有很大的潛力，因此教學中要努力做到有目的，有針對性的應用多媒體教學軟件滲透環保方面知識，使學生在學習文化知識、感受現代信息技術帶來的愉悅的同時，潛移默化地接受環境保護方面的知識，不斷增強環境保護的意識。綜觀語文教材，滲透環保教育的內容比比皆是。如《家》、《羅布泊-消逝的仙湖》、《鳥的天堂》、《沙漠中的綠洲》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《珍珠鳥》等都不失為很好的環保素材。教師以良好的環保意識和知識去教育和感染學生，發揮課文的環保教育功能，為取得良好的環保教育效果奠定基礎。通過教學自然地滲透環保知識，努力讓學生在思想上牢固樹立環保意識，在行為上全力保護美麗的大自然，在生活中自覺成為環境保護的主動參與者。
運用多媒體教學，能創設逼真的教學環境、形成動靜結合的教學圖像，進而加深學生對環境保護重要性的認識。就以《羅布泊——消逝的仙湖》為例，教學時通過多媒體投影等方式讓學生知道羅布泊美麗的過去和可悲的今天，結合投影圖片多方面認識羅布泊消逝的真正原因，進而延伸到幾年前的民勤——這一被稱為如不盡快治理很可能成為第二個羅布泊的地方，然后播放有關沙塵暴的錄像，讓學生深刻感受暴風肆虐、千里飛沙的殘景，震憾學生的心靈，引起內心強烈的共鳴，使大家深刻認識到如果只顧眼前利益，不顧環境保護，那人類將陷于萬劫不復的絕境，從而喚起學生的環保意識，敲響環保警鐘。
二、找準切入口，落實行動指導，培養良好習慣
良好習慣的養成，要從小事做起，從身邊做起，環保意識的培養也是如此。隨著溫總理關于“決不能讓民勤成為第二個羅布泊”的指示，甘肅省上下掀起了全面綜合治理石羊河流域的熱潮。作為環保教育的主陣地——課堂，更要大力宣傳、全面號召，人人參與，加強對學生的環保教育力度，使學生養成節約用水、珍惜水資源的好習慣。現在石羊河流域經過全面綜合治理，環境大有改觀，岸邊綠樹成蔭，景色秀麗，河中水流清澈，民勤綠洲再現，面貌一新。作為語文老師能為綠色家園的創建盡微薄之力，深感榮幸。在教學《林海》一文時，先利用豐富優質的中學課堂資源，挑取直觀形象而生動逼真的關于大興安嶺的美麗風景以及重大貢獻的動態圖象進行展示，伴隨著優美的風景、動聽的音樂、圖像的變化，同學們對認識大興安嶺獨特的景物特點興趣更濃，對大興安嶺的良材為祖國做出的重大貢獻更是贊嘆不已。這時，我因勢利導提出“我們的日常用品中哪些是來自大興安嶺的呢？”同學們議論紛紛，情緒高漲地回答：“紙張、一次性木筷”。我接著問：“如果我們不愛惜紙張，隨便浪費，長期使用一次性木筷有什么結果呢？”同學們恍然大悟，都說要節約用紙，少用或不用一次性木筷。這時我趁熱打鐵，用多媒體播放大興安嶺在一九八七年曾發生過的森林火災景象以及對損失幾百個億的數字統計，同學們震驚了，表示以后游山時一定不使用火源，學生在輕松愉快的多媒體教學中受到了一次深刻的環保教育。
又如在教學《春》、《濟南的冬天》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，我積極指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并聯系生活實際想象實景，學習用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，喚起到實際生活中尋找美的意識，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感，爭取把環境保護落實到實際行動中。
三、增強責任感，樹立牢固思想，內化環保行為。
環保教育的最終目的就是讓學生樹立牢固的環保思想，自覺抵制有損環保的行為。這一切僅僅局限于教材是遠遠不夠的，需要多種形式的課外補充，把環境教育滲透其中，使學生在學習語文的同時，了解人與自然和諧相處的重要性。如學習《羅布泊-消逝的仙湖》一文時，先用多媒體展示了近年來國家對青少年在環保方面的具體要求及實際作法，課后我讓學生根據自己的實際情況寫自己心愿，自己動手制作一些環保標語進行張貼，同時要求班級中開展“人與自然”的主題班會、制定《綠色宣言》、“網絡綠色環保宣傳”等活動。孩子們的一言一行，都散發著濃濃的環保意識，為了環境保護都在付出自己的努力，貢獻自己的一份力量，環境保護已蔚然成風，網絡綠色環保宣傳已初見成效，真是令人欣慰。
四、樹立綠色觀，加強社會實踐，倡導生態文化