團隊協作考核細則精選(九篇)
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第1篇：團隊協作考核細則范文
關鍵詞：專業綜合改革；專業建設；優勢產業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0094-02
一、引言
通過實施電氣工程及其自動化專業綜合改革試點，進一步強化該專業前期已初步形成的“微特電機及其控制”和“電力及能源裝備技術”兩個專業方向及其專業特色，為本地區電機及電力設備制造兩大優勢產業輸送一定數量的專業基礎全面、專業技術精湛、綜合能力強的直通式專業技術人才，成為了“長三角”地區乃至國內最具特色的電氣工程本科人才培養基地。（直通式專業技術人才即無需崗前專門培訓、無需長期下車間實習、達到助理工程師級基本要求，直接適應相應的技術工作崗位、具有自我知識更新能力的專業技術人才）。
二、教學團隊建設
1.構建科研反哺型教學團隊。針對本地區兩個優勢產業及本專業兩個專業方向，在原“省級優秀學科梯隊”的框架下，重點建設好兩個科研反哺型教學團隊，即“微特電機及其控制方向”教學團隊和“電力及能源裝備技術”教學團隊。根據這兩個團隊的科研項目，緊緊瞄準該方向的前沿和相關產業的關鍵技術，開展科學研究與產學研合作。帶領學生展開研究和教學，不斷鍛煉師資隊伍。
2.采用引進與培養相結合的方法組建師資隊伍。在團隊建設上，采取引進與培養相結合的方法。在滿足學歷與職稱要求的前提下，注重教師工程能力和科研能力的考核。建立《引進教師考核細則》，嚴格執行考核制度，從原來的單純試講，增加到試講學術報告實踐操作三個過程。在青年教師培養方面，既采取在職深造，攻讀博士的辦法，又為他們創造科研平臺，通過科研實踐提高其科研與教學能力，使其盡快提升職稱和學歷。
3.建立自我成長的激勵機制。鼓勵教師以科研協作等形式參與企業的一線工作，了解產業發展的需求，并切實落實到日常的教學、人才培養中，從而為培養專業特長突出的專業人才打下堅實的基礎。鼓勵年輕教師參加各種學習、進修、對外交流，提高專業理論水平，不斷加大青年教師國內外進修學習的經費。建立青年教師下企業鍛煉制度和教授為企業提供技術支持的激勵機制，通過工作量考核、業務考核、成果獎勵等方法促進教師積極下企業鍛煉。
三、課程體系與教學資源建設
（一）制訂具有特色的“專業綜合改革”課程體系
借助本專業現有的“卓越計劃”基地，通過科學合理地配置課程模塊，使教學內容符合培養學生作為“直通式”人才所必備的崗位工程能力的要求，使學生盡快獲得相關崗位認證資格。逐步完善教學內容，使之更緊密聯系實際，形成以兩個專業方向為特色的專業核心課程群。
（二）教學資源建設
校內實驗室建設：在保證現有的正常實踐教學基礎上，充分利用省級電工電子實驗示范中心和省級工程實訓中心建設的有利條件，整合電氣中心實驗室，加大實驗室的建設投入力度，重點加強以下幾個方面的建設：
1.電力系統運行和控制專業實驗室建設：按照現有供配電企業常規設備的操作規程建設電力系統相關實驗室。
2.學生創新實驗室：建設全開放式自助和教師個別指導的創新實驗室；同時，建設貼近工程實際，并與教師科研項目相聯系的科研型創新實驗室。
3.校企共建實驗室：按兩個專業方向，分別聯合本地區兩個產業的龍頭企業，在校內共建教學型和科研設計型實驗室。
四、改革教學方法，提高學生創新能力
從以下幾個方面來進行教學方法改革：
1.深化教學研究，更新教學觀念：鼓勵教師進行各種教學研究，尤其是實踐教學方面的研究，將教學從教室帶到現場、帶到實驗室、帶到教師的科研課題中、帶到教師的科研團隊中，做到理論和實際相結合。
2.以人為本、因材施教，科學地實施分類教學：根據學生個人特點和發展規劃，大力推進學分制改革，通過理論、實踐教學環節、教師科研項目等多種形式和平臺，加強學生的實踐動手能力和創新意識，同時也讓學生有更多的選擇機會，從而實現分類教學。
3.改進教學方式、完善教學手段：針對不同課程的特點，以課程小組為單位，積極探索教學方法，整理教學案例和工程實例，列出相應的問題，通過分組討論、課后調研等多種方式，讓學生主動參與到教學中來。將教師授課課件、作業、實驗要求、考試等環節，根據課程性質實現部分上網，學生可以通過網絡進行復習和預習，實現自主學習，同時建立學生和任課教師的互動交流。從而調動學生學習積極性。合理使用多媒體教學，引進優質的教學資源。
4.支持學生參與科研活動：鼓勵學生參與科研活動，實現早進課題、早進實驗室、早進團隊，為直通式人才培養打下基礎。
5.學生考核方法改革。課程考核方式的改革：針對不同課程，由課程組成員確定每門課程的考核方式和最終的判定標準；將已經建立的每門專業課和專業基礎課的試卷庫建成可隨機組卷的試題庫，由課程負責人統一抽卷；部分課程將實現網上考試，從已建立好的題庫里隨機生成考題，督促學生加強平時學習，有利于良好學風的形成。
五、強化實踐教學環節，培養直通式專業技術人才
在實踐教學改革中，要按照認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，有層次地設置實踐環節，其具體模式為以下遞增型實驗類別設置：
完成驗證性實驗時，學生只需將一個簡單的定理或定律進行簡單的驗證；完成綜合性實驗時，學生必須將兩門及以上課程的知識進行綜合，以鍛煉學生綜合分析問題，解決問題的能力；完成設計性實驗時，需要學生將所學的知識進行融會貫通，并鍛煉培養一定的工程意識；自主性實驗的目標，在于培養學生的想象力，和發明創造的能力；協作性實驗的目標，在于培養學生的團隊協助精神和協助合作的意識，并可以發揮學生的組織協調能力；
六、教學管理改革
在遵循學校的教學管理制度的基礎上，結合本專業特色和特點，制定出一套適合本專業的管理細則，經過實踐，得到一個相對成熟的專業系層面上的教學管理細則。
（一）教學管理制度改革
1.完善制度，規范管理。通過完善制度，來進行規范管理，有效地提高教學管理工作的科學化和規范化水平，使教學管理工作走上良性循環的軌道。
2.制定教師下企業鍛煉的具體管理細則。通過制定科學的管理細則，加強教師與企業的聯系，提高教師下企業鍛煉的積極性，從而提高自身的科研實踐水平。
3.進行教學質量考核。一方面要強化常規的教學檢查和教學監督，如實行期初、期中教學檢查、教案檢查及評比、教考分離排名、學生網上評教、教學督導打分等，另一方面要通過客觀公正的教學質量考核及評估，對教學質量好的老師要加大獎勵力度，對教學質量達不到要求甚至造成教學事故的老師要進行必要的培訓，嚴重的要調整教學崗位。
（二）學生管理制度改革
在現有學生管理制度的基礎上，重點在以下幾個方面進行改革：
1.制定學生在企業學習期間必須遵守的各規章管理制度，保證企業的正常生產秩序和學生的日常管理。
2.制定學生學術科研獎勵政策。對于在校期間參加學術競賽參、教師科研以及自主立項的學生，給予一定的政策支持。
（三）校企聯合培養教學管理制度
1.校代表制度。學生到企業時，有一個校方代表（校代表）進駐企業，一方面對企業承擔教學過程進行質量監控，另一方面作為企業與學校科技合作的聯系人，同時負責學生的生活管理。校代表原則上常駐企業，企業生產過程中一般不得離開。校代表的出勤補貼由學校統一支付。
2.企業教師選拔制度。企業教師的資質定為本科以上，職稱為工程師以上，但必須有獨立的工程管理內容或工程項目。選拔企業教師由學校專家和承擔教學任務的企業總工程師等組成的考核小組進行面試考核。
七、結束
通過對“專業綜合改革試點”項目開展大量調研，走訪相關專家聽取建設性意見，與合作企業骨干技術人才、客座教授商議該項目總體規劃，細化分解任務，層層落實實施細節。提出了兩個特色專業方向的建設方案，進一步擴大校企共建實踐教學資源，構建了一套“專業綜合改革”課程體系，學生通過學分制選擇不同的課程，從而實現分類教學。通過加大課程建設和教學改革力度，提高學生參與教師科研項目和參加學術競賽的積極性，同時，大幅提高擴大學生就業途徑。
參考文獻：
[1]金璐.基于創新人才培養的高校教學管理改革[J].高教發展與評估，2008，24（6）.
第2篇：團隊協作考核細則范文
關鍵詞：績效考核管理 激勵 約束
實現企業的終極目標，其驅動力是由績效考核管理體系的作用所發揮出來的，它是有機整合的系統及流程，對績效數據的收集、處理及監控有著重要的實踐意義。績效考核管理體系既可以促使企業決策能力的不斷增強，又可以通過綜合平衡的測量指標促使企業實現自身所要達到的經營計劃與策略目標，其作為企業實現運營目標的重要手段，是開發團隊、個體潛能和提高組織員工績效的重要方法。
一、構建與實施多層次績效考核管理體系的背景
某石油化工股份有限公司為轉變以往績效考核管理工作的弊端，在《公司年度績效考核辦法（試行）》精神貫徹落實的前提下，對有效績效考核管理體系的構建方法進行了尋求，以期能夠圍繞“管理精細、企業和諧、指標先進、科學發展”的工作目標，構建并實施多層次績效考核管理體系，促使績效考核導向及激勵約束作用的充分發揮，從而實現企業管理精細化程度的進一步提高。
以下幾點是石油化工企業長期工作與發展過程中，考核管理方面存在的種種弊端。
第一，對于考核主體的界定，存在較大問題。公司各項工作目標的完成并未建立一個統一的制度對其進行要求和規范，進一步影響了公司經營的持續發展。而近年來公司各單位考核制度的規定也并不明確，形成的考核機制也是五花八門，影響企業內部績效考核工作的統一管理。
第二，績效考核方式缺乏一定的科學性，考核信息往往源于被考核者的自查、總結匯報及監察當中。如此一來，考核管理過程則缺乏有效的監督，留下了較大空間促使 “弄虛作假”現象的滋生。另外，部分目標任務顯得較為籠統，對職能單位判斷和選擇的做出產生一定的影響，使其考核問題模糊化。
第三，缺乏嚴謹的考核程序，考核手段比較單一，其原則性要求十分突出，但具體的實施細則卻非常缺乏，因人而異的操作過程使其考核工作難以正確、全面地進行實施。與此同時，被考核單位監督考核單位的有效性比較缺乏，程序上考核單位的考核管理工作并不嚴謹，對職工的利益造成了嚴重的損害。
二、多層次績效考核管理體系的構建與實施
構建并實施多層次績效考核管理體系，是該石油化工企業通過科學績效考評體系的構建，實現對各單位、部門工作行為的有效監督及全面考核，以此做出公正、客觀的綜合評判，同時依據考核結果促使工作方式的進一步改善，并逐步完善企業內部的考評體系。
1.以企業為主導、多層次績效考核管理制度的建立
基于人力資源管理的內容定位績效考核管理，其體系的構建應著重促使企業自身評價功能與發展功能的有效強化。在團隊式組織結構得以轉變的前提下，上述兩個功能的發揮需要通過員工、部門、企業三個層面績效的重構來實現。
第一，員工、部門、企業之間績效考核關系的處理。對于不同企業而言，所具備的戰略定位、生產方式、企業文化及組織結構等因素的差異是十分明顯的，在促使績效考核管理工作得以實施的過程中所側重的層面也是存在較大區別的。而從總體來看，員工、部門、企業三個層面的績效都是必須具備的，這也就反映出員工績效是部門績效的基礎、企業整體績效則直接受部門績效的影響。作為團隊式組織結構的企業，員工、部門、企業三方面之間的關系更應進行統籌處理，通過步調共振、協調聯動、科學合理的多層次績效考核管理制度的構建，以促使績效考核管理體系對企業戰略的全面支持。
第二，基于團隊化組織結構的企業績效考核管理，是企業戰略指引下管理者與員工在責任、任務、目標方面一致動態的保持，同時根據企業績效對部門績效進行統領，部門績效則對個人績效進行指導。只有在此種體系下，績效考核管理的功能發揮才能與企業戰略發展聯系在一起，且不同層級之間的溝通協作也就更為全面、有效。
2.指標的細化與責任的落實
企業各車間部門細化并分解績效考核指標，堅持“縱向到底、橫向到邊、進度到位”的“三個到位”。第一，縱向到底。確定目標后分解到各車間部門當中，促使班組、崗位對細化目標的落實，使權責明晰的責任體系得以形成。第二，橫向到邊。按照職責分工，各職能部門對各項工作進行細化，以料、人、機等多個方面合理配置資源。第三，進度到位。按照進度將年度計劃分解成季度和月，定期對有關工作進行檢查和考核，以此對自上而下、全面覆蓋的組織管理體系進行實施。
3.激勵與約束機制的建立
企業內部通過《化工部績效考核辦法》的建立，實現了“鼓勵先進，鞭策落后”工作的實踐，進而通過績效獎金激勵與約束機制的發揮，在考核結果作為部門績效工資分配依據的基礎上，對個人利益、部門集體利益與績效情況進行了掛鉤。
（1）開展“創歷史新、最競賽”活動，促使對指標創優的鼓勵。以同行業高水平作為目標，以歷史最好水平作為依據，對能耗、產量、質量等指標進行設置，形成確保、力爭、奮斗三個考核臺階，同時依據生產的實際完成情況，按照績效考核細則規定對部門每月的工作情況進行考核，且依照考核項目的權重對其進行統一的核算，做好相關方面的資金獎勵工作。以追求技術經濟指標為發展基礎，促使效益指標的突出，并分解到班組與車間當中，引導職工提高對效益的關注力度，使其成本意識得以不斷提高。
（2）特殊貢獻獎勵的設置。為了對單位和員工進行激勵，使其工作狀態表現得更為努力，并取得良好的工作成績，考慮從三個方面進行加分。一是包括技術、管理、安全、設備、生產等方面的突出貢獻；二是依據高層考核指標的排名情況，對車間進行加分；三是按照考核扣分的比例，對積極考核、秉公考核、考核力度大的管理部室進行加分予以激勵。
4.多層次、立體交叉管理的實行
（1）車間考核。依據化工部經濟技術指標的確立，對車間進行考核，指標可分為奮斗、力爭、確保，力爭、奮斗指標完成后可進行加分。與此同時，對創歷史新、最競賽細則進行實施，確保指標未完成時可下降一個考核點，根據所占權重的5%-10%對其進行扣分管理。另外，確保專業管理考核的有效實施，依據各車間所承擔工作內容的差異，對不同的考核項目及權重進行制定，并依據實際情況的發生對專業管理考核工作進行實施。
（2）管理部室考核。四部分組成管理部室考評，主要包括：車間對部室的考評得分、部室之間的互評得分、部領導對部室的綜合考評得分及主管經理的評價，其所占比重分別為20%、20%、30%和30%。各部室考評分與全部部室考評結果平均分相除，獲得的相對分值則為該部門考評的最終得分，其中高于101分的部室可以考慮加分，而低于96分的部室則考慮減分。部室互評及車間對部室考評，其獲得的約束力更加突出，此時部室服務車間的積極性也會有所提升，相互推諉扯皮現象的發生則會避免。另外，考核結果應確保公平、公開與公正，做到令各部室心服口服。
（3）員工考核。對績效考核辦法進行監理，確保職責清楚、標準嚴格，考核結果于每月末張貼在車間的公示欄中，且在績效考核獎懲臺帳中進行記錄，使考核的透明度得以增加，進而提高了車間現場管理水平，在引導員工完成相應職責的同時，促使團隊創新精神的有效發揮，將管理制度與工作目標落實到日常工作當中。對于部室量化考核措施的實施，一方面是對《月度員工績效考核表》的制定明確專人負責落實；另一方面則是對考核標準進行量化，從領導交辦工作、部門協作、工作計劃三個方面進行定位。同時，對考核權重進行規定，對考核小組進行組建，逐條逐項地進行考評打分。各部室對員工績效考核檔案進行構建，銜接工作業績、薪酬與量化的考核指標，使其得以相互掛鉤形成激勵機制，對全體員工生產經營管理的積極性進行調動，對晉級、獎懲提供可靠的重要依據。
5.流程簡化與效率提高
建立管理信息化平臺，采用工作流技術與關系數據庫，對適用于生產經營、行政事務、文件管理的協同辦公自動化系統進行構建。其中，工作表的起草、查閱、統計等功能均可通過表單管理得以實現。在信息管理平臺得以充分利用的前提下，表單管理的優勢發揮則可以十分突出，這樣一來，績效考核管理流程也就更加規范。在這種情況下，企業內部建立考核表單共達9個，每月按照流程各部門在信息化平臺上對績效考核報表進行填報，對其統計后建立月度考核月報，月度考核工作小組會議通過綜合管理部進行組織和召開，對考核結果進行討論并報作業部經理進行審批。通過一定時間的實施，獲得的效果良好，在工作流程得以簡化的同時又促使了工作效率的提高，在降低管理成本目標初步達到的基礎上實現了信息的有效整合。
三、多層次績效考核管理體系構建與實施的成效
第一，通過多層次績效考核管理體系的構建與實施，企業苯、切片、PTA等主要產品的產量同比增產為8.91%、0.32%和18.72%，產品產量同比增加達7.05萬噸以上，在產量不斷提高的同時增效高達7452萬元以上。
第二，多層次績效考核管理體系的推行，使企業內部各單位考核結果更為公正、客觀，在此基礎上促使獎懲制度的實施，對鞭策落后、激勵先進的實踐非常有利，有助于員工積極性的調動。
第三，企業經營管理的針對性進一步增強，尤其是各單位工資總額、績效考核結果之間形成掛鉤，一定程度上使得各單位績效考核管理工作的實施更為有效，同時有效提高了企業整體管理的水平。
參考文獻
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[6]耿彩云.工商部門績效管理體系的重構與優化[J].調查研究，2008（4）
第3篇：團隊協作考核細則范文
一、作為非盈利部門，合理控制成本(費用)，有效地發揮企業內部監督職能是我們上半年工作的重中之重。年初，為了加強會計基礎工作的規范性，完善公司的管理機制，財務部制定了新的《管理細則》。細則中對借款、費用報銷、審核等工作程序作了詳實的解釋。我們通過對細則的學習、討論，把各項條款逐一與實際業務聯系在一起，找問題找漏洞，并反復消化、嚴格把關。在出納環節中，我們強調一定要堅持原則、不講人情，把一些不合理的借款和費用報銷拒之門外。在憑證審核環節中，我們依據細則中的規定，認真審核每一張憑證，不把問題帶到下個環節。通過這半年的實踐，我們的工作取得了顯著的成效。數字是最有說服力的，在銷售額與上年同期基本持平的情況下，三費(管理費用、銷售費用、財務費用)卻比去年同期下降了20.8%.通過實際工作，我們都深刻的意識到加大成本控制的力度，盡快推出相應制度的必要性。
二、財務部每天都要接觸大量的數據和枯燥的報表，但大家以苦為樂，從來沒有怨言，工作干得有聲有色。為了提高員工的榮譽意識，針對公司出臺的工資考核制度，我們相應地制定了內部員工工資考核方案，由部門經理依據員工的崗位描述對其平時的表現進行綜合評判并作為參考遞交會計主管。考核制度的實行有效地調動了大家的積極性，充分發揮了企業的獎勵機制，合理地利用了人力資源。
三、為了更好的與部門溝通，我們在完成本職工作的同時，發揚協作精神，積極配合總經辦順利完成了年工商年檢的工作，為隨后通過企業貸款證年審做好了鋪墊。為了配合物流中心錄入費用，我們及時、準確地編制會計憑證并做好憑證傳遞、匯總工作。為了更好地核算營銷部門的盈虧，為公司完成銷售計劃提供依據，我們及時記錄每一筆到款，準確記錄貨款的清欠并周期性地與營銷人員的往來帳進行核對，并做到營銷、財務、物流中心數據口徑一致。
四、為了培養自身的綜合能力，取人之長、補己之短。我們定期進行小組討論、學習企業會計制度，大家互相交流心得，熟悉各崗位的工作流程，把問題擺在桌面上。由員工轉達給部門經理，再由部門經理轉達給主管，主管根據匯總上來的意見與建議做出相應的措施。除此之外，我們合理地安排每位員工的外勤工作，讓每個人都有與外界接觸的機會，做到工作有里有外、有張有弛。
五、在上半年的稅務工作中我們克服了許多困難，通過積極參加國、地稅局舉辦的辦稅人員崗位培訓以及查閱大量的財務資料，順利完成并通過了企業所得稅納稅清繳、增值稅一般納稅人年審工作。通過對稅務籌劃的學習，提高了每月納稅申報工作的質量，并且熟練掌握了統計局、財政局、稅務局各項報表的填制工作。
第4篇：團隊協作考核細則范文
關鍵詞：教學團隊；教師隊伍建設；教師專業發展
前言
建設高水平的師資隊伍，始終是學校改革發展的永恒課題，其中關鍵一環就是加強教學團隊建設。
一、教學團隊的內涵與意義
教學團隊是以學生為服務對象，以自主發展意識較強的善于相互協作、溝通的一線教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，以提高教師教學水平和教育質量為目標，以教學內容和教學方法的改進為主要途徑，以學校的基于問題的學習及科研項目為牽動，以專業自主發展、生成職業幸福感為重點的開展教學研究和提升辦學質量的核心隊伍。建設師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，有利于教師間的相互協作與促進教師的專業發展，有利于發揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培養，有利于復雜的教學問題的有效處理和實現教師之間的資源共享。
二、教學團隊的建設與管理
為了保證教學團隊的有序運行，必須加強教學團隊的管理，完善教學團隊建設的相關制度與政策，建立一套有利于教學團隊發展的政策和制度，確立名優骨干教師在團隊中的權利和地位，擴大教學團隊的管理自。
1．首席教師負責制
制定團隊首席執行教師聘任細則和團隊發展保障細則，對聘任條件、聘任方法和學習制度、管理考核制度做出詳細的說明；建立由領導班子和團隊首席執行教師組成的團隊學組，對學習共同體實行扁平管理，負責督促、指導教學團隊開展學習研討。這樣，領導不再搞行政干預，而是作為學習者、引領者，與教師共同參與學習研討，在活動中及時發現問題，及時解決問題。同時角色的轉換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導者的意見，使團隊學習更具實效性。
2．團隊管理自主制
教學團隊負責人在改革教學模式、內容和方法，制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調控內部經費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應有相當的自。而學校管理層則從發號令者變換成團隊的指導者、支持者和服務者，通過建立科學合理的體制與機制來為團隊建設提供保障。每年初，由首席執行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執行教師將申報者組成一個團隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發展。
3．建立科學的績效評價體系
要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創造性，必須建立有效的科學的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉。在教學團隊內部，實行教師競聘上崗，促進專業教師的合理有序流動；建立學校評價、學生評價與團隊內部自我評價相結合的評教制度，為教學團隊的可持續發展提供良好的運行機制的保障。
4．形成合理的團隊結構
教學團隊應根據專業、課程建設的需要，及時提出隊伍培養、調整、補充的意見和建議，有計劃地進行骨干教師、教學名師的選拔與培養。制訂青年教師的培養、進修規劃，充分發揮有經驗的老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速成長。
5．提升團隊整體的教學水平
要積極了解教育教學改革的前沿信息，不斷更新教育教學觀念。圍繞學生創新能力培養，不斷改革教學方法和手段，改革考試方法，促進學生學會思考、學會學習，激發學生的學習興趣和潛能。定期召開教學研討會，積極開展集體備課、觀摩教學、經驗總結、試講、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學經驗的交流，提高教學水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學研究，提高學術水平，以促進教學水平的提高。
三、教學團隊的運營
1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力
所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運用的關鍵是思考者要學會將邏輯與情感、創造與信息等區分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發現的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發現的問題；最后由戴藍色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發大家的思考。
通過六頂思考帽引領教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關注教師在教學實踐中產生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學進行觀察和反思，幫助教師制訂改進計劃，實現教師教育教學觀念的更新和教學水平的提高。
2．開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力
教學團隊的工作重心要放在改進課堂教學方法上，以教學方法的改進為切入點，著力提升教師的專業素養。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，形成風格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席執行教師幫助團隊教師識別問題真偽，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團隊觀課議課要關注教者的設計意圖，圍繞所用的教學方法談其優勢和劣勢所在，同時對別人的思考進行不斷的反思，切實提高團隊每一位成員的研究力和學習力。
這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預設、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達成。基本做法是：1)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學，利用課前測查找學生存在的問題，確認學生知識前量的儲備情況；2)利用模擬課堂發現預設中的問題，研究解決的方法，共同確立教學目標，設計核心問題；3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點分析解決的問題；4)結合案例主題形成問題的解決策略。
3．搭建互助共進平臺。不斷提升團隊教師的學習力
(1)自悟研訓平臺
旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓。其流程為：
獨立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學習心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長系列叢書，成為校內骨干教師模仿、津津樂道的共識；要使各學科課程標準成為教師教學的行動指南，要讓每位教師對各學段目標爛熟于胸。
集體培訓的流程為：專業引領下的課標解讀一案例研究一網上學習一問題解答一個人實踐。可以邀請學科研究人員對教師進行培訓，對課標進行重新解讀；教師要對個人進入課改幾年來的教學行為進行回顧，審視自己落實學段目標的程度和能力，重新定位自己的教學能力和水平。
(2)問題驅動平臺
旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實踐性知識自悟和合作解決教育教學實踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發現、自省、主題交流和交互提升。
發現的主要流程為：集體備課～常態教學～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學。自省的主要流程為：教前反思與設計一教學實施(教中反思、二度設計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預設主題一課例實踐一集體研討一生成新主題一新課例實踐一再次研討。要力求在發現、自省流程中通過個人反思、團隊互助發現問題和解決問題，提高教師對學段目標和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網絡渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識；網絡渠道：個人發帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點評。
要發揮校園網上的BBS論壇的作用，構建學校內部的博客群和網上備課系統，充分利用學校的網絡資源，使之成為教師進行交流互動的平臺。學校還可承辦區級uc專題論壇和備課活動，為教師的學習和展示搭建平臺。
第5篇：團隊協作考核細則范文
關鍵詞:卓越技師；畢業設計作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動職業技術學院2011年開始實施的“高職大專學歷+維修電工技師職業資格”人才培養計劃，即學生畢業時在取得電氣自動化技術專業高職學歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業資格證書。電氣卓越技師的技師職業資格鑒定成績由三部分組成，一是學生在校期間的學習成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業設計并答辯，畢業設計成績占鑒定成績的20%。畢業設計是檢驗學生對本專業所學知識、技能和職業素養掌握程度的重要教學環節，2013年山東勞動職業學院開始實施卓越技師畢業設計教學改革，畢業設計是以實施完成典型工作任務（產品）的設計、制造、安裝、運行為教學重點，結合職業技能鑒定項目和生產一線實際問題的解決，完成學生畢業設計的教學任務，即畢業設計的主要成果是實物作品。畢業設計作品制作是學生對實際技術問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設計、安裝、調試、運行外，還需要歸納整理技術資料，具有多元的技術、技能元素，，傳統的畢業設計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業設計考核，所以構建以校企合作為基礎的畢業設計作品化考核體系是卓越技師畢業設計作品化改革的重要內容。
1傳統畢業設計考核體系存在的問題
國內大部分高職院校的畢業設計模式源于本科院校的畢業設計模式，而本科院校畢業設計主要考核學生的自學能力，發現、分析、解決問題的能力，設計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業設計考核體系，并不適合高職院校學生和指導教師。例如某高職院校畢業設計評分標準由選題質量、文獻綜述、論文中展現的研究水平與實際能力、論文撰寫質量、學術水平和創新能力等五部分組成。其中選題質量占總分30%，主要評價指標為：選題符合專業培養目標要求；與崗位（群）需求緊密結合；有一定創新性和應用價值。文獻綜述占總分的20%，主要評價指標為：能查閱文獻，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務并提出實施方案。論文中展現的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標為：具有從事本專業崗位（群）典型工作任務的技術技能；能熟練掌握和運用電氣專業知識、技能，能分析解決相關理論和實際問題；畢業設計合理。論文撰寫質量占總成績的15%，主要評價指標為：論文層次清晰，結構嚴謹，結論正確，技術用語準確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標符號，編號齊全；學術水平和創新占總成績的5%，主要評價指標有：具有一定的實際生產應用價值；對與課題相關的生產實際問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創新。這種畢業設計考核體系忽視了高職教育為社會培養高端技術技能人才教育目標，考核要求超過了高職學生具備的水平和能力，導致老師和學生圍著資料文獻團團轉，甚至出現了畢業設計紙上談兵、室內作業、假題假作、網上抄襲現象，畢業設計質量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強，評分細則不夠細化，導致有時畢業設計答辯成績會出現爭議。對于實物化的畢業作品，具有多元化的內容設計，豐富的技術、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業設計作品化的考核。這種考核體系過于重視結果性考核，畢業設計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學生畢業設計態度以及學生實際的技術技能和職業素養，挫傷了部分學生的積極性。
2畢業設計作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業設計在深入開展校企合作基礎上，邀請企業實踐專家和校內專任教師共同實施過程性考核，專家、教師、學生三方共同評價畢業設計作品質量，初步構建的畢業設計作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責
我院畢業設計考核工作管理管理模式為學院、系部、教研室、雙導師四級管理。學院對畢業設計作品化工作進行宏觀管理，出臺管理文件和規定，監督、檢查、評價管理規定的情況和成效，并給予畢業制作資金支持；系部是管理的中心，負責制定畢業設計作品化考核的具體要求和實施細則，隨時監督、檢查各專業教研室的執行情況，成立畢業設計課題審核小組，確定畢業設計內容，并邀請行業企業專家到校和專任教師共同指導、考核畢業設計，實行畢業設計雙導師制；教研室是畢業設計作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業專家開展指導工作，保證畢業設計的正常教學秩序和畢業制作成果的質量，二是具體實施畢業設計考核；企校雙導師是畢業設計考核的核心，是考核的具體執行人。學生在雙導師的指導下，自主設計、制作完成作品，雙導師共同并確定學生的部分考核成績。
2.2確定課題范圍,學生自主選擇
系部建立由企業行業專家、技能大師與校內專業帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業設計課題。在畢業設計實施前，將與企業實際生產緊密結合、與典型工作任務相吻合、與人才培養目標和規格相匹配，能綜合應用學生所學知識和技能，能體現職業資格證書和職業技能要求的課題納入畢業設計課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業設計課題數量與畢業制作小組數量比約為3:1，每個課題都明確了難度系數，難度分數分設置在70分到100分之間，學生根據根據自身情況自主選擇課題。選題分數占畢業設計總成績的10%。
2.3組建制作團隊，明確學生分工
畢業設計作品制作涵蓋眾多技術問題，學生無法單獨完成，只有組建團隊才能共同完成畢業設計作品制作。根據學生意愿，讓5-7名學生組成一個畢業制作小組，每個小組的畢業制作課題均不同。選拔專業技術、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學生擔任組長，同時按照畢業設計作品制作要求，給每一個學生分配課題的某一部分任務，只有所有學生都完成各自任務，畢業制作作品才能實現要求的功能，讓所有的學生均有壓力和動力，不僅能夠提高學生的獨立的工作能力而且培養團隊的合作意識。畢業設計制作團隊分工，發揮了團隊的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業設計作品功能分實現占畢業設計總成績的40%。
2.4企校雙導師共同實施過程性考核
在畢業設計作品制作過程中，企業導師給學生分析講解技術要求，和校內導師及學生共同設計論證畢業設計方案，并在關鍵技術環節給予幫助，在此期間考核所指導課題每名學生的態度、知識、技能和職業素養，并給予評價。企業導師評價占學生過程考核分數的40%，剩余成績由校內導師進行評價考核考核。校內導師主要指導學生安裝、調試作品，并解決學生制作過程出現的問題。對學生在畢業設計制作過程中的出勤、態度和期間學生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力等方面給予評價。雙導師過程性考核成績占畢業設計總成績30%。2.5專家、教師、學生三方共同評價每年根據畢業設計作品課題的主要類型，聘請相關行業的技能大師、行業專家和校內專業帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會，委員會中企業代表和校內人員比例為3:1以上。答辯過程中，學生對畢業設計作品進行演示，對畢業制作的內容及成果進行了闡述，答辯委員會進行了質疑，并給予評價，根據學生在答辯總體現的水平確定答辯成績，答辯委員會評價成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業設計小組組長給予評價。答辯成績占畢業設計總成績的20%。
3應用與體會
畢業設計總成績由四個部分構成：選題難度系數占10%，過程性考核占40%，作品功能實現占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學生平時的設計制作態度及課題的難易程度，又綜合考核了學生綜合運用知識的能力、獨立工作能力和動手能力，多元化的考核激發了學生的熱情，也提高了學生的重視程度。學生在畢業設計作品的設計、制作、文檔的準備以及答辯的表現環節都展現出良好的精神面貌。通過改革畢業設計作品化考核體系改革，學生獲得實實在在的受益。一是通過畢業設計，綜合應用了知識、技能，進一步提高了職業素養。二是作品充分直觀展示了他們的個人能力，作品成為學生高質量就業的敲門磚。三是通過團隊協作，學生不僅能發揮各自優勢，還能相互學習補齊短板。四是培養學生創新創業意識，在各項創新創業競賽中取得優異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學生總人數共95人，分了13個畢業設計小組，制作畢業設計作品1項獲得2016年度機智云線上開源大賽全國第一名；1項作品獲得第十屆國際大學生iCAN創新創業大賽全國二等獎；1項作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯網創造力大賽全省一等獎；在第十三屆山東省大學生機電產品創新設計競賽中，獲得一等獎1項，二等獎4項、三等獎1項。當然在畢業設計作品化考核過程中，受到企業專家參與時間等因素制約，也存在考核細則還需要進行優化等問題，畢業設計作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業技術學院 濟南智星教學設備有限公司
參考文獻:
[1]尹四倍.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例[J].中國培訓,2016,04:48.
[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實施畢業設計作品化的改革與實踐[J].職業時空,2016,04:24-26.
第6篇：團隊協作考核細則范文
【關鍵詞】團隊管理模式；學生事務
進入新世紀以來，高校面臨辦學規模擴大、學生數量增加、學生成分多元化和學生發展要求多樣化的眾多難題。高校學生事務管理是高等學校通過非學術性事務和課外活動對學生施加教育影響，規范、指導和服務學生，豐富學生校園生活，從而促進學生成長成才。當今高校的學生事務工作者除了承擔傳統的思想政治教育工作外，還需要轉變成為學生成長成才提供指導、咨詢、服務的良師益友，同時又集教育者、管理者、服務者、協調者、研究者等角色于一體，隨著不斷發展的社會需求承擔著大學生心理輔助與咨詢、職業生涯指導、日常行為指導、學生獎勤助貸管理、就業指導、生活輔導等越來越強調專業化的事務性工作。如何集聚多方合力，組建高績效的學生事務工作團隊，大家密切合作又各司其職，學生事務工作團隊管理模式勢在必行。
一、學生事務工作團隊管理模式的構建思路
結合團隊的基本概念，以重慶郵電大學通信與信息工程學院（簡稱通信學院）實踐為例，院級學生事務工作團隊的成員包括：一是教師層面，由學院分管學生工作的黨總支副書記、專兼職輔導員、班導師、科研導師、社團指導老師、研究生助理輔導員組成；二是學生層面，由團總支學生會、各年級主要學生干部、以及各類學生活動群體牽頭人等組成。兩支隊伍形成了學院學生事務工作團隊的組織者、實施者和骨干力量。
在實際工作中，學院“學生事務工作團隊”工作模式主要從縱向、橫向兩個維度來構建，充分體現了“協作、高效”的“團隊作戰”精神與成效。
（一）增加管理層次，縱向學生工作團隊針對性指導不同年級學生事務工作
在本科四個年級設置年級組長制，充分給予各年級組團隊工作的自主性，針對不同年級的具體情況重點開展相應工作。由此構建由學院分管學生工作的領導全面指導部署工作，學院團總支書記和學生工作辦公室主任牽頭協調負責，各年級組組長和輔導員成員具體執行實施的學院學生工作管理體系，實現了決策層、管理層、執行層三級管理模式，有力保障各年級學生事務工作的順利有序推進。
（二）擴大管理幅度，橫向學生工作團隊有力保障各類學生工作專人指引
學院從橫向增加管理幅度，組建兩類橫向團隊。一是按專項工作內容及學生事務工作者的專業素質和技能來組建橫向團隊，盡量形成一條最短的指揮鏈，囊括各類專項工作，讓任何一項工作都有專項負責老師及相應的學生輔助團隊。二是年級團隊的組建。
目前，以通信學院為例，已初步組建了日常事務管理團隊、素質提升指導團隊、學業發展輔導團隊、思想教育引領團隊四大類型的專項工作團隊，幫助指導不同群體學生個性化發展，更好提升。四個年級團隊的工作也在有效運轉。
學院整體性學生事務工作的開展，都是在縱向管理團隊和橫向管理團隊的指導下組織實施的，這兩種團隊很好地把握了管理層次的“層數”和管理幅度的“寬度”，平衡了直式管理與扁平管理的關系，管理層次簡明直接，渠道暢通，加快了信息流的速率，減少了決策在時間和空間上的遲延，提高決策效率，真正從管理中要到了高效率。
二、橫向學生工作團隊中人員組成和職責分工
在此，重點分析通信學院橫向學生工作團隊中的年級團隊。其整體架構圖如下：
依據當前通信學院學生事務團隊管理模式的踐行情況，參與年級橫向學生工作大團隊的學生事務工作者主要由六類人員組成：專職輔導員、兼職輔導員、助理輔導員、班導師、社團指導老師、科研導師構成。他們工作中相互配合，工作重心各有側重。
其中，專職輔導員是指在一線從事大學生日常思想政治教育工作的人員，主要負責學院面上大型的思想教育活動和基礎事務管理工作。
兼職輔導員是指兼職從事輔導員工作的人員，以目前我校的實際情況來看，主要是校內在崗的專任教師、管理人員或校內的少量退休教師返聘，他們主要側重對專職輔導員人力的補充。
助理輔導員是從在本校讀研究生中選的優秀學生擔任，主要協助年級輔導員抓好學生基礎事務管理工作，并思考單項基礎工作有特色的開展；班導師是指從專業課教師中選聘的帶班教師，主要在學業上對學生助學、督學、導學。
社團指導老師是指為加強學生社團的管理和指導而聘請的具有一定的專長和特長的老師，主要在我校專業教師中聘任，側重對社團工作及各種豐富的社團文化活動開展予以指導。
科研導師是指結合我校大學生科研訓練計劃項目、實驗班教學項目等，為促進科研與教學相結合，培養學生的科研意識、團隊精神、科研能力和綜合素質的教師團隊，主要負責科研上對學生的指導。
六支隊伍在年級團隊中各司其職，既分工明確，又相互協作，在負責人的協調管理下，共同為學生的成長成才服務。
三、團隊建設模式的注意事項
（一）學生事務工作團隊要重視目標管理，采取績效考核。績效是目標， 團隊是手段，團隊建設就是要改變以前僅憑主觀論斷和工作總結來評價學生工作的考核方式，要求團隊人員必須以績效目標調整自己的態度和行為方式。學院應在開學初或特定階段與團隊共同設定個人和所在團隊的工作目標， 使其作為績效考核的目標，從而實現業績考核與素質評估相結合[3]。在團隊建設管理過程中，學院要定期對設定的目標進行檢查，學生事務團隊要定期交流匯報，學院學生事務頂層設計人員應對各團隊和團隊成員完成目標的工作進展給予點評和指導，并提出表揚或改進建議。目前，學院也已配套出臺了《學生工作工作量計算辦法》、《輔導員績效考核實施辦法》、《學生工作目標責任制績效考核實施細則》，以此來規范管理。
（二）學生事務工作團隊要建立良好的溝通機制，發揮成員所長。有效的溝通能保證成員充分分享信息和共同參與， 是團隊工作達到高績效的一條重要途徑。這就要求團隊負責人作風民主，改變通過命令下達任務的傳統做法， 在一般問題的決策上與團隊成員主動保持同等的權力地位， 確保團隊成員自由溝通， 充分了解任務的重要性和迫切性及對個人的價值， 并努力讓成員共同參與， 發揮所長，實現高效的溝通。
（三）學生事務工作團隊建設必須“以學生為本”。從學院的實際出發，設計個性化學生管理方案，擴大實踐內涵。引導團隊成員多維度發現問題，提出有價值的新設想、新方法解決問題，提高工作的效率。在工作探討中盡可能多地采用情景模擬、案例分析、崗位實踐等形式，在學生事務工作中結合心理學、管理學、組織行為學、社會學的理論，還可使用手機報、微信、博客、QQ、MSN、飛信、微博等多媒體手段，切實增強學生事務工作的時效性、輻射力、吸引力和感染力。
（四）學生事務工作團隊建設需要建立一套完善的激勵體制。激勵的實質是激發成員的內在動力，調動團隊成員的積極性和創造性，使他們始終保持高度的工作熱情和持續的成長勢頭；激勵體制應講求公平、公正，為團隊成員的個人發展提供機會。在高校，學生事務工作者普遍具有較強的個人能力和較高的思想道德素質， 他們的激勵點不在于薪酬，而是更高層次的自我價值實現， 因此對他們的激勵要有靈活性，重點放在為其提供良好的個人發展機會和實現自我價值的通道上。
參考文獻
[1] 蔡國春.高校學生事務管理概念的界定[J].揚州大學學報（高教研究版），2000（2）.
[2] 何智明.構建高校輔導員團隊工作模式[J].教育與職業，2010年30期.
[3] 熊玲，吳紹琪.影響團隊績效的“囚徒困境”博弈分析[J].經濟管理，2006年第1期.
第7篇：團隊協作考核細則范文
一、基礎性課程實施尋找有意義的教學
教學的本質就是“渡”。由此岸向彼岸的渡。學生已有的知識、經驗和能力是教學的此岸，要求掌握的知識，要求獲得的體驗以及要求具備的能力是彼岸。此案和彼岸都是學生的，因此渡的過程也是學生自己的事情，教師不可越俎代庖。那么在有意義教學中，教師的職責只需要做好四個方面的工作：
一是準確確定學生的此岸。學生現有的知識、經驗和能力狀況究竟如何？不同的學生在知識、經驗和能力的不同方面有哪些差異？差異有多大？這些差異對他們掌握新的知識獲取新的體驗和能力有多大影響？更重要的是，學生已有的知識、經驗和能力之中哪些內容在什么程度上與新的知識、體驗和能力有關？它們對學生獲取新的知識、體驗和能力的影響力分別有多大？并基此確定教學的契入點、側重點和教學方式。這些，就是現在流行的關于備課“備學生”以及分層教學的現實基礎。
二是準確定位學生的彼岸。教學目標是什么？哪些目標是可以實現的？哪些目標對哪些學生是可以實現的？哪些目標對哪些學生在何種程度上是可以實現的？這就是確定教學目標、重點和難點。
三是在此案和彼岸之間架橋。以最短的路徑、最便捷的方式讓學生自己渡到彼岸，并在這個過程中獲得最深刻的體驗，留下最深刻的印象。這也就是選擇教學方法，設計教學策略和教學過程。
四是反饋、檢測和評價。
基于以上的認識因此我們對基礎性課程實施的課堂教學實施以下的行走策略：
保底有效性：目標細化、作業優化、學業評價。
動態公平性：兼顧全體、分層教學、個別輔導。
二、“我好美”教師團隊文化建設
1.以課改技術占領85%的高地
如何讓教師在常態的校園生活中對學校的課程改革作“靜悄悄的革命”――讓國家課程校本化實施；讓常規建設即為常態服務又能變成優質有效甚至是高效向往和追求；讓團隊相互捆綁，合作和提升形成習慣和需求；讓全課程以校本的方式為學生素養的提升插上翅膀。而這些應作為實驗三小教師文化的重要組成基因既“團隊協作、常態有效、多樣個性、一段一品”。讓實驗三小生活的六年孩子在我們教師文化的熏陶下“野蠻其體魄，高貴其精神”，與美好的習慣相遇，與美好的道德發展相遇，與美好的興趣、愛好相遇，與美好的童年、童話、童心相遇，與科技之美相遇，與智慧人生相遇。各美其美，美美與共！
2.創新評價機制――“團隊協作、常態有效、多樣個性、一段一品”
在原有的基礎上重新梳理學校的評價機制，構建兩大核心機制：實驗三小教師績效評價獎勵制度與實驗三小干部績效考核細則。采取的指導性原則――公平、公正，不重復，最簡化，團隊捆綁。
3.創新教研機制――“團隊協作、常態有效、多樣個性、一段一品”策略行走
（1）核心學科集體備課組的建立與操作流程。核心學科指語文、數學、英語、科學。我們學校的教師總體水平站穩講壇已不是問題，如何化解常規為常態所用，常態為有效或高效服務必須成為我們管理研究的核心課題，在此基礎上集體備課組的建設以及實施完全成為可能。語文、數學老師采取年級段分單元備課，在寒假必須將所分一個或兩個單元M行備課，要求有教案、課件、課堂練習設計、課后作業設計。英語與科學學科根據任教教師以及任教年段的情況進行分工合作。備課的過程允許老師搜索優秀的教學設計等資料作為材料進行修改。集體備課流程圖：（寒假或暑假）個人構思，上傳至學校資源庫（第一次備課）集體備課交流（第二次備課，第一次反思）注：此環節要確保老師在教之前必須經過集體交流修改個案（第三次備課）先聽后上（第四次備課）注：此環節需要在安排功課時對同級段教師進行功課上的空間調整，如一班第一節上課，其余班級同學科老師必須沒有功課才有可能有時間去先聽。但教務處安排功課的難度會比較大，甚至會無法完成。其次，老師所有的課全聽會導致增加教師的工作量，導致該設計無法執行。因此，暫時確定讓核心學科的老師每周兩節采取先聽后上，這兩節課必須是疑難或重要的課例。反饋討論（揚長避短，修改備課）教學后記（第二次反思）課例研究（第三次反思）注：到此階段需要專家的引領與提升。集體備課時間：教研組活動時間；集體備課內容：討論修改教案、課件、編制作業、先做學生作業、上傳校本資料；集體備課地點：待定；集體備課用處：校本資源庫建設，為后來者準備資源（教案或學案、課件、課堂練習、課后作業設計；復習提綱、單元練習、單元測試卷、過關練習等）。
（2）科學學科建設――從學的課堂到做的課外：①基于思維導圖有效性記錄的教學與利用智慧教室翻轉課堂；②“家庭實驗室”撬動；③科學館課程化建設，讓科學館與課程融合對接，讓科學館成為學生展示的科技超市。
（3）信息技術學科――占領高端，玩起來：創客教育（樂高）。
（4）音樂、美術、體育、品德與生活（社會）――遵循學生學習的特點，優化學習模塊。
音樂學科：一段一品，分學段不同的樂器進課堂。
體育學科：一段一品，讓學生掌握一項終身鍛煉身體的體育技能。
美術學科：梳理教材的學習模塊，進行重新的編排，將學期的時間以主題的方式呈現。將碎片化的常態學習為每月項目式的學習。
（5）品德與生活（社會）：基于學科的特點，回歸學習方式，根據教材梳理，建立課堂模塊――故事課、參觀課、訪問課、專題討論課、實踐課、報告課、展覽課、媒體課，根據模塊采取不同的教學手段。
全課程教學周，全科協作教研――“團隊協作、主動研究、常態有效、多樣個性、一段一品”實施創新點。
第8篇：團隊協作考核細則范文
[關鍵詞]食品檢驗；實驗室管理；發揮；質量體系作用
中圖分類號：TS207.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0348-01
前言
社會的發展，促進了食品產業也在不斷的進步，在食品產業管理運營當中，其發展趨勢已經實現規范化、集約化，在實際當中，食品檢驗實驗室系統統籌管理對食品產業運作有著十分重要的意義，需要對其進行不斷的創新和改革這非常的關鍵。在食品檢驗實驗室系統統籌管理當中，制度性綱領準則為質量體系，其作用非常重大，切實靈活地結合檢驗實驗室的階段實際，充分有效地貫徹落實上級領導關于質量體系建設完善的會議精神的宣講以及SOP的細化操作，加強完善整體化方針機制的確立創設、充分引導發揮系統群體的參與互助、規范細化監督考評的綜合適配，對工作人員的積極性進行有效的提升，讓員工更有責任心，從而對質量體系真正實現完善性，最大程度的優化食品檢驗實驗室統籌管理，讓其能夠更好的發展。
一、加強完善整體化方針機制的確立創設
想要檢驗實驗室統籌管理制度得以實現，整體化方針體系的規則制度有著十分重要的意義，就目前我國食品產業的現狀來看，想要對質量系統方針規則進行合理的制定，應該以實驗室系統的自身特點為出發點，通過科學的擇選，從而讓其更加完善。尤其是當下檢驗實驗室的硬件基礎、試驗項目、人員結構、技能水準、市場劃分都呈現出了分異化、復雜性、多元式的趨勢導向，所以規范靈活的質量體系方針規則的編排制定就顯得必要而關鍵[1]。
第一，質量體系方針規則的文件統籌和其他不同，它所涉及的內容比較多，比如說檢驗實驗室系統的人員配比、技術層次等。質量體系當中，每一項的內容在描述上，必須清晰的表示權屬分配、責任劃歸以及獎懲限定等內容；第二，對于質量體系方針規則的細化適配方面要進行全面的貫徹，將個人責任制要真正的落實到實處，將檢驗實驗室系統的儀器裝置、設備組件的養護檢測穩步劃入管理范疇，準確細致地將各自對應的機器設備名稱規格、時間限度以及義務責任進行紙質標簽的粘貼檢查，并協同推進監督核查的任務執行；第三，質量體系方針細則需要同步兼顧樣品標準品試劑的抽測手段、環境控制以及檢測質控的細化要求，檢驗實驗室的相關管理人員在進行食品開箱驗收時，應該與物資采購人員、技術督導人員共同合作完成，在進行驗收過程中，應該遵照合同條例的每一項細則，仔細的對實驗室內的設備元件規則、質量等進行詳細的比較，另外，要對重點極其裝置清點要隨機，并且抽取樣本進行仔細的核實，對于數量短缺、規格實效、質量低劣的物資品類要堅決不予入室，從而全面確保實驗室設備器械整體質量的良好穩定。
二、充分引導發揮系統群體的參與互助
如果說實驗室團隊相對來講，經濟實力比較強，相關的領導應該對財力、物力、人力方面的成本進行加強，為了能夠更好的對實驗室系統的從業人員進行相關的培訓學習，傳授教學的人才應該聘請具有專業技能及高職業素養的專業性質量管理人才，分別通過方法演示、試品擺放、資料整理、藥劑統籌、設備養護、考核編排等充實全面的流程內容進行集中講解、針對講授。同時合理靈活地采用“強弱合作，交流互惠”的經濟實用的模式進行全體人員分組交流、團體協作的開展推進，這樣能夠在很短的時間內，對實驗室系統相關人員的綜合素質進行有效的提升[2-3]。
對于實驗室系統的相關人員以內審的形式進行分組，對所有的人員進行內審，這也是質量體系管理運作的集約化最直接的表現，也是一種非常有效的方法，不管是機構設置方面，還是人員崗位等方面審核，通過內審員組長制和分層統籌管理的兩者有機結合，更為適宜，這樣的情況下，審核主體以及審核對象就變成了所有的人員，使得審核主體以及審核對象兩者之間形成了互相制衡、互相依賴的關系。這樣一來，檢驗實驗室系統的各個分支職能部門的相關人員都可以依照細則規定以及權屬分配而將所屬部門的劃定周期內的符合審核范疇的技術業務指標數據進行整理編制、形成原始憑證以及原始憑證匯總表，然后按照規定定期按量遞交給對應上級的審核人員，最終全面細致地實現質量體系的協調運轉[4]。
三、規范細化監督考評的綜合適配
首先，作為執行管理人員，應該及時的組織相關人員進行監督考核工作的開展，其要體現出動態性、時效性等特性，對相關的考核指標內容要從整體上進行強化，檢查力度要進行加強，在進行班組的劃分、責任分配等方面，應該以相關規定細則為依據，對權責歸屬方面進行統一的明確，最大限度杜絕質量體系管理班組執行安排分配上的人員交叉、權責重復。相關領導決策層需要穩步拔高班組相關責任人的綜合素質以及企業責任感。
其次，系統人員在一些關鍵流程方面的監督考核需要進行不斷的改進和完善，比如說操作規則、實驗質控、標準限定等。對于新招收的人員的職業素養要進行有效的強化，并且對其專業技能進行相應的培訓和考核，有效的運用“量化檢測”與“階段考核”，密切根據被考核人員的學習情況、操作實效以及綜合表現，進行針對負責的督導評價，切忌流于形式的突擊檢查、敷衍考核[5]。
結束語
社會的迅速發展，給行業的發展帶來極大的積極作用，尤其是食品a業方面，使其在不斷的進步，食品企業系統運營過程中，檢驗實驗室系統管理體系起著非常重要的作用，更是食品企業在競爭激烈的市場中的立足之本。進一步加強完善整體化方針機制的確立創設、充分引導發揮系統群體的參與互助、規范細化監督考評的綜合適配，有力助推食品企業產業運營系統穩定、協調、長效地發展。
參考文獻
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[3] 苗衛東，王保慶.淺談食品檢測實驗室質量控制與管理[J].福建質量管理.2016（01），186-194.
第9篇：團隊協作考核細則范文
我是*油漆涂料市場副經理，非常感謝公司領導和同事對我的信任，給我這次匯報一年來工作的機會。今年1月通過競聘，擔任xxxxxxx油漆市場副經理，一年來在公司領導的信任和同事的關心、幫助下，使我很快的適應了新的工作崗位，完成了從一個普通的工作人員向管理人員過渡的過程。作為分管油漆市場消防保衛及后勤保障工作的副經理，本人積極領導所分管的部門開展工作，努力協調好上下、左右、內外的關系，充分調動員工的工作積極性，努力營造一個既有分工、又有協作,既有紀律、又有情趣的生動活潑的工作局面。現將一年來的工作進行如下匯報：
一、主要工作完成情況
1、消防安全工作
油漆市場作為重點防火單位，消防工作一直是各項工作中的重中之重，為了保證市場工作萬無一世界秘書網版權所有,失，我帶領消防人員開展了以下工作：一是進行全面細致的消防檢查。對在檢查中發現的消防隱患立即整改，決不估息遷就。二是加強消防安全培訓工作。對全體員工及市場業戶進行消防知識培訓，學習《油漆涂料市場的消防預案》，并掌握滅火器的使用方法，如何報火警及火場逃生常識等。同時我們還組織員工及業戶現場觀摩市消防局舉行的型消防演習，使員工和業戶真正從思想上樹立起消防安全意識，認識到消防安全重要性。三是與業戶簽訂《消防安全責任》，建立《裝修審批驗收制度》及《攤位裝修管理辦法》，設裝修審批專管員，在裝修材料、用火，用電等事項進行嚴格的把關，設置消防班的人員在施工現場進行監護，保證了市場防火安全。
2、后勤保障工作
市場的后勤保障工作主要是由供暖、供電、保潔工作組成。供暖工作方面，要求我們的水暖技術人員以及時發現并解決問題為工作原則，對市場的供暖設施進行定期檢查，發現問題及時解決，保證了市場水暖設施的正常運行。
供電工作方面，要求員工始終以業戶至上為服務宗旨，以供電及時、維修迅速、安全高效為工作原則，保證市場的正常供電。在市場成立初期，用最短時間更換照明設施238個，在確保市場正常供電的同時，變更了照明功率為公司節約了資金，整個作業期間無任何安全事故。在消防設備檢查中發現手動報警器未接線形同空設，廳c區、d區電容器柜不工作等，由于我們發現及時，整改到位，排除了多處重隱患，確保了市場設備安全運行。
保潔工作方面，市場內的環境衛生達到了“內外無死角，地面無腳印”的高標準，多次受到了上級領導及外商的表揚。此外，還涌現了保潔員劉惠蘭和趙玉琴在打掃廁所工作期間，不怕臟、不怕累為業戶從便池撈手機并拒收客戶給予金錢，關玲在廳內撿到一塊手表等助人為樂等好人好事，至今共收到表揚信三封。她們在工作中不僅受到顧客及業戶的高度評價，同時也為市場贏得了榮譽。世界秘書網版權所有,
3、強化停車場管理工作
針對市場門前機動車亂停亂放的現象，我們投入量人力、物力對停車場進行了全新規劃，并派專人進行管理，保證了車輛按位停放，分區停放，有效的解決了機動車輛亂停亂放的現象，使市場的整體形象有了明顯的改觀。
4、加強員工隊伍建設
一是定期召開工作交流會。消防班員工都是剛參加工作、走入社會的年輕人，為了讓他們更快的適應集體生活和工作環境，培養他們與人協作的到-/-精神，調動他們的工作熱情和積極性，我就經常組織他們召開工作經驗交流會，讓他們談工作中的經驗、體會以及在工作中、生活中遇到哪些問題無法解決，通過這樣的交流會拉近了我和員工之間的距離，讓他們對我更加信任與尊敬，也使我們能更好的配合開展各項工作。
二是進一步完善考核制度，加強考核工作力度。為進一步加強考核工作，我們規范了各部門的職能和人員的崗位職責做到上墻公示，量化部門、崗位的工作職能、工作業績和行為規范，細化了考核內容，如《消防員崗位考核細則》、《電工崗位考核細則》、《水暖工考核細則》、《更夫考核細則》、《保潔員考核細則》、《車輛管理員考核細則》，嚴格了考核標準，實行公平、公開、公證的考核工作，激發員工的工作熱情和積極進取性，在工作中樹立良好的工作形象。
三是力開展員工培訓工作。對員工進行了語言表達能力、社交禮儀、消防安全知識、崗位技能及安全生產的培訓，通過一系列的培訓使廣員工無論是思想觀念還是精神面貌、儀表形象和服務態度等方面都有了很的轉變和提高，更加強了員工的團隊精神與凝聚力。
5、加強基礎建設工作
作為新興的市場，各項基礎性工作亟待完善，今年建立了消防檔案、消防預案、消防設備設施檔案。
二、思想作風建設情況
1、努力學習，全面提高自身素質。
領導干部崗位不同于普通員工,它要求具備更新的知識和更高的自身素質。為達到這一要求,我十分注重各方面的學習：一是向本學。工作之余,我總要利用一切可利用的時間向本學習,認真閱讀《細節決定成敗》、《領導藝術》等籍。二是向領導學。在工作上在與上級領導的接觸中,我親身感受了各位領導的人格魅力、領導風范和工作藝術,使我受益匪淺,收獲甚豐。三是向同事學。古人說,三人行必有我師。我覺得,身邊的每位同事都是我的老師,正是不斷地虛心向他們求教,我自身的素質和工作能力才得以不斷提高。工作一年來,我個人無論是在敬業精神、思想境界,還是在業務素質、工作能力上都有了很的進步。
