商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

論文摘 要： 實(shí)踐性在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常被夸大或縮小化。辯證分析實(shí)踐性在高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的地位是科學(xué)組合本專(zhuān)業(yè)三大教學(xué)板塊，即英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)理論、實(shí)踐技能的前提。本文通過(guò)分析高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，提出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必須是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工作重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性可以通過(guò)合理的課程設(shè)置及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)貫穿在語(yǔ)言及商務(wù)理論教學(xué)中。

1.引言

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國(guó)際商務(wù)的英語(yǔ)人才，專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的逐年擴(kuò)大，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的熱衷及教育界的重視。而專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性更是該專(zhuān)業(yè)被討論的核心話題。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系由三個(gè)模板組成，即英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐技能。毫無(wú)疑問(wèn)，高職商務(wù)英語(yǔ)較普通英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力在于其英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)商務(wù)技能培訓(xùn)。但是，如何權(quán)衡英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及技能培訓(xùn)之間的關(guān)系，或者說(shuō)，如何看待高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，也是值得專(zhuān)業(yè)界思考的問(wèn)題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語(yǔ)書(shū)堆里，記單詞、背句子，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考四級(jí)，過(guò)六級(jí)，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)證書(shū)如BEC。第二種現(xiàn)象是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)以后工作幫助不大，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為現(xiàn)在用人單位招聘的時(shí)候看重畢業(yè)生有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實(shí)習(xí)中。這兩種現(xiàn)象，都脫離了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應(yīng)該如何權(quán)衡高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，下文我通過(guò)總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的辯證分析

對(duì)任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性也同樣，必須一分為二地分析，對(duì)其忽視或者過(guò)分的重視都會(huì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良后果。

2.1科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)

很多高等院校主張“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的核心問(wèn)題是：“我們所教的知識(shí)是否能用到實(shí)踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識(shí)的學(xué)生”。根據(jù)反饋的信息，學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。或者有些學(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實(shí)體現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)需要的教育精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背了高等教育應(yīng)該有的人文素質(zhì)教育。英語(yǔ)里education（教育）與training（培訓(xùn)）兩個(gè)詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無(wú)論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專(zhuān)崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)滴都能運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應(yīng)付萬(wàn)變的事物。具體到高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)是扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其次是了解一般性的商務(wù)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、談判技巧等，另外還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，如單證制作、貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時(shí)有限，三個(gè)板塊——英語(yǔ)、商務(wù)知識(shí)、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)到專(zhuān)業(yè)最重要的知識(shí)，從而避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，脫離語(yǔ)言中心而浮于表層教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)

辯證分析法主張結(jié)合實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的問(wèn)題就是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ话銥閷?zhuān)科學(xué)校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低。而近幾年高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般不用通過(guò)英語(yǔ)考試的篩選，都是只要愿意報(bào)讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上失去優(yōu)勢(shì)。先天的不足只能靠后天的彌補(bǔ)。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書(shū)的時(shí)間只有兩年。在短短的兩年里面，要學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)是難上加難，特別是像英語(yǔ)這樣必須靠日積月累苦讀出來(lái)的專(zhuān)業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平，要在兩年內(nèi)掌握良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就變成了一句空話。“根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，從縱向來(lái)看，課程設(shè)置總體思路為：一二年級(jí)落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能課；從二年級(jí)開(kāi)始才開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)及實(shí)踐類(lèi)課程”。［1］商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。如果英語(yǔ)沒(méi)掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗(yàn)，也很難獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)者來(lái)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看做重中之重的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，爭(zhēng)取最后成為英語(yǔ)語(yǔ)言的良好操控者。

2.3專(zhuān)業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐性

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性可以通過(guò)幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)課程，校內(nèi)配套有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際交流實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室里上。“指定符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌學(xué)生在校三年的實(shí)踐內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿與教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例”。［2］教師設(shè)置貿(mào)易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專(zhuān)題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐”。［3］另外，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地必須是處于正常運(yùn)作的企業(yè)或其他單位，比如外貿(mào)公司或廣交會(huì)。學(xué)校可以爭(zhēng)取與廣交會(huì)簽訂協(xié)議，利用每年的春交會(huì)、秋交會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸國(guó)際貿(mào)易第一線，或者企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運(yùn)作及經(jīng)營(yíng)。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當(dāng)做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，也對(duì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時(shí)候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師即為能勝任商務(wù)英語(yǔ)理論及貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的教師。為體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵(lì)政策。

3.結(jié)語(yǔ)

辯證分析高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，就是要結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實(shí)際情況，一分為二地看待實(shí)踐性在專(zhuān)業(yè)中權(quán)重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中，既不能忽視該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，也不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)而顛倒了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的本末。英語(yǔ)應(yīng)該是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重頭戲，離開(kāi)了英語(yǔ)，其他外貿(mào)技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，但不能離開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)基本點(diǎn)。科學(xué)地、合理地對(duì)待高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養(yǎng)潛力的外貿(mào)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］探討商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的課程設(shè)置.，2010.4.21.

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：需求分析；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：王友良（1970-），女，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)；禹婷婷，女，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育局教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃面上課題“基于需求分析的高職英語(yǔ)課程改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：10A174）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“需求分析理論框架下的高職英語(yǔ)課程改革的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GDGZ10011）成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0122－03

一、引言

我國(guó)加入WTO以來(lái)，進(jìn)行著全方位、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，各行各業(yè)與國(guó)際間的交往不斷拓展，外資企業(yè)紛紛入駐中國(guó)，我國(guó)大量企業(yè)紛紛取得進(jìn)出口權(quán)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)使得既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才倍受青睞，但同時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，他們必須是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、既通曉外語(yǔ)又具有較強(qiáng)的商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才。社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是，作為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到來(lái)自社會(huì)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深入研究社會(huì)需求變化，加快教學(xué)改革的步伐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。本文將通過(guò)對(duì)用人單位、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，分析商務(wù)英語(yǔ)人才的需求情況，以期為制定更加符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要、符合用人單位需求以及符合學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式提供可靠的理論和實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)也為改進(jìn)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)課程體系、改革商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)。

二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

（一）理論依據(jù)

需求分析（needs analysis）應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有二三十年的歷史了。Munby認(rèn)為需求分析是為了調(diào)整語(yǔ)言課程來(lái)迎合是不同水平、不同國(guó)家和不同目的的學(xué)生工作的需要[1]。Richards.Platt和Weber(轉(zhuǎn)引自Brown)的觀點(diǎn)是需求分析是決定一個(gè)學(xué)員或一組學(xué)員的語(yǔ)言需求并視情況優(yōu)先安排的過(guò)程，需求分析要使用主觀和客觀兩方面的信息[2]。Brown結(jié)合上述定義的特點(diǎn)將需求分析定義為一個(gè)系統(tǒng)的信息采集過(guò)程，其中要對(duì)確定課程目標(biāo)的所有主客觀信息進(jìn)行分析，以確保在特定領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求[3]。需求分析屬于實(shí)證調(diào)查與研究，仔細(xì)全面的需求分析應(yīng)該包括“目前情景分析”(present situation analysis)和“目標(biāo)情景分析”(target situation analysis)的結(jié)合。目前情景分析是對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之前的情況（如：學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景、當(dāng)前的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和以前的學(xué)習(xí)方式）和對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的要求及期待進(jìn)行調(diào)查和分析，研究他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。目標(biāo)情景分析是分析學(xué)習(xí)者在未來(lái)目標(biāo)職業(yè)或?qū)W業(yè)情景下的語(yǔ)言要求、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)者對(duì)待這種需求所持的態(tài)度，找出這兩者之間的差距，這是外語(yǔ)教學(xué)所要解決的問(wèn)題。對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行需求分析至少有四大重要作用：為制定外語(yǔ)教育政策和設(shè)置外語(yǔ)課程提供依據(jù)；為外語(yǔ)課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)；為外語(yǔ)教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)； 為現(xiàn)有外語(yǔ)課程的檢查和評(píng)估提供參考”[4]。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

項(xiàng)目組使用需求分析調(diào)查問(wèn)卷和訪談來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。商務(wù)英語(yǔ)需求分析模型以Dudley-Evans & St John的需求分析模型為雛形, 結(jié)合Hutchinson和Waters的需求分析模型和束定芳對(duì)需求的分類(lèi)法形成，整個(gè)模型涵蓋目前情景需求分析和目標(biāo)情景需求分析。此次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)側(cè)重目標(biāo)情景分析，結(jié)合考慮高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查采用半開(kāi)放型多選題和開(kāi)放型選題，共設(shè)計(jì)二套調(diào)查問(wèn)卷，由4個(gè)維度組成，包括“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本情況”、“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息”、“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際信息”、“商務(wù)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)需求的適切度”，共設(shè)計(jì)29個(gè)問(wèn)題。

（三）調(diào)查對(duì)象

1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位或本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作單位和本專(zhuān)業(yè)校企合作單位。

（四）數(shù)據(jù)資料收集

1.畢業(yè)生資料收集。在2010-2011學(xué)年第二學(xué)期的第十九周，筆者和其他三名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師發(fā)放和收集了問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查是選擇畢業(yè)生座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生在教室里用了20分鐘左右的時(shí)間完成調(diào)查問(wèn)卷，交給筆者和另外三名英語(yǔ)老師后離開(kāi)。訪談?wù){(diào)查采用頂崗實(shí)習(xí)座談會(huì)和畢業(yè)生座談會(huì)形式進(jìn)行。學(xué)生們均被告知這次調(diào)查是由他們自己的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課老師和筆者共同進(jìn)行的，是為了了解畢業(yè)生在工作中使用商務(wù)英語(yǔ)情況、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)是否符合社會(huì)需求等，以便更好地建設(shè)好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、改革課堂教學(xué)模式等，故要求學(xué)生一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地回答，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

2.調(diào)研企業(yè)資料收集。一種方式是在學(xué)院招聘會(huì)期間，由3名專(zhuān)業(yè)老師直接在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和收集調(diào)查問(wèn)卷，另一種方式是筆者和一名專(zhuān)業(yè)老師一起召集本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)，說(shuō)明此次調(diào)研的目的和重要性，并要求同學(xué)們積極配合帶上調(diào)查問(wèn)卷交與其實(shí)習(xí)或工作單位的指導(dǎo)主管或人事主管完成，保證調(diào)查結(jié)果的針對(duì)性和真實(shí)性。

3.問(wèn)卷百分之百收回。每一張問(wèn)卷都經(jīng)過(guò)核查，剔除了回答不完整的問(wèn)卷，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷有效率為85%、畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷有效率為92.9%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

維度1：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本情況

主要調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作崗位和崗位群。調(diào)查結(jié)果顯示：55%的學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作，23%的學(xué)生和18%的學(xué)生畢業(yè)后分別從事跟單員和外貿(mào)助理工作，從這組調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向主要是外貿(mào)崗位群，而且崗位集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)助理和跟單員，這和我們調(diào)查企業(yè)時(shí)的幾組數(shù)據(jù)也完全吻合：目前對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量大的崗位是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員（外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、外貿(mào)助理、單證員）占92%；67%的企業(yè)表示近兩年有招聘商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)劃，招聘崗位主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員（55%）、跟單員（26%）、外貿(mào)業(yè)務(wù)助理（18%）崗位。這些調(diào)查結(jié)果表明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很受市場(chǎng)歡迎，特別是外貿(mào)領(lǐng)域最偏好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才（97%），同時(shí)這個(gè)調(diào)查結(jié)果也預(yù)示著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)崗位群，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定很有幫助。

維度2：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際信息

主要調(diào)查畢業(yè)生在工作中使用商務(wù)英語(yǔ)情況和自我評(píng)估，以及英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)英語(yǔ)交際技能對(duì)目前工作的重要性。英語(yǔ)語(yǔ)言技能指商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言基本能力。商務(wù)英語(yǔ)交際技能指這五種技能在商務(wù)工作背景下的具體運(yùn)用，如電話聯(lián)系商務(wù)事項(xiàng)、接待來(lái)訪國(guó)外客戶(hù)、參加商務(wù)涉外談判、參加展銷(xiāo)會(huì)、向客戶(hù)做產(chǎn)品介紹或討論產(chǎn)品生產(chǎn)、收發(fā)或翻譯往來(lái)函電等操作。調(diào)查結(jié)果顯示97%的畢業(yè)生表示完全勝任或基本勝任目前的工作，關(guān)于5種語(yǔ)言技能在工作中使用頻率的調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)(均值為3.42)、閱讀(均值為3.23)、寫(xiě)作能力(均值為2.98)很重要，經(jīng)常運(yùn)用，這與他們從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作通過(guò)電話或郵件函電往來(lái)聯(lián)系客戶(hù)、進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)。畢業(yè)生認(rèn)為在工作中他們最常用的是“電話聯(lián)系商務(wù)事項(xiàng)”（均值為4.93）和收發(fā)翻譯往來(lái)函電（均值為3.32），其次是閱讀商業(yè)文件報(bào)告或?qū)I(yè)雜志期刊（均值為3.21）和向客戶(hù)做產(chǎn)品介紹或討論產(chǎn)品生產(chǎn)（均值為2.93）。但是在他們工作中使用商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，最沒(méi)自信的是與外商面對(duì)面交流（36%）和接聽(tīng)電話（39%），這種不自信主要來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱（43%）和商務(wù)知識(shí)欠缺（36%），表明商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生雖然基本能勝任目前工作，但學(xué)生在實(shí)際使用商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中覺(jué)得英語(yǔ)不夠扎實(shí)，特別是商務(wù)英語(yǔ)交際能力欠缺，因此我們?cè)诮窈蟮膶?zhuān)業(yè)教學(xué)工作中。這要求我們?cè)诮窈蟮纳虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)提高學(xué)生英語(yǔ)基本技能，重視商務(wù)口語(yǔ)交際能力和函電寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

維度3：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求

主要調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的適切度，包括用人企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的滿(mǎn)意程度、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和能力的評(píng)價(jià)等。21%的企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生表示很滿(mǎn)意，28%和43%的企業(yè)單位表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意。用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平和能力的評(píng)價(jià)方面調(diào)查結(jié)果是“英語(yǔ)好且具有一定的商務(wù)知識(shí)(75.2%)”、 “英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)(71.7%)”、“英語(yǔ)函電處理能力強(qiáng)(66.3%)”分別排在前三位；畢業(yè)生需加強(qiáng)和提高的方面分別是“英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力（66.4%）”、“商務(wù)操作能力（58.8%）”、“商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（57%）”。這個(gè)調(diào)查結(jié)果一方面表明商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生能以較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、一定的商務(wù)知識(shí)和較嫻熟的商務(wù)操作能力得到用人企業(yè)的認(rèn)可，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等能夠滿(mǎn)足用人單位的基本要求；但另一方面也表明企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有更高的要求，我們的學(xué)生只有在這些方面得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高，才能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

維度4：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息

主要調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的客觀需求、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的期待和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的展望。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力方面的調(diào)查，受訪企業(yè)認(rèn)為商務(wù)環(huán)境下的口語(yǔ)交際能力（97%）最重要，其次是外貿(mào)流程及信用證流程知識(shí)技能（92%），排在第三的是商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力及處理能力（91%），其次是辦公自動(dòng)化操作能力（80%），最受用人單位歡迎的商務(wù)英語(yǔ)人才是英語(yǔ)語(yǔ)言技能扎實(shí)、有一定商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能嫻熟的復(fù)合型人才（87.6%）。84%的受訪企業(yè)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才學(xué)歷要求大專(zhuān)層次就可以了，主要是看重其工作能力，因此85%的企業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)人才主要來(lái)源從社會(huì)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)和操作能力強(qiáng)的人員。另外有89.3%的企業(yè)在建議中提到希望商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才懂得行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，如服裝行業(yè)、機(jī)械行業(yè)等。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度加大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才備受市場(chǎng)青睞，該專(zhuān)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，而且我們通過(guò)調(diào)查可以看到用人企業(yè)都希望該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，同時(shí)具備一定的商務(wù)知識(shí)和嫻熟的商務(wù)操作技能，達(dá)到語(yǔ)言與商務(wù)的完美結(jié)合，這和我們的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。但是我們從這次調(diào)查來(lái)看，高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這個(gè)需求，特別是商務(wù)操作技能和專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域知識(shí)方面，因此我們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，需要注重提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的商務(wù)操作能力，同時(shí)開(kāi)設(shè)ESP課程，在教學(xué)中注意增加ESP教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的專(zhuān)門(mén)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，拓寬他們的職業(yè)視野。

關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展前景展望的調(diào)查，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀，受訪企業(yè)持有兩種不同意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)人才已經(jīng)飽和（41.8%），另外一種意見(jiàn)則認(rèn)為供不應(yīng)求（43.1%）。但從總體看高素質(zhì)、技能嫻熟的商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)該還是十分缺乏的，因?yàn)橄喈?dāng)一部分用人單位（67%）認(rèn)為他們?cè)诮?年內(nèi)有招用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)劃，84%的受訪企業(yè)會(huì)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)91%的受訪企業(yè)需要的是有工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)人才，主要招聘崗位依次是外貿(mào)業(yè)務(wù)員（55%）、跟單員（26%）、外貿(mào)業(yè)務(wù)助理（18%）、單證員（6%）、商務(wù)秘書(shū)（6%）、報(bào)關(guān)報(bào)檢員（4.5%）、其他（含英語(yǔ)翻譯、酒店管理員、采購(gòu)）（7%）。由于珠三角地區(qū)外資企業(yè)眾多，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度加大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才備受市場(chǎng)青睞，該專(zhuān)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也意味著今后商務(wù)英語(yǔ)人才的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)十分激烈。因此，具有熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能又有扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和技能的高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才依然是具有較大的發(fā)展前景和空間。我們需要培養(yǎng)的是擁有扎實(shí)熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能以及過(guò)硬的經(jīng)貿(mào)或商務(wù)知識(shí)和熟練的商務(wù)技能相結(jié)合的人才，而且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高他們的商務(wù)操作能力。這一點(diǎn)對(duì)我們辦好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供了必要的信心保證。

四、“學(xué)商一體、行業(yè)先導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

以上調(diào)查信息告訴我們，隨著全球貿(mào)易活動(dòng)的頻繁開(kāi)展，英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際商務(wù)的通用語(yǔ)言，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，但是對(duì)質(zhì)量要求越來(lái)越高，調(diào)查結(jié)果反映出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一些不足，課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等，因此對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探討也越來(lái)越迫切。項(xiàng)目組根據(jù)此次需求調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行縝密分析，進(jìn)一步明確商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定“學(xué)商一體、行業(yè)先導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)：

“學(xué)商一體”主要指的是在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)地人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行以下五個(gè)方面的結(jié)合：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與涉外企業(yè)需求相融合；英語(yǔ)和商務(wù)相融合；教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)任務(wù)相融合；學(xué)習(xí)過(guò)程與商務(wù)過(guò)程相融合；專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)行家相融合。

行業(yè)先導(dǎo)是指英語(yǔ)知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、實(shí)踐操作技能融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱門(mén)的行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與技能模塊，依托合作行業(yè)和企業(yè)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成“通英語(yǔ)、懂商務(wù)、強(qiáng)實(shí)操、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)人才。

通英語(yǔ)：具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

懂商務(wù)：掌握一定的商務(wù)知識(shí)和技能。

強(qiáng)實(shí)操：具備嫻熟的商務(wù)操作能力，如單證制作、外貿(mào)跟單、商務(wù)函電處理等。

能創(chuàng)新：具有行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能，具備終身學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)提升能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

本次項(xiàng)目調(diào)查使我們充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的的發(fā)展空間和機(jī)遇，但也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，因此我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，改革商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)人才。

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第3篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

【論文摘要】進(jìn)入二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才已不能滿(mǎn)足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，于是，很多大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)方向。從商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求和外企對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的要求兩方面來(lái)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

引言

眾所周知，以前很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都是在教育部門(mén)從事教師一職。然而，如今很多地方尤其是一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū) (如，湖州、嘉興等地)己不再缺少教師，甚至出現(xiàn)了教師滿(mǎn)員的現(xiàn)象。但是，每年還是有眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。由于近幾年大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量更是呈急劇上升趨勢(shì)。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為黨和各級(jí)政府的大事。

目前，除為數(shù)有限的國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)被教育部嚴(yán)格準(zhǔn)入—設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外，很多大學(xué)己經(jīng)在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)方向，開(kāi)出許多相關(guān)課程，因?yàn)榇髮W(xué)都己發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)有巨大的市場(chǎng)空間。中國(guó)加入WTO，大大促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也呈增長(zhǎng)之勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的涵蓋面也越來(lái)越廣，其作用越來(lái)越重要。

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

隨著外貿(mào)企業(yè)的不斷興起，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求也隨之增長(zhǎng)，過(guò)去那種只懂英語(yǔ)別無(wú)它長(zhǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生顯然不能滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)的要求，現(xiàn)在所需的是英語(yǔ)十專(zhuān)業(yè)(方向)的復(fù)合型人才。在中國(guó)，大多數(shù)中小型企業(yè)所需的是“一才多用”的員工，青睞“知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的通才”，意即“精通英語(yǔ)，又具有扎實(shí)的商貿(mào)理論及國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才”(李奕華，2006， :120-121， 133)。這是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的一個(gè)典型的要求，因此，需及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1. 1商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生己不再是市場(chǎng)的寵兒，而且這類(lèi)人才在市場(chǎng)上已處于供過(guò)于求的狀態(tài)。顯然，當(dāng)今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生己認(rèn)識(shí)到一個(gè)殘酷的事實(shí)—英語(yǔ)不再是他們的專(zhuān)利，因?yàn)檎莆者@門(mén)語(yǔ)言的人逐年增多。這就意味著英語(yǔ)本身作為一種工具已不再具有優(yōu)勢(shì)。

所以商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生在打下牢固的基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，更需要與商務(wù)相關(guān)的復(fù)合性課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作技能。當(dāng)他們瞄準(zhǔn)外企、外貿(mào)等就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，他們更清楚自己應(yīng)學(xué)得更多，懂得更多。光靠單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，他們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)、強(qiáng)化技能來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

1. 2外企對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的要求

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一問(wèn)題目前倍受高等教育界關(guān)注，因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式旨在造就工具型人才，以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主要目標(biāo)，這樣的英語(yǔ)人才已不能滿(mǎn)足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求。根據(jù)廣東的一些調(diào)查顯示，英語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)/行政類(lèi)人才最吃香。畢業(yè)生基本安排在外貿(mào)銷(xiāo)售、外貿(mào)跟單、翻譯、助理(秘書(shū))等崗位(丁紅潮，2007， : 361-362)。

總體而言，外企的要求可以分為三個(gè)方面:一、“良好的道德修養(yǎng)”是做好本職工作的前提保證。外企越來(lái)越重視員工的道德素質(zhì):責(zé)任感、吃苦耐勞精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神;二、“對(duì)工作更強(qiáng)的適應(yīng)性”。商務(wù)英語(yǔ)方向畢業(yè)生應(yīng)努力將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，要想成功地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就必須具有這種能力;三、“更好的綜合素質(zhì)條件”。除了必備的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能”力，更應(yīng)具備“實(shí)際應(yīng)用能力、獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力、多向思維能力、自我可持續(xù)發(fā)展能力”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)。

2.對(duì)策

2. 1大學(xué)對(duì)務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生課程設(shè)置的改進(jìn)對(duì)策

課程設(shè)置應(yīng)該“以生為本”，最重要是滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，而不應(yīng)根據(jù)師資來(lái)安排授課。以湖州和嘉興地區(qū)為例，服裝進(jìn)出口貿(mào)易公司比較多，那么，這兩個(gè)地區(qū)的高校就應(yīng)該讓學(xué)生選修相關(guān)服裝(比如染色、打樣等)方面的課程。不然，即使學(xué)生到了工作崗位，還是不能馬上與工作崗位實(shí)現(xiàn)銜接，他們還是需要自學(xué)一些與服裝有關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)及產(chǎn)品知識(shí)。也就是說(shuō)，課程設(shè)置應(yīng)該與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，正確處理知識(shí)廣度、深度與市場(chǎng)之間的關(guān)系，本著一切從市場(chǎng)需要的目標(biāo)設(shè)置課程。

2. 2商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)改進(jìn)對(duì)策

由于知識(shí)與能力的脫節(jié)，即使專(zhuān)業(yè)對(duì)口，企業(yè)仍然招聘不到合適的大學(xué)生。況且企業(yè)現(xiàn)在需要的是英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)(方向)的復(fù)合型人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生應(yīng)該在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些與市場(chǎng)對(duì)路的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，才能體現(xiàn)外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生特色，才能在與懂得一些英語(yǔ)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)充分彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)。

另外，商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生應(yīng)該努力做到既精通英語(yǔ)又具有扎實(shí)的商貿(mào)知識(shí)及國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能，因?yàn)?1世紀(jì)所需的是“語(yǔ)言知識(shí)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+實(shí)際能力”的人才。

2. 3商務(wù)英語(yǔ)師資優(yōu)化對(duì)策

首先，最重要的就是，“改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)授課的師資，教師是一切教育活動(dòng)的主體”(肖沖學(xué)，1998， : 110-121)。只有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)非常精通的教師才能在教學(xué)中游刃有余，即所謂“名師出高徒”。

其次，和所有教師一樣，教授商務(wù)英語(yǔ)的教師同樣需要幽默感，要有活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的本領(lǐng)。這三個(gè)方面是相互聯(lián)系、不可分割的。幽默感可以使課堂氣氛輕松愉悅。學(xué)生受到鼓勵(lì)，他們就會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通常我們說(shuō)興趣是第一任老師，就像Googl。全球副總裁李開(kāi)復(fù)在給中國(guó)學(xué)生的信中說(shuō):“使自己的潛力得到最大發(fā)掘的原因就是興趣”。當(dāng)我們滿(mǎn)懷興趣地去做一件事情的時(shí)候往往會(huì)事半功倍。商務(wù)英語(yǔ)的授課教師除了自身有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和出色的教學(xué)藝術(shù)之外，更要具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。

2. 4搭建校企合作平臺(tái)，建立校外實(shí)習(xí)基地

商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生就業(yè)時(shí)，必須具備將理論知識(shí)、實(shí)際操作能力與相關(guān)領(lǐng)域具體工作相結(jié)合的能力。只有這樣才能滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)的要求。要使學(xué)生掌握的知識(shí)與公司更加貼近，因此，與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)姻，建立實(shí)習(xí)基地是十分必要的。

第4篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；需求分析；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、商務(wù)英語(yǔ)以及需求分析基本介紹

商務(wù)英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，它是以服務(wù)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為就業(yè)方向，以培養(yǎng)具有英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)、技能的復(fù)合型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)。作為一門(mén)用途英語(yǔ)，它更加強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。Robinson（1991）將商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)歸納為：與一定的商務(wù)背景知識(shí)相聯(lián)系（content-based）；有明確的目的（Goal-directed）；以需求分析（needs-analysis）為基礎(chǔ)；有時(shí)間上的壓力（time pressure）。[1] 由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少需求分析這一環(huán)節(jié)。那么，什么是需求分析呢？筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐提出了以下看法。

二、目前需求分析在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多高校均設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是這一專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中卻未能很好地應(yīng)用需求分析理論。一方面，是對(duì)需求分析的認(rèn)識(shí)不足，不能恰如其分地根據(jù)需求分析的側(cè)重點(diǎn)使用目標(biāo)情景分析法、現(xiàn)狀情景分析法以及以學(xué)習(xí)者為中心的需求分析法。另一方面，是缺乏將需求分析理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中的有力措施。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)需求分析理論的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：一是一些高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，不能恰如其分地運(yùn)用需求分析理論。既沒(méi)有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才需求情況進(jìn)行充分調(diào)研，也沒(méi)有針對(duì)性地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在未考慮本院校的師資實(shí)力、培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，草率地進(jìn)行課程設(shè)置。[2]筆者同時(shí)對(duì)某高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出100份調(diào)查問(wèn)卷，收回92份，對(duì)92份有效的問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為在校期間所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能夠滿(mǎn)足其工作崗位要求的學(xué)生僅有23人，占總有效人數(shù)的25%；其余大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平難以滿(mǎn)足工作崗位的需求。我們知道，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)主要在涉外企業(yè)、外國(guó)駐華商務(wù)機(jī)構(gòu)、涉外酒店、英語(yǔ)教師以及某些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如果所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能滿(mǎn)足用人單位需求，那么未來(lái)就業(yè)時(shí)肯定沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。此外，大部分高校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識(shí)課程的設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了某一領(lǐng)域的商務(wù)知識(shí)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠深入，專(zhuān)業(yè)水平較低，也難以滿(mǎn)足用人單位的需求。二是設(shè)定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)未進(jìn)行需求分析。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)能力，掌握一些商務(wù)術(shù)語(yǔ)，掌握這些國(guó)家的商務(wù)文化、商業(yè)管理知識(shí)，以促進(jìn)這些國(guó)家與我國(guó)開(kāi)展商務(wù)領(lǐng)域的交流，因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)人才培養(yǎng)的方向，使學(xué)生全面掌握商務(wù)文化、企業(yè)文化之間的差異，逐步培養(yǎng)大學(xué)生具備商務(wù)活動(dòng)知識(shí)、技能，從而能夠勝任未來(lái)崗位。

三、在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用需求分析的對(duì)策分析

（1）以需求理論為指導(dǎo)，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置。要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)目前人才市場(chǎng)需求情況進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，根據(jù)需求情況設(shè)置課程內(nèi)容，并盡量使課程細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)因泛而不精而難以在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)用。

（2）根據(jù)需求分析結(jié)果認(rèn)真組織教學(xué)。開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，要在充分展開(kāi)調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面掌握與專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的需求信息，以此為指導(dǎo)，以促進(jìn)本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中只有應(yīng)用需求分析理論，才能使教學(xué)工作的開(kāi)展更具有效性，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)滿(mǎn)足未來(lái)崗位需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。需求分析應(yīng)貫穿于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，無(wú)論在課程設(shè)置還是教學(xué)組織方面，都必須以需求分析為基礎(chǔ)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；批判性思維能力；批判性思維教學(xué)

作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育研究的熱點(diǎn)之一和不可忽視的一環(huán),它是創(chuàng)新教育的需求,也是信息社會(huì)發(fā)展的必然。《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)在討論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的其中一個(gè)模塊即商務(wù)知識(shí)與技能時(shí)，明確指出在系統(tǒng)掌握普通和專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。[1]LorinAnderson(1990)改進(jìn)了Ben⁃jaminBloom的認(rèn)知能力分類(lèi)，提出了一個(gè)6級(jí)認(rèn)知能力模型即“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”。[2]但是反思商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其大量的技能課訓(xùn)練和少有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程往往只停留在“識(shí)記”和“理解”這兩個(gè)最下面層面上。[2]批判性思維是分析和評(píng)價(jià)，是創(chuàng)新教育的需求。目前，極具專(zhuān)業(yè)特定性的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)迅猛發(fā)展，研究商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)則顯得愈發(fā)必要。本文綜述了批判性思維的相關(guān)理論，在分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上揭示培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的必要性，進(jìn)而探討培養(yǎng)其批判性思維能力的有效途徑和具體措施。

一、批判性思維能力理論綜述

（一）起源和發(fā)展

西方術(shù)語(yǔ)CriticalThinking在國(guó)內(nèi)主要翻譯為批判性思維、思辨能力、評(píng)判性思維、批判性思考、高層次思維。二十世紀(jì)初，批判性思維始于美國(guó)教育家杜威提出的“反思性思維”，于二十世紀(jì)八十年代成為美國(guó)高等教育的重要內(nèi)容，并把批判性思維培養(yǎng)作為高等教育的目標(biāo)之一，其研究趨于完善，并且在教學(xué)中得到實(shí)際運(yùn)用。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始在教育學(xué)與邏輯學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)批判性思維研究。而20世紀(jì)末期，隨著“思辨缺席癥”的提出，我國(guó)外語(yǔ)界開(kāi)始關(guān)注批判性思維研究，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究與探討。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)教育部于2007年正式批準(zhǔn)的新興專(zhuān)業(yè)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并列。接著便有少數(shù)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維狀況，例如，2012年集美大學(xué)的饒妙老師調(diào)查了該校包括商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在內(nèi)的商務(wù)類(lèi)學(xué)科本科生批判性思維能力傾向，研究結(jié)果表明該校學(xué)生批判性思維偏弱，學(xué)生的思維能力迫切需要得到提高。先鵬和王關(guān)富從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力所具有的優(yōu)勢(shì)，并探討了其會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。[3]

（二）界定

大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)一直是我國(guó)高等教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而對(duì)批判性思維的界定，學(xué)者們?nèi)源嬖跔?zhēng)論。學(xué)者對(duì)批判必思維的定義可謂仁者見(jiàn)仁，至今尚未形成統(tǒng)一的看法。美國(guó)羅伯特•恩尼斯(1991)認(rèn)為批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的一種思維”，包括認(rèn)知技能（或批判性思維技能）和情感意向（或批判性精神）兩個(gè)方面。[4]但其中，以彼得•法喬恩所給出的定義最為典型，他認(rèn)為批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷，而這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)價(jià)、推斷以及對(duì)判斷賴(lài)以存在的論據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境的說(shuō)明。[5]國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳教授將CriticalThinking譯為“思辨能力”，認(rèn)為思辨能力指思考與辨析，是一種穿透事物現(xiàn)象進(jìn)行分析和論證，并做出邏輯理智的判斷，包括思維、論述、分析和解決問(wèn)題的能力。它是認(rèn)知與人格特質(zhì)的統(tǒng)一。前者包括分析、闡釋、評(píng)價(jià)、推理、揭示、自我調(diào)控，而后者則包括好奇、開(kāi)放、正直、自信、堅(jiān)持。[6]

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的現(xiàn)狀分析

作為新興專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面擁有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；該專(zhuān)業(yè)不僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程還開(kāi)設(shè)了與經(jīng)濟(jì)、商務(wù)相關(guān)的課程，豐富多元的課程設(shè)置以及商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)結(jié)合的邏輯和內(nèi)容，都有利于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升自身批判性思維能力。[3]盡管較之于傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面擁有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)亦是任重道遠(yuǎn)。以下筆者就從三個(gè)方面探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和影響學(xué)生批判性思維發(fā)展的教育因素。

（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資匱乏且批判性思維能力缺席

全國(guó)大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍然沒(méi)有足夠的既擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言水平又具備商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“復(fù)合型”專(zhuān)業(yè)背景的教師隊(duì)伍。教師具有較高的外語(yǔ)水平但卻缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。教師的素質(zhì)是影響教學(xué)效果和學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的最重要的因素。教師隊(duì)伍的嚴(yán)峻形勢(shì)，成為限制商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力提升的瓶頸，導(dǎo)致高校培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)問(wèn)題難度加大。而且，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資匱乏這一問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)難以解決。此外，“思辨缺席癥”既指“外語(yǔ)系的學(xué)生”思辨缺席，也指“外語(yǔ)系教師”思辨缺席，通指“學(xué)外語(yǔ)出身的人”思辨缺席。[7]教師自身的思辨能力會(huì)在很大程度上影響學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏合理有效的評(píng)測(cè)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要靠TEM4和TEM8測(cè)評(píng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的新形勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新制定符合當(dāng)下需求的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、商務(wù)文化知識(shí)、跨文化交際能力以及批判性思維這三種能力的考察有機(jī)結(jié)合。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能照搬沿襲過(guò)去的評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式，需要科學(xué)分配考察學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能和批判性思維能力的比重，使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又提升了自身的批判性思維能力。然而，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚未研究出測(cè)試商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、商務(wù)文化知識(shí)、跨文化交際能力以及批判性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。就全國(guó)范圍來(lái)看，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試仍在測(cè)試階段，尚未在全國(guó)運(yùn)行。

（三）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)方式方面，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要么照章辦事，要么機(jī)械模仿，要么根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，雖認(rèn)真?zhèn)湔n，但忽略了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，拘泥于以往的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，注重知識(shí)與信息的單向傳輸，關(guān)注學(xué)生是否理解和掌握了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師因未及時(shí)獲取關(guān)于批判性思維的最新研究成果，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)批判性思維的定義，也不了解擁有批判性思維能力的學(xué)生的個(gè)性特征和行為表現(xiàn)，不清楚培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的模式和設(shè)計(jì)方案，不具備提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力應(yīng)具備的教學(xué)技能及策略，因此并不能為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的批判性思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足他們的批判欲望,并且在某種程度上壓抑了學(xué)生的批判需求。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)在課堂上設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但大多數(shù)的師生和生生之間的互動(dòng)合作流于形式，在激發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣的實(shí)效性方面不顯著、收效甚微。此外，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教授商務(wù)知識(shí)的原理內(nèi)容、相關(guān)定義或者概念時(shí)，忽略了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這些原理內(nèi)容、定義和概念之間的邏輯關(guān)系和相關(guān)性之間的理解和掌握，往往把商務(wù)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)變成學(xué)生“囫圇吞棗”，靠機(jī)械性的背誦、記憶取得成績(jī)的過(guò)程。[3]然而，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，但就其課程體系中的商務(wù)知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅僅就要傳授具體的商務(wù)知識(shí)，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有商務(wù)思維能力，換言之，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從商務(wù)學(xué)科的角度分析、解決問(wèn)題。

三、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的具體思路

上文提到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理有效的評(píng)測(cè)方法和教學(xué)的模式、內(nèi)容和實(shí)踐對(duì)提升學(xué)生的批判性思維能力起著至關(guān)重要的作用，文章也依次從這三個(gè)方面探討培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑和具體措施。

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師批判性教學(xué)的能力

要提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師批判性教學(xué)的能力，教師首先應(yīng)該樹(shù)立批判思考教學(xué)的信仰和具備批判的教學(xué)態(tài)度，意識(shí)到思考的必要性，有創(chuàng)意地使用教材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等。作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)有開(kāi)放的心胸,與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，努力營(yíng)造心理自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考、討論并發(fā)表自己的看法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作、自主學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生的批判性思維能力并形成終身學(xué)習(xí)的能力。其次，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)具有多元以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握批判思考教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)（在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)）。[8]只有教師自身首先對(duì)批判性思維的原理和方法有個(gè)比較全面而系統(tǒng)地了解，擁有較高的批判性思維能力，才能把這種能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式

要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維不僅需要從學(xué)生的角度解除教師在教學(xué)中的權(quán)威,把學(xué)生從束縛的思維中解放出來(lái)，獲得思維自由發(fā)展的廣闊空間，還要從教師的角度改變教師的權(quán)威觀念，樹(shù)立起批判思考教學(xué)的信仰，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)多思，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。其次，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要變革其教學(xué)方法，將教師“啟發(fā)式教學(xué)”與學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合。[8]學(xué)生的參與對(duì)批判性思維的培養(yǎng)極為重要，只有在民主和諧的課堂氣氛中，敢于各抒己見(jiàn)并增強(qiáng)辯論、批駁意識(shí)，才能成為課堂教學(xué)的主體，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師也才能為其學(xué)生提供一個(gè)提升創(chuàng)新能力和批判性思維能力的平臺(tái)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和注重學(xué)生批判性思維能力的滲透，精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的課堂討論或者小組活動(dòng)，形成生生、師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，真正成為課堂教學(xué)的主體。最后，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)建立對(duì)話式的教學(xué)模式。教師應(yīng)摒棄“滿(mǎn)堂灌式”“記憶式”或“注入式”的教學(xué)模式，與學(xué)生展開(kāi)平等、開(kāi)發(fā)的談?wù)摵蛯?duì)話。但首先商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能激起學(xué)生思考的問(wèn)題,然后逐步鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。這種民主平等、雙向交流的對(duì)話式教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性。

（三）改革測(cè)試評(píng)價(jià)制度

盡管傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核方式可以有效考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在測(cè)試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中不能照搬此種考核方式，而應(yīng)該注重考核學(xué)生的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容和主觀思想。在具體的課程考核過(guò)程中，教師可以使用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人展示、個(gè)人調(diào)查、小組展示、小組討論、讀書(shū)筆記等有助于培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)造力的測(cè)試形式，并根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，將口試和筆試相結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)相結(jié)合等多元考核形式。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的主體作用同教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，將師生共評(píng)同生生互評(píng)、小組互評(píng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。鑒于批判性思維能力是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師應(yīng)充分重視商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。本文圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)，綜述了批判性思維的相關(guān)理論，分析了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的現(xiàn)狀，揭示了培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的必要性，旨在探索一條符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)際并具有可操作性的培養(yǎng)其批判性思維能力的有效途徑。

作者:胡月月 張媛 單位:滁州學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第6篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：功能對(duì)等理論；商務(wù)英語(yǔ)；翻譯；應(yīng)用

隨著國(guó)家之間的商務(wù)交流增多，商務(wù)英語(yǔ)翻譯成為人才的重要技能之一。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才，這與商務(wù)英語(yǔ)翻譯中缺乏對(duì)等理論的滲透有著密切的關(guān)系。由于翻譯者不能遵守功能對(duì)等理論，使得英語(yǔ)翻譯成為制約商務(wù)談判的重要原因之一。

一、商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。具體上其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先：商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)以準(zhǔn)確規(guī)范為使用前提。商務(wù)談判往往具有較強(qiáng)的目的性，要求商務(wù)文件書(shū)寫(xiě)和商務(wù)表達(dá)必須具有嚴(yán)密的邏輯，并使用規(guī)范的語(yǔ)言。并且商務(wù)英語(yǔ)文件都要符合國(guó)際上對(duì)商務(wù)談判的要求，與口語(yǔ)不同，商務(wù)文件必須使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且具有一定的難度。因此商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性也體現(xiàn)在這，功能對(duì)等理論能夠符合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從而提高翻譯效果；其次：商務(wù)英語(yǔ)與文化有著不可分割的關(guān)系，并且包含專(zhuān)業(yè)的西方文化氣息。這也給商務(wù)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的麻煩。要求翻譯者首先要了解商務(wù)英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化背景，使翻譯能夠滲透文化信息，促進(jìn)商務(wù)談判的成功；最后：商務(wù)英語(yǔ)必須遵循禮貌性和準(zhǔn)確性。商務(wù)英語(yǔ)的規(guī)范化要求其詞匯使用必須準(zhǔn)確，同時(shí)必須使用禮貌詞匯。英語(yǔ)教學(xué)上稱(chēng)其為預(yù)制語(yǔ)塊。專(zhuān)業(yè)化的和禮貌性的預(yù)制語(yǔ)塊是商務(wù)獨(dú)有的特點(diǎn)，當(dāng)然商務(wù)業(yè)務(wù)還需具有經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，這樣才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在禮貌中促成生意，維持企業(yè)發(fā)展。

二、對(duì)等理論在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)翻譯中以使用對(duì)等理論，其中包括語(yǔ)義對(duì)等、風(fēng)格對(duì)等、文化信息對(duì)等幾種。這種對(duì)等理論使得商務(wù)英語(yǔ)翻譯更加規(guī)范化。其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)義信息對(duì)等理論

語(yǔ)義信息對(duì)等包括深層次和淺層次語(yǔ)義信息的對(duì)等。也就是無(wú)論是語(yǔ)言的表層意義還是深層意義，在翻譯時(shí)都應(yīng)遵守對(duì)等原則，使翻譯更加準(zhǔn)確。其中表層語(yǔ)義信息即字面上的語(yǔ)言意思，而深層次的語(yǔ)意信息則要根據(jù)上下文和文化等進(jìn)行分析。往往這種語(yǔ)言都具有一定的文化底蘊(yùn)，承載著歷史文化。但商務(wù)合同除外，這是由于商務(wù)合同具有法律意義，必須使用正規(guī)的語(yǔ)言，不能采用間接的蘊(yùn)含語(yǔ)言文化背景的表達(dá)方式，也不能夠進(jìn)行引申。在要求在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中不能使用口語(yǔ)因素，如背景歡迎你，要翻譯成We are ready而非譯Welcome to Beijing。這與商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性具有很大的關(guān)系。

（二）風(fēng)格信息上的對(duì)等

實(shí)際上風(fēng)格上的對(duì)等商務(wù)英語(yǔ)翻譯要符合原文的文體。商務(wù)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)使得翻譯者要適應(yīng)各種文體的特點(diǎn)，翻譯必須做到恰當(dāng)。尤其是對(duì)于商務(wù)信函來(lái)說(shuō)，必須使用簡(jiǎn)短的單句，盡量減少?gòu)?fù)合句以及語(yǔ)意表達(dá)不清的詞語(yǔ)。措辭必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）文化信息的對(duì)等

由于不同國(guó)家和民族之間具有巨大的文化差異，因此在商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)其文化背景的挖掘至關(guān)重要。商務(wù)英語(yǔ)翻譯者要正確把握這些差異，在翻譯之前先了解國(guó)家和民族之間的文化，根據(jù)文化背景進(jìn)行一定程度的更改，使翻譯更加準(zhǔn)確。也就是達(dá)到風(fēng)格信息上的對(duì)等。對(duì)于外貿(mào)銷(xiāo)售來(lái)說(shuō)，翻譯的效果往往影響著其銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，精確的翻譯或者具有一定文化底蘊(yùn)的翻譯可引起客戶(hù)的注意。另外，商務(wù)英語(yǔ)翻譯還應(yīng)尊重讀者的反映，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的最終目的是漢語(yǔ)讀者反應(yīng)和英語(yǔ)讀者反應(yīng)對(duì)等。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，其翻譯結(jié)果應(yīng)達(dá)到與原語(yǔ)言表達(dá)效果相同。

三、基于功能對(duì)等理論的商務(wù)英語(yǔ)翻譯技巧

（一）詞語(yǔ)的翻譯對(duì)等原則

商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，詞語(yǔ)翻譯必須租售術(shù)語(yǔ)上的對(duì)等，也就是商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)要使用固定專(zhuān)業(yè)詞匯，體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性。通常，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只能單一釋義，無(wú)同義詞可替換，這就要求商務(wù)英語(yǔ)翻譯者要掌握大量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且要了解商務(wù)談判流程。一旦出現(xiàn)翻譯失誤，則很容易造成誤會(huì)或者不必要的麻煩。但商務(wù)英語(yǔ)翻譯方法較多，可采用直譯法或者語(yǔ)言對(duì)等翻譯法等。很多英語(yǔ)語(yǔ)言具有引申意義，通過(guò)直譯無(wú)法體會(huì)其真正意義，給商務(wù)談判帶來(lái)麻煩。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的翻譯舉例，使學(xué)生在實(shí)踐中了解商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)形式和其所蘊(yùn)含的文化背景。同時(shí)，翻譯者的專(zhuān)業(yè)詞匯是其完成翻譯的基礎(chǔ)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)意義上的真正對(duì)等。

（二）語(yǔ)句翻譯上的對(duì)等

句子是文章的重要組成部分，除了要在詞匯上實(shí)現(xiàn)對(duì)等外，語(yǔ)句的翻譯上也要遵循對(duì)等理論。首先原文中的文化背景要有所體現(xiàn)，其次原文的結(jié)構(gòu)和一些詞語(yǔ)要根據(jù)實(shí)際需要做出適當(dāng)更改，但不能改變語(yǔ)句的基本含義。對(duì)等要求翻譯能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章或者語(yǔ)言的含義。

（三）語(yǔ)篇的翻譯

基于商務(wù)英語(yǔ)中功能對(duì)等理論的英語(yǔ)語(yǔ)篇翻譯語(yǔ)要求翻譯者首先必須完成詞語(yǔ)與語(yǔ)句上的功能對(duì)等。也就是說(shuō)，翻譯時(shí)要分析語(yǔ)句的特征，語(yǔ)句中包含的文化背景。因此在翻譯時(shí)，我們先要進(jìn)行詞語(yǔ)和語(yǔ)句的分析。之后在奈達(dá)功能理論的指導(dǎo)下，并基于原文語(yǔ)篇所表達(dá)的深層次意義和風(fēng)格上進(jìn)而分析語(yǔ)篇。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的專(zhuān)業(yè)性要求其在翻譯時(shí)要重視西方的文化特點(diǎn)，西方人的語(yǔ)言表達(dá)方式。盡量使用英語(yǔ)上的結(jié)構(gòu)。由于中西民族在語(yǔ)言習(xí)慣、文化思想、藝術(shù)交流等方面的差異，往往造成實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)和語(yǔ)句的對(duì)等，也不能保證語(yǔ)篇的功能對(duì)等。這時(shí)，在進(jìn)行翻譯時(shí)我們可以作一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言功能和效果上的對(duì)等。

四、總結(jié)

翻譯是使兩種文化和語(yǔ)言融合的重要途徑作為商務(wù)英語(yǔ)翻譯。具有一定的復(fù)雜性和目的性。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯者提出了更高的要求，文章分析了功能對(duì)等理論在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用，其目的在于提高商務(wù)翻譯的準(zhǔn)確性和效率。當(dāng)然，就目前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)缺乏專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才，因此對(duì)于高校中開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)改革，強(qiáng)調(diào)商務(wù)實(shí)踐的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的人才。在商務(wù)談判中，遵循商務(wù)英語(yǔ)談判的特點(diǎn)，以促進(jìn)談判的成功。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)娜.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征及其翻譯技巧[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）.

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問(wèn)題同樣已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了真實(shí)了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會(huì)人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題，從而找出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場(chǎng)需求，并更有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三年以來(lái)的《商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)本院高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會(huì)人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。

1 調(diào)研目的

通過(guò)這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況和用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 調(diào)研方法

該問(wèn)卷面向天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷181份，實(shí)際回收問(wèn)卷181份，其中無(wú)效問(wèn)卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生期望起薪線、實(shí)際起薪線、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育工作的評(píng)價(jià)等方面。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時(shí)依此來(lái)制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）期望起薪線和實(shí)際起薪線對(duì)比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體來(lái)看，對(duì)于剛畢業(yè)的高職院校專(zhuān)科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實(shí)際起薪情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)。除非有一定的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛(ài)崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)之一來(lái)抓是非常必要的。

（3）專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況（圖2所示）。圖中通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，這說(shuō)明本院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時(shí)也說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際崗位需求間存在一定的差距，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。

3.2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問(wèn)卷調(diào)查，專(zhuān)門(mén)收集了該屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些重要信息統(tǒng)計(jì)如表2。

通過(guò)上面這個(gè)數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)在校期間商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開(kāi)設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)幫助較大。但是于此同時(shí)，缺點(diǎn)也非常明顯，這在模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面尤為突出。這反映出目前我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒(méi)有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會(huì)影響到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況。

另外通過(guò)走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不足等。而綜合實(shí)踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績(jī)和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問(wèn)題做出如下歸納：

（1）對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實(shí)踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)技能訓(xùn)練，比如英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練、英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實(shí)用外貿(mào)函電寫(xiě)作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會(huì)談技巧等這些與實(shí)際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類(lèi)訓(xùn)練都未能有效地開(kāi)展，相關(guān)師資力量缺乏無(wú)疑成為了主因。

（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件落后，投入不足，無(wú)法有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善。

（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的單位。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來(lái)容納學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)，這將是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作的一個(gè)重點(diǎn)方向。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識(shí)到在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在的問(wèn)題與不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭(zhēng)找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫力.培養(yǎng)社會(huì)需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才的教學(xué)新模式[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1的設(shè)置用于統(tǒng)計(jì)被調(diào)查的用人單位的數(shù)量。問(wèn)題2的設(shè)置用于調(diào)查社會(huì)需求。問(wèn)題3、4的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求。問(wèn)題5的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對(duì)課程建設(shè)的建議。本問(wèn)卷的設(shè)計(jì)重在調(diào)查企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求及對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的建議。

調(diào)查結(jié)果的分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.在校生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)研了石家莊外語(yǔ)翻譯職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校的在校生。發(fā)出問(wèn)卷600份，收回問(wèn)卷587份，有效問(wèn)卷522份，無(wú)效問(wèn)卷65份。（1）課程設(shè)置問(wèn)題2用來(lái)調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，本題是多選題。由此可見(jiàn)，高職高專(zhuān)院校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本滿(mǎn)足高等職業(yè)教育的要求。從本問(wèn)題的調(diào)查中，我們可以看出目前高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化崗位需求并形成模塊納入教學(xué)體系。（2）課程需求問(wèn)題3用來(lái)調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方式，本題是單選題。由此可見(jiàn)，高職高專(zhuān)院校對(duì)課程實(shí)訓(xùn)還不夠重視。問(wèn)題4用于調(diào)查學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式的需求，本題是主觀題，522人都認(rèn)為在教學(xué)中有必要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景模擬。問(wèn)題6用來(lái)調(diào)查學(xué)生渴望從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中提高的能力，本題是多選題。由此可見(jiàn)，學(xué)生渴望在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中提高專(zhuān)業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問(wèn)題5用來(lái)調(diào)查學(xué)生從課程教學(xué)中獲得的能力，本題是多選題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中提高了社會(huì)能力、方法能力和日常英語(yǔ)交際能力，但在商務(wù)實(shí)操能力方面還有所欠缺。問(wèn)題7用來(lái)調(diào)查目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題。問(wèn)題8用來(lái)調(diào)查從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，學(xué)生期待的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。本題是主觀描述題，被調(diào)查學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行了闡述：①按照崗位需求構(gòu)建模塊化教學(xué)體系；②強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)；③教師要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和系統(tǒng)化的商務(wù)知識(shí)；④聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員為實(shí)訓(xùn)教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.企業(yè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)查了山西冠科偉業(yè)貿(mào)易有限公司、山西龍呈工藝?yán)C品有限公司、中國(guó)出口商品基地進(jìn)出口公司山西分公司、北京克勞沃草業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、上海寶郎貿(mào)易有限公司等26家外貿(mào)企業(yè)和公司。發(fā)出問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷389份，有效問(wèn)卷381份，無(wú)效問(wèn)卷8份。（1）社會(huì)需求問(wèn)題2用于調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問(wèn)卷中可以看出不同的公司工作種類(lèi)也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事的具體工作有商務(wù)文書(shū)及函電寫(xiě)作、商務(wù)文稿翻譯、商務(wù)客戶(hù)接待、商務(wù)談判、進(jìn)出口貨物的通關(guān)與報(bào)關(guān)、辦理進(jìn)出口手續(xù)、商務(wù)單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實(shí)。（2）能力要求問(wèn)題3用于調(diào)查用人單位認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的能力。本題是多選題，從問(wèn)卷的匯總結(jié)果來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要具備專(zhuān)業(yè)能力，包括日常英語(yǔ)交際能力、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、客戶(hù)聯(lián)系、接洽、管理能力、商務(wù)談判能力、各種商務(wù)表格、合同、單據(jù)、證書(shū)、文件處理能力、產(chǎn)品、服務(wù)運(yùn)作及訂單落實(shí)處理能力、進(jìn)出口貨物報(bào)檢、報(bào)驗(yàn)和報(bào)關(guān)操作能力；方法能力，包括獲取新知識(shí)能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會(huì)能力，包括人際交往能力、公共關(guān)系處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。問(wèn)題4用于調(diào)查用人單位認(rèn)為高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據(jù)問(wèn)卷的匯總結(jié)果，用人單位認(rèn)為在校生需要提高以下能力：進(jìn)出口貿(mào)易流程操作能力、與客戶(hù)的溝通能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。另外學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任心及細(xì)致和耐心的好習(xí)慣。（3）對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)問(wèn)題5用于調(diào)查用人單位對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的建議。本題是主觀描述題，根據(jù)問(wèn)卷的匯總結(jié)果，用人單位主要從以下幾方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)提出了建議：①課程設(shè)置要靈活，緊密結(jié)合社會(huì)需求和崗位需求；②深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)骨干為學(xué)生授課；③注重專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職，了解本專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐操作能力；④加強(qiáng)課程模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；⑤將頂崗實(shí)習(xí)納入課程體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（二）結(jié)論分析

1.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)分析從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。首先，目前高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程比較全面。公共基礎(chǔ)課涵蓋了思想政治教育、基本技能訓(xùn)練及就業(yè)指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)課涵蓋了商務(wù)流程的方方面面，這樣有利于學(xué)生了解、熟悉和掌握商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也獲得和提高了方法能力和社會(huì)能力。這表明目前德育已充分滲透到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。學(xué)校不僅教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生怎樣做人、怎樣與人相處及怎樣靈活處理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、判斷決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力及集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 分析

1.商務(wù)英語(yǔ)科學(xué)概述

我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、商學(xué)等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流語(yǔ)言，從事或參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)[1]。而商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)功底和較高商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的人才為目的，制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果甚微。

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。主要表現(xiàn)在：（1）專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)不合理，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程以英語(yǔ)課程為主，以商務(wù)課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等少量商務(wù)課程，甚至出現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)主干課程被設(shè)置成選修課，加上受課時(shí)和學(xué)制的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果不明顯；（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。目前許多高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師教授理論為主，通過(guò)以教師為主體講授英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法，以及商務(wù)知識(shí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)參與商務(wù)交流能力低，教學(xué)效果不明顯。

2.2專(zhuān)業(yè)師資局限，教學(xué)效果不明顯。

由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，既涵蓋普通英語(yǔ)的基本知識(shí)，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等學(xué)科的知識(shí)。因此要求商務(wù)英語(yǔ)教師不但具備教師職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，同時(shí)還要具備英語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的知識(shí)，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷教師，缺乏商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)過(guò)程中無(wú)法透徹地向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握其實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，立足商務(wù)與英語(yǔ)有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)課程、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與商務(wù)職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新型模式，提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是將課堂理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但鞏固理論知識(shí)，還能實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)技能。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要途徑，是指通過(guò)校內(nèi)模擬逼真的商務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人和集體的才華，提高其專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力、商務(wù)操作能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才具有十分重要的意義。比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生展現(xiàn)各種商務(wù)流程和場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生親身模擬商務(wù)操作，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)流程的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）校外實(shí)踐是指學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專(zhuān)業(yè)見(jiàn)聞，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生通過(guò)參與某一項(xiàng)具體的進(jìn)出口貿(mào)易，實(shí)戰(zhàn)演練報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、貨運(yùn)輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進(jìn)出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險(xiǎn)單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實(shí)地了解國(guó)際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范。因此，校外實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，以及企業(yè)的文化和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)使得商務(wù)英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用得到了升華，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力素質(zhì)。

3.3將商務(wù)案例滲透到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將案例有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。案例是來(lái)自前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力[3]。以商務(wù)英語(yǔ)單證教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示各種單證實(shí)例，并對(duì)相關(guān)單證的種類(lèi)、使用范圍、繕制技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證形成全而的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用外貿(mào)單證的能力隨之提高。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)和熟練商務(wù)技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐性新型教學(xué)模式，通過(guò)校內(nèi)模擬仿真教學(xué)、校外崗位實(shí)習(xí)、導(dǎo)入案例教學(xué)等途徑，全面提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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