高中政治教學理念精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學理念范文

一、政治教學要重實踐

高中政治教學要重視理論聯系實踐，用所學觀點思考社會。政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定教學大綱，規定學時，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。高中政治理論課不僅具有一般智育課程的理論熟悉功能，更重要的是要培養學生的政治素養，不能只是進行簡單的知識傳授，更不是一種簡單的結論記憶，而是要通過教學，特別是通過社會實踐，讓學生感悟、體驗、踐行，把世界觀內化為自覺的信念，提高政治覺悟、熟悉水平、道德水準和思想政治素質。相對于理論教學而言，實踐教學是高中政治理論課教學過程中的薄弱環節，主要體現在對思想政治理論課實踐教學熟悉不到位、缺乏有效的運行和保障機制以及公道的評價方式等。筆者以為，解決這些問題的關鍵在于建立健全實踐教學體系。加強對實踐教學體系的研究和探討，是規范和提升思想政治理論課實踐教學的重要手段與途徑。

二、優化課堂，提高課堂教學效果

高中政治教師要優化教學內容，合理設計教學過程。這就是指選擇這樣的一種教學方法，它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。因此高中政治教師對課堂結構和教學方法的研究、探討更有實踐意義。例如我們這樣設計教學思路：首先在課堂的開始就設計引發思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題、解決問題而去活躍自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發現的知識全部導出，并做出總結。最后再留出5分鐘左右時間思考：本節課你的結論是如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？動靜結合，在動手動腦過后，引發思考。我想這樣做，所得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。

任何一門學科的教學方法并不是固定不變的，而是處于動態的發展變化之中。教師要勇于探索、大膽創新，將先進的教學方法、現代化的教學手段引進課堂。在教學過程中要善于采用各種積極有效的手段，創設合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學的知識。教學是一門藝術，教師要想方沒法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到科學的內容與學生喜聞樂見的教學形式的完美結合，使學生把上政治課看成是一件愉快、輕松的事情。為學生發展創設一個寬松、和諧、安全自主的心理環境。有目的、有計劃地創造比較客觀、模擬現實場景的教學環境，以培養學生的創新能力。例如，我在教學《神奇的貨幣》時，課前先讓學生了解關于貨幣的相關知識，在課堂上我又展示了收集的多種貨幣，包括一些古錢幣的圖樣。這樣，學生就比較清晰地了解了貨幣的產生過程，通過思考，清楚地認識到貨幣對國家的重要性以及假幣的危害。同學們還主動分析自己家庭消費的合理與不足之處，探討應建立什么樣的家庭消費觀。

三、善于總結教學內容，便于記憶

教師要善于總結自己所教知識，課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發學生學習政治課的熱情。優化教師“結束語”。好的結束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內容得要領，形成新的學習動機；能讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂。例如在《價值規律的作用》中我用“棒子、鞭子、篩子”這六個字生動地概括了價值規律的三個作用，精粹而便于記憶，使學生終生難忘。讓學生做總結，充分調動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，激發學生的學習興趣，充分地調動學生的學習主動性，取得良好效果。如講完《國家的宏觀調控》后，老師讓學生做總結復述。一個同學總結為：市場對資源起基礎性的作用，但由于市場不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，所以國家要進行宏觀調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

第2篇：高中政治教學理念范文

關鍵詞：高一年級；政治教學；研究性學習；實踐活動

新課改對高中思想政治教學產生了非常積極的影響與作用，以下，筆者僅以自身的教學實踐為例，就部分新課標理念帶給高中思想政治課堂的有益變化進行初步的分析、總結與歸納。旨在于以此引發更多教學同仁的關注與重視，進而在切實提升高中思想政治教學效果的同時，進一步推動高中思想政治新課改的運行與普及。

一、倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究

《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“教師應引導學生依據獨立思考、合作探究的方式進行研究性學習，使其在經歷觀察、操作、討論、質疑、探究等過程的基礎上實現富有個性的發展與進步。”

這就要求我們高一思想政治教師在日常教學過程中要結合具體教學內容給予學生充分的自主學習空間，以此實現對于所學知識點的更深刻認識與理解。我在平時的教學實踐活動中嚴格踐行了新課標的這一指示。例如，在學習了高一上冊經濟生活的相關知識后，我特意為學生布置了“討論開發方案可行性”的研究性學習任務：

1.全班學生自由結合成學習小組，以小組為單位搜集、整理當地的相關經濟資料；

2.學生小組甲以旅游開發商的身份從旅游市場開發的角度出發對當地的社會人文、自然風景等旅游資源進行評估，并提出符合其身份的開發方案；

3.學生小組乙以環境保護志愿者的身份對開發方案有可能帶來的環境問題進行分析與論證；

4.學生小組丙則擔任政府官員的角色，并從政府應促進地區政治經濟、社會文化穩定、可持續發展的角度對開發方案進行綜合、全面的考量。

如此一來，就通過創設情境為學生提供了一個自由度較高的研究性學習空間，這不僅有利于他們在分析、討論的過程中進一步復習、鞏固之前在課堂上所學的知識點，明確了政府在經濟建設中的作用、深刻理解了我國堅持走新型工業化道路和實施可持續發展戰略的必要性等，更重要的是以學生為主體的研究性學習活動還使得他們真正經歷了一個“發現問題―分析問題―解決問題”的自主學習過程，有利于其自主學習能力、合作交流能力以及創新意識等綜合能力的發展，為更好地落實教學任務與目標奠定了良好的基礎。

二、積極開展實踐活動，促進學生社會實踐能力的提升

素質教育理念要求教師不能僅僅將講解完教材上的理論知識點視作完成教學任務的主要標準，而更應該側重學生是否從理論知識的學習中真正得到了收獲及發展，其社會實踐能力又是否得到不同程度的提升與進步。與此相適應，《普通高中思想政治課程標準》大力倡導實踐環節的強化，要求教師“積極開展多種形式的社會實踐活動，以此全面提高學生參與社會的實踐能力。”

同樣，以我自身的教學實踐為例，在學習了“多變的價格”這節內容之后，我帶領全班學生進行了長達3個月的“商品價格”社會調查活動，具體過程如下：

1.調查并記錄市場上雞蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品價格的變動情況；

2.從勞動生產率、供求關系、國家政策等方面對日常食用品價格起伏變化不定這一經濟現象進行分析與驗證；

3.總結、整理一些商品價格變動的真實生活實例，以此說明商品價格變動帶給人們生產、生活的積極、負面兩個方面的影響。

如此，通過這一實踐活動不僅將教學場所由課堂擴展、延伸到了社會領域，豐富了教學內容、擴充了學生的視野范圍，與此同時，還真正做到了將課程知識點的教學面向全體學生的整個生活世界，有利于在積極參與、主動投入的過程中全面提高其社會實踐能力以及靈活運用所學知識的水平與能力。

總之，我們一線教育工作者必須大膽探索、敢于創新、勇于實踐，盡可能結合實際情況將新課標理念靈活運用在自身日常的教學實踐過程中。因為，這既是順應新課改發展趨勢的必然要求，更是契合素質教育理念、進而切實提升教學效率的有效途徑。

參考文獻：

第3篇：高中政治教學理念范文

【關鍵詞】高中政治 新課程 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.137

新課程是為了適應新世紀對人才發展的需要，全面推進素質教育而進行改革后的課程。它最基本的核心理念是：為了每個學生的發展。它更加注重培養學生健全的個性和完美的人格，著眼于培養學生積極主動的學習態度，從根本上改變學生的學習方式，有效地培養學生的創新能力和時間能力。筆者結合新課程理念內涵，探討新課程理念對高中政治課教學提出的新要求。

一、要正確處理好“灌輸”與“探究和引導”之間的關系

傳統的課堂教學注重教師怎樣教，教得怎么樣，而新課程的實施則強調學生怎樣學，學生學得怎樣。教師不再純粹是一個對學生進行知識的灌輸的水桶，更重要的是一個幫助學生學習的領路人。因此，有人認為：課堂教學中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界，導致教師主導作用過于弱化。

新課改省市均大力強調教學理念和方法的變化，淡化考試成績。未來對學生的選拔方式和評價機制的不確定性，為我們的教學方式選擇帶來了非常大的難度，但不改肯定是不行的，所以，我們一定要正確處理“灌輸”與“探究和引導”的關系。新教材已明顯體現出降低理論高度的趨勢，把概念由“經典”降到了“了解”的高度，這就要求我們的教學要從生活化的語言切入，充分調動學生已知生活知識，通過探究和討論活動生成新知識。是生成新知識，而絕非是告知學生新知識。在這方面，我們一致認為，由于學生整體知識面窄和學生間生活知識差異大，更加大了課改的難度，需要我們認真思考和大膽探索，去尋找更切合我們教學實際的教學方法，盡快完成由傳統教學到新課程理念教學的轉變。

高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

1.要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

2.在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來，把發現的機會讓給學生，“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”；把實踐的機會讓給學生，讓學生參與活動，搜集材料；把思考的機會讓給學生，讓學生去探究，獲取認識。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活；和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

3.政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。教師應對學校已有的常規教學設施如圖書館、多媒體設備等充分利用。教師還要引導學生充分利用廣播影視節目、多媒體光盤、網絡資源和圖書報紙雜志等其他課程資源，以提高新課程實施的效果。教師要盡可能多地借助各種聽覺和視覺手段，豐富教學內容，通過新的教與學手段改進教學形式，促進學生的學習。還應該充分利用信息技術和互聯網絡。互聯網為各個層次的教學提供了豐富的信息資源和學習資源，為學生的個性化學習和自主學習創造了條件。學生可以通過計算機和網絡，根據自己的需要，選擇學習內容和學習方式，也可以與同伴之間相互幫助，分享學習資源。此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

二、對新教材與舊教材的差異要有清晰地認識

新教材并未否定舊教材，新教材對舊教材而言絕非翻天覆地的變化，只是知識結構的變化。舊教材以學科知識為框架展開，新教材向高校靠攏，一律用“專題”形式出現，鮮明地體現研究性。結合自身的教學實踐，大家一致認為，在教學中應該新、舊教材相借鑒，找出一條既符合自己特點，又體現新課程改革方向的教學思路和方法。從實行新課程標準省市的高考試題來看，題型題目雖有差別，但差別不大。個別我們認為新穎的題目，也不能認為是一種定式。例如，海南省近幾年出現過的題目：“公務員招考中，志愿者優先錄取”，“信則有，不信則無”等題目，學生答對或錯均可，只要能說出合情合理的理由即可。這樣的題目答案呈現出多元化的趨勢，但這樣的題目并非年年都有。我們認為，這雖非定式，但一定是一種方向，即試題和答案，特別是答案的開放性，允許思維的多樣性。2002年后在全國I卷政治試題中未再出現的辨析題，在未來有起用的可能，應該引起我們的重視。

第4篇：高中政治教學理念范文

第一，樹立和諧師生關系，激發學生學習熱情。

“學高為師，身正為范”。長期以來，教師是學生心目中的榜樣，同時也是師道威嚴的代名詞，這無疑拉開了學生與教師的距離。因此在新課程理念下，要轉變原有的師尊生卑，教師主動傳授、學生被動接受的師生關系。傳統教學中，教師的教決定了學生的學，教師教什么學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，教師是主動的學生是被動的，學生是圍著教師轉，教師是課堂教學的中心，是主宰。無論教師有無過錯，學生出于老師的威嚴，不敢提出問題，展開創新思維。在新課程改革中，我們應倡導一種新型教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。那么，教師如何在課堂中與學生建立起一種新型的師生關系呢？

首先，教師要尊重學生人格，樹立關愛之心。農村中學學生，留守學生較多，從小缺少家庭關愛，素質參差不齊，個性較為偏執。教師應該充分尊重學生的人格，心懷關愛之心、寬容之心對他們的過錯要以理解、寬容。同時需要教師要具有親和力、幽默感，把學生的注意力吸引到你的周圍，縮小師生之間的距離。及時加強與學生溝通，關心他們、關愛他們。師近生，學才能近師，“親其師，才能信其道”。這樣才能建立起一種新型的朋友型的師生關系。

其次，教師要相信學生，平等對待每位學生。新課程理念下，學生是學習主體，教師應充分相信學生，發揮學生的自主性和創造性，“凡是學生能探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立思考的，教師決不暗示”。教師應激發學生探索學習的熱情，激發學生對政治學科的興趣。針對不同層次的學生，我們應該平等的對待，不要人為的劃分等級，正確對待后進生，多多鼓勵他們，激發他們學習的積極性，不讓他們認為老師對他們有區別對待，而是一視同仁。放下居高臨下的姿態，平等對待每一位學生，才能引起師生共鳴，建立良好的情感基礎。

第二，樹立教學新理念，轉變教學方式。

傳統教學模式以教師的講解為主，教師是課堂教學的主角，很多教師采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂“的教學模式，學生學習無興趣，機械的接受知識，課堂上無互動，課堂顯得枯燥乏味。而新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。因此新課改要求教師在課堂教學中要改變角色，使學生從被動學習轉向自主、合作探究學習。教師要從“傳道、授業、解惑者”，轉化為學習引導者，創新的開拓者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師教向學生學轉變，由重結果向重過程轉變，讓課堂真正變成“以學生為主體，教師為主導”的師生互動性的新型課堂。前蘇聯教育家蘇姆林斯基說：“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償。”在實際的教學中，在教學新理念的指導下，我徹底打破封閉、機械、以教師為主體的教學模式，采用各種方法引導學生積極思考，積極思維，使學生積極主動地掌握知識，教學過程中多采用啟發式提問、用生動的事例進行啟發、直觀性啟發、運用對比進行啟發、運用比喻進行啟發。我在思想政治課教學中根據不同的教學內容，靈活運用不同的方法進行教學。例如在講解“供求關系影響價格”時就用生動的事例進行啟發：一個老農民看到雞蛋價格上漲時就開始養雞，當雞大量產蛋時，雞蛋的價格下降，開始賠錢，于是他把雞殺掉，等雞蛋價格上漲后，后悔不已。學生通過這個生動事例總結出：當商品供不應求時價格上漲，供過于求時價格下降。

針對政治課具有時效性、社會性的特色，在課堂教學過程中，結合政治新教材的內容，有針對性的選擇一些現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象和事例，緊抓當今國際國內發生的重大事件和社會熱點，采用討論式教學方法，引導學生分析基本事實，在討論和辯論中各抒己見，不同觀點和不同意見針鋒相對，充分調動學生思維的積極性，鍛煉學生分析問題的能力和提高學生的口頭表達能力。適時設置些學生易于回答具有價值導向性且有難度梯度的問題，多給學生展示自我的機會，盡量減少教師干預，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，并運用多種教學手段，例如：多媒體、圖片、幻燈片、小故事、影片等形式使思想政治課堂充滿激情與活力，避免枯燥和乏味。

新課改在如火如荼地進行著，新課改向教師提出了新課題，也為每位教師的成長提供了新機遇，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。但無論有多少疑惑和猶豫，我們都應該在新課程理念的指導下，不斷進行反思和總結，貫徹新課改理念，增進師生情感，激發學生學習政治課的興趣和激情，真正走進學生心靈，更快地適應新課程，成為真正受學生歡迎，對學生的成長起促進作用的良師，為社會主義市場經濟培養更多創新型人才。

第5篇：高中政治教學理念范文

高中思想政治教學的價值就是既要滿足學生的知識需求，又要在掌握知識的基礎上具備觀察問題、分析問題、解決問題的能力，形成正確的情感、態度和價值觀。高中思想政治教學的核心價值主要體現在兩個方面，一是給學生傳授基本的知識，增強學生素養；二是培養學生的綜合能力，讓學生能夠觀察世界、思考世界、解決矛盾。“生活化”教學由于具有實踐與教學相結合的特點，在高中政治課程的教學中，必將是實現其核心價值的有效途徑。在“生活化”的政治課堂中，教師通過通俗的案例給學生傳授知識，首先實現了學生把知識從認知到認同的轉化，通過對具體時間的思考，再將知識內化為正確的認知觀和科學的思維方法，通過教師對實際案例的深度解析及同學的討論交流，再將知識外化為學生分析問題解決問題的能力。這一“生活化”的教學方法，給學生注入了情感導向，使學生更容易接受知識、消化知識、運用知識，具有高度的實踐輔助作用價值。

二、高中政治課堂教學“生活化”的依據

（一）哲學依據

馬克思辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的來源；實踐是認識發展的動力；實踐是認識的最終目的；實踐是檢驗認識真理性的標準。思想政治課是一門生活的科學，而生活是真實的，具體的。作為社會人文科學的思想政治課，其本質也是在于對生活真知的體現。學生在日常生活中，積累了大量的生活經驗，感受了許多政治現象，特別是高中政治更是與生活息息相關，為政治課堂教學聯系日常生活提供了可能。

（二）心理學依據

加德納的多元智力理論認為：充分提供情節背景下的學習是最有效的。行為學派的學習理論認為，在學習情境中，存在著各種各樣的刺激，從而也導致各種各樣的反應，一定的刺激和反應聯系起來，學習就發生了。認知學派認為，認知是指在意識水平上對信息進行加工，包括信息的獲取，信息的轉化，信息的儲存，信息對進一步認識的指導等。高中學生正值少年向青年過渡的時期。這個時期，他們能根據教學要求比較穩定地、長時間去觀察某種對象和現象，他們開始用批評的辯證觀點看待周圍的事物，喜歡獨立地尋求事物現象的原因和規律。為此，他們喜歡爭論、探討、追問、喜歡獨立活動，獨立完成任務。

三、“生活化課堂”構建的細節要求

（一）依照政治課堂需求明確定位

教師作為高中政治課堂的重要組成成分，對“生活化課堂”構建具有非常重要的作用。在上述教學中，教師要將學生放在教學的主置，將自身作為教學主導，相輔相成，引導學生在政治世界中徜徉。在政治課堂教學過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結合在一起，要將傳統教學中的單純言傳轉變為生活化中的身教，保證學生能夠在開放、自由的環境中提升學習興趣，改善高中政治學習成效。教師要由教書匠轉變為引路人，引導學生融入到“生活化課堂”中，引導學生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發揮教師的作用，提升學生學習質量。

（二）依照發展需求豐富課堂內容

“生活化課堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學方式，可以讓學生在生活化場景中領略高中政治的魅力。在對該項教學進行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學生，更要注意發掘生活中的政治本質，讓學生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質，對電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進，在滿足學生對時代環境的好奇心中讓學生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。

（三）依照模式內容拓展教學時空

第6篇：高中政治教學理念范文

一、新課改理念下高中政治課堂教學的主要形式

1.依據教材合理選擇教學內容

教材是教師與學生之間實施課堂的工具，因此遵循教材必不可少，但是并不是所有教材的內容都是重要的，都需要仔細品味的。正如陶淵明所言：“好讀書，而不求甚解”，這是有一定道理的，我們應該有主次的學習，選擇對學生學習更有意義，更有內涵的內容學習，選擇符合當今社會形式的內容學習，這樣才能夠使學生感覺不到疲倦，感到松弛有度，更有利于找到學習的節奏，跟上教師的步伐。

2.教學與實際生活相聯系

教材中有很多內容雖然很經典，很有代表性，但是難免內容陳舊，不能切實的把握當今社會的步伐。這時就需要教師合理利用教材，回歸到生活之中，使課堂富有生活氣息，富有時代感。但是這一過程需要教師不斷完善自我，不斷更新自己的知識儲備，在課堂中向學生滲透社會的進步和科技的發展，適時適度的補充教材，實現多樣化教學，學生得到全面化發展。例如講授《商品的價值》時，教師可以帶來一些現實中的商品，供學生進行討論，商品的價值到底體現在哪些方面，什么樣的商品才更有價值。

3.通過設置問題引導學生學習

教師在教學過程中設置了好的問題就等于成功了一半。設置問題可以有多種方式，例如復習式提問，引用實例式提問，情景對比式提問，反思式提問等。其中最常見的就是復習式提問，一般常見于教師對新的教學的導入以及對以往知識的復習，例如：同學們還記得我們之前學過的……；為實現教學目的，教師一般會運用一般實例，引導學生進行思考。例如：學習《經濟生活》時，向學生提問：“影響價格的因素有哪些”，學生就會進入思考，通過身邊的實例來說明或論證自己的觀點；情景對比式提問通常出現在兩個事物之間，學生通過對比思考，會發現兩個事物的相同點和不同點，通過課堂上的發言，學生的口才也會得到提高，思維也會變得更加敏銳。

4.課后師生共同反思教學

在課堂教學之后，教師與學生要進行雙向反思。教師反思教學過程的優點以及不足，取精華，棄糟粕，為今后的教學打下堅實基礎；學生要反思所學的內容，按照教師的思路吸收所學的知識點，做到“學而時習之”。教師還可以給學生留一些課后思考題或社會探究作為課后延伸，促進學生的課后思考。這樣，學生與教師雙向促進，共同進步，思想上形成一種良性循環。

二、為什么要實現新課改理念政治教學

1.改變師生關系，促進學生主動學習

實現新課改理念教學，是改變教學主體的問題。教學主體將由教師轉變為學生，由教師主導而變為教師引導學生。這時學生和教師的距離便會拉近，師生關系也會更加和諧。經過這種改變，學生會有很強烈的存在感，會認識到自己在學習中的作用，就會去主動學習，主動去發現新的知識。學生通過自己的探索和研究得到的知識遠比從教室中又教師講出的更加印象深刻，今后運用知識也會更加得心應手，收放自如。

2.強化學生地位，形成正確的學習動機

新的改革理念是以學生為主體，既在備課方面，會以學生的理解和分析視為重點；在教課方面，會以學生分層進步，共同提高為重點；在教導方面，會以學生的心理發展和思維疏導為重點。在學生的主體地位得到強化后，就會以提高自己修養和內在素質為主要學習目標，而不是以往的受教師和家長下的以提高成績為目標，學生的學習壓力就會減少很多，“強裝上陣”可能會走的更快更穩。

3.養成學習習慣，適應社會的需要

新改革教學觀念會形成一種新的教學循環模式，使學生從“要我學”，變為“我要學”。學生在自主探究的過程中也會養成善于思考，樂于動手，課后積極動手反思的好習慣，適應如今終身學習學術性人才的需要。

三、如何實現新課改政治教學

1.真正的關注學生

在新課改的過程中，往往會出現教師將教學設計的很精彩，課堂準備也很充足，課堂上學生的的討論也很活躍，看似很成功，但是課后對學生的學習效果檢驗效果卻不是很理想。這是因為教師將太多的精力都投入于課堂上，而恰恰忘記了，課堂的真正主體是學生，只有真正的關注學生，觀察學生的聽課表現。例如學生表現出皺眉，則是遇到了困難，教師應該放慢腳步，進一步解釋，解決問題后再繼續進行教學。

2.改革教學格式，方法

原始的教學方式是古老而且單一的，教師站在前面，拿著粉筆和書本，照本宣科的朗讀，“滿堂灌”式教學，學生坐在下面聽，這樣難免會使學生感到乏味無聊，學習興趣不高。新改革后，教師應實現多媒體與粉筆黑板相結合，合理使用高科技設備；善于使用啟發式教學，而不是填鴨式教學，給學生更多的時間發表自己的見解，培養學生的創新能力。

3.實現小組教學

有些教師曾提出：小組討論只是華而不實，我國學生奴役性強，小組討論只是浪費時間的一種做法。這種觀點在當時曾引起一陣狂潮，但是在現如今，顯然是錯誤的。正如某句名言“世界上沒有不愛學習的學生，只有不稱職的老師”，學生都是好奇心很強的，教師應抓住學生的好奇心，吸引學生將關注點移到課堂教學中，學生對教學內容感興趣，自然就會討論學習，而不是其他事情。在實行小組教學中，應注意針對不同學習能力的學生設置不同的難度的問題，使得每位學生都有機會思考，都有機會表達自己的見解，還應注意小組討論之后將內容整合，不要因為小組討論而瓦解教學目標。

第7篇：高中政治教學理念范文

【關鍵詞】高中政治，以人為本

高中思想政治課作為一門重要的學科，無論是從其培養目標、課程設置、課堂教學還是評價機制來看，無不貫徹著“以人為本”的核心理念。

1.從培養目標看，高中政治新課程著眼于為學生終身發展奠定思想政治素質基礎

隨著社會的進步和科學技術的發展，社會對人才的素質要求也越來越全面，越來越完善。而思想政治素質是人的核心人格要素，因此，為了培養能適應社會要求的人才，思想政治新課程從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來界定教學目標，改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調學習是學生在獲得基礎知識與基本技能的同時形成正確價值觀的過程，是培養學生學會學習的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的過程。它著眼于人的全部人格要素，突出培養學生的生活實踐能力和思想政治素質。

在新課程的三維培養目標中，情感態度與價值規目標在某種意義上就是針對以往課程目標的不完善之處提出來的，它貫穿于前兩個目標，在過程中體驗，在體驗中培養情感態度和價值觀。只有當學生成長為樹立了正確的價值觀、擁有了積極健康的情感、對社會和人生具有積極態度的人時，他才有可能成為一個對社會有用的人。否則即使他擁有再多的知識，也有可能對社會無益甚至有害。如報紙上曾經披露的大學生傷熊事件、大學生弒母事件等。這些現象都反映了我們教育中存在的問題：一味的關注學業成績，而忽視了道德情感等方面的教育培養，忽視了心理和人格健康的重要性。高中思想政治新課程著眼于學生的終身發展，把學生思想政治素質的提高作為基礎目標，有利于培養健全人格的人。

2.從課程結構看，高中政治新課程為學生有個性地全面發展提供保證

高中思想政治新課程立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。傳統課程讓所有的學生學習一樣的課程，實際上是一種平均發展。為滿足不同學生的個性特點和多樣化的發展需要，新課程在保證共同基礎的前提下，分層次、分類別設計了多樣的、可供不同發展潛能的學生選擇的課程，以滿足學生對課程的不同需求。同時，增強課程與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，將知識技能的學習與多方面能力的發展結合起來，賦予學校合理而充分的課程自，拓寬了學生的發展渠道，為每一個學生有個性地全面發展創造了條件。

3.從教學模式看，高中政治新課程更加關注師生交往的生命性

在傳統的政治課堂教學中，教師常常把學生當作接受教育的被動者，課堂上講什么、怎樣講，講的深、廣、多、寡，對學生的要求等等，主動權始終在教師手里。這種舊的以教定學的教學模式，必將導致學生習慣被動學習，學習的主動性也就漸漸地喪失，普遍認為政治課枯燥無味，課堂上死氣沉沉，毫無活力可言。高中政治新教材一改過去那種以系統知識一統天下的格局，設置了大量的貼近學生生活、拓展學生視野、活躍學生思維的小欄目，有圖片、名言、相關鏈接、綜合探究等，給課堂教學注入了濃烈的生命氣息。

一個好的政治老師，光傳授知識是不夠的，還得有能力、情感、建構科學的方法等。學生在課堂上獲得的知識，其來源應該是由三個部分構成：一部分是書本上的，一部分是老師傳授的，第三部分來源于老師與學生在課堂上富有生命特征的互動。而這第三部分則是對學生終身發展最有意義的。過去的課堂是教師帶著教材走近學生，現在的課堂是讓學生帶著教材走近教師。“關注師生交往的生命性，讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我、追尋自我、提升自我，在不斷超越自我的過程中體驗生命的力量”是高中政治新課程對課堂教學的新詮釋。

4.從評價機制來看，高中政治新課程確立了有利于學生全面發展的課程評價觀

新課程改革不否定考試在為高等學校培養和選送人才的作用，但它卻旗幟鮮明地反對以應試為主要導向的評價體系，反對濫用考試，反對對考試結果的絕對化、機械化和簡單化處理。在這一基本認識的基礎上，新課程在評價上強調要“改變過分強化評價的甄別與選拔的功能和內容、方式單一的現狀，建立評價內容、方式多樣，促進學生發展、教育提高，能有效改進教學實踐的評價體系”。

第8篇：高中政治教學理念范文

關鍵詞： 高中政治 人本主義 教學應用

當前，高中政治教學改革正在如火如荼地進行。在高中政治教學中，如何促進教學質量的不斷提高，提高人才培養的質量，是高中政治教學改革需要解決的首要問題。目前，我國的高中政治教學質量與發達國家相比還有很大的差距，教學模式和教學理念依舊存在很多問題。思想政治教學，可以說是以人為中心的情感教學。因此，在高中政治教學中，教師可以將人本主義教育和高中思想政治有機結合起來，促進高中思想政治教學改革。在思想政治教學中關注人的發展，是教學改革的關鍵。尤其是在當前如此激烈的高考制度壓力下，在絕大多數人都在高考指揮棒的指引下只注重學生考試成績的時候，教師的教學關注學生的發展，無疑是教學改革的一大亮點和難點。

一、人本主義教育在高中思想政治教學中的意義

人本主義教育思想興起于20世紀60年代。人本主義教育思想的核心理念在于學習過程中要重視人的因素。尊重學習者，強調學習者在學習過程中的主體地位，尊重學習者的思想、情感和價值觀，充分相信學習者可以通過自己的能力教育和發展自己，最終達到自我實現的目的。這樣的教學理念，符合國家新課程改革中強調的“以教師為主導學生為主體”的課堂教學模式。教師在教學中關注“人”的因素，更容易讓教師學會換位思考，理解和尊重學生，促進師生之間融洽關系的形成。融洽的師生關系，容易形成融洽的課堂教學氛圍，這樣，教學改革的健康持續發展將會得到保障。

人本主義教育的核心理念在于教師在教學過程中充分關注“人”的因素，尊重學生的個性、理念和價值觀。從某種角度來講，人本主義教育是提高人才綜合素質的基礎和保障。傳統的應試教育，教師在教學過程中只關注自己的授課內容是否符合國家教學大綱的要求，關注學生的考試成績是否理想，升學率有沒有提高。人本主義教育和傳統的應試教育相比，具有較大的差距。人本主義教育，教師在教學過程中，充分關注了“人”的因素，強調學生的個性發展，學生在學習過程中的主體性，學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力，等等。這些能力都是現代社會所需要的能力，是新型人才應當具備的能力。此外，人本主義教育，教師的教學理念和教學模式都會征求學生的意見，通過學生的意見對自己的教學過程進行不斷的改革和完善，從而達到良好的課堂教學效果。

二、如何在高中政治教學中實施人本主義教育

國家開設思想政治課程的目的，在于培養學生的集體主義、愛國主義精神，讓學生熱愛社會主義，弘揚和發展中華民族的傳統美德，繼承中華民族幾千年的燦爛歷史文明，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐漸成為有理想、有文化、有道德的社會主義新青年。

1.樹立以人為本的教學理念

在傳統高中思想政治教學中，課堂教學重點強調教學內容，教師只關注自己在課堂教學中講授了多少知識，而不關注學生吸收了多少知識；教師只關注學生的考試能力，而不關注學生綜合素質的提高。以人為本的教學理念，能夠徹底解決這些問題。以人為本的教學理念，教師在教學中充分關注“人”的因素，強調學生的個性化發展，尊重學生的思想觀念和價值觀，教學的理念和模式充分考慮到學生的因素，這些教學理念，有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，不斷培養學生的創新能力和實踐能力。此外，人本的教學理念，教師還關注學生的自主學習能力，不斷提高學生的自學能力，讓學生掌握相應的學習方法，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

2.不斷創新教學模式

在新課程改革的背景下，在國家素質教育的背景下，教師的教學模式不應當局限于傳統的陳舊的教學模式，應當有所創新。在高中思想政治教學中，要讓人本主義教育與高中思想政治有機結合起來，教師必須不斷創新教學模式，形成多元化的教學思路，才能促進高中思想政治的改革。人本主義教育的核心思想在于學生的自主和自由原則，教師在高中思想政治教學中，應當尊重學生在課堂教學的主體地位，教師僅僅充當引導者的角色。多元化的教學模式，有利于學生學習興趣的提高、學習積極性的提高，最終達到提高課堂教學效率的目的。

3.形成融洽的課堂教學氛圍

人本主義教育的教學理念在于教師在課堂教學中充分尊重學生的個性和價值觀。這樣的教學模式有利于融洽師生關系，融洽的師生關系，有利于形成融洽的課堂教學氛圍。融洽的課堂教學氛圍，會促進人本主義教育的進一步發展，這是一個良性循環的過程。在高中思想政治教學中，教師應當積極努力，營造和諧的課堂教學氛圍，促進人本主義教育和高中政治教學的有機結合，不斷提高高中思想政治課堂教學效率。

總之，在高中思想政治教學中，教師要改變傳統的以提高考試成績為主的教學模式，在教學過程中充分關注“人”的因素，充分尊重學生的個性發展，從而不斷提高課堂教學效率，促進高中思想政治教學改革的不斷順利推進。

參考文獻：

[1]陳?巴特爾.關于我國研究生教育區域差異的思考[J].徐州工程學院學報（社會科學版），2012（03）.

[2]孫孝文.堅持以人為本加強大學生思想政治教育[J].內蒙古民族大學學報，200（06）.

[3]胡廷龍，張帆，王歡.對思想政治教育專業研究生教學與課程改革的幾點思考[J].考試周刊，2007（27）.

第9篇：高中政治教學理念范文

（一）高中政治教學觀念沒有及時改變

新課改之后，部分高中政治教師在教學理念上仍然沒有得到較大的轉變，在實際教學過程中采用“滿堂灌”的政治教學方式。還有部分高中政治教師盡管已經在積極轉變自身的教學觀念，然而對于新課改下的相關要求在理解方面不夠透徹。對于學生的知識掌握能力存在一定的懷疑性，從而不敢盡情地放手讓學生進行自我閱讀、自我思考、自我議論以及自我練習，在一定程度上束縛了學生能力的培養。

（二)高中政治教學中教師角色定位不準確

新課改要求學生是自我學習的主人，而教師僅僅是學習的參與者、引導者以及組織者。在這種理念影響下，部分教師過于注重學生主體性作用，卻弱化了的教師的作用，完全放開手腳，在課程講解方面認為越少越好，還有一些學校已經規定教師的講解時間不可以超過二十分鐘，這就造成了學生學習的盲目性，難以分辨清楚哪些知識是需要了解的，而哪些知識又是需要深入掌握的，使學生的學習效率降低。

（三)高中政治教學中課程設置存在問題

隨著新課改的不斷深入，學生教材的編排也出現了一定變化，教學內容逐漸呈現出高度概括以及高度濃縮的特點。課程設置主要分為必修以及選修兩部分，在相關內容增多的前提下，學時卻沒有發生改變，這就導致教學內容以及學時限制之間出現了矛盾，難以按照課時情況來完成相應的教學內容。此外，教師對課改之后的教材內容相對來說并不熟悉，在課程安排以及教學節奏方面把握不到位，進度控制不好，從而影響到學生的正常學習。

二、新課改下，高中政治教學的創新方法

（一）在高中政治教學理念上的不斷創新

在高中政治教學過程中，應做到學生為主體，而教師為主導，將兩者進行相互結合，從而促進課堂教學效果的發揮。通常情況下，高中政治教學往往會給人枯燥乏味以及講大道理的感覺，主要是借助背誦來完成學習，從而使學生對于政治課程的學習僅僅停留在背以及記的階段，難以提升自身學習能力。因此，高中政治教師要針對這種現象，發揮主導作用，有效輔助學生進行學習，提高自己的教學水平，抓重點以及難點，實施精練講述，把握事物本質以及內部聯系，采用綜合手段來解決問題。而且高中政治教師在課程講授過程中應做到提前準備，將哲學原理以及經濟原理等借助引入時政知識的方式，使學生體會到與政治話題緊密相聯，使其留意身邊時政話題，提高學生的學習興趣，具有較強的現實性意義。

（二)高度重視學生興趣的培養

在新課程改革下，高中政治教學水平的高低直接關系到整個高中教學水平。因此，要高度重視高中政治的教學管理，首先在實際教學過程中應充分激發學生的實際學習熱情，這也是最關鍵性一步，高中政治學習興趣是學生政治學習的潛在動力與前提條件，只有使學生帶著學習興趣去學習，才能夠使學生的大腦以及各方面都異常活躍，釋放出巨大的潛能。高中政治教師要指導學生在課前進行預習，培養其主觀能動性，對知識有一個初步掌握，從而有助于教師的實際教學。

（三)高中政治教學過程中應理論聯系實際

在新課改要求之下，高中政治教學應更加密切聯系日常生活，運用到日常生活中，并服務于日常生活。現階段，部分學生認為高中政治學習沒有實踐意義，作用不大，因此在實際教學期間，高中政治教師要盡量多的聯系實際，積極引導學生學習。例如在高中政治教學《合作、競爭》中，為了能夠使學生更好的掌握知識，需要引導學生進行一定的市場考察，了解知名創業團隊發展史以及一些商人的實際創業經歷等。借助學生的考察來使學生深入認識到競爭與合作的重要性，進而引導學生更好的掌握知識以及熟記知識，提升學生的自我學習能力。

三、結語