現(xiàn)場教學的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)場教學的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)場教學的概念范文

實踐教學標本模型野外實習教學質(zhì)量

《煤礦地質(zhì)》是采煤、通風、地質(zhì)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究煤礦建井及生產(chǎn)的地質(zhì)因素，解決煤礦開拓與開采中的地質(zhì)問題。為學生后繼學習和工作打好基礎(chǔ)，煤礦地質(zhì)不僅是新建礦井，礦井可持續(xù)發(fā)展以及預防水、火、瓦斯、頂板等自然災害有力武器，同時也是指導煤礦日常生產(chǎn)、設(shè)計、施工的重要根據(jù)。可靠的地質(zhì)資料是進行礦井設(shè)計的有效保證。因此，煤礦地質(zhì)在煤礦生產(chǎn)中重要地位不言而喻。而該課程的教學與實踐只有充分結(jié)合才能取得良好成效。

一、《煤礦地質(zhì)》教學實踐的重要性

《煤礦地質(zhì)》實踐性教強，只有學習與實踐相結(jié)合，才能活學活用活用。因此在教學中，要進行大量的觀察，積累實際資料，才能進行歸納、分析，將感性認識上升到理性認識，然后再指導實踐。如果離開實踐教學，僅靠課堂上的抽象“講授”，學生很難接受和理解，更談不上掌握了。如，我們在講礦物這一節(jié)，要讓學生認識一種礦物，只是從理論上講形態(tài)和性質(zhì)，講某種礦物的顏色、條痕、透明度等等，雖然講這一種礦物或特性講的很詳細，但學生仍然很迷茫，分不清。如果我們拿著礦物巖石標本對照礦物講特性，讓學生就很容易記住主要特征，同時讓學生對同類礦物巖石進行比較，找出它們的不同之處，特征明顯，易記易分辨。同時，在教學中，應用現(xiàn)有模型或制作一些簡單的模型，讓學生培養(yǎng)立體概念，增強學生對課程中出現(xiàn)的各種圖件的想象力和立體概念，加強教學實踐，也是上好該課，讓學生掌握好該課的有效途徑。

二、教學實踐的方法與步驟

1.制作和利用標本、模型上好每一節(jié)課。標本、模型是《煤礦地質(zhì)》課的重要教學工具，利用標本和模型也是強化理論教學的重要方法，該方法便于學生理解和接受，同時也能提高學生的學習興趣，更符合學生認識事物的思維規(guī)律，教學時對于標本和模型可采用辨講邊演示的方法。比如，礦物、巖石教學中，讓學生先看，總結(jié)特征并發(fā)現(xiàn)各種礦物、巖石的不同之處，再給以指導講解，往往會取得事半功倍的效果。比如在講授斷層一節(jié)是，利用自制的教學模型給學生現(xiàn)場演示，并鼓勵學生親手制作，在自制的模型上量出斷層的幾個要素，弄清正、逆斷層的本質(zhì)區(qū)別。此外，對各種圖件及其空間概念結(jié)合煤礦實際進行講解，學生基本上都能理解和接受。

2.上好制圖實踐課，組織好現(xiàn)場教學。《煤礦地質(zhì)》教學的礦井地質(zhì)部分，配置了許多圖件圖表。教師在教學的過程中要充分調(diào)動學生“想象”這一思維手段來認識和理解各種地質(zhì)現(xiàn)象，還要求老師教會學生學會將各種掛圖復原到實際狀態(tài)的問題，教師要力求將每一步怎樣做交給學生，并讓他們動手繪制，一遍不行，就多遍重復繪制，直到掌握為止。此外，還可以組織學生到現(xiàn)場看一看，老師在講一講，才能實現(xiàn)由形象到抽象的飛躍，因此，組織好《煤礦地質(zhì)》課的現(xiàn)場教學也是上好這門課的必要手段。例如：地質(zhì)剖面圖，水平切面圖，煤層底板等高線圖是礦井三大基本圖件。

3.組織好現(xiàn)場野外實習。現(xiàn)場實習及野外實習時鞏固和深化課堂所學的理論知識，加深對有關(guān)概念的理解，培養(yǎng)學生的實際工作能力，也是《煤礦地質(zhì)》課教學的一種教學形式。為保證實習的順利進行，首先應該給學生介紹野外實習的工作的特點，準備好實習工具、羅盤、放大鏡、地質(zhì)錘，并強調(diào)安全常識，讓學生明確實習目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求。在實習階段，老師要鼓勵學生自己先觀察、描述，然后老師再講解，更正學生的錯誤判斷。形成一個在教師指導下以學生活動為主的教學過程。例如：判斷斷層的存在標志，確定斷層兩盤相對動向與斷層面的產(chǎn)狀，必須把書本上的理論知識運用到野外實踐中。根據(jù)斷層本身的復雜性，去粗取精，才能準確地鑒別斷層性質(zhì)。這些活動分小組進行，然后比較各小組的準確性。這樣可大大提高學生實際動手能力，鞏固學習效果，強化課堂知識的記憶，對學好這門課起到重要作用。

三、教學實踐中應該注意的問題

由于《煤礦地質(zhì)》是實踐性較強的課程，而地質(zhì)情況千差萬別，因受到各種條件的限制，特別是井下空間的限制，對認識、了解、掌握各種地質(zhì)情況帶來了不少障礙，為此，在教學實習中，要有目的、有計劃、有針對性地進行，才能收到良好效果。

1.制定適合學生特點的教學實習計劃。實踐教學必須按照大綱和教材統(tǒng)一安排，決不是越多越好。在教學中，要根據(jù)學生的實際接受能力和理解能力組織教學、實習，讓課堂實習與課堂教學有機結(jié)合起來，做到邊教邊習，下一步現(xiàn)場實習積累知識，掌握要領(lǐng)，且不可不切實際地盲目教學。

2.邊教學邊積累，為實踐教學奠基。實踐教學開頭難，根據(jù)學校實際情況。可以在現(xiàn)有條件下逐步開展．采用邊教學邊制作一些標本、模型和掛圖。在平時的教學實習中，注重培養(yǎng)學生動手、觀察、分析、判斷能力，就為真正的現(xiàn)場實習打下了基礎(chǔ)，也為學生在畢業(yè)設(shè)計時做到知識的融會貫通提供了條件，積累了經(jīng)驗。

3.教學實習做到有的放矢。在平時教學中，要結(jié)合教學現(xiàn)場的地質(zhì)情況進行講授。必須結(jié)合授課計劃，有目的的進行。為了做到有的放矢，任課教師必須在確定前做好充分的調(diào)查。選出有代表性．典型性的地點進行。同時結(jié)合將來就業(yè)的煤礦企業(yè)地質(zhì)構(gòu)造特征進行，避免盲目性，真正做到學以致用，為煤礦事業(yè)培養(yǎng)高水平的技能型人才。

參考文獻：

[1]陶昆，王向陽.煤礦地質(zhì)[J].中國礦業(yè)大學出版社，2005.

[2]閻　璋.煤礦地質(zhì)學[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，1989.

[3]呂炳森.對授好“煤礦地質(zhì)”課的探討[G].煤炭高等教育，2002，（4）：121-122.

第2篇：現(xiàn)場教學的概念范文

傳統(tǒng)的教學借助于教室、黑板、粉筆，以教師為中心的教學模式，使學生處于被動地位，效果往往不盡人意。近年來隨著教學改革的深化和課程體系的調(diào)整，探索在教學過程中如何提高學生的學習興趣，本文通過培養(yǎng)學習興趣、多媒體教學模式、圖板繪圖及機械制圖與Auto CAD整合式教學手段等四大方面來提高課堂效率和教學質(zhì)量，這對于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、提高教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

1 培養(yǎng)學生對《機械制圖》的學習興趣

由于《機械制圖》對于新生是一門新的課程，跟中學學習基礎(chǔ)關(guān)系不大，所以從一開始入學就要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取新穎、活潑的教學方式，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，激起學生的探索熱情，引導學生積極地進行思考，為其他工科的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.1 講好緒論，激發(fā)興趣

制圖課對一年級的技校學生來說是一門從未接觸過的新課程，只有啟發(fā)學生對知識的興趣，才能調(diào)動學生自身的精神力量，所以，在緒論課就要通過課程的性質(zhì)和任務(wù)的介紹，使學生明確：制圖是工程界的共同語言，是設(shè)計、制造和使用機器的一項重要的技術(shù)資料，是人們發(fā)展和交流科學技術(shù)思想的有力工具，而且，它又是來源于生活，與我們的生活實踐有著密切相關(guān)的聯(lián)系。在我們的日常生活中，隨時都會接觸制圖和圖樣，比如電影、電視中的圖像，家中的裝飾畫、圖書中的插圖等等。而制圖做為人們的表達方式之一，和語言、文字相比，它還具備形象生動、易于接受，便于表達和記憶等許多特點。以日常生活中的幼兒看圖識字為例，圖比文字更容易被接受和記憶；以看相片為例，圖片比文字更便于表達。工程制圖也具備了生活中圖與圖像的共同優(yōu)點，只是在繪制過程中另有特定的規(guī)則和標準而已。

以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生在明確課程重要性的同時也產(chǎn)生一種“似曾相識”的親近感，無形中給學習增添了一種信心。

1.2 講得有趣，寓知于樂

在完成教學任務(wù)的過程中，語言是一個重要的手段。要使自己的講授吸引學生，語言就必須要通俗、易懂、生動、形象、明確、有趣味。例如在講授“剖視的形成和分類”一節(jié)中，以學生十分熟悉的西瓜為例，從挑選西瓜的方法開始，進而得山“想知道西瓜的好壞最保險的方法是把西瓜切開”的結(jié)論，引中山“切開西瓜，以便看清瓜的內(nèi)瓤”，進一步總結(jié)出這里的“切”就是“剖”的同意詞，這里的“看”是“視”的同意詞，這便是“剖視”的形成過程――將零件“剖”開，以便理解（“視”）其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。這樣的講授往往容易吸引學生的注意。

而“全剖視的剖切平面不一定非要經(jīng)過物體的對稱而”這一概念是學生最容易忽略的，以“無論什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底.不管切開的兩半足否一樣大，都是全剖”進行比喻.則詞抽象的概念更容易使學生接受。

2 運用多媒體課件輔助教學是提高教學效果的重要手段。

2.1 能迅速建立、培養(yǎng)空間概念

用傳統(tǒng)的教學方式進行制圖教學，即便利用教學模型也只能看到一些零、部件的外形或簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無法演示變形過程，學生無法很快建立空間概念，很難理解圖形和物之間的內(nèi)在聯(lián)系，要掌握看圖和繪圖的基本原理比較困難， 所花的時間也多，難以達到預期的令人滿意的效果。如使用CAI課件來展示抽象的空間概念，用三維立體模型來表示零件和立體的空間形狀，使用移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等工具上下左右全方位地觀察立體空間形狀，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；用二維動畫和三維動畫幫助學生訓練空間想象力和思維能力，可以快速建立空

間概念。所有的動畫可以隨時播放，便于學生反復觀察，學深學透，大大縮短了感知、認知的過程，也提高了教學的效率和教學效果。

2.2 多媒體教學的直觀性， 降低了教學難度 。

多媒體教學能使教學內(nèi)容大與小，零與整、遠與近之間相互轉(zhuǎn)換，有助于突出教學重點、解決難點，有利于學生對知識的理解和鞏固。制圖教學中的難點問題在于學生無法把視圖和空間概念聯(lián)系起來，學生對三視圖的形成很難理解掌握。利用CAI課件教學，可以解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，如用Flas形象地表示制圖原理和制圖過程，使視圖由靜態(tài)變動態(tài)，演示點線、面及機件的投影，三面投影體系如何展開變成一個平面，學生看得真真切切，加深了對三視圖的理解。又如將投影變換、截交線、相貫線的求解等模型難以演示的投影學問題，利用三維動畫，使學生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應知識點的難度，學生學習的積極性和學習的信心明顯提高。

2.3 多媒體教學的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，把抽象的制圖教學具體化，使死板的模型產(chǎn)生動畫效果，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺現(xiàn)象，增添了趣味性，使學生產(chǎn)生了愛學、樂學的情感。特別是圖形和實物均可真實地反映出來，學生感受到精彩的畫面和實物具體形狀，能增加他們的感性認識。例如在講裝配圖時，利用三維動畫特有的表現(xiàn)手段，用其形象、生動和直觀的特點將部件和機器的裝配結(jié)構(gòu)和工作原理，傳動關(guān)路線及拆、裝配過程表達出來，使教學內(nèi)容豐富多彩又便于理解。又如在課件中插入一些短片，能把機件的加工、安裝及使用各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學生的面前，猶如把學生帶人生產(chǎn)現(xiàn)場，使學生對零件的加工、安裝的工藝過程有了很好的了解，增加了工藝知識和感性認識，激發(fā)了學習的興趣，有效地突破了教學的難點。

3 結(jié)合圖板繪圖、零件測繪等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力。

第3篇：現(xiàn)場教學的概念范文

[關(guān)鍵詞]課堂理論現(xiàn)場實踐技能

一、課程教學大綱

（一）培養(yǎng)目標

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)從事公路工程建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才為目標的，道橋?qū)I(yè)的學生將來可以從事的崗位主要有施工員、試驗員、測量員、監(jiān)理員等，以及通過自身努力取得建造師、試驗工程師、測量工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格。對照專業(yè)培養(yǎng)目標，《公路工程檢測技術(shù)》的課程目標是著力培養(yǎng)公路工程技術(shù)人員必備的試驗技能。這也就要求學生通過本課程的學習具備一定的理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。理論知識方面要求學生具備必要的數(shù)理統(tǒng)計知識，能準確填寫、記錄檢測數(shù)據(jù)，并能正確的對數(shù)據(jù)進行整理、處理；掌握與所檢測項目有關(guān)的檢測方法、技術(shù)標準、規(guī)范。操作技能方面，要求學生能熟練使用檢測儀器，進行常規(guī)試驗項目的檢測，如：路基路面、橋涵結(jié)構(gòu)物的室內(nèi)和現(xiàn)場檢測。職業(yè)素養(yǎng)方面要求學生具備誠實守信的品質(zhì)和吃苦耐勞、團隊合作的精神。

（二）課程地位與性質(zhì)

專業(yè)培養(yǎng)的崗位群目標確定了《公路工程檢測技術(shù)》是道橋?qū)I(yè)的核心課程之一，它是一門綜合性很強的應用型課程，其實用性、操作性、綜合性、政策法律性較強。因此在師資上我們配備的都是具有雙師素質(zhì)和企業(yè)經(jīng)歷的教師。

本課程的先修課程有《工程測量》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》等課程，這些課程的開設(shè)為本課程提供了必要的理論和基礎(chǔ)知識，本課程為后續(xù)開設(shè)的《公路工程質(zhì)量驗收》和《公路養(yǎng)護技術(shù)》提供了必備的檢測知識。

（三）本課程教學安排及重點、難點解決方法

本課程作為專業(yè)核心課程共安排了32個學時，具體如下表：

其中，表中打“”的如“常用混合料強度檢測”、“路基壓實度試驗檢測”等是工程實際常規(guī)檢測項目，為教學的重點內(nèi)容；打“”的如“橋梁荷載試驗”是教學的難點。之所以是教學難點，是因為一方面現(xiàn)在的設(shè)計理念更趨向于體現(xiàn)橋梁實際整體受力性能，這就使它成為新型的檢測項目，也是學生職業(yè)能力發(fā)展的方向；另一方面“橋梁荷載試驗”這一教學內(nèi)容涉及到《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》、《工程力學》等多學科知識的綜合運用。對于重點教學內(nèi)容，我們主要采取理論與實踐互動的方式。如：在講授“混凝土強度檢測”這一重點內(nèi)容時，先讓學生進行課前預習后，教師在課堂上講授混凝土強度檢測的方法、內(nèi)容等理論知識，然后帶領(lǐng)學生在校內(nèi)實訓基地采取分組的方式，在結(jié)構(gòu)實體上進行強度檢測，最后回到課堂讓1-2個學生到黑板上演示其檢測結(jié)果，講述其計算思路、步驟及評價結(jié)果的正確性。教師再總結(jié)，課后布置砼不同檢測方法的計算習題，鍛煉其理論計算水平。這樣在理論和實踐的互動中掌握所學內(nèi)容。對“橋梁荷載試驗“這一難點，我們主要采用與企業(yè)合作、現(xiàn)場教學的方式，帶領(lǐng)學生到檢測現(xiàn)場，請專家先介紹檢測步驟和檢測注意事項，然后進行檢測演示，學生在旁邊觀摩學習。最后讓學生總結(jié)概括所看所學知識點。這樣不僅使學生具有感性認識，還培養(yǎng)其綜合分析能力。

（四）本課程設(shè)計思想

以公路工程現(xiàn)場需要檢測的項目為載體和切入點創(chuàng)設(shè)學習情境；以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力設(shè)定教學目標；以公路工程現(xiàn)場檢測的職業(yè)行動領(lǐng)域的真實、典型工作任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容；以校企合作為平臺，與行業(yè)企業(yè)專家合作共同進行實踐教學。

根據(jù)公路工程建設(shè)和發(fā)展的需要，以學生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，參照國家行業(yè)標準，分析道橋?qū)I(yè)相關(guān)領(lǐng)域崗位群的職業(yè)要求，確定對學生知識、素質(zhì)和能力的基本要求；針對學生的特點，確定教學的內(nèi)容；針對工程質(zhì)量評定項目，確定教學的重點和難點；針對個別學生面臨的困難，確定單獨或個別指導的方式。構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學的方式，在保留課堂理論教學的基礎(chǔ)上，實行開放式教學，即將技能教學和操作訓練搬到校內(nèi)實訓基地或校外施工現(xiàn)場。本課程的安排與設(shè)計是遵照實用性的原則，使現(xiàn)在所學與將來工作無縫對接。

二、教材和教學參考資料

（一）教材

本課程選用教育部高職高專“十一五”規(guī)劃教材《公路工程檢測技術(shù)》（第三版）。該教材體現(xiàn)了最新行業(yè)標準，內(nèi)容具有針對性和實用性，通俗易懂、重點突出，注重學生知識和能力的培養(yǎng)，增強學生的實際動手能力，教材無論從內(nèi)容上還是形式上都更貼近工程實際[1]。

（二）教學參考資料

為擴大學生的知識面、培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中除了選用行業(yè)規(guī)范及技術(shù)標準外，還將講義、培訓資料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻、試驗報告等作為教學參考資料。

三、學情及學生學習方法的指導

（一）學情分析

通過與學生面對面的交流以及跟班主任及其他任課老師的溝通、了解，發(fā)現(xiàn)我們的學生雖然理論基礎(chǔ)薄弱、部分學生自律性不強、理論學習興趣不濃，但他們對于與工程實際或就業(yè)有直接聯(lián)系的課程興趣較濃、掌握技能的愿望強烈。如果采用案例、情景、施工現(xiàn)場授課的方式的則會全神貫注，并且會提問一些與工程實際或崗位有關(guān)的有一定深度的問題。

（二）學生學習方法的指導

本著“以學生為中心”的思想，如何彌補上述學生的不足之處，解決的關(guān)鍵一是如何激發(fā)學生的學習興趣，做到管教管學；二是如何讓學生真正學到知識和技能。對于“理論知識薄弱”環(huán)節(jié)，教師可以采用案例、情景的方法激發(fā)學生的理論學習興趣；通過比賽、動手操作，讓學生在做中學、任務(wù)布設(shè)、課后作業(yè)等方式，鞏固重點教學內(nèi)容的理論部分；分析學生在學習過程中可能遇到的困難以及難以掌握的知識點，除了使用上述方法之外，還可以啟發(fā)引導、個別指導、課后輔導等方法。針對“自律性不強”這一特點，教師指導學生進行職業(yè)定位，教師采用提問方式提醒學生集中注意力；實踐操作時進行任務(wù)分攤，讓每個學生都動起來；引入競爭機制，通過分組分工進行橫向?qū)Ρ取?/p>

四、教學方法和手段

（一）傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的教學方式主要采用課堂講授+課后習題的模式，即教師在課堂上進行概念與試驗步驟的講解、例題講解，讓學生練習、教師評講，課后再布置作業(yè)。這種方法缺少與實際工程的聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性不高，學習效果較差。

（二）改進的教學方式

針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，我們對教學方式進行了改進。改進后的教學方法可簡化為課堂+現(xiàn)場+課堂的模式。如：在講授彎沉這一內(nèi)容時，首先在課堂上進行概念、工作原理、檢測方法的講解，可以通過板書、PPT、圖片等方法。然后通過校企合作請有關(guān)的專家現(xiàn)場進行介紹彎沉檢測的步驟、注意事項，在檢測技術(shù)人員進行彎沉試驗示范操作后對學生進行分組、分工，讓學生自己動手操作。最后，回到課堂，學生進行檢測數(shù)據(jù)的整理和分析評定，根據(jù)評定結(jié)果讓學生分組討論影響檢測結(jié)果的因素，教師對討論結(jié)果進行概括總結(jié)。課后讓學生查詢相關(guān)的資料，思考不同檢測方法對彎沉的影響，彎沉對道路質(zhì)量影響的表現(xiàn)。

這種教學模式真正體現(xiàn)了學生由理論到實踐再到理論不斷上升、由知識到技能再提升知識的學習過程。在理論教學過程中，我們采用多媒體、圖片、錄像、視頻等多種表現(xiàn)形式制作的教學課件與板書、練習教學相結(jié)合，不但可以提高學生的學習積極性，還可以幫助學生理解和消化枯燥的教學內(nèi)容，增加學生的感性認識。在實踐教學時，結(jié)合本課程的教學內(nèi)容及進程，充分利用校內(nèi)和校外實訓基地，采用開放式教學方法，這既增強了學生的實際動手能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，做到教學做一體化，收到良好的教學效果。

（三）考核評價改革

對傳統(tǒng)的考核方法進行改革，建立以技能為主考核評價體系。通過作業(yè)、筆試、技能操作的完成情況等對學生專業(yè)理論和試驗檢測技能的學習效果作綜合性的評價。

五、教學程序設(shè)計

以“壓實度檢測”這一重點教學內(nèi)容為例進行教學程序設(shè)計。本章節(jié)共安排6課時，其中概念、方法的理論2課時，技能操作過程3課時，試驗結(jié)果評定1課時。

根據(jù)學生的特點，上課時以案例導入：甘肅天定高速公路投資87個億被指為豆腐渣工程，針對這一案例進行啟發(fā)式提問：影響公路質(zhì)量的因素有哪些，進而引出壓實度的概念，詳細講授壓實度檢測的方法，并指出檢測的注意點和檢測的難點，并利用視頻演示如何檢測這一重點，然后聯(lián)系合作企業(yè)，確定操作現(xiàn)場。按5-6人一組對學生分組分工，讓其作為檢測技術(shù)人員進行試驗檢測技能比賽，并讓學生對自己所測數(shù)據(jù)進行處理、評定壓實質(zhì)量[2][3][4][5]。教師對學生操作過程及數(shù)據(jù)評定進行考核評價。回到課堂讓各組學生進行檢測結(jié)果比較、討論分析影響壓實質(zhì)量的因素這一難點，教師指導并讓各自總結(jié)形成報告。課后再布置1―2題壓實度的計算與評定習題加以鞏固和提高理論計算水平。

六、教學的特色與創(chuàng)新

《公路工程檢測技術(shù)》這門課程充分體現(xiàn)了我們學校育人為本、重德強技的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)特點，針對這一特點我們采用了由課堂到現(xiàn)場再回到課堂一環(huán)套一環(huán)、由理論到實踐到理論臺階式上升的教學方式，真正詮釋了“工學結(jié)合，教學做一體化”的理念。

在教學過程中，不同的教學內(nèi)容使用不同的教學方法或多種教學方式相結(jié)合，靈活多樣的教學特色。

[參考文獻]

[1]金桃、張美珍主編，《公路工程檢測技術(shù)》(第3版)，人民交通出版社，出版者，2009年6月出版；

[2]JTGF80/1-2004,《公路工程質(zhì)量檢驗評定標準》；

[3]JTGE50―2006，《公路工程土工合成材料試驗規(guī)程》；

[4]JTGE51―2009，《公路工程無機結(jié)合料穩(wěn)定材料試驗規(guī)程》；

第4篇：現(xiàn)場教學的概念范文

室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程通常針對本科二年級學生開設(shè)，對室內(nèi)設(shè)計的概念、空間尺度的理解都較為初級，作為入門課程，這一階段更應注重培養(yǎng)學生的空間尺度概念，樹立正確的審美習慣。傳統(tǒng)課堂教學以教科書為藍本，以大綱為參照，理論講授與課題練習相結(jié)合。然而，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展與深化，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應多維度室內(nèi)空間設(shè)計理念的要求，如今的室內(nèi)設(shè)計已不再是傳統(tǒng)概念中的三維立體空間設(shè)計，而是將時間、情感等諸多客觀或主觀因素加諸建筑內(nèi)環(huán)境之中，從而使環(huán)境設(shè)計更為飽滿。所以，打破傳統(tǒng)單一環(huán)境教學的模式，以課堂理論授課與施工現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合的教學模式勢在必行。這一模式一方面堅持課堂理論教學的必要性，同時將課堂搬至施工工地或各類展覽館等多維度空間，并與知名設(shè)計院開展深度合作，為學生的作業(yè)提供從設(shè)計到施工的全過程現(xiàn)場考察資源。創(chuàng)造一個讓學生在本科階段就可以進入室內(nèi)設(shè)計的基層學習，了解施工工藝，與工人、設(shè)計師交流，從而打破了課堂與工地的界限，避免學生進入工作崗位后施工工地實踐零經(jīng)驗的遺憾現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具適時性，滿足崗位任職實際需求。

二、課題練習項目化

環(huán)藝專業(yè)和傳統(tǒng)文理科有所不同，沒有基本公式可遵循，設(shè)計理論是學習的基礎(chǔ)，動手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的設(shè)計作業(yè)進行訓練。一般而言，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)根據(jù)不同功能空間進行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對不同功能空間進行專項練習。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢明顯。如此編排的授課過程，強調(diào)了學生的專業(yè)基本功訓練，卻忽略了學生的實際應變能力。如上所述，筆者提倡將實際工程項目作為課程作業(yè)安排，并為學生創(chuàng)造參與項目設(shè)計施工的全過程的條件，改革以假想空間為主的主流作業(yè)布置方式，甚至讓學生有機會與實際項目委托方面對面交流，使學生全程參與設(shè)計項目市場化的操作流程，快速培養(yǎng)工作經(jīng)驗和工作能力，使課程評價體系更具多維實踐意義。

三、作業(yè)評比比賽制

作業(yè)評比是衡量學生對專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的標準，而環(huán)藝專業(yè)課程考核方式多為考查課程，成績評定由平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分構(gòu)成，其中平時成績中出勤、課堂測驗、學習主動性等占50%，平時作業(yè)占50%。學生對多年未變固有的成績評定體系較為麻木，課程作業(yè)好壞與出勤率甚至任課教師對該生的印象等都有直接關(guān)系，所以無法刺激全體學生的作業(yè)積極性。在課題合適且時間契合的前提下，應積極鼓勵本科生在校期間廣泛嘗試、參與各類型設(shè)計比賽。這樣不僅拓寬了學生的視野，更能有效刺激他們的學習積極性，在班級里形成良性競爭的氛圍。

四、結(jié)語

第5篇：現(xiàn)場教學的概念范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學教學 整合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。數(shù)學教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文通過自己對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，談?wù)勗诮虒W中得到的幾點啟示。

一、有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

二、通過整合，有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程，在實踐中應用、學習、完善。根據(jù)初中學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學只是為學生應用打下一個基礎(chǔ)，在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣會更實際，也更能體現(xiàn)出信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設(shè)計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來，以此來提高中學生的思維能力。

三、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創(chuàng)新的過程。因此教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，所以教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

四、有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

第6篇：現(xiàn)場教學的概念范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；巖石力學；教學改革；礦山建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0075-04

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，科學時報[1]將“卓越計劃”啟動列為2010年中國高等教育十件大事之一。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才。“卓越計劃”具有三大培養(yǎng)特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

針對“卓越計劃”的總體要求，面向卓越工程師的培養(yǎng)，許多從事工程教育的專家進行了深入探討。林健[2]從課程體系的價值取向、課程體系的結(jié)構(gòu)形式、課程體系的整合與重組等方面為“卓越計劃”參與高校專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革提供了借鑒和參考。張文生等[3]圍繞“回歸工程”教育理念，論述了本科“卓越計劃”的四個主要問題：制定專門性培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、培養(yǎng)青年教師工程教育能力、建立健全保障體系，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。王家臣等[4]根據(jù)卓越工程師的要求，從戰(zhàn)略角度對科學培養(yǎng)采礦人才進行了深入思考。

一、 巖石力學課程的特點

巖石力學是一門應用性和實踐性很強的應用基礎(chǔ)學科，是采礦工程、水利水電工程、交通/鐵道工程、工民建工程和石油工程等眾多學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于典型的跨學科、跨行業(yè)的通用課程。雖然中國推行了跨行業(yè)的統(tǒng)一標準，如GB/T 50266―2013《工程巖體試驗方法標準》、GB/T 50218―2014《工程巖體分級標準》等，但是由于借鑒前蘇聯(lián)的高等教育體制，目前還存在許多行業(yè)背景鮮明的規(guī)范在廣泛應用，如GB/T 16414―2008《煤礦科技術(shù)語巖石力學》、DL/T 5368―2007《水電水利工程巖石試驗規(guī)程》和JTG E 41―2005《公路工程巖石試驗規(guī)程》 等。

為了提高教學質(zhì)量，不同行業(yè)內(nèi)的巖石力學課程教師從行業(yè)特色角度對課程教學改革進行了有益的嘗試，比如采礦工程[5]、石油工程[6]、地下建筑工程[7]和海洋工程[8]等，都取得了很好的成效。此外，還有學者從模塊化教學[9]、案例教學[10]、研究型教學[11]以及數(shù)值方法輔助教學[12]等方面進行了巖石力學課程的教學改革實踐。遺憾的是，對巖石力學這門跨行業(yè)、特點鮮明的應用基礎(chǔ)學科，目前還未見針對“卓越計劃”培養(yǎng)特點的教學改革研究成果。

作為“卓越計劃”試點高校的中國礦業(yè)大學經(jīng)過長期發(fā)展和建設(shè)已形成了以工科為主、礦業(yè)為特色、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，對中國煤炭能源行業(yè)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)和支撐作用。巖石力學是學校土木工程、采礦工程及地質(zhì)工程等專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)如礦山建設(shè)工程、采礦學及礦山壓力與巖層控制等煤炭行業(yè)背景鮮明的專業(yè)課程提供巖石力學基礎(chǔ)知識，地位尤其顯著。

在上述背景下，如何在有限的教學時間內(nèi)按通用標準和煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力已成為擺在教育工作者面前的一道難題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，初步探討面向“卓越計劃”的巖石力學教學改革思路，期望能夠拋磚引玉，對其他涉及巖石力學的行業(yè)類院校起到啟迪作用。

二 、巖石力學課程教學中存在的問題

（一）課程安排順序及學時不合理

廣義上講，巖石力學應是力學與地質(zhì)學相結(jié)合的交叉學科，更側(cè)重于固體力學與巖石地質(zhì)學的結(jié)合，具體地說，巖石力學是在彈塑性力學、土力學及工程地質(zhì)學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。巖石力學的很多概念、理論和公式由土力學和工程地質(zhì)學借鑒而來，但是目前高校經(jīng)常將土力學、工程地質(zhì)學與巖石力學同時開課，給教師講授課帶來諸多不便。

為了研究工程環(huán)境下巖體的力學性態(tài)，巖石力學需要涉及諸如材料力學、彈塑性力學、斷裂損傷力學、裂隙滲流力學及流變力學等復雜深奧的力學內(nèi)容；巖石力學的研究對象是地球千百萬年來復雜地質(zhì)作用而形成的各類巖體，巖石學、工程地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、地球物理學和構(gòu)造地質(zhì)學等地學學科的內(nèi)容在教材中不斷出現(xiàn)；巖體工程涉及地基工程、邊坡工程和地下工程等具體工程形式，各種新施工技術(shù)和方法層出不窮。由此可見，巖石力學課程的內(nèi)容豐富而繁雜，然而隨著通識教育課程的增加，各專業(yè)課程課時被大幅削減，巖石力學課時由80學時精簡為如今的32 學時， “滿堂灌”現(xiàn)象成為普遍，學生對該課程內(nèi)容的掌握和應用難度較大，學習積極性難以調(diào)動。

（二） 基本概念模糊，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

基本知識的深刻理解，是創(chuàng)新思維形成的力量之源。一些教師在課堂教學中對基本概念強調(diào)不夠，分析不透，著重于公式推導、施工工藝或科研項目介紹等細枝末節(jié)的講解，本末倒置，背離了巖石力學課程設(shè)置的初衷。重點概念比如地應力、流變、強度理論、應變軟化現(xiàn)象、剪脹、尺度效應、圍巖支護工作作用原理等內(nèi)容應該重點分析。此外，由于巖石力學部分內(nèi)容與材料力學、土力學內(nèi)容相近（如強度理論、剪脹、三軸試驗、二次應力和附加應力等），如果不進行相關(guān)內(nèi)容的分析對比，學生容易產(chǎn)生疲倦心理，導致思想上的不重視。

（三）標準選擇混亂陳舊

如前所述，由于巖石力學是多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，每個工程領(lǐng)域都有各自的行業(yè)術(shù)語、標準、規(guī)范和教材。但是如果教師在巖石力學基礎(chǔ)知識和工程應用方面的講解都遵照本行業(yè)的規(guī)范和術(shù)語，將會造成學生知識面過窄，不利于國家通用標準的推廣和學生就業(yè)；若完全脫離行業(yè)工程背景，則教學過程難免出現(xiàn)學非所用、理論脫離實際。如何達到“按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才”的目標值得思考。隨著工程技術(shù)的發(fā)展，很多新理論、新技術(shù)和新方法蓬勃發(fā)展，國家相關(guān)部門也會適時推出新的標準和規(guī)范，比如深部資源開采帶來的“三高一擾動”、軟巖大變形和沖擊地壓災害頻發(fā)等問題。但是由于教材的更新速度較慢，如果授課教師不能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將會導致課程知識體系陳舊無用。

（四）忽視工程能力的培養(yǎng)

實踐是工程教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，巖石力學是一門應用性很強的工程學科，然而受授課時間、資金、場地和工程條件等因素制約，目前的教學方式主要以書本知識傳授為主，強調(diào)科學基礎(chǔ)，試圖傳授更多的理論知識，理論與工程實踐脫節(jié)嚴重，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實踐特征。“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的教學模式導致學生動手能力差、工程能力弱化，對于巖石力學課程中諸如地應力測量方法、監(jiān)控量測、松動圈測試、超前地質(zhì)預報和地下工程支護技術(shù)等工程現(xiàn)場的常規(guī)問題無法直觀體驗，不適應企業(yè)要求。這種現(xiàn)狀不符合巖石力學服務(wù)于工程的課程特點，難以激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

三、面向“卓越計劃”的教學改革思路及實施路線

學校土木工程專業(yè)分為礦山建設(shè)工程、城市地下工程、工民建工程和交通土建工程四個方向，所有方向都開設(shè)巖石力學課程。依據(jù)專業(yè)實際情況，以礦山建設(shè)工程方向為重點，具體就面向“卓越計劃”的巖石力學課程教學改革思路及實施路線進行深入探討。

（一）教學內(nèi)容模塊化，合理選擇培養(yǎng)標準

為了達到“學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才”的要求，在教學內(nèi)容安排上不能 “一刀切”。首先將教學內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同培養(yǎng)方向調(diào)整培養(yǎng)方案。

（1）“前置基礎(chǔ)”模塊4學時，包括巖石力學課程中涉及的材料力學、彈性力學、工程地質(zhì)學和土力學等前置學科的基礎(chǔ)知識，根據(jù)各方向前置課程的授課內(nèi)容確定合理的知識點。比如，彈性力學課程不在工民建方向的培養(yǎng)計劃之內(nèi)，對該方向應該加大彈性力學的權(quán)重。

（2）“巖石力學基礎(chǔ)知識”模塊20學時，包括“巖石組構(gòu)及其物理性質(zhì)”“巖塊變形與強度”“弱面變形和強度”“巖體變形和強度”以及“原巖應力”等5部分，是各專業(yè)方向按共同標準和要求學習的內(nèi)容。模塊內(nèi)容中巖塊室內(nèi)物理性質(zhì)（如含水率、耐崩解性等）、強度和變形試驗、巖體原位變形、強度和聲波速度試驗以及原巖應力測試等內(nèi)容，應嚴格按照通用的國家標準GB/T 50266―2013《工程巖體試驗方法標準》來講授。

（3）“工程應用”模塊8學時，根據(jù)專業(yè)方向的不同，選擇各方向重要的工程應用及案例進行講解。巖體分級是各方向都應該著重講授的內(nèi)容，應該以通用標準GB/T 50218―2014《工程巖體分級標準》為主，并輔以各方向的分級標準。如礦山建設(shè)工程方向的普氏分級標準、交通土建工程方向的 JTG D70-2004《公路隧道設(shè)計規(guī)范》和Q分類等。對于具體工程形式而言，礦山建設(shè)工程方向和城市地下工程方向以巖體地下工程為主，工民建工程方向以巖石基礎(chǔ)工程為主，而交通土建工程方向則以邊坡工程和地下工程并重。各方向還應對工程實踐中常見的災害機理作介紹，比如深部礦山工程中的軟巖大變形、煤與瓦斯突出、沖擊地壓和底板透水等。

（二）強化基本概念理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

概念和原理是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有掌握概念、清晰原理，才能舉一反三而后應用自如。因此，在授課過程中，教師應多措并舉，把基本概念講清楚，講透徹，讓學生深入理解。

（1）剛性試驗機是20世紀70年代巖石力學的重要進展，對其機理進行嚴謹?shù)睦碚撏茖В瑢τ诔醮谓佑|的學生難以激發(fā)學習興趣。為了解釋柔性結(jié)構(gòu)比剛性結(jié)構(gòu)易于儲存變形能的特點，筆者以彈簧和圓鋼柱的壓縮為例，讓學生很快就明白柔性試驗機壓縮蓄能的快速釋放是使脆性巖樣產(chǎn)生爆裂的根本原因。

（2）室內(nèi)巖樣力學試驗是課程的重要內(nèi)容，書面講解試驗步驟較為枯燥，效率低下，但若先上試驗課，一缺乏必要的準備知識，二受試驗條件所限，難以讓每個學生都參與其中，必然導致教學效果較差。由于視覺化的知識能夠在短時間內(nèi)留下深刻的印象，因此，可采用拍攝試驗全過程的方法，包括聲波速度測試、單軸壓縮試驗、單軸抗壓強度試驗、直接剪切試驗、角模壓剪試驗、巴西劈裂試驗和點荷載試驗等，在每個試驗講解前播放視頻，然后書面講解試驗機理和數(shù)據(jù)處理程序，最后通過試驗課直觀體驗，鞏固教學效果。

（3）原巖應力是地下工程圍巖變形、破壞的根本源動力，在巖體工程具有舉足輕重的地位，并由此帶來“先加載，后開挖”、次生應力、開挖擾動和圍巖等一系列巖體工程特有的概念。對于從理論力學、材料力學、彈性力學和結(jié)構(gòu)力學一路學過來的學生而言，理解這些概念并非易事。筆者選擇理想試驗的方式來形象化該概念，具體來講，就是將地層簡化為彈簧-質(zhì)點系統(tǒng)。該系統(tǒng)在重力作用下平衡后，彈簧發(fā)生壓縮變形，系統(tǒng)內(nèi)存在“原巖應力”，此時“開挖”去除一部分質(zhì)點，必然帶來“應力重分布”和“開挖擾動”。

（三）深入工程現(xiàn)場，提升工程能力

為達到“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)工程能力”的培養(yǎng)目標，學校土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向?qū)嵭小白吭接媱潯迸囵B(yǎng)方案，學生企業(yè)實訓學時達到36周，有充足的時間在煤礦現(xiàn)場進行實踐學習。在學院層面與永煤集團車集煤礦、城郊煤礦簽訂了本科生合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了現(xiàn)場實踐教學基地。

在這種良好的前提下，可在課堂教學（32學時）之外，將部分課堂教學內(nèi)容與學院在煤礦現(xiàn)場的科研項目有機結(jié)合，相互配合，是一種高效集約的授課模式，既可以加深學生對理論知識的認識，又能提高學生的動手能力。如課堂內(nèi)的“巖體聲波速度測試”與現(xiàn)場巷道松動圈測試，“原巖應力測試”與現(xiàn)場常用的空心包體法測試，“古典地壓理論”與支護結(jié)構(gòu)地壓實測方法等。在教學過程中應該在確保安全的前提下，采用小班精細化教學模式以適應現(xiàn)場的惡劣條件。

聘請富有工程經(jīng)驗的工程師與授課教師進行交流合作。選擇科學的授課方法、制定合理的授課內(nèi)容是一種有效的培養(yǎng)方式，既可以使學生盡快適應企業(yè)要求，又能對青年教師起到幫助作用。比如：參觀軟巖大變形實例，加深學生對巖石流變的認識；觀摩支護施工流程，掌握新奧法施工的原則；通過“沿空留/掘巷”“應力轉(zhuǎn)移維護巷道”等工程措施的學習，深刻理解開挖引起原巖應力重分布機理在現(xiàn)場的應用。

四、結(jié)語

工程教育必須“回歸工程”， 在“卓越計劃”下的巖石力學課程教學改革，要以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，注重行業(yè)背景，優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，重視基礎(chǔ)概念與機理，深入工程現(xiàn)場，加強實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)需要的優(yōu)秀工程人才。

參考文獻：

[1]陸琦，孫琛輝. 2010中國高等教育十件大事[N].科學時報，2010-12-7（B1大學周刊）.

[2]林健. 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容改革 [J]. 高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[3] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J]. 西北工業(yè)大學學報：社會科學版，2011， 31（1）：77-79.

[4]王家臣，錢鳴高.卓越工程師人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考―科學采礦人才培養(yǎng)[J]. 煤炭高等教育，2011， 29（5）：1-4.

[5]徐營，萬志軍，柏建彪，等. “礦山巖體力學”課程的教學改革研究[J]. 煤炭高等教育，2013， 31（3）：122-125.

[6]李瑋，劉永建，殷代印，等. 石油工程中“巖石力學”課程的教學改革研究[J].科學促進發(fā)展，2010（S1）：179.

[7]左昌群，孫金山，羅學東. 面向土木工程專業(yè)地下建筑方向的《巖體力學》課程教學改革[J].教育教學論壇，2013，35：49-50.

[8]張廣清. 海洋工程《巖石力學》的研討式教學[J].教育教學論壇，2014（13）：83-84.

[9]王渭明.《巖石力學》教學改革與回顧[J]. 教育教學論壇，2011（14）：221-222.

[10]王迎超，耿凡，張成林. 巖石力學課程的現(xiàn)狀與案例教改思路探討[J]. 高等建筑教育，2013，22（6） ：51-55.

第7篇：現(xiàn)場教學的概念范文

【關(guān)鍵詞】概念圖；臨床護理；教學

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0079-02

護理臨床教學是護生在臨床護理教師的指導下，參與臨床護理實踐，驗證、鞏固、深化所學的護理理論知識的過程，臨床教學質(zhì)量直接關(guān)系到未來護理隊伍的質(zhì)量。概念圖是所學知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的一種教學模式，是用圖例將知識點代表的概念顯示，再將各知識點概念圖例之間運用連線構(gòu)成一體化[1]。護生對于所學知識有時很難由點及面，在腦中形成一個富有邏輯的完整體系，猶如盲人摸象，概念圖例的繪制，增進了護生對知識技能的掌握和理解，培養(yǎng)了護生空間組織能力，便于教和學[2]。研究表明，概念圖是教和學的優(yōu)良工具，在我國臨床護理領(lǐng)域概念圖教學已經(jīng)應用。現(xiàn)在2011級護理學生臨床護理教學中應用概念圖，并與傳統(tǒng)的臨床教學方法比較對照，在應用不同的教學方法后，分析護生的成績和自主學習能力，報道如下

對象與方法

1.對象。選擇我院2011級護理實習生160名，隨機分為對照組和實驗組各80人。對照組采用傳統(tǒng)方法教學，實驗組在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上配合概念圖教學。對照組年齡18-25歲，平均年齡（21.2±1.5歲），學歷：本科40名，大專36名，中專4名；實驗組年齡17-24歲，平均年齡（21.2±1.3）歲，學歷：本科40名，大專38名，中專2名。所有實習生為女性，實習時間3個月，2組護生年齡、性別、學歷、授課時數(shù)及授課教師水平比較，差異無統(tǒng)計學意義（P均>0.05），教育程度相同，具有可比性。

2.方法。對照組采用傳統(tǒng)方法教學。實驗組護生在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，運用概念圖教學，結(jié)合臨床護理的教學目的，掌握概念圖的意義和內(nèi)涵。護生根據(jù)教學大綱，認真閱讀有關(guān)疾病的主要內(nèi)容，分析出知識點確定概念，并熟悉疾病的概念，理清概念之間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖，并掌握概念圖操作知識和概念圖理論知識。

3.觀察指標。將2組護生被帶教后3個月的學習考試成績及自主學習能力進行比較。（1）現(xiàn)場集體考試和隨場分散考試成績比較。通過現(xiàn)場集體考試和隨場分散考試比較2組的教學效果。2組采用相同的試卷進行考試，并采用相同的評分標準對2組護生進行嚴格評卷。對所得成績進行分析。 （2）自主學習能力也采用自評與他評結(jié)合的方式進行評估。評估內(nèi)容由信息能力、學習自主能力、自我管理能力3個部分組成，根據(jù)實習護生在學習過程中的自愿性及解決問題的自主性進行綜合評估后，將結(jié)果分為較好、一般及較差。

4.數(shù)據(jù)處理。將文中原始資料所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計學軟件SPSS l7.0進行統(tǒng)計學分析，計量資料以均數(shù)標準差表示，進行t檢驗，P

結(jié) 果

1.2 組護生被帶教后的學習成績比較見表1。表1顯示，帶教后實驗組的成績均高于對照組，P均

2. 2組護生被帶教后的自主學習能力比較見表2。帶教后實驗組均優(yōu)于對照組，P均

討論

概念圖是一種通過概念的構(gòu)建將知識有機的關(guān)聯(lián)在一起圖形工具，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，突出了學習內(nèi)容的中心和層次，鍛煉學生的思維能力，有助于幫助記憶。臨床護理教學中，讓學生通過對疾病病因、分類、臨床表現(xiàn)、診斷、治療方法和護理之間的關(guān)系，對患者的臨床護理形成完整的概念圖，進而激

發(fā)學生主動學習的能力，引導學生思維發(fā)展。比較2組護理教學方法，通過2組學生考試成績和自主學習能力的對比，觀察概念圖有助于護生掌握護理知識和護理技能。

研究結(jié)果顯示，與對照組比較，實驗組考試平均成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P

通過自主學習能力測評量表來看，與對照組比較，實驗組的信息能力、學習自主能力平均分明顯增高，差異有統(tǒng)計學意義，P0.05。可見在信息能力的獲得，學習自主能力方面，實驗組護生對疾病的理解能力明顯強于對照組的護生，而在自我管理方面并沒有明顯的差異。概念圖的干預對學生學習能力的影響是有效的。

因此，概念圖即是一種有效地提高學生通過認知建構(gòu)新知識的學習方法，又是引導學生思維發(fā)展的教學方法[3]。概念圖激發(fā)了學生主動學習的興趣，讓學生能夠更直接地認識和了解疾病，減少為臨床護理準備的時間，對其中一些重要的概念通過圖形的方式掌握于心，在腦中形成一個富有邏輯的完整體系，有利于學生對疾病的認知、分析和討論。可見概念圖是評估學習成績和護理教學效果的優(yōu)良方法，同時也是提高護理本科生思維能力的有效策略。護生的自主學習能力包括獲取信息能力、學習自主能力以及自我管理能力，是指學生運用客觀人力、物力增加認知后，獲取和掌握護理服務(wù)知識所必需的能力。而研究結(jié)果也證實了概念圖和護生自主學習能力之間的聯(lián)系。

綜上所述，概念圖是一種表達概念、想法、觀點的圖形工具。概念圖的教學改革，可以顯著提高學生學習成績和學習的主動性，提高學生評判性思維能力等[4]。激發(fā)學生學習

的積極主動性，促進學生互利思維能力的拓展，培養(yǎng)主動解決問題的能力，思考針對患者實施個性化護理，在臨床護理中更好的實習，盡早適應臨床護理工作。概念圖在臨床護理教學中值得推廣。

參考文獻：

[1] 聶蓉，張紅菱，史艷莉，等. 概念圖在《外科護理學》教學中的應用. 護理學報，2011，18（3B）：12-15。

[2] Senita J.The use of concept maps to evaluate critical thinking in the clinical settings.Teach Learn Nurs，2008，3（1）：6---10。

第8篇：現(xiàn)場教學的概念范文

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

第9篇：現(xiàn)場教學的概念范文

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)課程 教學 知識 學生 懸念 實踐

一、機械基礎(chǔ)課程知識結(jié)構(gòu)特點

機械基礎(chǔ)課程具有新、多、雜，即概念新、名詞新，種類多、參數(shù)多、原理多、內(nèi)容雜的特點。機械基礎(chǔ)是一門主要介紹機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件及液壓傳動的構(gòu)造原理、運動規(guī)律和應用特點的專業(yè)基礎(chǔ)課。涉及工程力學、工程材料與熱處理、機械原理與機械零件等知識。學生對課程的感覺是概念抽象，原理枯燥。但它又有較強的實踐性，這也為我們上好這門課程提供了非常有利的條件。

二、技工學校學生特點

技工學校學生普遍文化水平基礎(chǔ)差，大部分來自農(nóng)村，年齡一般多在15-18歲之間。美國職業(yè)指導專家薩帕將一般人的職業(yè)生涯分為5個主要階段：成長期、探索期（15-24歲）、確立期、維持期、衰退期。技工學校學生正處在職業(yè)生涯的探索期。當踏入學校時他們有許多困惑，一是原有職業(yè)理想的遠去，二是對未來職業(yè)前途的迷茫。作為一名專業(yè)課教師，應讓學生懂得，要面對現(xiàn)實，一步一個腳印地走進自己的職業(yè)生涯，構(gòu)建自己的職業(yè)理想。

三、巧設(shè)教學導入懸念

機械基礎(chǔ)課程，教師若照本宣科、平鋪直敘地講述，學生會感覺概念抽象，原理枯燥。其實這門課的教學內(nèi)容都與我們的實際生活緊密相連，很多構(gòu)件看得見、摸得著，只是沒有建立起把零件組成構(gòu)件、把構(gòu)件組成機構(gòu)、把機構(gòu)組成機器的意識，更沒有將這個過程視為從制造單元組成運動單元，再從運動單元傳遞運動形式實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的理論高度。因此在教學中，筆者找準一些在生活中雖是常見，但確有些匪夷所思的懸念之處的現(xiàn)象，來激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講四桿機構(gòu)或棘輪機構(gòu)內(nèi)容時，筆者巧設(shè)一些懸念，并提出問題讓學生思考。如家用縫紉機為什么采用圓帶動？腳踩縫紉機踏板時，會正轉(zhuǎn)但為什么也會出現(xiàn)反轉(zhuǎn)或不轉(zhuǎn)？自行車向前踩踏板時，車子向前行駛，為什么反踩踏板時，車子不會倒退？卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已停止工作，但貨物為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)停在空中？貨物為什么可以在空中懸停？到底是卷揚機（機器）中的什么零件，什么構(gòu)件和機構(gòu)在起這樣的作用呢？筆者采用以“懸”激趣的教學導入方式，用課堂的“懸念”來激發(fā)學生的學習興趣，巧設(shè)懸念，有意識地制造一些空白地帶。只有學生在一開始就帶著懸念、帶著問題，又急切想解開懸念知道答案，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性。在巧設(shè)懸念導入新課時，一定要在巧字上下工夫，只要巧得好、巧得準，就一定能巧得使學生在解除懸念、接受新知識時，有種“上坡不覺陡、渡險不覺難”的感覺。有懸才有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。心中有了疑問，才有探究的動力，教師一定要鼓勵、呵護學生敢于、善于、勇于發(fā)現(xiàn)和提出對自然現(xiàn)象的各種疑惑，并將其引入到教學中。

四、加強直觀和實訓教學

機械基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容，雖然應用非常廣泛，但在教學中要想在課堂上講清它的原理、概念，卻又顯得十分抽象、枯燥。我們也常常借助課件、模型等進行教學，但教學效果總是非常有限，不能使學生有一個全面深刻的認識。學生經(jīng)常問老師：所學的這些原理、概念，在生產(chǎn)實踐中到底有什么指導作用和實際應用？如何體現(xiàn)在常見的那些機器設(shè)備中？學生有些似懂非懂、云里霧里的感覺。例如，在講解“輪系”中齒輪的變速、變向問題時，筆者總覺得課堂上，講得應該是很清楚了，然而學生只是知其然不知其所以然，當筆者換一組輪系結(jié)構(gòu)時，發(fā)現(xiàn)學生仍很難分析出各軸之間是如何實現(xiàn)傳動的。為此，筆者采用的有效方法就是組織學生下車間，在機器設(shè)備面前進行現(xiàn)場教學。學生對于走出課堂、走進車間，表現(xiàn)得既好奇又異常興奮。教師在車床旁，打開車床的“三箱”并引導學生看清車床的結(jié)構(gòu)和組成，將機器的三大部分即動力部分、傳動部分、工作部分，一一展現(xiàn)在學生面前。教師演示變速以及變向是如何實現(xiàn)的，學生很快就看明白，兩軸之間傳遞運動輸出轉(zhuǎn)速的不同是通過齒數(shù)不同的齒輪相互嚙合來實現(xiàn)的。教師通過現(xiàn)場和直觀教學使學生把所學內(nèi)容系統(tǒng)地結(jié)合起來，取得了較好的教學效果。