科研訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

1對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性

對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。巴德年院士強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究能夠進(jìn)一步提高臨床醫(yī)學(xué)水平[6]。缺乏科研支撐的臨床技術(shù)會(huì)導(dǎo)致其發(fā)展后勁不足[7]。目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在著不少需要攻克的難題，例如許多疾病的病因、發(fā)病機(jī)制還不清楚[8]；許多疾病只能通過(guò)藥物來(lái)緩解癥狀而不能根治[9]，這些都需要醫(yī)學(xué)人才來(lái)從事相關(guān)的研究，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步。因此，加強(qiáng)本科階段醫(yī)學(xué)生的科研訓(xùn)練，盡早培養(yǎng)他們的科研思維和技能，有利于挖掘他們的科研興趣[10]，為培養(yǎng)將來(lái)致力于攻克醫(yī)學(xué)難題的人才做準(zhǔn)備。醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槠鋵?lái)從事臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要具備應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)診治病人的能力，還需要在臨床實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后運(yùn)用已有的知識(shí)和方法去探索和分析新的問(wèn)題，最終解決新問(wèn)題，從而提出新診治和預(yù)防疾病的方案。醫(yī)學(xué)院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)為主，注重的是對(duì)知識(shí)的記憶和理解，安排的實(shí)驗(yàn)課也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力較低[11-12]。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力和創(chuàng)新思維。醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)其學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展[13]。通過(guò)參與科研訓(xùn)練，能夠提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而使得學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升，并能學(xué)以致用[14]。對(duì)于畢業(yè)后要深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科階段參加過(guò)科研訓(xùn)練的學(xué)生不僅更受導(dǎo)師青睞，還為其研究生階段的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，研究表明具有創(chuàng)新思維的高校畢業(yè)具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[15]。除此之外，通過(guò)科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生的觀察能力、動(dòng)手能力，鍛煉吃苦耐勞、不怕困難的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作態(tài)度，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，而這些都是促進(jìn)其迅速成才的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展大有裨益。

2對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的形式

由于醫(yī)學(xué)本科生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課還要接受臨床技能訓(xùn)練，沒(méi)有充足的時(shí)間投入到科研訓(xùn)練中，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力，一般學(xué)校會(huì)安排幾名學(xué)生共同參與一項(xiàng)指導(dǎo)教師的科研課題，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的子課題。由于指導(dǎo)教師對(duì)該課題理解深刻且經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給予相當(dāng)大的指導(dǎo)和幫助，有利于學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。我們會(huì)先向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹該課題所屬的研究領(lǐng)域如帕金森病，其中包括該病的研究現(xiàn)狀、臨床上亟待解決的科學(xué)問(wèn)題等；然后介紹該科研課題要解決的是什么科學(xué)問(wèn)題，目前已經(jīng)取得了哪些進(jìn)展，還需要進(jìn)行哪些研究，從而讓學(xué)生對(duì)自己的課題以及研究領(lǐng)域有個(gè)初步的了解?？蒲杏?xùn)練的形式多樣，一般分為文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)論文等。

2.1文獻(xiàn)閱讀

先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。例如，如何選取關(guān)鍵詞、常用的哪些數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)檢索；接著，考慮到讀英文文獻(xiàn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的本科生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，會(huì)建議學(xué)生先讀一些該領(lǐng)域的中文綜述，以便盡快地熟悉該領(lǐng)域，當(dāng)然也有少數(shù)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以直接閱讀英文文獻(xiàn)；然后，我們會(huì)幫學(xué)生選取幾篇該領(lǐng)域具有代表性且高水平的英文文獻(xiàn)，并逐步地指導(dǎo)如何閱讀文獻(xiàn)的摘要、圖、討論等各個(gè)部分，并了解各個(gè)部分是為了說(shuō)明什么問(wèn)題，指導(dǎo)如何進(jìn)行精讀、泛讀以及如何帶著目的去讀文獻(xiàn)；最后，學(xué)生根據(jù)需要自己檢索并閱讀該領(lǐng)域的文獻(xiàn)。在閱讀文獻(xiàn)過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要從中找出科學(xué)問(wèn)題、理清科研思路，還要善于學(xué)習(xí)其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以便能學(xué)以致用。此外，還要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)，就是由學(xué)生以PPT報(bào)告的形式向指導(dǎo)老師和其他同學(xué)講解文獻(xiàn)。這就要求學(xué)生不僅要通過(guò)精讀文獻(xiàn)和查找相關(guān)資料來(lái)真正地理解文獻(xiàn)，還要能歸納和整理作者的研究思路。匯報(bào)過(guò)程中，報(bào)告人與聽(tīng)眾展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)和討論，通過(guò)這種方式可以強(qiáng)化和加深對(duì)文獻(xiàn)的理解。通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和文獻(xiàn)匯報(bào)，學(xué)生可以了解領(lǐng)域的研究進(jìn)展，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法，拓寬科研思路，鍛煉科研邏輯性，提高表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)精讀和略讀大量的英文文獻(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英文水平得到不斷提高[16]，這就為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)與世界對(duì)話的窗口，使得學(xué)生在臨床和科研工作中受益。

2.2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究

這是學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)掌握了必要的知識(shí)儲(chǔ)備之后才能進(jìn)入的環(huán)節(jié)。首先是課題設(shè)計(jì)階段，這要求學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)在對(duì)所研究領(lǐng)域和課題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出課題的假設(shè)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。為了提高課題設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需要精讀文獻(xiàn)，關(guān)注其中的前言部分是如何提出科學(xué)問(wèn)題的、以及其中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分又是通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究該科學(xué)問(wèn)題的。接著是實(shí)驗(yàn)操作階段，會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理，之后觀摩學(xué)習(xí)別人如何操作，接著在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手操作。一般由老師指導(dǎo)著學(xué)生做上兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以獨(dú)立動(dòng)手操作。學(xué)生需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行操作，這就要求他們?cè)谶^(guò)程中要一絲不茍。一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理推測(cè)可能的原因，然后尋找解決的辦法。例如，在進(jìn)行蛋白免疫印跡實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果即使曝光半小時(shí)，目的條帶還是很弱，就可能是因?yàn)樵摰鞍自跇悠分泻勘旧砭蜕?，就需要通過(guò)增加上樣量和提高抗體的濃度的辦法來(lái)解決。最后是結(jié)果分析階段，會(huì)指導(dǎo)如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量，并對(duì)多次數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納以及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。同時(shí)，要求學(xué)生定期對(duì)所做的研究工作以PPT的形式做工作匯報(bào)，匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生需要首先展示出該課題的背景、科學(xué)問(wèn)題、總實(shí)驗(yàn)方案以及現(xiàn)在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是為了回答什么問(wèn)題，接著要展示現(xiàn)在的結(jié)果能不能回答該問(wèn)題，如果不符合預(yù)期，該如何解釋?zhuān)乱徊皆撊绾芜M(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了他們的分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[17]。

2.3撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文

這也是科研活動(dòng)非常重要的一環(huán)，通過(guò)將自己的研究成果寫(xiě)出來(lái)并予以發(fā)表不僅是對(duì)自己研究工作的認(rèn)可，也是讓別人了解你研究工作的一種很重要的方式[18]。首先，學(xué)生將自己所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，把結(jié)果以圖的形式表現(xiàn)出來(lái)；然后，學(xué)生按照結(jié)果、方法、前言和討論的順序撰寫(xiě)論文的初稿；最后，我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改論文，并挑選雜志進(jìn)行投稿，之后還要面臨著修改、投稿被拒、再投稿等多個(gè)環(huán)節(jié)。從做完實(shí)驗(yàn)到將文章發(fā)表是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要學(xué)生要足夠的細(xì)心和耐力。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，還提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和撰寫(xiě)科技論文的能力。

3對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題及解決措施

3.1遇到的問(wèn)題

大部分醫(yī)學(xué)本科生在剛開(kāi)始參與科研活動(dòng)時(shí)都表現(xiàn)出很高的積極性，顯示出很高的熱情，但是隨著科研活動(dòng)的開(kāi)展，先是一部分學(xué)生開(kāi)始找出各種理由不完成指導(dǎo)教師交代的任務(wù)，接著便逐漸地不參與科研活動(dòng)，最終能堅(jiān)持到撰寫(xiě)并的學(xué)生只能占少數(shù)。常見(jiàn)的理由如下：英文基礎(chǔ)薄弱，讀英文文獻(xiàn)比較吃力；學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，不能夠合理的安排時(shí)間，很難處理好學(xué)習(xí)和科研的關(guān)系；學(xué)生表示課外時(shí)間還要參加其他的活動(dòng)，對(duì)科研的興趣不足，不愿意把大量的課外時(shí)間花費(fèi)在科研活動(dòng)中?？偨Y(jié)起來(lái)，其實(shí)就是當(dāng)參與科研活動(dòng)過(guò)程中遇到了困難，就想中途放棄[19]，這其中當(dāng)然是有學(xué)生自身的因素，例如害怕遇到挫折、意志力不堅(jiān)定，但也不能忽視客觀方面的原因。醫(yī)學(xué)本科生的日常課程安排的特別滿，幾乎每天上下午都有課，只能利用晚上和假期的時(shí)間來(lái)參與科研活動(dòng)。例如，一套免疫組化技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)流程需要1.5天可以完成，但由于醫(yī)學(xué)本科生平時(shí)很難有連貫的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)完整的實(shí)驗(yàn)操作，他們經(jīng)常需要2～3周的時(shí)間才能學(xué)會(huì)。我校的醫(yī)學(xué)本科生是從大三開(kāi)始到醫(yī)院學(xué)習(xí)并接受臨床技能的訓(xùn)練，可以自由支配的時(shí)間就更少了，加之臨床醫(yī)院與校本部的距離較遠(yuǎn)，使得他們更難繼續(xù)參與科研訓(xùn)練。此外，盡管學(xué)校鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)本科生要參與科研活動(dòng)，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使學(xué)生沒(méi)有克服重重困難堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

3.2解決措施

可以通過(guò)以下措施來(lái)改變現(xiàn)狀：第一，建議醫(yī)學(xué)院校在給醫(yī)學(xué)本科生排課的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)安排出一個(gè)月時(shí)間，可以稱(chēng)為“科研活動(dòng)月”，學(xué)生可以充分地利用這段時(shí)間參與科研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉所研究的領(lǐng)域，掌握要用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，他們一入門(mén)，之后便可以利用課后時(shí)間開(kāi)展科研工作。第二，建議醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該制定出醫(yī)學(xué)本科生科研獎(jiǎng)勵(lì)的政策，加大獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。例如，發(fā)表科研論文是學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和保研的加分項(xiàng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得完成科研工作是有意義的，即使中間遇到一些困難，他們?cè)敢馊ハ朕k法克服。第三，建議在醫(yī)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)授課教師要結(jié)合自己的科研工作，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要介紹該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，通過(guò)這種方式有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們對(duì)科研工作的興趣。

第2篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科；科研創(chuàng)新；生命科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0039-03

本科教育作為多層次高等教育體系的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在人才培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。加強(qiáng)培養(yǎng)本科生的基本科研能力與創(chuàng)新能力，為我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型社會(huì)”培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前綜合型大學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確表示，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)[1]。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)中也明確提出“積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，我校正在積極創(chuàng)建“綜合性有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”，逐漸把研究型教學(xué)理念與科研實(shí)踐融入本科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是飛速發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，由于該領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)展迅速，使得新理論、新技術(shù)層出不窮，對(duì)從事生命科學(xué)科研、應(yīng)用和教育人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。作為一名從事生命科學(xué)領(lǐng)域高等教育的教師，如何在自己的教學(xué)科研領(lǐng)域做好教書(shū)育人工作，深化教學(xué)改革，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，卓有成效地培養(yǎng)人才，是值得不斷地探索的課題。

一、建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師，完善本科生導(dǎo)師制度

本科生科研的啟蒙與培養(yǎng)來(lái)自于具有一定學(xué)術(shù)造詣、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。早在2002年，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實(shí)行導(dǎo)師制的率先推開(kāi)，一些高校也紛紛開(kāi)始了在本科生中建立導(dǎo)師制的探索。本科生導(dǎo)師制是在實(shí)行班級(jí)制和年級(jí)輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教育活動(dòng)方式，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，我校早在2005年在學(xué)校相關(guān)院系實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，由各業(yè)務(wù)素質(zhì)好又熱心學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（碩導(dǎo)和博導(dǎo)）負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)本科生的指導(dǎo)。我校本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開(kāi)導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理等，在多年的實(shí)踐中，導(dǎo)師制發(fā)揮著人才培養(yǎng)的積極作用。為適應(yīng)高校創(chuàng)新科研人才的培養(yǎng)，近年來(lái)我校正在探索由廣義上的本科生導(dǎo)師向?qū)W術(shù)型導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的探索，建立本科生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)與科研創(chuàng)新的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型導(dǎo)師需要有高度的責(zé)任感和使命感，在本科生日常學(xué)習(xí)管理中不斷為學(xué)生滲透科研精神與創(chuàng)新精神，可以通過(guò)以下舉措切實(shí)有效開(kāi)展工作：結(jié)合學(xué)院每年聘請(qǐng)大量國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，有效組織本科生積極聽(tīng)取報(bào)告；有計(jì)劃組織參觀、介紹重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究方向、科研成果；介紹本院優(yōu)秀的教師科研團(tuán)體與研究方向；有效組織學(xué)術(shù)帶頭人、教授等不定期地為本科生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科進(jìn)展與前沿，對(duì)學(xué)生感興趣的科研領(lǐng)域及時(shí)與相關(guān)領(lǐng)域教師溝通并推薦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作，通過(guò)不斷完善與探索，使得導(dǎo)師制度在指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研工作方面發(fā)揮著重要的作用。

二、將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)

本科階段的課程內(nèi)容以學(xué)生知識(shí)積累為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)是本科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)室基本技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中需要教師不斷地將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)中。課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以論文形式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。生命科學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新技術(shù)。研究型教學(xué)首先必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，雖然本科教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)典知識(shí)和傳統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但僅僅這樣將遠(yuǎn)不能順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呢？我們的做法是處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系，適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識(shí)，結(jié)合我校教師的研究課題，提出當(dāng)前的一些研究進(jìn)展，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行深入實(shí)際調(diào)查研究，要與老師同學(xué)交流討論，得出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究和創(chuàng)新思維能力以及理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、積極鼓勵(lì)本科生參加科學(xué)研究活動(dòng)

科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的基本手段，本科生參與科研活動(dòng)是研究性大學(xué)教學(xué)法的基本原則[3]。同時(shí)科研實(shí)踐是理論、技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相連接的紐帶。開(kāi)展科研實(shí)踐訓(xùn)練，是教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效促進(jìn)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的科研實(shí)踐，可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的求知欲、創(chuàng)新欲望和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于生命科學(xué)的科研特性，使得科研實(shí)踐在生命科學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)中具有重要的意義。我院擁有國(guó)家動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物技術(shù)江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，具有完善、先進(jìn)的儀器、設(shè)備平臺(tái)與人力資源優(yōu)勢(shì)，為我院本科生科研活動(dòng)奠定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。多年來(lái)學(xué)校積極支持本科生的科研活動(dòng)，為本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建了很好的平臺(tái)，本科生可以自由組合2～4人的團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)江蘇省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項(xiàng)[5]。然而，學(xué)生的項(xiàng)目選題必須得到教師的積極鼓勵(lì)與支持，因?yàn)榇蠖鄶?shù)項(xiàng)目的實(shí)施需要在科研實(shí)驗(yàn)室中完成。同時(shí)也需要教師在上課期間積極宣傳本學(xué)院教師的研究方向與研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，也能有效促進(jìn)學(xué)生與從事研究老師的交流，真正融入到學(xué)校學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍中。多年來(lái)我們一直積極鼓勵(lì)本科生參與各種形式的科研實(shí)踐，讓學(xué)生參與小型科研的設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)至二年，短至四五個(gè)月。短時(shí)間的科研實(shí)踐主要通過(guò)本科生參與研究生科研活動(dòng)進(jìn)行；一年以上的科研實(shí)踐主要是本科生自主申請(qǐng)省級(jí)或校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行。由于教師的熱情鼓勵(lì)與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項(xiàng)目的工作中。

四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的科研選題與申報(bào)

科研訓(xùn)練的首要工作是選題。多年來(lái)我們指導(dǎo)了多屆學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目的選題申報(bào)。如何結(jié)合學(xué)生興趣選取符合學(xué)生當(dāng)前水平的課題進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練呢？教師在指導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)本課題的訓(xùn)練所達(dá)到的預(yù)期效果做到心中有數(shù)，不僅需要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮現(xiàn)階段已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，選取有一定創(chuàng)新性和可操作性的科研課題。申報(bào)時(shí)教師無(wú)須包辦代替，完全讓學(xué)生自主積極參與團(tuán)隊(duì)的組建與分工、文獻(xiàn)的閱讀、方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到自己是主體，只有這樣才能有利于加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的研究激情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的選題與申報(bào)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的主動(dòng)性、信心與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠順利地獲得項(xiàng)目資助參與后續(xù)的科研訓(xùn)練。

五、保障學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施

如果沒(méi)有精心的指導(dǎo)，本科生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室后通常是手足無(wú)措，很難開(kāi)展研究工作。作為導(dǎo)師，應(yīng)該合理安排，建立保障本科生科研項(xiàng)目順利實(shí)施的有效措施。我們經(jīng)過(guò)多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強(qiáng)本科生的文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻(xiàn)交流活動(dòng)，并讓本科生參與讀書(shū)報(bào)告的交流；（2）選取優(yōu)秀的研究生直接指導(dǎo)本科生的科研實(shí)踐，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理、儀器的規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)等工作；（3）定期交流研究進(jìn)展與實(shí)驗(yàn)心得，指導(dǎo)解決科研過(guò)程中出現(xiàn)的難題，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)展及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練過(guò)程中，不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力；（4）教師對(duì)本科生科研的經(jīng)費(fèi)上的支持。盡管學(xué)校對(duì)本科生申請(qǐng)的科研創(chuàng)新項(xiàng)目有一定經(jīng)費(fèi)資助，然而對(duì)于從事生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究，也只是杯水車(chē)薪，大量的研究經(jīng)費(fèi)還是需要指導(dǎo)教師承擔(dān)才能保障研究課題的順利進(jìn)行。通過(guò)這些措施，讓本科生對(duì)研究工作有了全面的了解，并能真正融入實(shí)驗(yàn)室研究氛圍中，學(xué)習(xí)到研究技術(shù)，并且與研究生相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

六、及時(shí)總結(jié)科研活動(dòng)的實(shí)踐成效

本科生參與的科研項(xiàng)目訓(xùn)練需要提交結(jié)題報(bào)告，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告的總結(jié)與寫(xiě)作。對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)也是科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的格式、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作；要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形軟件等處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、詳細(xì)地描述研究結(jié)果、合理地討論研究結(jié)果。同時(shí)，對(duì)研究結(jié)果要及時(shí)整理成研究，既肯定了學(xué)生的辛勤付出，又讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，將極大地強(qiáng)化學(xué)生的科研熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多年來(lái)，我們指導(dǎo)的本科生在《中國(guó)抗生素雜志》、《藥物生物技術(shù)》、《生物技術(shù)通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發(fā)表文章多篇。并且這些學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后，都順利進(jìn)入重點(diǎn)高校或中科院研究所進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新性的研究工作。

總之，科學(xué)研究是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的核心動(dòng)力，對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教育第一線的教師，無(wú)論是參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的工作，還是日常教學(xué)與科研工作，都應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立并提升本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與科研實(shí)踐能力，為國(guó)家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施不斷培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才。

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第3篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

體育教師是田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的直接執(zhí)行者和組織者，田徑隊(duì)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的創(chuàng)造，離不開(kāi)優(yōu)秀的體育教師的辛勤工作，教師自身的業(yè)務(wù)水平將直接決定著田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)優(yōu)劣。

1.體育教師要加強(qiáng)自身知識(shí)體系的更新，善于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師的業(yè)務(wù)水平能力除了自身在大學(xué)學(xué)習(xí)的一些相關(guān)課程以外，工作以后更要將理論聯(lián)系實(shí)際去鉆研在教學(xué)和訓(xùn)練中的難題，善于總結(jié)自己的訓(xùn)練優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并要抱有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，及時(shí)更新自己的理論知識(shí)庫(kù)，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。

2.加強(qiáng)體育教師科研能力的培養(yǎng)，做個(gè)科研型體育教師。體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、總結(jié)工作的創(chuàng)新能力、實(shí)踐的動(dòng)手能力、組織能力與公關(guān)能力等。上述能力在個(gè)人有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)；在工作實(shí)踐中總結(jié)和親自動(dòng)手中鍛煉；在組織群眾活動(dòng)中不斷提高。這個(gè)就要求我們體育教師，不但具有較高的理論知識(shí)外，而且還能及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論，能不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。體育教師在從事體育訓(xùn)練的過(guò)程中，肯定遇到一些問(wèn)題，這個(gè)就要求我們?nèi)シ治鰡?wèn)題，通過(guò)研究方法來(lái)解決這些問(wèn)題。體育教師科研水平越高，滲透到訓(xùn)練中去的科研成果越多，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提高的就越快。教師在堅(jiān)持以訓(xùn)練為主的同時(shí)應(yīng)該從事相關(guān)的理論研究，“訓(xùn)練”與“科研”結(jié)合在一起，可以更自覺(jué)地鉆研理論，及時(shí)掌握訓(xùn)練信息，不斷豐富學(xué)識(shí)，不斷提高訓(xùn)練的能力和教育教學(xué)水平。

3.具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)于業(yè)余訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在諸多因素中，最重要的是人的因素，是能夠承擔(dān)田徑項(xiàng)目業(yè)余訓(xùn)練的體育教師。教師是指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練的核心，在合理科學(xué)分工的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡“一盤(pán)棋”的協(xié)作精神，要充分利用體育教師的人力資源，不斷提高訓(xùn)練指導(dǎo)質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)對(duì)那些工作能力和責(zé)任心強(qiáng)又取得了顯著訓(xùn)練成績(jī)的教師，在物質(zhì)上和精神上予以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。

4.教育相關(guān)部門(mén)、體育局或?qū)W校方面應(yīng)加強(qiáng)體育教師建設(shè)。制定“體育師資隊(duì)伍建設(shè)方案”，采用繼續(xù)進(jìn)修、集體學(xué)習(xí)交流，校體育組內(nèi)以老帶新、相互促進(jìn)，加強(qiáng)教研、教改、科研等活動(dòng)推行等措施以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

5.各校體育教師要熱愛(ài)自己的工作，對(duì)校業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)，明確了本職工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，要有吃苦奉獻(xiàn)精神。關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的身體情況，對(duì)女運(yùn)動(dòng)員的身體情況尤其要注意，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，幫助運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的問(wèn)題，有全心全意為訓(xùn)練服務(wù)的思想。

二、充分發(fā)揮隊(duì)員在業(yè)余訓(xùn)練中的主體作用

1.發(fā)揮訓(xùn)練中的群體效應(yīng)與尖子的作用。按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分組以后，同一訓(xùn)練小組之內(nèi)的隊(duì)員在水平上是會(huì)參差不齊的，每個(gè)隊(duì)員都會(huì)有自已的長(zhǎng)短處，也會(huì)有自己的不足。一定要通過(guò)分析既看到別人的長(zhǎng)處，也看到自己的短處，使每個(gè)隊(duì)員實(shí)事求是地確立自己的訓(xùn)練目標(biāo)，教練員在每一次訓(xùn)練課中應(yīng)根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的不同情況提出不同的訓(xùn)練要求。為了在訓(xùn)練過(guò)程充分發(fā)揮榜樣的作用，要培養(yǎng)和樹(shù)立“尖子”運(yùn)動(dòng)員，使“尖子”運(yùn)動(dòng)員成為全隊(duì)的“帶頭羊”，成為全隊(duì)技術(shù)和良好作風(fēng)的榜樣。

2.加強(qiáng)比賽模式與自信心的訓(xùn)練不少參加訓(xùn)練的隊(duì)員，開(kāi)始階段訓(xùn)練成績(jī)都比較容易提高，當(dāng)訓(xùn)練水平提高到一定程度之后，專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)往往因經(jīng)驗(yàn)的缺乏或者是自信心的不足等，成績(jī)的提高就會(huì)變得緩慢，甚至停滯不前，而且在比賽中常常容易造成直接的技術(shù)錯(cuò)誤。所以在訓(xùn)練過(guò)程中引進(jìn)比賽模式和進(jìn)行提高自信心的訓(xùn)練，是必不可少的一環(huán)。

三、增強(qiáng)訓(xùn)練方法科學(xué)性，提高訓(xùn)練質(zhì)量

1.合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。合理的訓(xùn)練計(jì)劃可以提高訓(xùn)練的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平。田徑課余訓(xùn)練計(jì)劃是保證訓(xùn)練順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，它可保證訓(xùn)有目標(biāo)、有組織、有步驟的進(jìn)行。體育教師在實(shí)施訓(xùn)練之前，必須根據(jù)校田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施情況、選手實(shí)際能力狀況、區(qū)體育部門(mén)的體育工作安排和未來(lái)階段武漢天氣影響等因素，制定好完整的訓(xùn)練計(jì)劃，包括多年的、階段的、周以及課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃以保證訓(xùn)練系統(tǒng)地，有步驟地實(shí)施，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

2.掌握教科書(shū)上的訓(xùn)練原則，注意個(gè)體特點(diǎn)，切忌死搬硬套。訓(xùn)練中必須遵循一些基本的訓(xùn)練原則，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則主要有：一般訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的原則，不間斷性原則，周期性原則，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，區(qū)別對(duì)待原則，動(dòng)機(jī)激勵(lì)原則，直觀教學(xué)原則。訓(xùn)練中應(yīng)該遵守這些原則，但是必須做到“以運(yùn)動(dòng)員為本”，從他們的具體情況出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練改革和創(chuàng)新，任何脫離運(yùn)動(dòng)員實(shí)際和死搬硬套的做法都會(huì)受到懲罰，例如劉翔的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段就不一定完全適合你的運(yùn)動(dòng)員。

3.結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)選訓(xùn)練手段，可以最大限度地提高訓(xùn)練效率。學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，為了能夠在最短時(shí)間內(nèi)取得很好的訓(xùn)練效益，我們體育教師可以做好以下三個(gè)方面：第一，深入研究本專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)特點(diǎn)、供能特點(diǎn)，真正把握專(zhuān)項(xiàng)的本質(zhì)，在選擇訓(xùn)練手段時(shí)，要做到實(shí)用、集中、有效，不搞“花架子”；以鉛球投擲技術(shù)為例，后滑步技術(shù)是教練員狠抓的一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，往往教練員上來(lái)就是練習(xí)滑步技術(shù)，但對(duì)初中的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，那是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，實(shí)際上，鉛球運(yùn)動(dòng)員最重要的任務(wù)是練好最佳出手姿勢(shì)，因?yàn)榛剿a(chǎn)生的動(dòng)量對(duì)最終投擲成績(jī)的貢獻(xiàn)只占10%-15%。因此，訓(xùn)練鉛球投擲技術(shù)必須從出手動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)，接下來(lái)是側(cè)身滑步，最后才是后滑步。第二，查閱和搜集國(guó)內(nèi)外資料，及時(shí)了解專(zhuān)項(xiàng)的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)和最新訓(xùn)練成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際，定身量做地設(shè)計(jì)和優(yōu)選訓(xùn)練手段。第三，在訓(xùn)練中要以比賽的強(qiáng)度或超過(guò)比賽的強(qiáng)度完成練習(xí)。例如孫海平指導(dǎo)，根據(jù)跨欄的技術(shù)要求，為劉翔量身定做了一套抗阻練習(xí)，每一個(gè)手段都是為了改進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)某一環(huán)節(jié)的技術(shù)，提高某一環(huán)節(jié)的能力而設(shè)計(jì)的，練習(xí)的強(qiáng)度達(dá)到或超過(guò)了比賽的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴健，張林，馬志和，劉煒.江、浙、滬地區(qū)高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].體育科學(xué).2004.24(1)：13-16.

[2]趙振.21世紀(jì)體育教師綜合能力探析[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2.

第4篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

過(guò)去一學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)使我受益匪淺，從學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)到如何備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，以及如何提高學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)師父都給了我很大的幫助，我的教育教學(xué)能力也逐步的提高。除此之外，還經(jīng)常參加聽(tīng)課等教學(xué)研討活動(dòng)來(lái)提高自身的知識(shí)技能。結(jié)合上學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)，努力做到“三學(xué)”：學(xué)思想——教育教學(xué)理念；學(xué)本領(lǐng)——教育教學(xué)基本功；學(xué)做人——為人處事，為善、求真。我將這學(xué)年的工作計(jì)劃作了如下的安排：

一、對(duì)教育理念、訓(xùn)練的理解

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹、主動(dòng)探索，將新課改理論扎實(shí)地落實(shí)到課堂中。樹(shù)立以人為本的教育理念，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式進(jìn)行體育課堂教學(xué)。注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。讓學(xué)生們?cè)谟螒虮荣愔芯毩?xí)；在游戲比賽中鍛煉；在游戲比賽中提高！ 爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都喜歡鍛煉。

訓(xùn)練要科學(xué)化、系統(tǒng)化，讓每一位運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平在訓(xùn)練后都有一定的提高。同時(shí)關(guān)注每位運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jī)，盡量做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。要積極向師傅請(qǐng)教訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)有效的制定訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而提高訓(xùn)練成績(jī)。

二、努力提高自身的專(zhuān)業(yè)技能

剛畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)欠缺。但年輕就是資本應(yīng)全身心地投入到教育教學(xué)中，應(yīng)多聽(tīng)課向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多看體育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及教案、多反思自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。重教學(xué)，輕科研。應(yīng)教學(xué)科研兼顧，在重視教學(xué)的同時(shí)，更重視科研。以后應(yīng)加大力度進(jìn)行科研工作，以科研指導(dǎo)教學(xué)，使自己成為一個(gè)科研型的教師。

1、積極主動(dòng)聽(tīng)?zhēng)煾档墓_(kāi)課，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，并和師傅進(jìn)行反思與討論。

2、每月和師傅進(jìn)行一次體會(huì)交流，主動(dòng)與師傅探討課堂教學(xué)以及訓(xùn)練中有疑惑的地方及時(shí)請(qǐng)教師傅。

3、課后能做到及時(shí)反思，積極撰寫(xiě)課后反思；

4、積極主動(dòng)參加校內(nèi)教科研活動(dòng)和各類(lèi)教學(xué)基本功競(jìng)賽，并積極開(kāi)展課題研究；

第5篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)西三小學(xué)參與了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感公民教育實(shí)踐模式研究》的子課題《小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與研究》。他們基于上述兩點(diǎn)考慮，構(gòu)建了一種“提高認(rèn)識(shí)――實(shí)踐鞏固――激勵(lì)需求――強(qiáng)化行為”的研究模式。這是一種操作模式，對(duì)提高科研效果和普及科研知識(shí)都有一定意義，而且在構(gòu)建過(guò)程中，又是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程。

這個(gè)模式是通過(guò)對(duì)責(zé)任教育若干教育因素進(jìn)行認(rèn)真研究概括出來(lái)的。

長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)西三小學(xué)是吉林省體育項(xiàng)目（乒乓球）傳統(tǒng)校，他們把乒乓球訓(xùn)練作為研究責(zé)任教育的重要切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)和篩選，學(xué)校確定了如下教育因素。

1. 教育目標(biāo)。總目標(biāo)是提高學(xué)生責(zé)任感，強(qiáng)化責(zé)任行為。

具體目標(biāo)是：①低年級(jí)對(duì)參加乒乓球運(yùn)動(dòng)感興趣，有信心學(xué)會(huì)打球。按時(shí)參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)器材。選擇一種握拍姿勢(shì)，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單接、發(fā)球。②中年級(jí)認(rèn)真與同伴練習(xí)，能互相學(xué)習(xí)，能接有一定難度的發(fā)球，學(xué)習(xí)基本步伐。③高年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)攻，能接有一定難度的球，粗知一些戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。能耐心地幫助伙伴、低年級(jí)同學(xué)提高技藝。

2. 教學(xué)內(nèi)容。①責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感、責(zé)任行為基本知識(shí)。②優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的事跡。③乒乓球技術(shù)。

3. 教學(xué)方法。①講述。②實(shí)踐（示范、觀摩、練習(xí)、比賽）。③總結(jié)。

4. 教學(xué)管理。

①成立兩個(gè)機(jī)構(gòu)：一個(gè)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、省市體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的訓(xùn)練參賽協(xié)調(diào)小組，保證平時(shí)訓(xùn)練、比賽能正常、高效運(yùn)行；一個(gè)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、專(zhuān)業(yè)老師組成的科研小組，負(fù)責(zé)責(zé)任教育按計(jì)劃開(kāi)展、實(shí)施。

②建立有關(guān)制度。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，制訂責(zé)任教育方面的檢查評(píng)價(jià)制度，推出“三制度”：《責(zé)任教育月檢查通報(bào)制度》、《責(zé)任教育成果交流展評(píng)制度》、《乒乓球社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，通過(guò)檢查通報(bào)，促進(jìn)教師思想上有“觸動(dòng)”，措施上有“舉動(dòng)”，交流上有“互動(dòng)”，成果上讓人“心動(dòng)”。也就是通過(guò)總結(jié)，促進(jìn)責(zé)任教育健康發(fā)展。

③堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？蒲行〗M要重視形成性評(píng)價(jià)，即過(guò)程評(píng)價(jià)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和值得保留的經(jīng)驗(yàn)?？蒲行〗M要以“科研”的眼光看責(zé)任教育研究的問(wèn)題，不是單純看乒乓球技藝的進(jìn)步，而是重點(diǎn)研究通過(guò)乒乓球訓(xùn)練，觀察學(xué)生責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感、責(zé)任行為的變化。當(dāng)然，階段性總結(jié)也是必要的，對(duì)確定下一階段的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)該肯定的人與事是不可缺少的。

構(gòu)建責(zé)任教育模式并不是一件很輕松的事，既要考慮普遍性問(wèn)題――教育教學(xué)的基本規(guī)律，又要考慮責(zé)任教育自身的特點(diǎn)。

首先，提高認(rèn)識(shí)。理論與實(shí)際相結(jié)合，這是一個(gè)普遍的教學(xué)規(guī)律，其含義是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上概括理論，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后在理論的指導(dǎo)下，在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。然而有人只注重實(shí)踐，忽視理論的學(xué)習(xí)和理性的指導(dǎo)，實(shí)際上這是盲目實(shí)踐。責(zé)任教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任認(rèn)識(shí)，這既不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教能解決的，也不是靠偶爾一兩次對(duì)優(yōu)秀行為的肯定能奏效的。必須要做的是，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的榜樣。在熟悉教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)參與責(zé)任教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)參加乒乓球訓(xùn)練的自覺(jué)性。

其次，實(shí)踐鞏固。責(zé)任教育要糾正學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，糾正關(guān)于推卸責(zé)任的錯(cuò)誤觀念。這是責(zé)任教育重點(diǎn)所在。但要注意，教育的效果是“滯后性”的，往往一次或幾次教育活動(dòng)能解決一些問(wèn)題，但不能解決很多問(wèn)題，也不能長(zhǎng)久地解決問(wèn)題。對(duì)在教室里獲得的正確認(rèn)識(shí)還必須在實(shí)踐中鞏固。應(yīng)該注意，實(shí)踐鞏固是對(duì)教學(xué)方法的強(qiáng)化和補(bǔ)充，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任教育，效果將大打折扣。所以，他們要求學(xué)生要認(rèn)真參加訓(xùn)練；認(rèn)真清掃場(chǎng)地；認(rèn)真參加每一場(chǎng)比賽……養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的行為。

第三，激勵(lì)要求。當(dāng)遇到一件自己該做而沒(méi)做的或能做好而沒(méi)做好的事時(shí)，自己會(huì)感到一種內(nèi)疚，在這種情況下，就產(chǎn)生了“責(zé)任需求”。激勵(lì)需求其實(shí)就是“實(shí)踐鞏固”的延續(xù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)適時(shí)、適度的獎(jiǎng)懲鞏固良好的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任行為。在乒乓球?qū)官愔?，有同學(xué)因不守紀(jì)律而被罰停賽一場(chǎng)，對(duì)他的教育相當(dāng)深刻，讓他逐步體會(huì)到對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)集體負(fù)責(zé)是一致的，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到責(zé)任感責(zé)任行為對(duì)一個(gè)人的重要意義。

第6篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃；實(shí)施情況；創(chuàng)新人才

作者簡(jiǎn)介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副研究員。（北京 100029）

基金項(xiàng)目：本文系北京化工大學(xué)本科教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目“自動(dòng)化卓越工程人才多元化培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：A201206）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0211-03

創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[1]在21世紀(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代賦予高校教育工作者的重要使命。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，SRT）是專(zhuān)為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，它鼓勵(lì)和支持大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)的形式完成科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。其目的就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研條件，引導(dǎo)學(xué)生自主選題、組建實(shí)訓(xùn)裝置，進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和軟件編程、調(diào)試，以培養(yǎng)大學(xué)生提出、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[2]

一、SRT發(fā)展概況

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃最早源于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP）。UROP鼓勵(lì)和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完整的運(yùn)行體系。加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）于20世紀(jì)80年代初開(kāi)始本科生科研訓(xùn)練。目前，UCLA設(shè)有2個(gè)“本科生研究中心”，分別在人文與社會(huì)科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域組織本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開(kāi)始對(duì)本科生參與科學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行組織并提供服務(wù)，美國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。[4]

在我國(guó)，清華大學(xué)于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計(jì)劃，并于1996年開(kāi)始正式實(shí)施。1998年，浙江大學(xué)開(kāi)始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。[5]隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的高等院校加入這一行列。

北京化工大學(xué)在借鑒國(guó)內(nèi)外高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2006年設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，2007年起實(shí)施教育部國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；2008年起實(shí)施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。這些由國(guó)家、省部級(jí)、校級(jí)組織的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，經(jīng)過(guò)約6年的運(yùn)作取得了較大的成績(jī)。

二、SRT實(shí)施情況

1.組織管理

SRT計(jì)劃由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，設(shè)有校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請(qǐng)的相關(guān)學(xué)科、教學(xué)科研水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、德高望重的教授組成，他們來(lái)自各個(gè)學(xué)院及教務(wù)處本科教學(xué)督導(dǎo)組。其具體職責(zé)是：審核項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性。對(duì)各學(xué)院項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果，評(píng)選優(yōu)秀成果，并對(duì)SRT的有關(guān)政策提出意見(jiàn)和建議。院級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由院級(jí)教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織，由主管教學(xué)的院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各系、中心主任、本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員擔(dān)任委員組成管理指導(dǎo)小組。其職責(zé)是：全面規(guī)劃學(xué)院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，負(fù)責(zé)本院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目審核、監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收。

2.項(xiàng)目實(shí)施

（1）課題來(lái)源。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的新舉措。為使學(xué)生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中能切實(shí)得到鍛煉，我們?cè)谶x題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考所選課題的意義、可行性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值等幾個(gè)方面。選題要充分體現(xiàn)課題的基礎(chǔ)性和合理性，又使實(shí)踐過(guò)程具有一定的難度和深度。課題來(lái)源主要有四個(gè)方面。

一是教師課題。隨著本科導(dǎo)師制的推進(jìn)，我院每年有近2/3的本科生參與導(dǎo)師制。這使得很多學(xué)生可以較早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，參與科研活動(dòng)。在科研訓(xùn)練的申報(bào)過(guò)程中，課題的立項(xiàng)可以源于導(dǎo)師課題。教師課題的優(yōu)勢(shì)在于它來(lái)自于教師本人承擔(dān)的科研項(xiàng)目，有一定積累，其可行性和應(yīng)用價(jià)值都有所保障。實(shí)施過(guò)程也較為嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)學(xué)生而言，不論從項(xiàng)目立項(xiàng)還是項(xiàng)目實(shí)施，都可以得到教師的充分指導(dǎo)。在課題執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生接受規(guī)范的科研訓(xùn)練，提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師而言，學(xué)生參與課題研究，可以分擔(dān)具體工作，在課題實(shí)施過(guò)程中，教師又能夠更好地予以指導(dǎo)，相互促進(jìn)和提高。

二是學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)課題。我院近幾年對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的投入比較大。對(duì)于各類(lèi)競(jìng)賽由專(zhuān)人負(fù)責(zé)并配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在學(xué)科競(jìng)賽方面獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。為了將學(xué)科競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化也為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，結(jié)合SRT計(jì)劃，由競(jìng)賽指導(dǎo)教師將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的申報(bào)和實(shí)施。這類(lèi)課題因操作性強(qiáng)，另外學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練還能參加與之相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，因此比較受學(xué)生們的歡迎。

三是自選課題。自選課題一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生自選課題完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，因而能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，但自選課題必須是可行的、有價(jià)值的。根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這類(lèi)課題興趣濃厚，會(huì)投入更高的熱情和更多的精力。

四是外部課題。為了進(jìn)一步拓寬項(xiàng)目來(lái)源，同時(shí)也為了進(jìn)一步開(kāi)展校企合作，SRT計(jì)劃的項(xiàng)目還可以來(lái)自企業(yè)。在卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下，我院與多家企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、建立校外人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，在電工電子教學(xué)示范中心的建設(shè)過(guò)程中，我院與多家企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以利用這些資源申請(qǐng)與合作企業(yè)相關(guān)的課題。學(xué)院也會(huì)密切與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題申報(bào)和實(shí)施。

（2）項(xiàng)目申報(bào)。項(xiàng)目的申報(bào)每年一次。一般學(xué)校會(huì)在每年的10月組織申報(bào)工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會(huì)面向大二、大三的本科生做科訓(xùn)計(jì)劃啟動(dòng)和宣講會(huì)。通過(guò)宣講會(huì)，讓學(xué)生較為系統(tǒng)了解SRT計(jì)劃的目的、意義，如何選題、申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收等，以及相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)適時(shí)地宣傳和引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)避免部分學(xué)生盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，我院組織答辯會(huì)，由院級(jí)SRT指導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目的選題、研究意義、可行性、預(yù)期的研究成果等各方面進(jìn)行審核，根據(jù)項(xiàng)目的總體情況，給出國(guó)家級(jí)資助、校級(jí)資助、不予資助三個(gè)級(jí)別，并將建議資助的項(xiàng)目上報(bào)校教務(wù)處。對(duì)于學(xué)院推薦的國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目，學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步組織校級(jí)評(píng)審專(zhuān)家通過(guò)答辯會(huì)的形式再次審核，最終確定是否資助。

我院對(duì)SRT指導(dǎo)教師的要求是指導(dǎo)教師必須具有高級(jí)職稱(chēng)（副教授、高級(jí)工程師以上）或具有博士學(xué)位，為人師表并具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)；參與SRT計(jì)劃的學(xué)生主要是大二、大三的本科生，學(xué)院并不會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)限定申報(bào)資格，僅要求每位學(xué)生只能作為1個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行申報(bào)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并能使得更多的學(xué)生受益于科研訓(xùn)練計(jì)劃。

（3）中期檢查。在項(xiàng)目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)項(xiàng)目中期報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、初步研究成果、存在問(wèn)題及后期計(jì)劃安排等進(jìn)行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。學(xué)院組織科研訓(xùn)練計(jì)劃中期檢查評(píng)審會(huì)，各項(xiàng)目組以PPT及實(shí)物演示等多種手段向評(píng)審專(zhuān)家匯報(bào)項(xiàng)目的具體進(jìn)展情況。評(píng)審專(zhuān)家對(duì)各項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行審核并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)中期檢查情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施較好的項(xiàng)目，予以肯定。對(duì)于實(shí)施情況較好的校級(jí)項(xiàng)目，學(xué)院可以推薦其升級(jí)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，從而能夠獲得更多的經(jīng)費(fèi)資助。對(duì)于進(jìn)度偏慢的項(xiàng)目也加強(qiáng)監(jiān)督和管理。而對(duì)于進(jìn)度不符合中期要求的項(xiàng)目，學(xué)院會(huì)對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行“黃牌警告”，酌情降低經(jīng)費(fèi)資助，并在后續(xù)執(zhí)行過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)項(xiàng)目的進(jìn)展。通過(guò)獎(jiǎng)懲分明的中期檢查制度，對(duì)學(xué)生能夠起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，從而確保SRT項(xiàng)目得以順利開(kāi)展。

（4）項(xiàng)目結(jié)題?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目一般在每年的10月中旬進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，各項(xiàng)目組需要撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)，并由我院統(tǒng)一組織答辯，各項(xiàng)目組向院SRT工作小組進(jìn)行匯報(bào)。我院SRT工作小組在所有結(jié)題項(xiàng)目中按照完成情況推薦一定比例的優(yōu)秀項(xiàng)目上報(bào)學(xué)校。校教務(wù)處對(duì)完成優(yōu)秀的項(xiàng)目組成員給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在每年的11月舉辦大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃成果展，對(duì)完成優(yōu)秀的項(xiàng)目展示其成果，并將項(xiàng)目成果匯編成冊(cè)，以論文集的形式在校報(bào)上出版。在結(jié)題階段，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成果的展示，不僅對(duì)完成項(xiàng)目的學(xué)生是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也是宣傳SRT計(jì)劃很好的窗口。

3.訓(xùn)練時(shí)間和場(chǎng)所安排

科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是本科生。本科生的課業(yè)相對(duì)比較繁忙，因此訓(xùn)練時(shí)間需要合理安排，才能保證科研訓(xùn)練能夠取得良好的效果。一是合理利用學(xué)習(xí)階段性?？蒲杏?xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行時(shí)間一般為1年。在10月立項(xiàng)之初，一方面學(xué)生在這個(gè)時(shí)期課業(yè)較輕松，而課題又剛立項(xiàng)，學(xué)生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項(xiàng)目進(jìn)展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結(jié)課，考試科目較多，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)功課，在科研項(xiàng)目上投入的精力就少，課題進(jìn)展在此時(shí)基本停滯。根據(jù)這種學(xué)習(xí)時(shí)間的階段性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初，并合理控制研究?jī)?nèi)容和研究進(jìn)度。二是充分利用小學(xué)期和暑期。根據(jù)每年科研訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行情況和學(xué)生課程安排的特點(diǎn)，可以將SRT計(jì)劃和小學(xué)期的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生利用小學(xué)期相對(duì)集中的一段時(shí)間，開(kāi)展項(xiàng)目的研究工作。小學(xué)期之后就是暑假，學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)展情況，可以充分利用假期的時(shí)間，加快課題進(jìn)展進(jìn)度。三是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。對(duì)多數(shù)SRT項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)題。但我們建議對(duì)完成情況良好的項(xiàng)目，可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)一步深化項(xiàng)目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)深入研究，不僅能夠深化科訓(xùn)課題，同時(shí)也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

為了營(yíng)造良好的科研訓(xùn)練環(huán)境，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)基地等面向本科生全面開(kāi)放。我院于2011年成立電氣信息類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新基地與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)或通用實(shí)驗(yàn)室有所不同，是專(zhuān)為大學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。基地實(shí)行開(kāi)放式管理、預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生首先根據(jù)課題、項(xiàng)目研究和競(jìng)賽訓(xùn)練需要向創(chuàng)新基地提出使用申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)入創(chuàng)新基地，而在結(jié)題后須退出實(shí)驗(yàn)室，在此期間學(xué)生可以自主支配實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)行自我管理。創(chuàng)新基地為學(xué)生提供完成其課題、項(xiàng)目所需的設(shè)備與器件以及基礎(chǔ)維護(hù)。

4.相關(guān)政策

校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校一般給予2000元的課題經(jīng)費(fèi)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目每項(xiàng)給予8000-10000元的課題經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程管理，即如果在中期檢查期間，項(xiàng)目的進(jìn)度緩慢，未達(dá)到進(jìn)度要求，中期檢查不合格，學(xué)?？梢詫?duì)此類(lèi)項(xiàng)目予以終止，不再資助。而對(duì)于中期進(jìn)展優(yōu)秀的項(xiàng)目，學(xué)校會(huì)加大資助力度。在結(jié)題期間，對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格項(xiàng)目的項(xiàng)目組成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；如研究成果得到應(yīng)用，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利、公開(kāi)發(fā)表研究論文等，學(xué)校會(huì)給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于結(jié)題驗(yàn)收合格的SRT項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，給予適量的教學(xué)工作量補(bǔ)貼。SRT項(xiàng)目的成果既可作為教師參評(píng)學(xué)校、學(xué)院教學(xué)、科研優(yōu)秀獎(jiǎng)的依據(jù)，也可作為教師評(píng)定職稱(chēng)的依據(jù)，以鼓勵(lì)教師的積極性。

三、SRT訓(xùn)練計(jì)劃的成效

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校不斷完善科研訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)行管理體系，形成了服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目為學(xué)生搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，使本科生及早接觸科研，及早了解社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目，自主進(jìn)行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高其創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

近幾年，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生科研項(xiàng)目的資助力度越來(lái)越大，就以我院近5年實(shí)際獲得的資助情況來(lái)看，我院獲得立項(xiàng)資助項(xiàng)目97項(xiàng)（含國(guó)家級(jí)、校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目），參與計(jì)劃的本科生達(dá)345人次。立項(xiàng)情況如表1所示。

表1 信息學(xué)院SRT立項(xiàng)基本情況

開(kāi)展SRT取得的主要成果包括學(xué)生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設(shè)計(jì)12套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)。在第35屆大國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中獲得銅獎(jiǎng)的學(xué)生，在我校參加過(guò)相應(yīng)的SRT項(xiàng)目訓(xùn)練；在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)飛思卡爾杯智能車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)西門(mén)子杯自動(dòng)化仿真挑戰(zhàn)賽、全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中獲獎(jiǎng)的許多學(xué)生前期也曾參與了SRT項(xiàng)目的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從反饋的信息來(lái)看，SRT訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新平臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索更科學(xué)更系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，完善項(xiàng)目過(guò)程管理辦法及規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛亞明，寧紅梅，劉俊偉，等.對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：14-16.

[3]劉碧強(qiáng)，葉勇.基于SRTP的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012，16（3）：48-53.

第7篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

摘 要 藝術(shù)院校的公共體育課程主要由體育部或者體育教研室承擔(dān)，對(duì)比全國(guó)藝術(shù)院校，體育教學(xué)部門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)人數(shù)較少，師資力量普遍較弱，但同時(shí)相對(duì)的辦學(xué)規(guī)模也較小，本文從四川音樂(lè)學(xué)院目前公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀研究做起，分析藝術(shù)院校公共體育課程的現(xiàn)狀與需要改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)院校 公共體育課程 體育教育 學(xué)科建設(shè)

公共體育課程是所有高等教育學(xué)校都要開(kāi)展的基礎(chǔ)課程之一。與其相對(duì)應(yīng)的學(xué)生的身體素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展是高等教育的重要發(fā)展目標(biāo)和對(duì)象。藝術(shù)院校由于其長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式與固定思維影響，在學(xué)校公共體育課程的發(fā)展與軟硬件設(shè)施的發(fā)展上存在與其他普通類(lèi)院校的差距。在的大力提倡下，國(guó)家近年來(lái)連續(xù)頒布了多項(xiàng)旨在促進(jìn)校園體育發(fā)展的文件。

一、藝術(shù)院校公共體育目標(biāo)

藝術(shù)院校公共體育的目標(biāo)設(shè)定：

在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，主要參考國(guó)家對(duì)于校園體育的要求所設(shè)立，寬泛且適應(yīng)于公共體育項(xiàng)目多，考核標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的特點(diǎn)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的觀念，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉 身體的方法。

在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，根據(jù)我校學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的合格率對(duì)應(yīng)國(guó)家出臺(tái)的各個(gè)體育項(xiàng)目的合格標(biāo)準(zhǔn)綜合制定，在適當(dāng)不合格人數(shù)的情況下，可以合理督促參加課程的同學(xué)，積極練習(xí)，掌握技能與鍛煉技巧，以助其形成終身體育的習(xí)慣。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：最低標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試合格率達(dá)到97%；較高標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生熟練掌握至少一項(xiàng)鍛煉身體的方法；最高標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生在某項(xiàng)目中達(dá)到較高運(yùn)動(dòng)水平。

二、公共體育的具體實(shí)施

（一）教師教學(xué)課時(shí)量

體育教研室現(xiàn)有教授、副教授5名（含返聘教師一名），2013年―2015年為本科生授課周課時(shí)量人均20學(xué)時(shí)以上，學(xué)年人均課時(shí)量800學(xué)時(shí)以上。5名教授、副教授 2013年―2015年為本科生授課總課時(shí)量達(dá)12000學(xué)時(shí)以上。 初步形成了高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師擔(dān)重任，帶領(lǐng)年輕教師的良好教學(xué)構(gòu)架。

（二）教學(xué)與研究

體育教研室一直注重在做好體育教學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練工作的前提下，將教師們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉。每學(xué)期體育教研室至少組織3次教學(xué)科研會(huì)議，并將形成的思想?yún)R總成為教學(xué)科研總結(jié)。同時(shí)，我校教師也重視科研項(xiàng)目的申報(bào)，并在2014年學(xué)院“優(yōu)秀科研單位”的光榮稱(chēng)號(hào)。長(zhǎng)期大量而成果豐富的科研工作，促進(jìn)了教學(xué)與訓(xùn)練，是我教研室在全校的科研工作中始終走在前列。

在2013-2015學(xué)年度，全體教師共申報(bào)、完成國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)、省教育廳科研項(xiàng)目10項(xiàng)、院級(jí)科研項(xiàng)目21項(xiàng)；公開(kāi)63篇，其中核心期刊9篇；出版專(zhuān)著4部，教材3部。

（三）教師在崗發(fā)展計(jì)劃

教研室安排了副教授職稱(chēng)的老教師擔(dān)任青年教師指導(dǎo)工作年青教師的教案必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師認(rèn)可才能上課，指導(dǎo)老師看課，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

組織體育教研室教師教學(xué)水平評(píng)估。評(píng)估小組按3人一組集體聽(tīng)課，聽(tīng)課前統(tǒng)一聽(tīng)課項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教研室將于每學(xué)年教學(xué)工作結(jié)束后召開(kāi)教學(xué)評(píng)估總結(jié)會(huì)議，把本學(xué)年教學(xué)水平評(píng)估的情況進(jìn)行總結(jié)。

（四）關(guān)于校內(nèi)外競(jìng)賽工作

教研室鼓勵(lì)各專(zhuān)項(xiàng)教師，積極組織校代表隊(duì)訓(xùn)練、對(duì)外比賽，將代表隊(duì)訓(xùn)練、參賽納入教研室教師考核范圍，提高了教師參與積極性，培養(yǎng)了眾多學(xué)生參加全國(guó)、四川省的各大小賽事，均獲得優(yōu)異成績(jī)。

三、藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)課程建設(shè)

（一）課程規(guī)劃

依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及我校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合成都地區(qū)氣候特點(diǎn)，我校師資、場(chǎng)地、器材條件，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特征，體育教研室多名教師都積極的進(jìn)行科學(xué)研究，有相關(guān)課題10項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，現(xiàn)已將部分研究成果在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，教學(xué)效果良好。

（二）課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)

目前開(kāi)設(shè)的課程有田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常規(guī)體育項(xiàng)目，又有太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳等我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還有健美操、形體禮儀、體育舞蹈等富有時(shí)代特色的項(xiàng)目。

（三）教材的選用

體育課程學(xué)生使用教材為四川大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)體育教程》，該教材涵蓋了我校目前已開(kāi)設(shè)體育課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，所有內(nèi)容深入淺出并配有動(dòng)作詳解插圖，學(xué)生能夠通過(guò)教材和教師的講解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)要求。

除了使用《現(xiàn)代大學(xué)體育教程》之外，還使用四川大學(xué)出版社出版的體育院校專(zhuān)用教材《田徑運(yùn)動(dòng)教程》、《游泳運(yùn)動(dòng)教程》、《籃球運(yùn)動(dòng)教程》、《排球運(yùn)動(dòng)教程》、《足球運(yùn)動(dòng)教程》、《乒乓球運(yùn)動(dòng)教程》、《羽毛球運(yùn)動(dòng)教程》、《健美操運(yùn)動(dòng)教程》、《太極拳運(yùn)動(dòng)教程》等，此類(lèi)教材專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，能夠結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等學(xué)科對(duì)該項(xiàng)目的起源、發(fā)展、理論基礎(chǔ)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律方法、競(jìng)賽組織、場(chǎng)地器材設(shè)備與維修及衍生項(xiàng)目的介紹等進(jìn)行綜合、全面、專(zhuān)業(yè)、完整的介紹。

第8篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

    研究性教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和研究性教學(xué)模式特點(diǎn),課題組成員貫徹“重思想、重方法、重應(yīng)用”的教學(xué)理念,以“結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)制備方法化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)機(jī)理反應(yīng)規(guī)律主要用途”為主線,精心設(shè)計(jì)了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類(lèi)型與機(jī)理、合成設(shè)計(jì)基本理論、合成方法與技術(shù)等四大知識(shí)模塊組成的有機(jī)化學(xué)理論課程研究性教學(xué)內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系,不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,重點(diǎn)講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和方法,而且注重把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和生產(chǎn)中的最新應(yīng)用,以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)等研究性?xún)?nèi)容引入課堂。例如:緒論課中,教師從衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等方面入手,介紹有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及重要作用。而且引入綠色化學(xué)、富勒烯家族、有機(jī)納米材料、有機(jī)光電功能材料、生命有機(jī)科學(xué)的糖化學(xué)、DNA重組技術(shù)和定點(diǎn)突變技術(shù)、蛋白質(zhì)化學(xué)的分子識(shí)別技術(shù)等學(xué)科前沿[3],早期給學(xué)生滲入有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和應(yīng)用意識(shí)。并通過(guò)大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界之神奇和有機(jī)化學(xué)工作之樂(lè)趣,使學(xué)生初步了解當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果、拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究有機(jī)化學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中,課程組成員積極探索“問(wèn)題式研究性教學(xué)法(PBL)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師課前精心設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生研究興趣或質(zhì)疑態(tài)度的一系列問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和途徑,為所有學(xué)生營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍。課上應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單事例,以案例或圖片形式把每節(jié)課的主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生帶著解決問(wèn)題的熱情去聽(tīng)課[4]。同時(shí)采用案例分析、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將問(wèn)題逐一解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在研究性“教”與“學(xué)”的過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。例如:講授立體化學(xué)章節(jié)時(shí),首先講述一個(gè)簡(jiǎn)單例子:小芳?jí)粢?jiàn)自己來(lái)到了神奇的鏡像世界,發(fā)現(xiàn)平時(shí)最?lèi)?ài)吃的口香糖變成了香菜味道。告訴學(xué)生口香糖味道改變的真正原因是所含主要化學(xué)成分“香芹酮”的手性,手性的存在使香芹酮具有互為鏡像的R型和S型兩種異構(gòu)體,而兩種異構(gòu)體的性能不同。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,很想知道日?？谙闾侵邢闱弁慕Y(jié)構(gòu)到底是怎樣的?這時(shí),教師適時(shí)提出本章所要解決的主要問(wèn)題:(1)什么是手性分子?(2)什么是對(duì)映異構(gòu)體?(3)如何判斷對(duì)映異構(gòu)體的絕對(duì)構(gòu)型?學(xué)生的注意力很快就集中到特定的問(wèn)題情境中,帶著疑惑和探究答案的激情參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)講解,以上問(wèn)題逐一解決,學(xué)生在下課前,能夠運(yùn)用所學(xué)的立體化學(xué)知識(shí),順利地確定口香糖中香芹酮為S型異構(gòu)體。這種以問(wèn)題為載體的研究性教學(xué)模式符合學(xué)生勇于探究的心態(tài),便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的思考過(guò)程之后,不僅能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容、感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣,而且增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    二、建設(shè)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

    以“方案設(shè)計(jì)物質(zhì)制備分離提純結(jié)構(gòu)表征性能測(cè)試”五要素為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及科研興趣為目標(biāo),建設(shè)了螺旋式上升的“三層次”(基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。通過(guò)刪減簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在原有基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性元素,把有機(jī)化合物的典型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)的合成實(shí)驗(yàn)中,提高基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起點(diǎn)。通過(guò)串聯(lián)序列化的多步驟合成、提純、分離等多個(gè)單元操作,構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;例如:將乙酰苯胺、對(duì)硝基乙酰苯胺、對(duì)硝基苯胺三個(gè)合成實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)包括方案設(shè)計(jì)、合成反應(yīng)、分離提純、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表征或元素分析等多個(gè)階段。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合教師科研課題或者學(xué)科研究熱點(diǎn)凝練而形成的,內(nèi)容新穎,難度適中,具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系由基本單元技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練,最后進(jìn)入研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī),是一種培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的新型教學(xué)方式,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此,課程組成員探索了“分層次開(kāi)放式”的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)融入到正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序中,基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)采取開(kāi)放式預(yù)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、查閱資料的機(jī)會(huì)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方式,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),全面提高綜合實(shí)驗(yàn)技能。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)既要求學(xué)生必須掌握一定的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,又能夠靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更注重研究性,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、技術(shù)和過(guò)程等多個(gè)層面,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方法。學(xué)生自主選題,在“查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫(xiě)報(bào)告、匯報(bào)討論”等環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師給予全方位的研究性指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)思考與討論。同時(shí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,合理分工、共同探索研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

    三、提供多元化的課外實(shí)踐途徑,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

    東南大學(xué)作為一所研究型大學(xué),擁有高素質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科發(fā)展及項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)由專(zhuān)題研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、SRTP活動(dòng)組成的“四路并進(jìn)綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié),為本科生研究性教學(xué)模式的實(shí)施提供了良好的課外科研實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容,教師擬定研討主題,例如自己身邊的有機(jī)新材料、微波輻射有機(jī)合成新方法、足球烯家族等有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自擬題目、撰寫(xiě)課程論文。通過(guò)組織學(xué)生“專(zhuān)題研究”匯報(bào),加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流研討和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化工與社會(huì)和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。“科技創(chuàng)新活動(dòng)”通過(guò)展示科研訓(xùn)練成果和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)和資助學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì),結(jié)合教師科研課題,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)“SRTP項(xiàng)目”,引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、感受學(xué)術(shù)氛圍,接受科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,學(xué)會(huì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理,分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際科研問(wèn)題。多元化的課外綜合實(shí)踐途徑能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生延伸課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí),提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能、分析討論、交流表達(dá)、論文寫(xiě)作等綜合科研素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。

    四、探索研究性教學(xué)新的考核方案

    研究性教學(xué)模式評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則,進(jìn)行多種方案的探索。因此,在有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,改變以往期末“一張考卷定高下”的做法,考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從以知識(shí)測(cè)量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y(cè)量為主。加大平時(shí)考核力度,平時(shí)考核包括一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,例如:教學(xué)基本知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問(wèn)題討論、課程論文、作業(yè)質(zhì)量等。理論課程采用“平時(shí)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+課程論文成績(jī)×20%+課堂討論成績(jī)×10%+期末考試成績(jī)×45%”考核方案。針對(duì)“三層次”研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告撰寫(xiě)、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)的實(shí)踐能力分別給出相應(yīng)分?jǐn)?shù),按照一定權(quán)重,加權(quán)平均,最終進(jìn)行綜合評(píng)定考核。新的考核方案貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,是對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評(píng)價(jià),有利于開(kāi)辟教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的新局面,為在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第9篇：科研訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師； 科研現(xiàn)狀； 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-151-001

體育教師作為體育科研工作的主體，應(yīng)盡量提高自身的科研水平。面對(duì)新的形勢(shì)，我們呼喚和需要更多的科研型體育教師充實(shí)到中小學(xué)體育工作中來(lái)。重視和提高體育教師的科研能力勢(shì)在必行。了解我市中小學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)影響中小學(xué)體育教師科研能力的若干因素進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)對(duì)策是非常必要而且重要的。

科研成果是體育教師科研能力水平的綜合反映，中小學(xué)體育教師的科研成果一般表現(xiàn)為三種形式，即：科研課題，以及論文獲獎(jiǎng)等。

筆者調(diào)查了28所學(xué)校。數(shù)據(jù)表明：在被調(diào)查的28所學(xué)校的體育教師中，曾經(jīng)從事或目前正在進(jìn)行課題研究的人數(shù)只有158人，僅占被調(diào)查總數(shù)的16%，大多數(shù)人從未參與過(guò)課題的研究。在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或者參加省、市論文獎(jiǎng)項(xiàng)的都是因?yàn)槁毞Q(chēng)評(píng)定需要才被迫而為，其中各種科研成果較多的體育教師多分布在各級(jí)重點(diǎn)學(xué)校中，從科研成果的角度看，教師的科研水平不高。

一、影響中小學(xué)體育教師科研水平的因素

影響因素大致有內(nèi)因和外因兩種。

內(nèi)因包括：教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡；外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力；科研態(tài)度等。主要是計(jì)算機(jī)能力有限，其次依次為科研態(tài)度、科研目的、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)以及外語(yǔ)能力。首先，在科研過(guò)程中，很多文字和數(shù)據(jù)的處理都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。中小學(xué)體育教師的計(jì)算機(jī)能力水平直接影響著他們科研水平的提高。其次，多數(shù)教師對(duì)待科研的態(tài)度和目的也是不正確的，大多數(shù)教師做科研是為了評(píng)職稱(chēng)，如果沒(méi)有了職稱(chēng)評(píng)定的壓力，那么他們是不會(huì)主動(dòng)搞科研的。這種動(dòng)機(jī)的偏差掩蓋了科研本身的價(jià)值取向。這也是當(dāng)前整個(gè)教育界面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。至于教師本身的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡以及外語(yǔ)能力等因素，在前面幾項(xiàng)因素得到提高與改善之后則會(huì)迎刃而解。

外因包括：目前的科研體制；經(jīng)費(fèi)來(lái)源的制約以及學(xué)?？商峁┑目蒲性O(shè)備條件的限制。

目前中小學(xué)體育教師搞科研都是自籌經(jīng)費(fèi)，并且學(xué)校所能提供的科研設(shè)備十分有限，加上科研體制的制約，共同影響著我市中小學(xué)體育教師科研積極性以及水平的提高。

二、針對(duì)影響其科研的內(nèi)外因素，制定相應(yīng)對(duì)策

1.深化科研體制改革，建立完善而嚴(yán)格的體育科研制度

現(xiàn)行的體育科研體制的特點(diǎn)基本上以行政手段來(lái)組織科研，以達(dá)到為實(shí)踐服務(wù)的目的，這使科研人員積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。要搞好科研，要進(jìn)一步建立完善嚴(yán)格的體育科研制度和科研體系，并制定完善的激勵(lì)措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)章制度和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，積極鼓勵(lì)體育教師多出科研成果。

2.中小學(xué)體育教師應(yīng)明確科研目的，端正科研態(tài)度

體育科研工作旨在發(fā)動(dòng)全體體育教師解決教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等方面普遍存在的問(wèn)題，體育教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，科研目的不明確，態(tài)度不端正，參與科研工作就會(huì)被動(dòng)和盲從。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育科研工作的目的在于全面深入地了解、揭示學(xué)校體育工作的各種矛盾和規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革，不斷地提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量，為有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平而服務(wù)。而不單純是自己評(píng)職稱(chēng)的工具而已。另外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，體育教師開(kāi)展科研工作，對(duì)自身學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，工作能力和業(yè)務(wù)水平的提高，事業(yè)心、責(zé)任感的增強(qiáng)也有重要意義。

3.提高體育教師自身的素質(zhì)

科研工作離不開(kāi)教師各方面實(shí)際操作能力基礎(chǔ)的保障，如相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、收集整理資料的能力、計(jì)算機(jī)操作能力、外語(yǔ)水平以及寫(xiě)作能力等。

3.1相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是提高科研能力的基礎(chǔ)。體育是一門(mén)綜合性學(xué)科，要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)具有豐富的理論知識(shí)。這種理論知識(shí)應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，一是專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，二是相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，三是科研方法知識(shí)。在自己的專(zhuān)業(yè)方面，體育教師必須系統(tǒng)的掌握體育教學(xué)大綱中各種技術(shù)教材的基本教法、裁判法和測(cè)量統(tǒng)計(jì)法等。還必須掌握與人體有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、保健學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，以提高專(zhuān)業(yè)理論水平。

3.2實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，收集、整理各種資料的習(xí)慣與方法是提高科研能力的重要因素。中小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中有著極其豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是研究工作的基礎(chǔ)，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)、訓(xùn)練日記和總結(jié)的習(xí)慣，這些都是科學(xué)研究的資料寶庫(kù)。

3.3其他素質(zhì)的提高?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，還有賴(lài)于體育教師自身各種實(shí)際操作能力的提高，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，閱讀外文文獻(xiàn)能力、翻譯能力以及寫(xiě)作能力等，這些都是搞好科研工作的保障。因此，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)有針對(duì)性的多組織一些培訓(xùn)班，讓體育教師有機(jī)會(huì)加強(qiáng)這些方面的練習(xí)，以促進(jìn)其科研能力的提高。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

1.1目前，我省中小學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，體育教師科研素質(zhì)總體水平偏低，科研成果較少。

1.2影響我省中小學(xué)體育教師科研的內(nèi)部因素主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)能力較低，其次是科研態(tài)度不端，目的不明確。外部因素主要是經(jīng)費(fèi)的限制。

1.3體育教師科研能力的提高有賴(lài)于科研體制的改革與完善，教師對(duì)待科研目的明確，態(tài)度的端正以及自身素質(zhì)的提高。

2.建議

2.1教育部門(mén)應(yīng)深化科研體制改革，要健全教育科研的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建立完善而嚴(yán)格的體育科研制度，在提高體育教師進(jìn)行科研工作積極性的同時(shí)，為他們的科研工作提供必要的制度與物質(zhì)上的保障。