對于職業規劃的看法精選(九篇)

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第1篇：對于職業規劃的看法范文

關鍵詞： 職業規劃教育 文科 專科大學生

職業規劃教育是高等教育的重要組成部分，其實施是否得當直接關系到高校學生培養質量高低。文科類專科大學生較之其他專業類別和學歷層次的學生，在個人成長與求職擇業方面面臨著更多壓力，職業規劃教育顯得尤為重要。

一、文科類專科大學生職業規劃教育的意義

（一）有利于文科類專科大學生盡可能提升專業素養

文科類學生的專業素養提升是一個長期的、綜合的過程，在依托于專業課程培養之外，還需通過多樣化渠道提高學生的邏輯思維能力，加強學生理論素養與實踐能力的有效結合。專科學制短于本科學制，學生培養周期短，培養難度更大。對文科類專科大學生進行職業規劃教育，有利于學生正確看待專業特性與專業前景，認清專業類別和學制年限的優劣勢，合理確立發展方向，根據發展目標有意識地培養專業優勢。

（二）有利于文科類專科大學生提高求職競爭力

文科類專業崗位在當前就業市場上多呈現供大于求的局面，競爭十分激烈。專科學生因學歷層次限制，可選擇的職業范圍和未來晉升空間有限，所以文科類專科大學生在選擇職業道路時面臨更多顧慮。對文科類專科大學生開展職業規劃教育，可促使學生盡早考慮職業目標，加強學生培養職業能力的緊迫感，引導學生合理分配時間。

（三）有利于提高文科類專科大學生的自我認同度

受當前就業市場現狀和社會輿論的影響，許多文科類學生對于所學專業和自身能力缺乏自信。專科學生對自身學歷層次的擔憂，導致他們對未來發展前景充滿疑慮。因而對文科類專科大學生進行職業規劃教育的重要目的之一就是提高文科類專科大學生的自我認同度，通過系統、科學的教育，幫助學生正確認識職業發展的關鍵因素，提升專業自信。

二、當前文科類專科大學生職業規劃教育存在的問題

（一）職業規劃教育不連續

雖然許多高校在不同程度上對學生實施了職業規劃教育，甚至在學生入學之初就開展了專業教育，但往往只是向學生灌輸了一些基本知識，沒有深入了解學生在接受教育后思想上是否產生觸動，也沒有密切關注學生究竟在何時、因何因素確定了自己的職業方向。即使有的教育者要求、引導學生樹立職業目標，但對職業目標與學生本人的匹配程度缺乏科學研究，或沒有繼續跟蹤學生職業目標的變動情況。

（二）職業規劃教育欠缺專業性

目前對大學生的職業規劃教育主要依靠輔導員和班主任進行。許多輔導員、班主任并非本專業出身，對本專業的歷史沿革、專業特色、發展前景等并不十分了解。此外，在文科類專科大學生中，有不少學生都把繼續升學作為三年專科學習結束后的理想出路。部分從事職業規劃教育的教師對于專升本考試的政策和過程了解較少，或對專科生升入本科后的職業規劃存在認識盲區，不利于教師實施有效的職業規劃教育。

（三）職業規劃教育缺乏針對性

許多學校在對學生進行職業規劃教育時，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過一對多的方式向學生傳遞知識或組織職業規劃活動。然而，學生入學之前的學習和生活經歷都不一樣，有著不同的特長和愛好，對于未來的職業選擇有自己的看法，很可能會在職業規劃過程中產生特有的問題和困惑。且文科學生通常心思細膩，興趣廣泛，在看待問題時容易依賴感性思維或加入過多主觀判斷，這就需要教育者更加關注學生的思想和行為特點，做到具體問題具體分析。

三、文科類專科大學生職業規劃教育的改進思路

（一）盡早開展職業規劃教育并保證教育的連續性

文科類學生的培養本就難以在短期內收獲成效，加之專科學生培養周期短于本科學生，因而應將職業規劃教育盡可能前置，在學生入學之初即讓他們充分了解本專業的特點和職業方向，鼓勵學生結合自身特長和興趣確立職業發展目標。針對二年級學生，教育重點應轉換為幫助學生總結過去一年的成長與不足，分析目前具備的能力素質與職業目標間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標是否仍可行，有無必要改變職業方向等。當學生升入大三后，教育者須引導學生合理調整就業期望，加強對學生求職應試技巧方面的指導。

（二）加強職業規劃教育的針對性

教育者在開展集體教育的同時，也要著眼于學生個體，從學生個人角度審視其職業定位。教育者可為每位學生建立職業規劃發展檔案，記錄學生從入學之初直至畢業的職業規劃信息。教育者需定期更新學生的職業規劃發展檔案，幫助學生分析階段性目標的實現情況，修正職業發展計劃，提高學生的個人特質與職業目標之間的匹配度。教育者在進行職業規劃教育時，應對學生的職業意向提前進行分類，根據各個類別的發展途徑提出區別化指導。

（三）擴大職業規劃教育實施者的范圍

許多學校的職業規劃教育實施者都是負責學生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務性工作和本身專業知識的限制，在對學生開展職業規劃教育的過程中往往存在一些局限，因此可根據各學校、各專業的實際情況，有目的地擴大職業規劃教育者的范圍，如可邀請社會閱歷豐富的校外人士來校為師生舉辦職業規劃講座，或組織優秀的往屆畢業生為在校生講述職業經歷和職業心得，亦可將學校其他管理崗位和專業技術崗位的教師納入職業規劃教育隊伍，豐富職業規劃教育實施者的層次。

（四）職業規劃教育實施者應加強自身學習

作為職業規劃教育實施者，其必須準確把握相關專業的理論和現實發展境遇，明確掌握往屆學生的職業發展軌跡，如此才能為學生提供更加客觀真實的職業規劃建議。同時，教育者要掌握與職業規劃教育有關的專業理論知識，在結合自身工作經驗的基礎上提高工作的專業度，并廣泛吸取不同領域的知識，為學生提供更加全面的幫助。對于文科類專科大學生的教育者而言，還要系統學習專升本考試和專科生考研的政策知識，為有意向繼續升學的學生提供政策解答和咨詢服務。

參考文獻：

第2篇：對于職業規劃的看法范文

一、目前研究生職業生涯規劃存在的問題

（一）研究生職業規劃意識淡薄

高校研究生雖然相對于本科生來說，對事物有了較成熟的看法。很多學生在高考填報志愿時，對專業沒有明確的認識，經過本科四年的專業課學習，對專業有了系統的認識，到研究生階段對將來的就業有了初步的定位。相對與本科生而言，職業生涯規劃的目標相對明確。但多數研究生職業生涯規劃意識仍較為淡薄。多數研究生認為職業生涯規劃等同于就業和找工作。研究生階段沒有對自己將來的職業規劃做過認真思考，總會出現一些在校科研學術有所建樹，但卻遇到就業難的尷尬局面。

（二）目前高校研究生在校學習倦怠現象較為普遍

部分部分研究生認為自己當初考研的目的也是因為本科階段就業難，讀研究生目的是取得研究生學歷、碩士學位，認為學習多少知識對將來就業影響不大。所以在研究生學習過程中積極性不高。另外有些研究生不常與導師溝通，沒有積極參與到導師的科研課題中去，也造成在校學習倦怠。

（三）擇業觀念較落后，就業期望值較高

多數研究生仍舊認為自己的學歷較本科生高，在就業時應該具有優勢。他們在擇業時期望值相對較高，往往與實際想脫離，就業準備相對不足。仍有很多研究生希望將來畢業后能進事業單位、研究所或高校等單位，對一些民營企業他們并不看好。

（四）高校未開設專門職業生涯規劃課程和指導

在研究生學習階段，研究生多數時間花在專業理論學習和論文研究上，時間花在實驗室研究居多。高校也認為研究生應注重科研能力的提高，所以并不注重研究生職業生涯規劃能力。多數高校認為在本科階段已經開設了職業規劃教育和指導對調動和提高研究生學習的積極性具有非常重要的作用。通過職業生涯規劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標，并引導其為自己的目標付諸實際行動。

二、開展研究生職業生涯規劃教育的重要性

“凡事預則立，不預則廢”，研究生職業生涯規劃教育的目的在于幫助研究生樹立職業生涯規劃的意識，教授生涯規劃的相關知識，使研究生能夠正確地了解自我、認識自我。研究生階段的生涯規劃教育和指導對研究生在校學習以及未來職業發展起著非常重要的意義。

（一）有助于提高研究生的學習積極性

目前部分研究生在校學習的積極性不高，就這種情況，在研究生學習階段開展職業生涯規劃教育和指導對調動和提高研究生學習的積極性具有非常重要的作用。通過職業生涯規劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標，并引導其為自己的目標付諸實際行動。職業生涯規劃教育，使研究生在校期間做好學習、科研的規劃，調動和激發研究生鉆研的興趣，養成自覺學習的習慣，避免部分研究生出現學習倦怠。

（二）有助于提升研究生的個人競爭力

研究生的擴招以及部分研究生學習倦怠現行，影響了近些年研究生培養質量，很多用人單位也認為研究生的含金量下降。造成研究生在就業環境中的競爭力下降。但很多研究生的就業期望值反而比較高，就業觀念沒有隨著時代進步。研究生職業生涯規劃教育是指根據研究生階段學生的生理特征、心理特征以及他們的知識狀況開展有針對性的指導教育。通過職業生涯規劃教育使每一個研究生作為獨立的個體充分地認識和了解自我、了解社會，提前做好職業規劃，并且努力為自己的未來儲備知識和能量，提升自身的核心競爭力。故開展研究生職業生涯規劃教育能夠進一步提高研究生的職業意識，增強團隊協作精神和社會責任感。

三、研究生職業生涯規劃的幾點建議

（一）開展多種形式的職業生涯規劃教育

1.完善研究生職業生涯規劃課程體系建設。高校應積極針對研究生開展相關課程教育，引入研究生職業生涯規劃的課堂理論教育，使研究生系統化地學習職業生涯規劃的相關理論知識，認識職業生涯規劃對自身發展的重要性。高校應將研究生職業規劃教育納入研究生培養計劃中，強化師資隊伍建設。

2.多部門合力指導研究生職業生涯規劃。職業生涯規劃教育不是一門課程或哪個老師就能完成或做好的，應調動研究生部負責、就業指導工作部門、心理咨詢部門充分發揮各自部門的管理職責，發揮多個部門的合力，建立合理完善的職業規劃教育服務體系。

3.個性化生涯輔導。研究生相對于本科生年齡較長，生源也不同。部分研究生是本科直接考入研究生學習，也有部分是工作后考入研究生學習。每個研究生都是一個獨立的個體，具有各自的發展特征，建議引入研究生職業規劃測評體系，使每個學生通過測評深入了解自己的興趣、個人性格傾向、能力以及探索自己的價值觀等。通過職業規劃測評系統不僅可以使研究生對自我有深刻認識，明確自身的目標，生涯輔導老師也可以通過測評報告，了解每個獨立個體的特性，從而有針對性地開展個性化職業生涯規劃指導和教育。

4.鼓勵研究生利用好第二課堂。參與職業生涯規劃大賽、就業模擬大賽、創業設計大賽等活動，在活動、競賽中提高研究生對職業生涯規劃的認識，強化職業生涯規劃的理念。

（二）導師制開展職業生涯規劃教育

針對研究生在校學習的特殊性，除了課堂理論學習外，多數時間需要與自己的導師聯系學習，參與導師的科研和實踐中去，充分發揮研究生導師的指導作用，利用導師在研究生專業指導以及職業指導上所具有的優勢，開展有針對性的職業生涯指導。此外，高校應配套做好導師制的激勵、保障措施，提高導師的參與度與積極性。

（三）積極提倡、引導研究生加強自身管理

第3篇：對于職業規劃的看法范文

組織的發展依靠個人的發展，組織通過引導、幫助和協調員工的職業規劃，能提高員工的工作質量，形成積極向上的工作態度并增加他們對的忠誠度。關注員工職業規劃的組織在吸引人才上更具優勢。有效的組織規劃工作能夠把組織的需要轉化為員工個人的需要和自己要求開發的職業目標，即獲得很高的個人滿意度，又取得良好的組織績效。

一、職業規劃的基本因素

人的職業觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業動機和環境。個人在籌劃某一職業時，應當認識和考慮到這些最基本的因素。

1．人生階段

由于人在不斷變化，因而在他們人生的不同階段對他們職業的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發展的機會和狀態。人生的基本階段如圖所示：

第一階段是個性形成階段。一個人到達這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個人探索職業的選擇并開始進人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業的階段，這一階段往往從20歲持續到40歲。在這一階段，一個人選擇了一種職業并建立起一條職業道路。第三階段是自我維持和自我調節階段，一般能持續到50歲或更老。在這一階段，一個人要么接受現實的生活，要么就進行調整。

2．職業動機

每個人都有不同的志向、背景和經歷。一定的職業興趣和動機在很大程度上影響著人們的職業選擇和為這一選擇而作的準備。埃德加．斯肯（Edgar Schein）將其稱為職業錨（careeranchor）。

管理能力。具此動機的人有管理他人的愿望。

技術／業務能力。這種技術人員的動機是指技術能力的不斷發展。這些人并不追求管理職位。

安全。這類有安全意識的人的動機會使其職位穩定。

創造力。創造性個體具有某種程度上的企業家傾向。他們要創造或建立完全的屬于他們自己的東西。

自主和獨立。這種獨立人的動機是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當他們自己的老板，按他們自己的步調工作。

3．環境

影響職業規劃的一個非常重要的因素是，個人所面臨的工作環境。這包括組織外部的環境和組織內部環境。環境變化的可能性應成為員工職業規劃涉及的重要因素。

二、個人職業規劃中的核心]

從個人的角度，職業規劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的；二是自我評估中的核心要點。相對于自我評估，快速晉升不是一種很規范的職業規劃，但是，由于其具有很強的現實性，已經引起人們廣泛的重視。

1．快速晉升的方法

這種方法建議人們特別注重四個方面來爭取快速晉升的機會，四個方面都意在通過～定的自我“形象”設計，提高自身在上司心目中的印象：

（1）服飾。注重職業形象的員工往往選擇那些更能體現能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標準的站立；面都表情準確到位。

（2）對權力關系的把握。領導通常通過一定的方式表達自己的權威和權力，聰明的員工總是善于把握這點，并依此規范自身的行為，顯示出對領導權威的尊重，達到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領導總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細微的方式表達自己的權力，那么明白這一點，并據此行動，對那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助。”

（3）爭取領導的注意。要想升遷，一個很重要的問題是怎樣獲取上司和領導的重視。公司或企業的員工必須主動地爭取任務，這樣才能獲得與上司與領導接觸的機會。晉升迅速的員工總是爭取那些相對短期而且能夠很快顯示績效的工作任務，這樣，他們才能夠更多地被賞識和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領域也需要注意保持與領導的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應該參加那些領導喜歡的運動，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領導的接觸并獲得注意。

（4）人際關系的處理。通過人際關系來達到晉升目的，應該注意三點：加深和領導的關系；熟識老板私人及公務生活的喜好；不對因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。

“形象設計”擁護者認為，組織在用人選擇上有一定的隨機性，而且，績效評估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應盡量讓 自己被上司了解。對于那些有所抱負的員工來說。盡量根據組織的標準觀察和處理問題，應該是更為理智的做法。

這種方法也引起了很多的質疑，有人認為職業升遷和職業成功是兩個不同的概念，職業升遷指的是職位上的晉升，而職業成功指在工作中自我價值的實現。對許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實能幫助他們達到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業的成功就很難說了。

但不管怎么說，筆者認為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當強的實用性，因此，應該成為個人在職業規劃中注重的要點之一。

2．自我評估中的核心要點

職業規劃從自我認識開始，然后才能建立可實現的目標，并確定怎樣達到這些目標，以及考察目標是否實現。這種認識自己的過程稱為自我評價（self—assessment）。其中，所有可能影響一個人未來工作業績的事情都應充分考慮，包括自我特性及自我特性對潛在工作的適應度，因此，自我評估還涉及到對相關職業特性信息的收集和。

符合實際的自我評價，可以幫助人們挖掘更多的潛在機會，避免影響職業生涯發展的錯誤。所以在自我評估中，人們應注意以下要點：

（1）評價要客觀。心認為，人在進行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發展客觀條件的潛意識。因此，職業規劃中的自我評估，應有意識地避免。另外，這種客觀還應體現在觀念的隨時更新上，對自我素質的評價應以不斷更新的標準為參照，而不是那些過時的傳統的就業標準和觀念。

（2）機會成本。在工作中，人們必須與本職工作相關的知識和技能，而這需要花費大量的時間和精力，因此，這勢必影響到個人的私人生活，形成職業升遷或職業成業的機會成本。在每一職業階段，人們必須認真考慮這種成本，權衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機會；或者為了職業上的發展，他們能夠放棄哪些個人生活。這個問題不能很好地解決，工作和生活都會感到木愉快。

（3）工作和家庭的協調。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現實是：工作和家庭總是難以分割。人們有時拒絕承認上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松。可是，他們馬上發現，這是不可能的，人們的生存空間已經是一個聯系越來越緊密的整體，而且這種聯系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實的人，將會無所適從。

（4）對職業途徑的把握。這需要建立在對自我“職業鋪導”的客觀分析上。穩定但壓力小的工作和發展機會多但壓力大的工作之間的選擇；技術／業務能力上發展和管理層次上發展之間的選擇；在某一職業領域發展和在多個職業領域發展之間的選擇等都需要人們在選擇職業之前進行權衡。

還有，在作出職業決定之前，人們有必要知道：每一個職業抉擇都在很大程度上會制約以后的職業選擇機會。例如，假定某人決定在學校就某個領域繼續深造，那么這個決定就一定程度上使得他以后在別的領域深造成為不可能。因此，在做職業選擇時，們們不能僅僅考慮眼前，還應該考慮當前的決定對將來選擇機會可能造成的影響。

（5）對機遇的充分準備。毫無疑問，機遇在職業的中起著很重要的作用，然而，機遇靠人們自己把握，他們可以創造機遇，也可能使機遇從身邊溜走。更多的交往，積極地參與民間和行業組織能擴展一個人的社會關系網，給他帶來潛在的機遇。過于封閉則會使一個人的社交圈越來越窄。積極地表達自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務能使一個人得到更多的機會，而消極等待和隱藏愿望及抱負則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機遇給人帶來了機會，那么，有計劃地創造機遇則是自身的責任，也是自身所能做到的。

三、組織職業規劃中的核心

組織是個人職業目標實現的載體，個人的職業規劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發展的前提下，對個人職業生涯的開發和利用，使組織與個人相得益彰，互相推動社會的進步與發展稱為組織職業規劃。從組織的觀點來看，職業規劃包含一種使一個人的潛在貢獻最大化的自覺嘗試。促進員工職業規劃項目的，受益頗豐。

組織職業規劃中的核心問題，一是規劃的核心，二是組織HRD專員在推進職業規劃方案中的注意點。

1．組織職業規劃的核心內容

組織的職業規劃，主要體現在引導和幫助員工個人職業生涯規劃的形成和實現。包括：

（1）鼓勵和指導員工進行職業生涯的設計和規劃，結合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業信息，向員工指出組織內部職業發展的途徑等。

（2）監督員工職業決策計劃的執行，并及時向員工反饋信息。

（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現在員工的職業規劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發展途徑。保證員工個人職業規劃與組織目標的最佳結合。

（4）將人力資源的配置規劃與員工的職業決策和規劃統一起來。

（5）組織為員工提供廣泛的培訓和開發活動，幫助員工獲得職業生涯決策所需的知識和技能，以順利實現個人的職業設計與開發。

從以上的內容可以看出，組織職業規劃很大程度上就是為員工設計并監督和幫助執行他們個人的職業發展途徑（Career Path）。隨著的進步和人們就業觀念的改變，組織所能提供的職業途徑已經有了很大的拓展，主要有：傳統職業途徑；網狀職業途徑；橫向技術途徑；雙重職業途徑。

傳統職業途徑（TraditionalCareer Path）是員工在組織里，從一個特定的工作到下一個工作縱向上發展的一條途徑。傳統職業道路的最大優點之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發展的特定工作序列。 網狀職業途徑（Network CareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機會。網狀職業途徑承認在某些層次的經驗的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經歷。這條途徑比傳統職業途徑更現實地代表了員工在組織中的發展機會。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業的缺點是，向員工解釋企業可能采取的特定路線會比較困難。

橫向技術途徑出（HorizontalTechnology Path）。一個人并不一定會終生干同一項工作，因此，企業內常采取橫向調動來使員工煥發新的活力、迎接新的挑戰。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對組織的價值，也使他們自己獲得新生。

雙重職業途徑（Dual CareerPath）這種方法認為，技術專家能夠而且應該允許將其技能貢獻給公司而不必成為管理者。他們增加專業知識，對企業作出貢獻，得到報酬而木進入管理層。但是，在公司內部，管理和技術，相應層次上的報酬和地位應都是可比的。雙重職業途徑日益流行，在我們的高世界里，專業知識和管理技能同樣重要。雙重職業途徑不提倡從合格的技術專家中培養劣等的管理者，而是組織既可聘請具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術人員。

2．組織HRD專員推進職業規劃的注意點

HRD部門在組織的職業規劃方案中起著主導性作用，他們提出方案、評價職業規劃的效果并對直線經理進行培訓。在此過程中，HRD專員應特別注意以下要點：

（1)協調與其他人力資源工作的關系。

（2)爭取領導層的支持和直線經理的認可。

（3）創造健康的職業發展氣候。

第4篇：對于職業規劃的看法范文

職業生涯對每個人而言，都是在一定的時間內有效，如果不進行合理有效的規劃，就會浪費自己的時間和生命。作為大學生的我，應該知道為自己擬定一份職業生涯規劃，把自己的未來設計好。生活和工作就會沒有了方向，就像大海里的一葉小舟，迷失方向，不知所歸，為了高效的利用時間，實現自己的人生價值，特作以下個人職業生涯規劃：

（一）、未來職業生涯規劃：

以后要想找到適合自己的工作就要做到以下幾點：

一是認真學習專業課，每門專業課都要爭取考高分，力爭努力在學習的機會。

二是積極和老師探討一些感興趣的專業知識。三是積極撰寫專業論文，積極參與課外活動，并在一些競賽中獲獎。

（二）、如果自己創業那就要做以下幾點：

一是積極參加社會實踐活動，利用課余時間到企業做兼職，或者去打工，熟悉了解企業的日常運作和管理，增加感性認識。

二是嘗試創業實踐，在校期間可以嘗試擺地攤、推銷產品，或者開一家小店，自己創業，及早體驗創業的酸甜苦辣，積極參加大學生創業計劃大賽，從宏觀上、理論上為運作大企業搭建知識框架。

三是廣泛積累人脈，與學校老師、企業老總、同學好友保持良好關系。學校老師特別是有較多科研項目的老師，其科研成果可以經自己包裝上市；學校一般都會聘請一些著名企業的老總到學校做兼職教授或者做演講，要努力抓住機會，學習他們的經營理念，最好能與之建立起較好的友情；此外，還可以是自己以后創業的伙伴和經營的戰友。

（三）、我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現，我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

（四）、本人對于職業生涯規劃的看法：

1、職業規劃肯定要有，但是我覺得職業規劃不可能現在就定下來，周圍的環境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當官，后來想當外企白領，現在想創業，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。

2、但是，雖然可能沒有成型的職業規劃，但是我覺得每個階段的前進方向和短期目標要有，比如這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標，那容易虛度光陰。

3、我作為一個學生，我可能想聽一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學生，就可以從中學到一輩子受益的美德和優點。

（五）、我特對未來二十職業生涯作出初步的規劃藍圖如下：

這十年應該是我這一生能否有所作為的時期，我計劃找一個好的公司，把我的專長發揮出來，努力達到我的目標。我想那時我應該逐步邁向成功。

3．2023——

2029年

第5篇：對于職業規劃的看法范文

1.85后員工急功近利，但又缺乏明確的職業規劃和持之以恒的精神。現在的社會本身就很浮躁，大家生活的壓力很大，每個人都想盡快拿到高薪，以至于人們只盯著高薪，忘記為什么可以拿高薪了。這樣的結果就是大家彼此攀比，這山看著那山高。心思不在工作上了，人就很容易頻繁跳槽，形成職業惡習。既然只看薪水，當然就不可能真正去練本領，去規劃自己的人生。就算有規劃，也比不上同學間的一個傳聞具有毀滅性，一點兒蠅頭小利就讓很多人忘記了職業規劃。在這樣的心態下，你很難做到持之以恒，也就不會練就真正的技能與本領了。

2.85后員工特立獨行，不聽指揮。在沒有真正受到職業訓練以前，人很容易自己想什么就做什么。一些人只做自己認為正確的事情。由于現在的大學對學生采取的是“放羊式管理”（基本上沒有管理），他們很容易抗拒公司管理的條條框框，而這種抗拒極易造成他們的情緒化。一個人一旦情緒化，就很難有什么工作激情和業績了。所以，我覺得培訓的第一點，就是要他們理解和掌握在公司原則和框架下的靈活。如果做不到，就趁早走人。

他們不喜歡命令式的領導風格，更想知道“為什么這樣做”，更喜歡“能不能讓我試試”的參與式管理風格。我認為這不是缺點而是優點，這要求帶他們的人思維比較清晰，做事的時候不武斷，敢于嘗試，這樣就會有很多意想不到的收獲。

3. 如何做管理培訓生項目。

（1）培訓就應該針對你說的這些問題來做，甚至應該把這些問題隱含在招聘面試和考察的題目里。如果大家對公司文化與制度有抗拒，那培訓中就應該有這方面的內容，這也是一個讓他們認同公司文化與制度的過程。

（2）培訓的過程要增加互動，而互動的目的主要是考察他們是不是有服從的秉性，是不是能夠獨立思考，是不是會恰當地表達自己。

（3）培訓中要測試他們有沒有目標，中期的、遠期的。也要多花一些時間來跟他們討論怎樣才能達成他們的目標，這樣就能潛移默化地引導他們進行職業規劃方面的思考了。

第6篇：對于職業規劃的看法范文

關鍵詞：農民工；職業生涯規劃；路徑

中圖分類號：F241文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）12-0111-02

浙江是一個勞務輸入大省，溫州也是一個勞務輸入比較集中的城市。2005年起溫州市政府把到溫州務工的農民工稱為“新溫州人”，充分體現了政府號召人們對進城務工人員的認可和尊重，從思想觀念上消除對農民工的歧視和偏見，切實讓農民工享有平等待遇。據溫州市公安局統計，2008年12月，溫州市公安局對外公布全市登記在冊的外地暫住人口為3 396 053，主要以湖南、湖北、貴州、江西、安徽、四川等省，暫住人口中務工的為3 135 307人，從事服務業的58 805人，務農的24 250人，溫州已經成為創業的第二故鄉。溫州對農民工有著巨大的吸引力，溫州的發展也同樣離不開農民工。

一、職業生涯規劃內容

隨著越來越多的農民工朋友進入到城市里展開個人的城市生涯，每個人都要借助于謀求職業而實現自我的發展。職業生涯規劃，簡稱職業規劃，就是對個人的職業歷程乃至整個一生進行持續的、系統的、規劃性的設計的過程。從個人角度和企業角度，職業生涯規劃又劃分為兩個方面的內容：

1.個人職業生涯規劃：企業中的大多數員工，其中包括受過良好教育的員工，都有從自己現在和未來的工作中得到成長、發展和獲得滿足的強烈愿望和要求。為了實現這種愿望和要求，他們不斷地追求實現職業的理想，能主動根據個人的特點、企業發展的現實和社會發展的需要，制定自己的職業規劃。

2.企業員工職業生涯管理：在廣大員工希望得到成長、發展的強烈要求推動下，企業人力資源管理部門（或人事部）為了更好地開展工作，在了解員工個人的特點，成長和發展的方向及興趣的基礎上，通過一些宣傳、教育和咨詢等活動，幫助員工制訂有關個人成長、發展的計劃以及與組織需求和發展相結合的計劃，不斷地增強他們的滿意感，并使他們與企業組織的發展統一協調起來。可見，職業生涯規劃既要體現員工發展的需要，又要體現企業發展的需要，是員工個人發展與企業發展的一種協調與相融。

二、農民工做好職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃對所有工作年齡的人來說都很重要，在人一生的歷程中，需要靠職業來生存和發展。每個人都需要規劃好自己的職業生涯，主動去把握它、迎合它、順應它才是生存之道。有些農民工朋友會說，職業生涯規劃，那是大學生的事，我們居無定所，四處漂泊，生活如無根的浮萍，天天生活在變化中，甚至工作有沒有著落也不清楚，還需要做職業生涯規劃嗎？實際上這樣的看法并不在少數，正是由于存在這樣的觀點，很多農民工朋友的城市生活才沒有更多的長進。離開家鄉進城工作，可不能像當年游擊隊一樣，打一槍換一個地方，如果沒有合理的、長遠的、多方面的規劃，就無法進一步實現個人的職業理想和生活理想。那么怎樣看待農民工做職業生涯規劃這個問題呢？

1.從社會的角度看。每年一度的春節，大量的農民工返鄉，春節過后又有大批農民工進城，在上億的勞動力大軍流動過程中，許多人完成了一年的職業勞作，來年又重歸游離的狀態，不能也無法重新回歸從前的單位，也不能從事原先的職業。于是乎，大量的人力資源耗費在等待、煎熬、徘徊和痛苦之中。這中間有很多原因是由于農民工朋友在自己進入城市之后，沒有對自己能做什么，個人想要什么，有什么基礎，個人發展的方向是什么等問題，做深入、系統的分析和探討而造成的。農民工朋友做好自己的職業生涯規劃，有利于建立科學的擇業觀，提高就業的成功率，還可以減少失業、被辭職的情況，從社會角度來看對降低就業壓力是有較大幫助的。因此，農民工朋友做職業生涯規劃是社會現實的需要。

2.從企業發展的角度看。長期以來，由于中國擁有巨大的勞動力資源優勢，整個勞動力市場呈嚴重的供過于求的狀態。大量進城務工人員一方面為企業提供了大量的廉價勞動力，另一方面上到國家、下到企業都逐漸產生了員工流動和使用的依賴，中外企業招聘員工一般不用發愁。但是，目前大多數企業對待農民工勞動力，都是重在使用而輕視培養，重視招聘新員工而輕視已有勞動力的再提高，更不用說對員工進行職業發展規劃和技能提升。實際上，企業員工缺乏職業安全感和職業發展需求的滿足感，員工的安心工作就會出現波動，企業發展就會有隱患。如果農民工勞動力資源沒能及時有效地得到規劃、開發與儲蓄，大部分農民工很可能將永久性地退出勞動力市場。為了農民工的“再出發”與產業的“再發展”，就必須做好勞動力供給的“蓄水池”，進行科學的職業發展規劃與開發。

3.從個人發展的角度看。從個人的角度來講，農民工朋友絕大多數原來是在土地上從業的農民，由于尋求個人的發展等動力促進，離開了自己熟悉的家鄉，來到全新的城市環境里，謀求有所發展，但是如果個人在進入城市職場之前，對自己的未來發展沒有規劃和目標，那么會對個人的發展造成障礙的。特別對剛剛成長起來的步入城市的年輕打工者（新生代農民工），該用怎樣的眼光來看待自己未來的發展道路，將對其一生的成就產生重大影響。農民工做好個人的職業生涯規劃，對個人發展的意義主要體現為以下幾個方面：（1）做好職業生涯規劃，可以分析自我，個人可以準確評價自身的職業能力、性格特點、價值追求、優勢與劣勢等，在職業競爭中發揮個人優勢。以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。（2）通過職業生涯規劃，可以重新安排自己的職業生涯，突破原有生活的局限，塑造全新、充實的自我。即使自己已經進城打工多年，還可以評估個人目標和現狀的差距，提供前進的動力。（3）通過職業生涯規劃重新認識自身的價值并使其增值。通過自我評估，知道自己的優缺點，然后通過反思和學習，不斷完善自己，使個人價值增值。還有助于全面了解自己，增強職業競爭力，發現新的職業機遇。（4）職業生涯規劃通常建立在個體的人生規劃上，因此，做好職業生涯規劃將個人生活、事業與家庭聯系起來，讓生活充實而有條理。

三、農民工做好職業生涯規劃的路徑

根據職業生涯規劃理論，農民工朋友規劃自己的職業生涯可以從以下幾個方面入手。

1.評價自我。即審視自己、認識自己、了解自己，做自我評估。自我評估就是對自己做全面分析，通過自我評估才能對自己的職業作出正確的選擇，才能選定適合自己發展的生涯路線，才能對自己的生涯目標作出最佳抉擇。因此，自我評估是職業規劃的重要步驟之一。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等內容。也許農民工朋友會說，我沒有什么特長，其實不是這樣的，每個人都有自己的特長，只是平時沒有去挖掘發現而己，仔細分析自己，就會發現原來我還有這樣或那樣的特長。

2.評估職業機會。主要分析內外因素對自己職業選擇的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況，自己與環境的關系，自己在這個環境中的地位，環境對自己提出的要求，以及環境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使職業規劃具有實際意義。農民工要把自己作為一個職業人來了解周圍的環境、你所在的地區、你將要就業的行業等，只有清晰掌握周圍的環境，才能權衡利弊。

3.選擇職業。通過自我評估、生涯機會的評估，認識自己、分析環境，在此基礎上對自己的職業作出選擇。也就是在職業選擇時，要充分考慮到自身的特點，即自己的能力、性格和興趣，特別是個人的工作能力，工作能力往往是限制一個人在勞動力市場選擇合適崗位的因素。分析自我、了解自己、分析環境、了解職業世界，使自己的性格、興趣、特長與職業相吻合。通過對自己以往的經歷及經驗的分析，找出自己的特長與興趣點。選擇職業重要的是能正確地分析自己，找到自己最適合做的專業，然后努力成為本行業的佼佼者。職業的選擇決定以后的成長道路，所以每一位農民工朋友千萬不要簡單的認為找一份工份就是自己以后的職業，隨意從這個工作跳到那個工作，這里不行就到那里。對待自己的工作選擇要慎重。

4.制訂職業計劃。在做個人職業發展計劃的時候，要考慮你所選擇的工作，能否幫助你實現人生的最終目標？你是否有辦法可以讓你現有的職業與你的人生基本目標一致起來？簡單的說，就是你希望在多少年之內達到什么目標，根據這個目標我又該怎么做？通常在制訂職業計劃時，先制定一個長期目標，然后把長期目標分解成一個個短期和中期目標，這樣對于每一個短期目標就會變得貼近生活、容易達到。

5.實施行動。開始行動，這是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果想法不轉換成行動，就是一紙空文，目標也只能停留在夢想階段。如果你想成為一個電工或家政人員，當你制定職業規劃后就立即行動起來，你可以參加政府提供的免費技能培訓，針對大量需要培訓的農民工，政府每年都會提供大量的資源為農民工進行多種形式的免費培訓的，那農民兄弟們可以充分利用這些機會，提升自己的能力。立即行動，無論你是處于剛剛踏上職業路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現在都是你進行職業規劃的好時機。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業規劃都不為晚。

參考文獻：

[1]鄒樹新.中國城市農民工問題[M].北京：群言出版社，2007.

[2]陸漢洲.聚焦中國民工[M].北京：中國經濟出版社，2005.

[3]沈立人.中國農民工[M].北京：民主與建設出版社，2005.

第7篇：對于職業規劃的看法范文

關鍵詞：人力資源專業；職業生涯規劃；大學生

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0120-02

職業生涯規劃理論于20世紀60年代在西方發源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內容之一，職業生涯規劃理論已經引起了各大企業的重視，并逐步被引入當今高等學校大學生的就業指導與就業教育中，得到人們的廣泛了解與接受。所謂職業生涯規劃，就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動。

1 研究背景

人力資源管理是一個剛剛起步、發展較慢、但卻極具潛力的專業，目前我國有許多大學開設了此專業，但由于它是一個相對新鮮的名詞，大家知道它，但并不了解它，更不知道學了這種專業以后將如何謀生，這種現象在學該專業的大學生中尤為普遍，他們對自己的職業生涯規劃充滿了焦慮和擔憂。

為此，就人力資源管理職業生涯規劃模式展開研究。包括：（1）大學生對自己的專業了解程度；（2）大學生對自己實現人生目標的渠道與自己專業的關系；（3）大學生對自己專業能力與個人整體能力關系的看法及想法；（4）大學生該如何實現專業目標的計劃與策略。

本研究樣本取自于上海工程技術大學管理學院人力資源管理專業學生，發放問卷100份，收回92份，通過問卷調查和訪談的形式進行。

2 調查結果及分析――大學生對自己專業的了解程度

大學生對自己專業的了解程度統計圖隨著閱歷和知識隨著時間的增加，大多數學生對自己專業了解度在不斷增強，明白自己未來工作的范圍和內容，同時對未來也有了一定的規劃，對所要從事的工作有了一部分準備。由此可見，經過大學幾年的專業知識學習和相關閱歷的增加，大學生自己的心理年齡也在趨于成熟，各方面的素質和能力也不斷增強，明白人力資源規劃這項工作的優點和劣勢，不斷優化自己減少劣勢。低年級的學生因為對自己學習的專業了解的很少，甚至部分學生不知道自己未來從事什么工作。總體來說，各年級中都有相當一部分人對自己的專業認識一般，少部分的人對自己的就業前景很不看好，但是大多數學生還是對未來就業充滿信心。

通過訪談，有一部分同學并不喜歡自己的專業，與自己的人生目標相左，有一部分同學對自己的專業了解不多，盲目聽從社會輿論表示自己將來不會從事該專業工作。我們總結了以下幾點重要因素：

（1）大學生自身因素。大學生自身對所在專業的相關知識欠缺，部分大學生對所在專業的了解程度不夠深，導致對專業認同不夠穩定。特別是被調劑的大學生不僅沒有對專業提前了解，而且入校后也不積極增加對專業的認識。這樣盲目的處境讓這部分大學生對專業認同度偏低。

（2）社會輿論因素。從調查中可知56.4%的同學認為社會輿論對自己專業的認同有一定影響。當大眾都贊成或欣賞某一專業，認為它有前景，就業空間廣闊時，大學生的專業選擇就會趨向于此領域，造成“一窩蜂”的現象，如果選擇此專業的大學生本身對此不感興趣時，社會輿論就會起抵觸作用。

（3）家長、親友因素。選擇熱門專業的同學對自己的專業滿意度并不高，顯示出學生選擇專業的盲目性。大部分是因為父母及親朋好友的意見，而自己對專業的了解程度并不高。因此造成他們在學習過程中發現自身特點與所學的專業并不相符，最后導致對自己專業的不滿意，甚至厭學。

大學生生源地因素。來自邊遠山區的學生專業認同水平均低于其他生源地的學生；與來自大城市的學生差異尤為明顯。其原因是邊遠地區的學生對所選的專業知識、背景和發展前景缺乏了解，而相比之下，大城市的學生在選專業之前已經做了深入的調查，這就為專業認同奠定了基礎。

（3）通過對所調查的學生對個人能力和專業能力回答的結果分析，近一半同學認為應該在學好自己專業能力的基礎上去發展個人的其他能力，個人的整體能力與專業能力息息相關，個人能力和專業能力是相輔相成的關系，整體能力的提升有利于開闊我們的眼界，讓我們更加全面的認識自己所學專業的劣勢，不斷提高本身的專業知識和技能。有32%的同學認為應該注重培養專業能力，因為以后要靠自己的專業能力謀生，而且受到經濟能力和精力的限制，無法去很好的發展個人的其他能力，整體能力偏低。還有18%的人認為，相對專業能力來講個人的整體能力較重要，據一項關于專業和未來從事職業的調查顯示：只有1%的人可以找到與自己專業相關的工作。所以，個人整體能力的重要性比專業能力重要。

對于專業能力與整體能力的關系，我們要先進行自我分析與角色建議，正確評估我們的職業興趣與職業能力，及個人特質、個人喜好，自己的職業價值觀，個人能力的優、劣勢，在對當前國情和就業形勢做出正確的分析的前提下，用自己的理智來處理它們的關系。

（4）對職業生涯規劃調查結果顯示，在比較充分地考慮自我和社會環境的基礎上，有效的職業生涯規劃還要進一步地依靠切實可行的行動方案，這些具體且可行性較強的行動方案將有效地幫助大學生實現職業目標。

針對以上調查結果我們抽取一部分學生調查，接近八成大一新生是九零后，很多人說九零后是個性的一代。其實，個性也是早熟的，過早的背上工作壓力，了解了當今就業的形勢，很多人對未來感覺一片茫然，沒有職業規劃；隨著年齡增長和閱歷的增加，對社會的認知能力也不斷增強，工作已成為我們生活和得到他人認同的保障，對職業也有了一定的規劃。由調查結果顯示，大多數的學生對未來缺少相應的職業生涯規劃。

3 大學生人力資源管理職業規劃策略

針對當前大學生在進行職業生涯規劃中普遍存在的問題，必須及時、有效地從各個方面入手解決。我們結合大學生提出的意見和建議，引導大學生進行職業生涯規劃，將職業規劃歸為以下幾點：

（1）我們要樹立正確職業規劃的理念，盡早開展職業生涯輔導工作。伴隨著我國高等教育大眾化的進程，大學生就業壓力越來越大，因此職業生涯輔導要盡早開展，做到切合當今發展環境和趨勢，注重個人的進步，制定詳細的內容，內容既易為廣大大學生接受又具有可操作性。

（2）不斷地提高自己的自我認知水平，增強本身對發展和工作環境分析能力。職業生涯輔導最為艱巨的任務就是幫助大學生提高自我認知能力，需要對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認識自己、了解自己，以便更準確地為自己定位。了解自我方面的認知水平涉及方面很多，但是主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質和價值觀。

（3）對于人力資源管理專業大學生來講，從新生開始就實施職業發展教育，通過專題講座、個別輔導、團體輔導等形式，覆蓋所有新生動職業生涯規劃教育，使得大學生已進入高校就對自己進行積極的探索和規劃，不斷提高自己的職業決策能力，深入了解現實工作時間，充分發揮自己的潛能，最大化實現自我價值。

參考文獻

第8篇：對于職業規劃的看法范文

【關鍵詞】體驗式教學；獨立學院；職業生涯規劃課程

如何提高獨立院校學生的綜合素質和就業競爭力，平衡“入”和“出”的關系已成學生及其家長和社會的關注焦點。因此，筆者分析獨立學院教師和學生的特點，職業生涯規劃課程開設的現狀，引入體驗式教學對提高該課程的教學效果，為就業尋找良好的突破口。

一、獨立學院教師和學生特點

獨立學院是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院[1]，當前獨立學院職業生涯規劃教育隊伍一般由就業指導部門相關人員和院系思政輔導員兩部分組成，這兩部分人員缺乏相關專業背景，缺乏專業訓練，“非專業人員”、“兼職從事”是當前我國高校職業生涯規劃教育隊伍的總體情況，課程的開設的針對性和實效性受到影響。

獨立學院學生與普通大學生最大的不同點在于他們有著強烈的自卑感，因為達不到預期的目標，他們感到沮喪，對未來沒有信心[2]。在學習方面，獨立學院的學生入學分數低于普招生，基礎知識相對薄弱，學習缺乏目標，但接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍 [3]， 對于具有一定靈活性、操作性和參與性的學習內容，他們則會表現出濃厚的興趣和較強的參與意識，過多的理論講解反而容易使學生失去興趣。因此，在職業生涯規劃的課程中引入體驗式教學是很有必要的，讓每一個學生參與進來，在營造生涯規劃的氛圍中加強引導。

二、獨立學院職業生涯規劃課程的現狀

2007年，教育部發文要求將大學生職業生涯規劃逐步從選修課過渡到必修課，將其與傳統的公共選修課置于同等地位。目前，在實施程度上，大多數獨立學院基本開設大學生職業生涯規劃相關課程，但存在開設流于形式， 實施程度較低；教學對象上，該課程主要面向大一新生，缺乏系統性和全程化；教學形式上，大多是以教師傳統的、相對單一地向學生灌輸為主，且為節省開支，以大型公共課或者講座的形式集中教學，缺少必要的互動；在組織部門上，當還未設立專門的職業規劃教學單位，簡單的掛靠就業指導中心、教務處，就業指導中心的主要功能還是為畢業生就業信息為主，甚少開展針對在校生職業生涯咨詢，忽視學生的體驗和切身體會。

三、體驗式教學含義

傳統的“注入式”教學模式是以“傳遞――接受”的單向過程進行知識傳授，體驗式作為一種創新型教學模式，在教學過程中創設情境， 使學生在親歷和體驗過程中理解知識、發展能力、建構意義、生成情感的教學價值觀[4]，它強調學習者為主體，通過創設情景、提出問題、學生參與、教師點評等環節的體驗設計，強調“從做中學”，“從體驗中感悟”。

四、體驗式教學在職業生涯規劃中的運用

體驗式生涯規劃教學包括三大主要因素， 生涯探索的活動與情境是教學載體， 學生的參與、體驗、分享是核心， 學生的應用與升華是結果，這就需要教師創設情境，課程內容教學引入生活，學生動腦、動手、動口，使課堂教學實現“教”、“學”、“做”、“悟”一體化。

例如：在建立生涯與職業意識主題中， 筆者開展了以“我的生命線”，通過用直線代表學生自己生命的長度，回顧自己過往生命歷程中發生的重大事件，并寫出對自己有積極和消極影響的三件事，思考這些影響是如何使你成為今天的自己的。舉行“職業暢想會”，暢想10年后奇妙的生涯旅程活動，學生在輕柔背景音樂暢想情境的引導下， 對未來3年、5年、7年、10年的生活進行暢想， 并把自己暢想的景象描繪到A4 紙上， 用圖畫的方式將暢想的景象畫出來。激發學生構建美好人生的憧憬，想想10年后學生將處在人生的什么位置，事業發展到什么程度，你將怎樣達到這個程度的？學生在體驗的過程思考需要具備哪些個人素質、外聘條件的，從而樹立自己的職業意識。

在澄清自己的價值觀念中，設置了“生涯拍賣” 游戲。參加拍賣活動的每個學生領到一張1000 元“道具幣”， 代表自己一生的精力與時間。在緊張、有限稍縱即逝的機會面前， 學生們投入地竟拍。有的用了一生精力獲得權力、名望，有人用窮其一生去擁有了家庭，也有學生認為奉獻才能體現自己的人生價值。這樣的活動使參與者都在思考， 自己究竟更加看重什么？ 自己在職業生涯中去做什么樣的追求會覺得更有價值？學會取舍、承擔、珍惜和感恩，從中讓學生澄清自己的職業價值。

在面試技巧專題中， 筆者開展了以模擬結構化面試和非結構化為主題的生涯探索活動， 將教室布置成結構化面試現場，由隨機產生的若干名學生扮演考生和考官， ，結合事先確定的應聘職位， 從自我認知、人際協調、組織管理、現象看法、突發事件處理等多種不同類型的題目來考核學生， 從而幫助學生嘗試性地參與到結構化和非結構化面試的情境中去，感受面試氛圍， 熟悉面試程序， 提高學生的面試實戰能力。

實踐環節中，鼓勵學生大學生參加職業規劃大賽、大學生創業大賽， “挑戰杯” 等方式， 讓學生撰寫職業規劃書、創業計劃書， 了解自己的職業規劃， 進行創業設計。

對學生而言， 體驗式教學充分尊重學生的主體地位， 無論從獨立學院教師和學生的特點，還是從大學生職業生涯規劃課程本身的性質和要求，將體驗式教學引入職業生涯規劃課程都是必要且可行的。 體驗式教學實現了職業生涯意識與生涯行動的融合， 實現了生涯知識與生涯能力的統一， 符合學生健康成長的需要，體現教育工作的本質。

作者簡介：黃玉鳳（1986.4-），女，漢族，廣西南寧人，大學本科學歷，廣西師范學院師園學院，研究方向：教學管理、學前教育。

參考文獻：

[1]教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見 [N].中國教育報，2003-5-15

[2]孫麗艷，徐露凝.遼寧省獨立學院學生心理健康教育現狀與對策研究[J].遼寧教育行政學院學報，2011（03）

第9篇：對于職業規劃的看法范文

一、時間（**年-**年，17歲至27歲）

美好愿望：事業有成，家庭幸福

方 向：企業管理層人員

總體目標：完成大學本科學習，進入成都知名工程造價公司并取得一定地位

已進行情況：正在進行大學本科學習

二、社會環境規劃和職業分析（十年規劃）

社會一般環境：

中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境中的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業進入中國市場，中國的企業也將走出國門。 建筑行業在國內發展形勢較好，工程造價專業在此行業相對較問穩定。

目前工程造價專業算是不太熱得專業，但是學習的人還是有很多，所以競爭相對激烈。

三、行業環境分析

我國現在也的確缺乏這方面的人才，但是實事上，這個專業剛畢業的學生并不大好找到自己滿意的工作。因為經驗不足，很多企業不大重用應屆畢業生，就算招進去的，待遇也不高，開始只是做做資料方面的工作，除非是能力特別強的，鍛煉幾年，并考取造價師證的，后期職業發展潛力很大。

四、個人分析

我的優勢：性格開朗樂觀，擔任心理委員以來工作認真、細致、敬業，能吃苦耐勞，也增加了與同學老師的聯系，取得了大家的信任。

有很強的學習愿望和能力。 能熟練運用辦公軟件，大一完成了英語四級。

我的缺點：缺乏社會經驗，人際溝通能力較弱；思維不夠敏捷，表達尚欠流暢；組織協調能力有待提高。

五、職業目標具體分析

職業目標：順利畢業并具備足夠的專業技能。

1.2009—2013年：

成果目標；通過實踐學習，找到適合自己的學習方法并學好專業知識。

學歷目標：取得大學本科雙學歷，完成英語六級考試，計算機二級，會計從業資格證。

能力目標：可以明確企業各部分的聯系，能熟練運用辦公軟件和預算軟件，精通工程預算編制和竣工結算審核業務

2.2013年-2018年：

學歷目標：取得工程造價員和造價師證

職務目標：工程造價師

能力目標：具有注冊資格證，且無不良執業記錄

熟悉四川省各項現行工程定額、計量計價規范及相關法規規定，累積豐富的施工現場管理經驗，以及一定的項目計劃、組織、監督經驗能夠帶領團隊完成任務

經濟目標：工作前三年月薪1500左右，第三年—第五年2000左右，五年以后3000以上。

3.2018—2019：

職務目標：成為管理層。

能力目標：工作能力突出，能把握機遇，對企業有一定的貢獻，在企業內有一定的地位聲望。

經濟目標：年薪10萬

六、成功標準

我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現（特別是收入目標）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

為了家庭犧牲職業目標的實現，我認為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。

七、職業生涯規劃實施方案

差距：1、企業方對應屆畢業生的經驗要求；2、作為工程造價師所必備的能力和工作態度；3、快速適應能力欠缺；4、身體適應能力有差距。5、與人交流時的談吐有待提高。

八、縮小差距的方法：

1.教育培訓方法

（1）充分利用大學在校學習的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考技能資格證書等。時間：**年12月以前。

（2）在假期在校爭取更多的實踐機會，增加社會經驗。

（3）充分利用公司給員工提供的培訓機會，爭取更多的培訓機會。

2.討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學討論交流，畢業后選擇和其中某些人經常進行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優勢，參加校友聯誼活動，經常和他們接觸、交流。

3.實踐鍛煉方法

（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓練。 能在較大的壓力下進行工作，始終保持良好的心態。

（2）養成良好的鍛煉、飲食、生活習慣。每天保證睡眠6-8小時，每周鍛煉三次以上。

（3）充分利用自身的工作條件擴大社交圈、重視同學交際圈、重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

本人對于職業規劃的看法：

1、職業規劃肯定要有，但是我覺得職業規劃不可能現在就定下來，周圍的環境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當官，后來想當外企白領，現在想創業，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。