青年學習教育精選(九篇)

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第1篇：青年學習教育范文

一、活動目的

全面學習宣傳、貫徹落實黨的精神，打造一支“有理想、有本領、有擔當”的學生干部隊伍，塑造團結共進、學風濃厚的班級文化，培養青年一代承擔使命、接力奮進的精神，不斷提升基層班級建設水平，帶動全體學生放飛青想，為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗。

二、活動對象

計算機科學與技術學院全體在校生

三、主題活動

1.“新時代、新青年、新征程”主題演講比賽

時間：2017年12月

負責部門：秘書處

內容：面向全院學生圍繞“新時代、新青年、新征程”開展主題演講比賽，以班級為單位推選優秀選手參加比賽，相關具體事宜詳見活動通知。

2. “弘揚，不忘初心跟黨走！”主題學業生涯規劃大賽

時間：2017年12月

負責部門：創新實踐中心

內容：面向全院學生圍繞“弘揚，不忘初心跟黨走！”主題開展學業生涯規劃大賽，本次比賽以班級為單位推選優秀作品，參與集中評選，相關具體事宜詳見活動通知。

3. “學習，邁步新征程”主題征文比賽

時間：2018年1月-3月

負責部門：學習部

內容：面向全院學生圍繞“學習，邁步新征程”主題開展征文活動，以班級為單位上報候選征文作品進行獎項評選，具體事宜詳見活動通知。

4. “向上吧！青春！”主題海報展評

時間：2018年1月-3月

負責部門：宣傳中心多媒體設計部

內容：由各班級設計并手繪“向上吧！青春！”主題海報，海報應反映出青年一代在實現中國夢的生動實踐中放飛青想的主旨，并設計出班級Logo及Slogan，海報尺寸為787mm*1091mm。請關注“山財計科學生會”微信公眾平臺查看具體參與方式及作品上報時間。

5.“強健體魄，共筑中國夢”主題趣味運動會

時間：2018年4月

負責部門：體育部

內容：面向全院學生圍繞“強健體魄，共筑中國夢”主題開展趣味運動會，運動會以班級為單位推舉人選，并以班級為團隊評比積分，參與最佳團隊與個人獎項的評選，具體事宜詳見活動通知。

6.“學習，共筑中國夢”主題班會

時間：2018年5月

負責部門：秘書處

內容：面向全院，各班級圍繞“學習，共筑中國夢”主題開展風采班會活動，做好會議記錄及錄像攝影等記錄工作，會后各班級提交一份主題班會報告，由學院組織專人對各班級報告進行獎項評選，評選出一個風采班級，具體事宜詳見活動通知。

7.“學習，理解新思想”主題知識競賽

時間:2018年6月

負責部門：創新實踐中心

內容:面向計算機科學與技術學院學生圍繞“學習，理解新思想”主題開展相關知識問答比賽。以班級為單位報名參加比賽，比賽以個人賽和團隊賽的形式開展，具體事宜詳見活動通知。

8. “弘揚，發展新技能”計算機文化節優秀作品展

時間：2018年6月

負責部門：創新實踐中心

內容：面向計算機科學與技術學院學生圍繞“弘揚，發展新技能”主題開展計算機文化節優秀作品展活動。活動將總結計算機文化節中優秀的獲獎作品，集中展示，具體事宜見活動通知。

第2篇：青年學習教育范文

(一)對德育教育的重視不夠

目前,我國中小學普遍存在著“重成績,輕德育”的現象,盡管德育教育的喊得口號很響亮,但是并沒有落實到位,主要原因在于升學壓力,使得學校之間、學生之間都在比成績、比考試分數。在這種形勢下,各所學校都減少了德育教育的相關課程,幾乎沒有安排與德育相關的課程活動,家長也紛紛認為德育教育是學校的事情,與己無關,根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對德育的深刻認知,一旦缺乏良好的引導,極易誤入岐途。

(二)缺乏德育管理機制

據悉,我國各所中小學差不多都專設了德育處,從形式上看,所有中小學的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機制,學校的德育工作進展得十分緩慢,執行不到位,甚至看不到效果,也沒有人定期反饋工作情況。同時,學校德育工作方式過于單一,德育課堂枯燥無味,學生學習德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學習教育知識理論,德育經驗不足,不利于提升青少年學生德育教育工作的實效性。

(三)新媒體的負面影響

新媒體環境下,我國青少年學生在德育建設中出現了許多不足,由于社會對學生形成了比較負面的影響,從而加大了學校德育建設的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會誤導青少年學生發表違背現實的言論、制造垃圾信息、污染網絡環境等等,這也是學校德育工作面臨的新特點。然而,很多學校的德育工作方法落后,觀念守舊,難以將新媒體的新特點融入到青少年學生的德育工作之中;工作內容,針對性不強。可見,新媒體是影響青少年學生德育工作的一個重要因素。

二、解決當前青少年德育工作不足的對策

(一)完善德育管理制度

為了更好地做好德育工作,學校可制定班主任管理及考核辦法,堅持競聘和推薦原則,選拔一些成績突出、師德高尚、威信高的優秀教師,經校長任命后,方可擔任班主任一職。與此同時,相關部門還要出臺中小學班主任工作評估細則,適時評估班級教育效果、班級獎懲、素質教育項目等的實施情況,綜合考核班主任的年度德育教學情況,以此評出首席班主任,建立班主任管理檔案,實行梯級化管理,完善青少年學生德育管理制度。

(二)建立督導評價機制

青少年學生德育工作的完善,還離不開科學的督導評價機制。首先,教育行政主管部門要起帶頭作用,全面落實國家教育方針政策;其次,要發揮政府的職能作用,建立社會、家長、學生為一體的學校德育工作評價機制;再次,還要成立德育研究室,派人專門負責研究、指導、督導、檢查、考核各級學校的青少年學生德育工作的開展情況;最后,落實督導檢查考核職責,對師生進行深入調查,將督導評價機制落實到位。

(三)培養學生媒體素養

在新媒體環境下,培養青少年學生的媒體素養也至關重要。其一,需要提高青少年學生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學生獨立思考問題;其二,將新媒體素養納入青少年學生德育工作之中,讓學生充分理解新媒體的內涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以文秘站:防盲目接觸;其三,強化青少年學生的媒體道德意識與自律意識,培養他們自覺遵守相關的規范和道德,以便科學合理地使用新媒體源。

(四)健全新媒體德育平臺

健全新媒體德育工作平臺,一要充分利用手機短信、網絡社交軟件的傳播優勢,注冊學校德育門戶,以便有效地創造德育工作平臺;二要設置德育網絡部門,實現對學校德育網絡信息的監管,以便更好地在網絡環境下進行德育工作;三要探析青少年學生身心發展,最大限度地找到符合其特點的媒體資源,努力實現德育新媒體工作平臺的方式,進一步擴展青少年學生德育工作的資源體系。

(五)弘揚傳統節日文化

加強青少年學生的傳統節日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺,比如:舉辦中華傳統節日感恩節,組織傳統節慶游園活動,使青少年學生認識到傳統節日文化的精髓;同時,學校還應當鼓勵青少年學生參與與傳統節日相關的文化社團組織,加深其對傳統節日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學生的自我道德素養,增強青少年學生德育工作的實效性。

三、結束語

第3篇：青年學習教育范文

關鍵字：青年教師課堂教學培訓人力資源

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構數量的不斷增加，辦學規模的不斷擴大，高校青年教師已經逐步成為教師隊伍中的重要組成部執據教育部教育統計年鑒的數據，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養青年教師成為高校可持續性發展的關鍵要素，尤其是培訓面向教學第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內容。

一、青年教師的課堂教學現狀

1.課堂教學情緒波動大，教學質量不穩定

在教學中，青年教師初為人師，樂于向學生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學生產生共鳴，深受學生的歡迎。但是，由于受工作負擔繁重，生活壓力較大，發展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學質量的穩定。

2.課堂教學經驗缺乏，教學方法單一

雖然青年教師經過系統的教育學習，專業知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學經驗，往往不能準確地把教育理論和教學實踐有機結合，無法將學生吸引到課堂教學活動中，使教與學脫節。具體表現為課堂隨意性大，教學方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學的效果。

3.學緣結構不夠合理，教學創新能力缺乏

高校教師多由“垂直教育體系”培養出來，即本科、碩士、博士的各個學歷階段都在同一個學校、同一個專業連著就讀。學科視野不夠寬闊，研究方向和研究空間也較狹窄，一定程度上影響到教學創新能力和發展后勁。

4.重視科研輕視教學，影響教學能力發展

由于社會和高校各種現行政策的導向，再加上現實利益的誘使，導致價值取向失衡，重科研輕教學的現象在一些青年教師身上表現得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項目、寫論文，而課堂教學則處于應付狀態，無暇鉆研教材和教學技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學能力的發展。

二、青年教師課堂教學培訓體系中存在的問題

各高校逐步認識到青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，在教學中發揮著越來越大的作用，在關注青年教師群體成長的同時，也構建了青年教師課堂教學培訓體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓形式大于內容，效果不顯著。青年教師課堂教學培訓多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內容，考核方式簡單，相當一部分的培訓無檢驗措施;甚至有的連最基本的培訓表現、出勤情況考核都沒有，僅在培訓結束后每人頒發一個證書，這就造成某些培訓活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓理解為舒緩教學壓力或個人職務晉升的手段，導致青年教師產生厭學和浮躁心理，降低了培訓的效果。

其二，培訓活動缺乏針對性和層次性。主要表現為培訓內容沒有針對青年教師的特點和培訓對象籠統。部分學校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現象，沒有依照教育規律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發展上的優劣勢，缺乏對培訓活動實施對象進行需求分析，明確培訓目標的認知。同時，高校包括各個院系提供的一些培訓，多數情況下都是針對本專業的，更多的是注重讓教師接觸本專業最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學能力的培訓較久因為教學能力的培養需要長期堅持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內，如一個教研室定期開展一下活動，各自匯報一下近段時間的教學情況。

三、培訓體系的構建與設計

師資隊伍結構制約著良好梯隊的形成，據預測，高校教師退休人數在逐步達到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養，使其快速、健康地成長起來，挑起教學的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學現狀及培訓中存在的問題，本文將培訓體系的構建分為以下步驟:

1培訓體系設計的原則

應以高校的總體發展方向為基礎，以使青年教師獲得或改進與課堂教學相關的知識、技能、動機、態度和行為，提高青年教師課堂教學能力和教學效率為目的。結合高校的總體發展方向，分別制定出長、短期培訓計劃，同時培訓的內容也應按需施教、全體參與、系統完善的原則來安排。其重點應圍繞青年教師通過對培訓需求分析，確定培訓目標，制定切實可行的培訓計劃，設置出合理的培訓課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓實現青年教師的培訓需求和高校的發展目標。同時，為了檢驗培訓效果還需要對結果進行評估分析，找出培訓過程中的差距，發現新的培訓需求，加以改進和完善，制定新的培訓計劃。

2.培訓需求分析

需求分析是培訓體系合理構建的重要環節，其中包括高校組織需求層面、課堂教學工作需求層面、青年教師個人需求層面三個方面。

(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓分析有二:其一是發展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠的發展規劃。為了保持高校的持續發展，青年教師培訓必須在立足于現在的同時，著眼于高校的未來發展。根據近期規劃和長期發展規劃，對高校青年教師有針對性地進行培訓、提高、開發和使用。其二是高校現存問題分析，通過發現課堂教學中的現存問題，并對此進行深人分析，從而對青年教師進行有針對性地全面培訓。

(2)課堂教學工作需求層面的培訓分析。工作需求層面的培訓分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓內容進行培訓需求分析，明確青年教師課堂教學的職責和要求。二是通過對教學評估體系實施結果的分析，了解青年教師行為、態度及教學效果與理想目標之間的偏差，在教學薄弱環節或有待提高的領域進行培訓分析。

(3)青年教師個人需求層面的培訓分析。隨著高校的發展和青年教師的不斷進步，即使青年教師目前的教學效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學大綱、教材和教學要求的更新也會產生新的培訓需求，從青年教師職業發展前瞻性培訓需求分析，也需要對青年教師的課堂教學能力和管理水平進行培訓以滿足青年教師自身的需求。

3.培訓的內容和形式

培訓的一般內容包括知識、技能、態度和行為模式等，但培訓的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓時應注意把培訓的內容和形式有效地結合起來，多方選擇一條適合自己學校青年教師培訓的模式。根據需求分析的結果，將培訓內容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發展自己職業生涯的起點，而且是適應課堂教學的要求和目標，學習新的教學方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學團隊的關系，建立符合實際期望和積極態度的契機。其次是在職培訓。即建立在提前作出計劃與目標的基礎上，由系或教研室領導和經驗豐富的優秀教師對青年教師的課堂教學活動，進行必要的知識、技能、教學方法等的培訓。再次是脫產培訓。對每一位青年教師來說，當面臨新教材和新一屆的學生時，都需要經歷相應的短期脫產培訓，以便更決地了解當下該專業的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學生的需求。最后是自我開發，即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業道德、知識技能、身體素質等內在的整體素質的培訓活動。自我開發也是一種有助于青年教師不斷更新知識和不斷成長完善的培訓方式。

4.培訓的組織結構、計劃及實施

(1)培訓組織結構。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學培訓的管理問題直接關系到培訓效果，一個完善的培訓組織結構可以使培訓活動從一開始就系統進行，保證培訓需求分析、培訓組織實施、培訓課程選擇、培訓計劃實施、培訓評估過程切實有效地進行，使青年教師課堂教學的培訓工作圍繞著培訓目標執行，保持培訓的新穎性和內容的實用性。

(2)高校培訓計劃的制定。無論是年度培訓、學期培訓，還是月度培訓，甚至是釗一對某一特定的培訓需求而制定的專項培訓，培訓計劃在整個培訓體系中都占有比較重要的地位。只有運用科學的方法來制定培訓計劃才能取得良好的培訓效果。例如根據青年教師的發展階段，可將培訓分為從事課堂教學工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個階段，根據不同階段的特點，科學規劃青年教師課堂教學培訓計劃的架構及內容，以SW1H中的六要素作為構成和組織培訓的主要依據。

(3)培訓的實施。根據培訓實施的流程，對培訓內容進行具體實施，以及處理培訓過程中的一切具體問題，完成培訓實施總結。同時，不僅包括與青年教師進行培訓反饋，與相關培訓主講人溝通培訓內容改進建議，而且還包括對培訓效果進行具體評估。實際上，培訓的實施是培訓體系中所有工作成果轉化為實際的執行過程。

5.培訓管理

高校為青年教師培訓進行各項投入和為青年教師個人發展提供支持，其效果等同于投資，目標是為了通過提高青年教師課堂教學的教學能力來達到提高教學質量，從而提升高校的總體水毛因此，必須加強培訓管理和效果的跟蹤，對培訓的結果進行有效評估，不斷改善培訓內容和方法，以提高培訓效率，達到預期效果。

第4篇：青年學習教育范文

關鍵詞：青年教師；繼續教育；雙導師制

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-061-02

高等學校學前教育專業的青年教師不但需要進入教學崗位之前，集中幾天的時間，進行教育學、心理學等方面的短期培訓，而且需要入職后在教學方法上得到指導，并對幼兒（小學、或者中學）教育環境進行感知，即繼續教育。

一、高校學前教育專業青年教師“繼續教育”的必要性

在實踐中我們注意到，剛剛走上教學崗位的學前教育專業青年教師，從當初離開幼兒園，相繼讀小學、初中、高中、大學，一直到碩士研究生畢業（有些是博士研究生畢業），經過二十多年的寒窗苦讀，已經忘卻了幼兒園的生活狀況；再加之學前教育事業的飛速發展，當前的幼兒園與他們在讀的時候相比，不論是教育方法，還是教育理念，都不可同日而語。可以說，許多高校學前教育專業的青年教師對幼兒教育的現狀一無所知或者說知之甚少。他們在從事學前教育專業的教學工作時力不從心。

不了解幼兒教育的現狀，從事學前教育專業的教學工作就缺乏針對性。如何把并不深奧的知識有效地傳授給學生，使學生學到的知識是靈活的、有用的，這對于剛剛走向教學崗位的青年教師來說是一個嚴峻的考驗，同時也是一個必須解決的問題。一方面，要在教學方法上對青年教師進行指導；另一方面，要讓青年教師更好地了解當前幼兒教育所需人才的規格，使他們比較全面地把握未來幼兒教師應該具備的基本素質和能力。只有這樣，才能使教學工作有的放矢，才能使培養出來的學生畢業后與幼兒園一線工作的需要“無縫對接”。因此，對青年教師的“繼續教育”進行探索，十分必要。

二、“雙導師制”是高校學前教育專業青年教師“繼續教育”的一個切實可行的辦法

青年教師“繼續教育”的“雙導師制”，即除了為每位青年教師在系內配備一名指導教師，還聘請一位幼兒園一線的優秀教師作為他們的指導教師。讓這些青年教師走向幼兒園，接受幼兒園一線優秀教師的指導，有利于他們感知幼兒教育的環境，全面了解幼兒園的教學工作和管理工作。

1.系內指導教師的職責

青年教師上崗后，系里為每位青年教師配備一名副教授職稱以上的指導教師，在課堂教學、教學方法研究等方面，對青年教師進行全方位的指導。首先，在新教師走向講臺之前，指導教師要向他們詳細介紹系里的教育教學情況以及教學改革情況，使其對教學對象以及系里的教學要求有明確的認識，并幫助青年教師制訂三年的“繼續教育”計劃。其次，指導教師不但要在課堂教學方面指導青年教師備課、撰寫教案、試講，而且經常為青年教師講授示范課，并在課后進行總結、交流。最后，青年教師要定期向指導教師和系相關領導講授匯報課。在匯報課結束后，青年教師要對自己的匯報課進行反思，然后與指導教師進行交流。通過多次的“示范”與“匯報”兩類課型的交替進行，加快提高青年教師的教學水平。

定期開展青年教師的教學評比活動，一方面，可以全面掌握青年教師的教學情況；另一方面，可以調動青年教師的積極性。通過評比，獎勵優秀、查找不足，提高青年教師的教學水平，進而促進全系教學質量的不斷提升。

2.系外指導教師的職責

青年教師上崗后，系里與當地幼兒園領導協商，選擇幼兒園一線的優秀教師擔任這些青年教師的指導教師。這些青年教師每周集中2―3天的時間，深入幼兒園進行調研、學習。幼兒園的指導教師對他們進行全方位指導。首先，指導教師幫助青年教師根據自己所學的專業和所講授的課程，寫出到幼兒園的具體學習任務。其次，幫助青年教師了解幼兒園一日生活的管理過程以及不同年齡段幼兒的心理發展特點。最后，帶領青年教師觀摩各個領域的教育活動。通過指導教師的精心指導，青年教師比較全面地把握未來幼兒教師應該具備的基本素質和基本能力，從而使自己的教育教學工作得心應手，真正做到有的放矢。

3.青年教師的任務

新上崗青年教師制訂了三年“繼續教育”計劃，并明確了到幼兒園的具體的學習任務后，在具體落實這些計劃和任務時，不能敷衍了事、走過場。為收到實效，可以進一步提出明確的要求。例如，要求每一位青年教師準備專用記錄本，記錄幼兒園的所有活動情況；根據幼兒園的具體情況，在指導教師的指導下，親自給幼兒上課，參加幼兒園的管理工作；在每個學期結束后，系里的和幼兒園的指導教師對青年教師做出書面評價；每一位青年教師都要定期寫出專題總結；等等。

三、“雙導師制”是一種“雙贏”的舉措

“雙導師制”不但對青年教師的成長有利，而且對指導教師的教學與科研有利。這是一種“雙贏”的舉措。

1.系內的指導教師可以從青年教師那里接收到一些前沿信息

系內為青年教師配備的指導教師，都是具有副教授職稱以上的老教師。他們雖然在教學方面積累了比較豐富的經驗，但與青年教師相比較，他們知識比較陳舊，對學科前沿知識了解不夠。與青年教師進行交流，可以使他們開闊眼界，隨時了解更多的學科前沿知識，進而使他們提高科研水平，提高教學質量。指導教師與青年教師共同搞科研，可以實現優勢互補。即使在教學方面，青年教師的一些做法也值得指導教師學習、借鑒，正所謂“教學相長”。

2.幼兒園的指導教師可以在科學研究方面得到青年教師的幫助

幼兒園的指導教師，都是從事幼教事業多年的優秀教師。不論在教學方面，還是在管理方面，他們都具有豐富的實踐經驗，但他們在科學研究方面，往往由于理論知識的不足而感到困惑。通過與青年教師的交流，他們可以了解到進行科研所需要的基本知識和基本研究方法。結合幼兒園教學、管理工作的實際情況，青年教師與指導教師可以共同立項搞科研。這不但可以提高指導教師的科研水平，而且可以提高幼兒教育的質量。青年教師與幼兒園指導教師合作，可以實現大學與幼兒園的“共贏”。

3.對高校青年教師實行“雙導師制”，最大的受益者是學生

第5篇：青年學習教育范文

一、“教”與“學”的關系

教學活動是教與學的雙邊活動,在這一活動中不但要充分發揮教師“教”的主導作用,也要充分調動學生“學”的主觀能動性,實現教與學的合理配合,這樣才能有效地提高教學質量。雖然青年老師教學有著很高的熱情和積極性,但是缺乏教學經驗,教學中只重“教”這一面,課上準備的內容很豐富,教得也很認真,而忽視了教學的主體――學生“學”的因素,不注意調動學生“學”的主觀能動性、積極性,因而會導致學生的學習興趣不濃,積極性不高。要想提高教學質量,必須重視在教學中激發學生的學習興趣,要重點解決好以下兩個方面的問題:一是如何使已經掌握動作的學生仍能積極地練習;二是如何使掌握動作慢的學生能全力以赴,爭先恐后地練習。為此,可以嘗試在教學中根據這兩種類型學生的特點,改變教學方法,即在課上重點抓住學生較為普遍的錯誤動作進行集體糾正。方法是:由教師來演示錯誤動作,教師先不講錯誤所在及如何糾正,讓學生先指出動作錯在哪里,有意識地讓學生主動參與到教學中來,學生的學習興趣得到激發,從而調動起學生的積極性、主動性,課上的氣氛也活躍了。最后,教師再評價學生回答的是否正確,并講解正確動作。這時再讓一些掌握較好的學生出來進行示范,并且給予肯定和表揚。這樣,掌握動作好的學生有了表現自己這一方面特長的機會,也提高這部分學生再學習的興趣和積極性。在教學中,還可以把掌握動作快的學生和掌握動作慢的學生分開進行,集中精力重點輔導掌握動作慢的學生,并采取比賽形式,針對這兩組學生的特點,要求掌握動作快的一組在規定時間內要比慢的那一組多投進5個球才算勝利。教師在競爭中較好地完成了教學任務,教學效果也明顯好于以前。因此,青年教師在教學過程中,一定要充分認識到學生是教學的主體,要充分調動學生學習的積極性、主動性,樹立重教、更重學的教學指導思想,想方設法采用適當的教學措施,靈活多樣的教學方法,新穎有趣的組織方式和優美整潔的教學環境等吸引學生,激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性、主動性和自覺性。這樣,學生才能從教師的教學過程中感受到一種力量,增加上好體育課的信心,教師也能從學生“學”的積極性中得到一種信任感,“教”與“學”產生共鳴,從而達到理想的效果。

二、“講”與“練”的關系

青年教師在教學中由于缺乏教學實踐經驗,在講解技術過程中,不能很好地處理好“講”與“練”的關系,語言不精練,抓不住要點和難點,難免拉長了講解的時間。由于體育教學是在室外,學生的注意力容易分散,講解時間一長,學生注意力不集中,學生不但不能很快理解技術動作的要領,無形中也縮短了學生的練習時間。正是由于教學中這種多講、少練的情況出現,導致學生不能很好地掌握技術動作,從而影響了教學效果。因此,在教學中青年教師應充分認識到,講是為了讓學生理解動作,而練才是學生能否掌握技術動作的關鍵。這就要求教師講解時用詞要準確精練、條理清楚、邏輯性強、抓住技術動作的要點和難點。例如:在技術動作較為復雜的鉛球教學中,在示范講解整個技術動作后,用蹬(地)、轉(體)、送(髖)、挺(胸)、推(球)、撥(指)六個字概括出推鉛球的發力順序,使學生更容易理解和記憶,也縮短了講解技術動作的時間,學生可以有更充足的時間去練習,學生練習中教師再給予及時的指點和糾正,逐步掌握推鉛球的技術動作,達到“精講多練”的目的,取得最佳的教學效果。

三、“質”與“量”的關系

在體育運動中,只有合理安排運動量,才能促進身體健康。青年教師從事教學工作時間短,缺乏這方面的教學經驗,往往運動量安排較為盲目,存在偏低或過大的問題,從而導致學生身體得不到有效的鍛煉,甚至導致運動損傷和傷害事故的發生。因此,青年教師在教學過程中應多注意總結經驗,虛心向老教師求教,采取多詢問多觀察的方式方法,控制好運動量,也可以在教學中動用一些簡單有效的測試方法,幫助控制每次課的運動量。如:測試每次課前、課后的心率,課上隨時觀察學生的身體反應。特別是在長跑教學中,由于學生處于生長發育階段,身體機能可塑性強,但其承受運動量的能力不高,因此在教學中應多采用間歇跑的方法(采用拉近或低于比賽的速度跑與走或慢跑為放松手段,兩者交替進行的教學方法)。在練習前,必須做充分的準備活動,使學生的心率上升到120次/分左右,快跑后心率應控制在170次/分為宜,再通過慢跑或走使心率恢復到120次/分。有了這些依據,長跑課的運動量就可以得到合理有效的控制,從而有效地提高學生的心血管功能和運動能力。因此,體育教學中只有“量”的合理,“質”才能發生有效的變化。

第6篇：青年學習教育范文

動機是大部分人類行為的基礎，通過對人類動機的了解，人們可以對個體行為作出解釋和預測。學習動機一直是心理教育科學的重要研究對象，眾多學習動機研究成果也被應用到教育和組織管理等實踐領域，作為教育工作者制定有效的教學行為策略和培訓方案的理論依據。動機研究一個基本的觀點是，將動機明確區分為內在動機和外在動機。內在動機是個體為了尋求挑戰和樂趣，滿足好奇心而參與活動的傾向；外在動機是個體為了活動本身之外的其他因素，如獎勵、他人認可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動的傾向。

近年來，研究者在考察內在和外在動機與認知、創造力、自我監控及學業成就等變量的關系后得到許多重要結論。其中大部分研究強調內在動機的積極作用，少部分研究者重視外在動機的正面影響。Hwang等人關于非裔美國學生的研究也發現，高學業成就者不僅受較強的內在動機的支配，還成功整合了外在動機和社會目標的影響。為此，本研究將以青少年學生為被試，考察其內在和外在動機的特點，并探討二者與學業成績的關系，進而從根本上提出改善學業生涯的有效方法。

二、 研究方法

1.被試

選取T市240名青少年學生為被試發放問卷，回收有效問卷226份。被試為高中二年級到大學三年級學生，年齡范圍為16至23歲，其中男生132名，女生94名。

2.研究工具

（1）學習動機量表

本研究采用Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制、池麗萍和辛自強2006年修訂的《學習動機量表》。量表由30個題項構成，包括內在動機和外在動機兩個子量表。量表采用四級評分法，得分越高顯示動機越強。Amabile等人以1323名美國東北部兩所學校的學生為樣本測得的Cronbach α系數為0.79（內在動機分量表）和0.78（外在動機分量表），一年后的重測信度分別為0.79和0.84。經池麗萍和辛自強本土化修訂的量表，采用主成分分析法抽取因素，并進行方差極大正交旋轉后得到2個因素共6個子維度，總量表分半信度為0.77，內部一致性信度為0.75。外在動機分量表的內部一致性信度為0.80，內在動機分量表為0.78；四周后的重測信度分別為0.83和0.88，說明量表適合于團體施測。內在和外在動機的各構成維度也具有較高的內部一致性信度，挑戰性、熱衷性、依賴他人評價、選擇簡單任務、關注人際競爭和追求回報等各維度的Cronbach α系數分別為：0.74、0.66、0.71、0.69、0.69和0.57；各維度四周后的重測信度依次為0.85、0.85、0.68、0.77、0.69和0.50。通過本土化研究驗證了《學習動機量表》是區分和測量內外在動機有效的、可靠的工具。

（2）學業成績

本研究采用access軟件，計算被試最近一學年學業成績，并與被試學習動機量表相匹配。

3.統計處理

回收問卷采用spss17.0進行數據分析。

三、 結果分析

1.學習動機與學業成績的相關關系研究

通過Pearson Correlation分析得出，學習動機與學業成績的相關系數為0.864，呈顯著的相關。說明學業成績越高的學生學習動機水平越高，學業成績越低的學生學習動機水平越低。

2.進行創新型研究學生與普通學生在學習動機上的差異性檢驗

本研究對不同年級、生源地、是否獨生子女、是否為學生干部等項目上進行學習動機的差異性檢驗，均未得出顯著性差異。僅“是否進行創新型研究”一項中，進行創新型研究的學生與普通學生的學習動機有顯著差異，如表1顯示，進行創新型研究的學生在內在動機維度上顯著高于未參與科技創新的普通學生。

3.學業成績對學習動機的F分析

研究者將學業成績平均值低于1.5分的學生命名為低分組，學業成績平均值高于3.8分的學生命名為高分組，學業成績平均值介于2.8分至3.1分之間的學生命名為中間組，每一組被試均超過30人。依據學業成績不同水平的分類，進行學習動機的差異顯著性檢驗，得出如表2的結果。

從表2可見，不同學業成績水平的學生學習動機F檢驗呈顯著差異，進一步開展多重比較得知，內在動機維度上高分組與低分組、中間組均呈顯著差異，即高分的學生內在動機高于低分生和成績中間生；外在動機維度上低分組與高分組、中間組均呈顯著差異，表明低分的學生外在動機低于高分生和中間生。

根據以上研究得出結論：低分學生在學習動機的兩個水平上均較低，高分學生在學習動機的兩個水平上均較高，成績中間學生內在動機較低而外在動機較高，隨著學業成績的提高，學習動機也相應提高。

四、 分析與討論

1.依托科學研究，建立學業生涯分類引導機制

通過訪談也發現，學業成績較低者，學習動力不足，不能很好地應對學業成績困難帶來的各種心理壓力，幫助這類學生增強外在動機，提高學習成績，獲得成就感成為首要任務。學業成績居中的學生，往往學習盲目，僅僅為了不落在人后而努力提高成績，對于學習對自身的影響沒有深刻認知，對這一類學生應著力增強其內在動機。而對于學習成績優秀者，其學習動機和兩類分動機均較高者，應進一步激勵他們發揮出創造性的思維特點。

因此，我們可以根據學生學習動機的差別，開展分類引導，以達到促進學業生涯成長的作用。針對學業優秀學生開展“做一項研究”專項方案，針對學業盲從型學生開展“讀一些經典”和“訂一個規劃”專項方案，針對學業后進型學生開展“結一個對子”專項方案。形成以學生學業興趣激發為根本，以創新能力和人文素質培養為著力點，以合理學業成長規劃和優秀典型帶動學業困難學生為保障的學業生涯建設體系。

2.拓寬引導方式，營造良好的學習氛圍

努力拓寬學業生涯引導方式，通過多種途徑，開展內容豐富、獨具特色的學業規劃活動，積極引導良好的校風學風，以提高學生學習動機。

（1）鼓勵學生參與各類實踐創新項目，培育實踐創新能力

為培養知識豐富、本領過硬的高素質人才，不斷拓展學生的實踐創新能力。組織學生科技創新成果展、創新創意作品交流等活動，為學生提供創新實踐、開拓視野的良好契機。通過開展電子智能作品競賽、科技前沿知識講座等多種學科門類的課外活動，鼓勵學生積極參與科技創新活動。同時，在學校多部門的協調配合下，積極組織跨年級的多學科合作項目。此外，要在搭建學生科技創新實踐平臺的同時，加大資金的支持力度，助力學生科技創新項目的研發，積極開發自身資源，使更多的學生走進實驗室、參與到科學研究中去，培養科技創新型思維。

（2）精選經典著作，引領學生“讀經典、強信念”，提升人文素質

推薦多部涉及歷史、文化、哲學、管理、藝術等方面的經典讀本，引領青少年品讀經典、陶冶心靈，堅定理想信念。此外，還要結合學業特點和所在學校特點，開展切實可行的、學生喜聞樂見的活動，如經典著作精選精讀、讀書沙龍、經典影視劇賞析、經典讀本知識競賽、經典作品朗誦會、讀經典征文比賽等活動，引領學生品讀經典、陶冶心靈，堅定理想信念等。此外，可以結合高雅藝術進校園、名家講堂、校友講壇等活動開展高水平學術活動，拓寬學生視野，在學生中產生積極影響，提升校園文化氛圍和學生的人文素養，在校園內外掀起一股誦讀經典，修身治學的熱潮。

（3）深入挖掘學生自主學習動機

以日常思想道德教育和學科興趣小組活動為契機，以學業規劃為著力點構建學風建設的新機制，嘗試分年級實施學生學業生涯規劃教育的新模式，開展加強成才信念、合理規劃人生的相關講座，開展優秀學生經驗交流會，以及青少年學業生涯規劃大賽等活動。有條件的學校或班級可以推進學生學業發展導師制，選聘生涯規劃知識豐富的教師作為青少年學生的學業發展指導教師，為學生高考、就業等重要人生轉折點做好引導和幫助，從而帶動廣大青少年合理規劃學業生涯，提高學習的主動性和學習效率。

（4）積極開展結對子助學，幫扶學業困難學生

通過學生之間結對子活動，營造校園學習氛圍，切實幫扶學習后進、學業壓力大的學生走出困境。可以開展以班級為單位面向學業困難學生的幫扶活動，要求學習優異的學生主動與學業后進的學生或學習困難學生結成幫扶對子，鼓勵摯友之間、小組之間結成幫扶對子。此外，可以開展主干課程專題講堂、學習沙龍、家長座談會、升學考試交流會，小組式學習、學科串講等活動，鼓勵每個學生深入系統地梳理課程知識，總結學習經驗，形成青少年學生間相互鼓勵、共同進步、共同發展的良好學風。

3.實施多種舉措，保障學風建設順利推進

（1）完善隊伍建設，促進優良學風傳承

充分發揮學生干部的管理服務職能和榜樣示范作用。通過論壇、主題班會展示、優秀班級評選、優秀黨團組織評選等方式，結合各級學生組織的制度建設和文化建設，不斷完善學生骨干隊伍的選拔、培訓和考核，加強隊伍的培訓與激勵，為優良學習品質在學生中的傳承提供堅實保障。此外，學校可以加強教師層面的隊伍建設，鼓勵廣大教師開展科學研究，用科學研究指導工作，努力使廣大教師提升業務水平和專業素養，為學生成才指導提供必要的知識儲備。

（2）加大經費投入，促進優良學風引領

學校應鼓勵跨學科開展各類學生科技合作項目，發揮學校的學科主導優勢，開展多學科合作、文理科合作，加大學生科技經費的投入，以及學生優秀成果的獎勵制度。同時，為學生搭建各種展示的平臺，加大投入力度，鼓勵有能力的學生積極參與國內外各類學科項目比賽。積極引進校外經費，促進學生科技創新項目的實施，讓更多的學生盡早地參與到教師的不同層面的科學研究工作中去，保障學生參與研究工作的順利進行。此外，積極引進校外智力資源，聘請生涯規劃教育的專業人士，為廣大學生提供咨詢與指導，切實幫助學生合理規劃人生。

（3）拓寬引導手段，充分利用新媒體促學風

采用微博、手機報、專題網站等多種學生樂于接受的新媒體手段引領優良學風，一改往日“知識追著學生走”，實現“學生追著知識跑”的學習風貌。為學生提供“美文小報”、在線精品課程、校友連線、互動課堂等學習途徑。積極開發學校網上服務平臺和網上教學平臺，鼓勵學生利用課余時間，通過網絡與教師互動探討專業知識。引進生涯教育專題網站，為學生開展生涯教育網上課堂、網絡測評、在線預約與咨詢等服務，樹立學業生涯規劃意識。此外，學校可以開展多方面的培訓和比賽，鼓勵教師采用新媒體手段進行教學與研究，網內外全方位地提高學生學習動機，促進優良學風形成。

參考文獻

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第7篇：青年學習教育范文

關鍵詞：青少年；卡通漫畫；剖析；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0222-02

隨著社會的不斷進步和發展需要，各種形式的中外卡通漫畫如雨后春筍般不斷涌現出來。為當代青少年兒童的學習增加了豐富知識，為生活增添了樂趣。不管怎樣，作為卡通畫之所以能夠吸引青少年兒童去學習，原因是造型夸張性大，富有幽默感和時代感。雖然，卡通漫畫從畫上看來，覺得有些笨拙幼稚，但有它較強的生活表現力和藝術生命力。從而使這個幼稚的畫種日趨成熟，得到社會的不斷傳承和延續。經過我多年在兒童畫教學中的分析，比較，我悟到兒童畫畫并非是對著范畫或物體照抄，而是多數按照自己的感覺畫出自己心中的形象，因此，我在引導兒童學習卡通漫畫過程中，抓住他們的特點，正確引導、發揮他們的造型特點，拓展兒童的畫畫思路，用正確的觀察方法和表現方法引導他們去捕捉身邊人物形象，辨別真偽善惡的人物行為表情，運用卡通漫畫的線描造型手法，將個人的社會感受和記憶印象，大膽地用卡通漫畫的表現形式畫出自己心中的形象。在選擇體裁方面，因各人的感受理解的不同，可以選擇單幅獨立構圖完成，也可以多幅連環構圖完成，但無論選用哪一種構圖表現形式，都必須要圍繞主題內容進行創作。

一、要畫好卡通漫畫，先從基礎學起

卡通漫畫的畫法，早在二三十年代已流行，極富幽默諷刺的表現作品有“三毛流浪記”。把現實生活與藝術的夸張表現手法聯系在一起，把三毛這個乞討人物表現得活靈活現。無論從人物的頭形還是五官都極具個性，面部表情豐富多變，動態生動。作者用筆簡練傳神，是漫畫中的精品，至今還是耐人尋味。因此，要畫好卡通漫畫，就得老老實實從基礎學起。歸根到底就是要掌握卡通漫畫的一些常用畫法，首先要了解和熟悉使用卡通漫畫的畫畫工具，材料，也就是說是筆和顏料的使用方法。特別是現代卡通漫畫形式多種多樣，流詆和風格各異，畫法有單色線描黑白畫法，有平面涂色和立體設色畫法。因此，對卡通漫畫的工具和顏料的使用都是十分講究。

先從卡通人物的畫法講起，何謂卡通人物，實際上就是將人物各個部分大膽運用變形、夸張的表現方法，將人物本身的各個部分夸大或者縮小，形成強烈的對比節奏。比如，畫一個卡通人物的頭形，可以用幾何形或者水果形來畫，形狀的大小因需要而定。五官在頭形上沒有一個標準，也是根據人物的表情而定，人物的表情是千變萬化，而集中體現人物的表情部分就是眼睛，眉毛，及嘴巴。所以，我們必須要熟練掌握眼睛，眉毛，嘴巴等三個部分表情變化的常用畫法。大膽運用夸張變形的繪畫形式，達到所需的目的和效果。

二、以卡通漫畫的角度，善于觀察生活

“藝術源于生活，而又高于生活”。是生活賦予藝術的生命力所在，離開生活題材的藝術價值就不存在。所以，生活是藝術創作的源泉。要畫好卡通人物漫畫就必須要深入生活，體驗生活。對生活中的人和事要善于觀察分析，辨別人與事的錯與對，是與非。著重觀察人們在日常生活中的表情變化特征，即喜、怒、哀、樂在人的面部體現出來的微妙變化。最能體現人的表情五官有眼睛和嘴巴，尤其是眼睛，因為眼睛是人的心靈窗戶，通過觀察眼神的變化，可以看出一個人的內心情感變化。而嘴形也是體現人的表情變化的一個重要部分。因此，要畫好卡通人物漫畫的表情，就要細心觀察，分析每個人的表情，從生活中收集和積累素材，為日后的創作提供豐富的源泉。

從審美角度來看，卡通漫畫既吸收傳統線描的精華，又有自身的表現特色，有抽象的表現思維，又有寫實的現實主義理念。創作的內容和形式緊扣生活，捕捉生活中的亮點，其表現手法的夸張、變形，是其他畫種難以取代的。她既源于生活，但又高于生活，特別是諷刺與幽默的作品，人們一看，就會情不自禁地抱腹大笑，是最容易觸動人的視角和大腦神經，讓人回味無窮。因此，卡通人物漫畫是起到揭示生活中的丑，宏揚生活中的美的作用。所以，深得當代青少年兒童的喜愛和學習。

三、用卡通漫畫的表現形式，去表現生活中的美與丑

現實生活中的各種人和事，每天都在身邊發生變化，美與的行為時時刻刻都在上演。作為卡通漫畫，不只是作為一種繪畫形式，以簡單虛構一些故事情節來吸引讀者，如果內容低俗乏味，更容易誤導青少年兒童的學習思想，甚至會危及青少年兒童的身心發展。作為美術教育工作者，要意識到問題的嚴重性和關鍵性，要正確引導青少年兒童，尋找一些健康讀物，懂得辨別事情的真偽，人物行為的美與丑，哪些人和事值得我們學習和宏揚。哪些丑陋行為要我們批評和警示，不要盲目摹仿和學習。因為當今社會，卡通漫畫的表現形式和內容多種多樣，我們只能選擇健康、有益的內容進行學習，吸收他們好的繪畫技巧，做到取長補短，不斷充實和提高自己的創作水平。例如：我在范畫中主題《讓座》的人物情節中，故事發生在一輛公交車上，看見一位年輕貌美的小姐在座位上坐著，一個勁在玩手機，而剛上車的一位老人家，走到那位小姐旁邊禮貌地提出，小姐，能不能給我讓個座，而那位小姐絲毫不當回事，而且板著臉，不高興的眼神向那位老人家瞧了一下……。又專心致志地玩她心愛的手機。這種行為與她自身的美實在不配，令人指責，這就說明了那位小姐是這樣的無禮和自私。當時，車上人多擁擠，而可憐的老人站在車上，不但忍受車內人多碰撞，而且還承受著年老腿軟的痛苦和無奈。此情此景，有位好心的阿姨看在眼里，主動向那位老人家讓出座位，讓老人家安穩地坐在座椅上。通過這個事例，覺得這位阿姨的行為是值得我們學習和表揚，而那位小姐的行為就受到我們的指責和批評。卡通人物漫畫就是表現這種題材，用夸張、變形的手法，創作一些帶有諷刺社會丑態，表揚好人好事的作品，給人們褒貶和品味。

四、結合個性，發揮個人創作靈感

每個人都有各自的性格，特別是青少年兒童，個性更為突出。從每個學生的畫畫過程中，可以看出每個人的不同性格。所以我們必須尊重每個人的個性，給予正確的引導，才能真正發揮每個人的創作靈感。以主題《讓座》去啟發學生創作積極性，如何用卡通人物漫畫變形、夸張的表現形式去創作，同一個主題，可以用不同的內容去表現，首先要多舉例，將每個主題的內容、情節、經過向學生作簡單的示范，讓他們有親臨其境的感覺。或者提示學生，可以將你接觸和看見的事情，作為題材內容進行創作構思。所以，我在啟發學生畫卡通人物漫畫創作過程中強調要注意以下幾點要求：

（1）先立意（確定主題進行構思）。立意是創作卡通人物漫畫的關鍵，主題確定后，圍繞主題，重點是表現什么，是以諷刺還是幽默的形式去表現。在畫幅的創作中，是以單幅還是多幅連環構圖去表述內容，是黑白線描還是線描著色表現等因素，都要在畫畫之前作一番具體的醞釀。

（2）取材就是圍繞主題內容進行選擇適合題材，包括人物形象、服飾、背景等因素，要使畫面主題形象鮮明，內容突出，盡可能以簡練的線條，概括表現人物和背景，人物著重表現表情和動態，與主題無關的景物不要畫上去，以免影響畫面效果。

（3）落幅定稿是畫卡通人物漫畫的重要一步，是由構思到形象體現的全過程，所以，卡通人物漫畫的構圖，關鍵人物的形象，語言對話，以及背景的合理安排，主次關系，比例關系，色調的配搭等因素，都要為主題服務，才能真正畫出完美生動的卡通人物漫畫。

第8篇：青年學習教育范文

需要，是推進素質教育的必然要求，是加強和改進青少年思想道德素質的重要舉措。良好的承受挫折的能力，受到挫折后的恢復能力和百折不撓、不向挫折屈服的精神，是成功人才不可缺少的素質。培養承受苦難和不屈服于挫折的能力，對今天的學生尤為重要。

一、當代青少年進行受挫能力教育的現狀

1.家庭的教育觀

隨著我國經濟社會的進一步發展，青少年的學習、生活條件得到極大的改善。許多父母不愿意讓自己的孩子去經歷苦難，總是千方百計地為孩子設計充滿笑臉和鮮花的明天。在中國的現實生活中，許多暴富的大款們對孩子們百般溺愛，使他們成了養尊處優的“小皇帝”，境況令人擔憂。由于父母的嬌寵，孩子的心理承受能力相當脆弱，一點點小小的挫折或失敗就有可能釀成一樁慘禍。兒童時代是處于剛剛面世又無法獨立處世的時期，是正規教育的預

備階段，對兒童，做家長的應該給予一定的保護和關懷，但絕不能溺愛，尤其是在一個家庭只有一個孩子的今天，每一位做父母的，都應該讓孩子從小就懂得，他們和父母一樣是作為一個獨立的人而存在的，應該從小培養自己解決問題的能力，而不是處處依賴別人。

我國學生意志品質教育得不到重視，目前學校有關學生承受

力的教育幾乎是空白。多年來基礎教育一直存在著“三重三輕”，即，重智育，輕德育；重學業，輕品德；重分數，輕能力。不少學校對德育工作“口頭上重視，行動上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要。”為什么形成這種局面呢？主要是受片面追求升學率傾向的影響。現在各方面都把升學率當作衡量教育質量的唯一標準，在辦學水平和升學率之間畫上了等號。只要升學率上去了，其他方面都可以馬虎一點。輕視德育工作考核評估制度，一些可以鍛煉學生意志品質，培養承受力的活動，隨時都會被一些“重要的文化課”擠掉。實際上，學生的意志品質的培養也不僅僅是一些活動所能包攬的，學校應把承受能力的培養工作滲透在學生生活的各個方面，把培養學生承受能力，塑造學生的健全人格放在第一位。

二、加強承受力教育的措施

1.結合課外社會實踐活動，開展堅強意志品質教育

經濟發展了，生活富裕了，給中學生創造良好的物質生活條件，這是完全必要的。但是，有意識地為中學生創設困苦的生活環境，為他們提供一些磨煉意志的機會，強化他們吃苦、自強的意識也是十分必要的。青少年充滿活力，要想提高承受能力教育的有效性，就必須針對他們的思想和行為特點，精心策劃一些主題鮮明、富有趣味的課外活動。提高學生的生存技能和對各種挫折的體驗，培養他們百折不撓的精神、磨煉他們堅強的意志力。

2.要注重發揮學校、家庭和社會的合力

促進青少年學生心理健康成長，僅靠開設心理健康教育課程

是遠遠不夠的，需要教師、家庭、社會都去關注學生的心理成長過程，通過語言的溝通、眼神的交流、行為的關愛等方式，真正走進學生的內心世界。千萬不要只關注學生的學業成績，等到學生出現了心理問題、心理疾病，甚至自殺后才去關注他們的心理健康。我們深知，當今的社會是一個競爭激烈的時代，物競天擇、適者生存無時不在影響著中學生的思想認識，混淆著他們的成長思維，只有對他們采取正確的教育，耐心地疏導和真誠地關愛，使他們的心理機能得到正常發揮，個性品質得到良好發展，心理潛能得到正確開發，并具有良好的心理狀態,對學習與生活有較全面的適應性,預防出現比較嚴重的心理問題和疾病，增強承受挫折的能力，從而全面提高學生的綜合素質，逐步達到會學習、會生活、會做人的目的，真正實現素質教育的和諧與統一。

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第9篇：青年學習教育范文

關鍵詞：高職高專；大學英語；教師；發展

教師專業發展是指教師的專業成長，教師內在專業結構的不斷更新，演進和豐富的過程，既包括專業知道的積累，技能的嫻熟和能力的提高，也涵蓋了滿意度的轉變和情感的發展。英語青年教師的專業發展對英語教學水平的提高和教學質量的改善起著決定作用。在語言能力和教學能力，科研意識等方面都需要加強和提高。如何采取切實有效的措施，推動高職高專大學英語青年教師的專業發展，對于進一步推動高職高專大學英語教學改革具有十分重要的意義。

一、高職高專大學英語青年教師專業的發展現狀

隨著大學英語教學改革的推進，我國高職高專英語師資建設和發展已經逐步形成一定規模，青年英語教師隊伍強大。可是由于我國高職高專的規模迅速擴大，學生數量增加，教師工作壓力大，教學方法單一，科研意識薄弱等原因影響著青年教師自身素質的提高。

1.知識面不廣，教學方法單一

我國高職高專的青年英語教師大多數是從本科院校畢業的，在校時，只注重專業知識的發展和語言技能的提高，其他學科知識薄弱，教學理念落后，教學能力和實踐經驗不足，所以在教學上，沒有達到真正的教學目的。教學效果不佳。此外，很多高職高專的英語教學仍然注重英語二三級考試的通過率，教師的教學都是傳統的教學方法，只是一味的把知識灌輸給學生，強調的傳授的結果，而不是過程。而且在傳授知識過程中，教師教學方法單一，照本宣科，不注重新理念的發展，在課堂上毫無創新，造成課堂氣氛沉悶，使學生也失去了學習的興趣。

2.教學壓力大，生活壓力大

隨著招生規模不斷擴大，學生人數增加，而大學英語教師相對短缺，從而導致教師的課時量增大，教師的課堂教學工作量急劇擴大，這樣增大了教師的工作壓力。而且大學英語課程單一，教師們長期從事同樣的教學任務，面臨本來英語基礎較差高職高專學生，長期以來，教師們就會對工作感到厭倦，失去原有的興趣，缺乏了工作熱情，更別提自身專業的發展了。

3.科研進修意識薄弱

教師的工作除了教學之外，還應該接受進修培訓和做好科研工作。然而高職高專的大學英語教師的課時量較大，英語教師課余沒有足夠的時間參加進修培訓和做好科研。青年教師教學壓力大，生活壓力大，導致自身的科研意識薄弱，自身的科研水平有限，缺乏學術帶頭人，科研課題研究成果不高。

二、高職高專大學英語青年教師專業的發展策略

1.提高教師專業發展的意識

現在就業壓力大，很多本科畢業生或研究生畢業后的唯一的希望就是能找到一份工作，作為教師，他們的目的就是認真教書，認為自己的工作就是教學，認為自己就是一個單一的“教書匠”，而且繁重的教學任務和工作壓力也使得他們無暇顧及自身的專業發展。為了實現發現英語青年教師職業的長遠發展，大學英語青年教師應該提高自身的專業發展認識，樹立正確的人生觀和價值觀，才能提高自己的工作滿意度。

2.提高自身學科的教學能力

現在的大學英語青年教師都具有熟練的英語口筆語能力，有扎實的英語語言能力，專業知識水平高，但是要學會運用知識拓展知識面。把學科知識轉化為學生可以理解的知識。善于營造能夠激發學習興趣和氣氛和睦的課堂學習環境，善于培養學生的學習能力和在學習方法上引導學生。

3.積極探索自主專業發展的途徑

教師之間應該加強團隊協作，對于教學經驗不足的青年教師應該多向有經驗的優秀教師學習，多聽優秀教師的課，有經驗教師應發揮“傳、幫、帶”的作用，教師們之間應具有相互學習，互相促進的團隊合作精神。青年教師要不斷的自我反思，通過反思，自覺的采取相應的自我促進的手段和措施，提高自身的教學能力和水平，通過反思，教師們可以不斷創新，不斷的超越自我，提高了自我的價值，獲得專業滿足感。從而喚起教師對工作的熱愛，在工作中最大限度的發揮主觀能動性和創造性。

4.積極爭取和創造專業發展的機會

大學英語青年教師要具有科研意識和積極進修培訓的意識。應該積極主動向學校申請進行短期或者長期進修，努力創造機會到國內或者國外進行訪學，強化校本培訓，充分利用校內資源進行自身的培訓。鼓勵大學英語青年教師多參加學術講座，學術研討會。教師可以成立科研課題研究小組，確立學術帶頭人，共同討論教學中發現的問題并解決問題。

總之，大學英語青年教師的專業發展是一個長期的，逐步形成的過程，是在探索性，反思性教學實踐中成就的。高職院校應該提供有利條件，提高英語教師的專業素質和教學水平，促進教師的可持續發展。

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作者簡介：

胡燕（1981～）女，四川職業技術學院網電教學部公共英語組，講師 ，研究方向：教育學。

基金項目：本文為四川省省教育廳青年基金項目