醫學生實習管理精選(九篇)

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第1篇：醫學生實習管理范文

有利于教學管理人員的管理 。實習教學的過程不僅學習對象具有流動性，學習的主體，即實習學生，也具有流動性。實習學生因各專業要求不同在各科室停留 1~4 周的時間不等。如果沒有教學檔案，隨著時間的流逝，教研室分管教學的負責人和帶教教師都很難準確記住這段時間到底有幾個專業、多少學生來實習過、各個學生的帶教教師分別是誰。教學檔案的建立和保存就可以解決這個問題。教學檔案建立的目的是為教學所用，而不是鎖在柜子里。教研室分管教學的負責人定期查閱教學檔案 ，結合實習學生的反饋情況，對近期實習教學情況進行總結，督促帶教教師改進教學方法，提高實習教學質量。

實習教學檔案管理的初步經驗

對教研室來說，實習教學檔案的建立、完善及這項工作的持續有效進行是非常重要的。但醫學院校的臨床教研室教師同時肩負著教師和醫生的雙重職責，如何處理好二者的關系，完成好實習教學，把學生帶進臨床這個領域非常重要。從本教研室既往教學檔案的管理經驗上來說，為了保證教學檔案的規范，以下幾點經驗可以分享。

實習教學要有專人負責管理安排。實習教學具有短期性 、流動性。為保證所有的學生在短期內學到實綱要求的內容，就要有教師從總體上進行安排布置，避免有的教師所帶學生較多，學生沒有動手機會，有的教師又無學生可帶的情況，既保證學生的實習效果，也避免教師歸檔的困難。2.2 實習檔案的設計要全面 、細化[6]。實習檔案的建立過程也是對實習教學的指導和規范化過程，所以要求對實習檔案設計的內容要包括全面，如有實習學生大病歷、實習過程考勤登記、操作登記、學習病歷登記、出科考試試卷和成績登記等，使實習教學過程中有章可循，檔案管理也可更規范。

實習教學檔案的收集、整理要及時完成。因為實習教學的短期性、流動性的特點，如不及時完成，學生轉科后又接手新的學習任務，帶教教師也有很多臨床工作要做，就會使這些檔案零散在各個學生、教師手中，以致丟失。

實習教學檔案的收集要形成制度化 ，有專人負責管理。實習教學過程是一個復雜的活動，專人負責不容易遺漏，另外，醫學院校的教學檔案有其特殊性，如實習教學檔案中有實習醫生書寫的大病歷，它作為病歷文書具有一定的保密性，也需要有專人負責保管。

目前實習教學檔案存在的問題和解決方法

實習教學檔案的建立和歸檔使近年本教研室的實習教學更為規范，但目前的實習教學檔案存在查閱困難的問題。目前的教學檔案為紙質檔案，一般按時間順序進行編排。為了教學研究和教學管理的需要，有時可能需要按時間或按專業或按帶教教師為關鍵詞查詢相應實習教學的情況，這樣在厚厚的紙質材料中查找需要花費很多的時間和精力，且很容易有遺漏。

現代計算機技術的發展要求教學檔案的管理盡量做到信息化。合理利用現有的資源盡可能地應用計算機和網絡參與檔案管理就可能解決上述問題[4，8]。本教研室正在設計一種軟件，在局域網建立一個平臺實現學生網絡提交作業，完善實習檔案登記，教師在線批改作業，對學生進行出科考核。一方面可以使檔案資料規范化，避免手寫資料因字跡潦草等問題使其實用性大打折扣。另一方面，電子化的存儲方式也有利于信息的查找和利用，可使教學檔案更好地為教學研究服務，促進實習教學質量的不斷提高。

第2篇：醫學生實習管理范文

[關鍵詞] 醫學；實習生；管理

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-201-1

醫學實習的質量直接影響對醫學生的臨床實際工作能力和醫德醫風的培養，臨床實踐階段是決定醫學教學質量高低的關鍵一環。通過對實習生的規范化管理，加強思想政治教育，強化業務能力，同時解決實習時間安排不夠合理、教學管理中對實習生的獎懲激勵制度力度不夠等問題，才能不斷的提高教學醫院的教學質量，達到培養優秀醫療人才的目的。

一、加大對實習生的思想政治教育

21世紀醫學人才的培養，主要依賴于高等醫學教育。改革與發展高等醫學教育，已經成為當前我國醫學教育的主要問題，而其核心內容正是“培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”學校要重視并加強對實習生德育工作的管理力度，要成立專門的組織機構，從而確保從組織上、管理制度上落實此項工作。實習管理部門要制定從內容、基地、組織到形式上的周密的職業道德教育計劃并對實習期間職業道德做具體的規定和要求。實習職業道德的考核，除了根據實習生在學習中的表現進行評定外，帶隊教師還要在實習結束時，在廣泛征求意見的基礎上，從政治思想、職業道德、工作表現、勞動紀律、團結互助、禮貌尊師和完成任務等多方面對學生進行全面衡量、綜合評定。帶隊教師在學生進入學習單位后，要立即組建實習班委會，各實習生宿舍要成立實習小組，構建實習生立體的聯系網絡便于帶隊教師及時掌握可能出現的各種問題，以便有利于加強實習生的思想政治教育工作。

二、做好實習基地和帶隊老師的評估

實習基地的條件、人員素質等都直接影響著的實習效果。因此，要保證實習期間進行有效的職業道德教育必須選擇信譽高的單位作為實習基地。另外，教師要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂，帶隊老師的素質對學生的職業道德教育具有重要影響。為此，實習帶隊老師必須由品德高、業務能力強、負責任的教師來擔任。作為帶隊老師應做到既傳職業道德、又帶工作作風，幫助學生樹立良好的形象，提高在學生心目中的地位，敦促學生自尊、自愛、自信。幫助學生在實踐中提高職業道德認識，培養符合職業道德的行為習慣，這也是實習帶隊的首要任務。因此帶隊教師要嚴格要求自己，要求學生做到的，自己應該首先做到。這樣，使學生在實習中不僅學到專業知識技術，更要使學生學到良好的德育風尚、學會做人，學會做一個合格的具有醫風醫德的雙重身份的員工。因為人道精神，就是“從人性的角度出發，關注人類的生存狀態，尊重人的個性，承認人的價值，主張不傷害他人等。”

三、堅持崗前培訓，縮短學生角色轉變過程

實習生到醫院實習前，需要對醫院的環境、各項制度與要求有充分的了解，以免在工作中碰到問題時不能正確處置，給臨床實習帶來困難。醫學生經過系統規范的實習崗前培訓，可快速了解醫院的有關規章制度，各種操作要求與注意事項，從而縮短進入臨床的適應期，較快地適應實習醫師角色，為保證他們順利完成實習任務打下堅實基礎。

為進一步提高醫學生實習質量，加強醫學生實習管理，在深入各臨床教學點期間，根據醫學生實習的實際需要，對同學們進行了全面的實習前教育和廣泛動員，并向同學們強調畢業實習的重要性、目的和要求。從遵守法律法規、學習紀律和各項規章制度，熱愛學校、實習醫院和熱愛臨床工作，服從學校、實習醫院和帶教老師的安排和指導；正確處理各種人際交往，學會同帶教老師、醫務人員、患者及其家屬進行有效的溝通，不斷探索實習階段的學習方法，主動、虛心、禮貌地向所有老師請教，學習他（她）們的好思想、好作風、好技術，培養良好的政治思想、職業道德和科學素質；充分發揚吃苦耐勞的的精神，立足崗位發奮學習，正確處理好實習與就業、考研的關系。在圓滿完成各項實習任務的基礎上，學院積極鼓勵并支持同學們通過繼續深造來不斷提高學歷層次等方面對全體同學提出了嚴格要求和殷切希望，組織各教學醫院即將實習的同學進行實習前宣誓，簽訂實習承諾書。

四、定期監督、實時監控

定期與實習主管人員、帶教老師進行談話或座談，了解實習生的實習情況，在實習生下點后，實是輔導員了解實習生情況的最重要的一個梁道，因此需要采取實定期匯報制度。與少數“特殊學生”重點溝通了解他們的實習情況，對有“心理障礙”的實習生必須保持緊密的跟蹤調查、聯系，防止他們為宣泄情緒而走向極端。必須在發現問題的苗頭時就進行干預，將問題消滅在萌芽狀態中。對有些家庭經濟特別困難的學生在實習時也應予以關注，因為有些實習醫院所在地消費水平要比學校高。生活費用的上升會給部分經濟困難學生造成經濟方面的壓力，帶教老師要及時了解他們的情況，采取措施在學校各種獎、助學金評定時更加關注這部分群體，減輕他們的后顧之憂，幫助他們順利完成學業。

參考文獻：

[1]王錦帆.醫患溝通學[M].北京：人民衛生出版社（第2版），2006.

[2]朱志啟，許崇濤.醫學生溝通技能課程中實踐教學的探討[J].中國高等醫學教育，2008，（01）.

[3]陳世榮.臨床帶教中對醫學生醫患溝通能力的培養[J].醫學教育探索，2008，（7）.

第3篇：醫學生實習管理范文

【論文摘要】臨床實習是醫學生的醫學教育理論知識聯系實際的重要環節，是培養和鍛煉學生獨立分析問題、解決問題能力的第一步．是培養醫學生運用科學思維方法鞏固和提高所學的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作能力的關鍵期。醫院經過實踐，在實習階段，嚴格臨床實習生的教學與管理，不斷提高臨床教學質量，可收到良好的教學效果。

大連市金州區第一人民醫院是二級甲等醫院，是金州區的醫療中心，是大連醫科大學的教學醫院，是金州區的高校畢業就業見習基地。醫院每年承擔大連醫科大學一個班的臨床畢業實習任務。臨床實習的教學是醫學大學學習的繼續，是醫學生走向工作崗位之前必須經過的實踐過程，此階段是醫學生的醫學教育理論知識聯系實際的最好途徑，是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的第一步，是培養學生運用科學思維方法，鞏固和提高所學的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作的能力。對于從學院課堂走向臨床實習的學生．盡管心理上有準備。但對醫院的工作對象和環境，醫療流程，各項規章制度還是陌生的。如何讓學生適應新的工作環境，熟悉醫院的流程和了解醫院的各項規章制度，為他們實習期間乃至以后走上工作崗位打下堅實的基礎至關重要。現將醫院的具體做法小結如下：

1領導重視，保障臨床教學工作的順利和實施

院領導對教學工作高度重視，分管領導明確，組織機構健全。院內成立由院長、主管副院長、科教科、護理部、醫務科和各教研室主任、教學秘書、專家組成教學領導小組及教學委員會，負責對全院教學工作的領導、管理和質量監控。教學領導小組下設辦公室(科教科)，具體負責醫院教學日常事物性工作；執行醫院教學委員會的決議和工作任務；制訂教學計劃、教學管理及各項規章制度，合理安排院內教學活動，組織開展檢查評教工作．促進教學工作任務的落實。

醫院從主管領導到各帶教老師，都有明確的責任，各負其責。學生上崗前，主管部門科教科，組織各有關科室，分工對學生集中進行崗前培訓，使學生盡快適應醫院的規章制度。科教科定期向主管院長匯報教學工作進展情況，針對教學中出現的問題．主管院長有針對性地做出部署，以保證臨床教學工作的順利和實施。

2嚴格執行教學大綱的要求，保證教學質量

2．1臨床帶教老師是實習生專業實踐的啟蒙者，他們自身素質的高低直接影響教學質量

當學生在進入臨床實習后，教師的言傳身教，為人師表對于學生影響十分重要。鑒于此，醫院對帶教老師的挑選嚴格把關．高標準要求。要求帶教老師以嚴謹的作風帶教，以嚴格的標準要求學生，以積極向上的思想影響學生，同時以父母般的溫暖關心學生，使學生在即將走上社會、服務社會時受到好的感染。因此．醫院在帶教老師的選擇上，按照要求，經過多年考核、考查，著重選擇工作能力強，有豐富臨床經驗，醫德醫風好的主治醫師以上職稱人員擔任教學任務，科教科組織他們認真領會教學大綱的要求帶教。

2．2建立監控機制，競爭上崗

老師的挑選不是一成不變的，帶教過程中，科教科根據教學管理辦法實施動態監控管理考核。定期召開學生座談會，及時聽取學生對帶教老師的反應及評價，對帶教老師進行監督，擇優選拔優秀臨床醫生帶教，以保證教學質量。

2．3理論與實踐相結合

按照教學大綱的要求，安排教學講座與教學查房。在教學講座方面，醫院以多媒體教學為主。在教學查房方面，科教科定期組織教學查房競賽，請大醫知名教授來作點評，規范了醫院的臨床教學，著重培養和鍛煉學生的分析問題和解決問題的實際工作能力，這對醫院臨床教學有具體的指導意義，同時也培養和鍛煉了一批臨床教學骨干，保證了臨床教學工作的順利進行。

在教學過程中，教師經常結合患者具體情況為學生灌輸理論與實踐相結合的觀點，全面發展的觀點，對立統一的觀點，內因是根據外因是條件的觀點．抓住主要矛盾分清現象與本質，幫助學生形成科學的思維方法，不斷培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

近幾年，隨著醫療制度的各種改革．醫療市場經濟的不斷發展與完善，患者就醫有了很大的選擇性，對醫院和醫生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性．人們法律意識和自我保護意識也在不斷增強。因此，在日常醫療和教學活動中，醫院和臨床醫生必須尊重患者的選擇權、知情權、隱私權等一些有關權利，合理處理這些不利因素，提高法律意識，正確處理好醫療與教育的關系，取得患者及家屬的配合來積極開展臨床教學，在臨床教學過程中，不斷培養醫學生的法律意識和自我保護意識。

2007年l0月，大連醫科大學出版了《實習醫師臨床技能與操作指導》一書。這本書的出版，使醫院在規范實習醫師掌握臨床基本技能操作方面有了理論指導，為醫院深入開展臨床實踐教學打下了堅實的基礎。為適應臨床實踐教學的要求，醫院在教學硬件方面購買了教學模具：中心靜脈穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股靜脈模型、心肺復蘇術模型，建立了臨床技能實驗室。

在臨床技能實驗室里，醫院主講教師充分利用情景教學法，逐漸深入開展臨床實踐教學，取得了良好的教學效果。各教研室還根據學生輪轉病房的專業，組織多形式講座，強化學生“三基”訓練，著重做好各種基本技能操作訓練，使學生的理論與實踐有機結合起來。

醫院還定期與大連醫科大學附屬第一醫院聯系，學習先進的教學理論與方法，及時總結經驗教訓。更好更有效地做好教學工作。

3嚴格教學管理

第4篇：醫學生實習管理范文

關鍵詞：醫患溝通；社會心理學；醫患關系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0216-03

隨著生物―心理―社會的醫學模式的發展[1]，中國目前的醫患關系變得日益復雜。在當前醫務人員緊張的工作壓力形式下，與患者及家屬相處時間越來越久的逐漸成為醫學生群體。目前見習、實習醫學生已遍布醫院的各大主要臨床科室，經臨床培訓后，在臨床醫療的第一線逐漸承擔了大量的診治任務。然而，由于臨床醫學生的醫患溝通能力不足，法律意識及風險意識不強，使得近年來醫患糾紛中醫學生的比例呈逐年上升趨勢。為了進一步了解醫學生醫患溝通的現狀及其所存在的有關問題，本課題組成員通過自行設計問卷調查表對某高校附屬醫院的住院患者或家屬共200名進行了隨機抽樣調查。

一、對象與方法

（一）調查對象

以隨機抽樣方法對某高校附屬醫院的住院病人或家屬共200名進行調查，其中抽取該院10個臨床科室。所選取的患者及家屬分布各個年齡段，其文化層次、醫療保險等基本資料均各有代表，配合調查的患者及家屬意識清醒，無語言障礙。

（二）調查方法

查閱有關醫患溝通的相關文獻資料，根據調查所需設計《醫學生醫患溝通情況問卷調查表（患者及家屬篇）》。調查內容主要包括：患者及家屬的基本情況、患者及家屬對醫學生醫患溝通的認識、患者及家屬對醫學生醫患溝通的滿意程度、患者及家屬對醫學生提高醫患溝通技巧的建議。

（三）統計學方法

將所得合格的問卷數據采用EXCEL 2007軟件建立數據庫，對其進行統計學分析。

二、結果與分析

（一）患者及家屬的基本情況

本次調查總共設計并發放調查問卷200份，在1周內完成調查并收回195份，其中有效問卷195份，有效率達97.50%。男女比例大約為1.4：1。患者及家屬中青少年12人（6.15%），青年37人（18.98%），中年60人（30.77%），老年86人（44.10%）。文化水平為本科及以上36人（18.46%），專科34人（17.44%），高中75人（38.46%），初中及以下50人（25.64%）。被調查的患者及家屬中職工醫保27人（13.85%），居民醫保71人（36.41%），農合84人（43.07%），無醫保13人（6.67%）。

（二）患者及家屬對醫學生醫患溝通能力不足的認識及滿意度調查

1.患者及家屬對醫學生醫患溝通的認識調查。

2.患者及家屬對醫學生醫患溝通的滿意程度調查。

（三）從患者及家屬角度分析造成醫學生醫患溝通能力不足的原因

隨著全球信息化的熱潮，醫患關系的愈演愈烈逐漸受到各界媒體的關注，從調查結果來看，患者認為導致目前醫患關系緊張的最主要因素是：（1）醫學生的專業知識不夠，不能更好解釋患者病情，其中67人（34.36%）。（2）醫學生的溝通技巧把握不到位，其中95人（48.72%）。（3）大量媒體的負面報道使得醫學生對醫患溝通產生畏懼心理，其中33人（16.92%）。

（四）患者及家屬對提高醫學生溝通能力的建議

三、討論

（一）患者及家屬對醫患溝通的滿意度分析

在求醫過程中，醫患溝通成為了患者與醫生之間的橋梁，作為一名醫學生，這是步入合格醫師殿堂的必要條件[3]。世界醫學教育聯合會《福岡宣言》指出：“所有醫生必須學會交流和處理人際關系的技能。缺少共鳴（同情）應該看作與技術不夠一樣，是無能力的表現。”醫學生對醫患溝通技巧的學習刻不容緩，是緩解目前緊張醫患關系的有力動力。從患者及家屬的角度分析，其對醫學生的醫患溝通滿意度基于三點：其一，醫學生對患者病情的知情度。當患者對醫學生進行其病情的詢問時，如果醫學生的回答模棱兩可，則會令患者對醫學生造成不信任感，使得醫患關系變得緊張。其二，醫學生的言行舉止。剛步入臨床的見習、實習醫生常因臨床經驗不足，醫患溝通技巧欠缺而不被患者及家屬信任[4]。其三，醫學生對患者心理的不理解，患者對醫學生的服務同樣存在其期望及實際感知的對比，患者在就醫中會產生焦躁和恐懼心理，而醫學生往往對于他們的心理反應持不理解態度，于是加重醫患緊張關系。

（二）溝通不足造成醫患關系緊張原因分析

1.醫學生對患者及家屬心理的不理解。研究者表明，對某事物的認識必先建立于其心理角度下的客觀觀點，而非主觀性的認識。在醫患關系中，最常見的就是焦躁和恐懼心理。當患者開始進入醫院的陌生環境，在應激情緒的強烈影響下，患者會選擇性地注意與疾病相關的信息，而這些信息都是負面的[5]。醫學生對于患者心理的不理解，再加上病人的自我意識較強，性格剛烈，情緒易沖動，那么醫患關系就更加難以融洽。

2.醫學生專業知識不足及溝通能力技巧的欠缺。長期以來，“前蘇聯醫學教育模式”是我國高等醫學教育的主要方式，這種模式在很大程度上只注重醫學生的專業知識灌輸，從而忽視綜合素質的提高，其中包括醫患溝通能力與醫學服務理念的培養[6]。缺乏社會經驗的醫學生對復雜的人際關系無所適從，在臨床見習、實習中的醫患溝通技巧上缺乏相應對策，再加上與患者溝通時自信不足，且不能準確了解患者的心理需求，常產生醫患緊張關系。

3.社會媒體輿論的負面報道對醫學生的心理壓力。近年來，無論是網絡媒體、報刊雜志或是電視報道，占有相當大的比重都是有關的醫患糾紛與沖突的報道，有多數患者及家屬所看到了解的都是一些負面相關消息，甚至對一些已經歪曲事實的報道深信不疑，以至于產生對醫務人員濃厚的懷疑之意甚至憎惡之情。由社會輿論所制造的不良社會心理氛圍使得醫學生對高尚人文醫學產生沉重的壓力感，在如履薄冰的醫學之路上害怕自身受到患者及家屬的意外攻擊，處于對自我的保護意識，使得其無法與患者及家屬自如溝通，嚴峻的醫患關系進一步惡化。

（三）改進醫學生醫患溝通能力的措施分析

1.加強了解患方心理。醫患和諧關系的體現基于雙方之間的信任，而心理建設是必不可缺的關鍵。醫學生應該主動從患者的立場出發，設想患者在就醫過程中可能存在的各種需求及醫療解決方案，重視患者的心理感受、生理體驗，從而消除患者的恐懼、擔憂和排斥心理[7]。高校及醫院可以開設相關醫學生心理培訓及心理平臺，指導醫學生如何更好地理解患者的需求和心理，從而提高臨床醫患溝通能力。

2.提高醫患溝通人文技巧。隨著生理―心理―社會的醫學模式融入現代醫學領域，越來越多受到關注的成為了醫學生的溝通能力問題，在歐美發達國家尤為明顯[8]。美國的醫學院校十分重視臨床醫學生溝通能力的培養，并把它列為21世紀醫學生教育課程重點加強的九項內容之一[9]。根據目前國內外的實際教學體會，加強醫學生溝通能力技巧的培訓可以通過以下幾點實施：（1）開設相關人文科學知識課程，有效引導醫學生對醫患溝通由“知”轉為“行”，對醫學生進行規范化培訓，采用多種形式進行課程教育，例如PBL教學、SP教學、興趣小組、知識競賽等方式。（2）注重臨床帶教老師醫患溝通技能的傳授，將模擬課堂知識運用于臨床實踐教學。（3）加強醫學生醫患溝通技巧的學習。包括非語言溝通和語言溝通，而主要方式是語言溝通，交談是其主要辦法。（4）強化醫學法制學知識，提高醫學生的法律意識，避免醫患糾紛的發生。（5）將醫學生醫患溝通能力列為考評的重要內容。在提高溝通技巧的同時，站在患者立場設身處地思考，重視患者的心理感受、心理需求、情緒及個性心理特點，具備一顆仁愛之心。

3.加強媒體的積極正面宣傳。信息時代的到來，要求我們把握信息傳播的方式，充分利用新媒體，使宣傳工作事半功倍，從而糾正患者及家屬對于醫院的負面認識。通過積極地宣傳，盡量多地占領傳媒信息渠道，從而強化醫院品牌，讓受眾在了解醫院先進的醫療技術的同時，傳播醫院的價值觀、服務理念，并使患者獲得及時、準確、有用的醫療信息，合理就醫、提升就醫體驗，從而提升醫院的知名度、美譽度和忠誠度。

四、展望

通過本次調查顯示，患者及家屬對目前的醫學生溝通能力總體不太滿意，同時對于醫患溝通有很強烈的需求。加強了解患方心理，提高醫患溝通人文技巧是改善醫患溝通現狀的不可缺少的重要措施。大量的臨床實踐證明，醫學生醫患溝通技能的培養可以提高其臨床技能的能力，并能積極促進患者病情的緩解及消除，給予他們精神安慰等，這既符合生物―心理―社會的醫學模式要求，同時也是醫學生素質教育的不可缺少的部分。因此，我們應該從醫學生出發，提高醫患溝通能力，想患者之所想，急患者之所急；加強醫學生的專業知識及醫患溝通技巧的學習，從人文態度上，正確把握患者與醫務人員之間的溝通平衡，建設和諧醫患關系。

參考文獻：

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[5]黃玉蓮，尚鶴睿.影響醫患溝通的心理因素分析及對策研究[J].醫學與社會，2011，24（4）：79-81.

[6]杜舟，黃萍.關于加強醫學生醫患溝通能力培養的探討[J].中國高等醫學教育，2010，（3）：58-59.

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第5篇：醫學生實習管理范文

一、給學生一個好的開端

班主任老師在新生的管理上非常重要。這時，我們承擔的不僅僅是班主任工作，更是孩子們的家長、朋友。班主任首先要從生活上關心學生，建立一個團結友愛溫馨的班集體，讓孩子們盡快適應學校生活，從而使他們忘卻離家的孤獨與無助。作為一名普通的授課老師，上好第一節課對我們至關重要。為了給學生留下美好的第一印象才，我們首先要從外形上修飾自己，穿上得體的衣服，梳個整齊的發型，把自己打扮得漂漂亮亮，收拾得整整齊齊，一進課堂就讓學生耳目一新。外表是吸引學生的第一步，有了這再加上“教育是一朵帶笑的花”，要用我們和藹可親的笑容去“俘虜”學生，讓他們舍不得不聽我們的課。當然，最重要的是精心備好第一節課，讓學生們被我們幽默的談吐，清晰的思維，新穎的觀點深深折服。這樣，等于高中三年的教學我們就成功了一半，再加上平時我們的兢兢業業工作，何愁教不出好學生呢。

回想自己最尊敬的語文老師，就是在第一節課征服了我。剛上師范時，我們學校開了一門課叫《語文基礎知識》，主要介紹漢語的語音語調及詞匯的用法。看似枯燥，卻讓我們的錢老師上得有聲有色，，當時，一首李清照的詞分析完后，我們被錢老師的淵博學識深深折服了。再加上她的灑脫流利的粉筆字，一口標準的普通話，讓我們這群來自農村，說慣了方言土語的孩子們大開眼界。時隔這么多年了我一直對老師的課記憶猶新，這樣的一位好老師真是終身難忘。

二、激勵，寬容并嚴格要求

美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光。”獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極向上的原動力，產生激勵效應。多表揚和激勵學生往往會取得意想不到的教育效果。東北師大附中的優秀班主任王玉娟老師在教學中就注意尊重學生的人格，做到多表揚、少批評、少訓斥。任何學生都喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。她對學生的關愛總是同合理的嚴格的要求相結合。首先，善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格的要求；其次，善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創造條件，使他們獲得成功。三是對學生不僅做到愛的得體，也做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。對學生的錯誤嚴厲批評，我們每個老師都會這樣做。但寬容卻很難做到。

三、善于發現并挖掘“閃光點”

加德納的多元智能理論告訴我們每個人都擁有相對獨立的九種智能。在這九種智能中，每個人的智能強項是不同的，教育的責任就是發現和發展孩子的智能強項，使孩子一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早的體會到成功的快樂。中國有句古話說道：“千里馬常有，而伯樂不常有”。新世紀的教師不應該僅僅限于“傳道、授業、解惑”，而是要研究教學，研究教育，通過觀察、思考，找到適合學生發展的道路。使自己成為伯樂，而不是教書匠。一個兩歲半孩子的故事：一個孩子看到我的孩子玩了一個玩具非常想要，她是這樣忽悠我的：“阿姨，這個玩具多少錢？”“八塊錢”。我回答。“你還有八塊錢嗎？”孩子又問。“有啊。”我實話實說。孩子緊接著說道：“你給小姐姐重新買一個吧，這個玩具歸我了。”多么縝密的思維啊。我還有話可說嗎，你既然有八元錢，能買得起玩具，那還不把這個送給我。所以說孩子的身上潛藏著多種智能，就看我們如何去發掘。

而中國的教育中存在著很多問題，其中一點就是在高考的指揮棒下，我們只看重學生的學習成績，忽視了其他智能。雖然我們古人已認識到：“三百六十行，行行出狀元。”但是我們受到社會刻板效應的影響，學習成績至上。我們的老師及家長已陷入一個教育的誤區。猶太人和華人被公認為世界上最聰明的人種， 22%的諾貝爾獎的獲得者是猶太人，愛因斯坦、馬克思 、弗洛伊德 、列寧，微軟的創始人蓋茨等等都是猶太人，而我們的教育體制下至今沒有培養出一位諾貝爾獎獲得者。猶太人每天問他的孩子：“今天你提問了嗎？”我們問孩子：“今天你學了什么，考了多少分？”猶太人注重培養孩子尋求創造知識的能力；我們則只培養孩子的繼承能力。“學問”一詞告訴我們學習既要學更要問，而我們現在是只學不問。所以我們的老師發現不了學生的優點，是因為我們的老師、家長沒有告訴我們如何去發現問題，而伯樂就是要從平凡中發現偉大，要善于發掘別人的優點，通過培養成為學生的強項，使學生獲得自信，獲得成功。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”就特長而言，學生自身的潛力是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。

近期《讀者》中有一段話很耐人尋味：“不好意思，我們沒有陪讀簽證。你把孩子送出國，難道不是為了讓他學會獨立生活嗎？”這是一個中國孩子要去英國讀高中，其母想陪她一起出國，詢問是否有陪讀簽證，英國領事館的一位簽證官如此作答。我們孩子的潛能就是這樣在一次次的包辦代替中被扼殺。兩歲半的孩子尚且有如此的邏輯思維能力和言語表達能力，如果我們正確引導，何愁他們將來不成名成家呢。

四、培養學生的學習興趣

第6篇：醫學生實習管理范文

[關鍵詞]心血管疾病 護士學生 實習

[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation

心血管專科醫院實施護生畢業實習是護理專業向專科化、多元化全方位發展的需要。護生實綱要求：“專科性醫院應具備適應學生實習所必需的床位、設備和相應的醫技科室”；“有一定數量的適應教學需要的技術骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區的心血管專科醫院，不但具備上述條件而且在心血管專科護生的培養方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護生畢業實習，并提出了“以素質教育為根本，以護理能力為核心，以心血管專科學習為特色”的教學理念，取得了較好的教學效果，現報告如下。

1資料

我院自2001年7月至2004年5月共接受護理學院、學校畢業實習護生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。

2方法

2.1建立建全教學管理組織：2001年我院首次接收畢業護生實習心血管專科，并成為護理部本年度重點工作之一。建立了醫院副院長---護理部主任---護理部教學負責人---病區護士長---病區帶教小組長---臨床帶教老師的教學管理體系。對實習教學工作責任落實，層層負責。此外，護理部還專門指派一名臨床一線的教學總負責人（主管護師，本科），及時協調管理層、帶教老師、護生之間的溝通與反饋。

2.2臨床帶教老師的系統培訓和管理：高素質的帶教老師是保證實習教學質量的基礎。首先，從臨床選拔醫德醫風優良、護理理論知識扎實、護理操作技能過硬的優秀護士擔任帶教老師。然后，對她們進行系統培訓。在首屆護生實習開始之前及其后的整個過程，始終堅持不間斷的培訓學習。培訓的內容有：實綱、實習質量評估辦法、實習守則、帶教老師工作職責的全部內容；護理教育學的部分章節；基礎護理與心血管專科護理的理論知識、技能操作強化練習與考核；PBL教學法，護生實習差錯防范，護生心理等。除了本院的系統學習外，還定期選派優秀帶教老師參加全國臨床護理帶教師資提高班。

對帶教老師每年度進行2次綜合考評。考評的主要直接指標：①對培訓學習內容的考核；②護生對帶教老師的評估；③帶教護生的實習質量考核成績。每年度評選優秀帶教老師3名。

2.3制定心血管專業特色的實綱：根據護生實習目的的要求，結合心血管專科醫院具有與綜合性醫院不同的特點，科學地制定實綱。在制定大綱時，輪轉的科室應考慮到護理臨床基礎與心血管專科特點相結合，各科室的實綱要求應考慮到內、外、兒科的一般知識與心血管專科知識相結合。此外，由于專科醫院分科比較細，我們在各科室的實綱中，既有共同點，又有各自的分工和側重點。

例如，心血管內二科與心血管內五科實綱比較。兩個科室實目標相同：培養護生熱愛護理專業及全心全意為患者服務的思想感情；能對心內科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應進行觀察；能獨立完成心內科常用護理操作；能對危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對患者及家屬進行健康教育。兩個科室具體目標各有側重：心血管內五科要求護生以護士行為規范為準則，加強職業素質修養；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能掌握內分泌疾病（甲亢、糖尿病）患者的護理。出科專科技術操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內二科要求護生具備嚴謹蹋實的工作作風，正確運用以人為本的護理理念；掌握風心病、心律失常的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能敘述腎臟疾病（慢性腎功能衰竭）患者的護理。出科專科技術操作考核要求韋康呼吸機的使用、微量泵的使用。

2.4實習時間安排

2.4.1崗前教育時間1周。內容包括醫院的環境和規章制度簡介；醫院的院史、服務理念；護士素質；護理安全；實習護士守則；護理倫理；基礎護理操作強化練習；參觀醫院。

2.4.2崗位教育時間41周。心血管內一科、心血管內二科、心血管內五科、兒童心外科、成人心外科、手術室各4周；心內科監護室（CCU）、心外科監護室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導管室、供應室各1周。

2.5教學質量評估

2.5.1完善實習質量評估標準實習質量評估標準是學生自我發展和提高的方向和尺度，是教師實施臨床教學的標桿[2]。我們以大綱的目標要求為依據，由護理品德、知識、技能構成評估指標體系，采用理論與實踐操作、筆試與口試相結合，主觀評價與客觀評價相結合，定性與定量相結合的方式，對實習質量進行全面考核。

2.5.2評估形式每位護生的考核成績由以下幾部分組成：①平時表現占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識目標考核又分臨床提問10%，平時小測驗（要求護理查房、個案討論后進行）30%，出科理論考核60%；技能目標考核又分基礎護理60%，專科護理40%。③階段考評占20%。在實習第18周進行。由護理部、護士長及臨床帶教老師組成考核小組，對護生全面綜合考核。其中知識和技能目標考核基礎護理60%，專科護理40%。④結業考核占20%。 由考核小組在實習結束前一周完成。其中知識目標：專科醫學、護理理論40%；技能目標：專科護理操作、基礎護理操作60%。

3結果

3.1護生結業考核掌握心血管專科醫學、護理理論；專科護理操作技能和基礎護理操作技能情況總匯，見表1。數據經SPSS統計學處理P

3.22001至2003年度實習護生就業情況，見表2。

4討論

由結果可以看出，我院的臨床教學質量整體是比較優秀的，教學質量在逐年提高。實習心血管專科的畢業護理專業學生，不僅在就業安排上未受到專科實習的局限，而且能夠在心血管專科護理方面，顯現出較強的就業競爭力。就業率100%。

4.1制定科學的實綱、詳細具體的臨床帶教計劃是保證教學質量的前提。目前我院實施護生臨床畢業實習心血管專科帶教仍處于摸索階段，實綱和帶教計劃對臨床教學經驗比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導向作用，帶教老師按照實綱的要求實施目標教學和考核，具有比較明確的方向性和目標性，保證了我院教學工作的順利進行。我們要求各科室根據大綱擬訂詳細的帶教計劃，輪轉時間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護士長工作守則要求落實教學計劃，在安排帶教老師班次時要考慮到教學需要。此外，各科室的教學計劃還有護理技能操作、臨床提問、小測驗、護理查房、講座、讀書報告、病歷書寫等量化指標。

4.2護生實習質量評估成績是對護生與帶教老師學與教雙重的質量評價：科學、全面的護生實習質量評估為護生提供了公平、公正的學習與競爭環境[2]，提高了護生的學習積極性。根據評估成績，我院每年評選10%的優秀實習生，頒發榮譽證書。優秀實習生予以優先選擇在我院就業的權利。同時，我們在對帶教老師的年度考核中，也將帶教的護生實習質量評估成績作為重要指標（占30%）。考核成績落后的帶教科室和個人予以批評和淘汰。由護生直接投票選出優秀帶教老師和科室，給予物質和精神獎勵。對護生進行實習質量的評價，同時也是為教學質量的不斷改進提供了重要的反饋信息[3]。

4.3堅持將素質教育放在第一位素質教育是根本，是護理教育者工作的目標[4]。我們在教學中，始終堅持培養護生良好的職業道德和無私的情操，科學求實的工作態度，激勵學生熱愛專業，用自己的知識和技能為患者提供優質的身心整體護理。帶教老師的素質直接影響到學生的素質教育，選拔和培訓帶教老師時就首先考核老師的醫德醫風，是否具有團體合作精神，踏實苦干精神。每月一次的全體護生會議，都要以個案討論的形式開展不同主題的職業道德教育。此外，我們還注重對護生多種能力的培養。如組織護生集體活動（去海邊郊游），選派護生參加醫院文藝演出，擔任醫院學術會議禮儀等。在臨床學習中，注重對護生學習技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻，培養思維方式。正因為我們堅持素質教育是根本，所以盡管是心血管專科醫院培養的學生，護生到了不同的工作崗位，都能以不變應萬變，較快較好地適應環境和工作的需要。

4.4走心血管專業特色培養的教學路線我院的帶教理念是“以素質教育為根本，以護理能力為核心，以心血管專科學習為特色”。心血管疾病的發生率逐年上升[5]，我國人口死因構成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養心血管專科護士，既能充分利用其心血管病的專業知識擴大護士的工作范圍，又能勝任對心血管病人進行獨立的醫療保健，促進病人的康復[7]。在畢業實習階段加強對心血管專科理論知識和護理技能的強化教育，是否有利于培養心血管專科護士，是否能縮短心血管專科護士的培養時間，有待我們進一步探討。我們期待廣大護理教育者和我們共同關注這一課題。

參考文獻

1. 王亞利，魏本友等主編. 實習護士手冊[M]. 山東：山東科學

技術出版社，1999：4.

2. 崔芙蓉，王玉香. 新形勢下關于護理實習質量保證的思考[J].

護理研究，2004，18（6B）：1122.

3. 馬玉萍. 新形勢下護生素質教育的新思路[J]. 護理研究，

2004，18（7B）：1310.

4. 王孝玲. 教育評價的理論與技術[M]. 上海：上海教育出版

社，1999：1-83.

5. 姚崇華. 我國心血管病的流行概況[J]. 心肺血管雜志，1999，

18（4）：241-244.

6. 中華心血管雜志編委會. 中華醫學會第五次全國心血管病學

術會議紀要[J] . 中華心血管雜志，1999，27（3）：166-172.

第7篇：醫學生實習管理范文

    今年暑假，我注定不會孤獨，因為我和我的同學要一起度過暑假了，我們要要一起參加社會實習。正是那句話，你永遠不會獨行！

    假期，對一部分學身而言，是一種遠離課業負擔的輕松與愜意，但無所事事的光陰中往往也就帶有了一絲百無聊賴的失落與遺憾。我系同學并沒有把自己的行蹤固步于旅游中的山水，沒有留戀空調下的電視節目，而是謹記我系“厚基礎、寬口徑、重實踐”的發展方向與發展要求，充分利用假期這段可以自由支配的時間去繼續學習，充實豐富自己。為了今后在社會中找到自己的位置，體現出自己的價值，許多學生都走出校門去社會實踐中鍛煉自己，學會在社會中生存的技能。 

在今年暑假中，我系幾乎全部的06級學生都進行了實習，在社會實踐中完成了自己的觀念與目光從學校到社會的過渡與轉換。在采訪、制作、編輯工作中。他們都表現了藝術管理系同學特有的專業技能和良好品行，得到了實習單位的肯定與好評。

12名同學參加了小天使藝術中心培訓教學工作，策劃組織了教學成果匯報演出，用自己的所學匯報了社會。企業策劃服務有限公司、光纖傳媒有限公司也成為同學們的實習陣地，市場策劃、傳媒等理論知識得到了檢驗與豐富。先后參與了紀念太原建成 2500 年系列活動之“龍成放歌”古代名人詠太原古詩詞誦讀大賽、“激情太原”廣場文化系列才藝展示大賽的組織和策劃工作。市委的宣傳部工作、啤酒節的專題采訪同學們做來也得心應手。更值得一提得是，同學組織策劃了一場“獻給故鄉的歌“，帶領全市在各地高校的在校生向全市的父老鄉親作了一次高水平的專業匯報；除了參加院學生會的“陽光課堂音樂知識社會事件”、天津電視臺的實踐以外，還隨“青藏鐵路采訪團”深入中國的西部地區進行了跟蹤采訪并寫下了自己的見聞、感想和收獲。

為了迎接英語四六級考試，我系近半數以上的同學自覺參加了英語輔導般的學習。也有大量同學參加了計算機培訓并考取了證書。

在我系處于重中之重地位的思想道德建設也有建樹。積極分子上交了入黨申請書，作了書面的思想匯報。在全國再次掀起的學習“三個代表”熱潮下，我系同學寫了《一個大學生眼中的“三個代表”》的思想匯報，以大學生的身份與視角闡述了對“三個代表”重要思想的認識與理解。在抗擊非典中凝結起來的那股眾志成城、團結一心的信念與斗志仍然緊緊包圍著我們，“新突擊隊”的榮耀仍在鼓舞著我們，藝管系的同學都表示要帶著今夏收獲的成績與驚喜，去迎接一年級的新生，共同奔赴充滿挑戰與襲擊的新學年，再創驕績重唱凱歌。

    兩個月的暑假悄然逝去，對藝術管理系的同學們來說，留下的是炙陽下的汗珠中包含的厚重的記憶，成熟的印證，還有百分白的成就感和充實感。

第8篇：醫學生實習管理范文

論文關鍵詞：人本主義；高校；教育管理

今年來，隨著我國經濟的發展，人們現在普遍越來越重視個性的發展，現在也有越來越多的學者提出了“以人為本”的教育理念。但是就目前來說怎么用科學的發展觀去指導高校教育者管理大學生，怎么開展具有價值意義的新型高等教育是擺在當代教育者眼前的問題。而現代教育活動本身的價值是圍繞人這個個體來展開的，因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠的現實意義。

一、“人本主義”教育管理價值所在

“人本主義”是當代西方發達國家的企業管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時期。曾經有位古希臘哲學家指出：“人是萬物尺度，存在時萬物就存在，不存在時萬物就不存在”。而“人本主義”這一理念，其原理就是指一切的以人這個個體為中心的管理活動。在上個世紀的兩次世界大戰前后，人們固有的思想觀念發生了轉變，后現代主義也隨之興起。“人本主義”也被賦予了“反傳統改革現實”的新的含義。

有關“人本主義”的含義，有的學者認為其主要有三點：一是注重對個人的研究，認為人本身具有的行為特征，自由對人的影響大于外界環境的影響。二是重視人本身的價值體現，認為人本身具有創新、選擇和價值判斷的能力。三是注重個人潛能的發展。因此，借助人力本身的能力，比如特殊感覺、知覺去研究真善美，尋求突破人的創造力和人類反應的可能性，還有就是重視人類自身的創造潛意識的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發現“人本主義”的三個主要的特征：一是它非常強調人自身的主觀能動性；二是很重視人的獨特性，特殊性；三是很注重人自身潛能的發展。總而言之，“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始，一起的制度的制定和政策措施都要“體現人性美、注重人情、尊重人權，而不能超越人本身的發展階段，當然也不能忽視了人自身的需要”。

人本主義教育，就是要利用一切有利于人自身的特定歷史的有利因素，從人自身的人性和人利益出發，充分發揮個人的潛能，強調發展人得個性，調動一切能調動的積極性和主觀能動性，創造性來促進教育對象，教育者和教育管理者的全面、和諧的發展。而在高校的學生管理中，就是要把大學生看做是人本主義教育的教育管理活動中心，一切開展的工作都應按照學生的本性及其發展的特點來展開，圍繞人、依靠人、重視人，充分調動大學生自身的積極能動性，激發他們自身的自我價值的實現和社會的需求有機的結合在一起，為充分發揮大學生的發展創造條件。

二、“人本主義”在高校教育中具有重要性

我國至建國以來大的教育方針幾經調整，最終確定了“德智體美勞”等全面發展的教育方針。圍繞這個目標，我國在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國的高等教育為例，在這里我們培養的未來的國家建設者，富有創新能力和高級實踐能力的高科技人才。在此，實踐能力和創新精神是最核心的內容。現代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人為本的教育理念轉變。也因此，倡導以人為本的高校教育理念，實現個體的本位教育觀和社會本位教育結合的理念，具有很現實的教育意義。 　我國長期以來的教育模式都是照搬前蘇聯的，在當今的教育發展環境下，它已經遠遠不能適應我國高等教育的發展。而其管理模式比較僵化，在高等教育的管理模式中，行政化比較多，但是它在當代高校比較流行，殊不知大學是思想上最活躍的地方。大學本來因該是百家爭鳴的地方，但是看看現在的大學，行政化很嚴重，各種規章制度約束著大學生，盡管這些規章制度在一定程度上面解決了部分問題，但是它忽略了一個學生作為一個教育中心的問題。著中國管理模式，管理上很多，但是極少有疏導，這就是為什么現在那么的大學生出現了心理上的問題。這其中還有我國現在高等教育的教學管理模式，許多的高校，必修課程很多，選修課程很少，教學內容陳舊，缺少新信息，教材幾年不變一次。教學方法幾十年如一日的灌輸多，啟發引導很少。

近幾年，隨著我國經濟的快速發展，原有的高等教育模式已經很難適應當代的發展。如何引入西方發達國家先進的教學模式是當代教育者因該首先考慮的問題。可以說我國現在的高等教育正經歷著從一個經驗管理模式到以人為本、理性管理的轉變過程。也因此我們更有必要在當代高校中推行以人為本的教育教學理念。

三、“以人為本”教育教學理念在高校教育中的實踐途徑

（一）必須樹立“一切為了學生”的教學理念

我們的教育者要在高校的管理實踐中踐行“以人為本”，首先必須要倡導“尊重學生”。具體表象是：一是要在教育管理當中充分發揮學生自身的主體能動性，要使學生積極主動的參與到教育教學當中。以學生為主，培養他們的組織能力和協調創新能力。二是要在教育教學當中尊重學生自身的人格。在校的大學生都已經是成人了，都有自己的思想和認知能力。他們急切的渴望能被社會接納，被認同。也希望得到教師和同學們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學生正常的心理需求。

（二）建立規范民主化的管理體制

“以人為本”的教育理念要求我們要從學生為中心，圍繞他們建立一個規范民主化的管理體制。在建立體制前，領導者要考慮首先是學生的感受，這樣才能建立起一個民主化的管理體系，不然一切都是亂彈。在學校的運行機制上，要多考慮教師和學生們的感受，實行制度上的“嚴”，但是在管理上又要有“情”，嚴寬結合、情理相濟。以教師和學生為主，形成一個寬松、和諧、融洽、民主的學習和教育氛圍。

（三）優化校園治學環境

真正發揮“以人為本”的教學理念在于有一個平等、和諧、寬松教育教學氛圍。在這樣一個教育教學的氛圍中我們才能夠發揮教師和學生的主體本位優勢。在這樣一個氛圍中要去激發教師和學生的創新思想和主觀能動性。讓學校的教育教學真正活躍起來，改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學生在這樣一個氛圍中才能真正的發揮自己的才能，才能讓他們能夠快樂的學習和生活。

第9篇：醫學生實習管理范文

教育離不開素質教育，藝術也是文化中不可缺少的一部分。歷史上不管哪個時代哪種文化都有藝術。藝術為我們提供了一個多姿多彩、令人心馳神往的世界，沒有藝術，我們的生活就缺少色彩和光澤。大學生藝術團是普通高校大學生美育的重要手段，是培養德、智、體、美全面發展，培養高素質全面人才的重要途徑。大學生在藝術團活動的舞臺上感受藝術美，培養創造美、陶冶情感美。在功能上，對內大學生藝術團傳承校園文明、實施素質教育、營造和諧校園文化氛圍，是高校思想政治教育的一個重要載體；對外展現高校良好形象、提升高校的社會形象和影響力，是一個學校文化底蘊的體現。

在我國普通高校中，大學生藝術團的隸屬關系大致分為三類，一校團委直屬學生組織；二藝術教育中心直接指導；三團委和藝術教育中心（藝術教研室）共同管理。

共青團是團員青年的領頭軍，是青年人的引路人。共青團開展的藝術活動內容豐富、形式多樣，不斷推陳出新，吸引了廣大的青年學生的注意，讓青年有一個發揮自己個性舞臺和實現自己靈感的平臺。大學生藝術團歸屬校團委管理是多數高校的現行辦法，在這里，大學生藝術團如同進入到青年學生的大陣營，各種文體活動的總庫。大學生藝術團在這里可以發揮更大的作用，通過組織和參與大學生科技文化藝術節、歌手大賽、話劇專場、文藝演出等活動，不斷的增強自身的能力，有利于藝術團在不斷的鍛煉中提高管理和組織能力。擴大自身在學校的知名度。即便是有藝術特長也無暇來給予藝術團專業指導，這就造成藝術團只能像其他學生組織一樣自我教育自我服務，而藝術教育需要專業、科學、系統才可以出成就，藝術團沒有專業教師長期指導培訓，專業技能水平很難得到提高。而學校活動多樣多變，任務重，時間緊，為了完成任務，藝術團只得采用降低節目質量保證數量，長此以往將會影響到藝術團演出的藝術水平。

校團委和藝術教育中心（藝術教研室）共同管理，分工合作，校團委負責大學生藝術團的管理和活動開展等工作，藝術及哦啊與中心負責藝術團的教學課程設置等工作，兩部門分工合作。一方面藝術團在活動開辦中有團委的指導，另一方面藝術技能培訓上有藝術教研室專業教師指導。貌似這種形式是藝術團管理發展的最佳模式。但是也有學者認為，這樣會資源浪費，同時藝術團面臨兩個不同的部門管理，會造成管理上和業務上混亂。

藝術教育中心在普通高校是負責全校學生藝術素質教育的機構。大學生藝術團歸屬藝術教育中心，是最合適和最有理想的做法。近年來，國內高校中一些具備招收藝術特長生的普通高校紛紛成立藝術教育中心，學校藝術素質教育得到了全面提高。大學生藝術團歸屬到藝術教育中心，成為學校開展藝術教育的的活動陣地。藝術教育中心可依據大學生藝術團的現狀，在管理上強化學生干部的能力培養，人員隊伍的擴充，同時安排專業教師專業指導，例如舞蹈團有專業舞蹈教師授課，話劇表演有專業教師授課，保證藝術團學生可以不斷提高藝術技能，同時在全校開展多種文體活動中，發揮藝術團的優勢，也給藝術團創造更多更大的展示舞臺，由此帶動校園文化建設和精神文明建設更上一個臺階。