對職業規劃的建議精選(九篇)

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第1篇：對職業規劃的建議范文

【關鍵詞】獨立學院；大學生；職業生涯規劃與就業指導；教學改革

為緩解大學生就業難的問題，國家2007年12月出臺了《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高校畢業生就業工作的通知》，明確提出了“將就業指導課程納入教學計劃”的要求；教育部辦公廳還引發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，進一步明確了課程開設的教學目標、內容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應國家的政策引導，紛紛開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學院而言，《課程》的設立還基本處于初步階段，在該課的發展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學院更應加強對該課程的重視，不斷對課程的教學內容、教學模式進行改革與實踐，提升獨立學院學生在社會上的就業競爭力，從而為緩解大學生就業難起到積極作用。

一、獨立學院《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的現狀

隨著近幾年獨立學院的迅速發展，在辦學規模、師資隊伍、教學質量有所提升，但大部分獨立學院處于自力更生的狀態，國家對于獨立學院的支持遠遠低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學院更應加強自身的造血功能，高校培養的畢業生的就業競爭力是體現辦學質量的主要指標，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學院在高校競爭中發展起來，幸存下去就得培養適應社會需求的畢業生，提高畢業生的就業力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學院畢業生就業質量的重要因素，而目前獨立學院《課程》開設還留于形式，未能因材施教，培養大學生的就業競爭能力有限。這主要還是在于獨立學院對該課程的開設普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質上來看，主要是以選修課或者低學分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設置上缺乏對該課程的系統化和規范化；第二，在教學模式上來看，模式單一，主要以理論教學為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學院其生源性質的特殊性進行設置，無法引起學生共鳴，學生參與課堂討論熱情不高，不積極等現象；第三，在教學內容上來看，該課程設計的內容范圍廣泛，包括大學生就業狀況、大學生職業生涯規劃、大學生就業制度與就業市場、大學生職業道德、大學生就業途徑、大學生就業權益、大學生自主創業、畢業生職業適應與角色轉換等方面，這又與課時數偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導員或行政人員擔任，缺乏專任教師，雖輔導員在管理學生經驗豐富，但對于課程的專業性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學院開設的《課程》教學效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學改革。

二、對《大學生職業發展與就業指導》課程教學改革的重要性

隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學畢業生急劇增加，國內經濟發展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學院生源特性來看，獨立學院夾在高等職業教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優化人才培養與社會需求之間的有機聯系。堅持以“學生為本”的理念，著眼于社會的發展，立足獨立學院生源的現狀，對《課程》程進行教學改革與實踐，對于社會、學校和學生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應試教育培養出的大學生普遍缺乏規劃性。大學生以成績論人才的概念與不再只追求成績優秀而更注重綜合素質的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設有利于大學生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質，符合社會需求。

從學校層面看，就業質量的高低是衡量一所高校辦學能力的重要指標。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業規劃課是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分[1]。 開展大學生職業生涯規劃教育，有利于提高大學生的就業質量，是提高就業率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設置教學培養方案，培養符合社會需要的人才。

從學生層面看，大學生職業生涯規劃教育可以引導學生正確認識自我，發現自身特質以及潛在優勢，樹立自己的職業發展目標與職業理想，為自己的理想職業做準備。通過職業生涯規劃，逐步認識自我，建立自信心，為實現自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學改革的探析

1、課程教學內容的改進

目前獨立學院《課程》普遍以理論教學為主，這與該課教學目標相違背。因此合理設置課程的教學內容，啟發學生學習動力是課程教學內容改進的主要方向，其應以激發學生對自身的認知、對職業的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導大學生制定適合自己的職業生涯規劃，提高大學生就業能力。課程注重以學生的“學”主導，任課教師在課程授課中起到的是引導、啟發的作用，因此在教學內容設計上要有助于學生的思考、激發他們的興趣，挖掘他們的潛能。

第2篇：對職業規劃的建議范文

【關鍵詞】高職院校旅游管理專業職業生涯規劃

近年來，旅游業的發展十分迅猛，對于旅游專業的人才需求量比較大，高職院校作為專業人才培育的基地，開展旅游專業可以為旅游業儲備優秀的專業人才。旅游管理專業的開展，在進行專業知識教學的同時，還需要幫助學生做好職業規劃，讓學生了解到自己專業的發展前景，做好自身的職業規劃，實現自己的人生價值。

一、高職院校進行職業生涯規劃教育的意義

首先，通過職業規劃教育，增強學生對專業的了解。旅游業的發展對于旅游專業人才的需求量是巨大的，旅游專業有著很好的就業空間，職業院校開展旅游專業職業規劃，可以幫助學生認識到專業的未來發展，了解旅游業對于人才的要求，努力學習自身專業，提升自己的專業素質，更好地滿足崗位的需求。其次，明確職業發展的方向。職業生涯規劃教育，讓學生對自己的未來發展有了規劃，明確了自己職業發展的方向，可方便學生樹立職業發展的目標，并努力朝著職業目標而奮斗。最后，幫助學生了解自己。職業生涯的規劃，要求學生結合職業發展的要求以及自身的發展意愿來進行職業生涯的規劃。在進行職業規劃時，學生會對自己進行剖析，了解自己的氣質、特征、興趣和優勢等，將自己的優勢發揮出來，合理地進行職業規劃。此外，職業生涯規劃教育作為一門課程獨立起來，在幫助學生了解本專業，做好發展規劃的同時，也完善了職業教育的課程體系，使課程體系更為完善。

二、高職旅游管理專業學生職業生涯規劃教育存在的問題

(一)學生對于專業的盲目選擇

高中教育是高職教育的前身。高中教育中，學校注重對學生進行知識的傳授，并沒有對學生進行職業規劃，學生畢業后選擇高職院校，主要原因在于未取得好的成績，屬于被動地接受高職教育，對于高職教育專業的選擇缺乏了解，同時也缺乏主動性，往往是由家長指定或者咨詢他人意見；在高職專業的選擇上缺乏盲目性，對于職業未來的發展以及自己的職業發展缺乏足夠的認識。

(二)學生對職業目標定位過高

通過對旅游專業學生職業生涯規劃的調查，發現學生對自己的職業目標都存在定位過高的情況，導致職業生涯規劃不切實際。例如，多數學生在就業地點的選擇上，都會選擇大城市，而不愿意選擇小的地縣級市，這主要是被大城市的待遇和基礎設施所吸引。學生對于工作的期望較高，對于基礎工作的接受意愿較小，導致理想工作與現實工作存在較大的差距。此外，學生對工作的環境、工作待遇、休假情況等過于看重，忽視了職業本身給自己帶來的發展空間。

(三)學生自我認識不全面

自我認識是進行職業生涯規劃的一個重要前提，只有認識自身的情況，清楚自己的優勢，才能做好職業的定位和發展規劃。然而，在調查中，我們發現學生對自身認識不夠全面，對自己的興趣、能力、優勢不夠了解，無法做到精準定位。甚至還有學生覺得自己沒有任何長處，自信程度不足，存在焦慮和自卑的心理，這些都會影響學生的就業以及對自己的職業規劃。

(四)部分學生對于專業缺乏熱情

經過調查我們發現，當前旅游專業學生存在對專業缺乏熱情的情況，由于在最初選擇專業時，并非學生自己選擇，而是聽取家長或者他人的建議選擇旅游專業，自己對于旅游專業不感興趣，以至于學生畢業后會選擇其他與旅游無關的專業。此外，旅游專業缺乏社會實踐的機會，無法實現理論和實踐的統一。

三、對高職旅游管理專業學生職業生涯規劃教育的建議

(一)提高學生對職業生涯規劃的認識

高職院校應該加強對學生職業生涯的教育，讓學生認識到職業生涯的必要性。通過職業生涯規劃教育，讓學生更加了解自己的專業、自己未來的就業方向，結合自己的特長和優勢，做好職業發展的定位，明確今后學習的目標。職業院?？梢酝ㄟ^宣傳和教育活動，使學生對職業生涯規劃有足夠的認識，通過開展就業指導，幫助學生認清自己，做好自己的職業規劃，避免學生畢業之后出現盲目擇業的情況。

(二)幫助學生做好職業目標定位

職業生涯規劃教育應該對當前旅游就業的情況進行數據分析，包括旅游業的人才需求、旅游業的崗位分布和需求、旅游業的薪資待遇、旅游業的職業定位等內容，讓學生不要盲目追求薪資和待遇，更多的是注重工作中自我的提升以及未來發展的空間等，幫助學生擺正自己盲目冒進的心理，合理地進行職業目標的定位。

(三)合理設置旅游專業職業生涯規劃教育的時間梯度

職業生涯的規劃不是一蹴而就的，而是一個不斷認識和不斷深化的過程，對學生而言，在學校期間做好職業規劃很有必要。高職院校應通過合理設置旅游職業規劃教育的時間，讓學生有充足的時間來認識自己，做到精準定位。例如，高職教育有三年的教育時間，在第一年的教育階段，主要讓學生了解專業和認識自我。第二年的教育階段，讓學生進行實踐，校企合作，讓學生更好地掌握知識。第三年的教育階段，依靠學生對專業的認識和實踐，來自我定位和規劃。這種職業生涯規劃教育的形式，階段性地讓學生逐步認識專業、認識自己，最后做出職業規劃。

(四)完善旅游專業職業生涯規劃教育課程

高職院校進行職業生涯規劃教育，不僅要進行課程和教學人員的設置，還需要采取一些措施來促進職業生涯規劃教育的進行。首先，教師隊伍的設置。教師必須對專業知識和就業動向十分了解，而且要具備職業生涯規劃的相應知識。其次，校企合作。旅游管理專業課程的設置應該圍繞就業活動開展，同企業合作，可以清晰地了解到就業崗位對人才素質的需求，有目的地進行培養。同時，企業可以為學生提供就業崗位和實習基地，讓學生在就業崗位上進行鍛煉，提升自己的實踐能力，更快地了解崗位，適應崗位。

第3篇：對職業規劃的建議范文

【關鍵詞】上海；體育教師；職業規劃

所謂“教師職業規劃”，是指在開放的教育教學情境中，教師主體在內外雙重機制的交互作用下，自我規劃設計、主動謀求個人職業生涯和專業發展的動態活動過程[1]。作為普通高校教師隊伍的有機組成部分，體育教師在學校體育教育工作中越來越發揮出重要的作用，對推進高等教育事業的快速發展具有積極的意義。

1.研究對象與方法

1.1研究對象 以復旦大學、上海交通大學、同濟大學、東華大學、華東政法大學等16所普通高校體育教師作為樣本進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：通過中國知網數據庫（CNKI）進行文獻檢索，查閱、收集相關文獻30余篇，了解當前對教師、體育教師的研究現狀，為本研究提供理論與方法學的依據。

1.2.2專家訪談法：走訪專家、學者5人次，就本研究問卷調查表的設計與修改等方面進行了咨詢和訪談，并征求他們對本研究的建議，為提高本研究的可行性、有效性創造條件并提供指導性幫助。

1.2.3問卷調查法：通過本人或委托專人共發放問卷130份，回收有效問卷113份，有效回收率為87%。

1.2.4數理統計法：運用spss16.0軟件對問卷結果進行統計分析。

2.上海市普通高校體育教師基本情況

2.1年齡特征

從被調查者年齡特征看，24-35歲的教師50.4%，36-45歲的教師占37.2%，46歲以上的教師占12.4%，以中青年教師所占比例較大，說明上海市普通高校體育教師隊伍是一支相對年輕化的隊伍，未“凸現”體育教師年齡趨于“老齡化”的問題，能適應高校體育課程教學對體育教師體能的需要。

2.2學歷特征

從被調查者學歷特征看，具有本科學歷者占67.7%，碩士研究生占26.2%，博士研究生占3.5%，?？茖W歷的教師占2.6%。從所獲得的學位分析，學士學位者占67.7%，碩士學位者占調查總數的29.3%，博士學位者占調查總數的3.0%。說明目前普通高校體育教師隊伍從總體上呈現出向高學歷與高學位方向發展、本科學歷與學士學位的教師比例在逐年下降的趨勢。

2.3職稱特征

從被調查者職稱特征看，助教職稱占22.1%，講師職稱占40.1%，副教授職稱占35.2%，教授職稱占2.6%。從總體上分析，教授職稱比例偏低，助教、講師、副教授職稱比例趨于合理。由于年齡結構的特征，隨著時間的推移，上海市普通高校體育教師的職稱比例將會不斷發生變化，總的趨勢是高級職稱比例會越來越高。

2.4工作年限

從被調查者工作年限看，工作年限在5年內的占19.5%；工作年限在6-10年的占16.5%；工作年限在11-15年的占17.7%；工作年限在16-20年的占15.8%；工作年限在21-25年的占11%；工作年限在26-30年的占11%；工作年限在31年以上的占8.5%。一般說，教學工作年限可以反映教師的工作經歷以及工作經驗，教學工作年限越長，對自身體育教學經驗的積累越有利。當然，教學工作年限與教學水平之間并不是絕對的“正比”關系，需要正確地認識兩者之間的關系。

3.結果與分析

3.1體育教師職業規劃內環境現狀

3.1.1對職業規劃的認識和理解

從調查結果看，體育教師對職業規劃知識的了解相當缺乏。具體表現為僅有8.3%的被調查者對“職業規劃”的知識表示“非常了解”，43.2%的表示“了解一些”，還有48.5%的教師表示“不了解”。（見表1）這一結果同樣在開放題的回答中得到印證，如有教師表示“感覺職業規劃離自己很遠，不夠現實”、“做了這么多年教師，從未想過教師也要進行職業規劃”。

表1 體育教師對職業規劃知識的了解情況

3.1.2進行職業規劃的動機

動機是引起個體活動，維持并促使活動朝向某一目標進行的內部動力[4]。從調查結果看，體育教師進行職業規劃的動機多數是“為了晉升職稱”（40.3%），這也說明體育教師將職業發展定位于沿著職稱評定的路線進行，這一模式稍嫌狹隘，卻不失為相對現實可行的途徑。另有32.3%的被調查者認為，進行職業規劃“完全出于自己對職業的興趣，希望取得更大成就”，抱有這種想法的教師具有較強的自我發展意識，內心渴求成功，往往這部分人對自己的職業有較完整的規劃設計，仍有部分教師（27.4%）認為，進行職業規劃主要是由于“上級主管部門或學校的要求”，即迫于外界環境的壓力。（見表2）

表2 體育教師進行職業規劃的動機

3.1.3職業興趣的自我認知

興趣是指個體力求掌握某事物并經常參與該種活動的心理傾向。當人的興趣對象指向職業活動時，就形成了人的職業興趣[2]。職業興趣對個人的職業活動有著重要的影響，也是職業規劃中首先要考慮的因素。從調查結果看，有72.8%的教師表示喜歡熱愛自己的本職工作，也有20.4%的人表示“剛開始有興趣，現在逐漸覺得工作有點乏味”，選擇這一結果的，多數工作年限在7年以上，這部分教師剛剛讀了職業發展的適應期和穩定器，開始對自己的職業發展產生困惑。僅有6.8%的人表示“完全沒有興趣，有點入錯行的感覺”，選在該結果的教師可能對自己的職業發展比較盲目，且大都抱有得過且過的想法。

3.1.3職業價值觀的自我認知

價值觀是人們認識和評價客觀事物、現象對自身或社會的重要性所持有的內部標準。價值觀在職業選擇上體現就是職業價值觀，是人們對待職業的一種信念和態度，或是職業生活中表現出來的一種價值取向[3]。從調查結果看，被調查者的價值觀取向，排名靠前的依次是，從事體育工作能夠發揮自己的才能（82.3%）、體育教師工作相對比較輕松，壓力?。?6.2%）、體育教師工作環境比較愉快（54.1%）、高校體育教師的社會地位相對較高（50.7%）。說明上海市高校體育教師群體有健康良好的職業價值觀取向，但對自己的職業地位認同度較低缺乏信心，可能與體育在我國長期未受到足夠重視和理解有關。

3.1.4職業發展中主動行為表現

職業發展離不開個人的實際行動。從調查結果看，在所采取的行動方面，有68.1%的教師表示能夠主動參與培訓、進修等再學習途徑來促進自己的職業發展，有12.3%的教師表示迫于學校或管理部門的政策要求而被動參與再學習，另有19.6%的教師表示自己在職業發展上沒有采取有效的行動（見表3）。

表3 體育教師在職業發展中的主動行為

3.2體育教師職業規劃外環境現狀

3.2.1職業規劃知識的培訓、指導情況

從調查結果看，絕大多數教師表示有意愿參與職業規劃培訓或指導，但實際調查顯示，僅有11.1%的教師參與過單位組織的與這方面有關的培訓或指導，75.5%的被調查者表示從未參加過類似培訓或指導，其余13.4%的人了解職業規劃知識是個人行為。以上調查表明職業規劃相關培訓或指導嚴重不足，尚不能滿足教師的職業發展需求，這也是導致大部分被調查者對這一內容不了解，缺乏自覺規劃意識和行為的重要原因之一。

3.2.2上級主管部門或學校對體育教師職業規劃的指導情況

調查顯示，73.2%的被調查者認為目前上級主管部門或學校對體育教師的職業規劃缺乏足夠重視，認為職業規劃完全是個人行為，有25.1%的被調查者認為所在學校已經在開展職業規劃培訓，仍有1.7%的教師表示不清楚。這說明目前部分教育管理部門或學校開始有意識地關注“教師職業規劃”，并能引導教師發展，但支持力度還不夠，尤其對體育類公共課程的教師關注甚少。仍有多數教育管理部門或學校沒有認識到職業規劃對學校發展的意義和價值，而將其看成是教師自己的事情。如，有教師表示，“學校不重視體育，更何談體育教師的職業規劃”、“目前工作量太多，沒有精力考慮職業發展的事情”、

3.2.3家庭對體育教師職業發展的理解與支持情況

在關于家庭對自己工作的支持態度的調查中，89.3%的被調查者表示家庭成員非常支持自己的工作，并能給出適當的建議。

3.3影響體育教師職業發展規劃的主要因素

學者程振響在《教師職業生涯規劃與發展》一書中，提出影響教師職業生涯發展的三個層面（見表4）。

表4 教師職業生涯規劃影響因素層次表

摘自《教師職業生涯規劃與發展》

依據該表，筆者結合現狀調研的基礎上，提出影響體育教師職業發展的因素圖表（見下圖）

如上圖所示，性格、興趣、價值觀等是影響體育教師職業發展的重要個人因素，是體育教師職業發展的重要內在推動力，而體能、技能方面的要求也是影響其個人職業生涯發展不可忽視的因素，因為隨著年齡的增長，體能逐漸下降，容易造成體育教師職業發展的瓶頸。外部環境如學校、社會的引導和支持，是體育教師職業發展中不可缺少的因素，而和諧的家庭生活也是體育教師職業發展的動力源泉。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1大多數體育教師對職業規劃知識了解不多，認識上有一定誤區；在進行職業規劃的動機上受外界影響較多，進行規劃的自我意識不強；職業興趣和職業價值觀反映出大多數被調查者對自己的職業比較熱愛，這也是促使其思考職業規劃發展的重要條件。此外，整個體育教師群體有較清晰的短期職業目標，但缺乏長期的職業規劃。

4.1.2目前，上級主管部門或學校對體育教師提供職業規劃指導或培訓知識匱乏，不能滿足教師的需求，培訓效果作用不大，學校對體育教師的支持力度不夠，未能以人為本的考慮教師的職業發展。

4.1.3影響體育教師職業發展的因素很多，受其工作特點的影響，體能、技能水平下滑是工作發展中的最大困擾，也是職業發展中需要重點考慮的問題。

4.2建議

4.2.1體育教師應明確職業規劃的重要性，考慮到體育教學對其體能、技能等方面的要求，其職業發展最佳黃金時期大概僅有20年，因此體育教師進行職業規劃要趁早，宜提早確定志向，正確進行自我評估和外部工作環境評估，制定個人職業發展目標，同時根據個人所處工作階段（如適應期、成長期、成熟期、高原期、超越期）合理規劃近、中、遠期職業發展計劃。

4.2.2上級主管部門或學校應從行動上給予體育教師有力支持。包括開展專門的知識講座，工作上給予適當的傾斜政策，采用多種激勵手段，支持和鼓勵體育教師在專業上的創新或發展。

4.2.3體育教師要尋求多種職業發展途徑，如可走教學專長線路、行政管理線路、科研創新線路或者教學、科研、管理三線并行。對大多數教師而言，可考慮以職稱評定為自己的主線路，把晉升助教-講師-副教授-教授為自己的職業發展目標，根據職稱晉升的要求，讓自己在教學、科研、訓練等方面有所建樹。

4.2.4 職業規劃是一項長期、系統的工程，體育教師既要有明確的定位也要學會在成長中反思，通過不斷修正來完善自己的職業規劃設計，逐步實現自己的職業發展目標。

參考文獻：

[1]程振響 教師職業生涯規劃與發展[M].南京：南京師范大學出版社，2006：20.

[2]石建勛 職業生涯規劃與管理[M].北京：清華大學出版社，2009：58.

第4篇：對職業規劃的建議范文

1、如果是新入職的員工，需要企劃及人力資源針對新員工做好企業文化及工作流程等方面的培訓，讓其了解企業，快速建立員工關系，熟悉工作環境，掌握工作流程。

2、如果是老員工，需要定期組織員工學習，或者開辦知識講堂，提升其思維及心態上的層面，例如拓展訓練，各大院校及企業開辦的講座等等。

員工的培訓需求主要來源員工個人職業規劃和員工具備知識技能等，對員工來講，需求首要來源于員工的職業規劃，員工對自己將來職業的設計，如果員工沒有這方面的，建議人力資源部組織培訓，給與他們職業指導，在建立員工職業生涯管理。有了職業規劃，員工就知道自己需要哪些培訓，那么，培訓需求就有了。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：對職業規劃的建議范文

一、目前研究生職業生涯規劃存在的問題

（一）研究生職業規劃意識淡薄

高校研究生雖然相對于本科生來說，對事物有了較成熟的看法。很多學生在高考填報志愿時，對專業沒有明確的認識，經過本科四年的專業課學習，對專業有了系統的認識，到研究生階段對將來的就業有了初步的定位。相對與本科生而言，職業生涯規劃的目標相對明確。但多數研究生職業生涯規劃意識仍較為淡薄。多數研究生認為職業生涯規劃等同于就業和找工作。研究生階段沒有對自己將來的職業規劃做過認真思考，總會出現一些在校科研學術有所建樹，但卻遇到就業難的尷尬局面。

（二）目前高校研究生在校學習倦怠現象較為普遍

部分部分研究生認為自己當初考研的目的也是因為本科階段就業難，讀研究生目的是取得研究生學歷、碩士學位，認為學習多少知識對將來就業影響不大。所以在研究生學習過程中積極性不高。另外有些研究生不常與導師溝通，沒有積極參與到導師的科研課題中去，也造成在校學習倦怠。

（三）擇業觀念較落后，就業期望值較高

多數研究生仍舊認為自己的學歷較本科生高，在就業時應該具有優勢。他們在擇業時期望值相對較高，往往與實際想脫離，就業準備相對不足。仍有很多研究生希望將來畢業后能進事業單位、研究所或高校等單位，對一些民營企業他們并不看好。

（四）高校未開設專門職業生涯規劃課程和指導

在研究生學習階段，研究生多數時間花在專業理論學習和論文研究上，時間花在實驗室研究居多。高校也認為研究生應注重科研能力的提高，所以并不注重研究生職業生涯規劃能力。多數高校認為在本科階段已經開設了職業規劃教育和指導對調動和提高研究生學習的積極性具有非常重要的作用。通過職業生涯規劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標，并引導其為自己的目標付諸實際行動。

二、開展研究生職業生涯規劃教育的重要性

“凡事預則立，不預則廢”，研究生職業生涯規劃教育的目的在于幫助研究生樹立職業生涯規劃的意識，教授生涯規劃的相關知識，使研究生能夠正確地了解自我、認識自我。研究生階段的生涯規劃教育和指導對研究生在校學習以及未來職業發展起著非常重要的意義。

（一）有助于提高研究生的學習積極性

目前部分研究生在校學習的積極性不高，就這種情況，在研究生學習階段開展職業生涯規劃教育和指導對調動和提高研究生學習的積極性具有非常重要的作用。通過職業生涯規劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標，并引導其為自己的目標付諸實際行動。職業生涯規劃教育，使研究生在校期間做好學習、科研的規劃，調動和激發研究生鉆研的興趣，養成自覺學習的習慣，避免部分研究生出現學習倦怠。

（二）有助于提升研究生的個人競爭力

研究生的擴招以及部分研究生學習倦怠現行，影響了近些年研究生培養質量，很多用人單位也認為研究生的含金量下降。造成研究生在就業環境中的競爭力下降。但很多研究生的就業期望值反而比較高，就業觀念沒有隨著時代進步。研究生職業生涯規劃教育是指根據研究生階段學生的生理特征、心理特征以及他們的知識狀況開展有針對性的指導教育。通過職業生涯規劃教育使每一個研究生作為獨立的個體充分地認識和了解自我、了解社會，提前做好職業規劃，并且努力為自己的未來儲備知識和能量，提升自身的核心競爭力。故開展研究生職業生涯規劃教育能夠進一步提高研究生的職業意識，增強團隊協作精神和社會責任感。

三、研究生職業生涯規劃的幾點建議

（一）開展多種形式的職業生涯規劃教育

1.完善研究生職業生涯規劃課程體系建設。高校應積極針對研究生開展相關課程教育，引入研究生職業生涯規劃的課堂理論教育，使研究生系統化地學習職業生涯規劃的相關理論知識，認識職業生涯規劃對自身發展的重要性。高校應將研究生職業規劃教育納入研究生培養計劃中，強化師資隊伍建設。

2.多部門合力指導研究生職業生涯規劃。職業生涯規劃教育不是一門課程或哪個老師就能完成或做好的，應調動研究生部負責、就業指導工作部門、心理咨詢部門充分發揮各自部門的管理職責，發揮多個部門的合力，建立合理完善的職業規劃教育服務體系。

3.個性化生涯輔導。研究生相對于本科生年齡較長，生源也不同。部分研究生是本科直接考入研究生學習，也有部分是工作后考入研究生學習。每個研究生都是一個獨立的個體，具有各自的發展特征，建議引入研究生職業規劃測評體系，使每個學生通過測評深入了解自己的興趣、個人性格傾向、能力以及探索自己的價值觀等。通過職業規劃測評系統不僅可以使研究生對自我有深刻認識，明確自身的目標，生涯輔導老師也可以通過測評報告，了解每個獨立個體的特性，從而有針對性地開展個性化職業生涯規劃指導和教育。

4.鼓勵研究生利用好第二課堂。參與職業生涯規劃大賽、就業模擬大賽、創業設計大賽等活動，在活動、競賽中提高研究生對職業生涯規劃的認識，強化職業生涯規劃的理念。

（二）導師制開展職業生涯規劃教育

針對研究生在校學習的特殊性，除了課堂理論學習外，多數時間需要與自己的導師聯系學習，參與導師的科研和實踐中去，充分發揮研究生導師的指導作用，利用導師在研究生專業指導以及職業指導上所具有的優勢，開展有針對性的職業生涯指導。此外，高校應配套做好導師制的激勵、保障措施，提高導師的參與度與積極性。

（三）積極提倡、引導研究生加強自身管理

第6篇：對職業規劃的建議范文

關鍵詞：學歷員工；價值觀；管理制度；影響因素；管理建議

一、調查情況簡介

2012年6月塔西南公司人事部為了更好加強學歷制員工的培養和管理，對公司范圍內的2002-2011年的學歷員工進行了工作、學習、生活等諸方面的問卷調查，作為塔西南公司的一個基層車間戰隊，也是公司重要的人才培訓基層車間，我們配合人事部門對在培養的18名學歷制員工進行了無記名問卷調查，并將結果及時反饋給有關部門。

1.情況分析

從薪酬福利看滿意率66.6%，一般33.3%，不滿意為0%，說明我們石油企業的薪酬福利不論是在當地還是和內地比，都有一定的優勢。和大學同學相比，對目前生活、工作狀況滿意的調查結果也證明了這一點，這是我們企業吸引人才的優勢之一，需要長久保持；

工作環境滿意率61.1%，一般33.3%。工作環境滿意率包括硬環境、軟環境兩個方面，從影響態度角度分析，軟環境影響要更大一些。33.3%的一般工作環境滿意率提醒我們各級組織，尤其是基層組織要注意管理氛圍的改善和正面營造。

所在崗位，您面臨的最大困難和挑戰是什么？

1.1 y

1.1.1競聘運行工程師崗位；1.1.2理論水平較低與工作存在的差距；1.1.3學習操作技能。

1.2 1年≤y

1.2.1不習慣倒班；1.2.2學習任務較重，非本專業帶來的困難；1.2.3所學的理論知識，不能很快運用于實際，自身實踐能力有限（2人）；1.2.4操作技能不易掌握；1.2.5工作間歇忙碌，壓力較大；1.2.6沒有困難。

1.3 3年≤y

1.3.1心理素質較差，在緊急情況還是慌張；1.3.2喜歡挑戰性工作，希望更大挑戰和空間；1.3.3對倒班工作，自我感覺身體不適應。

1.4. 5年≤y

1.4.1工作忙，壓力大；1.4.2自己知識儲備與實際工作有差距，工作順利完成比較困難（2人）；1.4.3工作比較費勁；1.4.4沒有困難。

2.情況分析

2.1對職業生涯規劃的調查反映出學歷制員工對自己職業規劃非常重視，這也是知識型員工的典型特點。對公司的職業生涯發展規劃合理性調查，反映了大家對組織人力資源規劃的認同。

2.2工作期間個人能力是否提升的調查，提升很大27.7%、有提升61.1%，合計達88.8%，這應該是一個正常合理的比例，其中27.7%學歷制員工認為提升很大，更說明該部分人員適應較好，自我職業規劃和組織規劃達到了高度統一，處于雙贏狀態。

2.3所在崗位面臨的最大困難和挑戰，反映出的一些特點。

3.其他情況分析

您認為公司大學生辭職的主要原因是：

1. 個人及家庭原因；11人 61.1%

2. 尋求更大的發展空間；14人 77.7%

3. 對直接領導不滿；3人 16.6%

4. 尋求更高的薪酬待遇；6人 33.3%

5. 對公司制度不滿；1人 0.5%

6. 工作量大/經常加班；1人 0.5%

4.情況分析

4.1離職最高的因素：尋求更大的發展空間77.7%。這一點符合現代社會知識型員工的典型特點，也符合馬斯洛需求理論的基本原理。這也是人事部門外招員工的除待遇外的最重要因素，一旦無法滿足，將會導致知識型員工離職，成為必然。所以也成為離職調查排名第一的選項。

4.2個人及家庭因素成為本次離職調查排名第二的因素。個人及家庭原因：61.1%，個人問題得不到解決；44.4%，家庭是現代社會穩定運行的重要單元，普通人一生有三分之二的時間是在家庭中度過的，因此家庭因素排在離職第二的位置是理所當然的。關注學歷制員工的個人及家庭問題，應該擺上塔西南各級組織重要的議事日程加以重點考慮解決。

4.3離職排名靠前的因素：尋求更高的薪酬待遇：33.3%；該項也是重要人生工作取向，這也是入職意向調查的重要選項之一。人事部門應該予以關注。

二、管理建議

1.針對當前新員工構成及趨勢，塔西南公司新錄用員工必然是學歷制員工為主，并結合近些年突出的學歷制員工培訓、工作、離職等諸多特殊問題。因此有關人事部門應盡快修改原有的招錄培養使用相關規定，以適應塔西南公司未來發展的人員管理的需要。

2.正確確立學歷制員工的職業規劃，從調查分析看，學歷員工通過努力，職業規劃和自身職業發展契合度高的員工，滿意度也高，但在職員工比例較低。因此考慮塔西南公司的現有人員構成的特點和趨勢，結合個人、企業不同訴求統籌兼顧，改變現有單一發展為多方向成長，調整現有學歷制員工的職業發展規劃非常有必要。

三、總結

第7篇：對職業規劃的建議范文

關鍵詞：中職生 生涯規劃 問題 建議

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。我國國內較早進行該領域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規劃的定義為：生涯規劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環境，科學確立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業的成功和人生的快樂。

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。眾所周知，近年來，由于社會對職業教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學歷，職業教育尤其是中等職業教育對于學生缺乏吸引力，多數學生不甘心輕棄考大學的機會，不愿意就讀職校，導致生源不但在數量而且在質量方面都出現了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業率居高不下，但就就業質量而言，令人不敢妄言。

當前中職教育面臨的問題

我國中等職業教育具有良好的發展基礎，但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進，新的問題不斷涌現：

第一、中等職業教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現生源短缺現象。

高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數的減少，在我國計劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業教育發展面臨的新問題和新挑戰。

第二、中等教育的辦學和宣傳模式正在被動地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。

我國傳統的中等職業教育，由于畢業生傳統的就業出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業學校走出去的動力和宣傳創新性以及教育教學和學生管理模式 。隨著職業教育發展的不斷推進，以及社會經濟結構轉型的變遷，如何實現現有職業教育的提升和創新，將是中等院校面臨的又一個問題。

第三、中等職業教育職業生涯規劃課程的欠缺將是系統教學中的一大損失和挑戰。

生涯規劃課程的開設和推進是不需要遵循現有教學體系，因為現有教學體系大綱與現實需要已經有了很大的距離和脫節。而構成人才培育基礎的中等職業教育，對人才結構的培育遠遠要大于當前應試教育的知識構成體系，作為人才能力培養的重要組成部分——職業規劃教育的落伍或缺失不應該被遺忘。職業規劃意識引導的重要性遠遠要大于專業課程教育的重要性。

職業生崖規劃課程對中等職業教育的重要性

第一、職業生涯規劃是人才能力培養的重要組成部分。

教育的培養目標，是知識與能力的綜合培養結果，是知識與人格的完整統一的過程，是教學者與被學者相互作用的過程。職業職業生涯規劃課程作為對畢業生進行職業規劃意識培養的課程，是教學過程中不可或缺的環節。

第二、職業生涯規劃是中職生個人全面發展的必要條件。

個人發展是一個全面發展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統教育的低齡人才，在個人發展方面需要得到正確的引導和教育。職業生涯規劃作為對當前只注重技能培養的中等職業教育現狀來說是一個良好的和必要的補充，有利于中職生的個人規劃和職業調整，也是完善現行職業教育的必然。

第三、職業生涯規劃是突破當前中等職業教育就業觀念的探索和嘗試

職業教育就是就業教育，特別是中等職業教育。沒錯，任何教育在一定程度或在終極結果來說都是就業教育。所以，就業教育的觀念影響了職業教育課程結構和知識體系構成，進而影響了人才培養知識能力結構的架設和教育，教育沒有體現人性化，沒有照顧中職生作為個體因素的體現，他們同樣是整個社會人才構成中的重要組成部分，同樣應該具有平等的發展機會，同樣有權利被關注人生發展全程，所以職業規劃對于中職學校來說是一項新的挑戰。

個人建議：

筆者通過多年在中職教育的工作經歷，對職業教育發展，貼別是職業規劃的引入有個人的認識，與大家共勉：

第一、職業規劃課程作為一門課程盡快納入中等職業教育教學大綱，安排具有一定工作經驗的老師進行講授。目前，國家有關職業規劃課程主要研究在大學層面，那么如何針對中職生進行開設和研究，也將是新的挑戰和課題。

第二、職業規劃課程納入學管內容，職業規劃作為一門引導性課程，實踐性比較強，需要班主任在日常班級和學生管理中不斷進行引導和跟進，是一個動態的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業知識。

第三、職業規劃作為一門專業性強的課程，各學校要高度重視，有計劃安排人員參加專業培訓，提升專業水平和能力，構建高水平人才隊伍。

第8篇：對職業規劃的建議范文

【關鍵詞】 本科女大學生；職業規劃；抽樣調查；結論；對策建議

一、調查背景和目的意義

1、調查背景

伴隨產業結構調整升級，高校大學生的就業發展體系受到社會大背景的影響，一直處于多元和動態發展中。當前大學生職業發展問題日益凸顯在人們面前，受到越來越廣泛的關注。同時當今時代背景下“男主外，女主內”的社會性別分工態度的影響較廣泛，女性角色相對男性角色成為了社會性別中的第二性，女性在教育、就業等方面均面臨著不同程度的不平等待遇及壓力，在校女大學生也不例外，她們在意識到由社會性別所帶來的弱勢群體壓力之下需做出理性的職業規劃，才能還自己一個公平美好的未來。

2、調查目的和意義

處于社會轉型期的中國女性在職業生涯中面臨巨大挑戰，基于角色沖突和心理壓力的綜合影響，職業女性發展會受到不同程度的自抑和外壓。針對女大學生面臨的嚴峻的社會性別背景下的性別差別待遇壓力，對女大學生自身職業規劃狀況進行調查，以獲得目前女大學生自身職業規劃自主性程度信息，并提供參考性建議。

二、調查方法

問卷題目：關于本科階段女生職業規劃狀況的調查。

抽樣總體：200名Z大學在讀女本科生。

樣本：Z大學全體在讀女本科生。

共發放問卷200份，收回200份，其中無效問卷7份，20份結合采用訪談法。

三、分析與結論

第一，在所被調查的200名調查對象中，約46%同學對自己在大學的學習和生活有清晰但短期的目標，20%的同學有清晰而長遠的目標，剩下的同學處于目標模糊甚至沒有目標的狀態。由此可見，目前女大學生自我發展的意愿較強且具有目標性。

第二，近49%的被調查者對自己學習和職業發展中決策會選擇參考他人意見，25%左右完全自主，剩余被調查者會選擇聽從父母安排或不確定的狀態。由此可見，目前女大學生擇業及職業規劃程度較低，少部分處于迷茫狀態。

第三，超過56%的女大學生選擇在本科畢業后讀研（包括國內外），37%選擇直接工作，剩余部分群體選擇自主創業，即就目前國內就業形勢及教育水平、教育資源情況來看，半數以上女本科畢業生會選擇繼續深造，提升個人學歷水平及能力，提高個人職業發展空間。并且64%被調查者面對出現的職業發展困境試圖做出過努力，如增加實踐經驗，在校期間參與實習，通過考證等方式提升個人競爭力。

第四，近47%被調查者對未來感覺一般，信心與憂慮兼具，約31%被調查者認為有些憂慮，約15%被調查者對未來充滿信心，6.5%未曾考慮，0.5%表示充滿恐懼。由此可見，女大學生整體對未來持相對消極中立的態度，即目前社會就業困境和社會性別帶來的性別不平等現象在職業生涯中的滲透給即將步入社會的女大學生帶來較負面影響，一定程度上挫傷了自信。

第五，約67%的被調查者認為性別會影響求職生涯，且約25%被調查者已經歷過職業或其他經歷中因性別而產生的不公平待遇?？梢哉f，性別因素在很大程度上影響了女大學生的就業觀念及職業生涯的選擇，社會大環境中由性別歧視帶來的不平等現象日益顯現并為人們所接受，如何為女性尋求平等的職業發展空間是當下社會亟待解決的社會問題之一。

四、對策建議

1、營造有利于女大學生生涯發展的社會經濟大環境

（1） 首先要學會結合自身實際狀況進行職業選擇和規劃。其次，要學習先進現代的理念和知識，提升自己。三是在復雜的組織環境變遷中，豐富個人工作經驗，促進生涯發展。

（2）企業及工作單位為職業女性提供學習知識和豐富技能的深造機會，為女性提供較男性相對公平的職業升遷機會，促進職業女性把文化資本轉化為經濟資本。從進入工作部門開始，她們需要在實踐中系統學習專業領域中的各種規范操作、法律和法規、工作內容、職責范圍，為她們鋪設通往專業化發展的軌道，為個人晉升和人才流動創造條件。

2、女大學生需具備促進生涯發展的學習動力和成功職業女性的現代氣質

（1）促進生涯發展的學習動力來源有以下幾點：家庭成員的影響，個體與家庭成員的互動不僅可能影響個體生涯選擇，更是促進生涯發展的學習動力最穩固、最基礎的來源，尤其是來自父母的榜樣作用或期待效應。女大學生應有效利用家庭成員中的優勢影響和榜樣作用，為自己學習深造增添動力，以促進個人競爭力的提升；社會人際交往中的認可，家長、老師、領導甚至鄰居可組成一個促進女性學習的動力系統，來自他們的褒獎、喜愛等認可行為，有助于女性形成正面的自我認識，增強自信乃至應對生涯發展的勇氣，成為學習動力的可靠來源。所以，女大學生應樹立自信，積極進取，獲取人際交往中的認可，以更積極地表現形成一個良性循環，進而促進自身生涯發展；組織和社會環境的驅動，教育理論表明，人的發展是以生活體與環境相互作用的過程而展開，受到環境因素影響而獲得發展的側面稱之為學習―包括生活中各種有無意識下而導致個人變化的所有經驗。正確利用身邊學習環境和文化氛圍的熏陶，刺激自己學習的動力，以推動自身學習和發展，將終身學習和不斷進取內化為一種生活態度；對物質生活的需求，或為生活所迫，或為消費需求，為了捍衛自己的生涯安全，保持積極的學習狀態。

（2）成功女性的現代女性氣質要求女大學生培養自身的合作性、可塑性、豐富性、時尚性。

3、推進社會性別主流化

社會應推動社會性別主流化，將兩性平等觀念貫徹到社會的各個方面各個層次，最終達到性別平等、維護性別公平，推動兩性和諧發展。社會性別主流化的實質在于讓每一個社會成員都能接納社會性別意識、維護性別平等、捍衛性別公正。

【參考文獻】

[1] 蔣玉梅.性別與職業生涯：大學英語女教師生涯發展研究[M].南京大學出版社，2012.

[2] 徐改.成功職業女性的生涯發展與性別建構：基于生活歷史法的研究[M].上海社會科學院出版社，2008.

[3] 葛海燕等著.大學生職業發展教育實證研究[M].海洋出版社，2013.

[4] 張李璽等著.婦女社會工作[M].高等教育出版社，2008.

第9篇：對職業規劃的建議范文

該書由中美兩位職業規劃專家合作撰寫。美國作者Lee Kitchen，曾就職于多家五百強企業，從普通員工做到公司高管，對于職業規劃有著前瞻性的國際化視角，他的實踐經驗使得該書的具有很強的操作性。中方作者王錦程博士曾在多國工作學習，還曾就職央企，在業界和學界都有寶貴的經驗和年輕人分享。

該書用純美流暢的英文撰寫，讀者在學習職業發展規劃策略的同時，還可以體驗地道的英語，為年輕人進入跨國公司從職業規劃和語言兩個方面提供幫助。不過，為了使讀者更好地理解書中的內容，作者還是在每個章節增加了中文導讀，使它更適合在校大學生和職場人士學習使用。

“你是世界上最獨特的產品”，這是該書作者給年輕人的最重要的建議。他們把每個人都要樹立自己的品牌作為職業發展的突破口，通過現代市場營銷的原理營銷自己的價值，獲得職業發展的競爭優勢。書中提出，為實現理想的職業目標，一定要設定明確的職業發展規劃戰略：分析所希望進入的行業，關注這個行業發展的前景、行業要求、競爭狀態等核心因素，以及該行業的性質與自己興趣的切合度，因為行業的選擇是職業發展成功的關鍵因素；其次，了解自己的優勢、分析自己的不足，把個人實力、能力和才智轉化成優勢，樹立品牌，明確自己的價值定位；最后，根據設定的職業目標，通過“自我提升”的策略達到實現職業目標的要求。該書提出的這個戰略很實用，它不僅可以幫助讀者正確認識自己、了解競爭對手、發現職業機會，還有助于讀者制定一份切實可行的職業發展行動規劃，從而在職業發展過程中不斷取得進步。

“每人都是一棵樹，我們要在人群的‘森林’中脫穎而出”。 該書作者使用樹干和樹枝代表不同的內容和順序，他們認為每個人的生活和事業就像一棵樹，它需要時間、需要營養、需要修剪才能茁壯成長，才能脫穎而出。這體現了作者對書中內容編排的寓意，他們希望讀者理解，職業的發展就像樹木剪枝一樣需要不斷地克服缺點，學習新知識掌握新技能，最終才能在職場成就夢想。

從國際化的視角著眼職業發展規劃，自我評估、行業分析、目標設定和自我提升是四個核心的內容。該書的編寫恰好契合了職業發展規劃的幾大要素，給讀者以流暢的閱讀體驗。首先，它讓讀者在明晰市場營銷原理的基礎之上規劃個人職業生涯發展，為個人職業發展提供了一個全新的視角。比如，作者運用產品生命周期理論對職業發展不同的階段進行了闡述和分析，并提出了實用的應對策略。本書還提出了自我評估的方法，這有助于年輕人對自己的優勢和不足進行客觀的認識，避免做出不切實際的決定。同時，在設定職業目標前，先要對就業市場進行全面的分析，作者提供了兩個具體的分析方法。另外，該書對職業目標的設立、個人定位、價值觀以及個人財務管理策略都進行了深入淺出的闡述。在自我提升方面，本書鼓勵讀者通過掌握一技之長、了解職場文化、學習外語、個人形象塑造等步驟逐漸樹立自己的品牌，增強個人的職場競爭力。在個人財務管理方面，本書也提出了很好的策略，并提示了兩個相關的風險。同時，作者特別強調了掌握良好溝通技巧的重要性，宣稱通過系統地學習和訓練可以有效提高個人的溝通能力。在概括了成功溝通者的十種特質的基礎上，作者還詳細介紹了如何培養各種有效的溝通技能，特別是如何利用現代網絡信息手段增強溝通效果。書中還著重介紹了商務禮儀的重要性。隨著國際交往的不斷增強，懂得國際商務禮儀變得越來越重要了。在國際商務合作中，要了解不同國家的文化、政治、宗教、風俗、體育等，才能與合作伙伴進行順暢的交流與合作。最后一部分雖然篇幅較短，但闡述了一個非常重要的問題―創造力。作者認為要樹立自己的品牌，每個人都需要展示自己獨特的一面，做到這一點必須通過創造力的培養才能實現。具有滋養創造力的環境對培養創造力是非常重要，因此建議讀者多參加體現創造力的活動。該書的附錄提供了兩個表格，一個是個人資產負債表，另一個是個人預算表，有助于讀者制定科學的職業發展規劃，體現了顯著的國際化特點。