計(jì)劃生育的原因精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃生育的原因范文

擴(kuò)大后第一年生源勢(shì)頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對(duì)象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí)，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料，全國(guó)未來擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國(guó)留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國(guó)的國(guó)情。學(xué)員普遍體會(huì)，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大，學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，外文結(jié)業(yè)考試成績(jī)可代替晉升外語考試成績(jī)，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評(píng)審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉，心理難以平衡。 3.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過了層層考試(考核)和結(jié)　業(yè)論文答辨，到頭來還是個(gè)大專生，想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對(duì)策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國(guó)現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評(píng)定、工資晉級(jí)和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來，要形成這樣一個(gè)局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級(jí)，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)摹３瑒趧?wù)收人外，其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響，這對(duì)深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴(kuò)選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

第2篇：計(jì)劃生育的原因范文

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,我對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,調(diào)查表明,造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面.

1.被動(dòng)學(xué)習(xí).許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”.

2.學(xué)不得法.老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微.

3.不重視基礎(chǔ).一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”.

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,實(shí)根分布與參變量方程,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn),有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,分化是不可避免的.

二、對(duì)策

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,我采取了以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策,收到了一定的效果.

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為.什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我向?qū)W生做了如下具體解釋,它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力.但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志.

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上.

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼.

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”.

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程.這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”.

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍.對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”.

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”.

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情.

第3篇：計(jì)劃生育的原因范文

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 初中英語 自信心

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0095-01

初中階段是英語的入門階段，開始的時(shí)候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語學(xué)習(xí)之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到了困難沒有及時(shí)解決，沒有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。

1 后進(jìn)生的成因分析

后進(jìn)生的成因是沒有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒有針對(duì)性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。

1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心，對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來越少，詞匯運(yùn)用越來越不靈活，最后導(dǎo)致英語成績(jī)一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會(huì)影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，在語法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

1.3教師的教學(xué)方式相對(duì)落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺(tái)，教師承擔(dān)著引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

2 如何在英語課堂上促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對(duì)英語有所了解，但在小學(xué)的課程中，有的學(xué)生肯定被英語考試打擊的心情低落，對(duì)英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，變得孤僻不善于交流，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解后進(jìn)生心理所想的，要用愛心用積極的態(tài)度來拉近與后進(jìn)生的距離。

2.1開發(fā)后進(jìn)生非智力因素

后進(jìn)生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群，作為教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后，不讓后進(jìn)生孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長(zhǎng)入手尋找其閃光點(diǎn)，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)其自信心。

2.2活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣

在課堂教學(xué)中，后進(jìn)生多為注意力不集中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡(jiǎn)化，對(duì)于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡(jiǎn)單的英語錄音，這樣既能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。

2.3幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，使其笨鳥先飛

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)后進(jìn)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。

要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒有信心的學(xué)生，要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞，讓他們樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。

3 結(jié)語

第4篇：計(jì)劃生育的原因范文

論文摘要 闡述了除草劑藥害的癥狀及其危害，分析了除草劑藥害發(fā)生的原因，介紹了避免除草劑藥害的措施以及藥害發(fā)生時(shí)的補(bǔ)救方法，能為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考。

農(nóng)田化學(xué)除草作為一項(xiàng)簡(jiǎn)化栽培措施，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。隨著使用面積的不斷擴(kuò)大，除草劑藥害的問題也越來越突出。現(xiàn)就除草劑產(chǎn)生藥害的癥狀、原因、預(yù)防措施以及產(chǎn)生藥害后解除藥害的途徑展開分析，以供參考。

1除草劑藥害的癥狀與危害

藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長(zhǎng)受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長(zhǎng)點(diǎn)壞死或畸形，導(dǎo)致生長(zhǎng)停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實(shí)，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對(duì)當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對(duì)敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對(duì)下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。

2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因

2.1用藥不對(duì)路

除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對(duì)象有一定的范圍，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯(cuò)用于棉花、瓜菜等，就會(huì)產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯(cuò)誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會(huì)產(chǎn)生藥害。

2.2用藥時(shí)間不當(dāng)

除草劑的適用期是很嚴(yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會(huì)產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時(shí)用就會(huì)產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會(huì)發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會(huì)產(chǎn)生藥害。

2.3隨意加大用藥量

除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會(huì)造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購買和使用除草劑時(shí)，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢(shì)必造成一定的藥害。

2.4環(huán)境不適

除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動(dòng)性強(qiáng)的除草劑。在溫度過高或低溫時(shí)作物抗逆性差，此時(shí)使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對(duì)除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時(shí)，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會(huì)使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。

2.5土壤殘留

在土壤中持效期長(zhǎng)、殘留時(shí)間久的除草劑易對(duì)輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對(duì)后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對(duì)后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對(duì)后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。

2.6藥械性能或清洗不徹底

如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。

2.7霧滴揮發(fā)與漂移

高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，

2.8混用不當(dāng)

不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會(huì)嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對(duì)除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。

2.9除草劑質(zhì)量差

除草劑質(zhì)量差，含有一些對(duì)作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會(huì)發(fā)生藥害。

2.10 除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)

在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會(huì)形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。

3避免產(chǎn)生藥害的有效措施

3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作

首先根據(jù)作物種類和防除對(duì)象，購買對(duì)路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計(jì)算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測(cè)面積計(jì)算藥量，防止藥量過大或不足。

3.2嚴(yán)格掌握用藥適期

根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。

3.3嚴(yán)格掌握用藥量

用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。

3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田

要根據(jù)除草劑的性能、對(duì)某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。

3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥

要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。

3.6搞好藥劑稀釋

使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時(shí)做到均勻周到。

3.7用藥器械要徹底清洗干凈

噴過除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時(shí)再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。

3.8注意除草劑的合理輪用

因?yàn)檫B年使用同一種長(zhǎng)效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。

3.9要熟悉除草劑的藥性

使用滅生性除草劑時(shí)，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。

3.10搞好藥劑試驗(yàn)

在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對(duì)農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。

4除草劑藥害補(bǔ)救方法

一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個(gè)噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。

4.1迅速用清水反復(fù)沖洗

噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時(shí)，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對(duì)準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對(duì)于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對(duì)藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對(duì)于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。

4.2噴施植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑

用1 500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1 000倍植物動(dòng)力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對(duì)藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時(shí)，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750 kg/hm2，噴后7d，莖葉生長(zhǎng)即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。

4.3追施速效肥料

依照作物生長(zhǎng)季節(jié)和對(duì)肥料的需要，適當(dāng)增加肥量，結(jié)合澆水追施速效化肥。除進(jìn)行土壤追施速效肥外，還要葉面噴灑1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液，對(duì)促進(jìn)作物生長(zhǎng)、提高作物抗藥害能力有顯著效果。

第5篇：計(jì)劃生育的原因范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，成績(jī)分化，原因，對(duì)策

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。平時(shí)跟學(xué)生交流的時(shí)候，很多學(xué)生就談到自己雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高，最怕見高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。

1.造成學(xué)生成績(jī)分化的原因

1.1 被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2 學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

1.3 不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

1.4 進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等，客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

2.化解學(xué)生成績(jī)分化的策略

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.1 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2.2 循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

2.3 研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。

第6篇：計(jì)劃生育的原因范文

“新目標(biāo)英語”初二階段難度很大、內(nèi)容太多，很多學(xué)生消化不了，尤其初二下冊(cè)，光詞匯量就超過五百，詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，學(xué)生記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁。另外，在初二下冊(cè)，好幾個(gè)初中階段的重點(diǎn)語法都陸續(xù)出現(xiàn)，比如，賓語從句、時(shí)間狀語從句和現(xiàn)在完成時(shí)等。其次就是閱讀量急劇增加，比起初二上冊(cè)，下冊(cè)的閱讀量增加了一倍多，并且，課文中初三的語法定語從句比比皆是，還多次出現(xiàn)被動(dòng)語態(tài)。面對(duì)這么多令人望而生畏的內(nèi)容，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，在教學(xué)中，學(xué)生兩極分化日趨明顯，學(xué)困生日益增多。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我擬定了以下策略：首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣，不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要多進(jìn)行趣味性教學(xué)，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學(xué)生的日常生活中；第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用有效記憶，使機(jī)械記憶和形象記憶相結(jié)合，提高記憶效率；第四，將教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)?shù)匮由熘琳n外，促使學(xué)生日常生活中接觸較多的單詞、語句，和文章閱讀，要經(jīng)常使用，加深記憶；第五，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)，抓住主干知識(shí)，把握核心概念，使知識(shí)成串，舉一反三。

興趣是學(xué)生最好的老師，只要老師能寓教于樂，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率就會(huì)大大提高，教材內(nèi)容過難，過多的現(xiàn)象也會(huì)得到彌補(bǔ)。

二、從教學(xué)方法方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

到初二階段隨著語法的增多和閱讀量的加大，為了加大知識(shí)的輸入量，教學(xué)方法上可能出現(xiàn)枯燥、呆板的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，慢慢掉隊(duì)。為了遏制學(xué)困生的出現(xiàn)，我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如 我在課堂教學(xué)中采取小組教學(xué)法，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。課堂上還采取競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

小組教學(xué)，第一件事就是要分好組，各個(gè)小組要合理組合，讓每個(gè)組好中差搭配，并且把責(zé)任心強(qiáng)和差的學(xué)生合理搭配，否則組與組之間，不平衡，就很難競(jìng)爭(zhēng)。也就很難使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但當(dāng)你把各個(gè)小組人員合理搭配之后，也就為小組活動(dòng)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。這需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都要摸得很清楚，才能做到這一點(diǎn)。并且還會(huì)出現(xiàn)某些個(gè)別學(xué)生任何組都不愿意要的現(xiàn)象，怎么辦，這時(shí)就需要老師從中調(diào)和，一是做個(gè)別的學(xué)生的思想工作，叫他/她意識(shí)到不好好學(xué)習(xí)同學(xué)們就不愿意和他/她合作，就會(huì)掉隊(duì)；另外也要讓絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不歧視學(xué)困生和主動(dòng)幫助同學(xué)共同進(jìn)步的優(yōu)良作風(fēng)。每個(gè)組內(nèi)，只有好中差搭配，才能讓學(xué)生快的幫助慢的，很好地促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。責(zé)任心強(qiáng)的和差的合理搭配，才能讓他們互相監(jiān)督，培養(yǎng)合作互助的好品質(zhì)。在小組教學(xué)中我還采取了小組競(jìng)賽加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。每節(jié)英語課我都通過競(jìng)賽，選出上課表現(xiàn)最好的小組，獎(jiǎng)一顆紅星，那么最后一組就要畫上一顆白星，通過獎(jiǎng)勵(lì)好的，激勵(lì)差的，讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽(yù)只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺遵守課堂紀(jì)律在各個(gè)組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，各個(gè)小組積極心都很高漲，尤其是組長(zhǎng)以及一些責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，他們都各自督促自己的組員努力學(xué)習(xí)。為了使他們的積極性能夠持久，我就讓他們進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每組1-6號(hào)學(xué)生結(jié)成了3對(duì)。1號(hào)對(duì)6號(hào)，2號(hào)對(duì)5號(hào)，3號(hào)對(duì)4號(hào)。1號(hào)組長(zhǎng)統(tǒng)籌兼顧，隨時(shí)可以檢查組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。并且針對(duì)差生的自制力差，自信心不足，上課亂講話，我還制定了扣、加分制度。這樣一來很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在課下與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的問題，要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目標(biāo)，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，以免他們產(chǎn)生挫折感。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，公開表揚(yáng)進(jìn)步最大的一組和進(jìn)步明顯的同學(xué)，而且在家長(zhǎng)會(huì)上公開表揚(yáng)。

三、從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

實(shí)行小組教學(xué)之后，最重要的一點(diǎn)就是貫徹好評(píng)價(jià)制度。經(jīng)過調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，如果沒有合理的評(píng)價(jià)制度，小組就形同虛設(shè)，沒多大作用。許多學(xué)優(yōu)生甚至覺得太鬧騰，不但他們幫不了那些差的，鬧哄哄的反而自己也學(xué)不進(jìn)去。了解這一情況以后，我在初二第一學(xué)期開始就和學(xué)生共同制定了英語科的評(píng)價(jià)制度并且和班級(jí)的評(píng)價(jià)制度掛鉤，每周班會(huì)時(shí)間做一個(gè)總結(jié)。每周評(píng)一個(gè)最佳小組和一個(gè)最差小組。學(xué)期末評(píng)出星級(jí)小組，看哪幾個(gè)小組達(dá)到十星級(jí)。每天課堂上都實(shí)行個(gè)人加扣分制度和小組加星制度。課后作業(yè)也實(shí)行加分制度。課堂上，每個(gè)一號(hào)組員答對(duì)一次問題加一分，二號(hào)組員答對(duì)一個(gè)問題加兩分，依次類推，六號(hào)組員答對(duì)一次問題加六分。這樣就鼓勵(lì)那些學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生。課后作業(yè)也實(shí)行加分制，如果每個(gè)小組成員每次保質(zhì)保量完成作業(yè)，就給其組內(nèi)加五分，相反，如果有小組互相抄襲作業(yè)的情況，就給抄襲者和提供者各扣五分，這樣也遏制了偷懶虛榮的現(xiàn)象。小組得分滿一百分就加一顆星。每個(gè)周都是在下周一作總結(jié)并表揚(yáng)先進(jìn)組和提醒落后組。學(xué)期中間和學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)上，特別表揚(yáng)優(yōu)勝組的每個(gè)組員，尤其是進(jìn)步快的和為小組作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)優(yōu)生。這樣更是大大鼓勵(lì)了很多同學(xué)。并且有效的遏制了學(xué)困生的出現(xiàn)。無形中提高了教學(xué)效率。

四、從師生關(guān)系方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

很多學(xué)困生和老師的關(guān)系往往相當(dāng)緊張，他們認(rèn)為，老師就是瞧不起他們，和他們過不去，就是專找他們的茬。針對(duì)學(xué)困生的這一心理，我經(jīng)常和一些學(xué)困生聊天，關(guān)心他們的生活、健康，比如有孩子生病時(shí)我會(huì)細(xì)心的關(guān)懷一下，問候幾句，慢慢地學(xué)生也都非常信任我，對(duì)我不再有敵對(duì)情緒；當(dāng)有的同學(xué)和班主任或者和家長(zhǎng)鬧矛盾時(shí)，我也經(jīng)常耐心的開導(dǎo)他們，給他們講講生活中的一些道理，總之，當(dāng)學(xué)生和老師之間沒有了芥蒂，沒有了距離感，他們學(xué)習(xí)起來效果就好多了。我所帶的兩個(gè)班中總有那么幾個(gè)孩子，別的科目基本沒什么指望，但英語還說的過去。這一現(xiàn)象我自認(rèn)為，是我對(duì)孩子們的愛起了一定的作用。

五、從學(xué)困生心理方面分析和調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)困生的自尊心一點(diǎn)都不比學(xué)優(yōu)生和中等生差，但他們受的挫折要比前兩者多多得多，可以說有些孩子心靈上是傷痕累累。如果哪個(gè)老師對(duì)他們多一份愛，多一份理解，或許就給了他們成功的一份希望，有時(shí)即使是只有那么一線希望，我們做老師的就不能放棄。所以我認(rèn)為只要我們多給出一份理解、尊重和寬容，我們就會(huì)多一份收獲。

我在面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，無論出現(xiàn)何種狀況，都努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，不使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且從不向家長(zhǎng)及班主任告狀，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

第7篇：計(jì)劃生育的原因范文

【關(guān)鍵詞】弓網(wǎng)故障；原因；危害；預(yù)防措施

1 弓網(wǎng)故障及其表現(xiàn)形式

弓網(wǎng)故障一般是指打弓、剮網(wǎng)和剮弓。

弓網(wǎng)故障中的打弓，是指在受電弓運(yùn)行取流過程中，由于某種原因造成弓、網(wǎng)相碰擊，從而使受電弓不能平滑 取流或造成接觸網(wǎng)有關(guān)零部件損壞、脫落及電力機(jī)車受電弓損壞的故障現(xiàn)象。

剮弓，是指接觸懸掛狀態(tài)不良或者是自然的原因，致使電力機(jī)車受電弓移位到接觸線上部運(yùn)行，從而造成接觸網(wǎng)設(shè)備和受電弓損壞的事故現(xiàn)象，即剮弓是由于接觸網(wǎng)的原因引起的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象。

剮網(wǎng)，是指由于電力機(jī)車狀態(tài)不良，致使受電弓移位到接觸線上部運(yùn)行，從而造成接觸網(wǎng)設(shè)備和受電弓損壞的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象，即剮網(wǎng)是由電力機(jī)車受電弓的原因引起的。

2 弓網(wǎng)故障的成因

2.1 供電方面的原因

（1）電力機(jī)車受電弓在網(wǎng)下高速滑行通過，以完成接觸網(wǎng)向電力機(jī)車供電的任務(wù)，對(duì)接觸線的高度、拉出值、定位器的坡度等技術(shù)參數(shù)有一定的要求。同時(shí)還要求接觸網(wǎng)彈性均勻。在受電弓滑行取流范圍內(nèi)無低于接觸導(dǎo)線的障礙物。這些技術(shù)要求的任何一點(diǎn)遭到破壞都可能產(chǎn)生弓網(wǎng)故障。

（2）接觸網(wǎng)設(shè)計(jì)上的缺陷決定了接觸網(wǎng)的質(zhì)量，往往會(huì)造成接觸網(wǎng)硬傷運(yùn)行，并給檢修帶來難以消除的隱患，隨著不良狀態(tài)的持續(xù)積累，在一定條件下就可能造成弓網(wǎng)故障。

（3）接觸網(wǎng)檢修的缺陷：接觸網(wǎng)安裝不當(dāng)，接觸線本身不平直而出現(xiàn)小彎或是懸掛零件不符合要求突出接觸面時(shí)，滑板滑到此處將發(fā)生嚴(yán)重碰撞和發(fā)生電弧，造成接觸網(wǎng)和受電弓的機(jī)械損傷和燒傷。

2.2 機(jī)務(wù)方面的原因

對(duì)電力機(jī)車受電弓狀態(tài)不良或缺陷引起的弓網(wǎng)故障，主要從支架和滑板兩部分結(jié)構(gòu)加以分析。

（1）支架引起弓網(wǎng)故障的原因：受電弓三角板有裂紋或其他原因造成斷裂；升降弓彈簧有裂紋缺陷，運(yùn)行中折斷；受電弓安裝位置有誤差；受電弓的支架、彈簧安裝及調(diào)整時(shí)，未保證滑板的穩(wěn)定性、水平度，運(yùn)行中擺動(dòng)幅度大引起弓網(wǎng)故障等。

（2）滑板引起弓網(wǎng)故障的原因：使用碳滑板的受電弓，運(yùn)行中因長(zhǎng)時(shí)間磨損或與接觸線及相關(guān)零部件碰擊損傷，形成溝豁；滑板使用時(shí)間較長(zhǎng)，因電弧燒損或氧化，滑板強(qiáng)度下降，通過硬點(diǎn)時(shí)滑條被打斷；滑板上滑條緊固不牢撬起，卡滯接觸線，引起弓網(wǎng)故障等。

2.3 工務(wù)方面的原因

接觸網(wǎng)與鐵路線路關(guān)系密切，由于接觸網(wǎng)設(shè)備的許多參數(shù)都是相對(duì)于線路為基準(zhǔn)而建立的，例如：接觸網(wǎng)的支柱側(cè)面限界，拉出值、接觸線高度、線岔位置等，都會(huì)因鐵路線路的變化而變化，從而影響接觸網(wǎng)以及電力機(jī)車受電弓的取流狀態(tài)，而發(fā)生弓網(wǎng)故障造成行車事故。

2.4 其他原因

路外車輛撞斷支柱，道口事故，大風(fēng)及洪水等災(zāi)害，也會(huì)引起弓網(wǎng)故障。

3 弓網(wǎng)故障可能造成的后果

電氣化鐵路列車重量大、慣性大，不可能在事故發(fā)生后立即停車。一旦發(fā)生弓網(wǎng)故障，可能造成的后果如下：

（1）打壞受電弓滑板。受傷的受電弓繼續(xù)運(yùn)行，可能引起弓網(wǎng)相剮事故。

（2）可能造成幾個(gè)跨距或十幾個(gè)跨距，甚至幾十個(gè)跨距的定位和普通吊弦、彈性吊弦被剮壞或剮落，電連接器被剮壞，損壞中心錨結(jié)。

（3）造成不同地段接觸線線面不同程度的剮傷、彎曲、扭曲；接觸懸掛、定位裝置上脫落的零部件對(duì)機(jī)車車輛短路放電，燒斷接觸線或使承力索燒斷股、斷線。

（4）站場(chǎng)地段，可能造成線岔損壞，剮傷或剮斷下部固定繩及軟橫跨其他部件。

（5）錨段關(guān)節(jié)地段，損壞錨段關(guān)節(jié)并波及相鄰兩錨段。

（6）造成接觸網(wǎng)設(shè)備上其他事故隱患。

（7）機(jī)車受電弓裝置及絕緣子嚴(yán)重?fù)p壞或受電弓被剮掉。

4 防止弓網(wǎng)故障的有效措施

（1）電力機(jī)車通過受電弓滑板與接觸導(dǎo)線接觸而接受電能，電力機(jī)車運(yùn)行時(shí)，受電弓頂部的滑板應(yīng)緊貼接觸線摩擦滑行取流。在受電弓抬升力作用下，接觸線的升高應(yīng)盡量相等，接觸懸掛本身要具有均勻的彈性，不應(yīng)有“硬點(diǎn)”；接觸線距鋼軌面高度應(yīng)盡量相等，不出現(xiàn)陡坡；接觸懸掛還應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性，以便在氣象條件變化時(shí)，受電弓沿接觸線滑行不出現(xiàn)上下的振動(dòng)，在受風(fēng)時(shí)導(dǎo)線不產(chǎn)生過大的橫向擺動(dòng)。此外，接觸懸掛結(jié)構(gòu)及零部件應(yīng)力求輕巧簡(jiǎn)單，做到標(biāo)準(zhǔn)化，以便檢修和互換，縮短施工及運(yùn)行維護(hù)時(shí)間，還需具有一定的抗腐蝕能力和耐磨性，以延長(zhǎng)使用年限。

（2）接觸網(wǎng)與電力機(jī)車是緊密相連的，所以接觸網(wǎng)狀態(tài)直接關(guān)系到的受電弓的取流；反之，受電弓的狀態(tài)也直接影響接觸網(wǎng)的安全運(yùn)行；所以為保證接觸網(wǎng)的正常安全運(yùn)行，供電段應(yīng)把接觸網(wǎng)上的一些結(jié)構(gòu)方式，零部件的名稱和作用向電力機(jī)車司機(jī)宣傳、講解，這樣當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)接觸有異常和某些零部件脫落等問題，我們會(huì)得到準(zhǔn)確的反饋信息，以便能夠及時(shí)正確的處理；同樣接觸網(wǎng)檢修人員，也要學(xué)習(xí)受電弓方面的知識(shí)，以便在發(fā)生弓網(wǎng)故障時(shí)能正確地分析和判斷故障的原因，及時(shí)消除故障。

（3）對(duì)工務(wù)部門方面在換軌、換岔、拔軌、起道等作業(yè)前應(yīng)與供電段聯(lián)系；供電段派配合人員進(jìn)行監(jiān)測(cè)以上施工，原則上不能因施工導(dǎo)致接觸網(wǎng)參數(shù)的改變。

（4）從運(yùn)營(yíng)部門方面預(yù)防弓網(wǎng)故障：首先抓好新設(shè)備投入運(yùn)行前綜合整治這一環(huán)節(jié)，并與施工部門密切協(xié)作，共同對(duì)驗(yàn)收中現(xiàn)的缺陷進(jìn)行集中處理，其次在日常檢修中，保證零部件狀態(tài)良好，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵設(shè)備的檢修、巡視。與機(jī)務(wù)部門建立互控措施，防止病弓出庫運(yùn)行以及加強(qiáng)對(duì)弓網(wǎng)故障的統(tǒng)計(jì)分析，不斷豐富對(duì)弓網(wǎng)故障的認(rèn)識(shí)來完善防止辦法。

（5）從電力機(jī)車方面預(yù)防弓網(wǎng)故障：受電弓的滑板和弓架相連接的三角板應(yīng)該加強(qiáng)；檢查機(jī)車時(shí)應(yīng)注意固定滑板條的夾板是否腐蝕，強(qiáng)度如何，滑板碳條是否有斷裂、缺口，平整度如何等；其次機(jī)車入庫時(shí)一定要對(duì)受電弓絕緣子進(jìn)行清掃，以防止受電弓支持絕緣子爆炸引起弓網(wǎng)故障；以及在運(yùn)行中不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)乘務(wù)員的培訓(xùn)。

（6）對(duì)接觸網(wǎng)工的培訓(xùn)和教育要突出實(shí)效性，力求通過提高接觸網(wǎng)工的維修技能來提高接觸網(wǎng)設(shè)備的內(nèi)在質(zhì)量，從而減少弓網(wǎng)故障的發(fā)生。

（7）提高接觸網(wǎng)檢測(cè)和檢修的技術(shù)手段以及加強(qiáng)對(duì)受電弓的改進(jìn)和研制工作。

5 結(jié)束語

由于弓網(wǎng)故障具有突發(fā)性和擴(kuò)延性的特點(diǎn)，隨著電氣化鐵路運(yùn)營(yíng)里程的不斷延展，該故障對(duì)行車安全威脅日益嚴(yán)重，因此我們必須從思想上積極主動(dòng)的提高認(rèn)識(shí)，深刻了解弓網(wǎng)故障的產(chǎn)生原因，這對(duì)于電氣化鐵路安全可靠運(yùn)行有重要的意義。讓我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高治理的技術(shù)手段。另外也需要鐵路各個(gè)部門的共同努力來改善和優(yōu)化接觸網(wǎng)運(yùn)行的外部環(huán)境條件，共同為鐵路運(yùn)輸安全保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳積欽.受電弓與接觸網(wǎng)系統(tǒng)[M].成都西南交通大學(xué)出版社，2010.

第8篇：計(jì)劃生育的原因范文

論文摘要:“中國(guó)文化失語”是目前大學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題。通過分析其原因，探討解決“中國(guó)文化失語”的必要性，并對(duì)如何消除“中國(guó)文化失語”給出了相應(yīng)的對(duì)策。

引言

隨著社會(huì)語言學(xué)、語用學(xué)與跨文化交際等學(xué)科的興起與發(fā)展，外語教學(xué)應(yīng)該既包括語言教學(xué)，也包括文化教學(xué)，這在學(xué)界已得到普遍認(rèn)可。然而，大學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化日益熟悉，對(duì)自己的本土文化及其英文表達(dá)卻很匾乏。當(dāng)外國(guó)朋友與我們的大學(xué)生談起儒家道家等傳統(tǒng)文化時(shí)，我們的外語學(xué)習(xí)者往往連孔子，老子這兩位著名的思想家的名字怎樣用英文表達(dá)都不知道，不了解儒家道家思想的精髓，更談不上恰當(dāng)?shù)挠糜⑽膩肀磉_(dá)。這種現(xiàn)象被稱為“中國(guó)文化失語”。

二、造成“中國(guó)文化失語”的原因

(一)我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和選拔制度

“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象和我國(guó)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)和選拔制度有關(guān)。我國(guó)目前的人才培養(yǎng)和選拔制度過度強(qiáng)調(diào)了英語的重要性。現(xiàn)在考中學(xué)，大學(xué)，研究生，讀博士，找工作，晉職稱等英語都是必考科目。只要英語達(dá)不到要求，無論專業(yè)如何精通，都被拒之門外。至于有著五千年歷史的中國(guó)傳統(tǒng)文化，則被放在可有可無的位置。同樣，教育決策層對(duì)于外語教學(xué)大綱的制定也有失偏頗。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，“要盡可能地利用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)。”而對(duì)于中國(guó)本土文化只提了一句:“能翻譯反映中國(guó)國(guó)情或文化介紹性的文章”。在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)目的語文化，忽視中西文化之間的相互滲透和使用外語導(dǎo)出本土文化的意義。

(二)教材內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

與培養(yǎng)制度相適應(yīng)，在教材編寫方面，目前大學(xué)英語中涵蓋的材料幾乎全部選自英美出版物，其中中國(guó)文化含量極少。學(xué)生從教材中感受到的是原汁原味的英美文化氣息，卻學(xué)不到怎樣用英語來表達(dá)中國(guó)文化。上外2001年版的《大學(xué)英語(全新版)》只有綜合教程第二冊(cè)第一單元課文“Learning， Chinese-style”闡述了中西方教育方式的不同。浙大2002年版的《新編大學(xué)英語》也只有第二冊(cè)第六七單元課后閱讀“Cook-ing and Cuisines"， "Bridging Cultural Gaps Graceful-1y"，第三冊(cè)第二單元課后閱讀“The Monkey King"，和第四冊(cè)第四單元課后閱讀“Long March to Creativity"是關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容。而這兩套教材都是使用范圍很廣的教材。由此可見，介紹中國(guó)文化的文章在大學(xué)英語教材中所占比例過低。這使我們學(xué)生不能學(xué)到用英語表達(dá)中國(guó)觀念，講述中國(guó)文化內(nèi)容，輸出中國(guó)文化精華。

(三)教學(xué)理念偏誤

在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者總是被要求在跨文化交際時(shí)遵守英美國(guó)家所遵循的語用規(guī)則。否則，他們就會(huì)被指責(zé)違背了得體原則和禮貌原則。其實(shí)，在文化移情中適度原則是一項(xiàng)重要原則。堅(jiān)持適度原則就是在文化移情時(shí)既不完全固守，也不完全放棄本土文化的立場(chǎng)。文化移情的不及或過度都會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的障礙。由于從教師到學(xué)生都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化習(xí)俗，對(duì)自己的母語文化輸出不夠，文化移情過度。造成“中國(guó)文化失語”。

三、消除“中國(guó)文化失語”的必要性

(一)保持本土文化獨(dú)特性的需要

保護(hù)和弘揚(yáng)本土文化，是我們?cè)凇叭蚧边@樣的國(guó)際環(huán)境中需要堅(jiān)持的原則。文化交往可以全球化，但是文化本身不能也不應(yīng)該“全球化”。在跨文化交流過程中，雖然中國(guó)從外來文化中有所汲取，但卻不能忽略了本土文化的建設(shè)與傳播，不能模糊我們自己的文化符號(hào)、文化載體與文化內(nèi)涵，要保持本土文化的獨(dú)特性。

(二)成功實(shí)現(xiàn)跨文化交際的需要

對(duì)交際語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)有深層了解，是成功習(xí)得這種語言并運(yùn)用該語言的必要條件，但并不是充分條件。對(duì)于目的語文化的了解只是成功和平等交際的第一步。因?yàn)槌晒Φ慕浑H行為從來都是雙向的，平等的。在跨文化交際中，人們相互帶來各自獨(dú)特的背景和經(jīng)驗(yàn)，都成為他們交流的基礎(chǔ)。如果沒有對(duì)于自身文化的深層理解、也不可能有成功的跨文化交際。

四、消除“本土文化失語”的對(duì)策

那么，如何消除“本土文化失語”呢?筆者認(rèn)為，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)培養(yǎng)平等文化意識(shí)

培養(yǎng)平等文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上樹立語言平等觀和文化平等觀。積極適應(yīng)目的語文化可以更好地理解對(duì)方，少犯用語錯(cuò)誤;客觀展示中國(guó)文化，更能贏得對(duì)方的尊敬，使交際富有新意和朝氣。學(xué)習(xí)外語，是為了了解吸收外國(guó)文化的精華，洋為中用;也為了弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。放棄民族特點(diǎn)和文化身份去學(xué)習(xí)外語是本末倒置，也是必須摒棄的。英語學(xué)習(xí)者只有在深人理解母語文化和英語文化，并掌握合適的英文表達(dá)后才能成功的進(jìn)行跨文化交際。

(二)寓本土文化于英語語言教學(xué)

英語作為一種國(guó)際語言，并不是只和一種特定的文化相聯(lián)系，任何使用者都可以用英語來表達(dá)個(gè)人的立場(chǎng)和文化觀念。所以，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以英語之器，載中華文明之精華。通過本土文化與英語的結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)者，能夠用英語充分表達(dá)本土文化，也能用英語表達(dá)西方文化，才能使學(xué)生在以后的跨文化交際中移情適度，既尊重西方文化，也能夠得體傳承本土文化，達(dá)到跨文化交際中中西文化互相傳播，交流的目的。

(三)改革我國(guó)人才培養(yǎng)選拔制度

學(xué)習(xí)外語是必要的。但外語水平不能作為判斷用一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)。要弱化英語在能力測(cè)試中所占的比重。英語教學(xué)方面，要修訂教學(xué)大綱，增加本土文化英語表達(dá)的比重，使學(xué)生重視自身本土文化英文表達(dá)能力的培養(yǎng)。各類考試中要加人考查本土文化英文表達(dá)的內(nèi)容，使英語既要和西方文化相結(jié)合，也和中國(guó)本土文化結(jié)合。

(四)教材建設(shè)

在教材編寫方面，要改變過去西方文化一言堂的局面，教材中既要有英美國(guó)家文化，也要增加富含本土文化的文章。強(qiáng)化具有中國(guó)文化色彩詞匯的英文表達(dá)，使學(xué)生能用地道的英語來表達(dá)中國(guó)文化。可以選取中國(guó)通曉英文的作家所寫的英文著作、外籍人士中對(duì)中國(guó)文化非常精通的作家的作品、中國(guó)名譯家翻譯的中國(guó)經(jīng)典作品作為教材資料的來源。使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)深層次的了解，并學(xué)會(huì)用英文表達(dá)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)生活內(nèi)容，可以選擇英文報(bào)刊上的優(yōu)秀文章。央視第九頻道以“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界”為主旨設(shè)計(jì)的各個(gè)英文節(jié)目，都是不錯(cuò)的選擇。

(五)課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，不僅英語專業(yè)要有相關(guān)的中國(guó)文化課程的設(shè)置，其他專業(yè)也應(yīng)該有中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置。同時(shí)，不僅在大學(xué)，在中學(xué)，小學(xué)都應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)經(jīng)典文化內(nèi)容的輸人。現(xiàn)在有的地區(qū)已經(jīng)開始在小學(xué)階段以誦讀的方式補(bǔ)充經(jīng)典文化的輸人，這是很好的開端。

(六)更新教學(xué)理念

教學(xué)中，改變過去過于強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)者母語負(fù)遷移的影響，充分發(fā)揮正遷移的作用。學(xué)習(xí)外語，不可能完全脫離母語。語言間的普遍現(xiàn)象，不參考母語，不與母語對(duì)比，會(huì)造成莫大損失。因此，我們應(yīng)該有效地排除母語文化的負(fù)遷移作用，充分發(fā)揮其正遷移作用。只有在深刻理解并掌握母語文化的基礎(chǔ)上，才能比較出目的語文化和母語文化的異同。產(chǎn)生積極的正遷移。只有在中西文化的比較中，明確感知二者的差異，才能在實(shí)際交際中積極、有效地適應(yīng)目的語文化，傳播中國(guó)本土文化。

第9篇：計(jì)劃生育的原因范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

(一)社會(huì)原因

學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,沾染上一些不良習(xí)氣,上網(wǎng)吧打游戲、聚眾打架等現(xiàn)象,都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響;加上我們學(xué)校周邊環(huán)境的影響,學(xué)生思想浮躁,不安心學(xué)習(xí),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(二)家庭原因

在農(nóng)村小學(xué),許多家長(zhǎng)不懂英語,有的甚至沒聽說過英語。家訪時(shí),跟一些家長(zhǎng)談及學(xué)生的英語成績(jī)時(shí),有的家長(zhǎng)說:“我們太忙了,管不了那么多,一切拜托老師了!”“唉呀,老師,我們又不懂英語,你要我們?cè)趺磁浜夏?”“某某沒讀幾年書,英語也不懂,還不是照樣賺大錢?”甚至有些家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為小學(xué)生只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對(duì)孩子的外語學(xué)習(xí)不聞不問,任其自然,對(duì)孩子的外語成績(jī)不在乎……加上英語學(xué)科本身較多記憶的知識(shí),語法難懂,閱讀理解難,遺忘率高。他們?cè)诙啻斡龅酱煺壑?對(duì)分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差,心理上形成了誤區(qū),對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)搖,覺得成績(jī)對(duì)他們來說也無所謂。

(三)學(xué)校教育原因

學(xué)校目前的評(píng)價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名、分類,致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然也有個(gè)別教師教育方式簡(jiǎn)單,對(duì)后進(jìn)生置之不理,后進(jìn)生便滋生自暴自棄的心理,致使后進(jìn)生越滑越遠(yuǎn)。

(四)學(xué)生自我因素

學(xué)生自身沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有吃苦的精神,不愿多用一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)沒有自覺性,全憑老師和家長(zhǎng)的督促,光知道享受,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生現(xiàn)象的形成不是一朝一夕的。因此,轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見影,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?是我們每一位英語教師必須認(rèn)真對(duì)待,正確解決的一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又重要的問題。作為教師,除了從自身找找原因外,也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救后進(jìn)生。只有這樣,才能得高教學(xué)質(zhì)量,真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(一)首先,樹立其學(xué)習(xí)的自信心和成就感

學(xué)習(xí)英語,就應(yīng)該使后進(jìn)生有成就感,使他們?cè)凇俺删蛣?dòng)機(jī)”的驅(qū)使下,增強(qiáng)自信心,敢于面對(duì)困難,一步一步地加以克服,逐步邁上成功的臺(tái)階。農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng),并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。為了鼓勵(lì)他們多說、多讀,每堂課我都進(jìn)行“每日英語”練習(xí)。遇到后進(jìn)生說不出時(shí),我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說英語或回答出問題時(shí),我就用“Good”、“Very good”、“ Excellent”等表揚(yáng)性語言來肯定、贊揚(yáng)他們,讓他們嘗試到成功的喜悅,知道自己也能很好地說英語并回答老師的提問,從而增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)他們的興趣,由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。其次,樹榜樣。我們可以通過個(gè)別談話、晨會(huì)等形式向?qū)W生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,讓他們相信“天生我才必有用”,“人無全才”的觀點(diǎn)。此外,我們還常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣,使后進(jìn)生樹立我也能進(jìn)步的自信心。第三,降目標(biāo)。按“跳一跳,摘桃子”的原則,對(duì)后進(jìn)生降低要求。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué),要盡量減少他們的各項(xiàng)作業(yè),但基本的題目還是必須要做的。對(duì)有難度的題目,就讓他們選擇做,做對(duì)了,就給他們加小紅花或者五角星,每次得紅花或五角星時(shí),他都很開心。這樣就增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心。

(二)在課堂教學(xué)中,為后進(jìn)生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會(huì)

獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);讀、說、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì);多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)科吸引力。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題或情景,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生,使他們投入到整個(gè)教學(xué)過程中來,增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣,逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

(三)探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)各方共同參與和積極參與,形成合力,才能起到有效作用。

1.積極與家長(zhǎng)溝通,加強(qiáng)指導(dǎo),提高家庭教育的質(zhì)量

——重視家訪,動(dòng)之以情。要想很好的了解孩子,就要很好的了解家庭。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對(duì)后進(jìn)生,經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,隨時(shí)全方位的了解他們的情況,才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。針對(duì)許多后進(jìn)生家長(zhǎng)在外打工這一特殊情況,可采用書信、短信、電話等方式進(jìn)行溝通。

——?jiǎng)?chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”,由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

——舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”,為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的方法。

2.利用社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)引導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境無所不在,時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠,夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素,影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面,消除社會(huì)環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試。

——加強(qiáng)引導(dǎo),提高后進(jìn)生分辨能力。后進(jìn)生相比其他學(xué)生而言,受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大,但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響,提高其分辨能力,增強(qiáng)其免疫能力。如:每學(xué)期,我們均請(qǐng)法制校長(zhǎng)結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例,在學(xué)生中普及法制教育;經(jīng)常利用班會(huì),主題活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)公德知識(shí)講座等。