幼兒園發展方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒園發展方案范文
一、提高學習能力，進一步增強自身素質
我不僅要深入學習業務知識，用專業知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工作中。在學習中，要有目的，有方向，要進行系統思考、系統安排。我不管學什么，都要與推動本職工作結合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念，爭當學習型教師，要通過學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。
二、提高工作能力，增強教育幼兒的本領
新形勢下我要樹立“忠于職守、愛崗敬業、開拓進取、樂于奉獻”的職業道德精神，樹立熱情為幼兒服務的宗旨。在這里，我要認真學習幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點，把它實際運用到幼兒教育中。我要創設均等的機會，促進幼兒不同層次的提高；我要引導幼兒自主創作，快樂享受活動過程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個性的培養；通過這些，完成新時期對幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長。
三要提高創新能力，進一步增強工作的實在性
隨著改革的不斷發展和深入，要使幼兒教育工作再上新臺階，就必須提高自己的創新能力。如何結合幼兒教育新的要求，順應形勢進行不斷總結、鞏固、升華，是值得我認真思考的問題。要講發展，不斷開拓工作新局面，就要以良好的精神狀態面對全新的工作。要發揚艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風，堅持說實話、辦實事、鼓實勁、求實效，苦干實干，把心思用在幼兒教育的工作和事業上。
第2篇：幼兒園發展方案范文
【關鍵詞】幼兒園課程規劃；整體規劃；內涵；意義；任務
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）11-0003-04
課程規劃通常是指制定課程計劃的過程或結果?！?〕任何正式的、制度化的教育機構的課程，都應是經過精心計劃和組織的，以對受教育者產生系統的、累積性的影響，最終實現教育目標。幼兒園的課程也不例外。幼兒園課程的規劃可以在不同層面進行。20世紀80年代以來，我國幼兒園課程的規劃經歷了一個由教育行政管理部門集中管理到幼兒園自主的過程。初期，國家教育行政管理部門頒布了《幼兒園教育綱要（試行草案）》，在此基礎上編寫了全國統編教材，幼兒園幾乎沒有課程規劃的自。到2001年，《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布，鼓勵幼兒園自主規劃自己的課程，①以因地、因園制宜開展教育活動。這無疑是巨大的進步，大大推動了幼兒園的自主規劃課程。但從實踐效果看，暴露出了較多問題，其中最為突出的是出現了大量“碎片式”的課程規劃，如在“特色課程建設”“品牌創建”的名義下，隨意放大五個領域中的某個領域或某部分內容進行課程規劃，盲目引進其他園所所謂的新穎做法，甚至只是為了求新求異而朝令夕改，頻繁更換課程規劃的方向和重點，導致幼兒園課程的平衡性被破壞，課程膨脹而無組織，教師負擔加重，從而影響幼兒的全面發展。這一切與忽視幼兒園課程規劃的整體性、未樹立幼兒園課程整體規劃的意識、缺乏整體規劃幼兒園課程的相關知識和能力等不無關系。本文基于對這一現實問題的關切，嘗試提出幼兒園課程整體規劃的概念，并就其內涵、意義及任務逐一加以說明，以期為幼兒園課程規劃質量的提升奠定基礎。
一、幼兒園課程整體規劃的內涵
與幼兒園課程整體規劃相對的概念，是對幼兒園特定年齡段、某一領域課程的個別規劃。具體而言，幼兒園課程整體規劃是以幼兒整體發展為目標，以幼兒園為課程規劃主體，保教人員全員參與的，以國家、地方幼兒園課程政策為指南，根據幼兒園自身實際條件，著眼于幼兒園不同類型課程的縱橫架構，對幼兒園課程作出的系統設計和整體安排?？偟膩碚f，幼兒園課程整體規劃的“整體”表現為目標的整體性――促進幼兒整體發展，主體的整體性――全員參與，內容的整體性――課程的縱橫架構和各要素集合。
幼兒園課程整體規劃的最終目標是促進幼兒的整體發展?！懊恳粋€兒童都是軀體、心智、情感、精神力量融匯一體的整體?！薄?〕服務于兒童成長的幼兒園課程以促進幼兒的整體發展為目的。相應地，幼兒園課程應為幼兒提供其整體發展所需的各種經驗，并使之協同發揮作用。零星的、碎片化的幼兒園課程規劃不僅難以滿足幼兒整體發展的需要，甚至有割裂幼兒人格、削減幼兒生命整體性的風險。
幼兒園課程整體規劃需要多元主體的整體參與。幼涸翱緯陶體規劃是對整個幼兒園課程所做的頂層設計，規劃者不能僅限于幼兒園的“頂層”，即少數管理者，而是要由園長、保教人員、家長、幼兒、社區人士等組成課程規劃共同體，通過愿景共享和民主決策，協力推進課程規劃工作。全員參與課程規劃有助于關照多元價值的訴求，增強各主體的使命感和責任感，整合不同視角和園內外各種課程資源，以提高課程質量，因而既是課程民主的要求，也是課程效能提高的需要。
幼兒園課程整體規劃是對幼兒園課程各要素及其結構的系統設計和整體安排。按照全教協會（NAEYC）的解釋，幼兒園課程是指“一種有組織的框架，它描述了兒童學習的內容、兒童達到規定課程目標的過程和為幫助兒童達到這一目標教師所承擔的責任，以及教與學所發生的環境”。〔3〕按Scott（2008）的說法，課程至少應包括四個要素，分別是目標或結果的描述，內容、領域或學科知識，方法或程序，評價和評估?！?〕可見，幼兒園課程整體規劃需要對其所包含的目標、內容、方法、評估等一系列要素進行組織計劃。這種組織計劃既包括橫向的課程結構搭建，也包括縱向的課程內容銜接。
二、幼兒園課程整體規劃的意義
作為幼兒園層面甚為繁復的專業工作，幼兒園課程整體規劃對于幼兒園課程的變革與發展具有重要意義。
第一，做好幼兒園課程整體規劃，有利于促進幼兒園課程改革相關政策的落實。進入21世紀以來，我國幼兒園課程改革加速推進，國家先后頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等政策性文件，為幼兒園的課程改革和發展指明了方向。國家意愿能否產生實效，關鍵看幼兒園層面的課程實施情況。幼兒園課程整體規劃是為幼兒園層面的課程實施繪制藍圖，本質上是將國家的政策要求與幼兒園的實際情況相結合，是將國家層面的課程改革構想向幼兒園層面的課程活動實踐轉化，其質量的高低將直接決定我國幼兒園課程改革目標的實現程度。
第二，做好幼兒園課程整體規劃是提高幼兒園課程建設水平的關鍵。課程具有整體性。任何一個課程要素都不是孤立存在的，而是處于與其他要素的關系之中。“這些關系并不包含于部分中，但最終卻界定著它們”，并且“關系從來都不固定，它是動態的、過程中的，它在參與者彼此的協商與互動中轉化和改變”?！?〕因此，只有著眼于課程的各個要素及其之間的互動，才能促進幼兒園課程的整體發展，進而提高幼兒園課程建設的水平。
第三，幼兒園課程整體規劃為我國幼兒園課程改革的深化提供了更多可能。在我國幼兒園課程改革的歷史上，幼兒園一直是課程研究與建設的重要主體。無論是上個世紀二三十年代影響幼兒園課程中國化進程的課程試驗，還是上個世紀八十年代以來開展的體現幼兒園課程多元化的課程試驗，大多是以幼兒園為主體完成的。課程整體規劃作為幼兒園課程建設的著力點，不僅對促進幼兒園自身的課程建設水平提高有益，而且有可能通過其創新探索，為我國幼兒園課程改革的深化尋找到更多的突破口。
三、幼兒園課程整體規劃的任務
幼兒園課程整體規劃是一項系統、繁復的專業工作，涉及的人員、要素眾多。若要有效推進，必須先厘清幼兒園課程整體規劃究竟要做什么，即要完成哪些任務。在綜合分析國內外學者提出的有關學校課程規劃的框架〔6，7〕等的基礎上，筆者認為幼兒園課程的整體規劃主要包括四項任務，分別是構筑課程愿景、編制課程方案、建立支持系統以及制訂行動計劃。
1.構筑課程愿景
愿景，通常被認為代表一個組織的成員對于他們所要追求的價值的一種選擇和共識。因此，幼兒園課程愿景的構筑代表著幼兒園在整體規劃課程問題上的價值選擇，具有根本性意義，決定著幼兒園課程的整體方向和質量。如果我們把課程視為“學生要走過的將給學生帶來益處的教育路程”的話，那么課程愿景便是我們為所有幼兒構想的“一趟美妙的教育旅程”?！?〕一趟課程之旅何以美妙？又通向哪里？這便是課程愿景要回答的問題。而對于這一問題的回答，要綜合考慮理論層面、政策層面以及實踐層面的因素。
在理論層面，Schiro（2008）提出過四種塑造課程實踐的主導價值觀：學術知識型（the scholar academic）、社會效率型（the social efficiency）、學習者中心型（the learner-centred）、社會重構型（the social reconstruction），〔9〕這可為我們思考課程愿景提供理論參照。在政策層面，《3～6歲兒童學習與發展指南》體現了當代幼兒園課程應當追求的價值，除了堅持全面和諧的發展觀、為后續學習和終身發展奠基外，還強調幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒學習方式的特殊性，重視幼兒學習品質的培養等。這種幼兒學習與發展觀具有核心指導意義，理應成為幼兒園構筑課程愿景的精神指引。在實踐層面，幼兒園需要考慮自身所處地域的文化、歷史傳統、師資條件、社會期望、家長素質、幼兒特點等實際情況，決定課程應體現什么樣的價值追求（對于我們的課程而言，什么是最重要的），試圖達成什么樣的目標狀態（我們的課程要培養的是什么樣的人）以及具有什么擁奶刂剩ㄎ頤塹目緯逃Ω檬鞘裁囪的課程）等問題。
2.編制課程方案
“幼兒園課程方案的編制是指幼兒園根據課程目標、課程理念等對本園課程進行選擇、重組和創新，并在此基礎上進行策劃與設計的課程管理活動過程?！薄?0〕換言之，幼兒園課程方案編制是根據幼兒園所確立的課程愿景，結合對本園課程發展的強項、弱項、機遇等的分析進行的對未來課程的構想和安排，構想和安排的結果將成為接下來幼兒園課程實施的主要藍圖和依據。如果說課程愿景是對一趟“美妙教育旅程”的勾勒，那么在課程方案中，我們將能夠看到更為詳細的景點和線路設計，包括我們將去哪些地方，參觀什么內容，如何安排時間等。一份完整的課程方案通常應包括課程的背景條件分析、課程理念、課程目標、課程架構、課程內容、課程實施及課程的評估修訂等內容。其中，課程的背景條件分析是幼兒園課程整體規劃的重要基礎。做好背景條件分析需要全面總結幼兒園前期課程改革發展的經驗，摸清當前課程在理念、目標、內容、實施、評價等方面相對于愿景要求所具有的優勢和不足，進而確定進一步規劃課程所需改善的重點。總之，課程方案的編制絕非另起爐灶，而是對照愿景要求對幼兒園現有課程加以調整、改進并使其系統化。這當中，課程的內外部一致性是非常重要的。所謂“外部一致性”，指的是所規劃的課程與國家、地方課程政策的一致性。“內部一致性”指的是所規劃課程的各個要素之間具有一致性。兩者結合，才能形成高質量的幼兒園課程方案。
3.建立支持系統
有了好的課程方案并不意味著它就能夠得到好的實施，這已為課程改革的歷史反復證實。之所以如此，是因為課程變革具有非線性、復雜性等特點，會受諸多因素的影響。只有諸多因素協同作用，才能取得應有成效。因此，編制課程方案僅僅是整體規劃幼兒園課程的其中一步，所規劃的課程若想得以順利實施，必須建立相應的課程支持系統，并使其中的相關要素能夠協同變化，以保證課程方案的順利編制和實施。一般而言，支持系統分專業支持系統和社會支持系統兩類。專業支持系統指與課程方案編制與實施有關的各類專業活動，如在課程資源開發機制、課程決策與設計機制、教師專業發展機制、教研機制等方面所需的支持，其中以教師專業發展機制為核心。因為課程實施的最終承擔者是教師，教師是將幼兒園規劃課程轉變為幼兒經驗的最重要中介。社會支持系統則是指與幼兒園課程改革有關的各種社會組織為課程改革提供支持，涉及的主體一般包括政府、家庭、社區和通訊傳媒等。〔11〕根據人類發展生態學的觀點，兒童發展處于與其有直接聯系或間接聯系的微系統、中系統、外系統、大系統以及長期系統的交互影響之下?！?2〕因此，從廣義上講，幼兒園的課程規劃雖以幼兒園為主體，但必須考慮所處系統的影響。例如，幼兒園課程方案若得不到家長的理解、認同和支持，其實施必將面臨很大壓力。又如，幼兒園課程規劃若與國家或地方的文化差距過大，也會很難被公眾接受。
4.制訂行動計劃
行動計劃是由特定的行動計劃小組，在支持系統所提供的條件下，協調各種資源實現課程愿景、方案的具體步驟和過程，因此，它不只出現在課程規劃的早期，而是貫穿于課程規劃的整個過程，并且直接決定了整個課程規劃最終能否落實。
在這個過程中，建立行動計劃小組是基礎。行動計劃小組應包括多方面的利益相關者，不能只由某些方面的人員，如幼兒園領導班子成員組成。行動計劃小組中要有教師和家長代表，還應包括一些在特定領域具有專長的人員，如團體工作促進者、課程專家等。團體工作促進者的主要任務是協調、推動不同角色和背景的小組成員充分、平等地發表意見，以避免各方因相互之間存在等級關系或專業背景差異導致某些人主導討論而使其他利益相關方的觀點得不到表達或重視。課程專家則可以提供課程專業領域最新的研究動態方面的支持。此外，行動計劃小組的建立可采取嵌入式結構，如在幼兒園整體層面和各年齡段層面分別建立行動計劃小組，負責制訂不同層面的行動計劃，而各年齡段的行動計劃小組又有成員參與全園層面的行動計劃制訂。這種不同層面小組成員之間的相互嵌入有助于保持計劃制訂在各層面的一致性和連貫性。另外，連續的課程評估應成為行動計劃制訂和修訂的重要基礎。在行動計劃制訂前和實施中，都應在對相關信息資料作搜集分析的基礎上，對課程自身、課程運作及課程效果進行評估，并將其作為行動計劃制訂和修訂的重要依據。
參考文獻：
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第3篇：幼兒園發展方案范文
為深入貫徹落實教育部、省教育廳、市教育局關于開展“全國學前教育宣傳月”活動的相關要求，營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，推進學前教育科學發展，我鎮定于2019年5月20日至6月30日在全鎮范圍內開展學前教育宣傳月活動，廣泛傳播科學的學前教育理念和方法。
一、宣傳主題
幼小協同、科學銜接。
二、活動時間
集中宣傳時間:2019年5月20日―6月20日。
三、宣傳內容
以《綱要》、《指南》為核心和引領，針對當前家長讓幼兒提前學習、片面準備，擔憂幼兒入小學“跟不上”的現象和問題，組織開展內容豐富、形式多樣、持續深入的宣傳活動，指導家長為幼兒做好生活常規、學習用品、社會交往等方面的入學準備;小學要堅持“零起點”教學，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活;幼兒園和小學應雙向銜接，相互配合，營造尊重兒童、熱愛兒童，支持兒童健康成長的氛圍。
四、活動安排及形式
(一)準備階段(4月20日-5月19日)
中心學校制定宣傳月活動方案，下發宣傳月活動通知;各幼兒園按照中心學校方案精神圍繞宣傳月主題，各幼兒園創新宣傳形式，制定出切實可行的活動實施方案及準備相關材料，營造宣傳氛圍。
(二)實施階段(5月20日-6月20日)
1.精心部署實施。各幼兒園要高度重視，將2019年的宣傳月活動作為治理“小學化”的重要舉措，作為推動家園合作、幼小銜接的有效途徑，結合本園實際，研究制訂具體宣傳實施方案，做好各項宣傳活動安排部署。各園于5月29日前將宣傳實施方案的紙質、電子材料同時報中心學校。
2.學文件，促規范。各幼兒園組織教師開展多種形式的學習貫徹《綱要》、《指南》經驗交流、教育隨筆征文等活動，深入課程游戲化實踐活動，糾正“小學化”現象，促進幼兒園一日活動更加科學規范。
3.面對面，深指導。邀請學前教育專家(園長)及小學教育專家(校長)開展講座、咨詢等，并以開展主題活動、親子活動、家長開放日等多形式，宣傳“小學化”現象的危害，指導和幫助廣大家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備。
4.手拉手，提質量。各幼兒園密切聯系轄區內小學同步宣傳，開展手拉手活動，堅持“零起點”教學，采取多種方式幫助幼兒適應小學生活，遵循幼兒的發展規律，全面提高我鎮幼兒園保教質量。
(三)總結階段(6月21日-6月23日)
各幼兒園在活動實施后要及時對宣傳月活動的部署情況、采取的措施以及取得的成效進行總結并形成書面總結材料。
五、相關要求
1.高度重視、精心部署。各幼兒園要切實加強本園學前教育宣傳月活動的組織和領導，制定切實可行的學前教育宣傳月活動實施方案。充分發揮班主任和專家的力量，精心策劃宣傳內容，做到組織到位、人員到位、措施到位，盡快組織實施。同時要高度重視宣傳活動的安全工作，保障所有活動在安全的前提下順利進行。
2.幼小同步、注重實效。各幼兒園要圍繞主題，與轄區內小學密切聯系、同步宣傳、廣泛參與，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，規范幼兒園保教工作，防止和糾正“小學化”現象，確保為幼小科學銜接營造良好教育生態環境
3.加強指導、規范實施。各幼兒園對宣傳月系列活動的內容要嚴格把關，確保宣傳內容符合兒童身心發展規律和國家教育方針。嚴防任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業性宣傳、推銷產品，確保宣傳活動的科學性和公益性。
第4篇：幼兒園發展方案范文
1.1信息技術能夠豐富幼兒教育內容與方式
作為先進生產力的代表，信息技術具有網絡化、智能化、數字化、多媒體化與形象化等特點，這就決定了信息技術本身對于幼兒教育的推動作用。幼兒教育可以利用先進的信息技術來豐富幼兒教育的內容與方式，運用更為有效的教育手段，高標準實現幼兒教育，為幼兒教育帶來更加廣闊的時間和空間，從而增強世界各地之間的緊密聯系，以增強教育內容的形象化，便于幼兒的理解與記憶。幼兒園是進行幼兒教育的重要場所。幼兒園的管理與教育工作都對幼兒的身心發展至關重要。首先，計算機網絡是幼兒園進行現代化日常管理工作的硬件環境，能夠提高幼兒園日常管理工作的效率，保障幼兒園各項工作的順利進行。其次，計算機可以用于制作授課所用的教學課件，比如用Power-point、Flash等動態展現龜兔賽跑的過程，這不僅能夠吸引幼兒的眼球，還有可能提高幼兒的求知欲望。另外，信息網絡還能夠為幼兒提供更為豐富的網絡資源，從而深刻地影響幼兒教育的效率。
1.2信息技術能夠發揮家庭在幼兒教育中的功能
任何事物都不能完全脫離其生存和生活的土壤而發展與壯大，這同樣適用于處于懵懂期的幼兒。在這一時期，幼兒具有很強的可塑性，他們用強烈的好奇心面對身邊的一切，因而很容易受到周邊環境的干擾。家庭，作為是幼兒從出生就接觸的生活和成長環境，對幼兒的未來發展有著不可取代的作用。信息技術在幼兒教育中的應用不僅豐富了幼兒的學校教育內容，完善了學校教育方式，同時也為幼兒家庭作用的發揮提供了可靠保障。一方面，先進的信息技術使得幼兒在家中也能夠進行科學生動的學習。電視劇中的幼兒教育節目可以通過動畫片或者是幼兒娛樂節目，寓理于樂，讓幼兒在無形當中接受教育。另一方面，先進的信息技術能夠協助家長為幼兒的學習與成長營造更好的氛圍，提供更便捷的方式。家長可以根據幼兒的自身特點與興趣愛好，利用計算機互聯網挑選出最為恰當的方式與內容，來培養幼兒的學習興趣，滿足幼兒的好奇心。
1.3信息技術能夠保證幼兒的心智發展與健全的人格
先進的信息技術是幼兒教育高效實施的技術保障，而將信息技術融入幼兒教育的做法是幼兒教育的必然發展趨勢。信息技術所具有的多媒體化、智能化、時空跨越性、形象化等自身特點使得信息技術與幼兒教育的融合成為可能，而幼兒教育的迫切性與時代的發展要求使得信息技術融入幼兒教育成為必然。通過信息技術的多媒體性，這一技術所表現的圖文并茂與聲色俱全能夠引發幼兒的好奇心，促進幼兒信息意識的逐步形成，增強幼兒的求知欲；通過信息技術的智能化，能夠根據幼兒的實際情況選擇最恰當的授課內容與方式，增強幼兒的理解，促進幼兒的心智發展；通過信息技術的時空穿越性，能夠讓幼兒在無時間與空間局限的前提下接觸到他們所需要的一切事物，開拓幼兒的視野，強化幼兒的感受；通過信息技術的形象化，能夠讓幼兒充分意識到為人處世的內涵，健全幼兒的人格。
2信息技術與幼兒教育的整合方案
2.1主題教學方案
興趣是個人學習與探索的動力源泉，興趣能夠讓幼兒自覺主動地參與幼兒教學中來，從而顯著提高幼兒教育的效果。幼兒一般是指小于三歲的兒童，這一群體的年齡太小，思維簡單，判斷力與辨識力相對較弱，極易受到外界的影響。幼兒的這些特點決定了幼兒教師在幼兒教育中的關鍵地位。幼兒教師可以利用信息技術的多媒體與形象性特點，動態演繹教學內容，從而吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性。幼兒教師要重視電子白板的使用，通過遮罩、嵌入等功能使課堂氣氛活躍起來。幼兒教師也可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予他們充分的肯定，培養他們的自信心，從而增強幼兒的學習動力，培養幼兒自主學習的良好習慣，提供師生交流與溝通的平臺?？傊?，信息技術的運用能夠優化幼兒教學過程。
2.2家園共育方案
家園共育是幼兒教育的關鍵性工作。通過幼兒家庭與幼兒園之間的溝通與合作，家園共育依賴雙方力量，為幼兒的全面發展提供了各種教育活動。家園共育以幼兒教育為方向，以幼兒的全面發展為目的，肯定了幼兒家庭和幼兒園的重要作用，要求家園雙方加強必要的溝通，共同努力以確保幼兒的健康成長與成才。幼兒園可以建立專業的特色門戶網站，據此建立豐富實用的班級主頁，并將之作為展現幼兒風采與智慧的平臺。幼兒教師可以將幼兒的學校片段放于主頁之上，以使家長有機會目睹孩子的成長故事；可以在主頁上面設置專門的家園溝通平臺，如信箱，在線留言等板塊；可以通過班級主頁展示班級的主要活動與重要通知，以向家長匯報幼兒園的近期動向，方便家園交流與合作。
2.3安全管理方案
安全問題一直以來就是幼兒家長與教師作為關注的問題。為了充分保障有學生的人身安全，幼兒園有必要為有提供安全接送系統，真正關心每一個幼兒的在校情況。幼兒園應該將其視頻監管系統與派出所網絡連接，充分發揮自動報警系統的作用。幼兒衛生保健管理檔案也是幼兒監管所必需的，據此了解幼兒的成長情況與健康情況。這有利于及時發現幼兒的隱形疾病，以便及時救治；也有利于向醫生或專業人士提供幼兒的具體生理情況，以便制定科學健康、營養均衡的飲食計劃。同時，幼兒園有必要保證這些安全管理系統能夠正常運作，所以應該對這些系統定期進行檢查與維修。另外，幼兒園的管理人員應該確保幼兒的信息安全，防止有意或無意泄漏幼兒學生個人信息的行為。
2.4新型教研方案
幼兒教師是幼兒教育的主要參與者，在其中發揮著不可替代的作用。教師的素質是幼兒教育成敗的關鍵。因此幼兒教師必須了解并學習當下先進的信息技術，拓寬視野，提升綜合實力，提高在幼兒教學隨機應變的能力。幼兒園可以建立區域性網絡教研指導小組，通過教育相關網站來滿足不同專業不同層次的要求。幼兒園可以在全體師生之間組織教研活動，利用網絡平臺進行研究與探討，并在網上交流實踐經驗與工作心得，這不僅能夠深化幼兒教師對專業課程的領悟，增強他們對授課教材的駕馭能力，還能夠提高他們的教學意識，促進他們的自我發展。同時，幼兒園及幼兒教師可以自主使用網路上的教育資源，還可以自行收集并整理分析教學資料，并上傳至網上，以便實現資料共享。
3結論
第5篇：幼兒園發展方案范文
關鍵詞：園本研修；保教；效果
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-142-01
園本教研作為幼兒園教研活動的重要組成部分，對幼兒園保教效果的提高起著重要的作用。那么，怎樣選取園本教研的課題？以什么樣的方式開展研究？研究結果怎樣對保教效果產生影響等等，都是園本教研需要解決的問題。通過多次嘗試，經過很多次失敗，我們幼兒園的園本教研活動逐漸走上了一條可持續發展的，實用性很強的道路，總結一下，可以從以下幾方面說起：
一、善于發現保教過程中出現的問題，為園本教研提供第一手的研究題材
保教過程，就是一個不斷遇到問題的過程。從幼兒園的園務管理、幼兒接送、晨檢晨練、五大領域的落實過程、安全衛生保健、餐點的執行等等，在幼兒園全天的工作中，總會有一些鎖事發生，這些，或許是一些突發事件，或者是你靈光一閃的不同思考，還或許是你在工作中的一些感觸，這些突發的、偶得的，都可以作為園本教研的問題提出來。提出問題，只是園本教研的第一步，面對問題，我們不能把它作為幼兒園發展的障礙，這些問題其實都可以作為園本教研的第一手研究材料來應用。
二、通過不同形式的討論研究，集思廣益，設計解決問題的行動方案
問題提出之后，我們必須嚴謹的對待每一個問題。要解決這些問題，不是某一個人苦思冥想就可以解決的，一個人閉門造車的思考，也許能提出一些解決辦法，但是，脫離實踐活動的理論只能是空想理論罷了，用空想理論來指導保教活動，甚至讓幼兒園的發展走許多彎路。針對這些提出的問題，我們必須采取集思廣益的辦法：把問題拿出來，在集體智慧的幫助下，設計出一整套的解決方案，在方案中將集體研究討論之后的解決辦法詳細的列出來，這樣，我們在困惑面前就有了一盞指引道路的明燈。
三、針對性的開展實踐活動，對方案進行全面論證
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有得到實踐檢驗的理論不是一個完整的理論。集體討論的解決方案再全面，也不能作為某一問題的最終解決應對依據，在幼兒園一日常規中，我們面對的是天真無邪的幼童，再小的問題，都不能只用簡單的理論知識來解決。在園本教研過程中，問題提出之后，在集體研究討論下已經形成解決方案，但我們不能完全相信理論的準確性，這就要針對當初提出的問題背景，通過創設情景的方法，在類似當初提出問題的背景下，將活動過程再重演一下，看一下在方案的指導下，當初所產生的問題是否得到了解決，解決過程中又產生了什么新的問題等等，這樣，即即驗證了方案的可行性，也體現了教研的嚴謹性。
四、活動結束后全面反思，在保教過程中問題的解決中能起到示范引領作用
第6篇：幼兒園發展方案范文
一、培訓的背景
1 培訓專題來自學員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓專題。
2 培訓進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓專題，工作室設計了5次培訓內容，分別為：課程實施方案的可行性調研，課程定位、理念與目標，課程結構與內容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓內容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學員回園修改一部分。邊學邊改，學研結合。培訓結束后。學員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續地對幼兒園的課程方案進行自我完善。
3 工作室與第三方專業機構合作。作為工作室的領銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業機構幫助拓展研討內容的深度和廣度。第三方專業機構擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優勢互補。
二、培訓的過程
第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學員的思考。課程背景分析是課程建設的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發展背景。而是指切合課程建設，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業的調研分析方法，例如問卷調查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業機構的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓后，學員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業機構將這些問題設計成調研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網填寫。第三方專業機構匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數據能客觀地反映各園教師對待現有課程實施方案的態度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。
以下是某學員在調研后對本園課程實施背景的分析：
第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學員認識到只有合適的目標才能保證課程實施的正確導向。學員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設的第二步，即課程理念與課程目標的確定。在工作室的活動中，我們給予學員們充足的時間進行頭腦風暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標是怎樣的關系？目前你園的課程目標是否體現了你園的課程理念？通過分享經典案例以及討論、交流，來加強學員關于課程理念和目標的意識，明確課程目標對課程實施的重要指引作用。學員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內容。
第三講：以“四問課程結構”引起學員對課程結構的深入思考。課程結構在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結構是課程理念、課程目標、課程內容之間的組合方式。課程結構有三個要素：（1）課程類型，分為基礎課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領域。（3）組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例。繪制邏輯圖是理清課程結構的常用方法，我們借助這項技巧來提升學員們對課程結構的梳理能力。回到幼兒園。學員們現場尋找本園的亮點，理清本園的課程結構，并用所學的邏輯圖表示出來。以下是學員的作業片段：
第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結構的具體體現，包括較為宏觀的整體設置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內涵，是此次“工作坊”培訓的核心內容之一。工作室組織學員就課程管理的架構是沿用典型的依據職能來劃分的模式，還是根據課程實施的具體內容來組織；多園址的課程實施應該如何操作等問題進行研討。比如：“假設你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優勢與不足。按照三個年齡段開展，優勢是突出年齡特點，各年齡段內資源集中，有利于課程統一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優勢是貼近園部實際，管理執行力強；不足是課程統合難度高，對園部負責人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。
第五講：挑戰課程評價。課程評價是各園最頭疼的一個部分，也是課程實施方案中最難由幼兒園獨自完成的內容。在培訓中，我們通過重點探討評什么、誰來評、怎么評、什么是優秀等，來幫助學員理清評價的內容、評價的方式和評價的標準。學員們明白了幼兒園課程評價就是要探索課程的編制和實施是否切合教育目的和兒童特點：通過課程的實施。幼兒發展是否達到預期的效果：課程在什么方面需要改進，等等。不同的評價需要由不同的評價對象采取合適的評價方法來開展。在培訓中。第三方合作機構為我們介紹了多個評價工具，開闊了學員的眼界?；貓@后，學員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實施方案全文。
第7篇：幼兒園發展方案范文
摘 要：在《幼兒園工作規程中》對幼兒戶外活動時間進行了明確的要求，規定在正常情況下幼兒戶外體育活動時間不能少于每天兩個小時，而《幼兒園教育指導綱要》中也規定了幼兒園應該開展豐富多彩的課外活動。課程游戲化就是在實施課程教學的過程中運用游戲的形式，讓幼兒在游戲中學習，強調了游戲在教學中的重要性。在課程游戲化背景下幼兒園體育活動應該以游戲作為依托開展，激發幼兒的體育活動興趣，在這樣的情況下就應該對課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展方法進行分析。
關鍵詞：課程游戲化；幼兒園；體育活動；開展方法
在課程游戲化背景下幼兒園體育活動應該以幼兒的身體健康為本，以游戲化的方式開展，幼兒園教師應該豐富體育活動的組織策略，讓幼兒體育活動更加具有方向性和計劃性，合理地組織幼兒進行體育活動。由于幼兒年齡的特點，幼兒園的體育活動課程組織形式與其他年齡段的體育教學有著很大的區別，幼兒教師在課程游戲化背景下應該以幼兒的性格特點和實際情況為依托開展體育活動。下面本文就以幼兒園體育活動的開展現狀為基礎，對課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展方法進行淺析。
一、幼兒園體育活動的開展現狀
在當前的幼兒園體育活動開展過程中，由于傳統幼兒園教學觀念和理念的影響，大多數幼兒教師對幼兒園課程游戲化的理解過于片面，教師認為課程游戲化就是讓幼兒自由活動，只關注幼兒是否安全，而缺少對組織程序、時間分配以及運動強度和動作發展的關注。同時，幼兒園體育活動的開展還具有一定的盲目性，大多數幼禾逵教師缺少體育活動開展的經驗，導致幼兒園體育活動對幼兒身心發展的促進作用難以發揮。在此基礎上幼兒園體育教學的組織策略也較為單一，活動器材明顯匱乏，數量少且固定，讓幼兒每天面對同樣的器材，參與單一的體育活動，導致幼兒活動的興趣和積極性降低。
二、課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展方法
1.創設游戲環境開展幼兒園體育活動
幼兒的年齡特點決定了他們更喜歡游戲，尤其是喜歡在科學、合理的游戲環境中參與體育活動。幼兒教師在組織幼兒參與幼兒園體育活動的過程中，應該為幼兒創設一個豐富多彩的游戲環境，讓幼兒在合適的環境中更好地參與體育活動，激發幼兒參與體育活動的積極性以及興趣，從而提高幼兒園體育活動開展的有效性和質量，豐富幼兒園體育活動的組織形式。
例如，幼兒教師在組織幼兒參與體育活動的過程中，就可以在幼兒園的活動場地上畫各種五彩繽紛的“跳格子”圖案，并對奶粉桶等進行裝飾，裝扮成不同的小動物，將這些奶粉桶放在指定的格子中，之后讓幼兒扮成不同的小動物進行“小動物喂食”游戲，在這樣豐富的游戲環境中可以讓幼兒對體育活動更加感興趣，為幼兒制定豐富的游戲方案，提高體育活動的質量。
2.通過相關游戲開展幼兒園體育活動
在課程游戲化背景下以游戲作為依托開展幼兒園體育活動具有一定的效果和質量，體育游戲的娛樂性較強，簡單易學且具有趣味性。幼兒教師在組織幼兒參與體育活動的過程中，應該根據幼兒的實際性格和年齡特點為幼兒選擇科學、合理的游戲，通過各種游戲方案的運用豐富了幼兒園體育活動的方案和策略，讓幼兒園體育活動更加豐富多彩。
例如，幼兒教師在組織幼兒進行體育活動的過程中，就可以讓小班幼兒參與“老鷹捉小雞”的游戲，這一游戲具有一定的趣味性和生動性，可以讓幼兒更好地參與到體育活動中。中班幼兒可以參與“捉迷藏”“跳房子”等游戲，培養幼兒的勇敢和合作精神，提高幼兒的體育活動能力。對于大班的幼兒則應該開展可以提高幼兒體育技能的“踢毽子”和“打沙包”等游戲，充分發揮游戲教學的趣味性，提高幼兒園體育活動的質量。
3.運用游戲器材開展幼兒園體育活動
對于幼兒來說，對游戲器材的運用是非常重要的，科學、合理地運用游戲器材可以激發幼兒的體育活動興趣和積極性。幼兒教師在組織幼兒進行體育活動的過程中，應該在安全的前提下合理地制作和應用游戲器材，讓幼兒合理地對游戲器材進行運用，激發幼兒對體育器材功能掌握的興趣和質量，在培養幼兒活動興趣的基礎上達到鍛煉的目的。
例如，幼兒教師在組織幼兒參與體育活動的過程中就可以將廢紙板和瓶蓋做成飛鏢，將棍子以及易拉罐等物品做成啞鈴和拉力器等器材，通過對這些游戲器材的運用激發幼兒參與體育活動的興趣，充分發揮體育器材在課程游戲背景下的作用，讓幼兒感覺游戲器材引導下的體育活動更加的生動和豐富，讓幼兒更好地參與到體育活動的過程中，促進幼兒的身心發展。
總而言之，在課程游戲化背景下的幼兒園體育教學，應該更加注重教學的合理性和科學性。幼兒園在實施教學的過程中，應該認識到傳統幼兒園體育教學中存在的缺點和不足，從幼兒的實際情況出發制定更好的幼兒園體育活動的組織方案，提高體育活動的有效性，促進幼兒的身體健康發展。
參考文獻：
第8篇：幼兒園發展方案范文
通過開展學前教育宣傳月活動，大力宣傳學前教育相關知識，讓廣大家長和幼兒教育工作者走出誤區和困惑。下面是小編為大家整理的關于學前教育宣傳月活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學前教育宣傳月活動總結范文1為貫徹落實仙游縣教育局《“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結合社區實際，開展了一系列的宣傳活動，現將活動情況總結如下：
1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動領導小組。
2、依托專業資源，加強協調合作。
充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。
3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。
宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學育兒宣傳指導，形成上下聯動、全社會參與的良好氛圍。
(1)以多種形式宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
通過LED顯示屏、發放宣傳單等形勢，大力宣傳學前教育的方針政策、發展形勢以及縣教育局對學前教育的管理、規劃等;大力宣傳加快發展學前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。
(2)宣傳學前教育管理規定，促進規范辦園。
學前教育宣傳月活動總結范文2根據吉林省教育廳《關于下發2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案的通知》(吉教基二字[2015]6號)文件要求，深入貫徹落實《 3-6歲兒童學習與發展指南》(簡稱《指南》)，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，教育部辦公廳確定今年全國學前教育宣傳月的主題為：“給孩子適宜的愛”。為做好學前教育宣傳月活動，進一步幫助家長樹立適合兒童身心發展規律和學習特點對兒童合理期望，給孩子適宜的愛。全縣各中心校幼兒園、縣直幼兒園、各個民辦幼兒園50余所積極參加。進一步提高廣大教師、家長及社會的法律意識和責任意識，營造全社會高度關心、支持、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，全面提升我縣學前教育整體水平。根據省教育廳統一要求和安排，結合實際，在全縣幼兒園開展2015年學前教育宣傳月活動。為開展好本次活動，教師進修學校幼教部制訂了活動方案，各幼兒園按照方案要求制定本園的宣傳月活動方案組織開展活動?，F對宣傳月活動具體的工作開展情況匯報如下：
一、領導重視、組織嚴密
教育局領導對此次宣傳月活動高度重視，下發了《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，成立了以普教科科長為組長，科內其他工作人員及各幼兒園園長為成員的領導小組。由負責學前教育工作的柳河縣教師進修學校幼教部的兩位教研員具體抓落實?；顒悠陂g，幼教部根據教育局下發的《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，制定了符合我縣實際情況的實施方案，在5月22日召集全縣幼兒園園長及教師300余人做了宣傳月活動啟動儀式。成立相應專門領導小組，積極參與、嚴密組織，保障了各項活動的有序開展。
二、突出主題、明確宣傳內容
我縣學前教育宣傳月活動緊緊圍繞《指南》——“給孩子適宜的愛”為主題，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，廣泛宣傳國務院以教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規程》、教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，開展實實在在的宣傳活動和教育服務，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。
三、加大力度，做好宣傳
為了更好進行學前教育宣傳月宣傳活動，幼教部利用現代化的信息手段進行宣傳，如：飛信、微信、QQ群等
四、形式多樣、強化宣傳效果
1、充分利用各種大眾傳媒開展社會宣傳：我縣各公辦、民辦幼兒園50余所根據實施方案要求，展開全社會宣傳。
各級各類幼兒園在醒目的位置懸掛宣傳標語、發放宣傳冊，借助六一兒童節開展全方位的運動會、親子活動現場解答家長問題，積極宣傳國家、省市區學前教育政策，同時通過《柳河縣教師進修學校網站》、中小學校園廣播等媒體進行宣傳、予以報道。
2、組織省級示范性幼兒園開展主題研討和宣傳活動：在宣傳月期間，為了更好的的貫徹《指南》的精神，宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。
進修學校幼教部在5月22日，成功的組織全縣300余名幼兒教師參加了“全縣幼兒園健康活動設計與實施競賽”主題活動，經過初賽、復賽、決賽層層選拔脫穎而出，如：實驗幼兒園蘆林老師大班健康活動《我是小小消防員》、趙瑩瑩老師小班健康活動《找朋友》、實驗小學幼兒園高榮繁老師大班健康活動《有用的舌頭》、肖杰老師大班健康活動《吸煙危害健康》、勝利小學幼兒園馬海燕老師大班健康活動《我不生氣了》、孤山子幼兒園馬俊老師大班健康活動《牙齒牙齒我愛你》、公安幼兒園曹金蘭老師中班健康活動《保護皮膚》、朝鮮族實驗小學幼兒園樸鳳愛老師大班健康活動《怎么辦》。在這次的主題教學活動中，教師充分利用身邊現有的資源和材料創設富有趣味性和挑戰性的游戲關卡，重視材料的投放，強調幼兒的“做”和親身經歷;重視師幼直接的交流及幼兒之間的交流與合作;關注個體差異，因材施教;重視培養幼兒良好的生活習慣;在游戲情境中學習，寓教育于生活、游戲之中，讓這次的主題活動深入到孩子、家長、老師的心中。
3、組織幼兒園教師開展征文活動：在活動月期間組織全縣教師開展了《給孩子適宜的愛》、《我理想中的幼兒園教育》的征文活動。
共收到老師和家長的征文、案例、反思300余篇，《給孩子適宜的愛》，老師們從幼兒生活、學習習慣的培養，幼兒的情感教育，幼兒的安全意識和自我保護能力的培養，幼兒與人交往、自尊、自信的.培養，如何關注孩子、發現孩子的優點、鼓勵孩子的進步，幫助孩子克服不足，如何細心呵護和照料孩子，如何樹立正確的兒童觀、教育觀等方面分享了幼兒園的案例及自己的教育方法;家長們也列舉了孩子在家的一些生活案例以及自己正確的和錯誤的做法，并對自己的教育方法進行了反思。通過分享親身經歷的，或看到的、聽到的有關“適宜、不適宜的愛”的生動事例，感悟怎樣愛孩子才能讓他們理解和接納。營造了尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長和全社會關心、重視學前教育的濃厚氛圍，突出先進的育兒理念?！段依硐胫械挠變簣@教育》——理想的幼兒園環境、理想的幼兒園管理、理想的幼兒園活動、理想的幼兒園設施等等，老師和家長分別從不同的角度分享了他們心目中理想的幼兒園教育。通過活動，使老師和家長更加關注幼兒園，關注孩子的教育。
4、面向家長宣傳，解決育兒困惑：組織家長和教師觀看宣傳月宣傳片，聆聽孩子的心聲，讓家長全方位地感受給孩子適宜的愛對孩子的健康成長是多么的重要，教育家長理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒身心發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。
避免拔苗助長，還給孩子一個健康快樂的童年。
5、開展了形式多樣的宣傳活動：利用幼兒園教師微信、qq和電話短信等平臺向家長宣傳科學育兒理念，各幼兒園還利用園內的電腦，循環播放“公益宣傳片”，園內的公告展示欄里張貼宣傳海報或宣傳內容;
以“給孩子適宜的愛”為主題召開家長會、專題培訓和研討、座談等活動;各鄉鎮中心園充分發揮帶動和輻射職能，(如：涼水中心園、圣水中心園、柳南中心園、向陽中心園、孤山子中心園、安口鎮中心園)分別組織本鄉鎮個體幼兒園園長、老師學習宣傳月相關內容，引領各民辦幼兒園組織開展宣傳月活動，面向老師、家長、社會大力宣傳“給孩子適宜的愛”，理性把握愛的尺度。縣內各公辦、民辦幼兒園也開展了轟轟烈烈的宣傳活動。實驗小學幼兒園、勝利小學幼兒園、添樂幼兒園、藍天幼兒園、童星幼兒園、功安幼兒園、體育館幼兒園利用家長會、家長開放日、“六、一”運動會等活動組織教師和家長學習、體驗如何“給孩子適宜的愛”，并在活動后寫下了自己的感想和反思。
本次宣傳月活動受到全縣各級各類幼兒園的高度重視，同時在幼兒園的帶動、呼吁下，家長們也積極參與到活動中來，通過向家長發放宣傳資料、致家長一封信、座談會、家長會、家長開放日、親子運動會等活動讓家長對《指南》有所了解，知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒觀、教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。通過學習，教師和家長們都從不同方面取得了較大的收獲。教師們已初步掌握了在實施《指南》過程中，應注意的各種情況，并把所學的知識應用到教育教學活動中去。也讓家長了解了學前教育發展狀況、未來，讓家長和老師掌握科學保教知識，促進幼兒快樂生活、健康成長!讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶。
學前教育宣傳月活動總結范文3依據教委辦《關于開展20--年鎮學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：
一、成立領導小組
為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以楊琳琳園長為組長，業務主任顏燕語為副組長的學前教育宣傳月領導小組。領導小組的主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。
二、廣泛宣傳動員
1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。
2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。
宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
三、開展園區活動
1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的'形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。
2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。
3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。
知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。
4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。
5、分段開展為期三天的“悅動嘉博、演繹夢想”慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。
幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。
學前教育宣傳月活動總結范文4為深入貫徹落實新《規程》和《指南》精神，向家長和全社會傳播正確科學育兒方法，形成全社會共同關心支持學前教育的良好局面。長泰三幼認真配合縣教育局部署并針對20--年學前教育宣傳月的主題“幼小協同科學銜接”，扎實開展宣傳活動和教育服務等，一系列活動在做穩、做實上顯成效。
為加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，三幼成立以陳麗璇園長為組長，林哲瑩書記、楊明慧副園長為副組長的學前教育宣傳月領導小組。在認真抓好全園教職工政治理論學習和師德教育的同時，督促、認真實施全園學前教育宣傳月方案：教師專題學習;利用LED電子屏幕、班級QQ群、微信群、宣傳欄等多種渠道宣傳專題知識;與社區居委會配合搭建公益性課外教育活動;舉辦“暢享六一快樂游戲”大型親子游園活動;開展大班年段主題活動《快上小學啦》;專題講座《做好幼小銜接，讓孩子順利起飛》;家校協同讀書交流活動;開展親子閱讀日等等，以豐富多彩的活動給幼兒、家長營造良好的教育環境。
在全園教職工齊心協力下，通過扎實開展學前教育宣傳月活動，使家長和全社會對幼兒教育更加關注和重視。在突出重點、有特色，針對性強的系列活動中，有效防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向。在幼兒園與小學課堂模式和諧銜接下，幫助幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活，達到了預期的宣傳效果。學前教育宣傳月活動已過去，但先進的教育理念和科學育兒方法還將貫穿于我們日后的每一項日常工作中，我們將繼續與家長攜手同行，共同努力，讓孩子健康、快樂每一天!
學前教育宣傳月活動總結范文5為了營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，結合學前教育宣傳月活動“我是幼兒園教師”的要求，我園開展了豐富的學前教育宣傳月活動。啟動儀式
5月21日，我園全體教職工在--園長的帶領下，重溫師德師風承諾，宣讀幼兒教師誓詞，正式開啟了我園2018年學前教育宣傳月——“我是幼兒教師”活動。在此次活動背景下，我園開展了以“教師職業幸福感”、“做優雅的女人”、“慎獨”等主題的師德師風專項學習活動，增強教師職業的榮譽感和責任感。
多渠道宣傳
在此次宣傳月活動中，我園通過微信、網絡、童話節活動、六一活動、柳街鎮詩歌節活動等，不僅給教職工搭建自我展示的平臺，還更好的幫助社會和家長了解幼兒園教師，理解幼兒園教師，營造重視關心幼兒園教師成長、支持推動學前教育發展的良好氛圍。特別是在童話節和慶六一文藝匯演活動中，讓家長走進幼兒園，了解幼兒園生活，增進親子感情，更好促進家園合作。
我園于6月12日至6月20日開展了教師技能大賽。本次比賽教師技能為：彈唱、舞蹈、手工繪畫、講故事;保育老師技能為：手工繪畫、講故事、疊被子;廚房工作人員也開展了廚藝大賽。全園職工人人參與。這次比賽不僅提升了教師的.精神追求，完善教師的職業素養，同時也促進教師的專業成長。
第9篇：幼兒園發展方案范文
一、建立目的
經過新建一批、擴展一批、置換一批、革新一批、關停一批（以下簡稱“五個一批”）的辦法,至2013年，根本緩解我區幼兒園園舍不足問題；至2015年，全區規范化達標幼兒園到達80%以上，使城鄉幼兒園結構較為合理，根本知足廣闊人民群眾要求就近承受學前教育的需求。大力推進“托幼一體化”建立工程，讓更多的適齡兒童可以遭到學前四年教育。
二、結構規劃
（一）制定《2011-2020年區學前教育結構（布點）專項規劃》。依據《市幼兒園園舍建立施行方法》（政辦函〔2012〕317號），結合我區實踐狀況，制定《2011—2020年區學前教育結構（布點）專項規劃》，完善順應我區推進城市化和新鄉村建立需求的幼兒園結構系統。嚴厲執行不少于11生/百戶的建立規劃目標，規劃布點配套幼兒園；應充分思索我區人口集聚區域（特殊是撤村建居后的農居公寓點）當地居民后代和進城務工人員后代承受學前教育的需求，以及推進“托幼一體化”的需求，恰當添加幼兒園布點或擴展幼兒園規劃；在社會主義新鄉村建立中，要按不低于《省幼兒園準辦規范（試行）》，規劃建立鄉村幼兒園，準則上600戶以上的行政村要建1所鄉村幼兒園，還可結合我區實踐，統籌裝備鄉村資本，做好規劃布點工作。
（二）落實房屋小區配套幼兒園同步規劃、同步建立、同步交付的要求。依照《市寓居區配套設備建立治理條例》、《市人民縣政府辦公廳關于印發市區房屋區配套中小學（幼兒園）建立治理暫行方法的通知》（政辦函〔2005〕142號）和《市人民縣政府關于市城市規劃公共服務設備根本配套規則的批復》（政函〔2009〕110號）、《省通俗幼兒園建立規范》等有關文件與標準要求，落實房屋小區配套幼兒園規劃和建立；嚴厲按規范落實幼兒園用地與園舍面積，還思索附設托兒班的需求，恰當擴展用地與建筑面積，但容積率不宜超越0.9；配套幼兒園應與房屋同步設計、同步建立、同步完工并交付區教育局運用，知足小區居民就近入園的需求。
三、建立要求
（一）標準房屋小區配套幼兒園建立。在對配套幼兒園建立規劃方案和建立規范及平安設備設計方案搜檢時，應尋求區教育局的書面意見；國土與建立部分對規劃已明確需配套建立幼兒園的地塊，在處理地盤出讓（或無償劃撥手續）與項目開拓建立時，應責成地盤（或項目）開拓建立主體同步施行配套幼兒園建立；房屋小區配套幼兒園建成驗收及格后，應無償移交區教育局運用和治理，任何單元和小我不得私自改動其用處。
（二）加速鄉村幼兒園建立。依照鄉村幼兒園布點要求，由各鎮街擔任落實建立用地，區、鎮街二級各承當50%的建立經費。量體裁衣辦妥幼兒園（分園）。
（三）多渠道處理幼兒園園舍問題。區規劃、教育部分及各鎮街在規劃、新建、革新幼兒園和擴展辦園規劃時，要開辟思緒，多渠道處理幼兒園園舍問題，保證《2011-2020年區學前教育結構（布點）專項規劃》的具體落實。嚴厲執行《區學前教育資本五個一批三年行動方案》（西政辦〔2012〕174號），在保證用房平安和根本幼兒室外活動場地的基本上，充分應用現有空置樓宇、廠房等資本，將其置換和革新為幼兒園；中小學結構調整后的閑置校舍，應優先改建成幼兒園。各單元應積極支撐幼兒園建立，努力發掘潛力，將符合舉行幼兒園前提的單元空置用房置換和革新為幼兒園。
（四）大力推進幼兒園規范化建立。依據《市人民縣政府辦公廳關于印發市區房屋區配套中小學(幼兒園)建立治理暫行方法的通知》(政辦函〔〕142號)、《市人民縣政府關于市城市規劃公共服務設備根本配套規則的批復》(政函〔〕110號)、《省通俗幼兒園建立規范》、《省幼兒園準辦規范》等文件和標準要求，高規范建立配套幼兒園與鄉村幼兒園，并進行達標驗收；對未達標的幼兒園，制定革新維修方案，簽署目的責任書，限日進行整改。按標準裝備幼兒園教育教育設備設備，推進幼兒園規范化建立。
四、經費保證
區財務局要統籌落實學前教育經費投入的各項政策，設立幼兒園建立專項資金，保證幼兒園創辦經費、設備設備專項經費和幼兒園規范化建立（含新建、置換、收買、革新和租賃等）經費的落實。各鎮街自籌資金新建和改建的公辦幼兒園或集體辦幼兒園，由區財務依照規范賜與津貼。
五、多元辦園
鼓舞和支撐社會力量舉行民辦幼兒園。經過以獎代撥、以獎代補等方式加大對轄區內民辦幼兒園的扶持力度。在建立用地、項目立項、減免稅收和建立規費等方面，民辦幼兒園享用與公辦幼兒園一致待遇；鼓舞社會力量應用符合幼兒園準辦前提的場地創辦民辦幼兒園。對民辦幼兒園規范化建立（含新建、置換、收買、革新和租賃等）和新園創辦等賜與經費扶持。
六、工作職責
（一）各相關部分應切實實行發展學前教育的責任，認真編制和落實幼兒園建立規劃，統籌規劃和建立城鄉幼兒園，切實處理幼兒園建立中的問題，在年6月份前編制完
《2011-2020年區學前教育結構（布點）專項規劃》。還，依據現有學前教育資本缺口狀況，經過“五個一批”，加大建立力度，增強統籌協調、治理和催促檢查。
（二）各鎮街應切實承當發展學前教育的響應職責。要依據《2011-2020年區學前教育結構（布點）專項規劃》，制定本轄區內的公辦幼兒園建立方案，落實公辦幼兒園建立任務；各鎮街要依據本地幼兒園建立方案，積極扶持各類幼兒園建立。
