安全環保的理解和認識精選(九篇)
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第1篇：安全環保的理解和認識范文
從某種程度上來講，油田管理工作是否能順利開展下去，安全管理起著基礎性的作用。因此，樹立油田安全環保管理意識，重視安全環保管理工作對于管理油田大有幫助。
1油田安全環保管理中的不足
現階段，盡管我國油田按照國家的各項規定與要求來開展安全環保管理工作，但是在油田安全環保管理中仍然存在著不足，具體的不足表現如下：
1.1缺乏完整的管理責任機制
當前，我國油田并沒有嚴格貫徹、落實管理責任機制，部分負責人缺乏對自身工作重要性的認識，不重視檢查工作，僅僅是依據工程提出表面上的意見，并沒有深入了解施工單位，同時他們對施工單位的資質也缺乏準確的認識。除此之外，部分負責人所提出的意見缺乏目的性、針對性，尤其沒有將安全管理工作放在首位。油田中有部分職工出生60、70年代，他們的知識水平、技能水平、安全意識欠佳，但是油田單位并不去定期培訓這部分員工，從而導致這些員工在實際工作缺乏對自身責任、安全工作的認識。
1.2忽視安全隱患項目
每個油田或多或少都存在著安全隱患的項目，但是油田的負責人卻忽視了潛在的安全隱患項目，甚至有些油田仍然使用存在安全隱患的機械設備。還有就是，有些機械設備的使用壽命遠遠超過了說明書上標明的年限，但是油田單位并不報廢這些陳舊的機械設備，增加了油田工作的危險系數。
1.3缺乏安全采油的專業技術
所謂采油安全專業技術是指為了控制與消除各種潛在的不安全因素，針對勞動環境、機具設備等方面存在的問題，而采取的一系列技術措施。采油人員要配帶工裝、手套等基本的個人防用品，做好安全防護。在開采過程中，采油人員的操作存在著錯誤，還有極少部分采油人員的專業技術存在欠缺，從而影響到油田的安全性。
1.4忽視對危險化學品、放射性物品的管理
在存放危險化學品、放射性物品的時候，相關人員并沒有做到分類存放。由于存放的不合理，這增加了管理工作的安全隱患。
2加強油田安全環保管理的措施
2.1做好宣傳工作，增強人員的安全環保意識
從本質上來講，員工自身安全意識薄弱嚴重影響到油田單位的發展。油田單位要想得以長遠發展下去，其將環保安全放在第一位，堅持以人為本的管理理念，做好宣傳工作，潛移默化中增強員工的安全環保意識。宣傳工作的開展并不是隨心所欲的，而是要有間斷、有規律的進行，從而才能取得良好的宣傳效果。宣傳不能僅僅停留在紙上，也要通過口頭宣傳，讓每位員工對安全環保管理有了全面的認識。
2.2健全管理機制，消除安全隱患
在油田單位發展過程中，管理機制是關鍵。如果缺乏合理的、科學的管理機制，這勢必會影響到工程氛圍，還會影響到工程進程。當管理機制正式問世之后，油田單位會按照相關的規定來開展工作，這從源頭上保證了油田單位的安全生產。在實際生產過程中，監管工作也是非常重要的。在理解“監管”時，我們可以將其視為“監督”和“管理”這兩層含義。所謂“監督”針對于生產的各個環節的潛在問題；所謂“管理”是確保生產各個環節的順利開展。只有將“監督”和“管理”全面落實到生產工作，這可以消除潛在的安全風險、當前，在社會快速發展的背景下，油田單位不能完全沿用傳統、落后的管理體制，否則會進入固步自封的境地。鑒于此，油田單位要創新管理機制，確保管理機制向著現代化、規范化的方向發展。另外，在健全管理機制的同時，要構建安全長效機制，確保油田安全環保工作的順利進行。油田單位還要做好日常管理工作，定期檢查機械設備，換掉超年限的設備，保證機械設備的安全工作。另外，要嚴格落實淘汰制度，堅決淘汰存在安全隱患的老設備與舊設備，將安全生產要求作為基礎，讓各個生產環節得以安全、順利的進行下去。
2.3定期培訓員工，提高員工的技能水平
在開展培訓活動的時候，油田單位要明確培訓內容。通常情況下，培訓內容既要包括安全環保這一部分，還要包括專業技能這一部分。在實際培訓過程中，培訓老師要專門講解安全的重要性，讓員工從心底里真正認識到安全環保的要點。另外，培訓老師要講解與技術相關的知識，拓寬員工的知識面，提升他們的專業技能，讓他們能輕而易舉的克服工作中所遇到的技術問題。
3結語
在油田的發展中，安全環保管理工作占據非常重要的地位。一旦油田安全環保管理工作做得不好，那么會影響到油田單位的經濟效益。為此，油田單位要清楚地認識到自身在安全環保管理中所遇到的問題，并且尋找的有效的方法來解決問題，推動油田單位的長遠發展。
作者:代小寧 單位:遼河油田沈陽采油廠物資供應站
參考文獻：
[1]米秀峰.關于加強油田安全環保管理的意識和措施研究[J].化工管理，2014(32)
第2篇：安全環保的理解和認識范文
1.樂觀主義讓位于現實主義
與去年相比，人們的心態發生明顯的轉變，即從充滿信心的樂觀主義轉向更為實際的現實主義。2011年的《產品意識》研究報告表明，制造商對自身表現自信，消費者對產品質量表示樂觀。而在2012年，我們發現雙方的態度都朝著更為實際的方向進行轉變。
87 %的制造商認為如今盈利更難。
87%的制造商認為政府監管越來越嚴。
9 0 %的制造商相信創新日益重要。
75%的制造商認為，消費者越來越關注供應鏈各個層級員工所享受的人性化和公正待遇。
42%的消費者堅信，制造商需要提高產品質量。其中在食品領域，支持產品質量改進的比例為45%，支持產品安全改進的比例為27%，兩項比例均位居包括高科技/消費類電子產品、家居建材、智能電器行業在內的排名首位。
2.對產品安全的深入理解
消費者對產品安全的理解更加細致入微。
較于高科技消費電子產品或智能電器，消費者更關注食品與家庭建筑材料的安全。持這一觀點的消費者是關注高科技/消費類電子產品與智能電器產品安全的2～3倍。其中，認為制造商應優先提高安全性的產品為：第1位生鮮產品；第2位加工食品。
對于食品，消費者最關注的安全問題是食源性疾病和化學添加劑。其中，針對生鮮食品最關注的量大安全問題分別是：食源性疾病31%，清潔/衛生21%；針對加工食品最關注的量大安全問題分別是：化學添加物31%，食源性疾病12%。
3.質量至上
制造商與消費者對產品質量提出更為具體的要求。
制造商傾向于將質量、性能和可靠性緊密關聯在一起。多數制造商認為，未來2～3年對競爭力影響最大的因素排名分別是：產品質量29%、成本/利潤16%、產品創新14%、產品可靠性8%、產品安全7%、產品性能6%、產品可持續性5%、運營可持續性5%、上市速度4%、外包4%、有道德的采購2%。相比其他行業，食品制造商顯然更加清晰地認識到質量的顯著重要性。
在所有的產品類別中，質量成為消費者購買產品的首要考慮因素（其他因素包括成本、功能、品牌和設計）。質量是消費者最重要的決策推動力調查中，家具建材以29%居首，其次分別是食品24%、高科技/消費類電子產品23%、智能電器21%。
91%的制造商認為產品性能測試越來越重要。在這一點上，中國、印度和德國制造商尤為如此。美國制造商認為針對類似產品的標桿測試更加重要。
4.安全仍然是根本
全球各地的制造商和消費者普遍認為，無論任何類別的產品，安全至關重要。
73%的制造商堅定地認為產品安全越來越重要，82%的制造商堅信產品安全會影響自身競爭力。
89%的制造商認為消費者的知識以及教育水平在不斷提高；87%的制造商認為政府監管越來越嚴；87%的制造商認為消費者對產品安全的信心在不斷增加；83%的制造商認為消費者要求獲得更多產品安全信息。
只有36%的消費者堅信，制造商會在將新產品投放市場之前進行充分的安全測試。
平均59%的消費者認為制造商重視銷售額多于產品安全。
5.對環境的日益關注
在關注環境方面，去年的調查結果總結為“自愿程度大于必要性”，而今年的情況有所進步。雖然環境因素并未超越產品質量和安全，成為影響產品意識首要的根本因素，但卻已經躍升為考量產品的基本因素。制造商和消費者對于環境因素的思考更為全面成熟，進一步意識到環境的重要性。
80%～90%的制造商認為可持續性因素是企業成功的必要條件（持這種觀點的中國和印度制造商多于德國和美國制造商）。
制造商認為環保型產品可以帶來利潤，與2011年相比，認為環保型產品可以盈利的比例下降了5%，但是60%的制造商仍然認為重視環保可以帶來利潤。印度制造商更加相信環保型產品的盈利性。另有66%的制造商稱公司的可持續性制造會帶來足夠的投資回報。
53%的制造商稱，在價位相同的情況下，消費者更喜歡購買環保產品。
超過一半的印度和中國消費者愿意為環保產品支付額外成本；而在美國和德國，分別只有33%和37%的消費者愿意為環保買單。
消費者認為環保很重要，但并非最重要的購買驅動力，環保的重要性雖在上升，但其在全球的重要性仍然不能和質量與安全相比。同時，消費者也認為制造商重視環保不夠。
6.至關重要的供應鏈
為了適應不斷變化的市場需求，制造商越來越關注自身的供應鏈。同時，日趨復雜的全球供應鏈更難控制，消費者和媒體比以往更容易獲得有關供應鏈的信息。
美國制造商對供應鏈更加滿意，平均64%表示非常滿意。中國制造商對供應鏈不太滿意，僅58%表示非常滿意。從行業來看，建材制造商對供應鏈最為不滿，而智能電器制造商通常比較滿意，食品制造商對于供應鏈能提供穩定一致的產品質量和按時交付最為滿意。
76%的制造商認為全球采購有助于提高產品質量，相比去年增加了19%。這表明，制造商需要提升自身競爭力，以更好地應對全球市場的瞬息萬變及經濟低迷。在全球采購的看法上，存在著地域差異：87%～88%的中國和印度制造商認為全球采購有利于提高質量；而只有71%的德國制造商和57%的美國制造商認為全球采購有利于提升產品質量。
46%的制造商表示，在未來5年中，將增加進口原料采購的比例。其中有79%會新增原料進口國，而不是替換現有的采購渠道。
7.產品成分非常重要
越來越多的消費者和制造商開始意識到零部件在產品質量中的重要作用。
68%的制造商認為，將產品的成分及零部件信息清楚明確地告知消費者至關重要。中國、印度的制造商相比德國和美國的制造商對這一點感受更深。在食品行業，制造商認為告知具體的產品成分對消費者尤為重要，因為消費者對安全、營養和健康的擔憂是最高的。
在各產品類別中，多數消費者相信，知道所購買產品中包含哪些成分和部件非常重要。尤其對于食品，各國的消費者均如此認為。
只有30%的消費者堅信，制造商在其產品中使用的是最好的成分、原材料或零部件。
8.原產地尤為關鍵
全球采購活躍程度持續增長，這往往成為制造商降低制造成本、提高產品質量的一種方式。隨著對全球化認識的不斷加深，消費者對相關潛在風險持謹慎態度。
57%的消費者稱他們在購買某一產品時，會留意其原產地，且其中80%的消費者認為，他們在未來5年里會對產品的原產地更加熟悉，并日益敏感，或至少與目前相當。
制造商認為原產地因素比去年變得更為重要。制造商對于采購更加關注，這可能是基于其對消費者更加了解可追溯性這一事實的認知。原產地因素對產品質量的影響程度調查顯示，新鮮奶制品及生鮮/未加工食品均以60%并列首位，其次分別是未合成的食品加工原料50%，即食加工食品原料44%，人工調料及添加劑41%。
第3篇：安全環保的理解和認識范文
當面對記者的“你的家鄉，美嗎？”的問題時，小錦翰說：“美，但是我想讓海岸變成美麗的。”他希望能用自己小小的行動喚起家鄉人們的環保意識。
“孩子們就像樹一樣，需要把他們種起來。十年樹木，百年樹人，企業的未來在于樹、在于資源，國家的未來在于人、在于孩子，所以要投資在青少年，讓青少年有環保和可持續發展的意識，這樣才能讓基業長青，民族更強大。”2014年11月22日，在“我們的環保行為――2014金鷹全國中小學生環保繪畫大賽”頒獎儀式上，新加坡金鷹集團（中國）執行副總裁呂建中在接受本刊記者采訪時說。“對于青少年來說，對于孩子來說，繪畫是他們最直接的表達方式。他們的繪畫體現了他們對于環保的理解，也能夠驗證我們在教育青少年理解和學習并實踐和宣傳環保的效果，用這樣的氛圍讓大家實踐環保。”該項頒獎儀式由環境保護部宣傳教育中心主辦、中國青年網和新加坡金鷹集團協辦。
大賽現場還舉辦了一場別開生面的環保沙龍。環境保護部宣傳教育中心主任賈峰、中國青年網總裁郝向宏以及呂建中和參加環保繪畫大賽并頗有心得的山東日照新營小學學生竇植，共同圍繞著“環保行為”在現場進行了熱烈討論。
第4篇：安全環保的理解和認識范文
學前期幼兒的年齡特點與學習特點，決定了孩子們對于環保這一概念來說還是比較陌生的、抽象的。如果是單一的言語方面的說教往往會顯得很枯燥，幼兒也沒有學習的興趣。美工活動是幼兒喜愛的操作活動之一，是他們表達自己情感的重要途徑。美工活動的開展不僅可以培養幼兒的手、眼、腦協調能力，而且能促進動作靈活發展，提高幼兒審美情趣，還能培養幼兒環保意識和行為。對幼兒進行環保教育，可以從培養濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受環保教育。美工活動中，也要注意以下幾點。
一、開展具有環保特色的活動
在學校，可以開展豐富多彩的帶有環保特色的美工活動。比如，收集各種各樣的廢舊物品，引導幼兒大膽想象，把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的、而且也非常漂亮的各種裝飾品或者玩具：廢舊報紙可以變身為紙球，舊雜志可以讓幼兒進行撕貼活動……呈現出來的作品顏色豐富，而且很有特色。活動中，幼兒往往非常好奇，“咦，這些不是爸爸不用的舊報紙嗎？居然還能變成好玩的紙球，那還能變成什么呀？”廢舊物品大變身的活動，不僅可以充分激發幼兒想象力、創造力，而且能使幼兒懂得許多資源可以再利用。這些看似無用的廢品還可以作為我們上課的材料，美化我們的生活，還可以節約資源，在鍛煉孩子的創造能力和操作能力的同時，又使幼兒有了初步的環保意識。
二、將活動滲透到幼兒的生活中
僅僅依靠課堂上的美工活動還是有很大的局限性的。要讓每個活動的內容來源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動的內容。《幼兒園規程》指出要引導幼兒親沙、親土、親水等親近大自然，這樣才知道要保護大自然。利用身邊隨手可得的材料進行環保教育，有利于鞏固孩子的環保認識，加深對環保實質的理解，逐漸使環保成為幼兒的一種自覺行為。如泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對泥土有著特殊的情感，每當幼兒有機會在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，有時還拿在手里團一團。泥土是取之不盡的大自然的教學資源，開展泥工活動可以讓幼兒更好地親近大自然。這既豐富了教學活動，鍛煉了手部肌肉的發展，又利用了身邊的資源，減少了資源的隱性浪費。
三、材料使用的環保性
學前期幼兒年齡小，自我保護能力較弱。美工活動中的材料選擇和使用，應選擇安全、衛生、無污染的廢舊物品，部分物品可以進行清洗后再利用。這樣，才能放心大膽地讓幼兒去玩、去操作、去創造。安全環保的材料，不會造成二次污染，促進幼兒身心健康發展。可以在收集各種各樣的廢舊物品，如報紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、果奶瓶后，組織幼兒對物品進行分類，進一步了解廢舊物品的分類，在進行分類的同時進一步意識到不同類型的垃圾都可以再利用，哪些還可以循環使用，這也讓幼兒感覺到自己的本領很大。讓幼兒利用自己分好類的廢舊物品進行創作，在環保活動中體驗成功感與滿足感，進而激發幼兒積極主動的環保行為。
四、在興趣中培養幼兒積極參加美工活動
興趣和愛好是最好的老師。興趣是幼兒學習的動力。因此，我們開展美工活動時，要從培養濃厚的興趣入手，在學生感興趣的美工活動中滲透環境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說說、玩玩、做做、畫畫的過程中受到潛移默化的影響。不論在活動的選材、設計，還是活動的過程中，都要激發幼兒的好奇心和求知欲，將幼兒吸引到活動中。在每一次活動后，都使幼兒更加積極向上，更加熱愛生活，對待人、事、物更加和諧、友善，自己也更加自信，更加善于保護環境。
第5篇：安全環保的理解和認識范文
根據工程教育專業認證標準和環境工程專業認證標準，環境工程專業課程設置對自然科學、工程基礎、專業基礎、專業課程四類課程的內容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎上增設特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：
（一）專業認證標準重理論基礎、寬就業口徑，符合注冊考試的要求專業認證標準要求，數學與自然科學類課程至少34學分，包括了高等數學的基本知識、四大化學及其實驗以及物理的基礎知識。工程基礎類課程至少16學分，包括工程力學、計算機輔助工程制圖與信息技術基礎類、機械基礎類、電工電子及自控基礎類課程。使學生學習工程設計、施工的共性知識和共性技術，了解生產安全與環保事故的預測、預防和系統評價技術等。注冊環保工程師考試中的公共基礎考試內容基本包含在內。此外，建設部勘察設計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設備工程師中與環境工程專業為相近專業的注冊給排水工程師的公共基礎考試內容也大致與之相同，環境工程專業畢業生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學生打下堅實的理論基礎，拓展就業空間。
（二）專業認證標準中專業基礎和專業課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標準”明確將環境科學概論作為專業基礎必修課程，環境影響評價與環境規劃與管理為專業必修課程，改變了環境工程專業一貫以來重工程設計、忽視相關的環境科學知識學習的現狀，培養學生不僅僅從工程設計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設計不僅應從工程設計角度分析考慮，還應當作為一個建設項目考慮對當地環境的影響，是否符合當地環境規劃，對當地環境影響如何應進行評價，并且應按照環評法規定進行公眾參與等程序，是否符合當地的環境保護局政策、法規，對區域環境質量是否有改善等［4］。全面考慮環境工程設計與環境規劃管理中的相關問題，是避免出現環境糾紛的重要途徑，也是注冊環保工程師考試制度強調的方面。此外，專業基礎課中環境監測與環境工程專業微生物學作為與工程設計密切相關的課程列為必修，相關內容也是注冊環保工程師基礎課程考試中的重要內容。對比專業標準，注冊環保工程師專業知識考試內容除包含以上內容外，還包括環境管理法規和標準、工程經濟與管理、安全等。對比注冊考試內容，專業課程體系還需設置選修安全類課程、工程經濟學等以更全面準備注冊環保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓，知識不系統不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內容正是為規避實際工作中經常發生的問題，為保障人民生命財產安全而設置的，因此本校環境工程專業課程體系調整中擬增設安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標準中的通用標準應將安全類課程作為工程專業必修課程以提高工程從業人員整體安全知識水平。
（三）專業認證標準中核心課程設置與注冊環保工程師分方向考試基本一致注冊環保工程師基礎課考試合格后進行的專業考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態恢復工程。相應的，專業認證標準中專業核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環境工程專業均設置此4個方向課程，而注冊環保工程師考試設置的第5個方向生態恢復工程需要生態學、植物學、土壤學等方面基礎，推測僅限于有此類學科基礎的高校如林業科技大學開設有相關基礎課程及生態恢復課程。因此專業認證標準考慮了各高校已有學科基礎，具有普遍適用性。但對于生態恢復工程考試方向，其專業基礎課程設置缺乏指導性要求，建議環境工程專業指導委員會應考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標準和要求。
（四）專業認證標準中實踐環節有較高要求，符合注冊考試的需求專業認證標準要求實踐環節至少20學分，包含環境工程專業實驗、認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習，此外畢業設計或畢業論文要求13學分。通過實驗與實習，加深對理論課程內容的理解，了解環境工程的規劃、設計以及管理等基本內容，通過環境污染控制工藝操作及運營管理的訓練，運用和鞏固所學習的專業理論知識，掌握環境工程設計的程序和方法，了解相應的設計規范和標準，提高學生對工程的認識和設計能力。而注冊考試最難的考試就是專業知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經驗積累，考的是規范標準的運用，理論知識的活學活用，理論與實踐相結合才能有理想的結果。標準中對實踐環節和畢業設計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當然學校的學習僅僅是基礎，還需要在實際工作中繼續學習和積累5年后才有資格參加專業考試，這是注冊考試的規定。
二、結語
第6篇：安全環保的理解和認識范文
關鍵詞：環境工程；認識實習；教學改革；實習質量
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0021-02
隨著經濟的快速發展，我國環境問題日益突出，迫切需要環境專業類的人才。然而，當前環境工程專業本科畢業生的就業形勢并不樂觀。為提高工程人才培養質量，培養學生的工程實踐能力和創新思維能力，很多學校設置了認識實習、生產實習和畢業實習三大實踐環節。因此，認識實習環節的教學質量不容忽視。本文結合浙江工業大學環境工程專業近幾年的教學現狀和改革實踐，對如何提高實習成效進行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。
一、環境工程專業認識實習教學體系的構建
在工程教育國際化背景下，培養學生的工程實踐能力被公認為是高等工程教育的核心。浙江工業大學環境工程專業認識實習實踐環節安排在第4學期末，學時為2周，構建的認識實習教學體系如圖1所示，內容覆蓋城市給排水處理、工業廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學生參觀企業、聘請一線工程師開設專題講座等方式，讓學生了解環境污染控制的必要性，了解相關的環境政策等，增強專業意識，為專業課的學習奠定良好的基礎。
認識實習設置了三個模塊：實習準備、集體授課和現場參觀。實習開始前，指導老師做好各項準備工作，并召開實習動員會。集體授課主要采用舉辦專業知識專題講座的方式，邀請不同領域的高級工程師為學生授課，專題涉及廢水處理技術、膜處理技術、環保設備和環境生物修復技術等。另外，專題講座根據其主題內容分散安排，一般安排在參觀相應企業之前，力與現場實習實現相輔相成的增益效果。現場參觀的企業主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等。參觀時主要由實習單位技術人員重點介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構筑物和環保設備（如沉淀池、除塵器、風機等），使學生了解不同構筑物的基本構型，相關設備的基本知識和應用特性。認識實習的成績主要由三部分構成：實習報告（50%）、實習日記（30%）和實習態度（20%），據此評價學生通過實習對專業知識的掌握情況及對專業的理解。
二、認識實習教學實踐中的不足
1.實習單位較少，覆蓋面有待擴大。實習單位是決定認識實習教學質量的關鍵因素。由于時間短、經費少，認識實習單位一般選取近郊企業，目前與我校簽訂實習基地協議的僅有杭鋼、菲達環保、浙江潔華環保科技股份有限公司等少數幾家企業，而杭鋼今年已停產，即將搬遷。因此，校外實習單位較少、實習基地不夠穩定等問題亟待解決。
2.實習方式偏單一，學生參與度不夠。目前的實習方式主要采取的是開設專題講座和集中參觀。但由于實習時間較短，加上均為大班實習，一定程度上影響了實習效果。另外，企業出于安全、維持企業正常生產秩序等方面的考慮，一般只允許對處理設施進行簡單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構筑物正常運行時無法觀察到內部結構，學生對現場實際工藝過程很難達到一定的認識深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。
3.實習指導教師人數不足，工程經驗有待提升。目前，我校環境工程專業每年認識實習的學生人數為80名左右，指導教師為3名中青年教師。帶隊老師要組織安排實習內容和進程，教授專業知識，現場實習時不僅要負責與現場技術人員的對接，還要維持秩序和安全，教學任務較重，容易忽視教學質量。另外，實習講解時，帶隊教師盡管能對工藝、原理等進行深入講解，但由于實踐經驗不足，對構筑物或環保設備實體的講述效果一般，而企業的技術人員由于理論知識上的欠缺，講解也較難達到理論聯系實際的效果，學生理解掌握的情況不夠理想。
三、認識實習教學體系的改革與思考
1.建設校內和校外實習基地，豐富實習單位類型。認識實習幫助學生探尋專業興趣點，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現場，可以使認識實習的作用得到最大發揮。對于已建立合作關系的菲達環保、浙江潔華環保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業，應加強聯系，力求能形成長期穩定的實習基地。同時，不斷開辟新的實習點，豐富實習單位類型。近期已和浙江板橋清園環保集團、杭州邁騰環保科技有限公司等初步建立合作意向，尤其是板橋清園環保集團，由于其經營范圍廣，涉及廢紙造紙、污水處理、污泥發電等多方面，能使學生對生產工藝、排污環節、污染物的處理情況、生產管理狀況等有系統的認識，提高求知欲。這類集生產與三廢處理于一體的典型企業，是未來學生認識實習的重點。另一方面，鑒于濕地是環境生態修復的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會資源，將西溪濕地和中國濕地博物館作為認識實習地點，并取得了較好效果。
建立校內輔助實習基地也是解決校外實習地點不足的一條有效途徑。校內實習地點具有穩定、省時省力的特點。目前，已在申請的專項資金資助下在校內建設完成了1套生活污水處理系統，作為校內實踐基地之一。另一方面，依托學科承擔的應用研究項目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續進行校內實習基地建設，這些裝置不僅直觀性強，而且可操作運行，有助于學生深化理解實際工程。
2.多種教學手段結合，引導學生主動思考。傳統的認識實多采用單向講解模式。但實習現場往往噪音較大，加上人數較多，往往會導致“聽不清”。為使處于隊伍后面的學生也能聽清講解內容，自2014年起專門配置了便攜式擴音器和無線耳機接收器，初步實現語音導覽功能，提高了現場的講解效果。還在集中參觀過程中設置了互動環節，便于學生提問交流，增強學生實習積極性。
在現有舉辦專題講座及現場集中參觀認識的基礎上，今后擬分別針對已建立的校外認識實習基地錄制工程案例視頻，并開發制作仿真系統，模擬生產工藝流程和設備。此外，專門設置認識實習預習環節，進行大班化的模擬認識實習，即帶隊老師向學生集中展示工程案例視頻和仿真系統，加強學生身臨其境的效果，讓學生從中可以獲得對實習對象的感性認識。現場生產實習過程中，則引導學生通過“沉浸-交互-構想”，將模擬實習的內容與現場工程實體進行結合，強化現場參觀實習的實習效果，提高實習質量。
3.以老帶新，加強師資隊伍的培訓。青年教師是教學工作的新生力量，加強對其工程實踐能力的培養，學生實踐能力的培養才有基本的保證。為此，2014年學科專門推出了《關于加強教師工程實踐能力培養的實施意見》，要求全體教師必須具備6個月以上的企業或工程實踐經歷。與此同時，還定期組織工程經驗豐富的老教師為青年教師進行培訓，組織青年教師深入企業進行工程實踐學習和鍛煉，完善知識和能力體系。此外，應建設一支相對穩定的認識實習教學隊伍，增加指導教師人數，探索小班化實習的可行性，從而提高認識實習的教學質量。
4.豐富考核方式，強化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實習日記和實習報告，實習態度的評價主要由帶隊教師根據出勤率和現場互動交流情況進行評價。實習報告的評分中，應更加注重考量學生自我思考的內容。考核方式可進一步多樣化，如在現有考核體系中增加實習答辯，這有利于加深學生對專業的理解、提高表達能力和綜合實踐能力。
四、結語
認識實習在培養學生的工程實踐和創新能力方面起到了重要作用。我們將結合我校環境工程專業的特點和培養目標，繼續探索新的教學方式，不斷豐富認識實習教學內容，最大限度地提高學生的綜合素質，使學生適應新形勢下社會對人才的需求。
參考文獻：
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[2]殷長龍，劉東.石油類理工科專業認識實習模式的探索與實踐[J].大學教育，2013，（19）：66-67.
Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty
YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping
（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）
第7篇：安全環保的理解和認識范文
1 結合教學內容，將環境化學知識滲透到化學課堂教學中
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環保意識中占有重要的地位。化學教學是培養學生環保能力的主要途徑，僅靠化學課本中“化學與環境”一章內容去培養學生環保能力是遠遠不夠的，需要滲透到日常教學中去。教學時，要把環保能力的培養納入教學要求，潛移默化，循序漸進，逐步培養。它同物理、生物等一樣，都是對學生進行環保教育的重要學科，許多污染物的成份、特殊形成過程對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有緊密聯系。初中、高中化學教學大綱中也提出，化學教育應該培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識教育。化學教學內容具有一種特殊性，所以化學教學對學生進行環境保護、治理的教育過程中具有其他學科不可替代的作用，必須在中學化學教學中大力普及環境知識，刻意滲透環保教育，提高中學生環保意識。
在中學化學教學中講授教材的某些章節、某些內容的時候，及時適當地穿插環保內容進行教學是非常必要的。比如：講到一氧化碳和二氧化碳、燃料和燃燒、石油和化工、硫酸等章節時，介紹環境污染的一個重要來源是來自工業生產過程中“三廢”廢氣、廢水、廢渣。這些嚴重影響了工農業的生產和人民的生活，因此向學生強調指出，一定要保護環境，不能讓環境威脅我們人類自身的安全。在講完“燃料與燃燒、酸堿鹽”這幾節內容后，要學生思考，燃料燃燒排放的廢氣含有什么有害物質？一氧化碳、二氧化硫必須回收的原因是什么？采取什么樣的措施來控制二氧化碳、二氧化硫的排放？怎樣回收利用？為什么嚴禁燃燒高硫煤等？通過一系列的問題，讓學生知道知識中的生活問題，解決這些問題的方法與措施，讓學生自行思考回答出問題，進一步的了解既要消除污染，又要懂得回收利用。這樣通過這些問題讓學生來用化學理念去看待生活問題，對學生加強這方面的知識教育，才更能使學生運用學過的知識來對這些有害的污染物質有效的防治和處理。所以這樣在課堂上實際教育學生，明確搞好環境保護的重要性，從而增強學生環保意識，得到良好的教學目的和教學效果。
2 在化學實驗中去培養學生的環保意識，讓學生知道簡單的保護環境的化學實驗
通過課外的環保教育活動，使他們初步掌握與中學教材相關的環境科學基礎知識和基本技能。就化學學科的環保教育來說，要將環保科學特別是環境化學方面的內容作為化學教育的有機組成部分，滲透到相關的知識傳授和實驗教學中去，使學生懂得某些環境化學污染物的組成、性質、遷移及歸宿的規律，培養中學生關心我國和全球環境問題及其對策的興趣。
2.1開展學生實驗微型化研究
開展微型化學實驗可以減少實驗對實驗室和環境的污染，減少藥品消耗，降低實驗的“成本”；還有利于減少實驗的危險性，簡化實驗裝置和實驗操作，有利于增加學生動手操作的機會。
2.2對實驗后的有毒有害物質進行處理
在化學實驗過程中，不可避免地會產生一些有毒有害物質，有毒有害物質是氣體的，我們在做實驗前，應對裝置的氣密性進行檢查，并在通風櫥中進行實驗，避免有毒有害物質逸入實驗室，對環境造成污染，危害人體健康。在收集氣體的裝置后，應有對有毒有害的氣體吸收的裝置。比如：在制取氯氣的實驗過程中，實驗前應對實驗的裝置氣密性進行檢查，并在通風櫥中進行試驗，在收集氯氣的裝置后連接上盛有氫氧化鈉的容器對剩有的氯氣進行吸收，避免氯氣對環境造成污染。
2.3開展計算機輔助化學教學
對某些有害危險性、污染環境的化學實驗也可以通過開展計算機輔助化學教學，圖文并茂地將實驗現象呈現出來。既有利于加深學生對微觀世界的直觀理解，激發學生學習化學的興趣，提高教學質量和效率，又能減少環境污染，培養學生的環保意識。
3 在化學實踐活動中，滲透保護環境知識
第8篇：安全環保的理解和認識范文
關鍵詞：環境保護；家庭污染；節約意識
當今，各種環保節能的政策及措施都已成為我們耳熟能詳的文明生活發展趨勢，然而我們對其真正掌握多少呢？我們在日常工作和生活中是否真正做到了呢？我認為還遠遠不夠，節能環保一直停留在喊口號，并沒有落到實處，它需要我們從實際生活中真正地去改善、去實踐，做到身體力行，從身邊的每一件事情開始做起。
作為每一個家庭，對社會發展及人類社會的進步起著不可替代的推動作用。因此，我們更應該提高家庭的綜合素質，切實了解節能環保的現實意義和重大作用。將每個家庭成員組織起來，從生活的方方面面去認識、去改進，將節能環保的主題落到實處。與社會相比，雖然家庭只是社會的一個細胞，而就污染的危害程度來說，家庭卻不容忽視。有統計數據證實家庭污染的危害性：即一個家庭一天平均要制造上百斤垃圾，丟棄七八個塑料袋，二至三個一次性飯盒；一個家庭因洗頭、洗澡、洗衣服等，一天平均制造二百多公斤廢水。這些污染物和匯流成河的生活廢水，每時每刻都在污染著我們的土地、河流和海洋。在能源浪費方面，家庭也占有相當大的比重。多臺電視機同時打開，多個電腦同時并用的現象時有發生；電視不看時不及時切斷電源，電腦長期處于待機狀態；四五個白熾燈同時開著；飲水機24小時運作；有的電熱戶冬天用幾個上千瓦的大電爐眼睛眨也不眨；浪費現象比比皆是。檢查我們的行為，在家庭生活中浪費掉的寶貴能源實在太多了。有很多浪費現象是人們長期養成的習慣，且習以為常。然而在現實生活中，我們要改掉那些不經意的浪費習慣其實很簡單，只需要舉手之勞。由此我們要在課堂上教育學生要做到以下幾點：
一、從家庭用電用水開始，節約每一度電，杜絕家電污染
把白熾燈改成第四代LED綠色光源，在同樣的亮度下，其耗電量只是白熾燈的十分之一，但壽命卻是白熾燈的四五十倍。當 光線充足時，不要開燈；能用一盞燈時，不開多盞燈，杜絕白晝燈、長明燈。
二、多選用綠色環保家電和太陽能家電系列
比如：使用太陽能發電器、太陽灶、太陽能燈、太陽能帽、太陽能手電筒、太陽能熱水器、地板采暖系統等，既節能環保，還安全方便，為國家的節能環保工作作出貢獻，家庭也做到了綠色時尚。
三、選購家庭適合的空調、冰箱
夏季空調溫度設定在24℃～26℃。冰箱內貯存食物不宜過滿，冰箱內食品之間及食品與箱壁之間應留有96 mm以上的空隙，這比緊貼墻面每天可以節能18%左右。使用洗衣機要注意耗電量取決于時間的長短和內物的多少。
四、積極參加環保活動
大力開展廢電池、生活用品的分類回收利用，推廣使用再生紙；盡量不使用一次性筷子，使用可降解的一次性飯盒；堅持每月參與一次環保志愿服務活動，以實踐活動為第二課堂，將環保意識轉化為環保行動。環保意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果不積極參加各種形式的環保活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以在教學中必須十分重視各種實踐活動，加強環境教育。
五、積極廣泛地宣傳節約意識
爭創節約型家庭、節約型班級、節約型學校、節約型社團和個人等。傳播節約意識推動全社會形成珍惜資源、節約資源的良好風氣。
從七年級學生入學之初，通過學習“生物和生物圈”的知識，培養學生形成對生物圈的整體認識，結合生活實際，采用合作互動式教學，上好滲透課。此外，教師也應該大量收集各種環境污染的實例和數據用于課堂，在課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性，也活躍了課堂氣氛，通過生動有趣的實例和觸目驚心的數據會使學生留下深刻印象，同時也達到增強學生環境意識的目的。另外，教師以豐富多樣的教學方法，生動形象地通過課堂教學把環境意識滲透到學生的思想中去。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保節約習慣。教學中可以充分利用現代教學手段（如多媒體課件、幻燈、圖片、錄像等）來加強學生的感性認識。結合食物鏈的知識能夠使學生理解人與環境之間是緊密結合的。在講生態系統一節時談到破壞食物鏈的行為都會破壞人類自身賴以生存的家園，從而給人類帶來災難性的后果，結合生物的多樣性及環境污染等知識點，可以使學生理解人類對環境資源不合理地開發和利用都是不可取的。
第9篇：安全環保的理解和認識范文
一、高中化學人文精神培養策略
根據普通課改要求，化學學習不僅給學生傳授知識，還需要指引學生對人類社會，對世界發展有個全局觀認識。更好的理解技術、科學以及社會發展之間的關系，學生在學習中要養成良好的學習習慣，學生要具有合作學習的精神，這樣可以激發學生學習潛能，而且學生實踐能力相應會提高，這就是當代化學學習的重點。
（一）化學學習要培養學生熱愛科學的意識
在平時的教育工作中，教師要有意識的培養學生化學學習意識。化學學習不僅只是簡單的學習課本知識，還需要從深層次去了解化學本質，看到化學對社會發展，對物質發展的促進作用。可以這樣定義化學作用，化學知識它創造出了人類精神文明，豐富了世界精神。
例如，化學促進了社會發展，在物質材料制造、人類健康保障、資源開發以及生產發展等方面，化學都起到了舉足輕重的作用。另外，隨著科技社會不斷發展，化學在交通、環保、食品安全以及藥材研制上，化學發揮了不可替代的作用。人類社會發展和進步和化學緊密聯系在一起，學生在學習化學知識時，需要從這些方面入手，詳細的分析化學學習真正意義，從宏觀上把握化學學習意義。
（二）培養學生尊重科學
學習是個無止境的過程，學生在努力追求真理的同時，要用正確的人文精神指導化學行為。課堂上用那些案例給學生進行講解，學生認識化學人文精神學習的重要性。學生會在潛移默化的學習中提高學習素養，更好的實現素質教育。
（三）培養思辨思維
學生學習化學知識時，要明確影響化學反應速率的因素，在研究反應物的同時，可以從反應物的結構性質入手，這樣可以準確的定位出影響因素，從而更好的進行化學學習。一般而言，影響化學實驗反應速率的主要因素是，壓強、濃度、溫度或者是催化劑，這是在化學實驗中被證實的影響因素。這是一個統一的個體，在一定的條件下，它們會相應的作用，相互轉化。這化學變化過程中，反映出唯物辯證法相關知識，呈現了對立統一的規律。學生掌握了這一學習規律之后，學習效率和學習質量會提高，那些時常出現的化學問題，學生也會更好的解決。
（四）培養學生環保意識
化學教材中有提出環保學習的專題，例如《必修一》、《必修二》中都有列出環保的專題，其中談論二氧化硫、氟氯代烷、氮氧化物等化學物質運用，最終結論提出了這些物質在一定的情況下，它們的使用可以提到環保作用，還可以提高資源高效利用率。另外在《化學與生活》中，也深入的談論了水污染和大氣污染問題，并且提出了處理方案。從中可以看出，化學學習它不僅是一門課程學習，它更是關乎社會發展，關乎人們生活。教師在授課時，應該給學生傳達環保知識，讓學生植入環保理念。尤其是在當展中，世界各國在關注資源問題，化學學習要結合時代需求，給學生傳輸環保理念，這樣學生才自覺的保護自然資源，也會提高環保意識。這也是化學課程教材的要求，是化學學習的重要目標。
（五）培養學生務實精神
化學學習離不開實驗教學，化學理論學習和實踐應該緊密聯系在一起，這樣學生才更理解課程學習。教師在指導學生進行實驗時，要給學生傳輸尊重事實的思想，化學實驗最注重實事求是，最注重規律。因此，在實驗中要客觀的分析結果。學生要根據教師規定的實驗步驟和規范進行實驗，進行實驗時要有目的和方向的進行觀察實驗現象，從現象中分析化學實質。學生要客觀、真實的記錄化學現象，這樣才可以培養出務實求真的學習精神。
二、化學人文精神學習重要性
學生認識化學學習重要性之后，要具備學習化學的使命感和責任感，培養學習化學的興趣。教師讓學生看到化學課程對社會的重要性之后，還需要讓學生明白化學的雙重性，它在造福人類的同時，它也會危害社會穩定發展。這其中就需要人們把握化學學習的度，這樣可以避免化學學習的弊端，發揮化學學習的作用。在實際生活中，我們要明確化學在生活的中害處，那些環境污染、人口膨脹、溫室效應、能源枯竭等等問題，已經成為世界發展必須關注之問題，還有與人們生活息息相關的“瘦肉精”、“三聚氰胺”奶粉等等事件，這就是化學弊端體現。導致以上問題的出現，很大一部分是人為的原因。人為原因原因人們就必須聯系到思想問題，這就涉及化學課堂學習中人文精神培養的重要性。人們利用化學提取藥物，進行合成和分離，人類身體健康就有了保障。如果用這些合成，那么它就是危害社會發展。我們熟悉的炸藥，炸藥它可以幫助人們更好的改造自然，然而它也是人力互相殘殺的武器。這些現實中的例子，向人們展示化學人文精神文學習的必要性。在化學課堂學習中，教師在給學生傳授知識的同時，也要加強對學生價值觀和人生觀的培養，這樣學生在未來生活中，他們可以用服務的意識去造福社會，他們利用化學的行為也是著重于社會穩定、和諧發展。而且，人們也已經深刻體會到社會發展，必須保障人和自然和諧發展，這樣才可以實現可持續發展。
