家長對(duì)小學(xué)生的教育方法精選(九篇)
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第1篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
[論文摘要]公民道德是先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)教育階段。在小學(xué)階段公民道德培養(yǎng)的方法主要有：自然和社會(huì)環(huán)境中的環(huán)境潛移默化法，樹立權(quán)利意識(shí)法，重點(diǎn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)法，愛國主義教育法，網(wǎng)絡(luò)教育法，人際關(guān)系法；學(xué)校教育中的崗位服務(wù)法，課堂教育法，宣傳引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法；家庭影響中的榜樣啟迪模仿法，勞動(dòng)體驗(yàn)法。要想發(fā)揮這些方法的最好效果，還必須建構(gòu)學(xué)校——社會(huì)——家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
公民道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，它既是人們行為的規(guī)范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。公民道德培養(yǎng)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，對(duì)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。小學(xué)階段是道德培養(yǎng)的最佳期。要培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德習(xí)慣，也要使他們能區(qū)分善與惡、光榮與恥辱、誠實(shí)與虛偽等。如果錯(cuò)過教育培養(yǎng)的重要階段，很可能會(huì)影響他們的一生，甚至對(duì)他人和社會(huì)造成不良的影響。
那么，具體應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進(jìn)行公民道德培養(yǎng)?筆者于2004年4月和7月對(duì)大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的13所小學(xué)的600余名學(xué)生進(jìn)行了問卷測驗(yàn)和訪談測驗(yàn)。
一、自然和社會(huì)環(huán)境中公民道德培養(yǎng)方法的探索
(一)自然環(huán)境
環(huán)境潛移默化法。小學(xué)生的生態(tài)和環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，教師和家長要抓住小學(xué)生本身具有的這一優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行深化教育。問卷結(jié)果顯示，39．6％的小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境和生態(tài)問題應(yīng)該引起人類的注意。43．8％的小學(xué)生表示要從自身做起。針對(duì)學(xué)生已達(dá)到的環(huán)境和生態(tài)問題上的認(rèn)識(shí)程度，應(yīng)采取：
(1)利用課堂時(shí)間進(jìn)行教育。例如，表演短劇《請(qǐng)關(guān)注大自然》。讓小學(xué)生扮演森林中遭受傷害的動(dòng)植物，并自編臺(tái)詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時(shí)進(jìn)行口頭教育。(3)在學(xué)校或社區(qū)的宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置環(huán)保專欄。(4)維護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(5)開展“綠色環(huán)保周”活動(dòng)。(6)帶領(lǐng)小學(xué)生走出大門，用城市已遭破壞的環(huán)境和美好的環(huán)境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經(jīng)常帶孩子到動(dòng)物園，看到可愛的小動(dòng)物，孩子會(huì)萌發(fā)憐愛之心。(9)多宣傳環(huán)保的重要性，曝光破壞環(huán)境的人與事。(10)每一個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，加大管理力度，盡量不要讓小學(xué)生看到破壞環(huán)境的丑惡現(xiàn)象。(11)組織環(huán)保和拯救大自然的志愿活動(dòng)，吸引小學(xué)生參加。
(二)社會(huì)環(huán)境
1．樹立權(quán)利意識(shí)法。長期以來，社會(huì)各方面對(duì)孩子的責(zé)任與義務(wù)的教育太過成功，大大忽視了對(duì)權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，29．1％的小學(xué)生買到假冒偽劣商品不會(huì)要求退換。問卷結(jié)果顯示，平均有78．6％的小學(xué)生在遇到問題時(shí)，會(huì)選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補(bǔ)對(duì)權(quán)利教育的缺陷，追求權(quán)利和義務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)采取：(1)老師和家長利用媒體和周圍發(fā)生的事情教育小學(xué)生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護(hù)自我權(quán)利。(3)社會(huì)上的各因素各盡其職，激起小學(xué)生的權(quán)利意識(shí)。
2．重點(diǎn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)法。各種重要的節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物紀(jì)念日。問卷結(jié)果顯示，在節(jié)日或自己的生日時(shí)，只有少數(shù)小學(xué)生愿意參加有意義的活動(dòng)，大部分小學(xué)生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領(lǐng)小學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，社會(huì)的相關(guān)部門也要多為小學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，以增加他們對(duì)國家、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，陶冶道德情操。
3．愛國主義教育法。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。問卷結(jié)果顯示，80．1％的小學(xué)生對(duì)2002年中國足球出線懷有積極的態(tài)度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態(tài)為基礎(chǔ)，應(yīng)采取：
(1)老師和家長要經(jīng)常帶小學(xué)生參觀歷史革命紀(jì)念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節(jié)日，開展活動(dòng)。(3)老師在課堂上進(jìn)行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學(xué)生說說祖國好在哪里。(4)學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學(xué)生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進(jìn)行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發(fā)生的國際大事教育小學(xué)生。
4．網(wǎng)絡(luò)教育法。小學(xué)生很愿意在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和想法。問卷結(jié)果顯示，77．7％的小學(xué)生會(huì)進(jìn)入網(wǎng)上道德論壇，也有12．4％的小學(xué)生只會(huì)關(guān)注，不會(huì)參與。僅有4．9％的小學(xué)生完全不感興趣。
在網(wǎng)絡(luò)上，小學(xué)生完全可以敞開心扉。這樣，他們的有關(guān)公民道德的問題就便于解決。學(xué)校要有自己的電腦室、要定期讓小學(xué)生上網(wǎng)、要有專門的老師經(jīng)營論壇，并清理非法網(wǎng)站。老師和家長要鼓勵(lì)小學(xué)生參與進(jìn)去。
5．人際關(guān)系法。幫助、教育小學(xué)生處理好同學(xué)、師生、親子、鄰里關(guān)系。問卷結(jié)果顯示，晾在外面的衣服被鄰居弄臟，只有24．3％的小學(xué)生會(huì)去與鄰居說理，化解此事。其他的選項(xiàng)，或爭吵，或自己洗干凈，或報(bào)復(fù)，都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。具體培養(yǎng)方法如下：
(1)同學(xué)關(guān)系。1)在同學(xué)問出現(xiàn)矛盾時(shí)，老師正確對(duì)待，及時(shí)協(xié)調(diào)。2)平日里，大人講述團(tuán)結(jié)友愛的道理。3)老師之間、家長之間和睦相處。4)從小培養(yǎng)活潑、友善、合作等性格。5)家長注意孩子的細(xì)節(jié)問題。(2)師生關(guān)系、親子關(guān)系。1)對(duì)小學(xué)生一視同仁，不偏不向。2)不責(zé)罵，不讓孩子望而生畏。3)親近小學(xué)生，與他們溝通。4)露出點(diǎn)本領(lǐng)，讓他們因?yàn)榕宸矚g你。(3)鄰里關(guān)系。在生活中鄰里之間要像一家人一樣，互相幫助。這樣，孩子在溫暖的環(huán)境下成長，在人與人的友好交往中，他們會(huì)悟出許多道理，自己也會(huì)變得體貼、親切、文明。
2．小學(xué)生對(duì)于健康與保健、法律知識(shí)的了解以及堅(jiān)持性品質(zhì)隨年級(jí)的升高而增加和提高得十分緩慢。
這說明在相應(yīng)的方法上施加的力度相當(dāng)不夠。各方面的教育力量要仔細(xì)琢磨培養(yǎng)的方法，提高重視程度，加大實(shí)施力度，彌補(bǔ)小學(xué)生這些方面的不足。
3．隨著年級(jí)的升高，愿意利用節(jié)日和生日去參加一些有意義的活動(dòng)的小學(xué)生有大幅度增長，由16．2％上升到44．3％。雖然數(shù)字仍然沒有過半，但是只要加強(qiáng)教育，我們要在活動(dòng)中培養(yǎng)公民道德水平的目的不難達(dá)到。
第2篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
【摘要】一個(gè)人的德育素質(zhì)極大地影響了一個(gè)人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個(gè)孩子成長發(fā)育的重要階段，對(duì)其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長的引導(dǎo)者，要在教授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。文章分析了小學(xué)德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應(yīng)的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育教育；問題；應(yīng)對(duì)策略
小學(xué)生承載著祖國未來的希望，是祖國這座大花園里茁壯成長的小苗子；教師是祖國這個(gè)大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學(xué)生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學(xué)教師影響著小學(xué)生的成長，小學(xué)生的德育教育需要得到更多的重視。教師應(yīng)該樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生朝著更積極更陽光的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。
一、小學(xué)生德育教育中存在的問題分析
（一）過度重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育教育
隨著社會(huì)競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，從小就開始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開始重視小學(xué)生的德育教育，但是由于家長對(duì)成績的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還是以能力為主。家長看重孩子的學(xué)習(xí)成績，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，偏向選擇重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率最高的小學(xué)，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)而購買學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績，隨意增加課時(shí)量，忽視了德育教育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對(duì)教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育教育。從各個(gè)方面來說，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。
（二）德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活
德育教育的目的是樹立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價(jià)值觀的含義，有時(shí)不合適的德育教育還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說，語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴小學(xué)生要學(xué)叔為了革命的勝利不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會(huì)提出疑問。這些德育教育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應(yīng)該主要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實(shí)例來進(jìn)行德育教育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對(duì)小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)以致用，達(dá)不到德育教育的目標(biāo)。
（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其成長的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長都忙于工作，沒有時(shí)間詳細(xì)了解孩子的具體問題；有些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為不論是德育教育還是知識(shí)教育教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長則過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書，育人的責(zé)任應(yīng)由家長承擔(dān)。如此，家長與教師都不重視小學(xué)生的德育教育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。
二、小學(xué)生德育教育工作策略分析
（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長對(duì)小學(xué)生德育教育的重視
要徹底落實(shí)新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，學(xué)校要意識(shí)到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。家長也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的難懂的知識(shí)簡化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注意采取合適的方法和手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長過程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會(huì)的累贅。
（二）加強(qiáng)學(xué)校德育教育與家庭教育的結(jié)合
小學(xué)生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書育人的場所，教師的職責(zé)是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長應(yīng)主動(dòng)定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學(xué)生的德育教育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進(jìn)家長與孩子的情感交流，讓教師的教育教學(xué)更好地進(jìn)行，最重要的是利于孩子更好地成長和發(fā)展。
（三）將德育教育與實(shí)際生活相融合
德育教育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識(shí)。生活中的一點(diǎn)一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會(huì)更容易理解、接受正確的思想道德。
三、總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的德育教育需要教師與家長相互協(xié)作。家長和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長要走出小學(xué)生成績最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王玉芬.對(duì)小學(xué)生德育教育工作的探討[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：255.
第3篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理異常；成因；對(duì)策
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。心理健康教育，既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。為了解江西省城鄉(xiāng)小學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)心理健康教育工作的開展，我們采用華東師范大學(xué)心理系教授周步成等主持修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)》量表，對(duì)江西省贛西、贛南、贛中等地區(qū)12所城鄉(xiāng)小學(xué)的1267名中、高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查，檢測他們的心理健康水平。通過對(duì)測試資料的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查訪談，我們初步掌握了城鄉(xiāng)小學(xué)生心理健康的基本情況，分析查找了引起城鄉(xiāng)小學(xué)生心理障礙以及造成城鄉(xiāng)小學(xué)生心理差異的原因，為有關(guān)部門針對(duì)性地開展小學(xué)生心理健康教育工作，提出了合理化的建議。
一、城鄉(xiāng)小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果
1 江西省城鄉(xiāng)小學(xué)生心理焦慮水平處于正常狀態(tài)，但還有45.22％的小學(xué)生有不同程度的心理焦慮異常表現(xiàn)。
2 城鄉(xiāng)小學(xué)生心理焦慮異常主要表現(xiàn)在意志、勇氣、自信心、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面，而且在沖動(dòng)傾向、人際焦慮、自責(zé)傾向、學(xué)習(xí)焦慮等方面的問題尤為突出。
3 小學(xué)生的心理健康狀況有著明顯的城鄉(xiāng)差異，這些差異不僅表現(xiàn)在檢出率、檢測指標(biāo)的單項(xiàng)差異等方面，而且還與年級(jí)、性別有著密切關(guān)系。四年級(jí)小學(xué)生的心理健康水平有著非常顯著的城鄉(xiāng)差異，六年級(jí)則差異不明顯；城鄉(xiāng)女生之間的心理健康水平總體差異非常明顯，鄉(xiāng)村女生的焦慮水平明顯高于城市女生。
二、城鄉(xiāng)小學(xué)生心理焦慮異常的原因分析
(一)家庭生活環(huán)境的影響
1 城市小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，這些孩子在家里大都被視為掌上明珠，受到長輩的過度關(guān)注，百般呵護(hù)甚至溺愛。這種家庭生活環(huán)境往往使孩子容易形成任性、固執(zhí)、依賴、脆弱的性格特征。此外一些家長對(duì)孩子的期望值過高、不講究科學(xué)的教育方法、“隔代親”現(xiàn)象、父母關(guān)系不和、“單親家庭”等等，也是造成小學(xué)生心理困擾的直接原因。
2 在鄉(xiāng)村家庭中，由于家長文化素質(zhì)較低，對(duì)孩子的教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生心理偏差。特別值得關(guān)注的是，近年來在鄉(xiāng)村形成了一個(gè)新的學(xué)生群體――留守兒童。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，鄉(xiāng)村調(diào)查對(duì)象中，留守兒童高達(dá)62.53％。由于父母外出打工，他們基本上過著隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)的生活，監(jiān)護(hù)人對(duì)他們一般僅限于生活上的關(guān)照，而忽略了對(duì)他們心理上的撫慰。由于這些兒童長期和父母分離，使他們?cè)谏砗托睦砩系男枰貌坏綕M足，從而形成消極冷漠、孤僻任性、自私敏感、抑郁苦悶等特征。有研究表明，如果親子關(guān)系不良或被人為剝奪，兒童缺少父母的熱情與關(guān)愛，就難以獲得自我的良好感受，產(chǎn)生安全感和自尊心，從而導(dǎo)致心理上的敵意和焦慮，引發(fā)一系列的問題。可以說留守兒童的增多，是造成鄉(xiāng)村小學(xué)生的心理焦慮水平明顯高于城市小學(xué)生的主要原因。
(二)學(xué)校教育的缺失
1 小學(xué)教師隊(duì)伍參差不齊的現(xiàn)狀直接影響學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量和小學(xué)生的心理健康水平。調(diào)查中了解到：有的教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生缺乏愛心和責(zé)任心，在學(xué)生需要指導(dǎo)和幫助時(shí)，不僅態(tài)度生硬，而且常常批評(píng)指責(zé)，使學(xué)生情緒低落，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠；還有的教師方法簡單、態(tài)度粗暴，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行恐嚇、嘲諷、體罰等等，使他們產(chǎn)生孤獨(dú)、沖動(dòng)、畏懼、人際焦慮等異常心理。
2 在鄉(xiāng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，由于受教育觀念、辦學(xué)條件等方面因素的影響，小學(xué)生的心理問題沒有引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。師資力量不足，教育方法簡單，校園文化枯燥，與留守兒童家長缺少交流溝通，對(duì)留守兒童缺乏針對(duì)性的個(gè)性化心理疏導(dǎo)等等，這是導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)生心理困惑的主要原因。
(三)學(xué)生自身因素的制約
1 由于四年級(jí)小學(xué)生心理不夠穩(wěn)定，認(rèn)知評(píng)價(jià)水平較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏以及個(gè)性特征的差異等，他們?nèi)菀资芡庠诃h(huán)境條件的影響，因此他們往往因教師、家長的不當(dāng)行為或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問題。相對(duì)而言，城市小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境比較優(yōu)越，他們見識(shí)較多，心理需求比較容易得到滿足，而鄉(xiāng)村學(xué)生由于條件限制，相比之下顯得孤陋寡聞，主觀愿望與現(xiàn)實(shí)條件之間存在較大差距。留守兒童由于父母外出打工，過著隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)的生活，年幼的他們對(duì)新的生活環(huán)境難以適應(yīng)，父母不在身邊使他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)父母的依戀和思念使他們常常感到憂郁，這是造成城鄉(xiāng)四年級(jí)小學(xué)生心理差異的主要原因。
2 調(diào)查結(jié)果表明，六年級(jí)城鄉(xiāng)兒童心理差異并不明顯，這是因?yàn)樗麄兲幱凇皬膬和谙蚯嗄昶?成熟期)過渡的一個(gè)時(shí)期。”由于鄉(xiāng)村兒童上學(xué)一般比城市兒童要晚1～2年，再加上生活環(huán)境的影響，他們比城市學(xué)生成熟更早。他們已經(jīng)懂得生活的艱辛，能夠理解父母外出打工的原因，開始承擔(dān)家庭責(zé)任，過去那種對(duì)父母的依賴性減少，獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)留守兒童中有75％的經(jīng)常做家務(wù)，“希望自己照顧自己的能力越來越強(qiáng)”。
3 對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的女生來說，她們比男生有更大的思想壓力，鄉(xiāng)村重男輕女的封建思想，使不少六年級(jí)女生要面對(duì)是繼續(xù)升學(xué)還是結(jié)束學(xué)業(yè)的兩難選擇，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使她們感到很無助，這是導(dǎo)致鄉(xiāng)村女生的焦慮水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市女生的主要原因。
三、城鄉(xiāng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
(一)加大對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)心理健康教育的管理力度，建立心理健康教育的長效機(jī)制
學(xué)校要把心理健康教育納入議事日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，成立心理輔導(dǎo)中心，配備專職心理咨詢師，出臺(tái)心理健康教育實(shí)施細(xì)則，建立心理健康常規(guī)檢查制度和學(xué)生心理檔案，定期對(duì)有心理異常表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)查和指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育的督促與管理，尤其要把關(guān)注留守兒童的心理健康作為工作重點(diǎn)。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素質(zhì)
“班集體是學(xué)生在成長過程中的一個(gè)小社會(huì)。它為學(xué)生提供了社會(huì)化的途徑，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)成熟。班主任是班集體的組織者、管理者，在學(xué)生成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任的教育觀、工作方式、心理健康教育的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生有深刻的影響，往往成為學(xué)生心理健康成長的楷模和啟迪者”。要加強(qiáng)對(duì)教師尤其是班主任的心理健康教育培訓(xùn)。鄉(xiāng)村小學(xué)條件艱苦，經(jīng)費(fèi)不足，心理健康教育師資薄弱，這是當(dāng)前的實(shí)際問題。對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺的問題，可以采取國家出一點(diǎn)，當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府各出一點(diǎn)，學(xué)校出一
點(diǎn)，家長出一點(diǎn)的辦法，多渠道籌集心理健康教育專項(xiàng)資金，為教師尤其是班主任提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛睦斫】到逃械闹髁娮饔谩?/p>
(三)辦好家長學(xué)校，提高家長素養(yǎng)
家長對(duì)于孩子的成長有不可替代的作用，提高家長素養(yǎng)有助于孩子的教育培養(yǎng)。學(xué)校可以開設(shè)家庭心理輔導(dǎo)咨詢熱線或建立網(wǎng)上家長學(xué)校，向家長宣傳心理健康教育的意義，傳授基本的心理輔導(dǎo)方法，幫助家長營造平等、和諧的家庭氛圍。
學(xué)校應(yīng)和留守兒童的父母建立經(jīng)常性的聯(lián)系，保持學(xué)校與家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系與溝通。班主任要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，設(shè)立家長熱線，把留守兒童的思想品德、心理狀況和學(xué)習(xí)情況及時(shí)告訴家長，讓家長對(duì)孩子有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。要求父母通過電話、書信、定期回家等形式，保持與孩子的經(jīng)常性聯(lián)系，讓孩子感到父母的關(guān)愛，親情的溫暖，使孩子在良好的心理環(huán)境中健康成長。
(四)通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育
“學(xué)校心理健康教育是通過多種途徑實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校心理健康教育的途徑要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，特別是學(xué)科教學(xué)中，所有教師都應(yīng)結(jié)合教材本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人格塑造與心理疏導(dǎo)。”
開展團(tuán)體輔導(dǎo)，是學(xué)校開展心理健康教育的主要方式。學(xué)校可以定期開展心理知識(shí)講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。鄉(xiāng)村小學(xué)可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，為女生和留守兒童開設(shè)專門的融知識(shí)性、趣味性、操作性于一體的心理健康教育活動(dòng)課，向他們傳授心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，提高他們抗挫折和自我調(diào)節(jié)的能力。另外要注意團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。教師可以與學(xué)生采取一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導(dǎo)，對(duì)其問題行為進(jìn)行診斷和矯正。
建立問題學(xué)生心理檔案，并進(jìn)行階段性的跟蹤輔導(dǎo)。通過設(shè)立“知心”熱線、“悄悄話”信箱、心理咨詢室等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，向老師說出自己的心理困惑。適當(dāng)給學(xué)生提供合理的情緒宣泄渠道，以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，舒緩心理壓力，維護(hù)學(xué)生的心理健康，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
(五)優(yōu)化校園心理環(huán)境，形成社會(huì)合力，讓小學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展
“心理環(huán)境指對(duì)人的一切心理活動(dòng)、心理行為發(fā)生實(shí)際影響的環(huán)境事實(shí)。校園心理環(huán)境指校園給人的心理感受、心理體驗(yàn)、身心發(fā)展，甚至是對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活、交往、成長產(chǎn)生心理影響和行為制約的全部空間環(huán)境、氣氛和風(fēng)氣”。學(xué)校可以通過建構(gòu)良好的校園生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境、營造良好的人際氛圍，形成良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。形成良好和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化校園心理衛(wèi)生環(huán)境的根本。因此，要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，關(guān)愛學(xué)生，增進(jìn)師生感情，使學(xué)校真正成為學(xué)生健康成長的精神家園。
解決留守兒童的心理健康問題，光靠家庭、學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須優(yōu)化留守兒童成長的大環(huán)境，學(xué)校、社區(qū)、家庭與政府必須齊抓共管，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育影響的一致性，幫助留守兒童健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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[4]李百珍，中小學(xué)生心理健康教育[M]，科學(xué)普及出版社，2002。
第4篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò) 引導(dǎo) 綠色上網(wǎng)
一、前言
第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出，截止2012年12月底我國10歲以下網(wǎng)民比例為1.7%，約有958.8萬人，超過8成的小學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)。2009年《中國小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報(bào)告》[1]顯示小學(xué)生中有“7.1%”是“網(wǎng)癮用戶”，有網(wǎng)癮傾向的約占5%，而這一數(shù)字還在不斷增加當(dāng)中。這一系列數(shù)字表面網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻深入到小學(xué)生的生活，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長。如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)小學(xué)生安全、綠色上網(wǎng)已經(jīng)刻不容緩。如何創(chuàng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要全社會(huì)的關(guān)注與努力，本文從學(xué)校，家長，教師，學(xué)生的角度對(duì)上述問題進(jìn)行了探討。
二、小學(xué)生上網(wǎng)分析
研究發(fā)現(xiàn)20.1%的學(xué)生為偶爾上網(wǎng)者，76.5%的學(xué)生為習(xí)慣上網(wǎng)者，3.4%的學(xué)生為潛在問題上網(wǎng)者，無問題上網(wǎng)者；100%的家庭擁有計(jì)算機(jī)，94%的學(xué)生使用電腦不足6 年（大于3 年），87%的學(xué)生上網(wǎng)達(dá)3—6 年之久；小學(xué)生的上網(wǎng)程度存在著顯著的性別和年級(jí)差異（P
三、正確引導(dǎo)小學(xué)生健康上網(wǎng)
針對(duì)小學(xué)生的上網(wǎng)行為和上網(wǎng)情況分析，本文從學(xué)生、家長、教師、學(xué)校的角度對(duì)上述問題進(jìn)行了探討。
（一）明確上網(wǎng)目的，規(guī)范上網(wǎng)行為
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們玩電腦、上網(wǎng)主要目的還是為了玩電腦游戲，與人聊天。要引導(dǎo)學(xué)生明確上網(wǎng)目的，有目的引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。
小學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)之初就要養(yǎng)成基本網(wǎng)絡(luò)道德、良好的自控自律習(xí)慣。例如：剛學(xué)會(huì)在局域網(wǎng)內(nèi)聊天，不少學(xué)生就像平常傳小紙條一樣在網(wǎng)絡(luò)空間里亂寫一些臭話臟話、胡言亂語沒有意義的東西，信息技術(shù)教師和班主任就要及時(shí)進(jìn)行“文明上網(wǎng)、文明聊天”教育。通過早期的思想教育工作，學(xué)生很容易接受，分辨是非，改正壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)的好習(xí)慣。
（二）家長以身作則，重在“疏”，而不是在“禁”
1.目前，許多家長對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)問題，采取一貫禁止，但小學(xué)生的上網(wǎng)人數(shù)有增無減。既然網(wǎng)絡(luò)為我們提供方便和快捷的信息平臺(tái)，我們何不利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)禹治水方法，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)呢？
2.時(shí)間安排要合理。小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間不宜過長，不要影響學(xué)習(xí)和生活。其次是信息取舍，讓他們辨別有害的信息，并且提供給他們一些信息健康的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)址。再次是注意網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)欺騙，樹立正確的道德意識(shí)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。
3.家長要和學(xué)校保持一致，密切配合，及時(shí)排除孩子的不良習(xí)慣。
（三）教師科學(xué)引導(dǎo)
21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。只有自身具備了上網(wǎng)知識(shí)和上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，才能與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面有共同的話題，才能與學(xué)生交流，教育才有說服力。
教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，教孩子學(xué)會(huì)有效的防范網(wǎng)絡(luò)安全。營造積極健康的上網(wǎng)觀念。由于大部分學(xué)生不了解有關(guān)教育網(wǎng)站，而不會(huì)利用教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的教育網(wǎng)站和教導(dǎo)他們正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。端正家長對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與家長的配合進(jìn)行家庭教育。
（四）學(xué)校要以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)教育。
學(xué)校是教育的主渠道，要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式開展網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)，適當(dāng)組織家長參與學(xué)校的教育活動(dòng)，保持家與校的有效溝通。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)吧，提供學(xué)生安全健康的上網(wǎng)環(huán)境。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)悄然而至，我們既不能因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力和對(duì)小學(xué)生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因?yàn)樗呢?fù)面作用而敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng)造新方法，解決新問題，增強(qiáng)小學(xué)生上網(wǎng)的成效。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；審美情趣
一、情感教育和美學(xué)教育的意義
情感是人對(duì)事物的在主觀意識(shí)上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達(dá)，可以升華我們的思想價(jià)值觀念和人生價(jià)值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過程中，我們對(duì)自然的熱愛、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、對(duì)價(jià)值的反思以及對(duì)美好事物的感悟等一系列情感都會(huì)在不知不覺中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會(huì)有不同層次的提高。
美學(xué)教育是情感教育的一種途徑，這個(gè)途徑可以幫助學(xué)生通過對(duì)前人作品的欣賞和理解，形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，繼而幫助學(xué)生形成對(duì)生活、對(duì)生命的良好理解和感受。
二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
在大部分學(xué)校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而對(duì)美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴(yán)重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)校“主課為主”的號(hào)召，盲目趕課程，就會(huì)自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時(shí)間，甚至占用學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生一周本來就沒有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。
（二）家長對(duì)小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長對(duì)于孩子成長需要的錯(cuò)誤觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長普遍認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)競爭如此激烈的社會(huì)，孩子一定要擁有扎實(shí)的理工科知識(shí)或者各種財(cái)經(jīng)證書，學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類的專業(yè)是無法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費(fèi)金錢，還耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，甚至嚴(yán)重的還有家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對(duì)美術(shù)的潛在興趣就在無形中被扼殺了。
（三）美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的保守的偏見，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責(zé)任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對(duì)美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達(dá)到教育的初衷。
三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法
小學(xué)生是我們社會(huì)發(fā)展的后進(jìn)力量，為了未來社會(huì)的和諧發(fā)展，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度
1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進(jìn)性為基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)在美術(shù)課上的應(yīng)用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動(dòng)。但是僅僅加強(qiáng)硬件設(shè)備還不夠，還需要學(xué)校在軟實(shí)力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查，對(duì)于那些對(duì)美術(shù)教學(xué)沒有興趣的教師，學(xué)校要及時(shí)替換，還要經(jīng)常為教師安排先進(jìn)的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會(huì)，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機(jī)會(huì)，從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時(shí)展的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金，這也就呼吁社會(huì)各界以及教育機(jī)構(gòu)要對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的重視，為學(xué)校籌備足夠的資金，來幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。
2.加強(qiáng)家長、教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長和教師這方面，需要學(xué)校開一些必要的家長會(huì)以及其他的座談會(huì)，幫助家長更新陳舊落后的思想觀念，并對(duì)家長進(jìn)行必要的美術(shù)教育知識(shí)的培訓(xùn)，首先提升家長的美學(xué)素養(yǎng)，然后在家長的配合下，影響和留心孩子的對(duì)美術(shù)的獨(dú)特感悟。
（二）改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對(duì)美術(shù)膚淺錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能理解美術(shù)所蘊(yùn)含的對(duì)美的欣賞和追求，以及其對(duì)提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對(duì)美好事物的熱愛之情。小學(xué)生思維簡單，想法獨(dú)特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在課堂上，要通過小學(xué)生可以理解接受的方法來講述美術(shù)知識(shí)，教師的語言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，小學(xué)生思維活躍，面對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的看法，這時(shí)就需要教師積極鼓勵(lì)，并對(duì)不同的答案做出認(rèn)真的表揚(yáng)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出更精妙的對(duì)美的感悟。
2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，對(duì)于這種含有情感意識(shí)的課程，教師要學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計(jì)算機(jī)和投影儀，以及其他教學(xué)資源，通過生動(dòng)真實(shí)的畫面營造身臨其境的氛圍，從而讓學(xué)生可以更真實(shí)地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動(dòng)漫，從音樂、畫面以及情感表達(dá)等方面來引導(dǎo)學(xué)生有自己的見解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個(gè)實(shí)踐制作過程中，從而免去了講解時(shí)的枯燥無聊。
3.學(xué)生審美情趣的提升。針對(duì)小學(xué)生思維的簡單性和活潑性，教師可以花一部分時(shí)間通過社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機(jī)將美術(shù)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。
小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國未來社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。總而言之，為了做好小學(xué)美術(shù)教育工作，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，希望學(xué)校、教師以及家長可以將方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從小培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力。
參考文獻(xiàn)：
1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.
第6篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 責(zé)任意識(shí) 發(fā)展?fàn)顩r 對(duì)策
一、研究背景與目的
責(zé)任意識(shí)是小學(xué)生道德發(fā)展的基本內(nèi)容之一。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r如何?怎樣有效地促進(jìn)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的健康發(fā)展?是我們亟待解決的課題。
二、研究方法
(一)調(diào)查對(duì)象
我們選擇了德州市具有代表性的北園小學(xué)、中原小學(xué)和建設(shè)小學(xué)等三所小學(xué)一、三、五年級(jí)的634名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷634份，回收有效問卷605份。另外，對(duì)128名家長和教師進(jìn)行了訪談。
(二)調(diào)查方法
1 問卷法
我們編制了“德州市小學(xué)生責(zé)任意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查表”。此表由四部分構(gòu)成，即對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和對(duì)自然的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)包含了兩個(gè)層面：對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。
2 訪談法
我們?cè)谌ｋS機(jī)選擇了63位家長和65位教師，就小學(xué)生在家庭、學(xué)校中責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)以及原因進(jìn)行訪談，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。
(三)施測過程與結(jié)果處理
本次調(diào)查的時(shí)間為2007年3月，調(diào)查所得全部數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行分析處理。
三、研究結(jié)果與分析
(一)德州市城區(qū)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀
通過本次調(diào)查，綜合小學(xué)生責(zé)任意識(shí)發(fā)展可以看到，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)發(fā)展較好，對(duì)自己、對(duì)自然的責(zé)任意識(shí)發(fā)展相對(duì)滯后。
小學(xué)生在對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)方面發(fā)展不甚理想。如在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面，三年級(jí)學(xué)生能做到課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的僅占25.3％，五年級(jí)為20％。在關(guān)注自身身體健康方面，普遍表現(xiàn)較差，如在保持正確的坐、站、看書、寫字的姿勢方面，一年級(jí)有36.29％的學(xué)生認(rèn)為自己達(dá)到要求，三年級(jí)為30.15％，五年級(jí)只有1.85％的學(xué)生認(rèn)為自己做得較好。
對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)的調(diào)查，我們選取了對(duì)同學(xué)、對(duì)家長、對(duì)教師三個(gè)觀測點(diǎn)。在對(duì)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)方面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出良好的團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)，如認(rèn)為因?yàn)槟軒椭烁械娇鞓返膶W(xué)生，一年級(jí)的比例為44.4％，三年級(jí)為41.26％，五年級(jí)為37.78％。對(duì)教師的責(zé)任意識(shí)方面，如對(duì)教師給自己布置任務(wù)能盡全力的學(xué)生比例很高，一年級(jí)為75.93％，三年級(jí)為73.02％，五年級(jí)為56.52％。在對(duì)家長的責(zé)任意識(shí)方面，學(xué)生的表現(xiàn)一般，如在盡可能自己的事情自己做，不給父母添麻煩的問題上，回答能夠做到的學(xué)生，一年級(jí)為36.3％，三年級(jí)為56.19％，五年級(jí)為60.87％。盡管比例很高，但是根據(jù)筆者對(duì)家長所作的訪談，多數(shù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)并非如其所述。
對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)的調(diào)查，選擇了對(duì)班級(jí)、家庭、社區(qū)三個(gè)觀測點(diǎn)。在對(duì)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)方面，被調(diào)查學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)都比較強(qiáng)烈，如認(rèn)為能努力為班級(jí)爭光的學(xué)生占82％。對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)方面，被調(diào)查的學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意，如主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，一年級(jí)為22.2％，三年級(jí)為36.19％，五年級(jí)為40.87％。對(duì)社區(qū)的責(zé)任意識(shí)方面，被調(diào)查者的表現(xiàn)也很不理想，如表示愿意主動(dòng)和鄰居一起掃雪的學(xué)生，一年級(jí)為44.81％，三年級(jí)為32.86％，五年級(jí)為34.78％。
在對(duì)自然的責(zé)任意識(shí)方面，被調(diào)查學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和行為之間的差別明顯。如能做到用過的廢舊電池不亂扔的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的34％。
(二)德州市城區(qū)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)發(fā)展中存在的主要問題
1 難以認(rèn)清自身的社會(huì)角色，缺乏對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生中明顯地存在不能正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)角色的現(xiàn)象。小學(xué)生雖然也表現(xiàn)出對(duì)自我社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，但是他們的認(rèn)識(shí)僅僅是機(jī)械反映社會(huì)的外部要求，并未真正內(nèi)化，這在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)最為典型。例如在自覺遵守學(xué)校規(guī)章方面，五年級(jí)只有27.5％的學(xué)生認(rèn)為自己做得很好。有21％的學(xué)生表示從不主動(dòng)預(yù)習(xí)。許多家長也反映孩子在家庭中學(xué)習(xí)必須由家長監(jiān)督或“陪讀”。在個(gè)案調(diào)查中，許多小學(xué)生表示學(xué)習(xí)是為了將來找一個(gè)好工作，有的則表示自己學(xué)習(xí)只是因?yàn)楦改敢螅蛘邽榱瞬┑美蠋煹臍g心。特別需要注意的是，責(zé)任意識(shí)的缺失造成小學(xué)生在某些方面能力的發(fā)展嚴(yán)重滯后。如有的低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校不敢上廁所，三、四年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)系鞋帶。
2 過分的以自我為中心，對(duì)家長和家庭的責(zé)任意識(shí)缺失。本次所調(diào)查的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，他們明顯地表現(xiàn)出以自我為中心的傾向，缺乏對(duì)他人的關(guān)心與同情，尤其是對(duì)家長，缺乏基本的感恩之心，有23.8％的學(xué)生表示不了解父母工作的辛苦，平時(shí)有亂花錢的毛病。很多家長也談到，有不少孩子盲目與他人攀比，一旦得不到滿足，就與家長吵鬧，很多小學(xué)生對(duì)長輩缺乏應(yīng)有的尊重。
3 缺乏對(duì)社會(huì)生活的了解，對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡漠。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，但由于身心發(fā)展水平的制約以及與真實(shí)的社會(huì)生活是基本隔絕的，因此，小學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)的了解，社會(huì)責(zé)任意識(shí)相當(dāng)?shù)缬?4.5％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)參加小區(qū)居民的公共勞動(dòng)，就有力地說明這個(gè)問題。
4 缺乏對(duì)大自然的責(zé)任感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)并未真正轉(zhuǎn)化為主體的信念和行動(dòng)。例如，在本次調(diào)查中能做到廢舊電池不亂扔的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的34％。
(三)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)問題的成因
根據(jù)我們的調(diào)查和訪談，造成小學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的原因主要來自四個(gè)方面。
1 社會(huì)原因。責(zé)任意識(shí)無論從生成到發(fā)展都與社會(huì)息息相關(guān)。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們對(duì)自身的過分關(guān)注、極端的利己以及金錢萬能思想的盛行，社會(huì)風(fēng)氣受到嚴(yán)重污染，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)生成的社會(huì)生態(tài)環(huán)境有所惡化。而小學(xué)生“他律”的特征仍然非常明顯，其思想意識(shí)發(fā)展極易受到社會(huì)環(huán)境的影響。其次，社會(huì)的變革導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在這種社會(huì)狀態(tài)下，小學(xué)生難以抉擇和認(rèn)清自身的應(yīng)負(fù)之責(zé)。
2 學(xué)校教育原因。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是學(xué)校教育應(yīng)有的目標(biāo)。但當(dāng)前學(xué)校教育存在的唯智化傾向，對(duì)責(zé)任教育的漠視，也造成了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。如小學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中更多地是以學(xué)習(xí)成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)。
思想品德教育的乏力是造成小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡漠與缺失的另一個(gè)重要原因。由于道德教育的政治化傾向，責(zé)任教育也被賦予了濃厚的政治色彩，變得抽象、空洞，小學(xué)生難以將責(zé)任與自身的生活聯(lián)系在一起，獲得責(zé)任意識(shí)生成所必需的情感體驗(yàn)。
3 家庭原因。家長的教育觀念普遍較為落后，只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績，忽略了其他方面的發(fā)展；
在教育方法上，較多地采用強(qiáng)制式方法；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，只要學(xué)習(xí)成績好，就認(rèn)為一切皆好。這種家庭教育觀念使得家長嚴(yán)重忽視了子女的責(zé)任教育。
近幾十年來，我國4－2－1型的家庭逐漸成為主導(dǎo)，這使得許多家長對(duì)孩子采取溺愛的方式進(jìn)行撫育，剝奪了孩子進(jìn)行責(zé)任鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，這就更缺少了認(rèn)識(shí)責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，從而加劇了小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的淡漠與缺失。
4 個(gè)體自身原因。小學(xué)生身體發(fā)展尚不成熟，限制了其活動(dòng)的范圍和復(fù)雜程度，因而在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)責(zé)任、體會(huì)責(zé)任的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這也是造成小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡漠的一個(gè)原因。另外，小學(xué)生心理發(fā)展的水平特別是自我意識(shí)發(fā)展水平的低下，使得小學(xué)生難以認(rèn)清自己的社會(huì)角色和社會(huì)的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因而在他們身上明顯地存在著無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身責(zé)任、缺乏真切的情感體驗(yàn)、責(zé)任承擔(dān)中的不穩(wěn)定等現(xiàn)象。
四、對(duì)策探討
(一)培養(yǎng)主體意識(shí)，提供自主選擇自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件
培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，首先要培養(yǎng)主體意識(shí)。教育者要把小學(xué)生視作責(zé)任意識(shí)的主體，給予充分的尊重。只有尊重學(xué)生，小學(xué)生才能將自己視作獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)行自主選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。其次，必須以小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)自身社會(huì)角色的認(rèn)同。無論是責(zé)任意識(shí)的形成還是責(zé)任的履行，對(duì)自身社會(huì)角色的認(rèn)同都是不可或缺的前提條件。另外，要提供條件，讓學(xué)生自主選擇。主體的自主選擇是責(zé)任意識(shí)產(chǎn)生的前提。教育者應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中自主選擇，在自主選擇、自主行動(dòng)中體悟自身的責(zé)任。
(二)整合教育資源，實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)向生活的回歸
責(zé)任無處不在，因此在小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教育者必須全面認(rèn)識(shí)各種活動(dòng)在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中的價(jià)值和作用，有效地整合全部教育資源。首先，要走出課堂，回歸生活，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)責(zé)任、生成責(zé)任意識(shí)、承擔(dān)責(zé)任。其次，必須將學(xué)校、社會(huì)、家庭等各種教育力量有機(jī)地整合，形成統(tǒng)一的教育力量。當(dāng)前，家庭、社會(huì)、學(xué)校在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的問題上存在著明顯的分歧，家庭和社會(huì)教育中功利思想占據(jù)了主導(dǎo)，很大程度上削弱了學(xué)校教育的效果，因此，只有充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，將各種力量有機(jī)的統(tǒng)一在一起，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的效果才能得以保障。
第7篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
（一）提高小學(xué)生面臨突發(fā)災(zāi)難時(shí)的判斷能力和自如面對(duì)的自信心
開展態(tài)度教育和價(jià)值教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全基礎(chǔ)教育的前提條件，與此同時(shí)，這也是安全教育的重要內(nèi)容，安全教育的目標(biāo)不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而應(yīng)在安全教育的課程中加入面對(duì)危機(jī)如何進(jìn)行自救的實(shí)踐，以及生命的價(jià)值等態(tài)度教育和價(jià)值教育方面的內(nèi)容。同時(shí)，其教育手段也不能僅僅局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該把社會(huì)生活當(dāng)成安全教育的課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。只有這樣，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他們才能臨危不懼。
（二）提高小學(xué)生的生命安全意識(shí)
如果人們從小就對(duì)生命無所敬畏，甚至對(duì)生命的脆弱也無所畏懼，那么他們便不會(huì)了解生命的可貴，不會(huì)懂得如何去守護(hù)生命，且往往會(huì)無視他們自己生命的價(jià)值，更糟糕的是，他們會(huì)冷漠地看待他人的生命，失去對(duì)生命最基本的憐憫之情，進(jìn)而導(dǎo)致悲劇的不斷上演。因此，教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)小學(xué)生珍愛生命、安全第一、和諧相處、遵紀(jì)守法的生命意識(shí)，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們養(yǎng)成臨危不懼的優(yōu)秀品格，盡他們最大的努力保護(hù)自己及其他人的人身安全。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈C(jī)教育，使他們能夠客觀、冷靜地看待生活中的危機(jī)，鎮(zhèn)定地處理危機(jī)，這樣才能達(dá)到安全教育的真正目的。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育的措施
（一）嚴(yán)格規(guī)定我們就安全教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)
農(nóng)村小學(xué)生校園活動(dòng)安全教育的內(nèi)容和城市小學(xué)生校園活動(dòng)安全教育的內(nèi)容有些不同，且培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生安全活動(dòng)意識(shí)的難度更大。農(nóng)村小學(xué)校園內(nèi)安全活動(dòng)的標(biāo)語特別多，但是其主要的宣傳內(nèi)容針對(duì)的卻是城市校園生活的，這些與農(nóng)村小學(xué)校園的實(shí)際生活不相符，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)宣傳標(biāo)語失去原本的興趣，這樣反而會(huì)淡化農(nóng)村小學(xué)生的校園活動(dòng)安全意識(shí)。為了防止類似的現(xiàn)象再發(fā)生，在設(shè)計(jì)安全教育的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多考慮農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，仔細(xì)研究他們的活動(dòng)環(huán)境，從而確保安全教育內(nèi)容的適用性，給他們一份真切的關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校都沒有正規(guī)的室內(nèi)活動(dòng)場地，為了避免冒雨進(jìn)行體育鍛煉而發(fā)生危險(xiǎn)，還沒有對(duì)操場進(jìn)行硬化的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)天氣狀況取消早操。尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)該安排專業(yè)的體育教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)于不適宜在課堂上進(jìn)行安全教育的內(nèi)容，教師也應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)。總而言之，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該形成自己的安全教育風(fēng)格，只有這樣才能使安全教育的內(nèi)容明確，切實(shí)發(fā)揮作用。
（二）形成法律掛念，健全責(zé)任制度
一方面，因教育條件的限制、農(nóng)村學(xué)校及家長對(duì)法律認(rèn)識(shí)的偏差，從而導(dǎo)致了很多安全問題的發(fā)生。如在學(xué)校責(zé)任認(rèn)定上的認(rèn)識(shí)上，很多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)。一切的安全問題都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，這些家長根本沒有意識(shí)到自己的監(jiān)護(hù)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育韓國杰（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)中心小學(xué)115100）責(zé)任，他們沒有把學(xué)校的責(zé)任和家長的監(jiān)護(hù)權(quán)分清楚，事實(shí)上，學(xué)校只有應(yīng)付的責(zé)任而沒有監(jiān)護(hù)權(quán)。另一方面，農(nóng)村的思想觀念還比較落后，很多家長不愿如實(shí)地把學(xué)生的真實(shí)情況反映給學(xué)校，如隱瞞學(xué)生的一些疾病，從而導(dǎo)致了一些不該發(fā)生的安全危機(jī)的發(fā)生。要想學(xué)生的安全問題得到很好的解決，我們就要提高農(nóng)村學(xué)生家長的法律意識(shí)，讓家長意識(shí)到自己和學(xué)校之間的責(zé)任關(guān)系是什么，這樣家長和學(xué)校才能明確各自的責(zé)任，扮演好各自的角色。在這個(gè)前提下，農(nóng)村學(xué)校中出現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性的事故才能得到很好的解決。
（三）約束學(xué)生高危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)
農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對(duì)秩序缺乏必要的概念，他們會(huì)在學(xué)校生活中無意識(shí)地做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作，導(dǎo)致混亂性場面的發(fā)生。在對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)帶來的后果，并及時(shí)制止學(xué)生的危險(xiǎn)動(dòng)作，及時(shí)提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
三、結(jié)束語
第8篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)生；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；調(diào)查報(bào)告
中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題不僅影響著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)程，而且嚴(yán)重阻礙著我國素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。而我國特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀拉大了城鄉(xiāng)教育之間的差距，農(nóng)村家庭教育資源和學(xué)校教育資源的缺乏加重了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本文試圖從家庭和學(xué)校角度解讀農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出對(duì)策，減輕和改善其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，以求提高農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平。
一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的背景陳述及研究目的
1.背景陳述。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育存在著失衡現(xiàn)象。農(nóng)村作為我國經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，其師資力量的薄弱、教育設(shè)備的不完善、教學(xué)和辦學(xué)條件的落后、家長教育程度不高等因素加重了農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重早已成為我國基礎(chǔ)教育“實(shí)踐”中的一大病疾，而且其病變愈加嚴(yán)重，長期以來一直困擾著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅對(duì)中小學(xué)生的身心健康造成危害，而且嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。
2.研究目的。長期以來，繁重的中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅對(duì)中小學(xué)生的身心健康造成危害，而且成為制約提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展的“瓶頸”，本文通過調(diào)查了解農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，探討其產(chǎn)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、調(diào)查方法及內(nèi)容
1.調(diào)查對(duì)象：對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解他們學(xué)業(yè)上存在的負(fù)擔(dān)即具體哪些因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)若干名校長、教師、家長進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，從他們各自的角度了解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，力求比較全面的解讀學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.調(diào)查方法：訪談法、問卷調(diào)查法。
3.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容主要包括，學(xué)生每周上課的節(jié)數(shù)、平均每天睡眠時(shí)間、業(yè)余時(shí)間的分配情況、每天完成家庭作業(yè)的時(shí)間、老師的課堂教學(xué)效率、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的來源、應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的能力等及其校長、老師、家長學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的看法、對(duì)老師布置作業(yè)和作業(yè)量的看法、對(duì)假期和雙休日學(xué)生參加各種課外輔導(dǎo)班的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上對(duì)校長、老師、家長、中小學(xué)生也進(jìn)行了訪談，通過訪談了解造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及其具體表現(xiàn)形式。
三、農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)原因探析
農(nóng)村中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，既有宏觀層面的原因，如：招生考試制度、嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢、社會(huì)選拔人才標(biāo)準(zhǔn)、中國傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因，如：教科書難、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取＿@些都導(dǎo)致我國中小學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得難、學(xué)得苦、學(xué)得煩，而作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也表現(xiàn)出了它自身的特點(diǎn)和特殊情況，本文試著從與學(xué)生聯(lián)系密切的家庭和學(xué)校兩個(gè)方面來探討農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題。
1.家長的高期望與自身低教育文化程度之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)的生活水平也有所提高，人們?cè)谖镔|(zhì)生活條件得到滿足之后開始追求精神文化層面的滿足，不僅注重自身的素質(zhì)提高和文化修養(yǎng)，更是把他們未能實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上。雖然農(nóng)村地區(qū)家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的期望和關(guān)注度，但由于自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響，其受教育程度普遍偏低，導(dǎo)致教養(yǎng)方式和教育觀念的落后，在子女小小年紀(jì)時(shí)就開始灌輸“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村、出人頭地的唯一出路等庸俗狹隘思想；只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕視思想道德教育的學(xué)習(xí)；只重視分?jǐn)?shù)、輕視心理健康教育問題。為了不讓孩子輸在起跑線上，強(qiáng)制他們進(jìn)入各種興趣班學(xué)習(xí)各種特長，扼殺了孩子的天性，剝奪了孩子們玩的權(quán)力，非自愿愛好和功利性的學(xué)習(xí)無疑增加了孩子們的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。
2.教師專業(yè)發(fā)展水平普遍偏低。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體之一，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低對(duì)于教育質(zhì)量起著重要作用。而我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷參差不齊，普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)水平、教育觀念和教學(xué)方法落后，實(shí)際教學(xué)能力有限缺乏創(chuàng)新等問題。在課堂教學(xué)中習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，只重書本知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的枯燥和乏味降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生。
第9篇：家長對(duì)小學(xué)生的教育方法范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教育教學(xué)活動(dòng) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作
中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要問題
（1）家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要家長建立良好的榜樣作用，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還是比較傳統(tǒng)，經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。有的家長也非常寵愛自己的孩子，不讓他們自己解決任何問題，這樣會(huì)影響小學(xué)生各方面能力提升。
（2）自身方面。小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長階段，需要大人的引領(lǐng)和幫助，才能讓他有一個(gè)穩(wěn)固的心理。通常小學(xué)生的心理素質(zhì)都不成熟，自控能力也不夠，如果遇到難度較難的問題，就會(huì)出現(xiàn)恐懼、逃避、不自信等情況，從而產(chǎn)生懷疑自己的心理。
（3）學(xué)校方面。學(xué)校開展各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)對(duì)成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)注，在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被忽視的狀態(tài)，不但語文成績得不到提高，還缺乏自我存在感和自信心，最終導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
2在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施
（1）家庭方面的措施。家長就是孩子的榜樣，引領(lǐng)孩子的方向，家長需要深度認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，而且要對(duì)學(xué)生多加理解，關(guān)心和溝通，這樣才能降低孩子對(duì)父母的距離感。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個(gè)溫暖，和諧，積極健康的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長要多和教師溝通、經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。另外，家長要及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、生活等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（2）后進(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語文成績不好，主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的W習(xí)目標(biāo)，因此，教師在正確引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語文成績進(jìn)行反省，并及時(shí)找到成績不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識(shí)，才能看電視；期末成績拿到90分以上，就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具，這樣對(duì)提高小學(xué)生的語文成績會(huì)有很大的幫助與作用。
（3）小學(xué)語文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該多開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：（1）采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行親切的心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。（2）注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此要因材施教，可以采用差異式教學(xué)，對(duì)待不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。因此，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的讀寫人物；針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。（3）合理多作用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如描寫春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來春天的美麗，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
4“耐心”教育后進(jìn)生，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)
終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路
