思想政治培訓方案精選(九篇)
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第1篇：思想政治培訓方案范文
有學者對全國各高校的研究生培養方案進行了抽樣調查，調查所得數據表明，在思想政治教育學科博士培養方案中，方法類課程設置比例非常小，僅“占樣本數的2．2%”，對研究方法問題未提出任何要求的院校“占樣本數的77．8%”，其他20%的院校只在培養方案中作了文字表述性要求。與博士層次培養方案相比，思想政治教育學科碩士層次培養方案對科研方法的要求盡管有所增加，“占樣本數的19．5%”，但仍無法體現本學科應有的科研方法規訓力度。與教育學中的高等教育學博士點培養方案、新聞傳播學中的新聞學博士點培養方案進行的橫向比較研究表明，思想政治教育學與高等教育學和新聞學，無論是方法論課程設置的比例，還是學科自身特色方法理論建設均有明顯差距［12］。
轉變思維方式，思維方式是思維活動進行的方式，是人們在一定歷史階段上、一定時期內形成的，相對穩定的定型化的思維模式或樣式。對思想政治教育研究來說，研究者思維方式的變革是一種根本變革，它將帶來思想政治教育研究方法全方位的轉變。維特根斯坦說:“洞見或透識隱藏于深處的棘手問題是艱難的，因為如果只是把握這一棘手問題的表層，它就會維持原狀，仍然得不到解決。因此，必須把它連根拔起，使它徹底地暴露出來;這就要求我們開始以一種新的方式來思考……難以確立的正是這種新的思維方式”［13］。思想政治教育研究者要轉變過去那種對象性思維、線性思維和封閉性思維的思維方式，與實踐的發展和受教育者的需要相適應，著重確立以下幾種思維方式:一是系統性思維。系統性思維就是按照事物本身的系統性，把研究對象作為一個具有一定組成、結構和機能的整體來加以考察，從整體與部分之間、整體與外部環境之間的相互聯系、相互制約、相互作用的關系中，綜合地研究對象的一種思維方式。思想政治教育是一個復雜的、動態的系統。為了從整體上和動態中把握思想政治教育的過程與規律，思想政治教育研究者必須運用系統科學的理論與方法進行系統思考。二是復雜性思維。復雜性思維是指在認識事物時，針對事物本身，從多點出發，沿著多個不同方向發展的多向型思維。思想政治教育具有復雜系統的典型特征。只有借鑒復雜科學的理論與方法，養成復雜性思維的習慣，才能處理好思想政治教育內容、過程以及各個組成部分之間的非對稱關系，提升思想政治教育理論研究的科學化水平。三是開放性思維。其一，研究視閾的開放。應將思想政治教育研究方法的發展放在全球視野中來思考。其二，研究方法的開放。應廣泛吸收和借鑒體現時代進步的科學文明成果，特別是在研究中融入一些橫斷性新興學科的精髓，不斷拓展思想政治教育學研究的深度和廣度。
注重多元整合，為了更加充分地把握研究對象，思想政治教育研究往往需要采用幾種不同的研究方法，按不同研究規范進行綜合考察。思想政治教育研究之所以要特別注重方法的多元化與綜合性，一方面是由思想政治教育研究對象的復雜性與實踐需要所決定的。今天，已有越來越多的研究者意識到，人的思想是一種受多種因素影響的高度復雜的存在，思想政治教育表現出鮮明的非決定性、不可逆性、非線性等特征。思想政治教育研究的復雜性，決定了所采用的方法應該是一個方法的組合或體系，具有多元性與綜合性的特點。思想政治教育研究方法的綜合性，集中體現在它既要以哲學方法為指導，又要有一般科學方法、科學方法和具體學科方法的綜合運用。思想政治教育研究方法的多元化，是指在思想政治教育研究中，除采用多種方法收集資料外，還需要借鑒和采用多變量設計、綜合設計等新的復雜學科的理論和方法。另一方面是由思想政治教育學科理論發展的內在要求所決定的。思想政治教育學科是在堅持基本理論的前提下，在借鑒吸取政治學、教育學、倫理學、心理學、社會學等學科的理論和方法的基礎上，建立起來的一門綜合性學科。此外，還有法學、管理學、人才學、系統科學以及大量新興學科的理論和方法，都能為思想政治教育研究提供可資借鑒的理論和方法。思想政治教育研究方法的發展，應從中獲得更為廣泛而深入的學理支持。思想政治教育研究方法的多元整合應注意:始終堅持思想政治教育的學科屬性，切實以理論及其中國化最新成果為指導;針對思想政治教育學科的問題，在全面深刻地理解相關學科范式的基礎上，引入其理論與研究范式;引入的理論與范式要進行“內化”，以服務于思想政治教育學科研究的目的。
構建多元整合的方法論體系，而且有賴于研究者受到良好的學科研究方法訓練。思想政治教育研究中使用的多元綜合的研究方法，特別是量化研究采用的一系列量化方法，如實驗設計、數據統計等，并不是每個研究者都能無師自通的。它需要研究者對其進行比較系統的學習與訓練，養成一定的學術規范后才能熟練地加以應用。而當前思想政治教育學科在新人的培養方面存在“短板”，科研方法規訓欠缺。在這種情況下，盡管有些研究者也有研究方法多元化意識，但在面對技術方法的復雜性時，往往又故意回避，仍進行著較為熟悉的邏輯思辨式研究。因此，思想政治教育學科研究方法的發展，應進一步健全規訓機制，注重對研究者特別是學科新人的方法訓練。一是注重制度設計。“碩士階段要以學位基礎必修課等形式設置社會科學研究方法類課程，賦予一定學分，以夯實方法基礎知識和技能;而博士階段則以‘人文社會科學方法論專題’等形式設置必修課程，以提升博士研究生的人文社會科學研究科研方法素養”［14］;在職研究人員或高校教師的培訓也應增加相關“新興學科的理論與方法”等內容。二是注重實踐訓練。在整個研究生培養過程中，都要注重學科方法技能的實踐訓練，加大科研方法的考核力度。
作者：王霞娟 趙宗凌 單位：山西大同大學
第2篇：思想政治培訓方案范文
關鍵詞：可雇傭性；就業；高校課程；思想政治教育；人才培養
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02
一、可雇傭性內涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”。“可雇傭性”可以簡單理解為具有獲得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的。現在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛。可雇傭性的研究對大學生就業具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。
思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。
1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強
思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求
基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。
3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足
高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。
三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）
1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革
高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高校可以通過團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。
3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設
第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。
第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究。可以通過對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。
四、結論
第3篇：思想政治培訓方案范文
【關鍵詞】新形勢；思想政治工作；改進方法
隨著文化體制改革深入推進，思想政治工作在企業發展中起到了很大的推動作用，如何認識新形勢下企業思想政治工作的重要性，從而創新性地開展工作，是當前亟待解決的一個問題。
1.新形勢下企業思想政治工作特點
新形勢下企業思想政治工作呈現多元化、復雜化等特點，主要表現在以下幾個方面：
1.1傳統型向現代性轉變
隨著改革發展的深入，特別是電視、網絡、廣播、報紙等宣傳手段的多樣化，員工獲取信息的方式已發生巨大變化，逐步由靜態的、封閉的、遲滯的思維方式向動態的、開放的思想方式轉變。面對這種變化的新形勢、新情況，傳統型“學文件”、“讀報紙”等思想政治工作方法已不能適應現代企業員工。下面以河南上市企業河南中孚實業股份有限公司（簡稱中孚）為例，粗淺探討一下近年中孚黨委在員工思想政治工作方面探索的一些新方法，產生的好效果為論證。中孚黨委根據發展需要，創建網頁網站，及時對外、對內更新信息，對外提升公司形象，對內讓員工及時了解公司動態，從文件學習、領導重要講話上傳到網絡、豫聯報、廣播，拓寬了員工獲取有效信息的途徑，逐步適應了現代新型企業發展需要。
1.2指令型向溝通型轉變
隨著社會的發展，現代企業思想政治工作必須由指令型向溝通型轉變，必須堅持“以人為本”和“尊重人、理解人、關心人”的原則。過去指令、強制式的工作方式已不再適合現代企業員工，只能以他人和公司都能接受的方式解決問題，通過有效溝通實現共贏，進而達到企業的和諧、社會的和諧。
1.3要求型向關愛型轉變
現代企業在注重思想政治軟件投入的同時也注重硬件設施的投入，中孚為了給員工創造更多獲得現代信息的方式，建立了閱覽室、職工之家、廣播站。同時中孚重視企業文化建設，2009年出臺了《河南中孚實業企業文化建設方案》，該方案對中孚企業文化進行了陳述，使員工了解了中孚，清楚了中孚的文化。另外中孚黨委關注員工的疾苦，每年8月份針對員工子女開展“金秋助學”活動，減輕了員工的負擔。每年春節到困難職工家中慰問，為其解決生活困難，努力使每一位員工度過一個祥和的春節。
1.4封鎖打壓向言論自由轉變
現代企業在發展過程中不可能是一帆風順的，也不可能會一直出現同一種聲音，面對不用的聲音，作為一名思想政治工作者，不是看你如何封鎖打壓，而是看你如何把不同聲音變成有效的積極向上的聲音。俗話說：哪里有壓迫哪里就有反抗。作為一個現代企業，應該給員工創造一個寬松的言論環境，不同聲音代表著矛盾，只有解決一個又一個的矛盾，才能讓員工真正做到同聲音。公司創建的論壇吧，是員工暢所欲言的一個地方，也就員工反映問題的一個窗口，作為一名思想政治工作者，我們不要怕出現問題，重點是出現問題如何有效的解決。
1.5理想與現實的協調
導向是思想政治工作的基本功能，必須堅持高格調，但是在高格調的同時要立足于現實，必須著眼于現實中員工的思想實際來確定具體的目標、方針、原則和辦法。在實踐中必須正確處理理想和現實的關系，把先進性要求同廣泛性要求結合起來。豫聯集團近幾年來，招聘了高學歷人才，大學生是朝氣蓬勃的，同時也是思想分歧最多的時候，作為現代企業要在思想上正確引導，引導他們樹立“以公司為家”的凝聚機制，“以公司為校”的學習機制和“以公司為榮”的激勵機制，緊緊圍繞公司這個根本，發揚光大公司形象。其次，要引導他們“內強素質，外樹形象”。人才成就企業，企業造就人才。企業要把調動他們的積極性、主動性和創造性，建立完善的培訓、學習、崗位練兵、激勵制度，提高他們的實際操作技能和綜合素質，進而樹立公司的現代形象。
2.努力改進企業思想政治工作方法
針對新形勢下企業思想政治工作呈現多元化、復雜化等特點，要想做好企業思想政治工作，必須努力從以下幾點著手：
2.1注重提高企業思想政治工作者綜合素質
作為企業思想政治工作者只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高自身綜合素質，才能使員工信服，才能有感召力，才能做好員工的思想工作。因此，做好思想工作首先要具備以下幾方面素質：一是人品素質。作為企業思想政治工作者，人格品質是最為重要的，優秀的人品是思想政治工作者不可缺少的必要條件，如何激發員工發揮最大能量？需要企業思想政治工作者德才兼備、深得民心。 二是能力素質。企業思想政治工作者應具備創新能力、領導能力、溝通能力，科學技術日新月異，如果企業思想政治工作者觀念陳舊，工作方法死板，不能用創新的眼光去看待、處理工作中出現的問題，久而久之，會使員工產生逆反心理，對工作失去興趣。另外作為一名思想政治工作者，不僅要具備管理知識還要具備專業技術知識，才能得到員工的信服，才能進一步與員工深入溝通。
2.2思想政治工作要做細
對癥下藥是提高思想政治教育效果的前提條件。思想政治教育質量不太理想，究其原因是教育“摸脈”不細、“診斷”不準、“藥量”不當。為此，首先應在深入細致上下功夫。作為思想政治工作者，要做到“三準”，即員工真實思想情況摸準、要解決的問題摸準、解決問題的方案弄準。另外政工工作者應注意解決問題后準確及時的反映信息、總結經驗并加以鞏固。中孚曾有案例：貼吧曾經有一段時間，一個署名某某的人經常散布車間管理人員不良信息，公司政工工作者發現了這一信息，及時反饋給集團黨委，在黨委的正確指引下，發現某某系中孚下屬某公司的一名普通員工，因違反紀律遭到車間管理人員的責罰產生不滿情緒，在貼吧上散布了很多不良信息。后來，經過政工工作者的勸說，某某意識到自己的錯誤，并向車間相關領導承認了錯誤。在這個案例中，如果沒有政工工作者的細心，就不會發現這一問題，沒有集團黨委的正確引導，事情就不會的到圓滿的解決，相反，這名員工的不良情緒會繼續擴展甚至散發，最終可能引來事端。
2.3堅持以人為本、尊重主體
堅持以人為本、尊重主體，是做好企業思想政治工作的重要手段。在建立現代企業制度，先進生產力、科學技術日新月異不斷發展的今天，如何把企業員工的潛在工作積極性充分調動起來，這是企業思想政治工作的重要任務。思想政治工作針對的是企業的員工，要始終把企業的員工看作是改革、實踐的主體，堅持以人為本，充分體現員工的主體地位，確保員工主人翁作用的發揮。在日常工作中，要抓住主體的思想教育不放松，突出對員工愛崗敬業的教育，培樹員工企業精神，尊重、理解、關心職工，為員工辦實事，解決實際問題。在建立嚴格制度的前提下，還要通過娛樂活動、學習教育、走訪談心等形式，全面開展思想政治工作，使員工思想行為在內心深處受到潛移默化的影響，通過內因形成內動力，最后變成自覺的行動。
2.4堅持正確疏導、體現預見性
堅持正確疏導、體現預見性是做好思想政治工作的有效途徑。疏導是解決問題和矛盾的有效方法，通過廣開言路，集思廣益，循循善誘，說服教育，就能使思想政治工作達到預期的效果。在實際工作中，還要做到思想政治工作有預見性，只要抓住思想問題的苗頭，及時、有針對性地做好疏導工作，就能防微杜漸，及時解決各種問題和矛盾。如在我公司產能低、能耗高的一個子公司在關停時，為了防止員工思想上出現不穩定情況，公司黨委提前召開員工大會，詳細的說明了情況，提出了不降工資，并針對員工分流制定了方案，及時的解決了問題。
2.5加強企業文化建設投入力度 （下轉第172頁）
（上接第155頁）思想政治工作的效果如何，很大程度上取決于活動載體的設計與運用。要舍得在文化設施、文化活動中的投入，充分發揮載體在思想政治工作中的作用。要積極采取措施投入資金，用于舉辦各種培訓班，提供學習機會，為員工提供精神食糧和知識保障。無形的文化待遇是對促進員工自身的增值，是員工面向未來的資本。對員工的投資回報包括來自對企業的貢獻得到的相對合理的工資福利、來自于自我實現的成就感、企業員工及社會給予的尊重、榮譽等等。豫聯集團近幾年來一直未員工提供再學習機會，2009年與中南大學聯合培養了34名碩士研究生，2011年與華北水利水電聯合成立了本科班，2013年與中南大學簽訂協議，計劃培養40名研究生。近些年，中孚通過院校合作培養了一批優秀的技術人才，為公司的發展做出了很大的貢獻，同時個人也獲得了榮譽和成就感。
新形勢下，要做好企業的思想政治工作，需要有一套像發展經濟一樣具有科學性、可操作性的規劃，也需要所有的思想政治工作者的努力實踐，為企業生產經營提供有力的思想政治保障。只要在工作實踐中，不斷探索，不斷創新，就一定能確保思想政治工作的針對性、預期性和實效性，有效地推動企業的健康有序發展。 [科]
【參考文獻】
[1]萬福義.新時期黨的基層組織工作實務思想政治工作.
第4篇：思想政治培訓方案范文
[關鍵詞] 高校；思想政治理論課；實踐教學；影響因素
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0110-03
一 教師素質與能力是實踐教學的首要影響因素
1 思政課教師理論素養
思想政治理論課主要是通過向學生傳授特定社會的運行規則和占主流地位的價值觀念，讓學生了解、掌握并心悅誠服地接受社會所需要的價值觀念和行為規則，并將其“內化”為學生理想信念，進而“外化”為學生合乎社會要求和有利于社會發展的行動來實現的。如果教師在授課過程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會陷于遠離社會生活的抽象教條，使學生感到枯燥無味，從而喪失學習思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統掌握學科知識點，還要熟讀馬列主義主要經典著作，特別是要結合中國近現代革命和建設以及改革開放的實際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識面對學生具有很強的吸引力和啟發性，能激發學生學習的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實踐教學過程中，才能引導學生用理論分析解決社會現實問題，用的立場、方法、觀點，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵學生自主學習，使學生在真實的情境中自我實踐，加深對理論的認識。
在信息傳播高度發達的現代社會，社會價值的多元化、文化的多樣性以及社會的轉型帶來的諸多問題對高校大學生的思想狀況產生嚴重影響，導致很多學生實用主義明顯，價值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應該有堅定的政治立場和原則，在實踐教學過程中，要旗幟鮮明地堅持的指導地位，用科學理論武裝學生，用正確輿論引導學生，用高尚精神塑造學生，用先進文化培育學生，引導學生朝著良性的、健康的方向發展，使學生成為忠于祖國和人民，勇于創新、艱苦奮斗、志存高遠的“新人”。
2 思政課教師指導實踐教學的能力
思政課指導教師不僅需要具有過硬的業務素質，更需要不斷提高實際操作能力、指導能力、協調組織等方面的能力，從而對大學生產生能力吸引，促進實踐教學的順利開展。
實際操作能力包括對具體實踐教學計劃的制定、教學形式的選擇、教學結果的評價等幾個方面。因此，在實踐教學中，思政課指導教師能否選準題目，設計出有思想、有意義的實踐方案；能否采用恰當的形式組織、管理并引導學生了解社會、了解國情；能否制定公正、客觀的評價標準對學生進行恰當的評價成為決定實踐教學成效的重要因素。指導能力包括對學生實踐前的理論指導、實踐中的問題指導及實踐后的調查報告的寫作指導。因此，教師不僅需要具有教育學、心理學、歷史學、政治學、社會學和哲學等多學科知識融會貫通的能力，更需要聯系行為學、統計學、信息技術等自然科學指導學生實踐，這對思政課教師提出非常高的要求。協調組織能力包括教學場地的落實、學生安全的保證及突發事件的應急處理等方面，這就需要指導教師不僅要有強烈的政治使命感、責任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實踐教學的順利實施。然而，高校很多教是從學校到學校，缺乏社會實踐的經歷，高校也缺乏相應的對教師的培訓機制。因此，提高思政課教師實踐教學能力成為當務之急。
3 思政課教師實踐教學的責任感
教師責任心是取得良好實踐教學效果的首要條件。實踐教學不同于理論教學，是一個復雜的系統工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準備工作，還需要在開展過程中進行具體指導，針對不同學生在遇到不同問題時，進行有針對性的指導。指導環節最為復雜，教師的任務最為艱巨，這需要高度的責任心與極大的耐心。如果指導教師消極對待，應付了事，學生參加實踐活動后既沒有在思想認識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高，就會直接影響學生對思政課的認同度。
在實踐教學過程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務者和責任人，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人。教師必須本著強烈的責任意識進行實踐教學，才能正確有效地引導學生通過對現實問題的認識和分析，培養運用理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發學生學習理論的熱情，深化學生對理論的理解，從而讓學生堅定的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現思想政治教育目標。
4 思政課教師對學生的關愛
教師強烈的責任感建立在一定情感基礎之上。作為實踐教學指導教師，首先要愛自己的學生，了解學生的想法、尊重學生的感情與需要，關心每一名學生的成長進步；要以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
在實踐教學過程中，教師要充分尊重和理解學生學習的獨立性、自主性和學習訴求，在學生出現質疑實踐教學內容或懷疑實踐教的作用時，教師不是急于批評學生，而是應該耐心細致解答學生疑問，真誠細致與學生溝通，加強與學生對話，了解學生的學習意愿和要求，虛心聽取學生的教學建議，肯定其合理之處，激發其學習興趣，保護并鼓勵他們的科學探究精神和批判意識。學生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發學習興趣，滿足學習意愿，更樂于參與到實踐教學中來。教師也在與學生溝通了解的基礎上進行教學反思，總結經驗，克服不足，并采取針對性措施改進教學，提高實踐教學實效。
二 合理的環節設計是決定實踐教學成功與否的重要因素
1 做好實踐教學的前期準備
高校思想政治理論課程實踐教學前期準備工作包括實踐內容及方案的選定、設計，參與實踐教學活動師生的動員和培訓。
實踐教學是在理論指導下進行的，因此，實踐內容及方案的選擇與設計非常關鍵，要力求貼近實際、貼近生活、貼近學生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時代和學生思想實際的基礎上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務”并重，力求做到教育人與關心人、塑造人與服務人的統一。因此，教師在選題過程中，要緊密結合各門課程，從中選擇那些需要和可能在實踐活動中去運用、體驗、踐行和深化理解的理論內容來設計課題，避免盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節的現象，突出思政課自身特點。
同時，學生是實踐的主體，沒有學生的參與，實踐教學就成為一句空話。而很多學生對實踐教學觀念上不重視，存在模糊認識。因此，教師要對學生進行實踐教學活動的主題、意義方面的宣傳動員，強調實踐教學的重要性，讓學生從思想認識上首先重視起來。然后，再對實踐教學活動的各環節提出要求，并對學生進行實踐技能方面的培訓。學生只有掌握了社會實踐的基本技能方法，才能積極主動參與到實踐活動中去，推動思想政治理論課實踐教學的順利開展。
2 精心組織學生開展實踐教學
思想政治理論課實踐教學活動基本以行政班級為單位開展，便于組織和實施。各班根據要求制定出本班的活動策劃方案，報指導教師審核批準。指導教師要對策劃方案的合理性、科學性及可行性與學生一起討論修改，最后確定活動方案。活動策劃方案是實踐教學活動的大綱和指南，是實踐教學能否取得良好成效的前提條件。活動策劃方案包括具體實踐目的、實踐內容、實踐時間、實踐地點、各環節負責人、經費預算等多項內容。在實踐教學過程中，為了便于進行，指導教師可以實行“三級管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規定一定的人數，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長作為負責人，并對班長、團支書負責，班長團支書對指導教師負責，及時向指導教師匯報各小組實踐的內容、時間、地點、方式等。如此，指導教師就能夠全程、及時、有效地對學生實踐活動進行指導及監督，確保實踐活動有效運行。指導教師要隨時對學生的調研過程、調研進度進行抽查，及時糾偏，及時給予指導。
3 認真指導學生撰寫實踐教學報告
作為實踐教學的最后結果――實踐調研報告，是對學生進行考核評價的重要依據之一。因此，實踐調研報告的質量和實際應用價值成為考核的重要尺度。指導教師在對學生進行培訓過程中，要對學生進行實踐調研報告寫作的具體指導，如實踐調查報告的形式、內容構成、寫作方法、資料的收集和數據的處理等方面，為學生有針對性地、高質量地完成實踐調研報告奠定基礎。
指導教師應要求學生在實踐活動過程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導教師。教師要對調研報告的內容及形式進行審核批改，提出修改意見發給學生，學生按意見修改完后再次提交給指導教師，如此反復幾遍。這一過程不僅可以督促學生認真對待實踐活動，避免學生對思想政治理論課實踐教學簡單應付或者從期刊“抄襲”或從網上下載、復制的現象，讓學生真正實現由理論到實踐再到理論的轉化與升華，更能讓學生在指導教師身上學習到認真負責的工作態度，轉變了學生的觀念，培養了學生的責任意識，大大提高了思想政治理論課實踐教學的實效性。
4 科學考評實踐教學成績
實踐教學活動結束后，師生要進行總結、評價、考核，這也是思想政治理論課實踐活動的最后環節。我國長期以硇緯傻囊岳礪堊習成績為主的人才培養考核體系也一直影響著實踐教學的評價標準。一些高校思政課教師往往把活動的總結重點放在實踐報告的撰寫及考核、評比和表彰等工作上，一張試卷定高低，考核內容單一，僅限于學生對思想政治理論課教學“認知”的考察，或是簡單機械地給學生的基地參觀心得、實踐總結、實踐報告打個分，而不是認真總結實踐活動的全過程，也沒有評估實踐結果與原來設計的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導致學生走過場，使得他們不重視實踐過程而只是應付實踐報告，結果使得實踐效果大打折扣。這種考核評價方式無法對千差萬別的、獨特的創新成果和創新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創新意識和實踐能力的培養，也很難調動學生開展實踐活動和教師從事實踐教學研究的積極性。
因此，各高校在實踐教學中需要建立一套完整科學有效的實踐教學評價體系，要重視學生在實踐過程中的表現，并在整個成績評定中占有一定的分數比例，結合最終的調查報告給出實踐成績。在成績評定中，對于調研成果已在報刊雜志上發表的，或調研活動得到有關方面關注，并予以報道的，或調研成果被有關部門采納的（以上均需提供有關證明材料），直接給予優秀等級的評定；對于經查實，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調查內容與項目設計不符的，直接給予不及格的成績評定，按要求重新參加下一年度的實踐教學活動；對于拒不參加實踐教學或實踐教學不合格的，也應該有相應的懲罰措施，如不得畢業，不得授予學位。
科學的評價機制是思想政治理論課實踐教學的生命力。實踐教學持續有效的運行，離不開學校制定的切實可行的評價考核體系，離不開對實踐教學各個環節的監測。學校可以組建一支由學校主管部門領導和專業教師組成的評估專家小組，教師和學生進行兩方面的審核檢查、監督監測、考核評價。尤其是要加強對指導教師的考核，對他們實踐選題的科學性、組織的嚴密性、過程的參與性、成績評定的客觀性、教學效果的成效性等方面進行評價考核，經提高他們的教學質量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評價往往側重對學生實踐教學進行考核，結果使得許多教師不認真指導學生，不積極參與實踐過程。這種對教師的放縱也是影響思政課實踐教學效果的重要因素。
三 學校保障監督機制是實踐教學開展的前提條件
第5篇：思想政治培訓方案范文
反思一、工作作風方面存在工作作風漂浮、進取精神不足的情況。
1、 缺乏創新能力。主要表現為難以接受新鮮事物，思維僵化，工作保守，缺乏開拓創新，存在慣性思維。因循守舊、墨守成規，習慣于按舊思維、老套路來思考問題、研究工作;畏首畏尾、求穩怕亂，缺乏開拓創新精神，不善于用創新的辦法解決難題，遇到困難一籌莫展、束手無策，坐等領導指示，貌似按程序辦事，實則把矛盾和問題上交。
整改措施：強化創新意識，全面推進工作。將進一步解放思想，轉變觀念，牢固樹立創新意識，把創新作為工作的靈魂，突破傳統思維模式，創新思想、創新觀念、創新內容、創新方法，在實際工作中邊實踐、邊探索、邊總結，不斷改進工作方法，推進科室工作不斷向前發展。
2、工作標準不高。主要表現為創先爭優意識不強，固步自封，安于現狀，自滿自足，自我陶醉。眼界不寬、站位不高，缺乏強烈的發展意識、憂患意識，不善于在大局中找定位、定目標;甘于平庸，只求過得去，不求過得硬，甚至面對落后局面依然無動于衷;習慣于自己與自己比，小成則滿、小進即安，沒有新追求，缺乏新動力，一些工作長期徘徊在較低水平。
整改措施：提高標準、嚴格要求。切實增強事業心、責任感，振奮精神、銳意進取，在各項工作中堅持高標準定位、高效率推進、高質量完成，以高標準、嚴要求促進工作上水平。增強緊迫感、責任感和使命感，增強積極性、主動性和創造性。進一步加強責任意識，提高業務水平;兢兢業業，保持較高的工作熱情和飽滿的精神狀態，豐富自己的閱歷，鍛煉自己的各方面能力，不斷提高工作水平。工作中不斷總結和完善工作經驗，提出新思路、新方案，拿出新舉措，開創工作新局面。
反思二、制度執行方面
1、落實力度不夠。主要表現為抓得不緊，監督不力，重形式不重結果，重過程不重實效。工作推進不力，定了的事情遲遲不見落實;習慣于提原則要求，不研究具體措施，不明確具體責任，抓而不細;工作布置后不檢查，發現問題不及時，處理問題不到位。
整改措施：一是實行嚴格的目標管理責任制。將工作職責、任務和目標科學明確地分別落實到每個崗位。
二是實行嚴格的監督制。加大對科室、崗位、個人工作各環節進行監督檢查。
2、考核不到位
主要表現對績效考核的定位模糊，對員工績效考核達不到良好效果，原因是對通過考核解決什么、達到什么目的，缺乏清醒認識。而僅僅定位于一種管理手段，為了考核而考核，這樣做的結果雖然會對職工帶來一定的激勵作用，但也會加大職工心理上的負擔，久而久之使職工對考核產生逆反心理。 對考核工作的重視程度不夠。雖然建立了很多職工績效考核制度，但都不能始終如一地堅持下去，在實際操作中，總是借故工作繁忙，事務繁多無暇顧及，直到月底或年底才“重視考核”，匆匆進行一些主觀考核和評定;或當職工出了問題時就強調考核的重要性，并親自進行督查，而這樣的考核，其效果可想而知。
整改措施：1、調整工作思路，修訂考核方案。結合實際工作情況，加強管理，落實強有力的措施，確保考核不能流于形式。對原考核方案進行了修訂，使考核方案更符合實際工作。2、調整考核指標，使考核與工作緊密相連3、加強監督，及時溝通，實際工作中績效管理是一項基礎管理，需要投入大量的人力與時間，這就需要加強對績效考核的監督、檢查，針對工作中出現的不足，要及時更正，對考核結果產生的不同意見，上下協商，共同認可，只有這樣才有利于績效管理的有序開展。
反思三、 安全管理
主要表現1、安全教育培訓走形式，安全知識競賽按上級要求組織進行，但滿足于形式，特別是考試結合生產實際不夠，結果是你抄我抄，最后皆大歡喜，既得不到應有的效果。2、安全會議只重形式不重效果，常常是單位開會，高度重視，千叮萬囑，中層布置，言者諄諄，聽者藐藐，班組傳達，片言只語，不得要領，上情下達中的“衰減效應”明顯，致使許多會議精神得不到落實。3、安全檢查流于形式，檢查時該問的不問，該看的不看，該查的不查，該解決的不解決，把“檢查”變成了“簡查”，致使安全檢查經常搞，次次查，但查出的影響安全生產的問題照樣存在，甚至助長了弄虛作假、欺上瞞下和搞形式主義的風氣，為各類事故隱患的滋生提供了溫床。
整改措施：(1) 安全生產保證體系和監督體系必須密切配合，共同遵循“以人為本”管理思想，在安全思想教育和培訓、規章制度的執行及日常工作中協調一致，通力合作，發揮群防作用，使全員、全方位安全管理真正得到實現。
(2)各級安全生產第一責任者要以身作則，從自己做起，提高對安全工作的認識，切實轉變工作作風，經常下現場了解和掌握安全生產現狀，自覺做到安全工作有計劃、有布置、有檢查、有總結、有考核;及時協調在落實過程中出現的問題;做到在布置安全工作的同時明確責任人和完成時限;做到對布置的安全工作不落實不罷休。
反思四、開展思想政治工作不到位
主要表現為平時工作重點基本放在日常工作上，大家一門心思忙于工作“硬任務”，而忽視了思想保障“軟實力”。謀劃和從事思想政治工作的時間、精力減少，調查研究出現空缺，思想教育脈搏把握不準，沒有針對性地觀察和體會職工的所作所為，不知職工所思、所想、所求。面對不穩定不確定因素的增多，尤其在職工收入這個事關職工切身利益的問題上，科室組織思想政治工作“對接點”不到位，只是當好“傳話筒”，一味地念念文件、讀讀領導講話，上頭說啥我說啥，能引起共鳴互動的話題很少觸及，為“要求”而學使職工產生厭煩情緒。
整改措施：
第6篇：思想政治培訓方案范文
【摘要】文章從新課程下中學思想政治教學中遇到的共性問題入手，闡述了初中政治課教學的教學實施層面，即初中政治課教學中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進的措施，對其進行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實施，提供一些參考和素材。
【關鍵詞】初中政治課教學 問題 原因 對策
思想政治課作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。在推行新課標、實施新課程的過程中，思想政治課教育教學還存在一些問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題作一探討。
1．初中政治課教學中存在的問題。中學思想政治課是對中學生系統進行思想品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育的重要渠道。正視和思考政治課中進行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。從課程改革的教學實踐層面看，教學現狀與新課程改革制定的教學目標還存在一定差距，中學思想政治教育在教學過程中出現的問題既具有各門基礎課程的共性亦具有自己的特點，主要表現在：
1．1 新課程理念被誤解。在課堂教學中的具體現為：一是課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象。二是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。三是把自主變成自流。四是有活動沒體驗。五是合作有形式而無實質。六是探究的泛化。七是貼標簽式的情感、態度、價值觀教育。
1．2 教學方法陳舊不能激發學生的學習興趣。政治課是進行德育教育的重要渠道，要發揮政治課的育人功能，必須讓學生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學是教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽。教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。這種灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是政治課缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學在德育教育中主渠道作用的發揮。
1．3 任課教師不能勝任新課改下的教學工作。教師是初中政治課教學的組織者、參與者和實施者，是新課程改革成敗的關鍵。教師素質的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學的效果。但是大部分教師在執教過程中存在以下幾方面的問題：大多數老教師對新教材不適應，教學方法不靈活；教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利地達到德育目的。
1．4 “應試教育”成為中學政治課教學的指揮棒。新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但不少學校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統的填鴨式的教學方式。
2．初中思想政治課堂教學中對存在問題的解決對策。針對初中政治課課堂教學中出現的上述問題，筆者提出以下幾點解決對策：
2．1 加強對課程改革培訓工作。各級政府和教育行政部門，要按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入中小學教師繼續教育的核心內容中；將新課程培訓作為正在實施的“繼續教育工程”中的各級骨干教師培訓的重要內容。培訓內容主要包括本次課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準等。在培訓形式上，倡導培訓者與教師平等交流、對話，了解老師們的疑惑和困難，并結合教師的教學實際，做到有針對性、實效性，建立培訓、教學和科研相結合的實驗工作方式，及時發現和研究解決新課程實驗過程中出現的各種問題；探索、實施與新課程相適應的教學改革方法。
2．2 教學內容要緊跟時展趨勢、有所創新及突破。當代世界，科技迅速發展，知識經濟初見端倪，世界正在向多極化發展。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統教育的同時，還需適應時代的發展，把21世紀新的德育要求滲透到平時的教學中。首先，要加強網絡道德教育。其次，要重視心理健康的教育。
2．3 優化教學方法發揮學生主體性、激發學生的學習興趣。實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創造性。獨立性集中表現為自尊、自主、自我調控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現為成就動機競爭意識、求知欲、主動參與以及興趣等方面；創造性是對現實的超越，其發展目標為創新意識、創造性思維能力以及動手實戰能力等方面。
根據“主體性”的要求，現代初中思想政治教師，要以現代教育思想為指導，大力改進教學方法，給學生創造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環境，激發學生內在的學習需求，使他們生動活潑、主動、有效地進行學習。要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，設計課堂結構，把學生真正當成學習的主人。
第7篇：思想政治培訓方案范文
1.1隱性思想政治教育過程的隱蔽性符合醫務人員管理的需求
當前，醫務工作人員都具有較高的學歷，有些單位其中不乏海外留學歸國人才、國內各高校培養的博士碩士，這些人才具有較強的自主意識，對待各種問題具有較強的分析判斷能力，采取顯性的思想政治教育方式容易引發其思想上的抵觸，如果方式方法不恰當可能起到負面效應。相反，如果采取隱性思想政治教育，不直接以會議、面對面的教育等形式對其進行訓誡，而是通過各種間接的活動，如組織討論等吸引其注意力，并鼓勵其發表自己的看法，則能夠起到梳理和引導的作用，對提高思想政治工作效果，達到促進醫務工作規范化的目標具有重要的意義。
1.2隱性思想政治教育內容的豐富性符合醫務工作規范化的需求
醫務工作規范化涉及的內容多，主要包括醫務人員著裝、行為的規范化，醫療服務的規范化等，其中醫療服務的規范化更是內涵豐富，包括服務流程、病歷書寫與病案存檔等規范化，如此多的內容如果單純依靠組織集中學習、要求醫務工作者死記硬背難以達到預期的目標，如果能夠通過各種活動，如將規范化內容進行細分后組織各種競賽活動，并讓職工實地參觀考察，則能夠引發職工的思考，起到思想政治工作的效果。實際上，由于醫務工作者素質高，自主意識強，這種參觀考察等活動更容易激發其思考，如比較自身實際工作與這種規范化操作之間的差異，對于推動醫務工作規范化的實施更具有價值。
2隱性思想政治教育在醫務工作規范化管理中發揮作用面臨的挑戰
當前，隱性思想政治教育在醫務工作規范化管理中的作用還不明顯，部分醫院雖然實際工作中發揮了隱性思想政治工作的作用，但未真正組織起這種工作，而是使其處于一種放任自由的狀態，導致這種現象的原因既包括隱性思想政治工作缺乏強有力的組織，也包括隱性思想教育投入不足，活動操作難度比顯性更高等因素。
2.1隱性思想政治教育組織建設滯后
從醫院的實際來看，開展顯性思想政治教育有具體的責任主體，如醫院黨群部門、工會、團委、婦委會以及其他的機構，這些機構在思想政治工作中定位明確、職責清楚，但對于隱性思想政治教育而言，其組織建設就存在滯后性。首先，部分醫院沒有明確隱性思想政治工作的責任主體，雖然實際操作中黨群等部門會采取一些隱性的思想政治教育行動，但沒有明確其具有隱性思想政治教育的職責和工作任務，導致出現主體缺位，不利于隱性思想政治工作的開展。其次，從實際組織隱性思想政治工作的部門來看，這些機構難于直接與醫院領導者對話，在醫院的戰略地位得不到體現，導致組織建設推進難度大。此外，從組織力量整合來看，由于履行隱性思想政治工作職能的部門與醫務部并不具有領導與被領導的關系，如果缺乏高層領導的參與，則可能出現在醫務工作規范化管理教育活動中的溝通協調難等問題。
2.2隱性思想政治教育投入不足
相比于顯性思想政治教育活動，部分隱性思想政治教育投入更大，如組織醫務工作者外出參觀其他醫院工作規范化行為等就需要較大的支出，再如組織醫務工作者在網絡上討論醫務工作規范化話題也需要聘請專門的人員負責監督和引導，避免討論的隨意性導致輿論失控而出現負面效應，因此，開展隱性思想政治教育活動需要大量的支出，但部分醫院對此投入不足。首先，資金投入不足，醫院沒有專門的資金供隱性思想政治教育支出，如果開展隱性思想政治教育活動則需要臨時申請資金，但在預算管理越來越嚴密、越來越規范的背景下，如果沒有明確的責任主體主持這一工作，則申請資金的難度會越來越大，資金將成為隱性思想政治教育的難點。其次，人員投入不足，開展隱性思想政治教育需要針對醫務工作規范化的問題進行專門的研究，并策劃出具體的方案，這就需要有多學科人員的參與，但部分醫院隱性思想政治教育人才短缺，出現組織內部缺乏人才而無法開展工作的現象。實際上，醫院內部思想政治教育工作者大多為兼職的工作人員，如黨支部書記、工會主席等，這些主體不僅要開展思想政治工作，還有大量的其他工作，甚至還要到臨床一線值班，這就導致其缺乏對隱性思想政治工作的研究，參與、組織隱性思想政治工作的難度就更大。
2.3隱性思想政治教育操作難度大
開展顯性思想政治教育活動，醫院可以事先設計好主題，并利用灌輸式的教育方式等掌握主動權，但隱性思想政治教育活動的這種掌控難度大，一定意義上而言甚至無法實現完全掌控，因而加大了操作難度。實際上，隱性思想政治教育活動中醫務工作者參與數量多，且組織部門與醫務工作者之間更多的是一種平等的對話，醫務工作者可以根據自己的理解發表自己的觀點，如在利用互聯網組織各種討論活動時就可以隨意發表觀點，這就加大了控制的難度，如果組織者本身對醫務工作規范化了解不深入、不透徹，溝通表達能力不強，容易出現各種不可控的事件。
3發揮隱性思想政治教育作用促進醫務工作規范化的思考
積極開展隱性思想政治教育活動是醫院思想政治工作的一種必然趨勢，特別是在醫務工作規范化這種長期性的活動中，更是需要利用隱性思想政治教育效應的長久性，因此，對當前隱性思想政治教育活動進行改進具有現實的必要性。具體而言，可以從明確職責、整合力量、加大投入、科學規劃等方面著手。
3.1明確職責、整合力量，促進隱性思想政治教育應用
開展隱性思想政治教育必須有明確的主體，這樣才能達到有組織有責任的目標。首先，要明確部門職責，即醫院要從長遠發展的角度出發，明確由哪一部門為主，哪些部門配合開展隱性思想政治教育工作，同時通過部門職責、部門崗位分工的方式明確隱性思想政治工作的目標任務，形成職責明確的隱性思想政治教育分工體系，針對黨群部、團委、工會等力量分散的基本現狀，建議明確各部門在隱性思想政治教育中的重點任務，避免職能重復。其次，要根據醫務工作規范化需要整合思想政治工作部門與醫務部的力量，建議由醫務部門牽頭，組建部門聯席會議機構，明確負責人和組成人員，明確其議事的方式和流程，推動隱性思想政治教育活動的開展。
3.2加大投入，提高隱性思想政治教育能力
醫務工作規范化的標準會不斷提升，因而隱性思想政治工作也要不斷改進，這就需要加大投入。首先，醫院要從資金預算安排等方面給予隱性思想政治教育活動支持，由于思想政治工作部門、醫務部門一般沒有直接的醫療收入，資金嚴重依賴于醫院劃撥，因而醫院需要給予相應的資金支持。其次，醫院要從人員上給予支持，建議醫院明確1名甚至更多的專職人員專門從事隱性思想政治教育工作，通過人員投入保障隱性思想政治工作常態化。再次，醫院要給予其他方面的支持，包括組織思想政治工作人員進行各種培訓，從辦公場地、活動安排等方面給予支持。
3.3科學規劃，提高隱性思想政治教育水平
第8篇：思想政治培訓方案范文
我國高職院校大都成立時間不長，但是數量和規模發展很快，高職學生的思想政治教育也顯得尤為重要。本文首先對高職院校學生思想存在的困惑與問題進行了分析和總結，并結合自己的思想政治教學經驗提出了加強和改進高職院校學生思想政治教育的途徑方法。
【關鍵詞】
高職院校；思想政治教育
一、高職院校學生思想存在的問題
總的來看大多數高職學生思想上健康積極，熱愛祖國，具有正確的政治態度和道德觀，但也發現一部分高職學生的思想上還存在著一些困惑與問題，主要表現在以下幾個方面：
1、沒有目標，內心茫然、無聊現象較多
高職學生一般怕無聊、怕寂寞，所以整天用手機掛著QQ，卻不知道和誰聊。登進自己空間，看看有什么最新動態，看別人每天的心情。打開最近訪客，看看多少人還注視著自己，有時很希望有一個人能在自己空間里來看一下。想有個人注視著自己，怕被人遺忘，所以常更新心情。很多時候，不想聊天，不想被人打擾，夜晚來臨，而自己卻沒有睡意，拿出手機，習慣性的登上QQ，看到很少人在線，然后，開始重復的打開每一個分組，沒有別的意思，只是想看看而已。這些現象都一定程度上反映了高職院校學生內心的茫然，缺乏明確的目標。
2、心理壓力普遍大，自卑感較重
高職院校學生普遍感覺自卑。一方面，社會和家長對高職教育的誤解和偏見，使同學感覺矮人一等。有些學生是來自農村，家中經濟條件不好；有的學費交不起，一部分是貸款上學，每月生活費很少，勉強夠生活，但是同班其它同學卻使用高檔手機和筆記本，使用高檔化妝品，穿名牌衣服和鞋子，從而引起心態失衡。另外，高職院校大都剛剛新辦，社會知名度和美譽度不高，學校在基礎建設、硬件上投入少，與同學們的理想中的大學差距太大。
3、學生學習習慣不好，錄取分數不高
高職院校學生在入校的時候錄取的分數就不高，這也與之前的學習習慣有著莫大的關系。高職學生中突出的不良學風現象有：上課經常遲到、曠課、作業抄襲、考試作弊、課堂紀律松散、沉溺于玩電腦游戲、平時不努力考前突擊、輕視思想政治理論課的學習等。很大一部分學生對學習的課程沒有太大興趣，當他們聽不懂課程時，就會產生厭學情緒，到了期末考試，為了通過考試，部分學生就考試作弊，對曠課和補考也不重視。
4、個性張揚，主流信仰缺失
高職院校學生有自己的想法，追求個性，反對說教，有少數學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也說明學校的思想政治教育需要改進方法，在經濟全球化的國際形勢下，學生思想受到國際上西方國家的影響，再加上我國封建思想的遺留，導致學生對主流信仰的缺失。
二、加強和改進高職院校學生思想政治教育的途徑
1、搞好輔導員的選拔與培訓
高職學生的思想政治教育工作與輔導員息息相關，所以要高度重視輔導員的選拔工作。堅持按政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，選拔德才兼備、樂于奉獻、潛心教學育人、熱愛高職大學生思想政治教育事業的人員從事學院的思想政治教育工作，建立了專、兼職結合的輔導員班主任隊伍，鼓勵各系部結合實際探索輔導員管理建設的模式，實行輔導員競爭上崗制度，建立適合本校實際情況的輔導員管理辦法，同時定期開展輔導員的培訓與再教育。
2、發揮思想政治理論課的主渠道作用
高職院校領導要充分認識到思想政治理論課的特殊地位和重要作用，為思想政治理論課建設提供有力保障，對思想政治理論課的教學工作的指導思想、組織領導、師資隊伍、教學研究條件及條件保障等提出明確的要求和具體部署，根據思想政治理論課建設的現狀和發展前景，將思想政治理論課建設納入學院總體發展規劃，把思想政治理論課納入學院重點課程建設范疇，把思想政治理論課的評建工作列入黨政工作的要點，召開專門會議進行部署和落實。要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，加強和改進思想政治理論課教學工作。
3、提升思想政治理論課教師的教學水平和科研水平
高職學院在注重提高思政課教師理論素養的同時，力求加強教師理論聯系實際的能力，有機會組織教師到當地社會主義新農村、工業園區、國有企業等改革開放和現代化建設的先進單位進行實地參觀調查，利用暑假組織教師到延安、井岡山、烈士陵園等紅色革命根據地參觀考察，積極組織教師參加教育部和省教育廳每年舉辦的有關教學培訓和教學改革的會議等活動，鼓勵教師積極參與外地的以教學研討為主要內容的培訓或各種學術研討活動，積極與思政先進單位看齊，拓展學習交流平臺，吸收借鑒兄弟院校的成功經驗，提升教師的教學水平和科研水平。
4、完善管理體制，為思想政治理論課建設與發展提供政策保證
高職院校要根據《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》文件，制定一系列政策措施，為思想政治理論課建設與發展提供政策保證。一是思想政治理課教學要由一個直屬于學院的二級部門直接管理；二是嚴格按照國家教育部和教育廳的有關規定，設立專項經費，用于思想政治理論課教師培訓、科研立項、學術交流和社察等活動；三是根據新課程建設實施方案和教育部的有關規定，開設相關課程。四是在職稱評定方面，對思想政治理論課教師在同等條件下給予扶持，有助于解決思想政治理論課教師稱評定難的問題，又能夠激勵思想政治理論課教師安心教學工作，努力提高教學質。
參考文獻：
第9篇：思想政治培訓方案范文
【關鍵詞】視情教學法 獨立學院 思想政治理論課 實踐教學
當前,高校思想政治理論課在教學的針對性、實效性、吸引力和感染力等方面已經取得了明顯成效。但受各種因素的制約,獨立學院思想政治理論課的實踐教學遭遇到了一系列的現實困難。因此,我們就需要進行大膽的創新、嘗試,尋找適合獨立學院思想政治理論課實踐教學的方法,以此提高思想政治課的實效性。
視情教學法
“視情教育”是由著名教育專家張巨河依據加德納的多元智力理論,在總結其十多年教育經驗的基礎上提出的適用于各個學科、各個年齡階段的教育理念。“視”就是重視,“情”就是多元智能情況。“視情教育”要求把教育對象作為教育過程的中心,平等對待每一個教育對象,既要全面分析教育對象的智能、心理和生理情況,還要綜合把握影響教育對象的其他因素。“視情教育”不僅是一種教育理念,也是一種教育方法。
在“視情教育”理念的基礎上,筆者根據思想政治教育基本原理,結合實際教學工作中的經驗,提出了適合獨立學院思想政治理論課教學的“視情教學法”。這里的“視情教學法”就是以教育對象――學生為核心,通過分析教育對象的特點和圍繞這一核心參與實踐教學的教師、課程、學校和社會各個方面的實情,有針對性地實施思想政治理論課實踐教學,最大限度地提高實踐教學的效果。學生、教師、課程、學校和社會這五個方面是相互聯系,不可分割的有機統一整體。忽視任何一方面都會影響到思想政治理論課實踐教學的效果。具體而言,這其中主要包括學生的智能組合情況、知識結構情況、性格心理情況、興趣愛好情況、家庭背景情況等;教師的素質結構情況、層次結構情況等;思想政治理論課課程的特點和規律;學校培養人才的類型情況、辦學層次和辦學模式的情況以及社會需求的實際情況。“視情教學法”要求高校緊扣社會發展的實際需要,結合自身的實際情況,遵循思想政治理論課程的教學規律,合理配置師資力量,針對不同學生群體的特點,有效地開展思想政治理論課的實踐教學,提高思想政治理論課的實效性。
獨立學院思想政治理論課實踐教學的現狀
思想政治理論課實踐教學得不到應有的重視。獨立學院是高校與社會力量聯合舉辦的學院,采用市場機制配置資源。由于市場主體的逐利性,獨立學院特別注重節約辦學成本和提高辦學效益,由于投資方急于收回投資,有時候就會做出急功近利的事情。在思想政治教育工作方面,目前不少獨立學院沒有形成完善的保障機制和完整的工作隊伍。尤其是需要以一定經費作為保障的實踐教學環節得不到應有的重視,一旦涉及到實踐教學的場地、經費、教學安排、安全保障等問題,領導部門多會以實施困難為由將實踐教學環節形式化、簡約化甚至取消。思想政治理論課的實踐教學仍然難以落到實處,難以取得實效。
思想政治理論課實踐教學的建設滯后、管理不到位。目前,在課程建設方面,我國高校的思想政治理論課實踐教學并沒有納入課程建設體系中,沒有形成全國統一的教學大綱、教學目標、教學方法、教學評價標準等。在管理制度方面,關于實踐教學的規章制度甚少,沒有形成從領導、組織到實施的規范體系,缺少對實踐教學的保障和監督體系。對尚處于初期發展的獨立學院,自然不會投入過多的財力、物力和人力去探索和建設一套適合獨立學院思想政治理論課實踐教學的理論體系和管理制度,從而使思想政治理論課實踐教學顯得有名無實。
思想政治理論課實踐教學缺乏相應的物質保障。隨著高校擴招,處于市場激烈競爭中的獨立學院為了達到和提升辦學標準,需要投入大量的人力、物力和財力進行基礎設施建設和學科建設,有限的經費來源難以滿足多項支出的需要。加之獨立學院辦學模式的特殊性,在很多獨立學院,思想政治理論課的開設都被視為是政治任務和迎合評估的需要,因此對思想政治理論課的經費投入往往很少,思想政治理論課實踐教學必然缺乏相應的物質保障。于是,這就導致了目前獨立學院思想政治理論課實踐教學大多局限于課堂實踐,缺少實踐基地,課外實踐又多出現以學生自主進行卻無法考核等問題。
思想政治理論課實踐教學缺乏師資支持。目前,不少獨立學院為了節約成本,增加收益,大量擴招,增加教學班級。這就使得原本就數量相對缺少的思想政治理論課教師要承擔更多的教學工作量。此外,與普通高等院校的教師相比,獨立學院的教師缺乏足夠的科研平臺,但卻要承擔同樣的科研工作量。如此一來,思想政治理論課教師也就難有時間和精力去組織實踐教學了。同時,現有的思想政治理論課教師本身也缺乏實踐經驗,由他們來指導學生的校外實踐活動也難以取得良好的效果。
視情教學法在思想政治理論課實踐教學中的運用
獨立學院的領導部門要全力保障思想理論課的實踐教學。獨立學院的領導部門要根據學校的辦學層次、人才培養目標、辦學經費、專業設置等實際情況,制定相關的政策,盡可能地為思想政治理論課實踐教學提供組織、隊伍、經費三方面的保障。首先,在組織保障方面,實踐教學要由學校黨委統一領導,由教務處下達教學任務,由相關教學單位負責實施,由學工部、團委等部門配合,由人事處、教務處和相關教學單位聯合考核。要建立目標責任制,做到層層有目標、人人有責任、級級有任務。其次,在隊伍保障方面,新形勢下的思想政治理論課教學需要一支業務能力強、政治素質硬、敬業精神高、社會經驗多的專門隊伍。這就要求一方面要對現有的思想政治理論課教師進行培訓, 組織教師進行實踐教學嘗試,并不斷總結經驗,形成具有指導性的理論成果。另一方面聘請實踐基地的專職人員兼任實踐指導教師, 以增強指導實踐的針對性。同時,也要對輔導員和學團工作者進行選拔和培訓,充實到思想政治理論課實踐教學的隊伍中來。再次,在經費保障方面,要設立思想政治理論課實踐教學專項經費,以確保校內校外實踐基地的建設,以確保思想政治理論課教師及實踐指導教師能得到定期培訓。
獨立學院的教務部門要根據課程設置情況,科學管理思想政治理論課實踐教學。獨立學院的教務部門要統一組織和安排思想政治理論課的實踐教學。教務部門應當建立一套完善的教學規范制度,要向相關教學部門下達思想政治理論課實踐教學任務,要求相關教學部門根據學時和學分的要求,制定明確的教學目標,制定詳細的實踐教學大綱、實踐教學計劃,制定完整的課表安排,制定科學的實踐教學考核和評價標準,以做到任務到人,分工到人,責任到人,監督到人。
獨立學院的教學部門要根據具體課程的特征,合理安排思想政治理論課實踐教學。思想政治理論課的四門主干課程既有各自的特征和教學規律,又相互聯系。因此,獨立學院的相關教學部門在安排實踐教學時,應根據每門課程的具體特征,按照統籌兼顧,形式互補的原則,既充分展現每門課程的特色,又最大限度地發揮四門主干課程的合力。例如,根據《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課深入淺出、貼近現實的特征,可安排教師帶領學生,深入工廠、農村、學校和社區,以小組為單位,完成實踐報告,并開展成果交流,從而提高大學生對中國特色社會主義道路的認識和信心。
