書法學習感悟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的書法學習感悟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：書法學習感悟范文

片段一 題組練習，夯實基礎

師：這節課，我們一起來學習陰影面積的計算問題，先請同學們完成下列一組練習。（老師在投影上出示練習題）

1.如圖1，A和B都與x軸和y軸相切，圓心A和圓心B都在反比例函數y=■的圖像上，則圖中陰影部分的面積等于________。

2.已知：如圖2，以RtABC的三邊為斜邊分別向外作等腰直角三角形。若斜邊AB=3，則圖中陰影部分的面積為________。

3.如圖3，已知點A、B、C、D均在O上，AD//BC，AC平分∠BCD，∠ADC=120°四邊形ABCD的周長為10 cm。圖中陰影部分的面積為____ cm2

A.10 B.16 C.20 D.36

■

（學生開始做題，老師巡視，等待學生做完題）

師：現在我請一些同學來說出這些題的答案，并說明理由。

生1：第1題填π。因為A和B都與x軸相切，圓心在y=■，所以得出圓的半徑為1，然后通過旋轉變換，將A中的陰影變換到B中，正好得到一個圓，所以陰影部分的面積為π。

師：很好，第2題呢？

生2：本題填■。可以先求出ABE的面積為■，再用勾股定理將AHC、BFC的面積之和轉化為ABE的面積，也是■，所以總面積為■。

生3：第3題我算的結果為■π-■。

師：上面3個習題用到了哪些面積轉化的方法？

生4：第1題用了等積變換法，第3題計算弓形面積用割補法，第2題運用了整體思想，即把幾個陰影部分當做一個整體來求。

師：生4回答得很好。對于能求的陰影面積，我們可用公式直接求解，對于不能求的陰影面積，則常用割補法。另外等積變換也是轉化面積的常用方法，如軸對稱變換、平移變換、旋轉變換以及三角形的同（等）底等（同）高等，對于多個部分的面積求和常轉化為一個整體求解。

【賞析】在教學中經常出現這樣的情形，學生練得很多，也很精細，但收效并不大。其原因之一就是孤立地練習，沒有組成練習系統，結果學生的知識始終是零散的，很難達到系統整體掌握。在本教學片段中，鄧老師設計了3個求“陰影面積的計算”的題組練習，這些練習按照一定的教學重點和學習方法對練習重新優化組合，有助于學生系統掌握知識，以查缺補漏。在教學中，鄧老師的一句話：“上面3個習題用到了哪些面積轉化的方法？” 就是引導學生歸納求面積的方法，讓學生自己感悟練習中蘊含的轉化思想。

片段二 例題學習，提升能力

師：復習完了上面的基礎知識和基本方法之后，我們結合所學知識來學習下面的例題：

例1 如圖4，在ABD中，C是BD邊上一點，若E、F分別是AC、AB的中點，且ABC的面積為14，求DEF的面積。

■

師：讀完題目后，你有哪些發現？

生1：EF是ABC的中位線，所以EF∥BC，且EF=■BC。

師：這個結論怎么用呢？

生2：由EF∥BC得AEF∽ABC，利用相似三角形面積之比等于相似比的平方，從而求出AEF的面積為3.5。

師：回答得很好，但我們需求的是DEF的面積，怎樣轉化呢？

生3：因為EF∥BC，且E是AC的中點，所以DEF與AEF同底等高，所以面積相等。

師：很好，從這道題我們收獲了什么呢？

生4：求面積時，可用相似三角形面積之比等于相似比的平方，也可用等積變形。

師：生4回答得太好了，這兩種方法都是計算面積的常用方法。

師：學完了例1，大家來看看例2又怎樣來解決呢？

（老師在投影上打出例2，學生認真讀題）

例2 將一副三角板按如圖5位置擺放，使得兩塊三角板的直角邊AC和MD重合。已知AB=AC=8 cm，將MED繞點A（M）逆時針旋轉60°后（圖6），兩個三角形重疊（陰影）部分的面積約是_______cm2 （結果精確到0.1，■≈1.73）。

師：要求本題中的陰影，你找到了哪些可用的條件呢？

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生5： AC=8 cm，只需求AC邊上的高即可。

生6：∠BCA=45°由旋轉還能得到∠DAC=60°。

……

師：從這道題你學到哪些數學思想方法呢？

生7：當三角形是斜三角形時，為求面積常作高。

生8：本題用到了方程思想。

師：對，方程思想是重要的數學思想，在計算時經常用到，大家解題時要重視方程思想。

【賞析】波利亞認為：要把三分之一的努力花在教基本的數學上，而把三分之二的努力花在培養學生有益的思維方法和思維習慣上。鄧老師在教學中有效地發掘了學生潛能，把培育學生數學思想、提升學生的基本素養納入教學的視野，通過不斷設問，使生成躍入課堂，豐富了學生探索的旅程。當有學生總結了本題用到了方程思想，鄧老師告訴同學們：“方程思想是重要的數學思想，在計算時經常用到，大家解題時要重視方程思想。”是啊，授之以魚不如授之以漁，教給學生方法永遠比只教如何解題重要。

片段三 鞏固練習，拓展提升

（老師在投影上出現一組練習題，讓學生練習）

1.如圖7，O的半徑為2，C1是函數y=■x2的圖像，C2是函數y=-■x2的圖像，則陰影部分的面積是_____。

2.如圖8，已知EF是梯形ABCD的中位線，DEF的面積為4 cm2，則梯形ABCD的面積為 ______cm2。

3.如圖9，平行于y軸的直線l被拋物線y=■x2+1、y=■x2-1所截。當直線l向右平移3個單位時，直線l被兩條拋物線所截得的線段掃過的圖形面積為________平方單位。

生7：第1題填2π，第2題填16 ，第3題填3。

師：有不同意見嗎？

生3：第3題是6，其余與他一樣。

師：我們一起來看一看第3題，哪個同學來談談你的方法？

生5：如圖9，我發現直線l被拋物線y=■x2+1、y=■x2-1所截的線段長總為2，所以我通過平移將圖形補成一個平行四邊形（如圖10），底為2，高為3，從而求出面積是6。

■

■

師：對的，這道題實際上還用到了數形結合的數學思想，其他各題用到了哪些方法呢？

生1：第1題用軸對稱變換把陰影拼成一個半圓。

生2：第2題用整體思想，三角形的底與梯形中位線相同，高為梯形面積的一半，所以三角形的面積是梯形的四分之一。

師：同學們歸納得很好，在解題時要重視應用這些思想方法。

【賞析】本來，陰影面積的計算，給人的感覺是冰冷的、枯燥的。因此，反復演練直至“熟能生巧”成了常態的教學，隨即也促成了課堂的枯燥低調，學生學得乏味寡淡，老師教得興味索然，而鄧老師憑借自己的教學智慧，把這種工具性作用的技能教學融入輕松的練習之中，營造出靈動的課堂，開闊了學生的思維，學生就在不知不覺中把方法掌握了，把思想領會了。這樣，學生學得輕松，學得愉快。

第2篇：書法學習感悟范文

1 病例介紹

患者，女，49歲，2012年9月無明顯誘因下出現乏力、面白、皮膚出血點，活動后胸悶、氣喘等癥狀，入院檢查后確診急性髓細胞性白血病（M2a）。

2013年6月行同胞異基因造血干細胞移植，移植后長期服用環孢素抗排異反應。

患者（+13）d～（+39）d（移植之日為0d， 移植后第1d為+1d， 以此類推） ， 出現反復惡心、嘔吐、腹瀉、水樣便，4～6次/d，谷-丙轉氨酶（ALT），谷-草轉氨酶（AST）反復升高，予止吐護胃，激素、保肝藥、丙球對癥支持治療，同時加強肛周護理。

（+21）d～（+58）d出現咳嗽、咳痰、發熱，體溫最高39.5°C，肺部CT：兩下肺感染。

（+22）d突發胸悶、氣急，咳粉紅色泡沫樣痰，控制補液量和速度，予強心、利尿、擴血管治療后好轉，心超：左心室異常回聲團塊，大小0.8×1.6cm，考慮感染，診斷：感染性心內膜炎，心功能不全，予足量、足療程抗生素應用，調節心率，改善心功能治療。

（+31）d～（+57）d患者手、腳、頸部、軀干、四肢出現紅斑、皮疹，無脫屑，皮疹處予外涂膏藥治療。

（+34）d～（+51）d患者床上使用便盆后尾骶部皮膚出現破潰形成潰瘍，直徑3×4.5cm，給于局部換藥處理和全身抗感染治療。

患者經過住院治療后情況好轉，ATL：78U/L，AST：54U/L，腹瀉停止，體溫正常，皮疹消失，尾骶部壓瘡愈合，病情好轉出院。

2 護理

2.1心理護理 造血干細胞移植術后患者很容易出現焦慮和恐懼，該患者在得知自己合并了GVHD、感染性心內膜炎和尾骶部壓瘡時，出現抑郁和絕望，對自己能否治愈產生懷疑，整日寡言少語，拒絕進食，不配合護理。針對這種心態，護士耐心的幫其分析產生并發癥的原因和病情進展情況，及時告知患者檢查結果，幫助患者樹立戰勝疾病的信心，逐漸消除患者的焦慮、恐懼、抑郁心理。有文獻報道[2]，音樂結合肌肉放松訓練有助于免疫力的提高，2次/d，1h/次，播放患者喜歡的音樂，患者聽音樂時，情緒很平穩。

2.2高熱護理 患者應用了大量的免疫抑制劑，容易并發感染，此患者住院期間體溫波動于38°C～39.5°C，胸片提示：肺部感染，真菌性感染可能性大，給予哌拉西林、左氧氟沙星、伏立康唑治療。患者發熱期間，測量體溫1次/4h并記錄，高熱時，給予物理和（或）藥物降溫，留取各種細菌培養標本，并及時反饋檢查結果，做好每日體溫測量工作并記錄，嚴格按照時間點用藥，確保維持有效的血藥溶度，隨時復查血常規、痰培養、尿便常規，安排患者住單人房間，保持室內空氣流通及每天循環風紫外線消毒，限制家屬探視時間，避免再次感染。

2.3皮疹的護理 患者皮疹為紅色斑丘疹，有輕度觸痛，壓之略褪色，首先出現在手掌、足底，繼而延伸至頸部、軀干、四肢。持續觀察皮膚出現的部位、發展速度、面積、顏色，及時記錄，予氫化可的松軟膏3次/d外涂，18d皮膚紅色斑丘疹逐漸減退，26d后消失。

2.4消化道癥狀的護理 該患者反復腹瀉，排黃色稀水樣大便，4～6次/d，伴有輕度腹痛。確診為腸道GVHD，予甲強龍2mg/（kg.d）沖擊治療，聯合應用免疫球蛋白、粒細胞集落刺激因子（G-CSF）、促血小板生成素（TPO）等，同時輸注新鮮血小板、濃縮紅細胞，腸外營養、糾正水電解質酸堿平衡紊亂等對癥支持治療，繼續與免疫抑制劑應用。護理時每日觀察大便次數、形狀、顏色，并記錄排便量和腹痛情況，聽診腸鳴音，檢測大便常規和隱血、血電解質，準確記錄出入量。排便后做好肛周皮膚清潔，以1：2000洗必泰溶液清，然后洗涂抹油避免肛周皮膚破損。飲食給予清淡、無渣、易消化、高維生素、適量蛋白質的半流質飲食，勿使用生冷食物，避免腹瀉加重，我們為患者挑選了面條、雞湯、菜粥等主食，并配以新鮮蘋果、橙子、香蕉等水果，同時遵醫囑予30%脂肪乳、復方氨基酸等補充能量，經過4w治療癥狀緩解，逐漸好轉。

2.5感染性心內膜炎的護理 該患者反復高熱，心超：左心室異常回聲團塊，大小0.8×1.6cm，確診為感染性心內膜炎，予絕對臥床休息，持續床邊心電監護，記錄心率、血壓、呼吸的波形和數據，準確記錄出入量，控制輸液速度，常規液體滴速度調節在30gtt/min～40 gtt/min，防止短時間內輸入過多液體引發心力衰竭。給予低流量持續吸氧，突發心力衰竭時，調整氧流量6～8L/min，給予20%～30%酒精濕化，以降低肺泡表面張力，使血氧飽和度維持在95%以上[3]。患者臥床期間預防下肢血栓形成，鼓勵床上活動下肢，協助下肢肌肉按摩。密切觀察栓塞表現，當患者出現偏癱、失語、感覺障礙考慮腦栓塞，出現肢體劇痛，局部皮膚溫度下降，動脈搏動消失考慮外周動脈栓塞，出現腰疼、蛋白尿、血尿考慮腎栓塞，出現劇烈胸痛，呼吸困難，發紺考慮肺栓塞[4]。一旦出現栓塞，立即匯報醫師，積極配合搶救，遵醫囑予溶栓、抗凝等藥物。經過1個多月治療，患者體溫恢復正常，心功能明顯改善。

2.6壓瘡的護理 患者尾骶深Ⅱ度壓瘡，創面直徑3×4.5cm，表面破潰形成潰瘍，有滲液。給予患者臥氣墊床休息，定時更換，避免局部受壓，積極糾正患者貧血癥狀和低蛋白血癥，加強營養。每天觀察創面愈合情況并記錄，加強局部壓瘡換藥，先用無菌生理鹽水沖洗清創，再用紅外線治療儀照射創面15min，用棉棒取等量重組人表皮細胞生長因子和創愈寧軟膏混勻，然后均勻涂于創面上，厚度1.0～2.0mm，最后用2～3cm無菌紗布包扎覆蓋[5-7]。換藥1次/d，協助患者盡量側臥位，配合使用褥瘡氣圈，減少尾骶部受壓時間，1w后潰瘍面收斂好轉，2w后完全愈合。

3 討論

消化道癥狀是GVHD的主要表現之一，有時甚至是唯一的癥狀，輕者惡心、嘔吐、腹部陣發痛，排黃色稀便，每天數次至數十次不等，伴有胃腸蠕動亢進或減弱，重者出現消化道黏膜糜爛、剝脫、出血[7]。護士必須了解GVHD的臨床特點，早期發現GVHD的跡象，觀察移植后患者皮膚有無皮疹、色素沉著、脫皮屑現象和胃腸道的反應，包括厭食、惡心、嘔吐、腹瀉、腹部痙攣性疼痛、腹脹、麻痹性腸梗阻、腸道出血等癥狀[8]，每天記錄查體情況，予醫生交班，為醫生診斷GVHD提供可靠的依據。

感染性心內膜炎是由于致病微生物，如：細菌、真菌、立克次體等，經血流直接侵入心內膜、心瓣膜甚至重大動脈內膜所引起的感染性炎癥，臨床特點表現為發熱、心臟雜音、脾大、瘀點、周圍血管栓塞等。護士平時加強學習，積累臨床經驗，嚴密觀察病情，及時發現病情變化，以便于采取治療和護理措施。紅外線可穿入組織，主要是利用其熱作用，引起照射部位的溫度升高，血管擴張，血流加速，改善局部血液循環，提高組織細胞的營養代謝，促進機體代謝和局部滲出物的吸收，具有消炎鎮痛的作用[9]。

重組人表皮細胞生長因子（EFG）可刺激表皮細胞、成纖維細胞和血管內皮細胞等的分裂、增殖，加速創面愈合的作用。醫用硅酮凝膠膏，商品名創愈寧，是一種乳白色外用制劑，如膠狀，其中主要成分是硅凝膠配合微量冰片、適量基質等，具有一定的消炎止痛作用，亦可減輕水腫，加速創面愈合[10]。

參考文獻：

[1]陸道培，主編.白血病治療學[M].北京：科學出版社，1992：341-342.

[2]許貞書.造血干細胞移植患者相關心理社會因素的研究現狀[J].中國心理衛生雜志，2001，15（6）：427-428.

[3]周麗.臨床護理路徑應用于急性心理衰竭的護理效果觀察[J].當代護士（下旬刊），2012，8：53.

[4]尤黎明，主編.內科護理學[M].人民衛生出版社，2004：182-185.

[5]顏霞，徐曉東，侯悅，等.4例異基因造血干細胞移植患者急性移植物抗宿主病重癥皮膚損傷的護理[J].中華護理雜志，2006，41（1）：38-40.

[6]趙景華，羅旭松，岑瑛.重組人表皮生長因子對各種創面的治療作用[J].華西藥學雜志，2002，17（3）：187-188.

[7]賈一江，龐國明，俯強.當代中藥外治臨床大全[M].北京：中國中醫藥出版社，1997：86.

[8]陸亞紅，李荷君，鄔春娥.1例雙份無關臍血干細胞移植治療慢性粒細胞性白血病患兒的護理[J].中華護理雜志，2008，43（9）：816-818.

第3篇：書法學習感悟范文

關鍵詞:書法；中學生；語文；學習；作用

一、學習書法有利于提高學生語言表達的準確性

書法是書寫的法度，其次是以線條為表現形式的藝術，它具有很大的實用價值和美學價值。書法學習不僅可以讓人把字寫得準確、清楚、美觀，實現正常的表達，同時還能令人賞心悅目。在運用漢字數量較多的考試中，比如政治、歷史、語文考試，如果學生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學生的綜合分數。所以學生要想得到高分，首先書寫就必須準確規范，這樣會給閱卷老師留下良好的印象。并且，現在中、高考開始逐步實行網上閱卷，這就對學生書寫提出了更高的要求。筆者從事多年的中學語文教學工作，且參加過中考的閱卷工作，深知書寫不規范帶來的危害，追根溯源，主要是因為學生不注意書寫，這直接影響文字表達的準確性。

二、學習書法有利于提高中學生的文學修養

書法學習者為熟練掌握書寫技巧，必須反復臨摹名碑名帖，我國有很多著名的書法杰作，同時也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運用圓轉遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時章法結體自然，墨法渴澀生動、字間行氣、不計工拙，作者在悲憤的揮寫中，無意間創作了人間書法精品。學書者在臨寫此帖時，既是學習書法技巧，同時對作者的了解認識也是學習為人處世的典范；并且文章內容健康，用詞自然生動，這也是提高中學生文學修養的一個重要途徑。此外中學語文教師還應該教導學生學會博采眾長，多渠道去欣賞書法精品，吸收別人的藝術精華以便提升自我。這樣既可以體現學習者的翰墨風情，又能夠增進文學知識，實現書法與語文學習共同進步的兩相境地。

三、學習書法有利于提高學生的觀察能力

中國書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術，它的美是通過線條處理，表現出各種思想情趣的藝術形式，從中可以使人聯想到文人雅士創作時的心情，更會聯想到作者所處的時代和生活背景。中國書法是象形文字，過去很多著名的書法家從各種自然和人文現象的觀察中都能提煉美的情趣，將其融進自己的書法藝術中，最終獲得成功。語文教師如果在書法教學實踐過程中，有意識地教導學生感悟生活，其書法也會因此而不斷提升。創作不論是書寫人生，還是書寫自然，作者如果有意識去觀察體驗生活，那么他一定可以從現實中發現美的真諦。所以如果中學生在書法學習中能認真觀察體驗生活，那么他們的觀察能力必然會有所提高，這對激發中小學生的創作靈感必然會有所啟發。

四、學習書法有利于平靜學生的心態

琴、棋、書、畫自古以來就是文人雅士修身養性的最好依托，學習書法可以使人平心靜氣、凝氣養神。現代是一個充滿輕浮、物質欲極強的社會，整個社會都處于躁動之中。中小學生更是處于青春悸動的年齡，加之校外的社會人文環境就不好，很難靜下心來讀書學習。因此，中小學生如果能夠長期學習書法，必定能夠在書法學習中不斷提高自己的修養，平靜學習心態。

五、小結

第4篇：書法學習感悟范文

關鍵字書法；中學生；語文；學習；作用

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0214-01

書法在中國文化史上，以其獨特的藝術形式向前發展，但它又不是孤立存在的，而是與其他學科交叉相連，相互影響著。眾所周知，書法是建立在書寫漢字的基礎上，以漢字為表現載體的一種藝術形式；而漢字又是語文最基本的書寫符號。這樣，二者的關系就密不可分了，由此可見，學習書法對語文教學能起到一定的促進作用，以下我從五個方面略談己見。

1學習書法有利于提高學生語言表達的準確性

書法是書寫的法度，其次是以線條為表現形式的藝術，它具有很大的實用價值和美學價值。書法學習不僅可以讓人把字寫得準確、清楚、美觀，實現正常的表達，同時還能令人賞心悅目。在運用漢字數量較多的考試中，比如政治、歷史、語文考試，如果學生試卷字跡潦草、模糊不清，必然會給閱卷老師留下不好的印象，直接影響學生的綜合分數。所以學生要想得到高分，首先書寫就必須準確規范，這樣會給閱卷老師留下良好的印象。并且，現在中、高考開始逐步實行網上閱卷，這就對學生書寫提出了更高的要求。筆者從事多年的中學語文教學工作，且參加過中考的閱卷工作，深知書寫不規范帶來的危害，追根溯源，主要是因為學生不注意書寫，這直接影響文字表達的準確性。

2學習書法有利于提高中學生的文學修養

書法學習者為熟練掌握書寫技巧，必須反復臨摹名碑名帖，我國有很多著名的書法杰作，同時也是膾炙人口的錦繡文章。例如唐著名書法家顏真卿的代表作《祭侄文稿》，運用圓轉遒勁的篆籀筆法，筋骨凝練；同時章法結體自然，字間行氣、不計工拙，作者在悲憤的揮寫中，無意間創作了人間書法精品。學書者在臨寫此帖時，既是學習書法技巧，同時對作者的了解認識也是學習為人處世的典范；并且文章內容健康，用詞自然生動，這也是提高中學生文學修養的一個重要途徑。此外中學語文教師還應該教導學生學會博采眾長，多渠道去欣賞書法精品，吸收別人的藝術精華以便提升自我。這樣既可以體現學習者的翰墨風情，又能夠增進文學知識，實現書法與語文學習共同進步的兩相境地。

3學習書法有利于提高學生的觀察能力

中國書法作為一門以漢字為載體的書寫藝術，它的美是通過線條處理，表現出各種思想情趣的藝術形式，從中可以使人聯想到文人雅士創作時的心情，更會聯想到作者所處的時代和生活背景。中國書法是象形文字，過去很多著名的書法家從各種自然和人文現象的觀察中都能提煉美的情趣，將其融進自己的書法藝術中，最終獲得成功。語文教師如果在書法教學實踐過程中，有意識地教導學生感悟生活，其書法也會因此而不斷提升。創作不論是書寫人生，還是書寫自然，作者如果有意識去觀察體驗生活，那么他一定可以從現實中發現美的真諦。所以如果中學生在書法學習中能認真觀察體驗生活，那么他們的觀察能力必然會有所提高，這對激發中小學生的創作靈感必然會有所啟發。

4學習書法有利于平靜學生的心態

琴、棋、書、畫自古以來就是文人雅士修身養性的最好依托，學習書法可以使人平心靜氣、凝氣養神。現代是一個充滿輕浮、物質欲極強的社會，整個社會都處于躁動之中。中小學生更是處于青春悸動的年齡，加之校外的社會人文環境就不好，很難靜下心來讀書學習。因此，中小學生如果能夠長期學習書法，必定能夠在書法學習中不斷提高自己的修養，平靜學習心態。

5學習書法有利于提高書面表達效果

第5篇：書法學習感悟范文

【關鍵詞】書法 教學 成人 少兒

中國書法源遠流長，是中華民族傳統文化的精髓，閃耀著古國文明的燦爛光輝。即使在科技日益發展的今天，漢字仍然是現代社會交際中不可或缺的工具，漢字書寫可謂是衡量個人素質的標志之一。漢字本身具有獨特的審美價值和文化價值，是華夏文化的基石。隨著人民生活水平的提高，對于自身修養提出了更高的要求。越來越多的人傾向于書法培訓。筆者通過多年的書法教育，現就成人與少兒在教學過程中的表現做一些總結。

一、成人與少兒兩群體學習書法的區別

成年人與少兒在進行書法培訓過程中有很多差異，教育者應充分把握這兩個群體的各方面特征，才能對教學過程中遇見的各種情況處理得得心應手，游刃有余。成人與少兒在書法培訓學習中的區別主要表現為以下幾個方面。

（一）學習動機有區別

隨著社會經濟、科技的迅猛發展，人們生活水平不斷提高，也逐漸開始對個人的修養提出更高的要求。由于書法是中國文化的一項重要內容，漢字書寫作為一項必備的技能，逐漸成為更多人的必修課。成人與少兒在學習過程中的動機存在很大差異。成人受社會閱歷等各方面因素的影響，對自身各方面素質提出更高的要求，因而在書法學習上具有主動性。少兒則不然。只有一小部分受到家庭氛圍影響，有著主動學習的意愿，而其持久性難以保證。因為少兒涉世未深，學習只限于接受知識，知識的適用有一定的限制，因此較為被動。少兒參加書法培訓大多是父母的要求，缺乏個人能動性。

（二）學習持續性有長短

基于不同的學習動機，成人在書法培訓過程中較有恒定力，少兒則不然。成人大多重于怡情，對書法有一種發自內心的鐘愛，而少兒則鮮少領會個中意蘊，因而在學習過程中則顯得被動。書法學習對學生也有一定的要求，它是一項穩中求靜的事情。因此在學習過程中，成人旨趣閑情，少有私心雜念。少兒則多不然。由于年齡小，精力容易分散，特別是學習書法這一學科，更需要自制力和自控力。

（三）接受能力有差別

成人因具備一定的知識積累，在學習過程中較易接受新事物。而且成人學習書法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修養等為初衷，學習有一定的動力，因此接受能力也較強。少兒處于思想和生活格局等形成時期，尚未建立完善的體系。因此在書法學習過程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少兒學習的持久性局限，對其接受能力也是一個不利因素。因此就學員個人方面，應具備堅強的意志，這同樣適用于別的學科乃至生活中更多新事物的接受和學習。

二、教學的應對方法

基于上述成人與少兒各方面的差異，在教學過程中不能一概而論。而是需要針對各種不同的情況采取相應的措施。下面從書體確定、字帖選擇、教學機制和活動模式四個方面簡要地介紹一下筆者個人的觀點。

（一）書體確定

針對成人與少兒不同群體的初學者，應因材施教，使其學有所專。成人可以在一定的書法基礎培訓后選取一種適合自己的書體進行有針對性的培訓，而不是隨意跟風。書法作為一門藝術，要求精益求精。同時個人也應對自身提出更高的要求。學習任何一門知識切忌盲目貪多，這樣很容易導致別無所長。而少兒在學習時則要求書寫規范，從筆畫開始學習，建議練習正書，這對少兒成長過程中培養良好的生活習慣十分有用。

（二）字帖選擇

成人和幼兒屬于不同的教學群體，在進行書法培訓過程中應因材施教。針對不同的人群、不同的學生選取適當的字帖。成人選擇的余地較大，根據個人愛好和興趣選擇即可。少兒則重在規范。特別是初學書法，字帖選擇相當重要，字帖的好壞直接影響學習質量。目前社會上的字帖良莠不齊，有些字帖并不適合初學。我們提倡追本溯源，從規范入手。因此針對學生的年齡、身心特點，我們應為學生選擇工整、沉穩、清晰、筆法嚴謹的古代正書大家的具有代表性的字帖，字帖中字的大小最好與練習時寫的字的大小相當，可適當選擇當前出版的一些放大本，強化筆法練習。而成人的縮放技巧強，字帖可選擇原始影印版本。平時可看一些近現代書法大家的范本和作品集，但不適宜作為臨本，只適合平時翻閱開闊眼界之用。

（三）教學機制

所謂機制，就是完成某項工作的總的部署構成和它的工作原理、特定的工作模式，以及構成部分的相互關系。這是完成某項工作的保障，它給工作以明確的方向，極大地減少工作的盲目性。教學機制有硬件機制和軟件機制。硬件機制就是給予書法教學以必要而良好的條件，如多媒體、投影儀、教學音像資料、書刊以及作品展覽廳等。所謂軟件機制，主要包括管理機制、時間機制以及教學模塊機制等。其中，管理機制是整個教學活動的核心，它保障著整個機制的合理和不斷運轉。而時間機制充分地顯示著書法教學“量”的問題。書法教學中一定時間量在某種意義上說是教學質量的保證。要使教學的實效性明顯提高，必須建立有效的教學模塊機制，使之合理化、體系化。

（四）活動模式

在書法培訓過程中，針對成人與少兒兩種群體應采取對應、有效的教學方式，選取合宜的活動模式展開教學。成人練字怡情，要求學有所專，因而需要一種安靜的氛圍。在成人群體書法培訓中，應注重以實踐為主。而針對少兒的教學則應采取多元模式。如使用多媒體教學，課中穿插音樂和視頻教學，使學生在和諧愉悅的環境中獲得技藝，領略技巧，同時也加深印象。音樂和視頻學習容易緩解少兒在接受知識過程中的枯燥感，有助于培養他們的學習興趣。

結語

綜上所述，在書法教學中應充分把握成人與少兒兩個不同群體的具體特征來展開教學，選取最適合的方式，教學與怡情相結合，盡量活躍課堂氣氛，使書法學習不再是一種枯燥的被動行為，無論成人群體還是少兒群體，都是一件十分有意義的事情。從而使我國的傳統文化更好地傳承下去。更重要的是，少兒群體作為大有希望的一代，規范書寫對他們以后的求學之路意義深遠。

參考文獻

[1]王毓晉.中小學書法教育探微[J].藝術科技，2013（01）.

[2]周斌，李榮安.關于“書法教育課程標準”的初步設想[J].書法賞評，2009（02）.

第6篇：書法學習感悟范文

關鍵詞：少兒；硬筆書法；軟筆書法；習慣

遙想兩千年前，我們手中抓的皆為毛筆，毛筆走向了實用舞臺，之后又漸漸成為了藝術，但其實用性仍在。如今我們的簽字筆、鋼筆等更加便捷的書寫工具替代了毛筆，而毛筆所書的作品已經上升為純藝術。書法是我國幾千年積淀下來的傳統經典，我們有義務對其弘揚與發展。少兒書法學習在如今看來，顯的格外重要。究其原因，是經濟的大繁榮已經讓我們整個社會的步伐加快，社會主義文化大發展大繁榮也已拉開序幕。教育部最近也有通知要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。從中可見書法教育在整個國度的重視，書法是最能體現祖中國文化傳統經典的藝術之一。

孔老夫子曾說過：“少成若天性，習慣如自然”。這應驗了習慣的重要性，而且還能感悟到：只要有好的培養，一旦養成好的習慣，對于少兒的未來都是有百利的。筆者有感于大學畢業的一年內一直在培訓中心及小學上課，深感少兒書法應從娃娃做起，其形勢已迫在眉睫。

那談少兒書法的學習，就有必要對少兒書法進行闡釋說明。何為“少兒”？少兒即兒童，其年齡界定于7周歲-13周歲。但鑒于我國如今幼兒教育的興起，絕大多數的孩子已經在7周歲之前就能熟練掌握許多漢字；再者，計劃生育的實施也使得如今的家庭多為獨生子女，經濟的繁榮勢必影響多數家長把更多的資金投入到自己孩子的教育上。故如今5周歲的孩子與法定的七周歲的孩子的智商已趨于接近。所以筆者以為學習書法的年齡宜于5~7歲。那什么叫“書法”？這個在大家比較熟悉的名詞，或許很多人無法能夠準確地表述。書法分硬筆書法和軟筆書法。狹義上的書法就是軟筆書法，即以中國漢字為載體，運用毛筆進行書寫的一門藝術。這也是傳統的表述，也是眾“學院派”的說法。廣義上得書法也就是硬筆書法和軟筆書法的合稱。那什么又是硬筆書法？與軟筆書法相比，其實在概念上只是工具的不同，是鉛筆，鋼筆，碳素筆等對毛筆的替代。實際上還是有章法、筆法、墨法的區別的。硬筆書法較之于軟筆書法更易接受，程序更趨于簡潔。

下面就少兒書法的學習進行闡釋。首先說說軟筆書法的書寫。

第一，執筆。傳統的執筆方法一般采取五指執筆法。由于少兒的手臂發育尚未完全，所以執筆其實相對困難，故建議在所執之筆最好直徑在0.8~1cm。筆桿不宜過長。毛筆的選擇最好是硬毫，即狼毫或兼毫。五指執筆法在市場上多數書法字帖書籍中都有涉及，需要做到“指實掌虛”。需要強調的是，大拇指的兩個關節連接處須向外彎，使得“掌虛”，這樣寫出的字不會顯得死板，書者在寫的時候也不易太累。古人云，“執筆無定法”。在少兒的書法訓練中，其實也有一定的價值。一切要符合少兒的生理習慣，雖然不能講喜歡怎么執就怎么執，但一切執筆習慣當以舒適為準，這樣才能更好地去寫字。貢布里希說：“有一種‘秩序感’的存在，它表現在所有的設計風格中，而且，我相信它的根在人類的生物遺傳中。”藝術是相通的，我們從中可以清楚從人的生理構造角度來考察藝術的秩序和規則。毛筆的執法與硬筆截然不同的。

第二，硯紙墨帖的選擇。少兒書法的培養，家長們的想法在我看來有二。其一，培養孩子的特長、興趣。其二，幫助孩子的硬筆字寫得更加漂亮。所以在硯紙墨的選擇上，相對自由的多。至于硯，一小白瓷盤即可。紙張的選擇，或用米字格紙，或用偏熟的宣紙，或用手工毛邊紙。墨，北京墨汁、一得閣、紅星墨液都是不錯的選擇。字帖的選擇很重要，以清晰便識為宗，像上海書畫出版社、河南美術出版社的字帖質量都相對較好。至于書體，應選擇楷書，原因是孩子見的多，易識。除此之外還有一些輔助工具，比如：鎮尺，筆簾，筆架，毛氈，……

第三，興趣是最好的老師。少兒的興趣是需要培養的。很多家長，尤其在大城市里，周末給孩子報的培訓班少則兩三個，多則七八個。家長的用心良苦可謂讓人感動，但是書法的培訓在這里面應該放在頭等重要的位置。學習軟筆對學習硬筆有百利而無一害，耐心、恒心、認真地培養皆從中可以做到，而且一旦孩子入讀小學，多門課程的學習涉及到漢字的書寫。由于孩子年齡較小，故而家長的引導顯得格外關鍵。所以奉勸家長們一句：盡量讓自己的孩子養成一個規范書寫漢字的習慣。

第四，方法是最重要的。方法的傳授是靠得書法專職教師，因為他們有著最為優勢的條件——專業的書法技法知識。在筆者看來，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。擇師，很重要。奉勸那些以年齡、經驗為擇師標準的家長，應該不要以此為界。

第五，量變——質變說。書法的訓練學習，要靠時間保證。古今的書法大家皆從大量臨摹和創作中出來的。其實，假使選擇了書法，那不如抱著這樣的態度去學下去，即：我雖然不是書法家，但是可以把自己當書法家培養。至于古代“筆成冢，墨成池”的訓練，在此就不一一列舉。但至少在少兒興趣培養階段，應該有“一日不書，便覺思澀”的精神，每天堅持寫點。

現在再說說硬筆書法的學習。

第一，執筆。至于硬筆書法的執筆只有一種，就是三指執筆。正確的執筆方法是：拇指、食指、中指分別用第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，大拇指在筆的內側，中指食指在外側，小拇指和無名指為輔助而已。同樣遵守“指實掌虛”的原則，使鉛筆向右后方傾斜約45度。在不失以上原則的情況下，可以根據自己的生理習慣，進行舒適執筆的變動。

第二，筆和本子的選擇。筆嘛，少兒階段多以鉛筆為主，以筆者看來HB的最好。至于鋼筆，或簽字筆之類，由于涉及太淺，不敢妄言。本子，以米字格紙張的本子為宜。之后可根據年齡和書寫程度適當改為田字格、方格、無格。

第三，注意事項。字帖的選擇可與孩子商量，若是孩子喜歡那是最好不過的。在學寫硬筆之前同樣宜在孩子能夠識別一些簡單的字的基礎之上。至于量的積累是很有必要的。

除此之外，還有諸多的硬筆書法聯系與軟筆書法是相通的。寫好了軟筆書法，有助于提高硬筆書法水平。

面對著我國文化的大發展大繁榮，以及國際地位的進一步提高，我們有責任和義務把我們祖國優秀文化傳統中最經典的藝術發揚光大。書法，就是傳統中的經典。少成若天性，習慣若自然。希望少兒們能愉快地步入到書法的學習中去。少兒是祖國的花朵，愿祖國的花朵能夠茁壯地成長。（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

第7篇：書法學習感悟范文

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，我部組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，現印發給你們，請于2013年春季開始執行。現將有關要求通知如下：

1.加強書法教育工作的指導和管理。地方各級教育行政部門要按照《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）和本通知的要求，結合本地實際，制訂切實可行的實施方案，力求區域性整體推進書法教育。

2.加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養師范生的書法教育能力。

學校要充分發揮本校優秀書法教師的專長，指導和引領學校全體教師提高書寫水平，為整體提高學校書法教育教學水平創設條件。要充分發揮書法教育學術團體的作用。學校可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導教師。

3.提供必需的保障。學校圖書館要為書法教育置備相應的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。有條件的學校可設置專用書法教室。

4.各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍。要配備專職或兼職書法教研員，研究中小學書法教育的教學規律和評價方法，及時組織經驗交流，指導學校和教師開展書法教學工作。

5.加強督導評估。書法課開設情況要納入教育督導的專項內容。教育行政部門不組織、不鼓勵學生參加各類書法考級活動。

6.要對書法教育學生用書進行審查。義務教育三至六年級《書法練習指導》、普通高中書法選修課教材須經教育部審定通過后使用。義務教育其他年級的書法教育學生用書由省級教育行政部門審定通過后使用。現有未經過審查的學生用書逐步退出使用。

附件：中小學書法教育指導綱要

中小學書法教育指導綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1.面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。

2.硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。

3.遵循書寫規范，關注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。

4.加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。

二、目標與內容

（一）書法教育總體目標與內容。

1.學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。

2.感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3.激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。

（二）硬筆學習的目標與內容。

1.掌握執筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成“提筆就是練字時”的習慣。懂得愛惜文具。

2.小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

（三）毛筆學習的目標與內容。

小學三至四年級

1.掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。

2.學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

3.開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。

小學五至六年級

1.繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

2.嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣。

3.學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

4.有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。

初中階段

1.繼續用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

2.了解一些最具代表性的書法家和作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

3.愿意在班級、學校、社區活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。

高中階段

1.鞏固提高義務教育階段書法學習成果，繼續用毛筆臨摹經典碑帖。

2.結合語文、歷史、美術、藝術等相關學科的學習，認識中國書法的豐富內涵和文化價值，提升文化修養。

3.可以通過書法選修課深入學習，發展特長；可嘗試書法作品的創作。

三、實施建議與要求

（一）教學建議與要求。

1.合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學三至六年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。

2.注重培養學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。

3.重視養成良好的書寫習慣和態度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。

4.遵循書法學習循序漸進的規律。小學生初學書寫首先學用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學習使用鋼筆和毛筆。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。

5.強化書寫實踐。要通過課堂練習、書寫作業和各學科書面作業等多種方式保證學生的書寫實踐活動。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業要有明確的書寫要求。努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業負擔。

6.明確書法教學中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規范漢字，毛筆臨帖要以經典碑帖為范本。

7.發揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

8.倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。

9.重視課內外結合。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍。充分利用少年宮、美術館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學習空間。有條件的地區、學校還可開展校際、地區以及國際書法教育交流活動。鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。

（二）評價建議。

1.評價目的。中小學書法教育評價要發揮評價的發展，旨在激勵學生學習書法的興趣，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

2.評價重點。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握；關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成。小學高年級還要關注書寫的美觀與流利。中學要關注書寫練習的堅持和書寫水平的持續提高。

3.評價方式與方法。中小學書法教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業分析法，也可以采用展示激勵、反思總結以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設置卷面分。

中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（三）教學用書編寫建議。

1.中小學書法教學用書包括學生用《書法練習指導》和教師用《書法教學指導》。教學用書的編寫應該依照《義務教育語文課程標準（2011年版）》、高中語文、美術、藝術等相關課程標準和本綱要的有關要求，循序漸進地安排教學內容，設計教學活動，落實教學目標；要體現書法教育的基礎性、實踐性、階段性和規范性。

2.義務教育階段《書法練習指導》應符合學生的身心發展特點，以書寫練習為主體，編入精要的書寫技法指導的內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。容量適當，難易適度，注意激發學生的學習興趣，提高學習效率。

小學低年級《書法練習指導》的編寫，要參照《義務教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文教科書的識字、寫字內容，以硬筆書寫的范例和書寫練習為主體，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內容。

小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

初中《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

第8篇：書法學習感悟范文

2015年5月，我有幸成為省委、省政府千名干部（人才）援助藏區行動計劃的一名干部，并于5月9日離開家鄉樂至，在省委黨校培訓后來到阿壩理縣環保局，開始了為期兩年的援藏生涯。在來理縣的近三個月里，我服從安排、團結同志，學習藏羌文化、主動融入藏區理縣，熟悉縣情局情、積極投身環保工作，堅持高尚愛好、激情書寫援藏樂章。

一、學習藏羌文化、主動融入藏區理縣。援藏，是省委省政府的重大決策，援藏，更是個人人生的重大歷史機遇。要成為一位合格的援藏干部，必須了解藏區的歷史、文化、風俗。為此，來理縣后，我首先開展了藏羌文化的學習。三個月里，通過向理縣文化界朋友、單位同事、藏羌同胞虛心學習、真誠請教，獲得了一些寶貴的知識，同時我還采取向縣志辦、政協文史委、文體局等單位借書的辦法，先后學習了《四川藏族歷史與文化知識讀本》、《中國宗教基礎知識》、《理縣縣志》、《理縣年鑒》、《理縣文史資料選輯》（一、二）、《走進理縣》、《震撼理縣》等等書籍，通過學習，使自己初步了解了藏區和藏區理縣的一些歷史、地理、民族風俗習慣，為主動融入藏區理縣工作、生活奠定了基礎，增強了工作熱情和信心。

三、堅持高尚愛好、激情書寫援藏樂章。在藏區工作，離開親朋好友，生活上相對艱苦，工作之余必須的健康娛樂會有益于增進友誼、促進了解。為使業余生活豐富多彩，在援藏隊伍的組織下，我積極參加星期天、節假日的聚會。同時我堅持了旅游、書法、寫作等活動。首先是我和幾個朋友一起組建了徒步旅游小組，在周末選擇理縣的鄉鎮、風景區、河流、山川旅游。三個月里，我們先后到達了膽雜木溝、云骨山、寶殿寺、打色爾溝、畢棚溝等地方，在旅游過程中，既增長了見識，又了解了風土人情，磨礪了意志。其次我堅持書法學習，每天晚上和周末都臨習名帖，閱讀書法理論書籍，不斷提高自己對書法的理解、認識和書寫技術。最后就是用自己的筆將工作、生活的體會、感悟寫出來，為援藏生涯留下回憶。目前我已創作《援藏干部》（組詩）八首。完成《初游寶殿寺》、《征服云骨山》、《密境畢棚溝》三篇散文。完成工作信息三篇。

三個月時間過去了，我自認為工作還做得不盡人意，還有許多情況不了解，有很多藏區工作方法沒有掌握，還有很多不足。在今后的時間里，我爭取不斷克服這些不足，將工作干好干實，為理縣的環保事業、為理縣打造藏羌文化生態走廊、為藏區發展做出貢獻。

第9篇：書法學習感悟范文

他出生在一個普通勞動者家庭，父母認真踏實、嚴于律己的工作作風和積極向上的生活態度，讓他在耳濡目染中獲益匪淺，父母民主開放的教育模式給了他良好的學習環境。1996年7月，父母將李帥送到湖南省文化廳幼兒園接受啟蒙教育，這期間，李帥師從湖南

省著名的兩位書法老師李躍強、李璇，先后系統地學習了楷書、行書、隸書，并對小篆也有所研習，三年后就達到了兒童組最高九段位，并多次獲得國際國內重大比賽金獎和特等獎。通過近十年的學習，書法技藝有了很大的提高，同時，長期的書法學習培養了對中華民族傳統文化的強烈認同感，也磨煉出他堅韌的性格，冷靜觀察事物的能力及耐心。

采訪中，李帥坦言在學習書法的過程中，李躍強、李璇兩位老師的耐心教導和積極鼓勵，讓年幼的他在看似枯燥的書法練習中感受到了無限的樂趣。父母送他學習書法的初衷其實很簡單，小時候的李帥一直喜歡用左手寫字，為了讓他能正確熟練地使用右手，父母才送他去練習書法。剛開始，李帥每天要坐在培訓室里練習四五個小時，這對于一個才幾歲的孩子來說是非常枯燥和乏味的，但是正因為有了書法老師的細心指導，李帥漸入佳境，他在安靜的書法世界中形成了自己耐心而從容的品性。

書法對李帥的學習和生活都有著十分重要的影響，李帥說起了書法老師常提到的：學貴有恒。古人學習始終以致用為綱，重在實踐，講求“無倦”與“精進”，學貴有恒，最忌一曝十寒。學習要勤勉，不能懈怠，功到自然成，所謂“書讀百遍，其義自見”。用“學貴有恒”來詮釋練習書法的要領是再合適不過了，而李帥在初學時就在老師的引導下開始領悟其真諦了。在此后的學習和生活中，他也是秉著學而不怠，持之以恒的態度來對待。

書法是李帥的特長，閱讀是他的愛好，正因為領略了書法世界中的博大精深，而文化和書籍也由此進入他的視野，已成為他的生活中不可或缺的一部分。李帥特別喜歡看歷史書，比如《三國演義》《史記》《上下五千年》《隋唐演義》《資治通鑒》。起初是源自男孩的天性，覺得橫刀立馬、萬軍之中馳騁縱橫是一件令人熱血沸騰的事。隨著年齡的增長，逐漸感受到歷史的厚重感，在閱覽史書的同時，真切地體會到培根“讀史使人明智”的境界。進入中學后他開始讀林語堂、梁文道、吳曉波、韓寒、弗洛伊德、錢鐘書等人的作品，廣泛涉獵文學、心理學、經濟學等學科。李帥說，正是因為有了書法和書籍的陪伴，他緊張的高中生活才放慢了下來，游走在書法和閱讀的時空里，他比同齡人多了一份安定，也多了一份沉靜。

書法加深了他思考的深度，而旅游卻擴大了他視野的廣度。他告訴筆者他曾沿著老胡同的氣息探訪過北京的風味；在洱海的柔波里，品味了昆明的四季如春；在悠遠厚重的齊魯故地，感受了儒家傳統文化散發的魅力；還有椰香四溢的海南，在晴空碧海下便與溫潤的海風撞了個滿懷；他也忘不了亞洲四小龍之一的香港帶來的現代都市文化的沖擊……旅途中的點點滴滴，都讓他開始重新回味書法中的每一次歷練、每一層境界、每一次新的感悟。