機械制圖相關知識精選(九篇)

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第1篇：機械制圖相關知識范文

Use of Information Technology Tools in Mechanical Drawing Teaching

YANG Dongmei

（Foshan Sanshui Industrial Polytechnic School， Foshan， Guangdong 528100）

Abstract Evolving with the times， our teaching methods in an increasingly changing. Informatization of education is an important symbol of our education entering modernization. In mechanical drawing teaching， teaching methods of information plays an important role. Therefore， I am teaching mechanical drawing using information technology tools were discussed.

Key words information teaching tools; mechanical drawing; use

1 傳統機械制圖教學存在的問題

在教學的發展歷程中，一種教學方法被其它的教學方法取代，那必定是因為這種教學手段已經無法順應那個時展的要求。因此，筆者對傳統機械制圖中存在的問題進行了探討。

首先，在傳統的機械制圖教學中，教學活動單一而枯燥。在教學中，老師忽視了學生才是教學的主體，把自己作為教學活動的主角，使主客體之間發生了轉換。在教學時，老師為了完成本堂課的教學內容，只是一味地對學生進行灌輸。而這種教學方法下的學生，并沒有對老師教授的知識有全面的理解，他們處在一種被動學習的狀態中。很顯然，整個課堂氣氛變得沉悶而沒有生氣，學生并沒有全身心的專注到老師對知識的講解中，學習的積極性也不高。這就造成老師雖然完成了本堂課的教學任務，但教學的質量卻很低。

其次，在機械制圖教學中，黑板繪圖阻礙了教學效率的提高。顯而易見，機械制圖課程是以繪圖為基礎的。在教學中，沒有信息化手段的輔助，老師只能在黑板上繪出相關的圖形。本來一堂課教學的時間也有限，如果圖形比較復雜的話，可能一堂課只能繪制一兩個圖形。這樣，不僅不利于教學時間的優化配置，也不能使學生掌握全面的信息，不能形成連貫的知識體系。同時，機械制圖模型也不能滿足相關的要求。對于機械制圖教學來說，圖形是處于永恒變化之中的，它需要學生利用無限的想象空間，去揭開這些圖形隱含的秘密。而在教學活動中，老師所展示的那些教學模型過于單一，不能把相關章節的教學內容很好地展現出來。可見，這些教學模型演示根本不能滿足課程教學的需要。

最后，在機械制圖教學中，老師不能采取有效的方法來解決所遇到的教學難點。對于機械制圖課程來說，它主要是以抽象而復雜的圖形來呈現對應的知識點，老師在對機械制圖進行教學的時候，需要對這些幾何形體結構進行全面而深入的分析，這樣才能把圖形想要表達的相關知識點傳遞給學生。但是，在教學中，老師并沒有對自己的教學方法加以改進，去尋求那些行之有效的教學手段，在對一些復雜圖形進行分析的時候，只是采用一貫的繪制方法。這樣繪制出來的圖形不僅沒能把知識點借助圖形呈現出來，還占用了大量的課堂時間。

2 機械制圖教學中信息化教學手段的運用

（1）在對教學方法進行改革的過程中，機械制圖教學信息化需要遵循的原則。雖說每一種新教學方法的出現都是和這個時代息息相關的，但在應用它的過程中，還是需要遵循一定的原則，才能使新的教學手段更好地發揮它自身具有的優點。一是：在機械制圖教學中，需要站在認知規律的角度，堅持適時性的原則。這也是它需要遵循的首要原則。對于機械制圖教學來說，即使教學設施再先進，如果沒有作圖基礎知識以及相關的投影對應關系作為支撐，教學是無法達到它預期的期望的。這主要是因為作為專業基礎課的機械制圖，它也是需要從相應的知識體系著手，并在遵循認知規律的基礎上，才能讓學生在掌握相關的基礎知識和具有一定想象力的基礎之上，更好地掌握機械制圖的精髓。比如，在對三視圖投影規律進行教學的時候，老師可以借助身邊的實體，把黑板作為V面，地面作為H面，而學生方向的右墻面作為W面，來進行相關知識點的教學。這樣就可以使相關的知識點變得具體形象，學生也能很容易理解。二是：在教學中，老師需要以教學對象為基點，遵循適度性的原則。適度性原則也就是指在機械制圖教學中，老師對學生的接受能力有正確的評估，并在此基礎上，有針對性的進行教學。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還更有利于他們的全面發展。最后，在進行機械制圖課程教學的時候，需要全面把握學科的特點，堅持適當性的原則。總的來說，直觀性、抽象性是機械制圖教學的重要特點。相應地，在教學中，對學科自身具有的特點進行全面而深入的了解是非常有必要的。因此，在進行機械制圖教學的時候，需要在傳統教學的基礎上，利用多媒體來進行優化組合。當然，多媒體只是教學的一個輔助設備，不能一味去依賴它。換句話說，在運用多媒體的時候，需要遵循適當性的原則。在教學中，它更多的只是為了突出知識的重難點，對教學內容予以內化。比如，在對機械制圖中合體視圖進行繪制的時候，老師可以把實物模型和視圖結合在一起來呈現對應的知識點，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還能培養他們的拓展思維。

（2）在機械制圖教學中，信息化教學手段的運用。第一，在機械制圖教學中，信息化教學手段能夠幫助老師對課堂時間進行優化配置，增加課堂的信息量。從某種意義上說，機械制圖是和其它基礎課程有所區別的。它主要是在對視圖和表達方法恰當應用的基礎上，老師對不同種類的零件與部件形體結構、國家相關規定加以講解。很顯然，在課堂上繪制大量不同類型的視圖是必不可少的，可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容素材，利用Powerpoint軟件制作出電子教案。課堂教學中，可以根據教學情況隨時選用各種電子圖樣，并在電子圖樣中講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材，達到傳統教學中所無法實現的效果。這樣不僅可以使課堂有限的時間得到合理的利用，還可以提供給學生很多的知識信息，擴充他們的知識儲備。

第二，信息化教學手段能夠調動學生學習的積極性，促進老師和學生之間的互動，提高老師的教學水平。在對機械制圖課程中相關知識點進行教學的時候，老師可以通過網絡媒介，創設具有交互性的教學流程。老師可以進行探究式的教學，開展小組式的探究學習活動;也可以根據學生的不同能力，進行分層教學。教師還能根據教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，隨之，在課堂中學生的主體地位得以凸顯，老師和學生之間的交流互動也增加了很多，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發展，適應了未來社會發展的需求。此外，多媒體輔助設施的應用使老師不得不對自己某些方面加以完善。

第2篇：機械制圖相關知識范文

關鍵詞：機械制圖

機械制圖被稱為工程界技術語言，是工科院校普遍開設的專業技術基礎課。對于工科院校的學生來說，機械制圖作為一門全新的專業基礎課，學習起來會有一定的難度。但這不是教學效果不佳的借口。教學中，必須以機械制圖課堂實踐性極強為依據，在教學中加強和培養學生的實踐能力，以達到在教學中不但培養出學生對這門課程學習的興趣，還切實提高制圖課程教學效果的目的。

1、良好的實踐教學是提升機械制圖課程效果的重要途徑

實踐能力是指人類能動地改造自然和變革社會的全部活動的本領。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。實踐能力的獲得和增強不但是學生全面發展的重要體現，而且是提升創造能力的前提和基礎。由于受傳統教育的影響，長期以來我國的高等教育，缺乏實踐環節，缺少學生有效參與的空間與時間，影響了學生實踐能力的發展。

機械制圖課程是一門重要的技術基礎課，對培養學生設計表達能力、工程實踐能力、創新能力等起著重要的作用。由于該課程要求學生必須結合工程實際，通過工程訓練使學生的工程意識、實踐能力和綜合素質得到提高，所以這門課程具有理論與實踐結合十分緊密的特點。因此，在教學過程中必須把實踐性教學這一環節放到重要的位置上，將課程內容和實際結合起來，通過零件圖、裝配圖、構型設計和零部件測繪幾個方面，通過切實可行的實踐教學，加強對學生的培養，這是課程教學取得良好效果的重要途徑。

2、改進教學方法，提升機械制圖實踐教學效果的具體措施

根據機械制圖課程的特點，教師在課堂上就要精講多練，加強學生動手能力的培養，以達到消化和鞏固的目的。練習應緊扣教學目標，并把握好難易度。機械制圖課實踐性較強，講述的內容比較抽象，如果教師滿堂灌地一講到底，學生沒有任何機會獨立思考、練習、消化。相反的在課堂教學中增加學生動手的機會，往往會獲得事半功倍的效果。下面通過案例教學和項目教學法對提高實踐教學效果的措施進行分析。

2.1 通過案例教學，提高實踐教學效果的措施

實踐表明采用案例教學法可提高學生學習興趣，增加課堂教學的效果，進而使學生的動手能力、分析和解決問題能力得到顯著提升，且對后續課程有明顯幫助。案例教學法注重學生素質的培養，提高實踐教學效果主要體現在以下幾點：

(1)增強了學生的工程應用能力。由于案例的選擇具有理論上的針對性和工程上的典型性，因此，它大大縮短了教學情境與實際工程情境的差距。學生在學習理論的基礎上進行案例分析，能夠在既能獨立思考又能相互交流中輕松、自然地運用所學知識，從而鍛煉了運用理論的方法和技巧。增強了理論聯系實際的能力，提高了解決實際問題的能力。

(2)提高了學生的創造力和洞察力。通過對案例的獨立思考和分析、查閱資料、與同學交流，在教師的指導下，學生形成了自己的邏輯思維方式，將感性認識轉變為理性知識，這就訓練了學生的觀察實物并進行抽象思維能力。同時，在案例的引導下，鼓勵學生創造性地開展工作，對表達方法新穎，與其他同學不同的給予加分并在全班進行點評，這種做法激發了學生的榮譽感，從而使學生的發散思維能力得到了訓練，有效提高了學生的創造能力。

2.2 通過項目教學法，提高機械制圖實踐教學效果的措施

2.2.1 改進教學方法、營造專業氛圍

由于機械制圖的學科特殊性以及項目教學法的相關要求，要求教師在機械制圖教學中對教學方法進行改進，對教學內容進行調整。在項目中創造學生制圖和識圖環境，對學生空間想象思維能力進行培養，改變傳統教學的弊端。在項目教學中，應該注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生獨立地對相關知識進行分析和探索。例如，在平時的教學中，可以讓學生先對相關模型進行構思和想象，然后對相關模型進行動手操作，最后再動手進行繪圖操作。這樣學生在學習過程中既動手又動腦，牢牢的掌握了知識，也提高了學生的學習能力和學習熱情。

2.2.2 注重識圖、畫圖基本功訓練

在項目教學中，教師應該引導學生從機械圖的圖框、標題欄開始繪制，由點到線，由線到面。從點滴中成長，從基本中提高。在繪圖教學中，應該讓學生從繪制基本體到繪制組合體，從繪制零件圖到繪制裝配圖。一點一滴的提高和注重學生基本能力訓練，在點滴中對學生繪圖能力進行提高。教師在教學過程中，要求學生在看圖過程中，應該必須仔細視對圖形狀的差別進行分析，搞清楚視圖中每一個點、線、封閉線框的空間含義，把構想出的空間形體進行對比分析，從對比錯誤的形體得出正確的立體形狀。

2.2.3 構建項目小組學習模式，提高學生的各方面能力

在機械制圖的教學過程中，應該積極采用小組化的教學模式。即將學生分成若干小組，以小組的形式進行學習以優化教學質量。例如：將全班學生按學生意愿分成幾個團隊小組,由教師將教學內容和相關知識點以項目形式進行組合，然后向各組下達項目任務書。各組學生根據教師下發的項目任務通知書，共同討論、想象、思考和繪制。

2.2.4 做好評價,使項目式教學法真正落到實處

學生是具有個體差異的人,評價應該多元化。同時學生發展具有主動性,評價更應調動學生積極參與,促進其學習與發展。學生發展需要外部推動,將評價貫穿于學生學習的全過程,讓評價成為激勵學生發展的一個手段。我在教學中采用過程考核與項目測試相結合的辦法,以學生在完成階段性典型任務中的表現和成果為考核依據,評價學生在各個階段是否掌握了要求的知識和技能,項目考核可設計幾個綜合性較強的項目供學生(個人或合作)選擇,依據完成情況給予綜合評價。就教師而言,對學生的評價是一件認真細致的工作,必須使之落到實處。

3、結語

《機械制圖》做為一門專業基礎課，為專業技術課的學習提供必要基礎。由于課程對實踐要求較高，所以，探討提升機械制圖實踐教學效果的措施，對于做好這門課程的教學具有重要的現實意義。

參考文獻

第3篇：機械制圖相關知識范文

關鍵詞：技工學校；機械制圖；模塊化；教學改革

技工學校主要是為社會培養專業性技能人才，這些學生畢業后的工作是與所學專業緊密相關的，因而創新和改革對于技工學校的教學是非常重要的。如今隨著工業化的發展，機械制圖已經成為其中不可或缺的一個重要部分。具體到技工學校當中，機械制圖已經成為機械專業的學生必修且必須學好的一門課。作為一門基礎性的課程，機械制圖能夠鍛煉學生的創造力、空間想象力、識別機械工程圖樣能力及機械圖繪制的能力，這些能力對于技工學校機械專業學生都是必須且基礎性的，能夠為學生后期的學習奠定堅實的基礎。從目前我國技工學校的教學來看，許多老師還是固守著傳統的機械制圖課程的教學方式，需要進行改革以適應社會的發展。我便對此問題進行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學校傳統機械制圖教學的弊端

（一）過分注重教師教。許多教師由于固守著教學大綱的要求，不能夠對機械制圖的教學方式進行靈活的轉變。因此在許多地區和技工學校當中，僅僅通過老師以教學模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎開始講解。這種教學是一種傳統的教師滿堂灌、學生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學方式來看，學生僅僅是亦步亦趨，而不能進行獨立性的思考。在過度關注教師教學的情況下，學生很難參與到機械制圖的互動和完成當中，這樣并不利于激發學生學習的積極性，也很難達到理想的教學效果。況且機械方面知識的學習就是需要學生不斷實踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關注教師的教學而不重視學生的接收能力和效果，就難以提高學生的機械制圖能力。（二）教學與生產實際脫節。技工學校的教學關注的是學生的操作和實際使用能力，機械制圖作為實踐性比較強的學科，對于師生的動手能力都有較高的要求。所以如果在機械制圖的教學當中缺乏實踐環節，就會使教學的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業水平有限，或者是教學經驗缺乏，在機械制圖方面教學還是停留在教材方面，不能夠將機械制圖的教學和實際生產加以聯系。只注重教學理論，而不能夠具體考慮到實際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學和實際，因此并不能夠達到理想化的效果。

二、技工學校機械制圖模塊化教學改革的策略

（一）強化實訓教學環節，加強實踐技能培養。技工學校的專業和發展面向實際生產，因而在進行機械制圖課程當中，模塊化的教學就需要重視實踐并加強實訓化的教學，這樣才能夠不斷提高學生的實踐技能。況且理論本身就是產生于實踐并在實踐當中得到檢驗的，對于實踐能力的培養就成為模塊化教學的核心內容。所以在進行機械制圖模塊化教學的時候，老師應當合理安排理論講授和實踐教學的時間。在進行實踐的過程當中，教師應當從旁指導，及時解決學生們遇到的問題。這樣在同一堂課當中能夠及時將理論付諸實踐當中，才能夠真正了解學生們對于理論的掌握程度，同時能夠提高他們的實踐和探索能力。此外，在進行實訓的過程當中，老師應當結合機械制圖這門課程的特點來對具體實訓的內容進行安排和規劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規繪圖和計算機軟件繪圖當中，應當根據每節課所授內容的難易程度和不同內容的銜接進行實踐和檢查。在這些繪圖當中，計算機軟件繪圖可以說是一種非常前衛，同時是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進行計算機繪圖的教學和實訓時，老師應當將其作為主要的實踐點和考察點，給予足夠的重視。況且在技工學校當中所接收到的繪圖實訓，既能夠有效提高學生們的實踐能力，同時可以為學生們的就業提供一定的幫助。所以說在進行教學的時候，教師應當注重并指導學生們實踐能力的發展。（二）改革教學方法，促進學生主體作用發揮。在傳統的教學當中，主要以教師的講授為主，學生們處于被動接受知識的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學方式不僅不能夠促使學生參與到課堂討論當中，同時不利于調動學生們得積極性和創造性，長此以往，學生們就會失去學習的興趣和動力。所以技工學校在進行機械制圖教學改革的過程當中，應當有意識地發揮學生們的主體作用，在改革教學方法的同時，鼓勵學生積極參與。教師們應當逐漸從以教為主的教學模式向著以學生為中心的教學模式轉變，不斷嘗試和探索以學生為課堂主體的教學方法。具體到機械繪圖當中，在講授理論的時候，教師可以有意識地將生活實際當中的使用實例引入其中，也可以讓學生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進學生們的理解，也能夠提高學生們自主學習的能力。因而在進行機械制圖教學的時候，教師們可以通過任務驅動教學的方式把學生的學和做有機聯系起來，這樣能夠更加有效地促進學生能力的提升。

三、結語

本文是基于我對機械制圖相關知識了解的基礎上展開的，我首先從過分注重教師教和教學與生產實際脫節兩個方面分析了技工學校傳統機械制圖教學的弊端。之后分別從強化實訓教學環節，加強實踐技能培養和改革教學方法，促進學生主體作用發揮兩個角度說明了技工學校機械制圖模塊化教學改革的策略。然而，囿于個人知識水平的限制和經驗的缺乏，在文章當中我并未能夠就相關問題進行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

［1］張明遠.技工院校機械制圖課程一體化教學改革探索.科技視界，2014.

［2］周四鳳.關于技工學校機械制圖課程改革的幾點思考.新課程（中旬），2012.

第4篇：機械制圖相關知識范文

關鍵詞：機械制圖；工程實踐；創新綜合性人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0106-02

《機械制圖》一直以來都是理工科院校的重要專業基礎課，在整個專業的圖形教學中有著舉足輕重的地位。隨著人才培養模式向著多方面、全方位的創新型發展，對本課程的教學，不光涉及到教師隊伍的建設，還有教材的編寫及選用，教學方法的與時俱進以及教學手段的不斷探索。《機械制圖》的教學內容的廣泛性及通用性與現代教學的專業性、創新性，以及課時的不斷壓縮有著不可避免的矛盾。大多數教材都把《機械制圖》當作各類專業的通用教材來編寫，教學內容寄希望于面面俱到，處處適用。但是內容大都是突出在機械類專業的學習與運用上，所舉工程實例與常用零部件設計、構造有關。而對于有特殊行業特征的專業，就會在學習本課程相關知識時存在一些不足，使得學生在理解學習《機械制圖》與本專業之間的關系時產生疑問。本課程的基本概念與理論知識是通識，但是教材所用的例題與特殊專業的使用較難符合，按照教材按部就班地講解通用機械制圖的知識點與工程實際運用之間產生了一定的距離。學生常常會問：我們學這個在以后的工作中在哪里能夠用到？書上的這些零件、部件與我們石油專業的機械設備有通用性嗎？由此引發了我們的思考，為什么我們不能夠按照工程專業的需要來改變我們這種延續多年的教學內容和方法，使得學生對所學知識在將來的運用范圍不再迷茫呢？本教研組成員本著對教學工作的熱愛和負責，走訪學生，了解他們對課程設置、教學內容的需求，解答他們在學習中的困惑，結合本專業的特點，決定嘗試與探索針對本專業工程制圖學習更好的方法。

一、樹立理論聯系實踐的理念

為了探討這種創新的教學模式，首先就要轉變過去對機械制圖課程教學內容枯燥、難學，空間想象力不容易培養的觀念。教師在教學過程中采取講授各個章節的基本原理，結合工程圖樣查閱設計手冊及資料，最后以總結歸納的方式來進行課堂教學。其次學生在課前要對教師事先預留的內容進行準備，課堂上參與討論，從而在獲取書本知識的同時，也對工程實踐的相關運用方面得到了教師的指導，達到了對學生綜合素質、參與意識、創新能力的目的。

二、教學內容的刪減，強調實踐運用

機械制圖課程內容包括畫法幾何、AutoCAD簡介、機械制圖三個部分。畫法幾何是學習機械制圖課程的基礎，也是引導學生從平面進入空間形體，從圖紙到具體零部件的最基本的內容。但是，由于它所研究的是空間形體與它在平面上的圖形之間的關系，對學生三維形狀和相關位置的空間邏輯和形象思維能力有較高的要求，使得不少學生在學習中產生了畏懼怕難的心理。針對這種情況，就需要教師根據課程的內容，按照工程背景的需要，對講課的內容進行細化優化，對畫法幾何的點、線、面、體的內容進行深入的步步緊扣、環環相連的系統性歸納總結，保留作為工程制圖理論基礎的基本內容，對一些與本專業運用不多的部分內容提倡學生自學，培養學生獨立思考、主動自覺的學習能力。機械制圖的基礎部分是本課程的重點之一，包括了組合體視圖及尺寸標注、機件常用的表達方法等章節，這些內容仍然重視對物體形狀的空間構思和讀圖分析，以及組合體的表達方案，把畫法幾何的投影法和本部分結合起來組織教學，可以使表面看起來不那么相關的學科在形體分析的思路上得到統一，加強了課程的整體性、連貫性，拓展了學生的平面與空間轉換邏輯思維能力及想象力。機械制圖的標準件及常用件也是本課程的重點之一。教材的內容所涉及的標準件及常用件都是國家標準，目的在于培養鍛煉學生查閱標準的能力。但是，大多數手冊因為專業不同，石油工程機械中所用到的螺紋都不是常規的螺紋，而是采用的美國API螺紋或是數字螺紋，是采用英制單位的。這些知識在通用教材里是沒有體現的，即使在《機械設計手冊》里也沒有出現相關的內容。因此，需要教師及時地對這部分專業內容進行補充、講解以及在工程實踐中的運用。講課中不光要講這種螺紋與常規螺紋的設計不同，還要注意比較它們使用的范圍不同，這種API螺紋的廣泛使用是其他行業很少用到的。課堂上，我們提供API螺紋的圖片，在相關零件中使用的圖例，使學生足不出校，就能夠看到工程實例的運用，加深他們對這部分知識的理解，在后續專業課的學習中，相關知識點就能夠很快銜接上。機械制圖的綜合運用部分包括了零件圖和裝配圖，需要將前面所學的各個知識點靈活運用，提高讀圖、繪圖的能力。這不僅要求畫法幾何投影知識的扎實，還要求對機械制圖國家標準、圖樣表達方式等有較強的熟悉與駕馭能力。因此在這個環節上，我們進行了教學內容的選擇與補充，除了把教材中的相關內容講解完畢，還補充了石油工程專業的工程圖樣進行介紹，結合教師的科研課題所涉及到的圖樣的表達方案進行對比，讓學生參與到其中來，了解專業中機械制圖的實際運用與石油機械設計是如何相互展示的，體會到石油工程專業與本課程的緊密結合性，對將來運用機械制圖的知識有個提前的認識和重視。學以致用是整個工程界一貫倡導的思想，也是我們課程改革所追求的目標。這個就要求教師具備相當的工程實踐背景和科研能力。在授課中，我們緊密聯系課程的內容，把本學科的發展前沿動態與科研進步聯系起來，充分體現本課程在科研及工程體系中的重要地位，引導學生閱讀與工程設計、專業制圖有關的論文，大膽創新，使學生對該課程的學習具有更多的目的性，而不是盲目地、被動地接受知識。

三、教學手段的靈活性

相應的教學手段是本課程必須運用的手段。機械制圖從畫法幾何到具體圖樣，無一不存在抽象性，尤其是涉及到零件的結構組成、工藝性等概念，裝配圖的構成及組成零部件的結構，只憑圖紙和教師的講解，不一定使學生能夠想象出零件的形狀，體會真正的實質。我們采用多媒體教學，把這些內容進行分解，增加教學內容的信息量，將現代教育技術與傳統教學方式進行整合，給予學生更多的主動性、靈活性和興趣性，從而得到多方面的能力鍛煉。多媒體課件的運用可以采用動畫的方式把不容易講授的難點，分析、解決問題的步驟展示得淋漓盡致，便于學生理解和學習，提高他們的自信心。多媒體課件還可以把某個裝配體進行分解，讓學生看清楚各個零件的形狀、結構，理解它們在裝配體中的功能和位置，使得學生有感性的認識，把看起來不容易學習、枯燥乏味的內容變得生動有趣，增強學生對零件結構及工藝性的認識。同時，我們把教師科研的成果進行課堂展示，結合動畫模型，加上真實的案例，吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和創作精神，有利于挖掘學生的潛力，樹立將來工作的目標。在把機械制圖教學與實踐結合的模式探討中，通過應用和研究實例的講解，調動學生的學習興趣，同時培養學生探究知識、應用知識的自覺意識。這表明，學生對這樣的專業知識很渴望了解和學習，課中、課后大都能夠積極思考、提問，對以后有關專業的學習充滿了憧憬和向往。學生掌握了該課程的基本思想、基本知識和基本方法，在課堂上注意力集中，思維活躍，對該課程很感興趣。由于注重了課程的理論聯系實際，基礎課與專業課知識應用相結合、專業課與實際應用相結合，設計了較多的工程應用研究實例，使學生的實踐創新能力得到了較大的培養。這種教學方式獲得了學生的認可和支持。

四、結語

這種把課本與工程實踐結合起來進行授課的方式，打破了常規的教學手段，實行學習與實踐緊密結合的教學過程，對專業性較強的工科學生的理論性、實踐性教學提出了新的模式，對樹立學生的科研意識、主動學習創新精神是一種挑戰。

Discussion Petroleum Engineering Mechanical Drawing Teaching and Practice Mode

ZHAO Ning，WANG Zhen-quan，ZHU Yi

（China University of Petroleum （Beijing） Karamay Campus，Karamay，Xinjiang 834000，China）

第5篇：機械制圖相關知識范文

關鍵詞:新課改；職業學校；機械制圖；課程；教學

1前言

作為職業學校與機械相關專業的必修課程之一，機械制圖課程的設立，主要是為了對學生所具有的空間想象能力進行培養，使學生能夠對識圖、繪圖和制圖過程中需要應用的各項技巧加以掌握，為后續一系列專業性課程以及實踐活動的高效開展奠定良好基礎。

2職業學校開展機械制圖課程教學的現狀

通過對我國諸多的職業學校進行走訪與調查可以發現，在對機械制圖課程進行教學的過程中，普遍存在教學節奏過快的問題，導致該問題出現的原因在于課時緊張，教師為了完成教學大綱的要求，在開展課堂教學的過程中將相關知識向學生進行不斷的灌輸，學生無法體會到學習的樂趣，這樣做不僅無法提升教學效率，甚至會使學生對機械制圖的相關內容產生抵觸心理［1］。教師通常選擇在黑板上繪制大量圖形用以完成對機械制圖相關內容的講解，這種教學方式增加了教師的工作量，卻沒有使教學效率隨之提升，例如，在對組合體的識圖和畫圖部分進行講解時，教師往往通過對軸測圖加以繪制的方式，來完成對視圖所對應形體和形狀進行展示的工作，這樣做不僅會浪費大量不必要的課上時間，還難以保證所繪制圖形的準確性，進而對教學效率產生影響。

3提高職業學校所開展機械制圖課程效率的有效策略

3．1對教學方式進行優化

隨著科技的發展，現階段，大部分職業學校均配備了相對完善的多媒體設備用以輔助教學活動的高效開展，與傳統的教學方式相比，多媒體設備所具有的優勢主要體現在能夠對圖文、視頻等影視資料進行直觀、生動的展示，因此，對教學方式進行優化，將多媒體設備合理的應用在機械制圖課程的教學過程中，不僅可以在一定程度上減輕教師所具有的工作量，節約了板繪制圖所需的時間，還能夠對學生的感知過程進行充分體現，通過將視覺、聽覺和大腦活動相結合的方式，真正實現了對機械制圖課程的全方位解讀［2］。例如，在對基本幾何體投影部分的教學內容進行展開時，教師就可以將分析的過程通過動畫的方式在多媒體設備上加以呈現，而對基本幾何體進行繪畫的過程中，同樣可以在投影體系中加以完成，最終將該基本幾何體的三視圖在同一平面中進行展示，這種教學方式所具有的優勢在于能夠幫助學生對空間概念具有更加準確的認識，從而保證教學活動的順利進行。除此之外，多媒體技術所具有的交互性，能夠對學生的積極性進行充分激發，使學生全身心的投入到對相關內容進行學習的過程中，但是在對多媒體設備進行應用時，需要教師對應用尺度加以把握，切忌出現多媒體設備對傳統教學方式進行徹底取代的情況。

3．2根據實際情況更改教學內容

隨著新課改的大力推行，社會對學生提出的要求也開始向復合型人才進行轉變，因此，無論是對機械制圖課程還是其他課程而言，在教學過程中教師都應當遵循“深入淺出”的教學原則，將關注的重點放在實用性以及針對性兩個方面。現階段，大部分職業學校所應用的機械制圖教材所涉及內容較深，如果教師仍舊采取照本宣科的教學方式，就會導致學生難以理解所學內容的情況出現，進而影響教學效率。因此，在對教材進行應用的過程中，教師應當根據該門課程的特點和學生的實際情況對教學內容進行適當的更改，例如，刪除教材中關于公差以及標準件的內容，將教學的重點放在對零件以及組合體的視圖進行表達的方面，結合相關的讀圖或是畫圖練習，幫助學生掌握通過對形體和面型進行分析完成看圖以及繪圖步驟的方法，強化學生所具有的空間思維能力［3］。除此之外，教師還應當引導學生對機件常用的各種畫法以及表達法加以掌握，保證學生能夠在對相關標注進行準確理解的基礎上，對機件所對應的內、外形狀進行正確的表達。

3．3將課堂教學和實踐相結合

作為一門理論與實際相結合的課程，在對機械制圖進行教學的過程中，教師需要根據職業學校學生所具有的特點，突出所學內容的實用性，保證對學生所具有的空間想象能力、識圖能力以及繪圖能力進行有效提升。在開展機械制圖課程教學的過程中，教師應當根據實際情況對教學模式進行適當的調整，通過分層教學的方式，對教學難點進行適度的避讓，并且明確教學重點所在。例如，在對組合體圖樣進行表達以及對投影的基礎知識進行了解時，教師需要明確這部分內容的主要作用在于為下一階段實踐教學活動的開展奠定基礎，其中組合體圖樣的表達是相對重要卻也難以掌握的部分，對學生空間思維能力的鍛煉具有較為重要的作用，基于此，教師應當有針對性的對教學側重點加以調整，保證學生對關鍵內容的準確掌握［4］。對于機械制圖等相對淺顯易懂的教學內容而言，教師可以放棄傳統教學方式中對這一部分內容進行獨立講授的環節，轉而將其與實踐相結合，這樣做不僅節約了教學時間，還避免了學生無法將所學內容與實踐進行科學結合的問題的出現，將開展機械制圖課程所具有的作用進行了最完整的呈現。除此之外，職業學校的教師還需要明確一點，機械制圖課程的開展，主要用于培養學生的看圖和識圖能力，因此，想要實現該門課程在開設之初所設立的教學目標，教師需要通過對教學內容進行更新的方式，讓學生在學習過程中對工作現場的情況加以模擬，這樣做不僅可以幫助學生在畢業后更好的適應社會，還可以對課堂的內容進行豐富，構建更為輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠主動對相關內容進行更深層次的探索。

3．4對學生的空間思維能力加以培養

空間思維能力指的是處于特定目的對已經存在的表象進行改造、加工或概括，直至明確該事物的內在與表象之間所具有聯系的規律性，并且確定全新形象的過程。對于就讀于職業學校機械專業的學生而言，在初入社會時普遍存在缺乏立體概念的問題，這對于日后各項工作的開展都是非常不利的，因此，在校期間，教師應當著重對學生的空間思維能力加以培養。首先，在開展機械制圖課程的教學活動時，教師可以通過學生在日常生活中較為熟悉的現象作為輔助，對相關知識進行講解，使學生能夠在最大程度上對相對專業的內容加以理解;其次，在對基礎投影的理論進行學習時，教師需要根據學生尚未建立起科學、系統的空間概念的這一現狀，有針對性的引導學生通過對線面和形體分析法加以應用的方式，將各組合體分解為相應的基礎幾何體，再將基礎幾何體逐步分解為點、線和面，并轉換成為相應的平面圖形。當然，教師還需要通過適當的引導和教學，使學生掌握將平面圖形向幾何圖形進行轉換的方法，并且可以根據各幾何元素所對應的位置，掌握不同識圖具有的內在聯系。在對幾何圖形三視圖的形成過程和畫法進行講解的過程中，教師可以將教室作為教學輔助工具，利用三面墻作為投影面(將學生所面對的墻壁作為正投影，右側墻壁作為側投影，腳下的地面則作為水平投影)，在講臺上放置某一物體，讓學生面對著墻壁對該物體所對應的三視圖進行想象和繪畫。而在對基本視圖所對應的投影方向和名稱進行講解時，教師可以就地取材，將粉筆盒作為教學輔助工具，此時，粉筆盒所具有的六個面分別對應相應的投影面，在粉筆盒內部放置某個物體，再由六個不同的方向完成對該物體的基本投影，在保持粉筆盒正面投影不被移動的基礎上，將剩余的面分別撕開并旋轉，使其與正面投影處于同一平面內，至此，就得出了該物體的基本視圖［5］。在應用該法開展教學活動的過程中，教師可以由淺入深，首先選擇相對簡單的幾何體讓學生練習，在學生準確掌握的基礎上，再向組合體進行過渡，使學生在反復練習的過程中建立起系統的立體空間，最終實現對學生的空間思維能力進行培養的目的;最后，在對機件所對應的空間形狀進行構思時，教師可以引導學生對模型進行制作，這也是培養空間思維能力的有效方式之一。例如，在對筆盒的模型進行制造時，教師可以根據該模型制造的流程，將其劃分為不同的階段，保證模型制造的準確性和高效性。第一步，根據軸測圖對筆盒的模型進行制作，這一步驟的目的在于對學生的方位感和空間概念進行初步培養，因此，教師可以選擇筆盒或是肥皂盒等相對簡單的圖形作為教學主體;第二步，通過觀察三視圖完成對物體空間形狀的構思，再將所構思的形狀通過筆盒模型進行表達，這一步驟的目的在于通過將圖向物進行轉化的方式，強化學生的識圖能力，為接下來空間想象力的培養奠定基礎;最后一步，教師可以根據實際情況將教學主體的難度加以提升，讓學生對復雜物體的三視圖進行表達，或是僅僅依靠三視圖完成物體模型的制作等。除此之外，教師可以將學生在學習過程中制作出的各類模型進行收集，并作為教具在課堂中反復使用，用以對學生腦海中存在的形體進行強化，進而保證學生空間思維能力的提升。

4結語

綜上所述，作為對職業院校機械專業學生而言極為重要的一門課程，在對機械制圖課程進行教學的過程中，教師需要結合實際情況對教學方式與內容進行不斷的創新和完善，并且始終貫徹落實新課改所提出的“將就業作為導向，將素質作為基礎”這一要求，為社會相關行業輸送大量人才，促進社會的發展。

參考文獻:

［1］趙博．基于“項目與行動導向教學”理念的中職機械制圖課程的教學研究［D］．石家莊:河北師范大學，2015．

［2］劉竹君．中等職業學校＜機械制圖＞課程教學中存在的問題及對策［J］．中外企業家，2014(09):162～163．

［3］李秀珍，林樹海．新時期職業學校“機械制圖”課程教學改革探討［J］．吉林工程技術師范學院學報，2013(11):65～67．

［4］李琳．職業學校機械制圖課程改革探索與實踐［J］．現代交際，2013(03):169～170．

第6篇：機械制圖相關知識范文

【摘 要】中職院校的不斷發展和中職學生素質相對較低的矛盾決定了機械制圖專業課程在教學過程中，教師必須要做到以學生為教學主體， 為學生創設一個輕松愉快的教學氛圍，在教學方法上不斷創新，適當采用分層教學，不斷提高學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞 中職教學；機械制圖；因材施教；教學課程；應用

傳統教學一直認為中職教育只是針對考不上高中的差學生，因此也就決定了中職生源很大一部分生源素質相對較低，學習基礎較差，這就使得中職教學，尤其是中職機械制圖課程的教學不盡如人意。因此，教師在教學過程中就要從學生實際情況出發，結合學生具體問題，采取不同的教學方法和教學手段，即因材施教。對不同的學生制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，使用不同的教學評價機制，具體來講， 機械制圖課程的教學可以從以下幾方面進行因材施教：

一、激發學生學習知識的積極性和主動性

興趣是最好的老師。而作為一門基礎課程，機械制圖是機械類專業學生必須要學會并且學好的課程， 并且這一課程對學生抽象思維能力和形象思維能力的要求都非常高。調動學生積極性就要讓學生充分發揮自身思維能力， 充分利用生活中的素材對學生進行啟發，例如：在正投影作圖課程的講解時，剛開始講根據兩視圖補畫第三視圖時，老師一邊引導學生分析視圖，一邊引導學生利用橡膠泥或長蘿卜切形體模型，然后讓學生對照模型畫出第三視圖，再讓學生拿開模型，根據空間思維按投影關系補畫第三視圖。這樣既調動了學生的積極性，又激發了學生空間思維能力。另外，在學習方法上我們要以學生自主學習為主，讓學生參與到教學中來，例如在進行組合體的組合方式這一節的課程講解時，教師可以結合我們現實生活中的機械實例讓學生一起探討他們的組合方式，并且發現不同組合方式在畫法上的不同之處。同時，結合中職學生的好奇心強的特點，激發學生對機械制圖這一課程學習的興趣和求知的欲望，做到因材施教。

二、創建小組討論和自主探究結合的學習模式

小組討論的學習模式能夠為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生都積極的參與到學習過程中來，最大程度的發揮學生自己的聰明才智和集體的智慧，通過不斷交流、相互學習和共同參與最后得到提高。例如，在“基本體截割”課程的教學時，教師先將同學分組，讓不同的小組準備不同的道具如蘿卜、黃瓜等比較容易切割的常見物，然后按照課前設計的不同圖示分組進行切割，切割角度各不相同，主要有主、左、俯三個方向，然后觀察交線形狀，最后動手畫圖。完成之后不同組之間交換。這種學習模式能夠讓學生相互借鑒，相互補充，能夠讓學生相互之間取長補短，不僅鍛煉了學生相互交流的能力， 也鍛煉了學生積極參與學習的能力。

與小組討論學習方法相結合的就是自主探究的學習模式，這種學習模式能夠讓學生將被動的學習變為積極主動的學習方式。例如在“組合體”課程教學時，教師可以讓學生盡可能搜集素材進行實際動手操作，無論是投影圖還是軸測圖都可以利用馬鈴薯、橡皮泥、蘿卜等物體制作。這種自主探究的學習模式讓學生主動參與其中，尤其是為學困生提供了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在學習過程中可以隨時提問，隨時發表自己的想法，消除了學習上的自卑感，增強了學生的動手能力和操作能力， 為機械制圖的學習打牢了基礎，為其他專業課程的學習做好了鋪墊。

三、創建輕松愉快的學習氛圍和課堂氛圍

中職學生正處于青春期，具有較強的逆反心理，對老師的感情也各不相同，因此教師在教學過程中首先要取得學生的信任，讓學生感覺親切，然后再采取恰當的教學方法讓學生接受課程內容，學到相關知識。在這個過程中，尤其是機械制圖課程的課堂氛圍和整體學習氛圍對學生的學習就顯得尤為重要了。機械制圖專業要求學生具有較強的動手能力和實操能力，教師可以結合這一特點引導和激發學生學習的靈感，發展學生不斷創新的創造性思維。例如：在制圖基礎模塊的教學中，按照由簡單到復雜的順序設計了五個平面圖形繪圖學習任務， 巧妙地把常用圖線的種類和應用、尺寸的識讀、繪圖工具的使用、基本作圖方法、比例等相關知識點涵蓋在內。這就使得教師不僅完成了教學任務，還使得枯燥的教學內容變得簡單又易懂，讓學生非常容易接受。另外，當學生在學習過程中遇到困難或有疑問時，教師不能擺出一副學究和講解的態度，而應俯下身子和學生一起探討，如果教師在課上講解不清楚或制作方法不恰當時，對學生的發言教師應大膽鼓勵并且適時進行表揚。只有在這樣的課堂氛圍中學生才能逐步放下思想包袱，建立起自己學習機械制圖專業課程的信心。

四、分層教學方法在教學中的恰當應用

中職學生雖然基礎較差，但是動手能力較強，抽象思維和對知識的接受能力較強，而機械制圖這一課程對學生空間思維能力具有一定的要求。因此對學生在這一課程的培養上一定要結合學生的不同特點，根據學生的不同特點采取不同的教學方法和模式。如果在教學過程中采取一刀切的教學方法，對學生學習效果也使用統一評價機制，無視學生個體差異采取相同教學進度，其結果必然是優等生吃不飽，而學困生又吃不了。長此以往，不僅教師的教學效果不能達到理想水平，并且學生的能力得不到培養，個性也無法得到發展。因材施教體現在教學的每一個環節，比如教師每天的作業應分為必做的和拓展題，這樣就能滿足各個層次學生的需求。因此教師應準確把握學生的現狀，合理劃分學生的層次，這樣才能真正做到因材施教。

針對中職學生的特點， 要更好地開展機械制圖專業課程的教學，教師首先要激發學生學習的興趣，然后采取恰當的學習方法和教學模式，針對不同學生的不同特點采取因材施教和分層教學，讓學生提高動手能力和操作能力，最終提高教學效果。

參考文獻

[1]周瑞平，易光明.模型方法——中職機械制圖課程的現代科學研究的重要手段[J].武漢交通科技大學學報.2013.9

[2]黃建書.試論模型方法在提高中職生機械制圖課程中的功能[J].中學機械教學.2012.4

第7篇：機械制圖相關知識范文

關鍵詞：計算機繪圖；機械制圖；融合途徑

中圖分類號：TH126文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)09(b)-0168-02

機械制圖主要是一門通過圖樣準確表達機械的技術要求、大小、結構形狀以及工作原理等的學科,其中計算機繪圖是一門新興學科,屬于計算機圖學的分支之一,主要教學目標是為了培養學生學會通過計算機繪圖軟件繪制機械圖樣,相對于手工繪圖而言,這屬于高質量、高效率的一種繪圖手段。有效融合機械制圖以及計算機繪圖是一種相輔相成的教學方式,想要掌握高超的計算機繪圖技能,首先就必須掌握關于機械制圖的知識及技能,如何有效融合機械制圖以及計算機繪圖應該是當前思考的重點。

1有效融合計算機繪圖以及機械制圖的意義

機械制圖以及計算機繪圖在實際教學過程中是分先后進行的,這種獨立教學手段浪費了很多課時,應用到的掛圖以及模型會在很大程度上影響教學效率以及教學質量,而且手工繪圖方式會拖慢教學課程的速度,這種教學方式很難滿足當前教學需求。在實際教學課程中,是先學習機械繪圖課程,然后再學習計算機繪圖課程,這樣教學內容可能會重復。高職院校辦學主要以市場需求為導向,強調學生的實踐性以及應用性,機械制圖課程的主要教學目的應該是培養和提高學生的繪圖能力以及識圖能力,機械制圖的基本原理主要是利用計算機繪制二維圖形,計算機繪圖可以為二維機械圖樣提供快捷、先進的繪制方法以及工具,這樣可有效提高學生繪制二維機械圖樣能力、三維實體造型設計能力,而且應該使學生學會將三維實體模型轉變成可以投入生產的機械圖樣。

2有效融合計算機繪圖以及機械制圖的途徑

2.1建立全新的計算機繪圖以及機械制圖教學體系

有機結合計算機繪圖以及機械制圖不僅是為了滿足課堂改革的客觀需求,同時也是希望使計算機繪圖教學任務能夠朝著學生圖形設計能力、邏輯思維能力、把三維產品轉化為圖形等能力的培養以及提高等方面靠近。這樣的改變會在很大程度上推動計算機繪圖以及計算機制圖教學體系的改革,整個教學體系改革及創新應該緊緊圍繞構型設計展開,立足于主體角度應該嚴格遵循從三維到二維的這種認知規律,并且把機械CAD理論、投影理論等基本理論貫穿于其中,通過三維設計軟件著重培養和提高學生的邏輯思維能力和設計能力。在新的教學體系中充分融入三維分析理念以及三維制造理念。

2.2建立一支高素質的師資隊伍

有效融合機械制圖、計算機繪圖兩者的話,對教師的要求會更高,需要綜合提高教學的個人素質、科研能力以及教學能力等各方面能力,不僅要求教師可以熟練掌握、應用兩者相結合的知識點,同時還要求教師具備一定的科研水平,因此非常有必要打造一支高素質的師資隊伍。比如,有效融合計算機繪圖以及機械制圖教學之前,可以先專門邀請一些具有較高計算機繪圖以及機械制圖學術水平以及教學水平的教師,盡可能提高整支教學隊伍的整體素質以及整體教學水平。其次,院校應該多舉辦一些科研活動以及教研活動,從兩個方面加強教師的理論水平以及實踐能力。

2.3編寫特色教學教材

編寫特色教材對于提高教學有效性具有極其重要的作用,編寫教學教材的過程中一定要和學校實際教學情況相結合,這樣不僅可以針對性的加強學生在學習過程中的薄弱點,同時也可有效培養和提高學生的創造性思維能力以及形象思維能力。比如,學校可以和其他院校一起合作共同編寫《現代工程制圖基礎》等教材,而且應該設計電子素材版本,有效結合計算機繪圖、機械制圖以及畫法幾何等,而且應該根據其規律將教學教材劃分為理論基礎以及實踐應用等兩大部分,當然為了確保該學科的完整性、系統性、連貫性,一定要適當的調整教學內容。具體而言,應該以構型設計為主線,從基礎的二維構型設計慢慢過渡到三維構型設計,重點突出教學教材的應用性以及實踐性,而且應該盡可能選擇實際應用性比較強的圖片、案例,不僅可以幫助學生更好的學習,也有利于鍛煉和提高學生的實踐能力。

2.4創新教學方式

傳統的機械制圖教學主要采用掛圖、模型以及黑板等方式動態講解立體空間,這樣的教學方式枯燥、乏味,而且學生很難真正理解,進而大大降低學生的學習興趣。教師應該積極創新課堂教學方式,采用更科學、先進的教學手段為學生營造一種和諧、良好的課堂教學環境,這樣才可以有效調動學生的主動性以及積極性,培養和提高學生的動態思維能力,也有利于豐富課堂教學內容,拓寬學生的眼界。比如,教師在實際教學過程中可以有機結合傳統教學方式以及多媒體技術,拿捏好兩者之間的結合點,充分發揮兩種教學方式的優勢以及作用,最大限度的提高課堂教學效率。又比如,學習機械制圖中“基本體三視圖投影”的相關內容時,教師為了使學生更好的理解、掌握相關的專業理論知識,進行實際演示教學的過程中可以通過AutoCAD繪圖菜單中的建模功能構建一個基本題三維實體,這樣可以使學生更好的理解知識,而且教師應該通過視圖中的三維視圖功能以及視覺樣式功能鼓勵學生仔細觀察三維實體的建立過程,指導學生分別立足于主視圖、俯視圖、左視圖等方向觀察,最后教師應該充分利用自由動態觀察功能使學生學會從每一個投影方向進行觀察,這樣可以達到傳統教學方式不能達到的教學效果,有效提高教學效果。

2.5有效融合計算機繪圖以及機械制圖

融合機械制圖以及計算機繪圖的過程中,可以先完成機械制圖教學后,再進行計算機繪圖教學,利用計算機繪圖知識點幫助學生進一步鞏固學習機械制圖知識,從而雙重鍛煉學生的手工繪圖能力以及計算機繪圖能力。比如,可以有機結合以下內容：(1)“機械繪圖基本知識”和“計算機繪圖基本知識”。(2)“機械圖樣基本表示”和“計算機繪圖高級繪圖命令”。(3)“投影作圖基礎”和“計算機基本繪圖以及編輯命令”。又比如,教師講解機械制圖中常用件以及標準件的相關內容時,可以結合講解計算機繪圖中的塊以及設計中心應用的相關內容;講解AutoCAD繪圖環境的過程中,也要講解國家對于機械制圖的相關標準規定。以上這些內容都有很多重合的地方,高效整合后可有效提高教學效率,也便于學生更好理解、系統掌握相關知識。綜上所述,計算機制圖技術是當代應用型機械類技術專業人才的必備技能之一,為了培養更多具有較高綜合繪圖能力的專業人才,非常有必要融合機械制圖以及計算機繪圖教學,在機械制圖的過程中滲透計算機制圖技術,更好的滿足現代設計要求以及實際生產要求。

參考文獻

[1]王桂林．突出學生主體地位,激發學生學習興趣——談《機械制圖》教學中的趣味性[J]．科技信息(學術研究),2006(9)：385．

第8篇：機械制圖相關知識范文

【關鍵詞】：工程制圖；CATIA；三維實體模型；教學

[ Abstract ]: mechanical drawing is majored in mechanical relevant important professional basic courses, using 3D CATIA software modeling process, make students clear three-dimensional model of the production process, using three-dimensional model of each projection operation, making the students more profound understanding of engineering drawings, and reach the ideal teaching objective.

[ Key words ]: engineering drawing; CATIA; 3D model; teaching

中圖分類號：TP31文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

機械制圖是研究機械圖樣的繪制、表達和閱讀的一門應用學科，是機械類相關專業的一門重要專業基礎課，用來培養學生閱讀和繪制工程圖樣、空間想象能力、邏輯思維能力。傳統的教學手段是利用模型、掛圖、板書等進行講解, 但由于模型、掛圖的數量及種類的限制, 遠遠滿足不了課堂教學的實際需要。而現在利用CATIA軟件建立三維模型，教師不但可以將演示整個模型的建模過程，將所需的各種實體模型著色渲染后展示給學生，而且還可以利用軟件的生成二維投影功能進行三維和二維的相互轉化，使學生對復雜的圖形或者空間很難想象出來的部分相互結合理解, 甚至對模型內部結構不清楚的地方, 還可以采用不同的剖切方式, 從不同角度進行動態觀察。從而激發學生的學習興趣, 調動學生學習的積極性和主動性, 擴展和培養學生的空間構思能力。

本文探討了CATIA軟件在機械制圖教學中三維建模和二維投影相互結合的幾點應用，經過教學實踐，效果良好。

CATIA在三維建模與二維投影相互結合教學應用舉例

以支架為例從三維投影體系的建立、零件的視圖表達、零件視圖分析等方面入手，研究了CATIA在機械制圖教學中引入三維工程設計思想的方法和途徑，確定CATIA在機械制圖教學中將三維建模和二維投影相互結合的幾點應用。首先，應利用CATIA提供的草圖、拉伸、凹槽、倒角等基本特征命令快速有效地創建三維實體模型。

組合體的形體分析

1個組合體無論多么復雜，都可以看成是由基本幾何體經過切割挖切、疊加靠齊、相交和相切等方式組合而成，即所謂的組合體。“組合體”的教學既是前面所學點、線、面、基本幾何體、交線(截交線、相貫線、過渡線)等內容的綜合應用，又是后面學習機件形狀的表達方法、標準件和常用件的規定畫法以及零件圖等內容的基礎，具有承上啟下的作用，是培養學生畫圖讀圖能力的關鍵環節。組合體視圖部分，開始由投影表達轉為視圖表達。支架可看成是由帶有圓倒角、圓柱孔和矩形槽的長方體底座、與底座后側面靠齊的支撐板、圓柱筒和肋板等基本幾何體組合而成。

建模過程如下：

1）以XY面為作圖面，在二維草圖命令下，調用“輪廓”、“倒角”、“圓”等命令建立支架底板的輪廓線，在三維繪圖界面下，調用“拉伸”命令建立帶有倒角、圓柱孔的底板。

2）以底板的前面為作圖面，調用“凹槽”命令將作底板通槽。

3）以底板后面為作圖面，調用“圓”命令建立圓筒的輪廓線，在三維模式下調用“拉伸”命令建立圓筒。

4）繼續以后面為作圖面，調用“輪廓”、“投影3D元素”命令建立支撐板的輪廓線，繼續調用“拉伸”命令生成支撐板。

5)以XZ面為作圖平面，調用“輪廓”命令作肋板輪廓線，調用“拉伸”命令（采用雙面拉伸）建立肋板，建好的圖形如圖1所示。

圖1 支架三維圖

2.2 零件工程視圖的生成

在生成零件圖時，我們首先要確定組合體的主視圖，通常要求主視圖能較多地反映物體的形體特征，也就是說，要反映各組成部分的形狀特點和相互關系。CATIA依據投影原理可生成工程圖樣，包括基本視圖、向視圖、斜視圖、各種剖視圖、局部放大圖、斷面圖、軸測圖等。在“工程制圖”模塊下下，移動主視圖時，其他兩視圖隨之一起進行相應的移動，而移動俯視圖時其只能相對于主視圖上下移動，移動左視圖時其只能相對于主視圖左右移動，這更加深了學生對三視圖的形成，以及“主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等”這一投影規律的理解，在教學中的教學效果非常好。圖2為支架的三視圖，以YZ面的投影為主視圖，并將主視圖全剖，輔有軸測圖，如圖2所示。

圖2 支架二維圖

3、結論

把從三維到二維的思維方法引入教學中，可使學生更好地理解投影、建模理論，并形成三維的而不是二維的思維方式：將現代繪圖技術和設計思想融人教學中，使學生對機械制圖的立體化教學產生耳目一新的感覺，逐步培養其現代工程設計意識。

把CATIA軟件應用在工程制圖課件中，不僅可以形象逼真地反映組合體的投影和投影分析；相關的截交線、相貫線的形成，并可以迅速快捷的把機械制圖中的相關知識表達出來，從而改變了機械制圖教學中的呆板、枯燥乏味，能夠很好地調動學生的學習興趣，并且有利于學生迅速掌握機械制圖相關知識和技能。同時，加深學生對CATIA的了解，有助于他們利用CATIA進行三維建模設計能力的培養。

參考文獻：

第9篇：機械制圖相關知識范文

1 引言《機械制圖與CAD》是技工院校機械類專業開設的一門重要的基礎課程，在整個教學計劃中，是機械類學生對后繼課程繼續學習的基礎，具有十分重要的地位。《機械制圖與CAD》課程具有很強的實踐性和操作性，在理論學習的基礎上重點培養學生的徒手繪圖、電腦繪圖、儀器繪圖能力，在二維平面上表達三維空間形體的能力，閱讀和繪制工程圖樣的能力以及培養學生的邏輯思維、形象思維、多向思維能力等。目前高校《機械制圖與CAD》課程教學效果并不理想，傳統教學方式桎梏了課程的有效教學。變教師中心為學生中心，變教材中心為項目中心，變被動接受為主動探究，《機械制圖與CAD》課程的教學改革勢在必行。

2 《機械制圖與CAD》課程教學現狀分析2.1教材設置缺乏針對性經過初步的調查研究，我們會發現，一方面，目前學校所使用的《機械制圖與CAD》課程教材大多為普通本科教材，教材內容的編寫重視理論體系的建構而缺乏針對性的項目課程的開發。大多數學生認為，教材內容的設置與實際工作任務關系不大，有一種“所學非所用”的感覺，現用教材對課程目標著重于從宏觀角度定位，課程結構的設置過于學科化。教師在授課時“照本宣科”，容易形成對學生具體工作任務能力培養不足，課程陷入學問化，使課堂教學效果不明顯。另一方面，學生普遍反映教材難度較大。由于課時壓縮和實習機會不足，一些需要學生動手實踐的課程往往以簡單的方式代替。例如，《機械制圖》部分中學生對零件圖的測繪往往以學生的描圖、抄圖過程代替。再加上學生基礎知識水平參差不齊，《機械制圖與CAD》課程教材中過渡性內容的缺乏使學生的學習倍感壓力。2.2 教學觀念陳舊由于傳統的“重知識，輕技能”“重理論，輕實踐”“重講授，輕探究”的教學觀念的影響，許多教師在教學過程雖然認識到實踐的重要性，但仍堅持以知識為本位，認為先讓學生積累理論知識，再通過實習環節就能實現職業能力。伴隨此種教學觀念的是“知識灌輸”“教師主導”的課堂教學。實踐證明，理論知識并不能直接形成職業能力，而需要通過理論的學習形成對實踐能力的理解，發展實踐遷移能力，培養學生的實踐創造性，最終形成職業能力。2.3教學模式單一傳統的《機械制圖與CAD》教學注重理論知識的傳授，教師完全掌控課堂教學，以教材為主，教學方式單一，學生在教學過程中處于被動接受的地位，學習興趣、學習主動性和探究性無法得到充分發揮。這種教學方式有利于教師講課程內容較為效率的傳授給學生，能夠保證教學進度，但其缺陷也是明顯的，學生的積極性學習興趣得不到激發，學生和對知識的接受程度得不到保證，學生的實踐操作能力也得不到應有的培養。

3 《機械制圖與CAD》課程的教學改革實踐3.1重構課程目標，發揮學生的主體地位《機械制圖與CAD》課程的教學改革要充分發揮教師主導與學生主體相結合原則，充分尊重學生的主體學習地位，改傳統的以教師為中心變為以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，讓學生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學生為中心的。課程目標是課程內容、教材選擇、教學方式等實施的依據和評價標準，要擺脫傳統的學科體系的范式，基于行動能力重構課程目標。如培養學生儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖的能力；掌握在二維平面上表達三維空間形體的方法與技能；培養繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；掌握完成《機械制圖與CAD》中的一個項目要具備相關的理論基礎知識等。3.2重構課程結構，以項目教學為中心“理論知識”的學習長期以來被視為《機械制圖與CAD》課程的首要任務，學生主要精力用于儲備職業能力相關知識，在實踐應用中常常會出現“所用為被學”的尷尬。所以要向真正獲得職業能力，僅通過理論知識的儲備是不夠的，需要重構課程結構，使課程教學以項目為載體，學生在通過自主探究實踐對項目完成的過程中建構所需理論知識，從而實現理論與實踐的有機結合。如在《機械制圖》課程部分中“零件圖”章節的內容，將零件圖測繪分為箱體類、盤蓋類、軸套類三個子項目的測繪，將課程所需的零件結構表達、技術要求等理論知識融入項目中，學生在項目的解決過程中完成對知識的學習。3.3重構課程內容，促進學生自主協作學習傳統《機械制圖與CAD》課程內容的“學科化”色彩很濃，不能滿足學生實踐能力的需要。項目課程教學更加強調課程內容的邏輯性、完整性、遷移性和操作性，采用工作小組的學習方式，有小組成員協作討論制定項目完成的計劃和時間，并在教師的指導下確定所要獲得的內容。這不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時在項目教學中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。這樣學生既了解總體，又清楚每一具體環節的細節。

4 結語總之，《機械制圖與CAD》課程的教學改革與實踐是適應學生發展實踐能力和創新精神的必然要求，是變傳統的教材中心為項目中心，變教師中心為學生中心，變理論中心為能力中心，變學生被動接受為主動汲取，實現學生全面發展的重要途徑。