環境教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：環境教育教學總結范文

自創建了xx市綠色學校以來，我們深刻地認識到：“綠色學校”是學校在實現其基本教育功能的基礎上，以可持續發展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益于環境的管理措施，并持續不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會全面提高師生的環境素養的學校。因此，學校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學理念，以環境素養為核心，實施綠色課程，加強綠色管理，體驗綠色生活，建設綠色校園。使學校成為對師生進行環境教育的主陣地，使環境教育成為學校實施素質教育的重要載體，使“綠色環保·節能減排”成為學校“創綠”的主旋律，從而全面提高師生的環境素養，推動“綠色學校”的創建和發展。

一、 領導重視，機構健全，責任到人

（一）加強領導意識，健全機構

根據“xx省綠色學校”評估標準，我校為創建綠色學校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創建“xx省綠色學校”為目標；以創建綠色校園，走可持續發展的道路為工作思路。成立了學校環境教育領導小組，校長任組長，成員組成涵蓋師生、家長委員會代表及學校各部門，強化環境教學管理、檔案管理、課程管理、環境建設和活動管理。

（二）認識創建綠色學校的重要性

要對學生開展環境教育，學校、社會、家庭應該先知先行。因此，我們組織教師參加環境教育學習，開展社會環保實踐活動，舉行專題講座等加強教師的環境教育意識，建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區和單位簽訂了環保手拉手協議，使環境教育成為全社會的共同責任。

二、 課堂滲透，培養意識，創建特色

環境教育是貫徹保護環境這一基本國策的一項基礎工程，是中國持續發展能力建設的一個重要內容。課堂是實施素質教育的主陣地。因此，在環境教育中我們注重學科的環境滲透，使環境教育與課堂教學融為一體，達到潛移默化的效果。

我們結合文以載道，文道不分的課程教學特點，在語文、數學、英語、科學、品德等傳統知識教學過程中把環境意識教育自然融入。如語文科把環境教育與語文綜合性學習相聯系，數學科把生活中的環保意識帶進課堂。而新課程改革更為綜合實踐活動課程提供了實施的平臺。我們把環境教育落實到綜合實踐活動課程中，編寫了以環境教育為主的綜合實踐活動校本課程，在課程中確立了《走進春天》、《了解白云山自然資源》、《走進景泰涌，呵護綠色家園》等實踐課題，使環境知識教育體現了新課程改革中的學以致用的精神。我校把綜合實踐活動科和科學科作為一個大科來統領，開展學校周邊“酸雨”污染調查與分析等調查活動。通過探究，我校師生的環境意識增強了，環保已逐步落實到行動中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學綜合實踐活動課程優秀案例評比一等獎。《走進景泰涌，呵護綠色家園》等多項成果獲市級獎勵并發表在市級刊物《綜合實踐活動課程的區域推進》一書上。歐陽汩老師撰寫的教學案例《遺憾——發生在學生把稀鹽酸滴進自己嘴中以后》獲區優秀教學案例的評比一等獎。

三、 利用資源，開展教育，形成特色

環境教育要具有活力與特色，才會引起師生的共鳴和產生影響力，我們注重通過主題活動樹立品牌，通過品牌活動帶動全校師生，通過全體師生的輻射作用帶動更多的人參與到環境實踐中來。

品牌活動一：結合養成教育開展環境教育

中國著名教育家陳鶴琴說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為；播下行為的種子就會收獲習慣；播下品格的種子就會收獲命運。”由此我們緊緊抓住環境養成教育，以提高學生現代文明素質和環境意識為目標，以普及環境科學知識、環境法律法規知識和環境道德倫理知識為重點，不斷通過習慣養成提高學生的環境素養。如學校堅持多年的“一月一習慣，一周一規范”養成教育，根據工作重點，每學期都有環保習慣、行為習慣、生活習慣、禮貌習慣等養成教育。如：“上洗手間、注意衛生、節約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等。“一月一習慣，一周一規范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學校校門口顯示屏上和班級博客中對同學們提出的具體要求，通過班隊會去宣傳教育，少先隊紅領巾巡視團評比抓習慣的養成，在班級博客中設置相應欄目，并通過寫“一周一規范”感言去促進孩子自覺養成習慣。我們還利用校門口顯示屏、班級博客等傳播工具向社區群眾和家長做宣傳，讓大家共同對孩子習慣的養成進行監督和教育，發揮家、校、社區“三結合”的育人作用。

品牌活動二：開展保護小動物行動

我校承辦了“xx市首屆保護野生動物小衛士大賽暨游園活動”。到xx市動物園、長隆野生動物園學習動物知識，養蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動物生長過程，學生們從親自動手，親自參與，親眼觀察中樹立了珍惜資源，保護環境的觀念，從而擁有了熱愛大自然，善待動物的情懷，促進了人與自然的和諧。

品牌活動三：開展“綠色文明我來創”活動

我校承辦了“綠色文明我來創”啟動儀式， “xx區環保大使”——奧運冠軍陳小敏親臨活動現場，我校少先隊員向全區發出倡議。接著，我們還開展了“變廢為寶”舊報紙換環保鉛筆活動，垃圾分類行動，“彎彎腰”行動，“撿回一個希望”廢品回收等，我們還把此項活動納入到環保積極分子的評比中來，把環保主題活動推向。

品牌活動四：開展環保科學創意活動

我校承辦了“xx市科學創意百校行啟動儀式”，豎立起一個個“廢品環保模型”，制作了滑翔機模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報平安”、“小花籃”等，小朋友們通過走“貓步”進行“環保服裝大展演”。環保科學創意活動還經常出現在我們的環保節、藝術節、科技節上，通過這系列“科學創意”活動，學校有意識的從環保出發，展示環保活動成效，從而提高師生的環境素養。

品牌活動五：開展學校“環保節”活動

每年3月的環保節，學校都組織學生參加“我與小樹同成長”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹活動。組織學生到社區擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開展“畫說創文”、“文明花創作”、“我眼中的不文明行為”活動，參加xx市“四進社區”千人同唱文明歌歌詠比賽。開展“我們熱愛大自然”讀書活動，收集學生優秀的環保金點子、“環境格言”、“班徽班風設計”等作品展示在綠色長廊和班級里面。開展有特色的“校園文化我設計”、“廁所文化我設計”、“我的環保日”環保朗誦比賽、“綠色奧運·生態白云”繪畫比賽等活動。為突顯學校廁所文化，使其更好地發揮其教育性、環保性、知識性、藝術性、趣味性等功能，我們結合了陶藝校本課程，開展了“校園廁所文化我設計”比賽活動。如廁所每層樓都有不同的男女區分圖案，有動物的、有奧運福娃的、有中國娃的，警示語有“淡水，跳動的心靈；節約，完美的生命”、“小水滴滴，請你珍惜”等。活動真正使校園在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學生的健康成長創設一個良好的環境。

品牌活動六：開展“綠色環保·節能減排”校園環境保護活動

學校近年來得到飛速發展，但我們清晰的看到，發展的同時我們也極大的消耗著能源。為此，學校在教師當中，定期公布《學校節能、節水、節電、節約其他資源報告》，提出節能降耗等措施，建立了校園局域網，開發了檔案資料繳交系統，實現了無紙辦公。在日常工作中，要求師生離開辦公室、課室隨手關電，上廁所要節約用水，廢紙回收循環使用，設分類垃圾回收，夏天，提倡空調保持26℃以上，教師辦公室提早半小時關閉空調。在學生當中，教育學生及時把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標識節約用水標志。學生外出活動自帶水、食品、垃圾袋等。開展“四個一”節能行動，學生從“節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費點和提出節約措施，學校定期表彰表現突出的“節能減排”環保小衛士。我們就是這樣從身邊做起，從點滴小事做起，養成節約能源的良好行為習慣，為創建兩型社會而努力。

四、 美化校園，營造氛圍，優化環境

良好的校園環境是對師生進行環境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設，以一座新建的教學樓和塵土飛揚的校園為起點，努力營造綠色校園氛圍，不斷優化校園育人環境。

1、美化校園：我校充分利用現有的空間，在校園內有規劃地種植花草樹木，學校現在綠化率60%，可綠化率達100%。花草樹木掛上人性化標牌，使校園時刻充滿生機。

第2篇：環境教育教學總結范文

環境教育是當前世界各國普遍高度重視的教育領域。地理是一門特殊的學科，與人們的生活息息相關，高中地理很多教學內容都與環境教育相關，可以在教學過程中采取學科滲透的方法進行環境教育。在高中地理教學中滲透環境教育，對學生今后地理學習和環保意識建立有著重要的影響。因此，教師應積極探索有效的教學方法，對學生進行環境教育，提高學生的地理素養，強化環境保護意識，從而提高地理課堂的實效性。本文探討了在高中地理教學中滲透與整合環境教育的策略。

關鍵詞：

高中地理；環境教育；滲透整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學質量對學生的學習效果產生很大的影響，因此，提高教學質量十分重要。近年來，環境問題越來越嚴重，相關學者對環境問題進行了研究，并提出了環境教育的概念。地理課程的內容跟環境有很大的關系，將環境教育滲透到電影教學中能夠有效提高地理課堂教學質量。筆者通過查閱相關文獻，結合工作經驗，將環境教育在地理教學中的滲透與整合進行議論。

一、環境教育的概念

環境教育是近年來新引入的概念，因此大多數教育者對于其所涵蓋的內容并不了解。隨著環境問題的惡化，有的學者對于環境教育的問題進行研究，并做了相關報道。筆者通過文獻查閱了解到，環境教育的主要內容總結為以下三點：①對環境保護的問題進行討論，并介紹環境污染和環境破壞的類型，提出珍貴資源的保護措施及合理利用資源的方法。②對人類與自然環境之間關系進行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對環境的監管與控制問題進行理論分析，并介紹環境質量的檢測方法。環境教育的目的是讓學生了解環境保護的相關知識，對環境的現狀有一定的了解，并能積極加入到環境保護工作中。

二、將環境教育滲透和整合到地理教學的技巧

1.將環境教育融入理論教學中

由于地理課堂的主要授課方式為理論教學，因此將環境教育融入課堂理論教學中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時，教師可對土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對環境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進行介紹，并鼓勵學生課后查閱相關資料，了解土地沙漠化的情況。同時，呼吁學生積極參與到植樹活動中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環境教育滲透到地理教學中，既能夠讓學生對于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強學生的環保意識。

2.通過播放相關視頻對學生進行教育

隨著教學設備越來越先進，多媒體被應用到地理教學中，為教師進行環境教育提供了便利的條件。很多環境問題，教師通過語言很難將其形象生動表達，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向學生展示環境問題的嚴重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向學生展示，會達到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向學生講解，引發學生的深思。在視頻播放結束之后，教師便可將相關地理知識引入課堂，探討環境問題與相關地理知識的聯系性，讓學生主動參與到教學活動中。

3.通過小組討論的形式展開環境教育

小組討論是現代教學常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學生對環境問題進行探討，教師作為討論活動的組織者，應為學生確定討論話題，主導課堂的有序進行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時，教師可讓學生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對學生的討論結果進行點評和總結，最后達到良好的教育效果。

三、將環境教育滲透到高中地理教學中的優勢

1.樹立學生強烈的環保意識

將環境教育滲透到地理教學中，能夠在很大程度上提高學生對于環境問題的重視程度。首先，可以加深學生對于環境污染與環境破壞的理論認識，讓學生對于環境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學生對于環保措施的了解程度，讓學生對于環境保護的相關對策有一定的認識，知道自己在生活中能夠做到的環保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學生參與環保工作的熱情。經過相關環境教育的影響，學生會深刻認識到環境問題的嚴重性，了解環境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環境保護工作的積極性更高。

2.提高地理課堂教學質量

將環境問題滲透和整合到地理教學中，能夠使課堂教學內容更加豐富。同時，環境問題是一個與學生息息相關的問題，將環境問題引入課堂能夠很大程度吸引學生的注意力，讓學生更加專注地聽課，從而提高教學效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學生帶來的煩躁心理，達到更好的教學效果，該種方式能讓學生的記憶更加深刻，使學生對知識的記憶更具有持久性。

3.讓學生原有的知識得到有效遷移

環境問題在生活中隨處可見，因此學生對于環境污染和環境破壞的認知程度較高。但在地理課堂上所學的內容與現實生活關聯性較小，很難吸引學生。將環境教育滲透到地理教學中，教師可將環境問題與地理課程相關內容聯系起來進行教學，這樣的教學方法激發學生學習興趣的同時，將學生原有的對環境問題相關的知識進行遷移，從而強化地理課程學習效果，從而提高課堂學習效率。

總之，環境污染與破壞問題隨著社會經濟的發展日趨嚴重，環境教育得到更大的重視，廣大地理教師應對環境教育相關知識進行鉆研，了解其與地理課程的相關性，并積極將環境教育滲透和整合到地理教學中，強化教學效果的同時，還增強學生的環保意識。同時，還可對該種教學方式進行更加深入的研究，在實踐中不斷反思和改進，形成系統的教學方法，讓更多的師生受益。

作者：葛金娟 單位：南京市第十四中學

參考文獻：

［1］王民.論環境意識的組成［J］.地理教育，2002（03）.

第3篇：環境教育教學總結范文

一、落實依靠方針，建立民主之家

1、為全面貫徹黨的教育方針，貫徹可持續發展戰略和科教興國戰略，進一步推進青少年素質教育和學校精神文明建設，我校在上級部門的領導下，積極參與綠色學校創建，加大學校育人環境建設力度，積極開展環境教育，卓有成效地開展一系列創建活動，并取得了較好成績。現總結如下：

一、加強組織管理

學校在確立創建“綠色學校”目標后，成立了以校長為組長的領導小組和以書記為組長的工作小組，兩個領導小組制定創建制度，把創建目標分解到學校各部門，使學校各部門分工細致，職責明確。工會、教導處、總務處、少先隊再制定相應工作方案。學校定期召開創建專題會議，研究并解決創建過程中出現的新問題，及時提出下一步的工作目標。這樣我校的創建“綠色”工作得以有序開展，形成了多角度，高視野的創建效果。

二、在濃郁的氛圍中提高環保意識

創建綠色學校不僅是學校的面貌改變，更重要的是要培養師生的環保素養，提高師生的環保意識。為此，學校每學期都要開展環保專題培訓，學校領導和有關教師舉辦環保專題講座，對不同年齡的孩子講座的形式和內容也有所不同。學校還采取“請進來派出去”的方法，加強教師環保知識培訓，請進來就是請環保部門的專家來校傳授環保知識、介紹國內外環境動態，宣傳有關環保的法律法規等。派出去就是選派領導和教師到兄弟學校學習創建經驗。我校先后參加了十三中創建交流會、東苑小學的創建經驗介紹和四村小學的創建現場學習會。通過校內外的培訓學習增加了教師的環保知識。培養了師生的環保意識。為我校開展創建“綠色”學校工作做好了思想準備。

學校創建“綠色學校”工作的經費使用做到專款專用，并納入到學校的財務管理中，做到創建經費動態管理，在厲行節約原則的指導下保證了創建工作又好又快地開展。

三、發揮課堂主渠道作用，開展生動的環保教育活動

我們深知培養具有環保意識的現代文明公民，不可能一蹴而就，必須把環保教育納入到學校教育教學的方方面面，發揮課堂教學的主渠道作用，才能使創建工作高效、長期的進行下去，最終培養出具有環保意識和環保行為習慣的文明小公民。我校的做法是：

1、發揮主渠道作用，滲透環境教育

為了提高環境教育的效果，學校規定，各學科制定教學計劃都要根據教育部下發的《環境教育大綱》要求，增加適合本學科教學要求的環境教育內容。課堂教學要滲透環境教育。

在學校開展的課堂教學研究周活動中，環境教育研討課也是其中內容之一。教師的環境教育工作不僅體現在教師的工作總結中，而且也是學校考核教師的一項依據。由于教師在課堂中注重滲透環境教育，學生在學習過程中就自然地得到了環境教育，起到了“潤物細無聲”的效果。

2、開設環境教育專題課，重視活動課在環境教育中的作用。

依據小學生的身心發展特點，我校開展了形式多樣、內容豐富的環境教育活動課。活動課以班級為單位按計劃開展，內容有記錄，這是班主任工作的重要內容。環境教育專題課是提升學生環保意識的又一重要工作。我校環境教育專題課有教師、有教材、有課時、有教案。學校把各班每月第一周的班隊會定為環境教育專題課。為提高環境教育專題課的地位，學校安排班主任兼任環境教育專題課教師，并與其它學科同樣的要求。教導處還安排領導和相關教師擔任環境教育輔導員，每學期分年級舉辦環境教育講座。

3、開展生動活潑的環境興趣小組和環境實踐活動。

我校在課堂主渠道中進行環境教育的同時，開展了環境實踐教育活動，使環境教育活動成為課堂教育的有力補充。學校成立了兩個環境興趣小組和環保志愿者隊伍。環境興趣小組和環保志愿者隊伍既是興趣小組活動和環境實踐活動的生力軍，也是學校環境教育活動的引領者，并在學校環境教育工作中起到示范作用。環境興趣小組在班級開展的養綠養殖活動、舉辦環保黑板報、手抄報、宣傳欄、環保監督等活動，在學校的環境教育工作中起到重要作用。學校還開展了參觀水廠、走進自然、文體節、“二手貨”交易市場、假期返校美化校園、環保倡議等。這些活動的開展，使學生不僅接受了“人與自然”和諧理念的熏陶，也使學生得到“人與人”和諧相處的人文情懷的教育，同時也推動了學校的德育工作，豐富了學校的德育內容。

4、開展內容豐富的環保專題活動，培養學生保護環境的意識

通過“世界環境日”、“世界地球日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“師生環境知識問答”、“環境知識”測試、家庭環保問卷調查、“小手牽大手”環保進萬家、學生環境征文評比等專題活動的開展，不僅提高了師生環境素養，拓展了環境教育的內涵，而且把環境教育推到了社會，推到家庭。如從學生環保征文中可以看到，孩子以獨特的眼光和視角，表達了對現在環境現狀的憂慮；對破壞環境行為的憤慨；呼吁社會和家庭要重視環保；對藍天綠水美好環境向往等情感。這些活動的開展，讓學生從小就能明白自己肩負著環保的責任。

四、拓展創建工作內涵，提升學校辦學品位。

在創建過程中也提高了學校的管理水平，從教輔資料的發放與回收、學校消耗品管理、各館室使用、節約用水用電用紙、垃圾分類處理、學校工作資料的收集與使用等方面，本著資源充分利用的原則，成為學校常規管理的重要內容，形成了學校垃圾減量化排放，校園無污染源的文明環保型校園。

我校以創建“綠色”學校為契機，努力實施素質教育，全方位，多角度地提高辦學水平，努力營造代表學校發展的校園文化氛圍，校園墻畫、壁畫、專欄等圖文并茂，形式多樣，內容涵蓋了學校辦學理念的各個方面，圖文與綠化交相輝映，突顯了本校獨特的校園文化氣息。我校良好的校園環境，反映了全校師生已養成了良好的環保行為習慣，具有了較高的環保意識，這為最終實現“創英語特色學校，建師生發展樂園”辦學目標打下了良好基礎。

五、升華創建內涵，實現人文和諧

綠色創建的最終目標是為人的最優發展創造最優的環境、實現人的最優發展。所以，我們將創建延伸至對弱勢群體的關注，實現師生之間的和諧。目前，主要的做法是實施“師生一對一牽手工程”，把關注弱勢群體納入學校的常規工作；對教師中的弱勢群體和退休教師倍加關心。可以自信地說，現在學校的氛圍真實很好。

六、創建帶來的變化

創建使學校和師生的面貌發生了很大的變化。用區教育局領到的話說：“雨山中心小學已經看不出是農村學校了，隨時走進校門，都會有衛生、整潔、美觀的感覺”。雖然這話主要是鼓勵，但我們也確實看到：師生的衛生意識、文明習慣的變化令人欣喜。

通過創建學校從面貌到內涵多有了較大改變，教育教學質量也有一定提高。創建“綠色學校”已成為我校科學發展的又一推動力。近幾年來我校先后取得了市“英語特色學校”、市“預防教育示范學校”、市“文明衛生單位”、市“語言文字示范學校”等榮譽稱號。師生的環境作品也獲得獎項，如，我校尹菲小朋友的環保科幻畫在國家級評比中獲獎、學生的環保作品在市級科技創新評比中獲獎；美術組教師帶領學生繪出的〈大嘴鱷魚〉環境作品收錄在小學美術教材中、夏本英老師的環保論文在區、市兩級評比中取得好成績、學生的環境作文〈蝴蝶翩翩舞〉在皖江皖報上發表。

七、存在問題與努力方面

第4篇：環境教育教學總結范文

大學環境類課程報告論壇由高等教育出版社發起并獨家資助，旨在為全國高校環境學科的教師建立一個長期、穩定的教學研討和交流平臺，圍繞廣大教師在課程建設和提高課程教學質量過程中的實際需求開展廣泛交流和深入研討，以期達到有效推動我國高校環境教育教學改革、促進優質教學資源建設與共享的目的。首屆論壇由全國高等學校教學研究中心、全國高等學校教學研究會、教育部高等學校環境科學與工程教學指導委員會、高等教育出版社共同主辦；湖南大學作為執行主席單位，全力承擔了本屆論壇的籌備工作。

在論壇開幕式上，教育部原副部長、中國高等教育學會會長周遠清教授首先作了關于高等教育教學改革和發展的重要報告，指出我國高等教育已經步入深化教學改革、提高教學質量的新階段。教育部高等學校環境科學與工程教學指導委員會主任郝吉明院士結合環境學科綜合性和交叉性強、知識體系龐大、涉及的應用領域廣泛等特點，分析了目前我國高校環境類專業課程設置與課程建設存在著較大差異、各自特色和優勢明顯的狀況，指出在這個時期舉辦大學環境類課程報告論壇的重要意義和作用。國家環保總局宣傳教育司劉友賓副司長提出在加快我國環境保護工作實現三個轉變的過程中，需進一步強調“環境保護，教育為本”，廣大環境教育工作者應當攜起手來，為培養滿足社會需求的各類環保人才而共同努力；論壇的召開，必將有力推進我國環境教育和環保事業的蓬勃發展。高等教育出版社劉燕書記在向與會代表介紹高教社創設“報告論壇”的目的時表示，“報告論壇”不是推廣或變相推廣高教社產品的會議，而是為高校教師搭建的以課程為單元、以課程教學內容和教學方法改革為基礎、以課程優質教學資源的建設與共享為核心的教學研討和交流平臺，根本目的是滿足廣大教師對課程教學的實際需求，這是高教社在“植根教育，服務教學”的辦社理念指導下實現集成服務的重要舉措。

本屆論壇以“環境學科的發展與大學環境類課程教學改革”為主題，設立1個主會場和3個分會場，共15個大會報告、31個分會報告，此外有近200篇書面交流論文。清華大學錢易院士、北京大學唐孝炎院士、南開大學戴樹桂教授的報告從戰略層次上回顧和總結了中國高等環境教育的經驗，深入分析了高等環境教育面臨的新挑戰和新機遇；“高等學校教學名師獎”獲得者、南京大學左玉輝教授對環境調控理論作了深入淺出的介紹；東北師范大學黨委書記盛連喜教授、中國地質大學(武漢)副校長王焰新教授、西安建筑科技大學副校長王曉昌教授、北京大學邵敏教授、哈爾濱工業大學任南琪教授、湖南大學曾光明教授分別從不同的角度，針對不同類型學校的特點對環境類專業人才培養模式進行了分析和探索；清華大學副校長陳吉寧教授介紹了國際上工程教育理念的變革趨勢和環境專業在不同類型大學中的學科定位；國家環保總局宣教司原司長王耀先、同濟大學周琪教授則從環境人文學科建設與可持續發展教育的角度分析了加強大學生人文素養和可持續發展理念的重要性。這些報告給予參會代表很大的啟示。

短短半天的分會報告安排得緊湊充實，會場氣氛熱烈、和諧。3個分會場的代表分別從環境工程、環境科學和生態學、公共環境教育等角度出發，結合不同學校的教學實際，針對課程體系優化、課程設置、教學內容和教學方法改革、優質教學資源建設與共享、實踐教學等熱點問題展開了交流和探討。將環境素質教育與環境人文學科的課程建設提高到重要的位置，強調理、工、文融合的復合型人才培養模式，是本屆論壇的主要特色之一，體現了高等環境教育發展的新趨勢和社會對人才培養的新要求。報告中多媒體、網絡化教學手段的精彩演示引起了眾多與會代表的關注。課程教學中應當充分利用新技術、實現教學方式的多樣化、注重學生興趣的培養、加強師生互動，已成為共識。

論壇結束后，代表們紛紛表示：論壇為大家提供了一個了解學科前沿、與專家面對面交流、學習先進課程教學經驗、分享優質課程教學資源的機會，符合當前廣大一線教師的切身需要。很多代表還就論壇專題的設置、大會報告、分會場交流形式等對下屆論壇的舉辦提出了許多建設性的意見，希望論壇能夠持續辦下去，并且越辦越好，真正成為植入廣大課程教師心中的品牌。

第5篇：環境教育教學總結范文

一、加強組織領導，健全綠色管理網絡

我園非常重視“綠色幼兒園”的創建工作，把創建“綠色幼兒園”作為提升辦園層次的一大目標，把環境教育滲透到幼兒園的各項工作之中，健全綠色管理網絡，并根據創建標準和本園實際制訂切實可行的創建方案，成立了“綠色幼兒園”的領導小組，其中園長任組長，副園長任副組長，中層干部、年級組長是成員。領導小組定期召開會議，專門進行學習討論。領導組成員各司其職，后勤全面負責幼兒園綠化和日常管理；各年級組負責組織開展環境教育的各項工作，定期檢查指導；各班教師負責在日常生活中對幼兒進行教育，教學中有針對性地通過各學科向幼兒滲透環境教育，把環境教育滲透到幼兒一日活動的各個環節。全體教職工認真學習綠色學校的創建標準，逐條對照，大家都清楚地認識到，創建綠色幼兒園是堅持科學發展觀，促進我園可持續發展的迫切需要。

二、加大投入，優化環境，建設美麗樂園

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富的生活、活動環境，滿足孩子多方面發展的需要，特地聘請專業人士為我園整體布局作了統一規劃，無論從樓層之間的銜接還是整體的色彩搭配，既符合幼兒園的建筑特點，也符合幼兒的年齡特點，使幼兒、老師及家長一入園就有一個好的心情。我園還連續投入近300萬元修建了玩沙池、玩水池、塑膠跑道、塑膠軟質地面。園內設置了種植園地，各個班級還設置了自然角、飼養角，以隨時滿足幼兒探索的愿望。飼養角里養著孩子們喜愛的小動物，如小蝌蚪、小烏龜、小蝸牛、小金魚等；種植園里栽種著幼兒們從家里帶來的各種農作物的種子，如青菜、黃豆、蠶豆等，為幼兒進行觀察、記錄等實踐活動提供了便利條件。我園近三年來共投入10萬元用于綠化建設，栽種了多種多樣的花草樹木：如棕櫚、紅楓、女貞、桂花、銀杏、石榴、櫻桃、杏樹、無花果等，真正成為一所春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠的生態式幼兒園。園內各類場地比例均勻，布局合理，安全衛生，使用率高，是一所美麗、溫馨、布局合理、設施設備配套齊全，具有發展潛力的現代化幼兒園。

1.開展幼兒園環境主題教育，滲透綠色課程

環境意識的培養是一個綜合的過程，是一個教育內容全方位的滲透與融合的過程。幼兒園根據實際，確立了環境教育主題，并將其列入日常教育教學計劃之中，保證了環境教育在幼兒園各年齡階段的有效實施。這些主題活動從不同的側面對幼兒進行了綜合環境教育啟蒙，對幼兒環境情感、環境道德的培養和環境意識的萌發以及對環境知識的了解有著舉足輕重的作用。

2.融環境教育于幼兒一日活動之中

幼兒教育的特點是“融教育于生活之中”，“在生活中學習”，“在生活中教育”。根據這一特點，我園非常重視在日常生活中抓住點滴的機會對幼兒進行環境滲透教育，實現環境教育生活化。在一日生活和各種教育活動中滲透環保教育以及開展適合幼兒特點的環境教育的專題活動，如：區域活動、餐飲活動、生活活動、游戲活動等。同時，我園還在各種生活情景中進行環境教育，將環境教育與培養幼兒的生活、行為習慣結合起來。通過談話、故事、兒歌、游戲、觀察、勞動等手段，開展各種環保專題活動，使小朋友不斷認識環境和愛護環境。教師們還重視做好活動后的總結工作，每學期都寫出開展環保專題活動的總結，不斷總結環保教育活動的成果。

3.在豐富多彩的環保活動中，促進幼兒環境行為的養成

環境教育的最終目標是實現環境認識、環境情感和環境行為的統一。因此，我園的環境教育非常重視幼兒的參與。幼兒園每個班級都設立了自然角，讓幼兒自己種植管理，每天為花草澆水，為小動物換水，使幼兒在接觸動植物的過程中萌發愛動植物的情感。同時，為了豐富環境教育的內容，我園開展了一系列的環保活動。如在植樹節時，組織全園師生進行“我為社會添綠色”活動；在“世界地球日”時開展“保護地球，維護環境”幼兒環保畫比賽與展示活動；“世界無煙日”時組織全園幼兒向身邊、周圍的人發出戒煙倡議，勸叔叔、爸爸、爺爺戒煙；到附近商店、超市進行“我是環保小衛士”宣傳活動；全園總動員“變廢為寶”小制作評比；結合六一兒童節，開展以愛護環境為主題的幼兒繪畫比賽及自制玩具比賽等。這些活動使孩子的環境意識和環境情感化為實實在在的環境行為，為幼兒建立良好的環境行為打下了堅實的基礎。

1.加大環保宣傳力度，提高家長環保意識

我園地處城鄉結合部，環保觀念相對比較淡薄，所以充分利用幼兒園櫥窗、各班的家長園地開辟環保專欄，向家長宣傳環保知識。同時利用“家長學校”，和家長共同探討環境保護的重要性，此外還向家長發放環保倡議書，努力讓環境教育滲透到每個家庭。

2.家長配合，開展綠色親子活動

幼兒教育對象年齡較小，它為幼兒園組織較大型的環保活動帶來了一定的困難。為此，我園許多在幼兒園難以完成的環境教育活動，均通過家長的力量，讓家庭配合幼兒園共同完成教育任務。如：讓家長帶領孩子親近大自然；讓家長帶領孩子參加社區力所能及的社會公益活動；讓家長與孩子一起觀察周圍生活的衛生環境，觀察哪些地方有垃圾，垃圾應放哪兒等。這樣的活動不但安全，更便于幼兒學習和了解環境知識，而且它的開展還實現了家園同步的環境教育。

第6篇：環境教育教學總結范文

關鍵詞：初中；化學；環保；意識

一、增強教師環境教育意識，挖掘課內外環保教育資源

化學教師立足化學課堂，充分利用化學教科書的內容，挖掘課內外環保教育資源，增強教師自身的環境保護意識，才能在化學課堂教學中潛移默化地向學生滲透環保知識，進行環保教育.

化學教師要熟悉對課程目標的解析，在教育教學中巧妙滲透環境教育目標，引導學生了解化學學科與社會生活內在聯系，關注與化學危害相關的社會環境問題，引導學生主動參與社會環保實踐，逐步樹立正確的珍惜環境資源、愛護地球環境、合理使用化學物質的科學觀念，最終培養學生終身環保意識，提高學生環保能力.另外，化學教師要深入挖掘化學教材里的環境教育切入點，其中“身邊的化學物質”和“化學與社會發展”這兩個化學教學主題蘊涵著豐富的環境教育內容，是進行環境教育，提高學生環保意識的最佳整合點：通過引導學生探究身邊的化學物質，引導學生了解化學與環境的關系，認識他們的性質和關系，了解其化學變化奧秘的同時接受環境教育，培養環境意識.

二、妙用信息技術整合，在課堂教學中滲透環保教育

初中化學教學是一門實驗類自然科學，通過有效實驗讓學生觀察化學反應，總結化學現象和規律.但在客觀教學條件以及實驗危險性的化學教學環境中，可以通過巧妙運用多媒體信息技術，對不同的化學內容進行模擬仿真、創設情景，立體式向學生呈現化學知識的表現力，讓學生親眼觀察到不可見化學本質，動態化學反應細微過程化，直觀的化學反應結果，簡潔明了的化學反應規律，提高了學生學習的興趣，也有效引導學生理解化學學科對環境的不良影響和重要關系，有效提高了學生環保意識，并轉化為環保實際行動力.

例如，化學教師通過多媒體信息技術剪輯一些環境污染帶來危害的視頻資源，讓學生深刻感受到環境污染就在身邊，并且環境保護迫在眉捷，認識到環境保護的重要性，從而引導學生牢固樹立合理利用資源，做好環境保護的信念.如臭氧層的意義和保護臭氧層的教學，光從化學教師空洞的講解不足以讓學生掌握破壞臭氧層對地球的的危害和臭氧層的重要作用，這時，通過flas演示臭氧層的形成、作用、破壞原因、危害程度、保護方法等，就讓理解了保護臭氧層的意義，并號召學生宣傳使用綠色環保冰箱的好處，讓他們為保護臭氧層出一份力.又如通過多媒體信息技術課件演示地球變暖的原因和溫室效應帶來的自然災害，很形象生動地分析引起二氧化碳濃度增大的原因以及綠色植物在二氧化碳循環中所起的作用，多角度、全方位地教育學生要愛護一草一木，植樹種草，綠化環境.

三、把握化學實驗環節，提高學生環保意識

化學實驗教學環節中滲透環境教育更直觀、生動，更切實讓學生產生環保共鳴，環境教育效果更為顯著.

化學教師要引導學生改進化學實驗，適當減少實驗藥品，避免化學有害有毒反應物質的生成和傳播，積極開展微型化學實驗，獲得最佳實驗效果，減少廢棄物，減少環境污染，提高學生環保意識.如硫與氧燃燒實驗，產生的有毒氣體直接影響師生的健康.筆者就打破常規實驗劑量，減少排污量和空氣對師生健康的污染，僅需硫粉為0.04g，即使這樣的微型劑量，也足以觀察到實驗現象，得出化學實驗結論，這就是一個防治環境污染的重要教學實踐，讓學生切身感受到綠化化學中的減量原則和生活中節能減排的重要意義[1 ].

另外，對于化學實驗中大多數有毒或有害物質，一定要引導學生在不影響實驗結果的前提下改進實驗流程，做好合理處理廢棄物，盡量減少實驗過程對人及環境的二次污染，有的還可以變廢為寶，在這個過程中養成保護環境的良好習慣，形成保護環境的自覺行為.如，制取一氧化碳實驗時，就嚴格要求氣體裝置氣密性和完好性，并注重一氧化碳廢氣的有效處理，將化學污染和傷害減少到最低程度.并由此拓展環境保護教育，培養學生關心社會生活，關心生存環境，關心科技發展的現代意識，培養學生的環保精神和環境能力.個別化學實驗極具危險和毒害，可以通過多媒體虛擬實驗室來仿真教學，同時，也要做好學生環境保護教育，提倡綠色化學、人文化學和環保化學，認真探究化學實驗，為人類、大自然健康持續發展發揮正能量.

四、多層次課內外環境教育，促進學生樹立牢固環保意識

環保意識的養成是各學科整合的最終教育結果―通過豐富多彩的課內外環保活動，對學生進行多層次的環境教育，促進學生樹立牢固環保意識，養成良好環保行為.

每年的“地球日”、“世界環境日”、“人口日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”、“野生動物保護宣傳月”都是環境教育傳統日--化學教師要有效利用環境宣傳日，開展環境保護知識的講座和法制法規的教育，并針對學生存在的對身體造成傷害的環保問題等，向學生開展有針對性的環境污染宣傳教育活動，如初中生吸煙問題，就可以配合“無煙日”，我們開展了“吸煙與健康”知識講座，向學生介紹煙燃燒所產生的幾十種有害成分，以及教育學生不可因好奇而去吸煙，號召學生參加“家庭無煙”活動.

參考文獻：

第7篇：環境教育教學總結范文

學校現有8個教學班級，共有學生300余人，教職工20余人。校園總占地面積16800平方米，生均50余平方米；綠化面積9800平方米，生均綠化占有面積約為32.7余平方米，占校園總面積的58.3%。整個校園布局合理、優美整潔、花木繁茂，綠草如茵。深厚的文化底蘊賦予了其特有的文化氣息，自然景色與人文景觀配置協調，科學精神與育人氛圍相得益彰，是莘莘學子求學、生活的好場所。

長期以來，學校堅持“以德為先，育人為本，面向全體，全面發展”的辦學思路，以“勤學習、做真人、善實踐、求創新”為校訓，堅持“以德立校，科研興校，依法治校，特色強校”的治校方略，逐漸形成了鮮明的辦學特色，形成了“勤奮、求實”的校風，“靈活創新，善思實干”的教風和“奮發進取”的學風，形成了教與學良性互動、師生教學相長的喜人局面。特別是近幾年來，學校以創示范學校為目標，以實施教育現代化工程為推動力，加快了教育現代化和信息化的步伐，推動了學校各項工作再上新臺階。學校先后獲得“示范學校”“教育技術現代化實驗學校”“文明單位”“平安學校”“鄖縣示范家長學校”“人民滿意的教育學校”“后勤管理先進單位”等榮譽稱號。

近年來，學校認真落實可持續發展戰略和科學發展的理念，加大育人環境建設力度，積極開展環境教育，卓有成效地開始了創建“綠色學校”的工作。我們的具體做法是：

一、重管理，綠色理念深入人心。

育人需要優美的環境，校園環境建設不容停滯；實施素質教育光靠學科及活動性課程不行，環境教育課程不容忽視；經濟快速發展，環境污染加劇，加強環保教育刻不容緩……于是，全校上下統一認識：“關注明日發展，熏陶綠色心靈”應成為安小師生共同追求的目標。學校十分重視綠色校園建設及管理。首先成立了以校長為組長，其他職能部門負責人為主要成員的創建領導小組，一手抓綠色環境建設，一手抓環境教育活動。學校聘請專家規劃學校綠化，把環境建設及環境教育活動納入教育教學計劃，使之成為學校實施素質教育的重要組成部分。認真制訂了創建計劃，管理工作做到有檢查、有督促、有整改、有總結。全校師生積極參與，環境建設成效顯著，環境教育有聲有色。學校領導和教師積極組織和參加各類環境教育培訓，不斷提高專業知識水平，探索環境教育理論及研究。學校環境教育的氛圍十分濃厚，學校設有環境教育宣傳欄，定期對師生進行環保教育宣傳，圖書室添置各種數量的環保教育書刊。學校環境教育各類檔案管理有條不紊，專人負責。學校環境教育影像資料專門列出目錄。以上這些管理做法，有效地保證了環境建設及環境教育的有效實施，更重要的是讓“綠色理念”深入到每位師生心中。

二、重建設，綠色環境浸潤心靈。

校園物質環境是開展環境教育，建設綠色學校的物質基礎，環境建設本身也是環境教育。學校科學規劃，加大投入，終于形成了今天的綠化格局。目前，校園總占地面積16800平方米，生均50余平方米；綠化面積9800平方米，生均綠化占有面積約為32.7余平方米，占校園總面積的58.3%。近幾年共投約幾十萬元進行綠化和美化的改建工作。

經過科學規劃和不斷改造推進，我校校園濃濃綠意簇擁著宏偉校舍，姹紫嫣紅點綴綠色校園，學校以高標準、高起點的理念，對校園綠色工程進行規劃和設計。校園環境中文化長廊，花壇、石凳融為一體，生機勃勃，儼然一座“花園式”校園，縱觀全校環境建設，的確處處體現其人文性，處處給人以美的享受。美的環境激發了全校師生對學校，對生活的熱愛之情，掀起了我們積極工作，努力學習的熱潮，全校上下一片欣欣向榮。校園內色彩明麗，呈現一派生機盎然；鳥語花香，總讓人心曠神怡。孩子們在這樣優美的環境中處處受到美的感染，時時接受美的熏陶。

“校園文化”與“綠化”共同承載著“育人”的環境建設的最終目標。我們多年來一直致力提高校園環境建設的文化性、個性、教育性。近年來，尤其重視校園文化品位的提升。首先我們注重“文化”與“綠化”緊密結合。我們根據校園綠化布局建成四大教育區，分別為：重要經典詩文教育區、祖國文化教育區、勵志名言教育區、自創勸誡教育區等。它們時時發揮著教育功效，教導孩子們：強化規則意識，堅持規范行為；賞讀經典詩文，陶冶高尚情操；銘記格言，借力世界經典；品讀偉人名言，塑造美好心靈；鍛煉促進健康，體育給人力量等。——校園文化勸誡牌與青草綠樹相映成趣，以它特有的文化氣息教育著孩子。接著，我們做到“文化”與“建筑”相輔相成。這主要體現在我們在適宜的地方都是掛了教育勸誡牌，不再舉例。我們真正做到了讓每一塊墻壁都會說話，都生發育人的力量。還有我們注重讓“文化”與“細節”同在。僅舉兩例：樓旁花壇徑時有學生踩踏，我們樹立起“已有陽光大道，何必另辟蹊徑”和“穿越不在此，在此不穿越”的標牌。——學生在具有安小特色的綠化和文化氛圍中生活學習，時刻接受著美的教育，無形的影響，最終必將打下深深的安小“烙印”。

一句話，校園文化品位在我們的重視和推進中不斷提高，這不但豐富了校園環境的文化底蘊，更讓“環境育人”得到了強有力的落實。

三、重實踐，綠色教育成效顯著。

綠色學校的關鍵及重點應是環境教育的實踐。而這實踐應由學科滲透和主題活動兩大方面組成。這樣，綠色環境就成了教材，成為了教育現場；這樣，環境教育才會形成序列化、課程化、活動化，在學科教學中有滲透，在專項教育中有落實，在活動中有安排。近年來，我們在此方面做了深入的研究和實踐，摸索出了“多管齊下，開展環境教育”的新路。下面作簡要匯報。

1、環境教育滲透在各科教學中。

首先，我們認為學科教學依舊是環境教育的主渠道，但在實施的過程中絕不可以“穿靴帶帽”，只能“滲透”。為提高學科教學中環境教育的實效，我們還定期開設觀摩課，教案評選等，學科教學中的環境教育，真正做到有教材、有作業、有考核，當然也就很有實效。在我校，“綠化工作”還與學生勞動實踐教育有機融合，環境管理工作不但綠化、美化了環境，還生發出德育、勞技教育、環境教育的實效。再次，依托校園環境進行環境教育在我校隨處可見，這也是我校的特色做法，因為我們具備了這個條件。環境教育與學科教學完美結合，教學活動與物質環境有機結合。我們經常可以看到“如何丈量土地”的數學教學，“如何寫好一處景物”的作文教學，等活動就很好地融入學校環境。戶外美術寫生課總是在校園某個景點開始，集體舞總在校園運動場開跳，運動場上的體育活動更是與周圍環境融為一體，孩子們張張笑臉與綠樹紅花相映成趣……廣闊的天地、優美的環境不但讓教學任務順利完成，環境教育也在不知不覺中實現。

2、環境教育落實在主題活動中。

第8篇：環境教育教學總結范文

一、背景簡介

Harris 環境教育中心（見圖1）原來是Harris女士的私人莊園和領土，但為了支持當地的環境保護，她于上世紀末將此莊園和土地捐贈出來建成了今天的環境教育中心，并吸引了美國東北部地區很多優秀的環境教育專家來此工作，建成了一支專業的環境教育團隊。中心擁有完整的森林、湖泊、河流、池塘、山脈等生態系統，這些都是中心天然的環境教育資源。中心的環境教育專家們不僅利用其得天獨厚的自然環境條件作為環境教育基地，還利用平時、周末和各種假期在中心開展各類固定環境教育活動，并為周邊的學校提供環境教育課程服務，為學校量身定制相關的課程，新罕爾士州的 Chesterfield小學就是其中的一所。每年四月，學校都會邀請Harris環境教育中心的環境教育專家團隊為三、四年級的學生進行為期2天的針對學校周圍水體的環境教育。

二、課程的基本理念

2012年4月， Harris環境教育中心的老師們又來到Chesterfield小學，針對四年級的學生進行了為期1天的河流環境教育。教學活動的地點選在雙生河（Twin Brook）的主要河段，河流位于學校東南角的Friedsam森林里，從學校步行只需要約5分鐘的時間。課程是根據雙生河的自然生態環境“量身定做”的。課程的主要設計理念是動手做（hands-on）的教學理念：通過孩子們自己觀察小河的自然生態系統，動手測量和調查河流的基本物理化學參數，觀察、尋找和識別生活在小河里的生物，判斷河水水質好壞，最后整合所有學習小組的測量、觀察和研究結果，讓孩子們通過數據和討論分析河流的環境現狀，了解小河的生態環境，以及河流生態系統和生存在其中的生物的相互關系等。

三、教學過程實錄

1. 課前準備。此次主授課老師是Janet女士，在授課之前，她就到雙生河進行實地考察，并對以往的教學設計、教學方案等根據實地考察的結果進行適當的修改。

四年級有18名學生，他們被分為5個小組，每組3～4人。根據分組， Janet女士將雙生河主要河段也分成了5段，并在每段河段之間做了標記，將活動河段也繪制成了簡單的地圖，并清楚標識了每個小組活動范圍編號，如圖2。此外， Janet為每個小組準備了一套學習活動工具箱（如圖3），每套工具箱包括： 雙生河的主要河段地圖、常見水生生物識別手冊、標記旗、溫度計、大尺子，長卷尺、計時器、乒乓球、撈網、數據記錄表格，戶外記事板、鉛筆等。

2. 基礎知識講解和活動要求。帶領學生到野外學習之前， Janet女士先將孩子們集中在教室里，將他們分成五個小組，并給每個小組編了號。開始介紹將要去學習的雙生河流域的基本情況。不同于簡單的文字介紹， Janet女士通過事先繪制的雙生河流域地圖（如圖4），以 “雙生河的旅行”為題介紹河流流域的概況，并對當天要進行的相關教學活動做了簡要的說明。

由于整個河流環境教育教學活動都將以學習小組作為單位來進行，因此Janet特意花了15分鐘的時間，以“富有成效的工作團隊應該聽起來……和看起來……像什么”為主題讓孩子們進行討論（討論工作表格如表1）。通過討論，讓大家達成野外小組工作的共識，其目的是讓孩子們在野外能夠規范地、有秩序地進行科學探究活動。10歲左右的孩子到野外學習探究很容易被各種自然界的事物吸引注意力，容易產生無序雜亂和效率低的問題，這個規范的步驟在隨后的教學活動過程中極大地幫助了學生們集中注意力，并有效地完成了科學探究活動。

表1 富有成效的工作團隊應該像：

3. 教學活動過程。在完成了基礎知識講解，并在學生們達成了野外小組工作共識后，四年級學生在班級老師、志愿者家長、Janet和Harris中心其他老師的帶領下，安全地到達了雙生河。每個小組分得一個學習工具箱，并由一位老師或家長協助，開始野外教學活動：

（1） 測量河流的基本物理特征：水溫、底泥溫度、水深、河流寬度。

在各小組開始自己動手測量前， Janet詳細介紹了如何使用溫度計、木尺、皮尺，如何讀數，并具體演示了如何測量河流的水溫、底泥的溫度、水深和河流寬度。每個小組根據手里地圖標識的小組位置和Janet事先在河邊做的記號，找到對應的河段，開始測量以上的基本物理參數，并在數據記錄表格上記下相應的數據。水溫和底泥溫度是通過電子溫度計和一般的溫度計直接測量得到；水深的測定使用的是一米長的木尺來測量；河流的寬度使用的是皮尺來測量的。這些測量過程都比較簡單，在此就不仔細闡述。

（2） 河流流速的測量。

河流流速的測量是一個科學且有趣的過程，學生們的參與度很高，具體的做法（如圖5）所示。首先用皮尺沿河岸量一段10米的距離，在開端和末端拉上兩條繩子以明確標記這段距離。然后由一位同學站在河中央這段距離的開端處，輕放下一個乒乓球，另一位同學同時開始用秒表計時，當乒乓球漂到這段距離末端繩子處，停止計時，并記下乒乓球漂過這10米河段所耗的時間，由另一位同學將乒乓球用網兜撈起。這段河水的流速（v=s/t）就等于10米÷記錄下的時間。重復同樣的測量過程3～5次，然后求其平均值，就是該河段的水的流速。

（3） 水質的判定。

完成了河段基本物理參數的測量以后，各小組就開始進行河段水質的測定。除了用肉眼觀測河水的清澈度和用鼻子聞河水有無異味外，水質的測定主要是通過尋找和識別水生生物的種類和數量來完成的。其基本過程是：孩子們在河段里尋找各種水生生物，將其暫時放到裝有水的容器里，根據常見水生生物識別手冊來識別它們，記錄下這些水生生物的名稱和個體數，然后將這些生物放回河里。最后通過新罕爾什州環境服務中心制定的生物水質監測評分表（如表2）來計算出水質的分數，并通過水質分數來判斷河水水質的好壞。

表2 生物水質監測評分表

如：假設孩子們在水里找到了蜉蝣蛹、蝸牛和蜻蜓蛹各10只，那最終水質分數就是：（3×10+7×10+3×10）÷30=4.33，水質屬于好。在此過程中，四年級孩子們能夠發現的水生生物的數量，以及他們能夠識別的水生生物種類都令人驚訝，從側面也反映了美國小學自然環境教育的成功之處。

4. 數據分析。完成了所有數據的測量和記錄后，孩子們回到教室對采集到的數據進行整理和計算。 Janet事先制作了一張大的數據統計表（如圖7），并將其貼到黑板上，然后請每組派一名代表將小組測量計算到的水溫、底泥溫度、水深、水流速度、河寬和水質分數依次大聲匯報，再由Janet記錄到該表上，并將數據表拷貝好后發給每位學生，請學生們根據此份數據表進行數據分析和小組討論。然后討論以下問題，以此方式來幫助孩子們分析所調查到的數據。

? 今天你發現了什么有趣的現象？

? 在你們組的測量結果中，有沒有讓你感到意外的數據？

? 水溫最冷和最高的位置出現在哪一個河段？為什么會出現在這個地方？

? 數據總匯表上的數據有沒有讓你覺得有趣的數據？有沒有不尋常的數據？

? 所有小組測量的數據中，哪一個河段的流速最快，為什么？這個河段周圍的地形地貌或是自然環境有何特別之處？

? 根據表格所列水質數據，我們雙生河的水質總體上是好的嗎？討論原因。

? 根據水質監測數據，不難發現雙生河的水質總體是干凈的，為了繼續保持雙生河環境的干凈，我們可以做些什么？

最后， Janet針對野外探究活動和課堂討論過程進行了課程總結，并結束了課程。

第9篇：環境教育教學總結范文

朱田鎮中心小學創建于1958年，現有116個教學班，學生3521人，教職工225人，校園面積30000平方米，建筑面積4000平方米，綠化面積12500平方米，綠化覆蓋率達40%以上。學校環境幽雅、林木蔥翠、花團錦簇、四季常青，是首屈一指的花園式綠色學校。曾榮獲臨沂市"文明單位"、市“規范化學校”、市級“文明示范學校”、市工會工作單位，市少先隊工作紅旗單位，市先進教研室等榮譽稱號。

二、創建過程和成果

（一）統一認識，建立和完善教育體系

學校領導以深刻長遠的理念，充分認識到創建綠色學校的重要意義。堅持以面向可持續發展的環境教育的思想為指導，構筑起以學校為主導，學生為主體，課堂和社會為載體，學校和環保部門共同參與的學校環境教育體制。成立了由校長胡文江任組長，各處室負責人和年級組長為成員的創建"綠色學校"活動領導小組，堅持以綠色觀念教育學生，在全校范圍內滲透可持續發展意識、環境價值觀、環境道德觀、環境參與意識與環境建設及創新意識。形成"綠色校園"－"綠色教育"－"素質教育"－"可持續發展教育"的教育鏈條，把創建"綠色學校"、實施"綠色教育"作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，把開展環境教育創建"綠色學校"作為推進素質教育、提高教育質量、培養高素質人才的重要工作常抓不懈。

（二）重視課堂主渠道，將環境教育滲透到各項活動之中

（1）把環境教育滲透到各科教學之中。環境教育是素質教育的重要組成部分。我們采取多種方式把環境教育滲透到學校教育教學的各個環節之中，各教研組把環保教育列入教學計劃，在教學過程中挖掘滲透環境教育的觀點。考試中有環境教育內容的題目，有比分。努力提高環境教育的質量和效果，促進師生進一步認識到人與自然和諧發展的重要性與迫切性，發揮了環境教育的輻射作用。構建起環境教育的課程體系。

（2）充分利用多媒體等現代化的手段開展環境教育。充分利用廣播站定期廣播環保知識，利用宣傳欄定期出專刊宣傳黨和國家的環境保護方針、政策、法律法規，張貼環保標語等。

（3）加大投入，狠抓管理，加快校園綠化美化凈化的建設進程。學校利用校舍危房改造的契機，對校園進行了全面規劃，定出美化的近期和遠期的實施目標，投入近100萬資金新建校舍19間，配備了多媒體教室、語音室、電腦室等，征建了運動場，校園小廣場及其附屬設施，有計劃購買花草樹木在植樹節、青年節、婦女節等節日中種植。由于有科學規劃，有每年持續植樹和有效的管理，我校的綠化工作取得顯著成效。學校把校園劃分成若干區域，由各班專門負責凈化并進行檢查評比。每周一小結，每月一總結，每學期一次總評比，把環境教育和愛護校園列入評選文明班級的重要條件。做好滅蚊、滅蠅、滅鼠和防病各項工作。做到校舍凈化，無衛生死角，廁所無異味，食堂符合衛生要求，餐具每餐高溫消毒，保證教工、學生的身心健康。

（4）投身社會大課堂，環境體驗教育效果突出。我校通過以生活為中心，以解決問題為導向，采用多種環境實踐的課外、校外及社區活動促進學生環境道德和環保行為的養成。每年3月12日植樹節、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環境日以及世界人口日、世界糧食日組織學生參加愛護環境，從我做起等活動；通過講座、詩歌朗誦、知識競賽、征文比賽、繪畫比賽、演講辯論、科技活動等豐富學生的環境科學知識和環境法律知識；引導學生積極參與植綠護綠、垃圾分類、廢電池回收、愛鳥護鳥、綠色消費、對周邊環境進行監督等一些力所能及的保護環境的行動；鼓勵學生撰寫環境論文、調查報告進行環保方面的小發明、小設計，鼓勵學生參加各種環保知識科普小制作競賽，在市縣級比賽中均獲得驕人的成績。培養了青少年的創新精神、實踐能力。學校還經常組織學生參加社區開展的環境保護活動，通過不同方式向群眾宣傳環保知識，進一步增強了環保意識，培養了熱愛大自然，保護環境的高尚情操，同時也用自己的模范行為否定并批判了污染環境、破環生態的不文明行為，促進全社會都來保護我們的生存環境。

三、成果和體會