勞動經濟學考研方向精選(九篇)

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第1篇：勞動經濟學考研方向范文

專業理論研究人才需求。勞動與社會保障專業綜合性、交叉性較強，需要對國內外的財政金融形勢和國家宏觀經濟政策有充分的了解和敏銳的判斷，而我國的社會保障事業從一開始就是效仿別國建立，直到2010年才出臺《社會保險法》，在理論研究上起步晚而發展慢，所以我國急需培養出具備政治學、經濟學、管理學、法學等學科知識儲備的高級理論人才，運用科學的發展觀來分析和解決問題，用理論指導實踐，實現社會保障制度的多重功效。

1勞動與社會保障專業人才的培養情況

從人才的培養數量來看，如果按每所高校每屆100名勞動與社會保障專業的畢業生來計算，全國大概每年輸送的社會保障專業人才為1.4萬人左右，供給明顯小于需求。從人才的培養方向上來看，在我國開設勞動與社會保障專業的高校中，大多數高校根據自身依托的學科背景和學科優勢，選擇不同的專業人才培養方向，主要專業方向有勞動經濟學、勞動關系、人力資源、勞動保護、社會保障、社會保險等，大致可以分為以下幾種；

1.1經濟管理類特色培養方向。財經類院校大多依托其經濟學背景，偏重于政策研究，具有明顯經濟學專業特色。例如中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等院校憑借其良好的金融、財會和經濟學學科優勢，培養能從事保險精算、人力資源管理、社會保險實務的應用型專門人才。

1.2公共管理類特色培養方向。綜合類大學依托社會學背景，偏重于社會保障基礎理論研究和公共管理政策研究，具有公共管理專業特色。例如蘇州大學以雄厚的社會學和歷史學背景為支撐，進行具有社會福利和慈善救助特色的勞動與社會保障人才培養。

1.3專業特色培養方向。理工類院校依托自身的理工科優勢，偏重于醫療保險研究，例如東南大學的醫療保險方向。法學類院校依托法學教育和法學研究背景，偏重于勞動與社會保障法研究，例如西北政法大學的社會保障法律方向，培養從事勞動與社會保障實務操作和法律實際操作的專門人才。

2、中南民族大學勞動與社會保障專業建設現狀

2.1專業依托的學科背景。中南民族大學是一所以民族學為優勢和特色的多學科、綜合性民族大學，以服務于我國少數民族和民族地區為辦學宗旨，以建設特色突出人民更加滿意的民族大學為奮斗目標現有涵蓋文學、法學、歷史學、經濟學、管理學、理學、工學、教育學、醫學9大學科門類的本科專業55個。其中，民族學作為學校的特色學科，有豐富的學術積淀和優良的學術傳承。我校勞動與社會保障專業于2001年批準建立，2002年正式招生，是全國第二批擁有該專業的高等院校，也是第一個建立該專業的民族院校。十年來，在學校和學院領導的正確指導下，在本專業全體教師的共同努力下，我校勞動與社會保障專業培養始終將素質教育與專業教育相結合，寬口徑、厚基礎、重應用，形成了本科生教育、研究生教育為一體的完整培養體系。

2.2專業教學團隊建設。本專業的教學和科研主要由公共管理學院勞動與社會保障系（原公共管理系）的教師承擔。經過十年的發展，目前有專業教師8人，包括教授1名、副教授4名、講師3名，已獲得或正在攻讀博士學位的教師6人，已經形成了一支由學術帶頭人、骨干教師及相關專業教師組成的結構合理，學歷層次較高，科研能力較強的專業教學與研究師資隊伍。專業教師來自于武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、華中農業大學、中南民族大學等國內知名院校，具有扎實的經濟學和管理學基礎和社會保障專業理論基礎。本專業將理論研究的目標集聚在民族地區社會保障方面，目前共主持國家社科基金5項；教育部人文社科基金3項；省部級科研基金項目9項；市廳級、校級及橫向課題等其他項目10項，在科研成果的應用方面也引起政府部門的關注。

2.3專業人才培養及就業情況。一方面，我們針對該專業的特點與要求，開設了諸如會計學、貨幣銀行學、保險學、社會保障精算等財經類課程；另一方面，根據科學技術發展及對人才的要求以及該專業的需要，添加了計算機科學與技術類相關系統課程。近年來，在大學生就業形勢嚴峻的大環境下，本專業就業人數的主要流向是升學、企業、事業單位、自主創業，90%以上的學生都在大中城市的教學、科研、企業等單位學習與工作。也有相當一部分學生響應黨和國家的號召投身于西部建設，并取得了較好的成績。

3、中南民族大學勞動與社會保障專業建設定位

3.1專業基礎定位。勞動與社會保障專業培養的是符合社會需要的復合型應用型人才，為此我們要充分利用我校大管理的資源整合優勢，以經濟學和管理學基礎為依托，將培養能力，開發智力作為勞動與社會保障人才培養的宗旨。勞動與社會保障專業學生一般應具備三方面的知識：基礎知識，尤其是經濟學理論知識；勞動與社會保障專業知識；政治學、社會學、法學、外語、計算機等相關知識。要求該專業學生具備堅實經濟學理論知識，在此基礎上，拓寬知識面，達到一專多能的效果。

3.2專業特色定位。

3.2.1人力資源管理方向。隨著我國經濟體制改革的推進、經濟的進一步發展、外資企業不斷涌入中國市場、激烈的競爭和先進理念的滲透，國內企業管理的科學化要求已提到了日程上，其中人力資源管理更是重中之重，而人力資源專業管理人員則是其核心。我校勞動與社會保障專業從設立之初，就十分注重學生的經濟學基礎和管理學基礎，開設了多門經濟學、管理學課程。從往屆畢業生就業情況來看，除少數學生考研、考公務員外，大部分的學生就業的主要領域仍是企事單位的人力資源部門。

3.2.2民族地區社會保障方向。民族學是我校優勢學科，學生大多為少數民族，很多學生畢業之后仍會回到家鄉工作和生活，培養適應民族地區市場需求的社保人才，有利于畢業生就業和民族地區的社會保障事業發展。圍繞當前民族地區經濟社會發展與民生問題，形成多視角下的民族地區社會保障理論體系研究，根據民族地區農村社會保障體系推進的優先序安排，將研究的重點集聚于民族地區養老保障問題研究、民族地區新型農村合作醫療問題研究、民族地區最低生活保障制度研究等方面，為民族地區各級地方政府農村社會保障政策制定與實施提供理論指導。

3.2.3金融保險方向。由于保險行業具有較高的專業技術能力要求、保險市場激烈競爭日益加劇，保險行業急需管理型及操作型的專業人才。社會保險和商業保險在某些地方是相通的，尤其是補充社會保險和商業保險機構之間存在不可分割的聯系。在專業課程設置中，也有保險學、保險精算等相關課程，可擴大學生的就業選擇面。

第2篇：勞動經濟學考研方向范文

國際貿易專業是我國高等教育中的一個新興的重要專業，目的是培養適應我國社會經濟發展、專門從事國際貿易方面的應用型人才。在經濟全球化的背景下，隨著國際分工細化和專業化生產的出現，我國迫切需要大量掌握國際貿易理論基礎和國際貿易實務的專業應用人才。為培養與國際經濟接軌的專業畢業生，各大學校近幾年紛紛設置國際貿易專業[1]。武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》公布，全國本科院校中已有384所開設了國際貿易專業，導致該專業求職市場人滿為患，就業形勢十分嚴峻。尤其是在2008年全球金融危機的持續影響下，我國出口產業嚴重受創。隨著許多貿易公司的倒閉，國際貿易專業的畢業生就業前景很不樂觀。據《中國就業報》關于國際貿易畢業生流向調研報道：國際貿易畢業生真正從事貿易工作的只有20%，約有50%從事與專業毫不相關的行業。由此推斷國際貿易專業就業率不高，只有70%左右，且在就業群體中，從事非專業相關工作的占70%。所以，在國際貿易專業畢業生供求不匹配，國際貿易專業由“熱”變“冷”的情況下，對國際貿易專業的就業問題和發展趨勢進行研究已迫在眉睫。

國內學者就國際貿易專業畢業生的就業問題進行了探討和研究。霍建英（2006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿專業的定位和培養模式出發，對學校教學改革、教學監督和職業技能培訓等提出要求，認為國貿專業要依托行業背景，按照社會和企業的需求進行培養。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進國際貿易專業畢業生的就業現狀提出建議，認為一方面應提高學生的自身素質，同時高校在培養課程體系上應予以科學調整。綜合來看，第一，現有研究文獻多是以高校本科畢業生為研究群體，或是針對高校某一專業本科畢業生的就業現狀進行考察、研究，經文獻查新發現，目前關于高校國際貿易專業本科畢業生就業現狀與趨勢的相關研究文獻不多見。第二，對本科生的就業問題進行研究時，多為理論研究，少見實證研究。

本文通過對2009級國際貿易專業畢業生就業信息資料和2010級在校學生問卷調查統計分析，旨在明晰國際貿易專業就業水平和去向。進而，面對結構性的供過于求，為使就業水平穩中有進，須及早解決專業教學模式與社會需求存在的偏差等現實問題，提高畢業生就業的專業對口率、穩定率和綜合滿意率。

二、國際貿易專業就業現狀及折射出的問題

信陽師范學院地處豫南，是河南省兩所重點本科師范類院校之一，開設國際貿易專業較早，經濟學實力在省內排名靠前。為充分準確了解信陽師范學院國際貿易專業的就業現狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學院經濟學院2010級國際貿易專業學生進行問卷調查，問卷采取當場填寫并回收的形式，獨立填寫，不要求署名，發放45份，回收45份，有效率100%。依據問卷信息，對各項內容進行歸納、統計，分析國際貿易專業學生就業的現狀及折射出的問題。

（一）畢業生就業情況統計分析

2009級經濟學院共有國際貿易專業畢業生62人，共有53人簽訂了就業協議，其中，從事外貿工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態，就業率85.7%。2010級有畢業生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業協議，其中從事與專業相關工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業方向如下表所示。

國際貿易專業畢業生就業情況

就業去向1所占比例（%）2009級12010級公司或者企業158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務員10111.11資料來源：經濟學院團總支辦公室、招生就業辦公室

從上表可以看出，2009級畢業生就業情況不理想，就業率不高，低于2008級國際貿易專業89.68%的就業水平和學校平均93.02%的就業標準（數據來自信陽師范學院招生就業處）。從就業去向上來看，進入與專業相關企業的人數是8人，考上教師的有9人，即從事與專業有關的工作的人員比例很低。其中一個突出的現象是從事教師職業的人員較多，這可能受傳統師范類院校的影響很大或者與教師職業的穩定性有關。

2010級畢業生迫于就業的壓力，接近一半的學生通過考研避開就業高峰或者為將來就業增加籌碼。而直接就業中從事有關國際貿易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學校傳統濃烈的考研氛圍相關。信陽師范學院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩定，錄取分數線高，學生學習能力很強，在當前師范類院校就業不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學習，實現更好的就業。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經濟相對落后，對外貿易更是不發達。國際貿易畢業生想就近（市內）擇業的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業不相關的工作。造成的后果是，出現了互轉專業的現象。因為考慮與其上完大學從事與所學專業無關的工作，還不如開始就選擇就業形勢好的專業。以前，國貿專業學生轉向其他專業的情況不曾發生過，但近兩年來陸續出現了轉向會計等就業形勢較好的專業的現象。

綜上，近年來，信陽師范學院國際貿易專業就業現狀堪憂，其主要表現在就業率較低、專業不對口，長此以往，對專業的發展極為不利。國際貿易曾是令人羨慕的熱門專業，錄取的學生外語基礎相對較好，且都是懷著希望走進大學的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業形勢誠然與國際形勢有關，但作為教育工作者也應該反思培養過程中存在的問題。

（二）就業現狀折射出的問題

1國際貿易就業形勢堪憂

國際金融危機使中國受到了內傷，給就業問題帶來了巨大的沖擊，勞動力供大于求的矛盾進一步加劇。一方面是嚴峻的就業形勢，另一方面是不斷增加的大學畢業生。據中國教育網統計，2010年我國高校畢業生631萬，2011應屆畢業生為660萬，2012年為680萬，2013年達到699萬，再創歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業生，就業人數突破750萬，就業壓力巨大。

自國際金融危機以來，有上萬家企業都被撤資，造成許多企業虧本經營，外貿訂單大量減少，最后破產倒閉。2009年我國進出口速度呈現兩位數的負增長，使持續七年的外貿高增長狀況出現巨大轉折。從2010年外貿發展情況來看，總體上有所好轉，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿易伙伴并沒有完全地從金融危機的影響中解脫出來，這也會增加我國未來外貿發展的不穩定性。

2國際貿易專業的學生面臨多方面的人才競爭

（1）與英語類專業學生的競爭。國際貿易專業要求學生有較高的英語應用能力，特別是聽、說能力。國際貿易作為經濟類專業，在學習過程中主要涉及經濟類課程，以構建完整的經濟理論體系，這不可避免地分散了時間及精力。而英語專業的學生專注于英語的學習，聽、說、讀、寫能力遠遠超過了國際貿易專業的學生。業務可以慢慢積累經驗，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業機會面前，英語類畢業生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿易專業學生更有優勢。

（2）與職業技術學院學生的競爭。從事國際貿易業務要求學生具有熟練地實踐操作能力，在此方面又面臨職業技術學院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養學生是一個系統工程，是一種整體素質的教育。而技術學院特別注重對國際貿易業務流程的訓練，特別是許多南部沿海的省份與企業聯合辦學，形成定點式培養。信陽師范學院處于外貿不太發達的中部地區，學生實踐的機會較少，動手能力不足，不能滿足企業的需要，有時甚至制作不出一張完善的單據。因此在很多情況下，企業招聘時更偏好職業技術學院的專科學生。

（3）與重點大學人才的競爭。在日益嚴峻的就業形勢下，許多學生選擇考研，既可避開危機，又為以后就業創造優越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點大學的競爭。進入面試環節時，招生院校特別看重畢業院校是否是名校、有沒有國家重點學科，學生科研水平如何、有沒有發表過論文等。在這些方面，對于二本師范院校而言，不能增加學生的錄取優勢，所以，每年學校的國際貿易專業考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學生的就業困難。

3國際貿易專業培養模式與社會需求錯位

（1）課程設置方面：局限于純經濟類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學院的課程設置為例。除了基礎課程外，在專業課程方面有：國際貿易學、國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商務談判、國際商法、商務英語、國際結算。同時，為了拓寬知識面，深化專業知識，還開設了證券投資學、貨幣銀行學、國際稅收、國際經濟合作等專業選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學生的學習負擔重，課余學習時間不足，另外，考察課程理論性強，學生學習動力不足。這樣既占據了大量課外時間，學生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿易專業是一門應用性很強的專業，學生進行對外貿易的實踐模擬的機會少，即便是一些操作性很強的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學。再者，教學缺乏案例課程。在日常教學中雖然會穿插一些相應的案例，但數量遠遠不夠，因為迫于課時的要求，案例也只是教學中的一個點綴，并不構成教學的主要內容，理論與現實嚴重脫節。

（2）學生素質方面：應試能力強，英語口語、實踐操作較差。國際貿易需要的是通曉外語及業務熟練的人才，這對目前學校的國際貿易專業學生來說還很欠缺。雖然不少學生已過六級，但英語口語水平顯著偏低，能真正運用英語交流、對話的少之又少[3]。在實踐操作方面，因缺少實習基地，學生很少能真正地進行業務操作。雖然學校也安排實習，但近年來實習越來越成為一種形式。且在實習中也很少讓實習生接手業務，因此學生實習與否意義不大，沒有實質的區別。

三、國際貿易人才培養的新舉措

（一）通過雙語教學、英語活動培養自主學習英語的能力

國際貿易專業主要為社會輸送外向型的人才，能夠熟練地運用英語進行交流是進入國際貿易行業最基本的前提，也是國際貿易從業人員的必備素質之一，因此強化學生在校期間的外語能力訓練非常必要。為此，應對國際貿易專業的學生增加雙語授課的課時，比如，國際貿易專業英語和商務英語，并從聽、說、讀、寫四個方面考察。教師定期組織英語學習交流會，讓學生在溝通中的提高英語運用，特別是口語運用能力[4]。此外，教師可以擔當學習者、研究者、指導者、解惑者等多重角色，讓學生明白大學英語學習的目標、培養學生自主學習英語的能力。學院也應精心設計、拓展自主學習的實踐空間。

（二）校內實踐與校外實習雙管齊下

實踐教學以拓展學生思維能力和開發創造精神為目的，是理論與實踐相結合的統一的教學過程，是整個教學工作的一部分。實踐教學環節設置采用社會調查、認識實習、經貿口語實習、經貿專業實習和畢業實習五個環節為主線，分別側重培養學生不同難度和層次的實踐能力。國際貿易專業是實用性很強的專業，要使學生在畢業后迅速熟悉業務，必須要加強在校期間的實踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學院目前針對國際貿易專業的實習主要以校內為主，實驗室現已建立了simtrade外貿業務流程，能夠讓學生在較短的時間內熟悉國際貿易實務操作，并以此作為貿易實務課程考核標準。除此之外，學院打算在沿海地區建立兩到三處校外實習基地，給學生提供更多的課外實踐機會，便于學生畢業后盡快適應社會，與社會、企業順利接軌。

（三）“分級教學”激發學生的求知欲

分級教學即分層次教學，根據學生個體的實際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學大綱為基本目標，再根據具體情況對不同層次制定相應的教學目標并逐步提高教學目標的一種教學方式。分級教學充分體現了因材施教的原則。深入分析本科生畢業后的出路，無非有兩種情況：一是就業；二是考研[5]。國際貿易專業也不例外。這實際上可以把學生的培養分為兩種類型：應用型和研究型。

1應用型人才培養走“學校+公司”模式

一方面，由富有實踐經驗的老教師帶隊，把學生分配到外貿公司實習，熟悉外貿實務流程、掌握細節及容易出錯的地方，提高理解、自學和動手能力；另一方面，聘請貿易公司中具有豐富經驗的工作人員作為外聘老教師走進課堂，訓練學生的業務能力，豐富學生的實踐經驗。目前，許多學校沒有一個系統的實踐培養方案，而僅僅把實踐活動作為學校教學計劃中的一個環節，學生也就象征性地交一份實踐報告草草了事，這樣，實踐活動如同虛設，沒有發揮應有的作用。

2研究型人才培養走“學生+導師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強、富有責任心的教師擔任。在大二階段選拔具有考研意向的同學，通過定期組織學生進行研討、學術交流，指導學生進行課題研究，鼓勵本科生搞科研、做學問，由易到難，由淺及深，培養獨立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機率，也為未來進一步深造打下基礎。學院也可以由此形成學術特色，營造一種良好的科學研究氛圍，提高科研創新能力。

參考文獻：

[1]霍建英，黨英武，張鴻.芻議國際貿易專業定位與人才培養模式特色[J].西安郵電學院學報，2006，（4）：125-127.

[2]孟亮.普通本科院校應用型國際經濟貿易人才培養的定位[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2008，（4）：138-140.

[3]張卉.國際貿易專業大學生就業現狀分析及建議[J].科技世界，2012，（19）：142-144.

[4]楊志霞.高職商務英語專業學生就業問題淺析及對策研究[J].科技信息，2011，（1）：268-269.

[5]楊文蘭.國際貿易專業就業現狀及培養模式的探析——以內蒙古財經學院為例[J].內蒙古財經學院學報，2011，（1）：51-56.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journalof

第3篇：勞動經濟學考研方向范文

縱觀現代勞動經濟學領域的各種問題，以及非勞動經濟學領域的所表現的一些社會現象，我們都可以從勞動力市場分割的角度找到答案。

1.大學生就業問題

大學生就業難是伴隨著1999年以來的高校擴招逐步顯現的。據教育部統計數據顯示，從2003年開始，大學生畢業人數以每年20%的增長率進入到了快速增長時期，已由2003年的212萬增長到2009年的611萬。與此同時，大學畢業生的就業狀況并不樂觀。從歷年公布的數據看，大學畢業生的就業率保持在85%左右，在不考慮就業率水分的情況下仍有15%的大學畢業生找不到工作，而這些往屆未就業的畢業生又會對新一屆畢業生的就業造成巨大的壓力。很多學者和社會人士指出，大學生找不到工作屬于“自愿性失業”：一方面大學畢業生因為不能接受較低的工資水平而主動放棄了一些就業機會；另一方面大學畢業生寧可為了能夠在大城市、大企業謀得一個職位而爭得頭破血流，也不愿意到欠發達地區或是中小企業工作。這也就暗含著指明，如果大學畢業生肯接受較低的工資，肯到中小型企業就業，肯到中西部地區工作，那么大學生就業難的問題就可以得到解決。

這一觀點初次聽來似乎不無道理，但是認真思考之后發現解決大學生就業問題遠非如此簡單。首先，根據勞動力市場分割理論，那些與工資低、欠發達地區、中小企業相聯系的勞動力市場均可歸入次要勞動力市場的范圍。在這樣的勞動力市場中，較低的收入水平，模糊的發展前景以及渺茫的升遷機會是每一個有所追求的大學生所不能接受的。其次，從人力資本投資的角度來看，四年的大學教育所帶來的人力資本增值是巨大的，所付出的機會成本也是巨大的。如果畢業后的工作不能很好地發揮其人力資本的價值，在以后的工作過程中也沒有繼續進行人力資本投資的可能，那么通過最簡單的成本收益分析就可以理解大學生的選擇。另外，由于人力資本是在不斷投資的基礎上得到積累和增值的，大學畢業生一旦進入次要勞動力市場，很可能因為得不到學習和培訓的機會而使得其所具有的人力資本逐漸退化，喪失了原本具有的知識和能力，這時如果再想另尋工作就更加困難了。

正是這種勞動是市場的分割以及在不同勞動力市場之間流動的障礙，使得具有較高知識水平和良好能力素質的大學畢業生更加偏向于到主要勞動力市場找工作，而較少地考慮次要勞動力市場的需求。因為這不僅關系到他們短期的收入和待遇，更重要的是決定著他們長期的發展和生活的質量，甚至是對婚姻、家庭以及子女的影響。考慮到這些，畢業后第一份工作好壞無疑是今后事業成功的決定性因素之一，這就導致了許多大學生寧愿“失業”也不愿意到次要勞動力市場中就業的現象。

2.勞動力市場歧視與收入差距問題

勞動力市場歧視是指那些具有相同能力、教育、培訓和經歷并最終表現出相同的勞動身產率的勞動者，由于一些非經濟的個人特征引起的在就業、職業選擇、晉升、工資水平、接受培訓等方面的不公正待遇。勞動力市場的歧視包括工資歧視、就業歧視、職業歧視和人力資本投資歧視等。正常情況下，雖然勞動者在生理特征和能力水平方面有一定的差異，但只要可以在兩個勞動力市場之間自由流動，從而獲得與自身價值相匹配的勞動收入，就可以基本保證獲益的公平性。但是，由于排斥的存在，一部分群體總是難以向“主要勞動力市場”流動，而只能進入“次要勞動力市場”；反之，一些特殊群體卻總是占據著“主要勞動力市場”而盡量避免自己滑入“次要勞動力市場”。由此可見，勞動力市場的分割使得勞動者或勞動者群體在就業及工作過程中遭受著種種歧視，從而很難突破市場的天然屏障進入另一個勞動力市場；與此同時，這種分割反過來又加劇了勞動力市場上的歧視，使得對不同勞動力市場對其勞動力特點有了更加明確的要求和標準。

所以，勞動力市場歧視與勞動力市場分割是互為因果，互相影響的。這種相互影響導致主、次勞動力市場之間的鴻溝越來越難以逾越，從而使得處于不同勞動力市場的勞動者在收入水平、福利待遇、社會地位等方面的差距日益明顯且不斷加大，造成了當今社會巨大的貧富差距和兩極分化。

3.高等教育改革問題

高等教育改革問題一直以來都廣為關注，其費用由過去的免收學費，到如今的每年5000元左右，以及研究生教育中公費比重的大幅削減，更是引發了社會上各種不同的聲音：有些人認為學費太高，導致一部分學生上不起大學；有些人則認為學費太低，應該進一步提高學費。其實這兩種聲音都不無道理，學費降低與提高的問題實質上是公平與效率的問題，而勞動力市場的分割正是造成這個問題的原因之一。

處于次要勞動力市場的勞動者，普遍認為高等教育是脫離貧困，進入主要勞動力市場的最為有效的途徑之一。但是，由于他們所處的環境和微薄的收入，使得這些人或者不具備接受高等教育的機會，或者有了機會也難以負擔高昂的學費。得不到高水平的教育，脫離次級勞動力市場的可能性進一步降低。如此循環，勞動力市場分割的狀態將永遠得不到改善。所以，從公平的角度來講，應該降低高等教育所需的費用，讓更多的人能夠負擔得起，能夠過上更好的生活。

但是，如果從效率的角度考慮，降低學費之后高等教育的質量將難以保證，人們為了保持人力資本優勢也許會選擇接受更高層次的教育，這可能會引發勞動力市場的重新分割，到頭來不僅高等教育失去了其人才培養的意義，也進一步加劇了勞動力市場上的種種問題。

4.社會保障問題

作為勞動力市場運行的“劑”，在勞動力市場處于分割狀態的影響下，社會保障制度也存在著分割的現象：主要勞動力市場的就業者享有社會保障并且保障水平較高，而對次要勞動力市場的勞動力來說，幾乎沒有或者是只能享受水平很低的社會保障。我國的各項保障制度發展與完善大都經歷了城鎮職工、城鎮居民和農村三個階段，處于主要勞動力市場的勞動群體的保障制度最為完善，保障水平較高；而處于次要勞動力市場的勞動群體往往是最晚得到保障且保障水平最低的群體。即便在今天，我國的社會保障已實現了制度上的全覆蓋，那些處于次要勞動力市場的勞動者們的生活狀況仍然讓人擔憂。

現實生活中，次要勞動力市場的勞動者們往往是社會中的弱勢群體，如婦女、殘疾人、農民工等，他們更多地由于勞動力市場的分割以及這種分割所具有的“遺傳性”而沒有改善自身處境的能力和機會，他們才是作為社會安全網與穩定器的社會保障制度所應真正幫助和保障的對象。

第4篇：勞動經濟學考研方向范文

關鍵詞：就業問題；計量經濟方法；Eviews軟件；對策建議

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年7月29日

一、文獻回顧

自從改革開放后，我國的經濟飛速發展，從計劃經濟轉變為市場經濟，而同時就業政策也從包分配到部分包分配部分自主擇業變為完全自主擇業。同時中國從21世紀因人口紅利導致經濟增速發展。中國這個人口第一的大國從理論上似乎從未缺少過勞動力。但從目前來看，勞動者面臨著巨大的就業壓力，多數勞動者不能找到滿意的工作，而用人單位面臨著招人難，從宏觀上看，整體我國面臨著結構性失業問題，指的是現有勞動力的知識能力結構與市場需求不匹配的尷尬現狀。因此，本文綜合幾項經濟變量，運用Eviews軟件來分析一下就業的影響因素。

由于就業增長產生的巨大效應，不同專家學者從不同角度對這個問題展開了探討，得出了一系列的研究成果。丁守海（2008）以提高最低工資標準為例，提出加緊勞動管制會引發就業危機的研究，從勞動管制的角度提出了適合我國分析就業問題的幾點建議，分別是：農民工就業問題的研究要建立在城鄉二元結構和勞動市場二元結構的雙二元結構基礎上；基于我國勞動管制的市場環境和西方國家不同，基于準自然實驗的雙重查分方法比西方文獻中流行的面板數據分析方法要更為適合。劉玉成、童光榮（2013）通過對我國1991～2009年各省面板數據的分析，發現經濟增長對就業的影響存在較明顯的地域特征，就業與經濟增長存在較強的負相關性。豐（2014）認為經濟增長與就業之間的正相關關系趨于弱化，社會保障制度起到了重要的補充作用，通過分析2006～2011年的面板數據，得出當社會保障支出每增加1%，就業人數就增加0.0643%的結論。史烽、熊靜、蔡翔（2013）提到隨著我國經濟增長速度不斷加快，就業總人口絕對量雖逐年增長，但經濟增長的速度與就業量增加的水平存在嚴重的不協調、不均衡，通過經濟增長對區域就業空間的影響分析，得出經濟全國的產業結構使得經濟增長對就業的拉動作用較小。劉新、劉星（2010）分析得出我國就業壓力主要在于地方政府，一般來說財政政策會通過影響經濟增長、教育和社會保障水平來影響就業。凱恩斯在《就業、利息與貨幣通論》中提出假如有效需求不足的話，即使工資處于降低趨勢也不可能導致就業率提高。英國經濟學家菲利普斯則進一步證明了貨幣工資和失業呈現負相關的論點。

二、影響因素分析與模型建立

（一）影響因素分析

1、GDP（億元）。根據宏觀經濟學理論，當經濟發展時，會導致市場需求旺盛，供給會相應調整而增大，因此提供了更多的就業崗位。并且，經濟發展較快，GDP較高的地區例如東部沿海，也吸引了大多數勞動者來就業，而我國西部少數偏遠地區，經濟發展水平相對較低，需要國家出臺政策鼓勵大學生前去就業。因此，GDP作為最具代表性的經濟發展因素，因此被選出作為解釋變量之一。

2、參加失業保險人數（萬人）。由于我國的市場經濟還處在初步發展階段，因此需要政府調控來彌補一些不足，而社會保障作為國家宏觀調控的手段之一，對失業有一定的影響，社會保障可以促進勞動力的再生產，提高居民的生活水平，同時就業的增加也為社會保障提供了資金來源。因此，我國各地政府都在努力加強社會保障力度，提高人民的福利水平，也作為一定的吸引勞動力的手段。在此基礎上，本文選取全國參加失業保險人數作為解釋變量之一。

3、國家財政支出（億元）。從宏觀經濟學角度，國家的財政支出有利于增加社會需求，理論上有利于增加工作崗位，提高就業水平，并且國家的財政支出一定程度上表明國家對某一產業的支持，可以帶動民間資本的流動，理論上也可以增加工作崗位。因此，本文也將其列為解釋變量。

4、城鎮單位就業人員工資總額（億元）。工資一定程度上表明了勞動力的價值，在勞動者擇業時，是重要的考慮因素。古典模型認為工資的增長將導致勞動供給增加和勞動需求量的減少，而最終影響將取決于供給和需求二者變化之間的差距。因此，將工資總額列入模型作為解釋變量。

（二）模型的設定與方法選擇。（表1）Y：就業人員（萬人）；X1國民生產總值GDP（億元）；X2參加失業保險人數（萬人）；X3國家財政支出（億元）；X4城鎮單位就業人員工資總額（億元）。

基于以上數據，可建立初步模型：

Y=C1+C2×X1+C3×X2+C4×X3+C5×X4+？著

報告形式：

Y=79983.156+0.000691X1-0.538146X2-0.020918X3+0.01639X4

t=（50.92812）（0.168279）（-2.698368）（-1.532583）（4.149494）

R2=0.998484 F=1646.976 S.E=115.3780

模型檢驗：

F檢驗：F=1646.976遠大于臨界值3.09，其P值0.000000也明顯小于，說明模型中解釋變量對就業人員數Y有顯著影響，模型線性關系顯著。

T檢驗：國民生產總值GDP（X1）的t值小于2，表明國民生產總值GDP對就業人員數（Y）沒有顯著影響，并且國家財政支出（X3）的t值同樣小于2，表明國家財政支出對就業人員數（Y）沒有顯著影響，其他各參數的t值的絕對值均大于2，表明其他各參數對就業人員（Y）有顯著影響。

但由于本題中Std.Error過大，可能存在多重共線性，現對其進行進一步檢驗：

多重共線性檢驗：判斷模型中存在較強的多重共線性，對模型中各個解釋變量與被解釋變量單獨做回歸，得其相關系數矩陣如表2所示。（表2）

通過計算表明，各解釋變量都與被解釋變量高度相關，且解釋變量之間也是兩兩高度相關的。則按照逐步回歸法最后選定模型為：

Y=76613.98-0.01311×X1+0.001021×X4

t=（335.662）（-30.81434）（1.532944）

R2=0.996552 F=1719.043 S.E=159.5552

判定系數：R2=0.996552接近于1，表明模型對樣本數據擬合優度高。

F檢驗：F=1719.043遠大于臨界值3.09，其P值0.000000也明顯小于？琢=0.05，說明各個解釋變量對就業人員Y有顯著影響，模型線性關系顯著。

T檢驗：城鎮單位就業人員工資總額（X4）的t值小于2，表明城鎮單位就業人員工資總額對就業人員（Y）沒有顯著影響，其他各參數的t值的絕對值均大于2，表明其他各參數對城鎮居民儲蓄（Y）有顯著影響，但此模型已經是三個二元輔助回歸方程中R2的方程，表明此方程在二元回歸方程中已是對被解釋變量解釋程度最高的，因此被選中。

三、我國就業存在的問題

從模型結論中，可以看出就業人員會隨著GDP的變動而反方向變動，這充分說明了我國目前經濟發展的模式與就業之間的矛盾，這也違背奧肯定律的結論，結合我國實情分析，可以得出如下原因：

（一）我國近年來大力推行國企人事制度改革，針對國企人員冗余，大部分國企進行了裁員，導致了大量的失業人口，而由于技術進步和生產力的發展，這些失業人員自身素質并不能滿足現今社會企業的需要，且這些失業者多數年齡較大，再進行技能培訓和尋找新工作難度都較大，使得近年來高經濟增長與高失業率并存。

（二）經濟增長絕對量雖然仍然持續提高，但是經濟增速卻在放緩，表明經濟正面臨著轉型壓力，同時社會保障在日趨完善，人民生活水平也在日益提高，使得部分人即使不就業也不會面臨較大的生存壓力。而隨著我國國民受教育率的提高和產業結構升級，使得畢業生在擇業時大多存在高估自己的現象，出現了技術性工人急缺的結構性失業現象，導致出現了因部分人就業愿望不強和畢業生擇業的盲目觀，部分適齡勞動力失業。

（三）從文教角度分析，作為大學生群體畢業時的一個重要選擇，考研分流了部分畢業生，而同時大多數高等院校也在擴招，導致大學生畢業人數的增大，但選擇就業的卻不多；從企業角度來看，大部分企業在選擇職工時存在好高騖遠的傾向，對于職工的要求遠遠高于職位的真正需求，導致了即使經濟在增長，但還是伴隨著失業率的增長。

（四）我國存在勞動力從農村向城鎮流動、西部向東部流動的普遍趨勢，導致了在東部和城鎮地區，勞動力密度較大，而崗位供給有限，且由于集中了大量的勞動力人口，導致勞動力自身素質之間的競爭也比較激烈，導致了大量的失業。而與此同時，在我國西部和農村地區，由于大量的勞動力流失，造成了經濟發展緩慢，勞動力急缺的現狀，而正是由于經濟的發展較為落后，使得勞動力進一步流失，陷入了惡性循環。因此，我國還存在勞動力供需地域分配不均導致的失業，其根本原因還在于經濟發展的不均衡。

四、政策建議

（一）繼續堅持產業結構升級轉型，增加崗位供給。推動勞動密集型產業向技術密集型產業升級，大力發展第三產業，提高第三產業在國民經濟中占比，促進產業結構優化升級。自主創新，解決就業問題，要從源頭上增加崗位供給量，增加就業機會。同時，完善基礎設施建設，利用政府投資引導人才流動，以均衡我國經濟發展的地域差異，平衡區域人才需求。

（二）繼續完善社會保障制度，讓人民無需畏懼失業，從而推動人才向新興產業流動，使得經濟社會又好又快發展。力爭到“十二五”期末，形成基本完備的社會保障制度，建立完善的社會保障體系，并穩步提高保障水平，為人民建設更加美好的生活環境。同時，加強對在職人員的崗位培訓，使得沒有失業的人可以緊跟科技進步，避免失業。完善就業體系，建立社區文化，讓一些失業人員可以在自己的社區找到適合自己的崗位，鼓勵失業人員再就業，幫助完善基層建設。

（三）加強思想教育和政策宣傳，潛移默化的改善教育觀念，培養畢業生對自身的正確認識，引導人才正確流向，提高學生的就業熱情。鼓勵高校在學生畢業前進行就業指導，幫助畢業生能夠清晰的認識到就業環境與現狀，在畢業生自行選擇就業方向的前提下，針對性的給予指導，避免學生就業的盲目性。也可加強對支援經濟落后地區的宣傳力度，引導人才的流動，為我國的經濟均衡發展做貢獻。

（四）引導企業建立正確的招聘方針，樹立崗位需求與員工能力相匹配的原則，不僅要增加就業機會，還要提高員工的工作能力和綜合能力。加強企業層面對人才的呵護意識，維護好員工的合法權益，在企業內部形成良性的競爭環境與競爭意識，避免人才在進入企業后的進一步流失。

五、小結

隨著城鎮化的推進和經濟社會的迅速發展，我國就業市場對人才的需求將會越來越大，這在為廣大畢業生和正在尋求工作的人員提供良好機遇的同時，也產生了一系列亟待解決的問題。政府應從宏觀調控的層面，充分利用市場自主調節的作用，堅持“大眾創新，萬眾創業”政策，加強對就業創業的組織領導，使人才更能適應社會經濟發展的需要，妥善解決就業難、工作難的問題，從而有效地緩解城鎮化建設所帶來的負面效應，切實保障廣大人民群眾的權益，促進就業創業市場又好又快發展。

主要參考文獻：

[1]丁守海.最低工資管制的就業影響分析[J].人文雜志，2008.

[2]劉玉成，童光榮.經濟增長、人口、工資對就業的影響及地區比較[J].經濟經緯，2013.

[3]豐.我國社會保障支出對就業的影響效應分析[D].2014.

[4]史烽，熊靜，蔡翔.經濟增長對區域就業總量及結構的空間影響差異分析[J].商業時代，2013.

[5]劉新，劉星.地方財政社會保障支出對就業的影響效應――基于1999～2008年的面板數據經驗[J].經濟與管理研究，2010.

[6]余劍秋.關于“克強指數”變量對經濟增長貢獻程度計量研究[J].合作經濟與科技，2015.11.

[7]肖軍.就業與經濟增長問題研究[J].社會科學輯刊，2009.

第5篇：勞動經濟學考研方向范文

【關鍵詞】經濟類學科；專業實踐；獨立學院

隨著我國經濟的高速發展，每年報考財經類專業的人數不斷增加。與招生入學時的火爆場面形成鮮明的對比的是，財經類專業在人才市場上的反響卻很平淡。大多數財經類職位要求從業者有一定的工作經驗，且操作性較強，而從目前的教育模式上看，很多財經類專業的畢業生綜合素質不高，達不到用人的單位的要求，形成了供需不匹配的結構性失業問題。這種狀況對于學生基礎比較差的三本院校或獨立學院來說，表現尤其明顯。

因此，如何培養出適應社會發展需要的專業財經類人才，加強其社會實踐的能力，是我們必須要研究的課題。經濟類課程理論性很強，在講授過程中需要學生掌握各類經濟模型，比較抽象，學生難以聯系實際來理解所學理論，更難得把所學理論用于分析現實生活中的問題。本文以獨立學院的特點為背景，就加強財經類專業實踐課程建設做一探討，以期推動獨立學院財經類學科的深入發展。

1.獨立學院特征分析

獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。一律采用民辦機制所需經費投入及其它相關支出，由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關民辦高校招生收費政策制定。由這一本質，決定了獨立學院具有以下特征：

1.1 學生特點

獨立學院的學生高考成績大多被確定在三批本科線錄取，以東財津橋商學院為例，雖然高考成績中不乏高分者，但總體上看，學生對基礎知識的掌握相對較差，學習的主動性和自覺性一般，對于專業性較強，內容較枯燥的學科很難投入學習熱情。

另一方面，獨立學院的學費高于普通高校，這一特點反應了大多數學生的家庭條件較好，多數學生從小受過各種特長培訓，他們有愿望也有能力在學校組織的各項活動中展示自己的才藝。并且他們的思維活躍，動手能力較強，重視社會實踐。

但由于各方面的原因，獨立學院的學生在心理上比較脆弱，有的學生因高考不利，不能很好的面對挫折和壓力，出現自卑情緒。而且有的學生又出現自我評價過高的現象，他們不愿意承認和二本學生的差距。在這個問題上需要老師在思想上給予更多的關心。

1.2 師資結構

據統計，獨立學院在初創時期，專任教師中一部分是由母體高校在職教師兼任的，另外一部分才是獨立學院自己招聘的教師。正因為如此，個別母體高校的兼任教師雖然在教學水平和科研能力上具有一定優勢，但可能缺乏對獨立學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀；而另一部分后招聘的教師在學術水平、教學經驗上與前者卻存在一定差距。因此，獨立學院需要在教師之間開展各種學習、交流活動，來加強集體向心力和凝聚力，并努力提高年輕教師的教學和科研水平。

1.3 專業設置

獨立學院的專業設置大多依托母體高校，在獨立學院開設的專業中與母體高校雷同的比例高達90%以上。沒有特色、沒有追求，因而也就失去了其獨立生存和發展的前提與動力。如東北財經大學津橋商學院的現有18個專業中，有15個專業與東財本部雷同，只有廣播電視編導、審計、法學專業是獨立開設的。因此，在現有專業設置不能做太多調整的情況下，我們只能根據自身特點，尋求有利于獨立學院發展的其它途徑。

2.加強獨立學院經濟類學科專業實踐的原則

根據以上分析，針對獨立學院的經濟類學科的特點，作者提出在加強專業實踐教學中的幾點原則：

2.1 面向應用是導向

從社會發展的角度看，社會對人才的需要主要有兩種類型。一類是能夠發現和研究客觀規律的人才；另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。前者我們稱之為學術研究型人才，后者則稱為應用型人才。而獨立學院主要以培養應用型人才為主，在明確了這一培養目標之后，我們就更應以此為導向，加強實踐教學，努力提高學生的社會實踐能力。

2.2 因材施教是關鍵

在教學研討的過程中，我們對比分析了東北財經大學本部與津橋商學院的學生后發現，在學習能力和主動性上二者確實存在較大差距。同樣的教學內容，如果運用同樣的教學方法，學生的接受程度可能會相差很大。根據獨立學院學生基礎知識較薄弱的特點，在學科體系、教學模式、教學方法等問題上，我們必須與普通高校的做法區別開來，真正做到因材施教、因地制宜。

2.3 專業特點是核心

經濟類學科教學主要側重對經濟基本理論的講解，實踐教學環節往往處于十分弱化的地位，學生在學習過程中經常會覺得經濟學理論知識晦澀難懂，不能學以致用。為了能更好地讓經濟學走下神壇，脫掉神秘的外衣，高等學校尤其是以應用為導向的獨立學院，應立足經濟類學科特點，突出專業特色，設計面向不同專業的實踐課程體系。

3.加強獨立學院經濟類學科專業實踐的幾點措施

3.1 走出課堂，參與社會實踐

這項措施，要求校方積極通過各種渠道聯系合作單位，并通過協議的形式，使其成為學校的實訓基地，方便學生定期參與實踐。東北財經大學津橋商學院已與多家企業、銀行、證券公司合作，并成為長期合作的戰略伙伴。最近，經濟系組織國貿專業學生走出課堂，參觀大連中集和大窯灣集裝箱碼頭等企業，通過現場教學，實地考察等形式，由企業專業人員向學生直觀形象地展示集裝箱的外形、種類，集裝箱堆垛，岸邊集裝箱吊橋，集裝箱的裝卸等。組織金融專業學生參觀中國平安大連分公司西崗支公司，通過保險人員專業的介紹讓學生更加透徹地了解保險行業及平安集團的現狀，主要險種的保險責任以及保險人員展業的過程。通過實踐教學活動，極大地調動了學生的學習熱情。

3.2 引入課堂，加強校企聯合

如果上一項措施是走出去，那么這項措施的就是引進來。

目前結構性失業的重要表現就是大學生就業難和企業用工難形成的勞動力供需不匹配，大學生不能學以致用，而企業動輒就貼出需要有工作經驗的應聘者，結果兩敗俱傷。對于以應用性為導向的獨立學院來說，如何培養企業真正需要的人才，按照企業的要求實現“訂單培養”是我們應該研究的課題。

在這個問題上，本人經考察發現在某些院校中已經有了一些較成功的案例。福建一所高校的領導介紹了金融專業實踐教學的做法，值得推廣。做法如下：大一至大三利用6個學期時間修完理論課程學分，第6學期期末有就業意愿的學生與幾十家商業銀行、證券期貨公司、保險公司等（該公司與學校之間有合作協議）簽訂實習意向，第7學期由各公司培訓專員到學校為對口的學生進行各項專業技能培訓，并且每個月進行考核，直至達到該銀行用人標準。而第8學期，達到標準的學生可直接進入該銀行進行頂崗實習，經考核通過即可正式簽訂就業協議。而另一部分有繼續深造意愿的學生，學校單獨為其在第7學期開設各科考研課程，由經驗豐富的教師授課。這樣，不僅提高了金融專業的就業率，而且也提高了升學率，實現了學校、企業和學生的“三贏”局面。

3.3 充實課堂，提高教師素質

著名教育家陳鶴琴有一句名言——“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。雖然這句話對老師的要求過于苛求，但也反應出教師的素質對學生成長的巨大作用。“師者，傳道、授業、解惑也。”“傳道”就是傳給學生一條道路，指明方向。“授業”就是教給學生在這個方向上行走的方法與技巧。“解惑”就是當學生在行走的實踐過程中，遇到了大霧迷茫的時候，老師給以點撥、提醒，或幫助，老師是整個教學活動的靈魂，實踐教學對于教師的要求要遠高于理論教學，學校應該多開展教學觀摩和研討活動，相互交流、探討，讓年輕教師向經驗豐富的教師學習，提高整體教師素質。

3.4 搞活課堂，改進教學方法

3.4.1 增加案例教學，使枯燥的經濟理論生活化

經濟類課程中，有很多可以聯系實際的案例，如當今國際國內熱點的經濟事件，國家財政貨幣政策的調整，經濟數據的公布等。這需要教師立足本專業，關心實事，擴展知識面，結合國際國內形勢，聯系生活中的經濟現象，激活枯燥的經濟理論，以此提高學生的學習興趣，真正的做到學以致用。

3.4.2 以各種技能大賽，充實課余生活，寓教于樂

這項措施正是結合獨立學院學生特點，發揮他們的強項，在玩中學、學在玩。東北財經大學津橋商學院2011年組建了以促進學生自主學習為目的的經濟學會，成立以來，學會組織和參與了多項大型活動，比如：開展讀書月、知識競答、辯論賽等活動，創辦了經濟學報，參加了東北財經大學案例分析大賽，都取得不錯的成績，最重要的是在活動的過程中充分地調動了學生的學習熱情，讓他們覺得學到的知識有用武之地。

綜合上述，純粹理論教學和傳統的實踐教學手段，已越來越不能滿足現代教育的需要，各高校尤其是獨立學應結合自身特點，積極開發各種實踐教學的方式和方法，提高學生的學習興趣，增強學生理論聯系實際和適應社會的能力。

參考文獻：

[1]施曉明.大學生課外科技創新能力培養體系的建設[J].大連理工大學學報，2011年9月.

[2]付廣環.國外高職高專教育模式對我國高職教育實踐教學體系的啟發[J].教育創新，2012年1月.

[3]羅之仁.民國高校尤應加強實踐教學[J].湖南涉外經濟學院學報，2008年12月.

第6篇：勞動經濟學考研方向范文

關鍵詞：就業市場需求 畢業生就業去向 多元化就業形式 就業指導 一對一指導

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0133-02

大學畢業生就業問題一直以來都是社會關注的焦點，隨著社會形勢的日益變化，高校著力于擴招改革，導致就業競爭日益激烈，因而對于輔導員來說，做好畢業生就業指導工作變得難上加難。加之今年的就業情況又與往年有所不同，教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任張鳳曾曾表示，2015年的就業需求結構與往年相比，因二三線城市的就業需求明顯上升，其中民營中小企業就業需求逐步增加。①這一變化相應就影響了大學畢業生整體的就業情況。

以經濟金融學院為例，2015屆畢業生共326人（包含2010級延長畢業學生16人），其中金融學專業84人，經濟學專業53人，國際經濟與貿易98人，法學專業46人，金融學（CFA方向）45人。全年級男生73人，女生253人。

截至目前，2015屆畢業生就業率達862%。其中升學36人，占比11%。出國出境34人，占比104%。政府機關2人，占比06%。企業207人，占比634%。自主創業2人，占比06%。目前仍有用工合同未統計上、政府項目考試結果未公布、繼續考研、等待國外學校錄取通知等情況而暫時未就業的人。在整個畢業生就業派遣過程中，一切工作比較順利。

一、畢業生就業情況綜述：

經濟金融學院2015屆畢業生就業情況詳見下表：

可以看出，由于2015年就業需求結構的改變加上學院全面促進就業工作主要措施，2015屆畢業生去向呈多元化發展模式。首先，本屆畢業生就業單位行業跨度非常廣泛。分布在金融業、交通運輸、制造業、建筑業、文化、體育、娛樂業、倉儲、郵政、信息傳輸、租賃與商務服務業、教育業、住宿和餐飲業、軟件和信息技術服務業、批發、零售業、農、林、牧、漁業等，公司規模多為民營的中小企業。

與2014年的就業情況相對比，除在政府機關就業的人數相對于2014年有所減少以外，在企業就業，升學，出國出境，以及自主創業方面都有一定幅度的增加。與此同時，隨著近幾年來就業壓力增大，找工作越來越難，學生更多的趨向于繼續考研進修以提高競爭力，因此，2015屆畢業生在升學和出國人數比例上相對于2014屆均有增加。此外，學生就業形式也趨向于多元化發展，而不僅僅局限于給別人“打工”，自己創業做老板也成為學生就業的途徑之一，2015年自主創業人數增加至2人。這種就業情況的改變不僅基于就業環境因素的改變，也得益于學院工作思路的開闊。

二、高校畢業生就業環境分析

（一）近年來就業壓力增大，學生對工作期望過高導致初次就業難

近年來，隨著社會上大學生求職者比例的增加，就業壓力日趨嚴峻。雖然學院多次開就業主題講座宣講畢業生切忌眼高手低對目標就業期望太高，適度降低就業標準，調整目標薪資，但仍有部分同學不能根據自身競爭力改變預期，造成“摩擦性失業”。

（二）男女生比例不協調，女生相對難就業

通過對往屆畢業生就業情況的統計，比起女生，男生相對具有更多的就業優勢。很多用人單位更加傾向于選擇男求職者。對我院男女比例不太協調的情況，未就業人數中，女生還是占大多數。

（三）部分學生家境優越，對就業不重視

在未就業的學生中，部分學生家庭條件非常優越、對就業積極性不高，無視學校學院提供的就業信息，也從不參加各個用人單位組織的宣講會和招聘會。一心只想著“啃老”，對此類學生，在日后的工作中，我們應該及早發現，積極引導，改變觀點，協助就業。

（四）大學生創業意識薄弱

從2014年的數據可以看出，沒有一個學生在就業的巨大壓力下想到創業。自主創業又叫“自營就業”或“非工資性就業”②。近幾年來，政府一直不斷地鼓勵大學生利用自身優勢尋求創業機會，而大多數大學生覺得創業起點高，所需資金人力是巨大阻力，從而不愿去業，也減少了自己的就業機會。

（五）學生尋找求職信息積極主動性弱

部分大學生偏愛事業單位和國有企業，寄托全部就業希望于公務員考試。從表面上看，這種決定無可厚非。但事業單位和國有企業錄取人員有限，勢必會造成一大批國考失敗的同學難以就業。另一方面，由于寄托過大的希望于國考，學生尋求其他用人單位招聘信息的積極主動性弱，縮減了自己的就業范圍，造成“剩余未就業”③。

三、經濟金融學院全面促進就業工作主要措施

針對以上影響就業的因素，經濟金融學院在2015年從事就業工作的同時注意采取一系列具有指導性的措施，取得了良好的效果。

（一）畢業生就業工作政策宣傳和動員工作

1.召開畢業生就業工作動員大會

會上大力宣傳國家、陜西省、學校有關畢業生就業工作相關政策，要求畢業生準確定位自己，避免眼高手低。樹立競爭意識，經得起社會的考驗，不能因為一次失敗而灰心。

2.就業政策與流程講解

我院邀請就業指導中心的楊小江老師對就業政策和就業簽訂三方協議、勞動合同等流程給學生們做了詳細的講解，還就往屆畢業生在就業手續方面會出現的問題對學生們做了貼心的提醒。

（二）學院采取多種渠道收集用人信息

（1）及時將學校就業指導中心的就業信息準確傳達給學生。鼓勵學生參加各種用人單位舉辦的見面會和招聘會。

（2）我院注重培養學生的實地工作能力，與中國銀行、中國農業銀行、國泰君安證券股份有限公司等有實習基地、模擬炒股大賽等合作。大三即可進入銀行實習，實地接觸銀行業務，為提高就業質量打下良好基礎。

（3）學院鼓勵往屆優秀畢業生介紹應屆畢業生前去了解用人單位，大力挖掘校友資源，以獲得更多就業信息。

（4）學院老師利用家庭關系為學生提供就業信息，為畢業生提供更多的就業機會。

（5）學院舉辦考研經驗談、簡歷大賽、模擬面試大賽等活動，激發學生對就業的積極性。

（6）積極加強國際交流項目的利用率，鼓勵學生積極申報，為留學創造條件。

（三）學院老師對畢業生進行專業指導

與往年不同，學院根據畢業生的求職意向進行一對一的老師指導，指導內容包括：考研指導、留學申請指導、留學簽證辦理指導、面試禮儀指導、修改簡歷等。

四、日后就業指導工作展望

（一）加強就業觀念教育，建立良好的就業觀念

1.建立恰當的就業期望值

北京市高校畢業生就業指導中心曾做過調查，42%的非北京生源畢業生將北京作為就業首選地。④而73%的學生期望去政府機關、科教文衛事業單位、科研究所、大型三資企業。⑤而結合2015年的就業需求結構勢必無法滿足求職大學生的期望。這就需要輔導員疏導畢業生，結合自身條件建立恰當的就業期望值。

2.正確的擇業觀念

對于家境優渥、就業積極性不高的學生，我院計劃開展“就業小組一幫一”的活動。即將學生分小組，定期分享用人單位信息、求職心得等內容。在組內形成互相督促互相鼓勵的良好氛圍，自然而然地帶動就業積極性不高的學生進行初次就業選擇。

3.正確定位自己，樹立靈活就業觀念

針對男女在求職方面的不同差異與壓力，學院會在日后的就業工作中多挖掘適宜女性的工作機會，多與學生溝通，積極疏導學生在求職過程中所面臨的壓力和不良情緒。設計類似“求職成功案例分享會”“女性求職你來說”等活動，鼓勵女同學善于發現自己的優勢，展現自己的競爭力，從側面減少女性求職的阻力。

（二） 培養大學生自主創業的意識

培養大學生自主創業的意識也是尤為重要的。對此要注意疏導學生不要有急功近利的心理，防止依賴心理，倡導學生靠自己的實力去尋求就業機會，而不是坐等“天上掉餡餅”。宣傳自主創業的幫扶政策與優秀的創業案例也能起到一定的促進作用。

（三）搭建就業平臺，為畢業生和用人單位提供交流機會

學校作為能夠溝通畢業生與用人單位的橋梁，其重要作用可見一斑。除現有的就業指導中心提供的就業招聘信息之外，輔導員也應建立就業工作小組，深入學生，了解學生需求，及時提供可靠的招聘就業信息，督促監督學生進行申請面試等，在第一時間給予指導。同時，建議學校采取務實的措施鼓勵各學院走出去、請進來，與社會建立廣泛聯系，回訪就業率高的用人單位以建立良好的合作聯系，有利于畢業生就業。

（四）組建就業指導團隊，落實師生一對一指導

從與2014年就業情況的對比可以看出，經濟金融學院在企業就業、升學、出國出境、自主創業方面人數都有所提高，說明我院舉辦的老師一對一咨詢幫助具有良好的效果。在日后工作中應積極加強老師對學生的就業指導工作，多在課程中穿插就業成功案例，對學生進行督促與鼓勵，將就業指導穿于整個教學過程中，轉變學生“眼高手低”的現狀，減少“摩擦性失業”。

總之，通過2014年與2015年西安外國語大學經濟金融學院就業情況的對比，對于畢業生在樹立正確的就業觀念，培養大學生自主創業意識，提供就業信息等所進行的就業指導是行之有效的。在日后的就業指導工作中，我們應更加注意挖掘不同學生的就業阻力，加強就業方面的專業知識，從而給予學生更加有效的指導。

注釋：

①孟祥燕. 高校畢業生就業影響因素調查研究[J].實習就業導航，2015（8）.

②田靜，丁義國.高校輔導員如何加強大學生就業工作的指導能力[J].科教導刊（上旬刊），2010（7）.

③崔繼東，熊忠東.淺談高校輔導員如何加強大學生就業指導工作[J].現代企業教育，2007（7）.

第7篇：勞動經濟學考研方向范文

關鍵詞：少數民族;就業;意向

就業是民生之本，就業狀況關系著社會的穩定，在某種程度上能反映出一個地區經濟發展狀況。伴隨著連年的擴招，大學畢業生的規模不斷擴大。全國大學畢業生數從2000年的1849.4萬人一直上升到2013年的638.7萬人。新疆普通高等學校招生數也由2003年的44733人，上升到2013年的74758人。新疆少數民族大學生能否順利就業，如何正確引導少數民大學生就業意向，是關系到學生切身利益以及對于民族團結，社會穩定，經濟發展都有著重要的社會價值。

一、新疆少數民族大學生就業現狀

隨著高等教育從“精英化”向大眾化的轉變，少數民大學生的在校人數逐年增加。與漢族同學一樣少數民族大學生也正面臨著雙向選擇的實際難題。新疆正處于轉型時期，雖然經濟在高速度的發展，但是與較慢的就業增長不同步，隨著新疆高校招生人數的增長，必然導致了就業壓力，特別是少數民族大學生的就業壓力。根據有關部門統計，2013年新疆共有高校畢業生7.48萬人，其中少數民族畢業生2.55萬人，占總人數的34.1%;相對漢族畢業生少數民族畢業生就業率普遍偏低。2005年到2013年新疆少數民族大學生就業率為57%、61%、58%、56.8%、53%、57%、81%、80.4%，就業率均低于全疆高校大學生就業率。

二、少數民族大學生就業意向現狀

本次少數民族大學生就業意向調查主要研究目的是更好地掌握少數民族大學生就業心理，找出正確引導少數民族大學生在就業和擇業，改進培養方法，速進自身定位，更好地實現社會和諧發展的預期。鑒于新疆師范大學在新疆高校具有代表性，本次調查選擇新疆師范大學為調查點，2014年9月開始，共在新疆師范大學發放《少數民族大學生就業意向調查問卷》900份，收回有效問卷712份，其中男性321份，占45.08%;女性391份，占54.9%，男女比例基本保持均衡。被調查的712名少數民族大學生涉及法學、思想政治教育、經濟學、應用數學、學前教育、社會學等專業院系。此次發放問卷調查中維吾爾族大學生占71.8%，其他少數民族大學生占總人數的28.2%，基本與學校少數民族生源比例相近。經過整理，我們從以下幾個方面的了解到了少數民族大學生就業意向現狀及特征。

1、自我職業定位高于市場及社會需求。

關于就業去向被調查的712名少數民族大學生中選擇“公務員，事業單位，特崗”的比例是最高的，占33.6%，由此可見少數民族大學生就業意向仍處于保守和集中。對自身的就業規劃和定位，少數民族大學生不是很重視或者重視程度不夠。在即將畢業的畢業生調查中，67%的少數民族大學生沒有認真地做過職業規劃，甚至有10.8%的少數民族大學生沒有考慮過自己今后的職業發展，不知道自己能做什么，將在畢業前報考公務員、事業單位、特崗教師等考試。

2、職業價值取向相對狹窄

職業理想和職業價值取向在大學生的求職過程中起著很重要的作用。每個大學生都有自己的職業理想和價值取向，這將是影響少數民族大學生就業意向過程中意向主觀因素之一。在分析少數民族大學生就業理想及職業價值取向中不難發現，在712名被接受調查的大學生當中36.7%的學生選擇就業單位的福利待遇情況，30.7%的人選擇的是專業是否對口。48.7%學生及更為看重就業單位所在地域。明顯與漢族大學生的職業理想和價值取向特征也正是形成少數民族大學生在就業和擇業過程中存在的窄路的主導因素之一。

3、對就業形勢感到壓力

對于就業形勢有70.6%的學生選擇了“非常嚴峻，很難找到合適的工作”;有17.8%選擇了“比較嚴峻，但始終找到一份工作”。由此可見大部分少數民族大學生深刻認識到了嚴峻的就業形勢，并且普遍認為自身優勢不是很明顯。

4、對待考研和目前所在學專業較為理性

在被調查中的約有57.1%的大學生是愿意繼續升學讀研究生的。有30%的大學生因家里無法承擔教育成本選擇放棄考研。與此同時有半數以上的少數民族大學生認為高學歷不一定容易就業或者獲得理想中的工作。容易看出，他們對于考研更為理性和現實。大部分學生認為，研究生人數增加，就業形勢嚴峻和就業壓力仍就存在。

5、轉變就業意向理念不是樂觀

在接受調查的712名少數民族大學生當中有67.7%選擇不愿意到中小企業工作，有62.3%的學生選擇對國家對大學生自主創業所執行的政策和扶持項目不了解。雖然在高校已開設就業指導課，但是大學生自身沒有太多的去關注和了解，就造成了在就業意向選擇中，集中扎堆，過高估計自身能力。

6、就業途徑希望更為靈便

“對采取那種辦法來幫助自己就業”，有56.3%的少數民族大學生選擇“招聘會”，由此可見在少數民族大學生在就業信息獲取方面還是較為依賴于招聘會。但是在就業的主動性方面，有33.6%的少數民族大學生“從未投過求職信”。雖然大部分少數民族大學生在求職過程表現積極，但是還有33.6%少數民族大學生表現為較為被動。這更為需要就業指導中，家長以及社會有關部門對其進行必要的就業指導和心理輔導，使之學生樹立正確的就業觀念和方向。

7、對于就業困難的原因認識較為客觀

在接受調查的712名少數民族大學生當中，對于就業過程中，對于就業過程中最容易受到歧視的方面有18.7%學生認為是“語言”;有32.4%認為是“工作經驗”;有22.3%認為是“性別”;有26.7%認為是“民族”。少數民族大學生對于就業歧視問題的認識較為客觀。

三、少數民族大學生在就業意向中存在的問題

目前少數民族大學生就業意向中存在著很多問題，原因是多方面的。每年我國都有龐大大學畢業生面臨就業困難。雖然中央、地方政府與各高校在推動少數民族大學生就業率的過程中做出不斷的努力，但在少數民族大學生在就業意向中存在的問題仍成為不可忽視的環節。

1、受傳統思想，仍對鐵飯碗抱有希望

雖然我國早已進入市場經濟，高校教育也面臨了雙向選擇的軌跡，但是少數民族大學生受于家庭，民族文化和逃避社會壓力的驅使下對畢業后就業去向中多選為公務員、事業單位或國企。不愿意去到中小型企業或民營企業，在求職過程中呈現出扎堆現象。隨著新疆各高校連年擴招，使得畢業生批量增長。隨著新疆經濟體制也隨著轉型，原本可接受大量大學生的政府機關、事業單位、國企紛紛開始壓縮編制，整體上減慢了新疆對于勞動力需求的增長速度。

2、過高的預期和比較心理

新疆少數民族大學生正面臨人生特殊時期，社會閱歷薄弱，心理承受能力不健全，在擇業過程中受到挫折，容易放棄或者絕望。就業意向是在未來就業過程中，少數民族大學生呈現出一種心理取向。少數民族大學生在就業過程中追求自己所希望的理想職業，追求自己能實現自身價值，這是一種正常的期望。另外，現在上大學受教育，不再是簡簡單單的教育，而是要投入相當大的資本。在被調查的712名少數民族大學生當中有52.36%的家庭年總收入低于2萬元以下，而子女在在校期間所要花費的費用大約在10770.15元，每年支付少數民族大學生的生活費和學費占家庭收入的50%以上的占40.31%，占家庭收入的50%的有25.67%，甚至有些家庭是借款供讀子女。在被調查學生當中在校期間最為棘手的就是學費問題。所以在就業后，短時間內得到回報的心情可以理解。

第8篇：勞動經濟學考研方向范文

[關鍵詞]文化產業管理專業 本科課程設置 核心課程

[中圖分類號]G124；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0224-02

一、課程設置的框架

我國高校本科課程設置一般分為公共基礎課、通識課、專業基礎課、專業課和實踐課五大類別。公共基礎課包括“兩課”、大學外語、大學計算機、體育和軍事理論。這幾門課程是大學本科學生任何專業都要學習的基礎課。公共基礎課的學分和課時占本科生畢業所需學分和課時的四分之一左右。通識課是為了使大學生廣泛地涉獵本專業以外的知識，尤其是人文社科類的知識，培養綜合素質而開設的限選課。一般學分設置在10學分左右，課時數在150～200課時左右。實踐課包括軍訓、公益勞動、社會調查、社會實踐、畢業實習和畢業論文。通識課和實踐課的學時學分占總學時學分的六分之一到五分之一左右。專業基礎課和專業課是本科課程設置中最主要的內容，也是不同本科專業區別于其他專業、不同專業的本科學生學習不同知識的重要體現。專業基礎課和專業課的學時學分一定會占到總學時學分的一半以上。在一些院校中，專業基礎課和專業課區分的比較明顯，專業基礎課是指專業所在一級學科的基礎課程或者所在學院的平臺課；專業課是指本專業所特有的，明顯與其他專業不同的專業課。而有些院校的專業基礎課和專業課區分并不明顯，而統稱為專業課。

有些學者認為現在文化產業管理專業的課程體系雜亂無章，在專業課方面需要開什么課、開多少門課、每門課教授多少學時，課程之間的層次和先后順序都沒有統一的認識，更缺乏嚴密的論證。大多數高校的文化產業管理專業也是倉促上馬，課程的設置多是依據所在院系原有的師資情況而定。也有學者認為，目前文化產業管理專業的課程設置不一定需要全國一致的課程設置，可以從開辦高校自身的特色出發，通過實踐得到不同特色的文化產業管理專業辦學的經驗，這能更好地發展文化產業管理學科。目前，開辦文化產業管理專業的院校大致可以分為藝術類院校、財經類院校、政法類院校以及綜合院校、理工院校和師范院校。其中，藝術類院校多以經紀人、藝術管理和院團管理為其特色；財經類院校多以文化產業經濟、金融管理為其特色；政法類院校多以政策與法律問題和版權法為其特色。后三類院校的情況較為近似，特色不足的問題也比較一致。但總的看來，如果課程設置差異性太大是不利于文化產業管理專業發展的。從教師的角度來講，如果課程設置完全不同，無論科研項目的涵蓋范圍，學術評價的標準都會遇到很大的問題。從學生的角度來講，如果所學內容沒有共通性，社會對于該專業的認同度會大為下降，學生就業也就成了問題，跨學校考研升學也會有障礙。所以，文化產業管理專業本科課程設置必須有幾門必開的核心課程：如文化產業概論、大眾文化研究、文化管理學、文化經濟學、文化資源學、文化產業法規與政策、文化市場營銷和傳播學。無論哪一類的院校都應該在這八門核心課程的基礎上建設自己的文化產業管理專業。

二、課程設置實例

如同濟大學文化產業管理專業教學安排。與文化產業管理專業相關的課程被分為了學科基礎課、專業基礎課和專業特色課三個部分。

學科基礎課包括中國文學經典、中國文化史、外國文學經典、世界文化史、中國思想史、中國思想經典、西方哲學史、西方哲學經典、中國文學史、外國文學史。這是同濟大學以文化批評為基礎設立文化產業管理專業的體現，著重加強學生的文學和文化的基礎知識，強調對哲學史、思想史的學習。

專業基礎課包括文化產業學、創意學概論、文化研究導論、文化產業管理、文化資源概論、文化產業經濟學、文化產品與營銷、文化產業政策與法規、文化產業投融資與財務管理、文化產業管理案例分析、知識產權專題、市場調查與策劃。除了傳播學的相關課程開設在專業特色課中，基本上涵蓋了文化產業管理專業必開的核心課程。

專業特色課包括文化發展規劃專題、創意設計概論、新媒體經營與管理、互聯網文化概論、文化遺產的保護與開發專題、文化創意項目管理、新媒體策劃與寫作、城市文化專題、藝術市場與文化消費、文化藝術策展實務、互聯網傳播專題、新媒體廣告。體現其開創性的辦學思路，著重于文化產業的創意性、新媒體和城市文化三個角度。

再如長春大學文化產業管理專業教學安排。其專業課分為學科基礎課、專業必修課和專業選修課。

學科基礎課包括文化產業概論、文化產業經濟學、文化產業管理學、文化資源、文化產業法規與政策、文化市場營銷、西方文化、中國文化、文化產業理論專題、文藝學 、美學、大眾傳播學。已經包括了專業必開的核心課程。

專業必修課包括文化經紀人概論、中國古代美學、民俗學、中國文學、外國文學、公共關系、實用文體寫作等課程。這種側重于文學課的設置并不是因為其專業開辦于文學班底的院系，而是因為文學修養給予人的文化鑒賞能力和對于內容的敏感性，使其成為了文化產業從業者必備的基礎能力。文學成為了進入“內容為王”的文化產業的一個路徑，給出了綜合院校、理工院校和師范院校開辦文化產業管理專業的一個特色化辦學的思路。

專業選修課包括藝術品鑒賞與拍賣、會展產業實務、廣告創意與文案、出版產業實務、旅游產業實務、影視藝術概論、通俗文學專題、知識產權法、文化品牌研究等課程。可以看出其開設的專業選修課多是產業實務課程，這也符合地方普通高校服務地方，培養文化產業項目執行層面人才的辦學目標和層次。

三、課程設置的思路

文化產業管理專業本科階段的課程設置主要是指文化產業管理專業的專業課，實踐環節中的社會調查、社會見習、畢業實習和畢業論文的設置。其核心內容在于上哪幾門專業課、每門專業課講授多少學時、課程的先后順序，使其成為有機的課程體系。使學生在接受教育之后，對于文化產業管理的知識體系有一定的認識，具有一定的科研和自我學習能力，能夠從事相應的社會工作。

文化產業管理專業的專業課應該分為三個層次：文化基礎課、文化產業基礎課、文化產業實務課。每個層次的學時學分數量應該是相近的。

文化基礎課就如同濟大學的學科基礎課，長春大學的文學類課程，是教授學生必要的文化素養，在其學習文化產業專業課程之前，對文史哲這樣的傳統人文學科的知識有一個必要、基礎性的積累。有了文化底蘊才可能產生文化創意，才能不違背文化規律做事情，才能避免用產業來危害文化。文化基礎課可以選擇歷史、文學、文化史或者哲學思想史等角度來進行教授。如果選擇其中一個或幾個角度就要包含其完整的知識體系，而不應碎片化。

文化產業基礎課應該包含文化產業概論、大眾文化研究、文化管理學、文化經濟學、文化資源學、文化產業法規與政策、文化市場營銷和傳播學八門必修課，這八門課程組成了文化產業管理專業最為核心的知識體系。目前，我國招考文化產業管理專業碩士、博士研究生的高校所出的專業科目，也基本沒有超出這八門課范圍的。

文化產業實務課如同濟大學的專業特色課，長春大學的專業選修課，是在八門文化產業基礎課的基礎上更進一步深入文化產業管理的產業實際或者細分的知識體系。不同學校可以根據實際情況來規劃文化產業實務課的內容，最好是形成幾個不同的方向，每一個方向有三至五門成體系的課程打包選修，防止學生盲目選課而使知識體系不完整。

這三個層次的課程應該首先教授文化基礎課，之后教授文化產業基礎課，在高年級再教授文化產業實務課，使學生形成完備的知識體系。

【參考文獻】

[1]胡惠林，單世聯.文化產業學概論[M].太原：山西人民出版社，2006.

[2]李思屈，李濤.文化產業概論[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[3]洪葉.文化產業管理本科專業學科定位研究[D].中南大學，2012.

[4]陳立萍.在文化產業管理學科中設置文學類課程的探索[A].近30年中國文化產業理論、實踐與學科建設——第六屆全國高校文化管類學科建設聯席會議論文集[C].濟南：山東大學出版社，2009：8-10.

第9篇：勞動經濟學考研方向范文

我國高等學校本科教育專業設置按“學科門類”、“學科大類(一級學科)”、“專業”(二級學科)三個層次來設置。而決定招生是文科還是理科屬性的是專業(二級學科)。按照不同的科學知識體系把專業分為12個學科門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學。各個學科下面又分為70多個學科大類(一級學科)和200多個專業(二級學科)。一眼看去，僅僅從字面上看，至少有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、軍事學8個學科門類能招收文史類考生，看似比例不低。但在實際招生錄取中，這8各學科門類的專業大都同樣也能招收理科類考生。而且由于上述8個學科門類下屬的專業種類很少，而理、工、農、醫等學科下面的專業種類非常多，并且據統計有近75％的專業絕對不能招收文史類考生，比如理學、工學、農學、醫學等。這就使得理科類專業的招生數量總是遠大于文史類專業。

另一方面教育部每年僅對各高校完成招生總計劃有要求，對于文理類比例則完全由高校自己確定。各校自行確定文理招生比例時，特別是確定一些文理兼收的專業的文理招生比例時，文科計劃的相對比例越來越小。

文科計劃偏少，而文科生數由于種種原因并沒有減少，其直接結果就是文科考生錄取大學理想難。對絕大多數文史類考生來說要進入相同層次的文科類學校的機會，遠遠小于同樣程度的理工類考生，文史類招生的總體形勢并不樂觀。

院校進階：成績排名有高低，“門當戶對”選大學

一般來說，文科生選報綜合類大學的文科類專業是最好不過的了，因為這類大學無論在文化氛圍，還是在專業設置和師資力量方面，都更適合文科生。但是無論在哪個省區，對文科生來說報考綜合類大學難度都很大，例如北京大學、復旦大學，南開大學，武漢大學，四川大學等等，沒有足夠的分數都是不敢報的。

還有一類大學，雖然算不上綜合類大學，但是其偏文的專業特色獨樹一幟，也不失為不錯的選擇。如政法類大學(公安大學、中國政法大學)、財經類大學(中央財經大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、西南財經大學)、語言類大學(北京外國語大學、上海外國語大學)、師范類大學(北京師范大學、華東師范大學)等等，這些大學的文科氛圍還都是不錯的。

但是，在填報志愿的過程中，有很多是高考成績算不上“出類拔萃”，但也不是很差的文科生，按這類學生的成績，他們是上不了名牌大學的，但是進一般大學又不甘心。例如在北京地區每年高招志愿填報時，文科考生就會發現，成績排名一旦上不了北大、清華、人大、北師大、中財、外經貿、北外等文科考生的最佳選擇，就覺得失去了選擇目標。如果堅持選擇偏文科類大學，就只能從市屬大學中選擇了。其實有許多以理工科見長的名校這些年已經發生了一些變化。他們為了提高大學層次，培養具有全面素質的綜合型人才，已經開始向綜合型方向發展。例如北京航空航天大學近年來相繼成立了經濟管理學院、人文社會科學學院、外國語學院、法學院等。北京理工大學也設置了管理與經濟學院、人文社會科學學院和外國語學院。這些大學的相關專業招收文科類考生或者文理兼收。而且，這些大學對這些文科類學院實行政策特別優惠的發展策略，專業發展勢頭迅速。由于這些大學理工科方面知名度的影響，每年都有一批文史類考生選擇這類高校。

對于高考成績排名相對偏低的考生，一般可以選擇本省市所屬的綜合類或者偏文科類的大學。這些大學相對來說文科招生計劃比較多，能滿足大多數文科生的求學愿望。

專業進階：文史類專業VS文理兼收類專雞

如果對文科生可選擇的專業進行細分，還可分為文史類專業和文理兼收類專業。雖說總體來說，招收文科考生的專業都對考生的語文、政治、史地等專業基礎要求較高，但是其中的文史類專業(共9小類，哲學類、法學類、理論類、政治學類、社會學類、教育學類、中國語言文學類、歷史學類、圖書檔案學類)應當是屬于文科中的“文科”，或者叫做“純文科”。對于偏重形象思維和感性思維的考生來說，比較適合選擇這些“純文科”專業。如果能在綜合類大學學習這些專業，對文科生來說應當是非常好的選擇。

“純文科”就業的最大優勢是擁有較好的文筆。但“純文科”專業就業面比較窄。專職從事上述專業理論研究的崗位畢竟有限，而從前可以容納較多畢業生就業的教師崗位目前除了農村和邊遠地區以外，也是人滿為患。迫使大量的“純文科”畢業生加入考公務員的大軍，或者為了尋求暫時的出路先考研再說。

由于“純文科”類專業的就業局限性，近年來高校的一些文理兼收專業也受到文科生的青睞。文理兼收專業在制定招生計劃時候文科和理科的比例是已經確定了的，文科生要關注其中文科招生的數量。

文理兼收類大致分10個小類：

1.外國語言文學類：包括英語、德語、法語、日語、朝鮮語等。

2.經濟學類：包括會計學、金融學、財政學、經濟學、國際經濟與貿易等。

3.管理科學與工程類：包括工程管理、信息管理與信息系統等。

4.公共管理類：包括行政管理、公共事業管理、土地資源管理、勞動和社會保障等。

5.工商管理類：包括工商管理、旅游管理、市場營銷、人力資源管理、財務管理等。

6.新聞傳播類：包括新聞學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、廣告學、編輯出版學等。

7.中醫學類：包括針灸推拿學、中醫學、中西醫結合、中醫骨傷科學等。

8.藥學：藥學、中藥學、藥品營銷等。

9.藝術類：包括音樂學、美術學、藝術設計、播音主持與藝術、攝影、環境藝術設計、服裝設計等。

10.體育類：包括競技體育、體育健身與保安、運動訓練等。

在上述文理兼收的10小類專業中，前6類專業在綜合性大學和理工科大學一般都可以找到。分數排名高的考生可以盡量選擇綜合性大學的文理兼收專業。

幾乎所有學校都有英語專業，但不同學校的英語專業對考生成績的要求差別很大。喜歡英語的高分考生可以考慮北外、上外等名牌語言類學校，或者名牌綜合大學的英語專業。而一般考生則可以選擇理工科大學或者省市所屬地方大學的英語專業。小語種這些年也有些熱門，但是考生要冷靜。前些年由于部分小語種專業人才奇缺，造成供不應求的暫時假象。這幾年招生增加，預計會顯現飽和趨勢，一些普通院校小語種畢業生未來就業也會越來越困難。

其中的經濟學類專業是連續多年的熱門專業，分數相對較高；另外有些經濟類專業對數學有一定的要求，文科生需要注意。

管理科學和工程類專業是上述所有專業中最偏理科的專業，數學等科目好的文科生選擇這些專業有一定優勢。

公共管理和工商管理類專業幾乎遍及所有高校，可以算是“普及”最快的一類專業。這是在前

些年全社會“管理熱”的影響下產生的結果。這個專業學生報考公務員十分踴躍，但是公務員崗位畢竟有限，競爭十分激烈，使得這個專業的畢業生只能向企事業文員崗位去做努力。還有許多考生是懷揣“企業家”夢想走入這類專業的，但是到畢業才明白，缺乏企業工作實踐的磨煉，只懂得一些管理理論知識距離成為企業家的要求還差得很遠。而且即便是工作幾年之后，在同一企業同時參加工作的人員中，管理專業的畢業生與理工科畢業生相比，在競爭管理崗位上未必占優勢。選擇管理類專業的考生要慎重。

新聞傳播類專業應當算是文科生的一個很好的選擇。因為這些年媒體出版業和廣告業的發展非常快，媒體和廣告互相促進，再加上互聯網等各種新型媒體的發展，為新聞傳播類專業提供了無限市場和商機。但是，開設這類專業的學校大都是起點較高的綜合性大學或者專業的傳媒大學，對分數要求較高。另外考生還要避免一個誤區：新聞傳媒類專業并不是“記者專業”，能當記者畢竟是少數。

中醫和藥學專業在文科招生與這兩類專業受到中國的傳統中醫藥的深遠影響有關。研究中醫藥就要讀古人原文，就要研究歷史。因此需要具備文史功底的。據了解，許多選擇中醫藥學校和專業的學生都或多或少受到家庭中有人從事這方面工作的影響。另外需要提醒考生的是，目前學習中醫藥的，也都要學習西醫藥，因此這類專業可能需要涉及到化學和生物學知識。

最后的兩類，藝術類和體育類專業應當是與其他文史類專業有很大區別的兩個類別。這兩類專業對文化課要求相對較低，但是在藝術或者體育方面必須通過一定水平的測試。報考這兩類專業的考生要關注當地高招辦這方面發出的專門通知以及所報學校的特殊要求。

披沙瀝金：解開同形異質專業的“遺傳密”

考生和家長在填報志愿的時候常遇到這樣的問題，自己中意的專業，在不同的學校都有，怎樣鑒別?特別是學校的層次也十分接近，怎樣選擇?在這里筆者推薦一個十分有效的方法，通過高校專業發展的歷史淵源進行判斷。

以前面提到的旅游管理專業為例。旅游管理專業是旅游學、管理學、經濟學、歷史學等學科交叉發展起來的綜合性應用性新興專業。開設旅游管理專業的大學，比如說有全國旅游界比較有名、綜合實力較強的南開大學、復旦大學等，還有一些本來就具備某種專項特色的，如北京工商大學、北京第二外國語學院、北京交通大學、北京林業大學等高校，也陸續開設了旅游管理專業，這些學校的旅游管理專業的歷史淵源必然帶有學校專業特色的烙印。