創業管理實訓心得體會精選(九篇)

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第1篇：創業管理實訓心得體會范文

精選關于面試心得體會范文   不論是考上還是沒考上的，希望大家都調整好心態，沒有考上并不能說自己失敗了，只是自己還有差距，要更加努力，不能在一次失敗面前氣餒，一定要把握好每次機會，相信和我一起在教師招聘之路上前行的人都能夠獲得成功!前三次考試我均以失敗告終，得到的教訓就是說的那句話“抓而不緊等于不抓”。面試答辯每個應試者有8分鐘的時間，都是同樣的三道題。我覺得面試答辯最重要的是聲音一定要大，跟考官要有目光交流，語速要慢，坐直，微笑，這樣會顯得很自信，即使心里不是很有底!最想給所有的應試者們說：好好準備，就會有好結果!背不下去的時候，咬咬牙就過去了!現在主要說一下試講的注意事項：

  首先，叫到你的時候會給你20分鐘準備課文時間，進去一個屋子而且只能拿新的教材，那個教室有老師拿著表看著時間。20分鐘的準備時間我感覺需要做的事情是：

  1.先讀兩遍課到心中有數。

  2.花10分鐘構建一個基礎框架，也就是從開始到結尾。然后注意每自然段的銜接詞語要準備好。

  3.在心里默讀兩遍整體框架并感知一下重難點，然后設計板書，板書不需要多，關鍵是要有結構，突出重點和層次。

  4.設計過之后一般就已經過去15分鐘了，剩下5分鐘考慮一下答辯題目，把想到的答案要點寫到紙上，答辯的時候可以看一下，關鍵是言之成理。

  試講備課的時候可以向工作人員要紙，把自己列的提綱和答辯要點記上去，試講的時候可以帶著那張紙進去。準備時間過后就是試講，大概有10個以上的評委，進門之前先深呼吸，平復心情，然后敲門進入，先向評委問好，說自己是幾號，不能作自我介紹，直接開始試講。試講的要求是必須有板書，下面雖然說沒有學生，但是你一定要感覺下面是一屋子的學生在聽你講課，導入的時候可以復習導入也可采用別的方法導入，導入要有激情。多讓學生讀課文，用不同的形式讀，多創設問題情境和互動，多提問，學生回答完后要評價一下，評價語最好不要重復。15分鐘的試講時間要規劃好，做到心中有數。重點把握重難點。講到重難點的時候板書。講課的過程要注意聯系實際。調動課堂氣氛，甚至要假裝管理一下課堂秩序。不要看著天花板或者是地板，要用眼神和評委交流。課講完了，布置作業。作業最好是讓學生自己動手收集或思考問題。在講課的過程中可以下講臺巡視，緩解心中緊張的情緒，同時梳理思路。

  在答辯過程中要注意的是把握重點，最好能總結出個三條五條的，顯得比較專業，然后自圓其說，言之成理就行了。答辯完后謝謝評委，擦黑板，鞠躬，關門離開。去休息室等候成績。面試過程心態一定要放平，發揮出自己的水平就好，著裝要簡單大方，最重要的是要穩重些，但是也要突出年輕人的朝氣。

  精選關于面試心得體會范文

  作為此次就業與創業指導課程中模擬面試環節的小組面試官，我從同學們的表現中發現了一下問題：

  （1）過于緊張，現場氣氛并不算特別的嚴肅，但是還是有些同學存在明顯的小動作，面紅耳赤，不敢與面試官對視，說話不連續的現象。

  （2）文不對題，在我問到比方說“你在XXX活動中學到了什么？”這樣的問題時，有同學會告訴我他們做了些什么，雖然很具體，但并沒有提及自己的感想和體會，所以說明這些同學并沒有意識到面試官想要得到什么樣的信息，也不知道自己對于面試到底要準備什么。

  （3）說話缺乏思路，很多同學在描述經歷或感想時，邏輯會出現混亂，甚至出現同一句話前后出現三四次的情況，說明同學對自己的簡歷還不夠熟悉，缺乏準備。

  作為面試官，我雖然沒有經歷被面試，但也從中學到了很多經驗，有一下總結：

  （1）端正坐姿，約束肢體，眼神的直視是對面試官一種自信的表現和傳達。

  （2）要想思路清晰，口齒清楚，必須提前做好準備。對自己簡歷上的每一次比賽、實踐等活動都要熟記于心，尤其是感想體會，不能臨時組織語言。當思路混亂時，寧可停頓幾秒鐘也不要結結巴巴亂說一通。

  （3）要明確面試官在問什么，無關的事例哪怕再好也不要回答，對方不會對不需要的信息提起任何興趣。

  （4）回答要有個人的見解和特色，平淡無奇或者不痛不癢的心得只會讓自己被淹沒在千萬應聘者中而難以出彩。

  （5）知之為知之，不知為不知。對于自己不知道或者沒經歷過的事情不能瞎編，面試官永遠比你有經驗，在他們面前想到弄虛作假是不可能的。旁觀第二輪的無領導小組面試，我覺得大家的表現都不錯，能自發的推選出一位發言代表。但還是有一些同學太過于靦腆，說話太小聲，等好不容易表達出了自己的意見，也是和先前同學一樣的，所以難以受到重視。對于這樣的面試環節，具體的問題答案并不重要，重要的是你在中間扮演了怎樣的角色，是總攬全局的領導者，是頻頻發言的活躍者，還是默默無聲的平庸之輩。

  最后，作為一名大學生，初入社會工作，要多聽，多看，多做，少說，盡量多積累經驗。不能好高騖遠眼光高，也不要自我期望和物質要求過高，否則得不償失。能力是靠我們在社會工作中長期積累的，不是一朝一夕便得以形成。相信自己，從零開始，腳踏實地，我們會找到自己的位置，活得精彩！

  精選關于面試心得體會范文

  為了更好的適應社會，畢業后順利找到工作，我們人力資源管理實訓課進行了一場仿真版的面試。此次活動意義重大，讓我們感觸頗深，真正的把理論和實踐完美的結合了。我相信在場的每一位同學都有很多的感觸。

  模擬面試開展前全班同學組建了6個公司，由每個公司的總經理擔任面試官的角色，應聘者由每個公司派出2名，想體驗的同學當然也可以去嘗試。面試前，大家準備的都很充分，查了很多相關的資料，制作了個人簡歷。我也不例外，通過網絡途徑查閱了一些面試禮儀、面試技巧、讓面試失敗的十個壞習慣，以及一些自殺式的面試回答。網上資料非常豐富，學到了不少的建議和方法。如，面試禮儀中男生給人的感覺要很利索、協調;面對不同面試人員保持良好心態;學會區分不同的問題，有些問題沒有正確答案，只要能自圓其說就行;面試要注意答所問，緊跟面試人思路，保持高度集中;回答條理簡明、不要啰嗦?。試官們忙的也不亦樂乎，他們在黑板上寫上了自己公司的招聘廣告。

  面試開始了，首先迎來的第一位面試者，她很有禮貌的和各位面試官及在場的各位同學互相問候了一下。花了大概一分中的時間作了一個簡短的自我介紹。語氣語速都恰到好處，但免不了還是有一點點的小緊張。在各位面試官百般刁難的題目下，她回答的都非常從容。顯然，她在面試前已經做了充分的準備。總體上講，表現的是非常的不錯。

  接下來的各位面試者表現的都非常的優秀。百優之間還是不可避免的留下了一些不足。不知道為什么每個人都有那么點小緊張。說實話，如果站在臺上的那個人是我的話，我同樣一定會有緊張。為了克服緊張和怯場，我們就必須多多的上臺鍛煉。

第2篇：創業管理實訓心得體會范文

“雙創”背景下，培養高校大學生的創新創業精神，鼓勵高校資源與產業界資源有效結合，既是經濟轉型的要求，也是教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻。創業教育改革不僅是教育方法的改革或教育內容的增減，更重要的是教育功能的重新定位，是涉及全面性、結構性的教育創新和發展的價值追求。創業教育課程要想發揮出在人才培養中的重要作用，就必須進行系統規范的課程設計。而真正的創業教育課程設計，需結合學校創業現狀，深刻把握教育教學規律，將創業教育課程系統化并能承上啟下的納入高校的整體課程規劃中。[1]

 

一、課程目標設置

 

目標在課程設置中起到導向作用，直接影響課程的設置、開展及評價。聯合國教科文組織于1989年提出創業教育的目標，是培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才，通過各種可利用的教育方式培養學生創業素質和能力的過程。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，創業教學目標是使學生了解創業的基本知識，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力。

 

創業教育課程目標具有綜合性、實踐性、生成性等特點，學生在課程中獲得超越和創造的意識，獲得適應未來社會和職業發展的創業能力，學會運用不同學科思維方法觀察社會，擁有較強的抗壓能力和問題解決能力是課程實施的主要教學目標。[2]

 

二、創業教育課程建設

 

創業教育課程內容選擇的標準要具有基本的普適性、復合性、時代性和創新性。課程內容要根據學生知識和經驗的程度分層次、分等級地進行。第一階段主要針對剛入校的大一、大二學生，采用理論講授，目的在于使學生了解創業常識，掌握創業基本知識，理解創業的一般過程和成功創業要素，培養創業意識和創業能力，提升創業素養，以必修課形式進行。鼓勵大學生和老師進行科研研究，并提升自己“內崗位”創業能力，實現創業教育與專業教育的融合。第二階段為模擬實踐。在基礎課程結課后，開設《KAB創業教育》《SYB創業課程》《創業實訓》等選修課，選取對創業活動有進一步興趣或打算創業的學生進行授課。按照商業操作程序環節，結合沙盤模擬、網上實訓等方式，從創業團隊的建立、市場調研、組織管理、產品營銷、破產回購等環節，模擬真實場景，讓學生在實踐鍛煉中培養創新思維和創業能力。第三階段是設立創客集訓營，集中全校已經創業的學生以選修課的形式開設。通過邀請企業導師授課、創業沙龍、項目申報扶持進行實戰演練，并根據項目申報結果計入學分。學生在企業導師的具體指導下，按照各自申報的創業項目逐步開展業務并定期交流匯報。

 

三、多種教學方法并用

 

創業教育課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程，結合教學目標的設置，需要多種教學方法并用。并且，第二、三階段的課程本身就是一個資源整合的課堂，需要賦予學生更多的展示機會，鼓勵他們大膽探索和討論。因此，在實際教學過程中，主要采取雙主體教學法，融入團體生涯輔導技術和教練技術，提高學生的課堂積極性和參與度。在進行純粹理論講授時，教師可以精選自己本校的創業典型案例，采用“頭腦風暴”，讓學生進行自我探索，教師點評總結，強調學生的主觀能動性。同時，積極組織開展創業沙龍、創業大賽、素質拓展、市場營銷比賽等活動，讓更多的學生參與進來，提高學生的學習積極性和實效性，寓教于賽，以賽促學、以賽促教。此外，還要適時邀請優秀校友或社會知名人士與學生面對面，讓他們談自己創業的心得體會，讓學生吸取他們的經驗，提高學生的創業承受力。[3]

 

四、創業教育課程評價

 

施良方教授認為課程評價是指研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。大學生創業教育課程評價要解決的問題是：對理論基礎的評價;對課程目標的評價;對課程內容的評價;對課程的組織與實施的評價;對教學效果的評價等。目前，最為缺失的是教學效果的評價。教育是一個循序漸進的過程，在現有的評價機制中，“創業企業的數量”和“創業成功率”成為衡量創業教育的標準。但是，創業教育并不應該定位于功利性的“工具教育”，即使進行了創業教育，從一開始就創辦企業的學生相對于就業人數仍然只是少數，并且創業教育的效果具有延時性，很多學生都是在工作了許多年后才開始創業，又或者是在自己的工作崗位上實現“內崗位”創業。正是因為這種復雜性，關于創業教育實施評價效果研究發展緩慢，學術界的研究多集中在課程體系建設、教育模式探索，導致創業教育課程的評價機制缺失。

第3篇：創業管理實訓心得體會范文

關鍵詞：校企合作；四位一體；中職德育模式

一、實施的背景

黨的十報告明確“把立德樹人作為教育的根本任務”，揭示了教育的根本任務是育人。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“職業教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”因此，校企合作背景下的中職德育工作就顯得尤為重要。在校企共育人才的培養模式下，學生在工學結合、頂崗實習期間，離開了校園的德育環境，德育課堂也隨之減少。由于企業缺少教育學、心理學知識的老師，使學生的德育工作往往被忽視；中職學校也因校內班主任的教學工作繁重，同時又擔任新生班主任，無足夠的精力深入校外實習生，使學生的德育工作存在著漏洞。學校充分挖掘企業的德育資源，利用企業文化、企業優質資源開展德育工作，構建了企業、學校、學生、家長“四位一體”中職德育模式，豐富了德育工作的內涵、形式和方法，使中職生的德育教育更貼近社會和生活，提高中職德育工作的實效性，從而使德育教育接地氣。

二、模式的內涵

“四位一體”中職德育模式是指：在校企合作背景下，以學生德育工作為中心，以學生自我管理為目標，企業、學校共同制定德育管理制度、共同開發德育教育內容、融合校企文化，家長共同參與的網狀結構的德育教育模式.

1.兼職班主任

兼職班主任由合作企業擔任，全程密切配合校內原班主任，共同掌握學生的思想動態，共同開展德育教育，建立學生檔案。

2.實習生德育工作小組和德育講師團

成立以主管學生德育工作的副校長為組長的實習生德育工作小組，成員有學生處、教務處、就業處、實訓處等部門負責人組成。德育教師利用下企業實習、考察機會，精心準備為校外實習生上一堂德育課，把德育課堂延伸到企業。

3.校外團學會

組建一支優秀學生干部隊伍，鍛煉學生的校外自我管理能力，提高自信心，加快學生的健康成長，盡早融入社會。

4.責任書

學校告知學生家長其孩子的實習企業，與家長簽訂一份責任書，明確責任，要求家長與學校、企業、學生保持密切聯系，及時反饋學生的思想動態，共同關注學生成長。

三、模式的實施

1.充分挖掘企業德育資源

（1）德育課堂企業化。在教學過程中，堅持文化育人。企業文化、職業道德、行業準則等都能夠感染學生，吃苦耐勞的工作精神也能感化學生，為德育課堂的教學改革提供第一手素材。（2）德育教師社會化。我們把企業作為學校德育工作教師培訓基地，為其提供真實的實踐環境，通過教師下企業，了解企業規章制度、行業準則以及員工的團隊精神，提升德育教師素質。（3）德育導師多元化。學校充分挖掘企業德育導師，聘請企業優秀員工擔任學生德育導師，將成功案例讓學生分享，使學生在潛移默化的工作環境中提升自己的道德素養，達到德育教育的效果。學校每年聘請企業優秀員工來校講座二十余場，開設“名企大講堂”，學生反響頗大。

2.校企融合形成德育工作合力

學校堅持文化育人，開展以“儒家文化、生態文化、創新創業文化”為主題的“三化”進校園活動，營造具有彰顯特色的校園文化氛圍。加強學校的硬環境和軟環境的規劃設計，使校園文化與企業文化接軌，實現校企文化融合，形成德育工作合力。（1）創設具有企業文化特色的育人情景。企業重視新職工的勞動態度、勞動習慣和敬業精神。學校因“石”制宜，通過刻字、上漆，賦予每塊石頭生機和靈性，置于校園花叢、綠樹、草坪、教學樓、實訓樓、寢室樓之間，分別以“思”“善”“勤”“誠”“健”“合”“感恩”“篤行”“自強”等命名，讓社會主義核心價值觀、中華傳統文化在校園中傳播。（2）搭建培養學生職業素養的實踐平臺。按照企業標準制定學生管理制度，以企業“準員工”的要求規范學生的學習生活，讓學生體驗企業的嚴格管理，感受企業特色的文化教育。

3.“五自管理”增強學生競爭力

“五自管理”也是學校的德育工作的一個亮點。“五自管理”是指讓學生“自我管理、自我教育、自我監督、自我評價、自我服務”的管理方式。（1）“五自管理”增強了學生的自信心。學生因為在中學階段成績有落差，很少得到家長與老師的信任與賞識，有的甚至把他們都列入了“差生”的行列，通過“五自管理”的鍛煉，讓學生發現自己的閃光點，增強了自信心。（2）“五自管理”培養了學生的綜合職業能力。我們通過當代社會對人才的需求分析，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發學生自我管理的積極性和自覺性，實行學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，從而煥發出自我管理的積極性和對社會的責任感。

4.構建校企合作特色的德育考評體系

（1）評價主體多元化。筆者所在學校聯合合作企業，建立多元化的德育考評主體。德育課程的考評由德育教師結合理論學習及學生參與實踐的情況進行考評；學生在企業實習實訓期間的考評由企業的管理人員、專業實踐指導教師等共同進行；學生在校期間，班主任對學生的日常行為規范進行評定。（2）考評內容多樣化。豐富的考評內容，是學校德育考評的特色。學校將學生在企業實習的表現和感想以及心得體會、思想匯報等內容納入考評的范疇，對學生進行全方位考評，客觀全面地評價學生。（3）考評過程全程化。在校企合作背景下，學校將學生的德育評價貫穿三年中職的學習、生活和實習，實現“全程式”評價，密切關注學生的成長過程，實行全程跟蹤管理。

四、取得的成效

一是推動了德育課程改革。按照“必需、夠用”的原則，依據學生專業實際，以企業職業要求或崗位規范為中心，選擇并有效整合德育教學內容，校企共建德育課程，適應新一輪選擇性課改。二是實現校企合作深度融合。筆者學校在構建校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式過程中，始終以企業為主線，以企業崗位職業素養的培養為載體，開展深度合作。學校100萬的“浙江紅五環獎教基金”的設立，就是成功案例。三是增強德育教師創新能力。教師通過下企業鍛煉，了解企業知識和企業文化，了解企業對員工的思想素質要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業實踐經驗，拓寬德育創新思維。

參考文獻：

[1]李建設.職業教育應引入企業先進文化[J].職教論壇,2011(6).

[2]陳浩勤,黃巍.中職德育教育在專業教學中的滲透模式研究[J].中等職業教育,2013(2).

[3]張勤芳.技工院校職業化德育內容體系構建的思考[J].職業,2013(8).

第4篇：創業管理實訓心得體會范文

近年來，大學畢業生的就業問題日益成為社會普遍關注的焦點。而造成大學生就業困難之窘境的原因，究其根本，包括兩個方面：一方面源于國內外經濟形勢欠佳而帶來的就業需求減少;另一方面源自高等教育由精英教育轉變為大眾教育后所帶來的大學畢業生供給數量的激增，以及供給質量與需求之間存在著很大的差距。如何提高大學生的就業能力、提高大學生的就業率已經倒逼我國高校教育改革必須加快步伐，而其中非常重要的一項戰略性問題就在于建立高等教育生涯教育課程體系。著眼于教學相對寬松自由的高等教育，能否客觀評估現有教育課程定位與授課效果之間的關系，課程內容設置與實用價值之間的關系，通過生涯教育課程體系的設計，解決生涯教育有效課時不足、教學手段單一、課程輻射面狹窄，缺乏全程梯度教學的問題。生涯教育蘊含“以人為本”的科學發展理念，站在自我發展、角色發展、終生發展視角審視就業，它是一個動態的系統過程，從關注職業到更加關注大學生自身[1]。它不僅有助于大學生正確認識自我，了解自身的個性與特點，并根據自己的興趣愛好及能力水平選擇適合自己發展的平臺[2];還有助于大學生了解社會與就業，幫助大學生價值實現和自我發展。因此，構建完善的生涯教育課程體系，將學業與職業完美結合，是培養大學生就業能力的重要途徑，對解決大學生就業難的問題有著舉足輕重的作用。

一、樹立生涯教育理念

大學生的生涯教育規劃包括職業規劃和學業規劃，職業規劃是對未來的工作做出全面的計劃，學業規劃是對學習做出的具體安排。前者決定了未來的擇業方向，而后者是實現前者的基礎。系統化的生涯教育理念就是要將職業規劃和學業規劃相結合，將就業教育融合大學教育之中，不僅重視學生學習能力，還要在市場的大背景下，強調學生的持久發展能力。生涯教育理念從學生角度出發，重視學生深層次的勝任特征，引導學生認識自我，學會做人、做事。高等教育應轉變批量培養的模式，樹立生涯教育理念，高校教育工作者應形成個體差異的輔導觀、動態發展的全程觀，以促進大學生全面自由的發展。

二、明確生涯教育課程定位

生涯教育課程的科學定位關系到學生知識、能力的培養效果和素質結構的合理，要實現科學定位，首先保障“雙基”，即基本知識和基本概念。二者是學生今后具備崗位遷移能力的基礎，無論如何改革，基本知識理論都不會變，因此要確保其準確性和完整性。在生涯教育課堂教學中，重視教材的選取，創新授課形式，確保學生掌握基本知識、概念。其次，掌握“雙技”，即專業技能和通用技能。“雙技”的掌握可以通過豐富多彩的校園文化活動實現。參加大學生創新競賽、創建創業基地、舉辦職場模擬大賽、提供就業形象大使崗位等。參與活動的過程中，學生不僅鍛煉了自己，還增加了與企業接觸的機會，真實的感受社會的需求，增強自信心和進取心。再次，堅持實踐第一，掌握了知識和技能之后就要將其融入實踐中去，學校可以利用暑假時間開展“小學期”，為學生提供具有專業背景的實習崗位。同時，鼓勵學生參與生涯人物訪談等教育實訓活動，真正將生涯教育融入職業環境中。最后，實現“柔性”教育，學校就業中心應下設咨詢中心，為學生個體、團體提供咨詢服務。同時支持微信、QQ、郵件等現代化咨詢方式，為學生提供差異化的教育引導。

三、確定生涯教育課程體系內容

根據上述課程設計理念和課程定位，結合高校發展實際，探索性地構建生涯教育課程體系的基本內容。

（一）大學一年級階段――自我評定：轉變角色、了解專業、激發動力

1.理論課程設置。入學教育：介紹專業和社會需求情況，了解高等教育的培養目標和教學方式。生涯教育的通識理論：大學生角色轉換、應具備的能力素質、成長成才等。引導學生形成職業生涯規劃觀念和職業理想。就業、創業教育：就業指導包括勞動力需求分析、職業禮儀、招聘實習信息搜尋等內容;創業指導側重于觀念的引導、挫折意識培養。性向測試：根據霍蘭德職業類型測試和卡特爾人格特征測試等成熟量表測試學生的興趣愛好、能力、性格等，并通過軟件分析將結果反饋給學生，使學生對自己的個性特征有所了解，益于后期“樂業”而不僅是為謀生而“從業”。

2.實踐課程設置。實踐課程主要鼓勵學生參加學生會、社團舉辦的各項活動，鍛煉其綜合能力，活動結束后要求學生寫出心得體會，總結自己的優劣勢;定期舉辦優秀畢業生座談會、優秀創業者的專題報告等活動，通過榜樣的力量引導學生形成就業和創業意識，擬定生涯計劃。

（二）大學二年級階段――職業探索：職業定位、術業專攻、參與實踐

1.理論課程設置。專業知識：確定專業興趣、專業課程學習、職業道德培養、職業資格認證考試培訓等。心理教育課：就業認知、情緒調節、職業適應性、壓力調適、職業價值觀等內容，引導學生形成良好的心理素質。就業、創業核心課程：溝通能力、創新能力、人際交往能力、團隊管理能力，以及相關創業所需專業知識的講授。綜合素養培養課程：通過學習文學、哲學、法學、禮儀、藝術等塑造學生人格、氣質、修養;拓展專業類課程教學，實現從注重知識傳授向更加重視職業能力和素質培養的轉變，尤其重視外語和計算機等方面的培訓。

2.實踐課程設置。德育實踐：通過素質拓展、義工活動、參加運動項目及其他各類文娛活動等，培養學生社會責任意識和意志品質。專業實踐：幫助學生開展職業調研，幫助學生找到適宜其發展的職業定位。明確目標行業、目標崗位，組織學生對其選定行業的三十個樣本進行工作拜訪，增加對目標行業、崗位的了解，明確職業目標。每人完成一次生涯人物訪談，寫出訪談心得。社會實踐：修訂生涯計劃。教師帶領學生參加各類國家、省級大賽，以比賽提高理論應用能力;學生還可以通過勤工儉學等實踐適應社會。學校主動加強與社會的深度合作，校企聯合產學一體，鼓勵大學生積極參與。

（三）大學三年級階段――職業嘗試：鍛煉能力、夯實基礎、優勢發展

1.理論課程設置。專業知識課程：專業知識高級進階、科研能力、文書寫作、人力資源管理、財務管理、營銷管理、法律知識等。“軟”技能培訓課程：溝通設計、問題解決、信息綜合、任務決策、團隊合作、組織與領導、研究與創新等[3]。

2.實踐課程設置。德育實踐：同第二期德育實踐。專業實踐：完善大學生校外專業實習培訓基地，按照專業大類對實踐內容進行優化設計，致力于訓練學生的思維能力和實踐素質;開展第二課堂活動，通過職業規劃大賽、職場模擬大賽、創業大賽等讓學生了解生涯教育的意義。鼓勵學生與校友和優秀畢業生交流，學習其成功經驗;建立新型的就業基地，根據用人單位的需求及對員工的能力要求，對有意向到本單位就業的學生進行有目的的專項培養，提前發展職業生涯;開展職業實習、實習心得分享活動等。社會實踐：有步驟地完成生涯計劃。開展團隊訓練和社會調查實踐活動;加強與培訓機構的合作，鼓勵其在本校內開展就業考試、研究生考試、出國考試的考前輔導班，為學生提供良好的發展平臺。

（四）大學四年級階段――職前培訓：解讀政策、開展創業、實戰訓練

1.理論課程設置。通過“就業講座”和網絡服務平臺，讓學生了解最新的就業政策與形勢。求職技能：包括如何尋找符合個人職業選擇的就業機會;怎樣準備自薦信和求職簡歷;如何應對各種招聘面試;怎樣準備求職材料;怎樣與職場人士建立聯系和進行交流;如何進行求職過程的經費開支預算。創業指導：專家教師指導，優惠政策解讀，幫助有創業意愿的學生開始創業項目，從工作室開始培育創業苗圃。

2.實踐課程設置。德育實踐：職業道德案例分析、社會問題辯論、基于“零號病人”的同理心培養。

以上課程安排建議將實踐課程全部納入選修課程體系，共48課時，平均分配到前六學期，合計12學分;課程規模限定為四十人左右的小班授課。

四、構建生涯教育課程培訓系統

生涯教育課程培訓系統中，教師的師資水平和授課方式是決定課程培訓效果的關鍵。教師是課程的講授者，是學生成長的協助者，是構建基于提升大學生就業能力的生涯教育課程體系的建設者。那么，如何強化教師隊伍建設，增強課程培訓效果呢？可以從以下三個方面分析：一是重視教師隊伍多樣化建設，根據教學內容的不同，選擇經驗不同的授課教師。二是嚴格進行教師選拔。儲備教師在真正走上講臺之前，必須經歷系統培訓，需要有一定的業界背景。三是重視教師培訓。選送工作經驗豐富的教師和主管學生工作的輔導員參加生涯規劃課程師資專題培訓，校內也可自主開展此類專題培訓，或在“中國職業指導教師網”購買教師學習端口供教師學習。

五、構建生涯教育課程考核、評價系統

第5篇：創業管理實訓心得體會范文

關鍵詞：校園文化 企業文化 校企合作

江蘇省揚州技師學院（以下簡稱“學院”）目前已形成了校園精神文化、校園形象與環境文化、校園陣地文化、校園企業文化、校園專業文化五位一體的校園文化建設構架。在此基礎上，圍繞校企合作的諸多途徑，深刻挖掘企業文化的內涵，將之有效地融入校園文化建設的各個領域，提出校園文化與企業文化的五個方面的融合，即精神文化的融合、環境文化的融合、制度文化的融合、專業文化的融合、陣地文化的融合，從而為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才服務。

一、精神文化的融合

企業精神是企業文化和企業價值觀的核心，包含企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等。校園精神文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向、行為規范和辦學特色的綜合體現，外在表現為“一訓三風一歌”，即校訓、校風、教風、學風和校歌。在解讀“一訓三風一歌”時，要借鑒和吸納企業精神文化，與實際相聯系，引導學生養成良好的職業素養，努力學好專業知識，立志為企業發展建功立業。學校在進行專業教育時，則可以結合相關企業的精神文化，結合企業的歷史，從創業到現代化管理為學生進行解讀。比如，中國的很多大型企業都有著艱難的創業史，有著在改革開放中歷經挫折的歷程，有些企業的發展歷程還被搬上了大銀幕，這些都是我們可以利用的教育資源。

通過這一系列的意識形態層面的教育，使學生了解職業教育的目的就是培養優秀的符合企業標準的人才，企業就是他們今后為之服務、為之奮斗并實現自我價值的平臺，從而使學生對企業產生積極的認同感。

二、環境文化的融合

校園文化中的環境設計能夠潛移默化地影響學生，使學生在思想品德上受到熏陶。學院從校園園區文化建設，櫥窗、走廊文化建設，教室、實習場地文化建設及生活、活動場所文化建設四個方面著手，結合企業特色、行業特色，處處突出“技能立業”的特點。

在校園內樹立有關鼓勵學生創新的標牌、標語、燈箱，在走廊、門廳懸掛技術能手、優秀企業家照片等。如標語——總書記的“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，就能激發學生成為新型技工的雄心。

在教室、實習場地張貼著名企業家的經典語論、本專業學生的設計作品圖，用展示柜展示學生生產、設計的作品，有助于學生了解自身所學專業，樹立短期目標，從而為自己職業生涯的長遠規劃打下基礎。在冠名班里，則直接將企業標語、企業對員工的要求等張貼在墻上，以宣傳企業文化，使學生猶如置身于企業環境氛圍中。

將教學環境設計為教學工廠。學院中德技師學院引進了德國的“雙元制”教學模式，其理論與實踐一體化教學專業教室就融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了真實（仿真）的職業氛圍和環境。

學院定期或不定期地組織師生到企業參觀，特別是通過參觀大型工作場地（如船體焊接）、無塵工作車間等平時無緣一見的企業生產實景，使學生對企業生產一線的體驗更直接，感受更深刻。

三、制度文化的融合

制度文化是一個單位維持正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范的作用，無論是學校或是企業均是如此。現代企業對員工最看重的是“兩種精神”（團隊精神和敬業精神）和“兩種能力”（專業能力和學習能力），要求員工既會做人又會做事。因此，技師學院要重視思想道德教育，特別是要注重職業道德教育和行為規范的教育，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內涵，注意培養學生與企業員工統一的行為規范。

1.軍訓

通過軍訓，可以培養學生的組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使學生儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面都有所改觀。

2.勞動和拓展訓練

通過組織義務勞動、勤工儉學、社會實踐、社會調查、志愿者服務、素質拓展訓練等活動，培養學生吃苦耐勞的品質、無私奉獻的精神、集體主義的觀念、團結協作的意識、愛崗敬業的職業道德和追求卓越的創新精神等。在勞動和拓展訓練中，可以潛移默化地培養和強化學生的職業道德和職業信念。

3.行為規范

學院建立并完善了系統的學生行為規范和制度、行為素養教育體系，積極引導和培養學生良好的行為習慣和道德素養。如成立了課題組，針對技師院校學生行為特點和就業要求，編寫了《職業素養》一書，涵蓋了從個人行為規范到職業道德規范，從法律法規到生活、商務禮儀等方面的內容，為學生畢業時“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。

在實習實訓車間，引入企業的5S管理模式，要求學生在實訓車間統一穿工作服，佩戴工卡上崗操作，甚至在車間內必須按規定路線行走，不得超越警戒線，不許擅離崗位和大聲講話。在課程實習內容上還引入了企業的考核機制，讓學生扮演企業中不同崗位的角色，模擬企業的工資測算、中期考評等環節，讓學生充分體驗企業中的競爭機制。學生被作為企業的“準員工”進行角色塑造，感受到的是濃厚的企業文化，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業嚴格的管理制度和文化內涵。

四、專業文化的融合

1.課程改革

（1）冠名班。采用訂單式的培養模式，企業委托學校培養技術人才，企業把培養模式和要求通過協議告知學校，并提供相關專業的最新信息、技術支持、師資培訓和實習就業安置。學校根據企業要求制訂教學計劃，設置課程體系，創設教學環境和條件，組織實施教學，同時在平時的教學中不斷地將企業文化滲透給學生。這種訂單式合作使校企雙方的招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

（2）工學交替。采用與企業互動的培養模式，企業參與教學計劃的制訂和課程體系的建立，學生完成一個階段的專業理論課學習后，到企業完成一定課時量的生產實習。由企業提供實習基地、設備、原料，并派專業人員承擔和指導學校的專業教學，學生到企業或企業提供的實訓實習基地進行實訓、實習，在企業生活（食宿均在企業），如此交替進行，整個工學交替的實習作為一門課程記入學分。此模式有利于學生深入企業體驗生活，了解工作流程，提高團隊合作意識。

（3）引智型。聘請相關企業專家參加院系專業指導委員會，請他們對學院的專業開發、課程設置、教學計劃及人才培養方案提出意見和建議；聘請企業技術骨干擔任兼職教師；組織專業教師和學生到企業參觀實習，選派專業教師到企業進行崗位培訓；邀請企業家、專業人士到校為師生作專業報告、專題講座等。這些都有助于學院吸收最前沿的技術，促進教學改革，提高教學及管理水平。

2.專業展示

通過櫥窗、展板、壁畫、網站等媒介，對優秀畢業生、優秀作品、比賽成果、活動剪影、榮譽獎項等內容進行全方位多角度的展示，使學生對自己的專業前景產生信心，并主動進行職業規劃。此外，舉辦企業專場招聘會，讓企業也能夠全方位地展現自己，招攬自己急需的畢業生，也讓學生在了解企業文化的同時理性地選擇適合自己的企業。

3.技能競賽

舉辦企業冠名的學生科技活動和專業技能競賽，由企業委派技術人員擔任指導老師和評委，學生設計的作品企業優先采用。這種方式使學生的設計活動與企業和市場更為貼近，在獲得一定的社會和經濟效益的同時，也為企業挑選優秀畢業生創造了機會，提供了平臺。

五、陣地文化的融合

1.引領進步、蓬勃發展的學生社團

在學院團委的領導下，學院目前有計算機社、動漫社、博聞社等二十余個學生社團。各類社團定期或不定期地開展各類學術講座和專業競賽活動，形成學生自主學習的參與式教學形式；充分利用校園廣播、影視、網絡等傳媒手段，讓學生了解國內外的時事與動態、東西方文化與人文科技等，不斷提高學生的人文素養和綜合素質。

2.特色鮮明的文化藝術節

船舶專業的“海”文化藝術節，緊密結合專業、行業特色，使學生大開眼界；演講比賽、辯論賽、文藝演出等活動基本上都融入了企業文化中的創新意識、科技意識、市場競爭意識等相關內容；攝影比賽，讓學生從自身的視角了解企業，展示企業文化；舉辦電影節，播放展示海爾公司發展歷程的影片《首席執行官》、反映志愿者無私奉獻精神的影片《志愿者》、反映大學生創業題材的電影《花開》、反映團隊精神的電視劇《士兵突擊》等，讓學生參與互動、交流心得體會，使學生寓教于樂地了解和接受企業文化、團隊文化。

3.異彩紛呈的聯誼活動

學院將學生的課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來，采用“請進來”或“走出去”的方式，與大型企業開展合作，舉辦校企聯誼活動。

4.催人奮進的表彰會

學院通過與企業共同召開表彰大會、頒發獎學金、評選優秀員工等活動，使學生深受激勵和教育，尤其是企業優秀員工的感人事跡對學生觸動比較大。這種雙贏共建的活動模式，使在校學生與企業員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業文化之間的距離。

5.貫穿始終的人生規劃

學院通過開展職業能力測評、模擬面試、編寫職業生涯規劃書、職業生涯規劃大賽等活動，引導不同層次的學生做好自己的學業、職業生涯發展規劃。使學業職業生涯規劃貫穿于學生學習生活的整個過程，逐步推進學業職業生涯規劃的全員化和全程化，從而推進專業文化、企業文化在校園的全方位、立體化建設。

第6篇：創業管理實訓心得體會范文

論文關鍵詞：校企合作；企業文化；德育工作模式；

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設， 提升職業教育基礎能力。”因此，開展校企合作，實現教學與生產相結合，校企雙方優勢互補、互利雙贏，是高職院校培養技能型人才的重要方式。企業擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高德育工作的實效性。本文在分析企業德育資源優勢的基礎上，嘗試探析依托校企合作，發揮企業的德育資源優勢，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實效性。

一、企業的德育資源優勢

（一）環境優勢，解決思想政治課實踐教學的難題。缺乏真實的職業環境是高職思想政治課實踐教學面臨的主要難題，嚴重地影響教學的實效性。企業可以作為思想政治課實踐教學的基地，為其提供真實的職業環境，在教學過程中，企業精神、企業文化、行業準則、員工的職業道德等能夠感染學生；企業通過良好的管理制度、管理模式對員工的嚴格管理以及通過利益導向促使員工自覺遵守各種職業紀律，促使員工養成良好的職業行為習慣，有助于培養學生良好的職業道德和樹立良好的職業意識；學生在校內接受的思想政治教育、職業生涯規劃教育以及學生意志品質、敬業精神、合作能力、服務意識的養成，只有通過企業實踐的檢驗，通過企業氛圍和企業文化的熏陶，才能取得更好的效果。

（二）信息優勢，解決德育工作缺乏企業知識難題。企業精神、企業規章制度、行業準則以及優秀員工的服務意識、團隊精神和職業道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內容。同時，企業可以依據自身對高職畢業生的職業素養需求，為思想政治課的教學目標、教學計劃、教學內容和實踐教學的選擇和設定提供參考意見，以助于實現對學生的思想政治教育和感受企業文化、體驗企業工作氛圍相結合，引導學生樹立正確的職業意識和培養良好的職業道德。

（三）師資培養優勢，解決德育工作教師缺乏企業實踐經驗的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養和職業素養直接影響學生，影響人才的培養質量。當前，多數德育工作教師都畢業于不同級別的高校，缺乏企業實踐經驗。因而，他們不了解企業需要畢業生所具備的職業道德和職業素養，使德育工作的效果大打折扣。企業可以作為德育工作教師培訓或學習的基地，為其提供真實的實踐環境，解決其實踐能力和企業經驗不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時，企業政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對德育工作教師開展培訓。

（四）企業文化的特殊優勢，解決高職院校校園文化內涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當前許多高職院校的校園文化都與社會和企業脫節，處于相對封閉的狀態，校園文化被簡單地理解為開展校園文體活動或是第二課堂。這種缺乏企業環境、企業文化和職業氛圍的文化培養出來的學生具備的思想道德素養很難適合企業的需求。優秀的企業文化以及優秀企業員工身上具有的良好的職業道德能夠潛移默化地影響學生，能夠對他們產生形象、直觀的影響，引導他們正確處理紀律與自由、效率與公平、競爭與協作、奉獻與索取等關系，幫助他們盡快地適應社會生活。因而，高職院校的校園文化建設只有吸收優秀的企業文化，實現校企文化的融合，才能形成獨具特色、內涵豐富的高職校園文化，才能更好地發揮校園文化的德育功能。

二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構建途徑

（一）依據企業需求，整合思想政治課教學內容

思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學要著眼于學生的職業生涯發展，著眼于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀和擇業觀，幫助學生培養學生良好的職業道德和養成良好的行為習慣。因而，思想政治課教學要按照“必需、夠用”的原則，依據學生專業實際，以企業職業要求或崗位規范為中心，選擇并有效整合教學內容。

1.以學生的職業行為、職業道德、職業理想、職業紀律等方面為重點內容。這部分內容包括愛崗敬業的責任意識，追求創新、公正公平、恪守誠信的品質，吃苦耐勞、團結協作、艱苦創業的精神，遵守紀律、文明生產、精益求精的思想覺悟等等。

2.注重培養學生的學習能力和創新能力。二者是學生在就業過程中和未來工作崗位上保持持續競爭優勢的源泉，企業的生存和發展需要學生具備兩種能力，是學生核心競爭力的重要組成部分。

3.將企業文化列為思想政治課教學的重要內

容。企業文化是企業的軟實力，是企業保持凝聚力主要因素，將現代企業文化的良好經營理念、企業精神、行業準則、規章制度以及職業道德等作為思想政治課教學的內容對增強其實效性和針對性起著重要作用。

轉貼于 　（二）以學生實習作為德育工作的重要抓手

企業真實的職業環境和良好的職業氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現實生活。高職院校可以依托校企合作，以高職生進入合作企業實習作為德育工作的重要抓手，加大學生實習過程中的德育工作力度，挖掘實習過程中的德育資源，讓學生在具體工作崗位上參加勞動和參加管理，企業的各種條例、規章、準則直接規范和約束他們思想行為，使學生在工作實踐中養成良好的職業行為習慣。為此，高職院校可以與合作企業聯合規劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實習帶隊教師、企業政工領導和技術師傅共同參與學生的德育，無論是學生實習期間德育工作計劃的制訂、內容的選擇、考評體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習過程中，企業政工領導、技術師傅是學生德育的主要力量，主要加強學生的愛崗敬業和勇于創新的勞動態度教育、遵守勞動紀律和嚴格執行勞動規范的行為規范教育、團結合作和誠實守信的職業品質教育、艱苦創業和建功立業的職業理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導，布置實習過程中的德育工作任務。實習帶隊教師則負責學生的日常管理以及相關考評。以學生實習作為開展德育工作的重要抓手，建立校內和校外、理論灌輸與實踐參與相結合的德育模式，將能大大增強德育工作的實效性和針對性。

（三）依托校企合作，增強德育教師工作能力

在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業、面向市場的工作能力和水平，建設一支高素質的德育師資隊伍是提升德育工作實效性的關鍵。

1.邀請企業政工干部、技術師傅對高職院校德育工作教師開展培訓。培訓對象包括分管學生工作的院系領導、思政課教師、職能部門負責人、輔導員和班主任等，培訓內容圍繞企業文化、企業精神、行業準則、員工職業道德等。通過培訓，促使德育工作教師了解企業知識和企業文化。

2.組織德育工作教師進入企業學習或掛職鍛

煉。高職院校可以組織德育工作教師利用寒暑假或學生到企業實習的機會，深入合作企業，在企業相關崗位（工會組織、人力資源部門等）學習或掛職鍛煉，在協助專業教師做好學生實習工作的同時，體驗企業生活，感受企業職業氛圍，了解企業文化，了解企業對員工的思想素質要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業實踐經驗。

3.聘請企業政工干部、優秀員工或成功管理者作為學校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經驗為學生提供職業理想、職業道德和創業精神等方面的教育。具體操作如下：學生進入企業實習之前，兼職教師給學生授課或作講座，對學生進行崗前的企業文化、職業道德、規章制度方面的培訓和教育，使學生了解企業的基本情況；學生進入企業實習之后，可聘請企業中具有良好職業道德的、有一定學術水平的優秀員工作為學生實習的德育導師。通過導師的言傳身教，使學生在耳濡目染中潛移默化地體會，從而提升自身的思想道德素養。

（四）實現校企文化融合，形成德育工作合力

良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實現“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。

1.營造具有企業文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業構建文化交流平臺，在校園文化建設中引入企業精神、競爭意識、責任意識、行業準則等，將其滲透到校風和學風建設，形成校園良好的企業文化氛圍。為此，高職院校可以開展具有企業特色的校園文化活動，如舉辦文化節、專業技能大賽、素質拓展訓練、模擬面試等，邀請企業相關人員參加指導。通過這些職業活動，培養學生的實踐能力、創業精神和職業意識；邀請企業優秀員工來學校來做報告和講座，利用他們先進的事跡和豐富的企業經驗感染學生；利用校園網絡、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優秀的企業文化；強化校內實訓場所的企業氣息，按照企業標準對實訓室進行包裝，如張貼安全作業規程、安全標語、生產操作流程等，實訓室的管理以及學生的實訓也按照企業標準實施，使師生在正常的工作和學習中感受企業文化。

2.制定模擬的企業制度和行為規范，實現學生管理企業化。在學生的日常管理中，高職院校可以嘗試制定模擬的企業制度和行為規范，使學生的意識和行為逐漸貼近企業要求。如按照企業標準制定高職學生管理制度，以企業“準員工”的要求規范學生的學習生活，讓學生體驗企業的嚴格管理，感受企業特色的文化教育；校內獎學金的設立、獎懲評價標準等可以按照企業的標準和要求來制定和組織評定，使學生感受真實的企業獎懲制度。通過這些途徑實現校企文化的融合，使學生在潛移默化中提升自身的思想道德素質。

（五）建立具有校企合作特色的德育考評體系。

傳統的德育考評都以課堂為中心，以幾次理論或實踐考核為評定依據，重點考察學生對德育知識的掌握情況，考評的主體都是思想政治課教師或輔導員，這樣的考評具有片面性，不夠客觀。要彌補這些不足，高職院校可以依托校企合作平臺，建立具有校企合作特色的德育考評體系。為此，我們要做到以下幾點：

1.評價主體多元化。在校企合作背景下，學生的實習、實訓多數在企業進行，企業和社會對學生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯合合作企業，實現德育考評主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評由任課教師結合理論學習及學生參與實踐的情況進行考評；學生在企業實習實訓期間的考評由企業的管理人員或師傅、專業實踐指導教師等共同進行；學生在校期間日常行為表現由系輔導員、班主任、任課教師給予評定。

第7篇：創業管理實訓心得體會范文

（一）核心：職業文化

每個職業都有自己特殊的職業文化，以現代社會的職業結構及各職業為基礎，又形成普適性的職業文化。職業文化最基本的內容應是職業社會與職業單位的制度、習俗與道德，具體包括職業道德、職業精神、職業紀律和職業禮儀等。高職院校培養的是面向生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，絕大多數畢業生未來將在企業工作。高職院校推行的產學結合、校企合作、訂單培養等培養模式，高職學生的學習場所，也由學校課堂教學擴大到了企業及實訓基地，在企業進行頂崗實習實訓等。這就要求在高職院校人才培養中必須自覺融入產業、行業與企業特征，充分體現職業屬性。

（二）特色：海洋經濟

浙江是國家促進東海海區科學開發的重要基地，是國務院確定的全國海洋經濟發展示范區，建設好浙江海洋經濟發展示范區，不僅事關浙江經濟社會發展全局，也關系到國家實施海洋發展戰略和完善區域發展總體戰略的全局。海洋經濟是浙江發展的優勢和特色。“十二五”期間，浙江省將全面落實海洋經濟發展示范區國家規劃，積極轉變海洋經濟發展方式，加快做大做強海洋產業，構建現代海洋產業體系，把浙江基本建設成為海洋經濟綜合實力強、海洋產業結構布局合理、海洋科技教育先進、海洋生態環境良好的海洋經濟強省。這既是浙江建設海洋經濟強省的戰略選擇，也是促進浙江經濟轉型升級的現實需要。《浙江海洋經濟發展示范區規劃》和《浙江省海洋經濟發展試點工作實施方案》經國家正式批復后，貫徹落實“海洋科教水平明顯提升，涉海院校和學科建設取得顯著成效”的目標，構建海洋科技教育人才支撐體系的基本任務，已經成為當前和今后一個時期浙江省高等教育建設的一項重點工作，涉海類高職院校的文化建設、專業建設和人才培養模式，都將注入鮮明的海洋經濟特色。

（三）基礎：人才培養模式

浙江國際海運職業技術學院是一所以航海類專業為重點，船舶工程、港口物流、海洋旅游專業并進發展的高等職業技術學院，90%的專業涉海，無論是專業設置還是人才的培養和輸出，都與海洋經濟息息相關。和海洋產業及企業開展產學結合、校企合作的高職人才培養模式，為構建海洋經濟特色的高職職業文化提供了堅實的基礎。

二、海洋經濟特色高職職業文化的構建路徑

（一）高職校園文化突出特色職業文化建設

高職校園文化主要是培養學生的職業道德和職業人文修養，提升學生職業能力，培養學生的職業精神、職業道德、職業認知和創業創新精神。涉海類高職院校應在校園文化建設中加強海洋經濟特色的高職職業文化建設，明確重點，突出特色。一是開展多種形式的海洋經濟宣傳活動。以《浙江海洋經濟發展示范區規劃》和《浙江省海洋經濟發展試點工作實施方案》為重點，大力宣傳發展海洋經濟的重大意義，以及海洋產業發展的政策與總體規劃，幫助學生了解海洋產業發展的現狀與趨勢，了解海洋產業的人才需求及能力要求，了解自己的專業與職業，明確自己的職業定位，激發職業認同感和榮譽感。二是提煉具有海洋經濟特色的校訓。校訓是高職文化建設的點睛之筆。“德行四海”是浙江省國際海運職業技術學院的校訓。這一校訓的提出，不僅是由于學院設有航海專業、船舶專業、港口專業、海洋旅游專業等海洋經濟類的專業，而且與學院打造“海字號”高職院校的辦學目標和辦學特色密切相關。浙江國際海運職業技術學院要從國際化、全球化的高度和視野出發，積極拓展國內與國際兩大辦學領域，借鑒和吸收當今世界航海教育的先進辦學理念和管理經驗，著力打造“海字號”高職院校，培養一批又一批“知行天下、踐行天下、信行天下”、“德能雙馨”的高素質技能型人才。三是開展以海洋經濟為主題的校園活動。鼓勵各類校園活動中融入海洋經濟內容，突出職業文化特色，有針對性地強化海洋經濟特色職業文化建設。學院圍繞海洋經濟和海洋產業，開展海洋經濟專題講座、海洋企業家座談、校企合作成果展等職業文化活動，增加學生對職業的了解，提高其職業適應能力。

（二）專業設置融入海洋經濟特色的職業文化

根據《浙江省海洋經濟發展示范區規劃》，浙江省將重點發展涉海現代服務業、海洋新興產業、臨港先進制造業和現代海洋漁業，特別要加快發展涉海生產性和生活業，推動涉海金融服務業、航運服務業、商貿服務業、海洋信息與科技服務業加快發展。經濟、科技和社會發展所引起的職業演變，對高職教育有重大影響。為此，浙江省教育廳在《浙江省高校海洋學科專業建設與發展規劃（2011-2015年）》中明確提出：“根據海洋經濟發展對涉海高技能人才的需求，啟動涉海職業教育強省建設計劃。打造涉海高等職業教育的浙江經驗，建設一批具有國際水平、中國特色的涉海高等職業學校。重點建設、建成浙江國際海運職業技術學院等3-5所具有國家示范（骨干）水平的涉海高等職業院校，爭取1-2所涉海高職院校躋身全國高職院校百強行列。”涉海類高職院校應根據海洋學科專業建設與發展規劃的要求，結合自身優勢和發展需求，加強專業建設。同時，要深入研究海洋經濟及海洋產業發展的政策、規律和趨勢，預測分析職業和職業能力變化，及時開發或調整專業，主動應對職業及人才需求的變化。每個傳統職業都包含有自身的職業文化，每個新興職業也需要職業文化的提煉和積淀。海洋經濟類的每個專業學科，都對應著相應的職業或職業崗位群，專業學科教育中的很多內容，都在傳遞相應的職業文化。因此，涉海類高職院校要根據專業所指向的職業或職業崗位群，提煉和總結每個專業和職業中具有海洋經濟特色的職業文化，并將職業文化融入專業教學，培養貼近海洋產業的高技能人才。

（三）學生的思想政治教育和實習實訓環節貫穿

職業文化內容一是將職業文化內容納入學生的思想政治教育內容。職業精神、職業道德、職業紀律既是職業文化的基本內容，也是高職學生思想政治教育應涵蓋的方面。涉海類高職院校應把職業精神、職業道德、職業紀律等內容納入學生思想政治教育教材和課程，通過校本課程開發和選修課等方式，將海洋經濟特色的職業文化融入學生的思想政治教育。可以邀請航海企業負責人、知名海員以及其他海洋產業的代表人物到學校做專題講座，分享奮斗經歷和心得體會，以自己親身經驗與師生交流，使高職學生正確認識即將從事的職業，培養職業精神和職業道德意識。同時，可通過學習涉海類企業的管理制度、員工守則、崗位規范等內容，讓學生深入了解企業的各項制度和約束，培養學生的職業紀律意識。二是在學生實習實訓中貫穿職業文化。校內實訓應采用高仿真模式，參照涉海類企業的管理模式，制定實訓管理制度，引入企業廣泛實施的5S管理和ISO9000質量管理體系，讓學生了解現場工作流程、操作方法，使學生明確自己的崗位工作內容和職責，培養學生的職業規范、職業道德和職業責任意識。在涉海類企業及用人單位建立校外實訓基地，為學生提供在企業崗位實踐的機會，使學生在真實情境下了解職業操作與規范、工作流程與方法、工作紀律與制度。這樣既能提高學生解決實際問題的能力，又能使學生體驗海洋經濟類企業所具有的職業文化和企業文化。通過實習實訓，使學生在提高專業技能的同時，不斷提高自己的職業文化素養，更好地適應企業崗位要求。

第8篇：創業管理實訓心得體會范文

【關鍵詞】高校共青團；青年；大學生

高校共青團組織在大學生思想政治教育中具有重要作用，是黨聯系青年學生的橋梁和紐帶，承擔著培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要職責。共青團肩負著完成黨交給的組織青年、引導青年、服務青年的使命。然而，伴隨著社會主義市場經濟的發展，新時期工作面對諸多挑戰。

一、背景與問題

新形勢下，教育體制改革試點全面啟動，高校擴招、后勤社會化管理、專業調整、大學生綜合素質教育等措施的實施，導致高校共青團工作出現了許多新情況新問題。

團的基層組織建設面臨挑戰，基層團組織建設滯后，無法實現對團員青年的有效覆蓋，亟需加強組織建設創新力度。基層團組織首先要承擔起組織動員青年學生的功能，因基層團組織未能充分發揮應有的動員組織作用，目前共青團活動在大學生中的熟知程度很低。

信息多元條件下高校團員個性化特點突出，高校共青團開展引領青年學生工作不能與時俱進。我國社會正處于市場經濟化的轉型期，大學生的世界觀、價值觀、人生觀也普遍隨之產生了許多新的變化，共青團組織不能根據青年學生的特點，采取適合青年學生特點的方法開展工作。

不同青年學生群體利益訴求多樣化，基層團組織工作的實效性不足。在發展過程中青年學生在學習、生活、成長成才、就業等方面遇到的困難更多，面對的問題更加具體，迫切需要團組織的引導與幫助，基層團組織需要探索服務青年的有效渠道和途徑。

青年學生感恩意識服務精神欠缺，高校團組織志愿服務、社會實踐工作待于進一步加強。一定程度上青年學生出現拜金思想功利化思維，大學擴招和國家產業結構帶來的就業難強化了青年團員的這種思維。

二、開展工作的思路

中國海洋大學海洋生命學院團委牢牢把握黨的要求，主動適應時展要求和當代青年特點，以服務大局和服務青年作為出發點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，轉變思路，適應社會的變化，學校的變化，學生的變化，建立擔負起引領青年思想、服務青年成長、凝聚青年力量重任的學習型創新型服務型團組織。

三、具體對策及措施

近年來，中國海洋大學海洋生命學院團委以加強基層團組織建設為基礎，堅持以黨建帶團建，創新基層團組織建設模式，大力實施團員思想引領計劃、團員意識教育計劃、團員素質提升計劃，以強化帶動服務為核心，以立德樹人全員育人為目標，著力構建團建新載體，夯實團建工作陣地，創建組織生活新方法，發展團建工作新格局，凝聚青年學生的向心力，激勵青年學生的爭先力，提升青年學生的發展力，激發團員青年的創造力，培育青年學生的服務力。

（一）加強基層團組織建設，創新基層團組織建設模式。學院團委建立工作職能部門，拓展組建學生社團等特色團支部，并完善落實團小組制度，構建學院團委―團支部―團小組的三級工作體系，制定學院團委聯席工作會議制度，建立團組織全員覆蓋全面影響的新框架格局。

1、發揮各方優勢，學院團委框架設置合理。學院團委設組織發展部、理論教育部、社會實踐部、創新創業部和綜合管理部等，由工作能力強、學生威信高的骨干團支部書記兼任各部部長，既充分發揮了他們密切聯系學生的優勢，精心謀劃設計出學生喜聞樂見的活動形式，同時又能充分發揮骨干學生干部的橋梁紐帶作用，將團委的各項精神落實到實處。

2、建立特色團支部，落實團小組制度，建立組織體系，實現有效覆蓋。根據學生喜歡參加社團活動的特點，建立學生社團團支部，還可以依托學生社區或學生公寓組建聯合團支部，學院認真落實團小組制度，各基層團支部按照要求設立團小組。團小組是團支部的組成部分，在團支部委員會領導下開展工作，大四畢業班根據考研、找工作、留學等類型進行設置，大二、大三則主要根據個人興趣或愛好設置，組建起了“挑戰杯”、SRDP等特色團小組，并取了一些如“Dream catcher”、“微臣有愛”、“青春律動”等特色名稱，凸顯本小組特色。

3、嚴格制度落實，理順工作機制，組織高效合理。學院團委督促各團支部認真貫徹落實“”制度，并建立學院團委聯席工作會議制度，團委老師、團委各部門、各團支部書記參加，通過工作聯席會研討團支部建設工作，各支部間交流工作經驗和心得體會，形成團組織建設工作合力。根據團支部達標升級、團員教育評議制度，建立團支部考核評價制度、團小組評優工作細則、團員評優辦法、團員推優入黨制度等，完善考核評價機制，建立了高效運轉的組織體系框架，嚴格了各項工作制度，為各項工作開展奠定了良好基礎。

（二）高舉團旗跟黨走，實施三項計劃，助力青年“五力”工程

學院團委堅持黨建帶團建，實施團員思想引領計劃、團員意識教育計劃、團員素質提升計劃，以立德樹人全員育人為目標，構建團建工作新載體，夯實團建工作陣地，以理想信念教育為核心，加強青年學生共青團員意識，提高青年學生各項素質，發展團建工作新格局，凝聚青年學生的向心力，激勵青年學生的爭先力，提升青年學生的發展力，激發團員青年的創造力，提高青年學生的服務力。

1、以理想信念教育為核心，凝聚青年向心力。學院團委開展了“青春正能量 拳拳愛國情”、“奮斗的青春最美麗” 等系列主題教育活動，以“演繹中國夢 講出我精彩”主題演講比賽和“刻印青春足跡”青春故事講述系列活動激發廣大青年敢于有夢，組織各團支部開展“恰同學少年，風華正茂”主題學習、“于書中暢游，與思想對話”圖書推介、“青春使命 由我做起”愛黨愛校知識競賽，激勵青年學生勇于追夢，以“充實一周，我的學習計劃”周記表發放和“我的夢想，請你見證”團員成長檔案發放活動促進團員青年勤于圓夢，志存高遠，腳踏實地，為偉大中國夢的實現奉獻當代大學生的青春力量。

2、以團員意識教育為依托，激勵青年爭先力。以開展“五四”表彰為契機大力開展增強團員意識教育活動，以學習宣傳黨的十精神和“我的中國夢”為主要內容，先后開展多次“奮斗青春 激揚夢想”青年講壇，通過學習討論會、小組討論、觀看視頻等多種方式，增強團員們的共青團意識，提高團員們的思想認識，樹立團員青年積極向上的精神風貌。加強榜樣激勵措施，組織開展“榜樣力量 青想” 優秀學生微訪談及中國大學生年度人物學習活動，開展好優秀團員、學習標兵、杰出青年志愿者等優秀個人評選，融入紅旗團支部、先進團小組等集體典型的評選和表彰工作，激勵青年學生奮發向上、奮勇爭先。

3、以提升團員素質為目標，提升青年發展力。依托團小組建立學習小組，建立團支部―團小組―學習幫扶崗工作機制，主動構建與學生家長、任課老師配合的制度，助學公益崗主要由高年級學生黨員組成，實施黨員先鋒引領計劃，對學業困難學生提供思想、學業和實踐方面的指導，為學院良好學習風氣的形成提供切實有效地支撐。以大學生職業發展協會組織職業生涯規劃講座、職場能力拓展月等活動，邀請校外導師和畢業生學長學姐講解工作經歷，提高大學生自我定位和職業規劃意識，服務青年學生職業發展。大學生心理健康協會定期開展學生心理輔導講座，邀請學校心理咨詢中心專家授課，為團員青年提供心理咨詢指導，提高青年學生的心理調適能力和排解憂慮能力。

4、以促進創新創業為契機，激發青年創造力。學院著力營造濃厚的創新創業氛圍，提高團員青年的創新創業意識。以“挑戰杯”、“大學生創新創業論壇”、國際基因工程機器競賽等各類創新創業競賽為帶動手段，鼓勵全員參與科研項目、學術論壇和實習實訓，積極搭建創新創業服務體系，確保實驗有場所，創新有帶動，交流有載體。

5、以推進社會實踐為途徑，提高青年服務力。大力推動學院暑期“三下鄉”、“四進”社區等社會實踐活動，建立大學生社會實踐基地四家，包括自閉癥兒童關愛機構、關街道辦事處、青島市新市民之家、四方區康老護理院等機構，培育青年志愿服務精神，做肯付出、勇擔當的有責青年，做熱心腸、愿助人的有愛青年。

四、不足之處

今年“五四”座談會時深入闡述了青年一代的歷史責任，勉勵廣大青年堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，努力在實現中國夢的生動實踐中放飛青想。這為高校基層團組織開展工作提出了新的更高要求，目前學院工作存在主要問題有：

第一，網絡等新媒體手段利用有待于進一步拓展，以拓展思想教育手段，擴大思想教育影響力和覆蓋面。

第二，青年學生民主評議制度有待于進一步完善，為廣大團員評優考核提供一個更加公平合理的標準。

第三，學生因科研學習壓力大，導致參加活動頻率和次數不統一，活動效果有待于進一步提升。

參考文獻：

[1]陳相光.新時期高校共青團工作的多維向度思考[J].思想政治教育研究，2011年2月第27卷第1期

[2]王斌.高校共青團工作現狀調研報告――以東南大學為例[J].中國青少年研究，2011年2月

第9篇：創業管理實訓心得體會范文

關鍵詞：高職院校 素質教育 課程體系 融通

如何加強專業課與公共基礎課間的相互融通與配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。這是我校一直以來注重并關注的課題，圍繞這個問題，我們以人物形象設計專業為主，進行了一系列的實踐與探索。

一.確立職業素質中心的理念

高職院校必須實施“職業素質教育”，什么是職業素質？它是指個體基于一定的生理和心理基礎，通過遺傳、環境影響和教育的綜合作用并通過一定學習、實踐和體悟形成的從事社會職業應該具有的包括身體、心理、知識、能力、品德、性情、態度和價值觀等要素在內的基本品質①。我們改變了以“技能為中心”、“能力為中心”的舊觀念，樹立了“職業素質中心”的新觀念，統籌規劃好公共課程與專業課，構建公共基礎課程與專業課融通與配合的課程體系；統籌推進活動育人、實踐育人、文化育人。

職業素質教育更多地考慮技術技能人才，在生產、建設、管理、服務等領域一線崗位所需要的素質。我們進行大量的調研，與行業專家一起進行仔細的分析，技術技能人才的素質要求應該包括基本職業素質，如身體、心理、科學文化、思想道德等；核心職業素質，如溝通交流、數字運用、信息技術、團隊協作、解決問題、自我學習等，還包括從事的行業崗位所需要的專業知識、能力、職業情感、職業道德等；我們還考慮到學生將來適應職業崗位更換所需要的繼續學習、創業、職業遷移等方面的素質。總結起來，我們的教育目標是培養高素質職業人才，為他們成長、成人、成才打下堅實的基礎，為他們的終身幸福奠定精神的、心理的、知識的、技能的、能力的基石。

二.改變課程體系與標準

根據培養目標和素質教育的規律，我們設計的大融通課程體系由四大課程模塊群組成：通用性素質課程模塊群，專業性素質課程模塊群，拓展性素質課程模塊群、融通性素質課程模塊群。

1.調研確定專業核心課程內容。以人物形象設計專業為例，它有形象設計與時裝表演兩個方向，它面對的是形象設計師、美甲師、服裝模特、化妝師、時裝表演與策劃等行業崗位。通過行業調研，與行業專家、骨干教師共同分析，確定行業崗位所需的知識、能力、技能及綜合素養，并且開發出相應的專業課程群，精心地設置好課程內容體系和實踐體系。表1，形象設計師所需職業能力分析表。

表1：形象設計師所需職業能力分析表

專業基礎素質模塊主要有設計素描、設計色彩、設計構成等，專業方向素質模塊主要有基礎化妝、發型基礎、化妝效果圖技法、美甲設計、影樓化裝造型、人物攝影與圖像處理、時裝表演造型與訓練、年代妝人物造型設計、老年妝造型設計、影視特殊化妝造型等。

2.專業課程融合公共基礎課程內容。每門課程都落實培養知識、能力、技能及綜合素質的培養任務。以《美甲設計》這門課程為例，知識目標：1.了解美甲的起源與發展；2.了解藝術美甲的分類與基礎美甲理論；3.了解指甲的醫學知識；4.了解美甲產品與美甲工具；5.掌握美甲制作步驟與程序。能力目標：1.熟悉基礎美甲的基本知識與具體步驟；2.具有一定的設計創新能力；3.能熟練操作標準的手部護理；4.提高學生在指甲上進行平面彩繪的能力；5.掌握光療甲、花式彩繪甲、貼片光療指甲等；6.提高學生的整體形象設計能力。素質目標：1.具備在規定時間內自主完成實訓任務的能力；2.具有良好的心理素質和職業道德素質；3.具有高度責任心和良好的團隊合作精神；4.養成勇于克服困難的精神，具備較強的解決問題的能力；5.善于交流、溝通，具有語言和文字表達能力。主要的教育教學形式，通過教、學、做合一的教學模式，以學生練習為主，通過對美甲設計的學習和實踐操作，使學生扎實地掌握美甲技法，從而提高人物整體形象設計能力，并結合其專業特點進行知識傳授和作業安排，為學生以后成為全面的形象設計師打下基礎。美甲設計作品完成后，通過學生上臺陳述個人作品，互相交流學習心得體會等教學形式，培養學生語言表達能力和溝通能力。

3.統籌好公共基礎課程與專業課程的設置。人物形象設計專業為例，在通用性素質課程選修課程設計上，有針對性的開設人物形象設計專業拓展需要的課程及相關內容，需要掌握古代風俗文化，開設中國傳統優秀文化；需要掌握服飾特征，開設中國服飾史；需要根據影視進行人物化妝設計，開設影視作品欣賞和美術作品欣賞（中國傳統人物畫）；時裝表演需要個人形體訓練、音樂配合，則開設形體訓練與舞蹈、音樂欣賞等。專業興趣性的課程，開設如時裝攝影、服裝表演與策劃、中外品牌服飾鑒賞、圖案設計等拓展性的課程，有利于學生對行業的相關知識進行有針對性、興趣性的拓展。

4.重視融通性素質課程的開設與實施。中國古代傳統的許多技藝教育成功經驗值得我們總結繼承，典型的師徒制，師傅帶著徒弟在身邊，邊教邊做，言傳身教，“做人”與“做事”是同時進行的。現代的大學教育當然有更多的學科分類，越來越專業化、系統化、理論化，所以分工越來越細，越來越難以配合，各唱各的調，教學的效果難以保證。教書的不管育人的事，教書育人本是一統一的過程。職業教育要想有個大的突破，必須將實踐性教學作為重點來突破。

以人物形象設計專業為例，其融通性素質課程模塊群采用必修+選修的形式，規定必須修滿28學分（總學分為146學分），其中畢業實習、頂崗實習是必修的，有23學分，實訓類、活動類是選修課程，有5學分。每門課程都制定了詳細的課程操作標準和考核標準，納入了人才培養方案之中，并指派了專任或者兼職教師進行教學或者帶隊指導。選修課程盡量滿足學生人需求和個人的實際情況，甚至可以特事持辦，如獲得省級或者國家級技能大賽、設計大賽的大獎，可以將參加比賽時期內的專業和文化課程免考并獲優秀等級；學生在各類文化藝術體育類的各類活動、社團類活動中的獲獎也可以申請免修相應的選修課程。

5.建立素質評價新體系。與本課程體系相對應的職業素質教育，建立新的素質評價體系，包括知識、能力和技能，包括參與的各項實習、實訓和活動等都應以課程標準的形式進行固定下來。建立學生素質評價的數據庫，運用大數據來進行素質評價，形成對學生的綜合素質評價。每門課程形成素質評價量表，建立學生成長、成才的檔案，學生高職三年形成素質總體量表，對學生進行全方位的評價，對學生不足提出成長成才的建議，對學生以后的就業創業給予必要的建議。

以《美甲設計》這門課程為例，教師在結課時，不只打分數就完事了，而是以量表的形式，進行全方位的評價，評價的人員由班干部、小組成員加上教師組成，以等級的形式打出來。包括知識的掌握程度、專業技能的熟練程度、心理素質和職業道德素質、責任心、團隊合作精神、交流、溝通等，可以根據每門課程的特點，列舉重要的方面，打出等級來。一年累計下來，會有一個數據分析，輔導員或者班主任可以針對性的開展思想工作和專業輔導工作。

以學生為中心，以學生的成長成才為目標，是職業教育的宗旨，也是我們真正必須思考的問題。職業素質教育必須建立以素質教育理念指導下的課程體系，統籌配合，推行全方位育人，不能各唱各的調，各念各的經；并且要建立相應的素質評價體系，指導學生的進步，督促教學質量提高。

參考文獻

[1]丁德渝.職業素質為本位的人才培養方案改革與探索[J].重慶電力高等專科學校學報，2008（2）：40-42.

[2]劉明星.基于學生職業素質的高職課程體系構建[J].教育與職業，2007（2）.

[3]張良.職業素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學博士論文，2012..

[4]丁德渝.職業素質為本位的人才培養方案改革與探索[J].重慶電力高等專科學校學報，2008（2）：40-42.

注 釋

①張良.職業素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學博士論文，2012.