用電基礎知識培訓精選(九篇)

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第1篇：用電基礎知識培訓范文

我公司的培訓教育在經理的領導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設備運行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設備、系統和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

（4）能正確進行操作和分析運行狀況；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農村聘用電工）

（1）熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

（2）熟悉電工基礎知識；

（3）熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（2）熟悉本崗位的業務知識和要求；

（3）熟悉電工基礎知識；

（4）能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

（5）能熟練地填報各類報表；

（6）能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

（3）熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

（4）能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5）能及時發現故障和排除故障；

（6）能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經過安教部一段時間的培訓，經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓新工人到達崗位后，指定具有較高業務水平的工人為師傅，經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、專業骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優秀的、具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員，作為專業骨干培訓的對象，編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業上提高。

3、所、站長的培訓版權所有

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業技術人員，針對某一專項內容，到公司進行授課。

4、短期脫產培訓。公司根據需要，有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規培訓，每月一次；

2、技術考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

6、安規、技術規程和基礎知識考試，半年一次。

第2篇：用電基礎知識培訓范文

關鍵詞：智能電網；方案研究；功能展示；概念解讀；培訓考核

作者簡介：焦日升（1963-），男，吉林長春人，吉林省電力有限公司培訓中心，高級工程師，高級技師。（吉林 長春 130062）喬煥偉（1981-），男，北京人，國網電科院科東公司，工程師。（北京 100192）

中圖分類號：TM7 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0202-03

智能電網是將先進的傳感量測技術、信息通信技術、分析決策技術、自動控制技術和能源電力技術相結合，并與電網基礎設施高度集成而形成的新型現代化電網。“十二五”期間，隨著特高壓骨干網架總體形成和智能電網全面建設，國家電網的生產力水平將實現質的提升，對提高大電網駕馭能力、加強專業化和精益化管理提出了更高要求。為了加深對智能電網知識的理解，快速提高智能電網建設和管理水平，通過對智能電網綜合展示手段，實現對電力系統各級生產、營銷、管理等崗位人員在智能電網建設方面起到技術引領、示范體驗、概念解讀、知識明晰和技術培訓的作用，還可以起到對廣大學生群體和社會民眾認知智能電網的科普宣傳作用。

一、原則和標準

1.原則

（1）實用性原則：系統實現以電力系統專業管理和技術人員為應用對象，形象、準確、深入地解讀和展示智能電網的關鍵技術、實用技能，為服務對象提供多層次、多范疇、多角度的培訓內容。

（2）生動性原則：系統采用先進的展示技術、智能交互等手段，如交互動畫系統、仿真技術、多媒體視頻與影片制作、數字沙盤、動態展板、實物體驗等，體現虛實結合、動靜兼備，加強互動學習與體驗環節，促進學員對知識、技能和理念的深度掌握、理解。

（3）一體化原則：系統實現廠網、調控運維、主配微網的一體化仿真，體現智能電網各個環節的有機聯系。將仿真培訓和媒體展示有機結合，保障培訓素材的準確一致和風格一致。

2.標準

智能電網綜合展示系統遵循開放式國際標準，主要包括：操作系統接口符合POSIX及OSF標準；數據庫接口符合SQL結構化查詢語言標準；人機界面基于Windows 2000和Windows XP；計算機通信支持ISO/OSI、TCP/IP協議。

二、展示方案

1.整體平面展示

智能電網綜合展示系統在展示設計上將包含入口、序廳、宏觀展示區、電網展示區、智能發電展示區、智能輸電展示區、智能變電站展示區、智能配電展示區、智能調度展示區、微電網展示區、智能用電展示區、智能用電體驗區、實訓培訓區、設備間區、出口等主體模塊。通過從第一個展示區來引導、展示，讓培訓來賓（學員）按智能電網的智能發電、智能輸電、智能變電、智能配電、智能用電、智能調度等六大環節進入每一個展示區，并且能進行完好的過渡。

宏觀展示區展示主題：智能電網建設目標、戰略規劃和指導思想、智能電網主要特征、技術內涵等以及對社會、環境和民眾生活的影響、六大環節建設內容。

電網展示區展示主題：某區域電網過去、現在和未來在電力經濟、電網結構發展的變化。

智能發電展示區展示主題：智能電網發電部分從總體上把握智能電網環境下所接納的各種電源的特點，形象地表現智能電網的接納能力。

智能輸電展示區展示主題：智能輸電基礎知識、組成、特點及發展。

討論區展示主題：供參觀人員停留下來休息和討論智能電網的內容。

智能變電站展示區展示主題：智能變電的基礎知識、組成、特點、在智能電網中的角色及發展。

智能配電展示主題：智能配電基礎知識、組成、特點及發展。

智能調度展示區展示主題：智能調度電網基礎介紹、電網潮流、調度員調控、智能電網自愈展示以及智能調度的發展。

微電網展示區展示主題：展示微電網的背景、組成結構、微型電源、儲能裝置、微網結構、轉換控制系統等內容。

智能用電展示區展示主題：電動汽車充電設備展示、電動汽車換電系統展示、清潔能源家庭接入方式展示、用電信息采集系統展示、智能營業廳內容。

智能用電體驗區展示主題：真實體驗家居智能電體過程。

實訓培訓區主題：本培訓區接待培訓來賓（學員）對智能電網教學培訓，建立面向智能電網運營的職業技術和技能培訓軟硬件條件，為智能電網建設和發展提供人力資源保障；具備完善而靈活的網絡培訓組織模式。培訓模式可分為獨立培訓、分組培訓。

2.硬件架構

智能電網綜合展示系統的每一個模塊展示區采用基礎裝修、液晶電視設備展示、動態展板、數字沙盤、多媒體交互式展示、視頻與影片制作、數字沙盤、設備模型等手段進行安裝和展示，展示區之間根據需要可以進行互聯。硬件系統采用1臺數據庫服務器、若干臺液晶電視、落地觸控一體機等硬件設備進行連接。硬件系統架構示意圖如圖2所示。

三、軟件方案

1.軟件架構

軟件系統架構是由視頻展示系統、交互式培訓系統一體化設計構成智能電網綜合展示軟件系統。交互式仿真軟件支撐平臺解決了分布式仿真培訓系統互操作性、分布性、異構性、時空一致性和開放性問題，具有良好的規模可伸縮性，能夠滿足各模塊區域的展示和仿真互動培訓的需要。軟件系統架構示意圖如圖3所示。

交互式可視化仿真支撐平臺由可視化視頻展示、組件化三維建模，數據庫管理、人機交互界面等子系統以及模型庫構成，為上層各應用提供公共的展示和培訓基礎服務。

同時軟件系統還具有培訓管理系統的功能，包括培訓業務管理、培訓過程管理、系統輔助管理。

2.軟件系統組成

軟件系統由計算機系統軟件、智能電網交互式培訓系統、培訓管理系統。

3.系統軟件

（1）操作系統：Windows 2003 Server簡體中文標準版及Windows XP簡體中文專業版。

（2）開發工具：Visual Studio 6.0 及Compaq Visual Fortran 6.1。

4.應用軟件

（1）智能電網交互式培訓系統。智能電網綜合培訓室軟件系統采用展示和培訓一體化設計，建立交互式動畫培訓支撐平臺。系統采用高層體系結構規范（IEEE1516標準）和IEC61970標準。結合智能電網培訓的特點形成視頻展示和軟件培訓平臺，包括展示支撐環境、培訓環境、數據庫管理及功能模塊，為智能電網綜合培訓室的培訓提供支撐。

互動化培訓系統是以Intranet網絡為硬件平臺；軟件支撐系統采用先進的基于三層結構客戶/服務器模型的開放式、交互式仿真培訓軟件開發平臺。系統不但實現視頻互動展示，還可以實現對培訓人員專業的全面培訓和管理。

1）智能電網視頻展示系統。系統采用多媒體技術、豐富多彩的二維、三維動畫及技術、配合文字及聲音制作視頻，內容包括智能電網展示、電網規劃展示、智能發電展示、智能輸電展示、智能變電站展示、智能配電展示、智能用電展示、智能調度展示、微電網展示。通過智能電網視頻展示系統對上述展示內容進行整體介紹，同時介紹各自在智能電網中的角色及所包含的內容和特點、功能、與傳統的區別、意義等，快速了解智能電網的內涵。

2）智能電網交互式動畫培訓系統。智能電網交互式動畫培訓系統主要包括交互式智能發電、交互式智能輸電、交互式智能變電、交互式智能配電、交互式微電網、交互式智能用電、交互式智能調度等動畫培訓系統。當參觀者（培訓人員）來到每個模塊中，首先通過動畫整體視頻展示每個模塊的總體情況、功能定位、與傳統的區別、在智能電網中所處的角色和意義；然后根據自己的認知程度可以通過觸摸一體機互動培訓系統進一步更深層、更詳細地了解本模塊內容。在觸摸一體機中，可以根據自己的認知程度和學習需要，通過鼠標點擊觸摸屏上不同按鈕的方式學習本環節的全部內容。

5.培訓管理系統軟件

培訓管理系統是一套提供培訓綜合管理的軟件系統，包括培訓業務管理、培訓過程管理、系統輔助管理三方面內容，可實現電力培訓全過程的數據配置、跟蹤監控、管理、統計以及培訓組織工作的信息化管理、培訓流程的規范化管理等功能，能夠有效地統一、協同仿真子系統的培訓方式，使培訓的整體管理方式更加清晰、有效，使培訓效率進一步得到提高。

四、系統功能

智能電網綜合展示系統由展示系統、交互式培訓系統、教員管理系統三部分組成。通過構建智能電網綜合培訓室整體架構平臺，實現展示參觀、展示體驗、互動培訓、智能電網運營的教學培訓、技能培訓等功能。

1.展示參觀/體驗

通過智能電網綜合展示系統的構建可以接待各行各業的領導、專家、其他培訓來賓（學員）參觀和體驗智能電網，理解國家電網智能電網的建設意義、當前態勢、我國智能電網的建設目標、戰略規劃和指導思想、智能電網主要特征、技術內涵等以及對社會、環境和民眾生活的影響。智能電網的主要建設內容應涵蓋智能發電、智能輸電、智能變電、智能配電、智能用電和智能調度等有機環節。

其目標是宣傳智能電網的建設目標、理念和路線，展示智能電網的基本知識、技術體系和應用功能，體驗智能電網對社會經濟、生態環境、民眾生活帶來的變革和影響，增強國家電網公司員工在智能電網建設中的責任感、使命感和緊迫感。

2.教學培訓

智能電網綜合展示系統可對培訓來賓（學員）進行智能電網教學培訓，建立面向智能電網運營的職業技術和技能培訓軟硬件條件，為智能電網建設和發展提供人力資源保障。

具備完善而靈活的網絡培訓組織模式，培訓模式可分為獨立培訓、分組培訓。并可由培訓機構根據培訓對象的要求進行適當調整管理。

可實現自我互動學習培訓、老師教學培訓、六大環節相關專業培訓、考核與鑒定功能，滿足不同層次人員的培訓的需求。

第3篇：用電基礎知識培訓范文

一,培訓對象:各農場學校教師,每學校3-5人.

二,培訓地點:海口市海秀路87號新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓中心

三,培訓時間:每期8天.

四,培訓內容:(具體內容見附件)

教學課件制作,常用工具軟件的操作,網絡知識,各種電腦外接設備及多媒體設備使用,多媒體設備日常維護知識,基本的多媒體設備維修知識.

五,培訓目標

會用POWERPOINT制作課件,會利用常用辦公軟件進行日常電腦維護,掌握一定的網絡知識,會使各種多媒體設備,能懂得日常多媒體設備維護常識,能夠對多媒體設備進行簡單的維修.

六,每期人數:每期48人.

七,培訓方式:實踐為主,教學理論為輔.

八,培訓費用:400元/人(包括教材及辦證費用)

九,培訓食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)

住房標準:二星級雙人標準間伙食標準:中餐,晚餐八菜一湯

十,證書頒發:培訓結束后通過考核合格者,即可獲得海南省人事勞動保障廳頒發的《計算機職業技能培訓結業證書》.

十一,培訓環境及實驗場所:

電腦培訓教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調)

教學設備:學生機:人手一臺(配耳機)服務器:2臺

教師機:1臺網絡教學軟件:1套

海南百靈軟件工程有限公司

附件:

骨干電腦教師多媒體設備使用培訓內容

一,利用Powerpoint制作課件

1,使用Powerpoint軟件制作教學課件.

2,格式設置和美化演示文稿.

3,動畫效果和超級鏈接的設置.

4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對象.

5,其他高級功能應用.

二,操作系統及電腦日常維護

1,電腦硬件基礎知識,原理及選購,硬件組裝.

2,電腦日常保養.

3,軟件的安裝:包括操作系統,驅動程序和一般應用軟件的安裝.

4,操作系統的日常維護.

5,常見電腦故障和處理辦法.

三,常用工具軟件使用

1,硬盤分區格式化,常用DOS命令.

2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網絡下載軟件.

3,常用維護軟件的使用:系統優化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.

四,網絡知識

1,網絡基礎知識.

2,網絡硬件產品性能介紹.

3,綜合布線理論講解及實踐操作,包括布線標準,布線技術規范,水晶頭制作,模塊打線等.

4,局域網的維護:網絡配置,網絡故障處理,網絡安全.

五,常用多媒體設備操作及維護

1,多媒體教室中控臺的操作使用.

第4篇：用電基礎知識培訓范文

關鍵詞：裝表接電工；職業技能鑒定；技師鑒定

中圖分類號：TP313文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2014）27-6440-02

裝表接電工技師鑒定是電力行業特有工種職業技能鑒定中的一種，是測量從事裝表接電相關工作的勞動者職業技能水平的一種考試。參加鑒定前，要求參加鑒定的人員要經過嚴格的培訓與長期的實踐訓練。現就怎樣組織好裝表接電工技師鑒定考前的培訓進行探討。

1裝表接電工的重要性

裝表接電是業擴報裝的最后一道程序，它標志著供用電雙方關系的確立，是客戶用電的開始，也是供電企業電能計量的開始。而裝表接電工作的好壞，不僅關系到電網的安全經濟運行，還直接影響到用戶的切身利益。

2針對裝表接電技師鑒定前培訓的設計

在技師考評之前電力行業培訓部門會組織相應的鑒定考前培訓，培訓的內容和形式因地區差異和培訓師水平等因素使得各地區培訓單位之間有很大差異，現就我單位組織的裝表接電技師鑒定前培訓來進行探討。

2.1明確培訓目的

裝表接電技師鑒定前培訓的主要目的有兩個：一個是使提高參加鑒定人員的專業水平，順利通過技師鑒定；另一個是初步淘汰與技師水平相差甚遠的人員，節省人力和財力的支出。

2.2確定培訓對象

培訓的對象是要參加裝表接電技師鑒定的人員。只有具有下列條件之一者才可申報技師資格鑒定：

1）取得裝表接電職業（工種）高級職業資格證書后，并在裝表接電職業連續工作2年以上；

2）取得裝表接電職業高級資格證書2年以上，并具有裝表接電職業的中級資格；

3）取得高級技術學校畢業證書并從事裝表接電工作2年以上；

4）取得相同專業大學本科學歷以上并從事裝表接電職業工作3年以上。

通過培訓對象的分析可以看出，要參加裝表接電技師鑒定的人員都是從事裝表接電工作2年及以上的專職工作者，其本身都具有較強的技術操作能力。但也可以看出總體的參加鑒定人員重實踐，但理論相對薄弱。

分析可知，對于裝表接電技師鑒定前的培訓應該重點放在理論知識培訓上。

2.3選取培訓內容

技師的考評方式分為技能鑒定和綜合評審。綜合評審是對日常工作表現和實際貢獻進行考核，重點考核職業道德、工作業績、潛在能力，技術革新、傳授技藝等方面，這是平時工作的積累，不是幾天的培訓可以提升的，培訓中只需了解鑒定時如何應對考評員的提問即可。技能鑒定是按照技師資格標準的要求，重點考核基礎知識、專業知識以及操作技能；參加技師鑒定的人員大部分是一線工人，多年從事該項工作的實際操作，但總體理論水平不是特別高，所以對于參加技師鑒定人員的困難點是基礎知識和專業知識的考核。由此決定技師鑒定前的培訓重點應該放在基礎知識和專業知識的培訓上。主要內容有以下幾點：

1）DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程。DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程中與裝表接電工作相關的內容包括：電能計量裝置管理的目的；電能計量裝置的分類；電能計量裝置的接線方式；準確度等級；電能計量裝置的配置原則；電能計量裝置的現場檢驗等。

2）供電營業規則。供電營業規則中與裝表接電工作相關聯的內容包括：供電企業供電的額定電壓；竊電的制止與處理；竊電量的確定方法；供電設施的運行維護管理范圍等等。

3）電力安全工作規程。電力安全工作規程中與裝表接電工作相關的內容有：作業現場的基本條件；作業人員的基本條件；設備不停電時的安全距離；在電氣設備上工作保證安全的組織措施；在電氣設備上工作保證安全的技術措施等等。

4）電能表的結構和工作原理。電能表的結構和工作原理主要包括：電能表的型號含義；電能表基本參數的含義；電能表的基本結構和電能表的轉動原理等。

5）電流與電壓互感器的相關知識。電流互感器的結構、工作原理、特點、主要作用、型號規定、主要參數、誤差和接線方式等。電壓互感器的結構、工作原理、主要作用、主要技術參數、接線方式和使用注意事項等。

6）三相有功電能表的計量原理及接線分析。三相有功電能表的接線和三相有功電能表與互感器配合使用時的接線；三相四線電能比較錯誤接線分析；三相三線電能表錯誤接線分析和退補電量計算方法等。

2.4選定培訓教材

通過培訓內容的確定，培訓指導書也就確定了，裝表接電工技師鑒定的考前培訓使用的指導書主要是：職業技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》。這本書涵蓋了裝表接電工應掌握的基礎理論知識和相關技能。

2.5確定培訓的組織形式

裝表接電技師鑒定考前培訓采取脫產集中培訓的形式。

培訓的方法主要采用講授法、討論法、案例法和教、學、做一體化教學法等。

1）講授法。對于DL/T448-2000電能計量裝置技術管理規程、供電營業規則、電力安全工作規程、電能表的結構和工作原理和電流與電壓互感器的相關知識等內容，因為多是基礎知識，而且多而散，所以一般采用講授教學法。利用多媒體課件將其與裝表接電相關知識部分提取出來，給參加考評的人員進行串講，以理解為主。

2）討論法。通過前面分析可以了解到參加裝表接電技師鑒定的人員大多理論知識水平較低，尤其涉及到計算題部分，所以該部分主要是由培訓師講解解題思路，學員舉一反三，采用相互討論的方法加深印象，掌握解題方法。

3）案例法。理論考試部分主要是職業技能鑒定指導書《裝表接電工（第二版）》這本教材中的內容，所以要求整本書里技師及以下的內容全部掌握。技師鑒定考前培訓主要講解該指導書中的重點和難點，每個題型采用案例的方式進行解題思路和方法的介紹。

4）教、學、做一體化教學法。參加鑒定的學員大部分是現場工作者，而考評時多數采用的是實訓設備，所以在考前需要學員對考評實訓設備進行了解。所以對于操作能力方面的培訓，一般采用教、學、做一體化的教學方法。培訓師先講解進行該操作的原理、步驟及方法；然后親自示范；最后學員練習，培訓師指導。

培訓結束時要進行培訓后考試，該部分考試占技師考評理論成績的百分之十，考核方式采用閉卷。

2.6確定培訓周期

裝表接電技師鑒定考前培訓基本是在技師鑒定前一個月進行，周期一般為五天。其中一天時間講解理論基礎知識，兩天半時間講解題庫，一天時間進行操作能力方面的培訓，最后半天進行培訓結課考試。

2.7培訓評估

培訓評估分為兩個部分進行：一是一級評估，主要是針對培訓學員對該次培訓過程中培訓設施、教材、時間安排、培訓師素質等方面的評估；一是二級評估，主要是針對培訓學員最后考試試卷成績的分析，評估本次培訓的培訓效果。

最后的技師鑒定通過率也是一個評估參考。

3總結

裝表接電技師鑒定考前培訓是一個周期性培訓，開發出一套合理有效的培訓方案有其重要的意義。不僅可以提高參加技師鑒定學員的理論水平，還能使其掌握的知識更系統化。

參考文獻： 

[1] 勞動和社會保障部培訓就業司和職業技術鑒定中心組織. 國家職業技能鑒定教程[M]. 北京廣播學院出版社， 2003：5-9. 

第5篇：用電基礎知識培訓范文

首先，在培養目標上，應當促進電子技術人才良好公民道德修養培養。電子技術人才要具備良好的職業道德，并且應掌握當前電子技術的基礎理論、基本技能及生產工藝等知識。同時還要具備一定的計算機和英語應用水平。此外，應用電子技術人才，還應當具備較強的實踐能力與創新精神，可以進行電子產品設計開發、安裝維護及生產與管理等多能力綜合素質人才。

其次，電子技術學生應當進行系統的電子技術理論學習與技能培訓，要具備本專業必需的知識與能力結構。為實現上述培養目標，應用電子技術人才培養時應當包含的專業課程包括：工程制圖、高頻電子線路及電工學、單片機原理及接口技術的應用、自動檢測和傳感技術、Protel、電子產品的工藝基礎和管理、音像設備工程、電視原理和接收與智能儀表技術。在知識結構上，除上述專業課程以外，應當具備一定社會科學的知識與人文知識，如電子工藝與電子產品的檢驗方面基礎知識，電子設備的維修和電子產品的營銷管理等方面相關能力知識。而在能力結構上，應當具備電子產品的生產一線相關工藝實施與技術管理等能力。如對于基本電子電路圖識圖與繪圖等能力；電子產品的輔助設計能力；熟練運用電子儀表儀器等能力；電子產品生產設備應用和維護能力；電子產品檢驗維修等能力；音像工程的設計施工及調試維護能力；電子設備使用與維護等能力。

最后，在素質結構上，電子技術人才應當具備比較高的思想道德素養及唯物主義相關理論知識基礎。要有較高的心理素質，勇于克服面臨的困難和挑戰；要有較好身體素質，以適應艱苦的工作環境需要；還要具備較高的業務素質水平，從而不斷創新自身工作能力。

2.多能力結構應用電子技術人才培養的具體措施分析

首先，應當改革當前的教學模式和創新當前教學手段。電子技術專業教師在教學的過程中，要充分發揮出學生主體作用，并結合當前電子技術發展的特色開展教學。要避免只是進行課本內容的灌輸，應當加入電子發展特色，擴充學生知識面。其次，要加強應用電子技術學生的實踐動手能力培養。電子技術的教學，理論教學要和實踐教學同時進行。教師在教學時，應當利用課堂的一半時間教授軟件工程理論知識，在此基礎之上，再安排學生進行上機操作。同時，操作時教師要注意及時糾正學生的操作失誤，通過這種方式，將理論和實踐有機結合起來，以加強學生實踐動手能力。此外，教師還應當定期組織相關實踐課，如教師將一些企業開發項目應用于實踐課中去，促使學生依據所學理論知識，自主動手進行設計，針對設計中所出現的一些問題，幫助學生自主分析與解決。最后，教師再對學生所設計的項目進行審定，并提出合理的建議。

接著，完善應用電子技術的教材改革。當前電子技術教材都是由國家進行統一制定，而隨著當前社會不斷發展，一些教材內容已經無法能適應新時展背景，所以，教材改革也是勢在必行的。對此，相關部門，應當依據電子行業發展的新形勢，把新興電子技術要素納入到教材編寫中，以豐富電子技術的教材內容。最后，是完善師資建設，多能力結構應用電子技術人才培養的關鍵，就是要完善師資隊伍建設。而只有教學水平高、結構合理與經驗豐富師資隊伍，才可以規劃好應用電子技術人才的培養工作。因此，需要定期對電子技術專業的教師開展能力培活動與職稱考核工作，以構建一支教學能力、科研能力及經驗豐富都比較強的師資隊伍。

3.結語

第6篇：用電基礎知識培訓范文

一是“備”學生和教師。先討論“備”學生。開展一系列的學院技能節，主要針對大一的學生，比賽題目由相關專業的任課教師統一討論確定，然后下發給學生，學生根據選題任務進行選題，或者根據自己的興趣愛好自擬題目，報給教師備案，每組學生配有1～2名指導教師，比賽時間為2～3個月。在這段時間內，教師指導學生完成作品設計與制作。比賽結束后，聘請相關專業的教師、專家對作品進行驗收。選拔出一批初步具備電路設計能力、編程能力的學生，為后續的比賽提供保障。接著，對這部分學生進行強化訓練，并明確各自的分工。接下來討論“備”教師。比賽是一件又累又苦的差事，選出甘為比賽奉獻的教師很重要，這樣才能保證比賽的順利進行。可針對往年的賽題，借鑒他人的經驗，有批判地采用成熟設計，從自動控制、智能儀器、數據采集、通信裝置、常用典型電子線路五個方向有針對性地選拔教師，明確分工，制訂預案。二是“備”儀器設備和元器件。儀器設備和元器件的準備是否充分關系到比賽能否成功。在比賽前，根據往年的比賽購置一部分儀器和元器件，在平時就加強對這些儀器和元器件的使用。尤其在比賽前幾天，根據組委會在網上公布的所需儀器、電子元件清單和參考的選題，準備好相關材料，對公布的儀器設備進行操作和培訓、使用；查找相關資料熟悉所需元器件技術參數、引腳、結構、使用注意事項等。參賽隊員應知道元器件庫中已有的元器件。這一部分應“早”字當頭，力爭主動。在前期準備工作中，早研究、早動手。三是“備”場地和后勤。學校應將參賽學生相對集中在一個或者幾個實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。此外，還要保證競賽場地有足夠的測試空間。競賽期間需保證水電的供應，注意防暑降溫的條件，同時要求在競賽場地附近有臨時休息的場所等。同時，還需要撥相應的比賽經費，用于比賽過程中的開支。

（二）賽前“四培”

根據電子設計大賽的內容和特點，需要對學生進行強化訓練。在訓練過程中，可實施“四培”培訓方案，即培訓基礎知識、培訓模塊、培訓綜合設計、培訓心理素質和應變能力。一是培訓基礎知識。競賽對學生最基礎的知識要求包括：電路、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術、C語言編程（面向硬件）。基礎知識訓練的目標是達到基本知識牢固，會看電路原理圖，會設計PCB板，會焊接安裝，會測試，會查找資料，會撰寫文檔。加強和鞏固競賽涉及的一些課程如模擬電子技術、數字電路、單片機、可編程邏輯器件、傳感器與檢測技術等，尤其是模擬電子技術，同時注意與應用密切相關的基礎知識，如各種放大器的工作原理及計算、應用，運放工作原理及計算、比較器的原理及應用，各種振蕩器的應用，電源等；此外，還有基本組合邏輯電路、時序邏輯電路的設計思想和應用。此外，還應加強對學生進行焊接水平的培訓，加強學生對常見的各測量儀器的使用，培養學生使用互聯網查閱資料的能力，以及培訓學生對技術報告的撰寫等。技術報告是競賽作品不可缺少的部分，其撰寫的水平直接反映參賽學生的能力，也關系作品成功與否，同時，更體現參賽學生的設計思想、實現手段以及測試結果等方面。這一部分主要培養學生的13項技能，主要包括：資料收集整理和英語資料閱讀的能力；自學能力；文檔組織與撰寫能力；PCB制版能力；焊接與裝配能力；電子儀器的使用能力；系統調試與故障排除能力；基本模擬單元電路的設計能力；電子系統設計與集成能力；處理器設計與應用能力（51單片機、TI的DSP、ARM）；E-DA開發與應用能力（FPGA、CPLD、PAC、SOPC）；編程能力（C語言、VHDL、匯編）；新器件學習與使用能力。二是培訓模塊。培訓模塊是賽前訓練的主要內容，也是為比賽所做的直接物質準備。在訓練中要求學生分組設計接口規范、功能獨立、資源共享、易于組合的模塊。硬件模塊主要有：單片機最小系統、可編程邏輯器件最小系統、A/D與D/A電路、信號放大電路、信號發生和處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路、鍵盤電路以及多路電源。

第7篇：用電基礎知識培訓范文

 

關鍵詞: 高職電力市場營銷　專業英語教學　情境教學法

 

隨著電力市場化改革的不斷深入,供電企業的工作重點逐漸由生產向服務轉變,服務業務流程將圍繞客戶需求進行重組,企業經營理念也開始變以產品為中心為以客戶為中心。因此,面對日益深入的電力市場化改革,開展電力市場營銷及營銷中的客戶關系管理就成為電力企業的必然選擇。電力市場營銷專門人才的需求正在進一步加大。“國內市場國際化、國際市場國內化”這一趨勢在中國越來越明顯。我國經濟正快速與國際市場接軌,正逐步融入全球經濟,因而加入全球生產鏈和流通鏈是我國企業生存和發展的必然選擇;國際企業也已經大量進入國內市場。在這一經濟背景下,從事電力市場營銷的人員不僅要熟練掌握市場營銷的基本理論、基本概念和基本方法,而且要大力提高電力市場營銷專業英語水平,以應對全球化的挑戰。這就要求我們在培養電力市場營銷人才時,既要注重電力營銷的專業培訓,更要注重電力營銷專業英語的教學。 

高職高專的教學目標與其它院校的教學目標不同,它以培養學生的應用能力為目的。以往傳統的教學方法是教師教學生聽、說、讀、寫,而對于高職高專的學生,教師的目的是教會他們在聽、說、讀、寫中學。在貫徹國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養學生具備必要的英語語言知識,又要強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。社會對高職高專學生的就業要求從注重知識轉向了注重技能,因此我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學,在課堂教學中不能再一味地灌輸,而是要引導學生自主地學,刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺,調動他們的學習熱情和興趣。情景教學則能很好地實現這一效果。 

英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎,通過鋪設情境,實現達到語言交際的目標。在英語教學中,教師創設真實的語言環境或模擬情境,充分利用生動、形象、逼真的意境,使學生產生身臨其境的感覺,利用情境中傳遞的信息和語言材料,激發學生用英語表達思想感情的欲望,從而培養學生運用英語理解和表達的能力,激起學生從整體上理解和運用語言。 

1.情境教學法的理論依據和來源 

情境教學法自20世紀70年代形成以來,已逐漸發展成為一種語言教學中的基本思想和教學方向。情境教學法的語言理論基礎是英國的結構主義語言理論。口語被認為是語言的基礎,結構是說話能力的核心。與美國結構主義語言學不同的是,在這里語言被看做是與現實世界的目標和情境有關的有目的的活動。這些活動是有交際意義的。教學要為用語言進行有效實踐創造條件,要把學習手段與其最終的為交際的目的緊密結合起來。英語教學的過程就是語言交際能力的習得過程,學生在交際中要不斷地掌握語言技能、語言知識和語言特點。 

情境教學法理論依據主要有三點:第一,學生的心理和年齡特點。學生有較強的求知欲,思維有明顯的具體形象性特征,情境教學可使學生充分發揮想象力、創造力。第二,語言的習得規律。語言的習得不是從詞形與語法規則入手的。語言是在語境中學習,在應用中掌握的。第三,學生的學習規律。情境教學可充分調動學生的有意識心理活動,充分挖掘學生的無意識心理活動,使學生在輕松愉快的氣氛中,進行積極的、有創造性的學習,使整個身心得到和諧發展。 

2.情景教學在高職電力市場營銷專業英語教學中的應用 

2.1高職學生英語現狀分析 

高職學生來源復雜,水平參差不齊。高中畢業生經過三年系統學習,基礎較牢。但由于在高中英語課堂中,教師講解多于學生操練,課中和課后使用英語的比例較低,教學側重于語言本身知識的傳授,故而學生組織語言進行交際活動的能力亟待提高。中職、中專和技校的畢業生面臨的困難似乎更大,因為在這類學校,英語課只開一年甚至不開,他們在入大學前從未接受過系統的聽說訓練,有的既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。這嚴重影響了他們英語交際能力的發展。所以高職英語教學復雜而又艱難,傳統的教學模式已完全不能適用。 

在國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,我們既要培養學生具備必要的英語語言知識,更要強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。社會對高職高專學生的

就業要求從注重知識轉向了注重技能,因此教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學,在課堂教學中不能再一味地灌輸,而是要引導學生自主地學,要刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺,調動他們的學習熱情和興趣。 

2.2電力市場營銷專業英語的特點 

2.2.1專業性強。 

電力營銷管理的主要內容是業務擴充、電費管理和日常營業處理。根據電力營銷服務的特點,電力市場營銷專業英語課程分為:用電申請、臨時用電、新建住宅配套供電、用電征詢、打印收費發票、過戶、容量遷移、查詢、窗口服務、結算、報修、設備遷移、電能表校驗、辦理增值稅發票和補電費賬單等。每一項目的教學都涉及了非常專業的詞匯、術語及表達方法。掌握這些專業詞匯和術語是電力營銷英語課程的基本要求,也是專業英語教學的目的之一。 

2.2.2周密嚴謹。 

電力市場營銷英語具有嚴謹、周密、準確、邏輯性強等特點。在行文過程中普遍表現在:廣泛使用被動語態、非限定動詞;名詞化結構多;為了表述一個復雜概念,使之邏輯嚴密,結構緊湊,往往出現許多長句;較少使用第一第二人稱,多使用第三人稱。這些語言結構特點在翻譯過程中如何處理,是在英漢翻譯中要慎重考慮的問題。

2.3圍繞情景教學法展開的電力營銷專業英語教學實踐探索 

情景教學法在電力營銷專業英語教學實踐,是“以學生為本”教育宗旨為理念,以“獲取知識、形成能力、完善素質”作為教育目的,不僅強調利用英語獲取教材外知識,而且注重交流能力的培養。 

2.3.1充實教學內容構成,創建情景教學主題。 

情景主題設定以教學主題模塊為特征,模塊創設首先是以電力營銷專業課程總體進度為基礎,將專業英語課程對應進行設置。即以本學科專業課程遞進的教學計劃為依據,豐富充實教學內容。 

情景教學主題模塊的設置,注重體現建立在創新能力培養基礎上的漸進式構成。教學情景的編排根據專業教學計劃循序漸進展開,在深度方面由較為簡單的模擬對話逐步向理論性較強、詞匯及句型難度要求較高的專業化過渡,提高學生創新意識和對電力營銷專業的理解力,引導學生以英語為媒介掌握專業知識。 

情景主題包括:側重口語訓練的部分,包括客戶接待、業務查詢、業務擴充、變更用電、投訴與回訪等;側重閱讀訓練的部分,涉及市場營銷基礎、電力市場營銷基本法規、電價與電費、電能計量、客戶服務和公共關系等。在教學中,利用相應的聽、說、讀、寫、譯等英語基礎技能,擴充學生對專業英語詞匯積累和文法表達,進一步提高對專業基礎知識方面內容的理解力和運用能力,有效提高專業英語能力,開闊專業視野,強化專業知識的學習。 

2.3.2教學手段的多樣化運用。 

2.3.2.1多媒體運用。在以計算機信息技術為特點的現代教學模式的基礎上,充分發揮多媒體功能在情景教學中的作用。將圖形圖像、聲音、動畫和視頻等運用于教學課件的制作,創造良好的情景教學環境和學習氛圍,增強語言交流的真實感和現場感,從而提高教學的深度和廣度,強調適應注重形象思維和聯想力培養的總體專業教學特征。 

2.3.2.2角色轉換。圍繞情景主題,模擬實際工作過程諸如客戶接待、業務查詢等具體、生動的實效情景,讓學生扮演工作人員、顧客等的不同角色,由學生對學生提問、教師對學生提問等答辯過程,從聽、說、看等情景中引導學生感受以英語為媒介的專業交流過程,培養學生在英語場景中的思維靈活性和應變性。比如,在用電投訴這一情景中,兩名學生分別扮演電力服務工作人員和用電投訴的顧客,由他們自由設計對話,并在課堂上進行表演式演練。扮演工作人員的同學不僅要回答顧客的專業性問題,解決投訴外,而且要注意處理問題時的語氣、態度,這使學生既熟悉了電力營銷的專業基礎知識,又掌握了與其專業相關的英語表達。同樣,扮演顧客的同學,除了要熟悉業務提出投訴,還要運用英語表達問題。這一情景完成達到了良好的效果,學生同時操練了電力營銷的專業基礎知識和專業英語知識,并對將來的職業內涵有了進一步的感性認識。 

3.結語 

隨著中國國際化程度的提高和電力企業改革的深入,電力市場營銷專業英語在未來國際合作項目的實踐中將得到更加普遍的運用。高職學生的英語基礎薄弱,對他們的教學要求不再是英語知識的培養,而是對運用英語進行有關涉外業務工作的能力的培訓。情景教學法在電力市場營銷專業英語教學的實踐探索,將教育理論和實踐教學有機結合,其真實情景的模擬和感受為學生提供了更加有效的學習機會,體現了專業英語的實用性特征,更有效地引導學生的“

自主”學習,是專業和英語水平互為提高的一種有效的教學方法。 

 

參考文獻: 

[1]郭元.專業英語教學方法探析[j].中國職業技術教育,2008,(7). 

[2]韓紅.對專業英語教學的幾點思考[j].英語教學與研究,2008,(29). 

[3]王薔.英語教學法教程[m].北京高等教育出版社,2003. 

第8篇：用電基礎知識培訓范文

計算機應用基礎是一門實踐性很強的應用課程，通過培訓學習，不僅要求社區工作人員掌握計算機的初步知識，更要求社區工作人員具有使用計算機的基本能力。培訓的目的是培養社區工作人員的計算機基本操作能力，為普及和推廣計算機在日常工作中的應用奠定良好的基礎。

二、培訓人員

靠山辦事處社區干部

三、培訓內容

培訓的內容是計算機基礎知識、Windows操作系統、Word20xx 文字處理軟件、Excel20xx 電子表格處理軟件。

四、培訓的基本要求

1. 掌握計算機的初步知識；

2. 了解微機系統的基本組成；

3. 了解操作系統的功能，掌握Windows的基本操作方法；會正確使用郵箱開展工作。

4. 掌握可以實現文字圖表混排的實用文字編輯軟件

5. 了解使用電子表格處理軟件Excel20xx 處理各種報表的基本方法；

五、培訓方法

通過管理員授課，采取理論授課與培訓人員自己上機實 習相結合的培訓方法。

六、考核范圍

全體社區干部，其中事業編社區干部只參與培訓考試，不參加考核。

七、考核方式

為適應新形勢下社區干部工作需要，舉行本次培訓考核。本次培訓考核主要由辦事處副主任邢鋒負責，紀工委書記趙貴斌全程監督。為了加強此次培訓考核工作，成立領導小組如下：

組長：白永軍靠山街道黨工委書記

成員：張玉海靠山街道人大工委主任

趙貴斌靠山街道紀工委書記

邢鋒靠山辦事處副主任、人武部長

崔曉軍靠山辦事處副主任

左琳靠山街道組宣部部長

馬朝蒙靠山辦事處綜合辦主任

宋業剛靠山辦事處工會主席

林鳳發靠山辦事處愛衛辦主任

于華靠山辦事處勞動保障所所長

高翔靠山辦事處計生辦主任

羅煥榮靠山辦事處民政辦主任

本次培訓考核采取考試與考核相結合的方式，微機考試以60分為及格，凡考試及格者不再進入考核程序，低于60分（不含60分）者進入辦事處考核程序，考核程序為100分制，其中全年計生排名占比60%，其他（班子成員及各環

第9篇：用電基礎知識培訓范文

關鍵詞 高職 電子技術課程 設置 改革

電子行業是國民經濟的支柱行業之一。隨著科技的進步，現代電子企業也得到了大力發展。現代企業需要各個層次的人才，其中需求最多的是一線的技術人員，高職應用電子技術專業的辦學目的就是為現代電子企業培養高素質、高技能的應用型人才。現在，高等職業教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。要依據社會需求即學生就業情況確定培養目標，制定培養方案，規劃課程設置，研究教學方法與模式，進行教學評價。其中，課程設置改革是課程改革的重要內容，在高職應用電子技術專業的教學改革中，課程設置也是一個重點問題，我們應該深入研究現有課程設置存在的問題，理清改革的思路，進行教學實踐，還要在實踐中不斷地改進、不斷地完善。

一、現有課程設置存在的問題

現在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎課、專業基礎課和專業課這三個層次；課程安排上采用按照學科體系設置課程。這種課程設置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，不能跟就業方向和社會需求結合。應用電子技術專業現有的課程設置也脫離不了上述的通病，加之自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1.按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和職業技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。

2.重設計、輕裝配和維修。目前高職應用電子專業的課程設置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設置一般是重設計、輕裝配和維修。大多數課程開設是為設計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設計單位，也是從事一些設計的輔助工作。所以，掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能對高職應用電子技術專業的學生是非常重要的，而這些在現有的課程設置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現有的高職應用電子技術專業的課程設置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現代職業教育觀，在學校，學生主要學習的是如何實現電路的功能，而在企業，我們應用電子技術專業的畢業生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業生還被要求能夠編寫工藝文件、設計工藝流程、改進工藝方法等等，出現這種現象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環節，應有利于培養高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養學生職業技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1.高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才。因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。

2.在設置專業課程時，應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容。要沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業知識和職業技能。

3.在課程內部采用項目化教學，對教學內容進行項目化改造，應用理實一體化的教學方式。我們以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時，應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

4.以專業技能培養為中心，建立實驗實訓課課程體系。以校內實驗、工種實訓以及理實一體化教學為基礎，結合參觀學習、社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。

三、課程設置的改革實踐

在充分的企業調研的基礎上，我們學校制定了新的人才培養方案，確定了人才培養的目標和層次；在工作崗位分析的基礎上規劃了新的課程設置，這一方案已在新生班級使用。現就新方案的課程設置做如下說明。

1.采用公共基礎課程、專業核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；專業核心教學與實訓項目為專業主干課程，用以學習專業知識和專業技能；選修課程是專業拓展部分，用以開拓學生的專業知識技能和專門化學習。

2.專業核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。例如，模擬電子技術即是原有的模擬電子、電子測量、電子工藝和電子制作等課程的整合。

3.專業主干課程已設計、裝配和維修并進的方式展開。在保證設計方面夠用的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設了電子產品設計技術、電子產品裝配技術和電子產品維修技術等綜合課程。

4.為了有效地訓練學生的技能，學校每學期都安排了不同種類的工種試訓，從第一學期開始，有鉗工實訓、照明電路安裝實訓、電工儀器儀表使用試訓、電動機控制試訓、SMT實訓等等。

5.考工與教學融合。把學生的等級工考核和考前培訓安排在教學計劃中，讓學生在畢業時既拿到畢業證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓納入實訓計劃，第四學期考中級維修電工，第五學期考中級儀表工，第八學期考高級儀表工。

6.專業課程總體不涉及具體產品。無論是模擬電子技術、數字電子技術課程，還是電子產品設計技術、電子產品裝配技術或電子產品維修技術都沒有規定要學習哪些電子產品。當然這并不意味著不讓學生學習典型的電子產品，而是準備在這些課程的框架內讓教師自由地選擇，以適應學生學習的具體情況。

7.實施理實一體化教學。雖然新的教學計劃中課程還是按照課進行設置，但是在安排課程時已考慮到在所有專業課上要實施理實一體化教學，所以已經對課程進行了有利于實施項目課程的統整，這使得專業課都可以進行項目教學。教師上課時按照一個個項目編排教學內容，實施理實一體化教學，讓學生以完成工作任務的形式積極主動地參與學習。