服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
要
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程作為服裝專業(yè)類的核心課程，在該專業(yè)中占有重要的地位。本文就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面對該課程的改革進行了詳細的探討與研究。
關(guān)鍵字
服裝 結(jié)構(gòu) 設(shè)計 課程教學(xué)改革
一、引言
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是服裝專業(yè)一門非常重要的核心課程，它主要包括兩方面的內(nèi)容：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計。該課程是服裝設(shè)計專業(yè)重要組成部分，在服裝設(shè)計中占有舉足輕重的地位。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的準(zhǔn)確性直接影響服裝產(chǎn)品的質(zhì)量，從而影響到生產(chǎn)效益。作為高校教育工作者，在平常服裝教育教學(xué)過程利用教學(xué)理念和教學(xué)方法進行教學(xué)是非常重要的。本文針對就《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程的教學(xué)進行了研究，重點就課程設(shè)置，教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面改革進行了詳細的探討與研究。
二、課程設(shè)置安排
傳統(tǒng)的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上，是將這門課分成《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝設(shè)計》兩門課來講授。這樣使得服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計彼此孤立起來，而且教授的時間也不同步。這種做法存在一定弊端：
（一）教學(xué)內(nèi)容分散
在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計這部分中主要教授對結(jié)構(gòu)的繪制與設(shè)計，卻沒有對設(shè)計的作品進行實驗的驗證和測試，這樣服裝設(shè)計的紙樣不一定具備可用性，對于服裝板型也找不到毛病出來，從而不利于對結(jié)構(gòu)設(shè)計進行改正和調(diào)整。
（二）教學(xué)內(nèi)容銜接困難
在傳統(tǒng)課程安排上， 一般把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程放在前面進行講授，而把服裝工藝設(shè)計安排在后面。這樣會導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容無法與服裝工藝設(shè)計進行銜接，而且銜接也不夠連貫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生障礙。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程重在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面要注意合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計人才有很大的幫助。根據(jù)服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合科學(xué)性，我們在平常教學(xué)過程中，對應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的安排基本按以下四個階段逐步教學(xué)的：
（一）基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練
整個教育教學(xué)過程，首先對基礎(chǔ)理論和基本技能進行講授，對于《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程來說，在這部分我們先是從簡單工作做起，如對基礎(chǔ)縫型的結(jié)構(gòu)設(shè)計進行學(xué)習(xí)；
（二）簡單生活便裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作
在這部分訓(xùn)練中，我們選取了較為簡單的生活便裝進行學(xué)習(xí)，如針對：襯衫、單裙和睡衣等；
（三）外衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作
在具備了簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作能力后，我們在此基礎(chǔ)上，逐步加大教學(xué)的難度。在這步教學(xué)過程中，選取了外套作為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作對象，如：男女西裝，夾克和中山裝等；
從上述過程，我們可以看出，整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是遵循了由淺入深，循序漸進的教學(xué)過程。在第一階段，主要傳授學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本制作技能；在第二階段，則是基于對一階段的基礎(chǔ)上，進行實踐的操作，首先學(xué)習(xí)與設(shè)計簡單生活簡裝，結(jié)合日常生活的服裝，讓學(xué)生更容易接受和感興趣。第三階段是第二階段的升華和提升，要求學(xué)生具備了一定的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力后，應(yīng)該著手加大難度，從事稍微復(fù)雜的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作的實訓(xùn)。
四、教學(xué)方法與手段的改革
重視日常教育教學(xué)方法和手段的改革，是對于制定人才培養(yǎng)的一個重要的組成部分。就拿筆者所在的學(xué)校來談?wù)劷虒W(xué)方法和手段的改革。我校歷來重視教育教學(xué)方法和手段的改革。我校作為一個專業(yè)類的服裝院校，根據(jù)學(xué)校對人才的定位，在制定服裝人才培養(yǎng)方面，注重實踐與能力的培養(yǎng)。教師在平常教學(xué)過程中，也有意識引導(dǎo)學(xué)生朝這方面發(fā)展。
（一）教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活例子來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
總所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往能事半功倍。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》這門課理論繁多，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重循序漸進的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實生活實例講授課程，做到勤動手、多動腦，逐步提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)過程中，要適時讓學(xué)生有一定的成就感。這時，作為教師可以有計劃安排些簡單的項目讓學(xué)生實習(xí)和操作，對于學(xué)生的作品適時給于肯定和鼓勵，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受自己的價值。
（二）適時引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，擴展創(chuàng)意思維
在教學(xué)過程中，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，通過自學(xué)材料，參考書或網(wǎng)絡(luò)看，自己發(fā)現(xiàn)問題，同時自己去解決問題。在這種不斷的自我學(xué)習(xí)的過程中，體驗自我學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性教學(xué)
傳統(tǒng)的服裝學(xué)習(xí)是師傅帶徒弟的模式，這種教學(xué)過程很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在各類各級教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，與各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)與越來越緊密。作為服裝專業(yè)的教育教學(xué)也不例外，離不開現(xiàn)代教育方式的運用。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，如果運用多媒體教學(xué)能更加形象、更加直觀，也能解決傳統(tǒng)教育手段的局限性。
（四）加大實習(xí)實訓(xùn)的力度，增強實踐環(huán)節(jié)
如前面所述，《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》課程是一門實踐性很強的課程，要熟練掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計和制作的技能，必須要經(jīng)過大量的實踐操作。在日常教學(xué)過程中，可以采用校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的方法。
在校內(nèi)可以進行課堂實訓(xùn)和仿真生產(chǎn)實訓(xùn)。讓學(xué)生親身體驗服裝設(shè)計和加工的流程，從而對服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)有更深刻的體會。
五、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展和國際化進程的加快，社會對教育的要求越來越高，對人才的需求也越來越高。現(xiàn)在服裝業(yè)的飛速發(fā)展，需要大批的適合社會發(fā)展和服裝潮流的設(shè)計人才，這就要求服裝類高等院校要不斷改進教學(xué)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前服裝設(shè)計的合格人才。
參考文獻：
第2篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；立體思維；平面與立體；一體化教學(xué)
中圖分類號：TU318文獻標(biāo)識碼： A
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論與實踐密切相結(jié)合的課程，是以人體為基礎(chǔ)，研究服裝結(jié)構(gòu)的平面分解和立體構(gòu)成的方法與規(guī)律，揭示服裝局部與整體的組合關(guān)系，它是把服裝造型設(shè)計轉(zhuǎn)化成服裝成品的重要環(huán)節(jié)。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)通常采用在平面的紙上或布上進行制板的平面結(jié)構(gòu)教學(xué)，具有成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等特點。對于一個初學(xué)者來說，這種教學(xué)方式，只能使學(xué)生做到對所授知識的照搬照抄、死記硬背，最終對結(jié)構(gòu)設(shè)計理論一知半解，甚至不知其所以然。只有讓學(xué)生學(xué)會用三維立體空間的思維去理解平面與平面之間的組合，以及這種組合與人體復(fù)雜曲面之間的關(guān)系，才能使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，靈活運用平面紙樣的組合去體現(xiàn)服裝三維的立體空間。
在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，如何培養(yǎng)塑造學(xué)生形成從平面到立體的思維過程，是理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的關(guān)鍵。在長期的教學(xué)實踐過程中，筆者體會到采用立體思維的培訓(xùn)、“平面結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”、結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計一體化的教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的有效方法。
一、立體思維的培訓(xùn)
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計通過運用立體思維對服裝造型研究分析，揭示出服裝細部的形狀及各部位的吻合關(guān)系，研究局部與整體的組合形態(tài)，服裝的立體思維塑造和由平面轉(zhuǎn)化為立體的造型實踐，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的基本原則。人與服裝都屬于多維空間實體而存在，良好的空間思維意識培訓(xùn)是必不可少的。服裝的立體造型和平面結(jié)構(gòu)都屬于“空間造型”，但它們的構(gòu)成元素、組合形態(tài)卻各不相同。平面結(jié)構(gòu)的裁剪主要依據(jù)服裝的外部輪廓來進行，明確的輪廓就表現(xiàn)出肯定的平面形態(tài)，而一個立體形態(tài)卻沒有固定的輪廓。比如平面上的一個圓形，它的立體形態(tài)可以是球體，可以是圓柱體，也可以是半圓形，顯然，立體形態(tài)的創(chuàng)造不僅依靠輪廓(即投影)，還要依靠實體的“量”。對于平面形態(tài)，無論從哪個角度觀察都只能看到平面，除了隨著透視有些變化外其中的形態(tài)沒有根本的變化，而立體形態(tài)則根據(jù)觀察者位置的變化，卻能呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中需要對學(xué)生經(jīng)常培養(yǎng)空間立體思維，不僅要使學(xué)生具有分析設(shè)計效果圖所表現(xiàn)的服裝造型形態(tài)構(gòu)成的數(shù)量、部件細部的吻合關(guān)系及結(jié)構(gòu)設(shè)計分解的能力，而且還應(yīng)將布料覆合在人體或人體模型上對服裝效果圖所表現(xiàn)的服裝結(jié)構(gòu)直接進行懸垂、曲線、凹凸、褶皺和復(fù)雜線條的立體思維塑形訓(xùn)練。從而加強學(xué)生對服裝體積感的直觀認識和知覺力，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個較完整的服裝立體空間組合概念。
二、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計一體化的應(yīng)用
面對服裝企業(yè)普遍反映的服裝畢業(yè)生不能適應(yīng)市場、不能完成結(jié)構(gòu)設(shè)計的現(xiàn)實問題，如何提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才，是各服裝院校教育工作者急需解決的問題。
在教學(xué)過程中，筆者體會到采用“平面結(jié)構(gòu)設(shè)計”與“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”一體化教學(xué)是一個有效的方法。這里的“立體結(jié)構(gòu)設(shè)計”不是指立體裁剪課程，而是為了讓學(xué)生深入理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論而進行的立體教學(xué)方法，是指教師在講授某一部位的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，先用布或紙在人體模型上演示的方法，給學(xué)生以形象的感性認識。讓學(xué)生觀察從一塊平布包裹人體時出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)形式(省、縫、褶等等)，這些可變性形式帶來的立體效果變化，以及從立體形態(tài)展開成平面的紙樣外型，各部位結(jié)構(gòu)線的特征等等，從而奠定了平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，對于復(fù)雜的款式造型，學(xué)生難以準(zhǔn)確地將其分解轉(zhuǎn)化成平面結(jié)構(gòu)紙樣時，可用直觀的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計方法進行演示，能很好地幫助學(xué)生理解服裝的平面紙樣與人體立體的關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。特別在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計變化原理部分時，如服裝的省道位置、省量大小、省道轉(zhuǎn)換和褶量大小等等，如果只采用單一的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計方法教學(xué)，進行機械的平面紙樣的轉(zhuǎn)化，缺乏對成型的服裝立體效果的認知，學(xué)生是很難理解立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程和結(jié)構(gòu)變化原理。又如裙子的褶裥設(shè)計，學(xué)生對平面紙樣褶裥量的大小難以掌控，以及對立體成型效果模糊，通過立體結(jié)構(gòu)設(shè)計觀察相同面料質(zhì)地與不同的褶裥量，及不同面料質(zhì)地與相同的褶裥量等形式的比較分析，使學(xué)生全方位認知和理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化原理，提高了教學(xué)效果。
三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝設(shè)計一體化的應(yīng)用
服裝工藝設(shè)計是服裝專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是將已裁剪的服裝裁片經(jīng)過縫制、整燙等手段制成服裝成品的過程。現(xiàn)在的服裝市場注重品牌風(fēng)格、服裝質(zhì)量和制作工藝，急切需要對服裝面料、款式造型、制作工藝等全方位把握的服裝人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝設(shè)計教學(xué)的各部分內(nèi)容關(guān)系緊密，具有很強的連續(xù)性和實踐性。結(jié)構(gòu)設(shè)計課上學(xué)習(xí)的各種制板方法及紙樣制作，如果不進行樣衣制作、板型的修正及服裝面料的選擇來驗證，最終還是不能實現(xiàn)理論與實踐密切相結(jié)合、理性與感性認識的同步提升。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝設(shè)計一體化的教學(xué)可以使專業(yè)理論與技能訓(xùn)練融為一體，用理論指導(dǎo)實踐，反過來通過實踐更加深刻地理解理論，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識更系統(tǒng)化、實用化。比如在講授半圓裙底擺結(jié)構(gòu)時，先不將裙長斜紗部分減短，讓學(xué)生按紙樣制作出來，穿在人體模型上觀察裙子底擺長度的變化，就會發(fā)現(xiàn)因面料紗向的不同所產(chǎn)生的懸垂性的不同，裙長斜紗位置的長度最長，因此，在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時需將該部位長度減短，并且根據(jù)面料質(zhì)地的不同，減短的長度也不同，從而使學(xué)生脫離單一的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，通過做中學(xué)，學(xué)中做去理解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理和方法，讓學(xué)生認識到結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計相結(jié)合的重要性，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。
總之，以市場為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，突出實踐性和實用性的立體思維塑造與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一體化的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生對款式造型到結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)用能力。
參考文獻：
第3篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與成衣工藝 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法
目前我校服裝設(shè)計專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與成衣工藝課程分為四個教學(xué)階段：原型及基礎(chǔ)理論、褲子結(jié)構(gòu)設(shè)計、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。這四部分教學(xué)分別被安排在大二至大三進行。長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與成衣工藝課程，將有利于培養(yǎng)學(xué)生融藝術(shù)、技術(shù)和市場為一體的設(shè)計思路，使設(shè)計更貼近于生產(chǎn)實際，既能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新意識，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實事求是的工作作風(fēng)，以及認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本知識、基本方法和基本技能，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和積極主動的探索精神，鍛煉學(xué)生能夠把美學(xué)與理性科學(xué)完美地結(jié)合在一起的能力。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
在傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程不講授工藝制作，學(xué)生在學(xué)會了結(jié)構(gòu)設(shè)計后沒有實踐的機會來檢驗和鞏固；而服裝工藝制作課程不講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。例如服裝工藝制作課程主要講解各個零部件的縫制工藝、各類服裝中裁片的組合縫制工藝，不注重與服裝款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝制作時只學(xué)會了一些傳統(tǒng)服裝的縫制過程和方法，自己設(shè)計的服裝款式和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計得不到實現(xiàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容得不到實踐的檢驗，而服裝工藝制作課程的作用得不到體現(xiàn)。
為了改變教學(xué)中存在的這一缺陷，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教師和服裝工藝制作課程教師要進行溝通。例如，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教師在講授襯衫類、連衣裙類、褲裝類、套裝類、大衣類、禮服類的結(jié)構(gòu)設(shè)計要點后，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的各類服裝款式進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，再通過服裝工藝制作課程相對應(yīng)的學(xué)習(xí)完成自己設(shè)計的作品，這樣不僅使學(xué)生的款式設(shè)計得到實現(xiàn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計知識得到鞏固，而且還能使學(xué)生學(xué)會如何縫制各類服裝。增加部分關(guān)鍵的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工藝處理方式的示范與演示，使學(xué)生深刻理解版型與工藝的緊密聯(lián)系。把工藝的手針內(nèi)容調(diào)整到結(jié)構(gòu)課上，一方面使學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，盡早進行驗證式版型練習(xí)提供基礎(chǔ)的訓(xùn)練；另一方面在目前教師數(shù)量不足的情況下提高教師的動手能力，同時把創(chuàng)新思想通過結(jié)構(gòu)課教師（同時擔(dān)任設(shè)計課程）傳達給學(xué)生。
二、教學(xué)方法改革
服裝結(jié)構(gòu)課程相對枯燥，如何能長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的教學(xué)效果呢？在課堂教學(xué)手段上應(yīng)該實現(xiàn)直觀、創(chuàng)新和多樣化。
（一）平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成相結(jié)合
平面結(jié)構(gòu)和立體構(gòu)成有機結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)的根本。立體構(gòu)成適應(yīng)形象思維的施展，服裝的立體展示亦作為驗證結(jié)構(gòu)正確性的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。平面結(jié)構(gòu)需將三維的服裝形態(tài)轉(zhuǎn)換成二維的平面結(jié)構(gòu)，保證服裝與人體的適合度，從中形成結(jié)構(gòu)設(shè)計理論。抽象的結(jié)構(gòu)設(shè)計理論、復(fù)雜的造型形態(tài)和人體動靜形態(tài)三者間的相互配合關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程的重點和難點之一。教師通過對人臺曲面結(jié)構(gòu)的分析，運用立體裁剪的手段，使二維的平面結(jié)構(gòu)與三維人體之間進行有效的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從形象思維上客觀感性地理解這三者之間的關(guān)系。
（二）多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學(xué)生，在結(jié)構(gòu)理論的講解過程中，可結(jié)合樣衣在人臺上進行示范檢驗。這樣“虛擬+真實”的教學(xué)通俗易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體形象思維。
（三）增強學(xué)生的主人翁意識，提高課堂參與度
增強學(xué)生的主人翁意識，提高課堂參與度，主要體現(xiàn)在課堂設(shè)計安排的細節(jié)上。如課前抽出五分鐘時間，請一位學(xué)生上來講服裝行業(yè)新聞或剖析流行服裝款式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生每次課前都能了解到時下的服裝新聞、業(yè)內(nèi)行情等資訊，一定程度上激起學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的興趣；再如隨機在課間安排課堂內(nèi)容小測試，或請學(xué)生上臺制圖示范等，將平時成績記入課程總成績，提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率；又如教師在講到服裝某些款式和部位結(jié)構(gòu)時，可掃描學(xué)生的穿著，結(jié)合學(xué)生穿著的服飾、課堂實物即興分析等等。
三、課程考核方法改革
（一）合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要保障，創(chuàng)新的教學(xué)方法和形式需要創(chuàng)新的考核方法相匹配。給不同分流的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，興趣組學(xué)生的作業(yè)任務(wù)相對多，但并不代表對基本組學(xué)生放任自流。首先要布置一項基本作業(yè)，這是每位學(xué)生都必須完成的。此外，要求興趣組額外完成更多的1∶1結(jié)構(gòu)樣板，并結(jié)合時下流行款式特點設(shè)計、打樣、制作若干款服裝。由于平時工作量多，平時成績占期末總成績的40%―60%。為了體現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)的公平合理，無論是基本組還是興趣組，作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)一致，僅對興趣組的附加作業(yè)給予一定的附加分。考核標(biāo)準(zhǔn)以公平合理為基本原則，成績能夠衡量學(xué)生的實際技能和水平，整個評分和附加分標(biāo)準(zhǔn)細則都在課前與學(xué)生共同調(diào)研、修改、確認，并且在評分過程中讓學(xué)生參與成績評定。對于大作業(yè)，邀請企業(yè)樣板設(shè)計師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點等。這種立體的、多方位的成績評定方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于增強教師教學(xué)的責(zé)任心。
（二）圍繞課程目標(biāo)和課程特點改革考核方式。目前各個服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主要有兩種考核方式： 一種是傳統(tǒng)的卷面考核方式，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成卷面答題；一種是課下完成作業(yè)量較大的綜合作業(yè)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的初期，主要是以使學(xué)生理解人體和服裝的空間關(guān)系，以及掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和方法為目的。用傳統(tǒng)的試卷考核形式可以達到檢驗學(xué)生所學(xué)的目的，但在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的后期，用這種考核方式就顯得太機械。后階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力、邏輯判斷能力、形象思維能力和解決問題的能力為目標(biāo)，僅憑理論試卷很難考核學(xué)生的綜合能力，只有通過靈活的、考查面較全的綜合作業(yè)或者實做的形式考核才能達到目的。當(dāng)然，為了避免部分學(xué)生利用綜合作業(yè)不用全部在課堂上完成的漏洞而請人代做的現(xiàn)象發(fā)生，各院校要采取相應(yīng)的措施防患于未然，如重修等規(guī)定。
四、結(jié)論
隨著時代的發(fā)展，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與成衣工藝的教學(xué)也在不斷發(fā)展變化。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與成衣工藝課程的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的地進行教學(xué)探討，有助于培養(yǎng)出符合時代要求、能夠滿足行業(yè)需要、具有發(fā)展?jié)摿Φ母呒壏b專門人才。當(dāng)今是注重創(chuàng)新的時代，時代需要的是拔尖創(chuàng)新型人才，教育的主要任務(wù)不再是以教授知識為主，而是以教授方法和能力為中心，促進學(xué)生思考，開拓思維，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。教師在講授專業(yè)課程時，除了講授大綱所要求的授課內(nèi)容之外，也要與學(xué)生分享自己對專業(yè)的理解，這種間接的經(jīng)驗與認識可以更加生動和直接地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解授課內(nèi)容。
【參考文獻】
[1]曹葉青.淺談服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教與學(xué)[J].山東紡織經(jīng)濟，2010（08）：80-81.
第4篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；造型設(shè)計；輪廓造型
一、褲子后襠斜線的畫法的誤區(qū)
后襠斜線設(shè)計的好壞直接影響褲子外型的美觀和人體生理舒適度，它在褲子結(jié)構(gòu)設(shè)計中是一條非常重要的結(jié)構(gòu)設(shè)計線，穿著結(jié)構(gòu)設(shè)計合理的褲子，會讓人感到舒適，而且能體現(xiàn)人體的線條美。如果褲子的后襠線設(shè)計不合理，不僅不能呈現(xiàn)人體的美感，而且讓人覺得很不舒服，甚至人們的正常生活和工作也會受到影響。因此，如何正確的繪制一條合理的后襠結(jié)構(gòu)線，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中是特別重要的。
畫法一：后褲片后襠直線與大襠線的交點向上2厘米的點與臀圍點連直線形成后襠直線。
畫法二：將后褲片后襠直線與褲中線之間的間距分成二等份，然后找中點與后襠直線與臀圍線和交點，即臀圍點連直線形成后襠直線。
這兩種制圖法在成型效果上沒有太大的差別，而且它們都有一個共性就是都忽略了人體作為服裝本身的主導(dǎo)地位，沒有考慮人體臀部的變化，沒有隨著體形的變化，制圖方法也順應(yīng)尺寸的變化而變化。這在服裝設(shè)計中是非常不合理的。
被大家公認的科學(xué)畫法是用角度法來求解后襠直線的方法。原因是人的身體臀部最高點與腰部的最細處有個角度值，隨著人們的審美能力的不斷提高，我們做褲子不僅考慮舒適，還要考慮美觀，這樣才能滿足廣大消費群體的需求。能滿足正常人體的體形的角度，換算成直角比的話中性值為15比3。由于中國女性臀部偏小，因而國內(nèi)較適合15比2.5或2.8。
二、褲子的內(nèi)側(cè)縫畫法的誤區(qū)
服裝的造型設(shè)計也就是一種線條經(jīng)運用后造成面積與比例上的分割而形成的，它是由許多規(guī)則和不規(guī)則的線、面、體組成的外輪廓造型，它是包裹人體曲面外，形成三維立體輪廓造型。每一種線條都有著它自身的形態(tài)語言和情感語言，從不同的方向和角度觀察到的服裝外輪廓特征是不同的。服裝的外輪廓在服裝造型藝術(shù)中是多角度的，也是全方位的。優(yōu)秀的服裝設(shè)計師能設(shè)計出不同的風(fēng)格和情感特征的服裝輪廓造型，就是運用不同線條的組合而成的。
在傳統(tǒng)制圖法畫圖習(xí)慣做落襠處理時存在著誤區(qū)，在前片的基礎(chǔ)上做后片的畫法，忽略了內(nèi)側(cè)縫線的結(jié)構(gòu)，無論是毛縫還是凈縫，單邊放縫只看兩褲片外側(cè)縫線畫線。與前片小襠縫合后整條襠弧線在前后片接縫處有微向上突起的結(jié)構(gòu)，使大襠尖角度小于直角成銳角。這種結(jié)構(gòu)造成的后果是使褲子很容易開縫，而且開襠對于人體生理會造成不同程度的傷害。合理的畫法：將后襠弧線與后片內(nèi)側(cè)縫線的接角修改為接近直角的結(jié)構(gòu)，去掉落襠，形成平直的前后片縫合后襠弧線接口，與人體結(jié)構(gòu)相符，穿上也就感覺舒適了。
三、褲中線的畫法中存在的誤區(qū)
西褲的前后兩條挺縫線是褲中線，完美的褲型加上挺直的褲中線，能起到隱藏人體缺陷的作用，給人以美感。但是如果褲中線是偏移的，不僅會讓制衣者煩惱，還會讓穿衣者尷尬。傳統(tǒng)制圖法中褲中線通常用等份法來確定，畫褲中線最好的處理手法就是對稱的等份法，但我們做等份法之前必須確定你的結(jié)構(gòu)是合理的。有的服裝設(shè)計師習(xí)慣先做前片再做后片，而且后片是在前片的基礎(chǔ)上進行的，前后褲中線共用一條褲中線，那么對折的后褲中線與前片套用的褲中線并不在一處，如果做完之后感覺不理想再修整兩側(cè)，這時的褲中線實際上已經(jīng)不是你所設(shè)計的褲中線了。正確的方法：先褲中線確定后再畫兩側(cè)線，之后再調(diào)整修改，然后采用等份測量的方法，檢測褲中線是否原來設(shè)計的褲中線。
四、袖子的畫法中存在的誤區(qū)
在衣服設(shè)計中袖子既是是重點又是難點，袖子設(shè)計與其它部件的設(shè)計不同。衣袖的設(shè)計在服裝設(shè)計中是重頭戲，它既獨立又不獨立，它雖然可以單獨繪圖，成型后可單獨成一體，但它又與衣身有著密切的連接。在傳統(tǒng)制圖中，將袖子和衣身分開來做，圖與結(jié)構(gòu)不相符，袖窿轉(zhuǎn)折處的弧線與袖子轉(zhuǎn)折處的弧線分別制圖就不能保證它們完全吻合，而且在修改時無法做到心中有數(shù)。如果用衣身制圖，然后袖子在衣身的袖窿的結(jié)構(gòu)線上做圖，修改時改變的多少都可以做到心中有數(shù)，成型的袖子弧線能夠與衣身窿準(zhǔn)確無誤的相吻合。依身制袖最大的一個好處就是它可以更好地使袖子的前后得到控制，使袖子制作的一次成功率提高。
五、上衣公主線的畫法中存在的誤區(qū)
省道線、公主線、肩袖線、分割線、褶裥等都是服裝的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線，這些結(jié)構(gòu)線依據(jù)人體的起伏來分割，將服裝連接成多個面，形成立體的三維服裝。由于人體是一個由多個面組成的多面體，所以在把平面的布料轉(zhuǎn)變成立體的服裝時，必須運用科學(xué)的處理方法，依據(jù)人體工程特點，通過連接收省、分割等結(jié)構(gòu)線來吻合人體曲面。在服裝造型設(shè)計中，服裝分割線的畫法和書中所講理論有所不同，是不能向任意的方向分割的。理論分析和實際操作是有偏差的，如女裝公主線的畫法，為了避免衣服的胸點與人體的胸點不符，前片做圖時我們要注意到胸突省的因素應(yīng)該避免偏離BP點過遠，以免造成人體的胸點和衣服的胸點不相符。而后片則不同，不受胸點的制約變的隨意性很強。只要不違背美的原則，結(jié)構(gòu)線我們可以在任何位置畫。但在實際的設(shè)計中也要避免分割線過于偏直或靠近側(cè)縫袖窿處，這樣的紙樣放縫會出現(xiàn)縫頭無限長，而導(dǎo)致無法紙樣放縫。
六、結(jié)語
服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計不只是對服裝款式的設(shè)計， 它還包括了服裝結(jié)構(gòu)的問題， 服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計從理論上也可以說它是款式設(shè)計的繼續(xù)。服裝的曲線造型在結(jié)構(gòu)中的就尤為重要，它直接影響了著裝效果。因而我們也更意識到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性及其設(shè)計的難度。除此之外，人體工學(xué)的設(shè)計，內(nèi)在結(jié)構(gòu)曲線和結(jié)構(gòu)外緣曲線設(shè)計都屬于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計范疇。以人體造型為基準(zhǔn)的服裝結(jié)構(gòu)的對應(yīng)曲線是內(nèi)在結(jié)構(gòu)曲線，紛繁復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)與人體關(guān)系正是由這些與人體結(jié)構(gòu)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)線構(gòu)成的，為了避免進入結(jié)構(gòu)設(shè)計的誤區(qū)，我們需要用客觀的辨證觀念去分析解剖其結(jié)構(gòu)原理。
參考文獻：
[1]鄧福星，王菊生.造型藝術(shù)原理[M] .哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2001：4.
第5篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；立體思維；教學(xué)探究
立體思維也叫做全方位思維，是指人對于事物的全方位思考能力以及立體看法，是學(xué)生多角度思維和平面、立體思維之間的轉(zhuǎn)換能力的具體表現(xiàn)。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，立體思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的一種重要思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維可以幫助學(xué)生對服裝設(shè)計結(jié)構(gòu)的全方位理解，提升學(xué)生的思維高度。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中立體思維教學(xué)的內(nèi)容
1.立體思維的培養(yǎng)
立體思維的培養(yǎng)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中有關(guān)立體思維部分的一個重點，并且隨著人們對于學(xué)生立體思維能力要求的提高，實際教學(xué)中，教師也更加重視學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。但是，由于教學(xué)內(nèi)容和形式的限制，一些教師采用的立體思維培養(yǎng)方式并不能取得較好的效果，學(xué)生的立體思維能力普遍沒有得到較為系統(tǒng)和專業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練。立體思維的培養(yǎng)內(nèi)容不僅是讓學(xué)生憑空去想象，而應(yīng)該一步步鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力，從點到線，從線到面，最后形成立體結(jié)構(gòu)，同時還要能夠通過立體結(jié)構(gòu)拆解為平面設(shè)計，將立體想象通過對平面的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計體現(xiàn)出來。
2.立體思維的運用
除去立體思維的培養(yǎng)和提升之外，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中如何應(yīng)用立體思維也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。怎樣把腦中的立體想象抽象到平面中，用實際的工具將思維在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中體現(xiàn)出來就是立體思維的一種應(yīng)用方式。立體思維的運用不能只憑想象，而需要更多的空間結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)知識，需要了解轉(zhuǎn)換的技巧和方法，這些技巧就需要在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中涉及，并且使學(xué)生加以練習(xí)和運用。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中立體思維增強方法
1.訓(xùn)練立體空間想象能力
提高立體思維能力，首先就要求學(xué)生具有較強的立體空間想象能力，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該加入對學(xué)生立體空間想象能力的訓(xùn)練。例如，通過一份平面的服裝設(shè)計圖紙，讓學(xué)生還原其穿在人身上可能產(chǎn)生的立體空間效果，學(xué)生需要有較強的立體想象能力才能完成這項任務(wù)。為了達到逐步加強的目的，一開始可以只體現(xiàn)部分立體效果，然后逐漸隨著學(xué)習(xí)的深入和能力的加強體現(xiàn)更完整的立體效果。
2.模型與動畫結(jié)合訓(xùn)練
借助互聯(lián)網(wǎng)工具，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中可以將人體模型制作成動畫形式立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們進行全方位的觀察了解，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)工具模擬服裝穿著效果，讓學(xué)生了解立體想象與實際情況的差別，修正自己的立體思維模式，使自己的立體抽象能力更加符合實際情況。
3.增加抽象和具象練習(xí)實踐
為了更進一步提升立體思維能力，加強學(xué)生對立體思維能力的運用，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該增加更多抽象與具象之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生了解如何將立體思維體現(xiàn)在平面的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，使結(jié)構(gòu)設(shè)計更加符合人體結(jié)構(gòu)特點。
立體思維能力是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中一種十分重要且不可或缺的能力，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中就應(yīng)該注重對學(xué)生立體思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且加強學(xué)生對于這種立體思維的靈活運用，使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計更加符合人體結(jié)構(gòu)特點，更好地利用立體特點提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性、舒適性和美觀性。
第6篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
服裝材料設(shè)計是服裝設(shè)計中的重要組成部分，是在充分利用現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)募庸な侄我愿淖兎b材料的原始面貌，使服裝材料呈現(xiàn)出多維的視覺形象，為現(xiàn)代服裝設(shè)計提供多元的設(shè)計素材。現(xiàn)代服裝材料的運用，是對服裝的服用功能、象征功能、審美功能的主觀能動的積極創(chuàng)造。所謂服裝材料的“復(fù)合”思維就是通過拼接的方法，將各種不同材質(zhì)、不同肌理的服用面料以各種加工手段進行重組的思維方式，除了將不同質(zhì)地的面料組合外，同一面料本身通過不同的工藝手段，或是運用裝飾物進行再造，也屬于材料復(fù)合的范疇。各種材料的混合使用可以使服裝本身呈現(xiàn)出多重質(zhì)感，獲得更豐富的層次感。這樣的手法不僅增強了面料的裝飾效果，又能表現(xiàn)浪漫和優(yōu)雅，使原本平淡無奇的面料平添了幾分精致和優(yōu)雅的藝術(shù)魅力。服裝材料的復(fù)合思維方式由來已久，從服裝誕生之日起古人類在獸皮、樹葉上做的裝飾，就體現(xiàn)出這種思維方式。在絲質(zhì)技術(shù)產(chǎn)生后能工巧匠們給面料上織繡的各種圖案也不自覺地反映出這種“復(fù)合型”的思維方式，直接展現(xiàn)出民間織繡藝術(shù)中的各種復(fù)合型圖案。現(xiàn)代服裝材料設(shè)計處處體現(xiàn)出求新立意，因而設(shè)計師必須站在新的高度上，轉(zhuǎn)換設(shè)計思路，才能有所創(chuàng)意。服裝材料的“復(fù)合型”思維，可以激發(fā)服裝設(shè)計者的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)激情，表現(xiàn)服裝的多維性視覺審美效果和空間構(gòu)成關(guān)系，為現(xiàn)代服裝設(shè)計提供更廣泛的設(shè)計思路。
二、“復(fù)合型”思維在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的轉(zhuǎn)化
服裝是一種立體形態(tài)，具有三維立體的視覺效果。當(dāng)代服裝的發(fā)展中，關(guān)于服裝風(fēng)格結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是服裝設(shè)計的重要組成部分，服裝結(jié)構(gòu)的組成也是整體服裝形態(tài)的表達。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是指運用具象思維方式的同時，借助想象、理解和組合等自由的審美意識來進行創(chuàng)造性的表達。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計不單單體現(xiàn)出服裝的層次與空間感，更是本著人體的基本形作為服裝設(shè)計的出發(fā)點，通過各種服裝語言，將人體不斷立體化，與此同時也賦予服裝一種獨立的空間結(jié)構(gòu)。現(xiàn)階段，隨著社會生產(chǎn)生活的發(fā)展變化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計也向著多元化的方向發(fā)展，這對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計提出了新的要求，有創(chuàng)新性的結(jié)構(gòu)設(shè)計也成為眾多服裝設(shè)計師的創(chuàng)作要素，而民間美術(shù)中的“復(fù)合型”思維也能為設(shè)計師提供新思路。服裝結(jié)構(gòu)的“復(fù)合”是運用不同結(jié)構(gòu)、不同形態(tài)特征的物質(zhì)進行造型的方法，使服裝產(chǎn)生各種起伏轉(zhuǎn)折變化的三維立體效果。現(xiàn)代仿生服裝設(shè)計很多運用了“復(fù)合”的設(shè)計理念，從而產(chǎn)生了新型結(jié)構(gòu)的服裝。時裝設(shè)計中的仿生應(yīng)用形式是選擇相應(yīng)的材料和設(shè)計手法來模仿生物的某種形態(tài)特征，通過對其恰到好處的轉(zhuǎn)型變化和藝術(shù)處理，在服裝造型與生物形態(tài)之間尋求一種內(nèi)在的、有機的結(jié)合。像常見的燕尾服、蝙蝠衫、花苞裙、蝴蝶結(jié)等，就是將自然界中的動物、植物的典型形態(tài)特征與服裝本身進行“復(fù)合”的產(chǎn)物。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能滿足大眾的審美，新的思維方式以及新的創(chuàng)作手法都是十分必要的，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計也可以借鑒民間美術(shù)中的“復(fù)合型”思維方式，創(chuàng)造出新的藝術(shù)效果。
三、“復(fù)合型”思維在服裝功能設(shè)計中的轉(zhuǎn)化
第7篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法；服裝市場；服裝設(shè)計；適應(yīng)性
1、前言
20世紀(jì)80年代后期，中國的服裝業(yè)進入了一個迅猛發(fā)展的時代，工業(yè)產(chǎn)值和從業(yè)人數(shù)都達到了一個前所未有的高度。與之相適應(yīng)的是服裝教育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，各種設(shè)計流派的不斷興起。不同結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的相繼流行。其中最具代表性的是中國傳統(tǒng)的比例法，由日本傳入中國的原型制圖法以及近些年由歐洲傳入中國的立體裁剪法。
對于使用者而言，每一種結(jié)構(gòu)設(shè)計方法各有千秋。都有大量的受眾在使用。中國傳統(tǒng)的比例法適合于有多年工作經(jīng)驗的人。對自己的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法進行歸納整理。在制版的同時方便推板。但因為在工作中有大量的計算。比較麻煩。立體裁剪注重立體造型，在不對稱設(shè)計、褶裥、垂浪設(shè)計、夸張的造型上優(yōu)勢突出。但工作效率比較低。而原型法使用簡單，變化容易，少于計算的特點被廣大服裝設(shè)計師所使用。分析原因有以下幾點：首先原型給我們提供了一個基礎(chǔ)造型。有人體的基礎(chǔ)加放松量，在此基礎(chǔ)上進行簡單變化。即可迅速得出一個新的衣身造型。但原型法也有自己的缺點。如文化式原型袖形不夠完美。后肩部有肩省，與我們傳統(tǒng)的設(shè)計習(xí)慣有出入，但通過學(xué)習(xí)，我們可以輕松解決這個問題，來最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢。本文分析了原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法的特點和適應(yīng)性
2、原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法的特點
“以人體為本”是原型制圖法應(yīng)該遵循的原則之一，這種方法，是對人體的曲面進行分析和立體取樣后，進行有限分割后展開得到平面圖，在平面圖中加入一定的放松量做調(diào)整，再通過各種技術(shù)加工（紙樣化處理等技術(shù)）就可以得到原型紙樣，運用相關(guān)統(tǒng)計學(xué)進行分析，得出計算公式。原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法充分表明了人體構(gòu)造和服裝構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系，也體現(xiàn)出了平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝造型之間的各種關(guān)系。通過原型服裝結(jié)構(gòu)制圖的公式，制作出原型紙樣以后，可以根據(jù)衣服要求（如：造型、款式以及各種外在方面）對原型紙樣做出相應(yīng)調(diào)整（如：豐滿度、結(jié)構(gòu)以及放松量等等），最終得到服裝紙樣。
和其他制圖坊相比較，原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法的優(yōu)點如下：（1）此種設(shè)計方法計量較簡單，所需測量的部位少，而且數(shù)據(jù)變化小，數(shù)據(jù)可靠；（2）在制圖過程中，制作過程簡單，不繁瑣，制作方法通俗易通，沒有冗繁的過程；（3）此種方法設(shè)計的服裝適合人群，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)人體形態(tài)特征；（4）能夠節(jié)約成本，達到衣服標(biāo)準(zhǔn)化、批量化生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)；（5）此種設(shè)計方法邏輯性強，能滿足不同款式的需要。
原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法的運用過程中，一方面由于受到地域的差別，文化習(xí)慣的差別、審美情趣和身材特點的限制，另一方面，受到放松量和曲面展開得到平面圖的方法差異，因此，得到的原型紙樣呈現(xiàn)出不同的形式，表現(xiàn)出多樣化的特點。但是，由于結(jié)構(gòu)設(shè)計思想上大體相識，并且有些不同的地方可以通過一定的方法相互轉(zhuǎn)化胡同，因此影響不大。
3、原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法的適應(yīng)性
原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法是20世紀(jì)70年代被人們所熟知并推廣的，隨著我國服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，也逐漸被我國服裝企業(yè)所接受、運用，并逐漸和國特有的地域環(huán)境、文化習(xí)慣、審美要求以及身材特點等相結(jié)合，原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法體現(xiàn)出了強大的生命力和適應(yīng)性，具體表現(xiàn)在以下幾點。
3.1適應(yīng)性一：成衣的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化
在市場經(jīng)濟中，成衣作為一種商品，要盡量滿足多數(shù)人的要求（包括規(guī)格和體型），這就要求，在衣服生產(chǎn)前，就要對成衣的規(guī)格和型號進行設(shè)計，所謂原型服裝結(jié)構(gòu)制圖適應(yīng)成衣的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，其實就是適應(yīng)成衣的規(guī)格和型號。服裝規(guī)格主要是滿足人們對服裝的穿著需要，滿足人們的生活需要。服裝型號是指按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)將不同人群劃分不同的區(qū)間，以便方便生產(chǎn)，更好的滿足群眾需求，加快市場流通，方便消費者選擇。
服裝規(guī)格是按照服裝的不同面料、不同款式以及每個人不同的生活需求、運動需求等加入放松量，使成衣的寬松尺度有所區(qū)別。成衣的規(guī)格，應(yīng)當(dāng)具體到對衣服的每個部位進行設(shè)計。也就是說，原型服裝結(jié)構(gòu)制圖對規(guī)格的適應(yīng)性，主要就是對放松量的適應(yīng)性。
GB 1335—1997服裝國家標(biāo)準(zhǔn)中詳細規(guī)定了服裝型號系列的劃分，為服裝工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化提供了依據(jù)和保障。企業(yè)在日常的生產(chǎn)過程中，根據(jù)需要能夠很快找到原型制圖所需要的尺寸，并生產(chǎn)出各種不能型號的原型紙樣。
3.2適應(yīng)性二：服裝消費市場的多元化、個性化以及時尚化
現(xiàn)在的人們越來越重視服飾文化，講究服裝款式的多元化、個性化以及時尚化，通過衣著服飾的搭配和變換，可以滿足消費者自我展現(xiàn)的心理需求。在衣服的各種不同部位（包括領(lǐng)口、衣深、衣袖等）都可以制作不同的變化得到新的服裝樣式，但是這些變化，都應(yīng)該基于滿足人體穿著要求的基礎(chǔ)之上。原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法能夠滿足這項基本需求，保證衣服的結(jié)構(gòu)設(shè)計能夠滿足人體的穿著，在不改變成型后的空間構(gòu)造的條件下，根據(jù)款式要求來調(diào)整原型紙樣的外觀，從而有效保證了服裝的穿著性能。
個性化和多元化還體現(xiàn)在人體體型上差別，每個人的體態(tài)、人的身體的各個部分都存在較大的差別，人們通過運用服裝，來完善自己，展現(xiàn)自己。與此同時，良好的服裝款式，應(yīng)該能夠滿足大多數(shù)消費者的體型需要，適應(yīng)不同體型的人群穿著，這就要求，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，要注意服裝的適應(yīng)性，結(jié)合體型特點進行設(shè)計制圖，以達到通過服裝來展現(xiàn)出人體美感與特點的效果。
3.3適應(yīng)性三：服裝市場以及服裝文化的國際化
在當(dāng)今的市場環(huán)境中，服裝市場走入國家化領(lǐng)域是必然趨勢，我國加入WTO以后，我國服裝市場國際化趨勢越來越明顯。國內(nèi)許多的服裝企業(yè)都投入到服裝國際化的浪潮中，采取直接貿(mào)易、合資、合作等手段，在國外建立分公司，并通過資本經(jīng)營、品牌經(jīng)營等各種營銷手段，擴寬國外的銷售市場和銷售渠道。原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法是全世界服裝企業(yè)所熟練掌握的一種設(shè)計方法，它能夠滿足國內(nèi)服裝市場的各種需要，滿足各企業(yè)之間的溝通與合作。
服裝國家化趨勢日益加快，各國服裝企業(yè)之間的交流也越來越頻繁，我國企業(yè)需要進一步提高服裝設(shè)計能力，掌握更多的服裝知識，引進先進的服裝設(shè)計思想和方法，積極地參與到國際服裝技術(shù)的開發(fā)當(dāng)中，把企業(yè)推向國際市場。原型服裝結(jié)構(gòu)制圖法能是國際服裝企業(yè)溝通的橋梁，扮演著越來越重要的角色。
【參考文獻】
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第8篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；實踐教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：J523.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0059-01
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是服裝教學(xué)當(dāng)中的主干課程，在教學(xué)過程當(dāng)中有實踐操作的重要作用，能夠決定學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是灌輸式教學(xué)方式，只是封閉的開展訓(xùn)練。學(xué)生不能夠全面而且深入的了解專業(yè)知識，還有一些學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，在實踐操作當(dāng)中卻束手無策，嚴重影響了理論知識在實踐當(dāng)中的應(yīng)用。所以應(yīng)該采用有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生正確獲取服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。以下是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程在實踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該采取的教學(xué)方式。
一、擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的服裝制圖、紙樣設(shè)計和樣板制作的能力以及專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在的教材主要是以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為主要內(nèi)容，相關(guān)的案例卻很少，這樣的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化了結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，但是不知道如何把這些理論應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中，遇到實際的問題不知道如何處理，這導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)對象是服裝設(shè)計與服裝工程專業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)的技能是學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的技能，這對學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多缺陷，剛剛步入大學(xué)校門的邪惡生積極性很高，可以很快就進入到很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是課程在不斷深入，學(xué)生的壓力也越來越大，雖然理論知識的學(xué)習(xí)難度不是很大，但是實應(yīng)用的能力卻不令人滿意，不能完成應(yīng)該完成的板型設(shè)計，由此打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如果能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在教學(xué)當(dāng)中把紙樣的設(shè)計和立體的剪裁結(jié)合起來應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中是一種很好的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，服裝結(jié)構(gòu)的制圖和立體的裁剪的課程都是分開來設(shè)置的，先開展平面結(jié)構(gòu)的制圖，再進行裁剪的課程，兩者分得相當(dāng)清楚。這樣容易使得學(xué)生把理論和實踐分開，在制圖過程當(dāng)中想象不出來紙樣的形狀和人體的關(guān)系，不能夠很好的去理解制圖課程中的理論知識。
教學(xué)方式多樣化，也能夠增強學(xué)生的思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量：多媒體教學(xué)；采用多媒體教學(xué)方式可以把錄像、幻燈片等展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)的表現(xiàn)力，教師還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生獲得精確的知識，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。制圖教學(xué)也要多樣化，通過多樣化的制圖實踐教學(xué)，能夠檢測學(xué)生對理論知識和專業(yè)技能的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)在畫圖過程中的問題，然后解決問題。這樣可以提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。
三、校企聯(lián)合，分層次教學(xué)
課程項目選取必須能夠使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目，使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。
我們與有關(guān)的服裝公司實行校企合作，選擇市面上暢銷的“品牌”服裝設(shè)計方案作為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)的項目，分層次地進行講授。
首先以實際產(chǎn)品做示范，講授整個的設(shè)計流程，在講授過程當(dāng)中，注意對學(xué)生的設(shè)計思路的引導(dǎo)。其次是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，根據(jù)生產(chǎn)的實際把服裝的設(shè)計分為幾個項目，有款式、結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及樣衣的制作等等，分組進行制作。每組都是一個服裝設(shè)計公司，小組組長是項目經(jīng)理，小組成員是設(shè)計人員，教師可以充當(dāng)客戶。第三，實施項目。教師將教學(xué)內(nèi)容分為幾個任務(wù)，每個任務(wù)針對的是一項關(guān)鍵的技術(shù)，其中的任務(wù)有款式特征分析、規(guī)格尺寸設(shè)計、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、衣袖結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、其他附件結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化、結(jié)構(gòu)設(shè)計文件制作、工業(yè)樣板制作。然后學(xué)生制定工作計劃，最后教師進行評閱。最后，檢查評估。教師對項目工作進行綜合評價，對項目工作成績給出評分，并評選出教師認為最優(yōu)的設(shè)計。然后比較評選結(jié)果，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征及造成評價結(jié)果差異的原因等，為下一輪更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是一個很系統(tǒng)的課程，在教學(xué)當(dāng)中，每個環(huán)節(jié)都要有機結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)理論的過程當(dāng)中，教師要抓住學(xué)習(xí)的重點，對學(xué)生進行不斷的訓(xùn)練，來讓學(xué)生深入理解結(jié)構(gòu)制圖的原理，把理論和實踐有效結(jié)合起來。把基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)。打破常規(guī)教學(xué)，開展創(chuàng)新型教學(xué)，主要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，來適應(yīng)社會的需求。
第9篇：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)范文
[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 服裝工藝 一體化教學(xué)
[中圖分類號]TS941[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0180-02
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》與《服裝工藝制作》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)的兩門核心課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝中針對不同款式進行制圖與制板的過程;服裝工藝制作是將裁片運用一定的縫制技巧組合起來的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,這兩門課一般由兩位老師分別講授,由于課程內(nèi)容不夠銜接,教學(xué)方法不夠統(tǒng)一,往往造成理論和實踐脫節(jié),影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我從1995年開始探索將這兩門課程實行理論和實踐一體化教學(xué),使“教學(xué)做”合一,收到了良好的效果。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐,談一點個人看法。
一、分授教學(xué)的缺陷
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》與《服裝工藝制作》分授教學(xué),雖然任課教師可以集中精力鉆研教材、研究教法,較好地駕馭教材、實施教學(xué)。但隨著現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,新教材、新技術(shù)、新工藝的采用,客觀要求服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝制作必須緊密結(jié)合,而分授教學(xué)的缺陷就日漸凸顯:
(一)教學(xué)內(nèi)容不銜接
由于分授教學(xué),講結(jié)構(gòu)與講工藝的兩名教師授課范圍界定不清,往往在“裁剪”這個結(jié)合點上互相推諉,成為服裝專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。而“裁剪”恰恰是服裝成衣外觀效果的重點,這個重點不突破,就無法進行服裝成衣制作。例如:講結(jié)構(gòu)造型的教師,通常在理論上講授幾款服裝造型,課程就基本結(jié)束了。上工藝課時,多數(shù)學(xué)生往往拿著面料無從下手。講工藝課的教師只能再從打樣板、校樣板、排板與裁剪主料、輔料配伍等講起,最后才能導(dǎo)入工藝制作的主課,直接影響了工藝課的教學(xué)進度。有時因為結(jié)構(gòu)教師與工藝教師教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不連貫,兩門課銜接不及時,造成信息混亂,也直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不統(tǒng)一
由于分授教學(xué),講結(jié)構(gòu)與講工藝的兩名教師的教育背景、教育理念和教學(xué)經(jīng)驗、實踐閱歷的差異,所采用的教學(xué)方法也不盡相同。有時學(xué)生習(xí)慣了一種教學(xué)方法,當(dāng)一種新的教學(xué)方法出現(xiàn)的時候,學(xué)生往往還需一段適應(yīng)過程。例如:在講授案板扣燙零部件時,有的教師不講方法和技巧,要求學(xué)生扣出來就行,往往需要經(jīng)過多次扣燙才能完成工藝要求;有的教師按照服裝工藝標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生在扣燙止口時,必須將熨斗從外向里、從右向左進行,反面朝上沿線跡虛出0.1依次扣倒,以保證正面止口順直,沒有虛眼皮,一次成功。這樣,兩位教師的教學(xué)方法和教學(xué)要求不統(tǒng)一,往往造成學(xué)生無所適從。
(三)理論和實踐分離
由于分授教學(xué),講結(jié)構(gòu)的教師偏重結(jié)構(gòu)的研究,講工藝的教師偏重工藝的研究,這種教學(xué)模式比較注重理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。但由于理論與實習(xí)的聯(lián)系不足,特別是理論和實習(xí)的教學(xué)進度不一致,教學(xué)中存在著重復(fù)講授、重點難點不統(tǒng)一、要求不一致等情況。加之有的教師知識技能單一,難以幫助學(xué)生實現(xiàn)結(jié)構(gòu)與工藝的完美結(jié)合。例如:有的結(jié)構(gòu)教師缺乏工藝實踐,在講授上衣結(jié)構(gòu)制圖時,照本宣科,講解單一、死板。當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到特殊體型時,往往不知如何正確調(diào)整肩寬與胸圍的差數(shù),做出的服裝沒有達到美化人體的目的,犯了服裝結(jié)構(gòu)上最忌諱的錯誤;同樣有的工藝教師不熟悉結(jié)構(gòu)或工藝不精,必然授課簡單,做不到舉一反三,甚至發(fā)現(xiàn)不了樣板中存在的問題,導(dǎo)致服裝成衣成為次品、廢品。
由此可見,分授教學(xué)有違服裝專業(yè)內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律,也不適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,將直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能水平的提高,必須加以改進。
二、一體化教學(xué)模式的探索
服裝結(jié)構(gòu)與工藝一體化教學(xué),就是把《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》與《服裝工藝制作》這兩門核心課程由一位教師講授,從款式設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計,從樣板設(shè)計到工藝設(shè)計,直到制作成衣,教師將理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一,做到“做中學(xué)、做中教”,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。正如一位服裝前輩說過的那樣:“一個好的設(shè)計師,她的作品不一定是精品;而一個設(shè)計師配一個好的工藝師,她的作品一定是精品”。一體化教學(xué)就是要實現(xiàn)二者的完美結(jié)合,把服裝設(shè)計的最佳效果充分展現(xiàn)出來。
(一)整合課程內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接
在一體化教學(xué)實踐中,堅持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向,按照突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),將兩門課程進行有效整合,制定了以工作過程為導(dǎo)向、以服裝外觀設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝三大模塊為支撐的一體化模塊課程內(nèi)容,采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu),將理論知識與實習(xí)訓(xùn)練合二為一。圍繞提高“核心技術(shù)”能力教學(xué)內(nèi)容,突破傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的學(xué)科化教學(xué)模式,把教材中相對獨立的教學(xué)內(nèi)容,精縮成各知識點,串成知識鏈,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深、由易到難、循序漸進。例如:在講授女裝結(jié)構(gòu)時,重點講授基礎(chǔ)型(原形)應(yīng)用和變化規(guī)律,通過若干款實例,使學(xué)生掌握女裝結(jié)構(gòu)原理,做到以不變應(yīng)萬變。在講授女裝裁剪時,重點講授款式與面料的搭配及面料性能、紗向?qū)Τ梢滦Ч挠绊憽Ｔ谥v授女裝工藝時,重點講授領(lǐng)子、袖子、止口在成衣中的重要性。這樣,把服裝結(jié)構(gòu)與工藝的教學(xué)內(nèi)容有機銜接,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng),專業(yè)理論更加連貫,有利于提高學(xué)生的實際動手能力。
(二)圍繞項目教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)方法統(tǒng)一
在一體化教學(xué)實踐中,堅持采用“項目教學(xué)法”組織教學(xué),圍繞工作項目課題,以技能訓(xùn)練為中心,由師生雙方共同在實習(xí)實訓(xùn)教室,通過模塊邊教、邊學(xué)、邊做來完成。在教學(xué)組織和實施手段上堅持以“學(xué)生為主體”,通過采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實踐性。特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),融理論、實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體,讓學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)實境中進行綜合性的技能訓(xùn)練,并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生加深對理論知識的理解,提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,大大提高了學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
(三)著眼企業(yè)需求,實現(xiàn)理論實踐結(jié)合
在一體化教學(xué)實踐中,堅持緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐,從滿足企業(yè)實際崗位和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā),同時也與職業(yè)資格認證相銜接,加強實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用性和實踐性,在教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做實操情況下完成教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的零距離。例如:在講授女裝結(jié)構(gòu)與工藝時,讓學(xué)生走訪企業(yè),進行市場調(diào)研,每位學(xué)生至少收集5至10款不同服裝款式圖(效果圖),然后由學(xué)生選出最喜歡的有代表性的幾款作為教學(xué)內(nèi)容。然后由學(xué)生自己打板,教師對各個樣板逐一點評,使全體學(xué)生受益。在工藝環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己設(shè)計工藝方案,自己檢驗工藝時效、質(zhì)量,最后將成衣與樣板對照,互相講評成衣質(zhì)量和不同工藝方案的利弊,使學(xué)生對專業(yè)技能和工藝流程有了更深刻的認識,較好地掌握了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、服裝工藝設(shè)計的技巧。這樣,拉近了學(xué)生的技能與崗位需要的距離,較好的解決了人才培養(yǎng)中學(xué)生所學(xué)技術(shù)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題,制作出的成衣與市場的款式結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝設(shè)計相符度大大提高,得到服裝行業(yè)專家的認可和好評。
三、一體化教學(xué)的初步成效
服裝結(jié)構(gòu)與工藝一體化教學(xué),有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到了教學(xué)相長,促進了教師教學(xué)能力和學(xué)生專業(yè)技能的“雙提高”。
(一)促進了教師教學(xué)能力的提高
服裝結(jié)構(gòu)與工藝一體化教學(xué),對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師只有不斷加強學(xué)習(xí)和實踐,完善自己的知識結(jié)構(gòu),提高自己的實踐能力,才能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。我從事服裝專業(yè)教學(xué)16年,這些年就是在一體化教學(xué)實踐中,一步一個腳印地不斷豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷鍛煉和提高專業(yè)技能水平,成為一名“雙師型”專業(yè)教師。現(xiàn)在我不僅能夠承擔(dān)《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝制作》、《服裝材料與應(yīng)用》、《中國服飾史》、《立體裁剪》、《服裝推檔》、《特殊體型制版》、《工業(yè)化樣板》等多門課程授課任務(wù),而且技能水平也不斷提高。2008年在遼寧省紡織行業(yè)服裝制作工(制版)職業(yè)技能競賽中,我經(jīng)過理論考試、實際操作考核和成衣動態(tài)展演三個部分內(nèi)容,最后獲得第一名,榮獲了“遼寧省紡織行業(yè)服裝制版職業(yè)技能大賽狀元”和“遼寧省技術(shù)能手”稱號,同時晉升技師資格,并被遼寧省總工會授予“遼寧省五一勞動獎?wù)隆薄?009年又榮獲遼寧省紀(jì)念改革開放30周年服裝行業(yè)“十大技術(shù)精英”稱號。
(二)促進了學(xué)生專業(yè)技能的提高
