個人實習方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人實習方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人實習方案范文

一、消防安全治理應做到“安全第一，預防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓

火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災的工作放在第一位所導致的。“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這十八個字是xx同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度，在校園中，應該以消除火災隱患、提高防火意識為目的，不作口頭文章，以實際行動和措施來切實做好消防安全工作。

二、加強消防安全知識培訓，提高防范意識

由于有些工作涉及到易燃易爆化學品等高危險物質，校園內部對火災隱患已經有了一定的防范意識，但通過這次培訓，發現現有防范意識程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應對崗位和部門可能涉及到的火災風險和消防通道等消防相關設施有充分的了解。不論是火災高危險崗位人員還是其他人員，都應該定期接受相關專家的消防安全教育培訓，內容包括：有關消防法規、消防安全制度、保障消防安全的操作規程；各部門各崗位的火災危險性和防火措施；各種消防設施的性能、滅火器材的使用方法；報火警、撲救初起火災和自救逃生的知識和技能等。

三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙

第一是要“抓重點”。涉及到易燃易爆設備和物品的部門除了定期的培訓之外，還要經常組織進行防火檢查，發現火災隱患，要記錄在案并及時研究整改。組織建立義務消防隊，不僅可以及時撲滅前期火災，更重要的是通過義務消防隊的組織，將消防意識和技能深入到重點部門的各方各面。

第2篇：個人實習方案范文

一、理財規劃方案范例

馬先生與董女士均為外企職員，家中有一個8歲男孩，夫婦倆的稅后家庭年收入約為40萬元。2001年夫婦倆購買了一套總價為90萬元的復式住宅，該房產還剩10萬左右的貸款未還，因當初買房時采用等額本息還款法，馬先生沒有提前還貸的打算。夫婦倆在股市的投資約為70萬（現值）。銀行存款25萬左右；每月用于補貼雙方父母約為2000元；每月房屋按揭還貸2000元，家庭日常開銷在3000元左右，孩子教育費用1年約1萬元左右。為提高生活情趣，馬先生有每年舉家外出旅行的習慣，約12000元左右。夫婦倆對保險不了解，希望得到專家幫助。董女士有在未來5年購買第二套住房的家庭計劃（總價格預計為80萬元）。此外，為接送孩子讀書與自己出行方便，夫婦倆有購車的想法，目前看好的車輛總價約在30萬。夫婦倆想在十年后（2015年）送孩子出國念書，綜合考慮各種因素后每年需要10萬元各種支出，共6年（本科加碩士）。請為馬先生家庭設計理財規劃綜合方案。

二、具體解決方案

（一）客戶財務狀況分析：

1.編制客戶資產負債表

資產負債表

2.編制客戶現金流量表

現金流量表

3.客戶財務狀況的比率分析

（1）客戶財務比率表

（2）客戶財務比率分析：

從以上的比率分析中，我們可以看出：結余比率高達0.74，說明客戶有很強的儲蓄和投資能力。投資與凈資產比率一般在0.5左右，這位客戶的投資略顯不足。清償比率高達0.95，一方面說明客戶的資產負債情況及其安全，同時也說明客戶還可以更好的利用杠桿效應以提高資產的整體收益率。負債收入比率為0.06，低于參考值0.4，說明客戶的短期償債能力可以得到保證；即付比率2.5，高于參考值0.7，客戶隨時變現資產償還債務的能力很強，但過高的數值顯示該客戶過于注重流動資產，財務結構仍不盡合理，流動性比率也同樣說明了這個問題。

4.客戶財務狀況預測

客戶現在處于事業的黃金階段，預期收入會有穩定的增長，投資收入的比例會逐漸加大。同時，現有的支出也會增加，隨著年齡的增長，保險醫療的費用會有所增加。另外，購車后，每年會有一筆較大的開銷。目前按揭貸款是唯一的負債，隨著時間的推移，這筆負債會越來越小。

5.客戶財務狀況總體評價

總體看來，客戶償債能力較強，結余比例較高，財務狀況較好。其缺陷在于活期存款占總資產的比例過高，投資結構不太合理。該客戶的資產投資和消費結構可進一步提高。

（二）確定客戶理財目標

1.現金規劃：保持家庭資產適當的流動性

2.保險規劃：增加適當的保險投入進行風險管理。（短期）

3.消費支出規劃――購車：近期內購買一輛總價在30萬的車。（短期）

4.消費支出規劃――購房：在未來5年購買第二套住房的家庭計劃（總價格預計為80萬元）。（中期）

5.子女教育規劃：十年后（2015年）送孩子出國念書，每年需要10萬元各種支出，大約6年（本科加碩士研究生），共需60萬元。（長期）

6.馬先生和董女士夫婦的退休養老規劃。（長期）

（三）制定理財規劃方案

1.現金規劃

客戶現有資產配置中，現金/活期存款額度偏高，對于馬先生董女士夫婦這樣收入比較穩定的家庭來說，保持三個月的消費支出額度即可，建議保留30，000元的家庭備用金，以保障家庭資產適當的流動性。這30，000元的家庭備用金從現有活期存款中提取，其中10，000元可續存活期，另外，20，000元購買貨幣市場基金。貨幣市場基金本身流動性很強，同時收益高于活期存款，免征利息稅，是理想的現金規劃工具。

2.保險規劃

建議客戶每年購買不超過4.5萬元的保險費用（家庭可支配收入的15%），具體如下：

A. 壽險：壽險保障約500萬，預計年保費支出30，000元。

B. 意外保障保險：保障額約250萬（意外保障額度等于未來支出的總額）。預計年保費支出5，000元。

C. 醫療保障保險（主要是重大疾病保險，額度夫婦每人約40萬，孩子約20萬，采用年交型，購買消費型保險）。預計年保費支出4，000元。

D. 住院醫療和手術費用保障（作為重大疾病的保險補充保險，額度按住院每天80元的標準，收入按照每人每次1萬元，其他費用保障依據依據具體需求分析）。預計年保費支出4，000元。

3.消費支出規劃―購車

以客戶目前的經濟狀況來看，建議客戶在半年內買車，可以從存款中支取220，000元，另外80，000從半年的收入結余中支取。購車后，預計每年的汽車花費為30，000元。

4.子女教育規劃

兒子接受高等教育共需要600，000元的資金，假定投資回報率為6%，則每年投入50，000元即可。

5.消費支出規劃―購房

由于客戶每年結余較大，建議五年半后一次性付清第二套房的房款80萬元，假定投資收益率3%，半年后開始五年內每年需投入150，000用于短期債券市場基金。

6.退休養老規劃

在接下來的五年半里，除最初的半年付購車款外，每年會有19，000元的現金結余，可用選擇偏股型基金進行長期投資。期初的700，000金融資產及每年的19，000持續投入在10年之后會有1，640，000元的資金（預期未來10年股票類資產的收益率為7%），五年半之后房貸還完，會有150，000的閑置資金，可以將它再投資于平衡型基金（預期收益率為5%），在5年后會有830，000的資金。那么，客戶在十年之后會有2，470，000元的資金，可以用作養老。

（四）理財方案的預期效果綜合評價

第3篇：個人實習方案范文

1、實習地點：工大社區

2、實習時間：第二周至第十六周

3、小組成員：

4、指導老師：

二、實習目的

1、完成本學期的社區實習任務，鞏固社區工作課程中所學到的知識。

2、了解實習社區概況，發現社區存在的問題，做出診斷，制定出相應的計劃和方案，并從中總結經驗教訓。

3、提高自身素質和實踐能力、組織能力，達到鍛煉及完善自己的目的。

4、學以致用，將理論與實踐相結合。

三、實習內容

同社區書記聯系，通過書記的幫助，確定工大社區作為實習地點，再進一步了解社區的基本工作，并組織社區居民活動。在我們的實習的準備階段中，經過和老師的討論后，我們這次實習任務是首先了解社區的基本情況，然后根據實際情況制定社區活動方案或者是進行一次專門性的調查活動。

四、工大社區概況

呼和浩特市新城區海東路街道 內蒙古工業大學社區東臨內蒙武警縱隊，南至愛民路，西至哲里木路，北與麻花板相接，總面積0.5平方公里，共有住宅小區35棟，總戶數1748戶，社區居民主要由工大教師及家屬組成。社區內大型室外活動場所有18處，多個健身器材，有一個老年活動中心。社區內籃球場、足球場、乒乓球場、閱覽室等活動設施俱全，駐區主要有內蒙古工業大學等單位。是呼和浩特市文明社區建設領導小組授予的甲級三等社區。

內蒙古工業大學社區居委會員工6人。平均年齡35歲，均為大專以上學歷，辦公室面積87平方米，屬于呼和浩特市甲級三等社區。XX年，內蒙古工業大學社區被中國社會工作協會社區服務工作委員會評為“全國社區服務先進社區”，被新城區社會治安綜合治理委員會“平安新城”創建活動領導小組評為“平安社區”。目前，該社區被評為全國社區服務先進社區、充分就業社區。

內蒙古工業大學社區內的組織分工很明確，有較強的工作效率。

五、實習流程：

在將近一個星期的實習中，我們干了許多非常具體和實在的工作。通過這些工作，讓我學到了不少的實踐知識，增長了實踐能力。回顧一下，在這一個月的實踐中，我們主要干了以下一些工作：

3月23日，我們的社區實習正式開始了。陳老師將我們一個小組的7個人叫到辦公室開會，同我們說了關于社區實習的事情。這次的實習還是自己找社區實習，然后進入社區做些我們能做的工作，將平時所學的社區工作的知識運用到實際中去，同時陳老師還同我們說了現在社區的狀況，讓我們做好心理準備。.

我們幾個人從辦公室出來后就商量著去就近的工大社區看看，到了工大社區向黨委書記汪書記說明來意后，書記表示很支持我們的實習，但也表示近來沒什么具體實際的工作需要我們去做，因此他建議他幫我們想想的同時我們自己也想想能做些什么。3月27日我們又去了社區，雖然沒見到書記，但那里的工作人員告訴我們說他們的工作也沒有什么需要我們做的，于是我們考慮可以通過調查社區居民的需要來開展工作，進行居民服務工作。

在我們猶豫不定的時候，4月12日我們又約見了陳老師。老師聽完我們的介紹后表示也預見了這種情況，并向我們介紹比較了呼市地區和北京地區的社區狀況，由于地區發展的差異，現在呼市地區的社區發展不是很好，而北京地區的社區中已經有專門的社區實習點，有時社區還會主動尋求社區工作者的幫助，所以我們目前遇到的情況是很正常的，她建議我們可以不介入社區居委會的工作，而是面向社區居民搞一次社會調查或作一次宣傳活動都可以。

我們小組成員討論后覺得以前上社會調查課時就已經做過社會調查了，而且調查只是同一些數據打交道，沒什么新意，因此決定面向社區居民組織一次活動，同時提出了老年廚藝大賽的提案，這個活動既能促進社區居民的交流，也能使我們在組織活動中得到鍛煉，但提議歸提議，還得考慮居民的意見。因為我們所在的是工大社區，很多老師都住在這個社區里，所以我們便找到了一位那里的老師向他問訊了一些關于方案的事情，他還帶我們去見了一些退休的老師，那些老師都覺得這個方案很有意思也比較有意義。

接下來我們便去找書記商量方案的可行性，書記看了我們的方案后覺得很好，但實行起來有些不妥：首先是場地不好找，其次是參加的人數太受限制，如果實施就只能是一小部分居民參加，而且都是老年人，意義不大，這樣這個看起來就是一次小型聚會而不是比賽了，于是這個活動方案就被否決了。

4月23日，我們幾個人再次聚到一起商量活動方案，這次經過大家的討論提出了開展老年趣味運動會的活動，考慮到社區中的青年人沒有時間參與我們的活動，只有老年人有閑暇的時間，因此活動的對象就是社區中的老年人，同時考慮到老年人的身體狀況，不能有大量的運動，因此我們采用趣味性的活動。

我們擬好方案后再次去找汪書記商量，書記看過方案后覺得可行，于是簡單得同我們商量了一下活動項目的選擇、活動進行的時間、活動的人員等事情，接下來便是我們自己細化方案的過程了。我們把活動項目進行了縮減，并把預定下來的活動項目分配到人，制定活動規則及考慮活動所需物品，撰寫活動通知、制作表格等，這些工作做完后就將通知張貼在社區中，等待居民的報名了。我們等了好幾天也沒有動靜，聯系到汪書記后才知道有很少的人報名。是我們的宣傳活動太過簡單了，沒有深入到居民中去動員，也許有很多居民都不知道社區要舉辦活動呢，所以才沒有多少人來報名參加活動，于是我們便只能發邀請函，邀請一些人來參加活動了。

6月5日，活動的各項準備都已就緒了，還需要做的就是確定具體事宜。由于當天在萬家惠門前也有一個小組在進行一次宣傳活動，汪書記也在那里，于是我們便去了活動地點，順便參加了他們小組的活動。

因為汪書記想把活動的時間控制在一上午，因此我們就得考慮篩減活動項目的數目，最后定為七個活動項目，分別為漏瓶運水、50米障礙跑、夾彈珠、雙人跑接球、20米端球跑、書法及猜詞，除了這七個以外還準備了幾個備用游戲，以防不時之需；活動地點本來想選在操場上，但考慮到我們這次的活動是一次小型的活動，在操場上舉行可能會很冷清，所以將活動地點選在了百家利門前；具體活動時間定在6月10日，星期三。

6月9日，我們準備好各項活動的所需材料及獎品后，再一次聚到一起討論明天可能出現的狀況及解決方案。由于近來幾天的天氣不怎么好，總是刮風，因此考慮雙人拋接球和20米端球跑可能會因為風大而無法進行，于是在備選項目中選擇了兩項活動以替代前兩項；同時為了防止冷場，調動現場氣氛，我們設計了一個現場臨時報名的環節，在現場報名參加活動的居民可以參加最后的幸運抽獎活動；考慮到我們組只有八個人，作為工作人員是遠遠不夠的，因此只能請其他同學來幫忙，最后又重新確定了活動的先后順序。

6月10日早上7點，我們八個人準時聚在百家利門前，開始了活動前的準備工作，每個人都在積極地準備著，我們專業的兩位老師也來參加我們的活動。一切準備就緒后，主持人宣讀了開幕詞，工大社區黨委書記汪書記講了話之后，工大幼兒園的小朋友們在老師的帶領下跳了一支舞，小朋友們跳得非常好，吸引了許多過路居民的眼球，許多居民都駐足觀看。小朋友們的舞蹈過后我們的活動就正式開始了，首先是50米障礙跑和夾彈珠活動，這兩項活動是由小朋友們來參加的，周圍有很多的居民都來觀看比賽，由于先前設置了臨時報名的環節，因此有很多居民都現場報名參加了活動。

接下來的項目是端球跑，雖然有風，但選手們跑的很快，球也端的很穩，其中有兩位老人雖然沒有跑起來，但還是堅持完成了賽事，使得我們的比賽順利的進行；端球跑之后是雙人拋接球，這個項目是考驗人們之間的默契度的。先前準備的漏瓶運水項目由于瓶子不好準備而更換成了比誰眼力好，即選手站著將筷子投入到啤酒瓶中，就這樣，活動有序的進行著，最后我們進行了現場抽獎環節，在現場報名參加活動的居民中抽出了一位幸運選手。很快，一上午的時間就過去了，居民們都拿著自己的獎品高興的回家了，我們也清掃了現場，作了最后的收尾工作。

六、方案設計

在了解社區實際情況階段，與社區工作人員以及社區居民建立良好的關系，為以后的實習活動奠定一定的基礎。在設計方案階段，設計適合工大社區實際情況的方案，例如組織一次宣傳工大社區工作的活動或者舉辦社區居民趣味運動會。（附后）

七、實習評估

對活動的評估：

整個實習評估過程可以分為制訂實習目標、實習前的評估、實習活動和最終評估4個相互關聯的部分。

其中，實習之前的評估常常稱為診斷性評估，其主要目的是了解我們的只是水平、學習的起點和困難等等，以便為制訂適當的實習目標。在實習的過程中則使用“形成性評估” —— 通過觀察、記錄、作業和評估表格等方式，了解我們實習的進展和問題，并及時讓知道老師提出指導意見，同時也可以發現實習計劃與程序方面的缺點與不足。

最終評估 (總結性評估) 是在實習結束之后實施的，是對實習成果、實習方案與實習計劃等等作整體性的評估。

在最終評估中要我們要充分了解自己所達成實習目標的程度、指出取得了哪些進步、指出需要繼續努力改進的地方、診斷我們在實習中的困難、提出克服困難的建議、分析實習的得失、對實習計劃與實習方法作進一步的改進等等。

第4篇：個人實習方案范文

一、傳統教學模式下實習課的弊端

傳統的教學安排通常是先學理論知識，再進行實習或技能訓練。在理論課上，教師把故障診斷方法板書后，逐一進行講解，學生常覺得“抽象空洞”，采用“死記硬背”的學習方法，談不上“深入理解”。上實習課時，教師先在學生面前示范“故障診斷與排除”的步驟和方法，再讓學生練習， 教師巡回指導。在實習過程中，學生僅是機械、被動地獲得操作技能，好奇心被教師的詳細講解所抑制，難以在實踐中探索、發現和求新，理論教學與實踐教學的相分離，難以調動學生的積極性，嚴重影響教學質量的提高。

二、汽車制動系維修課程設計特點

基于工作任務的汽車制動系維修一體化教學，有明確的職業定向，教學內容與企業生產實踐相對應，與工作崗位相吻合。

1.以工作過程為主線

按工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出它在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐知識，培養學生關注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會。

汽車制動系維修操作，在汽修企業的生產運作的流程是：先由檢驗人員駕車路試，檢查及鑒定制動系的技術狀況，填寫《維修派工單》，確定需附加的維修項目；維修人員根據《維修派工單》的維修項目有針對性地進行重點維修與鑒別。修復后，在《維修記錄單》上填寫好維修的內容及方法，并經檢驗人員駕車進行多次路試(或上制動試驗臺)，檢驗其技術狀況應達到規定標準；填寫《合格證明憑證》，車輛出廠。

2.以職業能力為基礎

以能力為基礎，注重職業情景中的實踐技能培養，開發學生參與活動的能力，提升學生的知識與技能。汽車制動系維修一體化教學，將理論與實習的相關內容有機地結合，學生可學到專業知識和操作技能，從而提高了學習

效率。

教學內容與生產實踐相對應，與工作崗位相吻合，課程的職業定向性十分明確。“一體化”教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生從真實的操作現場情景中感知與學習專業知識、操作技能，課程重點在于實際職業技能的學習和養成，形成連貫、全面、完整的教學體系。

3.以工作任務為起點

汽車制動系維修一體化教學采用基于工作過程的教育模式，以學習項目為載體，教師引導學生在給定條件下自主設計學習訓練方案，在觀察、學習的基礎上集體討論評價方案；學生自行動手驗證方案的合理性，最后由學生評價過程的合理性，歸納總結解決實際問題的有效方法。

4.以轉變教學方式為根本

基于一體化教學模式的課程開發方法，以工作過程的職業能力為基礎，將職業工作行為作為一個整體化的行為過程進行分析，而不是具體分析那些“點狀”的，缺乏有機聯系的知識點和技能點，構建“工作過程完整”而不是“學科完整”的中職教育課程，它使學生在學習中能夠親自體驗完整的工作過程，可以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是技能；在活動中形成的過程性知識是理論與實踐聯系的紐帶，是解決工作中書本知識與實際問題之間脫節的關鍵，是獲得綜合職業能力的關鍵。

一體化教學模式，利用模擬環境和問題情境培養學生的觀察、思維能力，借助多媒體、模擬系統等教學資源培養學生自主思維、探索的學習能力，培養學生不斷探索精神和掌握科學的學習方法，以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，通過小組活動，培養學生團隊精神和合作精神，提高學生的“與人合作”“與人溝通”的素質。

三、汽車制動系維修教學設計

1.學習內容的分析

（1）學習任務。以常見維修項目為學習任務(如：制動拖滯、制動不靈、制動跑偏、制動失效等)，經過學習與訓練，掌握制動系故障分析、故障診斷及檢修等技能，有效地為生產第一線服務。

（2）學習重點。重點是掌握故障分析與診斷及檢修技能。學生能對制動系故障現象進行故障分析、診斷及檢修，找到故障原因與部位，并將故障排除。

（3）學習難點。故障診斷與排除是學習難點。目前，受實習場地與設備及時間等條件的限制，學生只可通過視頻觀摩及研討，未能組織與實施故障診斷與排除的實操訓練，較難掌握到故障診斷與排除的實操技能。

2.學習者的特征分析

（1）教學對象：汽車檢測與維修專業高級班的二年級學生。

（2）學習基礎：學生已完成《汽車結構知識》的學習，會利用維修手冊及專業書籍查閱相關信息，會使用普通工具、專用工具和量具，安全地進行作業。通過對汽車制動系故障原因的分析，在教師的引導下，能安全地實施模擬工作過程的實習訓練。

（3）濃厚，對小組研討式學習模式也能認同，有較好自主學習能力。

3.教學策略的選擇與設計

采用職業任務驅動教學法，通過工作任務分析，獲得汽車維修企業汽車制動系維修的工作情況。根據工作過程系統化課程開發的指導思想，將工作領域的作業項目和內容，轉化為學習的課程內容，構建汽車維修“制動系統”一體化教學模式的課程體系，形成職業任務導向的教學計劃、教學大綱、校本教材等教學文件。

4.多媒體資源的選擇

實習訓練室可供學生進行工作過程實習。實習訓練室分為實訓、教學、討論三個區，配有多媒體等設備，可播放企業生產過程錄像、故障檢修教學視頻和教學課件及上網搜集相關信息。

5.教學過程要點

（1）創設學習情景。向學生下發工作任務，播放汽修廠進行汽車制動系故障維修生產過程的視頻錄像， 引入汽修企業的實際生產運作流程，當汽車制動系出現故障進廠維修，在檢驗人員駕車路試過程中，故障現象再現的真實情景，激發學生學習興趣及進入角色。

（2）制定實訓方案。以4～6名學生為一個小組，分組討論和制定故障診斷方案，實習訓練方案及安全注意事項、方法、步驟等(包括所用儀器、工具)。

（3）分組實習訓練。全組人員輪流擔任檢驗人員和維修人員進行討論學習，并驗證所制定故障診斷方案的合

理性。

（4）工作任務總結。教師引導學生分析和比較參考書故障診斷方法與學生提出的診斷方法各自的優缺點。

6.教學評價

工作任務實習訓練結束后，對學生的評分標準是：

學生的實習成績=小組成績×50％＋個人考核成績×50％

（1）個人考核成績。教師根據每個學生參與的熱情度、陳述故障現象及故障原因的數量和診斷故障與排除的情況，對個人進行評分。

（2）小組考核成績。教師根據各小組制定故障診斷方案，實習訓練方案及安全注意事項、診斷方法、排除故障等，以及討論診斷步驟、排除故障方法的合理性等，對實習小組進行評分。

第5篇：個人實習方案范文

設計師的素質問題成為核心,一個優秀的設計師應該是具有良好的科學文化素養,敏銳的審美眼光,綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業技能的綜合素質,其中文化對設計師的職業素質的影響是不容忽視的。今天小編給大家整理了設計師年度個人工作總結，希望對大家有所幫助。

設計師年度個人工作總結范文一光陰如梭，時光飛逝，轉瞬間20__年己結束，12年的美好時光伴隨著我們疾馳而去，回顧20__年還不能畫上完美句號，常言到;有總結才有進步與提高。無論愿意或不愿意。工作中總有這樣或那樣的不足。反思20__工作中的不足。作為公司一員，我深知自己在設計上還存在很多幼稚和不成熟的地方，當然也有收獲。通過對這些不足與收獲的總結，我堅信在以后的工作中一定能取得更大的進步。優秀作品的設計師最開始也是行動與學習并進的一個結果。我知道光有想法還不行，正真需要的是精通的操作軟件和獨特的設計構思及己有成熟設計的多多借鑒。我了解自己對于這個差距還有很長距離，但我會從一點一滴做起，積累經驗。在此新舊交替之際，為了20__年能做得更好，總結20__年度工作收獲與不足是十分之必要。我對個人在設計中出現的問題做了一個總結。下面是我對20__年獲得的體會：

1、細節決定成敗，在設計過程中一個數字就可能成為你設計中的敗筆，所以在設計過程中一定要細心。

2、手繪功底差，因為在學校對手繪這方面接觸的不是很多，因此在很多時候我想的到都用手繪表現不出來，在這個缺點上我會多看一些手繪畫冊，平常多實際操作練習。

3、構思感不夠強，因為經驗不夠豐富，閱歷不夠深切，導致了現在的局部思想。

在今后的設計過程中我會多看一些室內設計方面的書籍和看一些大師的作品，來提高自己的審美能力。從前輩那里學習、研究，敢去挑戰別人不敢做的事，有對比才有創新嘛!

4、了解色彩搭配，在色彩搭配上，我覺得這是我的一個死角，所以今后多看作品和這方面的書籍，看別人是怎么搭配的，相信只要用心，肯定能做好的。

5、多實踐，首先我先把操作軟件操作熟練。

利用下班時間和平常的休息時間抽出幾個小時來練習我的操作能力，因為我的操作速度還不是那么的理想。

6、多觀察，平常多觀察生活中的任何事物，設計來源于生活嘛!

7、心態要放好，我覺得前面的幾點都是襯托，最重要的就是心態，如果心態沒有放好即使再有才華，也不見的能成功。

所以心態決定一切。

自從加入到我們的隊伍，確實讓我學到很多東西，我會好好珍惜現在的學習機會的。我對公司不定時的培訓非常滿意。總之，我會用心的做好我的工作，把以前的不足慢慢提高，好的繼續發揚，壞的讓它退場。相信只要我們心往一處使，勁往一處寧，陽光總會常亮的。

設計師年度個人工作總結范文二從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的默默關心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書一個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。

通過實習主要是為我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。這次實習豐富了我在預算這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。

現在自己對以后從事的行業和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現在已經習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發展空間和有個和諧的工作環境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

在實習間看到不少同學，不停的換崗位。相對比起來，本人的心態還算可以的啦，給自己定位好的東西，就不要亂改啦。現在工資高低并不能判斷一個人能力的高低，最重要的是能學到屬于自己的手藝。去到哪都不怕餓死!!腳踏實地，從實際出發去工作，去看問題。自己會覺得有安全感。

在實習中，讓我深刻的體會到團結協作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。到公司實習的這段時間，不管是我的專業方面還是經驗方面，我都有很大的提升。我認為來到公司我學到的最重要的東西是好的心態+注意細節+尊敬他人+團隊精神。在公司實習的這段時間，不但讓我對建筑裝飾技術有了更深刻的了解，同時還有了不少新的認識。因為考慮到以后畢業有可能從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里，加深對各種專業知識的了解，熟練對各種專業技能的掌握，找出自身的不足。這次實習讓我受益匪淺，讓我在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質得到了培養，鍛煉和提高。同時我學到了許多寶貴的經驗，這為我以后步入社會打下了堅實的基礎

以上就是自己對這個月的實習生活所做的總結。除了上述方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。給我帶來這么深的感悟：實習不僅教會了我藝術設計方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。這個月中的所得，無論自己將來從事何種職業，都將使我終身受益。

設計師年度個人工作總結范文三下半年到來終結之余， 回顧上半年走過的所有，總結如下：

篩選客戶：適合自己設計定位的業主才是建筑裝飾設計師的準業主、才能發揮最大的設計潛能。做到這點很難，也許會餓肚子。在裝飾公司工作的設計師也許會炒魷魚。十個成功案例也許就會因為一個牽強的單子一落千丈。對優質客戶劣質客戶二裝、三裝多裝客戶均要采用不同方式鎖定。

量房細膩不可以馬虎，房前后左右外環境，樓層，過道，戶內墻面平整程度，地面，頂面平整程度，敲擊是否有響聲，陽臺下水管徑，衛生間下水管徑，給水管走向下落尺寸，進戶門的顏色，鋁合金門窗的顏色，窗子尺寸和窗臺高度，梁下落尺寸，梁大小、廚房散水是否有地漏、進戶門朝向、光線視線情況，主電源箱所在位置，箱內電源分路情況，以及電線使用的大小、弱電源箱所在位置和分布，都要一一記錄下來。在確定數據無誤之后，還需要再滯留推敲一下，一般地：建筑上的尺寸是有規律的，常見的窗分為1515.1215.1518.1818等這些規律數據，墻間距3300，4000，6000，2000，2500.等等，丈量完畢后，再分析這些數據，一旦發現和常規不一致就要馬上確定原因。同時，現場拍下照片。在繪制CAD原始平面圖的時候，對有CAD不閉合的情況，一定要找到原因。使用紅外線測量儀和卷尺同時交互測量，避免使用工具產生錯誤帶來負面因素。

首次和業主溝通前，準備好一個記錄夾對需要了解的內容列項，和業主溝通的時候眼觀自己鼻尖，余光收留業主每一個細微的聲色，最好使用錄音筆。業主也許是多個，聆聽是關鍵。在幾分鐘時間盡量判定對方的文化修養工作性質興趣愛好，觀察對方的習性和強弱點。確定有決定權的人物，對客戶三次強調的言詞立即筆錄下來。交流的時間越多越好，忌諱談論自己怎么怎么牛、怎么怎么上電視、怎么怎么上書、做了什么什么的大案等等。忌諱輕易告訴對方你的設計思想和方案。談論生活，用百科知識探測對方的百科知識、談論業主走過的生活歷程、鎖定對方生活層次預見發展空間。

思考不僅僅是思考設計方案，全方位的思考也是主案設計師的必須。接與不接是關鍵，確定接設計再思考設計方案。做出平面圖后，分析房型瑕疵找出解決方案，類似把自己的大腦轉化成一個電腦將整個房型放進腦海里建模、轉換視角、思考每一個角落，脫離常人的二維思考走入設計師特有的三維思考方式，也許這種思考會導致你乘錯車，走錯路，睡不著覺。定位風格定位色系定位材質------當你的思考落定后，你的疲憊旁人的責怪，都會化為煙云，帶來的是一種無以言狀的感受。寫設計主題、設計思想、設計源、采用的手法、效果小樣圖、手繪樣圖、施工估算分配計劃，也不能公式化。提交設計方案前、換位思考也必須預見業主要提出的問題，列出計劃記錄，運籌帷幄之中。當予業主交流時發現自己漏思考的問題馬上記錄下來。同時留意其他公司設計師的設計方案，表達時間不要超過50分鐘。講解時，鼠標晃動停留5秒，給業主一個思考的余地，同時觀察客戶的表情。在確定客戶能接受你的設計和價格時，敲定設計方案簽訂設計合同收取設計定金。臨門一腳。

簽訂合同不是萬事大吉，細化工作深入力度一定要到位，CAD施工圖除了標準之外還要做到四度深化，效果表現圖要有震撼力，也許你不是VR的表現高手，但是能做到業主驚訝地說：“這是我的家?”你就成功一半了。3D,PS,LS,VR不是用來忽悠視角騙單的工具。 拿人錢財替人消災，這是古話。有錢人沒錢人都是人、都是百姓，買一套房子很不容易。千萬別容許自己一時疏忽導致客戶罵你一輩子。和你簽訂合約就是信任，這種信任就是你的責任。學會幾個設計軟件不是很難、難的是做人，為了簽單、為了公司、為了老板的命令，都不是別人的錯，錯的是你的人品。

設計定稿的同時還要考慮其它配屬施工，地暖，空調，監控，通風系統，采光，軟配飾接口都要有預見。預見性是設計師能力拔高界限。包括了施工預見材料預見人為預見等，其實就是在沒有完全展示設計成果前預先防范的措施準備方案。它們來自不同的角度不同的時間和不同的施工人群。空閑時間調出量房時的現場照片和交流錄音，反復思考，思考什么呢?思考設計方案實施的漏洞在哪里?設計無限，沒有最好的設計力求完美并不是錯誤的。

施工合同簽訂前、材質和施工工藝的思考以及細化工作常常被設計師遺忘，也許這不是遺忘而是其他種種因素造成，但是，這恰恰斷送了很多可以成長為主案設計師前途的優秀設計師胚子們的禍根。從木藝工程，粘貼工程，油漆工程，焊接工藝多種交互施工工藝，紙上談兵閉門造車都是設計延伸的中斷，了解各種材料的性能、操作流程、只要看一遍使用說明足矣，動手制作才是邁進主案設計師大門的必修課程。國家法定施工規范是保護自己的唯一武器，所以，在尋找施工工藝流程中還要確定施工規范，切忌天馬行空，調整多維設計思想唯一施工規范形成萬佛歸宗的習性，才能鑄就成熟的主案設計高手。

施工過程中多走施工現場復查前期設計，記錄施工過程，調整總結是一個主案設計師確定自身水準的唯一。但是、看，并不是去看作業人員怎么施工，而是看作業人員的工具和作業后下一道工序即將遺留的隱患，并及時校正解決。整理該案例設計和生產全過程的文字資料澄淀設計業績的積累。放眼設計界不是出示效果圖就是出示實景照片，主案設計師出示的是自己一一設計過的案例展示，每一個案例前期的設計資料生產期的實景照完工后的竣工照。一個設計一個故事，一個設計一本書。那一本本的書才是主案設計師的真正的純金職業牌。

每逢節假日，去看看過去的設計實景，聽聽使用者的建議，記錄曾經的錯誤校正未來的不足，那張張客戶的笑臉、那句句真誠的話語，才是真正主案設計師無價的主案。

第6篇：個人實習方案范文

關鍵詞：技職再造；實務教學；雙師協同

臺灣高校分兩類，一種是普通類（相當于我們的普通高校），一種是科技學院類（相當于我們的職業技術學院），共約170所高校，其中普通類的占4成左右，職業技術學院類的占6成左右。近幾年臺灣政府重新認識到科技應用型人才的重要性，第二次提出了職業學院人才培養改革方案（技職再造方案），并撥200億新臺幣支持應用型高校的發展。國內應用型高校與臺灣科技類高校在辦學模式、人才構成、經費來源等方面有類似的地方，我們可以借鑒他們的優秀辦學經驗，其中有些改革要點對于我們國內應用型高校的未來發展有很好的啟發作用。

一、實施全學期實習制度

在臺灣的應用型大學（以下以德明財經科技大學為例）中已經取消了形式化的畢業論文寫作，把重點放在了學生的實習與就業上，從大學四年級第一學期開始進行一學期或一學年的全學期實習。每個學院（相當于我們的系部）成立校外實習委員會，由全體教職工組成，委員會下有研發中心（主管科研、外聯、實習，副院級），每個學院負責人為負責人。校外實習組織結構如圖1。全學期實習占9個學分，時間至少4.5個月以上。實習流程（學生端）如圖2：

為了保證此項工作的順利推進，臺灣應用型大學采取了一系列措施，值得我們借簽：1.建立嚴格的實習廠商篩選制度。由學校主管部門共同開發或學院老師共同推薦組成廠商篩選庫，從中選取優秀的企業作為學生的實習廠商。2.引進雙師（不同于我們的雙師型教師）協同教學，優先聘用實習廠商的指導老為學院的實踐教學老師并付課酬。此舉可加深廠商與學院的友誼，確保廠商與學院的密切聯系。3.與廠商專業人士研訂實習課程大綱，及實習關鍵能力學習成效之評核指標。4.簽訂實習契約，并保障學習應該有的權利。5.學校老師需定期或不定期到廠商單位協同指導或輔導。6.建立企業公會交流平臺，鼓勵廠商單位與學校合作并提供實習職位。7.針對部分實習職位不易提供的情況，設立區域模擬實習公司。

從學院的長遠發展來看，一切以學生的實習就業為導向是我們今后的必經之路，臺灣科技類民辦高校十年前與我們一樣，不愁生源，學生實習留于形式主義，就業沒有壓力，但十年過后，臺灣的很多民辦高校已經面臨倒閉的風險（南部已經倒閉2所），這就迫使現有高校想盡一切辦法為學生提供實習崗位、尋找就業出路來提升學院名氣挽留生源。筆者認為這一點值得我們學習，我們可以先不取消畢業論文，但建議重視學生的畢業實習，不要留于形式，可以先從某些系部（工科類好找單位）試點，在大四一年的時間里全學期為學生進行一年的實習指導并推薦就業。

二、強化教師實務教學能力

首先，臺灣應用型高校要求新聘專業科目教師應具有一定年限實務經驗（有企事業單位工作經驗），并將執行成效納入私校整體發展獎補助指標。應屆畢業的碩士博士生很難直接進入臺灣高校從事教學工作。當然目前我們國內應用型高校很難做到這一點，但也可以慢慢嘗試在招聘新教師時加進實務經驗的條件。

其次，強化現任專業老師實務教學能力，辦理寒、暑假及學期中到企業研習服務及留職留薪深耕服務。除了要求教師進校前要有實務經驗外，臺灣應用型高校要求每位老師利用寒暑假時間深入企事業單位鍛煉以求更好的實務教學經驗，還可以長期留職留薪服務于企業，期限到達后再返回高校教學。筆者認為這一點我們可以借鑒，只有讓老師們走出去，才有可能讓老師獲得一線的實務經驗，在上課時才不會空空而談，也可避免與行業的發展現狀脫節的矛盾。

再次，構建完善技術產學教學報告多升等機制。臺灣高校教師的職稱評定目前已經實施多線模式，分教學型、科研型、管理型三類，老師們可以自由選擇。比如你認為自己的重點在教學方面，那么你可以申請教學型的職稱，教學的分值占主要部分，約6成，但科研也要有，分值占3成左右。反過來，如果你是科研型的老師，科研分值占6成，教學占3成。這樣就讓老師們可以根據自身條件自由選擇職稱路線，為老師們提供了選擇的空間，激發了老師們的晉升熱情。筆者認為目前我們國內應用型高校可以從校內進行試點，引導老師多方位發展，發揮特長，避免走獨木橋的職稱評定路線。另外在職稱評定的科研評估項目中將產學合作項目（橫向課題）、專利成果作為重要評定指標，并且可以跨專業申報。這一點也值得我們學習。

最后，推動教師參與實務研習活動，提升教學品質，并提供相應經費報銷各項費用。這一點我們已有相關制度，但還需加大經費投入，鼓勵教師參與各項研究活動，提升教師不斷學習的積極性。

三、推廣雙師協同教學模式

臺灣高校說的雙師協同教師（兩個人共同完成）并非我們所說的雙師型教師（一個人同

時具有兩種能力），它是特指聘用企事業單位在職的專業人士（臺灣稱業界專家）與校內的專業教師共同完成專業課程的教學任務。有如下做法值得我們借鑒：

一是學院統一制訂聘用業界專家的規章制度，規范資格審查，與業界專家簽聘任契約，并發聘任證書。采用一學期一聘制。二是協同教學。各專業的專業課程由業界專家與校內專業課教師共同完成，課時數必須占到全學期（18周）授課總課時的三分之一（6周），同一門課程可以聘用多位業界專家共同完成教學，但同一業界專家只能最多擔任二門課程。這樣既使教學有了實務性，又能保證教學質量的提升。三是業界專家與校內專業課教師共同規劃課程設計并指導學生實務專題、校外競賽、證照考試及展演等。四是各系部可邀請系部聘任的業界專家參與人才培養方案的制訂，以適應實務教學與產業發展的要求。五是業界專家的課酬由教育部統一發放，學院不需承擔。六是業界專家上課時間，校內任課教師必須全程陪同，課酬照發。

筆者建議可以借鑒這一模式，作為全新課題推進，學院成立專項資金支持。這樣既能為校內教師與行業專家建立良好關系，又能提升學院整體實務教學水平，培養出真正的應用型人才，為學院向應用型高校轉型打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 臺灣技職再造方案，臺灣教育部，2012.

第7篇：個人實習方案范文

關鍵詞 西北大學 培養方案 中學教師教育

中圖分類號：G515 文獻標識碼：A

根據2012年美國新聞與世界報告的排名，西北大學的中學教育在全美排名第七，美國西北大學在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學，位于伊利諾斯州，其教育學院在美國享有很高的名譽，本文主要研究西北大學的中學教師在本科階段是如何培養的，主要從入學條件、培養目標、畢業要求以及課程模塊這一系列著手進行論述，主要選取中等教學這一專業的培養方案進行闡述，通過分析中等教學專業的培養方案的特點，借鑒其培養方案的合理內核，對進一步發展我國的中學教師的培養，提高其整體素質具有明顯的時代意義。

1 西北大學在本科階段對中學教師的培養的總體要求

西北大學的本科生的教育學制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業課程教育，西北大學對想就讀中等教學專業的學生的各個方面都做了明確的規定和要求，以下是各個方面的內容：

（1）入學條件 ：西北大學是人人皆知的名牌大學，它創建于19世紀，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴格，只錄取最優秀的人才入內深造，美國的學生就讀西北大學要求是高中畢業生，擁有高中畢業證，同時參加相關的入學考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學去讀書則要求比較嚴格，首先要求學生各門科目都比較優秀，同時高分考取托福和賽達，達到學校各個方面的入學要求方可入學。

（2）培養目標：該專業主要為中等教育學校培養教師，學生的就業方向也是面向各地的中學以及職業學校，該專業畢業的學生不要另外考取教師資格證，畢業時一起同畢業證書一同發放。

（3）畢業要求 ：該專業的學生須修滿45學分后方可畢業，美國的大學比較喜歡通才教育。西北大學也不例外，所有學生都會要求完成各種各樣的學識。例如，自然科學、生物、數學、社會科學，如人文，歷史課等，甚至藝術或音樂欣賞。基礎教育的目的就是擴展學生的興趣面，從多方面全面培養一個人的素質。美國學校對基礎教育的要求會不太一致，但基本上1/3的學分要求會來自這個方向。而西北大學對基礎課的學分要求是14學分。其次就是完成專業課程的學習，本科生在大一二時期基本都沒有專業，在大三就可以選擇中等教學專業就讀，經過學校部門批準才是這個專業的學生。畢業的最后環節就是完成論文以及相關的實習工作。

2 本科層次中等教學專業的培養方案的課程體系結構與特點

該專業將人文科學和專業的教育課程結合在一起，學習內容也比較廣泛，涉及到了生物、化學、英語等等。作為中等教學專業的學生須修滿學分45分方可畢業，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實習工作方面的核心要求，下面詳細闡述：

（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個學分，學習多學科領域的科目，主要包括交際學、數學、科學、人類以及歷史。通識教育持續兩個學年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進行深入系統地學習。

（2）主題方向課程 （subject area course work），其實也就是所謂的專業課程，總共包括16個學分，在這一課程模塊中要求學生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進行專業系統地學習，這門課程在第三個學年完成。這一課程結構比較靈活，具體的課程內容方向包括三個方面：第一，培養學生具有文學藝術背景，要求學生進行文化素養的塑造；第二 ，設置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學習當地的特色文化，豐富民族文化。

（3）職業教育 （professional education），這門課程包括11個學分，這門課程在最后一個學年完成，這個階段要參加實習工作的同時還要學習教學理論和教學方法方面的課程，具體的課程內容包括：兒童和青少年發展、社會環境、社區學校介紹、教育哲學問題、特殊兒童教育、方法和技術、實驗研討會和實習和研討會等。實習工作也是這個階段重要的環節，可以選擇市區或郊區的公立或私立的高中進行，要求在社區學校實習30個小時，常在第四學年的上學期完成，工作的內容主要是組織學生完成學期課程，同時要求在高中學校完成一定課時的實踐觀摩工作。

（4）論文撰寫，該專業的學生畢業也需要撰寫畢業論文并且準備PPT進行答辯，而且大一至大三的學生，每年必須觀摩兩次以上的畢業生答辯會，不然不得畢業，不少學生沒有學術興趣，但是完成本科生畢業論文對大多數學生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設有學術監督機構對論文進行監督和檢測，以保證畢業論文質量，以提高日常課程建設水平。

（5）頒發教師資格證，這個專業畢業的學生屬于師范類畢業生，自然具有教師資格，畢業時隨畢業證書一起領取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時間未在學校任教，也得重新認定教師資格。

3 西北大學中學教師培養方案的評析

西北大學對中學教師的培養具有一些明顯的特點，主要表現在以下幾個方面：

3.1主張通識教育

與我國大學相比，這是美國大學本科階段的一大特色，通識教育擴展了學生們的視野，提高了學生們的認識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅固的基礎，通識教育當中的交際學更是一門新興學科，注重培養學生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設置合理，突出了培養的均衡性，使學生全面發展。

3.2比較重視實驗、 實踐的教學經驗的積累

課程設置的最后一個模塊開展各種各樣的實驗研討會以及后續的實習工作，這些都為學生提供了實戰經驗。學習和交流相結合，重視把在實踐中積累的經驗運用到平時的學習中去，提高學習的有效性。

3.3重視學生的交流和表達能力的培養

在中等教學專業的培養目標里就有這樣一項要求：“提高學生的口語交流技能”，在主題方向領域里課程就開設了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報時，都有口頭演講和答辯這一環節，這些都有利于幫助學生提高自己的口才。

3.4課程考核的方式多元化，并且呈現連續性，確保各個階段有明確的考核目標

考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標準并加以細化，從而確保每一個學生成績的公平性，另外一個值得學習的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學生被分成小組，并且被安排進行15分鐘的表述，之后進行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學作為觀眾都拿到一張評價表，對兩個小組的準備情況以及在現場的表現評分，同時，小組中的每一個人都拿到小組討論評價表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進行評價，這種方式充分調動了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效果非常好。

3.5注重實踐能力的培養是提高教師整體素質的必由之路

目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業，不少高校強調抓畢業生就業率，而對畢業生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入中學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質，必須注重實踐能力的培養，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。

總之，美國的教育領先我國，在教師培養這一塊更是值得我們學習，我們更應該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。

參考文獻

[1] 國家教育發展中心編.發達國家教育改革的動向和趨勢[M].北京：人民教育出版社，1994.

第8篇：個人實習方案范文

關鍵詞：MBA培養；人才培養；協同創新平臺；業界專家

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055

1引言

工商管理碩士（MBA）是一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養高層次應用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進入中國以來，其群體日益壯大，已經成為中國企業管理界的支柱力量，但由于近些年招生規模不斷擴大，MBA人才培養過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進MBA培養的改革以保證MBA人才培養質量，已成為當前MBA培養單位面臨的重要任務之一。目前，有關MBA人才培養模式方面的研究備受學術界及培養單位重視。莊暉基于問卷調查分析，總結出當前對MBA的培養還停留在“本科化”的培養上，針對此作者給出了相關培養對策。劉中艷等人通過對比分析國內外MBA培養現狀，指出國內管理人才目前呈現“總量過剩，結構失衡”的狀態，提出了新的MBA培養模式和政策建議。衛志民針對MBA的培養目標比較含糊、培養方案欠完整、培養方案執行過程監督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MBA詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養模式，構建了與社會評價有機銜接的MBA培養三維評價體系。雖然學者們大多對MBA培養模式進行探索，卻未將對MBA人才培養質量有重要影響的業界專家融合到其培養模式中。鑒于此，本文在分析目前國內MBA人才培養現狀基礎上，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺，詳細論述了在培養方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業指導等關鍵培養環節中業界專家發揮的協同作用。

2國內MBA人才培養現狀分析

與學術型學位相比，MBA教育突出職業要求，更注重學術性與職業性的緊密結合，注重實踐。國內MBA項目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優勢。但隨著MBA招生人數的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

2.1執行力度不夠，雙導師制流于形式

南開大學在國內首創的MBA雙導師制度，除為每位學員配備校內專職導師外，另配一名業界的兼職導師，可為學員創造更多的理論聯系實踐機會，并成為全國效仿的優秀教育模式。由于針對雙導師制并無制定具體的操作規范，導致培養院校在實際實施過程中有較大的隨意性，培養單位實行“全員全程雙導師制”的程度也參差不齊，而大部分培養單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MBA學生在實習實踐及論文指導階段培養指導，而其他諸如培養方案的制定及課堂教學等環節并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MBA學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規定但并未付諸行動。

2.2案例教學比重偏低，優質教學案例缺乏

MBA培養不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MBA培養應用型高級管理人才的需要，更利于學生職業能力的提升。而在MBA培養過程中，為降低培養成本，部分培養單位并未對學術型研究生和專業型研究生作嚴格區分，將MBA的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養單位在MBA培養過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有效果。此外，許多培養單位因建立案例檔案成本高，大多數情況下是由授課教師自行開發案例，導致案例開發的質量不高。再加上對開發案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養質量。

2.3實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據教育部要求，MBA學生必須要有至少半年的實習經歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業很難接受多個MBA學生的實習，給實習實踐基地建設和學生實習安排帶來很大挑戰，很多學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養單位采取兩年制培養方式，致使MBA學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，影響了相關方面能力的培養。

2.4理論與實踐聯系不緊密，學位論文應用性不強

MBA專業學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環節，部分學生由于缺乏實踐經驗，難以結合實際問題設計選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業作為調研對象，無法獲取直接數據，只能通過網絡搜集相關二手資料，導致學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業當前存在問題提供合理的解決方案。

3融合業界專家的MBA人才培養協同創新平臺

重慶理工大學于2009年經過國務院學位辦批準設立MBA專業學位教育點，經過多年發展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經驗和成果。目前擁有一支由校內外專兼職教師組成的教學團隊，主要負責MBA學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業指導等。通過這些業界專家的協同參與，以達到進一步提高MBA人才培養質量的目的。基于上述對目前國內MBA人才培養現狀的分析，以重慶理工大學MBA教育為例，構建了業界專家參與下的MBA人才培養協同創新平臺。MBA人才培養質量，最終取決于MBA學生、授課教師、校內導師、業界專家等多個主體之間的相互協同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養的進程，提高人才培養質量。

3.1個人培養方案制定協同

制訂完善的個人培養方案是切實保證MBA人才培養質量一個重要環節，現有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與業界專家合作，增設了5門方向選修課。學生會在校內導師和業界專家的共同指導下，結合本人的專業方向，選擇適合個人職業發展方向的課程。校內導師會綜合考慮MBA學生的學科背景，研究方向，職業定位后從專業課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；業界專家則針對當前的行業現狀，崗位知識結構需求，職業素養等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經濟社會發展需求相適應的個人培養方案。

3.2課程教學協同

培養單位授課教師側重于對學生學習能力的培養，引導學生掌握好的學習方法爭取優異的學習成績，培養學生的專業勝任能力。業界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環節。“管理人生”更多的是對學生職業道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養；通過“MBA大講堂”分享各業界專家擅長領域的實務經驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業一線，通過業界專家現場講解，讓學生感受真實的職場環境。通過授課教師與業界專家的協同授課，提高MBA學生培養質量。

3.3實習實踐安排協同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MBA學生專業技能應用與提高不可缺少的環節。重慶理工大學MBA教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MBA學生能有長期穩定的實習場所，學校憑借其學科優勢，通過為企事業單位提供人才培養或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的業界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業、銀行、證券以等機構，校外導師通過安排MBA學生到他們所在單位實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。

3.4學位論文指導協同

MBA學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創新性和實用價值。重慶理工大學MBA學生在論文選題時業界專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產經營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，業界專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導，MBA學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現其實際意義與經濟效益。

3.5就業指導協同

當前就業形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能作出明確的職業規劃，導致畢業生初入職場時比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學MBA教育自學生入學開始便會對學生進行專業介紹并對專業就業崗位、職業發展方向以及歷屆畢業生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據每學期的課程安排，合理安排一些就業指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MBA學生的就業意識。與此同時，培養單位也會經常邀請職業經理人、企業高管等相關行業的企業專家到學校進行行業宣講，讓學生對當前的就業形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經驗的業界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業方面的建議，此外，在目前就業前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學生的就業渠道也十分有幫助。

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第9篇：個人實習方案范文

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”旅游專業作為高職旅游大類的核心專業，為社會培養和輸送了大量優秀的技能型人才。而隨著旅游行業發展的變化，各旅游企業對高職院校人才培養的目標、人才培養的規格與質量提出了更新更高的要求。面對新形勢、新問題，各高職院校如何把握旅游市場與企業的人才需求狀況、改革專業人才培養模式、切實落實校企深度融合與合作，真正為社會和企業培養全方位發展的技術技能人才，則成為旅游類院校和專業教師們需深入思考的問題。

一、旅游管理專業校企合作問題與缺陷

在實踐過程中，雖然高職院校和相關旅游企業在某種意義上實施了一定程度的校企合作，但校企合作的廣度與深度有待加強，校企合作在實踐操作過程與最終效果方面仍存在一些問題與缺陷。

（一）學生參與企業實習存在的問題

目前各高職院校實施校企合作的最常見模式是學生去相關的旅游企業參與實習，但就目前情況來看，學生參與企業實習仍然存在不少問題與缺陷。

旅游類專業作為高職院校文理兼收的重點專業之一，其面向的就業領域與崗位相對較多，學生學習到的專業知識與技能具有廣泛的實踐操作領域，例如旅行社、酒店和景區等。因而旅游類專業學生在大二或者大三年級必須參與規定時間的校外實習或頂崗實踐，然而由于目前很多旅游企業由于經營管理和運營、用工成本等方面存在一些固有和客觀的問題，導致企業參與校企合作的意愿不強烈，校企合作規模十分有限。例如旅行社作為一個典型的旅游企業，接納學生實習客觀上存在一些問題，例如淡旺季的不同，旅行社在用工規模上就存在一定的差異。學生來到旅行社，由于旅行社條件所限、學生自身經驗不足和旅行社經營管理等方面的原因，學生能真正參與和學習到旅行社核心業務的可能性是非常小的，學生在旅行社實習只能做些“打雜”的工作，實習的意義和效果大打折扣。

另一方面，高職院校旅游類專業學生實習的三大類型傳統企業分別是旅行社、景區和旅游酒店，對于其他類型的企業，例如茶樓、咖啡室、康樂中心、會展公司、旅游策劃公司等，學生參與實習的積極性不夠高，一方面有觀念上的原因，而另一方面，從學校自身出發，課程設置與社會需求脫節，學生學習不到相關的知識與技能，導致學生去這些類型的企業參與實習與就業存在客觀上的障礙與困難，最終導致能夠參與接納學生實習這種最常見校企合作模式的旅游企業十分有限。

第三，學生參與實習的目的是將在學校學習到的理論知識與實踐技能相結合，而目前學生去旅游企業參與實習時，紛紛感覺在學校學習到的書本知識沒有用，而在企業學習到的實踐技能又有限。最根本原因還是教師在授課模式上依然采取傳統的“滿堂灌”式授課方式，在課堂上，學生很少能夠參與如置身于企業真實環境當中的仿真模擬練習，而在企業實習又缺乏專業的理論導師指導學生的實踐操作，學生的實踐操作知識與技能大多是向自己的“師傅”或者“領班”學習，這樣雖然能夠學習到企業操作一線的知識與技能，但是知識的系統性不夠強，知識的深度與廣度也較為有限，因而如何將學生的校內學習與校外實踐緊密結合在一起，是有待深入研究的課題。

第四，評價學生實習的相關考評制度有待完善。學生參與實習的最終成績大部分是由校內教師和校外企業方教師共同給定。但評定成績的教師不一定能夠掌握學生參與實習最真實全面的情況，教師給學生打分沒有可參考的憑據，最終往往是出于對這名學生的個人印象出發，學生參與實習的表現與最終得到的成績往往不相符合，一定程度上影響了學生參與實習的積極性，成績評定往往流于形式，無法反映學生的真實實習表現與成績。

（二）校企共同制定人才培養方案存在的問題

目前很多高職院校在制定專業人才培養方案時引進了企業方人員，邀請企業人員共同參與制定專業人才培養方案。但這種校企合作力度也比較有限。一方面，企業人員希望學校能夠開設一些從事企業工作所需的專業性較強的課程，但學校由于師資力量、教學條件等方面的原因，這類課程的設置難度又比較大，專業人才培養方案中課程體系的設置依然存在固有的缺陷與問題。另一方面，企業參與學校人才培養方案制定的廣度也比較欠缺。學校制定人才培養方案的過程是一個復雜且全面的系統工程，企業人員往往無法參與到人才培養方案制定的各個環節，例如課程標準的編制、課程計劃的實施、課程的考核模式等，企業人員能夠參與設計與編制的部分很有限，導致校企共同制定人才培養方案的實施力度和廣度不夠大。

二、完善高職院校旅游管理專業校企合作人才培養模式探析

（一）實施高職院校旅游管理專業校企合作“訂單式”人才培養模式

雖然目前部分院校已經初步實施了校企合作“訂單式”人才培養模式，但在實施過程中依然存在很多問題。歸結起來，則是企業需求與院校需求脫節，為解決這一問題，學校可以實施“請進來”、“走出去”策略，一方面邀請企業方管理人員參與教學計劃的制定與實施、參與學校的教學管理活動，另一方面選派教師下企業鍛煉。例如，可制定“企業訓導師”制度，邀請企業方人員擔任學生的企業訓導師，企業訓導師不僅要向學生傳達企業的精神理念、企業文化等思想，還要與校內教師一道，共同參與制定學生的個人職業生涯發展規劃。在專業課程設置方面，邀請企業訓導師參與課程體系的設置和一部分教學計劃的實施。某些專業性較強的課程，可由企業訓導師擔任主講師，甚至可調取企業的相關設備與資源，以彌補學校相關資源的不足。例如可讓學生直接接觸學習一些旅行社日常經營活動中使用的報表、派團單等，或者讓學生去星級酒店前臺，直觀感受與學習酒店管理操作系統與軟件的界面及簡單的使用方法等。

對于高職院校教師隊伍來說，則需加強教師隊伍整體執教水平與執教能力的建設。“高職院校可以通過制定激勵和扶持政策，促使教師加強技能學習。同時提供條件促進教師開展多種形式的教學內容、方式、方法的改革，提高教學質量，養成良好的學習氛圍。”

（二）加強高職院校旅游管理專業課程體系改革

要進一步深化旅游管理專業課程體系改革，邀請企業方人員參與專業課程體系的設置，設置一些與社會需求相銜接、能夠進一步拓寬學生就業面的實用性較強的課程。積極研究旅游行業發展新趨勢、新現象、新問題，設置能夠適應行業發展方向的新型實戰類課程，邀請企業方人員和校內教師共同授課。值得注意的是，從事旅游行業工作不僅需要扎實的專業基礎與知識，一定的人際交往與溝通能力等也是必備的基本素質，因而應加強團隊合作與溝通類課程、口才訓練和職業禮儀類等課程的課時比例，部分課程的教學場所可以直接在企業進行，授課效果會更好。

（三）完善旅游管理專業學生實習制度建設

學生實習環節不僅是重要的教學環節之一，也是實施校企合作的最直接和最有效途徑之一，需要進一步完善旅游管理專業學生實習制度建設。首先，建立“學生實習企業庫”，拓寬學生實習企業的領域，在穩固旅游專業學生實習的三大傳統企業（旅行社、酒店、旅游景區）的基礎上，進一步拓展實習路徑，建立學生實習企業的“3+N”模式，鼓勵學生參與廣泛的社會實踐、如進入會展公司、策劃公司、高端茶樓、休閑度假村等企業，接觸新領域、學習新技能。

第二，簽訂完善的校企合作協議。其中對于學生參與實習的具體工作部門、工作內容和培訓計劃要有明確的規定，保證學生能夠學習到有效的知識與技能，經常聽取學生意見反饋，定期與企業進行溝通，保證學生取得良好的實習效果。

第三，建立雙導師制度。為每一名參與實習的學生選派企業和校方指導教師，為學生在參與實習的過程中遇到的問題進行指導和梳理，學生定期向導師遞交階段性實習報告，包括自己的實習內容、實習感受等。而對于學生實習成績的評定可嘗試采取“四方評價”制度，也就是在雙導師評定實習成績的基礎上，引進學生自評和客戶評定。要求學生客觀公正地對自己在實習過程中的綜合表現給予評定，同時不定期邀請一部分接待客戶，對學生的實習表現給予評價。這也就在客觀上要求學生必須深入企業一線，在掌握了必備的知識與技能的基礎上，面對面為客人進行接待服務等工作，客戶評定最能直觀有效地反映學生的綜合表現，因而可嘗試建立“四方評價”制度，完善學生實習成績的綜合比較與評定。

三、結語