幼兒園園長培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
落實《標(biāo)準(zhǔn)》，需要把握以下四個基本價值導(dǎo)向。
一、強調(diào)園所規(guī)劃意識
《標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長堅持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長應(yīng)該掌握國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅持正確的辦園方向，才能清醒地認(rèn)識幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。
在把握正確辦園方向的前提下，園長要組織專家、教職工、家長、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實學(xué)年、學(xué)期工作計劃，提供人、財、物等條件支持，并監(jiān)測幼兒園發(fā)展規(guī)劃實施過程與成效，根據(jù)實施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案。
可以說，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。
二、突出遵循教育規(guī)律
幼兒園園長集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對于教育者的角色，并不是所有園長都熟悉和擅長，甚至是某些園長的短板和弱項，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》對園長提出的新要求。
通俗地說，園長必須懂教育。園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)文化育人的功能，要求園長把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長應(yīng)該具備一定的自然、人文知識，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達(dá)方式，通過多種途徑營造良好的育人氛圍。
目前，相對于基礎(chǔ)教育其他階段來說，學(xué)前教育階段的市場化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴(yán)重。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。
園長應(yīng)該掌握國家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標(biāo)和幼兒園保育教育目標(biāo)，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法，了解國內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動態(tài)和改革經(jīng)驗，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動中應(yīng)用的一般原理和方法。
總之，園長要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。
三、要求引領(lǐng)教師成長
園長是教師成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。園長應(yīng)該尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識每一位保教人員，促進(jìn)保教人員團(tuán)結(jié)合作；園長在教師專業(yè)發(fā)展過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵教師的專業(yè)發(fā)展；園長要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識。
園長要掌握引領(lǐng)教師成長的知識與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點，掌握指導(dǎo)教師開展保育教育實踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵教師主動發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時，園長還要特別關(guān)照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制定，并監(jiān)控實施的關(guān)鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，要求園長“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導(dǎo)保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實踐的教研活動，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學(xué)識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時要求園長增強保教人員的法治意識，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
四、注重自身能力提升
要成為一個專業(yè)化的園長，必須具備自我發(fā)展的意識和能力。《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長：牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時俱進(jìn)，及時了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。
每一個園長都應(yīng)該對照《標(biāo)準(zhǔn)》的六大方面60個條目，認(rèn)真反思和自我檢核，評估自己的強項和弱項，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補什么，差什么就修煉什么”，園長應(yīng)該不斷增強專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動性，克服日常瑣事的困擾，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實踐時間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。
第2篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
以黨的十及四中全會精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級培訓(xùn)、突出重點、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強化培訓(xùn)的針對性和實效性。
二、重點工作：
1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓(xùn)。
認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。
2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。
開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。
4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項培訓(xùn)。
5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)。
6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。
7、遴選中小學(xué)骨干教師，實施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。
8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。
9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動。
組織安排沒有參加市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時沒有達(dá)到72學(xué)時的小學(xué)教師參加24學(xué)時的集中培訓(xùn)和送培送教活動。
10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實施）。
三、具體安排：
一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；
2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。
二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點。
三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)方案；
2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班方案；
3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。
四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；
2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)；
3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班。
五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動；
2、開展書法教師培訓(xùn)；
3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；
4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班方案。
六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評估驗收工作；
2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)實施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；
3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。
七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；
2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班；
3、組織安排中小學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；
4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；
5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動；
6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時錄入。
八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；
2、舉辦中小學(xué)實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。
九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；
2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；
2、組織安排市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)報名等相關(guān)工作。
十月份：1、開展國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；
2、開展市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作。
十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；
2、繼續(xù)做好國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；
3、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作。
十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作；
第3篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
一、園長專業(yè)化和職業(yè)化的含義
園長專業(yè)化是指園長在整個專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織，通過終生訓(xùn)練，逐步提高自身管理素質(zhì)，成為一個專業(yè)的教育管理專家的專業(yè)成長過程。
園長職業(yè)化是指專門從事幼兒園經(jīng)營和教育服務(wù)的專業(yè)園長。園長職業(yè)化的內(nèi)涵給幼兒園園長的工作性質(zhì)作了明確的定位：一是為教育服務(wù)即提高幼兒園的教育質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量；二是幼兒園的經(jīng)營，使幼兒園實現(xiàn)最大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的有機結(jié)合。
二、園長專業(yè)化產(chǎn)生的背景：
1 園長專業(yè)化是園本發(fā)展的必然選擇
園本即以幼兒園為本，一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。為了幼兒園：指以改進(jìn)幼兒園實踐，解決幼兒園所面臨的問題為指向：在幼兒園中即幼兒園自身的問題要由幼兒園中的人來解決，要把經(jīng)過幼兒園園長、教師共同探討分析所形成的解決問題的諸種方案，在幼兒園中加以有效實施；基于幼兒園是指從幼兒園的實際出發(fā)所組織的各種培訓(xùn)，開展的各類研究，設(shè)計的各門課程等都應(yīng)考慮幼兒園的實際，挖掘幼兒園的各種潛力，把幼兒園資源更充分的利用起來，讓幼兒園的生命活動釋放的更徹底。園長是幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)著幼兒園改革與發(fā)展的決策規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)組織、協(xié)調(diào)控制等管理職能，只有專業(yè)化素質(zhì)教高的園長，才能使幼兒園可持續(xù)發(fā)展。
2 幼兒園轉(zhuǎn)型必然要求園長轉(zhuǎn)型，園長必須實現(xiàn)專業(yè)化
隨著計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、幼兒園體制也發(fā)生了相應(yīng)的變革，經(jīng)費來源由全額撥款轉(zhuǎn)向差額，甚至自負(fù)盈虧，在這種轉(zhuǎn)型下，園長應(yīng)重新定位自己的角色，即有自己獨特的管理理念、教育思想，辦出幼兒園的特色，成為帶領(lǐng)幼兒園全體職工實施園本管理、走自主管理、自主發(fā)展之路的專業(yè)化園長。
3 提高幼兒園管理效能要求園長專業(yè)化
當(dāng)前一些幼兒園之所以存在管理低效的現(xiàn)象，其中一個很重要的原因就是園長專業(yè)化發(fā)展不足。園長是一園之魂，園長的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低，在很大程度上決定了幼兒園的管理水平，如幼兒園的發(fā)展定位、幼兒園特色的形成、幼兒園文化的形成等，這些都需要作為一園之長的園長盡可能地精通幼兒園的業(yè)務(wù)工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卓有成效地管理。
三、幼兒園園長專業(yè)化的內(nèi)容
1 園長專業(yè)化要求園長具備三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者
園長作為教育者的主要職責(zé)：(1)不斷學(xué)習(xí)并對自己的實踐進(jìn)行反思：(2)審查研究計劃和示范性教育活動方案；(3)指導(dǎo)并促進(jìn)幼兒園園本研究；(4)實施教育計劃并對教學(xué)工作進(jìn)行評價：(5)改進(jìn)幼兒園文化。
園長作為領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)：(1)準(zhǔn)確定位幼兒園的現(xiàn)狀：(2)預(yù)設(shè)幼兒園的遠(yuǎn)景目標(biāo)；(3)與全園職工就遠(yuǎn)景目標(biāo)達(dá)成共識；(4)規(guī)劃并實施變革；(5)激勵教職工，運用人際溝通技巧改進(jìn)個人和團(tuán)隊間的人際關(guān)系。
園長作為管理者的主要職責(zé)：(1)籌備和計劃；(2)組織；(3)通過循環(huán)反饋系統(tǒng)進(jìn)行管理；(4)指揮與實行；(5)評價與改進(jìn)。
2 園長專業(yè)化的內(nèi)容：
(1)專業(yè)精神和倫理追求
專業(yè)精神：園長不僅應(yīng)該有正確的權(quán)利觀、利益觀、政績觀與發(fā)展觀，同時要具備科學(xué)的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀。要有法制意識和依法治教，依法治園的能力。
專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德倫理要求：合理合法是任何人行為的基本規(guī)范。所謂“合理”就是園長的行為應(yīng)該符合公認(rèn)的倫理道德，“合法”指園長的行為符合國家現(xiàn)行的法律法規(guī)，作為教育工作者，人們又要求為人師表。因此園長的一言一行，一舉一動要為職工提供行為榜樣，同時還要正確處理好自身利益和群體利益的關(guān)系。園長在努力促進(jìn)幼兒園群體發(fā)展的基礎(chǔ)上，追求與自身同步或者更快的發(fā)展，這才是園長最明智的選擇。
(2)園長的專業(yè)知識和能力
提出問題，解決問題的能力：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園辦園體制的多元化，家長受教育程度的提高，對幼兒園教育的需求也成多元趨勢。如何使幼兒園教育即能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)，教育改革需要，又能有效的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，辦出自己的特色等等問題，都是幼兒園園長在辦園過程中需要敏銳地感受，并能有效的解決的問題。發(fā)現(xiàn)與解決這些問題的能力是園長最重要的能力之一。
判斷決策能力：教育的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技與文化的發(fā)展，教育的發(fā)展必須適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展，幼兒教育也同樣。因此，園長應(yīng)準(zhǔn)確地判斷當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對幼兒教育的需求，使幼兒教育適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需求。園長關(guān)于幼兒教育發(fā)展的科學(xué)決策的能力至關(guān)重要。
教育活動指導(dǎo)能力：課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道，教育活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。園長要有效地領(lǐng)導(dǎo)幼兒園，就要懂得課程，懂得幼兒園的教育活動。園長具有引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)、指導(dǎo)幼兒園教育活動、游戲活動等方面的能力是園長勝任崗位的必要條件。
表達(dá)能力：準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，是對所有教師的要求。園長要提升自己專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)語言就必須用專業(yè)語言表達(dá)自己的思想與觀點的能力，這就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育政策學(xué)，心理學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科的理論，這樣才能在指導(dǎo)教學(xué)工作中，不講和少講“外行話”。
評價與診斷問題的能力：園長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒園在發(fā)展中的各種問題，對各種問題進(jìn)行進(jìn)行及時的診斷，找出解決問題的癥結(jié)，制定相關(guān)的政策，推動幼兒園發(fā)展。
第4篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
【關(guān)鍵詞】課程；課程建構(gòu)；影響因素；策略
【基金項目】本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題“構(gòu)建農(nóng)村幼兒園課程體系的策略研究”（課題編號：JJC1316026）的階段性成果；黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的策略研究”（課題編號：JJC1316056）的階段性成果；黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村幼兒家庭教育策略研究”扶持共建項目（項目編號：15EDE21）的階段性成果。
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0020-03
一、農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀
在無統(tǒng)一的省編教材情況下，農(nóng)村幼兒園通過園本研究，在課程建構(gòu)上取得了一些實踐成果。例如某幼兒園在課程建設(shè)中，強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，把五大領(lǐng)域內(nèi)容細(xì)化為適合幼兒具體學(xué)習(xí)與發(fā)展的十二個學(xué)習(xí)方面，形成獨具特色的園本教育活動資源庫。某農(nóng)村幼兒園因地制宜，探索農(nóng)村幼教發(fā)展之路，構(gòu)建了快樂游戲科學(xué)活動方案。
雖然在課程建構(gòu)上有體現(xiàn)自己優(yōu)勢的園本課程，但同時也存在嚴(yán)重的“拼湊課程”現(xiàn)象。例如，在教材的選擇上五花八門，隨意借用現(xiàn)象時有發(fā)生；幼兒園無園本課程的實施方案，班級各自為政，班本課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與評價。
以下是農(nóng)村幼兒園比較典型的課程現(xiàn)狀，既有取得的成就，也存在需要調(diào)整和研究的問題。
1. 優(yōu)質(zhì)資源的結(jié)合與無效利用
近幾年，安吉游戲火遍全國，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園通過到安吉學(xué)習(xí)，將安吉游虻木驗與本園的原有資源相整合，創(chuàng)設(shè)了以游戲為價值取向的課程體系。提倡課程觀念上的改變，但是也考慮課程構(gòu)建的整體要素，依據(jù)本地區(qū)幼兒的實際情況，具有明確的課程目標(biāo)、完整的課程內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法、適當(dāng)?shù)慕M織形式和科學(xué)的課程評價。目前，農(nóng)村幼兒園在課程建構(gòu)上，形式感強，內(nèi)涵挖掘不夠，缺乏經(jīng)驗提升，沒有形成具有地方特色的、完整的課程體系。
2. 整合課程的曲解與實踐
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在沒有省編教材的情況下，各自選擇市場上的幼兒園課程參考書，類別五花八門，質(zhì)量參差不齊，一般具備教師好用、教案齊全、材料豐富的特點。幼兒園甄別能力有限，導(dǎo)致選用的教材有時不適用于本地區(qū)或者本園的幼兒，也有一些教師不知道要根據(jù)幼兒特點和經(jīng)驗準(zhǔn)備活動，一味照搬書上的教案，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我國農(nóng)村不少幼兒園課程和教材內(nèi)容與要求超出了幼兒實際能力水平，“小學(xué)化” 傾向嚴(yán)重。還有一些幼兒園選擇兩套甚至更多的教材，然后拼湊在一起，沒有統(tǒng)籌的方案和評價，難以保證質(zhì)量，教學(xué)效果可想而知。
3. 家長工作的突破與轉(zhuǎn)型
在農(nóng)村幼兒園，家長工作一直較難開展。由于一些家長對幼兒園課程不了解，導(dǎo)致成為幼兒園“小學(xué)化”的推手之一。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些值得推廣的做法，一些幼兒園在家長工作方面積極思考，巧設(shè)對策，用事實和家長對話，讓家長從理解開始，逐漸走向配合。例如，在家長會時，用孩子的游戲故事、學(xué)習(xí)故事作為案例，展示孩子在活動過程中的變化；教師用專業(yè)的語言、真實的圖片講述游戲的重要性和孩子在游戲過程中得到的經(jīng)驗。在家長開放日時，家長的表現(xiàn)也被照片記錄下來，家長是支持孩子發(fā)展還是阻礙了孩子發(fā)展，教師也給予了專業(yè)的分析。從過去給家長講大道理到用事實告訴家長，讓家長自己改變觀念和行為，這種做法取得了事半功倍的效果。
4. 各級培訓(xùn)的成效與缺陷
近幾年，學(xué)前教育開展了大量培訓(xùn)活動，從十天的短期培訓(xùn)，到幾個月的頂崗實踐，培訓(xùn)規(guī)模前所未有，受益教師遍布全國。從高端公辦幼兒園，到一線發(fā)達(dá)城市示范園，均成了培訓(xùn)實踐基地，受訓(xùn)教師開闊了眼界，汲取了先進(jìn)的理念，基礎(chǔ)性知識和專業(yè)技能基本得到了提高。但是，目前的培訓(xùn)還停留在大而全的層面上，缺乏系統(tǒng)性、縱深式的主題培訓(xùn)，如專門進(jìn)行關(guān)于幼兒園課程建構(gòu)的內(nèi)容，讓園長、教師系統(tǒng)掌握課程理論與在實踐中的應(yīng)用。
5. 特色課程的亂象與管理
特色課程在幼兒園中普遍存在，例如創(chuàng)意美術(shù)、樂享閱讀、戶外體育、生活實踐課程、科學(xué)探索等。特色課程可以作為幼兒園主體課程的補充，依托幼兒園自身的優(yōu)勢和資源開展特色活動，以滿足幼兒不同發(fā)展的需要。但是，有些幼兒園將特色等同于特長，以招攬生源為目的，課程開設(shè)沒有邏輯關(guān)系，各種特長類課程占據(jù)大量時間，無法保證幼兒全面發(fā)展的要求。尤其是私立幼兒園，缺乏整體管理和科學(xué)指導(dǎo)。
二、幼兒園課程構(gòu)建的影響因素
1. 主體人員的復(fù)雜與矛盾
（1）幼兒教師的生存困境。農(nóng)村幼兒園教師主要存在的問題是專業(yè)教師沒有編制，轉(zhuǎn)崗教師較多。這部分教師從中小學(xué)轉(zhuǎn)到幼兒園任教，但是職稱仍然按照中小學(xué)教師職稱評聘制度執(zhí)行，因此在具體操作過程中沒有競爭能力，在各方面條件上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中小學(xué)教師。職稱評聘難度的加大，導(dǎo)致有些教師一旦有機會隨時都可以離崗，轉(zhuǎn)去中小學(xué)任教，增加了幼兒園教師隊伍的不穩(wěn)定性。缺少編制、待遇低下、轉(zhuǎn)崗教師過多、專業(yè)發(fā)展困境等原因，導(dǎo)致了幼兒教師隊伍的不專業(yè)、不穩(wěn)定。教師隊伍的問題與困境，直接導(dǎo)致幼兒園園本課程建設(shè)的質(zhì)量無法保證。
（2）家庭教育的過度缺失。農(nóng)村幼兒園的留守兒童占據(jù)很大比例，在家園共育方面難以做到共同協(xié)作、教育互補。隔代看護(hù)現(xiàn)象在縣城極為普遍，教育觀念、自身能力、年齡偏大、區(qū)域環(huán)境等因素，都使隔代看護(hù)只重看，不重教。家園溝通困難重重，家長學(xué)校有量無質(zhì)。幼兒園課程的實施在很大程度上需要得到家長的認(rèn)同和配合，需要家長共同參與進(jìn)來，為幼兒園提供必要的幫助和支持。雙方共同努力，目標(biāo)一致，才能建設(shè)具有園本特色的高質(zhì)量課程。
2. 外部因素的調(diào)適與沖突
（1）偏遠(yuǎn)地區(qū)的地域劣勢。以黑龍江省為例，偏遠(yuǎn)的地域條件，陳舊的教育觀念，封閉的思想狀態(tài)，導(dǎo)致好老師不愿意去，教育資源缺乏，幼兒園課程隨意性大。
（2）走向城市的資源取舍。隨著“兩期三年”行動計劃的開展，學(xué)前教育發(fā)展成就顯著，尤其是一些縣級農(nóng)村幼兒園加大了投入，按照示范性幼兒園的要求建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園，硬件、軟件都有了很大改善。在課程選擇上，也接近于城市幼兒園，舍棄了農(nóng)村幼兒園特有的廣大資源，一些優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土資源在漸漸消失。如何利用當(dāng)?shù)刭Y源，如何將當(dāng)?shù)刭Y源納入園本課程，建設(shè)獨特的、適合當(dāng)?shù)赜變旱恼n程體系，還需要進(jìn)一步研究。
3. 質(zhì)量把握的標(biāo)準(zhǔn)與難度
（1）課程意識的模糊淡薄。調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園沒有課程總體框架和方案，只是選擇幾本認(rèn)為比較好的參考書，自行組合課程。有些幼兒園教師照搬照抄參考書上的教案，沒有根據(jù)本班幼兒的特點加以改變，活動效果大打折扣。部分教學(xué)園長不了解本園課程整體情況，對教學(xué)質(zhì)量無從把握，缺乏整體課程意識。
（2）專業(yè)支持的保障困難。走訪調(diào)研過程中，大部分幼兒園都提出需要課程專家給予幫助和專業(yè)指導(dǎo)，尤其在課程建設(shè)方面。如果沒有系統(tǒng)的理論支撐，很難做出完整、完善的園本課程。但是，一些偏遠(yuǎn)城市或農(nóng)村，不具備專家長期、系統(tǒng)跟進(jìn)指導(dǎo)的條件，只能自己摸索前進(jìn)。
三、農(nóng)村幼兒園課程方案建構(gòu)對策
1. 深入有效的園本背景分析
r村幼兒園的課程實施不能照搬他人模式，而是要立足于當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，構(gòu)建當(dāng)?shù)卣n程資源開發(fā)與利用的獨特模式。課程建構(gòu)之初，要對幼兒園的實際情況進(jìn)行具體分析，包括硬件條件、家長資源、教師情況、幼兒特點、園所歷史、區(qū)域環(huán)境、課程特點等。只有分析充分、深入，從課程要素角度出發(fā)，才能夠確定幼兒園課程建構(gòu)的方向和目標(biāo)，找到本園課程建設(shè)的優(yōu)勢和問題。
2. 構(gòu)建整體的課程觀
建立整體的課程觀，就要了解幼兒園課程結(jié)構(gòu)。幼兒園課程結(jié)構(gòu)是指幼兒園在國家、地方課程方案的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的課程理念和課程目標(biāo)，整合幼兒園資源優(yōu)勢，將課程組織在一起所建構(gòu)的一套適合本園實際的有機統(tǒng)一的課程體系形態(tài)。課程領(lǐng)導(dǎo)者和決策者要科學(xué)認(rèn)識幼兒園課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身情況確立適宜的目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下，組織資源和素材，完善課程，做到整體規(guī)劃、目標(biāo)明確、兒童為重、評價到位、科學(xué)完善。
3. 可行的管理和評價機制
課程管理能夠?qū)崿F(xiàn)課程的整體規(guī)劃，保證課程的科學(xué)設(shè)計，并在執(zhí)行過程中高效高質(zhì)。如果沒有課程管理制度，課程內(nèi)容就會隨意雜亂，無法保證課程資源的合理利用，不能保證幼兒的全面科學(xué)發(fā)展，等等。因此，幼兒園要建立科學(xué)的課程管理和評價制度。首先，園長要有整體課程的領(lǐng)導(dǎo)力，在民主管理的基礎(chǔ)上，發(fā)動全園教師集思廣益，引導(dǎo)課程走向科學(xué)化、規(guī)范化。其次，園長、教學(xué)園長要心懷大目標(biāo)，落實小目標(biāo)，通過管理和評價，讓教師更具有課程執(zhí)行力。
4. 切實提高教師待遇
在教育過程中，幼兒園課程是實施教育教學(xué)的最基本的途徑和手段，教師是課程實施的主體，教師的待遇直接關(guān)系到課程實施的效果。因此，要切實提高農(nóng)村幼兒教師待遇問題，以便更加穩(wěn)定師資隊伍，提高教育質(zhì)量，提升教師素質(zhì)。各級各地政府應(yīng)該重視學(xué)前教育的發(fā)展，加大對農(nóng)村幼兒園的投入力度，增加幼兒教師編制名額，鼓勵農(nóng)村生源的畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。
5. 建立長效的專業(yè)支持保障
專業(yè)支持機制需要行政、教研、科研等幾個方面的力量合力支持。教育行政部門可以制定相關(guān)政策，將省內(nèi)專家?guī)鞂＜野凑兆陨韮?yōu)勢進(jìn)行分類，建立專家與幼兒園的網(wǎng)絡(luò)銜接。教研部門通過培訓(xùn)和教研活動，將專家與幼兒園進(jìn)行實地銜接，科研部門可以通過科研項目、課題研究，將專家與幼兒園進(jìn)行項目銜接，多方位、創(chuàng)條件，為幼兒園課程構(gòu)建提供長期有效的專業(yè)支持。
參考文獻(xiàn)：
[1] 焦曉玲，谷忠玉.淺談農(nóng)村幼兒園園本課程構(gòu)建模式[J].學(xué)前教育研究，2007，（10）：48.
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第5篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園教育教學(xué)；價值；培訓(xùn)
“什么是教育？教育的價值是什么？”這些教育的基本問題都是教育哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，對這些問題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個重要開端。教育的根本在教師，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍就成為當(dāng)務(wù)之急。對幼兒園而言，在感受社會壓力與競爭壓力的同時，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強烈愿望。
一、目前幼教培訓(xùn)的價值缺失
很多的幼教培訓(xùn)成為了理念功利的擺設(shè)，培訓(xùn)形式及其內(nèi)容跟不上 時展的要求，無法滿足社會教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實際問題的方案。
1 培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。幼兒教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件確定的，這些內(nèi)容不完全是當(dāng)前幼兒園教育中的熱點問題和教師的強烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與培訓(xùn)積極性的另一重要原因。
2 培訓(xùn)形式比較單一。缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要因素”；
3 培訓(xùn)效果難如人意。培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會越來越大，培訓(xùn)工作將陷于走過場擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。
二、培訓(xùn)對幼兒園教育教學(xué)理念和實踐革新的價值分析
（一）有利于探索和完善教師培訓(xùn)機制實施體系
1 幼教師資的職后培訓(xùn)普遍應(yīng)受到重視。知識在更新，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進(jìn)修提高。且幼教工作者絕大多數(shù)為女性，結(jié)婚、懷孕、養(yǎng)育孩子期間就會離開工作崗位，當(dāng)她們再上崗時，接受培訓(xùn)就顯得更為必要。
2 職后培訓(xùn)更傾向于追求實效
要達(dá)到培訓(xùn)有效性和針對性，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實效成為很多幼教師資培訓(xùn)的價值追求。目前培訓(xùn)就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓(xùn)；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。
采用“菜單式”的培訓(xùn)方式，主要是針對教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，經(jīng)過凝煉，提出培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，真正反映教師的培訓(xùn)需求。就內(nèi)容來說，培訓(xùn)大都是主題式的，圍繞實用的、熱點的問題組織專家講解、咨詢和學(xué)員交流。如短期培訓(xùn)圍繞的問題有：社區(qū)文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進(jìn)行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價值觀、倫理觀教育更有效，等等。
較長一點的園長培訓(xùn)圍繞的主題都是園長工作中經(jīng)常碰到的問題，類似于：如何調(diào)查家長對幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自測幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。
培訓(xùn)期間，教師還要了解，如本地區(qū)出生率變化對未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題；幼兒園內(nèi)部矛盾：承擔(dān)者、園長、保教人員、家長協(xié)會之間的沖突如何協(xié)調(diào)的問題，等等。
（二）有利于教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念
在我國的某些地區(qū)卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習(xí)成了教師的專業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點反思？
的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實際工作中的表現(xiàn)。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實踐、重實效。
一個好的課堂，不管是專業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點特別明顯：一是學(xué)生動手、動口，積極參與；二是教學(xué)內(nèi)容瞄準(zhǔn)幼兒教育的實際需要。課堂里老師講得很少，大部分時間是聽學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導(dǎo)、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng)意不重技法的教學(xué)觀念給我們留下了深刻印象；體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設(shè)計一個場景，以便訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點和弦知識，然后師生用吉他和打擊樂器一起練習(xí)演奏一首兒童歌曲；在專業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點及牙病的預(yù)防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。
因而，幼兒園必須樹立這種辦學(xué)理念并以此指導(dǎo)各項工作，促進(jìn)教師和幼兒園的共同發(fā)展。
（三） 有利于團(tuán)隊文化建設(shè)，改善幼兒園整體環(huán)境
1 從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的前提。
2 培訓(xùn)在為老師提供“改進(jìn)了教學(xué)方法”、“ 教研知識的指導(dǎo)和培訓(xùn)”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面，使幼兒教師主動地將個人對專業(yè)發(fā)展遇到的新問題、新信息的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見解，并且與個人教學(xué)實踐經(jīng)驗向融合，運用到實踐中去。
教師學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，教師的自我發(fā)展、成長的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓(xùn)”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡筱霞，創(chuàng)新幼師教育培訓(xùn)工作的思考[J]，貴州教育，2008年21期
第6篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
一、工作思路
本學(xué)期的幼兒教育教科研工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以園本教研為抓手，以提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為重點，積極開拓創(chuàng)新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實施水平，全面推行幼兒園發(fā)展性評價。加快幼兒園特色文化建設(shè)，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構(gòu)建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究原則下，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作
一、加強理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效
教育理念引領(lǐng)著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實自己的教育理論。各幼兒園要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論，要引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《綱要》的理念，使理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，切實改善教師“教”與幼兒“學(xué)”的方式，有效推進(jìn)我市幼兒教育課程改革。
構(gòu)建園本化的課程實施體系。教師要研究教材更要研究兒童，依據(jù)教材還要拓展素材，就地利用環(huán)境資源，根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實施素質(zhì)教育。
本學(xué)期，為有效促進(jìn)各幼兒園開展理論學(xué)習(xí)與專題研討活動，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長專題性的學(xué)術(shù)沙龍，然后逐層推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極有效地學(xué)習(xí)研討，逐步在全市范圍內(nèi)形成幼兒教育的學(xué)習(xí)型群體。
二、深化課程改革，注重園本教研
幼兒園要合理制定課程計劃，各班要認(rèn)真編排好全市統(tǒng)一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動計劃表”，主題統(tǒng)領(lǐng)，領(lǐng)域滲透，預(yù)成和生成有機結(jié)合。幼兒園以省編《綜合活動課程》為主，先在年級組內(nèi)商討、制定初步的計劃，對于個別主題內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，以合理地安排五大領(lǐng)域內(nèi)容，保持課程的平衡性。
集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個年級教研組基礎(chǔ)上，按實施教學(xué)的單雙周時間，劃分出備課組，每個備課組在自己實施教學(xué)前一周集中進(jìn)行集體備課。為了更好地調(diào)動每一位教師的積極性、主動性、協(xié)作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開展集體備課活動。備課組可自行組織一些小型的學(xué)習(xí)活動，在制訂教學(xué)目標(biāo)、提供與教學(xué)相關(guān)的材料、組織教學(xué)過程等方面要多思考，對課堂教學(xué)中存在的問題要進(jìn)行仔細(xì)的剖析，明確“真實、自然、簡單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。
本學(xué)期，常州市教研室將首次組織開展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園評比”。各幼兒園要積極開展園本教研活動，不斷突破、解決教研工作中的重點和難點，讓園本教研活動樸實、有效，并注重資料的收集與整理，為參評做好充分的準(zhǔn)備工作。
三、強化常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量
各幼兒園要抓好一日常規(guī)活動的開展，幼兒園的一日活動都是課程，現(xiàn)在的教育已經(jīng)逐步從幾十分鐘的集體教學(xué)活動拓展或延伸到了游戲活動、區(qū)域活動、戶外活動及生活活動中去。每一位教師都要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要深入挖掘游戲的教育內(nèi)涵，把游戲作為幼兒的基本活動，探索主題背景下幼兒游戲的有效開展，在制訂游戲計劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、參與游戲指導(dǎo)以及開展游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，都要充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，關(guān)注幼兒的發(fā)展差異，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進(jìn)幼兒社會化、個性的全面和諧發(fā)展。
省示范性實驗幼兒園積極發(fā)揮示范幅射的作用，每學(xué)年要組織專題性的對外開放研究性活動，開放活動可形式多樣，鼓勵開放與課題研究和本園課程實施相關(guān)的科研活動、游戲活動、特色活動等，不僅僅局限在課堂教學(xué)。
要加強對民辦幼兒園的教學(xué)視導(dǎo)和指導(dǎo)，引領(lǐng)民辦幼兒園學(xué)習(xí)、貫徹《規(guī)程》和《綱要》，加強課程管理，及時制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究計劃和幼兒活動計劃；及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；及時研究幼兒的實際情況，加強教師之間的合作，科學(xué)地實施幼兒園課程。
四、打造幼師隊伍，促進(jìn)專業(yè)成長
幼兒園發(fā)展離不開一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。各園要積極開展園本研訓(xùn)，營造良好的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高的激勵機制與環(huán)境氛圍，為教師積極參與教研創(chuàng)設(shè)良好的平臺，全面提高教師隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論水平及教育教學(xué)能力。指導(dǎo)教師制訂個人成長計劃，嘗試進(jìn)行教師檔案袋評價。要求3年以內(nèi)的青年教師每周撰寫一個教育小故事，其他教師每月撰寫兩個教學(xué)反思或教育小故事，一個主題活動后要有一次對主題課程實施的總反思，在校園網(wǎng)上或業(yè)務(wù)活動時交流。幼兒園正、副園長每學(xué)期每人聽本園教師的教學(xué)活動（包括游戲）不少于20個和30個。
積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)一批骨干力量，加強對家庭和社區(qū)科學(xué)育兒工作的指導(dǎo)。分三年建立0——3歲親子早教活動基地3個，組織開展0——3歲親子早教開放活動，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。
要強化科研意識，切實提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報立項、開題論證、過程研究、中期評估和結(jié)題鑒定工作。各幼兒園要積極開展課題研究活動，健全課題研究制度，注重過程管理，提高教師的研究水平。加強對幼兒園教育教學(xué)實際問題的思考和研究。
三、日程安排
三月份：
1、各幼兒園園長會議。
2、省示范性實驗幼兒園園長專題性學(xué)術(shù)沙龍活動。
四月份：
1、幼兒園市級開放活動。
2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會”。
3、幼兒園一日教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。
4、組織幼兒園教師教材培訓(xùn)。
5、園長優(yōu)秀課片級評比。（二十五日前上報至教研室）
五月份：
1、園長優(yōu)秀課市級評比。
2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。
3、“做中學(xué)”項目學(xué)校開展幼兒科學(xué)教育探究活動展示。（鳴柯巷幼兒園）
六月份：
1、幼兒文娛匯演。
2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。
3、組織開展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園”評比。
4、幼兒園“主題性”游戲方案評比。
5、對幼兒園實施教師教育工作評價與幼兒發(fā)展性評價的情況進(jìn)行調(diào)研。
第7篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
為了深入實施素質(zhì)教育，提高幼兒園教育常規(guī)管理水平，提升全區(qū)幼兒園保教質(zhì)量，建立規(guī)范的幼兒教育秩序，開展幼兒教育研究，深化幼兒教育改革，依據(jù)《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《陜西省實施國家關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的方案》等文件精神，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我區(qū)實際，特制定《**區(qū)幼兒園保教常規(guī)要求》。
一、總體要求
1.幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，樹立整體教育意識，綜合利用各種教育資源，為幼兒提供安全、健康、舒適、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。關(guān)注個體差異，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
2.實行保育與教育相結(jié)合的原則，以相關(guān)文件精神為依據(jù)，指導(dǎo)開展活動，實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)幼兒的興趣為目的，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒教育應(yīng)以保教并重，以游戲為基本活動形式，開展豐富多彩的活動，使每一個幼兒獲得快樂的幼兒園生活，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園教育不要書包，不要教材，不要黑板，不要課程表，不要作業(yè)，不要考試，禁止違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育行為，杜絕“小學(xué)化”教學(xué)傾向。
3.在組織教育活動中，各幼兒園、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)把幼兒安全放在第一位，強化安全意識，把安全工作貫穿于教育活動的始終，確保幼兒在衛(wèi)生、交通、活動、設(shè)備等方面的安全。
4.幼兒園要嚴(yán)格實行教師資格準(zhǔn)入制度。教職員工應(yīng)愛崗敬業(yè)、為人師表。要建立民主和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，平等對待和評價每一位幼兒。嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰或變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。
5.幼兒園要與家庭、社會密切合作，整合教育資源，創(chuàng)造良好條件，共同實現(xiàn)教育目標(biāo)，使幼兒健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步的責(zé)任感。
6.幼兒園要結(jié)合本園實際，制定幼兒園章程、發(fā)展規(guī)劃、各項規(guī)章制度等；制訂切實可行的年度、學(xué)期各項工作計劃，并認(rèn)真組織實施；年終和學(xué)期末要進(jìn)行工作總結(jié)并形成書面總結(jié)材料。
7.幼兒園要根據(jù)自身實際，加強園本教研，教師要爭取做到在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，促進(jìn)有效教研活動，打造特色幼兒教育。
二、教育內(nèi)容
8.幼兒園要結(jié)合本園實際，制定具體的課程實施方案。課程實施方案一般包括：課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價與保障機制六大部分。
9.幼兒園要以《綱要》規(guī)定的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域為課程核心，全面實施教育內(nèi)容。各個領(lǐng)域的教育內(nèi)容要在一定比例范圍內(nèi)合理、科學(xué)搭配，做到既相互獨立，又相互滲透，促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。嚴(yán)禁向幼兒配發(fā)教材、布置家庭書寫作業(yè)、進(jìn)行任何形式的知識性測驗和考試，要用科學(xué)的方法，通過有效的活動教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、英語等教育內(nèi)容。
10.幼兒園在實施課程方案的過程中，可根據(jù)幼兒發(fā)展實際水平和生活經(jīng)驗、興趣的需要，靈活調(diào)整教育目標(biāo)和內(nèi)容，每學(xué)期對課程方案的實施進(jìn)行交流探討，使方案更為合理、科學(xué)。
11.幼兒園、教師每學(xué)期初要根據(jù)上級教育部門的有關(guān)要求和本園課程實施方案，制訂具體的學(xué)期教育工作和課程實施計劃。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)教育計劃和課程實施計劃的執(zhí)行情況，寫出學(xué)期工作總結(jié)。
12.建立學(xué)期、月、周、日活動安排制度。教師要認(rèn)真研究保教內(nèi)容，根據(jù)教育實際，精心設(shè)計教育活動方案。活動方案一般包括：活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動重難點、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動評價、活動延伸（與其它領(lǐng)域的自然、靈活滲透）、配套活動資源、活動反思等內(nèi)容。教育活動設(shè)計應(yīng)提前一周完成并通過審閱。
13.教師要嚴(yán)格執(zhí)行教育活動計劃，按時組織教育活動，不擅自離開崗位。幼兒園教師要樹立“一日活動即課程”的教育理念，扎實開展各種幼教活動，提高育幼質(zhì)量。
14.鼓勵教師從自身實際出發(fā)，積極探索，自主開發(fā)園本課程。
三、教育活動
15.活動準(zhǔn)備
（1）設(shè)計幼兒一日活動方案，包括：入園、離園區(qū)域活動安排。每日至少開設(shè)五個活動區(qū)，列出活動區(qū)名稱、所需基本材料、幼兒參與方式、集體或小組教育活動等。每日至少要有四個活動安排，活動設(shè)計內(nèi)容包括：活動名稱、保教目標(biāo)、活動主要環(huán)節(jié)、開展方式方法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)要點、生活活動要點。生活活動要點應(yīng)包括：盥洗、餐飲、就寢、散步等環(huán)節(jié)。
（2）準(zhǔn)備充分的教具學(xué)具。教師應(yīng)制作、搜集幼兒當(dāng)日活動所需的各種玩具材料。
（3）創(chuàng)設(shè)教育活動情景。保教人員應(yīng)建立積極的人際關(guān)系，以愛心、耐心、細(xì)心對待每一個幼兒，影響并幫助幼兒形成樂觀、友善、活潑、合作等積極的性格特征；要創(chuàng)設(shè)安全、美觀、教育內(nèi)涵豐富、符合幼兒年齡特點、可隨教育活動主題及時變換的墻飾、自然角、活動區(qū)等物質(zhì)環(huán)境，以充分體現(xiàn)并發(fā)揮環(huán)境的育人功能；教師要積極運用信息技術(shù)手段準(zhǔn)備教育活動，制作多媒體課件；教師服飾要適合保教活動需要，尤其要便于帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種游戲活動。
16.活動過程
（1）在教育活動過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建民主、平等、和諧的師幼關(guān)系，運用適合幼兒“自主、合作、探究、創(chuàng)造”的方法開展教育活動，為每個幼兒提供展示自我的機會，及時肯定、賞識幼兒的正確行為，培養(yǎng)他們游戲、學(xué)習(xí)興趣及自主發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的能力。
（2）在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)明確自己的角色定位，體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)活動主體，教師是活動主導(dǎo)，當(dāng)好幼兒活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者、參與者的角色。
（3）要關(guān)注幼兒的個體差異，承認(rèn)并善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，重視學(xué)前教育的啟蒙作用。重視幼兒多元智能的開發(fā)，發(fā)現(xiàn)幼兒在語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然等不同方面的智力潛能，注重幼兒有益興趣的培養(yǎng)，滿足不同幼兒的心理需求，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
（4）教師在教育過程中要處理好預(yù)設(shè)課程與生成性課程的關(guān)系，抓住教育契機，創(chuàng)造性地使用預(yù)設(shè)方案。
（5）幼兒園在教育活動中，要重視幼兒生活活動，保障幼兒每日充足的午睡時間，全日制園所保證幼兒不少于2 小時的戶外活動，寄宿制幼兒園不得少于3小時，允許幼兒自由飲水、如廁。
（6）教師要重視幼兒在園生活全過程的組織，不搞包辦代替，培養(yǎng)幼兒自理的能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣。
（7）教師要設(shè)有幼兒觀察記錄，有針對性地觀察幼兒的行為、表現(xiàn)，及時分析、診斷這些行為所反映的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展要求，有針對性設(shè)計教育預(yù)案，不斷積累教育資料，總結(jié)教育經(jīng)驗。
（8）教師應(yīng)及時展出每個幼兒的作品，同其他幼兒、家長共同分享創(chuàng)作的快樂。
17.教育評價
（1）教育評價在教育活動中起著導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)發(fā)展的作用。幼兒園要建立科學(xué)的、符合本園實際的、有利于調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性并促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的教育評價體系。
（2）幼兒園教育工作評價應(yīng)實行以教師的自我評價為主，園長及園內(nèi)其他管理人員、教師和家長共同參與的評價制度。應(yīng)重視評價的過程，評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。
（3）幼兒園要積極構(gòu)建多元化的幼兒發(fā)展評價模式。評價模式應(yīng)包括量化評價、成長檔案評價、賞識性評價、家長評價、幼兒自我評價等內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒富有個性，身心健康發(fā)展為最終目的，反對進(jìn)行幼兒間橫向比較、或突出選拔功能的評價方式。
（4）幼兒園要為每個幼兒建立成長檔案。檔案可包括幼兒影像、幼兒生活片段的文字描述、幼兒作品、發(fā)展評價手冊等，以便比較全面地反映每個幼兒健康成長的基本狀況。
四、保育管理
18.幼兒園要樹立“保教并重”的教育思想，認(rèn)真落實幼兒園保教目標(biāo)。
19.入園工作準(zhǔn)備。開窗通風(fēng)，清掃整理室內(nèi)外衛(wèi)生，保證室內(nèi)空氣新鮮，無異味；為幼兒準(zhǔn)備當(dāng)日飲用水，保證幼兒足夠的安全飲用水；熱情接待家長，與幼兒家長簡短交談，了解幼兒在家情況。
20.制定科學(xué)合理的食譜。以平衡膳食為原則，膳食中包括各種營養(yǎng)素；營養(yǎng)素之間比例適當(dāng)，食物品種多樣化；制定雙周代量食譜，保證一周之內(nèi)不重樣，每l——2周換一次食譜；合理安排幼兒進(jìn)餐時間，兩餐間隔不得少于3.5小時；保證幼兒飲食、飲水衛(wèi)生、安全。
21.進(jìn)餐及餐后工作。組織幼兒的餐前盥洗活動，適時進(jìn)行文明衛(wèi)生教育；指導(dǎo)班級值日生工作，用愉快的心情向幼兒介紹食譜，按幼兒進(jìn)食量為每位幼兒盛飯、添飯，使其吃好、吃飽。并在餐間進(jìn)行愛惜糧食、不挑食和簡單營養(yǎng)學(xué)方面的知識教育。不得在餐間訓(xùn)斥幼兒或縮短用餐時間。飯后要漱口、擦嘴，不進(jìn)行劇烈運動；做好餐后整理和清洗消毒工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活衛(wèi)生環(huán)境。
22.幼兒午睡及起床。保證幼兒午睡環(huán)境和時間。午睡環(huán)境要清潔、安靜、溫馨，確保幼兒每日午睡時間，冬季1.5-2小時，夏季2-2.5小時；指導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)正確穿脫衣服，并學(xué)會整理自己的衣物鞋襪被褥，擺放整齊，養(yǎng)成良好習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒遵守午睡常規(guī)，有正確的睡眠姿勢，加強巡視，做好觀察；指導(dǎo)并幫助幼兒整理儀表，整理床鋪。
23.幼兒離園活動。做好幼兒的離園儀表檢查和離園的安全教育；堅持安全接送制度，防止錯接或漏接，并熱情與家長交談反饋幼兒在園的表現(xiàn)，達(dá)到教育的一致性。
24.幼兒園必須切實做好安全和幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》和省、市的有關(guān)規(guī)定，建立體格鍛煉制度、健康檢查制度、疾病預(yù)防制、衛(wèi)生消毒制度、衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計制度、體弱兒童管理制度、營養(yǎng)管理制度等各項衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行，并有詳細(xì)記錄。實施領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，分工負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健的管理工作。
25.加強幼兒健康檢查管理。堅持幼兒每日的晨檢制度。設(shè)有晨檢室，專職衛(wèi)生保健員要對幼兒園進(jìn)行晨檢，寄宿制幼兒應(yīng)增加晚間檢查，做好檢查和交接班記錄；堅持幼兒入園前的查體、年體檢以及入園后的定期體檢（每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次）制度，建立幼兒個人體檢檔案。入園前的體檢要達(dá)到100G，入園后的定期體檢要達(dá)到95G以上，并及時填寫體檢報告，對測查結(jié)果進(jìn)行分析、評價，并及時向家長反饋。
26.積極開展幼兒疾病預(yù)防。按年齡完成計劃免疫、預(yù)防接種工作，幼兒建卡率達(dá)100%；幼兒園食堂的場地、設(shè)備、膳食要符合國家規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，定期對環(huán)境衛(wèi)生、各類餐具、玩具進(jìn)行清洗和消毒；做好計劃免疫和疾病防治工作；幼兒園內(nèi)禁止吸煙；建立健全教職工體檢制度。每年為全體教職工體檢一次，并做好檔案的收集和保存。
五、園務(wù)管理
27.園內(nèi)管理機構(gòu)健全，責(zé)任明確，有長遠(yuǎn)和近期的工作規(guī)劃和目標(biāo)。有各部門工作職責(zé)和各類人員崗位職責(zé)。各項制度健全，有園務(wù)會議制度、學(xué)習(xí)制度、考評制度、衛(wèi)生制度、家長聯(lián)系制度、門衛(wèi)制度。建立工作人員及幼兒花名冊，并認(rèn)真做好教育部門和統(tǒng)計部門的統(tǒng)計指導(dǎo)工作。
28.幼兒園對班級教學(xué)工作的管理實行班長負(fù)責(zé)制，骨干教師任班長，班長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)其他保教人員共同制定、落實班級的保教工作計劃。學(xué)期保教工作計劃一般應(yīng)包括：班級幼兒發(fā)展?fàn)顩r分析、本學(xué)期保教工作目標(biāo)、活動主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、保教工作重點等。
29.幼兒園要依法治教，規(guī)范辦園行為。與九年義務(wù)教育相銜接，嚴(yán)格按年齡編班，并控制班級人數(shù)，規(guī)范班級名稱：小班（3-4周歲）25人，中班（4-5周歲）30人，大班（5-6或7周歲）35人，寄宿制幼兒園每班人數(shù)酌減。有條件的幼兒園可以辦托班（2.5-3周歲），城鎮(zhèn)幼兒園一律不得設(shè)置學(xué)前班。堅決糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。
30.科學(xué)合理配置人員。4-8個班設(shè)正園長1人，8個班以上設(shè)正園長1人，副園長1人以上，每班配保教人員3人。醫(yī)務(wù)人員6個班以下配1人，6個班以上至少2人。園長應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)中師以上學(xué)歷，接受過園長在職培訓(xùn)，政治素質(zhì)好，熱愛幼教事業(yè)，有較強的組織管理能力，能深入教學(xué)第一線，具有評課和指導(dǎo)幼教科研的能力。教師應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校或職業(yè)幼師班畢業(yè)學(xué)歷，并取得任職資格證，熱愛幼教事業(yè)，有一定業(yè)務(wù)能力。保育員應(yīng)具備高中以上文化程度，并受過短期職業(yè)培訓(xùn)，并取得任職資格。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備高中以上學(xué)歷，受過幼兒保健職業(yè)培訓(xùn)，取得任職資格證書。
31.強化后勤管理。嚴(yán)格財務(wù)管理制度，幼兒伙食賬目每月向家長公布，且有臺帳，嚴(yán)格園產(chǎn)管理制度，實行財產(chǎn)保管責(zé)任制。嚴(yán)格按照收費標(biāo)準(zhǔn)收費，無違規(guī)收費現(xiàn)象。
32.幼兒園要重視檔案工作，做到管理、教育、保育工作檔案齊全，管理規(guī)范，使用效率高。
33.幼兒園要不斷提高教職工的安全、衛(wèi)生保健責(zé)任感，并定期開展安全和衛(wèi)生保健檢查工作，做好設(shè)施、設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作，清除隱患，防止事故發(fā)生。加強幼兒的交通安全管理，建立幼兒安全檔案。幼兒園應(yīng)建立安全防護(hù)體系，擬定重大事故的預(yù)防和應(yīng)急預(yù)案，特別是要加強門衛(wèi)工作，采取有效措施，禁止無關(guān)人員入園，保證幼兒在園安全，遇到突發(fā)事件應(yīng)妥善處理并及時匯報。
六、環(huán)境建設(shè)
34.園址遠(yuǎn)離污染源，無噪音、日照充足，場地干燥，排水通暢。要經(jīng)常排查幼兒園周邊高危人員，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。園舍堅固安全、設(shè)計合理，選址合適。園內(nèi)無安全隱患，各類設(shè)施、設(shè)備安全，有防護(hù)設(shè)備。
35.室內(nèi)有適合各班幼兒使用的安全、衛(wèi)生、牢固、美觀的桌椅、床、流動水洗漱設(shè)備，飲水設(shè)備。配有一定數(shù)量的玩具。每班配有紫外線或臭氧消毒燈消毒柜。重視保教設(shè)備建設(shè)，充分發(fā)揮設(shè)備使用效益，各類教學(xué)設(shè)備，圖書報刊，電教硬、軟件，玩（教）具器材等設(shè)施齊全并達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》要求標(biāo)準(zhǔn)。園內(nèi)有符合安全要求的取暖、降溫設(shè)備。班級有鋼琴或電鋼琴或電子琴、電視機、錄音機、照相機、音響設(shè)備等設(shè)施。
36.園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化、教育化，光線充足、空氣流通、有綠化園地。室外有5種以上大型玩具，大型玩具區(qū)為三合土地面（已經(jīng)硬化的在玩具下鋪地毯）。每班有供幼兒開展各類游戲活動的玩具，人均5套以上，室外有較好教育及使用價值的沙地、動物角、植物角、戲水池、30米跑道等活動場地。
37.幼兒園要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的精神環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒園安全衛(wèi)生的有關(guān)規(guī)定，消除各種安全隱患；要根據(jù)教育主題和幼兒發(fā)展目標(biāo)定期更換環(huán)境布置內(nèi)容，設(shè)置班級的自然角、觀察角。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重師幼共創(chuàng)，突出班級特色，同時也要體現(xiàn)園所文化。
38.幼兒活動室占地、建筑面積符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，干凈、整潔、布置美觀，符合幼兒年齡特點；有分男女的幼兒廁所、盥洗室。有單獨設(shè)置的多功能活動廳、幼兒圖書閱覽室、幼兒電腦室，并能充分發(fā)揮作用。
七、家園共育
39.幼兒園要建立家長委員會，通過家長委員會的活動，向家長宣傳正確的幼兒教育理念、教育方法，形成家庭、幼兒園和社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，改善育幼環(huán)境，提高保教質(zhì)量。
40.幼兒園要定期向家長開放機構(gòu)全日生活、學(xué)習(xí)活動，接受家長監(jiān)督。要運用座談會、電話、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、家長手冊等方式加強家園聯(lián)系，和家長建立平等、合作的伙伴關(guān)系。
41.幼兒園要重視并加強園際教育交流與合作，城鄉(xiāng)之間、不同類別園所之間也要加強聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)借鑒，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)區(qū)域間幼兒教育質(zhì)量和教育水平的整體提高。
八、培訓(xùn)科研
42.教育局、教研室要加強幼兒教育的研究、指導(dǎo)，為教師培訓(xùn)科研搭建平臺。教育研究主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：學(xué)習(xí)國家、省、市教育政策法規(guī)；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；研究保教內(nèi)容；構(gòu)建園本課程；研究幼兒年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育實踐中的各種問題。
43.幼兒園要制定教師培訓(xùn)計劃，每年有針對性地通過集中培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、教師外派、繼續(xù)教育等方式，對教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，特別是要積極參加各級教育管理部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以促進(jìn)教師不斷充實專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平。
44.幼兒園要成立教研組，制定學(xué)期教研工作計劃，有針對性地開展幼兒教育研究；重視園本教研，創(chuàng)建人人參與、求真、務(wù)實、自由、融洽的研究氛圍。
45.園長要定期到班級觀摩、指導(dǎo)教師的教育工作，掌握幼兒園及班級學(xué)期保教工作計劃的實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每學(xué)期觀摩、指導(dǎo)教師教育活動不少于20 個工作日并留有記錄。園長要帶頭科研，并有一定的研究成果，為教師交流經(jīng)驗、展示成果搭建平臺。教師要以新的課程理念為導(dǎo)向，在案例研究中研究幼兒、反思自己，借鑒、分享他人的經(jīng)驗，及時調(diào)整自己的教育行為，互相切磋，加快專業(yè)成長。
46.重視幼兒教育課題研究。積極申報教研課題，開展課題研究工作，對取得的成果進(jìn)行大力推廣運用。
九、附則
47.本要求適用于**區(qū)各類幼兒園。
48.各幼兒園可根據(jù)本要求，結(jié)合本園實際，制訂具體的實施細(xì)則。各幼兒園執(zhí)行情況將作為幼兒園等級評定的重要內(nèi)容。
第8篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒園；課程內(nèi)容；課程目的；課程實施：現(xiàn)狀
[中圖分類號]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004－4604(2008)07/08－0043－05
一、前言
慈溪市地處浙江沿海，幼兒教育事業(yè)發(fā)展較快，到2007年年底，學(xué)前三年幼兒入園率連續(xù)8年在97％以上。該市共有234所幼兒園，其中84.6％位于農(nóng)村。農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對于提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量和人口素質(zhì)的整體水平具有重大意義，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慈溪市農(nóng)村幼兒教育在硬性指標(biāo)不斷提升的過程中，軟性指標(biāo)與城市幼兒教育相比卻不容樂觀：幾乎所有公辦幼兒園都在城區(qū)；幾乎所有事業(yè)編制教師都在城區(qū)；農(nóng)村教師與城區(qū)教師的工資相差很大；幼兒園課程方面的差距尤為顯著，城區(qū)幼兒園課程改革更具有生機和活力，而農(nóng)村幼兒園課程發(fā)展較為滯后。為深入了解農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們對慈溪市農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。
二、研究方法
(一)調(diào)查對象
慈溪市各鎮(zhèn)中心幼兒園21所，各類非鎮(zhèn)中心幼兒園84所，共105所。
(二)調(diào)查工具
采用自編《調(diào)研情況記錄表》進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容除幼兒園基本教育教學(xué)情況外，主要涉及幼兒園課程實施情況，包括選取什么課程方案，自選哪些內(nèi)容作為補充，為什么選取這些內(nèi)容，如何補充，等等。采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
(三)調(diào)查方法
課題組成員對105位園長和221位教師進(jìn)行了隨機訪談；查看了778位教師的備課本、513個班級的周計劃表；以流動式隨堂聽課的方式觀察了265位教師組織的各類活動；觀察了39所幼兒園幼兒的午睡情況；分析了105所幼兒園的整體教育環(huán)境。調(diào)查人員對各項調(diào)研活動均有較為翔實的記錄。
三、農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀及分析
(一)各農(nóng)村幼兒園選用的主體課程方案較規(guī)范，但都不同程度存在著課程內(nèi)容小學(xué)化傾向
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，2001年后全國各地幼兒園都進(jìn)行了課程調(diào)整。2004年開始，慈溪市學(xué)前教育研究專業(yè)委員會推行統(tǒng)一征訂措施，要求全市幼兒園選擇并使用已通過浙江省中小學(xué)教材審定委員會審查的課程方案，調(diào)查顯示，這一措施取得了顯著的效果，有90.4％的農(nóng)村幼兒園訂購的是已通過審定的課程方案，這在很大程度上改變了以往課程使用混亂的現(xiàn)象。
值得注意的是，雖然各農(nóng)村幼兒園選用主體課程方案情況較為樂觀，但對課程內(nèi)容作進(jìn)一步調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的課程內(nèi)容包含了拼音、識字、寫字、學(xué)古詩和英語教學(xué)活動，而計算的教學(xué)難度深至100以內(nèi)的加減。這些內(nèi)容注重向幼兒傳授單純的知識技能，有非常明顯的小學(xué)化傾向(見圖1)。
由圖1可見，接受調(diào)研的105所農(nóng)村幼兒園都不同程度存在具有小學(xué)化傾向的課程內(nèi)容，甚至有慈溪市教育行政部門明令禁止在幼兒園實施的課程內(nèi)容，如拼音和珠心算等。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5所幼兒園在小班就進(jìn)行拼音教學(xué)，有42.9％的幼兒園從中班開始就讓幼兒用鉛筆書寫漢字。已有研究表明，過早讓孩子握筆寫字，容易降低孩子對書寫的興趣并使他們形成不良的書寫習(xí)慣。
在調(diào)查農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向課程內(nèi)容的來源時發(fā)現(xiàn)，除拼音多選用小學(xué)教材外，其他課程內(nèi)容如英語、識字以教師自己編寫為主。各種學(xué)前啟蒙資料和小學(xué)一年級的練習(xí)題是教師自編教材時所參考的主要資料。這類自編教材有很大的隨意性和不科學(xué)性。如有15所農(nóng)村幼兒園直接將《唐詩三百首》作為教材，完全沒有考慮幼兒的成長規(guī)律及認(rèn)知特點。
(二)幼兒園開設(shè)非正規(guī)課程主要是為了滿足家長需求
幼兒園課程的實施應(yīng)有利于兒童的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，一些偏向“知識教育”、小學(xué)化傾向嚴(yán)重的課程顯然不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園之所以開設(shè)此類課程，主要目的就是迎合家長的需要，以吸引生源(見圖2)。訪談發(fā)現(xiàn)，有很大一部分家長把教育等同于知識傳授，認(rèn)為孩子上幼兒園接受教育，就是去學(xué)知識，同時把“知識”狹隘地理解為能做多難的算術(shù)題、會寫會認(rèn)多少字等。筆者在調(diào)研過程中看到一所幼兒園剛收上來的“家園聯(lián)系單”，其中一位家長寫道：“老師，多教蒙蒙一些字，多教一些詩。”另一位家長則寫著：“麗麗在家就知道玩，希望老師在幼兒園多教她寫字。”在一些規(guī)模比較小的幼兒園里，類似的家長反饋意見尤為常見。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)招生指揮棒的作用也不容忽視。訪談中一些園長反映，許多小學(xué)都有入學(xué)摸底考試，這對幼兒家長和教師產(chǎn)生了一定程度的誤導(dǎo)。另外，還分別有41所、18所、15所幼兒園認(rèn)為開設(shè)識字、古詩、英語課程是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
(三)部分農(nóng)村幼兒園課程安排隨意、無序
為保證課程安排均衡、有序，幼兒園一般都要根據(jù)主題將每周的課程內(nèi)容按一定比例和原則制訂出計劃。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鎮(zhèn)中心幼兒園制訂周計劃的情況比較好，而其他幼兒園尤其是班級數(shù)在4個以下、幼兒人數(shù)在100人以內(nèi)的家庭式幼兒園問題非常突出，甚至有16所幼兒園沒有周計劃，課程內(nèi)容安排非常隨意。另有19所幼兒園的周計劃質(zhì)量比較差，許多課程內(nèi)容安排不合理(見表1)。如在某園，我們看到一個班的周主題為“恐龍”，教師寫在“周一”這一欄中的內(nèi)容分別為：
晨間活動：認(rèn)字
活動一：語言《城里來了大恐龍》
活動二：拼音――念韻母
活動三：古詩《登幽州臺歌》
離園活動：認(rèn)讀P
顯而易見，在學(xué)科領(lǐng)域安排上，這一天的五項內(nèi)容全是語言領(lǐng)域的，完全忽視了各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容需要平衡的原則，這樣的課程安排很難促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
(四)課程實施方式單一，教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式
幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動參與的教育過程。它有別于中小學(xué)以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)形式。然而對農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)組織形式進(jìn)行觀察并統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園還是以安靜的集體教學(xué)為主要教學(xué)形式(見圖3)。調(diào)研人員還發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的周計劃上寫有“區(qū)域活動”，這說明他們能注意多種教育活動形式的整合，但進(jìn)一步調(diào)研時課題組成員卻只看到3所
幼兒園的教師在組織區(qū)域活動，有些教師對區(qū)域活動的涵義并不理解，許多活動室內(nèi)也并無開展區(qū)域活動所需要的材料。
據(jù)調(diào)查，慈溪市204所農(nóng)村幼兒園全都是民辦幼兒園。因為資金短缺，許多幼兒園的部分班級班額超編。在接受調(diào)研的84所非鎮(zhèn)中心幼兒園中只有3所按有關(guān)文件要求每班配有2位教師(沒有保育員)，絕大多數(shù)幼兒園是1位教師統(tǒng)攬班級所有的教育與保育工作。班額超編、師資不足等問題使教師幾乎沒有時間、精力也沒有能力去研究課程方案，這在很大程度上造成這些幼兒園出現(xiàn)大量讀、寫、算活動。
調(diào)研人員還對265位教師組織的教學(xué)活動進(jìn)行了隨機抽查，其中組織小組活動的4位教師都能與幼兒討論并共同活動，而在206個安靜的集體活動中，有58位教師在用。教師念一句幼兒跟一句的方式向幼兒教授一些古詩和計算的內(nèi)容，甚至有一些教師因為看到許多人在室外觀看而停止了教學(xué)活動。
(五)幼兒園教育教學(xué)管理較為混亂
通過審定的幼兒園課程方案要求幼兒園在原有課程方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會、家長的需求，結(jié)合本地本園實際來選擇對幼兒發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)、能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。這對幼兒園開展園本教研提出了一定要求。但調(diào)研中我們看到，84所非鎮(zhèn)中心幼兒園中只有3所幼兒園有業(yè)務(wù)園長，13所幼兒園有教研活動，35所幼兒園的園長對教師的教育教學(xué)工作有日常評價。這些幼兒園管理者素質(zhì)參差不齊，缺少系統(tǒng)科學(xué)的管理方法，為了生存，她們最關(guān)注的是生源。可以說，這些幼兒園的教育常規(guī)管理非常混亂，對教師是“只有要求沒有指導(dǎo)”“只有管理沒有研究”。這嚴(yán)重影響了教師對課程的正確理解和使用，造成幼兒園過于關(guān)注家長需求并出現(xiàn)許多脫離幼兒生活、興趣及需要的教育內(nèi)容的情況。
四、建議
幼兒園課程在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位。針對農(nóng)村幼兒園課程存在的諸多問題，筆者提出以下幾點建議。
(一)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)對本鎮(zhèn)其他幼兒園的課程選擇發(fā)揮示范作用
根據(jù)市幼兒園教育規(guī)劃，各鎮(zhèn)至少要有一所中心幼兒園。從整體上說，大多數(shù)中心幼兒園無論在硬件上還是軟件上都優(yōu)于其他幼兒園，但由于它們的舉辦者大多為某個集體或個人，所以他們首先關(guān)注的是生源和自己的利益，這使得一些中心幼兒園無法在本鎮(zhèn)真正確立“龍頭”地位，更無法用正確的課程理念去影響其他幼兒園，個別中心幼兒園甚至受其他幼兒園的影響出現(xiàn)了一些小學(xué)化傾向的課程內(nèi)容。有關(guān)部門應(yīng)采取各種措施，使這些中心幼兒園發(fā)揮其應(yīng)有的示范作用。
(二)應(yīng)大力培養(yǎng)合格教師來保證課程的順利實施
基礎(chǔ)教育課程改革背景下幼兒園課程的主體是教師與幼兒，可以說，高素質(zhì)的教師是課程順利實施的有力保證。課程實施中教師要注重讓過程和結(jié)果、生成與預(yù)設(shè)、互動與主動、獨立和合作辯證地統(tǒng)一起來。據(jù)市2007年幼兒園(學(xué)前班)報表顯示，目前在19個鎮(zhèn)共有1407位幼兒園教師，其中43.3％畢業(yè)于市職業(yè)中學(xué)幼師班。在調(diào)查過程中，我們經(jīng)常聽到園長這樣抱怨：“培養(yǎng)幼師的職業(yè)學(xué)校比較注重高考的入學(xué)率，而忽視直接上崗學(xué)生的專業(yè)技能。因此新教師往往沒有學(xué)過專業(yè)理論，只會單項技能，給我們用人單位帶來許多困難。”“教師培訓(xùn)經(jīng)費缺乏、教師大量缺編又導(dǎo)致幼兒園教師只能埋頭于日常瑣碎的工作而無力再參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。”因此，要保證幼兒園課程的順利實施，必須改變農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)狀，這就要求有關(guān)部門大力培養(yǎng)大批合格的幼兒園教師。
(三)不要過分強調(diào)運用以綜合主題為主要形式編寫的課程方案，以利于習(xí)慣分科教學(xué)的農(nóng)村幼兒園教師實施課程
事實上，許多農(nóng)村幼兒園教師有著比較豐富的分科教學(xué)經(jīng)驗，硬性規(guī)定他們用綜合性課程方案來實施教學(xué)，在短時間內(nèi)難以做到，也不是十分必要。目前，農(nóng)村幼兒園課程雖然存在不少問題與不足，但也有其獨特價值和社會適應(yīng)性。如果仍依據(jù)學(xué)科領(lǐng)域設(shè)計課程方案，而在設(shè)計、使用的過程中能從過于強調(diào)學(xué)科的獨特性、過于注重知識技能的訓(xùn)練、過于追求立竿見影的“教育效果”等誤區(qū)中解脫出來，注重各領(lǐng)域知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào)直接經(jīng)驗的獲得，㈨那么這種課程方案更易被農(nóng)村幼兒園教師接受。筆者在平時參觀、走訪中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在“周計劃表”中都會先確定每個活動大概指向的領(lǐng)域，以幫助教師把握活動的核心價值。對于一支以新教師(教齡在3年以下)為主的農(nóng)村幼兒園教師隊伍來說，在搞清楚各領(lǐng)域教學(xué)要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合主題教育，顯得尤為重要。
(四)從已有的課程方案中選擇與農(nóng)村幼兒園教學(xué)實際相符的內(nèi)容
可以借助城區(qū)幼兒園的教研力量幫助農(nóng)村幼兒園教師從已有課程方案中選擇與本地實際情況相符的內(nèi)容，同時幫助他們分析各教學(xué)活動的重難點及活動組織要領(lǐng)，再通過集體備課的方式，對他們進(jìn)行如何正確使用已有課程方案的培訓(xùn)，從而更新他們的課程理念，改善他們的課程行為，提高課程實施的效果。
(五)根據(jù)需要引進(jìn)優(yōu)秀課程資源作為補充，規(guī)范課程內(nèi)容
一方面，農(nóng)村有著得天獨厚的各種資源，各幼兒園可以選擇一些有助于發(fā)展幼兒智力和能力、培養(yǎng)幼兒積極情感的、同時又是他們喜聞樂見的內(nèi)容作為課程資源；另一方面，調(diào)研過程中筆者一直在思考這樣一個問題：有小學(xué)化傾向的課程內(nèi)容為什么會屢禁不止?這當(dāng)然有社會、教師、家長等諸多方面的原因，但不能否認(rèn)的是，幼兒在識字、學(xué)英語等活動中也確實獲得了一些顯性的、積極的發(fā)展。如何看待這一現(xiàn)象?筆者認(rèn)為，在需要進(jìn)行大量后續(xù)研究的前提下，對有些課程內(nèi)容與其“一棍子打死”，不如在進(jìn)行可能性篩選和價值性篩選后，引導(dǎo)幼兒園作出選擇，并引進(jìn)一些優(yōu)秀的課程資源，加強相關(guān)培訓(xùn)，以規(guī)范課程內(nèi)容。
第9篇：幼兒園園長培訓(xùn)方案范文
【關(guān)鍵詞】新辦園教師園本研訓(xùn)探索
日本松下電器公司的創(chuàng)始人及領(lǐng)導(dǎo)松下幸之助，被譽為 "管理之父"。 松下幸之助有一句經(jīng)典的話："松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。"他認(rèn)為，人是所有管理因數(shù)中最根本、最具決定意義的核心因數(shù)。同樣，一所幼兒園的發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵。
一、新辦園背景與教師現(xiàn)狀
我園是一所投資1千多萬元，按照省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建造的新園。新園所被上級領(lǐng)導(dǎo)給予厚望，備受地方同行矚目，不僅硬件設(shè)施齊備，而且具有一支具有高學(xué)歷、年輕化的教師隊伍。雖是新園，大家卻誰也沒有示弱，全園上下，干勁十足，發(fā)展態(tài)勢良好。
然而經(jīng)過近兩年的運作，新辦園的師資隊伍暴露出一些頗具普遍性的問題：
（一）年輕教師多，經(jīng)驗缺乏
我園25名專任教師中，30歲以下的占85 %,25歲以下占83%。年輕教師與新手型教師占大多數(shù)，其中有3位教師剛剛幼師學(xué)校畢業(yè)，只有書本知識，她們在帶班經(jīng)驗、專業(yè)思想、保育經(jīng)驗與能力、研究能力等方面都非常欠缺。
（二）聘任制導(dǎo)致穩(wěn)定性差
在我園的42名教職工中，除了園長和兩名副園長是正式編制的教師，其余的所有教職工都是招聘的臨時職工，合同一年一簽。因為改行、回老家、生孩子、工資過低等多種原因，導(dǎo)致教師的流動性非常大，給幼兒園管理以及培訓(xùn)帶來一定的困難。據(jù)我與同行交流，這也是目前一個普遍現(xiàn)象。
（三）人才流動不利于凝聚團(tuán)隊
我園教師來自五湖四海，遠(yuǎn)的來自河南、福建，本地的教師只有2名。因為地方習(xí)俗不同、相處時間較短，故教師間比較生疏，相互間了解很少，不像一些老園已經(jīng)形成向心力很強的團(tuán)隊，新園教師的集體榮譽感、團(tuán)隊意識比較薄弱，基本處于各管各的狀態(tài)，"單打獨斗"的情況較多。
二、新辦園教師發(fā)展的有利條件
園領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究了本園師資存在的幾個問題，同時也梳理出園所優(yōu)勢所在：
（一）提升發(fā)展的空間大。
新辦園，所有的教職工通過統(tǒng)一面試同時入園，大家在一條起跑線上，沒有其他老園經(jīng)久形成的一些制約發(fā)展的文化舊習(xí)，所有的制度、理念等可以系統(tǒng)性的構(gòu)思和規(guī)劃，容易凝聚人心，較快地從精神層面達(dá)成共識，形成共同的價值觀，后續(xù)提升發(fā)展的空間很大。
（二）師資的專業(yè)素養(yǎng)強。
從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊來說，業(yè)務(wù)能力強、管理經(jīng)驗豐富，能有效增強教師隊伍的榮譽感和歸屬感，形成"全園一盤棋，上下一條心"的好局面；從教師隊伍來說，所有教師均是幼師專業(yè)畢業(yè)，均具有教師資格證書。其中"金華市教壇新秀"的1人、"義烏市教壇新秀"1人，幼教高級教師2人，大專及以上學(xué)歷的教師16人；更為可貴的是，教師隊伍年輕化，對幼教工作充滿熱情和活力，接受新鮮事物快，虛心好學(xué)，可塑性強。
(三) 教育教學(xué)設(shè)備全。
我園根據(jù)浙江省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建造，內(nèi)部建設(shè)布局合理，基礎(chǔ)設(shè)施齊全，舞蹈房、美工室、多功能廳等專業(yè)用房配套，電腦、鋼琴、多媒體、投影儀等設(shè)備一應(yīng)俱全，教師在教學(xué)方法、專業(yè)提升上可施展身手的空間大。
（四）中心園鍛煉機會多。
我園是街道中心幼兒園，需要引領(lǐng)輻射所在街道的其他幼兒園提升辦園水平。在教育局的指導(dǎo)下，我園與13家街道民辦園結(jié)成發(fā)展共同體，在結(jié)對幫扶的過程中，我園教師可以通過送教、與民辦園教師結(jié)對、共同研訓(xùn)等方式提升自己的專業(yè)水平。
三、新辦園園本研訓(xùn)的實踐與思考
幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師專業(yè)化水平的提升，因此促進(jìn)新園教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的自主發(fā)展，使年輕教師盡快適應(yīng)并勝任工作，盡快成長、成熟，是我園現(xiàn)階段發(fā)展的首要問題。
（一）共筑新園愿景，凝聚團(tuán)隊精神
文化是幼兒園的靈魂和導(dǎo)向，是廣大師生凝聚人心、提高素養(yǎng)、激勵人生的精神動力，創(chuàng)設(shè)園所文化是提高教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵因素。一是確定目標(biāo)。通過調(diào)查問卷、座談、"頭腦風(fēng)暴會"等形式，征集梳理教師理想中幼兒園的關(guān)鍵詞"開心、幸福、清新、創(chuàng)意"，根據(jù)教師個人愿景并結(jié)合新園實際，進(jìn)行歸納提煉，提出了"培育三葉草文化、打造快樂幸福園"的目標(biāo)。二是解讀"三葉草文化"內(nèi)涵。"三葉草"也稱幸福草，三片心形的葉片在國際上被予以"健康、真愛、幸福"三種涵義，"三葉草"那蓬勃的長勢和頑強的生命力正是新辦園艱苦創(chuàng)業(yè)和拼搏進(jìn)取所需的精神，"三葉草"的清新與別具一格也正是我與老師們心中美好幼兒園的藍(lán)圖。三是制定規(guī)劃。組織全體員工進(jìn)行討論醞釀，制定新辦園第一個三年發(fā)展規(guī)劃和"三葉草"文化建設(shè)十年規(guī)劃。提出了以德育建設(shè)為中心，以區(qū)域活動、創(chuàng)意美術(shù)、三葉草俱樂部為載體，以成長冊評價為抓手，努力營造"三葉草"那樣清新、韻雅而有創(chuàng)意的幼兒園。同時提出師幼"三心"培養(yǎng)目標(biāo)：培育擁有愛心、耐心、童心的教師和有孝心、信心和責(zé)任心的幼兒。四是提煉三葉草精神文化內(nèi)涵。園長、教職工、家長及幼兒共同設(shè)計富有內(nèi)涵的"三葉草"園標(biāo)。
圖案設(shè)計：采用三葉草藝術(shù)造型，體現(xiàn)三片葉子的緊密相連。
象征意義：三片葉子一葉代表幼兒園、一葉代表家庭、一葉代表社會，中間似將展翅飛翔的鳥比作孩子，寓意三葉以"健康、真愛、幸福"為基石形成合力，共同托起孩子展翅高飛。
蘊含理念：以品養(yǎng)慧，以愛育人
（二）探索研訓(xùn)模式，引領(lǐng)專業(yè)成長
在研究了多種教師專業(yè)提升發(fā)展的途徑后，我們把提升師資水平的著眼點放在了園本研訓(xùn)上。也就是立足新辦園的實際，以存在的問題與不足為切入點、以教師現(xiàn)有水平和需要為基礎(chǔ)，在園所管理中確立教師本位、問題本位、資源本位，開展草根式的培訓(xùn)。具體分為三個層次：
首先給每位教師發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查問卷表，深入了解教師的困惑和需要，找準(zhǔn)研訓(xùn)的核心問題。通過梳理，把研訓(xùn)內(nèi)容定為三類：教育專業(yè)理論的研訓(xùn)，教師在教育教學(xué)實踐中遇到的各種實際問題，以及科研方法的研訓(xùn)。
其次，構(gòu)建幼兒園三級研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，園研訓(xùn)大組、年段教研組、學(xué)科研訓(xùn)小組，三級研訓(xùn)組各負(fù)其職又相互滲透。
最后制定研訓(xùn)制度和計劃，保證每月一個研訓(xùn)主題、每周劃定重點予以分解和落實。"讓讀書成為習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣、讓研究成為品質(zhì)、讓工作成為常規(guī)。"
以往的教研及培訓(xùn)活動一般都是"教鞭式指揮"，教研活動的形式、內(nèi)容比較單一，除了公開觀摩課、就是骨干教師示范課，然后說課、評課等。長此以往，教師積極性不高，敷衍了事，針對性不強，效果也不明顯。
其實許多年輕教師往往對自己專業(yè)成長的要求是比較迫切的。我園的研訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)輕松有趣的研訓(xùn)氣氛，組織教師對共同感興趣的話題進(jìn)行探討，在民主、開放、互助的學(xué)習(xí)共同體中不斷保持研訓(xùn)的熱情，不斷實現(xiàn)自我超越，這就是我園企圖探索和追尋的園本研訓(xùn)文化，概括起來就是六個字：民主、游戲、創(chuàng)新。一年來，我園在研訓(xùn)的方式上進(jìn)行了創(chuàng)新和思考，希望能夠給老師們搭建一個"以人為本"的研訓(xùn)平臺，讓老師們開心成長，輕松學(xué)習(xí)。
1、建立三項制度，完善研訓(xùn)機制
①師徒結(jié)對制
我園組建了一個有教壇新秀、義烏市星級教師、園領(lǐng)銜教師組成的導(dǎo)師隊共5人，要求每位導(dǎo)師帶2名徒弟， 3個人組成一個特殊的合作小組，徒弟在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實踐和學(xué)習(xí)活動，要求相互觀摩一日活動的組織，以同課異構(gòu)及遞進(jìn)式研討等方式，兩周活動一次，期末進(jìn)行師徒結(jié)對工作展評與考核，并評出最佳師傅和最佳徒弟。
②教師走班制
引導(dǎo)教師利用自己不帶班的時間，與其他班的配班教師互換班級，通過觀摩別班教師的的教育教學(xué)以及一日活動的組織落實情況，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的不足，從而調(diào)整自己的教育行為。要求教師根據(jù)換班實踐，寫出個人對于走班活動的小結(jié)，意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗不同年段、不同班級工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作努力的方向，達(dá)到資源共享、理念共享、方法共享、經(jīng)驗共享。
③項目認(rèn)領(lǐng)制
以園長為第一研訓(xùn)責(zé)任人，園務(wù)成員、年段組長及骨干教師實行項目認(rèn)領(lǐng)，園長、副園長每學(xué)期兩次專題培訓(xùn)任務(wù)、其他骨干教師每人每學(xué)期一次，結(jié)合園里的培訓(xùn)計劃，根據(jù)自己的專業(yè)特長進(jìn)行培訓(xùn)項目認(rèn)領(lǐng)。
2、落實七項措施，創(chuàng)新研訓(xùn)模式
①軍訓(xùn)與崗前培訓(xùn)
新園開園前夕，我園集中全體教師在市國防教育中心開展了為期一周的軍訓(xùn)和崗前培訓(xùn)，內(nèi)容涉及幼兒園的規(guī)章制度學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)教育、幼教專業(yè)理論學(xué)習(xí)、主題課程的備課與上課策略培訓(xùn)、家長溝通工作指導(dǎo)等，涉及面很廣。一周的封閉式培訓(xùn)為開園后團(tuán)隊頑強高效的戰(zhàn)斗力打下了扎實的基礎(chǔ)。
②專家引領(lǐng)
一年來，我園邀請專家進(jìn)行針對性的專題培訓(xùn)達(dá)9次，內(nèi)容涉及《家園共同體構(gòu)建的有效策略》、《幼兒園課題研究中的選題與方案設(shè)計》、《如何備課與說課》、《陶藝制作》等培訓(xùn)。結(jié)合主題開展我們專門組織了《主題背景下的環(huán)境與區(qū)域創(chuàng)設(shè)》、《用研究的精神開展主題教學(xué)活動》、《主題內(nèi)容的整合和選擇》三次集體培訓(xùn)。
③互動參與式研訓(xùn)
比如幼兒成長冊的制作、春、秋游活動的組織等，我們就采用互動參與式研訓(xùn)。每個人都帶著方案和問題而來，說說自己的想法、聽聽別人的意見，通過交流和研討，既促進(jìn)了活動的有效組織，又增強了教師的自我反思能力。
建立教師QQ群，成立教師論壇，定期召開教師座談會，分享教育教學(xué)經(jīng)驗。每月初把研討的主題目標(biāo)放在QQ共享里，教師針對議題開展討論，把自己的思路和設(shè)計方案放到共享里，大家邊學(xué)習(xí)、邊研討、邊實踐，共同總結(jié)提高。
④頭腦風(fēng)暴
我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師、教師就會用什么樣的的方式教育幼兒。為此，培訓(xùn)中尊重教師，給教師創(chuàng)造積極、主動、民主的氛圍很重要，而頭腦風(fēng)暴式研訓(xùn)就是這樣一種合理而有效的方式。在月主題活動的開展和實施之前，我園組織各年段開展了頭腦風(fēng)暴式研討活動，大家各抒己見、觀點鮮明、氣氛熱烈，多種思想的撞擊，梳理出了較全面的主題網(wǎng)絡(luò)與思路、主題墻與區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、親子活動方案等等。在研討結(jié)束的反思中，許多年輕教師寫到，通過頭腦風(fēng)暴研訓(xùn)活動學(xué)到很多新東西。
比如中三班的方小麗老師寫道：今天是我第一次參加頭腦風(fēng)暴研討活動，覺得新鮮又有趣，老師的疑難問題在輕松的討論中就形成了，學(xué)到了很多。邊冉冉老師寫到：通過今天的研討活動我真正體會到了人多力量大，三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，本來每個班的主題方案都不是很完整，都存在著這樣那樣的問題，經(jīng)過集思廣益之后，一個詳細(xì)完整的主題實施計劃出來了，很有成就感哦！希望幼兒園多組織這樣的研討活動等等。老師們對于活動的熱情和喜歡溢于言表。
⑤遞進(jìn)教研
考慮教師的個體需要，如有的教師技能方面比較薄弱、有的教師一日活動組織有困難等，我們向教師提出問題：你在專業(yè)發(fā)展過程中碰到了什么問題？需要哪些方面的支持？經(jīng)過集中和篩選，把急需解決的問題展開遞進(jìn)式研討。集體設(shè)計方案由第一位教師執(zhí)教，活動結(jié)束后開展研討，對活動中的不足進(jìn)一步補充和完善，由第二位教師執(zhí)教，通過3-4次遞進(jìn)式研討和指導(dǎo)，使活動方案更趨完善，再通過公開觀摩課的形式讓全園教師參與學(xué)習(xí)。
⑥ "心靈熱線"
要讓老師們靜下心搞教育，就要先給教師們心里減壓。針對年輕教師多，基本住宿在園里的情況，我們設(shè)立了"心靈熱線"小屋，這是老師們交流情感、傾訴壓力的場所。配備沙發(fā)、茶具，安裝上數(shù)字電視、音響、乒乓桌等設(shè)備，添置書報、雜志等，讓老師在工作之余有一個休息、聊天、討論的地方，豐富教師的生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以愛感人。遇到困難，大家相互幫助，真誠鼓勁，少了說教，多了真誠，彼此的意見很容易接受，相處也就更融洽了。
⑦ "明星舞臺"
活潑開朗、愛表現(xiàn)是我園教師的個性特點，為教師搭建展示的舞臺，組織"三八趣味游戲活動"、"卡拉OK大家唱"、"迎新春聯(lián)歡會"、"才藝表演會"，積極參加社區(qū)的文化藝術(shù)節(jié)等，展示幼兒教師能歌善舞的風(fēng)采，讓教師在"明星舞臺"中體驗被人關(guān)注的成功感與幸福感，借此排除煩惱、減輕工作壓力。同時親子活動、各類技能的比賽和演練，也很好地鍛煉了老師們的才能。
我們辛勤的汗水換來幼兒園累累碩果。2011年1月省級課題《基于幼兒發(fā)展性評價的個性化成長冊創(chuàng)建的實踐研究》立項，義烏市級課題《主題背景下的區(qū)域創(chuàng)設(shè)》獲得市優(yōu)秀成果二等獎，三名教師評為義烏市三星級教師、教師技能及論文獲獎達(dá)30多人次，去年10月，幼兒園被評為省二級幼兒園。
開園一年多來，全園教師在實踐中研究、在研訓(xùn)中提高、在反思中成長。作為這支年輕隊伍的管理者、服務(wù)者，我也在不斷學(xué)習(xí)、思考，有幾點心得也有一些困惑。
1、在園本研訓(xùn)中，教師只有充分認(rèn)識自己的長處與不足，才能不斷發(fā)展自我，如何引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光找到自己努力的方向和策略。這值得去深究。
2、幼兒園應(yīng)該把園本培訓(xùn)、常規(guī)教研、課題研究一體化，要把研訓(xùn)作為一種"福利"、一種"待遇"，在機制上、具體操作上進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范化。
3、在實施推進(jìn)教師專業(yè)化成長的園本研訓(xùn)中，我們首先應(yīng)該立足本園實際，只有適宜的才是有效的。
4、因工資待遇、社會體制等因素導(dǎo)致教師人才頻繁流動，會對她們的專業(yè)化成長帶來什么樣的機遇與妨礙呢？這也是我們的困惑，希望能得到同行們的解決辦法和經(jīng)驗分享。
我們這所新成立的幼兒園猶如剛剛栽下的"三葉草"，成長的道路任重而道遠(yuǎn)。秉承著"以品養(yǎng)慧，以愛育人"的辦園理念，我們以"三葉草"精神不斷激勵著自己立足崗位、踏實勤奮、執(zhí)著耕耘，相信，前行的路一定能越走越寬！
參考文獻(xiàn)
［1］ 黃人頌，《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年
［2］教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2001年9月
