教學基本情況總結精選(九篇)

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第1篇：教學基本情況總結范文

[關鍵詞]學導案、復習課、合作、交流、主體性

復習課難上，這也是許多教師經常發出的感嘆。以往復習課的流程是教師先讓學生完成印好的練習題，然后上課時指名回答、糾正，教師再公布標準答案。這種教法單一、程序化教學方法，教師備課省心，上課省力，課堂好控制。但是，長此以往，學生興趣和積極性就會呈遞減趨勢，復習效果不佳。在教學中，如果能將學導案引入復習課，針對學生的基本情況制定合理的課時目標，進行精心的設計教學，精煉巧練，運用恰當的學導案進行教學。通過學導案反饋使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，一定能使學生更好更快地掌握知識。所以充分利用學導案把教學重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換.它要求教師從主演變為導演，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去.那么如何在復習課中編寫和使用“學導案”呢？

初中物理復習課學導案主要在于對初中物理基本知識的系統性歸納、總結、鞏固、拓展、深化和提升，進一步實現初中物理知識、學習方法和生活中的實際物理問題的互融。編寫初中物理復習課學導案我認為可以從以下幾個方面設計：

一、學生基本情況分析

初中物理復習課的學生基本情況分析要針對性非常強，依然可以采用問題式教學，進行問題式設計。就是要統計分析在物理課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是重點問題，哪些是難點問題；這些問題產生的原因究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質量不高還是學法指導問題等等；然后根據目標要求和復習內容，設計初中物理復習課學導案。

二、初中物理課學導案編制的項目

主要項目有（一）復習章節；（二）復習目標；（三）復習重點；（四）復習方法指導；（五）復習內容和過程；（六）達標檢測；（七）課后反思。

（一）復習章節：復習課要注重單元整合，使同類相近的知識體系融入到一起，或者是從學科的某一方面進行專題復習。

（二）復習目標：根據學生基本情況針對初中物理復習內容中學生遇到的問題，確定復習目標。

（三）復習重點：復習課要根據復習目標確定重點要解決的問題。

（四）復習方法指導：要引導學生對初中物理知識進行系統性總結歸納，培養學生對初中物理知識的理性思考和變通思維的意識，提高學生應用物理知識解決實際生活問題的能力。

（五）復習內容和過程：

1、復習內容（問題）：

（1）基礎知識梳理：初中物理復習課學導案設計講究知識的系統性，并體現對所學知識的鞏固、深化、拓展和提升。在內容設計時應充分發揮學生的主體性，讓學生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯系，形成知識網絡，查缺補漏，實現對單元知識的整體把握。

基礎知識梳理主要有兩方面的內容：①基礎知識回顧和基礎網絡構建；②對重點知識中的要進行深度剖析，深化完善學生的認知。

（2）典型例題設計：主要是通過典型例題，從應用的角度深化對重點知識內涵的理解，把握知識的外延，說明有關注意事項。

幾種主要的例題題型：①辨析性問題：主要是針對容易引起誤解或疑惑的概念、規律適用條件進行分析；②應用型問題：主要是針對知識內涵的深化理解，進行思路、方法和規范習慣的培養；③拓展型問題：主要是針對物理理論和聯系生活實際的問題，培養學生將物理應用于生活的意識，實現物理知識、學習方法和生活中實際物理問題的互融。

2、復習學習過程：

在學生過程中還要注重學生的主體性原則，基本步驟和新新授課學導案一致，也要經過“學案導學，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個環節。

（1）學案導學---自主復習，知識梳理，查缺補漏

學生對照學導案自主復習，對物理基礎知識進行梳理和整體建構，要注重查漏補缺和復習內容的拓展延伸，并做好在學習過程中的所疑、所思、所感、所悟。

（2）合作交流---結對幫扶，合作探究，疑點剖析

各組在學習小組組長組織下，針對復習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。教師最后進行評價。

（3）展示反饋---展示點評，質疑辨析，達成共識

各小組展示本小組的復習成果及疑難問題，和其他小組的同學一起進行全方位的質疑辨析，達成共識，教師做好追問、點撥、引導。

（4）鞏固提升---總結鞏固，拓寬延伸，深化提升

教師要在學生對知識網絡建構的基礎上，加強對知識內涵的深化理解，把知識轉化為應用，拓寬延伸，使學習成果進一步得到深化提升。

通過這樣的課堂不但提升了學生歸納總結的能力，同時也對基礎知識和基本技能進行了保底過關，更重要的是學生在收獲知識之后的一種快樂體驗。

（六）達標測評：

鑒于初中物理復習課重點是在基本知識與基本技能方面，所以通常以達標測評方式為主，要求學生限時完成，完成后小組交換批閱，統計出出錯的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進行剖析，使問題再次進行辨析、拓展、提升。

（七）課后反思：

第2篇：教學基本情況總結范文

關鍵詞：裝備教學；項目研究式；教學改革

作者簡介：梁妙元（1979-），男，浙江臺州人，理工大學氣象海洋學院，講師；印敏（1978-），女，江蘇徐州人，理工大學氣象海洋學院，講師。（江蘇 南京 211101）

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0147-02

近幾年來，隨著社會發展的需要，越來越注重學生能力的培養，以前的應試教育逐漸被淘汰。如何充分發揮學生的積極主動性，使學生掌握學習的能力，即實現“授人以魚，不如授人以漁”的目標，是老師需要長期思考的問題。

一、項目研究式教學法的內涵與價值

瑞士著名心理學家皮亞杰（J.Piaget）提出：知識不是通過教師傳授而得到的，而是學生在一定的情景環境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得。[1]國內外教育專家在此理論上提出支架式、拋錨式、隨機進入式等多種教學方法。凱茲博士推創出一種以學生為本的教學方法，它是師生通過共同實施一個完整的或設計的項目工作而進行的教學活動，即項目研究式教學模式，[2，3]是吸取了支架式和拋錨式教學法的優點而得到的，強調學生的主體作用。[4]

項目研究式教學法的價值首先在于將實際工作中的項目引入到課堂教學，使學生提前參與科研工作，接觸并學習到大量工作實踐中才會遇到的問題，從而身臨其境的體會工作的難點和問題的突破點，并享受科研工作帶來的樂趣，大大縮短了學生與未來工作實踐的適應期。

第二，在項目研究式教學法中，學生參與項目分析、方案設計、項目實現的全過程，學生是主體，是項目的組織者，也是決策者。為完成項目，學生必須綜合應用先前所學知識，從系統層面把握整個項目，合理安排人力、物力，并需要通過資料查詢等多種方式積累完成項目所需要的相關知識。[5]因此，項目研究式教學法能有效的提高學生對事物的認識高度，從系統層面把握大局，同時，也有效的鍛煉了學生的組織能力、知識應用能力、系統設計能力、動手實踐能力、創新能力、講演能力和資料查詢、閱讀等自主學習能力。

二、項目研究式教學法的設計理念

在課程中采用項目研究式教學法就是按照“在教員的指導下，以學習為中心、以學生為中心”的教學理念精心設計教學過程，其核心是整門課程的授課過程就是一個研究項目（以下稱為：大項目）的完成過程，課程的知識要點、重點、難點都體現在項目完成過程中。研究項目再細分成多個模塊（以下稱為：子項目），大項目的各個階段性任務和子項目的完成過程則是每節課的具體內容。通過授課，使學生在項目研發流程中、在團隊合作中感知、體驗和領悟相關知識，充分享受逐步解決問題帶來的樂趣，從而激發學習的興趣，以培養和提高綜合素質。實施的關鍵是要基于課程基本情況、緊抓學生特點，以取得最好的授課效果。

三、項目研究式教學法實施的主要步驟

項目研究式教學法實施的主要步驟分為：課前準備、課堂教學和課后拓展三個部分。

1.課前準備

（1）調研學生基本情況。項目研究式教學法能否成功實施與學生的基本情況密不可分，因此，需要在開課前通過問卷調查、座談等多種方式了解學生已具備的技能和已學知識的掌握程度。

（2）精心設計項目。項目設計要根據學生的基本情況進行，主要包括大項目各個階段性任務的設計和子項目的劃分。項目設計要遵循“跳一跳夠得著”原則，規模和難易度要適中。項目設計過難，所需要的基本知識過多，學生因無法自主完成項目而產生畏難情緒，從而失去學習的動力；項目設計過易，則涉及的知識點少，學生因在項目完成過程中無法產生新的知識增長點而失去學習興趣。[6，7]

（3）充分考慮課堂討論的各個環節。項目研究式教學法能否取得預期效果，關鍵在于能否在課堂中展開真正的討論。因此，需要教員設計好討論的“劇本”或綱要，并有必要的應急預案，若在一些重要問題上不能引發討論，則需要設計如何從項目相關的某些材料出發激發學生的思維。

（4）撰寫教學設計。以上述準備為基礎，撰寫教學設計，內容重點反映教員如何組織教學、應設計哪些問題引導學生討論等。

（5）發放資料。將項目的階段性任務或子項目的要求、必要的參考資料提供給學生，確定需要重點討論的內容和擬達到的學習目標要求。

2.課堂教學

課堂教學要體現以學生為主體的教學理念，教員只是組織者、引導者。

（1）劃分小組。將學生分組，組織小組合作探究，分組對問題和解決方案進行討論、質疑和論辯。分組討論人數以3～5人為宜，也可以根據項目的難易程度、所需要的人力來確定小組的人數多少。每組設立組長一名，選擇有較強學習能力、實踐能力和溝通能力的學生擔任，負責小組人員的任務分配、項目進展情況檢查和人員協調工作。分組由教員組織實施，教員在了解學生特點的基礎上，將學生分組，以保證學生興趣一致，并兼顧優、差學生互補。分組也可在教員指定小組組長后，由組長挑選本組成員。

（2）積極引導。教員在教學過程中要基于劃分好的子項目提出任務，以啟發式教學法引導學生深入剖析任務。對任務中涉及的相關知識要進行分析引入，使學生能在掌握相關知識的基礎上完成任務。對于教學中的重要知識點，要讓學生經過小組討論、分析和比較，選擇較好的模式獨立完成，同時，要引導鼓勵學生進行積極創新。

教員在討論過程中要耳聽八方、眼觀六路，時刻關注各組的討論進展。對于學生無法解決的個性問題，教員要單獨輔導，對于影響進度的共性問題，教員要隨時中斷討論，進行集中講解。

（3）總結評析。各個小組在完成相應任務后都應進行匯報，并展示自己的成果。教員組織學生對各組的成果進行討論，肯定成績，找出不足，使學生能夠在積極融洽的環境中相互學習、取長補短；對于創意新穎、主體突出、有獨創性的成果，教員應該及時表揚和鼓勵，以加強學生的信心，讓學生能長期保持飽滿的熱情。

教員最后要進行總結評析，評析應揭示項目中隱含著的普遍規律，指點項目的得失和啟示，引導學生學會謀劃全局和思考未來。

3.課后拓展

課后拓展主要包括三個方面：學生根據課堂討論情況，課后獨立撰寫項目實施方案；在已完成任務的基礎上增加額外的功能，促使學生去查找資料，完成設計；針對下次課程的項目任務做好預習等準備工作。

四、設計示例

筆者在雷達工程（信息方向）本科專業的“氣象電子裝備”課程中采用項目研究式教學法授課。課前通過座談方式調研了學生的基本特點，針對學生硬件基礎薄弱、軟件水平較好的特點，重新整合了授課內容，具體實施時將課程內容整合到完成氣象衛星云圖接收系統設計項目中，并將項目劃分成多個研究階段和多個子項目，如圖1、圖2所示。

在整個課程教學過程中始終“貫穿一條主線、緊抓兩個部分、落實三個階段”，即以裝備信號處理流程為主線，緊抓硬件接收系統和軟件處理系統兩個部分，落實任務布置、項目研究、總結匯報三個階段。

本次課內容處于整個項目的方案研討階段，教學實施過程由三部分組成。

1.任務布置

通過上次課的參觀，學生已對氣象衛星云圖接收設備有了直觀的了解，本次課在復習氣象衛星云圖接收設備的性能指標的基礎上，布置所要研究的項目：設計FY2D氣象衛星云圖接收系統。

2.項目研究

由于學生第一次接觸裝備類課程，需要根據具體的接收設備，提煉歸納氣象衛星云圖接收系統的基本組成和主要功能。

具體實施時由學生根據上次課參觀情況討論氣象衛星云圖接收的系統框圖組成，教員最后進行總結，并幫學生理清各個模塊的作用，為后期實現該系統打下基礎。

在學生理解系統框圖的基礎上，提出本次課的設計任務，并由學生展開討論。在討論過程中需要提示系統設計一般先進行需求分析，再將設計分成硬件設計和軟件設計兩塊，著重講解硬件設計的方法。在授課時提醒學生參照先前參觀的接收系統，依據信號流程進行設計，講課時采用提問、討論、總結講評的方式進行，按信號流程，逐模塊展開。

3.總結匯報

最后，由學生對本節課內容進行小結，教員點評本節課的授課效果，指出學生在討論過程中存在的普遍問題。

五、實際效果與應用說明

通過在裝備課程中應用項目研究式教學法，有效提高了學生的知識應用能力、系統設計能力、動手實踐能力、創新能力、講演能力和資料查詢、閱讀等自主學習能力。該方法可在工科專業類課程中推廣使用，推廣時要注意：課程應該有一定的實踐學時，以檢驗教學效果；學生已具備一定的理論基礎，并有充足的自主時間，宜在大四學生中開設，以小班教學為主；課程安排每周不得多于2次；教員應熟練掌握課程內容，并能按項目實施需要整合課程內容。

參考文獻：

[1]趙凱，樊愛宛.項目式教學法在可視化程序設計課程中的研究與實踐[J].科技信息，2011，（8）：196.

[2]何林錦，翟云波，李彩亭，等.項目式實驗教學模式及其可行性評價方法[J].實驗室研究與探索，2010，（2）：94-96.

[3]焦澤昌，李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].中國林業教育，2003，（4）：44-46.

[4]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006，

（8）：43-44.

[5]藍鋼.職教電子專業應用“項目式教學法”的研究與實踐[J].教法研究，2011，（21）：107.

第3篇：教學基本情況總結范文

1、全面總結三年來體育課改基本情況，加強對全區中小學體育教學有效性的探索與研究；進一步規范各校校本體育教材的開發。

2、以市中小學體育教師基本功考核、區教壇新秀評比為契機，多方位加強對青年教師的培養和指導，為他們的快速成長搭建平臺。

3、通過多種渠道加強對全區體育教學現狀的調研，并形成調研報告供領導參考。

4、組織區第二十屆中小學田徑運動會和初中組籃球比賽；做好有關學校領導參謀創建學校體育特色、設計學校體育場館。

二、具體活動安排

九月份：1、學期工作計劃制定。

2、市體育教研員會議。(九月七日)

3、組織參加市第二屆中小學體育教師基本功比賽。中旬

4、東部小班化教學調研。12-16日

5、博平小學體育特色項目創建。

6、梅山小心體育武術傳承課題與浙師大聯系。

7、制訂、公布區第二十屆中小學生田徑運動會規程。

十月份：1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓。(麗水)

4、制訂區初中生籃球聯賽規程。中旬

十一月份:1、匯編區第三屆中小學體育“同課異構”教研活動材料。

2、組織區中學生籃球聯賽。

3、組織部分中學體育教師參加市中學體育教學觀摩活動。

十二月份:1、區小學體育教壇新秀評比。上旬

2、體育教師基本功考核補考。中下旬

3、全區各校體育現狀調研。

4、組織部分小學體育教師參加市小學體育教學觀摩活動。

一月份：1、全區各校體育現狀調研總結報告。

第4篇：教學基本情況總結范文

[關鍵詞] 教學檔案;收集;整理;歸檔

[中圖分類號] R197 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)04(c)-140-02

On the teaching of clinical teaching and research archives collection amd collation and archiving

HE Yun, ZHOU Xiaofan, HAO Jia, LIU Yulian, ZHANG Youfeng

(1.Second Affiliated Hospital, third Military Medical University,Chongqing 400037, China; 2.The first Affiliated Hospital,third Military Medical University,Chongqing 400037,China)

[Abstract] Teaching undergraduate teaching level file was the basis of assessment and was the quality of teaching standards and teaching certificate,teaching was a measure of a teaching and research of teaching based on management level and quality of education. In this paper, the author surgical teaching and research,"Eleventh Five-Year".Meet the assessment work experience excellence in clinical teaching and research summed up the importance of archives and how to file effective collection,collation and archiving.

[Key words] Teaching portfolio;Collection;Finishing;Archive

在臨床教學醫院,教研室是最基層的教學管理單位,其檔案建設是整個醫院和學校的教學檔案基礎,教學檔案直接記錄了教研室的教學管理、教學實施、教學研究、教學活動等,為教學改革和提高教學質量提供了依據。而教研室收集的教學材料多為教學活動中產生的第一手資料,十分凌亂,如果未及時高效的收集、整理和歸檔,教學檔案就會隨時流失或破損。因此,檔案建設科學化、信息化、規范化、制度化是時展的要求和趨勢。

1 臨床教研室教學檔案的主要內容

教學檔案的主要內容包括教研室基本情況:教研室(含學科、課程)歷史沿革、教研室辦公室情況、教研室人員基本情況、教研室受獎、受懲情況等;教學組織:國家文件、學校教學文件、教學組織文件、課程建設規劃、教學工作材料;教學實施:實施計劃、教案、講稿、理論教學、實踐教學、教學活動記錄、教學質量控制、考試分析、教學總結;教員工作:教員培養、教員考核、獎懲情況、外聘教師;教學與學術研究:教學研究、學術研究、學術活動、學科建設;教材建設:教材建設規劃、課程教材、教材編寫;教育技術:教育技術工作、教育技術資源、信息化教學;教學保障:教學條件、教學經費及其他教學材料。

2 臨床教研室教學檔案的特點

2.1檔案資料來源多學科性

臨床教研室,特別是內、外科教研室所涉及的三級學科繁多,如內科涉及呼吸內科、消化內科、神經內科、腎內科、心內科等,外科涉及心血管外科、泌尿外科、神經外科、骨科、普通外科、胸外科、肝膽外科等,教學檔案難以及時收集、整理和歸檔。特別是教員的個人材料,如教學總結、見習日志、見習教案課件等。

2.2 檔案資料分散性

教研室檔案資料既包括學校、部、院、系下發的教學工作規章制度、文件、會議材料、人才培養方案、課程標準、實綱、考試大綱、教學工作會議、重要教學活動、領導講話、報告、紀要、總結等;又有教研室書寫的教學文書,如教學設計、課程教學總結、試卷分析、課程建設規劃、師資建設規劃、學科建設規劃、四大規劃、年初計劃和年初總結等;還要收集所屬三級學科的教案課件,個人教學總結、主任聽課記錄、集體備課記錄本等,材料十分凌亂、分散。

2.3 檔案資料載體的多樣性

傳統上教學檔案的歸檔主要是紙質載體,同時還有圖片(如第二課堂活動、科室主任查房、外校專家參觀指導等照片)、光盤(如專家教授講座、教學名師明星示范授課及一些具有很大儲存價值的大型會議)、獎狀以及一些實物(如投影儀、教具、標本),均形象客觀地反應教學實施過程,是教學活動的重要憑證,是重要的教學檔案信息資源。

2.4 教學檔案的周期性和成套性

培養一屆醫學生的過程就是一個教學活動周期,一個周期就會形成一套教學材料,在收集、整理、歸檔的同時,還要準備下一屆新生的新材料,周而復始,無限循環,工作繁瑣。

3 收集、整理和歸檔臨床教學檔案的重要性

3.1 教學檔案是本科教學工作水平評估的基礎

臨床教學檔案直接記錄了臨床教學管理、教學實踐活動中的各個環節,在醫學院校進行教學評估時,需要對教學條件、教學狀態、教學效果進行跟蹤調查和分析,所以科學的臨床教學檔案建設可以為教學評估提供比較完整、系統、準確可靠的信息和數據,這是醫學院校搞好本科教學工作評估的基礎,是進行教學改革、提高教學質量的依據。

3.2 教學檔案是反映教學水平和教學質量的憑證

教學檔案真實記錄了教員的教學、科研活動,比如教學、課件、教具、學員評分記錄表、見習日志和集體備課記錄本等,直接印證了教學的教學方法、手段和教學態度,試卷及試卷分析表明了本學期的教學效果,個人教學總結明確了教員為進一步提高教學質量的計劃。教員學術交流與協作、學術會議、學術講座等學術活動統計表及有關材料、各級各類教學成果獎有關材料、發表教學論文統計表及相關材料、科研項目統計及相關材料、科研成果獎統計及相關材料、發表學術論文統計資料及相關材料記錄了教員學術活動和科研活動。

3.3 教學檔案衡量一個教研室教學管理水平和教育質量

教學檔案是衡量一個教研室教學管理水平和教育質量的重要標志之一,比如,督導聽課記錄本、主任聽課記錄本、教學會議記錄本、試講記錄本、教學日志、教學質量檢查、教學評價、分析資料是教研室督導教學活動的重要依據;學年教學工作報告、中期教學總結、課終教學總結,教學經驗和體會材料、典型教學經驗材料記錄了教研室累積經驗,創新改革的過程;教研室教員培養規劃、實施情況、教員培訓相關材料(教員出國、進修、代職)等、青年教員培養計劃和實施情況等記錄了管理教學活動的過程。四大規劃、課程試題庫建設與更新情況、課程選用教材記錄了教研室建設、發展的過程。

4 臨床教學檔案收集、整理和歸檔的具體舉措

4.1 臨床教研室教學檔案收集

①教學檔案的收集采取定期收集(如教員的教案課件、教學總結、情況、學術會議、學術講座等)與隨時收集(各種上級下發的文件和通知、重要的教學文件材料等)相結合的辦法,在每個學年結束或者每個教學班畢業(結業)后成套資料一定要收集完畢,避免和下一個教學周期的教學檔案混淆。②歸檔的教學文件材料必須字跡工整,格式統一,聲像清晰、裝訂規范、簽字手續完備。③教學檔案一般歸檔一份,重要的教學文件(研究生學位論文、專著、優秀教材等)除原稿外,可根據實際情況酌加副本。④紙質檔案外的其他載體檔案材料(如信息系統報表和電子文檔等)最好打印成紙質檔案,防止數據丟失和非法更改。

4.2 臨床教研室教學檔案整理

①根據教學文件材料的形成規律,保持其有機聯系,便于利用查考。②卷內文件應拆掉金屬物(以免破損檔案),用線裝訂(已裝訂成冊的除外,如學位論文、課程標準和教學大綱等),對有破損的文件材料應進行修補或者裝訂成冊。③凡是文件材料未注明標題的應加制封面,注明題名、時間等基本項目。④材料大小一般為16開,圖件按此規格疊成手風琴式,圖名、圖簽折在外面。⑤文中密不可分的插圖、照片應貼入文字材料內(如第二課堂活動形成的照片、光碟,附圖冊、表冊、照片應貼上標簽,填寫件號及檔號附在文字材料之后共同組成保管單元。其他載體材料可專柜保管,但需填寫與文字材料卷一致的檔號;⑥按順序編排頁號,無論單面或雙面只要有書寫文字,均應一面編寫一個頁號,頁號位置在非裝訂線一側的下角。⑦凡教師業務檔案中規定的內容已分別歸入其他類檔案的,如專著、論文已歸入出版類,科研成果已歸入科研類,應在卷內目錄中注明相應類目的檔號。⑧有密級的檔案,由文件形成部門提交保密委員會確定。

4.3 臨床教研室教學檔案歸檔

①檔案編目 (包括檔案編號、檔案分卷、案盒題名) 填寫案卷封面、脊背各欄目,文字要簡短、準確;檔案編號:根據教學檔案的編目體系編制檔號,教學檔案檔號=年度號+教學檔案分類號+案卷號(如檔號:2009-JX201-01+案合題名:教研室基本情況+案卷號:第1卷);檔案分卷:原則上,一個檔號對應一個案盒,如果一個檔號對應的檔案數量較多,需分盒存放的,應分卷并編寫卷號。一個檔號對應的檔案數量較少的,可多年度集中一盒,按年度編多個檔號;案盒題名:根據教學檔案的具體內容,填寫案盒題名;②卷內文件排列順序:永久在前短期在后、重要在前一般在后、正文在前附件在后、印件在前定稿在后、批復在前請示在后,同時編制檢索目錄,教學檔案檢索目錄按檔號順序,以案盒為對象填寫,根據需要,可編制各種分類目錄和專題目錄。③案盒排放順序的基本原則為:檔號優先、年度次之、卷號第三。同時教學文書存電子版材料,制定電子檢索目錄,方便隨時查閱。

5 總結

教學檔案是在教學活動中直接形成的、具有保存和查考價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的教學歷史記錄,主要是在教學管理和教學實踐活動過程中形成的,反映本級教學管理、教學實踐活動過程。及時高效的收集整理教學檔案,采用紙質版和電子版相結合歸檔,實現管理現代化、信息化。有效保存對學校和社會當前與長遠具有參考價值和憑證作用的教學資料,對醫學教學和人才培養起著重要的作用。

[參考文獻]

[1]羅任新.關于加強醫學臨床教學檔案管理的探討[J].醫學信息,2008,21(7):1100-1102.

[2]向國春,劉剛,陳志強.臨床醫學教學檔案的建設和管理[J].重慶醫 學,2009,38(20):2642-2643.

[3]辛贛海,賴劍.淺析高等醫學院校教研室教學檔案建設[J].贛南醫學院學報,2009,29(5):742-743.

[4]楊美玲,李云芳.醫學院校臨床教學檔案資料體系的建立與管理[J].青島大學醫學院學報,2009,37(3):306.

第5篇：教學基本情況總結范文

文章編號：1671-489X（2016）10-0025-04

1 問題的提出

微時代的到來在教育領域很快也掀起一股“微熱潮”，近年來最突出的和影響最廣泛的要數“微課”的設計、開發及應用[1]，微課程已漸漸進入一線教師的視線。但目前關于微課程的研究大多集中在闡釋其理念與應用前景，故仍需對微課程的設計與實施進行深入的審視與總結，提出具體的設計模式[2]。而微課程教學設計是制作微課程的前提，微課程的質量如何，主要取決于對其進行的教學設計。合理的教學設計是保持學習者有意注意的最佳方式[3]。如何進行微課程選題？微課程如何設計？微課程教學如何呈現？本著這樣的思路，本研究在一線教師中進行了微課程教學設計在教學中使用的調查，以期通過調研在收集并分析大量調查數據的基礎上，歸納與分析當前微課程教學設計在教學中的使用狀況，為后期構建微課程教學設計模型奠定基礎。

2 研究樣本與研究方法

研究樣本為昆明市部分中小學教師和大學教師；研究方法采用定量研究方法，用問卷收集數據；調查時間為2014年8―10月；通過紙質問卷進行調查，問卷設計從教師基本情況、教師在教學中使用微課程教學設計情況及教師對微課程教學設計情況的期望三方面展開，共設計30道選擇題。共發放調查問卷85份，回收問卷81份，有效回收率為95.29%；有效問卷80份，問卷有效率為98.77%。將收集的問卷數據整理后，采用Excel和SPSS16.0進行分析處理。

3 調查數據統計分析

教師的基本情況 調查樣本（教師）的基本情況為：男教師51人，占63.75%，女教師29人，占36.25%；教師年齡和教齡分布如圖1、圖2所示；教師所教對象年級分布如圖3所示；教師所教專業涵蓋信息技術、語文、數學、

英語、歷史、政治、地理、生物、化學、物理等10個專業，如圖4所示。被調查教師學科涉及范圍廣，專業分布較為均勻，男女教師比例相對均衡。

教師在教學中使用微課程教學設計情況

1）教師對微課程的認識和態度。整體而言，多數教師對表1所示12項表示積極認同（M=3.0）。近80%教師表示“使用微課可以幫助我更好地組織教學”（M=4.26），同時“學校領導對微課的應用比較重視”（M=3.49），并且“目前的設備可以讓學生在家里或者學校方便地使用微課”（M=3.48），“在我的課堂中我愿意使用微課來教學”（M=3.30），“使用微課可以提升學生的學習效率”（M=3.26），“掌握微課的應用對我的職業生涯（如評職稱等）有一定的幫助”（M=3.26）。對于“我覺得教學過程中讓學生去使用微課是容易的”是否認同，教師的回答比較分散（M=3.09），33.75%的教師表示贊同或非常贊同；38.75%的學生態度中立，27.5%的學生表示不贊同或很不贊同。

2）教師個人特征對于教師參與微課程教學設計情況的影響。調查表明（見表2），教師的五項因素（性別、年齡、教齡、教學對象及教學學科）對他們的微課程教學設計活動有著不同程度的影響。其中性別對教師大部分教學設計活動無顯著影響，但對以下兩項有顯著影響（P

①微課程教學設計目標明確，t（80）=1.63；

②能有效教學導入，t（80）=-1.102。

結果顯示，男教師比女教師更可能使微課程教學設計目標明確，而女教師比男教師更能有效地進行教學導入。

表2和表3顯示，年齡的不同對教師參與7項微課程教學設計活動有顯著影響（P

①了解微課程教學設計，F（4，80）=2.773；

②愿意微課程教學前進行教學設計，F（4，80）=2.97；

③微課程選題準確，F（4，80）=3.529；

④微課程教學設計目標明確，F（4，80）=5.384；

⑤學習者特征分析準確，F（4，80）=5.906；

⑥教學策略選擇恰當，F（4，80）=4.325；

⑦教學總結簡短準確，F（4，80）=2.931。

整體上，年齡相對越高，教師參與大部分微課程教學設計活動的頻率越高。但對于了解微課程教學設計和愿意微課程教學前進行教學設計，50歲以上教師認同低于平均水平，表明他們參與此兩項活動不如青年教師。

表2和表4顯示，教齡對教師參與微課程教學設計活動有顯著影響（P

①了解微課程教學設計，F（4，80）=2.059；

②愿意微課程教學前進行教學設計，F（4，80）=2.778；

③微課程選題準確，F（4，80）=1.448；

④微課程教學設計目標明確，F（4，80）=4.483；

⑤學習者特征分析準確，F（4，80）=4.019；

⑥教學策略選擇恰當，F（4，80）=5.885；

⑦能有效教學導入，F（4，80）=3.598；

⑧具有教學啟發，F（4，80）=3.919；

⑨教學總結簡短準確，F（4，80）=3.518。

結果顯示，教齡長的教師參與這些活動的頻率高于教齡短的學生，但教齡越長，教師因為有教學經驗輔助，并不是很愿意進行精心的教學設計，說明微課程的教學除了做好教學設計外也需要教學經驗的輔助；而教齡1～5年的教師相對和學生差距不是很多，反而能夠更多地了解學習者特征。

表2和表5顯示，教學對象不同對教師參與4項微課程教學設計活動有顯著影響（P

①了解微課程教學設計，F（4，80）=0.718；

②愿意微課程教學前進行教學設計，F（4，80）=6.888；

③學習者特征分析準確，F（4，80）=2.935；

④能有效教學導入，F（4，80）=6.053。

小學教師和大學教師對于微課程教學設計了解較多，也更愿意微課程教學設計；而中學教師更多注重于升學率，因此對于微課程教學設計了解不多，也不是太愿意進行微課程教學設計。而大學教師教學覆蓋面比較廣，對于學習者特征的把握低于平均值；小學生比較活躍，教學導入更有效。

表2和表6顯示，教學學科不同對教師參與3項微課程教學設計活動有顯著影響（P

①了解微課程教學設計，F（9，80）=1.89；

②愿意微課程教學前進行教學設計，F（9，80）=2.915；

③教學策略選擇恰當，F（9，80）=3.894。

語文、數學、化學、物理、信息技術等學科教師對于微課程教學設計了解較多，也更愿意進行微課程教學設計；而對于教學策略選擇方面，語文、數學、地理、生物、化學等學科教師選擇更恰當。

教師對微課程教學設計情況的期望

1）教師微課程教學設計存在的問題。根據此次調研，在80名接受問卷調查的教師中，各位教師均列出了當前微課程教學設計存在的問題，如圖5所示。

2）教師對于微課程教學設計的期望。針對當前教師對于微課程教學設計存在的問題，試圖調查出教師對于微課程教學設計的期望方面。結果顯示，絕大部分教師希望提供微課程教學設計模板和微課程教學設計模型，如圖6所示。

第6篇：教學基本情況總結范文

一、現狀分析

1.進行教學設計時忽視對學生基本情況的分析

許多體育教師在研究、分析學生這部分做得很不夠，教學目標、教學重難點、教學步驟都很齊全，教學過程比較詳細，但惟獨缺少對學生基本情況的分析，而且在教學過程中也體現得較少。

2.進行教學設計時淡化對學生個性特點的分析

少數體育教師對大多數學情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對性和實效性，對課堂教學的指導和幫助意義不大。“只見森林，不見樹木”，僅僅對學生整個年齡段的特點加以分析，忽視了本節課需要傳授的體育知識與技能的基礎分析。有的教師對學生的基本情況進行分析時，夸夸其談，籠統抽象，僅僅對學生的體育學習能力和運動傾向加以分析，忽視了對授課對象個性特點的分析。

3.進行課堂教學時忽視對課堂動態生成的預判

體育教學設計只是一個預案，學生個性千差萬別，很難保證體育課上不會出現一些意想不到的狀況。因此體育教學應該是靈動的，教師應該隨機應變，切不可死搬教案，照本宣科，全然不顧課堂上的實際情況，全然不顧學生的合理需求，強行推進自己預先設定的教學程序，這是不科學合理的，也違背了教學規律。一次課上，幾個學生偷偷練習對墻墊球，老師把那幾個學生訓了一通。課后經過詢問，原來那幾個學生是學校排球隊的，他們的墊球水平和能力已經超過了其他學生。遺憾的是這位體育教師沒有能機智地處理好這一課堂上出現的“意外”，表面上看順利地完成了教學任務，實則打擊了學生的積極性，對學生今后的發展產生了不利的影響。

二、解決策略

1.做好課前分析，為課堂教學打好基礎

做好學前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應該對授課班級的學生有一個比較全面、客觀、準確的了解，包括年齡特點、認知基礎、興趣愛好、身體狀況等方面。在此基礎上，教師再結合本課需要授課的內容，根據以往授課的經驗教訓，為學生的學習提供必要的、及時的幫助和支持，順利地突破教學的重點和難點。教師可以在課前和學生一起談話交流，一是了解學生的實際情況，二是可以拉近師生之間的關系;也可以針對教學內容設計調查問卷，更清楚地了解學生的興趣特長、認知基礎等，摸清課堂教學的重點和難點，為課堂教學提供更準確、更全面的預判。這樣上課時教師就能做到胸有成竹，遇到突況也能游刃有余地應對。

2.做到課中分析，為課堂教學護航

盡管教師已經在課前對學生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會出現教師意想不到的情況，這也正體現了體育教學的特殊性，也是課堂教學的魅力之所在。因此，教師在做好學前分析的同時，也不能忽視課中分析，時時關注課堂中學生的學習狀況和發展趨勢，及時做出相應的判斷和改變。

首先，在準備練習階段，教師要根據教學內容設計一些針對性較強的準備活動或者小游戲，并根據學生的練習情況預測后續的教學可能會遇到什么困難，應該怎么解決，做到心中有數。其次，在新授階段，教師要加強課間巡視輔導，發現錯誤的或者不到位的動作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學生進行分組，同組學生之間可以互相幫助，互相糾正，共同進步。再次，教師要鼓勵學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，把學習的主動權還給學生。最后，教師還要善于觀察，透過學生的語言、神態、動作來了解他們心里的真實感受，以便改進教學方法，調整教學節奏。

3.做好課后分析，為后續教學鋪路

萬事皆要有始有終，一節課雖然結束了，但并不意味著老師的教學任務也已經結束了。細節決定成敗，反思方能進步，教師還應回憶課堂中的細節，對處理得好的環節要總結經驗，對處理得失當的環節要吸取教訓，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學生進行一次談話，或者問卷調查，了解學生在上課時的心理狀態和身體感受。這些做法都是為今后的學情分析積累資料，為以后的課堂教學提供借鑒。

第7篇：教學基本情況總結范文

學前班孩子年齡偏小，好動是其特點。無論男生女生，都是活潑好動。因其性格特點差異，孩子之間不可避免的會發生摩擦。我們班到處是課桌板凳，活動空間幾乎為零，校門外是一條路，過往車輛較多，存在很多安全隱患，一不留神就會造成嚴重后果。親愛的讀者，小編為您準備了一些學前班輔導工作總結，請笑納!

學前班輔導工作總結1又迎來了新的學年，今年我和陳老師一起帶學前班。為了更好地做好各項工作，特制定以下工作計劃：

一、思想政治方面

更新觀念，《以綱要》和規程為指導，自學遵守幼兒園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教學觀，使幼兒的身心健康發展。

二、教學教學工作

新學年，我們將隨著幼兒的實際情況，采取新的教學措施，除繼續抓緊抓好課程的安排外，要著重對教學中的薄弱環節作適當的調整。根據幼兒在學前班學習的情況，增添一些粗淺的小學入學知識，圍繞園下達的中心任務，認真完成各科教學內容。教學中將靈活掌握難易，增加難度適當，使幼兒各方面都能得到全面發展，為進入小學打下良好的基礎。

1、接待工作

做好晨間幼兒來園的活動安排，熱情接待家長和幼兒來園，與家長交流談心，對幼兒的學習方面著重進行了解，與家長保持經常的正常聯系。

2、抓好薄弱環節及措施

(1)發展幼兒思維力、想象力、創造力以及口語表達能力。促進幼兒學習動腦，坐姿端正、書寫正確，發言主動、積極，認真完成課內外作業。

(2)在教學教學中，充分調動幼兒學習的積極性，激發幼兒學習的興趣，大膽嘗試新的教學方法，改變呆板的教學模式，從課堂型向游戲型發展，從知識型向智能型發展，把教學內容貫穿于幼兒的一日生活中，讓幼兒在輕松愉快的環境中掌握知識。

3、開展下午各科復習課及游戲

激發幼兒對各科游戲感興趣，增加一些戶外活動，做到動靜結合，使幼兒既能學到知識又能輕松度過一天的生活。按每周課程表的安排增加復習課及課堂、課外的書寫練習，分組活動在室內外進行，適當調整、靈活掌握，把握好時間的安排，做到有目的、有計劃的開展各項活動，使幼兒身心健康成長。

4、做好新學期的早操及節日活動

為適合學前幼兒的年齡特點，繼續做好新操的準備工作，做好配樂、編排動作等。同時準備好節日的活動內容，通過參加節日活動，組織幼兒開展討論，讓幼兒人人動腦，個個開口，講出自己的感受，增強自信心和表達獲得成功后的喜悅心情。

5、離園工作

幼兒一天的學習、活動結束，整理室內外物品，做好清潔工作，根據季節變化，幫助幼兒著裝，與幼兒交談，鼓勵幼兒自覺完成作業。

三、自身素質的提高

1、不斷挑戰自我。

一位理想的教師，應善于認識自己、發現自己、評價自己，從而樹立自信，自信使人自強。

2、善于合作。

作為幼兒的一分子，我會努力、真誠地與老師融洽相處，做一個受歡迎的老師。協調我班的各項工作及安排，與其他兩位老師一起把本班的各項工作做到。

3、充滿愛心，受孩子愛戴。

“用愛心將孩子的心留下”。我愛孩子們，我要用我的愛將孩子們的心留下。

4、追求卓越，富有創新精神。

用心去創造自己的品牌，形成自己的風格。

5、勤于學習，不斷充實自我。

能過各種渠道獲取知識，完善自己的知識結構。

學前班輔導工作總結2一、基本情況

學前班學生人數有10人，其中男生4人，女生6人，學生大部分年齡大約5歲左右。由于學前班兒童年齡比較小，智力發育也不一樣，掌握知識有一定的困難，因此在本學期內，只要求學生兒童掌握10以內數的加減法和一些簡單圖形分類。

二、指導思想

必須全面貫徹國家教學方針，以提高國民素質為根本宗旨，以關注學生的興趣和經驗，努力為學生的學習提供生動、活潑、主動求知的材料與環境。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德，有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。通過素質教學，提高學生的思想品德，同時指導兒童認識事物和實物的數量。能數一些實物和圖像，隨著認識數字的增加，要加強認、寫、數、讀的訓練。適當滲透一些數、認、寫的基礎知識，過度到加、減法的計算，隨著認數的增加，要加強比較數的大、小、多、少的教學和練習，繼續加強認、讀、數、寫的訓練做到學生看到物體能認識和數清物體的個數。

培養學生從小愛學數學的興趣，打好數學基礎知識，發展兒童的思維能力，培養良好的學習習慣，培養兒童有道德，有文化，守紀律

的良好作風，提高兒童的文化素質，調動兒童學習的積極性和主動性，、促進兒童的認識能力和建計算能力。

三、教學要求

1、使兒童初步認識一些物體和圖像。

2、能數10以內的物體和圖像的個數。

3、掌握10以內的順序和大小。

4、認識符號“=”“

5、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

6、使兒童會認、讀、數、寫1—10以內的數。

7、使兒童認識加減的意義，并能正確地進行計算，在原有的基礎上提高計算能力和計算速度。

四、教學措施和方法

1、教師要認真備好課，上好課，課后認真批改作業，加強課堂形勢的教學和訓練，注重啟發兒童的思維能力和技能，使兒童學得懂記得牢。

對智力差的兒童要多加輔導，嚴格訓練。

2、探索單元教學的教法，明確每個單元教學要求和訓練，抓住重點，突破難點，采取精講地練，課內課外結合的做法，使兒童對數有所興趣，自覺地進行學習。

學前班輔導工作總結320__年春季教學工作開始了，在這學期近五個月的時間里，我作為學前班班主任將努力抓好學生的安全工作、德育工作，努力提高學生的思想品德，努力培養他們的良好學習生活習慣，為下學期更好地學習和生活墊下良好的基礎。

一、班級基本情況

學前班共有53名學生，其中男生26人，女生27人。因為本班新來的孩子居多，他們中有些孩子沒有讀過小班、中班，所以班級情況比較復雜，學習能力、生活能力參差不齊。學生的表達能力較弱，有極個別孩子比較較內向，不愛講話，其他孩子都很活潑，積極向上。

二、班級工作目標

1、抓好一日活動常規，培養良好的學習習慣和生活衛生習慣。

形成有序的生活、學習、游戲的氛圍。

2、加強一日教學活動，

3、確保幼兒安全，優化班級一日生活。

4、加強與家長的聯系，做好與家長之間的溝通，體現互動精神。

5、加強自身的學習，提高自身的業務素質。

三、工作要點

1、常規教學

學前班才剛入學，有許多孩子還沒有養成良好的上學上課習慣。隨便下位，隨便講話，坐不住等情況時有發生。根據此特點，作為班主任，我每天早晨先講常規：

(1)上課不講小話，有問題問之前先舉手。

(2)上課不在教室亂跑。

(3)改作業、接水喝、打飯要排隊。

(4)不把零食帶進教室，上課不可以吃東西。

(5)不在教室、校園等公共場所亂扔垃圾，打掃衛生要勤快，物品要擺放整齊等。常規教學有助于日后教學工作的開展。孩子在習慣每天什么時間做什么事情之后，也會適應學校生活，并且產生安全感。

2、學生工作

關注孩子的舉動，心理變化，身體狀況，及時做好溝通，與孩子親近，讓孩子熱愛老師，依賴老師，同時又聽從老師安排。

3、家長工作

與家長溝通，給孩子一個客觀評價，力爭與家長達成共識，對學生保持一致的要求，按時與他們交換了解學生校內外表現，讓家長配合學校教學好孩子。有個別孩子的突出行為，要與家長進行深入溝通，做好保育工作，認真上課，讓家長對學校放心。

4、班級管理

營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風。

5、狠抓安全教學和安全管理。

學前班孩子年齡偏小，好動是其特點。無論男生女生，都是活潑好動。因其性格特點差異，孩子之間不可避免的會發生摩擦。我們班到處是課桌板凳，活動空間幾乎為零，校門外是一條路，過往車輛較多，存在很多安全隱患，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教學要天天講，時時講，并且告知家長，讓他們在家也跟孩子經常強調。高度樹立安全第一的思想，在活動中時刻注意保護自己，不傷害同伴。對幼兒進行安全教學，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故，做好日常保健工作，保證學生健康成長。

6、建立起健全的學生信息網

備好各學生基本情況花名冊，認真細致填寫充實。

四、工作措施

1、認真制訂好適合本學前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;

2、準備好學生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;

3、了解學前班學生在家生活情況，教學學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;

4、安全教學常抓不懈，每天強調;

5、堅持衛生工作，堅持每天查。

總之，在這個學期里，我們學前班的每一個成員都將共同努力，同心協力，一起把我們的班級工作搞好，為孩子創造一個良好的學習環境，為孩子的金色未來打下堅定的基礎!

學前班輔導工作總結4(一)、班級管理

孩子們這學期是在幼兒園生活中的最后階段，學前班是一個很關鍵的階段。為了讓幼兒順利地進入且適應小學的生活，必須培養幼兒的各方面習慣以及能力是非常重要的。讓幼兒學會自理能力，自主學習能力做為主要培養。

1、第一周沒有正式上課，專門訓練養成習慣與常規。

2、課余時間多讓孩子閱讀各類書籍(比如：飯后，閱讀活動課等)，讓孩子養成讀書的好習慣。

3、課間時間多與孩子溝通，了解孩子的想法、增加師生間的感情。

4、一周安排兩次看故事片或動畫片，培養幼兒的傾聽能力與模范故事中有感情的朗讀。

5、訓練幼兒禮貌用語，做個文明禮貌的好孩子。

6、對行隊列的訓練及健身操的加強。

7、午休時間的作息要嚴格遵守，養成午睡的良好習慣。

(二)、衛生保育管理

1、做好消毒工作，確保教室及宿舍的通風對流，讓幼兒在舒適的環境下健康地成長。

2、做好每天的晨檢檢查，做好預防工作。

3、隨時注意幼兒的玩具用品，檢查看有無攜帶不安全物品或有無玩具用品損壞導致不安全的情況。

4、培養幼兒的衛生習慣：能自己穿衣服、穿鞋子、疊被子。

能當老師的小幫手做一些簡單的勞動，比如：擦桌子，洗毛巾及掃地。要求幼兒每周回去幫家人做自己力所能及的事，周一向老師匯報。

5、用餐能夠安靜且保持桌面及地板干凈。

6、讓幼兒學會自我保護的意識，比如：不亂玩火、不觸摸電、不搞危險動作等。

7、體育活動多讓孩子鍛煉身體或散步曬曬太陽。

(三)、教學目標與要求

數學：

1、《數與計算》這節加以鞏固復習十以內的加減法，外擴長新知識。

如：二十以內的連加連減，二十以內的豎式加法等。

201_年幼兒園學前班工作計劃4篇小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節日作文及各類中小學生作文2、《認識立體圖形》認識長方體、正方體、圓柱體、球體及空間位置。復習長方形、正方形、圓形、三角形、梯形加于鞏固。

3、《認識幾時半》在認識正點鐘的基礎上加強增進新的知識點。

4、《趣題》與孩子們一起分享趣味題的樂趣。

科學常識：

1、認識海洋世界，自己動手描畫出一幅海洋世界圖畫，了解一些在海洋生存的動物。

2、進入動物世界了解它們的特征與生活。

3、了解人體一些器官的用途與特點。

4、學習簡單的電路，讓孩子們認識與了解一些簡單的線路。

美工操作：

1、讓幼兒利用平時對人物的影響，自己動手對人物、動物、景物的動靜態進行繪畫。

2、讓幼兒動手玩玩、畫畫折動物、植物手工。

社會情感：

以幼兒身邊的事進行教學活動，加入現實中的事讓孩子們在這科目中學習及聯系現實生活中的事進行實踐活動。

(四)、家園溝通工作

隨著社會的進步，少生優生的觀念也越來越強。獨生子女居多，嬌生慣養。其實家庭的教學很重要，可現在的孩子父母都特別溺愛，飯來張口衣來伸手的，舍不的嚴也舍不得打。這對幼兒的成長無形之中讓的養成一些很不良的習慣與行為，使之父母希望把這重任交于老師，那么教師必須要做好家園溝通的工作，多與家長溝通了解孩子在家的情況。

1、家園溝通是雙向的，電話與面聊經常溝通，結合每個孩子的不同與需要與家長交流，讓家長了解幼兒在幼兒園的表現及教師需了解幼兒在家的情況進行雙方面結合教學。

2、讓家長了解我們的教學目標及教學工作。

3、父母是孩子的榜樣，應以身作則，讓孩子有樣學樣。

學前班輔導工作總結5一、班級情況分析

本學期我班共有____名幼兒，只有二名新生，所以對于孩子各方面的能力都了解的比較清楚。只是怎樣讓孩子能在原有的基礎上獲得更多的東西才是最重要的事情。本班有部分幼兒不善于主動與別人溝通，上課很少主動舉手發言，希望通過本學期的一系列活動能讓孩子有所進步。

二、教學教學

1、學科教學活動：

本課程通過五大領域的教學來提高幼兒的全面發展的目標。"語言"通過本領域培養幼兒能自由閱讀兒歌;認識兒歌中的重點字;發展幼兒的語言表達能力。"科學"培養幼兒愛護植物，關心周圍環境，親近大自然珍惜自然資源，有初步的環保意識;對周圍的事物感興趣，有好奇心和求知欲。"社會"培養幼兒愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國;樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。"健康"培養幼兒知道必要的安全保健常識，學習保護自己;生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。"藝術"(美工、音樂、手工)培養幼兒的審美觀，能通過繪畫和手工的形式表現處對周圍事物的認識;讓幼兒感受音樂的美;提高幼兒的節奏感。

2、拼音：

本學期要學習所有的聲母韻母，要求幼兒會正確的區分單韻母、復韻母、聲母，會聲母韻母的連拼以及學習三連拼;幼兒能夠正確的在四線三格上書寫拼音字母并且能正確的發音;通過學習相關的拼音認識和書寫生字;能夠默寫23個聲母和6個單韻母;認識整體認讀音節。

3、數學：

本學期主要通過操作的方法學習20以內的加減法和體力推理;學習簡單的應用題;讓幼兒通過不同的形式學會解決數學問題;學習20以內的連加連減和混合加減;初步學位數和進位加減列豎式計算。

4、禮儀教學：

培養幼兒能主動向認識的人打招呼。讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。培養幼兒良好的生活習慣。

三、家長工作

1、早晚利用家長接送的時間與家長交流孩子的情況，針對坐車孩子的家長經常通過電訪溝通交流。

2、每月通過月刊及周計劃讓家長了解教學內容。

3、開一次家長會。

4、每學期進行一次家長開放日讓家長了解幼兒在園的表現。

四、安全、衛生工作

1、認真做好每天的衛生工作，并培養幼兒的勞動能力。

2、戶外活動時告訴幼兒活動規則，并通過互相監督的方式來糾正幼兒的不良行為。

3、做好幼兒每天的晨檢工作。

第8篇：教學基本情況總結范文

一、 指導思想

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。

二、 工作目標任務：

1、充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。

2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。 體育組開課表

姓名周次星期節次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8） 張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1） 翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。 8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區大港中學體育組成員名單

姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

第9篇：教學基本情況總結范文

衛生服務深入、健康、持續發展是一項重要任務。為切實落實文件精神，從2007年起湖北醫藥學院積極參與此項工作，經過湖北省衛生廳全科醫師培訓基地評審專家組的初審和復審， 被批準為十堰市全科醫師理論培訓基地，至2011年已連續5年舉辦全科醫師培訓，本研究的開展正是基于5年來的工作經驗。

一、研究目的

（一）效果總結，湖北醫藥學院已連續五年承擔了十堰市（神農架林區）全科醫師培訓工作，取得了學員和社會的認可，然而仍缺少對培訓效果的一個清晰明確的認識，本研究期望通過問卷調查，以客觀的數據展現出實實在在的培訓效果。

（二）指導意義，本研究從基本情況、目的和動機、知識掌握程度以及知識需求等幾個方面對2011年培訓學員進行調查分析，進而總結出培訓實施的效果及亟待改進的突出問題，以完善今后的培訓方案，更新工作思路，使全科醫師培訓工作更加合理有效。

二、研究方法

本研究采用問卷調查法，以自行設計的問卷對2011年培訓情況進行調查分析。

三、主要內容（結果、結論）

（一）問卷結果分析。從統計結果上看：培訓工作意義重大，應繼續加大培訓力度；年齡結構呈現年輕化態勢，35歲及以下人群占主體；學員整體學歷偏低，但職稱構成上高職稱者的比例較之以前有所提高；培訓效果良好，大部分學員可以理解、掌握所學知識；培訓內容適應學員要求，契合了基層醫療衛生工作的需要；技能操作及臨床實踐方面的培訓需進一步加強。

（二）今后工作新思路。針對問卷結果，今后培訓工作需在提升學歷、合理延伸、因需教學、講究實用、學以致用等方面下功夫、做文章。

【關鍵詞】全科醫師；培訓；效果；工作思路

湖北醫藥學院已連續五年承擔了十堰市（神農架林區）全科醫師培訓工作，取得了學員和社會的認可，然而仍缺少對培訓效果的一個清晰明確的認識，本研究期望通過問卷調查，以客觀的數據展現出實實在在的培訓效果。本研究從基本情況、目的和動機、知識掌握程度以及知識需求等幾個方面對2011年培訓學員進行調查分析，進而總結出培訓實施的效果及亟待改進的突出問題，以完善今后的培訓方案，更新工作思路，使全科醫師培訓工作更加合理有效。

一、簡述

本研究主要采用問卷調查法，所謂問卷調查法也稱“書面調查法”，或稱“填表法”，用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發出簡明扼要的征詢單（表），請其填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。此次調查采用自行設計的調查問卷，在理論培訓結束之際進行現場調查。調查對象均是2011年十堰市（神農架林區）鄉鎮衛生院暨城市社區全科醫師培訓學員。據統計，共395名學員參加培訓，發放問卷390份，回收有效問卷356份。因學員的漏選、誤選等情況，故每一選項有效答案均未達到356個，為保證分析的客觀性，統計過程中所有比率的計算都是以該選項有效答案數為基數。

二、問卷結果分析

（一）學員基本情況（見表一）

培訓學員來自十堰市（神農架）鄉鎮衛生院及社區衛生服務站，在年齡結構上呈現了年輕化態勢，35歲及以下者228人，占總數的64.23%；整體學歷偏低，以中專和大專學歷為主，擁有本科學歷者僅占到了總數的23%；在職稱構成上，以醫師為主，占總數的60.3%，但具有主治醫師、副主任醫師及以上較高職稱的人員也占到了1/5強的人數，體現了近年來基層醫療衛生服務機構在人才建設上的進步。

表一：基本情況（如上表）

（二）學員參加全科醫師培訓的需求和目的

據統計，參加問卷學員中僅有46人曾參加全科醫學教育，其中有3人具有全科醫師資格（上崗）證書。學員基于工作需要（249人）、提高自己（89人）、領導要求（2人）等各種原因全部認為有必要進行全科醫師崗位培訓，其中232人表示非常愿意參加全科醫師崗位培訓。

（三）學員對培訓內容的掌握程度

從統計結果（見表二）來看，本次培訓教學取得了較好的效果，各知識點均有接近1/2的學員表示已經掌握、另接近1/2的學員表示部分掌握，僅有極個別人表示沒有掌握，未反映出難以接受的情況。這說明培訓教學難度適中，可為大部分學員理解、掌握。

表二：全科醫師知識與技能的掌握情況及需求現狀（如下表）

下面所列的是全科醫師工作中相關的知識和有關技能，前半部分為知識掌握的情況，后半部分為希望掌握的部分，數字代表各選項選擇人數。

（四）學員對各知識點的需求分析

根據問卷調查顯示的結果（見表二），整體來說學員們一致認為各知識點對其個人來說非常需要或需要，無一知識點有學員認為不需要。這充分表明了培訓教學安排的合理性，契合了基層醫療衛生專業人員的工作需要。同時，通過對各知識點非常需要高于或低于200人為基點，可以發現學員們需求程度更高的知識點有全科醫學基本技能中的婦幼保健相關知識和技術以及全科醫學臨床操作知識和技術。

（五）學員提出的問題和建議

本次問卷調查最后一部分請學員寫出有關培訓的問題和建議，學員們對培訓比較滿意，同時也提出了一些中肯的意見和建議，經過總結可以歸納出以下幾個方面：

1、更多的培訓機會，大部分學員認為全科醫師培訓對基層醫療衛生人才隊伍建設意義重大，有利于提高自身業務素質，希望以后舉辦更多的全科醫師培訓，讓更多的基層醫療衛生人員有機會了解全科醫學知識和理念。

2、理論與實踐相結合，提供更多參加技能操作和臨床實踐的機會。

3、培訓模式及內容較好，但是時間短，學習任務較重，很多的知識不能很好的消化吸收，希望可以延長培訓時間。

4、培訓要更好的與當地實際及基層醫療衛生工作實際等緊密結合。

5、工學矛盾問題，特別是社區衛生人員不能夠脫產學習，無法保障學習時間。

6、加強一些新知識及中醫藥知識的講授。

三、今后工作新思路

調查結果表明，十堰市（神農架林區）2011年鄉鎮衛生院暨城區全科醫師培訓的教學內容基本滿足了衛生技術人員系統學習全科醫學知識的迫切需求，培訓效果良好，大部分學員認為培訓教學安排符合實際需要，培訓知識易于接受，并且通過培訓提高了自身能力，可為今后工作所用。同時也為我們提供了一些新的工作思路。

（一）提升學歷

全科醫師培訓是個系統的工作，要做好這項工作還必須與學歷教育及其它非學歷教育相結合。基層醫療衛生人員整體學歷偏低，以大、中專為主，因此今后在進行全科醫師培訓的同時還要重視學員的學歷教育。

（二）合理延伸

從知識掌握上看，大部分學員可以接受所學內容，而學員又有對新知識、新技能的強烈需求，因此今后培訓應適當增加一些新知識、新技能的內容。

（三）因需教學

根據學員需求，加強全科醫學基本技能中的婦幼保健相關知識和技術以及全科醫學臨床操作知識和技術的培訓。

（四）講究實用

根據本地區及鄉鎮衛生院的實際情況開展培訓教學內容的改革，使培訓真正可以為學員所用，從而使基層衛生醫療更好的為群眾健康保駕護航，使老百姓真正得到實惠。

（五）學以致用

理論與實踐相結合，在調查問卷中反映出學員們對技能及臨床實踐方面的知識需求最為迫切，故在今后需加強技能操作與臨床實踐的培訓。

參考文獻：

[1] 梁萬年，郭愛民等.全科醫學基礎[M].人民衛生出版社，2008.

[2] 李魯，施榕.社區預防醫學[M].人民衛生出版社，2008.

[3] 楊秉輝，劉鳳奎.全科醫療M].人民衛生出版社，2008.

[4] 王茂斌，王紅靜.社區保健與康復[M].人民衛生出版社，2008.