施工技術實訓報告精選(九篇)
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第1篇：施工技術實訓報告范文
程，通過對本課程的學習，使學生掌握各種橋梁施工方法，同時結合實際，對相關施工設備、工藝和規范有一定的了解。本文以橋梁施工技術精品課程建設內容及過程為契機，對精品課程中課程設置、教學內容和教材建設、教學方法與手段、實踐條件等方面提出了自己一些見解。
關鍵詞：高等職業教育 精品課程 職業能力
隨著國家對高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業教育呈現欣欣向榮的發展局面。如何提高高職院校的核心競爭力，精品課程的建設已成為衡量的重要杠桿。同時這對于提高教學質量，整合教學優勢，體現辦學特色，利于學生就業都具有重要意義。與本科教育有所區別，高職教育在于培養具有相關理論基礎和較強實踐技能，面向生產、管理與服務的一線崗位的實用型技術性人才，因此精品課程的建設主要體現在對于課程建設的內涵把握、教學內容和方法、教材建設、實踐教學條件和培養手段等方面。作為院級特色專業建設的典范，基于本專業的核心職業能力培養模式，文中選取道橋專業重點建設的精品課程《橋梁施工技術》為例，簡單論述精品課程的建設。
1 課程設置
《橋梁施工技術》是道路橋梁工程技術專業的一門核心技術課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結構的施工架設方法、涵洞施工技術及橋涵施工常用配套機具和其他主要橋型的施工技術。在已有力學計算、測量基礎和橋梁工程知識的基礎上，結合施工實際，對學生參與綜合實訓與頂崗實習打下堅實的基礎。
1.1 課程介紹及性質 《橋梁施工技術》以培養具有橋梁施工一線的技術應用型人才為宗旨，通過理論知識的學習和施工單位的訓練，熟悉橋梁施工方案的設計與實施，培養學生的現場施工能力和團隊協作精神以及“勤懇耐勞”的實干能力。依托于學院工學交替人才培養模式即“411”三階段，以市場需求為導向，在學生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎上，培養可施工、能管理、高素質的一線施工技能人才。
1.2 課程設計 基于“橋涵施工教學過程系統化設計”的原則，通過與企業合作，確定橋涵施工的工作任務及培養目標，制定《橋梁施工技術》的課程標準，規范課程設計。以橋涵施工知識細化項目為導向，培養橋涵施工能力為主線，對各施工項目進行工作任務的詳細設計。利用課堂、工地、道橋實訓基地，采用理論學習、仿真實訓、校內外實訓等方式，達到能力目標的培養，并采用過程與結果、理論與實踐為一體的綜合考評體系。課程設計總體思路體系如圖1所示。
2 教學內容和教材建設
2.1 教學內容 針對道橋專業職業崗位能力的特點，在緊跟橋梁發展動向的前提下，教學內容兼顧常規的梁橋、拱橋、涵洞、基礎的基本知識和相關技能，同時增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強調學習情境模塊化教學。教學內容如表1所示。
表1 學習情景教學內容
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2.2 教材建設 教材建設內容系統而詳實。為使教學內容與工等標準、考核體系相銜接，適應施工要求，基于最新標準和規范，教材采用自編教材與正規出版教材相結合的方式，并將教學參考書、習題集、電子教案課件和與企業共同開發的實訓教材相聯合，組建成豐富立體的教學資源。
3 教學方法與手段
針對高職高專院校學生的學習情況和興趣愛好，本課程的教學方法與手段重在靈活多樣，使學生較好掌握理論知識的同時，也能夠提高學習的積極性。
3.1 教學方法 ①任務驅動法：按照“課堂布置任務，教師引導提問，學生搜集信息，制定實施方案，討論實行方法，進行相關訓練、組織檢查與驗收”六步來完成教學過程。結合學生編寫“施工報告――教師查閱――問題反饋”的具體活動環節，使學生獲得知識與體驗。此方法以學生為主體，教師為引導，凸出教師和學生的互動評價，加強學生學習目的性的同時，也培養鍛煉學生自主學習和獨立工作的能力。這是本課程的主要教學方法，也是理論與實踐相融合的體現。②情景體驗教學：在教學過程中，真實模擬企業的工作氛圍和環境，使學生切身感受到企業的真實情況，更好的融入其中。在教學中，根據不同的任務要求，將傳統“學生”角色轉換為“資料員”、“技術員”等，模擬具體工作生產環節同時，要求學生進行技術方案的制定、安全交底、工作任務實施、記錄施工技術資料、完成工作報告等。通過角色模擬，提高學習的主動性，培養學生的團隊精神與協調能力。③案例教學：案例教學法最突出的特點就是實踐性強。通過選取橋涵施工生產實踐中具有代表性的實例，讓學生結合理論對案例進行閱讀分析，并開展深入探討，從而對所學內容具有感性認識和間接累積經驗，使學生體會本課程在工程中的應用價值，建立理論與實際聯系的真正橋梁。④師生集體互動研討：教師與學生的技術探討，有利于學生更好的掌握所學知識，明確橋涵施工技術的綜合應用和發展趨勢。對學習中遇到的問題，鼓勵指導學生自己查找資料，運用相關資源創新設計。⑤強調規范的學習：《公路橋涵施工技術規范》是施工的依據和準則，在學習過程中要注意對規范的理解，關注規范中章節、內容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術在橋梁施工中的應用特點。
3.2 教學手段 ①多種教學手段相結合：合理安排課程內容，實現情景模塊化教學，對于基礎知識，通過參觀橋梁模型室，結合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強上課的趣味性，讓學生容易理解，提高教學效率，還擴展了學生的視野，便于學生理解和自學；針對一些較強的計算內容，則通過板書講解與課件相結合的方式，有利于學生跟隨老師的思路主動思考和解決問題；對于操作性比較突出的核心模塊內容，則采用觀看施工錄像、動畫視頻和實地參觀等方式，讓學生領悟操作要領。②充分利用網絡資源：鑒于本課程實踐性較強，利用網上相關優勢資源可以豐富充實學習內容，同時有關本課程的教學大綱、學習指南、課后習題、實訓指導、教學錄像全部上傳至學校網站，并向學生免費開放，有助于學生自主利用資源進行深入學習。
4 實踐條件
4.1 實訓體系組成 針對高等職業教育模式的特點，實踐教學體系無疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業技術學院推行以“411”三階段工學結合的學分制人才培養方式，將實踐教學體系分為單項技能訓練、課程設計或實訓、綜合實務能力訓練與頂崗實習四大環節，同時兼具職業技能鑒定培訓等形式。
①單項技能訓練：結合學生具備的道橋職業崗位能力而構建不同科目的訓練內容。②課程設計或實訓：學生通過一周的時間在老師引領指導下獨立完成實訓課題并給出相關成果，側重培養學生對知識的綜合分析和動手操作能力。課程實訓內容具體安排如表2所示。③綜合實務能力訓練：這一重要的實踐性教學環節，其目的在于培養學生的綜合素質。結合道橋專業的特點，突出測量、線路、橋梁等實訓環節，使學生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設計要點，并能實際測設，以此提高學生的設計計算、動手操作和綜合解決問題的能力。④頂崗實習：學生根據本人就業意向、實習單位，選擇不同的施工崗位進行實訓，結合教師的管理使學生對專業理論能夠理解、鞏固和掌握，同時培養學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。從而使學生畢業后立即就能從事施工一線技術、管理等崗位的工作。
4.2 校內實踐條件 學院根據道橋專業的培養需求，不斷加強校內實訓條件的建設，為此建有本專業的省級實訓基地，實驗設備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗、力學試驗、橋梁變形、基樁檢測等多方面，以此帶動道橋專業的基礎教育和企業崗位專項知識的有機結合，來適應市場需求和社會、經濟發展的需要。省級實訓基地組成如表3所示：
4.3 校外實踐條件 學院與具有相關資質的施工企業如甘肅省路橋建設總公司等單位簽訂了校企合作辦學協議，重點實習實訓點達23個，這不僅為學生施工實訓、專業教師實踐鍛煉提供場所，還為本專業建立高技能水平師資的人才庫，為專業改革、精品課程建設提供保障，同時校企的深度合作也實現資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實訓管理指導中心，對實訓基地建設和學生頂崗實訓進行管理和指導，保證學生校外實訓的技術指導和安全。
5 課程考核評價體系
以能力培養為基準，課堂教學采用考試與平時成績相結合的方法；課程設計或實訓、綜合實務能力訓練和頂崗實習則通過企業、學校雙向參與，依據實訓全過程，結合實習報告、技能掌握及答辯、平時出勤參與等多方面綜合考核。
通過《橋梁施工技術》精品課程的建設，我們體會要把精品課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流的實踐教學條件和實踐能力培養等特點的示范性課程，這個過程還需要不斷努力探索與改革創新。
參考文獻：
[1]劉孟良，韓秋黎.高職精品課程建設初探――以《橋涵設計與施工》課程建設為例[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2009（4）：248-251.
[2]郝付軍，劉杰.高職橋梁施工課程改革探索與實踐[J].太原城市職業技術學院學報，2011（7）：18-19.
第2篇：施工技術實訓報告范文
關鍵詞：建筑配電與照明；工程化；實訓裝置；設計；應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）15-0059-02
高等職業教育的核心工作是對學生的職業能力培養，而實踐則是職業能力培養的重要手段，是高等職業教育人才培養的重要環節。科學的設計和實施專業實踐教學，對于培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用，重視實踐，是提高人才培養質量的重要途徑，是培養創新型人才的必由之路。高職教育要培養出高素質技能型專門人才的培養目標對高職實踐尤其是校內實訓裝置提出了更高的要求。為加強和完善建筑電氣工程技術專業實訓基地建設，彰顯辦學特色、提高實踐質量，本文設計和制作了建筑配電和照明“工程化”實訓裝置。
1 建筑配電與照明“工程化”實訓裝置的內涵和設計
基本原則
1.1 設計內涵
“建筑供配電與照明”、“建筑電氣施工技術”是高等職業教育建筑電氣工程技術專業重要的專業核心課程，主要培養學生掌握建筑高低壓供配電系統、照明系統、防雷與接地系統方案設計、負荷計算和設備選擇的基本知識，能夠熟練識讀建筑電氣平面圖。系統圖、施工圖，正確理解設計意圖和施工要求，具有進行低壓供配電及照明系統、防雷與接地系統的設計和施工能力。
結合建筑工程技術專業核心能力培養目標、施工任務特點并兼顧建筑實體環境的多元性、復合性，技術性要素等，形成了“工程化”實訓裝置的設計思路。
“工程化”實訓是依據工程實踐進行實踐設計，將知識和技能重新進行整合和序化，構建真實情景的環境，以職業崗位能力培養為主線，按真實職業活動從方案設計、系統配置、安裝調試、運行維護、技術改造到施工工程管理等完整的項目內容進行構建。通過解析職業能力要素并全部融入工程訓練，以實訓裝置為載體進行人才培養。
1.2 設計基本原則
在設計原則方面，從實用性、安全性、經濟性、可觀瞻性等方面考慮，對建筑配電與照明“工程化”實訓裝置進行設計與實現。
①實用性。按照能力為本并滿足實訓教學內容和要求進行設計，通過實訓，使學生掌握低壓配電系統、照明系統、防雷系統的識圖、設計及施工。包含識讀建筑電氣圖紙目錄、設計說明、圖例、平面圖、系統圖、施工圖；熟悉建筑電氣設計常用規范；設計建筑照明系統，包含設計照度、選擇照明方式、選擇光源和燈具、合理布置燈具、照度計算；確定低壓配電系統，選擇配電箱、電能表、開關、插座、導線截面和型號以及敷設方式、穿管管徑的選擇和安裝；安全接地等項目的訓練。
②安全性。由于在實訓的過程中需要模擬建筑配電與照明的施工過程，學生實訓過程中的安全是第一位的，因此必須保證裝置整體的安全性。
③經濟性。為了盡量減少投資，結合實訓室的環境要求，選擇使用性價比高、易維護、現場情境既具備工程化同時兼顧可重復操作性的材料進行設計和制作。
④可觀瞻性。學生更愿意在安全舒適的良好環境中的參與實訓，因此，加強實訓裝置的客觀瞻性設計，使其美觀、整潔，具備工程任務解決環境。
2 建筑配電與照明“工程化”實訓裝置的設計方案
2.1 實訓裝置設計方案
實訓環境分為辦公區和施工區。建筑配電與照明“工程化”實訓室平面圖如圖1所示，實際實訓場地可根據實際情況進行調整。
辦公區每單元由辦公方桌、一體化電腦、凳組成，每個辦公單元可供學生以小組方式討論和學習，設置討論單元，所有電腦聯網運行，可接受教師主機廣播、查閱資料和接受工作任務。辦公區提供可供角色扮演的施工現場辦公環境，辦公區兼設計和施工技術準備區。在辦公區提供計算機輔助設計軟硬件平臺，提供設計參考資料，滿足建筑配電計算、照明計算、設備和器材的選型和配置、制圖和設計文檔制作，提供工藝流程、規范等技術文件。即在辦公區可以完成技術圖紙識讀和技術交底、二次深化設計、施工技術方案準備、施工組織與管理等工程化工作。
施工區為金屬結構仿真建筑房屋，采用金屬網孔板與鋁合金支架組合房屋模型，如圖2所示。房屋墻面、屋頂采用金屬網孔板制成，如圖3所示。金屬網孔板配合實用新型專利產品“方形塑料釘”如圖4所示。形成電氣設備與管線可重復安裝面，實現建筑配電與照明系統施工的作業空間。在房屋模型內可安裝插座、線槽、線管、燈具、配電箱等電氣設備和部件。在施工區完成施工材料、工具、人員組織與調度、建筑配電與照明控制線路安裝、設備故障分析和檢修、施工成本控制、施工進度控制、施工質量控制、施工安全與環境管理、項目質量驗收等工程化工作。配置電腦桌、一體化電腦、投影機設備。
這種針對建筑配電與照明實訓項目從設計到施工以及驗收全過程“工程化”實踐教學設計，可提高對知識的綜合運用能力。
2.2 實訓設計方案
2.2.1 實施過程
①學生按照任務要求，以小組團隊、分工合作進行工作任務的解讀。
②查找技術規范和圖紙資料，進行工程設計，制定工作方案，確定施工技術。
③領取工具和器材并完成施工訓練任務。在教學中要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識以及相關拓展問題。最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本以及工程的施工現場和調試成果。
2.2.2 設計特色
建筑電氣工程技術專業培養目標主要定位于建筑電氣工程施工技術管理崗位，這就要求本專業學生在具備核心專業技術能力的同時，還需一定的社會職業能力，例如溝通能力、協調能力、領導能力、執行能力等等，“工程化”實訓裝置能夠最大可能地訓練學生的社會能力和方法能力。
建筑配電和照明“工程化”實訓裝置的應用過程中，教師角色進行轉換，從“教師”變為“導師”，是從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導、誘導、輔導和教導。強調知識的系統性，按照由易到難、局部到整體的認知規律排列任務順序。通過工作任務培養學生的實踐意識和技術應用能力。實訓過程是師生共同參與的實踐活動，根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能。針對不同層次的學生，教師可以把握好指導的尺度，注重學生的個性化發展，引導學生自主學習，開拓創新。
學生在這樣“工程化”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業成長興趣和志向，選擇性的定位自己在任務中的角色，比如團隊的組織者、工程任務的設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現了職業崗位的能力訓練，進而達到培養目標。
3 結 語
通過近兩年的實踐應用，建筑配電與照明“工程化”實訓裝置在建筑電氣工程技術專業實踐中取得了良好的效果。“工程化”實訓裝置的設計理念也為同類專業的實踐改革提供了參考，而進一步優化過程、完成配套實訓教材等問題，還需要進一步進行研究和探索。
參考文獻：
[1] 伍波，鄧治宇.高職自動化專業工程化綜合實訓裝置探索[J].職業教育研究，2014，（3）.
第3篇：施工技術實訓報告范文
土木建筑大學生實習報告
作為一名大學生，專業需求的建筑認識實訓開始了，我們全專業的同學在xx的各大建筑工地認識實習，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!
通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。
但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!
這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。
實習結束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!
這樣的認識實訓我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個人認為要及時清理垃圾和雜物。只有注重細節才會有章序。
我想實訓只是實訓啊，不可能什么都知道的，我會通過本次的認識實訓在今后的工作中努力做到步步有工作的依據，爭取把工作做的更好，少犯錯誤。這樣會給工程帶來更大的效益。
第4篇：施工技術實訓報告范文
關鍵詞：《高層建筑施工》；課程教學；創新改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高職教育中，《高層建筑施工》是專業核心能力提升的必修課程。其課程內容也是土建類專業技術型人才的必備知識。但在該課程現有的教學過程中存在一些不足。本文針對《高層建筑施工》的課程特點與教學目標，結合自身教學經歷，對這門課程的教學創新與改革進行了研究與探討。
一、課程特點
《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過程中運用到的各種施工理論、施工技術、施工規律等知識的課程。總結起來，《高層建筑施工》課程在教學中有如下幾個特點：
1.實踐性強。作為一門實踐應用型課程，《高層建筑施工》的課程知識具有很強的針對性和實用性。課程中對理論知識掌握的程度最終都表現為實踐應用的能力。學習《高層建筑施工》課程可以為學生在今后從事建筑施工管理打下堅實的基礎，也對學生今后的職業發展與能力提高具有很強的針對性和指導性。可見《高層建筑施工》課程在實踐應用環節的顯著性。
2.綜合性強。《高層建筑施工》與眾多課程聯系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯系。在《建筑構造與識圖》、《建筑力學》、《建筑材料》、《地基與基礎》、《混凝土結構》等專業基礎課程打下一定的整體基礎后，并在《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業核心課程的強大堅石上，《高層建筑施工》課程為提升學生的專業技術技能和擴展專業基本知識提供了很好的平臺。且《高層建筑施工》課程涵蓋內容廣、專業知識要求高，所以該課程的整體綜合性強。
3.發展性強。隨著高層建筑的步步崛起，行業對建筑施工技術提出了更高的要求。行業在發展，建筑工程技術也在不斷地改進更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項內容更新速度快。新產品、新技術、新材料、新工藝的出現與應用極大地推動了建筑工程技術的發展，也帶動了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術的發展，引領著行業的導向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時展的步伐，時刻走在學科的前沿。
二、教學現狀
在現有的《高層建筑施工》課程教學過程中存在一些不足，給課程教學和學生學習帶來一定的限制與困擾。所以這些問題亟須解決。
1.教材內容跟不上時展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計算中，計算時很多地方的系數參數還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2001）的系數，沒有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2011）的規定系數。
當前社會形勢下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術不斷地涌現，相關的設計規范和施工規范也在不斷地修訂和更新。在當今信息高度發達的環境中，陳舊的教材內容和過時的知識體系實在難以適應目前的社會發展和學生需求。
2.教師教學經驗欠缺。目前，多數教師在課程教學中用到的信息化教學手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會智能信息化的不斷發展，各種信息充斥而來，社會逐漸進入“大數據時代”，現有的教學手段已經不能滿足學生的學習需求。滿布文字的PPT，無法吸引學生的注意力。在照本宣科的課堂中，學生很容易失去學習的興趣，甚至產生厭學情緒。
而且，青年教師受到經歷限制，實踐經驗不足。導致其在講授過程中過于看重理論，輕視實踐。這對高職教育培養土建類專業技術型人才是極為不利的。
3.課程考核重理論輕實踐。在課程考核時，沒有能夠根據課程特點與實際應用相結合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實踐的聯系不夠緊密。這導致很多學生在課程學習完成之后不能把書本知識跟實際內容聯系起來。學生通常感覺收獲不大。
三、創新改革方案
可以考慮從下面幾個方面對《高層建筑施工》課程教學進行創新與改革。
1.教材創新改革。《高層建筑施工》教材的編寫要滿足專業的人才培養要求。根據課程的特點，《高層建筑施工》課程的教材要體現出技術性、科學性、合理性、適用性。教材要做到重點突出、主次分明、繁簡有度。教材內容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運用，以此強化能力培養。而且，教材在語言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學生自主學習。
不僅如此，《高層建筑施工》教材內容需要考慮理論教學與實踐教學相結合。教材中要更多地體現實際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點降水的方法原理后，可以添加實際工程中應用到的各種井點降水方案，借此激發學生的學習興趣，以便加強學生的理解。
為便于學生接受最新的技術技能知識，《高層建筑施工》的教材要跟得上時代。在本門課程的教學過程中，學生應加強對行業內法律規范、標準、文件的學習。《高層建筑施工》要將施工中的新技術、新工藝及時地納入教材進行教學。教材要積極體現建筑行業內相關的法律、法規、規范、規程等內容。
同時，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內容與行業行情相匹配。目前，基于“互聯網+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時期教材的新趨勢。
2.方法創新改革。《高層建筑施工》課程在教學時，教師要注重其他課程知識對本課程的影響與應用，且考慮課程之間的融會貫通。故教師應對課程知識進行精簡和整合，做好課程結構的整體優化。授課時，要做到重點難點突出，學習目標明確。根據教學內容，適時采用“項目教學法”或“目標任務法”，便于學生在學習過程中抓住核心關鍵，提高學習效率。當適宜采用“項目教學法”時，例如，講解深基坑支護方式時，教師在課堂上將典型的深基坑支護實際項目或案例展示給學生，師生共同對此進行分析。該方法能夠激勵學生主動學習，促使學生加深理解。當適宜采用“目標任務法”，授課時，教師提出目標任務，在達到目標并完成任務的過程中，設置問題，引導學生跟隨老師一起探討學習。該方法能夠快速帶動學生的思考，有利于學生掌握知識。進而促進學生對施工工藝、施工方法和施工過程理解和學習。
《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進行理解。在課堂教學過程中，可以利用各種信息軟件技術輔助教學。例如，可以通過制作PPT動畫來演示逆作法的施工過程；也可以通過FLASH動畫演示泥漿護壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運用BIM技術將實際工程轉變為動畫演示。利用軟件模擬施工現場場景，不僅可以增強課堂表現力，使得課堂教學更加豐富和生動，而且可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，改善學習效果。
而且，學校應重視實訓基地建設。該課程實踐性非常強，并與現場實際施工關系密切，故學生在學習過程中容易遇到問題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識，引入實訓基地現場教學課，增強學生對課程知識的感性認識，可以使晦澀不通的內容變得直觀易懂。同時，教師要加強企業頂崗實踐，及時補充工程實踐知識。課堂中可以向學生展示實踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學生學習的趣味性。
隨著信息時代的發展，微課成為教學新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學生利用微課學習時，能夠對所學內容“各個擊破”。微課對知識的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學創新與改革的過程中，微課建設的內容必不可少。
3.考核創新改革。對于本門課程的考核方式可以從兩個方面進行創新改革：（1）設置實踐考察任務。例如，組隊考察學校周邊高層建筑的情況，提交成果報告。報告內容包括：在建的高層建筑數目和設計高度，已建成投入使用的高層建筑數目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調查研究會給學生一個對高層建筑與周邊生活之間聯系的最基本感性認識。（2）專項施工方案考核。編制條件可以分組分批按學號不同進行設置。完成內容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進行實訓考查。在實訓基地中設置比例為1∶1的腳手架模型，設定多處錯誤做法，讓學生在規定的時間內，找到錯誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學生對扣件式鋼管腳手架的認識與理解。
加強課程實踐內容的考核對《高層建筑施工》課程的教學是具有進步意義的。同時，對培養學生的實踐能力是具有積極作用的。
四、結論
《高層建筑施工》課程的教學改革創新是希望能夠實現從重視知識的傳授向重視能力培養轉變。從以學習知識為主的“知識目標觀”向以學習方法和能力為主的“能力目標觀”轉變。從“培養知識型人才觀”向“培養創新型人才觀”轉變。這是符合高職教育中專業技術型人才的培養觀念。
但是，課程教學的創新與改革是一個不斷完善和發展的過程。在這個研究過程中，必須不斷強化實踐教學，引導學生將學到的理論知識應用于解決實際的工程問題。
《高層建筑施工》課程教學不但要重點突出學生實踐能力的培養，而且要充分體現高職高專人才培養的要求，所以課程教學創新與改革需要不斷地努力研究和發展完善。
參考文獻：
[1]朱勇年.高層建筑施工[M].北京：中國建筑工業出版社，2014：26-130，271-284.
[2]張厚先，等.高層建筑施工[M].北京：北京大學出版社，2011：145-211.
[3]趙志縉，等.高層建筑施工[M].北京：中國建筑工業出版社，2010：214-247.
第5篇：施工技術實訓報告范文
于此同時，正在學習本專業的我深深的體會到了一份責任，我希望能夠通過自己的努力，為祖國未來的大建設添磚增瓦，為家鄉多修一幢新建筑，實現自己的價值。
施工技術實訓心得體會二：根據學校安排我于20__年12月25號到廣州筑正有限公司造價部進行實習建筑施工實習，但由于老師考慮到該公司不會把我派到施工工地現場，這樣我就不能更好地讓我借這實習機會了解到更多工地現場的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調到廣州廣駿工程監理有限公司實習。這一次實習讓我了解到了造價方面的知識還有監理方面的知識，讓我更進一步的了解到理論于實際的差異。
在廣州筑正咨詢有限公司實習工程中，雖然只是協助本公司整理各工程有關資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過程中才知道原來自己對辦公室日常的操作系統是非常陌生的，覺得自己應該要注意學習一些其他專業知識來武裝自己;在我空閑時，沒有主動地去問帶領我實習的林師姐有沒有可以幫忙的或跟她協調一下實習內容，做事太被動了;在跟本公司人員閑聊時，沒有膽量發表自己內心的想法，可能是怕說錯話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實習過程中，最大的收獲就是從新認識自己，知道自己不但在學習上沒有學習好自己的專業知識，還在做人方面都有所欠缺。
而在廣州廣駿工程監理有限公司實習就讓我更進一步了解施工現場與課堂知識的差異，對于此覺得自己的知識面太狹小了，要學習的東西還有很多。
我在實習的施工現場是廣東交通職業技術學院的圖書館。一本工程簡介： 廣東交通職業技術學院圖書館位于廣州市天河區天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點26.45 m。
首層為多功能報告廳，二層學生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內設人行梯四樘，電梯二臺;在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬。基礎樁為靜壓高強度預應力管樁，結構梁采用有粘結和無粘結預應力砼技術。屋面采用鋼網架結構。項目質量為合格，投資2478多萬元，合同工期為 201日歷天。
主要參加單位有：建設單位：廣東交通職業技術學院 勘察單位：廣東地質建設工程勘察院 設計單位：廣東省建工設計院 施工單位：廣州市住宅建設發展有限公司 監理單位：廣州廣駿工程監理有限公司二實習內容： 1.現場實踐的內容:了解現場的基本情況、建筑施工測量、土方工程、基地與基礎工程監理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監理、門窗工程監理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現場隱蔽工程的驗收程序與驗收方法、了解工地例會制度及例會上解決的問題。
2.了解施工現場資料內容1施工單位的資料：施工組織設計、施工合同文件、施工現場記錄文件類、施工驗收資料類、現場來往部分文件類及其他文件;
(2)監理單位資料：施工合同文件、委托監理合同、勘察設計文件、監理實施細則、設計交底與圖紙會審會議紀要等等。三實習收獲與體會： 首先對于我來說，實習是個既熟悉又陌生的字眼，因為我在一年的大學生涯中也經歷了很多專業課的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學到專業知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學習、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學的理論知識運用到實踐中去。關系到我將來能否立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!短短三個星期的實習生活結束了，在這些實習的日子里我的收獲還不少。實習結束后有必要好好總結一下。通過三個星期的實習的實習的實踐工作，使我學到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎知識。
帶領我們實習的吳健華師兄是我學院__屆的，他現在在廣州廣駿工程監理公司工作。吳師兄在實習中不僅帶領我到施工現場跟我們解說工程過程的相關專業知識，還不斷地找機會給我們實操，還經常問一些基礎知識的問題。要我們每一個實習的人不僅要在鬧里形成相關“相關知識網絡”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達能力。
例如說混凝土的裂縫產生的原因及其處理方法吧!這是一個很復雜的問題，那就說說我的見解：1.產生裂縫的原因： 混凝土中產生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原料不合格(如堿骨料反應)，模板變形，基礎不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內部出現拉應力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當拉應力超過混凝土的抗拉強度時即產生裂縫，裂縫從基底向上發展，甚至貫穿整個基礎基礎。許多混凝土的內部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發生劇烈變化。如養護不固，時干時濕，表面干縮變形受到內部混凝土的約束，也往往導致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩定，及運輸和澆筑過程中的離析現象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土時加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規定合理的拆模時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發生急劇的溫度梯度; (7)施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結構在寒冷季節采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構造設計，如合理分析澆筑、設置滑動層、避免應力集中、設置緩沖層、合理配筋、設應力緩和溝等; (9)加強施工監測工作。
每個工程完成后，都難免會出現裂縫現象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術水平都是偏低的，他們的工作只是靠經驗所得的，在施工過程中難免會出現錯誤的。所以，到了施工現場實習過程中，我覺得施工現場的實際與理論知識有很大區別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現露筋現象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現銹蝕現象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學承載力，對建筑的構造有嚴重的影響。
通過現場實踐，將《建筑施工技術》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進一步了解和掌握施工技術中的工藝流程、施工方法、質量控制標準、常見質量通病與防治。
希望學校能給予我們更多到現場實習的機會，讓我們學到的知識更充實。
施工技術實訓心得體會三：一、在這次實習中我了解了施工過程中的一些基本程序：
1.模板安裝前的基本工作
1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。
2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。
3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。
5)在模板安裝前要對模板進行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實習工地用的是一種工業機油之類的，作為脫膜劑。
2.實習時主要針對鋼筋
綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。
其中柱綁扎只是初步定位，檢查時主要注意的是鋼筋型號，直徑，間距以及根數，還要注意扎絲的直徑，相對較粗直徑的鋼筋的綁扎應該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問題應該嚴格按規定要求來進行。箍筋間距的量取，一般是取十個間距總和，看其平均間距。平均間距不應超過設計要求過高，以相符為最宜。同時，應在現場抽樣，以備日后檢查鋼筋強度等性能要求。鋼筋錨固長度為35d，其量取方法是從柱子遠離鋼筋端頭的一側至鋼筋端頭的長度，鋼筋錨固應牢固，可靠。當采用單面焊接時，其長度為10d，當采用雙面焊接時，其長度為5D，焊接應整齊，平滑，達到焊接的要求， 隨著施工技術的日益發展，鋼筋的接長不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號，直徑，位置，長度，間距等問題。
3.澆筑
我所實習時正值酷暑，溫度較高，每天的太陽都是火熱的。在澆筑時應該不要搞太大的工作面，以免來不及覆蓋第二層而產生初凝現象，混凝土會受冷拉出現裂縫，將會引起質量事故。另外，澆筑混凝土時應注意承臺十時積水的清掃，施工時可以從承臺一方倒入混凝土，逐漸把承臺底部的水擠出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應現場測定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時梁柱的位置應進行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質量。混凝土澆筑是一項工作量很大的工作，此時底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進行了45個小時左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應。
4.砌筑及墊層的施工
施工員應準確定位，標識出承臺的開挖位置及開挖深度。承臺深度的誤差允許在3工分以內，在復檢的時候，檢查到一些承臺尺寸不夠，嚴格來講都不算是合格的，但現實與理論總是有很大差距，也算過關了吧。因為這只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質量就要求非常嚴格了。承臺砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應先夯實底層，否則容易出現疲軟等現象。 寬大的承臺 墊層做好后了，就可以做防水層。此時應注意避雷地極的留設，我所在的施工單位是將長長的鋼片與鋼筋進行焊接然后埋設。
二、實習感受
通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。
這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。
但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!
第6篇：施工技術實訓報告范文
[關鍵詞]工學結合；一體化教學；探索
積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。鐵道工程技術專業面向鐵道工程施工一線技術與管理崗位群，依托行業，聯合企業，校企合作，實施工學結合的人才培養模式，以就業為導向，以崗位技能要求為依據，以能力為本位，構建了工作過程導向的課程體系；以提高學生的職業實踐能力為重點，以實際工程項目為載體，以工程實踐為手段，以實現就業為目標，建立了基于專業核心能力的綜合訓練系統，加大了頂崗實習的覆蓋面和深度：在實踐教學中加強過程管理和質量監控，建立了以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的工作環境中形成就業所需的職業技能。
一、鐵道工程專業的課程體系和實踐教學的工學結合模式
從專業所面向的職業崗位群的現狀和發展趨勢的分析入手，以建筑工程施工崗位技能要求為依據，以工作過程為導向，以工作任務為載體，按一般鐵道工程的建設規律將工程分解為工程招投標、土建施工、設備安裝、項目管理與監理、竣工驗收等5個有機銜接的分項目。根據每個分項目的工作任務和工作過程所需要的職業能力，如工程材料的檢測和保管、工程標書編制、施工組織設計等，建立基礎知識教學模塊和土建工程施工、工程投標、工程管理與監理、竣工驗收和決算、頂崗實習等5個工學結合教學模塊，構建能力型的工作過程導向的課程體系，實現了學生的學習過程與就業崗位的工作過程的一致性。
第一學期學生主要在校內完成專業所必需的基礎知識教學模塊的學習，二至四學期采用“學校+施工現場，專任教師+企業工程技術人員”的模式組織教學，使學生在“學中做，做中學”，完成土建工程施工、工程投標、工程管理與監理、竣工驗收教學包的學習。建筑工程項目建設周期長，很難找到一個工程讓學生能從頭至尾地參與其中。為人們在工學結合教學模塊中，以提高學生的職業實踐能力為重點，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現就業為目標，建立了基于專業核心能力的綜合訓練系統，根據工作過程的要求，按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”的流程實施項目導向的教學模式，讓學生在仿真的學習環境中，通過施工圖識讀與翻樣、工程預算書編制、施工組織設計、專項施工方案制定、圖紙會審、定位放線、實際施工操作、工程質量檢驗、工程資料編制、施工管理實務模擬等施工技術與施工管理實務的綜合訓練，獲得對工程知識的深入理解，為畢業頂崗實習夯實基礎。第五、六學期，學生完成頂崗實習教學模塊的學習。頂崗實習的教學場所在施工企業工程項目現場，教學由學校“雙師型”教師和企業兼職教師共同完成。在頂崗實習的同時，將部分與實際工作密切聯系的課程搬到現場進行教學，實現課堂與實習地點的一體化，使學生在真實的工作環境中形成就業所需的崗位職業能力。
二、實踐教學的過程管理和質量監控
根據學習目標和任務，設計系列的、遞進的項目和“全真”或“仿真”的職業任務供學生學習，充分利用校外實訓基地和校內仿真實訓基地，通過學習環境和工作環境相結合，融“教、學、做”于一體。在教學過程中，教師是組織者與協調人，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過“獨立獲取信息、獨立制訂計劃、獨立實施計劃、獨立評估”，在自己“動手”的實踐中，獲取專業知識，掌握職業技能，構建屬于自己的工作經驗和知識體系。校內實訓以模擬仿真和生產性實訓為主，如工程投標教學包中建筑工程招標的程序進行。首先由負責實訓的教師公布工程項目的招標公告，學生自由組合投標小組，每個投標小組由5～6位學生組成，并推選一名組長，全面負責該小組的投標工作。然后教師對各小組進行資格預審，通過資格預審的小組領取招標文件。每一投標小組依據工程圖紙和招標文件的要求，在規定的時間內完成該項目的投標文件，按招標文件規定的時間參加投標答疑會和開標。開標后邀請校外招標評標專家與實訓教師一起組成評標小組，對各投標文件進行評標，評出中標小組。最后根據每位學生的實際操作能力，評定本實訓課程的成績。
企業施工現場的實習，其內容不像傳統教學那樣與某門課程結合，而是以實際的工程項目或任務為中心，采取多樣化的實習形式，主要包括施工現場參觀、圖紙分析、參與施工過程現場操作、完成施工項目報告、協助技術人員進行技術指導等。如土建工程施工教學包中建筑施工現場的實習，學生通過參觀建筑單位和若干典型工程，如樁基工程、路基工程、橋梁工程等，聽取教師及現場工程師對工程概況的介紹，獲取對建筑結果的感性認識。同時參觀工程施工的生產過程，聽取工程測量、建筑結構、施工技術、施工組織等方面知識的講授，熟悉施工現場，了解施工工藝。最后要求學生完成一份具體工程的施工放樣報告、一份具體工程的施工圖、一份施工實訓報告。對實習地點，指導教師在實習之前要到各工地進行調查，了解各工程公司正在施工的工程數量、進度、結構、規模及建設地點等情況，然后依據教學包中本次實習的要求進行選擇。一旦選定，短時間內盡量不變，以便學生能系統地參與整個工程的施工過程。對不同教學包中的實習地點可采去在校外企業間輪換的方式，以保證學生實習的內容的多樣化。企業施工現場實習實行雙向管理，由學校和實習單位共同負責。
三、鐵道工程專業課程評價方式
第7篇：施工技術實訓報告范文
關鍵詞：建筑工程管理；實踐教學；課程標準
課題名稱《建筑工程管理專業產教結合人才培養模式研究》，課題編號：LZY15561
實踐教學課程標準是為組織和實施實踐教學的指導性文件，是實踐教學實施的依據，它對實踐教學課程定位、課程目標與任務提出了具體的要求，對教師與學生的教與學也提出了明確要求。經過對用人單位職業崗位所應具備的知識、能力、素質的調查分析后，以職業崗位所需要的職業能力為依據編制的，強調對學生職業素質的培養和職業能力的提升，構建并實施實踐教學課程標準，有利于學生職業崗位能力的形成。
1.課程定位。課程定位主要寫實習實訓課程的性質及實習實訓的目的，在本專業課程體系及職業能力培養體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯系或本門課程的先行課與后續課程。
2.課程目標。課程目標主要是說明通過對本門課程的實踐后，學生能掌握哪些知識、應具備哪些能力和素質。主要以“能”、“會”、“應具有某某能力”的文字來描述。
3.課程內容與教學要求。課程內容主要是根據課程目標的需要設計的具體的實習實訓模塊；教學要求是指在各實習實訓項目的訓練中，對所采用的教學方法、教學手段等的具體要求。給出本課的知識要求、能力要求、技能要求和素質要求。
4.時間安排與學時分配。時間安排與學時分配主要是對實習實訓各模塊教學所需要的時間進行統一安排和分配。
5.考核。考核主要是確定考核標準和成績評定方法，重點應放在對學生崗位知識和崗位能力等方面的考核，考核學生分析問題、解決問題的能力，考核方法應多元化，考核過程應貫穿實習實訓全過程。
6.課程實施的建議。根據課程實施的各個環節，提出教學建議、教材編寫建議、教學評價建議、課程資源開發與利用建議等。
7.實例分析――《工種實訓》課程標準
（1）課程定位：工種實訓是建筑工程管理專業重要的實踐教學環節。是學生在《建筑施工技術》課程學習過程中進行的一次實踐性教學，學生到工種實訓現場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質量檢驗標準，完成理論教學與實踐教學的結合。一方面能將施工理論與施工現場緊密結合，為即將學習的土建預算、安裝工程預算等專業課程打下堅實基礎；另一方面，學生以勞動者的身份，參加各種生產工藝勞動，不僅能促進學生動手能力的培養，而且有助于學生綜合素質的提高。
（2）課程目標：通過參加工種操作實訓，使學生掌握主要工種的操作要領和質量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時，使學生在實訓中得到了鍛煉，增加勞動觀念和分工協作精神，培養職業技能。
1）提高學生對建筑施工工藝、建筑施工方法的認識，鞏固和擴大所學施工的理論知識，提高學習積極性；
2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術方法。訓練從事專業技術工作及管理工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力；
3）掌握理論聯系實際的工作方法，具有獨立思考和獨立分析問題的能力，具有一定的解決實際問題的能力；
4）培養學生樹立安全第一的觀念，樹立正確的勞動觀念和崗位觀念，工作責任心和團隊協作意識的形成。
（3）實習崗位及崗位工作任務與內容
（4）時間安排與學時分配：本實訓課程的學時共計60學時，具體時間安排見下表所示：
（5）成績考核標準與評定方法：工種實訓成績主要由指導教師以學生現場實際從事的各個工種操作的質量技術水平而定，同時參考勞動態度，遵守紀律，實訓日記，實習報告等方面的情況綜合評定，成績按優、良、中、及格、不及格五級分評定，應單獨記錄成績冊。
（6）課程實施建議
1）實習組織：由專業教師負責工種實訓環節的組織和現場教學；根據工種實訓內容對學生進行合理分組。
2）指導教師必須熟悉工種實訓課程標準，做好實訓準備工作。實訓中要按實訓教學要求和進度計劃指導學生實訓。每天實訓結束后，應對當天的實訓情況進行小結，并對次日的實訓作好安排。
3）指導教師要指導學生如何記實訓日記。實訓結束后，要指導學生寫工種實訓報告，并組織學生搞好實訓總結。
4）進入實訓場地后，主要以帶動式教學方法進行教學，條件允許時，可聘請施工現場工人師傅或技術人員對學生進行操作要領指導，進行現場講解指導實訓，進行具體訓練。
參考文獻
[1]崔興艷，王雪，張宇.高職院校“崗位導向，能力遞進”實踐教學課程標準制定的研究與實踐[J]佳木斯教育學院學報，2014，02.
第8篇：施工技術實訓報告范文
【關鍵詞】建筑；高職院校；管理課程；實踐
建筑類高職院校承擔著培養和輸送會管理、懂技術、專業和實踐技能突出，同時擁有著良好的職業道德的應用型專業人才的使命。但目前國內大部分建筑類高職院校的教學模式已經滿足不了建筑行業對專業人才的需求，學校必須要根據具體的施工實踐，制定科學完善的新型教學計劃。實踐課程；教學效果；評價體系一些人認為，管理類課程的教學關鍵是理論教學，實踐教學是多余的，然而在高職院校管理類已就業的學生中，實踐類的知識是非常重要的，許多學生成績很好，書本上知識掌握得很透徹，可是工作起來卻不知道如何靈活運用，此現在很多高校都非常注重實踐教學，但是問題是管理類課程的實踐教學操作起來有一定的難度，連最基本的評價體系都很難統一，無法形成一套科學可行的評價體系。
一、高職院校管理課程教學模式思考
職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的具有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才。因此，職業院校應加強實踐教學.使學生一畢業就成為技能高手、強手，能直接滿足社會、行業和企業崗位的需要，盡實現崗位標準與培養規格的“零距離”。為了達到這一目標.高職院校在管理課程教學模式的改革上不應忽視以下特點：
1.高職院校管理課程教學模式構成的多樣性
在課程設置方面，應直接面向社會、面向崗位，每門課程都應有明確的人才培養方向定位.便于教師的理解和操作。每門課程又和實際工作崗位對應。便于學生掌握和運用。至于內容、方式、方法等如何組合，應視企業、院校及學生的實際情況而定。就一般情況而言，在課堂教學方面，教師應努力探索并更多引入互動式、參與式、體驗式的教學方法，如討論式教學法、示范式教學法、模擬式教學法、情景式教學法等，以學生能力為本位，使學生變被動為主動。同時根據學生自身的特點，在課堂教學中適時開展一系列實踐技能訓練活動，如專業技能比賽、創業方案設計等，啟發學生的創新思維和團結協作精神，提高他們的動手能力。
模塊化教學也是目前我國高職教育普遍認可的一種教育模式，具有較強的教學靈活性。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。教師要善于開發出不同的教學模塊.明確每個模塊的教學目標和要求，使學生能學以致用。
2.高職院校管理課程實踐教學方式的廣泛性過去一提實踐性教學，往往簡單地理解為實習實訓。其實，發展到今天，高職院校管理課程的實踐教學方式已多種多樣.例如：
第一企業實習。學生到企業進行實習，這一階段的目的是讓學生把理論知識與課堂中學到的操作技術在現實中得到檢驗，縮短理論與實際、學與用之間的差距.縮短學生的社會適應期。其中，組織學生到企業進行頂崗實習是一種較為有效的方法。學生在崗位實踐活動中可以了解企業的管理實務和企業的文化氛圍.增強學生的實際操作技能。這種方式雖然傳統，但仍然有效。
第二，社會實踐。這種方式可以貫穿于學生整個學習期間.在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度和要求的不同.可選派不同的專業教師指導學生深入到企業、社會，開展與所學專業知識相關的調查，并由學生寫出調查報告，同學間互相交流經驗，并討論發現問題。采用這種方式，可以起到了解社會、了解企業，鍛煉學生等作用。學生可以利用節假日、周末和寒署假等假期來進
行.也可以結合課程內容進行。
第三。拓展訓練。拓展訓練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓練課程。結合管理課程進行拓展訓練，可以使學生提高認識自身潛能.增強自信心，改善自身形象；克服心理情性.磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與貴任心；改善人際關系。更為融洽地與群體合作。
第四。高職院校管理課程校內外實訓基地建設的必要性
作為理論性和實踐性都較強的管理類學科，要使學生學習后能真正符合用人單位崗位要求，必須創建真實的訓練環境。學生通過在校內外實訓基地真實的環境中鍛煉，可以較好地把所學理論知識與實踐技能相結合.為走上工作崗位提供便利。因此，管理課程教學應樹立全程實訓的觀點，注重校內外實訓基地建設.加大實訓課時比重.整合課堂教學、仿X實訓與企業實踐等方面的教學資源，
通過課堂、實訓室、企業三方面的交互對接，加大管理課程實訓教學改革的力度.使學生的職業技能水平大大提高。
建立和完著校內外實訓基地.必須以市場為基礎、以滿足學生就業需要為墓本出發點.充分利用各種社會資源，積極爭取企業的合作與支持.建立穩定的產、學、研合作機制。內，古商貿職業學院倡導成立了有100多家企業和幾+家學校組成的職教集團.為校企合作和實踐教學提供了非常好的平臺。
二、建筑專業畢業生與用人單位需求的差異化分析
由于教學模式、培訓手段以及學生綜合素質等各方面原因，建筑專業畢業生生在結束學生生涯進入工作階段時，很大一部分都難以找到適合自己的工作職位；有些畢業生雖然可以走上工作崗位，但卻往往由于技藝不精、專業素質不過關等原因而慘遭淘汰。綜合來說，目前建筑專業畢業生與施工用人單位之間主要存在以下幾點差異：
1、專業科目教學與實際應用項目的差異
有些高職院校過于重視學院的“專升本”工作，盲目追求所謂的本科教育而忽略高職院校的基本教學規律，只以學科教育作為主要的學生培養方案而不設置相應的應用性項目。此類院校的畢業生大都與施工用人單位所要求的諸如可以熟練運用行業相關的計算機輔助軟件的能力、熟練運用工程造價相應計算軟件的能力以及熟練運用工程造價相應計價軟件的能力等的高技能型人才存在著較大的差距。正是由于這些差異的存在，致使畢業生在求職時往往會產生所學無用、無從下手的心態，需要在走上工作崗位以后再花費很大的力氣來學習和補課。
2、書面題訓與崗位實訓的差異
在近幾年，雖然各大建筑類高職院校越來越重視學生的校內實訓工作，一些院校的校內工程實訓基地也建設的越來越完善，甚至個別院校取得了建筑行業“雙證制”的辦證資格，但多數高職院校仍然存在對教學實施投入不足、認識不足等問題。有些院校雖然擁有實訓設施和實訓場地，卻只是為應付所謂的評估檢查，甚至并不安排相應的實訓指導老師，使耗資不小的實訓場地徹底淪為了觀賞性質的“花瓶”。若不開設或開設不了實訓課而只以課堂題訓代替，學生是很難有“實戰”經驗的，題訓也起不到其相應的指導作用。在專業考核上，大多數院校往往只關注學生的理論考試成績而不重視甚至忽略其實訓考核效果，以致很難調動起學生的專業積極性和參與實訓的主動性。
3、過分細致的專業劃分與企業所需的復合型人才的差異
當前，過分細致的專業劃分問題是大多數建筑類高職院校的通病。即便對一些知識面本就很窄的專業，某些院校卻還要強制進行更為細致的專業劃分，這也直接導致了此類專業畢業生有專無博現象的出現，而職場對此類人才的需求一旦減少，這一部分畢業生就會面臨求職無門的尷尬境地。在當代社會，復合型人才才是用人單位所迫切需要的，如工程造價和施工技術專業的復合人才、安全管理和質量管理專業的復合人才、工程造價和內業管理專業的復合人才等，其往往會出現人才供不應求的現象。在大多數施工企業，從事內業和施工管理工作的職工，大都對工程造價只是一知半解，在做一些工程的竣工資料時，往往只知交工驗收而不知竣工結算、只重視其技術性而忽略其經濟性。此類資料常會有數據來源不詳、手續不清等系列問題，在辦理結算時既耽誤時間、損害自身利益，又會造成對合作方的感情傷害。因此，有相當大一部分施工用人單位都希望能夠高薪聘請既懂管理又懂造價的復合型人才，以減少不必要的企業損失。由單一型人才轉向復合型人才，是建筑行業人才需求的必然趨勢，一專多能的綜合型人才才是各大企業的追求。
三、縮小教學模式與社會用人需求差異化的措施
要縮小教學模式與社會用人需求之間的差異，高職院校在教學方法和模式上就必須著眼實際，切實以社會的用人需求為基本著眼點，調整專業課程的結構和內容，大力完善專業實訓項目的相關條件，進行更趨于實踐性的教學模式改革。
1、延伸專業口徑，適應社會用人需要
根據當前施工用人單位對建筑行業復合型人才的迫切需求，建筑類高職院校應按照專業與管理、經濟相加的教學模式，大力培養一專多能型人才，避免一些知識面相對狹窄的專業的開設。在學好本專業相應技能的基礎上，技術專業的學生可以多學習有關工程管理和經濟等方面的知識，經濟專業的學生也要多學習一些技術和管理上的知識，這樣一來，學生在求職時就能有更多的就業和擇業機會，工作中也會有更廣闊的發展空間。
2、以實踐教學為首，把施工現場搬進課堂
實踐的作用是毋庸置疑的。校內實訓是職業院校與施工企業之間進行溝通的橋梁和紐帶，對培養學生的動手實踐能力和就業能力起著非常關鍵的作用。對于實訓教學，學校可以運用當代多媒體技術，推行全實景模擬的實踐教學模式，把施工現場搬進課堂。
（1）全實景模擬教學模式的特點
全實景模擬教學模式，是一種全新的、以實踐為主的教學模式。這種模式利用現代化的多媒體技術，讓學生在教室就能了解到施工項目的現場組織情況，感受現場的工作氛圍，學習相應的管理手段和施工技術。在完成相應實踐課程的同時，也可以提高學生的技術基礎和項目經驗。
（2）全實景模擬教學模式的實施
①教學準備
教學準備階段是確保該模式得以正確運行的重點，主要包括實踐教學內容與方案的準備工作、對模擬情景現場的準備工作、現場的情景錄攝以及相應的光碟刻錄工作等。
②教學過程
教學過程即利用教學準備階段的各項成果，通過現代化的多媒體運作手段進行有極強針對性的課程教學，其核心是教學組織。在教學過程中，要注意課堂教學和模擬實踐教學的有機結合和適時結合，做到實踐到位、理論講精，最大限度的發揮出本模式的教學優勢，達到培養學生實踐能力的目的。
③效果檢驗
可采用效果總結、案例分析、集體討論、課程設計、實訓報告等方法對本模式進行實際的教學效果檢驗，這一方面是為了對教學過程的實際效果進行客觀公正的評價；另一方面則是為了找出前兩個階段所存在的不足和缺陷。
3、根據實際，實時調整教學計劃
對于行業應用性項目技能的掌握，是各大高職院校人才培養的一大特色。學校要對應用性項目在建筑行業中的使用情況進行及時的跟蹤調查，如果有新項目出現或傳統項目有更新換代時，要對相應專業的教學實施計劃進行及時的調整，并將項目納入到新的課堂教學內容中來。在具體的教學實施中，應該充分保證教師的教學授課時間和學生的實際操作時間，同時依靠嚴格的成績考核方式，對能力較差的同學進行重點輔導、嚴格把關，直至其能夠進行熟練的項目操作。
4、轉變傳統，應用情景教學模式
傳統的照本宣科型教學方式已經不再適應社會發展的要求，這種教學方式也很難收到形象、直觀的教學效果。比如，土建類專業個別課程如《施工技術》《房屋建筑構造》《建筑材料》等，其內容雖然有些枯燥，卻是極其重要的幾門專業課程。如果只以傳統方法授課，學生對此的學習興趣應該是不大的，但若采用圖文聲齊具的音像教學模式，讓學生處于最直觀的情景之中進行學習，其教學效果一定會事半功倍，也更能調動學生的學習積極性和學習興趣。對于這種教學模式，需要授課老師們多多深入施工一線，攝錄和編排具體的施工過程，以便應用于實際的多媒體教學工作當中。為了起到更好的教學效果，對于一些有條件的院校，通過網絡技術還可以將項目施工的現場實況接入到課堂中來，真正實現教學與項目實踐的無縫對接。
三、高職院校管理類實訓體系的構成模式探討
高職院校管理類專業實習實訓體系建設是一項系統工程，它絕不僅僅只是設施和設備類的固定資產問題，其內涵還必須包括符合培養應用型人才要求的實習實訓課程，能夠實施實習實訓課程教學的“雙師型”師資隊伍以及面向就業崗位對學生進行綜合實習實訓的校外實習實訓基地。最終，實習實訓體系應該能夠與企業對接，實現校企合作，從而完成人才培養需求從企業中來、“產品”到企業中去的全過程。由此，我認為高職院校管理類專業實習實訓體系應該由以下幾部分構成：
1.實習實訓課程建設。實習實訓設施建設只能解決實踐課的硬件設施問題，并不能從根本上解決人才培養質量問題。因此，我們在實習實訓體系建設中必須以課程體系建設為基礎。高職院校管理類專業實習實訓課程體系建設的內容應包括：與企業崗位對接的人才培養方案；以實習實訓為核心的課程設計；與課程相配套的實習實訓教材開發、實習實訓教學方法的研究、實習實訓考核方式及其標準的制定等。我們應首先明確本專業的人才培養目標和方向。與普通高等學校相比，本專業的人才培養目標應該更加務實、具體，人才培養方向應更加貼近企業崗位的需求。由此出發，建設相應的實習實訓體系。
3.校內實訓中心。這是為大力推進和加強實踐教學而建立的校內實習實訓基地，是校內學生可以親身體驗行業先進的管理、營銷、服務等相關技能培訓的平臺。它由若干在專業上相互關聯的實訓室及實訓場所組成，主要承擔管理專業綜合實訓。通過校內實訓中心，完成學生專業能力的綜合訓練。
2.企業管理模擬實訓室。學生在學習管理專業相關內容時，盡管已經認真學習了詳盡的管理程序和方法，但離開書本后，對整個過程還是模糊的。如果讓學生在上完理論課后，強化企業管理軟件的模擬操作，他們就可以很快地掌握整個過程，而且還可以認清每一個細節、難點和容易忽視的問題。在此環節中，由教師進行相關理論知識的穿插輔導不僅可以強化學生的理論知識要點還可以讓學生對管理的整個流程有一個初步的認識與理解。這是高職院校管理類專業實習實訓體系的基礎層。
結語：
同其他院校一樣，建筑類高職院校的基本任務就是要培養出高素質、有技能的復合型人才，使畢業生能夠將在校所學真正的應用于社會。結合自身辦學特點，建筑類高職院校要把握好施工用人單位的企業發展脈絡，將教學關鍵點真正集中到實訓和實踐上來，著力培養不浮不躁、能上能下能發展的高素質技術人才和管理人才。
參考文獻：
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第9篇：施工技術實訓報告范文
關鍵字：電大 工程造價 實訓 運用能力
前言
建筑業的蓬勃發展，帶動了工程造價行業人才的市場需求。電大以符合國家建設需要的應用型工程造價人才為專業培養目標，培養從事工程造價的確定與控制的技術性人才。學生不但要掌握基本的理論知識，還應具備較強的實際運用與動手能力。本文結合電大教育的實踐與學生身上的問題出發，對如何提高電大工程造價類專業學生的實際運用能力進了闡述。
一、課程設置環節
為了提高學生的實際運用能力，學生所學課程的設置非常重要，課程設置應以以學生為中心，以能力為本位，市場需求為導向，按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，從而提高學生適應未來科技、經濟和社會發展。
（一）專業應用性要強
對于電大的學生，由于在工作中原所學知識不能很好的滿足自己的需求，必須要提升自己的學歷以及工作能力，在事業上上一個臺階，而且電大學生的素質層次不齊，因此，對電大的課程設置的知識結構和能力結構要求更為嚴格。建立完善的造價專業課程教學體系，確定教學計劃課程時，主要從以下兩個方面來突破：一是教學計劃應進行相應的改革、調整、及時更新，做到與時俱進[1]，特別是推行工程量清單計價之后。二是注重學生的知識結構、素質結構和能力結構的優化，同時考慮造價員、注冊造價工程師考試的需要，以學生從事的工程造價崗位所需的知識、職業能力、技能來組織課程與教學。因此，工程造價專業核心課程的可設置為：《工程識圖》、《建筑工程施工技術》、《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》、《工程量清單計價》、《合同管理》、《工程招投標》以及工程造價專業軟件實訓。當然，其他的專業基礎課程：《計算機應用基礎》、《建設法規》、《建筑CAD》、《建筑構造》、《建筑材料》等也不容輕視，可以作為次核心課程來對待。
（二）實踐教學課程
實踐教學包括兩個方面：實訓與畢業設計。
（1）實訓
課程實訓是各專業人才培養方案中的一個重要的教學環節，它不僅是對學生知識、能力、綜合素質的一次全面檢驗，也為學生提供了實際工作過程的演練機會。在教學中發現，電大很多學生對具體的工程任務，不能熟練地利用所學的專業知識去解決實際問題，學生的動手能力和操作能力都較差。因此，要將工程實際問題與工程模擬相結合，為學生創建一個良好的實踐教學環境，建立校內實踐教學和校內工程造價綜合實訓。在設置課程實訓時，本著訓練學生“幾大預算”（如土建預算、安裝預算、裝飾預算）編制能力為基本方針，按照“分項目、全過程連續進行”的方針進行課程實訓設計[3]。
首先，選擇一些不太簡單，也不太復雜繁瑣典型的工程項目，作為課程實訓的載體，按照由簡單到復雜進行了排序，比如按照：“磚混結構工程項目”、“框剪結構工程項目”、“精裝修工程項目”、“工業廠房項目”[3]。然后，對典型工程進行設計，將建筑工程與設備識圖、工程預算、工程量清單計價、結算、造價系列軟件操作等知識分別整合到上面的具體項目中，轉變成適合工程造價專業的實訓項目。要求學生對每個工程項目都要做出①在定額計價方式下土建預算造價編制；②水、暖、電安裝工程定額預算造價編制；③清單工程量表編制；④清單組價（工程招標控制價、投標報價）工作；⑤工程中間結算和竣工決算文件的編制[3]。
（2）畢業設計
畢業設計是迅速提升工程實踐能力的最重要的一個環節。在這個環節中，既體現了課程之間的關聯性，又體現了與工程實際相結合的特點。
通過畢業設計實踐環節，使學生能將工程造價專業知識（建筑、安裝、裝飾工程概預算，結算，決算等知識與工程實際結合）。畢業設計選題緊密結合工程實際，老師可預先設計一些規模較小的各類工程，編制規范的任務書、指導書、實踐進程安排計劃及學生成績評定標準。畢業設計任務書要求清楚、難度適當；畢業指導書內容完整、對學生工作階段劃分合理、編制步驟與實際吻合；所提供的資料難度不能太大，要求來源于實際工程。然后，將學生分成3-5人一個小組，采用兩種方式相結合：①采用讓學生對實際的工程圖紙編制預算并與專業人士所編制的預算造價對比；②不同小組對實際工程的圖紙分別編制投標書，模擬真實的招投標環境，教師組成評標小組對其進行評標。讓學生在工程的不同階段扮演不同的角色參與招標、投標。由于采用了真實的施工圖紙，學生能接觸到實際工程中出現的各種問題，在教師的指導下，通過動手、動腦能較為順利地完成設計任務。這種畢業設計形式，既能鍛煉學生實際工作能力，以能讓我們發現在教學中存在的薄弱環節，以便在以后的教學及設計中加以改進[4]。
二、課程教學環節
要提高學生的實際運用能力，課程教學環節也是非常重要的，保證學生有較強的動手能力，與扎實地理論知識有很大的關系。
（一）教材的選擇
在教材的選擇上，要注意以下幾點：第一，選擇最新出版的教材，我國的造價行業在不斷的發生變革，最好選用2008年《工程量清單計價規范》以后出版的引入新的規范且經過修訂了的教材。保證學生能獲得最新的信息。第二，要選擇適合學生的教材[5]。工程造價專業的一些工具書，比如，定額具有一定的區域性，而有些教材的內容又經常滯后于工程實際，因此，選擇合適的教材是該工程造價專業建設的關鍵。電大屬全國性院校，而在各地方有分校，因此各分校在進行工程造價管理課程教學，必須結合本地的實際，有些課程可采用地方教材。第三，注意教材的質量。我國還沒有權威的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上有很多重復，甚至出現相悖的情況，在選擇教材的時候一定要把好質量關。
（二）課程的教學
教學，在傳授專業理論的基礎上，將實踐性較強的課程邊講邊演練，同時以實際工程案例貫穿教學始終[5]，推行討論式教學、案例教學等教學方法，對學生動手能力的培養能起到良好的促進作用。
工程造價作為一個新興的、交叉學科，學生應該掌握工程技術、經濟、管理、法律、財務等方面的知識[1]。但目前，我國還沒有權威的、完整的、系統的工程造價專業教材，而且很多教材在內容上很多重復與相悖的情況，所以，我們在授課是要整合教學內容。教學內容整合主要體現在：合并、添加、更新和轉移[1]。比如合并：有些課程中均包含的網絡圖、方案優選、資金的時間價值、財務報表的編制等內容，可以固定在某一門課程中去講授，其余課程不再重復講授；又比如添加：中國建筑標準設計研究所出版的《混凝土結構施工圖》工程造價各門課程中均不涉及，但它又是鋼筋預算的基礎。應該以此為重要內容之一，再綜合預算軟件的套價、圖形算量等內容，設置在《工程預算軟件及實訓》課程中[1]。更新：不斷地在《建筑施工技術》、《建筑材料》等課程內容更新實際應用中出現的新技術、新工藝、新方法、新材料。轉移：工程識圖與CAD圖紙的讀識需要相關的專業知識，比如將基礎圖、建筑工程圖紙、電氣圖、給排水等圖紙轉移到《建筑工程預算》、《安裝工程預算》、《裝飾工程預算》中去讀懂。
另外，在教學過程中運用計算機輔助教學。教師可以將現場攝制成數碼照片或數碼像帶，學生就可以借助計算機來反復觀看，可以在較短的時間內看到較多較全面的內容，例如一座建筑物的建設，即使多次到現場也是無法看到全過程的。教師還可以用計算機將一件或一組數字化教學材料進行模擬，模擬出整個施工過程，這樣既可以節約經費、節約時間，反復進行，還可以將抽象的知識變為生動、形象、具體、直觀的內容，使學生容易掌握。例如工程造價的計量與計價軟件，學生如果沒有時間或者沒有入門，動手去操作的話，就無從下手，即使老師給學生演示一遍，學生不一定能夠全部記住，這樣，老師就可以利用計算機模擬演示，配備專業的模擬操作系統應用軟件，供學生在計算機上反復學習。
（三）教師環節
在師資培養上應下足功夫，努力提高教師的綜合素質和業務水平，盡最大可能讓相關教師多與社會接觸，與外界專業界聯系，參加每一次專業知識講座和新信息的匯報，以拓寬知識面，保證專業建設能積極跟上社會發展的腳步。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學的質量。
（四）推行“雙證書”教育
在人才的培養上，面向人才市場，并與“職業資格制度”相接軌，實施“雙證書”教育，在構建課程體系和制定專業教學計劃時，以該行業的職業資格標準為依據，把國家職業資格證書體系與學歷教育銜接起來，把職業崗位所要求的知識、能力和素質，分解到具體的課程教學、課程實訓、畢業設計上，使學校教學內容能直接、準確地反映實際工作的職業技術標準和操作規范，培養出既有學歷證書，又有職業資格證書的高等技術應用性人才。
三、應用實習環節
通過應用實習可以進一步鞏固和強化所學理論知識，增加感性認識和實際經驗。了解社會對工程造價的新要求，以便更好地適應將來行業發展的需要。為了能較好地識讀建筑圖紙，學生應多去施工現場，看施工人員是如何完成各項工作的，以及工地上的鋼筋、模板、水泥、砂、石等材料及各種施工機械等，門、窗、墻、樓梯、臺階、柱、梁、板等其構造特點，這些都是通過實習才能加強認識。通過現場施工人員的講解，使學生更具體地認識結構構造要求和建筑施工技術，更能準確地計量與計價。學校應積極與施工企業合作，建立專業穩固的實習基地。在實習前責任教師應制定詳盡的實習指導計劃書，明確實習時間的安排、實習的目的、實習內容和實習環節、實習報告如何編寫及實習成績的評定方法。
四、結語
要提高工程造價類專業學生的專業技能，需要圍繞學生職業技能來調整教學，不僅僅是實踐性教學的改革，還是教學方法與手段的改革，它需要社會各界來共同關注，使人才培養處于良性循環之中。
參考文獻：
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