安全工程培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
關鍵詞：安全防范工程 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 公安技術學科
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 1
項目資助：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題GS[2011]GHBG027， 甘肅政法學院2012校級教改項目 GZJG2012-B17
一、安全防范工程專業(yè)的現(xiàn)狀
2011年3月，國務院學位委員和教育部批準在工學門類下增列“公安技術學”一級學科。2011年12月，在原公安分院和計算機科學學院的基礎上成立了公安技術學院，是目前省內(nèi)唯一、國內(nèi)最早的，以公安技術一級學科為專業(yè)支撐的工科院系。目前，我院公安技術一級學科下設刑事科學技術、信息安全、安全防范工程三個專業(yè)。目前我校是國內(nèi)較早的開設安全防范工程專業(yè)的本科學校之一，該專業(yè)目標是培養(yǎng)入行業(yè)、精技術、懂管理的專門人才，在搞好基礎建設的同時，探索工程化培養(yǎng)模式，為我校進入“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”奠定良好的基礎。
二、特色專業(yè)建設
1、專業(yè)建設及課程改革
我院的公安技術學科建設主體思路為打造以刑事科學技術專業(yè)為支撐平臺，以安全防范工程專業(yè)為工程基地，信息安全專業(yè)為交叉應用的專業(yè)發(fā)展模式，使各專業(yè)間交叉融合、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成優(yōu)勢穩(wěn)定的專業(yè)群，并為后續(xù)新專業(yè)的申請留出接口，計劃新增專業(yè)消防工程、公安視聽技術專業(yè)的申報和規(guī)劃建設工作，為刑事科學技術二級學科碩士學位點的建設創(chuàng)造條件。公安技術學科教學體系建設需要積極和兄弟院校的交流溝通，大量走訪公安、安全信息部門等部門，廣泛征求意見的基礎上，并后，確定了教學大綱、課程體系規(guī)劃、教與學的實踐、以及目標評價。教學體系每過兩年定期進行課程的建設和改革。
1）教學大綱的構建
教學大綱中一系列教學目標由5部分內(nèi)容構成，包括“大學生基礎課程”、“警察刑警”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)選修課”和“基本技能”為模塊進行設計。大綱具體描述了學生在工程教學項目結束后掌握了什么、會做什么。
2）課程體系構建
（1）以實現(xiàn)為主導課程體系
學院基于工程人才培養(yǎng)模式，根據(jù)公安類院校人才培養(yǎng)目標，確定了以實現(xiàn)為主導的課程體系，即能滿足民用企業(yè)實用的技術，又能針對公安部門的專業(yè)特色。重點具有懂刑事辦案，到刑警部門他們有計算機專業(yè)特色，懂得安全防范工程體系的優(yōu)勢。同時培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程施工能力和技術創(chuàng)新能力，同時兼顧工程的構思、設計和運作，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的高應用人才。
（2）公安技術課程體系建設
課程體系建設是教學的核心內(nèi)容之一，是圍繞建設以公安特色專業(yè)為支撐來系統(tǒng)地培養(yǎng)學生掌握刑事科學技術、信息安全、安全防范工程專業(yè)技能。教學改革加強各門課程之間的聯(lián)系與互相支撐，注重學生的自身能力、團隊合作能力、知識的獲取與創(chuàng)新能力以及終生學習能力。鼓勵以項目工程開發(fā)方式促進學生和老師技能和動手能力的培養(yǎng)，將基礎課系統(tǒng)和專業(yè)實驗，實驗訓練，實習既成系統(tǒng)又相互融合。
這種課程結構會促進專業(yè)知識的學習，同時設計有靈活的集成項目，提高學生設計實施經(jīng)驗和實施運作經(jīng)驗，也鼓勵老師對自己的課程進行教學改革，添加實踐能力培養(yǎng)。鼓勵老師對外承接項目和申報課題，以項目帶動促進學習。
2. 教材及著作建設
公安技術學科教材和著作是開展教學活動、實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標的基本工具，因此教材建設工作是公安技術學科發(fā)展的一項基本工作。針對當前公安技術學科教材建設中存在的問題進行分析，指出公安技術學科教材建設必須以完善的公安技術學科課程體系作指導，材建設規(guī)劃，并采取措施鼓勵高水平的教師參加教材編寫.保證教材質(zhì)量，以提高公安技術學科教材建設的整體水平。
3.精品課程建設
學院非常重視公安技術學科課程建設，對每門課程都有經(jīng)費投入，優(yōu)先保證精品課程建設經(jīng)費投入。經(jīng)費按建設任務書分步、及時足額投入。對省級精品課程建設項目再給配套，并在課程負責人培養(yǎng)、課程團隊建設、實訓條件建設、課程資源建設等方面給予政策傾斜。
三、實驗室建設
根據(jù)安全防范工程專業(yè)教學計劃及專業(yè)特色，安全防范工程專業(yè)擬建設實驗室9個，其中專業(yè)基礎實驗室5個，分別是電路分析與模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術與EDA實驗室、系統(tǒng)仿真實驗室、非線性電子線路與通信原理實驗室、單片機實驗室；專業(yè)實驗室4個，分別是入侵報警實驗室、視頻安防監(jiān)控實驗室、出入口控制實驗室、安防運營模式實驗室。逐步建設安全防范系統(tǒng)仿真實驗室、DSP開發(fā)研究實驗室、實戰(zhàn)綜合指揮中心、公安計算機網(wǎng)絡實驗室等專項實驗室，在有條件的基礎上，將以模擬實驗街區(qū)作為安全防范警務實訓和系統(tǒng)檢測的場所。隨著以上實驗室的建設，設置創(chuàng)新實驗平臺，可為本科生課程提供的實踐教學基地，還可為相應的課程設計和畢業(yè)設計提供支持。同時，也能為等相關研究領域提供科研實踐支持。
在此基礎上，繼續(xù)完成專業(yè)實踐教學基地的建設，同時配合試驗管理中心、國資委等部門完成省財政資金省重點實驗室的建設工作。
四、專業(yè)實踐教學
1.實訓基地建設
建立新型的實訓基地，把學生輪崗實訓、教師技術開發(fā)和產(chǎn)品融為一體。營造公安實際辦案需求和現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境和文化氛圍，具有的小型化、多樣化、實戰(zhàn)化實踐場所。以此為依托，建設教學、科研、技術開發(fā)、服務、培訓相結合的多功能綜合技術開發(fā)中心。中心既要擁有現(xiàn)有實戰(zhàn)技術，又要著眼未來新技術，發(fā)揮高新技術孵化器的作用。并通過技術合作、優(yōu)勢互補，加強校外實訓基地建設。
2.校企、校局合作及對外交流
校企、校局合作是公安技術專業(yè)謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與一線實踐部門接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為公安及企事業(yè)單位培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，讓學生把在校所學與實際業(yè)務有機結合，讓學校和單位的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。重點建設實訓基地有刑事科學技術實訓基地、網(wǎng)絡安全監(jiān)察實訓基地、安全防范工程實訓基地、網(wǎng)絡攻防和信息安全實訓基地等。
3.公安特色專業(yè)技能競賽
通過公安特色專業(yè)技能競賽競賽，促進公安技術類專業(yè)面向行業(yè)應用進一步優(yōu)化課程設置、改善教學方法、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、深化校企合作。通過競賽提高學生的面向應用實踐能力，促進學生對相關崗位的了解，提高公安特色專業(yè)的社會認可度，提高學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。考慮到公安技術學科的專業(yè)特色，提前組織學生，參與賽前的集訓。參賽項目包括全國信息安全大賽，全國網(wǎng)絡對抗大賽，全國安全防范技術類大賽，全國電子設計大賽和校內(nèi)公安技術比武競賽。
五、師資隊伍建設
公安技術學科的教師在日常的授課內(nèi)容中多以理論知識為主，而實踐應用能力較弱。實施“走出去”的戰(zhàn)略，讓教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，到重點大學進修加強理論基礎，學習教學模式；到公安實戰(zhàn)部門鍛煉和聽專業(yè)系的課程，了解公安一線需要，并學習涉計算機案件的辦案方法。實施“引進來”的戰(zhàn)略，聘請經(jīng)驗豐富的教師擔任榮譽教授、客座教授對專業(yè)建設和科研進行指導，請有經(jīng)驗的工程師、辦案人員走進校園貼近教學，讓學生了解實際應用。
參考文獻
第2篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
針對上述問題，安全工程學院率先提出利用校企兩大教育資源、協(xié)同共建應用型人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)煤礦企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為目標，廣范利用高校和煤炭企業(yè)兩大教育資源和環(huán)境，有效發(fā)揮高校理論教學優(yōu)勢和企業(yè)工程實踐教學優(yōu)勢，協(xié)同辦學、互利共贏。為達到上述教學目標，實現(xiàn)校企共建應用型人才培養(yǎng)的最終目標，本文提出“兩個保證條件”和“兩個重要環(huán)節(jié)”。
1.兩個保障條件分析。（1）合理的應用型人才培養(yǎng)方案。高校人才培養(yǎng)過程中，其人才培養(yǎng)方案是重要的指導性文件，人才培養(yǎng)方案的合理與否直接影響到人才培養(yǎng)效果。因為，高校畢業(yè)生作為產(chǎn)品要到市場中參與競爭，并最終要到煤礦企業(yè)中去檢驗。因此，人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要在充分調(diào)研基礎上，吸納企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見和建議，適當時候也可將邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)實際情況，煤礦企業(yè)單位參與高校人才培養(yǎng)方案的制定可采用間接和直接兩種方式。前者為高校到企業(yè)充分調(diào)研，然后在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)的意見和建議；后者為邀請企業(yè)相關人員直接參與高校人才培養(yǎng)方案的制定。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案從2006年始，就采用上述兩種方式進行人才培養(yǎng)方案的制定工作，實踐證明，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，具有較強的針對性和操作性，為高校應用型人才培養(yǎng)奠定了基礎。（2）雙師型的師資隊伍建設。高校應用型人才培養(yǎng)的直接實施者是師資隊伍，師資隊伍的整體素質(zhì)和教學水平是決定著高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。黑龍江科技學院安全工程學院教師97％以上為碩士學歷，具有較高的理論水平，但工程實踐能力略差；煤炭企業(yè)人員由于多年的從業(yè)經(jīng)驗，具有豐富的工程實踐水平，而理論水平相對較弱。因此，在校企共建人才應用型人才培養(yǎng)過程中，可充分利用高校教師和現(xiàn)場工程師的各自優(yōu)勢，建立一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。為達到上述目標，可采用兩種辦法，其一可以高校教師為主，通過教師深入企業(yè)掛職進行工程實際鍛煉，解決理論與工程對接的難題。其二為聘請企業(yè)現(xiàn)場工程人員到高校作為教師的一員，對高校學生進行授課。當然，為完成上述雙師型師資隊伍建設，要以校企互利共贏的平臺為基礎，即作為企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的匯報，企業(yè)可優(yōu)先對高素質(zhì)人才有選擇權，并且高校對企業(yè)可提供全面有效的科技攻關技術服務，進而提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。
2.兩個重要環(huán)節(jié)分析。高校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關鍵在于實踐教學是否滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，對于安全工程學院專業(yè)實際，實習教學和畢業(yè)設計是較重要的實踐教學環(huán)節(jié)。（1）實習教學。安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵在于要提高學生的從業(yè)能力，具體包括對煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)問題的分析和解決問題，當然包括實際動手操作能力的培養(yǎng)。高校教育教學不同于職業(yè)技術學校，為培養(yǎng)專門的技術型人才而把實踐動手訓練放在重中之重，而是強調(diào)專業(yè)理論知識教學為基礎，適當進行理論與實踐進行結合。以往安全工程專業(yè)實踐教學的學時相對較少，達不到培養(yǎng)學生對從業(yè)環(huán)境和安全相關技術和問題的充分掌握和了解。過去安全工程專業(yè)學生實習教學過程中，忽視煤礦企業(yè)從業(yè)人員在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，企業(yè)人員很少參與到學生實習教學指導中，學生實習全程為高校教師進行指導，造成學生對實習單位的安全管理、安全技術和工藝等缺乏系統(tǒng)全面的認識，達不到實際技能提高的目的。為解決上述問題，安全學院提出：以教師到現(xiàn)場利用其專業(yè)特長為企業(yè)進行科技服務，而企業(yè)人員利用其優(yōu)勢為實習學生提供現(xiàn)場工程實踐的服務。并且打破單一教師培養(yǎng)學生存在的弊端，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)、實踐教學的重要作用，彌補以往實習教學過程中存在的不足。（2）畢業(yè)設計。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設計是重要的教學環(huán)節(jié)。作為工科學生的畢業(yè)設計必須以工程實際背景為基礎，進行真題真做以達到訓練目的。安全工程專業(yè)多年的畢業(yè)設計一直以模擬現(xiàn)場實際為基礎進行設計，對工程實際背景進行理想化，導致學生在設計過程中脫離現(xiàn)場實際，沒有達到理論知識和現(xiàn)場實際進行對接的目的。導致畢業(yè)設計僅僅是一次無障礙演練，屬于與實際無障礙對接的過程，缺失了學生對具體問題分析和解決能力的提高。因此，安全工程專業(yè)畢業(yè)設計的工程實際背景和畢業(yè)設計指導方式必須以提高學生解決實際問題的能力提高為最終目標。基于此，畢業(yè)設計要解決兩個關鍵問題，其一為畢業(yè)設計題目選取；其二為畢業(yè)設計指導方式。選題關乎人才培養(yǎng)是否達到應用型人才培養(yǎng)的目標的實現(xiàn)，即畢業(yè)設計題目要切合實際，注重通過設計達到融理論知識與解決實際問題于一體的目的，同時也要給學生留有一定發(fā)揮自主思維的空間，避免框架套用模式。畢業(yè)設計指導方式主要是指導教師的選配，指導教師要具有解決現(xiàn)場實際工程問題的能力，由于高校教師多從事課堂教學，現(xiàn)場工程經(jīng)驗相對缺乏，因此，畢業(yè)設計指導教師選取可采用高校教師＋現(xiàn)場工程師相結合的雙師型指導。通過這種畢業(yè)設計指導方式，保證畢業(yè)設計真題真做，實現(xiàn)學生畢業(yè)后零距離就業(yè)。
二、校企共建人才培養(yǎng)模式效果分析
第3篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
1.安全工程專業(yè)課程設置不合理
由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設置難以統(tǒng)一，大部分高校中所設置的安全工程專業(yè)的課程基本上沒有反映安全科學的學科本質(zhì)。各校安全工程專業(yè)學科基礎平臺課程基本上按照工科專業(yè)的模式安排，包括機械、物理、化學、數(shù)學和力學等學科課程，而學科專業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專業(yè)課程的安排對行業(yè)過于側重，學科理論基礎知識系統(tǒng)性不強。課程內(nèi)容重復現(xiàn)象嚴重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學等課程。在專業(yè)課程模塊設置中，各門專業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產(chǎn)知識，專業(yè)課程之間聯(lián)系性不強，學生對整個專業(yè)課程知識的掌握無基本規(guī)律可循，總覺得所學知識支離破碎。
2.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強
隨著社會需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術人才的需求導致我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒有提高。對各種資源的分析利用不足，導致很多資源沒有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專業(yè)目前好就業(yè)的特點，盲目辦學、攀比辦學，課程設置沒有形成自己的體系。學生數(shù)量的增加，但教學的各種硬件、軟件設施并沒有增加，導致老師疲于應對教學。要培養(yǎng)出適應現(xiàn)展的高素質(zhì)安全工程專業(yè)技術人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學資源，根據(jù)專業(yè)課程特色，對課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。
3.學生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識
目前，安全工程專業(yè)學生求職過程中的主要障礙為實踐能力不足。實踐教學方面存在的問題主要表現(xiàn)為：在教學環(huán)節(jié)設置方面，缺乏課堂教學與實踐教學的整體優(yōu)化，實踐教學獨立性不強，多被作為課堂教學的附屬物；在教學方法上，多為教師演示、學生模擬操作，學生積極性不高；在實驗條件和師資力量方面，學科建設經(jīng)費少，實驗設備更新較慢，一個教師負責全專業(yè)學生實驗教學的情況時常出現(xiàn)，實驗設備與師資隊伍的建設與管理有待進一步加強；在學生方面，獨立工作能力差，依賴性強，缺乏創(chuàng)新意識等。因此，開展實踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵。
二、運用協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才
1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學模式
依托國內(nèi)外優(yōu)勢的教學理念，借助先進的教學資源，通過國際合作、交流學習等多元化方式促進安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學。與國內(nèi)外高等院校、科研院所等機構尋找合適的合作辦學模式，建立合作辦學機制。二是學生互換。通過學生互換的合作教學模式提高學生對專業(yè)人士的視野。三是師資進修。組織教師到國內(nèi)外辦學優(yōu)秀的機構考察深造，或聘請國內(nèi)外著名專家學者來校座談和指導，提高教師自身業(yè)務素質(zhì)，增強教師綜合能力。四是教師引進。高度重視在學術領域具有引導性的高層次人才的引進，不斷加強與一流大學、科研院所的人才培養(yǎng)和學術交流。五是校企共建。調(diào)查分析企業(yè)對安全工程專業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.開展教學改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新
安全工程專業(yè)的課程設置應注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”。一是更新課程知識，將學術前沿成果引入教學，使課程設置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學理念為指導，設置專業(yè)課程體系。三是開設人文社科類、經(jīng)濟管理類、自然科學類、藝術體育類等課程，培養(yǎng)學生的人文、管理、科學和健康身心等素養(yǎng)。
3.聚合資源，構建專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
聚合資源，有機融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會需求為導向的培養(yǎng)機制，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，將理論與實踐相結合，推動產(chǎn)學研合作的形成。一是促進大學內(nèi)部的學科交叉。組建安全科學與工程研究中心，融合安全、機械、化工、采礦、環(huán)境等學科資源，實現(xiàn)多學科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機制。學校在人才培養(yǎng)和課程設置方面征求企業(yè)的意見。學校為企業(yè)提高技術服務、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學校提供校外師資和獎學金等支持。三是教學資源共享。共享教師、教學資源，推行課程互選、學分互認等機制。
4.調(diào)整培養(yǎng)目標，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)
社會發(fā)展需要實踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識的同時必須注重學生實踐能力培養(yǎng)。一是課程實驗教學體系。建立基本型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學模式，將教師科研融入實驗教學。建立校內(nèi)實驗教學系統(tǒng)，采用全開放式的教學模式，學生在教務系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學生的課余生活，增強了學生的動手能力。二是校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。建立校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地，提升實踐教學質(zhì)量。三是課外科研。通過導師選題、大學生科技創(chuàng)新等形式鼓勵本科生課外進行科學研究，促進學生及早接觸學科前沿知識，為進一步深造打下基礎。四是工程實踐。學校采用產(chǎn)學研一體化教學培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習實訓基地，開展多層次的職業(yè)技能教育來提高安全工程專業(yè)人員的素質(zhì)能力。
三、結論
第4篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
1安全工程專業(yè)課程體系
由于安全工程專業(yè)面向行業(yè)多、就業(yè)面廣，很多高校將安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為:具有堅實基礎和寬廣知識面的、能滿足不同行業(yè)需要的通用安全人才。綜觀各高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大體可將安全工程專業(yè)的專業(yè)課劃分為工程技術基礎課、通用安全課、行業(yè)安全課三大類。為實現(xiàn)培養(yǎng)通用安全人才的目標，高校在安全工程專業(yè)課程設置過程中，大多以電工電子技術、流體力學、工程力學等工科專業(yè)通用的基礎課為平臺，將安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學等通用型安全類課程的作為專業(yè)課程體系的主體。為保證以上專業(yè)基礎課程的教學，一些具有行業(yè)特色的專業(yè)課程的學時、學分被不斷壓縮甚至取消。這就導致安全工程專業(yè)畢業(yè)生雖然具有寬厚的專業(yè)基礎知識、寬廣的專業(yè)知識面，卻往往因為缺乏具體的行業(yè)安全知識而被用人單位拒之門外。為解決這一問題，一方面需要各高校不斷強化自己的專業(yè)特色，根據(jù)自身特點，結合地方工業(yè)實際，建立以行業(yè)為依托的安全工程專業(yè)課程體系;另一方面更需要在安全工程專業(yè)課教學過程中不斷改革教學方法和教學模式，加強工程技術基礎課和通用安全課兩類課程的理論教學與工業(yè)實際的結合，在保證理論知識教學效果的同時，使學生更多的接觸工業(yè)實際，以彌補學生實踐經(jīng)驗不足的問題。
2項目教學法在安全工程專業(yè)課教學中的應用
2.1項目教學法及其特點
項目教學法(projectteaching)是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心思想是學生在教師的指導下實施或完成一個項目，并在這一過程中學習掌握相應的理論教學內(nèi)容。項目教學法的特點在于［6］:
(1)使學生成為學習的主體，變“被動接受”為“主動學習”。項目教學法要求學生每一個學生都參與到項目的實施過程，通過獨立或分工合作的形式完成項目，從而使學生成為知識的主動發(fā)掘者，而不是知識的被動接受者。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，加深對知識的理解，提高教學質(zhì)量，還有助于鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，交流能力和語言表達能力，從而達到應用型人才培養(yǎng)的目的。
(2)將理論教學內(nèi)容與實際項目緊密結合，以達到學以致用的目的。將生產(chǎn)或生活實際中的項目作為理論教學內(nèi)容的載體，在項目的實施過程中，學生既可以掌握相應的理論知識，又能接觸實際問題，從而避免了理論與實踐脫節(jié)的問題，達到學有所用、學以致用的目的。基于以上特點，將項目式教學法應用于安全工程專業(yè)課程教學，可以有效緩解由于行業(yè)安全課比例偏少，實踐環(huán)節(jié)薄弱導致的學生對工業(yè)實際了解不足的問題［7］。同時，“以學生為主體”的項目式教學還有利于調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生自主學習的積極性，提升課堂教學效果。
2.2安全工程專業(yè)課項目式教學設計
安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學、安全學原理四門課程通常合稱安全工程專業(yè)四大主干課，在各高校安全工程專業(yè)普遍開設。其中，安全系統(tǒng)工程課程開設尤為廣泛。據(jù)統(tǒng)計，在我國開設有安全工程本科專業(yè)的院校中，86.2%的院校將安全系統(tǒng)工程設置為專業(yè)必修課;而在安全工程專業(yè)研究生入學考試中，超過70%的院校將安全系統(tǒng)工程設置為初試專業(yè)課;同時，安全系統(tǒng)工程的知識體系在注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試中也占有重要比例。因此，本文以安全系統(tǒng)工程為例，探討項目式教學法在安全工程專業(yè)課教學過程中的具體實施方案。安全系統(tǒng)工程課程的核心內(nèi)容是各種安全分析、安全評價方法，要求學生通過該課程的學習掌握使用適當?shù)姆椒▽こ獭⑾到y(tǒng)進行安全分析和安全評價的能力。該課程的項目式教學過程教學設計方案。通過以上教學環(huán)節(jié)的實施，學生可以充分參與到每一步的教學活動中，從而達到讓學生“主動學習”的目的。此外，從資料的搜集、分析，到評價過程的實施和評價報告的撰寫，學生的研究對象均為真實的工業(yè)生產(chǎn)過程。因此，在目前學生進入企業(yè)生產(chǎn)一線實習越來越困難的情況下，通過項目的實施來學習工業(yè)實例并模擬真實的安全評價過程，可以使理論與實踐相結合，一方面有利于加強學生對真實生產(chǎn)過程的理解，另一方面更有助于加深學生對理論知識的理解。
3實施項目教學法應注意的問題
雖然通過教學環(huán)節(jié)的合理設計可以在一定程度上保證項目式教學的實施效果，但在具體實施過程中，受教師的知識和能力、學生的素質(zhì)和學習態(tài)度等各種因素影響，可能導致項目的完成質(zhì)量低于預期。為避免這一問題，在實施項目式教學過程中還必須注意以下幾點:
(1)項目設計合理。實施項目式教學的核心目標之一是讓學生接觸和了解工業(yè)實際，因此，首先應保證項目必須來源于企業(yè)的生產(chǎn)實際。但在實際教學過程中，受學時和學生知識水平限制，如果直接將某個完整的工藝過程作為項目進行分析，則很難保證分析的質(zhì)量。因此教師應在真實工業(yè)生產(chǎn)過程的基礎上進行合理的簡化，使項目的規(guī)模和難易程度更適合學生進行分析。
(2)確保每個學生都充分參與到項目實施過程。由于采用分組實踐的形式，容易使小組中的個別同學出現(xiàn)依賴思想，參與積極性不高，甚至完全不參與。為避免這一現(xiàn)象，首先應明確分組的人數(shù)限制，如對于安全評價項目而言，小組人數(shù)最多不能超過4人，并要求每個小組成員承擔不同的角色(如組長，安全專家、操作人員、技術人員等)，每個角色應完成相應的分析任務，從而防止所有工作由組長一人或其中幾人承擔的情況發(fā)生。此外，教師應對項目的實施過程進行全程跟蹤和監(jiān)督，并對項目實施過程中出現(xiàn)的問題加以指導，以確保學生的參與程度和項目的完成質(zhì)量。
(3)建立相適應的課程考核體系。為引起學生的充分重視，應建立與項目式教學相適應的課程考核體系。主要應加大平時成績的比例，除將出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等常規(guī)內(nèi)容外，更應將項目的參與程度、項目的完成質(zhì)量等項目式教學相關的內(nèi)容作為作為考核平時成績的重要依據(jù)。從而使學生充分意識到參與和完成項目的重要性，提高項目式教學的實施效果。
4結論
第5篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
1.1政府需要綜合素質(zhì)優(yōu)良的安全執(zhí)法人員
在現(xiàn)階段，要想搞好安全生產(chǎn)工作，僅靠企業(yè)自律是不行。因此，政府相關部門要介入，對企業(yè)的安全生產(chǎn)工作進行監(jiān)察和監(jiān)管。這就需要大量代表政府進行安全生產(chǎn)監(jiān)察、監(jiān)管的、能夠充分熟知和掌握安全生產(chǎn)領域的法律、法規(guī)、技術規(guī)范的綜合素質(zhì)優(yōu)良的人員。
1.2中介機構需要能力突出的安全評價人員
對企業(yè)安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況的評價與報批工作由中介機構來完成。中介機構除了對企業(yè)的安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況進行評價外，還要代表政府對企業(yè)是否按照安全生產(chǎn)的基本要求開展生產(chǎn)進行指導和督促。為了充分發(fā)揮中介機構的作用，通過對企業(yè)安全生產(chǎn)提供服務和指導，達到企業(yè)安全生產(chǎn)的目的，中介機構需要大量能力突出的、具有安全評價師、注冊安全工程師資質(zhì)的人員作為支撐。
1.3企業(yè)需要穩(wěn)定的安全生產(chǎn)技術及管理人員
為了更好的做好安全生產(chǎn)工作，企業(yè)需要挑選一些具有責任心的人員從事安全管理工作。《安全生產(chǎn)法》規(guī)定:“礦山、建筑施工單位和危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位，應當設置安全生產(chǎn)管理機構或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員，前款規(guī)定以外的其它生產(chǎn)經(jīng)營單位，從業(yè)人員超過300人的，應當設置安全生產(chǎn)管理機構或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員;從業(yè)人員在300人以下的，應當配置專職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員，或者委托具有國家規(guī)定的相關專業(yè)技術資格的工程技術人員提供安全生產(chǎn)管理服務。”要想真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)，光靠被動的管理是不夠的。要經(jīng)常性的進行隱患排查工作，進行關口前移，從源頭上杜絕事故的發(fā)生。這就需要一批懂安全技術的技術人員。
2用人單位對安全人才的新要求
隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術進步，安全工程專業(yè)人才有著廣闊的市場需求。與此相對的是，市場需求與高校人才培養(yǎng)沒能有效對接，即學生在校期間所學技能與市場需求存在較大差異，學生專長和用人單位的要求錯位。在市場經(jīng)濟機制下，企業(yè)和中介機構的競爭壓力均較大。各企業(yè)和中介機構，特別是企業(yè)，為確保在競爭中立于不敗之地，除了要通過ISO9000、ISO14000認證外，還必須建立符合國際標準一體化所要求的職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系ISO18000(OHSMS)。在這樣的新形勢下，用人單位對安全人才具備的素質(zhì)提出了如下新要求:
2.1安全管理與安全技術并重
用人單位需要的是既懂生產(chǎn)又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。安全管理和安全技術是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的軟、硬兩種手段。只有將軟、硬兩種手段有機的結合起來，才能真正做好安全生產(chǎn)工作。因此，作為安全工程專業(yè)人員，應該同時強化安全管理和安全技術的相關知識，使自己成長為安全管理與安全技術并重型的人才。
2.2組織、協(xié)調(diào)能力出眾
人的因素是導致事故主要因素，因此，搞好安全工作在很大程度上依靠3E對策中的安全教育和安全管理，這就要求安全工作者具有較強的組織、協(xié)調(diào)能力。安全工作者在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題，且制定出切實可行的治理方案，并保證方案的順利實施。要達到這一目的，需要安全工作者具有組織、協(xié)調(diào)的能力與技巧，能在最短的時間內(nèi)將自己的思想傳遞給相關領導和崗位工人，因為安全生產(chǎn)要靠全員來保障，只有人人都領會了治理方案的實質(zhì)才能確保方案順利實施、生產(chǎn)安全進行。
2.3理論水平與實踐能力共存
在具體的工作中，一般提倡理論與實踐相結合，對于安全工作也不例外。安全生產(chǎn)的理論知識，是指導安全工作的理論工具。反過來，較強的實踐能力，也可以提升安全管理水平、豐富安全理論知識。因此，作為安全工作者既要重理論，又要重實踐。2.4專業(yè)知識與外語運用能力兼具作為安全工作者，若專業(yè)知識薄弱、缺乏對相關行業(yè)的法律、法規(guī)及標準的了解和掌握，是很難做好安全工作的。我國加入WTO后，所有企業(yè)遵循的安全管理標準都應該和國際接軌，在這種背景下，安全人員應具有一定的外語運用能力，以確保安全工作順利開展。因此，安全工作者在知識結構上要具有扎實的專業(yè)知識和良好的外語運用能力。
3對高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路
全國安全工程專業(yè)教學指導委員會組織的一項調(diào)查表明:“我國現(xiàn)有安全專業(yè)人員的素質(zhì)與社會發(fā)展的要求很不適應。安全工程專業(yè)教學目標應是面向21世紀，安全管理與技術并重、知識水平寬深結合，具有綜合素質(zhì)的通才教育。”結合新形勢下用人單位對安全人才的新要求，筆者對高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行了如下構思:
3.1優(yōu)化課程設置，重知識、強能力
在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。具體可通過國防與安全教育模塊、思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊、工程通識教育模塊、通用基礎教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)能力模塊、公共選修課模塊、課外文體活動與社會實踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊等11個模塊對大學四年開設的課程進行設置。在專業(yè)課方面，使學生主要學習工礦企業(yè)安全工程方面的設計、檢測與評價、災害防治、安全管理等基本知識和基本理論，并進行危險源辨識與分析、安全設計、工程實訓等方面的基本訓練，具有安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等方面的基本能力。培養(yǎng)出的畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:(1)具有較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力，掌握一門外語。(2)較系統(tǒng)地掌握安全工程專業(yè)領域的基礎知識，包括安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學等課程的基本知識。(3)掌握安全領域的基本技能，包括機械安全、電氣安全、化工安全、消防工程、安全評價等領域的技能。(4)具有計算機在安全領域中的應用能力，包括計算機編程及識圖、繪圖等基本技能。(5)掌握工礦安全領域的防災減災基礎知識及相關技能。
3.2改變實驗室建設思路、加強實驗教學
實驗教學是教學過程不可缺少的部分，是理論教學的完善和補充。但目前，很多高校安全工程專業(yè)實驗硬件條件和實驗教師隊伍都不是很完善，這可以通過改變實驗室建設思路得以完善。在硬件條件建設方面，可以開辟“依托學校投入保證實驗條件、依托自主研發(fā)充實實驗條件、依托科研與科技服務提升實驗條件”的建設思路。在實驗教師隊伍建設方面，可通過“雙師制”的方式得以解決，即通過培訓、考核的方式，將理論課教師充實到實驗教師隊伍中。
3.3構建“就業(yè)+實習+設計”一體化校企合作教育模式
目前，高校普遍面臨著實習困難，實習效果無法保障的難題。多數(shù)企業(yè)不愿意接收學生實習，直接造成多數(shù)高校在實習單位選擇上采用“游擊戰(zhàn)”的方式進行，這勢必使得實習效果大打折。借鑒國外合作教育的經(jīng)驗，以學生畢業(yè)簽約為前提，進行教育資源優(yōu)化重組，構建企業(yè)、學校、學生共贏的“就業(yè)+實習+設計”一體化校企合作教育模式。以學生畢業(yè)簽約為前提，尋求簽約單位需要解決的實際問題，在現(xiàn)場工程技術人員和高校教師的共同指導下，于簽約單位完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作。該實踐教育模式可實現(xiàn)教育資源優(yōu)化重組、促進工程教育與生產(chǎn)實際相結合、提高學生實踐能力和從業(yè)能力、實現(xiàn)工程教育服務工程零距離對接，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生共贏;可解決高校實踐教學難，實習單位不愿意接收學生實習的問題，并可增強接收單位對實習的重視程度;可為高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位“即插即用”急需人才短缺的問題提供解決思路。
4結論
第6篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
緊緊圍繞農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全問題，立足湖南、面向全國，構建了“通用安全+農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全+生態(tài)環(huán)境安全”的人才培養(yǎng)體系，通過10～20年建設，將安全工程專業(yè)建設成為我國首所農(nóng)科特色的安全工程專業(yè)及我國具農(nóng)業(yè)安全和生態(tài)環(huán)境安全等特色的安全工程技術人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)新基地。課程體系設置課程體系設置要充分體現(xiàn)“加強基礎、拓寬面向、注重復合、突出特色”的教育教學思想［11］。因此依托學校行業(yè)背景，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，突出自己的專業(yè)特色，在專業(yè)課程的設置與實施的教學實踐中進行一系列的改革與創(chuàng)新。理論教學在理論課程的設計上，除了學習《高等數(shù)學》、《大學物理》、《工程力學》等工科必修公共基礎課及《安全管理學》、《安全系統(tǒng)工程》等專業(yè)必修課程外，為突出農(nóng)業(yè)安全的辦學特色，在理論課程體系中開設了《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)》、《農(nóng)業(yè)防災減災》、《農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全》、《化工安全等相關課程》，如表1。實驗、實踐教學實驗教學環(huán)節(jié)設計中曾開了化工安全工程實驗、環(huán)境工程實驗、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術實驗等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、環(huán)境生態(tài)安全、化工安全理論課程相對應的實驗課程，使得學生進一步掌握專業(yè)知識。實踐教學環(huán)節(jié)中設置了《化工安全》、《環(huán)境與生態(tài)安全》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》等課程實習，并注重農(nóng)業(yè)安全特色相符的實習基地建設，根據(jù)專業(yè)辦學特色與課程教學需要，教學實習基地有湖南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)藥殘留檢測基地與重金屬檢測基地、株洲冶煉集團、湖南省特種設備檢測檢驗研究院、湖南南岳衡山林場、湖南省慧正環(huán)境科技發(fā)展有限公司、湖南中糧可口可樂飲料有限公司、長沙市黑麋峰垃圾填埋場等單位。
2辦學實踐中的困難與問題
2.1教師隊伍結構不平衡
湖南農(nóng)業(yè)大學安全工程教師來源于環(huán)境、化工、安全三個方向，安全工程專業(yè)畢業(yè)教師占教師比例為27%，所占的比例較低。非科班出身的教師會受原專業(yè)培養(yǎng)模式及原有知識結構的影響，相應在教學中會忽略安全學科自身的一些特點，如教師會重點講解原學科的專業(yè)知識，而忽略運用原學科知識解決實際的安全問題。另外，安全專業(yè)畢業(yè)教師基本都是新進青年教師，缺乏相應的教學經(jīng)驗和技巧。
2.2缺乏與課程體系相對應的教材體系
缺乏與專業(yè)特色相適用的教材，《環(huán)境工程學》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》、《農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術》等課程沒有合適的教材，選用了相近教材進行授課，這些相近教材與安全工程專業(yè)結合的緊密性較差，迫切需要編寫以安全理論視角出發(fā)，突出農(nóng)業(yè)特色，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境方面安全問題的教材，以適應本專業(yè)教學需求。
2.3畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)側重點相偏離
2014年首屆畢業(yè)生就業(yè)率94.4%，畢業(yè)后基本從事本專業(yè)工作，但從就業(yè)行業(yè)分析，只有18%的學生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)安全環(huán)境相關的工作，見圖3。一方面是相對其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)整體上對安全工程專業(yè)人才需求較少，另一方面學生在就業(yè)選擇方面部分學生不愿意到涉農(nóng)企業(yè)工作。
3結語
第7篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
Abstract： Through the reform of the talents training mode in the university 4 aspects of cultivating of full-time teachers "mentoring" integration， setting "personal course" by following the example of the University of California， establishing special cultivation fund of the combination of production and research for undergraduates， building platform to promote the industrialization of scientific and technological achievements to cultivate students' innovation ability， improve students' comprehensive quality， meet the current needs of the employing units. It has important practical significance， which makes due contribution to the development of economy and society and the progress of science and technology， provides reference for the establishment and implementation of the training mode of coal mine professional talents， provides rationalization proposals and solutions for the four major projects and engineering education reform in our university and makes positive contribution to highlight the characteristics of our school's largest mining and achieve the goal of training outstanding engineering talents.
關鍵詞：產(chǎn)學研結合；煤礦安全工程；培養(yǎng)模式；改革
Key words： combination of production and research；safety engineering in coal mine；training model；reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0184-03
0 引言
黨的十報告提出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，特別強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，要擺在國家發(fā)展全局的核心位置。對此，黑龍江省委、省政府一直高度重視科技工作，重視搞好產(chǎn)學研結合，并將科研成果向生產(chǎn)力大力轉化。這就要求不僅僅是高等院校要充分解放思想，各科研單位也要解放思想，組織多方力量搞好產(chǎn)學研結合，充分發(fā)揮各地政府配置社會資源的組織力量，充分依托產(chǎn)學研結合，為全省的發(fā)展做出更大貢獻。高等學校以往的“象牙塔”式的教育模式已經(jīng)不能適應時展的要求，高等學校應與政府，用人單位緊密結合，擺脫過去的“應試式”人才培養(yǎng)模式，轉而以學生的綜合能力為培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，滿足用人單位的當前需求。因此，培養(yǎng)適應社會需要的應用型專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行校內(nèi)產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的進步做出應有貢獻。
1 校內(nèi)產(chǎn)學研結合培養(yǎng)模式的提出
2013年4月10日，黑龍江省省長陸昊在黑龍江省科學技術獎勵暨科技成果招商和轉化對接大會上，表彰為該省科技事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展做出突出貢獻的科技工作者，為產(chǎn)學研結合，科技成果轉化搭建對接平臺，推進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化。實現(xiàn)產(chǎn)學研結合的各種要素集聚，支撐黑龍江經(jīng)濟大發(fā)展、快發(fā)展、好發(fā)展。這是省委、省政府和新的歷史時期賦予{等教育的新使命，對我校等一系列礦業(yè)特色院校來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，有效利用現(xiàn)有的一切有利因素，積極發(fā)展產(chǎn)學研結合培養(yǎng)具有礦業(yè)院校特色的煤礦專業(yè)人才，是黑龍江科技大學專任教師所必須思考并解決的問題。因此，培養(yǎng)適應社會需要的應用型煤礦專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的進步做出應有貢獻[1]。
2 校內(nèi)產(chǎn)學研結合培養(yǎng)模式的改革
以黑龍江科技大學煤礦安全工程專業(yè)為研究對象，該專業(yè)隸屬于安全工程學院，為省級重點專業(yè)，依托于國家安監(jiān)總局授權成立的黑龍江安全工程技術學院，擁有黑龍江省重點學科及安全科學與工程國家一級學科碩士學位授權。該專業(yè)的培養(yǎng)目標為著力培養(yǎng)具有從事安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理、職業(yè)衛(wèi)生與防護等方面的工作能力，畢業(yè)后能夠在建筑、消防、化工、機械制造、礦山等領域的企事業(yè)單位中從事安全設計與安全生產(chǎn)、安全監(jiān)察與管理等工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐技能的應用型高級專門人才。對于校內(nèi)產(chǎn)學研結合培養(yǎng)煤礦安全工程專業(yè)人才的改革擬從以下4個方面著手進行：
2.1 專任教師“導師制”一體化培養(yǎng)
鑒于安全工程學院現(xiàn)有專任教師33人，其中教授、副教授14人，國家級和省級安全生產(chǎn)專家5人，具有博士、碩士學位的教師占專業(yè)教師總數(shù)的97%，而每屆學生的班級數(shù)量相對較少。因此，實行每位專業(yè)課教師負責10名學生的四年學習生活和就業(yè)工作，針對每個學生對專業(yè)課掌握的程度、分析問題解決問題的能力、就業(yè)狀況和企業(yè)滿意程度來調(diào)整授課方案、課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式。這種“導師制”的一體化培養(yǎng)方式，有助于專業(yè)課教師深入了解學生特點和授課效果，并能準確掌握、追蹤課程內(nèi)容設置與企業(yè)的對接情況，便于教師及時總結、修改和調(diào)整授課計劃。
2.2 效仿美國加州大學設置“個人課程”
學科梯隊成員在長期的教學與科學研究過程中，形成了“礦井瓦斯災害防治與利用”、“采動圍巖災變及控制”、“礦井通風系統(tǒng)優(yōu)化與安全監(jiān)測監(jiān)控”、“安全管理與評價”、“煤礦事故應急救援與影響控制”這五個研究方向，并且學科梯隊結構日趨合理，現(xiàn)已形成了業(yè)內(nèi)優(yōu)勢。其主要課程包括：安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、工程熱力學與傳熱學、安全管理學、通風工程等10余門，具體如圖1所示。
在學校規(guī)定的必修課程修完之后，可以效仿美國加州大學設置“個人課程”[2]，學生在學校設置的必修課中，不能滿足其興趣愛好和未來個人發(fā)展需要，可以向安全工程學院教務科提交申請，建議學校增設相關課程，如果此門課程開設后人數(shù)可達3人，經(jīng)學校審核、批準后即可執(zhí)行。這一舉措，為學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力的實施起到一定的推動作用。
2.3 建立本科生產(chǎn)學研培養(yǎng)專項基金
在緊抓校內(nèi)產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的同時，采取大型企業(yè)招標和學校與地方政府撥款的形式建立本科生產(chǎn)學研結合培養(yǎng)專項基金[3]，用于資助大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。企業(yè)可以與高校以訂單培養(yǎng)的形式共同制定理論課程培養(yǎng)計劃和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中企業(yè)可以分析、提議、修改、監(jiān)督和驗收學生培養(yǎng)的效果。這樣一來，定向培養(yǎng)的學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)生產(chǎn)一線，省去了在企業(yè)中的實習環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)，減少了實習經(jīng)費和培訓上崗時間，為企業(yè)提高了生產(chǎn)效率。
2.4 搭建平臺促進科技成果產(chǎn)業(yè)化
建立國家大學科技園，并以此為平臺促進大學生科技成果轉化。以高校為中心，與專門科研機構、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦高技術密集區(qū)，既培養(yǎng)了新的科技人才，促進了大學教育教學改革，又開發(fā)了新技術、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品[4]。科技園作為服務社會的一扇窗口，是孵化高新技術企業(yè)的基地，加速了科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化、國際化，而且可以為高校教學、科研分析[5]提供實習和中試場地，也為哈爾濱開發(fā)區(qū)的高科技企業(yè)起到積極的示范作用。
同時，利用安全工程學院現(xiàn)有的國家重點試驗室：“瓦斯等烴氣輸送管網(wǎng)安全基礎研究國家級專業(yè)中心試驗室”，鼓勵學生積極開發(fā)、研制創(chuàng)新項目，積極申報專利，并將創(chuàng)新成果應用到生產(chǎn)實踐中。實驗室對重大危險源識別、重大事故隱患鑒定、特大和特別重大及復雜事故鑒定與調(diào)查分析、事故應急救援、災害機理研究、職業(yè)危害和產(chǎn)品安全性能檢測等方面已經(jīng)形成了先進的科研與測試能力，并設立開放基金加強學術合作，努力成為為國家安監(jiān)總局等政府部門提供決策依據(jù)、為省級安全生產(chǎn)支撐體系實驗室提供技術支持[6-7]、產(chǎn)學研結合為企業(yè)提供技術平臺[8]的國家級支撐體系專業(yè)中心實驗室，如圖2所示。
3 產(chǎn)學研結合培養(yǎng)模式實踐效果
2010年，在全省大學生工程訓練綜合能力大賽中，該校代表隊獲得2個一等獎、1個二等獎，在東北三省大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得一等獎。2011年，在全國大學生工程訓練綜合能力大賽中獲得二等獎，同時獲得徽標設計二等獎，且學生完成的創(chuàng)新作品在“首屆黑龍江省大學生安全模型設計實驗競賽”中喜獲團體二等獎。依托大工程知識競賽、工程訓練綜合能力大賽等創(chuàng)新設計項目制作的創(chuàng)新作品100余件，部分作品被作為教具或?qū)嶒炘O備在教學中使用。
自2013年以來，黑龍江科技大學按照產(chǎn)學研培養(yǎng)模式進行煤礦安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，并對“煤礦事故應急救援與影響控制”、“安全科學與工程”、“安全技術及工程”、“安全工程”和“煤及煤層氣工程”5個專業(yè)在校學生進行逐級實驗。同時，開展對2012屆產(chǎn)學研培養(yǎng)模式實施前和2013屆、2014屆、2015屆產(chǎn)學研培養(yǎng)模式實施后的畢業(yè)生作后續(xù)追蹤記錄，建立畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，匯總、調(diào)整、記載煤礦安全工程專業(yè)人才產(chǎn)學研培養(yǎng)模式實施的后續(xù)效果，為煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立和實施提供借鑒與參考[9-11]，此舉具有重要的現(xiàn)實意義[12-13]，如表1所示。
由表1可知，企業(yè)對黑龍江科技大學產(chǎn)學研培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的煤礦安全工程專業(yè)人才給與了充分的認可，這對于該校未來教育教學發(fā)展和產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式改革積累了寶貴的一手資料。為該校的四大工程建設和工程教育改革工作提供合理化建議和方案[14-16]，為突出該校大礦業(yè)特色，實現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程人才的目標做出積極貢獻。
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第8篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
關鍵詞：CDIO；教育模式；安全工程；理念；實踐
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0308-02
工程教育改革項目CDIO自2000年由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等工程院校發(fā)起[1]以來，在全世界得到傳播和推廣，對國際高等工程教育界產(chǎn)生了重要的沖擊和影響，為工程教育從以往注重專業(yè)理論教育，輕視實踐能力和應用性教育，轉向較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應用能力并重的高等工程教育，起到了積極的推動作用。近年來，CDIO工程教育模式在國外受到產(chǎn)業(yè)界的好評，在國內(nèi)也逐漸受到了充分重視[2][3]，有不少工程類院校和高校中的工程學科都開始關注、學習和實踐CDIO工程教育模式，借鑒CDIO的先進理念和教學方法。但在安全工程專業(yè)領域中CDIO教育模式的探討尚未充分展開。
一、CDIO的內(nèi)涵
CDIO的名字來源于對產(chǎn)品、工程和系統(tǒng)生命周期的強調(diào)，是Conceive-Design-Implement-Operate的簡稱。CDIO計劃強調(diào)學生在構思（Conceive）-設計（Design）-實現(xiàn)（Implement）-運行（Operate）現(xiàn)實世界的系統(tǒng)和產(chǎn)品過程中，來學習工程的理論和實踐[4][5]。具體包含四個階段：第一是“構思”，包括定義需求與技術，考慮戰(zhàn)略與規(guī)章制度，開發(fā)概念、構架與商業(yè)案例；第二是“設計”，主要關注于創(chuàng)建設計，即描述將被實現(xiàn)的計劃、草案和運算法則；第三是“實現(xiàn)”，指的是把設計階段的計劃等轉化成真正的產(chǎn)品，包括制造、編譯、測試和驗證；最后一個階段是“運行”，即使用實現(xiàn)的產(chǎn)品來達到想要的價值，包括維護、演進和報廢系統(tǒng)[6]。
二、CDIO對安全工程教育的啟示
CDIO工程教育模式雖然在不同的工科學科中，有不同的適應性，并不能說是“放之四海而皆準”的教育模式，但是對于安全工程專業(yè)的教育也能起到一定的啟示作用，某種程度上可以成為安全工程專業(yè)未來教學深化改革的借鑒之一。當前我國的安全工程學科逐漸受到重視，已經(jīng)獲得了長足發(fā)展，取得了令人矚目的成績，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀高等安全工程人才。但是如果用CDIO理念來衡量，我們當前安全工程人才培養(yǎng)還存在著過分偏重專業(yè)理論知識學習，缺乏在系統(tǒng)性視角下對學生實際工作能力的培養(yǎng)等不足之處。
從安全工程專業(yè)本身特征來看，扎實精深的專業(yè)知識是安全事業(yè)的可靠保證，安全工作本身對專業(yè)知識的較高要求，是以往課程設置和教學重視理論知識的原因之一，這是無可厚非的，安全工程相關的基礎理論研究往往也能很大程度上推動學科本身以及安全事業(yè)的發(fā)展與完善。但是安全工程本身所具有的實踐性指向，要求我們的理論知識必須服務于各個領域中的安全工作實際，知識教育和能力培養(yǎng)必須有機地結合起來，要讓學生在實踐中增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣才能使基礎知識的學習真正地、更好地落到實處，才能更好促進我國安全事業(yè)的發(fā)展。
和純粹理論研究的教學相比，安全工程的實踐主要包括安全工程設計、安全評價、安全問題改良和解決等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中無疑對專業(yè)基礎理論的要求是較高的，但是CDIO理念中所提出的包括人際交往、團隊合作、與社會背景環(huán)境、企業(yè)與商業(yè)環(huán)境的配合等領域在實踐中仍然是不可忽視的。如何根據(jù)安全工作實際運行的要求，拓展安全工作的觀照視野，切實做好理論與實踐的結合，在一定意義上講是安全工程學科教學科研發(fā)展的重要思路之一。
針對CDIO理念對工程學科教學改革的要求，筆者認為安全工程學科的改革和發(fā)展，在當前條件下，可以從以下幾個方面進行推進。
1.結合安全工程實際工作中的要求，加強CDIO理念所提出的個人能力和態(tài)度、人際交往能力、與社會、商業(yè)環(huán)境的配合等方面能力的培養(yǎng)。要結合這種要求，改良教材和教法，在理論教學中補充和豐富模擬性場景和現(xiàn)實的案例。如果將來條件成熟，應該將課程設置進行豐富和完善，增加符合安全工程實際工作要求的人際交往、團隊合作、商業(yè)運作等領域的相關課程，使整個安全工程教育體系在CDIO理念指導下逐漸趨于合理和完善。增加實踐性課程與環(huán)節(jié)的學分比例，以提高師生對這一領域的關注度。目前來講，如果不能在較短時間內(nèi)在本學院開設相關課程，較為實際的做法是可以讓學生在已經(jīng)開設相關課程的其他學院或者其他學校選修相關課程，但是需要在培養(yǎng)計劃和學分分配上予以傾斜和照顧。
2.積極擴充實踐性教學平臺，推進產(chǎn)學結合。爭取校內(nèi)外資金建立安全工程實踐基地，并與有合作意向和要求的企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作，把課程教學與具體安全工作實際緊密結合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏。積極爭取安全工程橫向課題和資金支持，促進安全工程專業(yè)的良性循環(huán)和縱深發(fā)展。比如南京工業(yè)大學安全工程學科現(xiàn)有的產(chǎn)學結合平臺有南京消防集團有限公司、南京化學工業(yè)公司化工機械廠、南京化學工業(yè)公司氮肥運行部、中石化揚子石化公司烯烴廠、儲運碼頭及罐區(qū)等，這雖然已經(jīng)在一定程度上滿足了CDIO理念實踐教學的需要，但是從CDIO理念的要求來看，實踐性教學平臺還可以在通盤考慮的前提下，系統(tǒng)地進行規(guī)劃，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.在安全工程領域深化對CDIO理念的系統(tǒng)性的研究和認識，避免由于對CDIO理念認識的片面、膚淺和偏頗，所導致的實踐中的跑題和脫軌，從而使整個安全工程教育改革受到影響和拖累。當前我國的CDIO理念在應用過程中，出現(xiàn)了一些片面化、簡俗化、功利化的傾向，其具體表現(xiàn)是：其一，把CDIO工程教育簡化為問題教學；其二，把CDIO工程教育等同于項目教學；其三，把CDIO工程教育曲解為典型產(chǎn)品組織教學；其四，把工程教育視為“做中學”等[1]。這些傾向?qū)DIO理念的推廣和應用都不同程度上產(chǎn)生了消極影響，這是我們在實踐中需要警惕的。要避免這一點，需要強化在CDIO領域的師資培訓和繼續(xù)教育，積極開展各種類型的學術交流和調(diào)查研究，加深教師對CDIO理念的重視和理解。目前來看，在本校和本學院開展相關專題的研討是較為務實的做法，比如可以開展專題座談會、論文評比等活動，以加深本校師生對CDIO理念的認知。
4.CDIO理念在安全工程專業(yè)中的推廣和應用，不能簡單化和標簽化，應該在深入對CDIO和安全工程本質(zhì)和特殊性的認識基礎上，找到兩者結合的著力點和合理的模式，這樣才能使在安全工程專業(yè)中實現(xiàn)CDIO理念真正落到實處。另外，CDIO理念在安全工程專業(yè)中的推廣還必須考慮到CDIO理念對中國文化的適應性問題，CDIO理念產(chǎn)生于西方文化，建立在西方產(chǎn)業(yè)文化需求之上，面對中國的特殊制度和文化，肯定存在水土不服的問題，比如海歸人士常發(fā)現(xiàn)在國外所學的知識，在國內(nèi)實際運用過程中會遇到一些意想不到的問題。在落實人際交往、團隊合作、產(chǎn)學合作等環(huán)節(jié)時必須認識到這種中西方的文化差異，并在實踐中做出相應調(diào)整，這是工科中一些與實踐關系緊密學科普遍會遇到的困境。如何進一步深入認識這些困境的內(nèi)在規(guī)律，找到解決這些問題的實際模式和辦法，是該領域需要做深入研究的重要課題。
三、結論
CDIO模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應用能力并重的高等工程教育專業(yè)的學生，這種模式在安全工程專業(yè)領域具有一定的借鑒意義。在安全工程學科中推進CDIO理念的教學改革可以從以下四點著手：加強CDIO理念所提出的個人能力和態(tài)度、人際交往能力、與社會、商業(yè)環(huán)境的配合等方面能力的培養(yǎng)；積極擴充實踐性教學平臺，推進產(chǎn)學結合；深化對CDIO理念的系統(tǒng)性地研究和認識，避免由于對CDIO理念認識的片面、膚淺和偏頗，所導致的實踐中的跑題和脫軌；在深入對CDIO和安全工程本質(zhì)和特殊性的認識基礎上，找到兩者結合的著力點和合理的模式，使在安全工程專業(yè)中實現(xiàn)CDIO理念真正落到實處。
在我國經(jīng)濟文化騰飛的當今時代，安全工程的重要性越來越凸顯，在國際經(jīng)濟一體化、國家人才戰(zhàn)略這樣一個制高點上，從戰(zhàn)略角度考慮研究型高校安全工程專業(yè)的應用性轉型，尤其顯得迫在眉睫。通過以上分析，我們對安全工程和CDIO理念結合的重要性已經(jīng)有了一定程度的認識。筆者希望有更多研究者重視并介入此領域的研究，為我國安全工程學科的建設和發(fā)展插上飛翔的翅膀。
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第9篇：安全工程培養(yǎng)方案范文
關鍵詞：安全工程；教學現(xiàn)狀；改革與實踐
一新時期高校安全工程專業(yè)教學中存在的問題
在新時期的教育理念變革與安全工程相關行業(yè)的不斷發(fā)展下，社會對安全工程專業(yè)人才的專業(yè)性提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足安全工程專業(yè)人才專業(yè)化成長的需求，因此需要及時的創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高校安全工程教學的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)階段該專業(yè)教學中存在的主要問題是課程體系設置缺乏合理性、沒有形成完善的人才培養(yǎng)模式、忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，對此進行以下分析。
（一）課程體系設置缺乏合理性
因該專業(yè)教學涉及到的內(nèi)容繁雜，與眾多行業(yè)之間都具有一定的關系，而在實際的教學中，教師在專業(yè)化人才培養(yǎng)方面的沒有特色化，教學重點不突出，在實際的教學過程中重視安全工程的理論知識教學，而忽視了專業(yè)化人才實踐對于人才專業(yè)化成長的重要性，從而導致安全工程專業(yè)人才知識結構單一，實踐能力薄弱，教學質(zhì)量停滯不前，無法滿足市場對該專業(yè)人才的需求。
（二）缺乏完善的人才培養(yǎng)模式
受到傳統(tǒng)意應試教育制度的影響，現(xiàn)階段高校在人才專業(yè)化培養(yǎng)中理論課程教學仍舊占據(jù)著主要位置，在專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的比重極少，無法實現(xiàn)理論與實踐教學的有效融合，導致人才培養(yǎng)教育模式出現(xiàn)不足。其次是高校校領導與教師對于實踐教學的認知度不足，實踐教學停留在表面，導致安全工程專業(yè)人才對于知識的應用能力無法得到有效的提升。
（三）忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在長期理論性灌輸式教學的引導下，教學的方式過于單一化，學生在這種教學方式的長期影響下，習慣性的被動接受知識，失去了自主學習與研究的意識，阻礙了學生自主學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，以往的高校安全工程專業(yè)教學內(nèi)容不全面，缺乏系統(tǒng)性教學，沒有與相關企業(yè)建立合作關系，專業(yè)化教學深度不足，使學生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，且與之相適應的創(chuàng)新體系及平臺沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對學生創(chuàng)新思維、素質(zhì)的訓練及創(chuàng)新能力的提高。
二新時期高校安全工程專業(yè)教學改革與實踐的有效方法
以下筆者主要從實踐教學體系的構建、實踐教學體系的構建、優(yōu)化教學細節(jié)、重視實驗教學的價值、加強師資隊伍建設、建立人才培養(yǎng)評價機制幾個方面進行分析。
（一）實踐教學體系的構建
隨著安全工程專業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的需求，專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為導向，在構建實踐教學體系的過程中，以“基礎知識—專業(yè)能力—綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專業(yè)認證補充標準中對于實踐環(huán)節(jié)的要求，構建“專業(yè)基礎理論培養(yǎng)、專業(yè)實驗技能訓練、工程應用與實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級層次的實踐教學體系。體系中的四級實踐教學層次之間逐層提高，各有不同的側重點，貫穿專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實踐、強化能力、多元立體的實踐教學體系。
（二）實踐教學體系的組織與實施
以課程體系建設為根本，注重專業(yè)基礎理論培養(yǎng)。高校安全工程專業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時候，依據(jù)專業(yè)認證對實踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的，在課程設置方面非常注重實踐課程的設置，在專業(yè)基礎課程實踐和專業(yè)課程實踐方面建立了實踐課程教學體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進行設置。
（三）優(yōu)化教學細節(jié)
該專業(yè)人才改革的方向主要是將傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)閷W生的自主性學習、引導性教學，實現(xiàn)知識教育向素質(zhì)教育的轉變。在以往的高校安全工程專業(yè)教學中僅僅是單一式的理論性教學，而該教學改革需要將單一式的理論教學轉變?yōu)閷W生的能力教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及知識應用能力，為社會培養(yǎng)出經(jīng)濟實用性人才。而人才創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要長期的過程，需要教師在課堂教學的每一個細節(jié)中滲透、引導、啟發(fā)。其次，為了實現(xiàn)該專業(yè)改革的實踐性，相關高校應積極的尋求企業(yè)的配合，建立校企聯(lián)盟機制，在強化理論基礎的情況下，為學生提供風豐富的實踐機會，同時為企業(yè)的發(fā)展預先培養(yǎng)出創(chuàng)新型專業(yè)化人才，為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的專業(yè)人才，實現(xiàn)高校教育及企業(yè)發(fā)展雙贏的局面。
（四）重視實驗教學的價值
學生通過實習將理論知識與生產(chǎn)實際相結合起來，通過實習培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力以及提高學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實習基地可按專業(yè)方向進行建設，比如建立礦山實習基地、化工園區(qū)實習基地、建筑施工實習基地等。設計實踐環(huán)節(jié)分為課程設計和畢業(yè)設計，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術、設計與思考能力的重要途徑。
（五）加強師資隊伍建設
教師的專業(yè)性是影響教學質(zhì)量及人才發(fā)展的關鍵，在現(xiàn)代化教育專業(yè)及市場需求的不斷發(fā)展下，安全工程專業(yè)教師需要認識到自身專業(yè)化提升的重要性，認識到自身的不足，并積極的學習及改進，提升自身教學的專業(yè)化，應及時的轉變教育理念，將教學改革落實與貫徹。其次校領導需要極大教師專業(yè)化培養(yǎng)的力度，定期組織教師參加培訓。在安全工程專業(yè)教師的聘請環(huán)節(jié)中，應對應聘教師進行全方面的考核，以此加強師資隊伍建設，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更好的條件。教師的專業(yè)高度決定了學生的專業(yè)水平，要想學生取得專業(yè)上的高水準就必須加強學校的師資建設，做到教師和學生一起學習一起進步。
（六）建立人才培養(yǎng)評價機制
建立人才培養(yǎng)評價機制，可以有效的提高相關教師工作的積極性，全面把關高校人才培養(yǎng)的合理性及有效性。安全工程專業(yè)教師需要全方面、系統(tǒng)性的教學方式，因此在人才培養(yǎng)評價體制中，需要對教學改革前、實施中、改革后的各方面指標進行全面的評價，其中主要的評價環(huán)節(jié)為教學改革后的課程教育體系。評價體系的建立需要堅持公平、公正、公開的角度，組織全員參與，并注重細節(jié)的評價，對于教學改革前的各種優(yōu)缺點以及教學改革有的成效進行統(tǒng)計分析，以此保障人才培養(yǎng)評價機制的科學合理性。
