環境科學職業規劃精選(九篇)

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第1篇：環境科學職業規劃范文

關鍵詞：職業規劃；教育導向；管理模式；探究

在我國現階段，高等學校連年擴招、教育普及率逐年上升，高校學生就業壓力大、形勢嚴峻。在這樣的背景下，高職高專學生只有提高自身就業能力，才能保持就業競爭力。學校則必須發揮自身職能，引導學生規劃職業生涯，探究學生管理新模式，攻克管理難點。

一、職業規劃教育實施意義與影響因素

（一）實施意義

近幾年高等職業院校生源素質與之前相比偏低，學生學習目的迷茫，學習態度消極，存在好高騖遠、眼高手低等現象，不僅如此，部分學生連專業知識與技能都依賴教師“強行”灌輸，一旦面臨就業，學生自立能力差的缺點就會完全暴露出來，學生就業只能依靠父母與社會關系。還有些學生，就讀某專業僅僅因為好奇心，并不是為了從事相關行業，其對于自身未來認知朦朧，對職業興趣、氣質以及能力都不甚了解，一旦面臨職業選擇時，就會顯得茫然失措。職業規劃教育可以幫助學生設計人生路徑，在此基礎上協助學生制定人生目標，規劃職業生涯，避免學生浪費青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進動力。因此，高職高專院校開展職業規劃教育意義重大。

1.職業規劃教育可以幫助學生增強個人實力、挖掘自我潛能

職業規劃可以幫助學生正確清楚了解自身現有優勢、潛在能力以及個人性格特質，使學生重新定位自身價值。除此以外，還能夠幫助學生對比自身優勢和劣勢，在此基礎上進行綜合分析，確保學生樹立明確職業理想與發展目標。幫助學生明確目標和現實間的差距，準確定位，并努力探索新機會，確保學生掌握科學規劃方法，采取有效的就業措施，增強自身的職業競爭力，以此實現職業理想和職業目標。

2.職業規劃教育可以幫助學生提升應對競爭能力

現如今我國處于變革階段，機遇與挑戰并存，競爭隨處可見。高職高專院校畢業生只有妥善規劃職業生涯，才能做到準備充分、心中有數，在就業競爭中立于不敗之地。部分學生并未重視職業規劃，認為其屬于紙上談兵，毫無實際意義，這是錯誤的觀念。只有先制定科學合理的職業生涯規劃，對自身認知清晰并樹立明確目標后付諸求職實踐，才能獲得良好的求職就業效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業規劃教育還可以增強學生發展計劃性與目的性，為學生奮斗指明方向。

（二）影響因素

1.環境因素

環境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會環境與經濟環境四種。教育能夠將才能賦予個人，為人塑造人格，奠定人的基本素質，對職業生涯有著重要影響。家庭環境是指家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員之間的關系及家庭成員的語言、行為及感情的總和，家庭環境的好壞直接影響學生的社會認知，進而影響其職業生涯與個人素質。社會環境首先指整個社會的經濟政治形勢，涉及到社會文化與習俗、社會評價與時尚等，這些不但對職業崗位的結構與數量起決定性因素，而且還決定了學生調整職業生涯的考慮與對不同職業的認知程度，其次指個體的人所在的個人交際圈、家族、工作單位、社區以及學校等小范圍環境，這些決定了職業生涯的際遇。經濟環境包括就業崗位數量及分布，不僅與國民經濟發展具體速度有關，還與經濟結構產生直接聯系。

2.心理因素

心理因素可以分為氣質、性格、需要、興趣、心態、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質與職業互相制約；不同職業存在不同性格要求，從業者應該根據自身性格選擇職業；個體需求極大影響職業生涯設計，因此應該選擇滿足自身需要的工作；通常來講興趣廣泛的人職業自由度也很大，其可以適應各種崗位與職業；心態對個體行動存在影響，教師需要幫助學生調整心態，以積極心態面對求職；只有懂得如何調節并駕馭情緒，學生才能在設計職業生涯與就業求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競爭力；而事業成功要素20%依賴于智商水平，80%依賴情商水平，學生應該努力提高自身情商；自信的人為獲取機會可以采取更多行動，因此得到的機會與成功可能性更大；任何一種職業都對從業者能力存在要求，必須實事求是根據自身能力與學識水平設計職業生涯并參與求職就業活動。遇到挫折時有人會失去希望與信心，阻礙自身發展。

二、探究管理新模式

作者發現，在管理高職高專學生時，傳統管理模式已然無法應用于當前時代，在管理高職高專學生的生活、學習以及就業等方面，眾多院校不約而同地出現問題。必須明確的是，出現問題后實施引導教育為時已晚，因此必須提高院校管理工作質量。近年來高校擴招使院校資源分配開發不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學生管理與院?，F有資源，在此基礎上實施科學有效的管理辦法，才能解決高職高專院校工作中出現的難題。調查表明，解決高職高專院校管理難題，必須以職業規劃教育為管理導向，將提升職業能力貫穿學生學習生涯，確保學生可以清楚認知環境，更好實現自我與就業抉擇。只有這樣，才能使管理學生工作質量有效提高，學生才能充分發揮自身特長，把握機遇，在就業競爭中立于不敗之地。

（一）管理模式向職業規劃教育轉變

在我國當前階段，主要由市場配置人才資源。因此，管理學生工作必須將適應市場需求的職業規劃教育作為工作導向，并服務于學生的職業規劃。高職高專院校作為管理方，必須明確認知這一點，以便于在管理工作中獲取良機，節約學校資源，對學生學習生涯實施合理管理。

（二）科學設計管理工作內容

高職高專學生最有效的引導期是新生入學期。在這一階段，院校必須在開展軍訓活動和強調學校規章制度以外，進一步開展職業規劃意識培養工作。比如，在學生入學一周內通過舉辦職業規劃講座，使學生正確了解學習生涯的階段特點，從而掌握自我管理、適應環境的技巧，并將學生自己制定的職業生涯規劃報告書作為學生實踐報告留檔備份。同時，加大輔導員等教育工作者的培訓力度，定期實施考核，確保其具備將職業規劃教育作為管理學生導向的工作能力。高職高專院?？梢栽O立職業規劃指導機構。根據本校學生特質，設立職業規劃與就業指導的公共必修課程，以此建立院校與學生的溝通渠道，滿足學生生活、學習與就業需求。值得注意的是，這時院校必須根據學生專業，適當調整課程內容，科學合理培訓課程講師。院校內督導處等教師監督機構必須對教師進行定期考核，以此提高教師能力，優化院校對此項工作的管理工作。高職高專院?？梢越⒐财脚_，對學生的職業價值觀、能力和興趣等方面實施測評，對測評結果予以指導，避免學生因測評結果出現驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導學生心理健康，為學生樹立心理保健意識。院?？梢酝ㄟ^推行獎勵機制鼓勵學生參加模擬就業面試等活動，調動學生參與職業規劃實踐的積極性，實現人與職業就業最佳匹配。

（三）就業指導實訓與內容滲透進專業教學

在學習生涯中，高職高專學生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結合本門課程學科體系與知識結構，適當聯系相關職業動態，在教學中點明知識在相關職業中的應用，這不僅可以拓寬學生知識面，還能激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性。在課程設計時，教師可以根據其課程性質，以項目驅動設計新式課程。通過教學實訓場地，進一步利用參考書、應用軟件、聲像資料、網絡信息資源以及教材為學生提供操作規范、任務模板與技術標準等，指導學生合理實踐，降低高職高專學生的學習門檻。在典型的高度結構化實訓情境中，由教師整合院校教學資源，強化學生動手、組織協調能力，淡化學生語言弱勢。通過引導學生組織、協調、參與教學實踐，并由教師對學生的參與過程實施分析與總結并予以指導，以此提高學生就業競爭力。

（四）社團活動組織設計

當前時代，學生人際交往能力較差，學生社團不僅可以使學生學會欣賞別人，嘗試了解其他的社會文化和價值觀，還能幫助學生建立較為成熟的人際關系，形成完善的人際關系網絡。但社團活動畢竟不同于社會活動，輔導員必須及時予以引導和支持，并努力營造與社會現實相匹配的活動環境，幫助學生提高自身人際交往能力。院校在設計社團活動上，可以鼓勵學生利用學校資源積極參加各項比賽，定期組織社團實施社會調研，鼓勵學生了解專業相關行業在社會上的實際情況，以此豐富學生職業生涯規劃，以便于學生更好接觸社會。

三、結束語

綜上所述，規劃職業生涯可以在高職高專學生就業中發揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強學生規劃意識，培養高素質、專業化的教師隊伍，構建完善職業指導體系，強化職業規劃教育，確保高職高專學生在嚴峻就業形勢中保持競爭力。

作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業學院

參考文獻:

[1]王慧.高職高專學生職業生涯規劃教育的思考與探索[J].職業，2013（18）.

[2]陳晶，侯雪萍，王蕊.高職高專學生求職心理與職業生涯規劃教育研究[J].教育與職業，2012（8）.

[3]劉曉哲，何方.關于高職學生職業生涯規劃教育體系建設的思考[J].教育與職業，2014（3）.

[4]賈燁磊.職校學生職業生涯規劃教育體系建設的思考與探索[J].教育教學論壇，2015（5）.

[5]布音克西克.少數民族學生職業生涯規劃教育的思考與探索———以南疆高職院校為例[J].江西青年職業學院學報，2015（6）.

第2篇：環境科學職業規劃范文

【關鍵詞】大學生；就業困境；職業規劃

一、我國高校大學生就業現狀分析

我國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象。為了有效地促進大學生就業，國務院科教領導小組在進行了全面、深入的調查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進就業的具體措施。諸如提高勞動者素質，發展各類教育事業，建立職業培訓體系，改善就業環境，加大就業基礎設施建設，設立經濟特區，大力扶持鄉鎮企業，這些辦法和措施對在校大學生就業具有十分重要的意義，在一定程度上有效地促進了大學生就業。

近幾年，隨著大學的繼續擴招，應屆畢業生的數量持續上升，大學生的就業問題越來越嚴峻。學校和社會向大學生呼吁“先就業，再擇業”，以緩解就業壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導學生正確看待就業與擇業，避免好高騖遠的擇業心態，提高學生的第一次就業率，穩定就業局勢。但有不少大學生缺乏對自己和社會的正確認識，以為先就業就是忽視自身條件，迎合就業崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。其結果可能因為匆忙就業而導致更高的辭職率，就業壓力依然存在。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業生就業制度，以新的理念宣傳、指導、服務大學生科學擇業、長遠規劃職業，適應市場經濟發展需要，改變畢業即就業的舊觀念。

大學生職業生涯規劃是大學生通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想與職業生涯的預期在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。其現實意義具有潛在性和長期性，那種隨意性極強的“隨行就市”的現實主義，從長期看恰好是最不現實的。從短期看，是謀到了一份職業（充其量只能是一份帶薪的工作）。但由于對工作對自己的認識不足，職業匹配率很低，職業失望率也隨之提高，加大了潛在失業的概率。對自己，對企業，對整個社會都會形成不穩定的因素。制定科學詳細的職業生涯規劃可以幫助大學生正確認識自我和社會，慎重選擇每一個崗位和職業，將自己的職業生涯導入到良好的軌道中。通過幫助大學生做好職業生涯規劃，力求在科學擇業的基礎上，提高就業市場配置的成功率，降低辭職率，從根本上緩解就業壓力，構建和諧穩定的社會環境。

二、職業生涯規劃教育在大學生就業工作中的應用

大學生職業生涯規劃是大學生通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想與職業生涯的預期在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業規劃，為自己的發展設定長遠的目標，有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己。作為高校學生工作的一線老師，我們要積極參與并幫助學生做好職業規劃，指導學生科學擇業、就業，并未學生就業做好服務工作。

（一）幫助學生制定科學、詳細的職業規劃。一年級為檢測時期，也就是認識自我和認識環境的過程。包括了解自己的心理特征，了解自已的品性，了解自己的特殊能力，了解自己的家庭情況，了解目前的就業狀況。在清楚的自我認識，發現自己的真正興趣所在的同時了解社會就業形勢與經濟情況，大學生選擇今后從事職業，打算在某一行業發展，必須在“知己”的前提下，充分“知彼”，也就是了解職業對人的綜合素質要求，了解職業的相關信息，包括職業的內容、職業的環境、職業的前途、所需要的職能訓練等，不可盲目無術，為找準方向做好準備。

二年級為定向期，在充分認識自我與環境的基礎上，做好自我規劃，即確定自己的奮斗目標，并分短期和長期目標，有計劃有目標的自我完善。知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業基礎，查漏補缺。極大的發揮自己的優勢，盡量的彌補自己的不足。

三年級為沖刺期，在定向的基礎上，按照自己制定的短期與長期目標一步一個腳印的向前走，充分利用學校的寶貴資料來充實自己。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。在這期間一定要審時度勢的來完善和修正自己的規劃并利用所有可能的機會多參與實踐能力的鍛煉中。

四年級為驗收期，到了大四，每個人職業規劃的第一步都改劃上了一個句號，至于結果是否如規劃所愿，那就是規劃是否成功的檢驗。成功的繼續按照自己的目標努力。與規劃有悖的就要及時找到原因所在，進行職業規劃修正。只要有科學的職業規劃，每位同學都能夠找到自己在社會中立足的位置。

（二）做好職業指導和就業服務工作。職業指導和就業服務工作是幫助推行四年職業規劃項目，讓大學生的職業規劃踏實落地的保證。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業教育，幫助學生接觸和了解就業狀況；第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。

就業指導中心還應重視為畢業生提供就業服務，收集、整理的就業信息，供學生隨時查閱；此外，中心每年還應向雇主主動推薦學生就業，舉辦職業交流洽談會，建立校友錄數據庫，聯系知名校友，增加學校知名度，開拓多種就業渠道。針對本校各年級開設了“擇業求職技巧”、“當代職業概況”等公共選修課進行職業發展教育。另外，學校還聯合用人單位建立了一批以公司名稱命名的行業考察基地，行業培訓基地和行業見習基地，讓學生有更多的機會了解社會，體驗知名公司的企業文化，發掘自己的職業潛能，同時也為用人單位提供了接觸和了解大學生的機會。這一系列的動作，其實其指導思想只有一個，就業壓力和就業導航的位置，讓學生提早直面就業壓力。一系列針對低年級大學的“新生職業導航”，將跟蹤大學生的四年成長，從根本上幫助大學生來規劃好人生。

參考文獻

第3篇：環境科學職業規劃范文

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；內容；對策

引言：高校對大學生職業生涯規劃教育的重視度日益增加。學生可以通過職業生涯規劃，突破自身障礙，激發出潛能，同時達到自我實現的目的，與此同時，職業生涯規劃教育也是連接大學生個人發展與國家和人民建功立的重要橋梁和紐帶。但是，很多大學生在現實生活中對于職業生涯規劃意識較為單薄，職業規劃能力差，沒有明確今后的目標，沒有對今后從事的職業做出充足的準備，在職業價值取向上面存有一定的偏差；而且，大學生職業生涯規劃中還存在不少思想政治教育方面的不足。因此，解決以上問題，是當前高等院校必須執行的戰略措施。

一、 大學生職業生涯規劃的內容

定義中可以總結出一下內容：大學生職業生涯規劃作為一個連續的、系統的過程。總體歸納起來講，職業生涯規劃就是以自我剖析和環境分析為基礎，同時，可分為幾個階段：自我定位；確定未來職業生涯的發展目標和方向；根據，確定的目標，制定出職業生涯行動計劃；通過積極實施行動計劃。其中，自我剖析就是指，借助一些特定的測評工具，對他人交往中、自我感受的信息進行測評，對自身的人格特點、職業興趣以及職業價值觀、職業能力傾向等，進行一個全面的、客觀的認識；環境分析，是在自我剖析認識自己、了解自己的基礎上，更好的把握住專業前景和社會需求進，充分的認識清楚環境中自身的優勢和劣勢；通過以上的自我剖析和環境分析兩點，便可以確定自己職業生涯的發展目標；最后，制定職業規劃并落實實施行動計劃，特別要注意的是，時代不斷發展進步，給大學生的未來帶來很多不確定因素，因此，實施計劃的過程中要時刻注意反饋信息，因地適宜的對計劃進行調整。

二、大學生職業規劃存在的問題

（一）缺乏行動力

職業規劃做得好壞與否，有沒有達到預期的效果，不在于計劃書寫的有多完美，文采多豐富，而真正決定職業生涯規劃成效好壞的，是能否將思想付諸于行動，只有真正落實到實際行動中，才能體現出職業生涯規劃的意義與價值。所謂行動，包括對自身和外部環境積極的進行探索，并且能夠切實按照確立的目標進行實踐。目前，普遍的問題是，的確有很多學生對職業規劃理念是十分認同的，上課時能主動配合老師，認真聽課，課后能積極的完成老師不知道任務，做出的職業規劃書相當的完美，但是，只要有關實踐、付諸行動的時候，便開始打退堂鼓，理論知識只能挺溜在紙面上，無法通過實際行動進行實踐檢驗。

（二）主體意識模糊，依賴性強

規劃師，是以學生清晰認識了解自己和職業環境為基礎，作為學生進行適合自己職業規劃的一種輔助存在的，同時，需要個人積極的投身參與到職業規劃的制動中來。規劃師，是不無法代替學生做出決定的。然而，現實中，很多學生在進行職業規劃的過程中，對他人存有過分的依賴心理，對于有關自身未來發展的一系列問題，不能夠自己做出抉擇，總是存有僥幸心理，希望有人能替他做出最后的選擇。但是，這些學生往往忽視了最重要的問題，個性，才是職業規劃的最大特征。因此，職業規劃的制定、未來職業不是規劃師、父母或朋友能夠替代選擇的，必須有自己結合自身的實際情況，客觀的進行規劃。

三、大學生職業規劃對策

（一）加強大學生職業規劃實踐能力培養

學校應充分利用教學環節中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習、夏令營等各方面的資源，通過深入社會，對各種職業進行體驗，客觀的全面的認識外部環境。學校還可以還建立大學生專業社會實踐、實習與就業基地，讓大學生有計劃、有組織的開展職業實踐活動，借此，來達未出校門便有在相關的工作崗位上鍛煉的機會。大學生通過具體實踐累積一定的經驗，大大縮短了走向社會后的適應期，使自己客觀準確地認識自己和社會。只有真正了解自己的能力與社會要求之間的差距，才能及時的進行調整和補充，對自己職業的未來有個合理規劃，為職業發展奠定良好的發展基礎。

（二）強化主體意識教育

必須要明確職業規劃以大學生為主體。高校就業指導中心或職業生涯中心在大學生進行規劃規劃分析、設計、實施的過程中，僅僅是以提供方法、思路、工具、課程的形式存在，保證大學生是主體才是根本。因此，必須重視樹立大學生主體意識，職業規劃對大學生個人的發展前途起著至關重要的作用，必須由大學生自己做最終的抉擇。

結語： “凡事預則立，不預則廢”。由此看出，提高大學生事業生涯規劃教育高度重視度是勢在必行的，必須把合理、科學的職業生涯教育內容落實到大學教育的全過程，使大學生職業生涯教育可以有組織、有步驟、有計劃的實施?！耙粋€人若看不到未來，就把握不了現在”同理，如果一個人握不了現在，也就無法看到未來。因此，高校務必要抓好大學生職業生涯規劃，使大學生對未來發展與自身的價值有充分的了解，只有明確住職業前景，樹立較強的職業規劃意識，才能在今后的道路上乘風破浪，勇往直前。

參考文獻：

第4篇：環境科學職業規劃范文

關鍵詞：高職營銷職業規劃教育建設實施

職業規劃是通過對決定一個人職業發展的主客觀因素進行分析，明確自我職業生涯發展目標，選擇實現該目標的職業，并制定相應的培訓和教育計劃的過程，其實質是對個人職業定位并進行學習和發展的規劃。職業規劃教育就是將職業規劃的理念、方法傳授給需要進行職業規劃的人群。

我國高等職業教育的培養目標是“職業人”，高職教育的整個教育過程與學生的職業發展緊密相關。但到目前為止，職業生涯規劃教育還沒有深入職業教育體系，而僅以“就業指導”的突擊教學形式出現。另外，職業規劃教育仍與各專業教育完全分離，這在客觀上削減了“職業規劃教育”對專業學生職業規劃能力的影響和教育。

1.高職院校職業規劃教育現狀

1.1職業規劃教育與“就業指導”混為一談

“就業指導”是一種臨時性的教學形式，一般在學生畢業前夕由“招生就業處”組織，主要采取開講座的方式向學生講解當前的就業形勢及一般的就業注意事項，學時短、內容涉及范圍窄，只能對學生即將面臨的就業形勢做出粗淺說明。職業規劃教育與“就業指導”是兩個概念，職業規劃教育包含“就業指導”的內容，但內容更加寬泛、更具技術性，且貫穿高職教育始終，是“就業指導”的發展方向。

1.2高職學生職業規劃意識淡薄

高職教育注重學生的職業技能訓練，致力于培養具有實際操作能力的一線技術人員，但很多高職畢業生對自己的職業定位模糊，這一方面說明高職學生亟待矯正自我認識，同時這也更有利的說明，高職學生對于“入學專業選擇”、“職業定位”、“專業學習方向”等幾個重要概念認識不清，不具有職業規劃的意識，將自己所學專業與未來要從事的職業分離。

1.3職業規劃教育獨立于專業教育之外

近兩年，我校某些專業已開設了職業規劃教育的相應課程，但講授內容主要是普遍性理論，沒有與各專業知識相結合，缺乏針對性。

2.高職職業規劃教育與專業教育緊密結合的必要性和緊迫性

2.1高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是職業教育的發展方向

職業教育是培養“職業人”的教育形式，職業規劃教育正是為合格“職業人”的培養服務的。因此，專業教育與職業規劃教育的結合更有利于這一培養目標的實現，它是高職教育的發展方向。

2.2高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是實現高職學生順利就業的助推器

職業規劃教育使學生對自己的專業與職業的聯系、未來職業定位及其發展進程有了清晰的認識，這有利于學生根據自身及專業水平尋找合適的職業，并有計劃的為職業發展努力。

2.3高職職業規劃教育與專業教育緊密結合是職業教育實踐性教學體系建設的基礎

職業規劃教育使學生在理論學習的同時明確自身職業的發展方向，有利于學生做好職業定位，并針對個人情況加強相應的職業技能訓練。這將為學生實習實訓時，明確學習方向打好基礎，減少實踐性課程及訓練的盲目性，是實踐性教學體系建設與實施的基礎。

3.高職營銷專業職業規劃教育體系的建設

3.1高職營銷專業職業規劃教育應終身化

職業規劃教育是貫穿于一個人職業發展始終的，在這一過程中，專業知識的學習與職業規劃是相輔相成的。對于營銷專業來說，在選擇專業之前，學生就必須對自己的未來職業進行定位，可將自己的職業定位于“營銷策劃人才”、“推銷人才”、或是某專業的“服務營銷者”、“網絡營銷者”或“關系營銷者”，不同的職業定位將為學生提出不同的學習和訓練內容，只有找準目標才能有計劃的去奮斗，并安排培訓計劃。

3.2高職營銷專業職業規劃教育應實訓化

職業教育的根本目標在于培養學生的職業技能，而這一特點正好與職業規劃的目標相吻合。為了更好的加強學生的職業適應性，職業規劃教育過程中應強調教育形式的實訓化。具體到高職營銷專業，應盡快建立仿真性強的實訓基地，在實踐操作環節應模擬真實的市場環境，使學生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學生的營銷適應性。

3.3高職營銷專業職業規劃教育應市場化

職業教育在實施過程中，應不斷研究市場環境的變化，并根據市場的變化安排全新的教育形式與培養方向。對于營銷專業，近年來市場咨詢公司、市場調查公司、營銷策劃公司成為新型的職業載體，高職教育應適應新形勢，安排創業教育、咨詢講座、公司經營與管理課程，幫助學生進行科學的職業規劃學習和設計。

4.高職營銷專業職業規劃教育的實施

4.1開設獨立課程，列入教學計劃

營銷專業應開設“職業生涯規劃”課程，并將該課程列入教學計劃，教授學生職業生涯規劃的基本理論和方式方法，并通過學生對個人的職業規劃設計進行實訓鍛煉。另外，該課程的開設應貫穿高職教育的三個年級，并有針對性的采取理論教授、實習實訓、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學生的專業學習中貫穿職業規劃教育并實施指導。

4.2選擇優秀教材和師資，與專業相結合

“職業生涯規劃”課程應在營銷專業內開展。在教材選擇方面，應與專業特點相結合，也可由專業教師根據多年教學經驗和營銷專業學生的職業特點編寫教材，這樣將更有利于學生對職業規劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實戰經驗豐富、掌握職業規劃知識的師資隊伍尤為重要，這將影響職業規劃教育的水平和質量。

4.3建立科學的測評體系

第5篇：環境科學職業規劃范文

職業生涯規劃也叫職業生涯設計，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析，結合時代特點，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出有效安排。并對個人近期和遠景目標進行規劃和職業定位，幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步了解國內環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業生涯發展方向。

一、大賽宗旨：大賽以大學生勵志、成才、創業、就業為主題，以提高職業素養，提升就業與創業能力為宗旨。

二、主辦單位：數學與信息科學學院

三、承辦單位：數學與信息科學學院學生會

就業指導部

四、參賽對象：數學與信息科學學院11級、10級在校學生

五、活動意義：通過大學生職業生涯規劃大賽的活動形式，傳播普及職業生涯規劃理念，引導我院學生樹立正確的成才觀、就業觀和職業生涯規劃意識，指導大學生學習掌握職業規劃的一般方法，認識自我、了解就業環境，樹立正確的職業目標，進一步推動我院就業工作的深入開展。

六、比賽方法：

比賽形式：大賽以征集

“職業規劃設計參賽作品”形式進行。規劃書征集初賽：征集參賽作品，通過初評和復評，最終篩選出優秀作品參加學校的職業生涯規劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）

七、宣傳方式

1、此次大賽將于2012年3月12日早發放通知到各班級并由班長在各班召開第三屆大學生職業生涯規劃大賽的動員大會。

2、組織就業指導部各成員到相關班級對第三屆大學生職業生涯規劃大賽的目的及意義進行講解，并對同學再次進行動員。

3、發放職業生涯規劃的相關材料。

八、評選規則：

1．作品評審將以合理性、真實性、邏輯性、創新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術性。

2．本次大賽參賽作品的評選將以近期目標規劃為評選重點，近期目標規劃是指大學期間和畢業后五年內的職業生涯規劃?？勺孕羞x擇就業或創業。

九、活動流程：

1．活動前期資料和宣傳準備：就業指導部負責將職業生涯規劃相關參考資料以電子檔形式存儲，并創建活動公共郵箱分享公布。

2．規劃書征集：由各班班長在3月28日晚上8：00及時把作品上交到學院會議室131。數學與信息科學學院其他年級由各班班長負責征集規劃書，并于規定時間上交。

3．作品篩選：由就業指導部邀請專業評審團進行初評和復評，最終確定優秀作品。本著“自我評價、確立目標、環境評價、職業定位等”的職業生涯規劃基本步驟，公平審核，量化細化，統一評選標準，做到客觀公正。

十、獎項設置：

比賽將評選出一等獎，二等獎，三等獎若干名并頒發榮譽證書。并且擇優上報一些作品參加曲靖師范學院舉辦的第三屆大學生職業生涯規劃大賽決賽。

十一、比賽日程安排：

宣傳及作品征集時間：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事項：

1、參賽選手可以登錄相關網站進行《大學生職業生涯規劃測評》，根據自己的人才素質測評報告，結合自己的實際情況和社會需求，從專業、就業、職業等方面進行個人職業生涯規劃設計。

2、參賽選手可使用學校招生就業處網站提供的職業生涯規劃自主系統提供的輔助功能撰寫《職業生涯規劃書》的主體內容后，下載word版本進行進一步潤色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導。

參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統或手工撰寫完成《職業生涯規劃書》。

作品內容可自行選擇就業或創業。

3、參賽作品須符合《大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。（見附錄一）

4、參賽者必須是參賽作品的原創作者，如有盜用、抄襲等現象，取消其參賽資格。

5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對參賽作品進行豪華包裝。

6、《職業生涯規劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、性別、學院、班級、學號、聯系電話、電子郵件地址。

十三、聯系人：

解春愛

15287810580

魏莉

15288031006

數學與信息科學學院學生會

就業指導部

2012年3月9日

附錄一：

“大學生職業生涯規劃大賽”評選標準

一、

比賽內容與形式

大賽各階段以“職業規劃設計參賽作品”、“個人作品現場展示”和“用人單位面試”為評選標的。參賽選手提交的“職業規劃設計參賽作品”須符合《大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。

二、

作品評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

職業規劃

設計書內容

自我認知

1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認識到自己的優劣勢

2．將人才測評量化分析與自我深入分析綜合客觀地評價自我，職業興趣、職業能力、職業價值觀、個性特征分析全面、到位

3．從個人興趣愛好、成長經歷社會實踐中分析自我

4．自我評估理論、模型應用正確、合理

職業認知

1．了解社會的整體就業趨勢，并且了解大學生就業狀況

2．對目標職業所處行業的現狀及前景了解清晰，了解行業就業需求

3．熟悉目標職業的工作內容、工作環境、典型生活方式，了解目標職業的待遇、未來發展

4．對目標職位的進入途徑、勝任標準了解清晰，深入了解目標職業對生活的影響

5．在探索過程中應用到文獻檢索、訪談、見習、實習等方法。

職業決策

1．職業目標確定和發展路徑設計要符合外部環境和個人特質（興趣、技能、特質、價值觀），要符合實際、可執行、可實現

2．對照自我認知和職業認知的結果，分析自己優、劣勢及面臨的機會和挑戰，職業目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3．備選目標也要充分根據個人與環境的評估進行分析確定，備選目標職業發展路徑與首選目標發展路徑要有一定相關聯系性

4．能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策

計劃與路徑

1．行動計劃對保持個人優勢、加強個人不足、全面提升個人競爭力有針對性、可操作性

2．近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性

3．職業發展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現實，具有可操作性和競爭力

自我監控

1．對行動計劃和職業目標設定評估方案，如要達到什么標準，評估的要素是什么

2．能夠對行動計劃實施過程和風險做出評估，并制定切實可行的調整方案

3．調整方案的制定充分根據個人與環境的評估進行分析確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯系和差異，具有可操作性

參賽作品

設計思路

作品完整性

內容完整，對自我和外部環境進行全面分析，提出自己的職業目標、發展路徑和行動計劃。

作品思路

和邏輯

職業規劃設計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業規劃設計的核心與關鍵。

作品美觀性

格式清晰，版面大方美觀，創意新穎。

三、

現場展示評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

主題陳述

陳述內容

1．對職業規劃的自我探索、職業探索、決策應對等環節的要素及分析過程陳述完整全面

2．在陳述中能夠正確理解、引用、應用職業規劃基礎理論及各項輔助工具

3．對各項探索分析過程及規劃結果表述準確，與職業規劃設計作品內容吻合

4．PPT設計精巧，重點突出，簡明扼要，能夠精確提煉職業規劃設計作品要點

陳述過程

1．整體設計合理，環節緊湊，調理清晰，層次分明，結論明確

2．詳略得當，重點突出，人職匹配、職業路徑論述充分

3．思路清晰，邏輯性強

4．表達自然、流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言組織暢達

5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調適中

6．富于激情，善于引導現場觀眾，肢體語言恰當、豐富，能夠感染他人

基本素養

1．衣著發型整潔、大方、樸素、得體

2．儀表端莊穩重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠，有良好的個人氣質

3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內涵

4．精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌和職場新人的職業形象

即時效果

1．按時完成主題陳述

2．現場觀眾注意力集中，情緒高亢

個人特色

1．在職業規劃和主題陳述中具有創造性

2．特長特點鮮明

回答問題

應答能力

1．能正確理解評委提問，作出有針對性的回答

2．在評委提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應變能力強，能夠靈活的、創造性的應用職業規劃知識作答

回答內容

1．回答內容切合題意

2．答題過程調理清晰，層次分明，結論明確

3．回答內容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內容真實可信，運用事實論據，論述有說服力

四、

面試評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

通用能力

責任

1．服從工作安排，按照要求完成任務，工作成果令人放心

2．勇于承擔責任，遇到問題在權限范圍內勇于決策，主動承擔與自己職責相關的工作任務

3．維護整體，能夠為組織需要主動放棄個人利益

4．有組織及社會責任感，在點滴行為中維護組織的社會形象，時刻以組織發展為己任

誠信

1．品行正直，言行一致，實事求是，不傳播沒有被確認的信息或流言，能夠采取行動阻止流言的傳播

2．能實事求是地發表自己的看法，表明態度，面臨與誠信相矛盾的問題時，仍能夠按正確的價值觀行事

3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對于無法兌現的承諾，及時坦誠溝通、主動提出挽救補償措施；

4．能夠按照職業道德標準和組織原則辦事，能夠以個人魅力和實際行動樹立和維護組織的誠信形象

追求卓越

1．工作認真，做事中規中矩，盡力完成任務

2．能夠認識到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠為自己設定有挑戰性的工作目標并采取行動去努力實現

3．精力充沛、樂觀進取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅忍不拔

4．精益求精，力求每一個細節的完美，不斷的反思自己，持續突破并完善自我

溝通協調

1．能夠清晰表達自己的觀點，條理清楚，易于理解，能夠主動與他人交流對問題的觀點和看法

2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達的想法，具有換位思考的意識，讓對方感到被理解

3．尊重溝通對象，以真誠贏得他人的信任和支持，運用溝通技巧，針對性地傳遞信息，施加影響，有策略地達成溝通目的

4．善于利用和挖掘資源，營造和諧，能夠通過與他人的有效互動，促進協作、消弭分歧、整合資源以達成組織目標

系統推進

1．能夠有計劃有步驟地開展工作，設定關鍵點監控自己及合作者的工作過程

2．遇到問題保持冷靜，解決問題有方法、有技巧、有力度

3．關注規則實施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協調合作解決工作中的實際問題

4．引導每個合作者將工作任務與整體目標建立聯系，有意識地建立團隊共同的行為模式

專業技能

能力

1．具有全面的良好的知識儲備

2．對于專業領域的知識有相當的了解

3．工作中得到一定程度的實踐

面試過程

應答能力

1．能正確理解考官提問，作出有針對性的回答

2．在考官提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應變能力強，能夠靈活的、創造性的作答

回答內容

1．回答內容切合題意

2．答題過程調理清晰，層次分明，結論明確

3．回答內容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內容真實可信，運用事實論據，論述有說服力

第三屆大學生職業生涯規劃比賽報名表

姓名

班級

學號

第6篇：環境科學職業規劃范文

【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利方面問題。教育者應以開展職業規劃教育為契機，教育和幫助大學生培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程，樹立遠大的職業理想。

職業價值觀教育是大學生職業規劃和就業指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內容。在我國獨立學院開設十多年里，它所培養的畢業生質量和就業情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關注的問題。當前嚴峻的就業形勢，更是對獨立學院培養的畢業生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業價值觀反映了他們的職業認識和職業動機，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用。職業價值觀不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業規劃方面探討其職業價值觀問題并提出應對之策。

一、職業規劃上的輕視性

職業規劃是一個人對其一生中所從事職業和承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業生就業方面的困難開設的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業的需求狀況和入職規格，通過努力提升自身素質、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。

大學生進入高校前很少涉及職業教育，職業意識缺乏，因而有強化職業意識、提高職業認知，做好職業規劃的必要性。但調查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業規劃。19%的大學生有過簡單的規劃，80%的大學生沒有規劃。問及沒有規劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業成績合格、順利畢業了，就能找到工作，有沒有職業規劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業生就業方面的壓力，輕視職業規劃的重要性，最終導致的后果是，少數有職業規劃并嚴格按規劃行動的獨立學院大學生在畢業時能順利實現自己的求職目標，輕視職業規劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業生的覆轍。

二、職業發展中的短視性

大學生由于社會經歷的缺乏，對職業的了解多來自于父母、親人、或報紙、網絡等媒體介紹，不能真正全面了解職業本身，因而在職業選擇中，多被職業的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環境等。據調查，影響獨立學院大學生職業價值觀的最主要因素是“經濟收入”和“工作環境”，而對“個人事業成就”和“專業對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業對口的職業，而選擇專業不對口，但薪金高的職業。出現這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業發展缺乏中長期規劃，為追求經濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業都有自己的優勢和短處，如政府事業單位能提供穩定的工作環境，但生活沉悶、個人發展空間相對狹?。欢a企業單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發展潛力巨大等等。由于社會的發展和進步，職業的發展變化也在加速，曾經冷門的職業變為了熱門，而炙手可熱的專業由于招生規模的擴大而出現就業的激烈競爭，開始變冷。因此，職業發展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業，不能按照所學所長擇業，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發展，為以后的職業生活留下了不穩定的因素。

三、職業理想上的功利性

獨立學院大學生大部分來自城鎮，家庭經濟條件較好，從小生活在優越的環境中，在職業目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內。當問及“選擇職業時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業收入高”，問及“畢業后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業時看重經濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調查中問及“如果你的擇業目標沒有實現，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好、生活條件優厚的沿海經濟發達地區。調查顯示，在大學生的內心深處，他們理想的擇業地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內地省會城市。當前，大城市對年輕畢業生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區就業和回較閉塞落后生源地就業的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現自己的職業理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質的提高和工作經驗的積累，這種商品化的擇業趨向正日益影響著獨立學院大學生。

通過對獨立學院大學生職業價值觀問題的調查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業規劃、職業發展和職業理想上存在著價值觀取向的重大誤區。如何幫助他們認識到自身在職業規劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。

1.加強職業規劃意識教育、明確職業規劃的重要性

首先，教育工作者應重視職業規劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經明確將職業生涯規劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質教育課，并沒有意識到開設職業規劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關注的是招生任務的完成，而不是畢業生就業數量與質量的提高。因而安排擔任職業規劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業規劃的重要性從何談起？

其次，應強化獨立學院大學生職業規劃意識教育。獨立學院應培訓專業的職業規劃課程教師，開設專業的職業規劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業規劃的實踐過程中去，切身體會到職業規劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規劃。十年后，調查小組追蹤發現，那10%為自己訂下目標、作好規劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業生涯毫無規劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業進行規劃，沒有找到適合他們發展的職業目標與發展機會?？梢?，職業規劃對于成就人生事業至關重要。

第三，獨立學院大學生的職業規劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業規劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現職業規劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業規劃進行檢查指導，實現職業規劃教育的針對性和持續性。獨立學院還可經常性的組織職業規劃設計大賽，使職業規劃意識深入人心。

2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業規劃的長期性

當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務員、專家學者到普通民眾，都受利益驅使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網絡等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業規劃中沒有做好長期性、職業發展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（Edwant.Barfield）博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業規劃的長期性，是未來事業成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規劃、甚至終生規劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發展和事業成功至關重要。

3.樹立崇高的職業理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業理想是人們在職業選擇上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界，是人們對職業活動和職業成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活?！比松l展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。職業理想在現實生活中具有參照系的作用，它指導并調整著我們的職業活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業理想就會發揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業。在這些人看來，理想就是實現某些物質利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發現自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現的可能，也不能算是崇高的職業理想，因為，這樣的理想一旦實現，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業理想是應記住這句話：事業比金錢重要，機會比安穩重要，未來比今天重要。

總之，獨立學院大學生的職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業規劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程與遠大的職業理想，引導大學生立足現實，及時調整擇業目標，轉變就業觀念，把個人理想、自身價值的實現與國家利益、民族振興緊密結合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業的高尚的職業價值觀。

參考文獻

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[2]李紅.當代大學生職業價值觀與高校價值觀教育[J].四川師范大學學報(社會科學版)，2005，3.

[3]賀擁軍，周小李.淺析當前大學生職業價值觀現狀[J].當代教育論壇，2007，8.

第7篇：環境科學職業規劃范文

【關鍵詞】高校 輔導員 大學生 就業

引言

社會改革的不斷深化和發展，高校的大學生市場就業體系也在逐漸的完善和健全，并在不斷的被社會所接受。高校輔導員作為當代大學生的指導者和領路人，應該做好大學生的職業生涯規劃工作，指導大學生正確的擇業和就業，充分體現高校輔導員的職能。高校輔導員作為大學生就業指導工作中一支不容忽視的力量，存在相對強大的優勢，但是在發展中也存在一定的問題。輔導員是以朋友角色才能深入了解學生、正確引導學生，才能做好大學生的人生導師。學生信任輔導員的話，使輔導員的角色容易走進大學生的內心深處，從而也可以使輔導員的就業指導工作順利程度大大的提高。

一、當前大學生就業的問題和輔導員的作用

當前大學生的就業存在很嚴峻的問題，大學生本身也存在一定的基礎問題。很多大學生由于是獨生子女的關系，對于家庭來說具有很強的依賴性，在面對和解決問題時缺少一個成年人該有的分級解決問題的能力。同時，還有很多學生對于自己的擇業和就業問題沒有明確的規劃和目標，沒有實際能力，不能客觀的評價自己和認識自己，導致在就業上存在一定的誤區和困難，也可以說，當代大學生能力不足，對自己沒有明確的職業規劃目標是現在大學生就業難題中最大的問題。

大學生規劃意識的提升有助于改善當代大學生就業觀的提升，而在這一過程中，高校輔導員的作用也就顯現其中。高校輔導員在就業指導上針對不同的學生狀況，詳細的分析現在就業環境中社會就業發展的前景，對學生進行正確的分析指導。高校輔導員在學生入學的最初階段盡早的挖掘學生潛質，指導學生有目標性的學習專業知識，不斷的提高學生的綜合能力，指導學生進行實踐工作，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，面對最嚴峻的就業趨勢，做出最好的應對準備。

職業規劃指導不結合大學生的個性，為求簡便而使用統一模式指導，必然使職業規劃流于形式，也必然沒有實效。由于在高校中，輔導員是學生的良師益友，是與學生生活和學習接觸最為頻繁的一個群體，因此，對于大學生的生活和學習了解也最深入，我們也就可以說在就業指導方面輔導員是大學生職業規劃的最佳參謀者，能為大學生提供具有針對性的、個性化的職業規劃指導，引導學生明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現所有目標的具體措施。一個優越有成效地開展職業規劃教育的方式，有助于大學生在職業規劃中樹立崇高的職業理想，使大學生更容易面對現階段就業市場的激烈競爭。

當然，高校輔導員在指導學生的工作過程中應該準確的面對職業規劃的不確定因素，在職業規劃指導中指引學生適應瞬息萬變的就業動態，不斷的更改腳步，以跟上社會進步與需求的步伐。即大學生職業規劃是隨著社會不斷向前的一個動態變化的過程。很多大學生在進入社會工作崗位后，面對社會環境與高校環境差異，一時之間很難適應，因此，輔導員應引導大學生充分認識職業規劃必須根據各種環境的變化隨之調整，使大學生職業規劃不可能把終生職業規劃的每一個具體細節都確定下來，找出相應的對策，對規劃進行調整和完善，增強大學生就業規劃的主動性。大學生合理、有效的職業規劃可以相應地加快個人的職業發展歷程，更好地發展自己的職業生涯。在大學生進行職業規劃中，輔導員全面直接的指導作用，是高校教學中所無法代替的。

三、輔導員如何有針對性的開展就業指導工作

首先，高校輔導員在輔導學生之前要逐步提高自己本身的素質，并在此基礎之上提高自己的知識結構，切實的做好大學生就業指導工作，做好學生的思想引領學習指導、心理疏導、生活輔導以及就業的指導工作。這一點在開展就業指導工作中顯得尤為重要，擁有不可取代的作用。

其次，高校輔導員應該具備較強的責任心，本著對每一個學生負責的態度，積極的投入不同時期就業信息的整合搜集工作中去，并及時準確的傳達給學生，教授學生一些面試注意事項和技巧，盡一切可能為學生在就業工作中指明方向，提供幫助，幫助他們提高就業競爭力，從而實現順利就業。

另外，目前我國高校的在校學生，面對就業市場，輔導員應該根據所帶班級學生情況給予分類指導。本科畢業生，輔導員應該根據學生具體的基本情況，建議可以通過考研、就業、創業、選調生、特崗教師等方式實現就業，而專科生則根據情況可以鼓勵學生專升本、招教考試、大學生村官、靈活就業等方式實現初次就業。在思想上要不斷引導和教育學生，最終實現就業的目的。

結束語

綜上所述，目前大學生就業困難的問題需要全社會的共同關注，高校更應該加強這一部分的解決能力，而高校輔導員這一重要的組成部分，必定會起到的良好的作用和效果。因此，作為高校的輔導員就要積極的肩負起自己在就業指導中應盡的責任和義務，為有效解決大學生就業難問題，構建和諧校園發揮自己最大的作用。

【參考文獻】

第8篇：環境科學職業規劃范文

職業規劃與就業的關系總的分析。職業規劃的前瞻性、路徑指導性、操作性、開放性、逐步完善性和系統工程性等的特點很好地說明了與就業工作之間的密切聯系和具體指導。擇業是個人根據自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創業是通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的實踐過程。擇業與創業的概念性的說明是理解和實施職業規劃理論中非常重要的一個基礎和前提。高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》2013年修訂課本對大學生擇業與創業的內容進行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業規劃的密切聯系結合分析。就業是民生之本，牽涉到學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業的現實。樹立正確的擇業觀和創業觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進職業生活具有重要的現實意義。職業規劃對進入職業生活前的準備、探索和進行因人因勢的調整完善就充分反映對擇業和創業著深遠意義和重要影響。

當前的就業壓力較大原因是多方面的。職業規劃作用就在于實現高效就業（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業理想的真正實現（個人價值可以最大化，樂業才能敬業）。這也是職業規劃理論和現實價值所在。近年來國家采取了積極的就業政策，即確立了“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業，擴大就業規模，把促進就業放在經濟社會發展優先地位。對國家和社會的大政策和大環境的準確把握是前提條件。職業規劃在個人職業生涯中具有的前瞻和指導作用，對擇業與就業具有直接、具體體現和為目標的實現指示前進的路徑。就業的實現過程中的擇業與創業環節，實際就是職業生涯規劃的展開、實施實踐和基本達成等的過程和具體實現。

在個人的職業生涯中，擇業與創業并不是兩孤立的環節，擇業是創業的基礎，創業又是擇業的內在要求。在實際生活中，擇業和創業往往是相互聯系、不能截然分開的。解決就業問題，需要黨和政府加強引導，為大學生就業創造良好的條件和環境，自身也要樹立正確的擇業觀和創業觀。職業規劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業觀和創業觀的具體載體，最終在擇業與創業的過程中幫助者其成功實現目標。

大學生在四年的求學和為進入社會的準備過程中，通過自己的努力，做好職業規劃的各個環節和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業觀。如對于大學生應該努力的三個方面，達到逐步樹立正確的擇業觀。這三個方面的具體精神與職業規劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業觀，也不可能有正確的職業規劃。沒有正確的實施方案（具體體現為個人的、為個人獨有的職業規劃方案），也不可能在正確的擇業觀下成功就業。

第一，樹立崇高的職業理想，重視人生價值實現。樹立崇高的職業理想，不僅是為了拓展職業的價值領域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業信念具有很強的現實性或實踐性，應把職業視為一生所追求的事業，蘊含著人生理想和信念。對職業規劃的強烈感情和執著就很好地完成這個任務。

第二，服從社會需要，追求長遠利益。從客觀現實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業。職業規劃的制定、調整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現實，面向未來既不好高騖遠，也能不消極被動，以積極主動的態度面對就業問題。職業規劃面對社會和國家的長遠需要必須作出相應的回答和制定對策。

第9篇：環境科學職業規劃范文

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃教育；創新；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的部署，全國高校陸續開設了《大學生職業生涯規劃》、《創業指導》、《就業指導》等課程，初步實施了大學生職業規劃教育。但是，高校大學生職業規劃教育內容和就業服務體系還不夠系統，不能很好地完成指導大學生進行科學職業生涯規劃的任務。因此，本文以《職業生涯規劃》課程為切入點，經過多年的探索實踐，逐步形成了大學生職業生涯規劃教育教學體系。

一、職業生涯規劃教育存在的問題

1.大學生職業規劃意識淡薄。《大學生職業生涯規劃》一般在大學一年級開設，意在幫助大學生了解所學專業的學科特色和行業就業形勢，初步掌握職業生涯規劃的知識和技能，增強主動規劃的意識和積極性。但大部分學生職業規劃意識淡薄，職業目標模糊，沒有意識到職業生涯規劃對未來職業發展的重要性，職業生涯規劃缺乏主動性和持續性。

2.師資隊伍教學水平參差不齊。目前，高校的職業生涯規劃教育授課老師大多都是學工系統一線輔導員或學校就業指導中心的工作人員。這些教師缺乏對大學生職業生涯規劃的專業知識和良好的教學方法，雖然具有豐富的學生工作經驗，但專業化程度相對較低，對社會環境、職業環境了解不夠深入，教學水平參差不齊，教學效果無法保證。

3.職業生涯規劃教育系統性不強。當前，我國高校都開設了大學生職業生涯教育系列課程，對學生進行相關理論和實踐經驗的指導，但僅停留在課堂教學層面，嚴重缺乏系統性的職業生涯規劃教育體系，沒有把大學生職業生涯教育作為一個重大工程、一個系統工程來規劃和實施，缺少全程化、全員化的職業發展與就業教育。大學生只是初步了解職業生涯規劃的基本內容和方法，但在大學生四年中沒有執行既定的職業路徑和實施計劃，對職業生涯的發展沒有起到應有的作用。

二、創新職業生涯規劃教育的實踐路徑

針對職業生涯規劃教育實施過程中存在的問題，筆者進行了深入探索，提出了創新的實踐路徑。

1.創新《大學生職業生涯規劃》課程教學模式。整合校內外資源，優化師資結構，提高教學吸引力。隨著社會對人才培養質量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業指導、職業能力培訓等內容，增強職業規劃教育的針對性和感染力。園藝園林學院從師資隊伍建設、深化教學改革入手，聘請優秀校友、企業高管為職業指導兼職講師，組建了由學工隊伍、就業指導中心主任、資深專業教師、企業高管以及優秀校友構成的教學團隊，創新了《職業生涯規劃》課程教學模式。課程內容以專題講座的形式呈現，職業規劃基礎理論部分由校內老師擔任，社會環境和職業認知由校外兼職講師講授，豐富了教學內容，增強了教學的吸引力。

2.構建貫穿大學全程化的職業規劃教育教學體系。大學生職業生涯規劃具有豐富而生動的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點和重要方式，能幫助大學生正確認識和評價自我，讓其樹立正確的價值觀和擇業觀，促使思想政治教育真正落到實處。園藝園林學院整合校內外資源，打造多樣化的平臺，在大學生中實施科學的職業規劃教育教學體系，引導大學生樹立遠大的人生目標，積極主動地規劃大學生活和職業生涯。同時開設了貫穿大學四年的職業規劃教育課程。大學生職業生涯課程體系的構建要遵循全程性、動態性、針對性和科學性等基本原則，尤其需要分層次設計。在構建課程體系時，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學內容和教學方式。我校面向大學一年級開設《職業生涯規劃》、《專業導論》必修課，大學二至四年級開設《創業概論》、《擇業概論》、《KAB創業教育》等公選課，共計96學時，6.0學分。大學生可根據個體發展需求和生涯發展的特點進行選修。學院則根據不同的年級特點，開展不同的職業教育和指導。大學一年級開設《職業生涯規劃》、《專業導論》課程，讓學生認識專業，掌握生涯規劃測評工具，做好職業生涯規劃；大學二年級開展專業講座，指導學生加強專業知識學習，提高自身的素質和能力；大學三年級開展創業教育、就業及考研經驗交流會，幫助學生確定未來的發展目標，有側重點地學習專業課程，提高就業競爭力；大學四年級舉辦就業政策宣講會、就業指導講座、校園行業專場招聘會等，營造良好的求職環境，提供優質的就業服務，著重對學生進行擇業、職業咨詢和求職技巧的指導。

3.借助校企合作平臺，推進職業規劃的實踐教育。校企合作是完善大學生職業生涯規劃教育的重要平臺，采取“頂崗實習”的方式可以改變目前實習教學弱化的狀況，增強實踐環節，完善職業生涯規劃。通過聯合開展專業競賽，能夠有效提高大學生的專業能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業建立了合作關系，設立園藝園林行業獎助學金。并以獎學金為契機，以市場需求為導向，校企聯合開展學科競賽，構建專業實戰平臺，培養學生專業能力和創新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設計大賽等專業品牌活動，為大學生提升實踐技能提供了實戰平臺。同時開展企業精英進校園的活動，有效培養大學生的就業能力。大學生由于受年齡和閱歷的限制，對社會的就業形勢和就業環境缺乏完整、準確的了解。且高校對行業產業發展、人才需求的了解相對滯后，而企業精英對社會接觸面廣、信息靈通，開展職業指導更有針對性，更容易奏效。學院通過舉辦“企業精英講壇”、“優秀校友勵志報告”和“就業應聘技巧”等系列講座，幫助大學生合理定位，樹立正確的擇業觀、就業觀，提高就業能力和就業競爭力。提供畢業實習機會，提高大學生的實踐能力。校企合作的目的之一是以獎優促學，協同培養，優先選拔優秀的園林行業人才。因此，建立合作關系的7家企業每年均到學校舉行專場校園招聘會，提供工程施工、規劃設計、綠化養護等多個專業對口的職業崗位，優先錄用應屆畢業生進行崗前實習，幫助大學生深入了解職場和工作性質，為職業選擇做好準備。

大學生職業生涯規劃教育是一項系統的工程，應當貫穿于整個大學生教育過程的始終。同時，高校應當有計劃，有步驟，有組織地實施大學生職業生涯規劃系統教育。本文從全程化教育的視角提出了職業生涯規劃的創新路徑，希望構建一個較為系統的大學生職業生涯規劃教育教學體系。

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）