初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文怎么寫(xiě)?不放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也不能放過(guò)任何的必要的休息時(shí)間。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文5篇，供大家參考。

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文1高二將學(xué)完高中知識(shí)的70%，這部分知識(shí)學(xué)得好與壞直接關(guān)系著高考的成敗，因此，高二是決勝高考的黃金期。制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)高二的學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性：

1、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。

2、防止被動(dòng)和無(wú)目的學(xué)習(xí)。

毫無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用：

1、計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。

目標(biāo)不是什么花瓶，你需要制定計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過(guò)計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。

2、促使自己實(shí)行計(jì)劃。

學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促使你按照計(jì)劃實(shí)行任務(wù)，排除困難和干擾。

3、實(shí)行計(jì)劃是意志力的體現(xiàn)。

堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過(guò)磨練，你的學(xué)習(xí)收獲又會(huì)更一步提升。這些進(jìn)步只會(huì)能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

按照計(jì)劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，玩的時(shí)候能開(kāi)心地玩。久而久之，所有這些都會(huì)形成自覺(jué)行動(dòng)，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

合理的計(jì)劃安排使你更有效的利用時(shí)間。你會(huì)知道多玩一個(gè)小時(shí)就會(huì)有哪項(xiàng)任務(wù)不會(huì)完成，這會(huì)給你帶來(lái)多大的影響。有了計(jì)劃，每一步行動(dòng)都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。

三、怎么制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、計(jì)劃要考慮全面學(xué)習(xí)計(jì)劃不是除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)有時(shí)，休憩有時(shí)，娛樂(lè)也有時(shí)，所有這些都要考慮到計(jì)劃中。計(jì)劃要兼顧多個(gè)方面，學(xué)習(xí)時(shí)不能廢寢忘食，這對(duì)身體不好，這樣的計(jì)劃也是不科學(xué)的。

2、長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，比分說(shuō)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，你應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。

因?yàn)閷?shí)際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所有這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃不需要很具體。但是你應(yīng)該對(duì)必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點(diǎn)，比如下一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到解決。

3、有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，卻沒(méi)有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。

所以兩者缺一不可，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排;而短期安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃。

4、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間指按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

而自由學(xué)習(xí)時(shí)間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間外的歸自己支配的時(shí)間，你可以用來(lái)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對(duì)某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、或者深入鉆研一件有意義的事情。

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文2一、語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)科是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一定要結(jié)合于生活。除了課堂學(xué)習(xí)之外，課外復(fù)習(xí)和課外閱讀有助于對(duì)語(yǔ)文的理解。

1、文言文，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，針對(duì)于文言文，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)則需要大量積累字、詞、意、用法等，方法有很多種，歸結(jié)于一句話就是多用、多練、多記。

學(xué)會(huì)自我運(yùn)用，尋找大量試題練習(xí)，遇到不理解的要及時(shí)詢問(wèn)并且做下記錄。時(shí)間是衡量你能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只要你付出了，那你總會(huì)獲得收獲。

2、課文的學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法，事半功倍，學(xué)習(xí)課文之前是做好預(yù)習(xí)，理解文章大意，把不明白的一定要提出來(lái)。

并且做好記錄，為期末復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、背誦課文一定要下功夫好好背誦下來(lái)，這個(gè)再今后都是有用的。

4、出課堂學(xué)習(xí)之外，再課堂之余要抽時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，閱讀課外文學(xué)。

了解我國(guó)經(jīng)典，這個(gè)很重要，及豐富了課外生活，又加強(qiáng)了自己的知識(shí)積累。中國(guó)的四書(shū)五經(jīng)年年考試都是重點(diǎn)。

二、英語(yǔ)

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要先保持好心態(tài)，我把它放在第一位!

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重在詞匯。

其實(shí)英語(yǔ)的組成就是詞匯和語(yǔ)法。如果詞匯都過(guò)不去，語(yǔ)法給你你也看不懂，拼不出來(lái)。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，第二大難點(diǎn)就是詞匯量。初中的詞匯較少，重點(diǎn)的是詞匯的記憶方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)大量的練習(xí)，初中階段英語(yǔ)屬于入門級(jí)，只要花點(diǎn)功夫把詞匯關(guān)過(guò)了。

后面基本上不出在問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方式就是積累經(jīng)典例題。

俗話說(shuō)得好，數(shù)學(xué)解題方式千千萬(wàn)，而最終答案只有一個(gè)。所以，解題方式和積累很關(guān)鍵。傳統(tǒng)說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)也就是這個(gè)道理。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)的嘛。

2、數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科上課如果沒(méi)有跟上老師的節(jié)奏很容易造成厭學(xué)情緒，上課一定要跟上老師的節(jié)奏，多做筆記，將老師講解的經(jīng)典例題一定要抄下來(lái)。

3、不懂就要問(wèn)，這個(gè)是最關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)上很容易有所困惑，遇到問(wèn)題如果不解決就會(huì)積少成多，越積越多，這樣只會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)興趣。

4、要有一個(gè)錯(cuò)題集，定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題。

溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

四、化學(xué)

1、學(xué)習(xí)化學(xué)重點(diǎn)是了解化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)公式。

初中學(xué)習(xí)元素周期表一定要理解。各類化學(xué)的反應(yīng)，要詳細(xì)的了解并記錄好，因?yàn)楝F(xiàn)階段初中化學(xué)僅僅只是學(xué)習(xí)一年。掌握的東西并不得多。重點(diǎn)是了解“化學(xué)”這個(gè)學(xué)科。

2、學(xué)習(xí)初中化學(xué)，了解幾個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)公式。

運(yùn)用好化學(xué)元素周期表。

五、物理

1、相信很多人對(duì)待物理來(lái)說(shuō)是一個(gè)最頭疼的問(wèn)題，學(xué)習(xí)物理對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)掌握的程度都是不同的。

物理大致包含為力、電、能、功、聲這五個(gè)方面來(lái)劃分的。學(xué)習(xí)每一個(gè)部分遇到很多抽象的東西，一定要詢問(wèn)老師。一定要弄明白。

2、物理含有大量公式，這些公式的構(gòu)成和運(yùn)用是非常考驗(yàn)人的，所以要深入了解每一個(gè)公式的運(yùn)用，是能夠掌握一些配套的習(xí)題。

不至于后面復(fù)習(xí)時(shí)忘記如何運(yùn)用。

3、物理還有就是大量實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)就需要自己主動(dòng)動(dòng)手操作。

通過(guò)實(shí)際操作才能發(fā)現(xiàn)物理的奧妙。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)嘛!

六、政治

1、學(xué)習(xí)政治這個(gè)就要結(jié)合中國(guó)政治和西方政治，文學(xué)類的東西需要花大量時(shí)間去積累，是按照國(guó)家，按照時(shí)間線路發(fā)展來(lái)看待，這樣學(xué)習(xí)更加事半功倍。

2、做好筆記，做好摘抄。

了解歷史政治制度及西方政治制度的利與弊。

七、歷史

1、學(xué)習(xí)歷史就要花大量時(shí)間積累，這個(gè)沒(méi)有別的辦法。

按照時(shí)間線路來(lái)記。

2、初中的歷史書(shū)并不全面，因而老師的總結(jié)和歸納是我們學(xué)歷史的很好的幫助。

所以要多做筆記，復(fù)習(xí)的時(shí)候按照筆記復(fù)習(xí)。

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文31、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽(tīng)課

聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

也許有的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)想，每個(gè)人都有一雙耳朵，聽(tīng)課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然，聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)呢。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

首先，要集中注意聽(tīng)。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。

其次，要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話說(shuō)：疑是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”，都是說(shuō)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

時(shí)間是個(gè)常量，需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，也是有規(guī)律可循的。

(1)幾個(gè)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

這里，家長(zhǎng)必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來(lái);活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因，孩子對(duì)哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會(huì)兒喜歡這，一會(huì)兒喜歡那，見(jiàn)異思遷，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來(lái)社會(huì)生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

(2)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)

最早用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開(kāi)始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，如果第二天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了，第四天遺忘得就更少了……?？傊z忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

及時(shí)復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問(wèn)題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時(shí)”，特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語(yǔ)單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學(xué)習(xí)?！凹皶r(shí)復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí)，加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí)，第二天再?gòu)?fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫(xiě)上中文詞義和英語(yǔ)單詞，然后自制七個(gè)袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時(shí)，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識(shí)均可用卡片來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

過(guò)度學(xué)習(xí)。我國(guó)科學(xué)家茅以升在83歲高齡時(shí)，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位，別人問(wèn)他有什么好的記憶方法，他回答說(shuō);“說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單：重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會(huì)，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過(guò)了不久就不會(huì)準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時(shí)間也特別長(zhǎng)久，這就是“過(guò)度學(xué)習(xí)”。一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說(shuō)，背誦一首唐詩(shī)，如果用十遍剛好能基本背出，那么能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過(guò)度學(xué)習(xí)要與及時(shí)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文4第一、正視自我，調(diào)整心態(tài)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。此時(shí)首先需要做到的，就是根據(jù)高一的考試成績(jī)，正視自己的位置和方向，既不可自視過(guò)高，又不以有自暴自棄。對(duì)于絕大多數(shù)的中檔學(xué)生而言，未來(lái)一年的目標(biāo)是掌握所有知識(shí)的基礎(chǔ)題型，首先做到會(huì)的東西不錯(cuò)，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰(zhàn)和突破自我。

第二、高一內(nèi)容，時(shí)常復(fù)習(xí)

無(wú)論哪科，一般高一都是以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，這部分往往并不難，但是知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，非?，嵥?。所以很多同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)高二內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的障礙是已經(jīng)遺忘了高一的知識(shí)，這會(huì)非常痛苦。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是溫故而知新。推薦同學(xué)們每1個(gè)月左右，自覺(jué)找一些高一各個(gè)章節(jié)的題目做一做。題目不在多和難，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)都不怕，重要的是讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能時(shí)常在腦海中過(guò)一遍，做到基本知識(shí)基本題型不遺忘，到高三的時(shí)候就會(huì)順暢得多。

第三、新課學(xué)習(xí)，求穩(wěn)不快

高二課程的知識(shí)一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學(xué)在此時(shí)的學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)是必須的，但同時(shí)也要注意，預(yù)習(xí)不要貪圖快。要細(xì)致的思考重大成就聽(tīng)細(xì)節(jié)。有問(wèn)題就找老師問(wèn)。千萬(wàn)不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時(shí)間重新理解。所以，學(xué)習(xí)要求穩(wěn)不求快，基礎(chǔ)題型反復(fù)練習(xí)，力圖把基礎(chǔ)題型扎實(shí)掌握，而不要領(lǐng)略難題偏題。

第四、考試習(xí)慣，刻意鍛煉

進(jìn)入到高二，也要逐漸開(kāi)始培養(yǎng)自己的考試習(xí)慣，而不能的把這件工作放在高三才進(jìn)行。很多同學(xué)多年養(yǎng)成的考試習(xí)慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時(shí)間調(diào)整是值得的。比如考試的檢查，很多同學(xué)不習(xí)慣邊做題邊檢查，到最后時(shí)間不夠用，心里也不踏實(shí)，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區(qū)使用，檢查就會(huì)快得多;還有的同學(xué)喜歡跟沒(méi)有思路的題“死磕”，這也不是好的`策略，難題要大膽跳過(guò)，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。

高二的知識(shí)難度大，同時(shí)也是學(xué)生之間拉開(kāi)差距的一年。把握好這一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中三年來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。希望同學(xué)們調(diào)整好心態(tài)。做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并最終體現(xiàn)在考試上，獲得好成績(jī)，進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生個(gè)人計(jì)劃書(shū)范文5從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫(xiě)下了這份高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)。

(一)高中六個(gè)學(xué)期的分析和自我目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹(shù)立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過(guò)渡時(shí)期。

這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。所以我這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。

2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。

這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：養(yǎng)成、規(guī)律。

3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。

此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開(kāi)始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。

4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。

有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開(kāi)始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。

5、高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期。

經(jīng)過(guò)高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再輕易后退。就要完全靜下心來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時(shí)也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時(shí)刻保持新鮮的自信心、堅(jiān)韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計(jì)劃，做到步步為營(yíng)。

6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期。

可以適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃摺Ｒ娼鉀Q自己所面臨的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛(ài)迪生所說(shuō)：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;

預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

2、聽(tīng)課聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗(yàn)證的真理;

是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽(tīng)課方法包括以下幾點(diǎn)：

(A)做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

第2篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng)思維

現(xiàn)行初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)方式上十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。高中物理課程與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)。兩個(gè)不同階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系上存在高度的相關(guān)性和發(fā)展性。

而在教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師更多地是關(guān)注初中物理課程，對(duì)高中物理課程要求及特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平認(rèn)識(shí)不足。高中物理教師對(duì)初中學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法也了解不夠。導(dǎo)致初中生升入高中，往往產(chǎn)生不適感，普遍反映物理難學(xué)。形成高中物理難教難學(xué)的事實(shí)。究其原因，除受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素影響，物理思維能力的薄弱及缺乏是一個(gè)重要的制約因素。

中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生的思維發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。在這樣的心理發(fā)展特定時(shí)期，教師抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)好情境，給初中學(xué)生一個(gè)物理抽象思維的啟蒙是完全可行和必要的。在初中物理教學(xué)中可以較好地結(jié)合教材的特點(diǎn)有計(jì)劃、有層次地滲透分析與綜合、比較與分類、科學(xué)推理方法的培養(yǎng)。在開(kāi)啟物理抽象思維智慧大門過(guò)程中，筆者認(rèn)為初中物理教師可以在以下幾方面作出努力：

1.在教育理念上樹(shù)立科學(xué)教育觀

主動(dòng)深入地去研究怎樣教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大部分一線教學(xué)的教師本身就是在應(yīng)試教育下教育出來(lái)的，這種傳統(tǒng)的印記或多或少地根植在教師的腦海深處。不能打破教師自身的傳統(tǒng)，就不能真正地融入到新課程理念中。所以我們每一個(gè)教師都應(yīng)主動(dòng)關(guān)注和掌握新課程改革形勢(shì)，理解國(guó)家在新一輪改革中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以往的的教學(xué)大綱也有三個(gè)維度：知識(shí)方面、能力方面、情感方面。只是在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)較好的是知識(shí)維度，另外兩個(gè)維度體現(xiàn)得較弱。課程改革正是基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)要調(diào)整，將能力和情感維度強(qiáng)化和目標(biāo)具體化。因此，我國(guó)的課程改革必定會(huì)順應(yīng)時(shí)展的需求，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)化布局

物理思維的培養(yǎng)主要是通過(guò)在形成物理概念和建立物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中完成的。初中物理和高中物理一樣是研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，只不過(guò)初中物理在研究物理問(wèn)題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)過(guò)程基本上由感性到理性，研究的物理現(xiàn)象較復(fù)雜，與生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不一定緊密；但這正符合和遵循了中學(xué)生心身成長(zhǎng)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象，逐層深入，銜接恰當(dāng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有助于我們教師能將初、高中物理課程放在一個(gè)系統(tǒng)的角度上來(lái)把握教學(xué)。

首先，教師應(yīng)鉆研初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每一章的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。也應(yīng)研究高中物理課程，了解和掌握初、高中物理課程內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性。在初中物理教學(xué)中只要能實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的能力提高是必然的。進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)也必然不會(huì)覺(jué)得物理是那么難學(xué)。其次，教師應(yīng)通讀教師教學(xué)用書(shū)。了解教材編排的特點(diǎn)及目的，借鑒教材提供的教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。尤其是教材提供的參考資料，能較多地聯(lián)系到高中物理的相關(guān)內(nèi)容，有助于初中物理教師深化課堂，拓展課程。有助于初中物理教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇到合適的銜接點(diǎn)將初中物理的內(nèi)容放在中學(xué)物理的體系中去教學(xué)。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師一方面要是要思考如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體設(shè)計(jì)部分，包括課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容等；另一方面要思考如何完善教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，包括課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的分解和分配、教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)策略的選擇等。最后，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)物理知識(shí)。初中物理形象生動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)觀察，歸納總結(jié)為主。物理學(xué)習(xí)形象思維和抽象思維的協(xié)同性很高，也是物理學(xué)特點(diǎn)的反映。物理概念它在形式上是抽象和主觀的，但在內(nèi)容上是具體和客觀的。發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律要進(jìn)行推理。只有在這些推理中滲透形象思維，才能有效地完成物理規(guī)律的教學(xué)。

3.在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)合理的階段性目標(biāo)

第3篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)教學(xué)法；設(shè)計(jì)；探討

早在上個(gè)世紀(jì)七十年代，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Allwright提出了語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)法的基本概念。八十年代中后期，語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)法風(fēng)靡于西方資本主義國(guó)家。九十年代中期以來(lái)，語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)法開(kāi)始傳入了我國(guó)。近年來(lái)，語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)法開(kāi)始流行于我國(guó)的各個(gè)學(xué)校。當(dāng)前，語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)法在我國(guó)各所學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中都得到了深入廣泛的應(yīng)用，并被越來(lái)越多的人們所重視。初中英語(yǔ)新課標(biāo)也大力倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)的基本方法。實(shí)際上，初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)方法是堅(jiān)持以人為本、能夠體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值、比較先進(jìn)和有效的教學(xué)方式之一。其教學(xué)活動(dòng)就是以具體的教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目的的，在完成任務(wù)的同時(shí)完成教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程。目前，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在我國(guó)基礎(chǔ)教育，特別是英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。但依然還處于理論、分析、實(shí)踐以及探索的初始階段，且在具體應(yīng)用過(guò)程中也面臨著這樣那樣的困難和問(wèn)題。因此，筆者結(jié)合自身多年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，全面深入地分析了初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的基本概念、特征及主要模式，并就初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)提出了自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)及體會(huì)。

一、任務(wù)教學(xué)法的基本概念及特征

所謂初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法，就是指通過(guò)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，直接使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)并完成各種日常生活、學(xué)習(xí)以及工作等具體任務(wù)，進(jìn)而把初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)一步真實(shí)化、任務(wù)化和具體化，不斷培養(yǎng)、鍛煉初中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力及水平。進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的方式，可以把初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等有機(jī)整合到具體的活動(dòng)、任務(wù)中來(lái)，進(jìn)而促使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高了初中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力及水平。

在此，初中英語(yǔ)僅僅為完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的工具、技能及載體之一，而不能作為一門語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法具有以下基本特征：一是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與交流，達(dá)到促使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)交際的根本目的；二是任務(wù)教學(xué)法既關(guān)注語(yǔ)言自身，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。任務(wù)教學(xué)法把整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)成若干教學(xué)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，進(jìn)而按部就班地完成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)與任務(wù)；三是把那些真實(shí)、可靠及詳實(shí)的教學(xué)材料逐步導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍。這是因?yàn)?，真?shí)、可靠及詳實(shí)的教學(xué)材料能夠促使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境及氛圍中不受任何影響地體會(huì)英語(yǔ)，并積極主動(dòng)地應(yīng)用英語(yǔ)，力求達(dá)到同實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)效果；四是初中學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷是英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的首要前提及基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)法所追求的教學(xué)效果，就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生獨(dú)立、自主、主動(dòng)地投入到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，順利完成初中英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)及任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的主要模式

在任務(wù)教學(xué)法中，教師的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)都必須以學(xué)生為主體，而教師的作用就是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生。可見(jiàn)，初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，必須以學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)為主要目的，進(jìn)而不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高初中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力及水平。在教學(xué)任務(wù)完成后，教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力合理引入任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并體現(xiàn)在應(yīng)用英語(yǔ)上來(lái)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的表現(xiàn)、效果積極做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)偏差的及時(shí)糾正與調(diào)整。在任務(wù)教學(xué)法中，突出地表現(xiàn)在以下3個(gè)主要階段：一是前任務(wù)（Pre-task）階段，即教師引入教學(xué)任務(wù)。二是任務(wù)環(huán)節(jié)（Task-cycle），即任務(wù)進(jìn)行階段。在這個(gè)階段，教師分配教學(xué)任務(wù)（task）、學(xué)生落實(shí)教學(xué)任務(wù)。然后，教師計(jì)劃（planning），并分組進(jìn)行。最后，報(bào)告（reporting），即學(xué)生報(bào)告自身參與任務(wù)教學(xué)的完成情況。三是后任務(wù)（Post-task）階段。分為分析（Analysis）和操練（Practice）兩個(gè)環(huán)節(jié)。分析就是學(xué)生通過(guò)錄音等分析落實(shí)教學(xué)任務(wù)的情況；操練就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。在任務(wù)教學(xué)法中，教師必須圍繞一定的交際、目的、任務(wù)和場(chǎng)景，科學(xué)設(shè)計(jì)一些由易到難的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)，而整個(gè)初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)去獨(dú)立完成各項(xiàng)真實(shí)、客觀的教學(xué)任務(wù)，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作來(lái)完成，進(jìn)而達(dá)到互相協(xié)作和共同提高的教學(xué)目的。

三、初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的效果及分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，取得了極為明顯的成效。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐，深刻體會(huì)到應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要意義。一般情況下，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)比較明確的前提下，都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為核心，以活動(dòng)為主線，以實(shí)踐為根本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了做、說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，也有了自主學(xué)習(xí)和支配的時(shí)間及空間，大大有利于培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及水平，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)、合理及有效的學(xué)習(xí)策略具有重要促進(jìn)作用。在開(kāi)展初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法過(guò)程中，教師的價(jià)值主要就在于科學(xué)、合理和有序地組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)、準(zhǔn)確和有效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流等級(jí)別條件，并可以有效地解決了具體問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而積極設(shè)計(jì)一些具有教育意義的教學(xué)情景、活動(dòng)及任務(wù)，通常都能夠引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)中來(lái)。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)情景中自編對(duì)話、相互交際的能力，而且又培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更加充分發(fā)揮了他們的參與初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，具有積極的意義與作用。因此，我們必須在教學(xué)獲得中積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。深入推進(jìn)任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 開(kāi)放型閱讀作業(yè) 初中生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.091

在我國(guó)，英語(yǔ)新課程改革后，初中生在完成了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，初步形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。但如何讓他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)知識(shí)還要不斷提高能力的思考中，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，開(kāi)放型閱讀作業(yè)是最佳的選擇之一。

李觀儀：“要是提高英語(yǔ)水平必須依靠不間斷的大量閱讀，而閱讀又必須做到精泛相結(jié)合，默讀與朗讀相結(jié)合，有了扎實(shí)的讀與寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)跟上是不難的?！焙纹漭罚骸坝糜⒄Z(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一?！?/p>

因此，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。面對(duì)有限的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的開(kāi)放型閱讀作業(yè)就成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一。開(kāi)放型閱讀作業(yè)可以針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同、興趣愛(ài)好差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力強(qiáng)弱，展開(kāi)挑戰(zhàn)性的、趣味性的、分層次的作業(yè)的布置，適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程人文性與工具性的統(tǒng)一，達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程總目標(biāo)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)放型閱讀作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。元認(rèn)知策略是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)管理策略，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在自身的學(xué)習(xí)中發(fā)展元認(rèn)知策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是由弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出，就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。大致可分為：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前制定計(jì)劃，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出解決問(wèn)題的方法，并預(yù)計(jì)其有效性，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種任職行動(dòng)、策略的效果，包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施;或者根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

閱讀是語(yǔ)言的一種輸入，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中可以通過(guò)有效地運(yùn)用元認(rèn)知策略提英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這就要求學(xué)生要有高級(jí)的自我管理策略來(lái)激發(fā)閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)，從而完成對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到授之以漁，就要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

二、初中英語(yǔ)開(kāi)放型閱讀作業(yè)布置的類型

（一）梯度閱讀

教師選擇難度梯度上升的5篇閱讀理解，A、B、C、D、E;A篇，和課本中課文難度相當(dāng)，長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，主要是一些與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的技能相關(guān)的題目;B篇與課后練習(xí)語(yǔ)篇難度類似，舉一反三，適當(dāng)擴(kuò)充少量詞匯;C篇，適當(dāng)增加語(yǔ)篇的長(zhǎng)度，選擇與課本本單元話題相關(guān)，比課本上升一個(gè)梯度，適當(dāng)擴(kuò)充一定量詞匯，對(duì)閱讀背景知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí);D篇，比C篇增加一定篇幅與難度，對(duì)本單元話題背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;E篇，作為練習(xí)的終極篇，富含大量的單詞且篇幅較長(zhǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀積累，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略進(jìn)行信息的篩選。這樣，每個(gè)學(xué)生選擇至少選擇3篇完成，就避免了優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不消”的局面。滿足了優(yōu)等生更高的求知欲;給中等生減輕了學(xué)習(xí)壓力;學(xué)困生也能獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，梯度閱讀作業(yè)的布置與選擇，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生并且要做好及時(shí)的反饋與講解，讓學(xué)生在自主選擇中，不斷挑戰(zhàn)自己，發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。

（二）啟發(fā)閱讀

教師推薦具體的簡(jiǎn)易讀物讓學(xué)生分階段完成課外閱讀，把學(xué)生5人一組進(jìn)行分組，依次以小組為單位輪流閱讀，5個(gè)學(xué)生A，B，C，D，E為一組閱讀一本讀物，一周內(nèi)全班其他同學(xué)都要閱讀同一本簡(jiǎn)易讀物，這五個(gè)學(xué)生中，A生負(fù)責(zé)用英語(yǔ)講出故事梗概，B生負(fù)責(zé)提出5個(gè)問(wèn)題讓其他同學(xué)進(jìn)行回答，C、D生負(fù)責(zé)回答同學(xué)提出的6個(gè)問(wèn)題，E生負(fù)責(zé)回答教師針對(duì)本讀物提出的2個(gè)問(wèn)題，這樣的閱讀作業(yè)擴(kuò)展豐富了教師與學(xué)生的課外生活，在師生交流互動(dòng)中，教學(xué)相長(zhǎng)，在幫助學(xué)生完成了閱讀的積累的同時(shí)也幫助他們逐步養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，為用英語(yǔ)思維的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

（三）調(diào)查閱讀

教師選取一個(gè)和本單元英語(yǔ)閱讀話題相關(guān)的一個(gè)話題進(jìn)行擴(kuò)展延伸，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)五個(gè)表格A，B，C，D，E，每個(gè)學(xué)生發(fā)一套完整的五份表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇想要完成的表格，課后通過(guò)查找相關(guān)英文資料進(jìn)行思考、對(duì)比、閱讀，提取信息用英語(yǔ)完成表格。課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)完成的不同表格填補(bǔ)互相學(xué)習(xí)的信息溝，這樣的閱讀作業(yè)，不再是枯燥乏味的對(duì)答案，變幻了傳統(tǒng)閱讀作業(yè)的形式，有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。

（四）探究閱讀

通過(guò)教師對(duì)本單元閱讀內(nèi)容提出的某個(gè)話題或者廣泛的學(xué)生提出的話題作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)師生共同討論，解決進(jìn)一步共同想探究的話題與內(nèi)容，提出5個(gè)話題作為閱讀作業(yè)選擇。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)與求知欲選擇探究的話題，通過(guò)課后大量閱讀相關(guān)資料，可以與同學(xué)合作探究，做一個(gè)200到300字的簡(jiǎn)短的英語(yǔ)閱讀報(bào)告。探究閱讀，一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的能力并且也讓學(xué)生在自己探索知識(shí)的同時(shí)既提高了探究學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的能力也提高了閱讀的數(shù)量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做有效的積累。

總之，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，只有足夠的語(yǔ)言輸入才能進(jìn)行良好的語(yǔ)言輸出，初中英語(yǔ)要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。因此本文研究的初中英語(yǔ)開(kāi)放型閱讀作業(yè)的布置，在元認(rèn)知策略的引導(dǎo)下幫助學(xué)生逐步形成對(duì)自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)，在獨(dú)立與合作的選擇中，高效地完成相關(guān)閱讀練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]符瑞琴.中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新例談[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）.2009（08）.

第5篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向型 高中生 自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高中學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多高一學(xué)生進(jìn)校時(shí)中考成績(jī)差不多，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻出現(xiàn)了很大的差別。這種現(xiàn)象除了與學(xué)生的刻苦程度有關(guān)外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著巨大的關(guān)系。為了更好地歸納總結(jié)出有利于高中生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)充分了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.知識(shí)量大

高中三年，一共開(kāi)設(shè)了包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理等在內(nèi)的十幾門學(xué)科。每門學(xué)科都有大量的知識(shí)內(nèi)容，例如，物理要學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及熱學(xué)等多種知識(shí)，幾乎涉及了人類總結(jié)出來(lái)的全部物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.難度大

高中知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象概括性。高中知識(shí)大多是經(jīng)過(guò)“提純”、“濃縮”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知識(shí)高得多。例如，化學(xué)中的元素周期律、哲學(xué)中的三大規(guī)律、生物學(xué)中的“遺傳三大規(guī)律”等。此外，學(xué)習(xí)進(jìn)度快也是高中課程難度大的一個(gè)重要原因。

3.綜合性強(qiáng)

與初中學(xué)習(xí)不同，在高中學(xué)習(xí)中，要理解和解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各科的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高中生物“蛋白質(zhì)和核酸的多樣性”時(shí)，不僅要用到化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，還要用到數(shù)學(xué)中的排列知識(shí)?？梢?jiàn)，高中學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性，一科沒(méi)學(xué)好，往往會(huì)影響好幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.理解性強(qiáng)

高中學(xué)習(xí)，在知識(shí)的理解上要求很高，不動(dòng)一番腦子，就很難掌握基本概念的實(shí)質(zhì)與范圍，更難以抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。與初中學(xué)習(xí)不同，高中學(xué)習(xí)要想不通過(guò)理解直接去記憶和運(yùn)用現(xiàn)成的結(jié)論，是完全行不通的。

二、高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式

1.制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)

與文化水平較低的個(gè)體相比，受教育程度較高的群體在導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的制定上更具有自我發(fā)展的傾向。因此，高中生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)制定是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。然而，從《偶在論》的角度看，對(duì)于同一個(gè)偶發(fā)事件，有的學(xué)生能夠形成反思意識(shí)，并在反思中成長(zhǎng);而有的學(xué)生則無(wú)動(dòng)于衷。因此，為了幫助高中生制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)高中生的發(fā)展，應(yīng)全面分析高中生的學(xué)習(xí)需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)制定的首要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括：短期的學(xué)習(xí)需求分析和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)需求分析。在進(jìn)行需求分析時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛(ài)好。

（2）制定目標(biāo)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)，有利于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的順利進(jìn)行。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，在制定自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

根據(jù)需求分析可將高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)分為：短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。其中，短期目標(biāo)是指“問(wèn)題解決型”目標(biāo)，即解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;而長(zhǎng)期目標(biāo)是指高中教育要求高中生應(yīng)具備的知識(shí)能力。

2.學(xué)校提供的環(huán)境支持

（1）創(chuàng)建師生間的合作文化

師生合作文化的構(gòu)建需要學(xué)校自上而下的制定團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)計(jì)劃，建立教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃與合作復(fù)習(xí)計(jì)劃等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)利用集體活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)建師生間的合作文化。

（2）提供充足的時(shí)間

學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。例如，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、合理安排課程進(jìn)度等。

（3）提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能夠使高中生的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性及針對(duì)性。對(duì)高中生而言，學(xué)?？梢蕴峁┙涣鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓視野，幫助他們更快、更好的發(fā)展。

3.教師提供的環(huán)境支持

（1）營(yíng)造適宜的氛圍

首先，在高中學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)相互了解，建立一種合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。其次，教師應(yīng)充分了解其在學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的角色定位。教師應(yīng)著重于幫助學(xué)生計(jì)劃和實(shí)施自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而不是傳統(tǒng)的傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容。要建立一種互相支持、互相關(guān)心、彼此合作、彼此尊重的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）提供咨詢

學(xué)生在進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)咨詢者的角色，推動(dòng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在完成自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)后，教師與學(xué)生都要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里要求教師和學(xué)生都要認(rèn)同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生下一步自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的制定。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生在進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)時(shí)，應(yīng)充分了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行需求分析，并根據(jù)需求分析制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境支持，幫助學(xué)生順利進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

第6篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中體育；教學(xué)效果

所謂分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待的一種教學(xué)組織形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中體育時(shí)無(wú)論是在智力方面，還是在基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面存在著很大的差異，從而導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。分層教學(xué)是極具現(xiàn)代化色彩的教學(xué)模式，在分層教學(xué)課堂，學(xué)生是絕對(duì)的主角，而教師的導(dǎo)師角色，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往預(yù)期的教學(xué)方向前進(jìn)。在此情形下，分層教學(xué)作為具有因材施教、因需指導(dǎo)、因?qū)釉u(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)組合等特點(diǎn)的教學(xué)方式被廣泛推廣于初中體育教學(xué)中。

一、分層教學(xué)在初中體育中的含義

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)及個(gè)體心理傾向等方面的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，以此來(lái)完成體育教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法稱為分層次教學(xué)法。眾所周知，初中階段的課程比小學(xué)時(shí)增加了幾個(gè)新鮮科目（如歷史、地理、生物、物理、化學(xué)），這些都列入中招升學(xué)考試內(nèi)容，因此相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課業(yè)既復(fù)雜又繁重。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重挑戰(zhàn)著學(xué)生的身心健康。如何輔助學(xué)生塑造健康的心理以及生理，體育教學(xué)責(zé)任重大。初中學(xué)生個(gè)體發(fā)育程度不一，心理素質(zhì)水平不一，興趣愛(ài)好不一，而分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是因材施教、因需指導(dǎo)、因?qū)釉u(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)組合，與初中體育教學(xué)要求極度符合。所以，分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中是非常之重要的。

二、分層教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)分層次教學(xué)的分層次原則，我們實(shí)行三級(jí)目標(biāo)制：一級(jí)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)除完成課程計(jì)劃外，增設(shè)一至兩項(xiàng)專項(xiàng)教材（是學(xué)生感興趣的），充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；二級(jí)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要全面完成課程計(jì)劃，掌握規(guī)定的動(dòng)作技術(shù)、技能；三級(jí)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)以“鍛煉”為主，向課程計(jì)劃靠攏，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.趣味性教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)難以吸引學(xué)生的興趣，很多學(xué)生是為了應(yīng)付而進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代化初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)則很好的彌補(bǔ)了這一缺憾?，F(xiàn)代分層教學(xué)，是以學(xué)生為主體的體育教學(xué)方式，是與學(xué)生的自身特點(diǎn)與興趣愛(ài)好結(jié)合得相對(duì)較好的教學(xué)方式。且分層教學(xué)，給予了學(xué)生更多的選擇，學(xué)生可以結(jié)合自己的意愿進(jìn)行體育教學(xué)模式的選擇。在理論與實(shí)踐中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)策略，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)的分層指導(dǎo)。譬如，在跑步運(yùn)動(dòng)中，在學(xué)生們掌握跑步的基本要領(lǐng)后，可以拓展跑步的內(nèi)容，可以加入發(fā)展腿部力量的蛙跳；加入負(fù)重訓(xùn)練的豬八戒背媳婦；加入速度控制的官兵捉強(qiáng)盜等趣味性練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地提高身體素質(zhì)。

2.針對(duì)性教學(xué)

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是因材施教，其針對(duì)性是非常強(qiáng)的。在小學(xué)時(shí)期，體育不作為畢業(yè)升學(xué)考試科目，體育教學(xué)是經(jīng)常被忽略的，有的學(xué)校為片面追求重點(diǎn)中學(xué)的上線率而淡化、甚至取消體育課，體育場(chǎng)地器材設(shè)施匾乏，體育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，體育師資量少質(zhì)差等影響，加上自身對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、興趣、惰性等，還有自身的體育技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等存在較大差異。學(xué)生進(jìn)入初中階段，我們?nèi)绻捎眠^(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)法，即體育教學(xué)模式單一，且屬于群體學(xué)，就不能凸顯學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，甚至可能會(huì)耽誤學(xué)生的健康發(fā)展。而分層教學(xué)的強(qiáng)針對(duì)性則很好的彌補(bǔ)了這一大缺憾。譬如，在初中體育分層教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的原有身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等，合理的進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。較高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，譬如各類球類運(yùn)動(dòng)，可以對(duì)身體素質(zhì)優(yōu)異，且對(duì)此類運(yùn)動(dòng)有一定的興趣的學(xué)生開(kāi)放；跑步、跳高等，可以適用身體素質(zhì)較好的學(xué)生；而較為平緩的有氧運(yùn)動(dòng)，則比較適用于身體素質(zhì)較差的學(xué)生。初中體育課程實(shí)施這種動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的助長(zhǎng)其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也可正確的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.高效性教學(xué)

初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大程度的提高了初中體育教學(xué)效果。首先，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)，有著分層的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在接受相關(guān)知識(shí)后，可以有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固，更有益于知識(shí)的消化吸收。其次，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)，是典型的差異性教學(xué)，因材施教的體育教學(xué)方式，極大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極高程度的提升了學(xué)生的自身素質(zhì)。興趣是學(xué)生最好的老師，所以，分層教學(xué)的興趣教學(xué)方式是高效性教學(xué)的優(yōu)秀模板。再者，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)，對(duì)體育教師有著更高的要求，包括教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等等。所以體育教學(xué)教師就必須不斷的提升自身職業(yè)素質(zhì)，不斷更新教學(xué)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。高素質(zhì)的體育教師，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，對(duì)于提高初中體育教學(xué)的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

三、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的效果與反思

1.分層后課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)明顯，分層教學(xué)使學(xué)生減少了心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，最大限度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。

2.分層教學(xué)使因材施教更有針對(duì)性，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了學(xué)生的主體自主性，又能大面積提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和成績(jī)。

3.分層教學(xué)要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)、幫助等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化，要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有深入的了解，并及時(shí)作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。從而極大提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

4.分層教學(xué)的執(zhí)行必須要整體考慮，系統(tǒng)計(jì)劃，并作好階段性的總結(jié)與反思。而且要加強(qiáng)教師之間的合作，樹(shù)立合作即減負(fù)的理念，加強(qiáng)與外界的信息與交流，作好資料的收集與整理，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，為分層教學(xué)的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

初中體育中的分層教學(xué)，教學(xué)的目的性更強(qiáng)，針對(duì)性更強(qiáng)，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生可接受度更高，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的提高初中體育教學(xué)的教學(xué)效果?？傊挥幸虿氖┙滩拍軜?shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們體育終生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)；建議；計(jì)劃

復(fù)習(xí)課作為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。能否有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還關(guān)系著學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)，如何有效地組織復(fù)習(xí)課教學(xué)，提升整體教學(xué)效果，則成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

一、精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測(cè)試成績(jī)和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒(méi)能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題[1]。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)重現(xiàn)不僅需要重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要鞏固基本訓(xùn)練，并且根據(jù)反饋信息進(jìn)行矯正。知識(shí)重現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特色，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的認(rèn)知體系，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題的能力。針對(duì)這一狀況，教師需要重視知識(shí)重現(xiàn)的作用，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合歸類，明確知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生掌握較差的知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)重現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理確定知識(shí)重現(xiàn)的內(nèi)容、方式及具體措施。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，其教學(xué)模式多為教師總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、歸納題目、講解知識(shí)的橫縱聯(lián)系以及解題技巧等幾個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能跟著教師的思維步伐進(jìn)行記錄、消化。在浪費(fèi)大量復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還直接打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

由此就需要教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，積極的優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，然后提出自己的疑問(wèn)，教師再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與梳理。其次，教師結(jié)合著數(shù)學(xué)教材及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。最后，在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，其根本目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。由此就需要數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教材進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展、整合創(chuàng)新。在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的做題思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能積極地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法。

四、突出學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分地做到“靈活運(yùn)用”，以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，本文從幾個(gè)方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了若干建議，希望最終通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要想從根本上達(dá)到復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還能積極的探索及創(chuàng)新。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師除了結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)外，還需要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際教材，有層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

一、培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)：

根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克（NOIP）競(jìng)賽的要求，開(kāi)設(shè)初中普及組和高中提高組兩個(gè)競(jìng)賽輔導(dǎo)班專門開(kāi)展培訓(xùn)工作。其中初中普及組主要在初中一年級(jí)學(xué)生中選拔，并吸收少量?jī)?yōu)秀的初中二年級(jí)學(xué)生，計(jì)劃人數(shù)45人左右，由**老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。高中提高組在高中一年級(jí)學(xué)生中選拔，計(jì)劃人數(shù)50人左右，由**老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。

二、學(xué)生選拔工作：

培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績(jī)良好和對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，并自行命題安排選拔考試。分別對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過(guò)綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學(xué)生中選拔了45名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的80名高中學(xué)生中選拔了50名組成了高中提高組培訓(xùn)班。

三、課程安排：

根據(jù)全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱對(duì)初賽參賽知識(shí)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)班的課程安排如下：

課程

主要內(nèi)容

時(shí)間安排

節(jié)數(shù)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1、PASCAL程序基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單語(yǔ)句、表達(dá)式

4月4日－10日

2、read輸入語(yǔ)句，write輸出語(yǔ)句，輸出格式

4月11日－17日

3、關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句

4月18日－24日

4、基礎(chǔ)訓(xùn)練

4月25日－31日

5、for循環(huán)語(yǔ)句，while循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)控制

5月11日－17日

6、基礎(chǔ)訓(xùn)練

5月18日－24日

函數(shù)和過(guò)程

7、標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過(guò)程與自定義函數(shù)和過(guò)程

5月25日－31日

8、函數(shù)和過(guò)程中的參數(shù)及變量作用范圍

6月6日－12日

9、基礎(chǔ)訓(xùn)練

6月13日－19日

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

10、線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識(shí)

9月12日－15日

11、線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)

9月16日－20日

計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)

12、計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識(shí)

13、計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化

9月25日－28日

全面復(fù)習(xí)

14、全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽

9月底－10月初

四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：

初中普及組：

五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：

1、嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請(qǐng)假。

2、嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開(kāi)除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。

4、有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開(kāi)除出班。

5、培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡(jiǎn)人數(shù)。

六、培訓(xùn)目標(biāo)：

我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過(guò)半年多時(shí)間的努力，能夠在20xx年10月份舉行的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得較好成的績(jī)。為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，為以后參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及組織競(jìng)賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃范文

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特點(diǎn)充分發(fā)揮主體作用，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立地建構(gòu)知識(shí)體系，并不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反思的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、獨(dú)特性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、情感性六個(gè)基本特征。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略并決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及學(xué)習(xí)結(jié)束后評(píng)估學(xué)習(xí)效果等能力傾向。

二、 中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的制約因素

自課程改革以來(lái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始逐步重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也取得了較快的發(fā)展。與此同時(shí)，在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們?nèi)源嬖谧灾鲗W(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題。而制約中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素主要有內(nèi)在與外在兩方面。一方面教師與學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、能力不足、效率低下、師生角色定位不足等問(wèn)題；另一方面也受到教學(xué)環(huán)境以及周邊教育環(huán)境（家庭及學(xué)校等）的影響。具體而言，制約中主要有以下幾方面因素：

一是師生對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足、缺乏策略。課程改革強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)理念尚未達(dá)成社會(huì)共識(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)片面追求成績(jī)，對(duì)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，使學(xué)生缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)間，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足使教師忽視自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使得初中生普遍欠缺自主學(xué)習(xí)能力。

二是初中生自主學(xué)習(xí)資源零散、缺乏實(shí)效。在缺乏良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情形下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源成為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要輔助工具，而電子網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的紛繁的英語(yǔ)資源，往往缺乏有效的整合和嚴(yán)密的審核，其準(zhǔn)確性和有效性未經(jīng)驗(yàn)證，常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，目前仍欠缺能有效訓(xùn)練中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的資源，寫(xiě)作教學(xué)也是一大難題。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，只有在教師的有效引導(dǎo)和監(jiān)督下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，才能激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

三是家庭與學(xué)校環(huán)境是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。不同的校園環(huán)境對(duì)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有不同的影響，其主要制約因素是傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體發(fā)展失衡，過(guò)分追求高升學(xué)率使教學(xué)投資重心偏向于應(yīng)試教育，以致于學(xué)生欠缺充足的自主學(xué)習(xí)資源。而學(xué)校是主要教育責(zé)任人的社會(huì)觀念使多數(shù)家長(zhǎng)在合作教育活動(dòng)中缺位，功利性教育動(dòng)機(jī)逐步淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模型策略

根據(jù)近幾年來(lái)牛津初中英語(yǔ)（譯林版）的新課程理念，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)” ，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師要面向全體學(xué)生， 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。下面筆者通過(guò)牛津初中英語(yǔ)（譯林版）的教學(xué)實(shí)例來(lái)研究中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在新課程理念下，教師必須打破陳舊的教學(xué)觀念，逐步更新教學(xué)方式，調(diào)整并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程，組織有效的小組合作與探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

其次要激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面可通過(guò)以境導(dǎo)學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境” ，在語(yǔ)境中交際，利用生動(dòng)直觀的形象有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極傾向，使學(xué)習(xí)者變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)（譯林版）Unit 6 The earthquake 中的 Reading 時(shí)，可利用多媒體課件呈現(xiàn)大地震的錄像、圖片資料使其對(duì)自然災(zāi)害產(chǎn)生情感震撼與共鳴，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使其自覺(jué)地參與討論與學(xué)習(xí)，并根據(jù)討論的結(jié)果自主安排節(jié)目表演，在朗讀課文、句型操練、復(fù)述故事、模擬采訪等活動(dòng)中，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。另一方面還可以通過(guò)以趣促學(xué)的方式直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。牛津初中英語(yǔ)具有貼近學(xué)生生活實(shí)際的特征，符合其興趣和需要，能使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如牛津初中英語(yǔ) Unit 3 Integrated skills 學(xué)習(xí)內(nèi)容是熟練運(yùn)用為他人指路的語(yǔ)言知識(shí)， 最后成功找到 Treasure box （藏寶箱），教材為此設(shè)計(jì)了尋寶游戲，要求學(xué)生完成一系列從簡(jiǎn)單到有一定難度的尋寶（學(xué)習(xí)）任務(wù)，并一步步引導(dǎo)學(xué)生成功找到藏寶箱，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

再次，創(chuàng)設(shè)空間，促成自主學(xué)習(xí)共識(shí)。要變“教師問(wèn)與講”為“學(xué)生問(wèn)與講”，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大的信任和民主，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，允許他們出錯(cuò)，并適當(dāng)且及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，促進(jìn)其掌握自主學(xué)習(xí)的策略與工具，參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。