網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

1 課題研究的意義

1.1 建設(shè)、整合網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高資源利用率

引領(lǐng)式教學(xué)模式要求引領(lǐng)教學(xué)教師根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案建設(shè)、整合本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源，提高資源利用率。

1.2 整合全省教師資源，解決輔導(dǎo)教師匱乏問題

開放性遠(yuǎn)程教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在師資力量上有了很大的提高，然而在部分分校，還是存在著一位教師管理多個(gè)專業(yè)以及擔(dān)負(fù)十幾門的課程的現(xiàn)象，而且很多課程還處于無人管理的地步，開展引領(lǐng)式教學(xué)模式改革，一門課程聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師在網(wǎng)上開展引領(lǐng)式教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)，全省相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以共享教師資源，有助于切實(shí)解決部分課程當(dāng)?shù)孛媸诮處煄熧Y力量不足的問題。

1.3 推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)課程評價(jià)改革

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控中，課程評價(jià)是學(xué)習(xí)質(zhì)量控制的重要因素，然而，由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)存在著很大的不同，而且成人的學(xué)習(xí)又有一定的獨(dú)特性，所以遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)評價(jià)不能照搬到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系中去。而進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)改革后，教學(xué)方式改變則課程評價(jià)模式也應(yīng)該隨之改變。故而教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)課程評價(jià)改革。

1.4 實(shí)現(xiàn)有效實(shí)用的遠(yuǎn)程教學(xué)方法

教育學(xué)是根據(jù)特定的方式把教育者和受教者更好地聯(lián)系在一起，教育者通過事先設(shè)定的教學(xué)模式進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)引領(lǐng)式教學(xué)要求，在有效的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)式教學(xué)過程。

2 課題研究的理論依據(jù)

教師的正確引導(dǎo)是教學(xué)模式的重心，教師要在這個(gè)過程中全程參與，不僅要對前期的教學(xué)模式給予足夠的重視，對于后期的學(xué)習(xí)過程也不能忽視，在線學(xué)習(xí)模式主要是通過教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，它也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有一種被動的學(xué)習(xí)特性，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)員之間的溝通和協(xié)作，并不是將更多的精力放在開發(fā)新內(nèi)容上，要盡量運(yùn)用已存在的多樣性的現(xiàn)成內(nèi)容；例如現(xiàn)成的視頻資源和動畫資源，當(dāng)然還有許多的網(wǎng)絡(luò)資源，這種模式可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能充分利用各種學(xué)習(xí)資源，且在學(xué)習(xí)上給予更多的支持，而不是將繁多的內(nèi)容強(qiáng)灌給學(xué)習(xí)者，重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的溝通和協(xié)作的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者要大膽提問，獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

借助信息技術(shù)的平臺進(jìn)行課程教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心不同，它更多的是將重點(diǎn)放到“學(xué)”上面，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，將單向式、被動式的人才培養(yǎng)向全面、主動的方向進(jìn)行培養(yǎng)，通過一個(gè)開放式的教學(xué)平臺，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，將學(xué)生培養(yǎng)成更適應(yīng)社會的真正性人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于在課堂上的教學(xué)，而現(xiàn)代的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)服務(wù)是建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，依托遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系支撐，從學(xué)習(xí)資源到網(wǎng)上聽課，從師生交互到學(xué)員交互，從行為統(tǒng)計(jì)到平時(shí)成績測評，實(shí)時(shí)教學(xué)及非實(shí)時(shí)教學(xué)全部在平臺上完成。

3 課題研究的目標(biāo)

3.1 根據(jù)引領(lǐng)式教學(xué)模式，研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

完成引領(lǐng)式教學(xué)模式必須研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)先進(jìn)的模式理念，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺的引領(lǐng)式教學(xué)模式要素，總結(jié)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)范式，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 完成引領(lǐng)式教學(xué)模式相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的開發(fā)

在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不斷開發(fā)和完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺功能，構(gòu)建支撐引領(lǐng)式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺。

3.3 完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求，師生大同步小異步的教學(xué)互動模式下，從軟件、資源、人員、手段等方面不斷建設(shè)完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

4 組織實(shí)施數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程引領(lǐng)式教學(xué)

4.1 針對性的一體化設(shè)計(jì)方案

引領(lǐng)式教學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案是依據(jù)在線教學(xué)平臺，將網(wǎng)上已有的課程相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行講解，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)進(jìn)行安排教學(xué)進(jìn)度，指引學(xué)習(xí)者可以同步或異步進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在每學(xué)期第一次授課時(shí)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)方案的講解，同時(shí)在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，要公布課程教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的課程資源和課程練習(xí)，在課下安排學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容并布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)習(xí)者在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的方案中按照規(guī)定的時(shí)間和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)在線課程內(nèi)容，并完成相關(guān)的網(wǎng)上作業(yè)，當(dāng)前在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)上授課是每學(xué)期一共安排四次，有針對性地答疑輔導(dǎo)兩次，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)一次，這樣的合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)者的反響不錯(cuò)，在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，教師可以通過論壇、Email、QQ等與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和答疑。

4.2 教學(xué)資源的整合和利用

引領(lǐng)在線學(xué)習(xí)模式主要是通過已有的資源，將這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)資源通常是放在網(wǎng)絡(luò)上，并將其分類，在這些分類中“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目是放置文本的一個(gè)主要位置，為了能更好地去適應(yīng)教學(xué)模式的變更，可以把“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目中原來按照時(shí)間進(jìn)行排序的資源進(jìn)行一個(gè)模塊化的管理，按照資源的形式和類別進(jìn)行分類，可以分為：FLASH課件、課后習(xí)題以及每一章的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)以及作業(yè)等相關(guān)欄目，使學(xué)生一目了然，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的授課中，教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)把某個(gè)階段需要學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地去掌握課程內(nèi)容。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新路徑

1當(dāng)下在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀

在線營銷作為時(shí)下主要的營銷手段與傳統(tǒng)營銷方式有所不同，傳統(tǒng)的市場營銷方式和早期的互聯(lián)網(wǎng)營銷主要是以經(jīng)營成本為導(dǎo)向，然后將商品公之于眾以供選擇。其重要原因是市場調(diào)查范圍相對較小，并且旅游業(yè)的競爭壓力不是很大。當(dāng)下的旅游消費(fèi)者的群體特點(diǎn)是年齡年輕化，受教育程度較高，日程生活與網(wǎng)絡(luò)的粘性大，并且搜集整合信息的能力非常強(qiáng)。因此，當(dāng)下旅游業(yè)以在線網(wǎng)絡(luò)營銷為主要銷售模式能夠與目標(biāo)客戶進(jìn)行最大程度上的互動，同時(shí)對其在線營銷模式的技術(shù)含量也有了新的挑戰(zhàn)。此外，在線網(wǎng)絡(luò)營銷方式主要是在互聯(lián)網(wǎng)頁面上開展，屬于被動關(guān)注的狀態(tài)，這對于上網(wǎng)較少的人，或者不是非常了解旅游業(yè)已經(jīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳的客戶很難瀏覽到信息。旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷團(tuán)隊(duì)的綜合能力也有很大提升空間，由于市場營銷專業(yè)的工作人員對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解的相對較少，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者對市場營銷方案的策劃也存在知識空白，兩者的溝通交流存在一定的誤差，這也是在線網(wǎng)絡(luò)營銷狀況有很大提升空間的原因。

2在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新路徑

2．1在線營銷方案的制定應(yīng)該以客戶需求為導(dǎo)向

在線營銷方案的制定應(yīng)該以客戶需求為導(dǎo)向，具體工作的展開建議參考以下三個(gè)方面。第一，為顧客量體裁衣，給人所需。在線網(wǎng)絡(luò)營銷可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與潛在客戶進(jìn)行有效的溝通，從而了解當(dāng)下旅游消費(fèi)者關(guān)注的旅游熱點(diǎn)，尤其時(shí)下的主流旅游客戶是八零后，這一代人的成長歷程決定了其對個(gè)性的追求。所以，在旅游營銷方案中要凸顯出與眾不同和非主流，從而迎合八零后的品味。第二，旅游方案的制定要兼顧產(chǎn)品定價(jià)和目標(biāo)客戶的消費(fèi)能力，不同消費(fèi)階層的客戶對旅游的性價(jià)比有不同的要求，很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營銷方案在價(jià)格上就被一些消費(fèi)者過濾掉了。所以，在旅游營銷方案制定之前，要充分利用網(wǎng)絡(luò)對客戶的消費(fèi)水平，然后根據(jù)不同消費(fèi)水平的客戶制定不同的旅游方案。在方案中可以對消費(fèi)者注重的方面進(jìn)行標(biāo)記，從而能夠更好地進(jìn)行方案的搭配。例如，同一目的地旅游景點(diǎn)，注重體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的客戶其住所可以安排在價(jià)位較低的民宅中，兼顧其旅游側(cè)重點(diǎn)和消費(fèi)水平;注重品味當(dāng)?shù)孛朗车目蛻羝渥∷梢园才旁诿朗持行母浇瑥亩鴿M足其旅游需求。用這種量體裁衣的方式，能夠讓旅游方案與顧客的需求進(jìn)行最大程度的匹配。在整個(gè)營銷方案的制定過程中，營銷團(tuán)隊(duì)的主要工作是進(jìn)行短時(shí)高效地信息整合與信息匹配。第三，客戶反饋與客戶評價(jià)的收集整理和研究，根據(jù)這些內(nèi)容能夠?yàn)闋I銷方案的制定提出新的意見和建議，有利于營銷方案的制定。此外，通過與客戶的深度溝通可以了解客戶的其他旅游想法，可以繼續(xù)制定旅游方案推薦其采納。這樣能夠始終與客戶保持良好的聯(lián)系，為與客戶的下次合作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于對不同類型的客戶進(jìn)行歸類，從而有利于旅游“團(tuán)購”產(chǎn)品的推出。

2．2在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)該充分利用社交媒體

通常情況下，所謂社交媒體就是說大眾在互聯(lián)網(wǎng)上使用其進(jìn)行信息交換和信息溝通以及信息分享的公眾平臺。時(shí)下微信、QQ和微博成為大家關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的主要軟件，在線旅游業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營銷方面應(yīng)該充分利用社交媒體來銷售公司的旅游商品。利用社交媒體來做廣告宣傳其受眾面遠(yuǎn)比互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁大的多，信息技術(shù)高速發(fā)展智能手機(jī)已經(jīng)成為大眾的移動終端設(shè)備，相應(yīng)的各種社交軟件也應(yīng)用而生，較之網(wǎng)頁瀏覽而言，社交媒體不僅能夠交流信息還能夠及時(shí)與人分享，所以應(yīng)用社交媒體能夠讓營銷方案與潛在客戶頻繁接觸，并且由這些瀏覽者分享出去進(jìn)行二次宣傳。此外，應(yīng)用社交媒體進(jìn)行在線旅游網(wǎng)絡(luò)營銷方案的意見反饋和評價(jià)，能夠提高大眾對這些反饋信息的信用度。通常情況下社交媒體中的成員都是現(xiàn)實(shí)生活中的熟人，彼此的信賴度更大一些，從而能夠?yàn)槁糜萎a(chǎn)品進(jìn)行高質(zhì)量的推廣和宣傳。當(dāng)下應(yīng)用最多的社交媒體是微信和微博，旅游企業(yè)可以注冊官方的微信公眾號，從而提高大眾對其信息的信任度，然后通過微信公眾平臺旅游信息。在使用微信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷中的成功關(guān)鍵點(diǎn)是保持和客戶的粘度，這不僅需要對公眾平臺上編輯的信息的質(zhì)量有要求，還對微信公眾平臺的經(jīng)營方式有關(guān)系，定期地與粉絲開展互動活動，可以很好地保持公眾號與粉絲的聯(lián)系，同時(shí)通過活動獎(jiǎng)品的兌現(xiàn)也能提高企業(yè)的信譽(yù)度。

2．3挖掘和培養(yǎng)“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營銷人才

人才是創(chuàng)新的主要驅(qū)動力。在線旅游業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)新應(yīng)積極實(shí)行“人才戰(zhàn)略”，多引進(jìn)“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營銷人才，這也是在線旅游業(yè)在日趨激烈的市場競爭中能夠立于不敗之地的強(qiáng)有力保障。而現(xiàn)階段，我國面臨網(wǎng)絡(luò)營銷人才緊缺的難題，網(wǎng)絡(luò)營銷人才是要身兼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和市場營銷技巧一身的復(fù)合型人才，目前，不僅僅是在線旅游業(yè)，很多電商企業(yè)都存在復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求不足的難題，精通市場營銷而且具備電子商務(wù)技能的“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營銷人才緊缺，大部分都只通其一，很多對市場經(jīng)驗(yàn)充足但是沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而一些具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才沒有市場營銷的經(jīng)驗(yàn)。我國在線旅游市場伴隨著其規(guī)模的不斷擴(kuò)大而競爭越發(fā)激烈，在線旅游業(yè)要挖掘培養(yǎng)更多“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營銷人才，為搶占市場打下更堅(jiān)固的根基。

3結(jié)語

綜上所述，在線旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的創(chuàng)新路徑要從方案制定依據(jù)轉(zhuǎn)移到客戶需求，營銷方式充分旅游客戶經(jīng)常瀏覽的自媒體以及培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)營銷人才等三個(gè)方面展開。這就需要當(dāng)下的旅游企業(yè)對在職員工進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)聯(lián)系工學(xué)結(jié)合的高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。此外，相關(guān)教育工作這也需要將市場營銷專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，尤其要增加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的選修課來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。總之，旅游作為第三產(chǎn)業(yè)的主力軍，其經(jīng)營發(fā)展需要與之相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的工作這研究關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

［1］徐海燕，陳曉晨．“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下旅游營銷創(chuàng)新模式研究［J］．經(jīng)營管理者，2015(34)．

第3篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育中得以廣泛應(yīng)用，而在線課程質(zhì)量問題也越來越突出。除內(nèi)外部質(zhì)量控制機(jī)制外，法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量還直接受到在線課程開發(fā)模式、課程設(shè)計(jì)、資源質(zhì)量、技術(shù)應(yīng)用四大因素的影響。對在線課程進(jìn)行模塊化、編組式設(shè)計(jì)開發(fā)，建立模塊化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元全過程監(jiān)督是確保法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量控制的有效方式。

關(guān)鍵詞:

在線課程;模塊化;課程質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是大眾化教育的生命線，更是高等教育發(fā)展的核心問題。在當(dāng)今信息、多媒體技術(shù)的推動下，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育中得到了廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展。與此同時(shí)，在線教學(xué)質(zhì)量問題也廣為關(guān)注。提高并保障在線教學(xué)質(zhì)量，己經(jīng)成為大家研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、在線教育及在線課程質(zhì)量

(一)在線教育的內(nèi)涵對于在線教育的認(rèn)識和定義目前尚未統(tǒng)一。學(xué)者何克抗認(rèn)為在線教育是指通過因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，它從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)本質(zhì)。宋國學(xué)從五種不同的角度中歸納出“e－學(xué)習(xí)”具有信息更新快、學(xué)習(xí)自主性明顯等內(nèi)涵。筆者認(rèn)為在線教育的本質(zhì)是把傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)重新組織教學(xué)內(nèi)容、知識體系和教學(xué)方式，形成完整的課程教學(xué)活動的過程。

(二)在線課程質(zhì)量課程作為知識講授、能力培養(yǎng)的重要載體，是專業(yè)教育教學(xué)的基本單元。在線課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)部分。筆者根據(jù)對于課程質(zhì)量的認(rèn)識，結(jié)合大學(xué)在線課程概念，引入CIPP教學(xué)評價(jià)理論，把在線課程質(zhì)量概括為:在線課程在環(huán)境、輸入、過程、輸出環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的滿足學(xué)生需求，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)特點(diǎn)，達(dá)到設(shè)計(jì)者期望的狀態(tài)。

二、大學(xué)法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)法學(xué)專業(yè)部分課程采取以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、面授教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式，法學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程得到了重視和發(fā)展。與此同時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量也暴露出了諸多問題。一是法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于法學(xué)專業(yè)歷來以校園教育為重點(diǎn)，對在線教育重視不夠，法學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)空缺，在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更無從談起。二是法學(xué)專業(yè)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)理念滯后。法學(xué)專業(yè)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)仍然在很大程度上采用傳統(tǒng)校園教育的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式，使得課程設(shè)計(jì)與開發(fā)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的新要求。三是法學(xué)專業(yè)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力不足。法學(xué)專業(yè)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)仍然由法學(xué)專業(yè)教研室組織專任老師，采用單一、低端的技術(shù)，直接影響課程質(zhì)量和學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。四是法學(xué)專業(yè)在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)資源不足。缺乏先進(jìn)、真實(shí)、適用的法學(xué)專業(yè)案例素材，直接導(dǎo)致在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)難以取得根本性的突破。

三、大學(xué)法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量影響因素

國內(nèi)專家學(xué)者基于實(shí)證，廣泛的開展了在線課程質(zhì)量影響因素研究。于秀云把教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程控制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理和系統(tǒng)運(yùn)作五個(gè)方面視為在線課程質(zhì)量的重要保障。徐旭東提出培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)對象、教師、學(xué)習(xí)資源、組織體系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系主要構(gòu)成要素。2008年網(wǎng)絡(luò)教育精品課程指標(biāo)把教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)效果、特色及政策支持是評價(jià)課程質(zhì)量的重要因素。陳建鋼認(rèn)為需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(中心)、應(yīng)用服務(wù)、評價(jià)認(rèn)證與質(zhì)量保證六個(gè)方面提高在線課程質(zhì)量。筆者基于法學(xué)專業(yè)教學(xué)特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋認(rèn)為，影響大學(xué)法學(xué)專業(yè)在線課程質(zhì)量主要包括四大基本因素即開發(fā)模式、課程設(shè)計(jì)、資源質(zhì)量、技術(shù)應(yīng)用。

四、大學(xué)法學(xué)專業(yè)模塊化在線課程質(zhì)量保障措施

借鑒英國開放大學(xué)、香港公開大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，引入課程組和模塊化的設(shè)計(jì)與開發(fā)模式，打破傳統(tǒng)的教師授課為中心，以學(xué)習(xí)者為中心，對法學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行模塊化編組，建立模塊化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程化質(zhì)量控制，以此保障在線課程質(zhì)量。

(一)進(jìn)行模塊化拆解對法學(xué)專業(yè)在線課程進(jìn)行基于知識結(jié)構(gòu)的分解，形成在線課程模塊，課程模塊大小以學(xué)習(xí)者15分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間為限。將一門完整的法學(xué)課程拆解為40個(gè)知識模塊。

(二)實(shí)施課程組開發(fā)由法學(xué)教研室組織法學(xué)課程專家、教學(xué)專家(專業(yè)教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)老師)、技術(shù)專家(媒體、視頻等制作技術(shù)人員)，形成課程組，由教學(xué)專家編制課程設(shè)計(jì)方案，課程專家形成課程方案，技術(shù)專家進(jìn)行編輯制作。

(三)建立模塊化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基于總體課程目標(biāo)和知識點(diǎn)目標(biāo)，針對每一模塊，從課程模塊內(nèi)容、開發(fā)技術(shù)、控制方式等方面，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成模塊化課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

(四)實(shí)施全過程多元監(jiān)督課程開發(fā)過程中，邀請校外法學(xué)專家、在線課程設(shè)計(jì)專家對課程設(shè)計(jì)、課程資源、課程開發(fā)等方面進(jìn)行審定;組織法學(xué)專業(yè)授課老師和輔導(dǎo)老師試用，反饋試用效果;組織部分學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線測試，反饋學(xué)習(xí)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］何克抗．現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］．中國電化教育，2014．

［2］教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］．2000．

第4篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間的通知精神，xx市中小學(xué)開學(xué)時(shí)間延期至2月17日之后，具體開學(xué)時(shí)間另行通知。為積極回應(yīng)家長關(guān)切，主動服務(wù)學(xué)生需求，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、工作目標(biāo)

1.切實(shí)阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅(jiān)決杜絕疫情擴(kuò)散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時(shí)間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實(shí)施原則

（一）協(xié)同推進(jìn)。市和縣、校三級聯(lián)動，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)分年級安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實(shí)施方案，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級至九年級在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等多種形式開展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實(shí)施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實(shí)施。

5.

一科一計(jì)劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際和已有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進(jìn)程上的合理對接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時(shí)分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)”“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)”“作業(yè)與檢測”等要素系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評價(jià)。各校在開學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程組織開展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實(shí)施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實(shí)際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺或第三方公司所提供的相關(guān)平臺進(jìn)行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評價(jià)等工作。

（五）全面發(fā)展。堅(jiān)持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強(qiáng)防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣，保持積極向上的樂觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運(yùn)行保障。各地各校要成立延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進(jìn)在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺資源，自主開發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級教育技術(shù)部門和公司要為延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實(shí)時(shí)監(jiān)控平臺運(yùn)行情況，及時(shí)解答和解決各類技術(shù)問題，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（五）運(yùn)維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財(cái)政部門對接，保障相應(yīng)運(yùn)營維護(hù)資金，確保延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識。做好延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強(qiáng)政治意識，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細(xì)致安排實(shí)施。延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴(yán)密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測等工作。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息化建存在的問題

第一，投入不足，信息技術(shù)基礎(chǔ)落后，對高教信息化建設(shè)的認(rèn)識有限，缺乏研究探索、組織實(shí)施的構(gòu)思和規(guī)劃，不適應(yīng)高等教育規(guī)模教學(xué)狀態(tài)下保證提高教學(xué)質(zhì)量形勢的要求。第二，國有普通高校教育信息化研究、建設(shè)與應(yīng)用工作處于重研究輕實(shí)踐、重成果輕應(yīng)用、重獲獎(jiǎng)輕共享的時(shí)期，而獨(dú)立學(xué)院還落后于國有普通高校的這種狀況，缺乏必要的研究和成果積累，是比較薄弱的領(lǐng)域。第三，理論先導(dǎo)、應(yīng)用厚重的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位還處于模糊階段，這種定位反映在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方面的要求、手段、特色更是沒有形成。

二、課題研究過程、方法和成果

（一）課題研究過程和方法

1．教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研究方案和細(xì)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)為課題小組，根據(jù)課題需要和個(gè)人專長，撰寫開題報(bào)告，邀請?jiān)簝?nèi)有關(guān)專家聽會，并提出指導(dǎo)意見。2．收集相關(guān)資料，階段交流和信息反饋。查閱大量國內(nèi)國外有關(guān)信息、行業(yè)資料，搜集與個(gè)案課程（市場營銷）教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的案例教學(xué)資料庫。3．全體課題組成員多輪次與教師和學(xué)生進(jìn)行座談和討論，了解教師和學(xué)生在教與學(xué)過程的對信息化內(nèi)容、模式和手段的需求。4．抓住機(jī)會，參加一些與課題、課程相關(guān)的報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，兼收并蓄，吸收借鑒。5．課程組進(jìn)行分工，并定期進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)，解決發(fā)現(xiàn)的問題及新思路。6．分工合作完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。7．形成最終研究成果。

（二）研究成果

以獨(dú)立院校“市場營銷”課為個(gè)案課程，建立了“市場營銷”課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，并已在獨(dú)立院校投入使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像資源、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻(xiàn)等10余個(gè)模塊。信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與日常教學(xué)互為支撐，為教師和學(xué)生提供了全方位新立體化的教學(xué)解決方案。

三、創(chuàng)新探索和實(shí)踐突破

通過對個(gè)案課程教學(xué)內(nèi)容信息化的研究、建設(shè)和應(yīng)用，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在探索獨(dú)立院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息化的模式及方法，取得了一定的創(chuàng)新和突破。

（一）運(yùn)用信息化手段構(gòu)建了開放式共享的教學(xué)資源庫

教學(xué)資源共享是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了平臺。通過個(gè)案課程“市場營銷”的研究與實(shí)踐，運(yùn)用信息化手段建立了豐富的、立體的、開發(fā)式的課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。課程平臺教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、電子教案、電子題庫、在線答疑等13個(gè)模塊。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。該課程信息化教學(xué)內(nèi)容均已在我院投入使用，并且受到教師和學(xué)生的好評。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。利用互聯(lián)網(wǎng)的全年24小時(shí)無休和開放式特點(diǎn)，提供了課程教學(xué)資源開放的共享網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二）信息化教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的有力支撐和補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像課堂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻(xiàn)等10余個(gè)模塊，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)平臺體系，填補(bǔ)師生分離無法教與學(xué)的教學(xué)空白，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)自測、在線答疑和學(xué)習(xí)論壇”途徑實(shí)現(xiàn)了知識拓展、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺是日常教學(xué)的有力支持。

（三）為精品課及教學(xué)資源庫的建設(shè)打下了基礎(chǔ)

在研究過程中我們始終按照精品課和精品課程資源庫的內(nèi)容要求、資源要求、技術(shù)要求進(jìn)行建設(shè)，建立了初具精品課程資源庫模式的“市場營銷”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

我們充分利信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)搭建了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使在線能力訓(xùn)練、在線自主測試、在線討論、在線答疑和師生分離的知識點(diǎn)傳遞等功能得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁頁面和軟件平臺界面都具有較好的親和力，有助于提高自主學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)代化教學(xué)的集中體現(xiàn)。

四、研究的應(yīng)用價(jià)值

理論與應(yīng)用兼容并突出應(yīng)用是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺要反映這種應(yīng)用性要求，區(qū)別于傳統(tǒng)本科的教育教學(xué)，這種探索使其實(shí)踐性價(jià)值凸顯。

(一)以獨(dú)立學(xué)院教改為切入點(diǎn)，具有普遍意義

和特殊價(jià)值數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)使面授教學(xué)的交互手段獲得了延展的生命力。傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教學(xué)信息溝通手段相互配合，取長補(bǔ)短，講授與遠(yuǎn)程交互助學(xué)相長，這種辯證的教學(xué)手段對鞏固和強(qiáng)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無時(shí)空限制的特點(diǎn)，具有重要作用。成果對提升應(yīng)用型本科學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有普遍意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會使同類院校的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為應(yīng)用型本科學(xué)院提升現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)及信息化手段挖掘了教學(xué)服務(wù)性

以獨(dú)立院校教改為切入點(diǎn)加以研究并應(yīng)用，為教改提供了新的視角。在日常的教學(xué)方法：課堂精講、案例教學(xué)法、項(xiàng)目研究法、分組討論和情境模擬等；教學(xué)工具與手段：紙介質(zhì)教材、大綱、教案、黑板和筆記本等；通過網(wǎng)絡(luò)平臺、借助網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)的輔助：計(jì)算機(jī)、軟件、下載、遠(yuǎn)程在線溝通、在線答疑與學(xué)習(xí)討論、在線自測等。使教與學(xué)雙方得以分離，改善了知識的無形性、難以觸知性、難以儲存性，從而縮小了不同教師授課的品質(zhì)的差異性。通過在線模擬實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有形性、可觸知性，通過教學(xué)平臺的在線互動實(shí)現(xiàn)師生分離狀態(tài)下課程的儲存性，通過共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課程的同質(zhì)化。從而發(fā)掘教學(xué)服務(wù)的無形性、難以觸知性、難以儲存性、品質(zhì)差異性和不可分離性。

（三）以課程教改為切入點(diǎn)，具有廣泛的意義和應(yīng)用價(jià)值

我們以“市場營銷”課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，充分結(jié)合了教學(xué)實(shí)際，在研究和實(shí)踐過程中廣泛征求教師和學(xué)生的意見不斷改善，使之更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。充分挖掘和發(fā)揮教師、學(xué)生在教學(xué)改革和創(chuàng)新的作用和地位，具有廣泛的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動的周課程表。

小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各校可適當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動正常運(yùn)行、有序?qū)嵤⑴c實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對小學(xué)低年級線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，“十一五”期間，北京市各中小學(xué)都建成了校園網(wǎng)，絕大多數(shù)教室配備了交互式電子白板或觸摸液晶電視，初步搭建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革面臨著信息化環(huán)境的挑戰(zhàn)。基于此，我們依托北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用的研究》，圍繞新課程進(jìn)行了平臺自主研發(fā)和應(yīng)用創(chuàng)新的研究。

區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于校園網(wǎng)和多媒體教室環(huán)境，為新課程教學(xué)提供支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息交流的軟件系統(tǒng)（含高中版、初中版和小學(xué)版）。它由課程資源管理系統(tǒng)、課程教與學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)組成。

區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)的研究

1. 自主研發(fā)區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在Moodle系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開發(fā)，滿足了新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊的三級課程結(jié)構(gòu)要求。創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。

（1）開發(fā)了單元格式課程。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式由一維擴(kuò)展到二維，課程頁面分頁顯示，縮減了頁面的長度。

（2）增加了自定義版塊。自定義版塊內(nèi)的資源和活動的設(shè)置與主版塊完全一致，而且在課程中添加的數(shù)量沒有限制。

（3） 添加了思維導(dǎo)圖插件。這個(gè)插件可以讓Moodle動態(tài)展示由Freemind創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖。

（4）開發(fā)了“電子檔案袋”版塊。該版塊為師生開辟了網(wǎng)絡(luò)存儲空間，可以將師生的個(gè)人資源分為共享資源和自我資源。

（5）融合了交互式電子白板、手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等教學(xué)終端設(shè)備，發(fā)揮了教學(xué)設(shè)備的整體優(yōu)勢。第一，平臺上的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式是依據(jù)各學(xué)科教學(xué)流程以網(wǎng)頁形式展示，教師可以面向?qū)W生使用交互式電子白板筆取代鼠標(biāo)對課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，增強(qiáng)了師生之間的交流。第二，平臺支持任何型號的交互式電子白板，師生可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行屏幕批注。第三，平臺與手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等教學(xué)終端設(shè)備有機(jī)融合，可以及時(shí)采集課堂上的生成性資源，如學(xué)生作品等，并以附件形式便捷地上傳到平臺上的學(xué)生作品展示區(qū)，師生可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和反饋。

（6）彰顯了平臺主題特色。平臺的界面可以量身定做，便于突出平臺主題特色。

在平臺研發(fā)中我們堅(jiān)持“研發(fā)為了應(yīng)用，應(yīng)用促進(jìn)研發(fā)”的原則，在應(yīng)用中不斷豐富平臺功能，使平臺日趨完善。

2. 制定平臺課程頁面的排版設(shè)計(jì)方案

在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程頁面的排版設(shè)計(jì)方案，包括課程版塊頁面布局的設(shè)計(jì)方案、課程首頁的設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)流程頁面的設(shè)計(jì)方案。

（1）課程版塊頁面布局的設(shè)計(jì)方案

為了給課程內(nèi)容留有足夠的空間，我們提出將課程各種版塊元素都調(diào)整到課程左側(cè)，依次為課程目錄、資源與活動、教學(xué)論壇、課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃、專題教參、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)科百科名片、電子檔案袋、課程目錄（我的課程）、在線用戶等，其中大部分版塊是利用平臺增加的自定義版塊開發(fā)的。具體版塊方案如下。

第一版塊是課程目錄。課程目錄以可折疊的方式呈現(xiàn)課程的章節(jié)目錄，點(diǎn)擊任意一節(jié)即可進(jìn)入該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

第二版塊是資源與活動。資源與活動包括資源、測驗(yàn)、討論等內(nèi)容。

第三版塊是教學(xué)論壇。教師可以圍繞課程的某一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)的討論。

第四版塊是課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。

第五版塊是專題教參。專題教參包含學(xué)科教師從期刊和報(bào)紙中精選加工的電子教學(xué)參考資料。

第六版塊是相關(guān)網(wǎng)站鏈接。相關(guān)網(wǎng)站鏈接是鏈接與本學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源。

第七版塊是學(xué)科百科名片。學(xué)科百科名片是利用平臺提供的詞匯表而自定義的版塊，可以為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)詞匯，還可以提供相關(guān)的背景信息等。

第八版塊是電子檔案袋。電子檔案袋實(shí)現(xiàn)了師生自我資源和共享資源的分類管理。師生還可以對共享資源發(fā)表評論。

第九版塊是課程目錄（我的課程）。我的課程存儲了用戶近期瀏覽過的課程名稱，具有導(dǎo)航作用。

第十版塊是在線用戶。在線用戶主要呈現(xiàn)五分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)該課程的用戶，師生可以了解彼此在線情況，并可以選擇其中的用戶進(jìn)行“消息”交流，使用方法就像用手機(jī)發(fā)送短消息一樣。

（2）課程首頁的設(shè)計(jì)方案

課程首頁一般包括五項(xiàng)內(nèi)容。

第一項(xiàng)是課程標(biāo)題。包含課程題目和能夠表現(xiàn)本課程主題的標(biāo)志性動畫或圖片（尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內(nèi)）。

第二項(xiàng)學(xué)習(xí)導(dǎo)讀。引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容提示。

第三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

第四項(xiàng)知識框架。用思維導(dǎo)圖軟件制作的本課程的知識框架。

第五項(xiàng)相關(guān)資源。相關(guān)資源是運(yùn)用平臺所提供的模塊“顯示文件目錄”，將本課程的所有資源按照章節(jié)清晰地呈現(xiàn)出來。

（3）課堂教學(xué)流程頁面的設(shè)計(jì)方案

課堂教學(xué)流程頁面一般包括兩大項(xiàng)內(nèi)容：本節(jié)課的題目和能夠表現(xiàn)本課主題的標(biāo)志性動畫或圖片，尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內(nèi)；基于區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺新授課、復(fù)習(xí)課、講評課和研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)流程。

區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的研究

1. 共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

平臺的應(yīng)用改變了教師使用單機(jī)管理數(shù)字教學(xué)資源的方式，平臺以科目模塊為主線，幫助教師積累、整理和入庫那些在教與學(xué)的過程中創(chuàng)作和生成的資源，從而把零散的課程資源集中起來，在校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)共享。課程資源包括預(yù)設(shè)資源、生成性資源和網(wǎng)絡(luò)鏈接資源三大部分。

（1）預(yù)設(shè)資源是根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，由教師與學(xué)生共同預(yù)先制作、上傳到平臺中的資源，其中包含教師制作的微課資源。

“預(yù)設(shè)資源”可以迅速達(dá)到教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境的目的，幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。“預(yù)設(shè)資源”在平臺中有唯一的地址，可以通過平臺的鏈接功能實(shí)現(xiàn)重復(fù)調(diào)用。

（2）生成資源是師生在教與學(xué)的過程中創(chuàng)作和生成的資源。它是在新課程理念的指導(dǎo)下，通過師生互動、生生互動等即時(shí)生成的有價(jià)值的教育資源。其中，包含師生互動、生生互動交流和質(zhì)疑爭議中產(chǎn)生的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的過程性資源和作品（如主題的討論、習(xí)作的發(fā)表、作品的提交、作業(yè)測試、錯(cuò)題記錄等）。

“生成性資源”是一種珍貴的教育資源，是師生、生生相互交流中思維融合、碰撞而閃現(xiàn)的智慧火花。教師通過對生成性資源的整理與歸納、對比與分析，可以及時(shí)了解學(xué)情、有效教學(xué)；學(xué)生通過對生成性資源的瀏覽與比較、思考與交流，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有效互動。

（3）網(wǎng)絡(luò)鏈接資源主要包括在線工具書和與各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站信息。

“網(wǎng)絡(luò)鏈接資源”是預(yù)設(shè)資源的拓展補(bǔ)充，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的階段，可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)鏈接資源”的導(dǎo)航指向，盡快尋找到有用的信息，拓寬學(xué)生的視野。

在課程資源的建設(shè)中，我們堅(jiān)持整合和開發(fā)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)了資源的共建共享。

2. 形成基于平臺的教與學(xué)模式

（1）普通多媒體教室環(huán)境下一對多教學(xué)模式第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調(diào)查，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)前測；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)先知，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，上傳學(xué)生作品。

第二，課中教師講授指導(dǎo)答疑，點(diǎn)評學(xué)生作品，引導(dǎo)反思提升；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，生生互動交流，完成達(dá)標(biāo)檢測。

第三，課后教師網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑，實(shí)施差異教學(xué)；學(xué)生依托平臺拓展，復(fù)習(xí)梳理知識，提交網(wǎng)上作業(yè)。

在普通多媒體教室環(huán)境下，由于使用的是交互式電子白板或液晶電視，這就要求師生在呈現(xiàn)文字、圖片等信息時(shí)要保證所有的學(xué)生能夠清晰地觀察。以制作幻燈片為例，建議文字標(biāo)題的字號不低于40Pt，正文句子的字號不低于36Pt，說明性文字的字號不低于32Pt，輔文字的字號不低于28Pt；所選圖片的分辨率大于1024×768Px，容量大小保證在1M以上。

在課堂教學(xué)中，師生可以通過手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)對學(xué)習(xí)過程中的生成性資源，如課堂練習(xí)作業(yè)、學(xué)生的作品等進(jìn)行采集并上傳到平臺，通過交互式電子白板或液晶電視對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)或作品進(jìn)行展示和評價(jià)，從而促進(jìn)師生和生生的有效互動和交流。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的一對一教學(xué)模式

第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調(diào)查，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)前測；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)先知，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。

第二，課中教師講授指導(dǎo)答疑，實(shí)施論壇互動，引導(dǎo)反思提升；學(xué)生上網(wǎng)自主探究，生生互動交流，人機(jī)互動反饋。

第三，課后教師網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑，實(shí)施差異教學(xué)；學(xué)生依托平臺拓展，復(fù)習(xí)梳理知識，提交網(wǎng)上作業(yè)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下由于學(xué)生人手一機(jī)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)充分發(fā)揮平臺所提供的討論區(qū)和測驗(yàn)功能，加強(qiáng)人機(jī)交互、師生互動和生生互動。

3. 生成基于平臺的教學(xué)流程

以高中語文為例，其新授課的教學(xué)流程是：課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)整體感知探究質(zhì)疑檢測反饋拓展延伸。

其復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程是：考綱解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)回顧例題解析鞏固練習(xí)反思提升相關(guān)資源。

又如，高中物理講評課的教學(xué)流程是：自查自糾合作交流問題匯報(bào)教師點(diǎn)撥梳理鞏固。

再如，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程包含：活動背景活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程活動反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。

4. 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)源于學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)把教授的知識收集整理好，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)。而在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體。例如，在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)功能對學(xué)情進(jìn)行充分的調(diào)查，然后針對學(xué)生反饋的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證課上的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

（2）學(xué)習(xí)資源出自學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分生成性資源都是學(xué)生口述或書寫在紙質(zhì)材料上，資源不易保存，也不利于學(xué)生間的相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以幫助師生很好地解決這個(gè)問題，例如，學(xué)生課前可以將搜集來的信息提交到平臺上交流、討論，課中的所有生成性資源更是源于學(xué)生之思，出于學(xué)生之手，師生之間、生生之間的交流更加及時(shí)有效，培養(yǎng)了學(xué)生獲取和加工信息的能力。

（3）學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)生

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，語文教師在講授“端午的鴨蛋”這節(jié)課時(shí)，在“局部研讀品味語言” 、“學(xué)以致用練筆反饋”和“學(xué)習(xí)盤點(diǎn)總結(jié)提升”等環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都能借助平臺的討論區(qū)功能充分自主地探討學(xué)習(xí)話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，一次又一次地碰撞出智慧的火花。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用中，學(xué)生們依托平臺自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了技能和方法，培養(yǎng)了學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

研究的反思

區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)遵循如下原則。

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)原則

教師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇多媒體教室環(huán)境或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境（人手一機(jī)）實(shí)施教學(xué)，其中后者更適合討論、展示和檢測，教師要考慮兩種環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)問題。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)原則

目前，普通中小學(xué)師生共處一個(gè)校園，面授還是當(dāng)前最有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中我們既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交流互動的廣泛參與性、檢測反饋的及時(shí)性和學(xué)習(xí)資源的可重復(fù)觀看性，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西：如教師與學(xué)生面對面的交流、教師和學(xué)生的語言表達(dá)示范和訓(xùn)練，學(xué)生集體之間的相互觀摩、模仿、學(xué)習(xí)、評價(jià)的氛圍。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一原則

在課程開發(fā)過程中，教師必須強(qiáng)調(diào)和注重情境、問題、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作、互動、交流、引導(dǎo)、幫助等教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，完全讓學(xué)生放任自流地自主學(xué)習(xí)是不可以的，教師仍是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：基于Web的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；教學(xué)方式

在我國的傳統(tǒng)教育中，一般都是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能聽老師教授知識，但是不能和老師交流意見以及所遇到的問題。這種教學(xué)方式在現(xiàn)在的全國各個(gè)高校中還在被使用。盡管這種方式在一定程度上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到幫助，以及使得教師的教授過程更加順利。但是這種方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性都喪失了，學(xué)習(xí)成為一種被動的任務(wù)在被執(zhí)行。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，并被校園中的廣大師生群體所接受。使用這種技術(shù)所取得的教學(xué)成績是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的，它充分利用了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢將教學(xué)變成一種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因此結(jié)合計(jì)算機(jī)展開的教學(xué)方式改革在當(dāng)前被教育學(xué)家們列為重要的研究對象。

一、對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)在教學(xué)中的結(jié)合使用

現(xiàn)階段主要是對于如何合理地將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)工作中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不覺得乏味，使得他們有興趣學(xué)習(xí)知識，與此同時(shí)可以允許學(xué)生根據(jù)自己學(xué)知識的理解對于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行合適的加工。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最為主要的一個(gè)特點(diǎn)就是，互聯(lián)網(wǎng)所包含的海量學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分拓展自己的知識。在教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，其中具體的包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要包含主干部分、輔助部分以及對于知識的拓展；其次是讓教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候通過互聯(lián)網(wǎng)的形式讓一些自己的不足之處得到彌補(bǔ)，讓教師教授的過程中更加得心應(yīng)手，充分延伸教學(xué)的寬度和廣度。

二、對于互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的使用情況以及相應(yīng)的模式

（一）對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用模式

互聯(lián)網(wǎng)的使用主要是指互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)中所設(shè)定的服務(wù)器。這里以website的服務(wù)器為例子。當(dāng)對使用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的配置時(shí)，接入網(wǎng)絡(luò)并對其進(jìn)行ip的設(shè)計(jì)，在這之后，服務(wù)器的安裝就會比較簡單了。

（二）在系統(tǒng)應(yīng)用中的模式

對于系統(tǒng)模式的應(yīng)用情況，主要是接觸計(jì)算機(jī)較多的教師以及開發(fā)這種系統(tǒng)的開發(fā)人員一同探討，在研究的過程中，工作人員應(yīng)該對計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)前所達(dá)到的水平以及教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的情況對系統(tǒng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度以及在教學(xué)過程中對于計(jì)算機(jī)的環(huán)境要求，對于這些，都要做相應(yīng)的研究和分析。在這種研究下，最后才會尋找出在教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的平衡點(diǎn)，并在最終的成果中完成預(yù)期想要達(dá)到的效果。

三、在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)中的教學(xué)方案開發(fā)過程中需找合適的平衡點(diǎn)

（一）對于高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在教學(xué)中的開發(fā)分析

在web的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過程中為學(xué)生所提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如知識資源的查找、學(xué)習(xí)的課件還有相關(guān)的習(xí)題集，除此之外，學(xué)生還可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線模擬考試，計(jì)算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對于學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行隨機(jī)組卷，并且自動生成對于考題的分析，還有后期對于成績的統(tǒng)計(jì)。

（二）對于高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在教學(xué)中的開發(fā)設(shè)計(jì)

對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析，大概可以分為兩個(gè)主要的方面，一方面是對于對知識進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)，還有一個(gè)方面自動組織生成在線網(wǎng)絡(luò)考試，在這兩個(gè)模塊中，又包含了很多小模塊。其中在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊中包括了課件的、隨堂練習(xí)、問題解決等三個(gè)方面，在線網(wǎng)絡(luò)考試模塊中又包括了建立相關(guān)的習(xí)題資料庫、對試卷的編輯、在線考試、分析試卷、考試信息等模塊。

（三）對于高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在教學(xué)中的開發(fā)結(jié)構(gòu)

在高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)中，對于結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行三個(gè)層次的編排，這些結(jié)構(gòu)層主要是在客戶和服務(wù)器的基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，因此又被稱為服務(wù)應(yīng)用層。這個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)主要的功能就是對用戶提供界面，只要當(dāng)用戶對于服務(wù)器進(jìn)行訪問并發(fā)出相關(guān)的指令，客戶端會發(fā)出相應(yīng)的指令給服務(wù)應(yīng)用器，隨后數(shù)據(jù)庫等就會開始工作，為用戶提供所需要的結(jié)果。

（四）對于高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1、在線考試功能的開啟、在這種功能的驅(qū)使下，系統(tǒng)將會自動生成試卷題目，在題庫或是網(wǎng)絡(luò)中隨機(jī)抽取相應(yīng)的符合要求的試題，并根據(jù)情況制定相應(yīng)的考試時(shí)間和答案、分析和判斷。

2、對于問題可以進(jìn)行在線解答。在這個(gè)系統(tǒng)中，使用論壇的形式，在論壇中學(xué)生可以隨時(shí)對教師或是其他的同學(xué)請教各種學(xué)術(shù)性的問題，并得到相應(yīng)的回復(fù)。這種模式的使用對于現(xiàn)代的大學(xué)生來說是比較能接受的，對于問題的提出也能及時(shí)地得到合理的解決方式。但是這種方式的不足之處就在于必須是學(xué)生教師統(tǒng)一在線問題才能得到及時(shí)解決。

四、結(jié)束語

這篇文章中對互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的使用，充分結(jié)合了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢在其中，使得教學(xué)過程更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式的開展使得教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，教師在學(xué)習(xí)的過程中更多的是起著引導(dǎo)的作用。這種互聯(lián)網(wǎng)在高校中的普及，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更牢固地將知識掌握，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和探討。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式讓教師的教學(xué)方式也得到了一定的提高，一些教師的教學(xué)方案更是新穎，完美地將傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)中的優(yōu)勢相結(jié)合。所以，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的使用，對于我國的教學(xué)有著重要的影響和作用。

作者:康曉鷹 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]彭力子.互動式Web教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2009(12).

第9篇：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 系統(tǒng)化綜合實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)

[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)。（浙江 杭州 310018）

[課題項(xiàng)目]本文系高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2011年度建設(shè)項(xiàng)目“高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”的階段性研究成果。（課題編號：2011-1-7）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0148-03

近幾年，系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領(lǐng)域。所謂綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對應(yīng)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)及目標(biāo)要求，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識及其他相關(guān)知識，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)科學(xué)地選擇解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，并完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，最后由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師對項(xiàng)目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評價(jià)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程。綜合實(shí)踐項(xiàng)目也就是解決對應(yīng)企業(yè)崗位工作實(shí)際問題的任務(wù)及項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

一、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)路徑

電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)過程具體如下：首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，通過合并同類項(xiàng)，歸納總結(jié)，得出電子商務(wù)有網(wǎng)絡(luò)營銷類、網(wǎng)站運(yùn)營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎(chǔ)上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關(guān)鍵詞在各個(gè)企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)站運(yùn)營和網(wǎng)站開發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務(wù)，根據(jù)10類工作任務(wù)開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置要有利于學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。

職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐證明，學(xué)生通過遞進(jìn)式的項(xiàng)目訓(xùn)練，即課內(nèi)實(shí)踐、課程專項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成了從能勝任簡單項(xiàng)目到能勝任復(fù)雜項(xiàng)目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、在線客服等幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目），這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)中經(jīng)常做的10類工作任務(wù)相對應(yīng)。通過做項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，即學(xué)生能做好這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生就能勝任企業(yè)的三大類工作崗位或者創(chuàng)業(yè)，從而幫助學(xué)生充分就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目具化及教學(xué)要求

10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目還是比較宏觀、復(fù)雜的，學(xué)生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目――課程專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目（課程專項(xiàng)實(shí)踐的設(shè)置要有利于學(xué)生課程綜合實(shí)踐能力的提高），然后把若干個(gè)小項(xiàng)目歸類形成電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。

（一）課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分類

按產(chǎn)品或行業(yè)類型開發(fā)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)營銷課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目按營銷的產(chǎn)品類別可分為三類：一是生活資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；二是生產(chǎn)資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；三是無形商品（含虛擬商品與服務(wù)）的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目。按課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的平臺類型進(jìn)行開發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)營銷可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺類型可分為五類：一是C2C平臺，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等；二是B2B平臺，如阿里巴巴、行業(yè)網(wǎng)站等；三是B2C平臺，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城等；四是搜索引擎平臺，如百度、谷歌等；五是互聯(lián)網(wǎng)新媒體，如新浪網(wǎng)、博客中國網(wǎng)等。通過對以上兩個(gè)維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)要求

1.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目選擇的要求。總的原則，以培養(yǎng)形成技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)能力為主要選項(xiàng)依據(jù)，即項(xiàng)目的選擇要有利于學(xué)生形成職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，要解決或模擬解決實(shí)際問題為原則，同時(shí)要考慮學(xué)生力所能及。項(xiàng)目由執(zhí)行教師與企業(yè)技術(shù)人員合作提出，按程序?qū)徟?xiàng)目成果要看得見、摸得著、可評價(jià)（可以實(shí)物，可以實(shí)操，也可以以文稿方案等形式）。

2.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施要求。課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目周期原則上為2～4周，畢業(yè)綜合實(shí)踐一般為半年，一般安排在每學(xué)期的后半段，可以進(jìn)行前期的準(zhǔn)備、調(diào)研和必要的總結(jié)提升，但必須保證在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，開展課程綜合實(shí)踐。各課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，尤其對教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程綜合實(shí)踐的幾周時(shí)間，要求制訂具體的教學(xué)或?qū)嵺`安排計(jì)劃，明確時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容（任務(wù)），以保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，以“職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”―“調(diào)研分析”―“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”―“企業(yè)電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)”能力遞進(jìn)的項(xiàng)目為抓手，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施能力，并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，具體見圖2。

電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)是：第一步，課程專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為課程綜合實(shí)踐儲備技能；第二步，課程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用專項(xiàng)技能解決實(shí)際問題；第三步，畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作崗位上綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能解決企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中的具體問題，完成工作任務(wù)。從教學(xué)實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排來看，在一、二、三、四學(xué)期安排了課程綜合實(shí)踐，第五學(xué)期的第九周開始直至第六學(xué)期結(jié)束，安排的是畢業(yè)綜合實(shí)踐。

第一學(xué)期后1周安排職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，具體實(shí)施電子商務(wù)主要崗位的任職要求和崗位職責(zé)調(diào)研，使學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對大一學(xué)生而言，能夠清楚明白“我們畢業(yè)后將做些什么”，進(jìn)而制定出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師組織電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)與討論、教師集中講解調(diào)研要求、設(shè)置調(diào)研任務(wù)及內(nèi)容，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地相結(jié)合的方式對當(dāng)?shù)刂碾娚唐髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，通過人才網(wǎng)等對電子商務(wù)崗位的任職要求和崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。

第二學(xué)期后2周安排網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)，具體工作是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告撰寫，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方法以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告的撰寫，從而對電子商務(wù)市場以及網(wǎng)絡(luò)營銷有一個(gè)全景認(rèn)識。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師確定調(diào)研主題、布置網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。

第三學(xué)期后3周安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生開展C2C或者B2C電子商務(wù)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師準(zhǔn)備典型C2C、B2C創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開設(shè)網(wǎng)店；制定網(wǎng)店經(jīng)營策略；實(shí)施網(wǎng)店運(yùn)營，如網(wǎng)絡(luò)推廣、客戶服務(wù)等；學(xué)生撰寫電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)報(bào)告并匯報(bào)交流。

第四學(xué)期后4周安排電子商務(wù)解決方案實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生選取特定的企業(yè)為研究對象，從電子商務(wù)角度對其進(jìn)行較為全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括針對具體企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)絡(luò)營銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)，針對方案實(shí)施需要的網(wǎng)絡(luò)營銷工具進(jìn)行選擇和應(yīng)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷方案并匯報(bào)交流。

第五學(xué)期后10周和第六學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐，即企業(yè)具體崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目（頂崗實(shí)習(xí)），分為兩類：一是學(xué)生能夠在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的，針對實(shí)習(xí)企業(yè)特定的電子商務(wù)需求或者問題，設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于電子商務(wù)的解決方案，并能夠在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中加以應(yīng)用的項(xiàng)目；二是針對浙江產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢資源開展基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并孵化部分優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師布置任務(wù)、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐選題的初選方案（要求針對實(shí)習(xí)企業(yè)，一人一題）、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)評價(jià)、答辯。

四、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程綜合實(shí)踐的考核評價(jià)以項(xiàng)目考核的形式，主要采用專家會評或者專家網(wǎng)評的方式。課程綜合實(shí)踐專家會評指標(biāo)和課程綜合實(shí)踐專家網(wǎng)評指標(biāo)主要包括成果評價(jià)和管理過程評價(jià)。

成果評價(jià)主要從成果的質(zhì)量與水平、數(shù)量和完成成果的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。成果的質(zhì)量與水平指標(biāo)主要包括科學(xué)性與創(chuàng)新性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果是否符合科學(xué)的原理、規(guī)范、規(guī)程等，是否創(chuàng)造性應(yīng)用了高新技術(shù)）、規(guī)范性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分字?jǐn)?shù)是否足量，參考文獻(xiàn)是否充足，佐證材料是否齊全等）和實(shí)用性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果實(shí)用性，是否可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求等）三方面。完成成果的態(tài)度主要包括鉆研與勤奮（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，針對論文要求，圓滿地完成任務(wù)）、與導(dǎo)師的配合（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否與導(dǎo)師積極保持溝通，主動提供綜合實(shí)踐的進(jìn)展信息，接受導(dǎo)師指導(dǎo)）、團(tuán)隊(duì)合作精神（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否相互協(xié)作，目標(biāo)一致地完成任務(wù)）三方面。

課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目也注重管理過程評價(jià)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，一般以3～5人的小組完成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，為了防止部分學(xué)生“搭便車”，設(shè)計(jì)一些信息管理表格，記錄實(shí)踐的過程。如電子商務(wù)崗位認(rèn)知調(diào)研中，讓不同小組的學(xué)生調(diào)研不同崗位，再讓組內(nèi)學(xué)生調(diào)研同一崗位不同區(qū)域企業(yè)的需求，并填寫規(guī)定份數(shù)的信息表，小組匯總、分析、得出調(diào)研結(jié)論。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代化信息通信技術(shù)完成在線指導(dǎo)與管控。

[參考文獻(xiàn)]