初中政治教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：興趣培養；目標教學；課程設計；教學方法；個性化教學；形成性評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-188-01

如今，大部分地區的初中政治教學還是采取傳統 “填鴨式”的教學模式，即老師一味地灌輸，學生不假思索的接收的灌輸式教學模式，極不利于學生自主學習能力的培養，這種教育模式不僅扼殺了學生的創新意識，而且很容易使學生形成一種懶于思考和動手的惰性。這對學生以后的學習生活或是社會生活都會帶了很大的負面影響。因此，當今的教學模式還有很大的優化空間。接下來，筆者分別從教學目標、課程設計、教學方法以及評價機制提出了優化見解。

一、優化教學目標

教師在上課前要明確自己的教學目標。了解了教學目標，教師才能將自己的教學目標融合到教學過程中，根據教學目標確定與之相適應的教學形式，從而提高學生聽課的積極性，激發學生主動動腦思考以及增加學生學習的興趣。有了學習的興趣，學生就會主動的去學習，而不是在那被動的接受灌輸，這是一種由被動轉主動的學習態度。這種積極的學習態度不僅對學生的學習生涯會有很大幫助，對學生的社會生活也會有不可忽視的影響，學生會更加坦然地面對當今社會的激烈的競爭，這對社會的發展也會有一定的推動作用。

二、、優化課程設計

現在的課程設計一般是根據教學大綱制定的，這種制定方法僅僅注重了所要教授的內容的傳授，卻沒有考慮怎樣去設計課程才會有更好的教學效果，怎樣設計課程才會更好地激發學生的學習自主性以及對學生自主學習能力的培養，還有怎樣吸引學生的注意力和提高學生學習的興趣，以及怎樣設計課程會使得學生的思想道德素養得到很好地培養。針對這些目標，老師應該多觀察下學生的生活，了解學生的喜好，針對學生不同的喜好制定不同的教學方案，把學生感興趣的東西融入到課程設計中，這樣的課程設計既能滿足教綱的教學內容的要求，又能提高學生學習的積極性和興趣。這樣課程設計必定會帶來更高的學習效率和學習熱情以及對學生的道德素質的培養，勵志將學生培養成為德智體全面發展的合格的社會主義現代化建設的接班人。

三、優化教學方法

傳統的教學方法就是老師侃侃而談，學生一味地接收。這種教學方法難免會有些乏味，很難調動學生學習的積極性，甚至會是學生養成一種惰性，懶得去思考問題，就不能將所學的內容很好的理解。有的學生遇見問題，就直接將其定義為自己解決不了的問題，放棄去探索或思考問題的解決方法（這代表一種自卑的心理）；有的同學則認為我為什么要自己解決，老師會告訴我答案（代表一種依賴的心理還含有懶惰的一面）。這兩種思想對學生以后的學習或是生活都會產生很不利的影響。因此，這種教學方法必須要得以優化。

科學的教學方法要充分調動學生學習的積極性。老師可以通過組織學習小組，給予他們一個問題讓他們去自己探索，以學生為主體，讓學生自主探討和學習，學生在探索的過程中就會積極地動腦，甚至會因此喜歡上政治學習，還可以加深對一些道德問題的理解，增強自己的道德意識。政治教學的目的，不僅僅是為了政治理論的傳授，更重要的是要注重對學生的道德素養的培養。培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而知道學生的學習生涯和社會生活，使學生成為一個有益于社會的人，自我價值得到體現的人。

四、優化教學評價標準

根深蒂固的應試教育對中國的教學影響深遠。在這種教學模式下，分數是評價學生素質的唯一標準。這種片面的評價標準會誤導學生對學習的認識和對學習的追求。這種評價標準下學生很容易認為成績就是學習的唯一追求，而忽略了一些重要的素質的培養。

成績不是評價學生能力的唯一標準。為了使得學生得到全面的評價，應該采取形成性評價標準。形成性評價是一種以學生為主體，關注學生的學習過程，旨在挖掘學生具有的潛力的，發展學生學習能力的可持續評價標準。這種評價標準是以學生為主體的，它不會因這個學生的成績不好就將其列入差等生之列，從而放棄對學生的培養或潛力的挖掘，它會去觀察學生的學習過程以及學生的課余生活，去挖掘學生的潛力，或是發現學生的缺點，有針對性的培養學生，使得學生的素質得到提高，缺點得到改善，潛力得以挖掘。這種評價標準不會通過評價某單一標準來衡量一個學生或是定位學生一無是處。這種評價標準是符合素質教育要求的標準。因此，形成性評價標準應當得到當今教育界的高度重視和以及盡快普及實施。

五、個性化教學

傳統的政治教學很少去考慮不同的學生的接受能力是不同的。只是一味地按教學大綱的要求去傳授知識，而不去考慮同學們接受知識的能力。這種教學方法對接受能力強的學生而言，會覺得教學內容太淺顯，認為可以自學，從而失去聽課的動力，而對接受能力較弱的學生就會覺得授課的內容晦澀難懂，因聽不懂而放棄聽課。這兩種情況都會影響學生們聽課的氛圍，從而影響學生的學習質量。

所謂個性化教學，就是針對不同接受能力的學生傳授不同的教學內容以及根據學生的興趣制定不同的教學方法或形式。這種教學方法充分考慮了個體之間的差異性，既考慮了學生的接受能力的不同，也考慮了學生的性格和興趣的差異，針對這些個體的特征，制定最適合學生的教學方案，充分調動學生學習的積極性和學習熱情。

第2篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：初中政治；生活化教學；幾點感悟

“教學生活化”，源自于陶行知先生的“生活教育論”。“生活教育”即給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。“教學生活化”就是“以學生社會生活為基礎”，以他們對生活的認識、體驗和感悟為基礎開展教學活動，幫助學生正確認識和解決生活中的實際問題，從而達到知情意行的統一。在新課程的實施過程中，如何提高思想政治課課堂的生活質量，如何讓學生從生活中理解知識，用知識來生活，許多教師提出了“初中思想政治生活化教學”，并進行“生活化”理念下的教學的嘗試，也總結了一些經驗。下面談談我對初中想政治課“生活化”教學的一些認識。

一、教師要樹立教學生活化的理念

教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。我們的教學一切要以學生的發展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考： 這堂課最終會交給學生什么樣的生活知識；該怎樣結合學生的實際情況，來設計這堂課；對于這堂課學生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學生的憑借已有的生活經驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎。

二、整合教學資源，使教學內容體現生活化

新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學設計中，可以依據課程目標，學生的實際情況，對教學資源作取舍，可以選用當前有針對性時政熱點作為素材，可以用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學資源，也可挖掘自身的資源，“現身說法”。盡可能使抽象內容具體化，學習內容生活化。尤其可以選用當地學生生活情景或現象作為教學資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學中，不必機械照搬教材中的探究活動設計。可以選用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發學生的探究問題的興趣。

三、教師的教學方式貼近學生的生活

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學方式、方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學生學習生活、日常生活情境的再現，容易引起學生的興趣和共鳴。教師讓學生積極主動的參與活動，讓學生成為學習的主體，讓學生感悟到他們就是生活的主角，讓學生在生活化情境中理解、領悟相關的經濟學、政治學等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。

四、樹立良好的教學生活氛圍，走進學生生活世界

學生是生活的主人，是未來生活的創造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關系。在教學中，教學活動要尊重學生的獨立性與人格尊嚴。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。例如：在學生回答問題中，教師應站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學生，也不要武斷的否認學生的看法。尊重學生的意見，鼓勵學生敢于發表意見。學生的觀點與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過程中應辯證的分析學生的觀點，等等。這樣才能貼近學生思想、情感和心理。才能真正融入學生，了解學生，了解學生的生活，了解學生的實際，才能走進學生的世界，這樣教學才能貼近學生生活，才能促進學生的發展。

五、課堂外要讓學生從生活實踐中獲取知識

第3篇：初中政治教學計劃范文

【關鍵詞】生活化　高中政治　教學方法

【中圖分類號】G622　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0133-01

高中政治是一門較為抽象的學科，缺乏趣味性，因此，在教學的過程中往往會使學生失去學習興趣，甚至會產生厭學的現象，這就需要教師積極探索，改變教學方法，將課堂設計的生活化，增加課堂的趣味性，使學生能夠積極的參與到教學的過程中去。

1　基于生活化策略的高中政治課堂的基本概述

高中政治教學生活化主要是指，教師在進行高中政治教學時，要將學生的實際生活與課堂緊密聯系起來，用學生身邊發生的事詮釋課本中的知識點，使政治的問題可以生活化，生活的問題能夠政治化，將政治學科為社會服務、為思想服務、為生活服務的特點完美的體現出來。這樣，可以將教學中的難點通過具體的實例直白的呈現給學生，幫助學生理解、掌握，從而使學生的學習熱情被激發出來，引導學生運用政治的思維對社會想象和時事熱點等生活中的問題進行客觀、全面的分析。

2　將高中政治課堂教學生活化的必要性

隨著新課改的不斷推行，高中政治教學的理念也在不斷的變化，目前，高中政治課堂教學的理念就是要以學生的生活經驗為基礎，將理論的觀點融入社會生活中，構建生活邏輯與倫理邏輯相結合、生活現象與學科知識相結合的新型教學模塊。這是一個全新的以人為本、以學習者為中心的全新教學理念。同時，新課改的目標重點在于培養學生在生活中的生存與發展能力，鍛煉學生與人相處、做事、學習的能力，將高中政治課堂教學化可以為學生提供一個有力的自我提高支點，還可以為學生打開一個更利于他們發展的空間，讓學生能夠在政治課堂中感受生活，在生活中感受政治。

在以往的教學中，教師往往只注重傳授知識，忽略生活的重要性，以致學生認為政治課堂空洞乏味。政治課堂的內在需要就是要將理論生活化，讓學生在實際生活中理解并接受政治，這樣才能達到理論指導實踐的效果，才能將高中政治課堂的真正價值體現出來。

3　將高中政治課堂教學生活化的具體方法

3．1在教學中創設生活化的情境

隨著新課改的推行，傳統的灌輸教學已經不能達到教學目的，它不僅會將知識的難度加大，還無形中會增加學生的學習壓力。因此，教師在教學中可以巧妙的創設生活化的情境，將所要教授的知識同現實的生活緊緊的聯系在一起，巧妙的設計生活化教學情境，讓學生能夠將知識與生活聯系起來進行學習，增加學生學習興趣的同時幫助學生理解知識。例如，筆者在進行經濟生活一課的教學中就創設了一個模擬消費的情境，讓一位同學當超市的收銀員，四位同學分別拿50元錢到超市消費，結果四位同學分別買了不同的東西。接下來筆者就進行提問，為什么在同一個超市，使用同樣的金錢，卻會出現不同的消費情況呢？再讓學生進行探討和回答，共同得出影響消費者進行消費的因素：商品的包裝、外觀、價格、性能以及商店的位置、服務質量、購買方式等等。這樣，就可以使學生在輕松的教學環境下掌握所學的知識，也使教師能夠高質量的完成教學任務。

3．2將社會生活與知識緊密聯系起來

知識往往是來源于生活。脫離了生活，就會使知識變得很抽象，因此，教師在教學中應該將所要教授的知識同社會生活緊密的聯系起來，這樣，不僅可以使抽象的知識生活化、具體化，幫助學生理解和認識知識，還可以使學生的學習壓力得到減輕，使學生更積極主動的參與到學習中去。例如，在教授樹立正確消費觀的時候，可以將生活中過年過節送禮品的現象、愛攀比盲目消費的現象以及過度消費和浪費等現象進行舉例，讓學生可以從這些例子里邊看到自身所存在的問題，總結出正確的消費觀，這樣，不僅可以讓學生理解和掌握課本中的知識，還可以在這個過程中鍛煉學生的自我分析和總結能力。

3．3布置課下實踐作業，讓學生從生活中學習知識

高中政治課是一門與生活聯系很緊密的學科，因此，它的學科特點使得它可以很巧妙的將課堂知識同實際生活相結合，為學生布置課下的實踐作業可以讓學生在生活中感受知識，在生活中學習。例如，在講授完樹立正確消費觀這課后，可以給學生布置作業：越來越多的學生開始追求名牌，通過本節課的學習，談談自己的想法，讓學生觀察自己身邊的一些不好的消費現象，通過考察，總結出自己的消費觀，讓學生能正確看待消費。這樣，可以讓學生在實踐中加深對知識的鞏固，同時培養他們獨立思考和實踐的能力。

第4篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：初中數學幾何畫板整合直觀性

引言

近年來，幾何畫板的出現儼然已經成了數學教學史上的一次革命，它計算功能強大，方便操作，并可將圖形的變換通過動畫的形式展現出來，以數字、形態結合的形式對幾何問題進行分析，使教學更具直觀性，在數學教學中扮演著越來越重要的角色。如何在數學幾何教學中恰當地使用幾何畫板，直接關系著數學教學的成敗。

1幾何畫板的具體功能優勢

1.1軟件較小，占內存少

幾何畫板軟件較小，4.04版本僅600多K，4.06版也不過1M左右。利用幾何畫板制作的課件也較小，一般僅為幾十至幾百KB，方便攜帶。

1.2制作課件形象生動

幾何畫板能夠輕松地展示出各種平面幾何圖形、動態正弦余弦波形、勾股定理動態模型、函數曲線、透視圖形以及數據圖表等。傳統教學工具很難將圖形的變換方式形象地展示出來，并且由于傳統繪圖的靜態限制，很多重要的幾何規律教學只能透過想象來完成，幾何畫板的引入，使抽象的教學變得具體起來。比如在講解三角形面積，只要底和高不變，三角形的面積也不變這一原理時，就可以通過幾何畫板來完成。幾何畫板能夠輕松展示多種不同的同底等高的三角形模型，使教學更加清晰。

1.3利用幾何畫板進行數學“實驗”

數學教學是沒有實驗的，這是眾所周知的事情，這里所說的數學實驗是說讓學生通過自己動手探索最終得出結論。每個數學概念都不是靠空想得來的，它們都是通過數學家大量反復的實驗獲得的。通過創設情境，讓學生通過自己發現猜想和歸納，并通過幾何畫板創設“試驗臺”，最終得出結論。通過自己動手所得要遠比被迫灌輸的知識印象更加深刻，運用起來也會更加得心應手。

1.4制作動畫形象生動

幾何畫板制作中的“動畫”能夠通過前、后、雙向、自由四種形式“動”起來，并可以通過慢中快以及其他四種速度進行調整。同樣，其中的“移動”也可以通過高速、快速、中速以及慢速四種速度進行調整。另外，無論“動畫”還是“移動”都可以通過具體的數值進行定義，教師可以根據經驗對運行速度進行定義。圖形中的點、線、面能夠模擬實際進行運動，給學生一個更為直觀的印象，教學效果自然有所提高。

2幾何畫板在初中數學教學中的實踐與應用

2.1借助幾何畫板特點，突出教學重點

運用幾何畫板能借助其強大的動態顯示功能，將一些抽象、生硬的數學知識轉化成為形象、具體的數學知識，并且也很好地體現了數形結合思想。在具體點數學教學過程中，教師應充分利用幾何畫板的特點，加強對重點內容的教學。如在講到二次函數圖象將其性質時，教師可利用幾何畫板畫出函數y=ax2+bx+c的圖象。通過分別拖動a、b、c改變三個參數的值，引導學生觀察二次函數圖像的變化情況，能使學生明確這三個不同的參數與函數圖象之間的關系以及函數圖象所經過象限與a、b、c之間的關系，這能夠使學生僅僅通過視覺觀察就能夠得出相應的結論。

同時，在學習函數移動變換相關內容時，也可充分利用幾何畫板的這一特性，引導學生正確理解不同函數圖象之間的變換關系。如對于函數y=ax2+k、y=a(x—h)2、y=a(x—h)2+k而言，如何通過y=x2函數圖象變換得來，這也是初中數學教學中的一個重點與難點，學生很難對其進行深刻理解。但如果借助幾何畫板，能在同一坐標系下將函數圖象畫出來，并且能夠清楚得到幾個函數圖象之間的關系，從而加深了學生對于二次函數相關內容的學習與理解。

2.2充分利用幾何畫板，提升問題設置新穎度

重復性的模式化總會使學生產生疲憊感，更何況是在缺乏自制力的初中生們，長久之后這樣的教學方式肯定會使學生的學習效率降低。所以，教師在教學過程中使教學問題多些變化，多些思考方式。根據初中生的學習知識特點，不斷地向學生提出啟發性的問題，以激發學生主動學習的積極性，培養學生獨立思考和自學能力。在這樣的教學方法中，充分利用幾何畫板的特點，引領學生多方式、多方法思考問題，提高學習效率。

2.2合理利用幾何畫板，引導學生自主探究學習

恰當使用幾何畫板，能使學生更加具體地感受和理解所學到的知識，以有效提升課堂教學效率。在幾何畫板的應用過程中，教師應合理選擇教學內容，注重對教學內容難以程度的合理把握，引導學生自主探究。在此過程中，就一些難度較大的問題，可以小組協作探究的形式來進行學習活動的開展。如在學習“圓與圓的位置關系”相關內容時，學生已經學習了“直線和圓的位置關系”，并且已經具備了一定的知識基礎。在此過程中，就應給學生充足的時間，引導他們利用幾何畫板，自主探索“圓與圓的位置關系”。為了便于學生的探究，還可設置“在操作移動過程中，公共點有著怎樣的變化情況？”、“②如何定量判斷兩圓的位置?”等問題，以便于學生對該部分內容的深入探究。在此過程中，學生不僅深刻掌握了圓與圓的五種不同的位置變化關系，還改變了他們的學習方式，使他們的自主探究能力與創新能力得到有效提升。

第5篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：政治教學；創新意識；初中政治

一、引言

初中政治教學旨在通過思想意識的培養，幫助學生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養學生的綜合能力以及創新意識的提高。教育改革中強調，學生的創新意識重要體現在學生的求知欲、獨立思維能力以及創造能力等。因此通過初中政治教育促進初中學生創新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。

二、初中政治教學中創新意識培養的原則

在全面推行教育改革、培養學生綜合能力的同時，培養學生的創新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學生提出問題。學生的創新意識首先要鼓勵學生勇于提出自己的問題。只有學生在學習活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進學生主動學習。因此教師在初中政治教學過程中，不但要鼓勵學生提出問題，更要對學生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，才能夠使學生學會主動思考，自主學習，不但能夠有效的集中學生的注意力，更能夠不斷培養學生的探索精神和創新意識。尤其是在初中政治學習過程中，教師應不斷的通過設計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學生營造一個活躍的教學氣氛才能夠不斷的培養學生的創新意識。第三，激勵學生的需要。學生在學習活動中的需要是多方面，每一個學生在學習過程中都希望自己的創造需求得到滿足。因此教師在教學設計中，應不斷的采用更加新穎的教學手段以及新的情境的創設來激勵學生的學習動機的形成，最大程度上滿足學生參與教學活動的成就感和創造感。第四，尊重學生的個性發展。每一個學生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學活動中應尊重學生的個性發展，這種獨立性思維的存在是培養學生創新意識的基礎條件。因此教師在教學過程中，應尊重學生的個性化發展，并且善于發現和捕捉每一個學生的閃光點，鼓勵學生積極發揮自身思維的優點，從而培養學生的創造力和創新思維。

三、初中政治教學中存在的一些問題

第一，教學理念滯后。在當今的初中政治教學中，教育改革的推進依然處于成長階段。這主要是由于傳統應試教育的影響十分深遠，使得政治教學在初中課程學習中并沒有受到應有的重視，使得各學校在課程安排以及教學計劃中對政治教學的規劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創新性。由于初中教學中的政治教學課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進行重新的規劃，以確保在有限的教學時間內既能夠完成課堂教學，還能夠為學生提供一些課外實踐活動。從而發掘出學生的潛在能力，培養學生的個性化發展。政治課程教材和內容缺乏創新性，容易使學生失去學習興趣，無法激勵學生自主學習和思考，制約了學生的創新意識的培養。[2]第三，忽視學生的創新意識的培養。由于應試教育的深遠影響，導致許多初中學校依然無法完全轉變教學觀念，對學生的創新意識的培養缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養學生的創新意識。在教學內容的安排上也沒有對培養學生的創新意識的規劃，依然將書本教材上的基礎知識作為教學的重點目標，不利于學生的創造力的形成。[2]

四、初中政治教學培養學生創新意識的策略分析

第一，課堂教學應有計劃性和針對性。在初中政治教學中，要培養學生的創新能力，就要在課堂教學中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進的今天，許多教師已經在很大程度上轉變了自己的教學理念，在課堂教學中逐漸適應了自己的新角色，打破了傳統的教學模式，在教學過程中不斷引導學生自主學習。因此教師在教學過程中，應重點考慮到學生的自身特點，詳細掌握學生的個人信息，進而有計劃性的針對不同的學生制定不同的培養目標，引導學生向個性化需求的方向發展，從而提高培養學生創新能力的效率。第二，引導學生發散思維思考問題。在教學過程中，實現學生的創新意識的培養就要不斷改進傳統的教學方法，采用更加新穎的教學模式，對學生的思維進行正確的引導，從根本上提高學生的創新意識。例如，在《發現自己的潛能》這一節課的教學過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發現面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認為猛虎已被自己射死。酒醒后發現自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發出平時感知不到的潛能。

五、結束語

初中政治教學不但要培養學生正確的人生價值觀，更要培養學生的發散思維能力，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展。本文針對當今初中政治教學存在的一些問題，提出一些改善教學方法，提高培養學生創新能力的課堂教學效率的措施。

作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區中學

參考文獻：

第6篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：初中；政治教學；教學質量

【中圖分類號】 G633

一、初中政治教育教學的重要性

初中是青少年一個重要的學習階段，處于青春期的初中生叛逆心理比較強，在認知的很多方面都不成熟，而初中政治教育教學能幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于他們健康成長和全面發展，這也是推行初中政治教育教學的重要目標。提高初中政治教育教學質量有利于提高學生的整體學習效率，很多初中生學習不好主要是由于沒有信心、平時對學習提不起興趣，而注重初中生的政治學科教育教學有利于提高學生的學習成績，提高他們的學習效率，學生的學習效率提高進而會促使其對學習更加感興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，學生的興趣是調動他們學習積極性的最根本因素。現代素質教育不但要求提高教育質量，也要求減輕學生和老師的負擔。目前來看，“應試教育”下很多學校的教室和學生的壓力仍舊比較大，這樣不但不利于他們的身心健康，也不利于提高教學的質量。提高初中政治教學質量以后，不但學生有課余時間發展多種興趣愛好，而且也有利于保證教師的作息時間，減輕其教學負擔。

二、當前初中政治教學的特征和弊端

（一）教學以課本知識為本

當前的初中政治課堂教學以輸灌課本知識為主，并不把學生看作是有不同個性的人，學生在課堂上的學習就等于學習書本知識。

以課本知識為主的教學方法必然會帶來重理論輕實踐、重理性輕感性以及重結論輕過程等弊端，這些不但影響教學的任務和效果，而且不利于學生的發展和成長。教師的課堂教學本應該生動活潑而不能死板，這樣符合學生的成長心理特征而且有利于學生實踐能力的提高，淡淡重視理論忽視實踐使教學變得比較狹窄。在當前初中政治教學中很大程度上并不認同感性，考試體制下認為只有理性才是正確的，也是最可靠的，這也造成很多開放性的初中政治試題出現標準化的答案，這就嚴重限制了學生思維的擴展。現代教育理論認為，學生的成長過程是一個理性與感性相結合的過程，只重視理性而輕視感性對培養學生的抽象思維是不利的，也不利于學生情商的提高。以課本知識為主還會使得教學重結果輕過程，結論就是在過程的基礎上推導出來的，對過程的忽視使得學生難以根本性的理解試題的推導過程，學生也不會理解試題到底考察哪個考點，到底考察自己什么能力，只注重結果也抑制了學生的探索精神，不利于學生發散思維的培養。

（二）教學以教師為主導

當前初中政治教學中老師一直都是中心，整個教學過程中老師和學生是最基本的一對關系，而再加上應試教育的影響教學主要強調教學過程中主要發揮老師的作用，老師是決定教學效果的唯一因素。

當前初中政治教學中以教師為主導的教學方式有著很大的弊端，以教師為主導就把學生的學習置于被動，在課堂教學中老師的教授和學生的學習是相輔相成的。如果單純把老師的教授放在主導地位，就會忽視學生的主觀能動性，而在教學過程中最好的狀態是學生主動學，而不是老師強迫學生學。只有學生主動去學習他們才能更深刻的理解知識點，主動學習也會讓他們感受到學習政治的快樂，而當前很多學校的教學方式導致學生完全被動的跟著老師走，使得學生覺得初中政治就是一些枯燥無味的理論知識，這就嚴重壓制了學生的主動性和創新精神。

（三）教學以課堂教案為教授內容

當前很多初中政治的教學以教案為課堂教授的內容，教案也是很多學校計劃教學的需要。通過教案，每節政治課的教學都會按照提前制定的計劃進行，直到循序漸進的完成每個學期教學的教學任務。

這種教學方式也有很多弊端，以教案為教授內容的計劃教學使得每一周、每一節課的教學都按部就班的進行，就像提前輸入的計算機程序一樣，與其說這種教學方式的目的是培養學生，倒不如說是為了完成每一學期的學習任務。教案不是針對學生學習的基本狀況設計的，而是根據教師的教學需要設計，在教案的教授中并沒有反應學生的學習過程和創造過程。到一個學期結束，學生到底有沒有學到知識，學習了多少知識通過教案是無法衡量的。同時，通過教案進行教學使得教學的過程比較機械，課堂缺乏活力，死氣沉沉的教學課堂降低了學生學習的積極性，長此以往會是使一部分學習產生對學習的厭倦，對他們的學習和成長造成不利的影響。

三、怎樣提高初中政治教學質量

（一）在育人上要堅持“以人為本”的理念。

學校教育的根本就是育人，對學生學習能力和人格的培養是教學的最根本任務。當前很多初中政治教學雖然其出發點也是“一切為了學生”，但是無論是培養學生的方式還是指導思想都存在著一定的問題，一味的把知識輸灌給學生，很多學校在教學中都以成績為衡量學校教育的唯一標準，這些都忽視了學生的獨立人格和學生的發展特點，實際上對他們的成長是不利的。因此，為了提高初中政治教學質量，要堅持“以人為本”，初中政治教學計劃的制定上要符合初中生的心理發展特征，政治教學最終目的不是單純提高他們的學習成績，而是促進他們全面的成長。對于學生取得的成績，教師要給與鼓勵，對于在政治學習上面臨困難的學生教師也不能責罰，而是幫助他們找出問題，最終解決問題，促進其全面發展。

（二）教師要把讓學生掌握學習方法和本領作為教學目標。

學生政治知識學習的過程中最重要的是掌握學習方法，只有掌握了學習方法他們才能真正對問題理解，從而達到“舉一反三”的效果。很多學校和教師不是以學生學習了多少知識，掌握了多少學習方法為衡量教學效果的標準，而是以教師對學生教授了多少知識為標準，這種衡量體系有著嚴重的缺陷。很多知識點雖然教師在教學中教授到，可能教師在教學過程中提到同一知識點多次，但是也存在學生并沒有掌握的情況。

（三）改善教學的“軟件設施”是提高教學質量的主要推動力

當前，很多地區或者學校一提到教學投入總容易說在教學上投資了多少資金，建立了多少教學樓，老師學生的生活設施得到了多大的改善，等等。這些雖然對提高初中政治教學效果有很大作用，但并不是最主要的因素，根本上提高教學質量的因素還是軟環境，對提高初中政治教學質量以及提高學生學習成績上也是這樣，軟環境對提高政治教學質量起著至關重要的作用。軟環境一般是指老師教學和學生學習的一個氛圍，而不是硬件設施，當然這一點是最難的，也是初中政治教學工作者需要努力的。

（四）由注重教學結果到注重教學過程轉變，樹立探索意識

初中政治在教學中往往最看重教學的結果，判斷教師能力的標準就是其所教學生的學習成績。在教學過程中傳統的教育并不注重過程，實際上學習的過程是學生探索發現的一個重要階段，只有初中政治教育工作者樹立重視學習過程的觀念才能引導學生重視學習的過程，在教學過程中學習不但會更深刻的理解相關知識點從而達到教學的目的，而且也容易激發學生學習的積極性，只有學生主動去學才能最大限度的提高教學的效果。

參考文獻：

[1] 聶國祥.初中政治教學方法探索[J]. 中小學電教(下半月) 2009年07期

[2] 萬昌平.淺談新課程改革與初中政治教學[J]. 經營管理者 2009年13期

[3] 李莉.談初中政治教學中的情感參與模式[J]. 新課程(中學版) 2009年08期

第7篇：初中政治教學計劃范文

關鍵詞：初中；政治；課堂教學；氛圍

在初中政治教學中，主要的教學陣地就是課堂，所以課堂教學是否可以取得較好的效果直接影響著學生的政治學習，鑒于課堂教學的重要性，很多教師認為在課堂上應該嚴肅、嚴謹，學生不能隨意插話，發表意見，應該認真的聽自己講解，這樣的教學觀念就使得課堂教學氛圍十分嚴肅，學生只能被動的接受教師講解的知識，這樣的教學現狀嚴重阻礙了政治教學的進一步發展。因此，采取有效的措施來對政治課堂教學氛圍進行改善是非常有必要的。

一、針對初中政治課堂教學氣氛嚴肅的原因分析

1.從教師角度進行分析

在初中政治教學中，教師是教學的主體，很多政治教師受傳統教學觀念的影響較為嚴重，認為在課堂教學中教師就應該是主導者，學生沒有發言權，其本職工作就是認真的聽教師講解知識，按照教師的要求來學習知識。這樣的教學觀念使得教師在課堂上十分重視“規則和秩序”，學生不能隨意講話、不能提問，只能是端正的坐著，然后聽教師講，這樣的課堂教學形式所形成的氛圍自然不會很好，學生在這樣的氛圍下學習就導致其逐漸地失去學習的興趣，對政治學習不感興趣，這對于學生以后的發展來說有著不利的影響。同時，教師在教學中采用的教學方法比較落后，這樣就使得教學沒有趣味性，而政治教學本身又比較枯燥，所以兩兩結合就導致學生對政治學習產生了抵觸心理，初中政治教學效果并不理想。

2.從學生角度進行分析

政治知識范圍十分廣泛，而且內容也比較多，學生在學習政治知識過程中，并沒有采用科學有效的學習方法，而是采用死記硬背的方法，這樣的教學方法就使得學生在學習過程中不能有效記憶知識，即使在短時間內記住了知識但是也不夠牢固，而且很容易出現知識點記憶混亂情況，這樣對學生的政治知識學習有著十分不利的影響。與此同時，學生在課堂上學習的時候，注意力很容易分散，而且當教師提出問題的時候也沒有同學積極響應，這樣就使得課堂教學中學生和教師之間沒有溝通，學生的政治知識學習效率較低。

二、活躍初中政治課堂氣氛應采取的有效措施

1.通過情境創設方法開展教學，營造良好的課堂氛圍

教師在開展政治教學過程中，若是想要提高教學效果，就應該在教學中創設教學情境，為學生營造良好的課堂氛圍，以此來促使學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中學習，這樣學生的學習興趣才會被激發出來的，學生的學習效率才能得到提升。教師在實際教學過程中，可以通過播放圖片、視頻或者是讓學生進行角色扮演等方式來創設情境，學生在模擬的情境中學習將會更好地投入到學習內容中，不會再覺得政治學習是一件枯燥乏味的事情了。比如說，當教師想要在課堂上講解《我與父母交朋友》這一單元知識的時候，教師可以首先讓學生談談自己的父母，說說父母給自己的深刻印象，然后教師可以讓學生進行角色扮演，一個學生扮演家長，一個學生扮演孩子，通過實際的扮演讓學生體會到父母隱藏在嚴厲外表下深厚的愛，同時，教師還可以為學生播放相關的短片視頻，讓學生以一個旁觀者的角度來觀看視頻，從中發現父母所給予孩子細節的愛，當學生感受到父母的愛之后，學生的心理會受到一定的沖擊，這個時候教師就可以導入單元教學內容，通過具體的文字語言來深化學生的理解，促使學生能夠生出感恩的心，能夠在以后的生活中學會愛家長，做一名讓家長感到驕傲的好孩子。

2.采用多樣化的教學方式，以此來使課堂氛圍更加輕松活躍

在政治教學中，教師所采用的教學方式和課堂氛圍有著密切的聯系，在傳統政治教學中，教師采用的教學方式較為落后，在教學中也忽視了學生的主體地位，這樣就使得課堂氛圍十分嚴肅。面對這樣的情況，政治教師想要對課堂氛圍進行有效的改善，就應該在教學中采用多樣化的教學方式，這樣可以有效的激發學生的學習興趣，學生在求知欲的推動下會積極主動的參與到政治學習中，這樣所能取得的政治教學效果就會十分理想。教師在教學中可以采用學生合作探究學習模式、可以采用問題引導模式等等，這些教學模式在應用過程中可以充分體現學生的主體地位，讓學生能夠感受到自己是被教師尊重的，進而促使學生能夠對政治學習感興趣。比如說，當教師想要在課堂上講解《人人享有人格尊嚴權》這一課內容的時候，教師就可以通過提問題的方式來了解學生內心深處的想法，了解學生對尊嚴的了解，進而通過這些基礎了解教師就可以對以后的教學計劃進行調整，確保在教學中學生可以感到自己的尊嚴是被教師維護的，這樣學生才能真正接受教師，和教師成為好朋友，共同來探究政治知識。

3.引導學生自主學習，讓學生享受到學習的樂趣

無論是在哪一門學科教學中，引導學生自主學習，讓學生享受到學習的樂趣都是促使教學取得更好效果的主要途徑之一，因此，在政治教學中教師也應該充分發揮自己的引導作用，幫助學生更好地自主學習，為學生更好地學習知識，提高自己的學習成績提供幫助。比如說，當教師想要在課堂上講解《理智面對學習壓力》這一課內容的時候，因為此教學內容和學生的生活實際有著密切的聯系，所以教師就應該引導學生，讓學生通過自己探究或者是小組合作學習的方式來提出如何理智的應對學習壓力策略，學生在探究過程中會結合自己的實際情況，這樣提出來的策略其效果會比較顯著，所以當學生應用自己提出的策略來緩解自己的學習壓力的時候，學生的成就感會十分突出，學生會覺得學習政治知識是十分有趣的。

三、結語

綜上所述，在初中政治教學中，教師應該采取有效的措施來開展教學工作，同時教師要注重對課堂氛圍的改善，教師要讓學生在一個輕松愉悅的環境中學習，這樣才能促使學生對政治學習產生興趣，進而取得更好地教學效果。

參考文獻：

第8篇：初中政治教學計劃范文

【關鍵詞】初中政治教學；新課程改革；優化策略

初中政治學科理論觀點較多，教學內容抽象，不利于學生的理解和掌握，學生學習起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統“一言堂”的教學方式，樹立“以人為本”的教學理念，遵循初中生的認知水平和心理特點，選擇具有差異化和針對性的教學內容，促進初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學習和生活打下基礎。同時，還要努力提高政治教學水平，根據初中政治學科的特點，合理安排教學計劃，挖掘學生的潛力和學習興趣，加強對學生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態面對生活。

一、初中政治的教育意義

1．教育學生知法守法，優化學生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權利和法律的相關知識，比如《做知法守法用法的人》《權利義務伴我行》《融入社會肩負使命》等等，這些知識對于初中生學習法律知識和提高法律運用能力具有推動作用。初中生正處于身心發展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學習初中政治知識可以有效引導學生了解違法犯罪行為，增強自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區。初中政治學科具有人文性的特點，政治教材的設計符合初中生的需求，體現了政治學科的人文關懷，政治教師應該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學，教育學生知法守法，優化學生的人生觀，從而提升初中生的人文素養。作為一名初中政治教師，我進行了深刻的思想斗爭，擔心自己教不好，但是最終我堅信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學過程中，我采取情感教育和創新教育相結合，把初中生當成自己的知心朋友，經常與學生交流思想，選擇貼近學生生活的案例輔助教學。

2．培養學生自立自強，改變學生的社會觀

初中政治學科以社會主義核心價值體系為導向，政治教學不僅要讓初中生學會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強的分析能力和實踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強的人》《交往藝術新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學生的成長，培養了學生的自立自強精神，讓初中生懂得如何理論聯系實際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態，初中政治教師應該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調動初中生參與課堂活動的積極性，增強初中生的社會責任感。在我的班級中，有一名學生學習成績下滑嚴重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實例，鼓勵他要堅強，要用陽光的心態面對生活，這名學生最終走出了心理陰影，在課堂努力學習，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學生的良師益友。

二、初中政治教學工作的優化策略

1．獨立思考，小組討論

隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創新教學方式，避免照本宣科的傳統教學模式，給初中生提供廣闊的發展空間，鼓勵學生通過小組討論完成學習任務，達到教學目標。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認識自我，為自己設計符合實際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發潛在的學習動力。我在教學時首先帶領學生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發初中生的學習興趣。我鼓勵初中生進行獨立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們去學習?哪些行為應該拒絕?當初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據自身的實際情況做出人生規劃。

2．聯系生活，學以致用

俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學中要注重聯系生活，選擇生活化的教學內容，設計生活化的課堂練習，使初中生的思維方式更加靈活，養成學以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯系到一起，才能夠發揮政治的指導作用，教會初中生運用所學政治知識去解決實際問題，增強政治教學的實效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環境的日益復雜，必須要通過政治教學加強法制教育，培養初中生的法制觀念，讓初中生遠離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學生認真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進行總結:我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應學會時刻保護自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護意識。

3．歸納總結，深化鞏固

初中政治教師不僅要注重課堂教學方式的創新，還要引導初中生對所學政治知識做簡要的歸納總結，一方面深化所學內容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學重點和難點，達到課程標準的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結，才能為課堂教學畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發生機和活力。在進行課堂總結的時候，需要政治教師運用多種教學方式，以師生互動為主，開展教學實踐活動，進一步強化學生的求知欲。通過課堂歸納總結，不僅可以培養初中生的邏輯思維能力和語言表達能力，還有利于優化初中生的應變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認識。比如講初中政治《認清基本國情》，在教學后我對教學目標要求學生掌握的知識點進行歸納，并給學生做出詳細的解答，包括:如何認識世界舞臺上的中國?如何認識我國正處在社會主義初級階段?如何認識高舉旗幟開創未來?通過我耐心的指導，初中生掌握了解題技巧，學習的信心也得到極大的提升。

三、總結語

總而言之，新課程改革下初中政治教學需要適應現代化發展的需要，突出初中生的主體地位，培養初中生良好的生活態度和學習意識，促進初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強對學生的德育教育，規范初中生的行為習慣和道德素養，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。

參考文獻:

［1］王蘇梅．初中政治教學模式的優化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．

［2］朱顯利．探析初中政治教學模式的優化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．

第9篇：初中政治教學計劃范文

【關鍵字】初中政治 政治教學 德育滲透

思想政治課程是一門非常重要的基礎課程，通過理論知識的學習，學生的愛國主義情感和道德情操能夠得到更好地培養。教書育人，育人是教書的重要目標，也是教育的真正歸宿。在思想政治課程中進行德育的滲透，能夠將思想政治課升華為一個培養學生品德的重要途徑。以下結合教學實踐，就在初中政治課教學中進行德育滲透的方法進行闡述。

一、豐富課堂教學活動，樹立良好的道德風貌

初中思想政治課程的教學任務比較重，政治老師應當在完成學生的課業學習的同時開展更多的課堂活動。比如對于發生在身邊的一些事件的談論和分析以及對于一些不太理解的知識的辯論等都可以成為課堂活動的內容。帶有一定目的的課堂活動，能夠加深學生對于道德知識的正確認知，幫助學生樹立良好的道德風貌。如在公交車上是否應該給老弱病殘讓座，跌倒的老人要不要去攙扶等等。老師可以組織學生對于這些問題進行深入的討論，以達到學生對于該問題的深化理解。讓座和攙扶跌倒老人很多學生都會說遇到了會去做，但大多不知道這么做的意義和真正的出發點，老師在教學中要培養學生正確的道德觀、使得學生能夠正確地分辨出錯誤和正確，而是不簡單地告訴學生應該做什么，不應該做什么，更為重要的是要明確這樣做的真正原因。這樣學生就可以從關愛他人的角度出發，自覺地去幫助他人，提升自身修養。

二、理論和實踐相互結合，培養學生良好道德情操

學習政治課程不同于學生學習語文課程，需要進行大量的背誦和記憶。但是政治課程需要學生將所學的知識和生活進行緊密的聯系，政治課程的教學目標也不是追求學生成績的提升，而是通過學習政治課程使得學生能夠將課本的理論知識和自身的認知進行很好地結合，進而提升學生的整體素質，培養學生良好的道德情操。老師在進行教學的過程中要依據學生的年齡段和具體特點來進行教學計劃的制訂，制定實踐和理論相互結合的教學模式，培養學生的認知能力。比如在講述我國國家機構職能的時候，就可以和有關部門聯系，申請帶領學生去相關部門進行參觀，讓學生去親自感受我國國家機關的精神面貌。在學習保護環境衛生的時候，也可以組織學生進行植樹或義務勞動等，讓學生感受通過勞動來建設美好家園的快樂。在學習革命先烈的英勇事跡的時候，可以帶領學生去學習先烈的一些英雄事跡，或者參加清明節烈士陵園掃墓等活動，讓學生珍惜現在來之不易的生活，珍惜和平發展的大好環境，努力學習。

三、培養學生的個性品格，幫助學生形成自己的人生觀和價值觀

政治老師的工作除了要幫助學生掌握必要的知識內容外，還需要成為學生人生中的指路人，因此老師在教學中應該注重對學生積極向上的人生觀進行塑造。初中政治課程的教學方向是培養學生克服困難與關愛他人的基本道德情操，而不應該是僅僅教給學生課本知識。老師在教學過程中要培養學生對于外界事物的分辨能力，塑造學生強大的內心世界。這其中最為重要的也就是要培養學生積極樂觀的心態以及對學生在面對挫折時的教育。只有老師在教學中對學生進行全面的思想政治教育，讓學生認清楚美丑善惡，才可以很好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、進行拓展訓練，強化學生德育滲透

老師應該充分地認識到，初中政治課教材中所提供的可以進行拓展訓練的素材很多，但這需要老師在教學過程中尋找合適的切入點，只有這樣才能夠很好地將政治教材的優勢很好地發揮出來。以往的政治教學習慣于以小見大，總是通過很小的事件來促使學生樹立愛國思想，現代教學過程中應該在進行有效的課堂教學的同時，將組織學生開展社會調查很好地引入到教學中，這可以很好地增強學生的學習興趣，幫助學生增進對社會的深層次了解。比如在講解工業發展的時候，老師就可以通過教材讓學生對改革開發以來我國各個領域所取得的巨大成就進行了解，以達到增強學生自豪感的目的，減少學生對西方國家的盲目崇拜，增強學生的愛國熱情。

總之，初中政治課的目的是幫助學生認識國家發展的社會風貌，培養學生積極向上的道德情操。老師在教學中要樹立良好的榜樣形象，這樣才能夠讓學生信服，從而達到有效規范學生行為的目的。同時政治老師要多關注時事和國家在各個領域的一些建設成就，這樣才能夠有效的展開對學生的愛國主義教育，也才可以更好地解決學生在日常生活實踐中所遇到的各種疑惑，促進學生良好思想品德的形成，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]任政祥.如何在初中政治教學中滲透德育教育[J].科教新報(教育科研).2011(10).