數控實踐總結報告精選(九篇)

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第1篇：數控實踐總結報告范文

課程旨在使學生具備根據零件的工藝性分析能力，具有制定數控加工工藝能力；具備利用機床數控指令完成零件加工程序編制能力；具備應用仿真軟件模擬加工能力；具備利用數控機床完成零件加工能力；具備較強的生產質量控制能力；具備良好的團隊協作與交流溝通能力；同時還應具有較強的崗位責任感和敬業精神。

2.課程設計理念

該課程從工作過程為導向的職業教育“適應能力”向“建構能力”進行主導性轉變，教學重心突出以傳統的教師“講”向學生“學”為中心轉變，教學內容從實際生產中提取相應工作任務并針對此工作任務開發出適合教學的學習項目和情境模塊，以實現專業理論知識向工作過程知識轉變，進而調動學生學習積極性發揮學生學習主體作用。

3.課程內容選取

為了使課程內容更好地滿足任職崗位的要求，課程團隊在內容選擇時與行業、企業專家進行座談，對生產實際情況進行調研，明確相應任職崗位所應具備的能力和素養，選取實際生產典型零件做載體，將真實工作任務及其工作過程整合進課程內容中，并設計適合教學的內容。同時，課程團隊還考慮到課程應體現高職學生高起點、高技能、高素養的特點，課程內容選取時還應滿足學生職業生涯持續發展。根據企業實際任職崗位職責結合學生認知發展規律，教學內容按工作內容不同序化為4個教學項目13個學習任務，總共88學時，實踐學時比為34%，采用理實一體授課方式。

4.課程組織

課程各項目學習通過“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價”六步教學法組織進行，并按照任職崗位工作過程引導和幫助學生得到必要的結論，從而最終完成全部任務。任務完成過程具有以下特點：（1）完成前有計劃和實施方案；（2）進行中有記錄和數據圖表；（3）結束后有結果和總結報告；（4）完成的效果通過自我評價和相互評價體現。具體實施過程中靈活運用了引導文法、案例教學法、小組討論、個別指導、現場示范、角色扮演、小組協作等多種教學方法，為了有效的實現教學目標將傳統與現代教學方法相互結合，相互補充。

5.課程實施

根據企業中模具零件數控加工的工作過程（看懂圖紙對零件的幾何形體進行分析擬定加工方案編制數控程序模擬仿真在數控機床上裝夾毛坯執行程序并加工），我們又將每個工作任務設計為6個學習情境以貫穿學習過程始終。

6.教學評價

該課程采用項目考核、過程考核與綜合考核相結合的考核方式。

7.改革效果

第2篇：數控實踐總結報告范文

關鍵詞：行動導向教學法；項目教學法；數控加工編程及操作；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0059-02

一、行動導向教學法的概念

行動導向，是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新思潮。行動導向教學是指教師構建特定的學習情境，以學生為主體，教師為引導者，在真實或模擬的職業活動中，通過學生們同時用腦、心、手進行自主學習的一種教學法。它創造一種學與教，學生與教師，學生與學生互動的社會交流。在這種教學中達到學習知識，形成技能，提高關鍵能力的目的。

二、行動導向教學法的基本特征

1.注重學生個體的行動性。行動導向教學方法，強調學生在教學過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性，體現“以人為本”的職業教育思想。通過教師引導、師生互動，突出“我聽到的，我會忘記”“我看到的，我會了解”“我做過的，我會記住”的思想。

2.以工作任務為導向的教學內容特征。要想全面培養和促進綜合職業能力的提高，只能通過符合職業活動規律的即工作過程系統化的，或至少與工作過程有一定聯系的課程內容來實現。教學內容要與企業、社會現狀基本相符，做到理論聯系實際，重點介紹具有實用價值的對培養學生職業能力有關的基本知識、基本理論和基本分析方法，學生學了會用。

3.注重教學評價的開放性。行動導向教學的評價既有對所學技能與知識的定量分析，也有對學生所獲得的能力的定性分析，所有的評價結果是開放性的，特別是在教學評價中，允許學生自己制定評價標準并檢查自身的學習效果，這就使得學生學習的積極性“空前高漲”，從評價的“旁觀者”成為評價的“主持人”。評價標準的制定基礎不是對知識的復制、拷貝，評價的宗旨是幫助學生改進自身的學習，幫助教師更好地優化教學過程。

三、項目教學法的主要內容

項目教學法是將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環節的基本知識和了解所需的必備能力。在完成項目過程中有針對性地培養學生的獨立工作能力、想象力、創新能力以及與人合作溝通的能力。

四、行動導向教學法在數控加工編程及操作中的實施

根據行動導向教學法的基本理念和思想，我們改變了原來數控加工編程及操作的傳統教學方法，結合本課程自身的特點，采用了項目導向任務驅動的教學方法。

1.構建課程體系框架。對課程所面向的崗位進行職業能力分析，歸納確定出典型工作任務，形成若干個工作項目，再將工作項目分解為若干個學習性工作任務，同時引入職業技能鑒定標準，最后形成課程教學內容基本框架。

2.教學組織與設計。根據工作任務職業能力要求，進行每一個工作任務的教學組織與設計，開發以工作任務為載體的教學內容，以行動過程為導向來設計教學實施過程。教學內容應包含知識、能力和素質教育三方面的內容，歸納為資訊、分析、計劃、實施、檢查、評價六個行動過程：①資訊，學生行動內容：閱讀項目任務書；分析零件圖、毛坯；查閱相關學習資料；分組討論零件圖工藝信息，資訊問題填寫零件圖工藝信息分析卡片。教師行為：下達項目工作任務書；講述完成項目任務的流程；引導學生搜集零件圖相關工藝信息資料；引導學生理解零件加工技術要求，進行零件圖工藝信息分析；提供零件圖工藝信息分析范本。學生學習內容：學習零件圖工藝信息分析的方法；學習搜集資料的方法；學習搜集到的相關資料。②分析，學生行動內容：填寫零件加工順序卡片；確定工藝裝備，填寫零件加工刀具卡片；確定切削用量，填寫切削用量卡片；繪制零件加工走刀路線圖；編制零件數控加工程序。教師行為：講解加工方案確定的方法；聽取學生的決策意見；引導學生填寫零件加工順序卡片、刀具卡片、切削用量卡片；提供數控系統編程格式范本；提供零件加工走刀路線圖繪制范本。學生學習內容：學習零件加工工藝知識；學習零件加工方案的確定方法；學習零件走刀路線圖的確定方法；學習數控編程指令的使用方法；學習數控機床編程方法。③計劃，學生行動內容：制定零件加工工藝規程卡片；制定操作加工方案計劃。教師行為：提供零件加工工藝規程卡片范本；提供零件操作加工方案范本。學生學習內容：學習制定零件加工工藝規程方法；學習制定操作加工方案計劃。④實施，學生行動內容：將編制好的零件加工程序在仿真軟件上進行虛擬操作加工；填寫程序清單卡片；輸入加工程序并進行校驗；仿真加工；修改零件加工工藝規程卡片；機床上加工零件。教師行為：演示華中世紀星數控車床仿真操作加工方法；對仿真操作加工中學生提問進行講解；對學生仿真加工規范進行示教。學生學習內容：學習數控機床對刀的方法；學習在仿真軟件上進行程序編輯、虛擬操作加工的方法。⑤檢查，學生行動內容：檢測在零件質量檢測結果報告單上填寫學生自己檢測結果；小組學生互相檢查、點評。教師行為：組織學生互相檢查、點評；在零件質量檢測結果報告單上填寫教師的檢測結果；教師填寫考核結果報告單。學生學習內容：學習檢測零件尺寸的方法；學習互相檢查和評價的方法。⑥評價，學生行動內容：總結整個工作過程；提出改進意見；小組互評成績；小組總結報告；小組成果展示報告表；單個工作任務教學組織設計。教師行為：組織學生進行討論、分析、總結，提出改進意見；對小組進行評價。學生學習內容：學習討論、分析、總結的方法。

3.考核方式。改變以前教學中一張試卷定課程成績的方式，突出了實踐教學環節的中心地位，注重過程考核。具體考核方式如下：過程考試方式：項目考評70%，其中：期末考評素質考評20%；實訓報告考評20%；實操考評30%。卷面考評30%，考評要求：嚴格遵循生產紀律和操作規范，主動協助小組其他成員共同完成工作任務，任務完成后清理場地等。認真撰寫和完成實訓報告，掌握工作規范和技巧，任務方案正確、工具使用正確、操作過程正確、任務完成良好。建議題型：單向選擇、多項選擇、判斷、問答題、論述題。

運用行動導向教學法的理念，對數控編程加工及操作的傳統教學方法進行了課程改革，引入了項目教學法，使得理論教學和實踐教學進行了有機的結合，整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。

參考文獻：

[1]趙志群.關于行動導向的教學[J].職教論壇，2008，（10）.

第3篇：數控實踐總結報告范文

【關鍵詞】機床 項目 教學法

我國是一個制造大國，在機械生產過程中，機床的應用非常普遍。而精通機床的人才缺乏，社會需求量大，《數控機床零件加工》課程作為機械制造類專業的專業核心課，主要任務是培養學生成為具有熟練加工零件技能，具有基本分析能力和解決問題能力的技術人才，是一門實踐性、應用性、針對性很強的課程，學生怎樣才能快速熟練掌握零件加工方法，勝任工作崗位。作為一個課題擺在每位專業教師面前。

傳統教學過程中，教學內容以大量的理論為主，少量的實驗為輔；教學形式以教師講解為主，學生練習為輔。以教師講授為主，學生只能被動的接受。傳統的教學方法已不能充分激發學生的學習興趣，無法使學生更好的提高操作技能，。

一、項目教學理論

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工作項目為對象。先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。其中，項目是以工作任務的形式出現的。通過示范項目讓學生掌握基礎的知識，并架起學習新知識的支點。然后運用知識遷移，協作討論來完成對知識的意義建構。項目化課程能真正做到“教、學、做”一體，充分調動學生的學習熱情，實現學生的“做中學”，教師的“做中教”。所以《數控機床零件加工》課程的改革核心是采用項目化的教學模式。

二、項目教學法在《數控機床零件加工》課程教學中的應用

合理設置教學項目是“項目教學法”成功的關鍵。在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統籌設置、項目間的聯系和層次遞進，項目的選擇要以教學的內容為依托，既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的難度，充分發揮學生的自主意識和創新能力。

項目教學法一般可按照下面5個教學階段進行：

1、確定項目任務。 通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學一起討論，最終確定項目的目標和任務。教師在介紹項目內容時，要講究藝術性、實用性，來吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和討論的熱情。比如，由教師展示實例：在數控機床上完成零件的加工，制作一個毛坯：80×30 鋁件，應說明這個鋁件應用場合，及重要性，以應用激發學生的學習興趣。

2、制定實施流程。加工一個鋁件，基本步驟是：分析圖紙，確定加工位置，確定加工步驟，確定裝夾位置，選擇加工刀具，編制加工程序，程序輸入、對刀，首件試切，測量加工工件，修改加工參數（刀具補償、磨損等等），批量加工零件等。首先由老師來分析加工圖，給學生展示加工程序的方法。學生以組為單位確定加工路線，編制程序，設計刀具補償的軌跡，設計完后，討論，研究最佳方案，教師進行適時的指導。這樣，學生由被動的聽，轉變為主動地學。除了個別成績較差的學生，老師要格外關注外，其他同學都表現出極大的興趣。

3、實施計劃。啟動數控機床，每小組一臺，開始輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀補參數，進行零件的加工。教師在學生操作的過程中，一方面指導學生的操作規范，另一方面需要對每小組進行觀察，為項目的評估做有效的準備。當學生在操作中遇到問題時，由小組分析解決。這種討論工合作學習，能大大的提高學生的學習興趣。學生通過努力，自主學習的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。

4、反饋控制、評估成果。檢查評價分為三個過程，學生自評，小組評價、教師評價，首先由學生自己進行自我評估，小組自評階段先由小組成員相互交流，然后根據自定實施計劃寫出總結報告，分析學習過程中取得的成績及存在的問題，并做出在下一項目實施過程中需要改進的地方。之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理總是的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

5、歸檔或結果應用。作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業和學校的生產教學實踐中。

三、項目教學法的優勢

項目教學法的特點有三個：一是以學生為中心、自主性學習為主；二是學生參加教學全過程――收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。在嘗試項目教學法近一年的過程中，收效顯著，我也深切地體會到項目教學法的優勢。

1、有利于培養學生的多種能力。在本門課的實施過程中，既提高了學生的基礎理論、職業素養、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協作能力等的認知能力，為學生今后的發展奠定基礎。

2、提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養成。一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣。尤其是中等以及中等偏下的學生。

3、有利于更加全面地評價學生。在項目內容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取。

此外，在項目教學法的實施中，還要注意以下問題：項目教學法，是以學生為主體，但絕不能忽略教師的引導和組織在整個教學過程中的作用。分組教學中，教師要充分關注學習有困難的學生，以免發生兩極分化等等。

四、結束語

在《數控機床零件加工》教學中采用“項目引領”模式后，讓教師更好地實施理實一體化教學。通過學生自主探究、相互協作完成任務，調動了學生學習積極性，取得了良好的教學效果。

第4篇：數控實踐總結報告范文

1、入廠以來的工作內容

自7月份來公司工作，我被分到電子材料設備分公司實習工作至今。工作的主要內容是配線、接線、布線和調試。配線、接線和布線主要涉及單晶爐的下傳動、上傳動、限位開關和水溫開關等；調試主要進行了MCZ—6000A和MCZ—6000FA系列單晶爐的靜態調試、機電聯調（打精度）等等。調試過程要嚴格按照電氣調試步驟手冊進行，一步步地發現問題并解決問題。此外，還做了焊接電路板，制作和安裝航空插頭的工作，主要涉及分壓板、倒插板、整流板、水溫顯示電路板和晶升限位等等。

2、我對技術工作的理解

我想在公司的企業文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容—“研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底！”。我認為這里所說的“七件大事”就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。

實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經驗中的不足。

3、我對公司工作的理解

很榮幸成為公司的一員。**公司是一個團結的整體，每一個員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發展的需要并結合個人的情況來安排工作崗位。有做技術工作的，有做市場工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個環節出了問題都是不允許的。因此，我認為每一個工作崗位都很重要。

作為一名電氣控制方面的技術員工，我會始終堅持公司提出的“七事一貫制”原則。工程師不能只會研發、設計和編程，而不懂配線、接線、調試和裝配等工作。

4、我對公司發展的理解

**公司自進行產業結構調整進入太陽能行業后，最近幾年一直處于一個快速的發展時期。從李總的工作報告和張博士的博士后出站報告中可以看出，不管是國內還是國際上對半導體硅鍺材料的需求同目前的市場供應相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽能產業作為一種無污染的清潔能源，具有巨大的市場潛力，同時也為公司的發展提供了廣闊的空間。

5、入廠以來的工作體會

在車間實習的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。同時，也發現公司管理技術上的某些問題。

首先從總體上了解了單晶爐的構成部分。主要包括爐體、控制電氣柜、加熱電氣柜和真空泵幾大部分。爐體由底座、主爐室、副爐室、插板閥、上傳動和下傳動等組成；電氣控制柜由嵌入式工控機、觸摸屏、PLC、歐陸控制器、電機驅動器控制器、開關電源、繼電控制電路等組成。電氣控制部分從整體上采用一種上位機加下位機的控制方式，工控機和PLC通過串口通信，是整個控制系統的核心。真空泵由驅動電機和電磁閥構成，用于抽取主室和副室真空。

從實踐中發現問題才能解決問題。下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如限位開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察PLC的輸入和輸出指示燈可以容易地解決；對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。

此外，我認為分壓板和倒插板的電路接線原理對于掌握晶升和堝升打精度的過程是很重要的。后來到電氣設備室的庫房借了幾塊倒插和分壓的電路板，仔細畫了一下接線原理圖，并查閱了相關的專業技術資料，基本掌握了倒插板和分壓板的原理。分壓板的輸入是晶升和堝升的測速反饋信號，經過放大器INA114放大后，對于晶升，通過電位器，一路輸出到數顯表，一路輸出到工控機；對于堝升只通過電位器輸出一路到數顯表。另外，分壓板還有一路輸入是工控機計算出的晶升速度疊加信號，進入到倒插板進行處理。

最后，在公司技術和管理上提幾點建議：

1）目前，公司自主研發、設計、生產的電氣控制柜設備比較陳舊。從公司長遠發展和經濟利益考慮，我認為應當對電氣控制部分的產品在控制方案上加以改進，推出自己的新產品。

2）在單晶爐的接線、布線、調試、安裝過程中，我認為機械與電氣人員應當加強交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務，提高生產效率。

6、個人今后職業規劃設計

在讀研期間，我曾跟隨導師做一省自然科學基金項目—XY數控平臺系統設計及軟件開發。我主要負責做的軟件部分，是利用C和C++在VC6。0環境下編程開發的，主要包括人機交互界面的設計和一些控制算法的試驗。當時對軟件編程產生了濃厚的興趣，曾經想把自己的發展方向定位在軟件的開發上。走出校門參加工作后，才真正明白學校做的東西和現實產品應用的巨大差距。此外，當今軟件IT業已經發展到了一個頂峰時期，社會的生產和生活更需要的是一種復合型的技術人才，需要軟硬件的結合并系統集成。嵌入式產品的設計開發和使用就是一個典型的例子，它具有廣闊的市場和發展潛力，幾乎在人們的生產和生活中無處不在，手機、可視電話、照相機、掌上電腦、全球定位系統，在工業生產中各種各樣的工控機、PLC等等。公司目前開發使用的CGC2000也是一種典型的嵌入式產品。因此，我把自己的發展目標定位在嵌入式工控機的軟硬件設計、開發和使用上。盡管離自己的目標還很遠，但我一直堅持不懈地朝著這個方向努力，工作之余的大部分時間都花在了這上面。當然，我也會充分考慮公司發展的需要，服從領導對我的工作安排。最后，希望能為公司進一步更好更快地發展盡自己的一份微薄之力。

我的實習工作報告到此結束，請各位領導批評指正，謝謝！

第5篇：數控實踐總結報告范文

機械廠生產實習報告范文一 我是機械學院學院XX級的學生，我從XX年9份開始學習有關機械專業的知識今年的7月份大概有兩年的時間了，在這兩年的時間里我學習了有關機械的相關課程，具備了部分的能力。今年暑假我投身到實習的大軍中，找到了某公司進行實習，下面就我的實習感受，將暑期實習工作總結報告如下：

1)感受到了公司中真是氣氛。

我在編寫程序的時候覺得其中一個地方要按我以為的怎樣怎樣寫，后來項目經理在測試的時候發現了問題，和其他程序員的模塊銜接出現了一些亂碼，就是用全角的中文輸入時會出現亂碼狀況，項目經理就很氣氛，把我給批了一頓。但是當時感覺自己的想法沒有錯，卻沒有想到會出現亂碼狀況，才發現自己學的還是不是很系統。項目經理的話或者說老板在公司中就是頭兒，服從，其實也是職員該做的事情。

2)學會了溝通和處理問題的能力。

和需求公司的人聊他們的需求的時候，那個人對網站的一些術語不是很懂，就需要我們用最通俗的話去和他們溝通交流，在做項目的時候得學會和同事交流溝通，相互幫助相互的發現彼此的問題，團隊精神在尤其是做項目最后的時候得以體現。同時明天溝通交流的重要性，比如我的程序中我沒有用過全角的漢字輸入測試過，但是項目經理就查出來了，如果讓其他同事幫我測試下，說不定就可與避免這種問題。畢竟一個人的能力不可能樣樣都通。同時做事情一定要細心，遇到任何事情都不要慌張。

3)我快速學習的能力也得以提升。

在學習中老師不肯能把所有的東西都教會你，在學校中老師只是大概提了一些的東西甚至一點都沒有提到的知識，在做項目的時候卻用到了。就需要你快速的學習能力，接受能力，并且把所學到的東西快速的運用到實踐中去，做好工作計劃，讓工作有條有理。

實踐，就是把我們在學校所學到的理論知識}，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識}有用武之地。只學習不實踐，那么所學就等于零。理論應該與實踐相結合。而另一方面，實踐可以為以后找工作打下基礎。通過,,這段時間的實習，我學到了一些在課堂上學不到的東西。因為在這里身處的環境不同，所接觸的人與事也不相同，從中學到的東西自然就不一樣了。要學會在實踐中學習，從學習中實踐。

通過這次工作實習讓我學到了很多，而當初參加暑假工作實習的目的是對自己這一年來的所學到計算機知識、所培養的能力以實踐的方式來檢驗，培養自己主動學習知識、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神與人協調處理事物的能力，學會了用工作計劃來約束自己，雖然這次實習沒能全面的學會，但是也讓我稍稍的淺嘗了滋味，讓我提高很多，這次實習真是受益匪淺。

機械廠生產實習報告范文二 今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.

為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.

杭州通用機床廠

7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.

在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統. 現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.

在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.

杭州精密機床廠

7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠,顧名思義,杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如M級,MM級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.

在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝:

粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床,數控機床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工,不僅避免了由于基準不重合產生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環境要求較高,這就提高了產品的成本,一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.

在精機公司的實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性,它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商,無論在數量上,精度,性能指標上,中國制造業都遠遠落后于發達國家,需要我們奮起直追.

上海閥門廠上海大眾汽車生產有限公司

接下來的日子我們乘車去了上海,因為時間比較緊迫,所以這次上海之行應該以參觀為主,在上海閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習效果,在上海大眾汽車有限公司的參觀,多少令我們了解了機械制造業的發展方向,我想,這也是本次上海之行最大的收獲.

就目前來言,汽車等一系列高新技術的運用開看,如何將電子技術與機械技術更好的結合,實現機電一體化,將是日后一端時間機械發展的重中之重

杭州發動機廠

我們此次實習的最后一站是杭州發動機廠,該廠建于1958年,是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產了浙江省第一輛重型染油機,第一輛拖拉機,第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業,浙江省機械100強的美譽,現在該廠擁有員工1800人,具有2000多臺專業機器,該廠的X6130柴油機,WD615柴油機,STAIR型柴油機都在浙江省內市場上占有主流地位,年產值達10多憶元,是浙江省內重點發動機生產基地.

在此次實習中,在杭州發動機廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了X6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數控設備的加工特點,分類及具體運用,曲軸的加工工序以及發動機的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產過程.在該廠的實習中,深刻明白了數控機床的生產中發揮的切實作用,以及目前社會對數控機床及數控人才的急需,而在一些重要數控產品,如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上,決不能過于依賴進口.

歷時將近一個月的實習結束,該次實習,真正到達機械制造業的第一前線,了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向.

它的發展 趨勢可以歸結為四個化：柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要,使其與環境協調的柔性,使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大大降低,高自動化生產,追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化.

當然機械制造業的四個發展趨勢不是單獨的，它們是有機的結合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術的不斷進步，也將會使它出現新的發展方向。前面我們看到的是機械制造行業其自身線上的發展。然而，作為社會發展的一個部分，它也將和其它的行業更廣泛的結合。21世紀機械制造業的重要性表現在它的全球化、網絡化、虛擬化、智能化以及環保協調的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動，而且要從繁瑣的計算、分析等腦力勞動中解放出來，以便有更多的精力從事高層次的創造性勞動，智能化促進柔性化，它使生產系統具有更完善的判斷與適應能力。當然這一切還需要我們大家進一步的努力。

機械廠生產實習報告范文三 實習目的：通過接觸和參加一線工作，了解本公司的實際加工制作和安裝過程，對鋼結構有一個比較深刻的認識，為以后的工作打下基礎。

實習內容：在車間參加鋼結構的放樣、切割、鉆孔、剖口、焊接、矯正等工作。并參與了鋼結構的現場安裝施工，學習鋼結構工程的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對技術的處理方法。

實習概況：在車間參加剛結構的加工制作實習，在南京德基廣場工地參加鋼結構安裝實習。遵守車間和工地安全規章制度。出勤率高。積極向工人師傅請教。對鋼結構的加工制作以及安裝等有了很具體的了解。同時對部分工程進行了實踐操作。實習期間完成了實習任務，達到了實習目的。

工程簡介：南京德基廣場裝飾工程，位于南京新街口。我公司承建的是幕墻及天幕鋼結構部分。總工程量為一百多噸。幕墻由九根高約四十米的格構式鋼柱和多根圓弧鋼梁組成。天幕是由十三根魚腹梁和相應的檁條、拉條構成。

第一部分 加工制作

加工制作是鋼結構工程由圖紙變為實物的第一步，所以是十分重要的。它的好壞直接決定著以后安裝的順利與否以及最終的工程質量。了解它對我以后的設計工作也有很大的幫助。

(一)(一)放樣

放樣工作包括以下內容：核對圖紙的安裝尺寸和孔距，以1:1的大樣放出節點，核對各部分的尺寸;制作樣板和樣桿作為下料、彎曲、銑、刨、鉆孔等加工的依據。放樣時要注意考慮加工余量。焊接構件要求按工藝要求放出焊接收縮量。不同規格、不同牌號的零件應分別號料，同一種材料按照先大后小的原則依次劃線。

(二)(二)切割

鋼材下料常用氣割、機切和鋸切等方法，其中氣割的質量最不穩定。所以在進行氣割時一定要要由有工作經驗的工人師傅來操作或在旁邊指導。

(三) 鉆孔

孔的加工在鋼結構制作過程中占有一定的比重，尤其是在網架的球加工過程中，鉆孔占了整個工序的大部分。鉆孔的加工方法可分為劃線鉆孔和數控鉆孔。鉆孔的設備有懸臂式鉆床、立式鉆床和數控鉆床。網架的球加工主要使用立式鉆床。球加工的過程是先在球上切削一個面，切削厚度由螺栓直徑決定。以48mm為界，48mm以下為5mm，以上為8mm。再在這個面上鉆孔，以這個孔為基準面確定加工其他孔。

(四) 剖口

對于需要對接焊接的構件，一般需要進行剖口。

1. 1.對于板材，可是用銑邊機。銑邊機對鋼板焊前的坡口邊、斜邊、直邊、U形邊緣，可一次銑削成型。工作效率高，能耗少，操作方便。

2.2. 對于鋼管，可直接用車床進行剖口。一些口徑較小的管子甚至可以直接用車床進行割削。

3.3. 對于其它一些形狀復雜的構件一般用氣割機進行剖口。這種方法簡單易行，效率高，能滿足開V形、X形坡口大的要求。但在切割后一定要注意清理干凈氧化鐵殘渣。

(五)(五) 焊接

焊接是鋼結構加工制作過程中最重要也是最難控制的一個環節。鋼結構常用的焊接方法有手工電弧焊、埋弧自動焊、二氧化碳氣體保護焊等。

(1)埋弧自動焊適用于較長焊縫，如焊接H型鋼;它的焊接質量穩定，利于自動化生產;但是它需要專門的生產線，設備占地面積大，不利于搬運。

(2)二氧化碳氣體保護焊主要用在重要構件拼裝上，它的優點是焊接質量較穩定，效率高，連續性好，是我們廠車間最常用的焊接方式。(3)手工電弧焊效率較低，質量穩定性隨操作者波動較大。但是它有攜帶方便的特點，是工地現場最常用的焊接方法。

由于焊接是通過高溫將金屬融化將它們連接在一起，然后再冷卻。這使得焊接部位難免出現一些缺陷。如氣孔、夾渣、咬邊、焊瘤等。這些缺陷會直接影響到焊縫的受力性能。咬防治這些缺陷，就必須嚴格按照焊接操作規程來操作，焊工要有上崗證。

焊縫的檢測方法是根據焊縫等級來確定的。鋼結構的焊縫等級分為三級。三級是最低一級，通常只需要用肉眼觀察外表就行了;一、二級則需要進行超聲波探傷，檢查比率分別為100%和20%。

(六) (六) 矯正

當構件經過前面一系列的加工程序后，會出現彎曲、凹凸不平等現象，這是就要對構件進行矯正。

矯正的方法主要有機械矯正、火焰矯正、手工矯正等。

1.1.機械矯正適用于批量較大、形狀比較一致的鋼材和構件的矯正。如焊接H型鋼。

2.2.火焰矯正較為靈活，對于變形較大的構件也能處理。但是對于火焰的溫度、加熱的方法等不容易準確掌握，因而質量沒有機械矯正穩定。

3.3.手工矯正具有靈活簡單、成本低的優點，但準確度差。只能適用于對尺寸精度要求不高的構件。

(七) (七) 表面處理

這是鋼結構構件出廠前的最后一道程序。一般有除銹和噴漆組成。其中除銹這道工序的先后由于加工對象的不同而不同。例如網架的桿子是在其它加工完成之后再由拋丸機來除銹;而格構式柱則由于體積的原因必須在一開始就要進行拋丸除銹。

第二部分 鋼結構的安裝

鋼結構的安裝是把運到現場的各種構件用電焊、高強螺栓、普通螺栓等方法連接起來成為一個整體。

我這次實習時所參與的是南京德基廣場工程是一個幕墻工程。它的安裝難度在于要把九根在地上拼接好的長四十多米的鋼柱吊起并準確掛到四十米高的懸挑鋼梁上。由于工程地處南京市最繁華的新接口，四周僅有寬六七米的很狹小的一塊空地可被使用。而汽吊的展開寬度就有三四米;且當時施工時正處冬季，白天短，夜晚長，工期又緊。但是由于動工前準備工作做得充分，施工組織得周密，使得我們克服了各種困難，如期完工。

由于鋼柱是由兩根直圓鋼管和一根圓弧鋼管組成的格構式柱，每根重達7.7噸，重心有偏移，且鋼柱長度較長。為了能使鋼柱準確而平穩得吊裝到指定位置，我們采用了兩點遞送法。準備了兩臺汽吊，以一臺七十噸的汽吊為主吊，另以一臺二十噸的汽吊為副吊。吊點分別為柱長的1/3處。主機在上，承受鋼柱的主要荷載。副機在下，配合主機起鉤，隨主機的起吊，副機行走或旋轉，將鋼柱腳遞送到柱基礎附近后，副機摘掉鉤子卸載，最后由主機和3噸鐵葫蘆將柱子安裝就位。在這樣一次安裝過程中，協調指揮相當重要。要同時指揮協調兩臺吊車、40米高處懸挑梁上和底下柱腳處的安裝人員。如果一個環節出了問題，那將造成不可想象的后果。但現場的施工人員很好地協調指揮全過程。這令我大開眼界。

第6篇：數控實踐總結報告范文

說真的，剛起頭感受三周真的很漫長，可年光倉皇，三周轉眼間就飛逝了，此刻回憶這三周的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴酷的上下班和工作軌制;累——手持銼刀不竭地銼呀銼;辣——高速切削的出色表演;更多的甜——親手建造出色的工件。

我們去到南校區，首先進修的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工體例，勞動強度年夜，出產效率低，操作手藝要求較高。可是鉗工應用的工具簡單，加工多樣矯捷，順應性強，能完成某些加工所未便或難于進行的工作，是以，今朝某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不成貧窶的主要工種。

初度走進鉗工加工實訓樓有點興奮。第一天，教員給我們介紹了鉗工的首要設備，讓我們熟悉到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各類量具、劃線工具。熟悉完這些后，教員起頭介紹鋸了及鋸子的使用體例。教授完后就給我們安插功課，要求我們鋸割一塊厚度為1mm的薄片，這就是我們的功課。我聽到此話，一會兒停住了。1mm?怎么可能鋸出來呢?教員說，若是不是這樣怎么考驗出我們的真本事呢?第一次鋸割時，因為操作不諳練，我把鋸路給鋸歪了，弄壞了，練了兩次后，把握了操作體例，也鋸出了斗勁對勁的薄片，完成了功課!

接下來的一個禮拜里，教員要求我們自己經由過程銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經由打孔、攻螺紋等軌范最終作成一個出色的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初建造螺母時，教員對我們說，工件的尺寸必然要切確，若是巨細跨越了公役規模的01.mm那就要在得分的基本上扣失蹤1分。聽了這些我擔憂自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸年夜了2mm，然后手持銼刀打磨。一路頭我還覺得2mm的厚度算不了什么，很快就可以磨失蹤的，沒想到，磨呀磨呀，2mm的厚度居然花失蹤了我兩個鐘，那時我年夜白一個事理：原本2mm可以與2小時劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0。1mm，看著阿誰原本就過錯勁的殘廢的半制品，我抉擇拋卻它，重來!但當我看到此外同窗都差不多做好啦,我還要把那根鐵柱不服的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫線,一再做那些工序,心里起頭焦心!那時真的很想拋卻，想不做了.但我又不甘愿寧可交阿誰次品上去.同時我想起一位伴侶對我說過:做一件工作,專注一點,心里想著必然要把它做好,就必然能行的!我對自己說,沉著點,還有時刻，還可以完成功課的!第二次做時,自己學乖了良多,每一個軌范都極為小心，盡量切確，或許是因為操作手藝提高了、效率提高了.第二次建造時速度較著比提高了，也雅觀多了，或許有了第一次的經驗.經由全力，終于在規按時刻內完成了功課。

吃了這一次的虧后，我也學乖了，在后來的功課中我都當真地計較，當真地按教員講的軌范一步一步細心地做，再當真測量。經由幾天的操練，效率也提高了良多，建造的工藝也越來越切確，美感系數也隨之提高!但幾全國來雖然良多同窗的手上都磨出了水泡，全身酸痛，但看到自己生平第一次在工場中加工建造出的制品，巨匠都喜不自禁，感應很有成就感，我們痛并歡愉著。

鉗工實習完后，接下來的是機加工實習。我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里，看著教員的比劃和描畫，苦苦地思考著：到底什么是車床呀!此刻可就年夜紛歧樣了，當那些課本上的圖像和教員課上描畫的機械真正擺在我們面前的時辰，我們是異常地興奮，看到這些曾經在腦子中苦苦思考可就是看不清其真實臉孔的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看獲得它們，摸得著它們，而且我們還會進修若何去獨霸它們，除此之外還會進修若何操作數控機床，我們心中的喜悅更是難以言表。

此刻教員教育我們若何去操作車床、創床、銑床，經由過程進修，我們都建造了自己設計的工藝品，完成了教員安插的功課。在所學的機床中危險系數最高的是車工，那車刀在飛速動彈，但我們都小心謹嚴，當真地遵循教員的教育及平安操作規程。在一天中同窗們先要把握開車床的體例，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它功課，但我們學得很輕松，經由幾回操練，我們已會車出合適要求的工藝品。

年光如流水，三周時刻轉眼即逝，為期三周的金工實習給我的體味是：

①經由過程此次實習我們體味了現代機械制造工業的出產體例和工藝過程。熟悉工程材料首要成形體例和首要機械加工體例及其所用首要設備的工作事理和典型結構、工夾量具的使用以及平安操作手藝。體味機械制造工藝常識和新工藝、新手藝、新設備在機械制造中的應用。

②在工程材料首要成形加工體例和首要機械加工體例上，具有初步的自力操作手藝。

③在體味、熟悉和把握必然的工程基本常識和操作手藝過程中，培育、提高和增強了我們的工程實踐能力、立異意識和立異能力。

④此次實習，讓我們年夜白干事要當真小心詳盡，不得有半點輕率。同時也培育了我們頑強不屈的素質，不到最后一秒決不拋卻的毅力!

⑤培育和磨煉了勞動不雅概念、質量和經濟不美觀念，強化遵守勞動紀律、遵守平安手藝軌則和愛護國家財富的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

第7篇：數控實踐總結報告范文

關鍵詞：項目教學法 高職高專 教學項目

項目教學法是我國職業教育改革主要采用的一種教學方法，在解決傳統教學模式下出現的諸多問題上有很好的效果，如能較好地調動學生的積極性和主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性思維等。當然，項目教學法在實施過程中存在項目開發不合理、項目教學機制不完善、教師專業素養有差距等問題，嚴重影響了項目教學的順利實施及教學效果。要想順利實施項目教學，提高教學效果，需要做到以下幾方面：

一、明確項目教學含義與要求，分析探討適合項目教學法的課程

高職教育“項目教學法”的含義是：高職制定、指導有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。它的特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，通過該項目不僅能傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。項目教學實施后必須有成果，如通過設計計算繪制出的圖紙、加工出的零件等。所以必須深入分析課程能否設計出合理的教學項目，從而決定該課程是否適合項目教學。如我院機械制造與自動化專業中《典型零件普通加工》、《數控操作與編程》等課程都可以設計出較合理的教學項目。

二、分析課程教學內容，合理設計教學項目

項目教學法的實施以課程標準為指導，因此精心準備和策劃設計恰當的項目，編寫好課程標準，是實施項目教學的關鍵。課程標準里項目的選取要以崗位需求為基本出發點，以工作過程為導向，以學生發展為本位。如《典型零件普通加工》課程在確定項目時綜合考慮了以下幾方面的因素：

1.以職業崗位需求為出發點。以使用普通機床零件加工的職業能力培養為核心，以校企合作為課程開發的切入點，根據企業一線普通機床零件加工崗位職業能力分析，汲取了長年從事普通機床零件加工的崗位技術工人的經驗與建議，將國家機械加工職業資格鑒定標準融入到課程教學內容中，強化了課程標準的職業指向作用和標準作用。

2.以真實產品為依據規劃教學內容。根據實際生產零部件為載體確定課程內容，緊密圍繞典型的職業活動，有目的地將專業知識按心理認知規律展開，同時兼顧理論知識的邏輯順序，使課程內容更加實用、更具職業教育特色。

3.項目的難易程度要適宜。確定項目時，既要考慮教師自身的能力，也要針對學生的實際水平，恰當的項目應是教師自己能把握的項目，也是學生喜歡去做的項目。

三、按照教學項目的設計，開發適用的項目化教材或講義

由于項目化教學是我國職業教育改革中新興起的一種教學模式，現有的教材基本都是純理論知識的通用化教材，無法適用于教師根據職業崗位和學生具體情況所設計出的項目化教學，因此課程負責人要及時組織課程團隊進行項目化教材或講義的編寫。

四、加強雙師素質教師的培養

隨著高職教育的改革和發展，工學結合任務驅動、項目導向等理實一體化課程教學過程的實施需要大批具有雙師素質的教師來承擔。雙師素質教師既要能夠從事理論教學，也能從事實踐教學；既能擔任教師角色，也能擔任工程技術人員角色；既具備教師資格，又具有相關行業技能的資格證書或行業技能等級證書。

五、完善教學機制，實施項目教學

項目教學法整個教學模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學過程。教學項目可按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法實施。如《典型零件普通加工》課程的六步教學法：1.咨詢：教師對所教班級的學生進行分組――建立合作學習小組，下達學習任務書，引導學生對教學項目進行分析和研究，查閱資料，收集相關的知識及案例。2.決策：指導學生根據相關資訊信息進行工裝設備選擇、工藝路線的分析與設計，并讓學生做出決策意見，教師糾正不可行的決策方法，提出可行性方案。3.計劃：指導學生制定零件加工方案計劃，根據所制定的零件加工工藝過程，編制、填寫工藝規程卡片。4.實施：教師首先演示加工過程，然后學生按照所指定的工藝路線及操作規程進行。5.檢查：教師針對任務實施過程中出現的問題，組織學生進行討論并給予指導和講解。6.評價：學生以小組為單位提交檢測結果報告單、小組互評成績、小組總結報告及小組成果展示，教師對小組項目實施過程及項目成果進行評價，同時組織學生對所加工零件互相檢測和點評，并進行討論、分析、總結，提出改進意見。

參考文獻

第8篇：數控實踐總結報告范文

關鍵詞：工程碩士；創新；創業；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0204-03

國家教育部于1997年起為了更好地適應國家經濟社會發展對應用型、復合型、高層次人才的迫切需要，優化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養體系，增強研究生服務于國家和社會的能力，正式設立了工程碩士專業學位。經過十幾年的發展，隨著招生規模的不斷擴大和畢業人數的增加，工程碩士已經成為我國培養高層次人才的一條重要途徑。由于專業學位和學術型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規模小，形式單一，涉及職業領域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會經濟發展需求之間存在一定的脫節現象，嚴重影響了研究生教育的可持續發展，培養模式缺乏特色，教學方式、課程設置等常照搬學術型學位研究生培養模式等缺陷。現在普遍采用的培養模式并沒有突出工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，不能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才數量、質量的需求，所以對于一個教育體系來講，在職培養的工程碩士仍然是一個新生事物，其培養模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過對機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的專門研究，力圖結合學科的特點，在傳統的工程碩士培養模式的基礎上，增加學生對于機械產品的市場調研以及公司運作相關的知識點的學習內容并完善相關的培養方案，以期達到拓寬學生的知識面、提高學生對于機械產品市場了解和對于生產企業運作的了解，不僅可以使學生掌握產品開發所需的創新技術，而且可以了解產品的市場需求，做到有針對性地開展產品研發，以滿足社會的需求。對于畢業后想在單位從事管理工作的學生而言，掌握了機械產品的市場調研方法以及公司運作相關的知識點以后，無疑可以使學生們盡快勝任管理崗位；對于部分想自主創業的學生來講，可以利用學到的公司運作所需的知識，結合產品創新和市場推廣，迅速地走上自主創業的道路，可以改變目前學生就業難的現狀，為學生的就業開拓出一條新的道路。

一、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的思路

目前，國內對于專業學位研究生教育的專門研究在研究生教育現狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創新等方面的研究取得了一定的進展，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養提出了產學研相結合的培養理念，但是還只是局限在培養平臺的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域專業學位在職工程碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。

目前在機械工程碩士培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，只是重視研究生的對于機械產品的創新能力培養的模式，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業和社會的需求。所以培養目標應該定位在為工礦企業、工程建設部門和公司培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

為了開闊在職研究生對于機械產品的創新能力和知識面，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養的學生具備創新和創業兩種能力，成為應用型、復合型、高層次人才，對于機械工程領域的工程碩士專業學位研究生的培養，除了強調其工程特色之外，還需在論文選題之初就應該重視培養學生對于產品開發和技術市場的調研能力的培養以及和公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的了解，可以使研究生們在論文選題之初就學會對于機械產品的市場調研方法，選擇市場急需的產品來開發研究，結合論文工作開發出產品的生產工藝，提高學生對于機械產品市場的了解和對于生產企業運作的了解，提高研究生的就業適應性和創業能動性，能夠勝任專業技術工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創業的能手，使研究生具備創新能力，增加研究生的知識面，為將來可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來自己創辦公司打下良好的基礎。構建該種培養模式時應該采取在對于某種機械產品的市場調研、生產工藝創新研究、市場推廣的基礎上，通過修訂培養方案來培養學生的創新及創業能力。

二、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的構建

1.課題的市場調研是本研究生培養模式構建的前提和基礎。每位學生開始進入課題之前，首先由導師在自己和框架式專業碩士培養模式的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域在職工程碩士學位碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。建立符合機械工程領域在職工程碩士培養的、有本領域創新及創業能力特色的培養模式是本文需要著重研究的內容。

本文在構建機械工程領域在職工程碩士創新及創業能力培養模式時，首先應考慮到在職工程碩士研究生的特點，由于他們一般都有職業背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業素養，其中不乏生產單位的技術骨干，對于機械產品的生產工藝甚至市場狀況都有一定的了解。對于這部分學生而言，采用的培養模式應該由導師將自己的成果或是自己熟知的研究領域內，為學生篩選出與學科前沿發展緊密相關的、可持續發展的工程實際課題拿來供學生篩選，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養他們的學習興趣。

每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產品的生產工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養學生對產品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題。

2.培養方案的修訂。在研究生課程設置方面采取個性化培養方案，導師除了給學生選擇本領域必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發產品類的學生可適量加入對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）了解的內容，這些內容對于提高學生的創新和創業能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現有的培養方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養。

三、具體培養過程的實施和驗證

本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域在職培養的工程碩士學生的培養過程中，取得了良好的效果。

作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業的技術骨干，擅長數控機床編程操作等工作。我給學生列出了3個工程實際課題，首先讓學生開展課題的市場調研。經過3個月的市場調研，該學生選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。

確定了這個課題以后，作者給學生制定了個性化的培養方案，培養方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，還聘請了我們學校工程實訓中心的老師、商學院的老師以及研究生處的老師作為導師組，為學生制定了個性化的培養方案。該培養方案除了包含產品開發所需的知識點外，還包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導，該知識點的考核采取學生撰寫總結報告的方式進行考核。

該學生經過3年的培養，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數控加工設備，在自己的家鄉創辦了自己的模具公司，走上了自主創業的道路。而這些公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等事項都是學生本人自己主持完成的，可以說該學生的表現證明本文構建的機械工程碩士創新及創業能力培養模式是合理的，在人才培養方面取得了滿意的效果。

四、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的總結

1.本文所構建的機械工程領域在職工程碩士培養模式突出了工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養質量的需求。

2.本文構建的在職工程碩士培養模式強調了課題的市場調研是培養模式構建的前提和基礎，這樣就充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生對產品和技術的市場調研能力。

3.本文構建的在職工程碩士培養模式在研究生課程設置方面根據學生課題研究的需要，采取了個性化的培養方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設置研究生課程方面，明顯重視專業課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足，這從某種程序上限制了機械工程碩士科研思維的發展的弊端。本文所述的培養模式中除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的知識點，開拓了學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，為學生以后從事管理工作或是自主創業打下了良好的基礎。

4.本文構建的機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式經過了作者實際培養過程的檢驗，培養的機械工程碩士從課題選擇，到培養方案確定，再到完成畢業論文以及畢業后學生選擇了自主擇業，取得了滿意的結果。本文的實踐過程豐富了機械工程領域在職研究生的培養模式，豐富了學位與研究生教育理論，有利于深化對學位與研究生教育的本質認識，促進學位制度和研究生教育的健康發展，以利于學校明確應用型、復合型、高層次人才的培養目標和培養方式，提高專業學位教育的人才培養質量，對于專業學位碩士研究生教育的改革與實踐具有一定的參考價值。

參考文獻：

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[6]趙巖，徐平.我國專業學位研究生培養的改革與創新[J].現代教育管理，2012，（9）.

第9篇：數控實踐總結報告范文

關鍵詞:中等職業學校;課程改革;教學計劃;課程開發;評估體系

目前,我國職業教育的指導思想有了重大變化:從提高國民素質、民族創新能力、全面推進素質教育,到以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育發展方針,推出彈性教學制度,大力推行工學結合、校企合作、半工半讀的改革及制度建設。以服務為宗旨、以就業為導向的新一輪職業教育教學改革和教材建設工作已經正式啟動,教育部將進一步加強對中等職業教育教材管理工作的指導,同時,根據市場和社會需要合理調整專業結構,大力推進精品專業、精品課程和教材建設。2007年底,筆者被派往德國馬格德堡大學,接受了中德職教師資進修項目的培訓。通過在德國現代企業和職業學校里進行實踐與理論緊密結合的培訓,在一定程度上彌補了在現代職業教育教學理念、培養方法、專業技術以及教學媒體方面的不足。項目結束后,筆者力求將項目成果在學校推廣,于是結合本校實際情況,積極嘗試德國職教理念在教育教學改革中的應用,規劃、組織、實施了新一輪的課程改革。

一、制定基本目標和主要任務

(一)落實國家、地方、學校三級課程管理的機制,積極開發適合職業教育課程改革和本校發展需要的課程資源,增強課程對社會、經濟發展和學生發展的作用。

(二)逐步探索與職業教育課改相適應的評價與考試制度,逐步形成促進學生發展的評價體系,積極探索對學生和教師的評價改革,嘗試建立以教師自評為主,校長、教師、學生、企業共同參與,促進教師不斷提高和學校課程不斷發展的機制。

(三)以課程改革為動力,促進學校領導和教師樹立新的教育觀念,提高管理、研究、指導和教育教學能力,提高教師專業水平,形成一批優秀課改隊伍。

(四)通過課程改革試行,力求贏得教育廳職成處以及市教育局積極關心和支持學校課程、教學改革,形成學校自己的辦學特色。

二、明確課改研究實施的原則

“培訓上崗、骨干先行”策略。課程改革是一項開創性的工程,在實施過程中,要加強培訓,以保證教師在課改研究過程中不斷提高運用新理念、新手段的自覺性。全員培訓,了解課改宗旨與方向,全體教師思想上保持一致。作為兼職研究員的骨干教師,先培訓后上崗,不培訓不上崗。

“暢通信息、集思廣益”的策略。走出去,取人之長。學習觀摩兄弟學校的課改研究活動,在活動中感悟課改方向,體驗課改的課堂教學方法和手段。請進來,補己之短。邀請行業企業專家來校,發揮專家委員會的指導作用,準確把握行業動態和市場需求,努力實現課改與用人市場的零距離。邀請兄弟學校的有經驗的教師來校共同探討教改實踐,在交流中獲得收益,在相互商討中求發展、促提高。

三、實施內容和具體任務

(一)健全組織機構,成立課程改革研究小組

學校領導對推進課程改革思想上要高度重視,應成立職業教育研究室,由分管教學的副校長負責,統籌全校課改工作。要組織相關專業教師參加各類培訓,并確保課改活動經費的落實,以保證課題研究取得實效。抽調參加國家級骨干教師課改研究組小組長,具體負責教改研究小組的各項工作的落實,積極使學校課改工作有序、健康、扎實地開展。

(二)選定課改試點專業,聘任兼職課改研究員

根據西北外事中專學校專業發展歷史和現狀,選定數控、焊接、機電和烹飪四個專業為課改試點,力求在下一步全面課改中起輻射作用。聘任專業學科帶頭人為兼職課改研究員。

(三)制定具體任務

1.修訂各專業教學計劃。我們的教學計劃,在德國的職教理念中,被稱作“學習領域”。學習領域課程方案是針對職業教育特點,在課程結構上摒棄了學科結構系統化的原則,提出了工作過程系統化的思想。我們還不能一步到位,在目前職業教育改革的大環境之下,必須對學校內的“小環境”,即對教學過程,特別是對課程方案實施根本性改革。在大的體系未作“革命性”變化的前提下,重新審視課改試點專業的專業定位、培養目標的明確性及可實現性,審視課程設置結構、比例,制定更加符合市場需求的實施計劃,符合國家和自治區經濟社會發展需要。

2.開發專業校本課程。課程開發設計思路要以就業為導向,以職業分析為基礎,以職業能力為核心,以社會需要和學生職業生涯發展為目標。課程設置和教學內容要符合企業的職業崗位要求和學生發展的需求,要涵蓋職業標準的技能和知識要求,與職業資格證書接軌。專業方向課程可采用靈活的模塊課程結構,可采用項目教學法,根據企業的職業活動和職業技能考核鑒定規范要求設計項目,每個綜合項目由若干個子項目組成,每個子項目作為相對獨立的單元,具有特定的教學目標和功能。專業方向課程要與職業資格證書接軌,可作為限定選修課,學生可以根據自己特點選擇不同的專業。一個專業的培養目標應對應若干個職業崗位,要提煉各職業中只有共性的,并以其為基礎構建專業核心技術課程。即它是以培養某個專業核心職業能力為目標的課程,這些課程要以不同專業之間的共同職業能力為基礎來設計。

校本課程的價值在于,有助于更好地實現教育目標和辦出特色,有助于學校課程的實施與改進,有助于課程對勞動力市場的變化及時做出反映,有助于教育決策的民主化,有助于學生個性的發展,有助于教師的專業發展。

(1)有關課改專業根據各自的特點,至少選定一門課程,進行校本課程開發。明確課程改革的指導思想和方向,新課程體系的結構和設置以及新課程開發與管理的要求。根據人才培養目標和培養模式的要求,更新教學內容,優化課程體系;打破學科、課程間的壁壘,加強課程與課程體系間的邏輯聯系與功能互補。

(2)對部分課程進行微觀設計。校本課程的設計,是從學習領域向學習情境的轉變,是學習領域課程方案最終成功與否的關鍵。這一部分也是課程改革的關鍵部分。鑒于工作過程導向的學習領域課程方案是對傳統學科結構導向課程實施的革命性的創新,這對長期以來習慣于學科性質的課程和教學的教師來說,獨立設計學習情境是相當困難的,還要有一個逐步適應的過程。

學校自主開發的校本教材有《計算機應用基礎》、《職場禮儀》、《車工工藝模塊教材》、《鉗工工藝模塊教材》、《就業指導》、《企業創辦》等。開發校本課程有利于形成學校自己的辦學特色,有利于教師專業水平的提高,更有利于學生個性的發展。尊重學生的個性差異,提升學習者的主體性,培養學習者的創新意識、創新能力,是課程改革的重要目標。校本課程的開發就是在充分了解學生需求的基礎上,根據學生的需要而開發的可供學生選擇的多樣化的課程。每個學生可以根據自己的興趣愛好選擇適合自己的課程,使自己的個性特長得到充分發展,也有利于發揮學生的獨立性和創造性。中職學校的校本課程開發可幫助學生培養動手動腦能力;校本課程的開發能體現出鮮明的專業特色,為學生的就業、擇業和創業服務;校本課程的開發可為每一個學生的未來職業生活和后天發展作準備;職業學校開設校本課程,增強了課程對學生的適應性,有利于達成職業學校的培養目標。

3.形成促進學生發展的評價體系。要在“以就業為導向”的辦學原則引領下,結合職業教育特點,參照國家職業技能鑒定理論試卷模式,注重考核學生運用所學的知識解決實際問題的能力,突出主觀性考試題的地位,以考評學生的思維理解與實際應用能力。專業基礎課要采用筆試和實踐測試相結合,動手能力比較強的專業課可以只采用實踐測試;相關能力的評價主要采取“實踐測試”。

(四)課改工作進程安排

第一階段,培訓學習、統一思想。一是全員培訓,使全體教師了解課改宗旨與方向,思想上保持一致;二是對兼職研究員進行行動導向理念及校本課程開發技術培訓,提高課題組成員的研究能力和水平。

第二階段,教研員全面審視各自相關專業的課程建設和專業建設上的各項問題,完成課改各項任務。