機(jī)械制圖的基本步驟精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：中職；對(duì)口升學(xué)考試；機(jī)械制圖

引言

最近幾年來，由于生源基數(shù)減少這一客觀因素的制約，以及家長迫切希望孩子進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)深造這一傳統(tǒng)觀念的深刻影響，導(dǎo)致普通高中越來越“熱”，中職學(xué)校越來越“冷”。中職學(xué)校生源越來越少，有些中職學(xué)校甚至沒有那些軟硬件相差很遠(yuǎn)的民辦高中學(xué)生多。隨著政策不斷完善，通過中職對(duì)口升學(xué)考試，中職生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造，享受和普通高中學(xué)生同樣的待遇。社會(huì)、家長、學(xué)校和學(xué)生都越來越重視對(duì)口升學(xué)考試。本文結(jié)合筆者自身多年的機(jī)械制圖課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前對(duì)口升學(xué)考試《機(jī)械制圖》科目的考試特點(diǎn)，對(duì)考試大綱、教學(xué)方法等進(jìn)行了簡要的分析和思考。

1考試概況

中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)類專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試考察三門專業(yè)課，其中機(jī)械制圖就是必考科目之一。考試采用閉卷方式，滿分為90分。考試內(nèi)容包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。其中識(shí)記（占25%），要求記住有關(guān)概念、原則和方法等；理解（占35%）是在記憶的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)概念、原則和方法等基本內(nèi)容，能夠識(shí)讀簡單零件圖；應(yīng)用（占40%）為最高層次，運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖、簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

2試題類型及結(jié)構(gòu)

試題類型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、識(shí)圖及作圖題等共90分，基本結(jié)構(gòu)為單項(xiàng)選擇題20%-23%、多項(xiàng)選擇題13%-15%、判斷題15%-18%、識(shí)圖及作圖題40%-44%；題目的難易程度分為易、中、難三個(gè)等級(jí)，其中易30%、中50%、難20%。

3考試大綱分析

該科目命題依據(jù)是全國中等職業(yè)教育《機(jī)械制圖》課程教學(xué)大綱。考試大綱有制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)和機(jī)械制圖三大部分，現(xiàn)就重點(diǎn)要求的知識(shí)點(diǎn)歸納如下：制圖的基本知識(shí)和技能：這部分重點(diǎn)要求理解比例的含義和規(guī)定，會(huì)運(yùn)用比例的表達(dá)方法；掌握常用圖線的型式和主要用途，并會(huì)運(yùn)用；掌握標(biāo)注尺寸的基本規(guī)則，會(huì)進(jìn)行基本的尺寸標(biāo)注；會(huì)使用常用的尺規(guī)繪圖工具；掌握常用的圓周等分和正多邊形的作法；理解斜度和錐度的概念，掌握其畫法和標(biāo)注；掌握線段連接的作圖方法；掌握簡面圖形的分析方法和作圖步驟。投影基礎(chǔ)：這部分重點(diǎn)要求理解投影法的概念，熟悉正投影的特性；初步掌握三視圖的形成和三視圖之間的關(guān)系，掌握簡單形體三視圖的作圖方法；能對(duì)照模型或簡單零件識(shí)讀三視圖；掌握點(diǎn)的三面投影和規(guī)律，理解點(diǎn)的投影和該點(diǎn)與直角坐標(biāo)的關(guān)系；熟悉直線的三面投影，掌握特殊位置直線的投影特性；熟悉平面的三面投影，掌握特殊位置平面的投影特性；熟悉棱柱的視圖畫法，熟悉棱錐和棱臺(tái)的視圖畫法；熟悉圓柱、圓錐和圓球的視圖畫法；熟悉基本體的尺寸注法；能畫出簡單形體的正等軸測圖；理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握用特殊位置平面截切平面體和圓柱體的截交線和立體投影的畫法；掌握組合體三視圖的畫法；能識(shí)讀和標(biāo)注簡單組合體的尺寸；掌握讀組合體視圖的方法與步驟。機(jī)械制圖：這部分重點(diǎn)要求熟悉基本視圖的形成、名稱和配置關(guān)系；熟悉向視圖、局部視圖和斜視圖的畫法與標(biāo)注；理解剖視的概念，掌握畫剖視圖的方法與標(biāo)注；掌握與基本投影面平行的單一剖切面的全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識(shí)讀移出斷面和重合斷面的畫法與標(biāo)注；能識(shí)讀局部放大圖和常用圖形的簡化畫法；掌握識(shí)讀剖視圖的方法和步驟；熟悉螺紋的要素；掌握螺紋的規(guī)定畫法、標(biāo)注和查表方法；理解零件圖的作用和內(nèi)容；熟悉典型零件圖的尺寸標(biāo)注；掌握表面結(jié)構(gòu)及表面粗糙度的符號(hào)、代號(hào)及其標(biāo)注和識(shí)讀；掌握尺寸公差在圖樣上的標(biāo)注和識(shí)讀；掌握識(shí)讀零件圖的方法和步驟；理解繪制零件圖的方法和步驟；能繪制簡單的零件圖；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；理解裝配圖的零件序號(hào)和明細(xì)欄。

4教學(xué)思路

根據(jù)我上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程和工作后多年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了“123”教學(xué)思路，具體如下：“1”即是“一個(gè)基礎(chǔ)能力”：空間想象能力。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好機(jī)械制圖這門課，沒有空間想象能力是不行的。教師在教學(xué)過程中要避免說教，多注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。“2”即是“兩個(gè)核心技能”：會(huì)畫圖、會(huì)讀圖。學(xué)習(xí)這門課程的目標(biāo)是會(huì)畫圖、會(huì)讀圖，掌握了這兩個(gè)技能，面對(duì)對(duì)口升學(xué)考試試題，自然迎刃而解。“3”即是“三大基本規(guī)律”：長對(duì)正、高平齊、寬相等。這九個(gè)字，幾乎所有的機(jī)械制圖教材上都有。但是，有的人只是將它死記硬背，并沒有真正理解它的內(nèi)涵，導(dǎo)致在做題時(shí)不能舉一反三。

5結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。我認(rèn)為中職對(duì)口升學(xué)考試承載了學(xué)生和家長的希望，也肩負(fù)著“教育扶貧”的使命。各位對(duì)口升學(xué)班的教育工作者，要以更加飽滿的熱情、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和更加無私的精神來做好教學(xué)工作，真正切切為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：技校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送技能型、應(yīng)用型人才，《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。技校《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的空間想象能力以及識(shí)圖與繪圖等能力。對(duì)于技校學(xué)生來說，機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，將某個(gè)機(jī)械零（部）件的平面圖形、立體圖形繪制出來，具有一定的難度。《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)效果好與差將會(huì)影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，乃至在一定程度上影響學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位識(shí)圖與繪圖工作的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了技校《機(jī)械制圖》課教學(xué)改革的若干思路。

一、與企業(yè)需求對(duì)接，精簡教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課教學(xué)與其他課程教學(xué)相比，具有特殊性。在教學(xué)過程中，要注重專業(yè)課程與企業(yè)需求的對(duì)接，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生看圖的能力，又要教會(huì)學(xué)生繪圖的能力。特別要注重生產(chǎn)實(shí)踐中常見的機(jī)械零（部）件圖的讀圖與繪圖能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些復(fù)雜的裝配圖的讀圖與繪圖能力更要有的放矢地給予培養(yǎng)。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正投影法畫圖的基本方法，讓其掌握相關(guān)理論知識(shí)，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)正確繪圖的能力。因此，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷改革、精簡、優(yōu)化這門課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這門課程的教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容可以立足企業(yè)需求，側(cè)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：投影作圖法、三視圖法、組合體和裝配體的識(shí)圖與繪圖的方法、二維圖與立體圖的畫法等。

二、因材施教，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法

教必有法而教無定法。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面應(yīng)因材施教，科學(xué)設(shè)置，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。前蘇聯(lián)有位著名教育實(shí)踐家和教育理論家曾經(jīng)坦言：學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)是依靠自己的思維活動(dòng)來完成的。機(jī)械制圖的教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，如果脫離實(shí)踐，離開實(shí)物的具體觀察與分析，則難以掌握讀圖與繪圖的能力。

任課教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，借助各種教學(xué)模型，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的手、腦一起動(dòng)起來，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。筆者在傳授這門課程時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥與蘿卜等道具，在筆者的指導(dǎo)下，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自己動(dòng)手制作各種各樣的模型，這樣學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)就比較直觀了，不知不覺中也提高了實(shí)際動(dòng)手能力。例如，截交線與相貫線在圖中是比較難繪制出來的，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感覺非常棘手。如果指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型將截交線與相貫線顯示出來，則能夠很好地掌握。此外，在傳授機(jī)械制圖的題目之前，筆者不會(huì)直接單刀直入將答案說出來，而是引導(dǎo)學(xué)生先思考下解題的思路，想清楚思路之后，然后動(dòng)手解答，這樣有益于學(xué)生解題能力的提高，掌握與理解知識(shí)點(diǎn)也就更加深刻。限于篇幅，本文僅對(duì)實(shí)物形體認(rèn)知法、直觀演示教學(xué)法做重點(diǎn)論述。

1.實(shí)物形體認(rèn)知法

所謂實(shí)物形體認(rèn)知法，就是通過特定的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)各類實(shí)物形體有著充分的熟悉和認(rèn)知，在頭腦中建立起實(shí)物形體的空間立體概念，為學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)的一種方法。其理論依據(jù)是“陌生化”學(xué)習(xí)理論。“陌生化”理論認(rèn)為，人在學(xué)習(xí)某種知識(shí)時(shí)，變漠然生疏的“陌生化”為“熟知化”，變司空見慣的“熟知化”為“陌生化”，這兩種交互“變化”更容易強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的獲取和掌握。

實(shí)物形體認(rèn)知法的具體應(yīng)用需按著這幾步進(jìn)行：第一步，了解形體和典型零件，遵循基本幾何體――組合體――典型零件的順序。此步驟建議用6課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，要求達(dá)到的教學(xué)目的是，能夠準(zhǔn)確地稱呼“柱、錐、臺(tái)、球、環(huán)”等基本幾何體的名稱，分清組合體的組合類型，典型零件屬于哪類形體等。建議教學(xué)方法主要采取觀察法、討論法進(jìn)行。第二步，熟悉形體和典型零件。在上一步驟“了解”的基礎(chǔ)上，對(duì)形體和典型零件加深認(rèn)識(shí)，通過摩畫、拍照、制作等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練方法搞清楚構(gòu)成形體和典型零件的各個(gè)要素，明確各個(gè)要素的名稱、相互關(guān)系等，從而達(dá)到使各類形體“入心、入腦”的效果。這一教學(xué)過程大約需要至少一周的教學(xué)時(shí)間。在實(shí)施此步驟教學(xué)的過程中，教師還可以穿插搞一兩次學(xué)生學(xué)習(xí)作品展覽等活動(dòng)，以進(jìn)一步提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

通過實(shí)物形體認(rèn)知法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以使基礎(chǔ)較差、能力欠缺的職校生增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化空間立體概念，為《機(jī)械制圖》課的后續(xù)教學(xué)奠定強(qiáng)有力的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。

2.直觀演示教學(xué)法

《機(jī)械制圖》這門課程的基本內(nèi)容可以概括為兩點(diǎn)：（1）采用投影學(xué)的原理與投影的規(guī)律學(xué)會(huì)正確繪制零（部）件的二維三視圖。（2）采用點(diǎn)、線與面等分析方法將二維圖形轉(zhuǎn)化成三維圖形。假如采用直觀演示的教學(xué)方法，則能夠讓學(xué)生比較好地進(jìn)行圖與物的對(duì)照，形象直觀，學(xué)生樂于接受與便于理解。此方法通過實(shí)物模型，可以比較好地理解整體與局部之間的關(guān)系，讓學(xué)生在心中形成清晰的“實(shí)物”概念，方便學(xué)生依據(jù)投影學(xué)有關(guān)規(guī)律正確將平面圖形繪制出來。

下面，筆者以組合體為例簡述此方法的具體應(yīng)用：在傳授組合體的組合形式與表面連接的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用下圖軸承座（a）的模型，筆者在課堂上先親自演示這個(gè)模型，將模型拆分成4個(gè)部分：1.底板，2.空心圓柱，3.肋板，4.空心圓柱，5.搭子，再按照順序組合到一起，讓學(xué)生直觀觀察各部分與各部分之間的組合形式以及各基本體表面間連接的關(guān)系。這樣疊加、挖切、綜合三種組合形式與相切、相交兩種表面位置關(guān)系都清清楚楚，一目了然。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

在這門課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性、學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主觀能動(dòng)性。做到這一點(diǎn)，學(xué)生容易化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問題，并在問題中善于發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，從而正確找到解題的規(guī)律與途徑。

四、加強(qiáng)復(fù)合作業(yè)練習(xí)，提高徒手繪制草圖能力

學(xué)生要掌握這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，需要強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)，既要做單項(xiàng)訓(xùn)練，又要做復(fù)合訓(xùn)練，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)嘗試?yán)L制零（部）件圖，尤其是要逐漸學(xué)會(huì)一些復(fù)雜的裝配圖。另外，要適量布置徒手繪制草圖的作業(yè)，徒手繪制能力千萬不能忽視。

五、把握學(xué)生特點(diǎn)，探索班級(jí)分層教學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法，主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)過程中的分層

所謂教學(xué)過程中的分層，就是按照學(xué)習(xí)成績給予分層，每一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)與要求不一樣。例如，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的A等學(xué)生，雖然數(shù)量比較少，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)的自覺性比較高，學(xué)習(xí)熱情也高漲。因此，在平時(shí)的《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)中，可以對(duì)這些學(xué)生提供一些難度系數(shù)比較高的問題，通過他們回答問題的積極性與正確性來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般的B等學(xué)生，在課堂教學(xué)中可以提一些難度不大的問題讓其回答。學(xué)習(xí)成績差的C等學(xué)生，在課堂教學(xué)中要提些相對(duì)簡單的問題，這樣他們就容易回答正確，在一定程度上可以充分調(diào)動(dòng)C等學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生平時(shí)在課堂上回答問題的實(shí)際情況，給予記入平時(shí)的成績。又如，為了讓學(xué)生在上《機(jī)械制圖》這門課時(shí)態(tài)度比較認(rèn)真，能夠全神貫注，提高注意力，筆者常常要求學(xué)生上課要認(rèn)真做好課堂筆記，并定期檢查學(xué)生課堂筆記情況，并記入平時(shí)課程考核成績。對(duì)于筆記寫得比較整齊，比較認(rèn)真的則給予表揚(yáng)。然而，對(duì)于課堂筆記的要求，筆者也是分層給予要求的。對(duì)于A等生，要求其課堂筆記應(yīng)該按教師上課的板書詳細(xì)記錄條文與圖例；對(duì)于B等生，則要求課堂筆記可以只記條文，圖例則可徒手進(jìn)行繪制草圖，記筆記的重點(diǎn)是要掌握作圖的有關(guān)方法；對(duì)于C等生，則課堂筆記要求不是很高，依據(jù)他們的知識(shí)水平記多少條文與圖例都可以，重點(diǎn)是引導(dǎo)他們以聽為主。

2.作業(yè)分層

要學(xué)好《機(jī)械制圖》，則一定量的作業(yè)是少不了的。筆者在布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層布置策略。對(duì)于A等生，在布置《機(jī)械制圖》習(xí)題冊(cè)的題目外，還會(huì)附加布置一定量的具有趣味性、難度比較大的作業(yè)，以解決A等生學(xué)有余力、“吃不飽”等問題。他們?cè)诮忸}過程中，不斷感受到成功，興趣也就隨之大增。針對(duì)B等生，筆者則要求其只要認(rèn)真完成《機(jī)械制圖》習(xí)題冊(cè)的相關(guān)題目，弄清解題思路，能夠做出正確答案即可。對(duì)于C等生，筆者則對(duì)其要求不高，完成基本的訓(xùn)練題目即可。

總之，作為一名《機(jī)械制圖》的教師，在實(shí)踐中要努力提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，實(shí)施有針對(duì)性的分層教學(xué)策略，這樣才能提高這門課程的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢廣蘭.機(jī)械制圖課的教法探討[J].教師論壇，2011.

[2]謝寶鋒.談機(jī)械制圖的教學(xué)[J].教師論壇，2011.

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第3篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革

“機(jī)械制圖”以及“CAD技術(shù)”均是職校開設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間想象力，在掌握“機(jī)械制圖”基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高識(shí)圖與制圖能力，通過計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行繪圖。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進(jìn)行的，然而將兩門課程分開進(jìn)行存在許多漏洞，不僅有內(nèi)容重復(fù)的情況，還要增加課時(shí)，所取得的教學(xué)效果不佳。現(xiàn)階段，探討《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)方式的改革措施是教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。作者認(rèn)為，將“機(jī)械制圖”以及“CAD技術(shù)”進(jìn)行有效整合，形成一體化的教學(xué)方式，以機(jī)械制圖課程作為CAD課程的理論基礎(chǔ)，以CAD課程作為機(jī)械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機(jī)械制圖與CAD》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖與CAD》一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）添加式教學(xué)

將CAD教材知識(shí)加入到傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教材中。這種教學(xué)方式具有操作便捷、實(shí)施簡單等優(yōu)勢，但未重組計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學(xué)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行全面的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）獨(dú)立式教學(xué)

將CAD分離出來，單獨(dú)開設(shè)一門課程。這種教學(xué)方式可有效突出計(jì)算機(jī)繪圖課程的重要性。然而機(jī)械制圖課程與CAD課程一旦出現(xiàn)了時(shí)間段上的分離教學(xué)，就一定會(huì)使機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作發(fā)生時(shí)間性脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）組合式教學(xué)

這種教學(xué)方式是指由同一個(gè)教師進(jìn)行授課，先講解機(jī)械制圖的理論知識(shí)，再講解計(jì)算機(jī)繪圖的操作方法。組合式教學(xué)方法相比獨(dú)立式與添加式教學(xué)方式，突出了計(jì)算機(jī)繪圖的全面性，較符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機(jī)結(jié)合則導(dǎo)致內(nèi)容銜接不合理，無法取得良好的教學(xué)效果。

（四）融合式教學(xué)

融合式教學(xué)即是將機(jī)械制圖課程與CAD課程進(jìn)行整合，合并成一門課，并以各知識(shí)點(diǎn)作為設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械制圖以及CAD課程的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，使兩門課程的教學(xué)的有效融合，對(duì)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復(fù)交叉的課程內(nèi)容精簡化，合理兼顧到兩個(gè)課程，落實(shí)機(jī)械制圖作為教學(xué)基礎(chǔ)，CAD作為深入教學(xué)的這一教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、《機(jī)械制圖與CAD》一體化教學(xué)方式的改革

通過分析添加式、獨(dú)立式、組合式以及融合式等教學(xué)模式與《機(jī)械制圖與CAD》課程的相互關(guān)系，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)及其需求，借助實(shí)踐探討有機(jī)融合兩門課程的教學(xué)方法。

1.對(duì)兩門課程進(jìn)行整合，將實(shí)際應(yīng)用作為整合目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標(biāo)準(zhǔn)；（2）CAD的理論知識(shí)與幾何制圖；（3）點(diǎn)、線、面投影與三視圖；（4）創(chuàng)建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識(shí)圖、繪圖與尺寸標(biāo)注；（7）標(biāo)準(zhǔn)件及其常用件的相關(guān)知識(shí)；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓(xùn)練。

2.聯(lián)合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學(xué)方法對(duì)兩門課的知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，并采用靈活多變的教學(xué)方式，借助CAD技術(shù)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形進(jìn)行制作，將其制成分解動(dòng)畫，通過多媒體將其呈現(xiàn)，以深化學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的理解，加深教學(xué)過程的感受，從而對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.同時(shí)抓好手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)工作，兩方面的繪圖練習(xí)量比例要適當(dāng)，并制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習(xí)手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以滿足機(jī)械制圖現(xiàn)階段對(duì)繪圖技術(shù)的需求，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，例如實(shí)際動(dòng)手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。

4.采用靈活多變的教學(xué)手段：（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程知識(shí)點(diǎn)隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的構(gòu)建意義，在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）實(shí)例教學(xué)方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實(shí)例輔助知識(shí)點(diǎn)的講解與練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；（3）多媒體教學(xué)方法，借助多媒體將相關(guān)的圖片、動(dòng)畫以及作圖步驟呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過課堂互動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極性；（4）示范教學(xué)方法，在CAD技術(shù)的授課中，通過示范計(jì)算機(jī)繪圖的過程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的要點(diǎn)。

5.將課程內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，教師首先分析行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務(wù)，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對(duì)受教育者的素質(zhì)、態(tài)度、技能、知識(shí)等方面的要求，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段企業(yè)的需求相符，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。

6.對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，不僅要考核學(xué)生平時(shí)對(duì)手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機(jī)技能，采用過程評(píng)價(jià)聯(lián)合終結(jié)評(píng)價(jià)的考核方式。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)機(jī)械制圖課程以及CAD課程進(jìn)行整合，除了可彌補(bǔ)分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生打好繪制機(jī)械圖與閱讀的基本功，以提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。“機(jī)械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。近年來各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（2）高職院校以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。本文通過分析近年來體育院校“機(jī)械制圖”課程中存在的問題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問題

1.1機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒有把機(jī)械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學(xué)模式太過陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長的社會(huì)需求。

1.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí)；點(diǎn)、直線和平面的投影；立體及其表面上點(diǎn)和線的投影；機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能；組合體；軸測圖；機(jī)件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖；裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。武漢體育學(xué)院開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力；將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高；將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識(shí)為主線（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門與機(jī)械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對(duì)稱機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法；在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競爭力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測量、使用各類設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競技類學(xué)科競賽，競技類各種學(xué)科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)：通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置；另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來實(shí)際工作結(jié)合起來，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來。近年來，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問題的能力。通過尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門課程，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。

3結(jié)束語

第5篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖課程；實(shí)踐運(yùn)用

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，《機(jī)械制圖》課程是技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的必修課程，有其自身特點(diǎn)和專業(yè)需求，對(duì)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力有更高的要求。現(xiàn)階段，技工學(xué)校人才教育中兩個(gè)問題較為突出，一是重視灌輸理論知識(shí)，卻忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是教學(xué)實(shí)踐與人才需求相脫節(jié)，培育出的學(xué)生不是制造業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。正因如此，應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)體系和教學(xué)方式等多個(gè)方面對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)加以完善。筆者結(jié)合多年來的《機(jī)械制圖》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用加以論述，期望以此更好地提高教學(xué)效率，為廣大技工學(xué)校學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)打下好的制圖基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

1.含義

一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法是典型的以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，它從工作實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，選擇具有代表性的項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，教師和學(xué)生共同來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法源于瑞士杰出心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義理論，可以讓學(xué)生在廣泛參與中自然地生成知識(shí)建構(gòu)。

2.特點(diǎn)

作為一種應(yīng)用范圍日益廣泛的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法有其自身特點(diǎn)，主要可概括為以下五個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生視為核心與主體，通過項(xiàng)目來更好地利用新知識(shí)，這能夠使學(xué)生更有學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣和

信心。

（2）實(shí)現(xiàn)了由課本向項(xiàng)目的中心轉(zhuǎn)化，在《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠廣泛地參與其中，他們的技術(shù)也可以相互促進(jìn)和提高。

（3）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主流方式的轉(zhuǎn)變，原來是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，實(shí)踐教學(xué)成為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的主流方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，所掌握的知識(shí)也更為牢固，而不同項(xiàng)目課題的設(shè)置與推行，也使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解不同的環(huán)境和實(shí)際問題，眼界也更為開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已具備一定的工作能力。

（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教、學(xué)、練”一體化。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)向“雙師型”發(fā)展，教師身份也有所轉(zhuǎn)變，由原來的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)啟發(fā)者，引導(dǎo)《機(jī)械制圖》課程向更好的教學(xué)方向發(fā)展。

二、《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法所起到的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生更為理解項(xiàng)目理論知識(shí)和工藝技術(shù)，也能夠使他們深切地感悟到生產(chǎn)勞動(dòng)的快樂和不易，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題，也更易于尋求到處理問題的方法。原有的教學(xué)方法中往往采用的是“教師講述、教師演示、教師提問、學(xué)生實(shí)習(xí)”的教學(xué)步驟，而采用項(xiàng)目教學(xué)法則不同，教師選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為項(xiàng)目課題，

也更為接近真實(shí)的工作環(huán)境和操作設(shè)備，學(xué)生在繪圖實(shí)踐中可以實(shí)施“構(gòu)思、繪圖、檢查、審核”的操作程序，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

項(xiàng)目教學(xué)法中采用小組教學(xué)的方式，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、操作能力和分析處理問題能力，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)都大為增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力也被激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程。

3.更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，一般而言，很多技工學(xué)校都具有自身的實(shí)習(xí)基地，從而為實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)習(xí)和應(yīng)用一體化提供了有利的條件。依據(jù)《機(jī)械制圖》專業(yè)需求，可以在教室或?qū)嵙?xí)車間的適當(dāng)位置懸掛或張貼各類圖表，配置多媒體、播放器、器械設(shè)施等，從而使教師的陳舊教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)為更為注重實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。

4.完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)

采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識(shí)使用率、提升創(chuàng)新能力，因?yàn)檫@種將理論和技能相融合的教學(xué)方法，能夠使教師得出更為合理的處理決策，不斷地完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也使得《機(jī)械制圖》課程教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于完善。

三、如何在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要廣大師生將這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做項(xiàng)目課題來做，以此來推行課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程有很多，而《機(jī)械制圖》是其中較為重要的一門課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法來推行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更具有想象能力和邏輯思維能力，使其成為更符合市場需求的人才，即高能力型與實(shí)用型專業(yè)人才。技工學(xué)校教師也應(yīng)該思索如何更好地在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而獲得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)關(guān)注其主要步驟環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為六點(diǎn)：

1.分析教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確繪制零件草圖的基本要求，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)，也更易于提升學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐素養(yǎng)，也易于形成較好的與他人協(xié)作的能力。

2.分解項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法采用的是小組教學(xué)方式，這樣有益于實(shí)現(xiàn)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.制訂項(xiàng)目規(guī)劃

教師在充分利用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目規(guī)劃，如分析有代表性的零件及其技術(shù)時(shí)，可以由各小組成員來探討零件的特點(diǎn)、

零件節(jié)圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、繪圖方法等。

4.實(shí)施項(xiàng)目規(guī)劃

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中可以參照原有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施小組教學(xué)方法，教師將知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目課題，并制定出任務(wù)書及項(xiàng)目流程，各小組成員合作繪制零件草圖并進(jìn)行交流溝通，而教師對(duì)其進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。

5.進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法以提高能力為根本目的，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識(shí)使用率、提升創(chuàng)新能力，因此，可采用理論與技能雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的不足與建議，使學(xué)生得到改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的真正能力。

6.展示實(shí)習(xí)效果

教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)情況作出綜合評(píng)價(jià)后，可以讓其展示自身實(shí)習(xí)成果，從而使學(xué)生獲得更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但我們應(yīng)該注意，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的理論知識(shí)和操作能力都有嚴(yán)格

要求。

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵部分：一是優(yōu)化教學(xué)模式，盡量塑造技工專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；二是注重對(duì)學(xué)生的有關(guān)識(shí)圖能力和畫圖能力的訓(xùn)練；三是師生間存在良好的、及時(shí)的總結(jié)、交流和推廣。總體而言，《機(jī)械制圖》課程項(xiàng)目開發(fā)不能拘泥于形式，而應(yīng)在課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重不同學(xué)生間的差異性，在皮亞杰建構(gòu)主義思想觀念基礎(chǔ)上，不斷探索《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用情況，從而實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程的項(xiàng)目化，并使之成為技工學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]武交峰.淺談推進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”在PLC課程教學(xué)中的必要性[J].中國西部科技，2010（32）.

第6篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

一、關(guān)注學(xué)情，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序

中職一年級(jí)學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡小，專業(yè)知識(shí)基本為零。大多是考不上高中的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力都有待提高。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，知識(shí)面較窄，空間想象力較差，但好奇心較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)際問題比較感興趣。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解能力和空間想象能力提出了較高的要求，對(duì)中職學(xué)生而言有較大困難――難以在學(xué)習(xí)過程中享受成就感和提高自信心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要解決的最大難題是二維圖形與三維立體之間的轉(zhuǎn)換。在簡單介紹投影法后直接進(jìn)入基本幾何體，更加直接，更加符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和規(guī)律，它可以使學(xué)生初步接觸二維與三維的轉(zhuǎn)換由有形到無形開始，便于學(xué)生理解接受。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)基本幾何體非常熟悉，身邊各種平面體、回轉(zhuǎn)體的“模型”觸手可及，學(xué)習(xí)投影法原理后學(xué)生可以非常順利地畫出簡單幾何體的三視圖，這樣可以很好地激活學(xué)生“勝任的內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生對(duì)制圖課產(chǎn)生親近感、成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情和興趣，極大地減少學(xué)習(xí)制圖的畏懼心理和抵觸情緒，成為制圖學(xué)習(xí)的良好開端。

點(diǎn)線面的投影規(guī)律是讀繪復(fù)雜形體視圖的基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，不宜把它刪掉，適宜降低難度。基本幾何體之后，可以由切割體三視圖怎么畫導(dǎo)入點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，并將點(diǎn)線面與體結(jié)合起來，在立體上去找點(diǎn)、線、面，使抽象的點(diǎn)線面變得直觀，降低學(xué)習(xí)難度，便于空間思維的建立與提高，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這部分內(nèi)容可靈活采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合教學(xué)法”。由于學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間比較短，學(xué)生活動(dòng)形式也要多樣化，比如同桌討論、小組討論、集體討論，練習(xí)形式也要多樣化，因此，利用“刺激變換”可以引起學(xué)生注意，提高教學(xué)效益。

二、整合機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。CAD繪圖已經(jīng)普及，很多企業(yè)利用 CAD、UG、PRO-E等直接進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)，由三維設(shè)計(jì)圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，或通過三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機(jī)床，實(shí)現(xiàn)無紙化生產(chǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該融入當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)。但不應(yīng)該弱化尺規(guī)繪圖。尺規(guī)繪圖在培養(yǎng)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的工作作風(fēng)方面，有其不可替代的功效。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)用尺規(guī)畫好規(guī)范的機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度。

CAD功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生對(duì)它也比較感興趣，把它與機(jī)械制圖整合，可以成為提高學(xué)生空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益工具。整合后的課程內(nèi)容體系更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生二維圖形與三維圖形相互轉(zhuǎn)換的思維模式，建立二維圖形與三維立體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)多方激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)建各種組合體。試畫自己所創(chuàng)建組合體的三視圖，并與CAD中轉(zhuǎn)化的視圖比較，體悟“平齊”“錯(cuò)開”“相切”“相交”等不同表面連接情況的表達(dá)方法，畫出規(guī)范的三視圖，使學(xué)生能從更廣的層面上以更積極的心態(tài)參與到制圖學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率，提高空間思維能力。這部分內(nèi)容可以應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)組合體三視圖畫法，繼續(xù)嚴(yán)格要求規(guī)范作圖。在CAD的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以明顯提高學(xué)習(xí)效率，教師要注意創(chuàng)建氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互助合作。

三、以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

零件圖和裝配圖的讀繪是制圖教學(xué)的終極知識(shí)目標(biāo)，這兩部分內(nèi)容相當(dāng)豐富，因其綜合性容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼退縮心理。以例釋理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)策略是以讀帶畫，分類學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際合理選取典型零件圖，以讀圖為主線，以具體零件圖為實(shí)例，按讀圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)。如此，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)小的、比較容易完成的任務(wù)之中，使學(xué)生在既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過努力獲得階段性成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，繼而投入更大的學(xué)習(xí)熱情，保持更好的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法，使精心設(shè)計(jì)的小問題、小任務(wù)成為不斷變化的新奇刺激，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在不知不覺中就把理論知識(shí)消化了。

讀裝配圖是工程技術(shù)人員必備的一種能力，在設(shè)計(jì)、裝配、安裝、調(diào)試等各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中以及進(jìn)行技術(shù)交流時(shí)，都需要讀裝配圖。對(duì)職校學(xué)生而言，裝配圖識(shí)讀是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讀裝配圖必須具備諸如裝配圖的特殊表達(dá)方法、尺寸注法、裝配工藝結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，不容易引起學(xué)習(xí)興趣，適合以“遇到再說”的策略教學(xué)。選擇虎鉗為例，一來虎鉗是簡單裝配體，二來虎鉗是常用裝配體，一般學(xué)校都有實(shí)物。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生使用、拆裝虎鉗，然后用引導(dǎo)文法引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀圖，通過讀虎鉗裝配圖實(shí)踐，學(xué)會(huì)讀裝配圖的基本步驟和方法，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握讀裝配圖的技能。

當(dāng)代教育倡導(dǎo)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。機(jī)械制圖教學(xué)理應(yīng)踐行新的教育教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，以學(xué)定教，從學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、思維的實(shí)際著眼，降低學(xué)習(xí)難度，激活已有知識(shí)，引發(fā)認(rèn)知沖突，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程展開教學(xué)。

將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合成一門課，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容順序，以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等策略，增加了機(jī)械制圖教學(xué)的直觀性和趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，可以切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

第7篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量 拉伸體 讀圖能力

隨著CAD/CAM/CAE技術(shù)的廣泛應(yīng)用，機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與加工有了很大的變化，機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也隨之有了很大變化。變化之一就是在機(jī)械制圖教學(xué)中增加了計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的內(nèi)容。

但目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)還存在如下誤區(qū)：計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）教學(xué)側(cè)重于介紹軟件的使用；一般放在機(jī)械制圖課程之后進(jìn)行；或把計(jì)算機(jī)制作的三維模型作為教具進(jìn)行直觀教學(xué)。在教師的觀念中，認(rèn)為只有學(xué)好了機(jī)械制圖，學(xué)生才能學(xué)好CAD。事實(shí)也確實(shí)如此，機(jī)械制圖成績好的學(xué)生，CAD必然學(xué)得好；機(jī)械制圖成績差的學(xué)生，CAD學(xué)得也必然差。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生空間思維能力的差異。因?yàn)镃AD只是一種繪圖工具，機(jī)械制圖學(xué)得好的同學(xué)，空間思維能力強(qiáng)，就容易掌握使用CAD繪制視圖、建三維模型；而機(jī)械制圖學(xué)得不好的同學(xué)，空間思維能力較弱，讀圖困難，無法形成空間結(jié)構(gòu)，使用CAD構(gòu)建三維模型就必然感到無從下手。因此，筆者認(rèn)為提高中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的空間思維能力。

一、機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方式

1.加強(qiáng)點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)投影學(xué)習(xí)

大學(xué)畫法幾何就采用這一種方式，但這種方式對(duì)中職類學(xué)生幾乎無效。一方面是因?yàn)檎n時(shí)不足；另一方面是因?yàn)楫嫹◣缀伪旧砭哂休^強(qiáng)的理論性，中職學(xué)生幾乎無法理解。

2.加強(qiáng)直觀性練習(xí)

采用軸測圖、教模、掛圖、切橡皮泥，切蘿卜等方式，并大量采用補(bǔ)圖、補(bǔ)線、畫軸測圖等方式進(jìn)行練習(xí)。由于教模、切橡皮泥等手段所受限制較多，因此大量的練習(xí)、考核均以補(bǔ)圖、補(bǔ)線、畫軸測圖等方式出現(xiàn)，學(xué)生有較大的畏難情緒。隨著中職生源質(zhì)量的下降，很多老師直接給出軸測圖，然后參照軸測圖補(bǔ)圖、補(bǔ)線，以應(yīng)付考試。這種方式的效果很明顯：學(xué)生在學(xué)校考試成績不錯(cuò)，到企業(yè)后卻連很簡單的圖樣也看不懂。

3.利用計(jì)算機(jī)繪制大量的三維圖替代軸測圖

該教學(xué)模式仍以補(bǔ)圖、補(bǔ)線為主，在一定程度上可彌補(bǔ)教模等的不足，提高學(xué)生的讀圖能力，但效果不明顯。

二、將CAD三維建模過程引入機(jī)械制圖教學(xué)

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，CAD的三維建模過程有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，尤其用常用的拉伸建模、旋轉(zhuǎn)建模方式能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的空間概念。因此，筆者在制圖教學(xué)中引入拉伸、旋轉(zhuǎn)等概念，取得了較好的效果。

1.在投影教學(xué)中增加拉伸體、旋轉(zhuǎn)體等基本體

首先，在基本幾何體的投影教學(xué)中，基本幾何體的分類除常規(guī)的分類方法外，增加了以三維建模方法分類的拉伸體、旋轉(zhuǎn)體等基本體，以拉伸體為主。拉伸體涵蓋了棱柱、圓柱及其他形體，如圖1所示。

圖1 拉伸體

拉伸體的共同形體特征是以一個(gè)多邊形（由直線或曲線組成的封閉平面）面沿一定方向拉伸（只講90°垂直拉伸，無傾斜角）一定的厚度得到。拉伸體的兩端面（頂面和底面）平行于某一投影面，其余棱面垂直于該投影面。

圖2 拉伸體視圖

圖2為拉伸體的視圖。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，拉伸體的三視圖的共同特點(diǎn)是：平行于頂面和底面的視圖是反映實(shí)形的多邊形，該視圖也稱特征視圖；其余視圖是一個(gè)或幾個(gè)長方形組合。根據(jù)拉伸體的視圖特征，拉伸體三視圖繪制方法如下：先繪制底面特征視圖，其余兩圖先繪出兩底面位置，其余線條按長對(duì)正、高平齊、寬相等的方式畫出（見圖3，注意輪廓線的虛線與實(shí)線之分）。

圖3 拉伸體三視圖的作圖步驟

構(gòu)思拉伸體時(shí)，可徒手繪制軸測圖，先繪制頂面或底面多邊形，再沿拉伸方向畫平行線（棱線，注意可見性），再繪制另一端面即可。如圖4、圖5所示。

圖4 圖5

繪制軸測圖的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生將抽象的空間思維轉(zhuǎn)換為直觀形象的物體的能力，另一目的是培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖的能力，為今后繪制零件草圖做準(zhǔn)備。

2.在組合體教學(xué)階段，運(yùn)用拉伸體概念對(duì)組合體進(jìn)行形體分析

a b c

圖6 形體分析法

如圖6a所示，原形體分析拆分形體時(shí)分為長方體、圓柱、三棱柱疊加后切割左右兩形體，以及中間圓柱（圖6b）。由于拆分形體較多，相互間的交線、連接關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。而用拉伸體概念進(jìn)行拆分時(shí)，可縮至三個(gè)形體（圖6c），繪制三視圖過程如下（見圖7）。

圖7

在組合體識(shí)讀中，同樣應(yīng)用拉伸體概念，學(xué)生更容易構(gòu)思空間物體，提高空間思維能力與讀圖能力。舉例說明如下。

例1：讀懂圖8所示組合體，補(bǔ)左視圖。

圖8 圖9

分析：從已給出的視圖分析，按傳統(tǒng)方法應(yīng)從長方體經(jīng)三次切割形成該形體，其思維過程用軸測圖表示如圖9所示。這一過程切割數(shù)量多，學(xué)生容易犯錯(cuò)。而按拉伸體概念來分析該形體，從主視圖入手，主視圖為多邊形，俯視圖大部分由長方形構(gòu)成（圖10a），可認(rèn)為是由主視圖向后拉伸形成（圖10b）。在此基礎(chǔ)上，切割左前角及右側(cè)凹槽成型。（圖10c、 d）

a b c d

圖10

此圖也可從俯視圖入手，俯視圖為多邊形，主視圖由長方形構(gòu)成（圖11a），可認(rèn)為是由俯視圖向下拉伸形成（圖11b），在此基礎(chǔ)上，切割左上角成型（圖11c）。

a b c

圖11

根據(jù)上述分析，按圖11b補(bǔ)全左視圖，按圖11c切割左上角補(bǔ)全左視圖（圖12）。

圖12

例2：如圖13a所示，要求補(bǔ)缺線。構(gòu)思其形體時(shí)，傳統(tǒng)方法一般以線面分析法按切割類構(gòu)思，由長方體經(jīng)1、2、3三個(gè)平面切割而成（如圖13b所示）。由于中職生思維能力的欠缺，對(duì)線面分析一般都較難掌握，因此對(duì)本題的構(gòu)思有一定困難。但是按拉伸體來構(gòu)思本題，卻并不困難。本題主視圖中有兩個(gè)梯形，左視圖有一個(gè)梯形，其余視圖均為長方形，其中主視圖右側(cè)梯形對(duì)應(yīng)左視圖中的長方形，可構(gòu)思為主視圖梯形向后拉伸（圖13c），左側(cè)梯形與左視圖梯形對(duì)應(yīng)，結(jié)合俯視圖的長方形可構(gòu)思為左視圖梯形向右拉伸，兩拉伸體相交組成該形體（圖13d）。

a b c d

第8篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0028—01

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的主干課程之一，也是學(xué)生入校后最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程學(xué)好與否對(duì)后續(xù)專業(yè)課程如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》有著直接的影響，要想教好《機(jī)械制圖》這門課程就必須搞清楚教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，從而制定合理的教學(xué)方法。

總的說來，在教授中職機(jī)械制圖時(shí)可參照以下四點(diǎn)：

1、抓住時(shí)機(jī)。激發(fā)熱情

《機(jī)械制圖》是在學(xué)生剛?cè)胄ｉT就學(xué)習(xí)的一門課程，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大多是懷揣希望，發(fā)誓要從頭開始，好好學(xué)習(xí)的，他們對(duì)任何事都有著濃烈的新鮮感。這種心態(tài)對(duì)制圖課程的教學(xué)是非常有利的，教師應(yīng)在課堂上多融入一些生活的小實(shí)例，抓住學(xué)生的胃口。例如，在敘述多邊形平面圖形的作圖方法后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察足球是由哪些多邊形拼接而成的。在讓學(xué)生畫平面圖形時(shí)不一定非要畫吊鉤，扳手等，嘗試讓男生畫簡單的汽車圖形，女生畫一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)也許會(huì)收到意想不到的效果。

利用教室中的陳設(shè)也可以不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影時(shí)可以利用課桌、講臺(tái)甚至天花板上的日光燈等，讓學(xué)生自己去找正垂線、側(cè)垂線，不僅吸引了他們的注意力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也增加了他們的自信。

適時(shí)的施展一下教師的個(gè)人魅力也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的他們很容易叛逆，卻也很容易崇拜主義，如果教師能展現(xiàn)自身的魅力，使學(xué)生欣賞、信服，那么他們也會(huì)心甘情愿學(xué)好這門課。制圖老師可以展示一些自己繪制的圖樣，讓學(xué)生感嘆圖樣也能畫的賞心悅目的同事也覺得自己若能達(dá)到如此水平也是件值得驕傲的事，再例如教師若能瞬間將一個(gè)三視圖轉(zhuǎn)換繪制成一幅軸測圖，不僅幫助學(xué)生想象，也會(huì)令學(xué)生佩服。

總之，在制圖的教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新，就像廚師要抓住客人的味蕾一樣，我們要牢牢抓住學(xué)生的求知欲。

2、樹立嚴(yán)格執(zhí)行國標(biāo)的概念

工程圖樣不僅是中國工程界的技術(shù)語言，也是國際通用的工程技術(shù)語言，不同國家、不同語言的工程技術(shù)人員都能看懂。工程圖樣之所以具有這種性質(zhì)是因?yàn)樗前磭H上共同遵守的若干規(guī)則繪制的。這些規(guī)則可歸納為兩個(gè)方面，一方面是規(guī)律性的投影作圖，另一方面是規(guī)范性的制圖標(biāo)準(zhǔn)。中職院校的學(xué)生多數(shù)自制能力弱，性格比較懶散，對(duì)待事情總是湊合過得去即可，甚至不按規(guī)矩辦事，因此他們?cè)趯?duì)待機(jī)械制圖這門課時(shí)不夠重視“標(biāo)準(zhǔn)”，表現(xiàn)為想怎么畫就怎么畫，不按比例，不按正確方位配置，標(biāo)尺寸時(shí)或重復(fù)或漏標(biāo)。這就要求老師在教這門課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，要不斷樹立學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)制圖”的思想。有些老師為了節(jié)省時(shí)間，在黑板制圖時(shí)徒手繪，雖然畫的也很漂亮，但此舉卻給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息，他們畫圖時(shí)也可如此。制圖課本的第一章主要講國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，足見遵守國標(biāo)的重要性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，細(xì)到圖紙尺寸的規(guī)范，線條粗細(xì)的要求，作圖的先后步驟等，同時(shí)老師切記要以身作則，黑板板書也不例外，黑板作圖時(shí)由于粉筆的局限性可用不同色彩替代粗細(xì)線，嚴(yán)格按照先畫底稿后描深的步驟，不用害怕耽誤時(shí)間，如果能用少少的時(shí)間換來學(xué)生良好的制圖習(xí)慣也是非常值得的。

3、精講多練，師生互動(dòng)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講課為主，學(xué)生的任務(wù)是聽課和課后練習(xí)，機(jī)械制圖這門課也不例外，但是這樣有很大的弊端，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間少之又少，得不到充分的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累如何能學(xué)好制圖。學(xué)生和老師之間的溝通和互動(dòng)也很少，老師只能通過作業(yè)來了解學(xué)生掌握的情況，單方面的信息通常是片面，這就大大降低了教學(xué)效果。制圖這門課有它的特殊性，它是一門需要大量實(shí)踐的課程，因此我認(rèn)為應(yīng)嘗試將基本概念和基本理論融入大量的實(shí)例之中，課堂以討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下邊講邊練、邊做邊學(xué)，更可以讓學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大思維空間，舉一反三，自己出題并解答，這樣有利于培養(yǎng)多向思維的能力和自主學(xué)習(xí)。

總之，在制圖的教學(xué)中不能一味教師講學(xué)生聽，應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主體，教師參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、運(yùn)用口訣，幫助記憶

第9篇：機(jī)械制圖的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；圖紙輸出

1.引言

機(jī)械制圖通常也被稱作工程制圖，是指一種創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)圖紙的技術(shù)。參與這項(xiàng)工作的人員通常是人們所說“制圖師”或“繪圖員”。在當(dāng)前的情況下，機(jī)械制圖的工作已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了完全的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化，通常，人們通過已經(jīng)開發(fā)出的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）系統(tǒng)使得機(jī)械制圖的工作效率得到了較大的提高。伴隨著機(jī)械加工行業(yè)的逐漸規(guī)范化，機(jī)械制圖也做出了相應(yīng)調(diào)節(jié)，在制圖的過程中圖紙幅面、標(biāo)題欄、圖框格式、繪圖比例等項(xiàng)目也進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)范以及說明。

1.1.圖紙幅面

圖紙幅面指的是機(jī)械圖紙的繪圖圖樣，通常較為常用5種規(guī)范的基本幅面，這些圖紙幅面是指：A0圖紙、A1圖紙、A2圖紙、A3圖紙、A4圖紙。在實(shí)際繪圖中，也允許選用所規(guī)定的加長幅面。通常，加長幅面的尺寸是指通過基本幅面的短邊乘以相應(yīng)的倍數(shù)得到相應(yīng)的圖紙尺寸。

1.2.標(biāo)題欄

在GB/T10609.1-89中，對(duì)機(jī)械圖紙的標(biāo)題欄的格式、內(nèi)容以及尺寸做出了規(guī)定，在標(biāo)題欄中的文字應(yīng)于看圖方向相一致，標(biāo)題欄的外邊框采用粗實(shí)線繪制，內(nèi)部線采用細(xì)實(shí)線，標(biāo)題欄的底邊線和右邊線與圖紙的圖框線重合。

1.3.圖框格式

無論采用何種圖幅的圖紙，圖框線都必須采用粗實(shí)線，根據(jù)實(shí)際需要，繪制圖框時(shí)，包含不留裝訂邊以及留有裝訂邊的兩種形式。具體繪制尺寸可以查閱相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但同一產(chǎn)品的不同圖樣的格式需要相同。

1.4.繪圖比例

繪圖比例指的是圖中圖形同實(shí)物的尺寸的比例。關(guān)于繪圖比例有著規(guī)定的比例標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際繪圖中需要從規(guī)定的系列中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取。在一般情況下，為了較好的反應(yīng)實(shí)際的繪制零件，一般推薦采用1：1的比例進(jìn)行圖紙的繪制。但也存在機(jī)件過小或過大的問題，此時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇縮小或放大比例來繪制機(jī)械圖紙，不過標(biāo)注尺寸必須同零件的實(shí)際尺寸形同。通常，同一個(gè)工件的各方向視圖需采用一樣的比例，并在標(biāo)題欄中標(biāo)注相應(yīng)的比例。當(dāng)存在局部視圖允許放大相應(yīng)比例并在視圖的下方或右側(cè)標(biāo)注所選用的繪圖比例。

結(jié)合實(shí)際繪圖規(guī)定，在AutoCAD軟件的使用過程中，必須嚴(yán)格遵守這些，高效率的完成所需要的機(jī)械圖紙，指導(dǎo)實(shí)際的加工過程。

2.AutoCAD的基本操作

在機(jī)械制圖中，采用AutoCAD可以對(duì)相應(yīng)的工件以及產(chǎn)品裝配圖、零件圖、軸測圖以及三維圖形進(jìn)行繪制，同時(shí)可以完成圖形尺寸的標(biāo)注以及圖形的打印工作。軟件的采用在提高繪圖速度的同時(shí)，還可以對(duì)機(jī)械圖紙進(jìn)行方便快捷的修改以及對(duì)圖形的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的管理。在本部分，針對(duì)AutoCAD軟件使用過程中的一些基本操作進(jìn)行相應(yīng)的討論。

2.1.基本繪圖環(huán)境的設(shè)置

根據(jù)相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，采用AutoCAD軟件繪制圖形是必須將一些基本繪圖環(huán)境設(shè)置的負(fù)荷相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的繪圖工作前首先需要對(duì)圖紙的幅面、繪圖單位、圖層、字體樣式、標(biāo)注樣式等繪圖環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。

2.1.1.設(shè)置圖紙幅面

在AutoCAD中，可以在繪圖空間中設(shè)計(jì)一個(gè)假想的繪圖區(qū)域，這就是繪圖中的圖形界限。在操作過程中一般通過圖形的對(duì)角設(shè)置，如在圖形的左下角設(shè)置為（0，0），右上角設(shè)置為（420，297），這就表示一張A3圖紙。在設(shè)置中一般通過圖形界限命令，設(shè)置完具體尺寸，可以選擇性的輸入“Z”命令，然后選擇“A”命令，方便后續(xù)的圖形繪制。

2.1.2.設(shè)置繪圖單位

繪圖單位指的是尺寸單位，在我國通常選用mm單位。在實(shí)際操作中可以通過格式菜單下的單位命令來對(duì)圖形的長度、角度等單位的類型和精度等進(jìn)行設(shè)置和修改。

2.1.3.設(shè)置圖層

圖層的應(yīng)用方便了繪圖過程，可以很方便的對(duì)圖紙進(jìn)行管理。在繪制機(jī)械圖樣的繪制中，可以通過不同圖層設(shè)置不同的線型和圖線寬度來表達(dá)圖形。，在實(shí)際的繪圖工作前，一般需要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建所必須的圖層。

2.2.基本繪圖命令

實(shí)際零件或產(chǎn)品的圖紙多種多樣，包含簡單的及復(fù)雜的，但繪制過程中都需要由相應(yīng)的基礎(chǔ)命令來完成整個(gè)圖紙的繪制。圖形繪制前需要對(duì)作圖對(duì)象進(jìn)行分析，通過對(duì)尺寸定形定位，設(shè)置合適的繪圖環(huán)境，在進(jìn)行圖形繪制。采用AutoCAD軟件繪制機(jī)械圖紙一般步驟為：首先繪制主要定位線以及基準(zhǔn)線搭建圖紙的整體骨架，隨后繪制已知線段以及中間線段并繪制連接線段。

2.2.1.直線、圓弧等命令

直線、圓弧等命令式繪圖中的基礎(chǔ)命令，這些命令是圖形構(gòu)成的基礎(chǔ)，在圖形的繪制中，這些命令一般包括直線、圓弧、多段線、樣條等，合理的分析零件應(yīng)用基礎(chǔ)命令顯得十分重要。

2.2.2.塊命令的使用

圖塊的使用可以快速繪制重復(fù)圖形。它是一組圖形對(duì)象的一種集合。在機(jī)械圖中，應(yīng)用 AutoCAD的圖塊功能，按照不同的用途，可以將圖形存儲(chǔ)為塊，選取相應(yīng)定位點(diǎn)快速調(diào)用，設(shè)置的圖形塊。

2.2.3.延伸及打斷

延伸及打斷是繪制圖形中較為常用的命令，很多基本圖形元素不可能一次性繪制完成，運(yùn)用延伸和打斷命令可以實(shí)現(xiàn)圖形的快速化，方便整個(gè)繪圖過程，同時(shí)在圖形修改中，延伸和打斷命令也經(jīng)常被使用。

2.2.4.移動(dòng)復(fù)制和旋轉(zhuǎn)

移動(dòng)復(fù)制和旋轉(zhuǎn)屬于AutoCAD軟件中相應(yīng)修改命令，在實(shí)際中也較為常用，當(dāng)復(fù)雜圖形出現(xiàn)時(shí)，可以簡單繪制，在采用相應(yīng)的命令進(jìn)行修改，同時(shí)，在圖形后期修改時(shí)，這些命令也被廣泛使用。

2.3.零件圖和裝配圖

機(jī)械產(chǎn)品或者是機(jī)械部件是有若干零件組成的。零件是一個(gè)最基本的單元，是機(jī)械加工制造的最基礎(chǔ)單元。在零件圖的繪制過程中，主要采用主視圖、左視圖及俯視圖等視圖來表達(dá)，一般在主視圖對(duì)零件進(jìn)行全剖或半剖視。

裝配圖一般是產(chǎn)品的整體圖樣表達(dá)各零部件之間的裝配關(guān)系。一般繪圖過程首先繪制裝配，并依此作為零件圖繪制和設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。裝配圖是機(jī)械加工制造行業(yè)的一種主要技術(shù)文件。裝配圖的一般繪制步驟為：

2.3.1.選擇裝配圖樣板，根據(jù)圖形樣板選擇合適的圖形大小以及繪制尺寸，并依據(jù)相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的繪圖環(huán)境。

2.3.2.繪制整體的裝配圖，完成主體工作

2.3.3.標(biāo)注主要尺寸以及書寫圖紙中的相應(yīng)技術(shù)要求。

2.3.4.對(duì)零件進(jìn)行編號(hào)，并填寫標(biāo)題欄及零件明細(xì)欄。

2.3.5.將裝配圖文件進(jìn)行保存。

2.4.圖樣尺寸及文字標(biāo)注

機(jī)械圖樣的繪制過程中，通常需要相應(yīng)的文字說明，如尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、標(biāo)題欄及注釋說明等。在AutoCAD軟件中，利用尺寸標(biāo)注命令可以反映零件的真實(shí)尺寸，同時(shí)通過文字標(biāo)注命令可以對(duì)其他信息進(jìn)行說明及相應(yīng)的解釋。

3.圖紙輸出

AutoCAD軟件使得機(jī)械圖紙的繪制變得簡單快捷，但在圖紙的輸出過程中通常會(huì)出現(xiàn)比例不正確，線型不符合要求諸多問題。針對(duì)這些問題如何合理的輸出圖紙，將設(shè)計(jì)思想應(yīng)用在實(shí)際工程中顯得尤為重要。

3.1.繪圖線寬

在當(dāng)前使用的AutoCAD軟件中，在“圖層”設(shè)置中都含有“線寬”的特性，繪圖室可以用粗線和細(xì)線清楚地區(qū)分零部件的截面，以及圖形邊框，中心線等不同線性。同時(shí)對(duì)于不同的對(duì)象可以設(shè)置不同的線寬，在圖形的打印前通過對(duì)線寬的檢查應(yīng)用可以有效的避免打印出圖時(shí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，方便圖形的檢查工作。

3.2.圖層顏色設(shè)置

一張完整的機(jī)械圖紙一般包括，輔助線，尺寸線等多種線段，針對(duì)不同的線段可以設(shè)置不同的顏色，在不同圖層中進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。這樣使得機(jī)械圖紙的視覺效果更佳明顯，同時(shí)對(duì)于圖紙出圖前的檢查也有著一定的積極意義。

3.3.圖紙打印

在圖紙打印時(shí)應(yīng)做好相應(yīng)的打印設(shè)置。根據(jù)實(shí)際的圖紙繪確定需要橫向打印或是縱向打印并在打印設(shè)置中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。同時(shí)注重把握送紙方向，符合實(shí)際的圖紙要求。選擇正確的打印區(qū)域進(jìn)行實(shí)際的圖紙輸出。

圖紙的實(shí)際出圖中應(yīng)盡量避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，這樣可以減少工作時(shí)間，同時(shí)降低工作成本，在圖紙打印前除了仔細(xì)的檢查以外，做好繪圖時(shí)的相應(yīng)設(shè)置也顯得十分重要。

4.結(jié)束語

如今計(jì)算機(jī)行業(yè)得到了快速發(fā)展，隨著技術(shù)的進(jìn)步也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域方面的應(yīng)用。AutoCAD軟件在機(jī)械制圖方面得到了快速的發(fā)展，發(fā)展相應(yīng)技術(shù)，提高軟件的適用性。并合理的應(yīng)用軟件，使其更好的服務(wù)與實(shí)際機(jī)械加工制造行業(yè)顯得越為重要。

參考文獻(xiàn)

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