藝術教育的前景分析精選(九篇)

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第1篇：藝術教育的前景分析范文

【關鍵詞】音樂表演專業；現狀與形勢；就業率；前景；出路

音樂表演專業是一門專業性很強的學科，曾經是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業，前幾年的就業前景和就業方向很樂觀，畢業生的就業率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業。可這幾年隨著社會人才構造的不斷變化以及職業市場的飽和度增加，使音樂表演專業的就業現狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業就業前景和就業方向分析中明顯的發現。音樂專業的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學、音樂美學、作曲技術理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內有音樂專業（包括表演類、師范類專業）的大專院校有：華南師范大學、華南理工大學、深圳大學、星海音樂學院、湛江師范學院、韓山師范學院、廣州大學、韶關學院、肇慶學院、嘉應學院、湛江海洋大學等。

一、從2個方面分析音樂表演專業就業現狀與形勢

1.廣東的就業地區分布

A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區（7）13%；D清遠（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.單位用人要求

A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B經驗要求：經驗不限占63%；0-1年經驗 占23%；2-3年經驗 占9%；3年以上經驗 占5%；

C學歷要求：無學歷要求 占36%；中學（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；

D職業技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級證書1至4級 占12；考級證書5至7級 占23；考級證書8級或以上 占56。

二、音樂表演專業就業前景分析

隨著我們國家經濟的不斷發展，作為以前總被形容為只會吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實際意義的，不能賺錢的，不能謀生養家的音樂專業人士，已經被慢慢重視起來。基層的教育機構，類似琴行、培訓機構、早教中心等等，已經被越來越多的家長認同。大家普遍認識到，培養小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質，成為全面型人才，比單一的學科成績高，更加重要。家長更認識到，想要培養這些素質，很大一方面，應該從音樂藝術教育入手，從小就開始鍛煉培養，早點擁有藝術思維，對于個人成長來說是很重要的。有了這些社會需求，面對基層群眾的教育培訓機構，也會像雨后春筍般發展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機構需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。

而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對提高了，對于音樂這種屬于精神上層建筑的學科人才會越來越得到重視。

音樂專業學生畢業后，一般的就業情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺音樂編導：電臺電視臺的舞臺音樂編導工作；音樂制作：專業音樂團體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業團體聲樂、器樂演員。

三、就業率低的本專科專業名單（排名按就業率最低算起）

食品衛生與營養學、生物科學、旅游管理、社會體育指導與管理、市場營銷、動畫、知識產權、廣播電視編導、表演、藝術設計學、播音與主持藝術、音樂表演、電子商務、貿易經濟、公共事業管理。

據中國大學生就業調查報告顯示，音樂表演專業榜上有名。因此，音樂表演專業相對于其他藝術類專業學科來說，其就業前景不太樂觀。

四、音樂表演專業就業現狀總結：就業率低并非沒出路

第2篇：藝術教育的前景分析范文

關鍵詞： 教師職業 職業能力 職業發展

一、教師職業與專業化

1.教師是社會基本的職業之一

通過一定的規則和標準，把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業，歸納到一定類別職業系統中去，形成若干職業與職業群。教育是隨著人類社會的活動而出現、發展的事物，它直接發源于人的謀生方式之中，故其內容涉及社會生活的各個領域，教師就是社會中基本的職業之一。

參照國際標準和方法，1986年，我國國家統計局和國家標準局首次頒布了中華人民共和國國家標準《職業分類與代碼》（GB6565-86），并啟動了編制國家統一職業分類標準的宏大工程。這次頒布的《職業分類與代碼》將全國職業分為8個大類、63個中類、303個小類。

教師（教學人員）屬于第二大類（專業技術人員）的第九中類，教師是社會最基本的63個職業之一。在第九中類中又劃分為：高等教育教師、中等職業教育教師、中學教師、小學教師、幼兒教師、特殊教育教師、其他教學人員等七個小類。

2.教師職業描述

教師職業是教師在社會中從事謀生手段、獲得相應的報酬的工作；從社會角度看是教師獲得的社會角色，為社會承擔一定的義務和責任；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，教師職業是專門勞動崗位。綜合七類教師的職業描述，大致可以歸納為：

觀察、分析學生；

制訂教學計劃、編審課程與教材、參與學校基礎能力規劃與建設；

承擔教學工作（包括傳授學科或專業知識、教授操作技能與培養社會實踐能力、提高學生綜合素養）；

對學生進行思想品德教育；

學生學業成績考核與學生發展引導；

科學研究、或技術開發、或教育研究等。

3.教師職業的核心能力

教師職業的職業核心能力是在教師工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況選擇和應用。

具體地講，教師必須具備以下五種職業能力。

（1）要有超前的學習能力，樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸收各學科知識的營養，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

（2）具有較高的教學能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價需要不斷學習完善的常規技能，與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。

（3）教師應具有一定的社交能力。居于首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協調好與同事、家長的關系。

（4）教師要有一定的科研能力。教師從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

（5）教師應具有反思能力。教學是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高教學質量的目的。

在提高五種職業能力的同時，教師還應重視。

（1）重視教材內容的研究。新課程要求教師樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限于教材，只求獲得一時的教學效果。

（2）重視教學方法的研究。研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識。

（3）重視學習方法的研究。研究和解決學法是教學面臨的新課題，利用規律卓有成效地進行學習。

4.教師職業的專業化

聯合國教科文組織（UNESCO）在關于《關于教師地位的建議》中明確指出：教師職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術。進入21世紀，教育成為國家發展戰略的重要組成部分。

教師的職業具有以下特點（顧明遠《教師教育研究》2004年第6期《教師的職業特點與教師專業化》）。

首先，具有復雜腦力勞動的特點。教師的勞動是很復雜的，需要運用教師的知識和智慧。教育既是一門科學，又是一門藝術，需要專門的訓練才能掌握它。

其次，具有極大的創造性和靈活性。任何職業都要求創造性，但教師不同，更需要有創造性，并且有靈活性。教師面對的是千差萬別的學生，不可能用一種模式去塑造他們，也不可能用一個標準去要求他們。需要教師有教育的機敏性，創造性地靈活地運用各種方法。

再次，具有鮮明的示范性。教師具有權威性，學生往往把教師視為學習的榜樣。因此，正如教師有如一面鏡子，面對著無數的明亮眼睛，被學生所模仿。

最后，具有長期性和長效性。教師教育的效果有些是立竿見影的，而大多不是立馬起作用的，需要長期的工作。所以常常有人把教育比作“雨露”，所謂“雨露滋潤禾苗壯”，就是形容教育的長期性和滲透性。教育還有長效性，有時老師一句不經意的話會影響學生一輩子。

從教師職業規劃與教師職業發展出發看，教師職業的專業化主要體現在：教育思想與理論的專業化；學科知識與技能的專業化；教育實踐與管理的專業化。

二、教師職業現狀分析

教師專業化發展是指教師不斷發展的歷程，是教師獲得相關專業知識、專業技能、專業態度、專業價值、專業精神，進而提升教學的成效，獲得教師專業的成長。

專業化教師需要有不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力。要樹立終身教育，終身學習的觀念。只有學習，不斷學習，才能生存，才能發展。教師為了自身職業的發展，為了學生全面發展也好，都要制定科學的教師職業生涯發展規劃。

教師職業規劃與發展過程的實現，不僅需要教師自身主動的學習與努力，不斷提高自己的專業能力，而且良好外部環境的創造是教師專業發展必不可少的重要條件。

從上海某初級中學調查可見，17年及以下教齡（40歲以下教師）占67.5%，具有高級專業技術職務的不多。這些教師大多出生于上世紀70、80年代，是中國青年中的一個有知識的群體。和前輩教師相比：他們不僅具有學習現代知識與信息的強烈要求，希望通過個人奮斗追求最大人生價值，積極追求事業上的成功，還追求生活的豐滿和完美，向往現代物質生活的心理比較強烈；他們在教師崗位上辛勤工作，具有實現自我價值的強烈愿望，大多又不安于現狀。總之，這一代教師是帶有傳統痕跡的時代潮流追隨者。

據中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合實施的《2005年中國教師職業壓力和心理健康調查》表明：教師生存狀況堪憂，減壓勢在必行。

超過80%的被調查教師反映壓力較大；

近30%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠；

近40%的被調查教師心理健康狀況不佳；

20%的被調查教師生理健康狀況不佳；

超過60%的被調查教師對工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向。

調查結果還表明：教師中有超過50%的人對工作不像他們剛參加工作的時候那么熱心和投入，總是很被動地完成自己分內的工作或者抱著一種“應付”的心態在工作，甚至還會出現不關心教師質量與成效，不關心學生成長的情況。64.40%的被調查教師的工作滿意度比較低，而只有15.40%的被調查教師的滿意度比較高。

通過調研，提醒教育管理者尤其要關注：男性教師；江蘇、上海與山西等省市是國家應該關注的重點區域；初中與高中的教師，尤其是初中的教師。

三、教師職業生涯發展

教師不是一個個體職業，難以短時間產生效益，也就是講教師工作難以劃分嚴格的時空界限，難以在短時間內獲得成功的體驗，因此教師必須去其功利性。教育過程的協作性與施教方式的個體性又是教師職業的基本特征。教師職業的個體性和協作性是有機統一的。從教育鏈的角度講，只有每個階段的教育連貫一致，相互銜接，教育的成效才能在每一個學生身上得以體現。

教師職業生涯規劃是指教師和教育團隊的結合，在對教師職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對教師的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據教師的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。教師職業規劃要考慮到以下問題。

個人特征分析：教師的個人特征分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態，分析自己的特點，發揮自己的優勢，挖掘自己的潛能，清晰地認識自己的劣勢。教師的個人特征分析可以包括教學、教研、管理、思想素質、教學技能等諸多方面，教師特征分析必須全面、客觀。

環境特點分析：教師在做職業生涯規劃的過程中，必須明確學校的發展遠景和學校為教師職業發展所提供的環境支持。對學校的環境分析包括學校定位與發展目標、學校為教師職業發展提供的專業支持、管理、制度等方面的條件等。

職業前景分析：教師對教師職業要有一個相對全面的思考，思考社會中教師這個職業有什么發展，如何發展。既要思考教師職業的前景，又要思考所教授學科的專業前景。

職業目標：在基礎條件分析（個人特征分析、環境特點分析）和職業前景分析的基礎上，明確教師職業的總體目標，也就是教師職業的長期、中期、短期社會需求和社會需求內涵。

職業發展目標：教師分解職業目標，把自己在教學、教研、思想品德、管理等方面想實現的目標細化成可以執行的具體目標。

職業發展規劃：教師個人的力量實現具體規劃中的目標是比較困難的，所以在實現過程中教師還要明確地列出發展條件。注意教師個人規劃目標和現實之間的差距，制定縮小差距的方案，落實步驟。

四、教師職業發展過程

職業規劃是一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃。在制定職業規劃中要明確：在什么組織和地方從事什么職業，在這個職業隊伍中擔任什么角色，在各個發展階段接受的各種教育和培訓等等，從而確認人生的方向，提供奮斗的策略。教師在制定教師職業生涯規劃時必須注意：

可行性：規劃要有事實依據，并非是美好幻想或不著邊的夢想，否則將會延誤生涯良機。

適時性：規劃是預測未來的行動，確定將來的目標，因此各項主要活動，何時實施、何時完成，都應有時間和時序上的妥善安排，以作為檢查行動的依據。

適應性：規劃未來的職業生涯目標，牽涉多種可變因素，因此規劃應有彈性，以增加其適應性。

連續性：人生每個發展階段應持續連貫性銜接。

為此，提供教師職業發展的過程，以便教師制定個人發展規劃。

參考文獻：

第3篇：藝術教育的前景分析范文

【關鍵詞】民辦民辦高職院校，輔導員，德育，服務

做好民辦高職院校輔導員工作，輔導員應有高度的責任心和上進心，并要運用科學的班級管理方法，把輔導員工作落實到實處、細處；輔導員應明確自己是教育者、領路者，只要輔導員對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

一、以班級為依托，做好班級管理工作

1.樹立良好的班風。好的環境能夠激勵人、改造人。學生要在一個好的班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。這個集體需要有蓬勃向上的集體主義精神和爭先創優、愛班好學的敬業精神。這種精神來源于輔導員堅持不懈的思想教育工作。重視思想教育工作是輔導員做好各項工作的基礎。輔導員必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過宿舍、團小組、團支部等多種組織，利用班會、團日活動、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育。使學生通過親身感受來樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是樹好班風建立良好集體的重要表現。輔導員除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。

2.組建學生信任的班委會和團支部。得力的班委會和團支部是輔導員的左膀右臂。班干部在班級中所起的作用應是核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分。班委會、團支部組成后，輔導員應加強對他們的培養和教育。有些學生在小學和中學擔任過班干部，但進入民辦高職院校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此輔導員要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系；處理好能力鍛煉與為同學服務的關系。同時更要在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的帶頭人。對表現突出，工作、組織能力超群的班干部，可以積極向系學生會、學校團委、學生會和其他部門推薦，讓他們發揮自己的才能，為系和學校做好學生工作發揮更大的作用。

3.了解班級的每一位學生，做學生的知心朋友。

輔導員應了解學生、熟悉學生。在學習和平時學校班級組織的各項活動中，應當堅持采取表揚、公開場合少點名批評等正面疏導的工作方法，但又不能放縱學生；對后進生，應多給予鼓勵和幫助。對生病的學生要從生活上給予關心。使輔導員在學生心目中以知心朋友的形象得到認可，為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

二、提高輔導員管理的藝術性

1.輔導員在學生中的威信與威嚴。威信體現的是一種信，而威嚴體現的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。輔導員在工作中征服、打動不了學生時，容易把握不住尺度，形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。這種過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學生只好對輔導員關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。所以，輔導員既應通過正確渠道樹立自己的威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候。

威信是一種心理反應，是令學生信服、讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，也是我們教師本身具有的全面素質的綜合體現，具有較強的感召力。有威信的教師本身就是一種無形的教育力量，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導。輔導員要建立威信，就應當用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去感染學生；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去打動學生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學生。輔導員要特別注意在各項活動中發揮自身特長，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生。真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

2.對學生應充滿信心和期望。信心是基于對事件前景的分析而確立的一種心理傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。在工作中，我們有必要樹立做好輔導員的信心，不僅對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。學生有極大的可塑性，學生的進步與退步、品行的良否、能力的高低，與教師尤其是輔導員有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。例如，教育班的學生，第一學年要通過計算機考核和普通話考核。但是我們的學生大多數都來自農村和邊遠山區，底子薄，應對這些考試有實際困難。針對這些情況，作為輔導員首先應給予學生充分的信任，讓學生充滿自信，并在這種積極的推動下去完成考核。

3.“硬管理”與“軟管理”。“硬管理”一般用來形容是量化管理和制度化管理，“軟管理”則指的是情感式管理和溝通式管理。在現代教育中傾向于提倡量化管理，對學生的各種表現進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些“硬管理”手段很齊備，但管理的目的不是讓學生成為一個要別人來管理的人，而是要讓學生養成一個能夠自律的人。那么，“軟管理”就是對“硬管理”的一個必要而有效的補充。

第4篇：藝術教育的前景分析范文

關鍵詞：中職教育；影視制作專業；實踐模式

影視制作在我國作為朝陽產業，已經顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業教學大多集中在高校和各種培訓機構，隨著網絡的發展，全民影像時代的到來，影視制作專業早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業較為發達的地區集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經濟發達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經濟發達區，內可依托內地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術發展經驗，因此在發展中職影視制作專業上具有得天獨厚的優勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區在影視創作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區中小學校園影視文化建設不足，中職教育作為職業教育的基礎，在國家大力發展職業教育的今天更成為培養高素質專業技能人才的重要陣營。在這種國家大力發展職業教育的大環境下發展中職影視制作專業是大有前景的。

1研究現狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現狀做了詳盡的分析。從兩組大數據中可以看出目前國內本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權威搜索平臺——中國知網的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，粗略統計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內大型購書網站當當網和亞馬遜網上也沒有搜索到與題目相關的圖書，網上可搜尋到的現有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關的研究性刊物數量非常有限，且內容多為高等院校影視專業研究或影視制作工具型書籍。總結之前的文獻可將研究觀點總結為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業發展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內容與實際脫節，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創意與藝術性；2)中職影視后期制作教學方法中應重視案例教學和項目教學相結合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業的老師應當多下企業實踐，提升自身的技能水平和職業素養。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經濟發達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現有的研究基礎薄弱，具有很大的研究價值和意義。

2研究要點分析

要討論中職影視制作專業學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結合當地的實際市場需求來制定人才培養方向，否則學生的就業和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區的職業教育中藝術設計是很有優勢的專業，因為憑借上海出色的藝術文化、廣告等產業，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區產業升級，政策調整，文化服務也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當地實際需要的。2)如何打造校內學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內只能完成基礎技能知識的學習，而真正培養出合格職業人才必須有企業的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業應聘遇冷的怪圈，對學生的培養不利。

3現有研究基礎

以筆者就職的中等職業學校影視專業作為研究對象。可將研究中遇到的問題及現狀總結如下：1)目前影視專業的課程設置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務。但學生對于影視作品中的畫面構成、色彩構成、效果設計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導致學生的作品畫面缺乏美感和創意設計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業學生的學習需求。經過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導、攝像等內容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構圖和色彩，以及剪輯節奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們全程拍攝制作的微電影作品在全國中小學影視節中屢獲獎項。這是影視專業教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養優秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養更貼近企業需求的實踐型人才。

4研究內容及方向——改為探索模式小結

本文的研究著眼于影視制作專業學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結出一套符合當地市場人才需求的系統的學生發展實踐模式方案，包括：學生職業規劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內與校外人才培養模式）、學生就業指導等方面。經過筆者多年的影視從業經驗及教學經驗總結來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設定為：1)完整的影視前期加后期校內實踐模式。在有充分物資保障的基礎上，盡可能的開展影視前期加后期校內教學與實踐。影視制作專業學生入學第一學年，在校內學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業課程、編導藝術、影視鑒賞）等課程，在校內的第二學年學習影視后期制作和數碼影視制作。其中的數碼影視制作這門課程重點培養學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協作完成一部校內實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺。總造價約為25萬人民幣。這樣做的優勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業方向，實現校企聯合培養模式。廣東省佛山市順德地區影視制作專業發展現狀及前景分析。通過調研的方式，走訪順德區電視臺及影視企業，總結出順德地區影視制作專業人才的需求方向，為制定人才培養模式打下基礎。以指導學生實踐為目的，根據企業調研總結出的人才素質需求來制定務實的專業培養課程體系。同時認真做好中職影視制作專業學生就業指導。通過跟蹤相關專業畢業生的就業情況，下企業進行畢業學生的滿意度調查，總結出符合當地影視制作領域職業發展指導方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內完成企業實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業派專業人員進校園指導學生校內實踐；企業可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環節中。被選為企業培養對象的學生，需與企業簽訂意向合同，在畢業時該企業有優先選擇權，學生應首先考慮進入該企業工作。同時，學校負責提供校企合作中校內培訓的場地和硬件、軟件等設備。學生在校兩年里，已經學習了影視制作需要的基本技能，根據之前的學習實踐，學生根據意愿選擇更為細化的專業方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業開展的項目培訓，也可進入企業實習，如果企業的用工人數滿額，其余的學生可在校內繼續進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。

5研究的重點、（模式）解決的關鍵問題及創新之處——改為研究創新之處

中職影視制作專業學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系。可以解決的關鍵問題為：將人培養模式和順德區影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創新之處為：打破以往以學校為主導的職業人才培養模式，從市場需求的實際出發，以學生為主體，以就業為導向，探索既符合中職影視專業教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態，提出中職影視制作專業學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻：

[1]崔長華.影視后期制作[M].北京:電子工業出版社,2011.

[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究:技術學范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]姜大源,吳全全,等.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.

第5篇：藝術教育的前景分析范文

［關鍵詞］就業狀況；藝術類畢業生；就業特點

［中圖分類號］G647.38［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2013）1-0093-02

1藝術類畢業生就業現狀

隨著高校不斷的擴招，藝術類高校及藝術類的招生也在不斷的升溫。許多高校本著向綜合型大學發展的發展思路紛紛開辦藝術專業，藝術類考生每年的報考比例也在不斷的攀升。以山東省為例，2011年全省報名參加藝考的共87574人，但是據統計，山東省藝術類畢業生就業率不足50%，不僅遠低于一些基礎學科的就業率，甚至低于師范類學生50%的就業率。一些藝術類名校，例如廣州美術學院的就業率在廣東省高教廳公布的數據中已連續兩年排名倒數第三，河北省的藝術類畢業生的一次性協議就業率也僅在27%～35%。

大學生就業難已經成為不可避免的社會問題，多年來藝術類學生的就業率也低于同期全國其他專業應屆畢業生的就業率。藝術類畢業生作為高校畢業生中比較特殊的一個群體，就業面相對狹窄，每年不斷攀升的畢業生人數使市場供大于求，這些都加大了藝術類畢業生就業的難度。高校必須從創新就業指導工作思路、調整人才培養方案、積極拓展就業渠道等多種方式齊入手，多角度、全方位的提高就業指導服務質量。

2藝術類畢業生就業難點

一是高等教育的不斷擴招，生源卻逐年下降，我省的許多高校紛紛開辦藝術專業以吸收更多的生源，許多學生和家長希望通過藝考完成孩子的大學夢，沒有經過系統的調研及對就業市場的前景分析，專業選擇存在盲目性。對于藝術類學生來說，在擴招的大趨勢下生源本身的素質也是良莠不齊，畢業生質量有所下降，加之市場需求出現了嚴重飽和，就業壓力增大。前幾年開始的藝術類招生熱所帶來的就業壓力已經開始顯現，而這種情況還將持續三到五年時間。

二是藝術類的教育體制和培養機制與人力市場需求脫軌。目前，藝術類高等教育的教育體制僵化、專業結構失衡等問題普遍存在，個別學校只追求招生數量和綜合型大學的專業數量，忽視對教學體制的研究和對市場的考察。個別高校只重視理論知識教育卻輕視能力培養，不能達到用人單位的用人要求。學校與企業等用人單位的需求脫節，難以適應多元化的人力資源市場要求。直接導致企業有效上崗率低，用人成本的增加，企業不愿投入大量的時間和金錢用于對畢業生的再教育、再培訓，這也是導致藝術類畢業生就業難的最直接、最重要的因素。

三是勞動力市場對藝術類人才需求量逐年縮小。藝術類畢業生就業的主要渠道是與文化產業相關的行業，大部分畢業生會選擇與專業相關的企業求職。目前，河北省共有文化產業單位1.1萬余個，但是文化產業從業人員也高達70多萬人，占全省全部從業人員的比重為2%左右。以河北日報集團、河北旅游集團為代表的文化企業集團，雖然實力雄厚，但是一些大型的文化產業集團也面臨著改革和精簡機構的局面。一方面用人單位需求量逐年縮水，另一方面藝術類人才不斷地增長，使得勞動力市場出現供遠遠大于求的尷尬局面，使剛出校門的大學生的就業渠道更為狹窄，就業困難。

3藝術類專業畢業生就業的主要特點

受市場經濟的影響，社會中出現部分大學畢業生人生觀、價值觀、擇業觀失衡，畢業生在就業過程中面臨著諸多問題和困惑。更有一部分同學仍然有較強的“等、靠”的依賴心態，指望家長給安排工作，害怕參與市場競爭。大學畢業生對求職擇業期望值過高，對工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求。擇業目標與用人單位實際需求存在落差，在選擇就業崗位時形成了“高不成、低不就”，為了進入心儀單位工作，不少大學生選擇觀望等待。藝術類專業畢業生就業既面臨著其他專業畢業生的共性問題，也因其專業特點而具有一些特殊性。

一是藝術類專業的畢業生就業方式存在特點。目前河北省各高校開設的藝術類專業大致有4個專業方向，即：工業設計專業、藝術設計專業、音樂表演專業、綜合繪畫專業。對這些專業的畢業生有需求的公司例如裝飾公司、演藝公司、工業設計公司、房地產公司、藝術品設計公司等均以私營或民營企業為主，這些企業機制和用人方式都十分靈活，即我們所說的“打工”，但是企業大多不能為畢業生提供一些基本的社會保障，有的甚至今天創辦的公司，明天就不見蹤跡。藝術類專業的畢業生通過簽訂靈活就業合同的方式參與就業，并且這也是目前河北省藝術類專業就業的主要方式。

二是藝術類專業的畢業生就業區域存在特點。藝術類畢業生畢業后的流向呈兩種趨勢：一種是回生源地就業或是在生源地附近就業，這種趨勢近幾年尤為明顯。目前大學生多為獨生子女，可以說承載著全家人的希望，大學畢業后回到父母身邊，依托父母、同學、親戚朋友的社會資源尋找工作已經成為普遍現象。另一種是到大城市、相對發達的城市就業。藝術類畢業生從事的行業多為文化產業及服務業，這些行業在大城市及沿海經濟開放的城市發展的較為成熟，大城市就業機會多，發展機遇好、工資待遇高等都吸引著無數畢業生前往。

三是藝術類畢業生存在鮮明特點。盡管近些年藝術類招生的素質良莠不齊，但是對大多數選擇藝術專業的學生來說，入學前要經過嚴格的藝術考試，因此在入學前他們就或多或少、或長或短的對自己所學專業有一定的了解。經過四年的系統學習，藝術類畢業生有明確的專業目標，熱愛自己的專業。在求職擇業的過程中，更注重對專業能力的提高，比較注重專業領域的自我認知和成就感。藝術類學生在選擇學校和專業的過程中，大多是以自己的興趣愛好為基礎，在這種基礎上，藝術類畢業生在求職擇業的選擇上也存在很大程度的自主性。他們不會盲目地跟從，希望通過就業實現專業領域的自我價值。藝術專業以創新為特點，因此藝術專業的畢業生求新求異的意識較強，他們更容易接受新鮮的行業，喜歡迎接挑戰，不喜歡墨守成規。這些特點使得藝術類專業的畢業生就業心態存在盲目性、不穩定性。

四是藝術教育自身存在特點。藝術專業需要從事的人具有一定的先天素質，另外還需要日復一日、年復一年的勤奮訓練。藝術教育在我國可以說是“精英教育”，雖然大部分人并不具備成為藝術家的資質，但是藝術教育不論從教育的形式、教育資源的分配等方面都與其他學科有明顯的區別。但近年來隨著高校的擴招，特別是對藝術類報考和就業前景的錯誤理解，大量學生涌入藝術類專業就讀，導致招收的學生良莠不齊。越來越多的人接受了藝術教育，越來越多的人希望通過藝術專業謀求職業。藝術教育也從注重創新和個性化的精英式培養走向工廠式的批量生產，藝術教育“大眾化”與藝術類人才需求市場之間的矛盾更加凸現。

4藝術類專業畢業生的就業路徑建議

國務院辦公廳印發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（〔2009〕3號）把高校畢業生就業擺在就業工作的首位，提出了促進大學生就業的七大舉措。要解決藝術類專業畢業生的就業現狀，首先要充分利用好國家和政府的各項政策，轉變就業思路，轉變就業教育方式。從長遠規劃的角度出發，按照教育的規律和人才市場的規律來辦學育人，從根本上解決就業難題。

一是強化就業教育，轉變就業思路。將就業教育前移，從大一第一學期開始進行就業教育，使就業教育貫穿大學教育始終。繼續推進“職業生涯與就業指導課程”系統化、專業化。大學階段是職業生涯的預備期，該階段職業指導的目的與作用就是結合大學四年的教育，為大學生的職業生涯提供堅實有力的保障，使大學生具備“三大基礎，四種能力”，以便應對競爭日趨激烈的就業市場。邀請相關行業企業的人力資源專家與學生面對面，用實戰的標準對藝術類專業學生的就業問題提前“把脈”，對癥下藥。

二是創造條件，搭建平臺，提高大學生的就業能力。經過大學四年的系統學習，使學生學會從思考中確立自我，從學習中尋求真理，從獨立中體驗自主，從計劃中把握時間，從表達中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從實踐中贏得價值，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量。當今社會，用人單位對求職者工作經驗和綜合能力的重視，已遠遠超過對專業知識和學歷的要求。在市場競爭激烈和人才濟濟的時代，只有發展個人的競爭優勢，才能抱住稍縱即逝的機會，發揮個人的潛能，實現預定的目標。學校必須主動適應市場的需求，將提升學生的實踐能力作為教育的重要抓手，著力打造校內、校外多渠道的社會實踐平臺。依托藝術類專業特有的“教師工作室教育模式”積極為學生提供足夠多的鍛煉機會。此外，還可以有計劃的組織學生參與、參加國內外高水平的專業比賽，通過參賽促就業。實踐證明，通過參加高水平的專業比賽，不但開闊了學生的就業視野，也在很大程度上提升了專業的知名度，尤其是在各類比賽中獲獎的學生，用人單位多是慕名而來，為學生就業打下良好的基礎。

三是充分發揮廣大教師、校友的資源優勢，廣開就業信息渠道。藝術類專業教師作為從業者與相關行業有著緊密的聯系，充分發揮專業教師在本行業領域的資源優勢，對于促進學生就業具有積極作用。通過組織學生參加一些在專業領域德高望重的骨干教師、專家學者的工作室，使學生的專業教育更貼近社會需求，通過教師的言傳身教將就業教育融入專業教育中。另外，校友是學校最寶貴的資源，也是學校與社會聯系的主要紐帶，更是檢驗高校教育成果的主要參數。經過幾年、十幾年的打拼，他們已經在社會上有所成就，尤其是在所學專業的領域里擁有著非常寶貴的經驗。高度重視校友工作，搭建校友與學校溝通的平臺，充分利用校友與母校的“情感聯系”，幫助應屆畢業生了解市場目前的狀況，及時做好各類信息的反饋工作，這些反饋對于應屆畢業生的生涯規劃而言也是寶貴的財富。學校通過這些信息的收集和反饋能夠發現新的問題，能夠在教育中不斷的反思，從而對教育目標、教育的方案作出及時、合適的調整。

參考文獻：

［1］張小建，王愛文，王月鳳.職業指導應用基礎［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，1999.

［2］傅.藝術類院校大學生就業困難的原因分析及指導對策［J］.大眾文藝，2009（1）.

第6篇：藝術教育的前景分析范文

關鍵詞:應用型人才;工業設計;教學模式

一、工業設計教育現狀分析

現今，推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，也是高等教育適應經濟社會發展的必然，已然成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我國的工業設計專業建設經過近30年的發展，取得了長足的進步。縱向比較，從早期設立工業設計專業的十幾所院校，到如今，國內400余所大學開設工業設計專業量的巨大轉變。但只有個別高校成立了獨立的工業設計院系，并依據地區優勢辦出了自己的特色，而大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準，絲毫沒有質的飛躍。橫向分析，西方諸國對文化創意產業人才的培育會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校(比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校)，直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統上學生到學校這個場所獲取知識的模式。而我國現有工業設計專業與人才培養發展現狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國的工業水平相對滯后，制造業雖大而不強，長期處于資源密集型和勞動密集型的狀態。部分企業依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營企業急功近利，長期依靠抄襲模仿國外產品維系生命。二是我國現有教育體制嚴重制約了這個新興專業的發展，工業設計的發展依靠傳統專業的教學模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國近代歷史的特殊性使得中國社會由農耕經濟直接跨入到了工業經濟，國人對工業社會、工業設計缺乏根本的認識，特別是意識形態層面的差距非一日之寒。傳統設計教育長期脫離實踐、紙上談兵，青年教師缺少企業工作的經歷、實際設計經驗，以致大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動手能力差，培養出的設計人員不具備實際的設計能力。當大學教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產實踐中時，傳統學院式的設計教育模式已經無法適應新的時代要求，工業設計專業順應時代要求向應用型人才培養靠攏，教學實踐的改革也成為必然。

二、應用型人才培養下工業設計教育模式改革的探索

針對現在推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，更是高等教育適應經濟社會發展的必然需求，已成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我院圍繞應用技術型人才培養目標，解放思想，轉變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”的指導思想，突出“人格+能力”的培養模式，工業設計教育探索勢在必行。通過對國內外工業設計教育現狀的對比研究，特別是工業設計教育與十年前相比的不同點以及發展趨勢的探索，在我國應用型人才培養的大方針下，在工業設計專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到快速提高教學質量，培養復合時代要求應用型人才的目的。以學校現有資源基礎，整合大學校院藝術及設計相關系人才養成環境，加強與產業生產、市場銷售之間合作與互動機制，整合重量級師資資源、實踐型設計人才及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，加強跨領域人才培育。開設與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，并結合職業規劃、經管專業、藝術專業等相關實務課程，完成文化創意產業“學校培訓機制”。

三、工業設計教育模式改革實踐

在應用型人才培養的方針下，工業設計專業應注重學生基礎理論課培養的同時，積極探討在不同的課程中加入實踐環節。如包裝設計、家具設計、材料及模型制作等課程中，學生將所學到的理論知識付諸實踐，制作出完整的作品，而不只是將設計作品停留在效果圖階段。實施過程中加大對學生創造力的培養，受到學生的廣泛好評，教學效果也十分好。工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。與此同時，在其他工業設計的相關教學活動中，我們加大了學生對實習實訓的重視。從大一到大四分年級進行不同的就業前景分析，讓學生在大學期間做好自己未來的職業規劃。針對每個年級開設的不同課程進行模擬演練，將工作中的流程帶入教學環節中，讓學生真切的體會到專業知識的運用。通過培養青年教師和學生的設計經驗，增加在企業工作的經歷，將最新的知識和信息反饋給學生。由實踐帶來的支撐和引導，代替大量虛設的、概念性的、空想性的題目，改變教學重點。改造學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，將動腦與動手能力綜合訓練，提升學生的設計素養。通過對近十年國內外工業設計教育模式的研究，以及發展趨勢的探索，在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。在后續的研究中，我們將推廣至工業設計領域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業設計教育模式，提升學生的專業素養，為學生的就業提供良好的基礎。綜上所述，我院在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。十年前，我們聚焦在產品創新上，而現在設計的價值不僅在于制作產品，而在于設計出好的全方位用戶體驗，服務和生態系統。和十年前比工業設計的教學方法有很大的不同。今天年輕的設計師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設計過程，比如說商業模式，生產能力，原材料采購，文化契合度，情感連接等等。一個設計師如果不能認識到設計包括越來越多的復雜性是不可能創作出好的作品，所以現在除了傳統技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應用，我們還教學生去提問，從而得到答案。學生通過設計產品雛形，測試，改進原型，經歷很多失敗去發展思維能力，創造出好的作品。當然，團隊合作也很重要，學生在成為獨立設計師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團隊中的一員，這個團隊里面有社會研究人員，工程師，市場人員等。他要學會交流，傾聽反饋，尋找機會。跨專業合作是我們項目的核心元素。具體實施措施如下:

1．形成面向實際設計應用教學體系

依據設計發展現狀，多學科交叉專業課程，總體上來說，設計不分家，設計藝術不分家，文藝不分家。課程綜合機械、藝術、材料、力學等基礎性學科，捆綁平面設計、環境藝術設計、動畫等多個專業方向的共同專業基礎知識，重點掌握本專業的技能和業務素養。

2．教學方法的呈現

除去常規的理論教學方式，課程可以主要以案例分析教學法、啟發式教學法、項目式教學法、小組式教學法等方法進行。課程效果采用校外專家、行業企業專家、校內督導及學生共同評價的評價方法。

3．加強學生創新能力的培養

工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。

4．學與用有效結合，加大產學研結合，提高就業能力和適應能力

整合師資資源、實踐型設計人才交流及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，鼓勵學生積極參與市場實際項目，加強跨領域人才培育，注重應用型人才輸出。

四、結語

面對這么大的變化，今天的工業設計教學模式中最大的挑戰是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會對學生強大的思考能力，跨專業能力，和設計技能的要求。但也許設計教育最大的變化來自對設計本身的全新認識:設計可以最終被大眾理解并以更社會化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學方法，無論從技術還是哲學的角度看，都需要敏捷地應對這些變化。設計教育也要意識到，當世界非常需要設計時，它絕對是一種很重要的參與性活動，隨時準備著發揮它的偉大作用。我們要從基礎和變化兩方面看工業設計教育，除了在教學中夯實學生的專業基礎，隨著未來技術，經濟和文化變化的增多，我們還要培養學生的視覺認識能力，與此同時還要為學生提供各種各樣的機會去應用才能，發揮天賦。

作者:楊雪 單位:河南師范大學新聯學院

參考文獻:

［1］王曉紅．工業設計藍皮書:中國工業設計發展報告(2014)［M］．社會科學文獻出版社，2014－9－1．

第7篇：藝術教育的前景分析范文

關鍵詞：三維動畫；角色造型；設計理念與技巧；電腦科技

1三維動畫中的角色造型

角色造型在三維動畫中是不可或缺的重要存在。作為動畫的主體部分，角色可以說是動畫本身意義主旨傳達的精神外現。故事中的背景、襯托等都按照角色的設定安排，故事的發展與演進都緊緊圍繞著角色展開。角色的外型特征、性格特點、精神特質、情緒思維都會牽引故事主線，影響故事情節的波動與變更。一個沒有個性鮮明，生靈活現的角色造型存在的動畫作品是很難斷定其價值所在的。

角色造型的風格類型千變萬化，自然界中的各類生命體和無生命體都可以通過設計師的靈感和創造力變成為角色造型的素材。如《馬達加斯加》《米老鼠與唐老鴨》《玩具總動員》等動畫作品中角色或是動物植物，或是人們憑想象構畫出來的特殊另類形象。三維動畫中的角色造型，以漫畫性質形式展現的居多。設計師們賦予了角色在現實生活中其所不具備的特征，以擬人化和夸張化的手法使其具備人類扭動、說話、神情表現的特點，使動畫收到很好的藝術效果的同時，也能傳達出作品的主旨思想，且更具親和力。另外，角色造型還有一種寫實風格。這類角色不管在外形、質感、神情還是動作方面都具有高度的寫實性，加之逼真的場景和虛假性空間的結合，極易給人一種錯覺。

2三維動畫角色造型的特點及設計

要制作一部三維動畫，首先要明確其想要表達的主旨思想，在此基礎上來勾勒規劃角色造型的外型特征及性格特點。而動畫設計人員的靈感也大多是源自日常的生活接觸。角色設定要具備形象性，需要考慮的要素包括名稱性別、年齡外型、性格愛好及慣用語和慣有動作等，其既要與故事情節的需要掛鉤，也要通過視覺沖擊和個性表現來充分展現其獨特性和代表性，以給觀影者留下深刻印象和深切感受。為了創建出栩栩如生的動畫形象，設計者必須充分深入地了解每個人物的性格特點，結合其與劇中其他人物的搭配關系、出場情景、周邊環境來描繪角色造型。其中，主要角色的設計尤其重要，主要角色是故事發展主線的牽引者，也是觀影后給觀影者印象最為深刻的一角，是劇中的“閃光點”。主要角色的性格特點和言語方式要具有穩定性，即使前后有差，也要平緩自然地過度，易于觀眾接受理解。

空間立體感是三維動畫角色造型的最重要的特征。做好這一點不僅需要設計者和藝術家們豐富的想象力，也需要熟練掌握動畫相關的軟件的使用和制作技巧，這樣才能使腦海中構建的動畫形象生動形象地展現在觀眾眼前。對于當今的動畫產業來說，CG技術（computer graphics的縮寫，指用計算機技術進行視覺設計和生產）的出現是具有革新意義的突破，雖然刪減了手繪素描的繁瑣步驟，但是電腦并不能完全完成動畫繪制步驟，百分之百的電腦動畫也要從素描稿開始。

角色外型確定后，通過粘土塑形或者電腦創建模型來構建角色造型的雛形，在電腦中創建遠不如用實物直接造型，這樣可以通過視感和觸感做出對于動作狀態更為精準的判斷。色彩與表面質感的設定需要設計者模擬真實的人和物，盡量達到以假亂真的效果，這是寫實風格的三維動畫角色造型設計所要追求的目標，而在漫畫風格的動畫設計中則相對比較自由。最后，為了使角色更具形體的立體感和充分表現形體表面的材質感，也要注意光的運用與表現、視角的轉變與切合以及與背景的具體配合。

3三維動畫角色造型設計中注意的問題

對于動畫角色造型的選材，我們應該充分挖掘中國傳統藝術文化積淀下來的寶貴財富，繪畫雕塑、戲劇文學、園林建筑等無一不凝結著人們的智慧結晶；將傳統和現代科技手段相結合，理解并把握傳統精神內涵，創新思想，不斷推陳出新，創造出新文化和新視點，是現在復活延續傳統文化的一項有效手段。

隨著電腦科技的不斷完善，三維影視動畫行業的角色造型塑造技術水平越來越高，已經發展到能夠用電腦完成純數字電影的程度。中國的動畫產業發展晚于西方，不論是設計理念還是制作手段都不及日本歐美等國家的發展水平，在三維動畫設計領域還沒有形成比較系統的認識和理論體系。另外，高校中對于動畫創作人才的培養也是至關重要的，科技在動畫設計中所占分量越來越重，動畫創作人才是未來動畫設計中最需要的資源，人才不僅要掌握動畫制作軟件的使用，也要不斷加強自身的藝術修養。

4小結

作為一項新興產業，三維動畫設計在未來會越來越受到關注和投入。三維動畫角色造型設計是三維動畫的靈魂，是動畫展現其藝術性和思想性的主要載體，我們要把傳統文化財富和現代科學技術充分有效的結合起來，不斷深入研究角色造型在動畫中能夠更充分地表現思想內涵的技巧和手段，使我國的動畫產業愈發光彩。

參考文獻：

[1] 吳榮生，李琳.動畫制作專業構建對應教學體系的研究[J].山西教育（教學），2010（09）.

[2] 吳蒙.三維動畫從業人員的發展前景分析[J].現代交際，2010（12）.

第8篇：藝術教育的前景分析范文

1 羌族刺繡工藝的現狀和前景分析

我國的四大名繡是指蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡，與之相比，羌繡沒有前者的名氣。但是羌繡的歷史由來已久，盛行于古代明清之時。羌繡技法與四大名繡相比各有千秋，羌繡作品極富表現力，正所謂繡鳥鳥長翅，繡花花飄香，繡龍游四海，繡人走八方。羌繡以原始古樸的技法，精妙絕倫的構圖、綺麗純美的色彩、清新明快的畫面、豐富多樣的題材、秀麗生動的圖案、吉慶祥悅的寓意而著稱。

分布于四川汶川、茂縣、理縣、北川等地的羌繡，在2008年5?12地震中增長了名氣，國家也加大了對羌族文化的保護與發揚力度和措施，讓世人了解并認識了羌繡。羌文化的典型代表羌繡也在2008年，出現在了第二批國家級非物質文化遺產名錄中。

羌繡在羌族的歷史上源遠流長，現在隨處可見羌族地區的人們穿著漂亮的民族服飾，這也是傳統的習俗之一。這些羌族刺繡的服飾是勤勞智慧的農村婦女在勞動間隙完成的。由于現代人們的好奇獵奇心理，追求不斷地變化，羌繡也由鄉村走進了城市，成為人們新的審美情趣和創作情趣。羌族這一民間藝術瑰寶也在時展的大潮下融入城市，獲得了新的生命力。盛世的人們對富有、平安、吉祥、美好的生活的期盼融入了羌繡之中，羌繡這一民族工藝產品正以飛快的速度發展和傳承。羌繡的不斷發展不僅提升了民族民間藝術，更增加了其市場潛力。 但是，在羌族人民和羌族地區社會生活不斷現代化的今天，具有濃郁民族特色的羌族刺繡正在悄然消失。如何把羌族刺繡工藝納入民族學生的手工教學中，作為校本課程的一部分，繼承和弘揚傳統的優秀民族文化，激發民族自尊心，培養學生對民族文化、民間藝術的認同、情感和審美能力的途徑之一，也是實施素質教育的有效方式。

2 羌族刺繡的工藝特點

羌繡在傳統手工技法和色彩應用上有著鮮明的地域特點和民族風格，在四川民間刺繡中有“南夷北羌”之說，已自成一體。羌族刺繡富有原始古樸的傳統技法、精巧奇妙的傳統構圖、綺麗純美的傳統色彩，其針法多用架花（挑花）、織字（提花）、納花（扎花）、撇花（平繡花）、勾花（鏈子扣）等幾種。羌族刺繡題材大都反映現實生活中的自然生物，如花草、瓜果，動物及人物等等。羌族刺繡構圖嚴謹，多見幾何形狀紋飾，圖案無不秀麗精致，栩栩如生，其內涵多喻吉祥幸福之意，在羌族群眾的服飾上隨處可見。1997年，汶川縣綿篪鄉的簇頭寨被文化部授予羌族地區唯一的中國民間藝術“羌繡之鄉”稱號。2008年6月，“羌族刺繡”被列入《第二批國家級非物質文化遺產目錄》。

羌繡富有原始古樸的傳統技法；精巧奇妙的傳統構圖；綺麗純美的傳統色彩，其羌繡的針法除多采用架花（挑花）外，尚有織字（提花）、納花（扎花）、撇花（平繡花）、勾花（鏈子扣）等幾種。挑花細膩精巧；撇花、納花清秀明麗；織花蘊意奇妙，古樸精美；勾花則剛健淳樸，粗獷豪放。挑花的色彩，以黑白對比的居多，亦有用少許色線挑的；有的飄帶全用色線參差分條排列，采用納花針法，對比強烈，絢爛奪目，如五彩虹霓。挑花多用棉線，顯得樸素大方，異常明快。

羌繡刺繡制品多以粗布、錦線綴成，黑底白紋，對比強烈，用于頭帕、圍腰、飄帶、衣領、衣角、鞋面等處的裝飾。羌族挑花刺繡針法除多采用挑花外，還有納花、纖花、鏈子扣與平繡等等。挑花精巧細致；纖花和納花顯得清秀明麗；鏈子扣則剛健淳樸、粗獷豪放。

（1）羌族挑花刺繡。挑花顏色：選用的是純色（黑、紅、藍、青、白）底布、色彩鮮艷的絲線或白色絲線進行繡制。挑花花紋：主要有滿花、團花、角花、邊花、簇花等。挑花圖案：羌族刺繡多選取本民族的圖騰和自然界中的萬物為圖案，尤其以動植物居多，如蝴蝶、孔雀、羊、虎、蛾、獅、鳳凰、牡丹、、羊角花、杜鵑、石榴花、蓮花等；有時，還會選取一些靈物作為題材，如金瓜、如意、元寶、日月星辰等。此外，羌族刺繡還吸收了字紋（壽、貴、）、云紋、夔紋等圖案樣式。圖案意義：串枝蓮花象征高尚、純潔及對愛情的忠貞；纏枝牡丹象征富貴連綿不斷；羊角花象征愛情婚姻；火盆花則象征著香火不斷、人丁興旺、世代延續；蛾象征自由和對家的眷戀。圖案使用：頭帕多選取“向陽牡丹圖”之類的圖案；衣褲多選取“如意回紋”“云紋”“字紋”和“火聯紋”之類的圖案；袖套多選取“盆花愛蝶圖”之類的圖案；圍腰多選取“四羊護蝶圖”和“八蝶護菊圖”之類的圖案；鞋子多以“云紋”為基本圖案。繡品代表：挑花圍腰和云云鞋。挑花圍腰：從外形上可分為長、短兩種，多貼有兩個荷包，荷包縫于前襟下擺兩側處；從圖案分布上可分為滿花和散花兩種，以黑色底布的質地最為普遍，黑底白花又稱素挑，是挑花圍腰中最具藝術價值的佳作。云云鞋：鞋型貌似小船，鞋尖微翹，鞋底較厚，鞋幫上繡有彩色云紋和杜鵑花紋紋樣圖案，故有“云鞋”“花鞋”或“勾尖布鞋”之稱，羌民在喜慶的日子里都喜歡穿它。羌繡“云云鞋”工藝借助那密密麻麻的針腳，將棉線織繡于鞋身易磨損部位，增強了耐磨性能，使鞋身不但具有實用價值，還具有相當高的藝術觀賞價值，既顯示了羌族云云鞋的工藝技能，又反映了它作為羌族文化的一部分，源自生活又高于生活、豐富生活的藝術特點。

（2）挑花刺繡的技法特征。但不同的羌族村寨，制作出的挑花刺繡作品，其針法風格與方法有些細微的差異。在羌寨中較普遍的挑花刺繡中的技藝和針法主要有“十字挑”“串挑”“編挑”三種。十字挑：顧名思義，就是采用斜形交叉十字針組成花紋，按布料的經、緯下針，針腳精湛，挑綴嚴謹，組圖美觀，但是工細費時，常以小型挑綴為主。串挑：“串挑”又稱鏈子扣，是以針線挽成鏈扣相連構成圖案，用白粉畫樣挑串，“串花”粗針細綴，組成圖案，挑綴較省工時，適于大面積的圍腰裝飾。挑花刺繡是羌族刺繡中的一種，在羌族刺繡中極具代表性。編挑：“編挑”多用彩色絲線，挑、編相兼，密扎排列，留空顯花組圖，編挑美觀大方，但不經洗，多適用于飄帶、鞋面、頭帕。

羌繡是羌族婦女在悠久的歷史中，通過日常的生活勞動創造出來的。在羌寨，各家婦女幾乎都會“羌繡”，它已成為羌族婦女心靈手巧的一種象征，長期以來其傳承幾乎都為家族傳承。

3 把羌族刺繡工藝資源引入手工課堂教學

羌繡作為羌族最具代表性的民間文化藝術也是通過口傳心授的方式得以傳承，這種單一而傳統的傳承方式在災難面前極易被中斷。2008年“5.12”汶川特大地震的發生，對本來就面臨消亡的羌繡藝術的傳承無疑雪上加霜。許多羌繡傳人在地震中的死亡，導致了許多羌繡藝術思想和技藝沒得到及時地傳授。同時，由于震后災區的災后重建任務十分緊迫，幾乎每一個羌人都積極地在黨和政府的帶動下投入到了自己家園的建設中。羌族婦女幾乎沒有更多的精力和心思去刺繡挑花，使得羌繡藝術傳承面臨斷層的危險。

如何通過手工課程教學方式，在教學過程中因勢利導的有組織、有計劃開展羌族刺繡教育活動。特別是地處民族地區的高校美術手工課堂教學，應積極利用地域優勢、充分發揮本地區羌族刺繡工藝資源，使我們的羌族刺繡煥發新的生機和活力。

（1）“走出去、請進來”探尋羌族刺繡的本源。讓學生走進社會、接觸社會并為社會服務。第一，利用節假日讓學生了解羌族刺繡的歷史，參觀汶川博物館及刺繡作品，使他們先樹立對羌繡的初步認識，并在理解過程中觸發內心的創作沖動。第二，邀請羌族民間刺繡代表進入課堂，現身說教的展示羌繡制作過程，讓學生感受到那一針一線下羌族文化與藝術的魅力。第三，教學生走進學校圖書館，利用學校豐富的羌族文化資源，理解和熟悉羌族文化與傳統，羌族刺繡的文化特色與工藝內涵，從而為羌族刺繡的傳承與創新做出努力。這樣是非常有利于手工課堂的教學，藏羌民族地區高校手工課堂，不僅僅要傳承我國優秀的手工藝術，更要結合所處藏羌民族地區豐富的民族藝術資源，讓它們在課堂教學中煥發新的生命力。

（2）結合特色資源，開發手工教學校本教材。藝術教育是一種個性教育，藏羌民族地區豐富的羌族工藝美術資源，是我們開發校本教材的有力平臺。手工課程所教授內容實在龐大，信息資源非常廣泛，如何在有效教學時間和教學資源的狀況下，開展有特色的手工課堂教學是我們應該積極探索，也是提高教學效率的必由之路。那就是要充分挖掘羌族工藝美術資源，將其納入課堂教學和校本教材構建。這樣的教材和教學才具有質感，才與教師和學生的情感相融相近，容易引起共鳴，激發教學和學習的熱情。特色資源構建下的校本教材的具體實施，既能激發學生學習的積極性，又能促進教師圍繞羌族民間工藝美術資源開辟自己的科研與創作領域，提升學術價值。對于學校而言，也是開發校本教材和特色教材的途徑，發揮地處藏羌民族地區高校服務社會的功能，為羌族刺繡煥發新的活力做出貢獻。

（3）通過情景教學提升課堂魅力。手工教學的趣味性很強，情景教學模式很好開展。因此，可以把羌繡工藝引入手工課堂教學時，先讓學生欣賞各式各樣的羌繡作品或作品圖片。例如，羌族的傳統服飾，男子穿麻布長衫、羊皮坎肩、包頭帕、束腰帶、裹綁腿、鞋幫；女子襟邊、袖口、領邊、圍腰等處繡有花邊，腰束繡花圍裙與飄帶，飄帶上也繡著花紋圖案，這些服飾上的花紋圖案色彩鮮艷，精美絕倫。讓學生在欣賞中提高羌繡手工的美，充分感受到羌繡藝術的獨特美感，觸發他們參與制作的內在動力，為后面教學過程的開展鋪墊。

（4）利用課堂激勵機制，培育傳承創新的動力。手工課堂看似好玩，但實際上制作過程卻是辛苦的，甚至是乏味的。通過對優秀羌繡作品的欣賞為教學鋪墊后，還要通過構建課堂激勵機制來鼓勵學生，激發他們學習和創作的動力。可以以開展課堂優秀作品展覽和評獎的辦法來做，每學期的學習和制作，在期末時舉辦學生優秀作品展，邀請廣大師生共同欣賞，共同評比，并給予一定的精神獎勵與物質獎勵，培育學生學習和創新的熱情與動力。

參考文獻：

[1] 易麗莉.讓民族傳統文化藝術煥發新的生命力[J].清遠職業技術學院學報，2011（2）.

[2] 《羌年禮花》編輯部.羌族歷史文化集（第三輯）[Z].成都：四川建筑印刷廠，1991.

第9篇：藝術教育的前景分析范文

摘 要 采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，分析荷球文化的文化構成及其文化氛圍，從而為研究具有高校特色體育文化構建提供路徑參考。在文化全球化、多元化的時代背景下，高校體育文化需要體現更強烈的時代性、民族性和全面教育性，高校在各種體育文化的沖擊下會自主自覺地進行特色體育文化的選擇，本文通過對荷球運動文化的特征以及鄭州大學確立這一特色體育文化的發展歷程進行分析，結果顯示：構建高校特色的體育文化應從選擇適當的體育項目入手，進一步強化課程設置及高層次人才的培養；完善訓練和比賽機制；建設配套的軟硬件環境等多個方面的建設。

關鍵詞 鄭州大學 荷球運動 和諧校園 文化構建 契合點 分析

體育在全面建設小康社會，推動和諧社會建設方面具有重要作用。堅持和實踐科學發展觀，需要扎實推進體育事業發展。學校體育是發現和培養優秀運動員的搖籃，是競技體育運動的基礎，也是大眾體育的基礎。高校體育對學生踏入社會后的體育觀念和意識起著承上啟下的作用，為社會培養優秀的體育人才、為社區體育和全民健身發揮重要作用，對推動和諧社會建設方面具有重要意義。

一、荷球運動的溯源

1902年，在瑞典一個叫納斯的小鎮，荷蘭中學體育教師Nico Broekheuysen為了使男女同場競技，體現男女平等理念，從而發明了“Korfball”這項體育運動，又稱合球[1]。荷蘭于1903年成立了第一個荷球體育運動協會。在1923年正式舉行了第一場國際荷球比賽。國際荷球聯合總會（IKF）于1933年在比利時成立。第一屆荷球錦標賽于1978年正式舉辦，此后每四年舉辦一次。1985年，荷球成為正式比賽項目首次進入世界運動會，成為國際認可的運動項目。1993年被國際奧委會承認，荷球是世界上唯一一項男女團隊同場競技的團隊球類比賽項目。1995年，世界荷球錦標賽首次在非歐洲國家的印度舉辦。荷球在歐洲及東南亞地區迅速發展，而且技戰術不斷提高。這些都反映了荷球發展迅速，逐漸國際化。國際荷聯為了推廣荷球運動，給予會員國物質幫助，并派遣優秀教練員前去指導，并邀請優秀裁判員、教練員和運動員去荷蘭進行交流。荷球現有67個會員國。

二、荷球運動的文化特征分析

（一）荷球運動有助于加強學生參與體育運動的熱情

荷球比賽中，攻、守方的劃分使得場上隊員能夠充分發揮自身特長—進攻時全力進攻、防守時全力防守、攻守轉換時要求集體配合默契。這樣，對于那些沒有很好進攻能力但愿意付出努力進行防守的“防守型”隊員來說，在攻守對抗中同樣能夠發揮其積極的作用，而當攻守轉換之后，這些“防守型”隊員又有機會在實戰中提升自身的進攻技戰術水平；同樣，針對那些只愿意自己進攻而不愿意分享進攻或不愿承擔防守任務的“進攻型”隊員來說，這種強調攻守轉換與團隊配合的比賽模式，則更能促進其改善自身的弱點，取長補短，達到發展全面素質的目的。因此，這種比賽的模式有助于學生全面素質的發展，進而大幅提升學生參與體育運動的熱情，為其樹立終身體育觀念奠定良好的基礎。

（二）荷球運動有助于提升學生在運動中的主體意識

荷球相對于籃球運動本身更加注重隊員之間的配合。荷球不允許運球，因此，場上的每一名隊員對于比賽的勝負都將起到關鍵的作用。由于攻守始終貫穿于比賽中的每一個環節中，為了能夠贏得比賽，場上的每一名隊員都要全身心地投入到比賽中去，這樣使得隊員能夠更加清醒地認識到自身對于全隊戰術體系的重要性，加強了隊員在比賽中主體意識的培養，真正使場上的每一名球員都主動成為比賽的主體。

（三）荷球運動有助于促進學生身體素質的全面發展

荷球重技巧、輕蠻力，不允許球員故意用身體碰撞如推人、拉人、抱人等，要求參與者在激烈的運動中保持良好的“紳士”風度。這不僅有利于培養參與者學會尊重對手，也使得發生球場沖突和受傷的可能性較低，球員可以在輕松愉快的氣氛中鍛煉體格、陶冶情操。逐步使速度、力量、柔韌性、靈敏性等身體素質全面提高。

荷球可以吸納不同年齡階段、不同身體條件的男女在任何地點參與活動，不但克服了我國體育場地嚴重匱乏的困難，也使參與荷球運動的人群空前擴大化，從而為推動我國全民健身開辟了一個新天地，有助于構建和諧的全民健身氛圍和倡導文明競爭的思想意識，富有很強的健身價值。荷球相對于籃球來說攻防轉換速度更快，需要隊員根據場上形勢迅速作出相應的調整，運用合理的進攻或防守技術，達到一定的攻守目的。這種既強調進攻也強調防守的特點，能夠有效地促進學生攻守能力的全面發展。同時，高強度的攻守對抗對于提升學生的身體素質也起到很大促進作用。而當球從一個半場過渡到另一個半場之后，又能夠使無球一側的球員得到適當的休息，做到身心上的調整。這種強度適中、攻守平衡的比賽模式，對學生身心素質的全面發展起到了良好的促進作用。荷球可以吸納任何年齡階段、不同身體條件的男女在任何地點參與活動，不但克服了我國體育場地嚴重匱乏的困難，也使參與荷球運動的人群空前擴大化，從而為推動我國全民健身開辟了一個新天地，有助于構建和諧的全民健身氛圍和倡導文明競爭的思想意識，富有很強的健身價值。

（四）荷球運動有助于培養學生團結合作的精神

荷球比賽中，防守方在防守區域內只能通過傳球的方式使球過渡到前場，隊友間配合的默契起到了非常重要的作用，這就需要加強團隊的合作，以完美的團隊合作形式以及團隊的共同努力方能達到進攻目的。荷球“重技術、輕蠻力”，不允許球員故意用身體碰撞如推人、抱人等，比較“斯文”，要求參與者在激烈的運動中保持良好的運動風度。這不僅有利于培養參與者學會尊重對手，也使發生球場沖突和受傷的可能性比較低，球員可以在輕松愉快的氣氛中鍛煉體格、陶冶情操，逐步使速度、力量、柔韌性、靈敏性等身體素質全面提高[2]。荷球運動有助于培養學生團隊合作的意識，使他們能夠在這種情勢下堅定信念、克服困難，在運動中體會團隊合作帶來的無限樂趣。

三、荷球運動推動和諧校園構建的策略分析

（一）選擇適宜的運動項目

每一種體育項目并非都適合在高校開展。因此，每一所高校都應該選擇一兩項適合自己學校特色的體育項目優先發展，積極營造自己的體育文化尤其是特色體育文化。學校及體育主管部門應勇于吸納和引入中西方體育文化的精華，豐富高校體育文化的類別，強調對其文化的傳承和發揚，突出主題，體現時代的特征、民族的特點及特色的教育。特色體育文化既是身體的教育，同時又起到對內聚人氣，增活力，塑團隊的功能，對外可以起到體現學校綜合實力，折射學校發展潛力的作用。

（二）高層次人才培養及課程設置

高層次人才培養是一項系統工程。高校應重視和挖掘本校人才資源，聘任具有較好業務能力的教師擔任高水平運動隊的教練，同時，應重視引進高層次荷球人才充實教學隊伍。其次，應積極選派教練員外出考察、學習和培訓或通過外請專家來校講學，以豐富教師和教練員的知識面，開闊視野，提高科學化訓練和競賽的水平。應建設優秀的荷球教學團隊，合理進行梯隊配置，加強教學、訓練、科研一體化，并積極轉化科研的成果。只有這樣，高校高水平運動隊才有生存的空間。系統的專業課程設置是發展高校特色體育發展的必要手段。通過開設普通大學生荷球選修課，體育專業普修課、專項課、研究生教學，從各個層面向全校學生進行普及和推廣，加大了大眾群體的參與率，培養了校本體育文化的氛圍，可以獲得更廣泛社會認可度和接納度。

（三）打造一支“高水平”運動隊

體育競賽是學校根據自身發展目標對外進行宣傳的載體，創辦品牌體育運動隊伍是學校發展特色體育文化的重要保證。高校可通過參與高層次比賽來提高學校的知名度，帶動學校競技體育與校園文化的發展。建立靈活多樣的競賽體制，提高高校高水平運動隊的競技水平，積極國際競技體育接軌，努力打造一支真正意義上的“高水平”運動隊。因此，應加強教學、訓練及科研團隊的建設，完善運動隊的管理和訓練機制，更多地走上國際體育舞臺，積極展現我國現代大學生的風采。

（四）培養大學生集體主義精神和公平的競爭意識

荷球是一項合作至上、杜絕個人主義的團隊球類運動，荷球靠與隊友合作求勝是荷球運動的精髓。荷球運動規定隊員不可以帶球走，不準運球，只能通過傳球來轉移球的位置，是一項不折不扣的集體項目，運動水平越高的球隊，隊員間的合作、配合意識就越強。荷球運動的顯著特點之一是“一對一”防守，異性之間不能相互防守。荷球運動倡導了一種真正公平競爭的方式。現實生活中也許缺乏公平競爭的機會，但在荷球的比賽中這種“一對一”的公平競爭方式可以讓球員超脫常規生活的干擾，使學生學會如何在面對競爭時將團隊的力量發揮至最大。

（五）軟硬件環境的建設

特定的環境創造出特定的文化，校園特色體育文化是校園物質文化和人文精神的結合。體育場館是學校體育物質文化建設的重要組成部分，是承載體育文化行為的基本物質文化形態，滲透其中的體育運動精神以及相關的藝術形式和社會心理，因此，必須建設好與學校特色體育文化相適應的體育文化陣地，更好的為廣大師生提供良好的體育場館設施，營造校園體育比賽、活動、娛樂、休閑的空間生態環境。場館的藝術性，功能性、開放性、使用率等因素都以無聲的語言影響著學校體育文化氛圍的拓展。

四、結語

大學是繼承和弘揚世界先進體育文化的一個主陣地，是孕育先進教育思想、創立和開展體育運動項目的搖籃。每一所高校都應該選擇與自己辦學目標、人文精神相契合的特色體育文化，營造校園體育文化氛圍，塑造校園體育精神，建設校園體育文化品牌，通過高校特色體育文化建設，提升現代大學生積極進取、健康向上、努力拼搏等良好形象。

參考文獻：

[1] 馬襄城.荷球在構建和諧校園中的作用及其發展策略[J].河南教育學院學報（自然科學版）.2009（04）：76-79.

[2] 馬襄城.荷球運動特征及其社會價值分析[J].體育文化導刊.2009（10）：45-48.