談談教育學的體會與收獲精選(九篇)

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第1篇：談談教育學的體會與收獲范文

關鍵詞：學困生；英語課堂；教學活動；參與度

【中圖分類號】G633.4

一、 分析學困生的形成原因

首先是非智力因素發展不良。學生對學習無興趣或興趣持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態度去學習，在課堂上不愿意動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；因此學生在長期反復的學習中并沒有收到成效，學習信心受到嚴重打擊，缺乏學習自信心；學生在課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。情感不暢，太多的失敗原因使得學生學習變得枯燥，情緒非常低落，以至于不愿意參加班級的集體活動，。久而久之，他們不能很好的處理這些問題，就變成了學困生。

其次，有些學生的基礎知識比較薄弱，而像我們初中、高中學的知識又是前后聯系比較緊密的，一旦在一個環節造成斷鏈，前后連接不上，又沒有得到及時的彌補，就容易造成基礎知識、基本技能的欠缺。這直接影響了后續學習，逐漸形成學困生。還有的學生思維能力不好，思考問題表面化，對客觀事物的一般性和規律性缺乏總結，運用知識太死板，遇到創新型題目時常常不知所措，分析綜合能力較差，概括力和空間想象力較差，這也是形成學困生的主要原因。

以上所講的都是形成學困生的內在原因，其實還有好多形成學困生的外部原因。一些突發事件的影響，如父母離異，生病等。突發事件造成的知識學習中斷以及給學生心靈造成的沖擊，如果不及時解決，隨著一系列的問題的積累，學生就會失去學習的原動力和信心，學習成績也會一落千丈。在教學過程中，教師的教學方法單調、乏味，不能積極有效地培養學生興趣；在教學內容安排上又不夠合理。教師往往會把課程安排的較快，不能充分照顧學困生這一弱勢群體，這樣往往會使這些同學在解決課堂問題時遇到困難，從而受到打擊，久而久之，學生對教學內容會越來越模糊，最后失去學習的信心，逐漸的形成了學困生。

二、提高學困生在英語課堂上的參與度

（一）強化目的，提高學生學習的自覺性

心理學告訴我們近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應注意把遠近目標相結合，加強目的教育，讓每一位同學都能意識到學有所成這個問題，讓他們每一節課都有明確的學習的目的，都收獲成功，對于基礎較差的同學教師應把不同的問題留給他們，根據他們的基礎來布置作業，讓他們每一個人都有所收獲。從而幫學生克服意志障礙，培養學生的自覺性。

（二） 教學創新，培養學生學習英語的主動性

在教學過程中，教師應注意創設問題情境，使學生產生"心欲求而未得，口欲言而不能"的積極進取狀態，這樣學生就會主動地接受知識，積極參與教學活動。英語教學學困生往往自卑感強，自我評價偏低。在教學活動中，應轉變傳統模式，形成師生互動、生生互動，先學后教的教學模式。在學生積極探索的過程中，加以肯定和表揚，這樣有助于學生增加學習的自信心，使得學生在英語學習中更加積極主動。實施分層教學。通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、激勵分層等一系列措施幫助學生學習，特別要考慮學困生的情況，實施分類推進，因材施教。下面一些措施可以提高學困生的參與度。

第一，將班級的所有同學劃分為幾個小組，成員有成績優秀的也有有學困生，在進行英語情境對話時讓他們互相配合，并且在角色分配上要根據小組成員的基礎來分，分配適合的角色給每一位成員，讓他們徹底的參與到活動中來，讓每個小組的學困生和其他成員相互配合，對小組盡心盡責。同時讓他們融入到小組活動中感受同學友愛，讓學困生感受到，他們并沒有被老師同學所遺忘，給他們心理上的鼓勵，增加學困生對學習的積極性和信心。

第二，讓老師走進學生的心靈，一些學困生因為成績差，自信心受到打擊，不敢過多的與其他同學交流，以為自己是被遺忘的，慢慢的他們就會封閉自己的內心，形成自閉的性格，這對他們以后的發展是很不利的。這時，老師就起到溝通橋梁的作用，老師應多注意這類學生，給予這些學困生鼓勵，讓他們積極的與其他同學交流，打開自己的心扉，促進學困生健康的成長。

第三，教師應提高學生的英語學習興趣，這個可以通過組織一些課外活動、短的英語情境對話，讓學困生積極參與進來，體會與同學合作的樂趣，以提高他們的學習興趣。其次，教師要在教學中增強學困生的興趣。可以讓他們寫課后感想、日記，也可以讓學困生談談自己的學習心得及學習技巧，如今天解這道題的的思路，怎樣想到這個思路等，也可以讓學困生做課堂筆記，記住細節性東西，先掌握住基礎知識，給予他們鼓勵，讓他們體會英語，感受英語，從而增加他們學習英語的興趣，提高學困生在課堂教學的參與度。

第四，保護學困生的自尊心。教師要多考慮這些學困生的情況，設身處地的為他們著想，哪怕是遇到再頭疼的問題都要控制好自己的情緒。無論在什么情況下，都要從保護學困生的自尊心這個前提出發，堅持耐心的思想教育，走進學困生的心靈深處。讓他們從學困生向優等生轉化。

最后，增強學困生的自信心以及激起他們對學習的興趣。學困生之所以落后，其原因是在反復的失敗中，感到自己什么也做不了，做不好，從而產生厭學的情緒。教師要讓他們在認清自己缺點的同時，也要讓他們看到自己身上的閃光點，并不是一無是處的，讓他們從基礎做起，增加他們的自信，同時老師也應給予他們鼓勵多參加教學活動，提高他們的學習能力。

三、總結：

在新的教育理念下，我們要一改傳統的教育模式，利用有效地機制和學習手段，創設搞笑的學習氛圍，改變學困生的學習狀態，激發他們的學習欲望，通過一系列的教育措施，改變他們對自己的認識，增加他們學習的信心。鼓勵學困生多參與教學活動是提高學困生成績的有效途徑，同時教師應堅信學生的潛能是無限的，只要老師用心去播種，積極鼓勵學困生參加英語教學活動，才能使學困生不再懼怕這門課程，從而提高學困生的成績。

參考文獻：

[1]吳霞；；動態生成演繹精彩的小學英語課堂[J]；山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）；2009年01期

第2篇：談談教育學的體會與收獲范文

要】寫字課是小學里的一門基礎性課程，對低年級來說，更是語文教學中一項極其重要的基本功訓練。只有把這個基本功練得扎實，才能為學生奠定良好的寫字基礎，本文就是筆者根據自己最近這些年的教學實踐，就如何提高小學低段學生的寫字教學談談自己的幾點體會與思考。

【關鍵詞】小學低段；寫字教學；教學體會；寫字練習

對于小學低段的語文教學而言，寫字教學是一項重要的任務，其核心便是要指導學生把字寫好（即把字寫得正確、端正、整潔），與此同時還要通過寫字教學來培養孩子的觀察能力、審美能力，健全他們的人格心理。但目前教學實踐中，部分教師對寫字教學重視不夠，甚至對寫字課采取放任自流的態度。這樣的做法，無疑對小學生的綜合素養的發展是不利的。第一次帶低年級學生的筆者，想到之前教過的很多高年級學生寫的字都不行，于是就有個迫切的愿望，想在自己手里把孩子的字寫好。不說是要多么美觀、具有觀賞性，至少是要能寫得四平八穩，能拿得出手。

那么寫好字有什么好處呢？我覺得以下幾點是無用置疑的：

首先，漢字是一種堂堂正正的文字，它在書寫的過程中，要求橫平豎直，方方正正，學生寫字的同時也在潛意識里教育學生的為人，為人者，方正耿直。小學生在練習書寫的過程中感受為人處世的道理，這實質上也是中國漢字的精髓所在。

其次，漢字是世界上唯一一種能夠作為藝術的文字，即便是遠在日本、韓國，很多家長讓子女學習書法藝術，書法藝術中所訓練的就是我們中國的漢字，而作為本國的教育卻忽略寫好字，這是多么讓人感覺遺憾的事職！從這一點來說，我們更應該去教好學生的寫字。

最后，書寫一手好字，讓人看著賞心悅目同時也能作為一種藝術的保存方式，寫好字足可以看到它的重要性。

一、小學寫字教學存在的問題

寫好字，給人留下一個良好的印象。很多人在求職、應征的過程中，一手漂亮的好字，將會給人留下極好的印象。那么，在目前的教育環境下，學校的寫字教學存在哪些問題呢？

1.我們現在的教育價值取向影響了教師對寫字教學的重要性認識。在現實的教育體制下，我們往往看到：一些孩子的書寫比較糟糕，但他寫的內容基本上都是正確的。對于此種情況，我們能說他受到的教育是完整的嗎？而且老師在評價學生時也是把答案的準確性放在第一位，至于寫的字好不好則是第二位的。甚至于以前有的試卷清潔分，現在也沒有了。這樣，怎么能讓老師與學生去重視寫好字呢？

2.目前學校里的課程設置也導致我們的老師無法正常地開展寫字教學。縱觀現在小學階段的課程設置會發現這樣一個有趣的現象：就是越往上就越沒有正常的寫字課。寫字是語文教師在日常教學中必不可少的一個教學內容，應該在教師傳授完正確書寫生字新詞之后，給予學生足夠的時間練習書寫這些新學的生字，練習肩架結構、學習書寫技巧。而現實的教學中因為沒有時間讓學生練習寫字，教師沒有專門的課程，從而在很大程度上放松了對寫字的要求。

3.隨著年段的升高，繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的愿望。在大量的課堂作業，課后作業，家庭作業，父母布置的補充作業的壓力下，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。為了盡早完成書寫作業，處于小學的階段孩子都是很貪玩的，他們自然完全不考慮寫字的難看與否，而僅僅在乎作業完成的情況。

二、開展有效寫字教學的對策

究竟如何有效地開展寫字教學呢？筆者結合自己的教學實際，覺得應該從以下方面去操作，逐步引導孩子的書寫。

1.要把寫字和識字是結合起來。寫字能促進辨認字形的精確性，發展認知字形的穩定性和主動性，并加強對字形的記憶。而字形的辨認又是形成書寫技能的重要條件。心理研究表明，識字時只認不寫，字形就難以記住；認讀加上書寫，使視覺分析器官和動覺分析器官協同工作，字形在頭腦中留下的印象要深刻得多。識字和寫字結合，還能養成良好的書寫習慣。

2.指導孩子臨寫宜“少而精”。切忌沒有指導就讓孩子隨便臨帖，仿寫。而且每次臨帖仿寫應以30分鐘為宜。寫字時間長了，小孩子容易疲勞，以至產生敷衍了事的現象。“少而精”的原則既可減輕兒童的負擔，又能保證每次練習的效果。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習的數量，關鍵在于每次練習的質量。只有正確的練習才有助于良好技能的形成。不正確的動作重復多次，反而會形成錯誤的習慣。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

3.寫字教學要有計劃遵循循序漸進的原則。常言道：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這里。學生在能力形成的過程中，要經過由感性到理性，由具體到抽象的發展過程。練習寫字也是這樣，學生明確了規律，不等于形成了能力，還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和形式的訓練活動。

4.寫字教學要少講解，多示范。指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因為書寫技法單靠講解，學生是難以深入理解的，所以教師在課堂上示范對學生的教育意義重大。對學生寫不好的字，老師只要一示范，學生往往就會寫了。

三、結語

總之，寫字教學它的對象不僅是學生，其實也包括我們的教師，我想要是我們教師如果也能跟學生“學寫字”一樣來“教寫字”，那么到最后必定是老師與學生都有收獲的。

【參考文獻】

[1]語文課程標準

[2]王雙，丁佩洲.寫字教學必須進行綜合改革，2005

第3篇：談談教育學的體會與收獲范文

普通兒童的生活習慣好培養，但智力有缺陷的兒童要養成良好的行為習慣，那就需要較長的時間和較多的精力去訓練，需要老師和家長去引導。智障兒童很難從小樹立正確的人生觀和是非觀，這一切都會影響他們今后的人生。那么在學校里，老師該如何去引導、去培養、去訓練呢？結合平時的工作，我談談自己的工作經驗。在教育教學中，教師充分發揮主導作用，給學生樹立良好的榜樣，特別是教師的言行示范，充分運用教學和生活技巧，對智障兒童在文明禮貌、文明行為、生活自理、飲食衛生等方面進行訓練、強化，并做好家校聯合，促進學生身心各方面良好行為習慣的養成，促進其對社會生活適應能力的提高。

常言道：“好行為好習慣是人生成功的基石。”這是因為良好的行為習慣能樹立起良好的品質，教師和家長要幫助孩子們從小樹立正確的是非觀念，讓孩子們在生活體驗中懂得誠實、守信、禮貌、守紀、關愛、善良等觀念的重要性，讓孩子逐漸明白哪種行為是對的，哪種行為是錯誤的，孩子們的良好行為習慣如果養成了，這將對孩子今后的學習、生活、工作等方面都會有很好的促進作用，而在促進孩子養成良好行為習慣的過程中，教師就是“推動器”的角色。

在對學生進行良好行為習慣養成的前提，教師要明確自己工作的重點，明白學生真正需要的是什么，學校教育是教學的的主陣地，家庭教育和社會教育是學校教育的延伸和補充，不同教師在相同的工作中都會有不同的教學思路和方法，可謂“教學有法，教無定法。”而我常用的方法有：行為評價、行為強化（正強化和反強化）。孩子的良好行為習慣的形成是一個較漫長的過程，我們的教育教學同樣也要依據孩子們的生活實踐，教師及時對孩子良好行為習慣給予肯定和贊揚，及時指正不良行為習慣。把良好行為進行正強化，對不良行為及時批評指正，可以運用行為反強化。作為一名從事特殊教育教學工作的教師，該如何去培養和訓練孩子們良好行為習慣？我認為應該注意以下幾點。

一、日常行為好習慣的培養

教師在教育孩子的過程中，應著重教育他們學會禮貌用語，能正確運用日常禮貌用語，“請、謝謝、對不起、沒關系’等。能懂得日常禮儀，待人有禮貌，說話文明，講普通話，不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。在校園內如何尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。遵紀守法，注意安全，學會感恩，節約水電，愛護公物，不貪小便宜，做事之前先思考，不逞一時只能，腳踏實地，有主見不隨波逐流，做任何事情都得盡心盡力，不懶惰，善于珍惜每分每秒，學會與他人分享，不自私自利。形成待人誠懇，落落大方的良好行為習慣，同時教育孩子和別人團結，有愛心，是他們自己為自己創造一個良好的生長環境。

教師在對學生進行訓練時，要有愛心，因為教師從事的是一項愛心工作，雖然這些學生在個性特征、學習成績、行為習慣等諸多方面有所不同于正常學生，但在老師眼里，每個人地位都是平等的。我們要把特殊的愛撒給特殊的學生，只要他們每天進步一點點，我們的教育就會有成果，超乎我們的想象。

二、學習好習慣的養成

孩子學習成績的好壞，與他是否有良好的學習習慣有重要的關系。良好學習習慣中專注是學習的首要因素，教師必須規范學生的課堂行為，同時運用技巧，使學生的注意力和思維能力得到充分發揮，教師上課時多提醒學生注意力要集中，因為智障兒童的注意力不能持續較長的時間。具體做到以下幾點：

（一）教師要給學生樹立良好的榜樣

學生在學習中接觸最多，關系最密切的莫過于老師了，學生特別喜歡模仿，教師在學生心目中樹立良好的習慣。例如；如果要求學生要守時，珍惜時間，而老師卻因為種種原因遲到，早退；如果要求學生做作業要認真、規范，而教師板書卻隨隨便便等等，試問：在這樣的教學氛圍中，學生會學得好嗎？教師在教學中應該表現出良好的習慣，如板書要簡潔、規范；批改作業要認真、及時；按時上下課，不能拖堂。教師以身作則，是學生在學習中受到潛移默化的影響，這樣學生良好的學習習慣才能得以養成。

（二）教師要培養學生學會學習

當今社會科技在飛速發展，全球變成了學習型的社會，作為教師，肩上的擔子更加重了，每個孩子都充滿了好奇心和求知欲，而智障兒童各方面都存在不同層次的缺陷，要培養學生學會學習，特殊教育學校的老師所花費的時間和精力要比普通學校的老師多幾十倍，甚至多百倍，我們要讓學生明白，我們學不快，沒關系，慢慢來，只要目標明確，我們都會有進步，哪怕只進步一點點，那也是重大的收獲。教師要始終堅信，只要努力付出，就會有回報。

三、日常生活好習慣的養成

特殊教育學校是一所集教育和康復訓練為一體的學校，這里的教師既是老師也是保育員，更是心理醫生。孩子們在成長，生活好習慣一定要養成，因為一個人能不能獨立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育學校里，老師們平時要多教給學生最基本的生活常識，是他們形成良好的習慣。例如教孩子們學會刷牙、洗頭、洗澡、洗衣服；練習折疊棉被，鋪床，學會拖地掃地等等，這一切不是練習幾遍了就會了，而是要老師經常強調，經常檢查，讓他們覺得做這一切都很自然，久而久之自然就形成了好習慣。學校是教育教學的主陣地，孩子在學校接受教育，有老師來做教育的主導者，讓孩子們形成理性思維，結合生活實踐，讓他們體會到好習慣的快樂。

四、糾正學生壞習慣要有毅力。

壞習慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強。你今天怎樣教育學生，學生明天就會成為怎樣的人。

智障兒童由于自控能力差，經常會做出一些不雅的舉動，久而久之將會形成不良習慣。例如班內有幾名學生課上趁教師不注意，他會在下面用臟手指去挖鼻子，有時會亂抹一氣，看到這種現象我在班會課上教育他們挖鼻子是不好的習慣，會影響身體健康，也很不衛生，希望有這種習慣的學生盡力改掉，但他們畢竟年齡小、記憶差、自控能力弱，經過了很長一段時間的教育，效果不明顯，起色不大，于是我就嘗試采取發彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上畫上哭臉和笑臉，按教師要求做的好的沒有亂挖鼻子的舉動的發一張笑臉，不按要求做的發一張畫有哭臉的卡片，如果改掉壞習慣后再發一張笑臉并在班內衛生習慣評比臺中添貼小紅旗以示鼓勵，分成小組互相提醒、監督，實踐證明，此舉非常有效，如果當初放棄了采取長期有效的教育手段、方式，沒有堅持下來的恒心和毅力，也許班內部分學生的這種壞習慣仍然存在，由此可見，不管大事、小事的成功，都要保持“世上無難事，只怕有心人”的為人處事之道。

五、學校、家庭、社會的有機結合

教育是學校、家庭、社會三方面的共同責任，要訓練好智障學生良好的行為習慣，這三者缺一不可，家庭和社會是學校教育的補充和延伸，因為孩子們除了在學校學習，還要融入到家庭和社會當中去，要和不同的人和事接觸，是他們的行為習慣不斷得到強化，從而增強自己的是非觀念，促進良好行為習慣的養成。

“教學有法，教無定法。”作為特校的老師，我們要不斷的學習，不斷提高自己的專業知識，在教學上做到因材施教。十年樹木，百年樹人，培養學生的良好行為習慣不是一朝一夕的事情，我們要比常人有耐心、有恒心、有信心，將來孩子們的良好行為習慣定會養成。

參考文獻

[1] 李丹；個別化教育計劃中智障學生自我決策能力培養成效研究[D]；重慶師范大學；2008年

[2] 盛群力，金偉民主編.個性優化教育的探索.北京：人民教育出版社，1996

[3] 王春俠；淺說學生行為習慣的培養[J]；快樂閱讀；2011年15期

第4篇：談談教育學的體會與收獲范文

關鍵詞：小學生 語文 合作學習

小學語文課程標準中明確指出：“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習”。在語文課上，小組合作學習是在學生自主學習的基礎上，共同完成語文學習過程中的某些學習任務的一種學習方式。從表面上看，語文課堂上的小組合作學習是在完成某個或某些學習任務，而實際上，學生在合作學習的過程中，還在培養或提高著他們的團隊合作能力、與人交往的能力、創新精神和創造能力，同時也是認識自我、展示自我、交往和審美的過程。由此可以看出，學生在語文課堂上的小組合作學習是非常重要的，它應該成為語文課堂教學的一個重要環節。

下面，僅就小學語文教學中小組合作學習的問題，結合教學實踐，談談幾點體會。

一、小學語文教學中小組合作學習中的問題

小組合作學習作為學習方式，很適合當前新的課程標準的要求。因此，很多老師都把它當成改變教學方式一種手段――講解式變成探究式。但是，由于缺少對小組合作學習意義的深入探討，缺少實踐經驗，有些教師在語文課堂上組織學生進行小組合作學習時，只是流于形式，出現了很多問題。

二、小學語文教學中小組合作學習中的原則

小學語文教學中小組合作學習中，結合小學生的心理、生理特點，要遵循以下幾條原則。

1.分工明確的原則。

在目標明確的基礎上，一開始教師還要幫助學生進行分工（每個小組以4～6人為宜），至少要有一個組長、一個中心發言人、一個記錄（匯報）員。其余的同學作為合作者也要積極發言，做到人人參與，人人有所收獲。這里，根據小學生自我意識強等特點，教師必須向學生澄清：組長、中心發言人、記錄員，第一，他們是為小組同學服務的，第二，這些人員不是固定不變的，可以選舉，也可以輪換。這樣，學生的心里就平衡了，合作起來就愉快了。同時教師還要注意，一開始不要要求的太多、太高，以保護學生小組合作學習的熱情。這是小組合作學習的保證。

另外，如果合作研究的問題（題目）多的話，還可以按題目分工；也可以每個小組研究一個，或這幾個小組研究一個題目，那幾個小組研究另一個題目。

2.難易適當的原則。

小組合作學習的目標、問題或者是任務的難易程度要適當。不能太簡單，太簡單了，學生合作學習一蹴而就，浪費了時間不說，容易使學生失去研究的興趣，形成渙散的情況；不能太難，太難了，學生容易因不得要領而無法合作下去；題目不能太多，作為小學生來說，題目太多了，他們會感到無從下手或應付不過來，一般情況下，合作研究的問題（題目）最好不超過三個。這是小組合作學習成功的關鍵。

3.時間保證的原則。

教師要根據研究的問題（題目）的多少、難易程度確定研究的時間，要把時間明確的告訴給學生，讓學生緊張起來。當然，時間也不能太短，要保證讓學生能研究的充分、明白。

4.秩序井然的原則。

在學生小組合作學習的過程中，教師除了要深入到小組中了解整體情況和進程以外，還要密切關注學生的組織紀律情況，發現問題要及時調整和糾正，以確保小組合作學習的連續性、有序性和有效性。

三、小學語文教學中小組合作學習中的策略

1.學生分組要優化組合，彰顯學生的個性。

根據探討的問題，可以就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。但是要防止在小組合作學習時，學習成績好或性格外向的學生頻頻發言，而成績差或性格內向者，只是充當“聽眾”的現象發生。從而使每個學生的個性得到彰顯。

2.考慮學生之間的關系，讓學生主動參與。

按照學生的學業水平、能力傾向、個性特征的相似性，組成學習小組。這有利于優生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創新意識的激發，而差生在同質組內也會樹立起充分的自信心，積極主動的參與到合作學習中來。 也可以組成男女搭配組或讓讓學生根據興趣、觀點的一致自由組合學習小組，還可以好伙伴組成一組。由于小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的個性。

3.教給合作學習的方法，讓學生全員參與。

教師要把小組合作學習的目的，方法教給學生，開始時教師要一個小組一個小組的教，一個小組一個小組的檢查，讓學生熟練掌握小組合作學習的技術后，再放手。同時，教師還要教育學生學會與不同的人相處，尤其是要關心那些交往能力弱、學業成績不理想的同學，愿意接近他們，爭取共同進步。以確保學生全員參與。

4.責任細化到每個學生，讓每人都有事做。

要按照小組分工明確的原則，讓每個小組的成員群策群力，有的組織，有的發言，有的獻計，有的紀錄，讓每個小組成員都有事做。同時做到組內秩序有條不紊，合作學習的很有效果。

5.教師要相機深入引導，讓每組都動起來。

全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力的低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師相機引導，為學生提供必要的啟發式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創造一些表現的機會，以激發他們奮發向上的熱情，為學生的成功學習創造條件。

四、小學語文教學中小組合作學習中的評價

教師在評價中應該將個體評價和群體評價兩條線串聯起來，關注群體發展的同時，不忽視個體發展的過程，讓學生在評價中學會認識自我，學會欣賞他人，得到成功的體驗。把合作技能運用的評價和知識的習得程度結合起來。

第5篇：談談教育學的體會與收獲范文

雖然已實施了新課程改革，但是由于種種原因，不少教師還是“穿新鞋走老路”，仍然習慣于傳授現成的結論，忽視知識的發展過程，過多地強調學生對所學知識的記憶，無視學生學習中產生的疑問，把自己的思維強加于學生，用統一的思維模式來訓練學生，這樣導致了學生消極、被動、機械地學習。在學習中缺少發現、提出問題的驚奇、自豪以及創造的快樂等各種情感體驗，必然導致學生的問題意識日益減少。教師應如何培養學生的質疑能力――方法很簡單，就是把課堂的提問權交給學生。

一、提供提問的“土壤”――培養質疑的精神

培養學生的質疑能力，首先要培養的質疑精神，其前提是給學生一個能自主提問的“土壤”。教師要在課堂里不斷地向學生滲透：科學是一個開放的系統，科學知識具有相對的穩定性并不斷發展和進步。科學強調和尊重事實對理論的檢驗；科學的本質就是質疑和探究，是不斷地追求真理和不斷地修正錯誤，是不斷地創新和創造。例如：牛頓第一定律的研究過程，生長素的發現和提取過程，原子結構模型的發展史，從布豐到達爾文的生物進化論，海王星的發現，真空中輕重物體下落快慢的研究等成果，都是前人不斷地提問、質疑的結果。

通過一些典型的科學史的教學，從心理上給學生以強烈震撼，加深他們對“提問”重要性的認識，通過對相應問題的理解，培養嚴謹縝密的科學思維，讓學生體會到科學思想形成的曲折和艱辛，從而使學生認識到即使現有的科學理論也只能是相對真理，質疑對于提高自己的學習能力是必須的，同時要借助和諧、民主的教學氛圍，改革教學方法來喚起學生“想問”、“敢問”的提問意識。

二、營造提問的環境――培養質疑的能力

營造提問的環境，是通過各種教學手段在教學中設置具有一定難度的、需要學生努力而能達到的學習情境，讓學生通過對有關現象、事例、實驗或其他學習材料的感知，能獨立自主地發現和提出問題。學生是知識的發現者，而不是知識的被動接受者。

1.采用差異性實驗創設問題情境，引學生質疑

差異性實驗是指結果出人意料之外的、與學生學習的前概念或常識相違背的科學實驗，這些實驗所展示的現象與學生學習科學的前概念發生矛盾，能引起學生強烈的認知沖突，使他們頭腦中產生各種各樣的疑惑，在差異性實驗中，要提供學生自主建構問題的時間，讓學生通過思考、討論和語言組織，提出相應的問題。

例如在教學《化合物之間的相互轉化》時，學生已經很熟悉檢驗CO2的方法是將CO2通入澄清石灰水，能使澄清石灰水變渾濁。筆者又把這個實驗做了一遍，看到變渾濁后，筆者讓一個學生繼續吹入CO2，時間一長，學生驚奇地發現石灰水又重新變澄清了。筆者問學生，這是怎么回事呢？經過討論，有的學生說：吹得時間長，溶液溫度升高了，又變澄清了。話音剛落，一同學馬上說：不對，Ca（OH）2溶解度隨溫度升高而降低，又有同學說：剛才他把唾液吹進去了，可能發生了反應；還有同學說，可能在溶液中又發生了新的反應，生成了其他可溶性的物質。在充分思考的基礎上，最后，筆者進行了解釋是因為過量的CO2與CaCO3反應生成了可溶性的Ca（HCO3）2。

在用差異性實驗創設讓學生發現問題情境中，教師要善于“閉嘴”，把提出挑戰性問題的機會讓給學生，使學生逐步養成自主建構問題的意識與習慣。

2.運用日常生活經驗創設問題情境，誘學生質疑

著名教育家陶行知提倡“生活即教育”，他認為最好的教育就是“從生活中學習”，在日常生活中，有大量學生感興趣的科學問題，從生活中獲取的經驗，學生感受較深。根據學生的這種心理特點，在教學中注重滲透“從生活走向科學，從科學走向社會”的理念，恰到好處地利用學生的日常生活經驗來創設發現問題情境，這樣可以大大激發學生的問題意識。

例如：在學習“運動和靜止的相對性”及“慣性”之前，要求學生在乘坐汽車時，觀察并排車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇現象；在開車、剎車和車拐彎時體驗由于慣性使人體出現的各種現象。在教學時，請學生談談自己乘車時的體會與經驗，并提出相關問題，由于學生大多有這方面的體驗，一個個爭先恐后地發言，大家情緒高漲，提出了許多問題，有關知識在輕松的氛圍中理解了，課堂教學效果很好，學生的問題意識也得到了提高。

3.利用自主探究活動創設問題情境，激學生質疑

自主探究活動是一種在教師的引導下讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習科學規律，構建科學概念，完成發現知識過程的活動。

例如：在教授七年級《滑動摩擦力與哪些因素有關》的時候，首先讓學生猜想影響滑動摩擦力大小與哪些因素有關，經過討論后，學生一般會提出這樣一些猜測：與接觸面積大小有關，與壓力大小有關，與運動速度有關，與接觸面粗糙程度有關，與接觸面的濕度有關等。大多數時候，我們很多教師馬上依據書本研究壓力大小和接觸面粗糙程度對滑動摩擦力的影響，對其他幾個因素進行回避，只是告訴學生這些不是影響因素，但學生往往到九年級后對這些問題依然比較迷惑。在教學時，筆者給予學生充分的時間，加以探究。利用這種活動來創設發現問題情境，可以使學生以研究者的角色進入學習，學會科學地看問題、想問題，在獲取知識的同時，不僅逐步了解了人類的認識方法和活動方式，自己的問題意識也得到了提高。

4.利用想象創設問題情境，助學生質疑

愛因斯坦曾說過：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進步的源泉。”教學中要注重問題情境的呈現，有意識地設計疑點，讓學生感受到時時有疑，處處有疑。在教學中可設計這樣的情境：沒有摩擦力的世界是怎樣的？沒有重力的世界是怎樣的？假如沒有慣性世界將會怎樣？沒有大氣壓世界是怎樣的？假如聲速只有0.1m/s，世界又是怎樣的呢？讓學生展開想象的翅膀，大膽想象，大膽質疑。

三、構建提問的平臺――交給學生質疑的方法

1.充分利用教材資源引導質疑

教材中有很多培養學生質疑能力的素材。教材通過“討論”“思考”“活動”“探究”“閱讀”“實驗”“練習”等欄目開闊學生的視野，啟發學生質疑和思考，促使學生進入自主學習的境界。教師在教學過程中要深刻領會編者意圖，充分挖掘其教學價值并加以應用。

例：在《電流的測量》一節中，課本的思考與討論就是很好的素材。

“你只要一按開關，燈立即會亮，這是為什么呢？”

“不同電路和不同用電器電流大小是不同的，怎樣測量電流呢？”

“用電流表測電流，為什么要先用較大的量程進行試測？而電流表的指針偏轉過小時，為什么又要改用較小量程？”

實際教學中多數問題恐怕還是要由教師提出。根據現象或過去的知識找出矛盾或疑點，把它清晰地表述出來，教師經常這樣做，時間久了學生也就自然這樣做，遇到相似的場景時會不自覺地在心里產生疑問，于是就形成了質疑的習慣。這樣的教學過程，就是在“播種一種行為，收獲一種習慣”。

2.加強質疑方法的指導

在科學教學過程中，要有意識、有目的地教給學生進行質疑的基本方法，才能盡快地提高學生的質疑能力。

（1）聯系實際引發質疑。聯系實際引發質疑就是通過分析、比較某種觀點看法和已知事實現象或新的實驗事實是否矛盾，從而提出質疑。例如，關于原子結構，開始湯姆生提出了“棗糕”模型，后來盧瑟福做了α粒子散射實驗后發現湯姆生的“棗糕”模型和α粒子散射實驗事實相矛盾，于是產生了質疑并提出了原子的核式結構模型。

（2）邏輯推理產生質疑。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在的必然聯系的基礎上展開的，從多角度認識事物，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，對問題的解決有著十分重要的意義。

（3）追因求果進行質疑。要教育學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中要經常出現“為什么”三個字，要經常追問科學概念為什么要這樣定義？科學規律是如何得來的？實驗為什么要這樣設計？發現某科學現象也要經常問問產生的原因是什么？例如打雷時為什么總是先看見閃電后聽到雷聲？坐在裝有茶色玻璃的汽車內的人能看到車外的各種東西，但車外的人卻不易看見車內的人是為什么？

（4）類比聯想進行質疑。通過類比聯想進行質疑也是科學中常用的質疑方法。類比法是用具體的、有形的、人們所熟悉的事物來類比說明那些抽象的、無形的、陌生的事物。如在講解“歐姆定律”時可引導學生把水流跟電流進行類比，即用水壓來類比電壓，用水管的阻力來類比導體的電阻，水流量（每秒流過某截面的水的體積）類比電流，通過類比聯想可以使人們對所要揭示的事物有一個直接的、具體的、形象的認識，找出類似的規律。

（5）逆向思考提出質疑。這是與通常的思維程序相反的一種思考方式，它是通過從相反的方向展開思維，提出問題的一種質疑方法。例如法拉第根據電產生磁的現象，逆向思考提出了質疑：磁能否產生電？并通過了10年的艱辛努力，終于發現了電磁感應現象，為人類進入電氣時代提供了一把金鑰匙。其實我們平時的教學活動中也可以經常引導學生運用這種方法進行質疑。

第6篇：談談教育學的體會與收獲范文

在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的班主任實習工作總結，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

班主任實習工作總結1即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學期到暑假，我都在為實習做準備。

第一、提高自身的專業素養.認真學習教育學、心理學以及其他專業知識;通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數學用語，學會與學生交流和溝通。

第二、實習板書，務必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學實踐

9月5日，我們正式進入四中實習。真正的教學實習開始了，令人興奮。

教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。

我分配在高一(7)班(重點班)，指導老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據學生程度、接受能力調整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。現在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學生學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務的，教的方式更是為了學生學的更好。在(7)班，可以對較簡單的內容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎上，補充進一步的思考題，引發思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學生更好的“消化”吸收。

經過一周的學習，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。同學們果然議論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經安靜下來。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準備的第一節課，反復試講的第一節課，也是老師耐心指導的第一節課，讓我越講越從容，越上越鎮定。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習讓我更明確，學生吸收了什么，還存在的問題。第一節課很快結束了，受到老師的表揚，讓我覺得信心百倍。這節課讓我明白，課前充分的準備，課上自然發揮自如。

在接下來的教學當中，我發現兩個班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是鴉雀無聲，反復提問仍無人響應，讓老師搞不清學生到底懂了沒。九班則是一片歡騰，一呼百應，大叫大嚷又影響上課進度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵發言。讓上課氣氛活躍，關鍵是學生參與思考，跟上老師的節奏。問題的設置不宜太簡單，也不宜過難，提出之后讓大部分同學能參與思考。提出問題可做必要的停頓，給學生思考的時間。提問時，語氣，語調要有所強調。體溫的對象也要注意：

1、簡單的問題提問基礎相對不好的學生，鼓勵他們，增強他們的自信;

2、難度一般的問題交給中等程度的學生;

3、較難的問題，先分組討論，讓同學學會交流合作，在進行提問。

有主動發言，給予表揚，若無，可選些基礎較好的學生。當學生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯”等Ji勵的字眼。也可請同學補充。如果回答問題的同學犯的錯誤比較典型可作個調查(如舉手)，在再作講評，這樣效果更佳，不致于傷害發言者的相信心。如果錯誤相當明顯，同學就會為他糾正，這樣，課堂也活躍了。

在九班，有些同學上課發言的習慣不好。有一個男生特別突出，他很積極思考，不但會拍桌子要求發言，而且是大喊大叫。對這樣同學不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學也會乘機大叫。抓住他愛發言，愛表現，過分自信的心理。我對他進行提問。第一，我問的問題是什么，因為我問題沒有說完，他已經大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。如果對了，自然請坐。但是經常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經過幾次提問，他變得規矩多了，其他同學也就沒機可乘。課堂秩序也好多了。

班主任實習工作總結2經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實習期間，我的主要任務是班主任工作和英語教學工作。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當。

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：

①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

班主任實習工作總結3在實習期間，經過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到，做一個小學班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實習期間將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、教學工作：進行趣味教學，引導學生專心聽課。

在實習期間我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天幫助老師批改學生的家庭作業，做到批改后讓學生及時改錯誤。我們班的學生很多任課教師都說，紀律不是很好，學生的聽課狀態也是一般，也很不怎么愛發言。三年級學生由于年齡小，自控力差，上課的時候經常都會出現紀律渙散現象。我所接管的三(1)班更是如此，聽一些老師說，我們班是全級最調皮的學生，那些學生誰都不怕，只怕班主任，根據我所了解和觀察，確實只這樣。因為我去聽他們原來的不是班主任的語文老師上語文課，一聽果然不出所料，紀律真的不怎么好，除了很多不聽課開小差，還有一兩個同學經常都插嘴，妨礙老師教學。一開始，我也遇到了其他老師所遇到的問題，但是后來我慢慢意識到他們的心理，大多是因為課堂枯燥，對老師講的內容沒什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對老師提的問題不怎么搭理了。根據這個特點，我在教學設計上更多地趨向趣味性，加入了很多猜謎，玩游戲，當小老師等等，更注重運用他們喜歡的教學方式。在語文課堂上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。漸漸地，在我的課堂上，學生的發言總是絡繹不決，爭先恐后，連一些差生的表現也積極了很多。

二、給予學生更多的耐心，要公平地對待每一位學生.

課間的時候，經常都會有很多學生來級室告狀，誰拿了我的筆，誰打了一下我，誰說我的壞話等等，一些無足輕重的小事。剛開始覺得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來級室告狀。但是我看見那里的老師都很耐心地給每一個同學來解決他們的小矛盾，覺得真是佩服他們，天天為這些小事來費口舌。后來問老師，老師很認真地跟我說，這些小事在我們看來是小事，但是在小學生看來卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽了老師的話才恍然大悟，看來這些小事真的不小，后來有一些學生向我告狀的時候，我不再是說：“你不要理他就行了。”這句話了。而是，更詳細地了解他們之間發生矛盾的詳細情況，并公正地給他們判斷誰對誰錯，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯的同學給另一個同學道歉。

三、關心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班黃小眾同學，每次上課發呆，不肯做作業，每次叫他做作業，他總是說不會。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。課堂上，我也經常都會叫他來回答問題，并在課堂上盡可能地表揚他。漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。每天早讀前，我都會提前檢查他的作業，看到有錯的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會上，我也盡量爭取機會讓他上臺表演，以增強他對自己的信心。一段時間后，我明顯感到他進步了很多，上課比以前愛聽課了，作業也完成得越來越好了，看到他的進步，心里真的感到很高興。我們班的學生下課后或上課前，總愛跑到我這里跟我說話、聊天，也有問學習上的問題，感覺跟學生們的距離拉近了好多。

四、開展“安全牢記心中”主題班會

在實習期間，我們地開展了“安全牢記心中”主題班會，通過小品表演、知識競賽，認識交通安全標志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關的安全知識，要求學生小組合作，共同完成任務。在這次主題班會中，讓學生初步掌握了一定的自救自護的知識，增強安全意識。讓學生在遇到緊急情況時，學會從容對待，不急噪，不慌張。用知識競賽、小品表演等形式來鞏固并拓展學生對安全知識的理解和運用，樹立學生自我保護的意識。在活動中，同學們充分發揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂乎。這次我班別開生面的《安全牢記心中》的主題班會，取得了圓滿的成功。通過這次主題班會活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上這個集體。只要班主任和全體同學同心協力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。

在實習期間中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任實習工作總結4在教育局的精心籌備下，我們有幸參加了一次內容豐富且十分具有現實指導意義的中小學班主任培訓。這次活動使我們430多名參加培訓的中小學班主任老師收獲良多。

7月12日上午，石磊副局長在開班儀式上講話，他指出班主任工作十分重要，“教育家從班主任開始”，班主任影響學生的健康成長，因此我們班主任的工作要有責任感、長遠性，“為學生的四十歲做準備”。他要求我們班主任老師們一定要做到“四有”——有愛心、有學識、有修養、有組織才能，在方法上做到四個“善于”——善于學習、善于研究、善于創新、善于吃苦。

其后，山東省優秀教師、日照最美教師牟宗娟老師給我們做了名為《用心培育學生，書寫生命傳奇》的報告，以一個個鮮活的教學故事向我們展示了如何成為一名優秀班主任，如何成就一位成功的母親。

12日下午，日照一中副校長牟春林以學校德育的改革與創新為切入點，通過各種學校活動，借助幽默詼諧的語言，向我們展示了旨在促進全面發展的高中教學活動，使我們深深地被牟校長的語言藝術折服的同時，開闊了教育眼界，提高了教育教學立足點。

其后，五蓮縣洪凝街道中心小學穆云麗老師針對兩個“溝通”——師生溝通、家校溝通，向我們展示了一位深深扎根于小縣城的教育一線老師的博大的胸懷和愛。穆老師開場便說，由于多年處于忙碌的一線教學，她沒有多么高深的教育理論，課后我們與其交流時她也一直謙遜地強調她只是郊區小學的一名普通教師，正因如此，對絕大多數默默地進行著教育教學工作的普通老師來說她的經驗才更具學習借鑒意義。在這堂課中我學到了很多甚至瑣屑的工作方法，更多地是用心對待孩子、用心與家長交流的心靈的觸動。

另外，穆老師是帶著腳傷來為我們做報告的，當我問及她的腳傷時，她說接到這個任務后她的壓力太大了，導致失神傷了腳。她的話語那么樸實又動情，她的為人那么真誠又熱情。我真心地謝謝這位平凡而又偉大的同事給我們以指導、給我們以力量!

7月13日上午，是全國十佳班主任鄭立平老師的專題講座。這位“追夢書生”向我們展示了教育教學、班級管理、與家長溝通、自我修養和發展還可以有更高的境界和眼光，教育教學與成就自我還可以更完美地結合。

通過這次中小學班主任培訓，我的觸動很多，眼界開闊了很多，更收獲了很多實實在在的教育教學方法，通過這幾天的整理，我們的班級管理制度更加充實。在此，真心地感謝教育局為我們準備了這么豐富的文化大餐，希望以后有更多這樣的學習機會指導我們的教育教學，提升我們的綜合素質。

班主任實習工作總結5轉眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔任一(2)班的班主任兼語文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應了學校正常的教育教學生活，融入了方洲小學這個集體的大家庭中，從中感悟到了師風師德的重要，體會到了做教師的滋味，更懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見習期的工作。現將我本年度的工作做一個簡單匯報：

一、師德表現

作為一名新上崗教師，我時刻提醒著自己身份的轉變。因此，在上崗以來，我一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質。在思想上嚴于律己，力爭思想上和工作上在學生的心目中都樹立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒有請過一天假，工作中態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦，關愛學生，為人師表。我始終謹記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。

二、教育教學情況

教育教學是我們教師工作的首要任務，在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。同時，還要根據學生的認知規律和班級學生的實際情況，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。

2、認真上好每一節課。

在指導教師和教導處領導的指導下，我注重在課堂上利用多種方式調動學生的學習熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量。課后還及時對該課做出總結，寫好教學后記。這一年中總共開設了5節公開課，均得到了聽課老師的肯定。

3、有目的的對學生進行輔導。

特別是我盡力做好了學困生的課后輔導工作，其中兩位學生，都在這一年中學習習慣和學習能力有明顯改善。同時，我也關注學生特長發展，曾輔導學生在書法、征文比賽中獲獎。

4、堅持聽課，注意學習指導教師和備課組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。

本學年的上下兩個學期聽課總數都為三十多節，對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，市級區級的教學活動都有參與。

5.教學質量有保障。

在我任教本班語文課一年來，班級學生在每一次教學質量調研中的表現都能穩中有升，后進生的比例也在逐漸變小。

三、班主任工作情況

班主任工作是細小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學習著、嘗試著。在這個過程中，我也在努力改進著自己的工作：

首先，我在開學初就制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。同時，充分利用早課、課間談話和班會課，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題。其次，還注意關懷后進生、行為偏差生。對于他們，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。再者，常規管理是班主任工作的大頭，因此，常規管理我也常抓不懈，及時教育學生規范日常行為。另外，我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，幫助他們養成良好的學習和生活習慣。除此以外，組織學生參與各樣的活動也是班主任分內之事，活動期間，我便密切關注學校的各項安排，認真組織學生開展好活動。為了提高自己的業務水平，我在今年還參加了“中國小學教育學······研修班”，從中獲益不少。

現在我班班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助，在各項活動中表現較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽，如·······比賽三等獎等。相信我班已經逐步在向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。

第7篇：談談教育學的體會與收獲范文

作為一班之“主”的班主任既是班級工作的舵手，又是學生成才的導師，還是學生靈魂的塑造者。親愛的讀者，小編為您準備了一些班主任工作總結，請笑納!

班主任工作總結1一、書香教室，營照良好班風

良好的班風是育人環境的重要組成部分，如何抓好班風建設，更是班級管理的藝術。開學初我精心設計，布置教室。一張張充滿哲理的條幅上了墻，一條條洋溢著激情的名言認真書寫在自己的身邊。教室的后墻上是瑯瑯滿目的“學習園地”和“紅花臺”表彰孩子們的日常行為習慣;“與書為友”記載著孩子們在讀書活動中的進步和收獲;“小畫家”欄張貼著孩子們精美的畫作;“一獎多星”欄里則使班級小明星們獲得的各種榮譽獎狀……教室里充滿濃郁的文化氛圍，真正做到“墻壁會說話，黑板有感情”，為培養學生德育工作的開展創造了良好的氛圍。在這樣的環境中孩子們耳濡目染，學習的勁頭更大了，胸懷更闊了，理想更高了，真是“書香教室滿書香，教師處處飄書香”!

二、一人一崗，各司其職

每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是他們和各自的表現分不開的，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評，相反，你的一點點留意就可以給集體帶來榮譽，我班的一人一崗制度就是這樣展開的：

1、自定崗位，擇優錄取

2、明確職責，各盡其職

3、全面監督，養成習慣

全班學生都在自己的崗位上盡著自己的職責，都在為集體的榮譽而努力著。與此同時他們的能力在提高，習慣也不斷在活動中養成。

三、及時做好與家長的交流勾通工作。

好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。一年級有相當部分文化水平較低的家長，對學生的家庭教育存在過于溺愛的傾向，為此，我精心準備了開家長會的內容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導孩子的培訓，認真疏導，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。

四、今后努力的方向：

1.隨著孩子們一天天的長大我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律。

通過講故事、做游戲，評紀律星、創新星、才藝星等活動讓孩子們活而不亂，成為學習的小主人。

2.用耐心與愛心感來感化和教育孩子。

班主任工作總結2班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。現在的孩子見多識廣，對社會、家庭環境的了解更深，要想當好這個班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長這不僅需要班主任具有強烈的事業心,責任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力.我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地。現結合這學期自己的工作實際,談一談做班主任工作的一些體會.

一、加強心理疏導

學生進入六年級的那一刻，我首先想到的不是學習，而是思想工作。現在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發展，學習成績更是無從談起。針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態。

二、把握談心尺度

我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。

三、激發競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。

四、擬定遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定是高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、做好家長工作

當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意見，共商育人良策。學生來自不同的家庭，對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。

對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。對于放任不管型的家庭，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

雖然做班主任工作以來我沒有做過驚天動地的偉業,但我走過的每一段路,留下的每一個足跡,都能折射出我生命的價值.我是失去了很多,但我無怨無悔,因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業."既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程."我要在三尺講臺--這方寸土上,盡我最大的努力,為祖國教育事業貢獻畢生的精力.

班主任工作總結3一：做學生的思想政治教育工作，引導學生樹立正確的人生觀，端正政治立場，形成良好的品德，班主任除了幫助學生提高思想品德素質以外，還要提高科學文化素質,有些班級舉辦各種活動進行學會學習的教育，如99422班98裝潢班舉行學習經驗交流會，各班每周舉辦的班會，但是某些班級缺少一些必要的素質，從而發生班級混亂，上課看電視的惡習，大專班在此方面還應該多做些工作，努把力。

二：各班主任都能認真的考核學生出勤的情況及教育學生遵守學校的各項規章制度及對月操行評定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，沒有指導好養成良好的學習習慣，沒有對各自的工作總結，更沒有激勵其他學生求上進，從而某些學生認為班主任只是記記名字而已，對自己的月操行分不重視，使的學生不上課的人數越來越多，惡性循環。__大專班表現優為突出。一些班主任整天忙來忙去，工作沒有做好，在學生中形成不了威信，班主任應在班級中確立威信，而又和學生成為朋友，這樣學生就容易管理。

三：對學生的學習情況進行了解調查，提高學生身體、心理素質，培養學生積極進取的心理品質，增強學生承受挫折能力，隨時應將各科成績迎頭趕上，班主任及時了解、幫助。并與本班的任科老師聯系了解學生的思想學習、紀律情況向學生科領導反映學生的建議和要求，學生科領導及時解決問題。

四：班主任都能協助有關部門做好學生的安全教育，培養學生較強的安全意識，防止任何安全事故的發生。但有些班級班主任沒有及時發現學生中隱藏著的矛盾，沒有很好地、正確對待、及時處理好，而是對學生護短，沒有站在公平的立場上，沒有及時地做好工作，使的學生打架事故再次發生，但在學生科領導的工作之下，平穩了學生中一起又一起的學生糾紛。

五：班主任組織學生開張課余活動和義務勞動，班主任在學生科領導及團委的組織下進行了許多課余活動，如：拔河比賽、知識競賽、足球聯賽。豐富了學生的課余活動，使學生集體榮譽感大大增強。各班還定期地更換黑板報的內容和宣傳欄的內容，并將各班作出評比。

六：班主任檢查督促學生搞好教室、寢室個人及公共場所衛生，督促學生按時作息，到學生寢室了解學生的學習，生活情況，并教育學生維護好校園環境衛生，教育學生愛護公物。

七：與家長及時聯系，要想教育好學生，家長的協助一項是不可忽視的工作。班主任都能及時地將學生的在學校情況反饋到家長，和家長交流，共同努力，糾正學生的錯誤想法及在學校里的不良表現，是帶好班級不可缺少的一環。

八：協助學生科做好違紀學生的處理和教育工作，每位班主任都能做好本班的學生違紀處理工作，當涉及到班級的班主任老師都能認真細致地做好教育工作，但在教育時，有些班主任只是一味地批評，而沒有說服學生的道理，應該以教育為主。

班主任工作總結4一、爭當文明班級

自開學以來，我努力與學生溝通，通過各種渠道：例如：班會、課下談心、電話交流、放學路上等等讓學生明白“愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。”在學校組織的各種班級評比活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創最好的集體。“一分耕耘，一分收獲”，我們獲得了連續兩個月優勝班集體的稱號，自開學以來，我們班無一例違紀現象。而且，在學校舉行的秋季運動會中取得了第三名的好成績(我們班沒有運動員)，在素描比賽中取得了初三級部第三名的成績。

二、創特色班級

我認為，成人比成材更重要，在教育學生的同時，讓學生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發展下去，學生才能成為社會的有用人才。我設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級的名義和我們每一個人有著密切的聯系，愛班級，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。例如：在班內老師上課因為畫圖沒有尺子，王健同學主動從家中帶來兩把三角板放在班內供教師使用。再如：班內的朱勤學同學想兌換韓幣，帶了一百元錢，可到了晚間錢便丟了。得知了這個消息以后，我便在班內曉之以情動之以理得給于開通。在第二天早晨錢便回來了。我不失時機的給于了表揚。這件事，使我很感動。在運動會結束的時候，同學們看到運動場上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動要留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動。

三、有較強的組織紀律性

(1)規范自習課的紀律

自習課：要求學生必須準時到位安安靜靜的上自習，不準說話，對于違紀的學生處理要嚴，等學生養成了好習慣就可以放手讓班干部管理了。

(2)力爭在升旗儀式，課間操和學校的各種大型活動中表現突出。

在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。我們已經很多次的受到體育老師的表揚了。現在同學們已經養成了處處爭第一的習慣了。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做得最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。

(3)狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。由班長每天總結當天的紀律情況。

四、注重能力的培養和鍛煉

期中考試后，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了新的班委會，因為孫穎輝同學學習不錯，可擔任班級衛生委員卻不到位。發現以后，我及時給于調整，讓班內最有責任心的陳小飛擔任。孫穎輝因為在班內威信好便擔任班長。調整以后，各負其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。我把課余時間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。

五、注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學后的時間和學生同路談心、交流;從中能知道班內好多不容易發現的問題。及時勸阻，及時解決。學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果;用照片來記錄下我們的每一次活動。

六、和家長成為朋友

我認為和家長的溝通是很重要的，畢竟，學生是自己的，孩子是家長的。這血緣，這愛是無法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問題都推給家長，把孩子也茫然的推給家長。因為通過多年的教育工作使我懂得了，學生最瞧不起找家長的老師。把問題交給家長，學生的工作往往更被動，與家長交朋友是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃：讓家長給班主任介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。

七、班主任隨想

當班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候會很心煩，這都是免不了的，但是，當你的工作取得了成績，看到自己的學生取得了進步，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界!工作著是美麗的!

班主任工作總結5一、在思想上

本人熱愛祖國，熱愛人民,堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。積極參加學校組織的各項活動。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態度好。

二、在教學工作上

(一)、首先，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

(二)、教學上，由于對學生比較陌生，我與科任老師和學生溝通后，了解了大部分學生的情況。盡量以學生為主，改變自己的方式，同時也在慢慢的幫助孩子們養成一些好的學習習慣和方法，具體方法

1、認真備好每一節課。

每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其他語文老師一起考慮;積極認真學習新教材，將教材、教法、學法盡可能完美地結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課。

2、積極參加學校的教研活動。

積極的參加學校的教研活動和聽課活動，在聽課中認真做好記錄。通過多聽課，向這里的老師學習，在學習中調整自己的教學方式。

3、組織好課堂教學，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現象，創造良好的課堂氣氛，關注全體學生，課堂提問面向全體學生，不再是單一的只叫幾個學生，讓所有的學生都參與到課堂上來;

注意引發學生學語文的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣。

4、要提高教學質量，要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，利用課余時間解答學生提出的問題，并對重難點進行講解和分析。

對于個別好學的學生，進行了課余輔導，制定學習計劃和目標。同時分小組，進行責任制的小組互助學習，以及一對一的好生幫助學習有困難的學生。

5、注重學生語文基礎知識的的培養，培養他們的語文素質，例如進行了一個學期的練硬筆書法，朗讀等。

6、注重培養學生自主學習的習慣和自主學習的能力。

7、注重和學生的溝通。

剛開始發現要和學生進行交流，并不是很容易，于是就利用自己是語文老師這個便利，叫學生寫周記，和學生進行交流。剛開始，學生都是幾行，甚至有的是幾個，但自己都是認真的回答，為了鼓勵他們，自己有時在留言上，比他們寫了還多，慢慢的學生的周記也在變長，并和一些同學開始了心和心的交流，甚至有些學生告訴我，他們慢慢的喜歡上寫周記。

三、班主任工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。

班干部是老師的左右手，所以我把暗中培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，多次為班級獲得榮譽稱號。這學年班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。

這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像毛敘刊同學，他的家長因為望子成龍心切，把兒子的學習管得特嚴。要他在完成老師布置的學習任務的同時，中午要他寫兩頁的生，晚上要寫兩課的生和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小男孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。

第8篇：談談教育學的體會與收獲范文

高中數學的教學目標是讓學生學會數學。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數學教學總結，請笑納!

高中數學教學總結1各位老師：

下午好!非常感謝鄭州市教研室給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教研室領導馮瑞先老師等對47中數學教學工作的肯定;同時，我也感謝47中校領導一直對我們數學組的關心和支持;還有我們高三數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!現在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。

一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關系 備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題;仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢;熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。

通過研析每年高考試題，我們發現源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復。

事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發。

其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。 不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道;不學會創新，教數學就失去了活力。

緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：

(1)復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。

(2)在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷;

(3)關于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規范。

(4)注意通過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。

復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想;準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習備考是十分有益的。 特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。 因此我們在高三數學復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構

良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。

高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求考生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。

(1)對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。

(2)要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法?掌握好數學思想方法，并發展成一種能力，在高考時就能游刃有余，戰無不勝。

(3)掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點;用關于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化

(1)注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。

(3)嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發展思維，開發潛能，提高素質。

(4)倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

(5)進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強調學生書寫規范，合理運用答題策略

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。

要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：

1、嚴格要求：

適時調控“桃子”的高度，培養學生追求完美，不斷超越的學習品質。要想考150分就得用高于150分的水準要求自己.

2、規范表達：

不同題型和不同內容的題目都有不同的書寫格式。數學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節與表述細節。

3、挖掘潛力：

與學生交流，給尖子生心里暗示;及時肯定，適時鼓勵，調動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

4、探求最優：

一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡最優的解法是件很有趣的智力活;也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰的游戲。應該說這與我們的充分備課、經驗積累、學養沉淀有很大的關系。

5、杜絕低級錯誤：

因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質、興奮點把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發揮。這些都要來自于平時規范化的訓練.

五、明確復習計劃，側重階段提升

高三數學的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進，否則欲速則不達。所以三輪復習要有條不紊、不折不扣地進行.

第一輪：加強基礎，落實知識。這一輪復習重選材，側重訓練思維過程，總結、完善解題程序，滲透思想方法，突出規范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來源有復習資料、課本以及老師的經驗積累。糾錯微型訓練題：要依據近期學生的錯誤點，有針對性地進行組編，加強變式題型訓練。 第二輪：專題復習，強化能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環節和高考的重點、熱點，以中檔題為主，點綴難題.突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學生為主，通過對典型題型的分析讓學生歸納出解題規律。 綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識交匯，突出基礎知識的靈活運用。 第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩、準、快。那么具體教學中該怎樣操作呢?本輪復習應重組卷，以實戰為主。不同時期的組卷有不同的特點。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點;要有側重點，重點知識，重點突破;要有前瞻性，研究上幾年高考試題;要有時代性，廣泛采集信息。客觀題的限時訓練：在第二、三輪復習中，要有意識地加入客觀題的限時訓練，以提高學生解答客觀題的準確度與解題速度。

六、重視集體備課，科學安排備考

在每一輪的復習備考中，我們注重加強集體備課以及與校際之間的交流，發揮集體力量，精選、精編每一輪復習資料，科學安排備考。依據第一輪復習中學生的實際情況，制定好第二輪復習的專題和編好練習題，力爭使每一套訓練題有針對性，有實用價值(說明：我們第二輪的資料都是組內老師編寫的)。

每周一次的集體備課活動中，對每班內容上要講的內容，每周考試中出現的問題進行相互交流認真分析并制定措施，通過小專題訓練去解決學生存在的普遍性問題。每周全組統一聽一位老師的課，通過聽課，發現問題，并及時解決分層教學，培優補差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學生在高考中從容發揮。個人單干是向來沒出路的。

七、積極參加市教研室的各類教研活動，為復習備考把握方向

一年來，我們備課組積極參加市教研室和協作區組織的各類教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中受益匪淺!尤其是一摸、二模后的高三復習備考會，我們能從發言的各個學校中，學習到各方面的經驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會上的總結，既高屋建瓴，又實實在在，為下一階段的復習指明了方向。例如馮老師屢次強調的“不等式考的很基礎”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規范做題要從第一輪復習就要求”，“今年高考要與寧夏卷結合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學校對我們教學工作的指導。正是基于對上述精神的領會和落實，在復習備考中，我們才能有的放矢。

各位老師，20__年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20__年高考的腳步即將來臨。面對挑戰，我們應滿懷信心，更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。47中備課組的點滴體會，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝!

高中數學教學總結2我深深地懂得：一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的數學使命和對未來的數學責任感。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數學教師，從教十五年來，一直致力于數學教學方法的探討和改進，以下結合自己日常教學心得，對高中數學的課堂教學談一點體會。

一.重視自身建設，努力提高業務水平

“學高為師，身正為范”，教師職業要想成為個人永久職業，必須永遠保持“學高”這一范疇。作為教師，若不具備豐富的知識，很高的業務水平，很強的應變能力，是不能勝任工作的。俗話說“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說明我們教師必須具備過硬的本領。教師學識的精深或粗淺是能否搞好課堂教學的前提條件，與課堂教學能否順利進行直接相關。

二、精心設計和組織課堂教學

運用純熟的專業知識，運用教育學、心理學、教材教法，精心設計和組織課堂教學，是課堂教學的關鍵，包括了教材的重難點分析，內容之間的順利銜接，教學原則和教學方法的正確選擇，板書的設計，作業的布置等。試卷評講更應詳細備好課，有人說試卷評講能看出一位教師真正的教學水平確實不無道理。因為這不僅是對卷面上試題的簡單解答，更重要之處在于教師評講過程中解體思維的延伸和發散，備好課才能上好課，已經成為一種共識。

三、啟發式的教學方法

對學生進行啟發誘導，調動學生的學習熱情和主動性，是一種高效率的課堂教學方法。學生是學習的主體，課堂教學中應引導他們獨立思考，積極探索，創設生動活潑的學習情境，使學生自覺能動地掌握知識，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。 1.學生自己能學會的，相信學生──引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。“先學后講”對于一些比較簡單的知識點來說，不失為一種行之有效的方法。

2.新舊知識有直接聯系的，遷移類比──誘導學生學。

數學是一門系統性很強的學科，它的每一章節之間都互相聯系。任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎上進行的。因此，我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如學習空間向量的知識時，讓學生類比平面向量的相關知識(如向量的加減、數量積、夾角等)，從而理解新知識。

3.學生難于理解或不易接受的，動手操作──指導學生學。

建構主義理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。

4.學生獨立學習有困難的，小組合作──互相幫助學。

“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之

一。所以，我在設計教案時，十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我個人認為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。

5.教師在教學實踐中不斷進行自我反思。

教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細品味，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。

課堂教學作為中學數學教學過程中的關鍵環節，歷來受到數學教育工作者的高度重視。古今中外的數學教育家通過探索都形成了自己一套獨特的方法，并被繼續完善和發展。正是因為其永恒前進發展的規律，課堂教學成為了一項亙古不變的研究課題，促使一代又一代辛勤的“園丁”為之冥想苦思，為之嘔心瀝血。

高中數學教學總結3我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

成功的經驗：

1、教學中能從學生的生活實際出發，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識，同時也能關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性;而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

高中數學教學總結4在教學過程中，我覺得教學反思主要是針對以下幾方面進行：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思-學會數學的思考。

高中數學的教學目標是讓學生學會數學。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數為例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是全部。從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其它內容也有聯系。方程的根可以作為函數的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數列也就是定義在自然數集合上的函數;同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。

2、學生學數學的自我反思

高中數學與初中數學最大的區別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數學中的問題所在，思路的矯正，以及對數學更深入的理解。

3、教師對教數學的反思。

課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

高中數學教學總結5以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構，形成不了有效的認知結構，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續發展的新路。基于對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2、以老師的無為造就學生的有為。

在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的?什么內容可以不講?

3、練在講之前，講在關鍵處。

只有在老師講解之前學生已經深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中，學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。 “練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學生充分感受到數學求知的無窮樂趣。