流體力學知識要點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的流體力學知識要點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：流體力學知識要點范文
關鍵詞：電廠；歐拉方程；節能改造；
中圖分類號：TK05 文獻標識碼：A 文章編號：
Abstract: In this paper, three links in the general form of the fluid equation of state. Examples are given by the transformation of power plant piping little experience for pipeline renovation, construction convenience.
Keywords: Power plant; Euler equations; energy saving;
電廠生產工藝中需要多種多樣的泵與風機和大量的水、風管道。如何合理的分配風、水管道，和選擇合適的泵與風機，是電廠建設中的一個重要環節。而多數論文所研究的是同一管道的流體狀態方程[1]。本文根據流體力學原理，利用歐拉方程，給出了不同壓力、流量管道間的聯通性規律，并給出了如何利用此規律，通過三通對電廠流體管道進行合理優化，使電廠中泵與風機的使用效率更高、效果更明顯。為電廠節能改造做了一定的理論鋪墊和實踐經驗。
1、電廠管道
在電廠建設和生產中，涉及大量的管道。這其中，主要是風煙管道和汽水管道。而這些管道設計是否合理，是關系到整個電廠運行經濟性的重要因素[1,2]。針對電廠管道中流體運行情況，很多學者做了大量的研究[3,4]，也利用現代計算機技術做了大量的模擬和數值計算[5,6,7]。而絕大多數研究都建立在理想氣體的歐拉方程基礎之上[8,9]。為了方便起見，本文先從理想氣體的歐拉方程討論。
2、理想氣體的歐拉方程[9]
如圖1所示，對于微元體，利用理想流體歐拉運動微分方程，應有：
（1）
對于恒定流：
，
一元流動：
；；
圖 1 一元流體微元體
其中p為靜壓，S為S方向質量力，對于水平管道或空氣，S=0，則有：
（2）
或：
（3）
稱為歐拉運動微分方程。
3、三通風管中的運動方程
圖 2 三通示意圖
如圖2，三通的入口為D，出口為A、B。設氣體在三通中等溫穩定流動，
則：
（4）
將（4）代入（3）后積分，得：
（5）
即：
（6）
（7）
又，
（8）
（9）
所以：
（10）
或：
（11）
則：
（12）
又因為：全壓=靜壓+動壓[10]，即：
（13）
其中：
表示全壓；
表示靜壓；
表示動壓；
（14）
即：
（15）
或：
（16）
為大氣壓，為下的流量。
將（15）代入（12），得：
（17）
又根據質量守恒定律，
得：
（18）
其中：為大氣壓。
下面舉兩個例子加以說明。
例1，若某鍋爐某一次風管（冷風T=300K，=101325Pa）上全壓13675Pa（表壓），流量8×104Nm³/h，一次風管道截面1.6平方米?？煞駨拇斯艿郎铣槿∪珘?4675Pa（表壓），流量2000Nm³/h的返料風？若此管道截面為0.7平方米是否可取得？
當風管截面為1.6平方米時，根據（16），及，可得一次風管中風速為12.89m/s。
令返料風流速為，根據條件及（16），設管道截面為1.6平方米時：
如圖3，所示與p=116000Pa沒有交點。
即在截面積為1.6平方米一次風管道上無法取得全壓為116000Pa的返料風。
若管道截面為0.7平方米時，令：
如圖3中，有：
（Pa）
圖 3 f1、f2函數曲線圖
又由（18），得：
即可如圖4所示，在一次風管截面迎風插入面積為0.017㎡通風管，此時三通的入口D0為0.7㎡，返料風入口D1為0.017㎡，一次風入口為0.683㎡。穩定流動時三通入口風全壓13335Pa（表壓），風量為82000Nm³/h。
圖 4 返料風三通
4、三通水管中的運動方程
仍如圖2，設三通為水平放置，水流在三通中等容流動， =const。代入（3）積分，得：
（19）
則：
（20）
（21）
又由（8）、（9），得：
（22）
即不考慮重力勢能的伯努利方程。
又由（13）及：
（23）
得：
（24）
代入（22），得：
（25）
即：
（26）
即，在水管中，三叉兩個出口的全壓相等，靜壓滿足式（22），且：
（27）
例2，某汽機凝汽器進口循環冷卻水管靜壓力0.16MPa，循環水管道直徑600mm，水量2000m³/h，不考慮節流損失，上直接取出流量60m³/h的冷油器冷卻水，不考慮高度差，冷油器冷去水管截面總和0.03㎡，問此時冷油器內冷卻水的靜壓多少？
由條件及（22）、（24），可得：
=0.161MPa
=0.162MPa
5、總結
本文給出了三通中流體壓力和速度的一般形式。并通過舉例給出了電廠管道改造中的一點經驗。
氣體在三通中流動，出口流體狀態滿足如下方程：
液體在三通中的流動，出口流體狀態方程滿足：
并且從文中例子可以看出，適當改變三通形狀和大小，可以從同一管道上引出不同壓力的流體。并且從例（1）可以看出，在某些特定環境，通過合理運用氣體在三通中的流動方程，配置合適的三通，可以省去循環流化床鍋爐的配套返料增壓風機，這不但在工程建設階段省去了相應增壓風機及其配套電器和控制系統等的成本，并且在運行中節省了相應的運行和維護成本。對工程建設有一定的指導意義。
參考文獻
[1] 劉美英. 改進鍋爐熱風道提高運行經濟性[J]. 華東電力, 1981, (10).
[2] 王瑾. 循環流化床鍋爐的運行調節要點[J]. 知識經濟, 2010, (13)
[3] 秦樂, 李明亮, 自云江等. 空氣物理參數對電廠風量測量的影響[J]. 熱能動力工程, 2009, (03).
[4] 肖宇烽, 趙鵬飛. 兩相流管道設計技術在電廠管道設計中的應用[J]. 廣西電力. 2007, (06).
[5] 蔡鍇, 陳啟卷, 王建梅等. 超臨界鍋爐風煙系統的流體網絡動態數學模型[J]. 動力工程, 2009, (02).
[6] 梁來慶, 芮曉明, 匡志芳. 火電機組管道工程的計算機輔助配管[J]. 電力信息化, 2005, (05).
[7] 付建忠, 黃松明. 鍋爐熱風送粉系統一次風連續監測的研究及應用[J]. 河北電力技術, 1997, (01).
[8] 趙建, 索沂生, 顧旭斌等，循環雙流化床鍋爐平衡通風風煙系統建模與仿真[J]. 鍋爐技術, 1999, (12).
第2篇：流體力學知識要點范文
【關鍵詞】理論力學 學習方法 學習能力 教學質量
一、引言
理工類本科生，通常都學過理論力學、材料力學、工程力學、流體力學、結構力學等力學課程中的一門或者幾門。很多學生反映在這些力學課程中，理論力學較為難學。學生往往能夠聽懂，但一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。而平時教師在教學過程中，應當啟發引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考，去分析解決新問題，獲得新知識。因此，教師在教學過程中對所學的知識不能要求學生一步到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高而螺旋式地上升。本文就如何指導學生形成科學的學習方法，談一些粗淺的認識和體會。
二、如何培養學生的能力
（一）培養學生的學習能力
大學課程較多，平均每學期有十幾門課。學生想要取得較好的學習成績，需要抓住三個關鍵環節：課堂聽講、課后復習和考前復習。教師在課堂教學過程中，講解思路要清晰，重要的概念和方法要突出，注意課堂紀律的管理，才能使學生深刻理解、準確掌握所學的知識。要求學生下課之后結合課堂筆記，在閱讀教材的基礎上總結、歸納。新課結束或學完一章節后，引導學生結合課堂筆記及時復習歸納，把每節或每章的知識歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。學生平時學習雖然打下了較為堅實的基礎，但是在考試前的一周還必須進行考前復習，將平時學過的內容、做過的練習加以復習，將整本教材讀“薄”，用自己的語言提煉出要點和提綱，總結出重點和難點。例如理論力學由三部分組成：靜力學、運動學和動力學。靜力學的重點與難點是平面任意力系和物體系的平衡問題，運動學的重點與難點是點的合成運動和剛體平面運動，動力學重點與難點是三大定理綜合應用以及看似相對獨立其實又有關聯的達朗貝爾原理和虛位移原理。靜力學是動力學的一種特殊情況――剛體不運動，運動學是研究剛體運動的幾何特性，動力學是研究剛體為什么運動的原因，理清這種關系就能把課程整個串起來了。
（二）培養學生的觀察能力
在教學中，教師可充分利用道具、投影、課件、動畫、實物等直觀教具和演示實驗等，指導學生有目的地深入細致地觀察，學會提煉出主要矛盾，建立理論力學模型，聯系生活、生產實際，啟發學生勤于思考，了解所學理論力學知識在解決工程及生活實際問題時的用途，并能夠初步解決這些問題。
（三）培養學生的思維能力
在教學中，根據學生實際水平進行巧妙的設疑，啟發學生動腦積極思維，多質疑多解疑，才能真正弄清概念、原理的內涵和外延，并提高應用能力。
對于一些難以理解的概念和原理，要善于對比、類比思考。例如，在教學“虛位移原理”這一章節過程中，對虛位移和實位移這兩個概念的表達可以列表格進行對比，便于教師講解和學生理解，達到突破難點的目的，為進一步理解和應用虛位移原理這一重點和難點打下堅實的基礎，甚至使這一難點從此不再是難點。這就需要教師引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯系，掌握知識的本質內涵。
（四）培養學生歸納總結的能力和記憶能力
為了使學到的知識牢固，訓練學生歸納總結的方法進行記憶，如圖表記憶、理解記憶、類比記憶、系統記憶、形象記憶等?？蓮睦斫馔笍亍⒄Z言簡練、反復強化這三個方面來指導學生進行科學記憶。理解是提高記憶質量的前提。如“虛位移”“實位移”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂。理解透徹了才能記得牢。教師可將一些重要知識進行提煉，以幫助學生記憶，例如，靜力學常見的約束和約束反力的畫法，根據約束力的直觀相似度，提煉成“四類九個約束”，這樣就能把教材中看似混亂和龐雜的常見約束按類按個記得清。對有些知識，需反復強化記憶，如“平面任意力系的簡化”與“空間力系的簡化”，對比兩者的相同和不同之，加以記憶。再如運動學中，“點的運動”和“剛體的運動”也可用這種方法，反復強化才能記得準。
教師可有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習，既要有知識覆蓋面，又要有適當的知識梯度。解題時積極引導學生認真審題，抓住關鍵的詞句和力學過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維能力。
三、結論
聽講、復習、觀察、思維、記憶、練習、總結等方法是相互聯系、相輔相成的，缺一不可。教師要引導學生想學、會學、樂學，能把書本知識轉化為自己的知識，再把理論知識轉化為解決實際問題的能力，才能提高理論力學教學質量。只有激發學生的學習興趣、熱情、學習態度和責任，理論力學教學才具有它真正的意義，才能實現高等教育為國家培養未來人才的目標，培養出更多綜合素質強的精英人才。
【參考文獻】
[1]保羅?伯頓， 戴維?伯德.有效的教學方法[M].盛群力譯.杭州：浙江教育出版社，2008.
第3篇：流體力學知識要點范文
關鍵字：中央空調工程課程改革 崗業能力
【分類號】G712.4
一、課程培養目標
“中央空調工程”是一門專業核心課程，采用綜合實訓的方式，讓學生掌握中央空調工程中三大核心崗位應達到的職業能力?；睘楹?，引入實際工程案例，學生帶著任務來學，提高學習積極性，增加完成任務的成就感。同時征對我校城市熱能應用技術專業學習這門課程中出現的情況，結合行業企業發展對人才培養提出的要求，我們開展了圍繞中央空調工程應用，以培養學生溝通協調、團隊合作作為社會能力目標，以培養學生運用所需專業知識針對具體工程實情靈活運用作為方法能力目標，以培養學生的崗位能力為目標的課程改革。
二、課程改革課程內容
1、教學項目的設定
從工作崗位能力分析到項目課程構建的總體規劃，設計項目是項目教學的最重要的環節，在項目化課程結構設計之前，首先要做好對崗位能力的分析。城市熱能應用技術專業畢業的學生主要是在一些較小的公司就職，那么他們接觸的大部分是家用中央空調或是小規模的中央空調系統[2]。征對其工作特點，在中央空調這門課程中，主要圍繞這兩個大的項目來進行學習，由淺入深，讓學生掌握所需要的知識要點，在實際的項目中，提高學生的動手能力，在實施中，以項目為明線，以核心崗位掌握的能力為暗線來布置教學內容。
2、項目的具體設計
這門課程中以兩個實際工程案例作為項目，第一個項目為家用中央空調工程；第二個項目為一棟四層的辦公樓中央空調工程。在教學中，先讓學生做第一個項目，相對更簡單，培養其成就感，再逐步加大難度。從兩個項目中，從與客戶溝通，再到做方案，報價，施工，涉及到了每一個實際工作中的環節，培養學生的實際工作能力。
3、課程的實施
以工作任務為中心，首先教師要布置任務，并且明確每一個步驟該怎么來做，然后以一個民用住宅為例，讓學生分組來完成任務，首先選擇空調系統，然后按照選擇的系統來做空調系統設計，以及工程預算，并掌握家用中央空調的施工要點。接著以一棟學校辦公樓為例，讓學生來掌握中型空調工程的設計、預算與施工方面的要點。學生帶著任務，分組去完成一個項目，遇到問題，可與同學之間相互溝通，或是尋求教師解答。問題解決過程中，提高了學生的實際工作能力。
整個項目都是由若干個子項目組成，在完成項目的每一階段，教師都要對其進行考核。避免部分同學的偷懶，同時便于教師掌握項目完成進度。爭取讓每個同學都參與進來。每個項目完成后，教師要組織項目匯報，由優秀學生和教師組成“評委小組”，對參與匯報小組的項目進行提問與打分。加強同學之間對中央空調項目的相互交流與學習。最后，教師對項目的實施進行評價與總結。
三、教學方法和手段的改革
1、項目教學法
項目教學法以任務驅動學生學習，學生為課堂主體，注重學生的課堂參與及工程應用能力的培養和訓練，學生在各子項目中明確專業崗位工作任務，縮短上手時間。 教師為主導，按照教學進度在每個階段完成一個子項目，監督學生的工作完成情況，然后組織學生進行匯報。項目教學法能培養學生的自學能力、組織能力、溝通能力以及團隊協作精神[3]。
2、問題引導式教學
學生在接受工作任務后，開展設計工作之前，教師要進行任務解析和工作思路的引導。 在這一環節采用問題引導式教學法和項目教學法同時實施。學生接受任務的同時，就是問題的拋出，任務的解析過程就是問題的解決過程。 經過查閱資料、相互溝通交流之后，引導大家進行討論，進一步激發學生的思考和思維碰撞，最終大家都參與了尋求問題答案的過程。
四、課程評價方式轉變
在教學內容和教學方式方法轉變之后，過去以平時成績、期末成績來進行綜合評分的傳統評價和考核方式已經不適應，必須有相匹配的評價方式。我們把課程評價分為“評委評價” “ 教師評價”“同學評價”三個部分。在項目教學中，待小組完成任務后，然后各個小組成員對自己所做子項目進行匯報，由評委小組來打分、提建議，提出存在的不足和改進措施以及做的好的地方。在此過程中被評的同學需解答評委小組提出的疑問，學生在答疑和討論過程中進一步鞏固知識，最后是教師點評和總結。如此讓學生從參與評價的活動中學會識別工程項目方案的優劣，并讓更多同學看到優秀的工程方案與不足的方案之間的區別，有利于他們今后走上工作崗位保障工程質量。
以往的課程理論考核主要考核知識點和基本計算，考核點分散在教材各章節。在開展以崗位能力為目標的課程改革之后，考核內容轉變為以考核工程實際應用能力為主，要求學生能夠完成空調方案的選擇、設備的選型、繪制系統圖、平面布置圖、能夠根據圖紙，進行工程預算、并掌握中央空調施工過程中的要點。征對中央空調的三個核心崗位，提高了崗位能力，同時通過綜合實訓鞏固了之前所學的流體力學、制冷與空調裝置、通風與空氣調節、天正暖通軟件、中央空調施工、空調工程概預算等專業課程。讓學生更系統的掌握了知識，學得更扎實。
五、總結
圍繞中央空調工程核心崗位能力開展“ 中央空調工程” 課程改革，以培養學生的實際工作能力為目標，在教學中，將真實案例引入到教學過程中，采用項目驅動的方法，調動了學生學習的積極性，在匯報過程中，學生走上講臺，將他自己的思路展示給大家，并且能夠積極主動的思考問題，鍛煉了學生的理解與溝通能力，解決問題的能力。以實用性為原則簡化理論，強化了工作思路培養，抓住關鍵環節，運用項目教學法、問題引導式方法開展課堂教學，轉變課程評價方式。通過轉變觀念，開展課程改革，教學效果明顯提高。
參考文獻
[1]陳玲玲.工程圖學課程改革與高職學生職業能力培養[ J]江蘇大學學報-自然科學版2006.（5）
第4篇：流體力學知識要點范文
關鍵詞：工程力學；教學；習題課；作業
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0066-02
《工程力學》是工科眾多專業的重要專業基礎課，在基礎理論課和專業課之間起著承上啟下的橋梁作用。它既具有廣泛的通用性和較強的理論性，又具有鮮明的實踐性與工程性。為了培養造就適應我國經濟社會發展需要的高質量、多樣化的人才，伴隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，工程力學已在課程體系、教學模式、教學內容等方面發生了很大的變化。在改革的浪潮中，課堂教學和實驗教學作為主要教學環節無疑備受關注。但是，“課時少，內容多”是目前工程力學教學面臨的一個主要矛盾。為了在有限的學時內達到大綱的教學要求，教師往往為了趕進度而強調速度，習題課和課后作業往往沒有明確的規定而得不到足夠的重視，極易使學生造成理論易懂、習題難做的困難局面。為了扭轉上述的困難局面，適應高等教育人才的培養要求，提高學生的綜合素質能力，筆者結合自己多年的教學經驗，認為在工程力學教學中加強習題課和指導課后作業是必須的。
一、思想上和行動上高度統一，重視習題課和課后作業的不可替代性
在師生的雙向教學活動中，優化且準確的信息反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，從而有效地調整、控制教學進程和教學活動。[1]課表中并沒有專門規定要上習題課，但教學實踐證明，學生學習的反饋方式多種多樣，習題課和指導學生課后作業是培養學生靈活運用所學知識、對概念加深理解的重要環節，它提供了課堂討論的機會，能綜合地反映出學生在學習過程中出現的問題，調動學生的積極性和靈活運用知識的能力，同時也是學以致用、理論聯系實際、對所學理論知識加深理解、鞏固和熟練的學習過程，對學生的綜合能力培養起著重要的作用。習題課對學生思維的鍛煉是單純講課無法代替的。所以盡管面臨學時壓縮的困難，筆者仍堅持安排上習題課，習題課體現在每學期初每個教師根據各自的課程表填寫的教學進程計劃表中。教學經歷也證明，把時間和精力花費在上好習題課和指導作業上是十分值得的。要使學生把聽來的、看來的知識變成自己的，不經過他們親自在實踐中消化、運用甚至犯錯誤的過程是無法實現的，同時也更好地遏制和扭轉了眼高手低、理論易懂、習題難做的局面。
二、聯系工程實際，認真精選題目，講求一題多解，能夠舉一反三
習題課教學雖然以講解習題為主，但不能僅追求習題的數量，更要強調習題的質量。要嚴防題海戰術?，F在的大學生往往就怕作業布置得多。要聯系工程實際，選出具有代表性和典型性的習題，通過講解一道題可以懂得這一類題的求解方法。既能起到加深理解所學概念、定理、定律的作用，又能讓學生感受到所學知識的有用性，提高興趣。比如：講授彎曲內力習題時，往往選取火車的輪軸、車削工件等工程實例的受力情況來進行講解。并且通過根據受力圖利用微分方程來畫剪力圖和彎矩圖這種方法，懂得所有的彎曲變形內力圖的畫法，能夠舉一反三。[2]同時，一道題目采用不同的求解方法，有利于拓寬學生的解題思路。追求一題多解是培養和訓練發散性思維的很好形式，從不同角度、不同方法觀察解決問題，其特點是思路開闊，不拘一格，便于活躍思想，發散思維。比如：上述畫內力圖的方法就有好多種：可以利用截面法求出不同段上的內力方程，再利用方程來畫內力圖；可以利用微分關系來畫內力圖；也可以利用快速作圖法來畫內力圖。對于匯交力系合成和分解的問題，既可以用解析法，又可以用幾何法。[3]在學完理論力學之后，對于同一道題，可以利用動量定理、動量矩定理、動能定理或者機械能守恒定理等多種方法來求解。通過對多種解題方法進行比較分析，不僅可以把所學理論知識掌握得更扎實，理解得更透徹，運用得更靈活，而且可以得出問題最簡單、最方便的解決方法，起到溫故知新、融會貫通的作用。經常開展一題多解的分析討論和求解，有助于培養學生的創新性思維，提升創新能力，培養創新人才。
三、通過變換角色，發揮主體能動性，鍛煉綜合素質能力
在平時的習題課上，往往可以通過變換角色，發揮學生的主體能動性，調動學生的學習熱情。讓學生主動走上講臺，給大家展示他自己做習題的思路或者方法，讓大家來評價他自己做的正確與否，正確的地方給予肯定表揚，感受到成功的喜悅；錯誤的地方大家一起幫忙指出并改正。這樣既鞏固了所學的知識，加深了理解，又活躍了課堂氣氛，同時還鍛煉了學生的綜合素質能力。諸如，語言表達能力、邏輯思維能力、自信心能力、大膽勇氣，等等，為將來步入社會尋求工作早做準備。每個學生的這些表現，筆者都會記錄在學生的點名冊上，作為平時的考核成績。受學時數壓縮的限制，這樣的方式有時雖然不免會造成時間上的延誤，但是學生的課后感受還是印象深刻，反映良好，在教學活動中是可取的，只不過需要教師提前提醒學生上習題課的時間，好讓學生有所準備。
四、運用歸納總結法，做好習題課和課后作業的歸納總結，讓知識得以升華
根據教學進程計劃安排，每周都要收取學生的作業，每次對所收的作業都要嚴格認真地及時批改（批改一次作業的時間往往多于上一次課的時間）。通過評語法或修正法使每個上交作業的學生能看到自己作業當中的問題和不足。對每次的作業批改進行總結歸納，共性的問題寫在備課本上，反思自己的教學方式并及時調整，個別的問題批注在學生的作業本上，方便上課時及時提醒學生。同時針對學生作業中的共性問題，還要在習題課上統一糾正，并教會學生學會總結歸納。學生的作業反饋必須及時地構成閉環，才能更有利于教學的開展，得到學生的認可。學生的課堂評教足以說明此點。因此，學會并做好習題課和課后作業的總結，對于學生進一步掌握所學知識，明確解決問題的要點和思路，糾正習題演練中的錯誤，熟悉處理同類問題的一般方法，讓知識得以升華等，都有著十分重要的作用。
五、加強習題課和課后作業應采用靈活多變的教學方法
學校開設工程力學課的專業有機制、車輛、交通、土木、機化等，在習題課教學中，應結合教學內容，根據學生的實際和對各個知識點的要求不同，采用靈活多變的教學方法。[4]對于較易理解，難度較小的題目，采用問——答——講結合法，即教師在課堂上先提出問題，讓學生來答，再通過分析總結講解給學生，一般在課堂上即可完成作業，不需布置課后作業；對于具有一定難度且學生容易出錯的題目，采用分析——討論——總結結合法，即對一具體的問題，在教師的引導下，師生共同分析，對于不同觀點處在全班展開大討論，學生各抒己見，最后總結分析不同觀點的正確或錯誤，得出正確結論，課后再通過作業練習得以鞏固；對于難度較大的題目，往往采用討論——探究結合法，這類題目往往只是少數學生有興趣去研究，因此可有意識地訓練此部分學生的深入鉆研能力。[5]教學方式上可采用多媒體加黑板的模式，利用多媒體大大節約了畫圖的時間，通過黑板板書能詳盡地展示教師的形體感染力和分析解決問題的全過程，避免了只用單一模式的缺陷。
總之，不管采用什么方式方法，教學的目的都是為了培養學生自主學習和分析、解決工程實際問題的能力，為培養創新人才，提高人才培養質量，盡教師的微薄之力。
參考文獻：
[1]蘇衛東，嚴宗毅.在流體力學教學中加強習題課與作業環節的體會[J].力學與實踐，2001，23（2）.
[2]劉鴻文.材料力學（Ⅰ）第四版[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]哈爾濱工業大學理論力學教研室.理論力學（Ⅰ）第七版[M].北京：高等教育出版社，2009.
第5篇：流體力學知識要點范文
近十幾年以來，高校擴招帶來的不僅僅是受教育的人數增加，更重要的是帶來了學習方式、授課方式、教學觀念的變化。對一些職業院校而言，由于進入校園人數的增多，教師人數和教室資源相對不足，大班上課的授課方式已經取代了傳統的小班上班方式，不同系別、專業的學生集中在同一個班級上課。在理工科基礎課程之一的物理學科的教學中，由于學生基礎不一樣，接受能力各異，加之學生來自不同的系別和專業，老師不能按照統一的內容、統一的方法和統一的進度來實施授課，他們在教學實踐中積極采用分層教學法就具有重要的現實意義。
1 分層教學法的概念和職教物理課程特色
1.1 分層教學法的概念
在現代教育理論內，分層教學法，是指教師在課堂教學中運用聲音、圖文、視頻皆備的多媒體技術和具有交互功能、實時開放、資源共享特性的網絡環境，從各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的學習，使各類學生對學習的內容人人有興趣，個個有所得，在各自的最近發展區域內得到充分的發展。
1.2 職教物理課程特色
進入職業教育學校的學生，有的是因為高考分數不夠普通本?？其浫》謹稻€，很顯然這部分學生在高中時期成績就不太好，各科的基礎知識也不過硬；有的是來自對口招生和中職院校考入的，這種學生在以前的教育中，對物理學習也不夠扎實。職業院校不同于高等本科院校，也不同于高級中學，各門課程都有自己的特色。職業院校重在培養學生的實際操作能力，各門基礎課程都應重在如何傳授實際操作經驗。我國職教教材編寫部門充分考慮了社會的需求和學生的實際情況，供職業院校物理教學參考的教材都有這種特點：輕于描述抽象、深奧的理論知識，重在表達各種理論在現實生活中的運用技巧和可能取得的社會效益。很顯然，這種課程正好迎合了職業院校基礎教學的現實需要。
2 職教物理教學采用分層教學法的必要性
2.1 分層教學法可以落實因材施教的教學原則
學生的情況各異、基礎知識不同、喜好也有差別，統一的授課方式很難滿足不同學生的需求。職業教育的教學目的就是把每個學生都培養成在社會上深受歡迎的動手操作人才，為社會輸出各種技能人員。職業院校的教育中，物理學是理工科的基礎課程之一，要求每個學生都必須了解一些物理常識和理論知識，為動手操作提供理論指導，這種要求對學生必須實施因材施教的教學原則。因材施教原則要求教學既要面向全體學生，提出統一要求，又要根據學生的個別差異區別對待，促進每個學生在原有基礎上都能有所進步、有所發展。
2.2 分層教學法可以充分考慮教材和學生的差異性
分層教學法，首先得要求授課老師根據教材的體系、深度、章節構成、教學要求、理論要點等內容，運用不同的方法、分層次，有重點的傳授給學生，使層次不同的學生都得到實際的教學指導，讓所有學生都能達到教學目標的要求；其次還要求老師考慮學生的基礎、智力、喜好狀況，學生有個性特征，人不可能都是相同的，所有的學生不可能處于同一層次。因此，物理教學中老師采用分層教學法，前提是深入了解學生，授課中強調學生個性差異，注重激發每個學生的積極性，最終使他們都能掌握這門基礎知識，為以后的學習打下充實的基礎。
2.3 分層教學法是實現素質教育的重要手段
著名物理學家、諾貝爾獲得者楊振寧教授曾肯定了素質教育重要意義，對我國包括職業教育在內的高等教育來說，素質教育的確已成為教育的焦點，但素質教育最終得通過各學科教學來落實。根據物理學的內容和在職業教育中的具體作用，物理知識的學習，不僅僅讓學生們掌握一些基礎知識，更重要的是可以充分提升學生的綜合素質，因為物理學知識不僅僅是一門學科，更是一門科學，通過學習物理知識可以發展學生的科學文化素質，進而提升他們的文化層次；可以培養學生的科學思維素質和物理思維方法，提高他們的科學思維素質；可以發展學生的思想品德素質，因為物理離不開實驗，實驗就要求不同的學生組成操作小組，可就可以引導他們學會和別人建立良好的合作關系。因此，物理教學中實施“分層教學法”，是將學生的全面發展教育和個性發展教育和諧統一的現代教學方法，它將每一位學生都納入教育對象，并提出各自能接受的要求和目標，使他們能夠有效的在其最近發展區內發展自己的能力，提高自身素質。
3 物理學科中分層教學法的具體實施辦法
3.1 重視基礎知識的教學
理工科的學生，不論專業和系別，都需要統一學習物理學科的基礎知識，對老師來說，傳授基礎知識是最主要的教學任務。老師可以把班級學生分成優秀、中等、較差三個不同層次的小組，教學中就可以做到有的放矢，老師可以引導優秀小組學生進行自主學習，主要了解一些理論要領，學生不明白的環節可以向老師發問。針對中等和較差的小組，老師就得多花一些時間，把重點放在這里，向他們小組講課時，老師就得以知識為本位，以自己為中心，采用傳統教學模式，以灌輸和傳授理論知識主，因為這群學生多數不懂得怎樣學習，不知道如何獲取新知識，老師就要引導他們，通過簡單的知識積累，然后拓展綜合能力。老師通過分層次的教學，就可以使不同層次的學生都能掌握物理學科的基礎知識。
3.2 根據系別和專業來分層
學生在學習完物理學科的基礎知識后，就得有重點的學習不同章節的內容了，這是各個學科的現實需要。因此，在授課中，老師可以把不同系別和專業的學生分層不同小組，根據現實情況重點傳授他們所需要的內容。比如，老師可以向機電專業的學生重點講授電學方面的知識，向起重運輸專業的學生講授力學、速度、機械傳動方面的知識，向計算機專業的學生重點講授電流電壓方面的知識，向施工工程專業的學生講授流體力學、彈性、壓力、阻力方面的知識，等等。
3.3 組建不同層次的能力創新小組
第6篇：流體力學知識要點范文
關鍵詞：建筑設計；節能技術；影響
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A
人類生活對建筑的需求，大致經歷了掩蔽建筑階段、舒適建筑階段、健康建筑階段和綠色建筑階段。自20世紀90年代以來，中國建筑業始終保持高速發展，中國城市人口迅速增長，城市化水平快速提高，因此，人們對室內環境舒適的要求也逐步提高。但由于目前我國建筑的圍欄結構保溫隔熱性能不好，空調采暖系統效率不高，導致單位建筑面積能耗不理想，能源浪費較嚴重，因此，我國對建筑節能發展提出新的要求?？v觀建筑發展史可見，一個好的建筑要求其設計應該是各個專業完美的結合，反映不同形式的技術語言的運用，因此，這就需要在建筑設計中綜合考慮各種影響因素來滿足建筑室內環境的設計要求。
一、建筑節能理念在建筑設計中的重要性
近年來，我國國民經濟高速發展，城市建筑快速建設，大多數建筑節能設計不到位，導致我國的建筑能耗逐年大幅上升，如果繼續執行節能水平較低的設計標準，將留下很重的能耗負擔和治理困難的問題，因此，在建筑設計中應貫徹節能設計理念勢在必行。我國的能源總量不容樂觀，雖然我國地大物博，資源豐富，但由于自然資源在不斷擴大的消耗，尤其是煤炭資源始終是我國能源利用的主體能源，且能源分布不均衡，能源供應比例嚴重不協調和儲備資源嚴重缺乏及能源的利用率偏低等問題，傳統的不可再生能源目前已經面臨枯竭的危險。因此，節能建筑的全面應用將促進社會的能源消耗的良性循環，有利于經濟的持續發展，并從根本上改善社會經濟發展與資源的高消耗之間的矛盾狀況，同時改善人民的生活環境水平，保障國家的環境、能源安全，提高人民的環保意識，進一步全面貫徹落實科學發展觀。
二、節能技術對于建筑設計的影響
節能技術對于建筑設計的影響主要包括對于建筑平面形態設計、建筑立體形態造型設計及建筑立面形態設計等三個方面的影響。
1、節能技術對于建筑平面形態設計的影響
在節能建筑的平面設計過程中，對于建筑的平面凹凸、門窗朝向、房間布局都要考慮周全。據研究顯示，建筑體形系數每降低 0.1%，建筑能耗可下降 8kWh/(.a)，因此，在單體設計中的建筑盡量減少平面的凹凸，保證外形簡單，建筑外表面積與體積的比值越小，與室外空氣接觸的部位就越少，建筑的能耗也就越少。同時，不同朝向的建筑物，在相同季節獲得的的太陽輻射熱量和熱損失也不一樣，所以建筑的朝向與建筑節能也有直接關系。合理的建筑朝向可利用自然環境來使室內達到最大的舒適度。將住戶經常出入的廳、主要臥室設置在日照條件良好和通風條件最佳的位置可在冬天充分利用溫暖的日照，又可在夏季獲得良好的自然通風條件，實現室內冬暖夏涼的效果，為住戶節約采暖和空調的能耗。
2、節能技術對于建筑立體形態造型設計的影響
新節能技術以流體力學、空氣動力學、熱力學等相關物理學知識為形體處理依據決定建筑多表現為流線型。建筑節能技術向建筑形態的轉譯過程是以一種抽象的形態結構關系傳達信息，使得建筑變形，從而更具流動性和非幾何性的特征。
3、節能技術對于建筑立面形態設計的影響
在建筑的整個護結構中，墻體能耗所占整個建筑耗能比例最大，約 25%左右。外墻除了應具有基本的承重、安全圍護等功能外，還具有保溫作用。實踐證明，節能外墻可使室內溫度與普通外墻相差在10℃左右。目前我國建筑中采用的新型墻體材料和保溫節能墻板等有效提高建筑節能效率。此外，在建筑能耗方面，鋁、塑窗散熱量平均約占建筑護結構總散熱量的50%左右。因此，窗戶作為薄壁的輕質構體，是建筑護結構中耗熱的薄弱環節。所以改善門窗的絕熱性能是節能工作的關鍵之一。
三、貫徹落實全面的建筑節能設計
1、建筑設計中實現建筑節能的基本條件
應用先進的技術手段有利于實現建筑節能。建筑工程項目應按照具體施工要求設計相應方案以降低施工技術對建筑的能耗。
盡量選用投資少節能效率高的技術。根據當地的社會經濟發展基本情況選用建筑新技術。
2、建筑設計中實現建筑節能的方法
（1）合理選址。由于在建筑設計中,既要使建筑在其整個施工過程中保持適宜的氣候環境, 為建筑節能創造條件, 同時又不破壞施工區域生態環境的平衡。因此要根據當地的氣候、地質、水質、地形及周圍環境條件等因素的綜合狀況來進行建筑選址。
（2）合理的外部環境設計。通過設計合理的外部環境設計來滿足建筑功能的需求。
（3）合理的規劃和體型設計。合理的確定建筑群整體體量、建筑單體體型、建筑形體組合和建筑日照及朝向等方面。
（4）建筑單體的節能設計。通過對建筑外墻、屋面及相關熱橋、門窗等部位的節能構造設計、對內部功能空間的合理分隔和新型建筑節能材料和設備的設計等，達到降低能量損耗和改善室內氣候環境的效果。
3、建筑各部位的節能構造設計。
在滿足建筑的基本組成部分之外,通過對屋頂、采暖與非采暖之間樓板、采暖與非采暖之間的內墻體、外墻、外門窗等的保溫及構造方面進行優化，同時充分利用建筑外部的氣候環境,以達到建筑各部位節能的效果和改善室內環境的目的。
主要包括以下等方面：
（1）通過采用坡屋頂、加強屋面保溫或設置保溫隔熱屋面等措施達到屋頂節能的效果；利用樓板層結構中空間, 以及樓板吊頂造型達到樓板層節能的效果。
（2）采用適當的保溫、防潮、隔熱等措施及能夠改善氣候環境條件的特殊構造達到墻體節能的效果。
（3）考慮控制建筑不同朝向的窗墻面積比；設置遮陽措施；采用自然通風。
（4）外門應根據地各地氣候采取相應的保溫隔熱節能措施。
（5）采用高性能的建筑門窗和幕墻技術達到門窗節能的效果。
（6）建筑物圍護結構細部要采納以下措施：
①熱橋部位應采取口可靠的保溫與"斷橋"措施。
②外墻出挑構件及附墻部件采取隔斷熱橋和保溫措施。
③窗口外側四周墻面,應進行保溫處理。
④門、窗框與墻體之間的縫隙, 應采用高效保溫材料填充。
⑤門、窗框四周與抹灰層之間的縫隙采用保溫材料和嵌縫密封膏密封。
⑥全玻璃幕墻的隔墻、樓板或梁與幕墻之間的間隙需填充保溫材料。
4、合理的設計建筑空間。
在充分滿足建筑使用功能要求的前提下, 對建筑內部空間進行合理分隔以此改善室內保溫、通風、采光等微氣候條件，滿足降低能耗的目的。
5、選用節能型建筑材料。
全面建筑節能的一個重要方面就是合理選用節能型建筑材料。應用新型高效材料同時結合施工環境的具體要求選擇健康、高效、經濟、節能的建筑材料應用到建筑節能中去。
6、加強建筑節能設計方面的學習。
要求建筑師加強建筑節能方面的學習同時推行建筑節能的新理念，強調中國節能建筑發展的民族性、地域性。
結語：由于目前我國資源多為不可再生能源，建筑節能設計為能源節約提供了巨大的潛力。隨著人們思想觀念的不斷提高和建筑業的不斷發展，為建筑節能技術的發展提供了新的課題,同時建筑節能技術的不斷發展也推動了建筑設計的進步。所以當代建筑師應密切節能技術的發展，將其運用于建筑形態的設計，使建筑的平面布局、空間功能和結構體系都能進一步的達到節能的目的，使建筑、環境、能源消耗之間的達到最佳結合方式。當然在實際的建筑設計中需要注意的問題還有很多，但相信只要建筑設計者能夠認真地進行建筑節能設計工作，就可以有效地降低建筑能耗，為我國的建筑發展和能源保護工作做出更多貢獻。
參考文獻
[1]韓春梅. 設計工作中應重視建筑節能設計[J]. 山西建筑,2010,1.
第7篇：流體力學知識要點范文
1．1課程體系內容全面，但與其他課程內容存在重疊現象根據教學大綱，大氣污染控制工程課程內容主要討論大氣污染氣象學、大氣擴散模式、顆粒污染物和SO2、NOX及揮發性有機氣體等氣態污染物控制技術基本理論、工藝與設備等．現行環境工程課程安排上存在部分知識體系重復現象，如該課程中氣態污染物凈化技術部分內容與《環境工程原理》中的凈化理論基礎知識包括除塵技術基礎理論、吸收法、吸附法的氣液傳質基本原理部分重復，其次與《環境工程設備》中的除塵裝置等內容也有交叉．此外，《環境影響評價學》中污染物擴散模型與本課程中的擴散模型原理一樣．因此，在教學中如何協調與其他課程的關系尤為重要．
1．2教材的內容滯后于學科發展隨著城市機動車的快速增長，我國城市大氣污染已由煤煙型污染向煤煙—機動車復合型污染轉變，增加了控制與治理的難度．《國家“十二五”環境保護規劃》將氮氧化物列入污染物減排的重要指標之一，新修訂的《環境空氣質量標準》增加了細顆粒物（PM2．5）和臭氧（O3）8小時濃度限值監測指標．實踐中，大氣污染控制的熱點在不斷轉換，應用技術更新更快，但相應教材卻未能及時反映一些新的環保技術，不利于學生對新知識的學習和適應社會發展的需要．
1．3課程以理論教學為主，實踐教學環節薄弱實踐教學環節薄弱是我國高校大氣污染控制工程教學的主要問題之一．由于受到實驗場所限制，部分實驗設備得不到及時更新，課程設計較多停留在理論上的計算，實際應用性有待加強．此外，我校環境工程在水污染控制、環境化學污染控制研究技術方面具有較強的科研實力和優勢，大氣污染治理科研項目數量遠少于廢水、土壤和固體廢物污染治理項目，科研實力相對薄弱，這也在一定程度上制約了大氣污染控制工程的科研教學實踐．為培養學生利用所學理論分析和解決實際工程中大氣污染防治問題的能力，迫切需要加強和改革大氣污染控制工程課程教學實踐環節．
2教學改革探索與方法創新
2．1整合教學內容，用活教材針對大氣污染控制工程與化學、物理、流體力學等基礎課程聯系密切的特點，注重教學內容安排上與這些基礎課程相關內容進行協調、整合．比如對傳質系數、傳質單元等一些重要數學公式內容的講授，依據“弱化推導，強調應用”原則，與基礎理論課程融會貫通，在課堂講解的基礎上，注重學生通過課后習題練習學會應用．為避免部分內容在原理上與《環境工程原理》、《環境影響評價學》等其他專業課程重復的現象，在充分理解這些課程的教學大綱基礎上，注重協調相關教學內容和重點．如環境影響評價學中涉及到的大氣污染擴散模式內容，略講解其原理和公式，著重其應用要點和范圍，詳略得當，充分發揮好課時短的教學效果．好的教材參考書能對教學效果起到事半功倍的作用．據對大氣污染控制工程的國內教材與國外教材（Noel•de•Nevers編著的《AirPollutionControlEngineering（SecondEdition）》）比較，國外教材在內容闡述、新穎性與生動性方面，尤其是在思考性、具體例證的真實性和學術性方面表現優異．在教學過程中，我們引進了上述英語原版教材《AirPollutionControlEngineering》的中譯本（2005年）作為主要教學參考書，制作教學課件，讓教材互通有無、揚長避短．
2．2優化課程內容結構體系，理清教學脈絡根據《大氣污染控制工程》教材特點，將教學內容結構體系分為原理性內容（基本知識）、應用性內容（技術原理）、工程性內容（工程工藝）和學科前沿四大部分，并將其優化成一個完整的體系進行教學（圖1）．時間順序上，按照“大氣的基本概況———全球與我國大氣污染的主要污染特征與發展形勢———主要大氣污染問題的控制技術”循序漸進方式開展教學；技術內容上，按照“大氣污染物來源———凈化控制技術———最新前沿技術與設備、原理及應用”主線講授；結構層次上，按照“凈化原理———凈化設備選型與設計———凈化工藝流程與優化”進行描述；學習目標上，強調有色行業廢氣污染物的控制與資源化利用，完善環境污染末端治理技術的同時積極發展清潔生產工藝，實現大氣污染物排放最大減量化．該教學結構體系既銜接了基礎知識，又將清潔生產與發展循環經濟的新理念引入教學中，引導學生掌握一些大氣污染控制新原理、新知識及相關新工藝，使學生能夠按照可持續發展原則解決生產中所遇到的大氣污染問題，學以致用．通過梳理課程內容結構體系，讓學生理解和把握教學脈絡，學習知識思路更清晰．
2．3豐富課堂教學方法和手段，提高教學實效采用多種教學手段和教學方法，激發學生學習興趣．對于較難講明白的污染凈化設備工作原理和設備組成部分，利用網絡資源、PPT軟件以及生產實習、企業調研的素材制作課程多媒體課件，并借助錄像和計算機仿真動畫演示，提高教學實效．積極開展交互式教學改革，嘗試采用指導———自學式教學法，要求學生課前預習，收集素材，讓他們自己在課堂上講解，通過展開討論及課堂提問檢查督促．在對各種控制技術進行講解時，以理論為基礎，鼓勵學生提出污染物控制的可能方法，教師加以評論，并指出這些方法的優缺點，提高學生的創新意識．此外，還讓學生參與多媒體課件的制作，培養學生對《大氣污染控制工程》知識點的歸納和加工能力．這樣極大地激發了學生的學習主動性，完善了教與學的互動體系，達到相應的教學效果．案例教學模式是一種深受學生歡迎的教學方法．在教學過程中對相關的應用實例，如大氣污染綜合防治模型、除塵技術應用實例、脫硫技術應用實例、氮氧化物的控制實例、工業氣體凈化實例等加以陳述，圖文結合，使學生的抽象思維與形象思維相結合，更容易理解．通過案例分析，也加強了各章節間的內在聯系和交叉滲透，取得了良好的教學效果．
2．4創新實踐教學培養環節，學以致用實踐教學主要包括實驗教學、生產實習和畢業論文設計等內容．針對教學實驗以驗證型和基本操作型實驗為主的現狀，我們將基本操作型實驗和驗證型實驗與綜合型實驗整合、優化，組成一個大的綜合型“三性實驗”（綜合性、設計性、研究探索性），具體包括給定試驗目的和內容，學生自己查閱文獻、制訂相應的試驗方案，提出解決方法，最終通過實驗來驗證自己的設計和預期效果．如將原來開設的單純利用市售TiO2納米材料光催化凈化揮發性有機污染物（VOCs）試驗，結合教師的科研成果，改為自制納米TiO2材料光催化凈化VOCs的創新型實驗，要求學生在查找文獻的基礎上，自行設計實驗、制備材料，再對TiO2材料進行表征及其凈化VOCs等全過程開展工作．該綜合型實驗使學生既認識到納米技術在大氣保護領域的實際應用潛力，又深入了解納米材料組成結構特點及催化性質，以及大氣污染物催化凈化原理及其主要影響參數．同時引入光催化劑的表征分析，讓學生接觸常用納米材料表征技術和手段．通過“三性試驗”實踐，極大豐富了實踐教學內容的深度和廣度，對培養學生研究能力、創新能力的好處不言而喻．大氣污染控制工程是一門工程技術課程，加強學生的工程訓練十分重要．在教學過程中，注重通過工程范例圖像資料教學，培養學生工程應用能力．邀請校外工程技術專家參與教學，應用實踐案例對大氣污染控制工藝設計、運營等關鍵問題進行針對性講解．另外，請有實踐經驗的工程師進行指導，帶領學生參觀相關企業脫硫、脫硝和除塵的相關工藝流程和設備，了解設備內部結構．我校環境工程專業的定點實習單位株洲有色冶煉集團既有較全面的電除塵、袋式除塵及旋風除塵系統，也具備二氧化硫制酸等工藝，大氣污染治理技術及設備全面，引導學生充分利用實習機會，深入了解大氣污染控制工藝的工作原理和流程，深化理解與掌握理論知識．畢業設計時，以有色冶煉煙氣治理為主線，讓學生設計煙氣除塵脫硫系統．從理論到實踐，最后到工藝設計，構建一個理論教學和實踐教學相輔相成的互動體系，為學生提供學習理論知識、鍛煉實踐能力和創新能力的機會，從而培養出具有較高理論水平和較強實踐能力的應用型工程技術創新人才．
2．5加強學科熱點與控制技術前沿介紹，拓展視野關注學科發展的前沿技術知識和信息，介紹當前學術和技術發展動向尤為重要．大氣污染控制技術已由末端控制為主發展為以清潔生產為中心的全過程控制，是一門發展迅速的學科．在課程教學內容安排上，收集學科發展的前沿技術知識和信息，及時吸納最新研究成果和報告，更新教學內容，拓展學生知識視野；在實際教學過程中，不斷收集國內外較新的、先進的大氣污染控制技術和設備信息等，及時補充最新出臺的燃煤、有色行業相關的行業大氣污染物排放標準如《火電廠大氣污染物排放標準》（GB13223－2003）、《鉛鋅工業污染物排放標準》（GB25466－2010）及大氣環境質量標準的內容．增加履行京都議定書的拓展清潔發展機制的大氣污染熱點問題，及時跟蹤火電廠燃煤、冶煉煙氣脫硫，同時去除砷、鉛、汞等金屬廢氣治理先進技術以及煤炭洗選和轉化技術，強化其他污染物控制方面的內容，如垃圾焚燒、再生金屬冶煉產生的二惡英特性及其去除方法．針對我國“十二五”期間將對氮氧化物進行總量控制，加強建立細顆粒物（PM2．5）監測體系以及污染控制技術研究現狀，及時整理相關學科前沿內容融入到教學中，通過更新補充教學內容，讓學生了解大氣污染物控制的發展趨勢及前沿技術知識，在未來的學習研究和工作中更容易找準方向．通過上述的大氣污染控制工程教學改革的探索與實踐，該課程的教學質量和學生的綜合素質都有了較大提高，教學效果明顯改善，學生知識系統性明顯增強．學生在試驗中能夠根據自己掌握的課堂知識參與實驗設計與思考，在生產實習和畢業設計中能進行相關處理技術的開發、新工藝設計和改進，科研創新能力等綜合素質都得到明顯提升．
3結語
