教育信息化存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：教育信息化存在的問題及對策范文

關鍵詞幼兒教育信息化，問題，策略

作者：（內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗白柜幼兒園內蒙古·鄂爾多斯014300）

1幼兒教育信息化存在的問題

1.1對幼兒教育信息化認識不足

教育觀念的落后已成為制約信息化教育發展的關鍵，尤其對教育信息化發展在推動我國教育“面向現代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認識不足。大多數教師認為教育信息化就是使用計算機，其實信息化教育是現代教育思想理論與現代信息技術相結合的產物，主要運用現代信息技術開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高人們信息素養的一種新的教育方式。從我國教育發展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代必需的思維與行為方式、智力與能力開發，是培育未來人才適應時代變化發展的需要。

1.2對幼兒教育信息化建設不足

教育信息化的基礎設施建設不足。大多數幼兒園都已配備了電腦、投影儀、打印機等設備，但縣鎮、農村幼兒園存在一定差距，只有縣鎮的幼兒園擁有多媒體教室，農村的幼兒園甚至達不到每班都配備電腦、投影儀，極少的計算機主要用于管理，沒有很好的用于教學與研究。

信息教育資源應用不足，課程整合不足，對現有的教學資源應用不足。例如，大部分教室還是紙質備課，導致大量的網絡資源、學校信息教育資源不能很好的應用。

1.3師資問題，教室素養不足

現代化的教學媒體、新的教學模式、教學方式、教學技術，給教師也帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用現代化的媒體，如何選取和設計各種教學軟件，如何進行教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等等，教師信息素養不足是制約信息化推進的瓶頸問題。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革。

2幼兒教育信息化實施策略

2.1信息化教學思想認識的轉變

一個學校的信息化教育實現程度如何，主要是看其硬件建設方面如何，很少去關注硬件資源的利用效率，也沒有很有效的方式評價。這就要求我們自身在學校信息化建設的過程中，不能僅重硬件建設，同事要加強教師對硬件資源有效應用的培訓，使教師在有限的條件下提高媒體的利用效率，要使教師充分意識到媒體的主要功能不應是傳遞教學的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機，引導學生、幫助學生探索知識，延伸自己潛能的工具。

2.2加強教師教育信息化建設

圍繞教學開展信息技術培訓，教師的學是為了更好的教，借助網絡技術、多媒體技術及通訊工具可以更好的提高教學質量，改善學習環境，而這些新生的事物對很多教師來說以前未接觸過，所以對教師進行培訓尤為重要。教師不僅要學會用技術去學習，更重要的是在以后的教學中傳授給自己的學生。

2.3運用多媒體技術開展多種形式教學活動

多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，數學活動“認識長方形”，讓幼兒認識了長方形后，教師提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把方形轉化成我們學過的長方形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成長方形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學效果。

2.4運用信息化到幼兒日常教養中

第2篇：教育信息化存在的問題及對策范文

[關鍵詞] 教育信息資源 存在問題 對策

一、教育信息化資源的涵義及其構成三要素間的關系

（一）教育信息化資源的涵義

廣義的的說，能用來為教育信息化和教育現代化目的服務的各種資源，包括教育信息化環境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源[1]。

1、教育信息化環境資源。即教育信息化的基礎設施。包括硬件設備系統，如計算機設備、網絡設備、網絡機房等“物”的環境。也包括維持這些“物”的環境得以正常運行的各類系統軟件、應用軟件等。它是加工、處理和傳遞教育信息的信息技術的集合[2]。

2、教育信息化人力資源。包括具有信息素養的教師、教育機構人員、專家學者、IT行業教育產品的直接或間接開發者、教輔管理人員等。它是數字化教育信息生產者、設計者、傳播者及管理者的集合。

3、教育信息化信息資源及其類型。通常簡稱為教育信息資源，是指數字化了的教育信息的集合，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作的方式來獲取和處理各種信息，從而使數字化學習成為可能。教育信息資源也可以理解為信息技術環境下的教育信息資源，以及為達到某種教學目的的教學支撐系統軟件與資源管理軟件系統等。其類型包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學軟件、網絡課程、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡教學管理系統、教育信息資源管理系統等類型[3]。在線討論、計算機模擬、數據文件、數據庫、教與學工具等。

（二）構成三要素間的關系

從以上涵義描述中可以看出教育信息化環境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源與教育信息化資源是部分和整體、要素與系統的關系。此三要素缺一不可，少任何一個要素整體功能將為“零”。形象的說這三個要素猶如組成水桶的3塊桶壁，決定水桶盛水多少的不是看其中的長板有多長而是看其中的短板有多短！其效用關系用數學模型可表示為：

教育信息化資源效用=資源整合程度×Min(教育信息化環境資源效用,教育信息化人力資源效用,教育信息化信息資源效用)

二、我校教育信息化資源建設的現狀

（一）信息化環境建設方面

1、“十五”以來學院高度重視教育信息化建設，先后投資1800萬元，加強信息化基礎設施建設，于2001年初建成了校園網，之后對校園網進行了五次擴容、設備更新的改造，現有主要網絡設備：核心路由器2臺，防火墻2臺、核心交換機3臺、匯聚交換機19臺、二層接入交換機170多臺。學院網絡中心現有各類服務器40臺。學院用于教學、管理的計算機臺數約1200多臺,達到每7生一臺。學院有多媒體教室14間，多媒體教室比率13%。學院有1000用戶的網絡版趨勢殺毒軟件一套。學院磁盤陣列存儲能力14TB。視頻會議系統1套。

2、目前，校園網信息點覆蓋家屬區、教學區、學生宿舍區、辦公區、圖書館、后勤服務區所有場所。校園網樓宇之間達到1000M，各信息點桌面達到100M。

3、校園網域名：gnun.省略。公網IP地址：申請公網CERNET IP地址6000多個，Chinanet地址1個。學校校園網現有兩條百兆出口與互聯網連接。

4、在系統平臺的建設方面實現了DNS、WEB、E-MAIL、、上網管理/計費認證等功能。應用系統建設方面：教務綜合管理系統、網絡綜合布線實驗系統、計算機組成原理及微機原理實驗系統、計算機類考試系統、匯文圖書管理系統，財務管理系統的使用建成了校園一卡通系統，實現了校園卡結算、機房上機、圖書借閱、綜合消費、控水、控電、圈存轉帳、門禁等功能。

（二）教育信息化人力資源方面

1、信息管理機構人員方面，我校專業從事信息化資源管理方面的機構只有三個：一是網絡中心，現有12名工作人員；二是電子閱覽室，有工作人員3人；三是精品課程制作室，目前只有1名管理人員。其中有部分屬兼職工作人員與無專業能力的臨時工。

2、具有信息素養的教師方面，我校有院長課題對我校教師的教育技術能力做過問卷調查，隨機選取甘肅民族師范學院抽取有效樣本200人，依據《標準(教學人員）》設計問卷，主要包括被調查對象基本信息、意識與態度、知識與能力、應用與創新、社會責任等四部分。在此本人引用研究結果：（1）對信息技術在教學中的作用比較認同；（2）信息技術知識欠缺和能力薄弱；（3）被調查對象應用與創新意識淡薄。

（三）信息資源建設與使用方面已建成使用的信息資源主要包括：

1、數字圖書資源：擁有超星20萬種，匡九羽60萬種， CNKI（1994年至今的CJFD、CDMD、CPFD、CCND四個庫， 127個專題）；2、新華社多媒體數據庫等數據資源。3、精品課程：有1門省級精品課程和13門校級精品課程。而其中只有5門能基于網絡平臺下正常運行；4、尚未建立校級的教學媒體素材、試題庫、案例、教學軟件、網絡課程、資源目錄索引、計算機模擬、數據文件、數據庫、教與學工具、在線討論等信息系統平臺。

三、我校在教育信息化資源建設中存在的問題

目前在我國構成教育信息化資源系統的三大要素：教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術環境資源建設處于失衡狀態。主要矛盾表現在教育信息與教育信息人力資源發展跟不上教育信息技術環境建設的步伐，造成技術環境利用率低，浪費嚴重。該矛盾的產生有其客觀原因存在，因為有錢可以很容易買來設備，但對于促進人的素質及知識信息的發展卻沒那么容易與迅速。我國在這方面已經從重環境建設轉向信息資源的建設和信息化人才及師資能力觀念的培養。就像以前沒鍋（環境資源），現在有鍋了，種哪些菜（信息資源）和菜怎樣做（人力資源）合吃者（學習者）胃口就是主要問題了。而在我校教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術環境資源建設都相對甘肅省別的高校落后，與發達地區更無法相比。尤其更存在教育信息與教育信息人力資源發展跟不上教育信息技術環境建設的步伐，造成技術環境利用率低，浪費嚴重的問題。

四、我校教育信息化資源建設的策略

（一）在教育信息化環境資源建設方面

1、基礎硬件設施建設方面

充分利用現有基礎設施及數字資源的基礎上，進行資源整合，優化配置。進一步完善校園基礎設施建設，實現校園有線信息點覆蓋率達到98%及無線網絡實現園區全覆蓋；發揮好網絡基礎服務，合理構建應用支撐系統和信息服務系統；提高信息化平臺管理水平和應用水平；開發和建設特色數字資源；推行實名制上網和實施網絡安全監控；建設IPV6實驗室及網絡繼續教育學院。最終實現在校園內任何地方、任何時間、任何人、任何課程都能通夠通過校園網實現網絡輔助自主學習，充分體現四A理念（ANYWHERE、ANYTIME、ANYONE、ANYSCORE）的“數字校園”。具體包括：1、進一步完善校園網基礎設施建設，信息點的覆蓋論達到98%（2011年-2013年）；2、2011年，爭取完成新校區圖書館、實驗樓、信息樓等樓宇的網絡基礎設施的建設及新舊校區網絡互聯。實現圖書館與校園網的10G帶寬的聯接。（2011年）；3、完成南苑1-2號，中苑1-3學生公寓網絡延伸，信息點進學生宿舍工程。（2011年-2012年）4、實現校園內無線網絡全覆蓋（2012年―2013年）。5、全面推行實名制上網和網絡安全監控（2011年-2013年）在學院管理范圍內，全面實現辦公室、教職工、學生及其他人員實名制上網。實施網絡安全監控設備及軟件，促使學生安全、健康上網。6、甘南州教育科研網節點建設（2011年），繼續與教育廳科技處、省網中心及CERNET甘肅分公司協調，將CERNET甘南州中心節點設在我院。發揮我院在甘南州教育信息化建設的主導作用。7、IPV6實驗網的建設（2011年-2012年）為向IPV6網的逐步過渡，建設IPV6實驗網，著手進行準備工作。

2、信息化管理軟件系統方面

加快建立或完善：（1）學院協同辦公系統，形成學院內部通信平臺、內部信息平臺，實現工作流程自動化、文檔管理自動化等功能。（2）學生工作管理信息系統，對學生的基本信息、招生工作、入學管理、宿舍管理、學生學籍、學生事務、助學管理、體質健康、心理健康、團委工作、思想政治、綜合測評、就業指導、離校管理等工作實現信息化管理。（3）科研管理信息系統，對科研管理工作所有環節：科研資源、科研項目、科研經費、科研成果(著作/論文/專利/鑒定成果)、成果獲獎、論文收引、學術交流、科研情況、科研考評與上報數據等方面實現信息化管理。（4）人事管理系統，對人力資源管理工作所有環節：機構編制、人事檔案、崗位競聘、職稱評定、工作業績、崗績考評、工作考勤、勞資福利、選拔培養、人才交流與上報數據等方面實現信息化管理。（5）國有資產設備管理系統，對國有資產設備的基本信息、需求計劃、市場調研、招標采購、資產登記、使用日志、維護保養、實驗室、材料物品、房屋土地與上報數據等方面實現信息化管理。（6）繼續教育教學管理信息系統，實現繼續教育工作中涉及到的項目管理、招生管理、收費管理、學員管理、成績管理、證書管理等工作的信息化、一體化、網絡化管理，把繼續教育學院從繁瑣的管理工作中解脫出來，實現高效的計算機現代化管理。（7）實驗室管理信息系統，實現瀏覽實驗信息、預約實驗、查詢實驗成績、預約實驗審核、批改實驗報告、實驗信息等功能。（8）后勤管理信息系統，對餐飲、公寓、洗浴、環境衛生、安全保衛、醫院、車隊與能源動力等方面實現信息化管理。（9）統一門戶，統一門戶面向學校所有教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務人員、學生及校友，集中管理校內外各種信息資源與應用服務，采用先進的單點登錄技術、靈活的訪問控制機制。（10）統一身份認證，統一身份認證系統構建并維護用戶基本信息庫(含國別、身份證號、姓名、性別、出生日期、照片、帳號(卡號)、密碼(采用單向加密算法進行加密存儲)與用戶身份(教職工/學生/校友/特殊訪問者)等)，為每一個用戶提供唯一的電子身份。

（二）在信息化信息資源建設方面

以“拿來”為主，自建資源庫為輔。資源庫的建設需要耗費大量的人力、物力和財力。比如一門較優秀的網絡課程建設需要有專業水平的技術人員、教學設計人員與學科專家等，且動輒花費幾十萬元。結合我校目前尚未開發過一門網絡課程的實際，本人認為應該通過收集國家免費的優秀信息資源、購買或請求共享名校內部優秀資源、使之本地化為我所用。在此基礎上借鑒開發校本資源與民族特色資源。

1、加快精品課程和校內優秀課程建設統一平臺通過統一平臺的建設，幫助教師以自助建站的方式定制內容可動態編輯的精品課程申報與課程網站，實現文本、圖片、動畫、音視頻的素材上傳，并最終實現在互聯網或校園網上的課程的網絡應用系統。

2、民族特色資源――藏族文化數字化信息資源建設：（1）藏族風俗多媒體數據庫建設，以甘南州藏族多媒體數據信息的整合和利用為目標，通過建立多媒體信息數據庫,實現與其他平臺之間的數據傳遞，使原本分散的多媒體信息資源能夠實現橫向集中、立體共享，最終建成集多媒體信息收集、分析、、交互為一身的綜合多媒體數據庫,實現甘南州藏族多媒體數據信息共享和效用的最大化，為政府、企業、民眾等提供多層次、多角度的多媒體數據信息服務，向海內外客觀、全面地以多媒體信息介紹和展示甘南州的歷史和現實。（2）藏文古籍文獻數字化開發與研究建設，以拉卜楞寺院所藏藏文古籍文獻為基礎，幅射青海、四川、云南、，形成軸心的網狀文獻搜集、整理分布研究蹲點，最終把全藏區所有物質載體的藏文古籍文獻資料，一應俱全制成電子圖書。（3）藏文信息平臺建設，以校園網為依托，進行藏文信息平臺的建設。將我院藏文化研究中心典藏中心、研究中心、專播中心的成果進行篩選、整理以互聯網網站的形式進行保護、傳承和發揚。在我院藏文版網面及藏文化研究中心的專題網頁的基礎上，建設藏文信息平臺，全面傳播我院安多藏文化研究成果、文獻資源等。（4）藏語音教學系統，涵蓋了計算機教室，語音教室的全部功能。使藏語言教學教學信息化，藏語音教學系統是在電子教室中，把聲音以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態地引入教學過程中。利用計算機技術，網絡技術，多媒體技術進行現代化教學活動的一個系統。通過多媒體網絡教學系統，教師通過電腦，利用聲音，音樂以及多媒體教學軟件等先進手段進行課堂教學活動。

（三）教育信息化人力資源建設方面。

1、聘請省內外高校信息化建設方面的專家學者指導我校信息化建設及管理工作，開展信息化教學方面的講座。

2、切實轉變（更新）觀念，重視教育信息資源的開發與利用

（1）從領導管理層層到普通教師大部分人認為教育信息化就是硬件環境的信息化，在教學中使用現代教學媒體就是信息化教學，網絡學習、網絡資源的利用就是上網，經常聽到的就是――網上什么信息沒有？找見了學就行了。夸大了網絡的教育功能，似乎環境建設起來了，信息化的學習就自然發生了，這顯然把問題簡單化了。當然大部分人的關注點在他自己從事的專業領域，沒有深入思考研究這個問題。（2）普通教師：認為信息化資源建設是學校的事。（3）網絡中心：我的職責只是搞好環境平臺的維護，至于信息內容那是學生和教師自己的事，因為我不是搞教學的。（4）學生：上網就是娛樂。等等。所以首要的是對這些人進行思想觀念上的教育與培訓，轉變觀念。

3、成立專門的關于信息資源開發建設的機構，形成信息化人力資源團隊，制定相關政策與激勵措施。我校到目前為止尚未成立信息資源開發的專門機構，只是依靠教師單打獨斗，形不成戰斗力。而且構建一個有效的良好的基于網絡的信息教學系統不是一兩人能完成的，況且他們可能根本不具備相關的技術條件。加之沒有要求與獎懲措施，也沒人愿意付出“額外”的勞動。

4、強化教師與其他工作人員信息技術培訓。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

5、不妨先強迫學生及教師利用。從網絡流量、電子閱覽室的訪問及數字圖書資源的利用情況來看，我校學生對這些僅有的信息化資源利用率都極低。這就是說如果這個問題不解決，我們辛辛苦苦建立起來的教育信息資源將有可能得不到有效地利用。當然對學生的信息素養的教育培訓很重要，我們一直都開設有相關課程，但學生對信息化資源使用率很低，筆者認為原因主要在于長期的信息資源建設缺失，無多少適當的資源可用而導致學生及教師對這一重要學習方式的淡化。所以我們在進行信息資源建設的同時必須要使信息有人消費。在這方面課借用蘭州大學的做法，對適合在網上進行教學活動或相關信息資源豐富的課程我們規定其中的約三分之一的課時必須依靠網絡進行，并計入考核。當然還有很多其他的辦法，目的是喚醒“尚在沉睡”的信息化學習與教學方式的興趣。

總之，作為甘肅地處偏遠藏區的一所高校，我們在信息化進程中存在很多問題，信息化建設處于較低水平的群體中。我們要認真調研尋找差距，抓住主要矛盾，以第五次工作會議及國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)為契機，促進我校信息化建設大力發展。

參考文獻：

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[4]何俊麗.信息資源共享過程中面臨的問題探討[J].情報探索,2005,(6)

第3篇：教育信息化存在的問題及對策范文

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[2]陳琳，李振超.2013年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育，2014（3）：38-41.

[3]教育部辦公廳關于印發《2014年教育信息化工作要點》的通知 [EB/OL]..2012.9.3].

[5]Hirsch J EAn Index to Quantify an Individuals Scientific Research Output[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（46）：16569-16572.

[6]劉成新.高職教育信息化建設存在的問題與對策[J].中國職業技術教育，2006（22）：15-17.

[7]王峰.信息技術與教育教學深度融合：開放大學建設的重中之重[J].中國醫學教育技術，2013（3）：258-262.

第4篇：教育信息化存在的問題及對策范文

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關于教育信息化的界定，學者們還未形成共識。祝智庭教授在《現代教育技術》一書中把教育信息化界定為：在教育領域全面深入地運用現代信息技術促進教育改革和教育發展的過程。教育信息化的特征，可以從技術和教育兩個層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育層面看，教育信息化的特征包括教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化和管理自主化等特點。

中小學信息化建設是指，學校全面深入地運用現代信息技術來優化教育教學環境，促進教育改革與發展，提高教育教學質量的現代化過程。

國外中小學校信息化建設帶來的思考

國際上，亞洲地區如新加坡早在20世紀90年代就從政府層面著手制定教育信息化的戰略，日本、韓國也都從政府層面給予了政策規定和經費支持；美國、澳大利亞除了國家、州層面分別對基礎教育信息化有所部署外，還同時采取切實有效的措施。兩國認為，技術啟迪智慧是毋庸置疑的，在科技飛速發展的互聯網世界，學生的視野是完全可以打開的，學生的學習興趣、學習能力、發現問題和解決問題的能力得到前所未有的重視。我國的臺灣、香港、澳門等地區的教育信息化工作也為我們提供了很多可供借鑒的經驗和方法。

美國新媒體聯盟（NMC）《地平線報告》對技術融入當代教育，做出了相關十大挑戰預測，其中《地平線報告》（2012基礎教育版）指出：數字媒體素養成為各學科專業的主要技能，而且越來越重要；中小學需要面對正式學習和非正式學習相結合的混合學習；個性化學習需求尚未得到當今技術和實踐的足夠支持。

在美國，“自帶設備”（BYOD：Bring Your Own Device）行動給了我們很多啟示。BYOD是美國中小學近兩年興起的一種新型教育信息服務模式。該模式具有用戶驅動性、信息設備多樣性和情境整合性等關鍵特征，其實質在于轉變師生在教育資源建設與應用中的角色，實現信息技術與教育教學的個性化整合。美國中小學推行BYOD的基本理念是充分把握21世紀學習的本質——學生是信息的生產者而不僅僅是消費者，使學校正確認識“自帶設備”對于學生學習與成長的價值，為學生提供必要的資源與環境支持及策略，給予學生充分利用“自帶設備”的權利和自由，培養信息時代數字公民的素養。

我國中小學校信息化建設情況

自2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，隨著“加速教育信息化進程”中的著名論斷——“信息技術對教育發展具有革命性影響”，使原來處于自發狀態的各地教育信息化工作有了明確的目標和真正的推動力。中小學信息化建設在我國得到了前所未有的國家層面的政策支持與推動。但是如何將硬件設施建設、軟件資源開發與新技術在教育教學中的應用完美地結合起來，實現教育均衡發展和優質資源共享，進一步提高教育教學質量，實現先進教育理念及使學生在21世紀的數字環境下全面而健康地成長，一直是教育工作者和社會各界關注的焦點。

1.“校校通”工程

從2001年國家教育部倡導實施“校校通”工程至今，國內基礎教育信息化經過了一個較長時期的硬件、網絡基礎設施的投資建設階段。迄今為止，比較全面地論述我國基礎教育信息化歷程及相關概念的，如，基礎教育信息化之基礎設施建設；基礎教育信息化之信息資源建設；基礎教育信息化之ICT素養；基礎教育信息化之ICT應用；基礎教育信息化之管理；推進基礎教育信息化工作的對策與建議，等等，是2005年由王珠珠、劉雍潛、趙國棟、李龍聯合署名的《中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究》報告（上、下）。在報告中，專家們分析了基礎教育信息化建設和應用的現狀，挖掘教育信息化發展中存在的問題。該報告制定并成功應用了“教育信息化發展評價基本指標體系”，基本涵蓋了教育信息化的各個方面；調查統計了一批來自全國教學第一線的珍貴數據，并對數據進行了分析研究；提出了促進中小學教育信息化發展的6項對策。在總結成績時也看到存在的問題，諸如，重視硬件環境建設，輕視資源建設和人員培訓；重建設、輕應用；資源不能共享；使用效益不高；在舊的教育觀念下使用新的技術的問題。

當時《淺談中小學信息化建設與應用狀況》一文，提出了農村教育信息化的問題，就如何縮小城鄉中小學信息化之間存在的差距，也引發廣泛的思考和關注。

2. 數字化校園

作為校園信息化建設的一種形式，部分地區提出了建設“數字化校園”的目標，探索信息技術手段全面應用于中小學教學與管理工作的各個環節。隨著時間的推移，校園內部積累了豐富的應用系統。由于這些系統采用的開發技術平臺不同、開發人員變化等原因，導致校園內已建成的應用系統形成“信息孤島”。很多大企業，如中國移動、中國電信開始在不同地區針對中小學現狀提供各種整體解決方案。同時，一些信息化建設專家也關注到“學校信息化領導力”問題，北師大黃榮懷教授在《信息化領導力與中小學校信息化建設》中闡述了學校信息化領導力的概念及對學校創新能力提升的重要意義。文章提出了學校信息化建設的建議：開展“教與學方式轉變”的相關課題研究；建立“泛在接入”的數字校園網絡環境；開展電子教材、智慧教室、在線學習工具的研究和實驗；開設若干門在線學習課程（選修、校本）；管理信息化要先“明晰”業務流程。

3. 教師培訓

教師培訓也越來越成為基礎教育信息化進程中問題的焦點，除了微軟、IBM等公司專項培訓外，隨著教師初級、中級教育技術培訓教材的出版，行業協會統領下的此項工作有條不紊地開展著。有關資料顯示，到“十一五”結束，全國共培訓了中小學教師600萬人次。

4. 技術促進教學模式變革

從最簡易的互動反饋技術在課堂中的使用，到互動電子白板在教學中的出現，再到電子教材的制作、“電子書包”的熱炒，iPad進課堂的實踐興趣以及對APP資源開發的熱情，人們對改變教學模式已成當務之急的共識，無不深深印證了信息技術對教育改革與發展日益彰顯出的革命性影響。

2010年，教育部將上海虹口區作為“電子書包”的實驗基地，上海市將“電子書包”的實驗和推進工作寫入了上海市教育發展的“十二五”規劃中，雖然后來在出版資源、教育管理資源、企業資源以及學校實際等方面的協調發展上，暫時出現了制約因素，但是在上海閔行區、浦東區也已先后開始了“電子書包”應用于課堂的實驗。浙江、江蘇常州等地對“電子書包”在培養學生創新能力，真正進行素質教育等方面也進行了積極探索。

廣東佛山、深圳等地在將新技術引入課堂教學方面更是走在前面。以微視頻為主要形式的微課程建設、翻轉課堂（The Flipped Classroom）教學模式的嘗試，為學生在獲得新的學習體驗和學習成效方面取得了成功的經驗。

建構主義理論、豐富的教育教學實踐和目前教育教學中存在的問題，已經使越來越多的人開始將目光從“教師如何教”轉移到“學生應該如何學”以及二者如何相互促進并健康地發展。

我國教育技術領域的前輩何克抗先生曾撰文闡述構成教育教學的四要素：教師、學生、教育內容、教育媒介，教學過程的最終效果是這四要素的相互作用。現代信息技術是當今教育媒介的核心。到底信息技術只是一種簡單的教育教學工具，還是可發揮生產力作為發展原動力的作用，即“工具論”和“動力論”，隨著時間的推移，人們的認識依然在分歧中難達一致。這可能是目前教育信息化在硬件建設、環境建設投入巨大之后，在實際應用上總給人捉襟見肘、不盡如人意的感覺的原因之一。

機會與挑戰

在中小學信息化建設中普遍存在著以下現象：重硬件環境建設，輕軟件資源開發；重教師如何教的培訓，輕學生如何學的研究；重政府資金投入的專項，輕實踐層面的經驗總結與推廣；重學術理論研究成果的發表，輕應用型理論的研究、梳理與提升。

第5篇：教育信息化存在的問題及對策范文

關鍵詞：教育信息化 發展現狀 未來展望

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0183-01

自20世紀90年代以來，我國開始全面進行教育信息化建設，即在教育的各個環節，通過使用先進的信息技術，實現教育的整體現代化方式發展，促進教育水平的不斷提高，以及人才培養模式的不斷完善。教育信息化自實施以來在十幾年的發展歷程中，取得了可觀的成績，對于改善教育狀況，促進人才向著現代化方向發展起到了重要作用。

1 我國教育信息化發展現狀

1.1 取得的主要成績

1.1.1 教育信息化環境建設取得了較大成效

教育信息化環境主要包括教育的硬件設施以及軟件資源方面。首先，各級學校積極響應信息化建設的號召，不斷完善基礎性硬件環境構建，從計算機的購置到網絡環境的布置等各方面，進行了全方位的完善。當前學校網絡已由最初的校園網建設發展到了今天對數字資源的加快建設，多媒體教室的建設數量也不斷增加。其次，在軟件資源的建設上，不少學校通過加快校內網站資源建設，以及不斷豐富校內專業網站或網頁的內容，并分派專職教師提供咨詢服務等方式，使信息化網絡資源的利用效率不斷得以提升。

1.1.2 培養了大量信息化人才

通過多年的發展，我國教育信息化在培養信息技術專業人才方面取得了不菲成績。由于很多高校均開設了信息技術類專業，因此，使得信息技術專業性知識得以不斷延續和開拓發展，為我國教育信息化不斷實現新的進步奠定了基礎。

1.2 存在的主要問題

1.2.1 地區性應用水平不平衡現象

由于我國東、中、西部經濟發展水平存在不平衡現象，使得教育信息化的實現程度出現了不平衡現象，東部在教育信息化程度上取得了較大提高，教育信息化的應用層次已經達到一定程度。而同時，在中西部地區，因整體發展情況較為滯后，在教育信息化的實現程度上也較為落后，從硬件設施的購置到軟件環境的構建與東部地區相比，均還存在一定差距。

1.2.2 信息化資源建設不合理現象

教育信息化不僅需要投入大量的資金，實現硬件設施的不斷配置完善，還需要在這個平臺山，不斷開發實用的信息化資源，實現教育信息化的現代化科學發展，但在當前還存在一些不合理的現象。首先，信息化資源的開發沒有兼顧當前我國教育的發展現狀，開發適應和滿足當下教育狀況的軟件資源。其次，信息化資源的開發與利用并沒有實現很好的銜接，有的信息化教育資源雖然就理論而言，確實是當下我國教育中需要亟待開發的項目，但理論與實際的應用往往還存在一定差距，部分開發者并沒有在開發前通過了解學校這一較小的教學環境，在合適宜的時間段進行信息資源的開發。

1.2.3 信息化資源的安全問題

部分地區或學校在進行信息化資源的開發建設中，并沒有充分意識到網絡安全的重要性，而往往更偏重于信息化資源的內容，這種缺少安全保證的開發方式，是極不利于信息化教育方式的科學化和長遠性發展的，對我國教育信息化水平的全面提升也起到了一定阻滯作用。

1.2.4 評價體系缺失現象

教育信息化過程中，各個學校往往各自為陣，缺少相互之間的溝通交流，這種相對封閉式的發展方式，從我國教育信息化的整體來看，是極不科學的。而同時，由于對教育信息化水平并沒有相應的評估體系進行測評，使得學校相互之間溝通交流愈加稀少，對于信息化資源的開發難免會出現同質化現象，浪費了大量資源和資金。

2 我國教育信息化發展的未來展望

2.1 各地區信息化建設程度趨向平衡化

隨著我國教育信息化程度的不斷提高，我國的東、中、西地區只有實現信息化水平的平衡化發展，方可不斷促進我國教育信息化水平的真正提高，并為我國教育信息化的長遠發展提供保證。應加大對中西部地區教育信息化建設的資金投入，同時應配備一定的專業技術性人才，加大對中西部教育信息化建設的指導，以不斷縮小中西部與我國東部信息化程度的差距，加快實現我國整體教育信息化水平的提升。

2.2 教育信息化資源的建設將不斷趨向合理化

首先，教育信息化資源的開發在未來的發展中會不斷科學合理，將改變舊有的較為盲目的開發模式，而充分遵照我國教育的發展情況進行合適宜的開發，避免資源以及資金的浪費，使得開發的信息化資源理論過深或者實用價值不大，對教育信息化水平的提升裨益不大。其次，信息化資源的開發與利用將實現很好的銜接。資源開發后應保證在盡量短的時間內實現具體應用，避免信息資源開發后出現閑置現象。由于信息技術的更新換代很快，在未來發展中，應在開發前切實做好調研工作，保證信息資源開發后的即時價值。

2.3 信息化資源將更有安全保證

未來的教育信息化發展，必將實現信息資源開發力度加大與安全水平提高的同步進行。僅重資源開發建設而忽視安全問題的現象，是不適應教育信息化的長遠發展趨勢的，缺乏安全保證的信息資源必將在今后的發展中被淘汰，這也是教育信息化實現可持續發展的必經途徑。

2.4 評價體系的建立健全

教育信息化評價體系將在未來的發展中得以建立，唯如此，方可實現教育信息化的大發展，避免學校之間的互不交流對教育信息化的整體性發展產生制約作用。學校之間將實現教育資源共享，并實現相互之間的合作，以為信息化整體評價標準和體系的確立提供較好的依據。

3 結語

當前我國教育信息化發展取得了一定成績，但也應看到仍然存在的部分問題，制約了教育信息化水平的提升。在未來的發展中，我國的教育信息化將會實現在各地區建設程度的趨向平衡化、教育信息化資源建設的不斷趨向合理化、信息化資源更有安全保證，以及評價體系的不斷建立健全，以最終實現我國教育信息化的可持續發展。

參考文獻

[1] 孫曉梅，耿慶軍.我國教育信息化建設的現狀分析與對策研究[J].科技情報開發與經濟，2010（24）.

第6篇：教育信息化存在的問題及對策范文

（一）學前教育信息化的內容

學前教育信息化是指，在學前教育中恰當地運用信息技術，開發適宜幼兒學習的數字化教育資源，優化學前教育教學活動，培養幼兒的信息素養，促進幼兒的學習和發展的過程。由此可見，學前教育信息化強調數字化教育資源，強調學前教育教學活動的設計，關注幼兒信息素養的培養，促進兒童全面、健康的發展。

學前教育信息化包括六個方面：（1）配備適宜的信息化基礎設施，學前教育信息化的實現是要以信息化基礎設施建設為前提的。（2）建設適合的信息化資源，適合幼兒學習的數字化教育資源，主要包括教育游戲軟件、專題學習網站、娛樂網站等。（3）培養較高信息素養的幼兒園教師，幼兒園教師信息素養的提升途徑主要是職前教育和職后教育。（4）利用信息技術優化學前教育教學活動過程，主要是教師利用信息技術手段組織幼兒學習活動，為幼兒學習提供數字化學習環境，創設情境，促進幼兒全面、健康發展。（5）制定學前教育信息化政策、法規與標準。（6）發展學前教育信息化產業。

（二）目前農村學前教育存在的問題

1.以民辦園為主，達到標準辦園條件的幼兒園數量有限

農村幼兒園形式以民辦為主，多數鄉鎮沒有獨立的鄉鎮中心幼兒園，絕大部分都是散落在農村私人民宅的民辦園和小學撤并以后因空置校舍而開辦的幼兒園。達到標準辦園條件的幼兒園，如鄉鎮中心幼兒園、縣級幼兒園數量有限，不能滿足整個鄉鎮的幼兒需求，導致入園率低。

2.教學資源單一、設施簡陋，存在安全隱患

幼兒園選址布局不合理，有些幼兒園隔壁就是污染嚴重的工廠。辦園條件差，在農村鄉鎮中的幼兒園，活動室、保健室、戶外活動場地、玩具設備不齊全。空間狹小，不衛生，存在安全隱患。

3.幼兒教師學歷普遍偏低，工作待遇差，缺乏職業培訓機會

研究顯示，農村幼兒園教師學歷以中專和高中為主，占總數的56.3%，大專及以上學歷的占33.6%，初中以下學歷的占10.1%。農村幼兒園園長、教師工資基本依靠收取保教費來解決，工資普遍偏低。農村幼兒園教師基本沒有職業培訓機會。

4.教育經費匱乏，多數幼兒園靠低廉收費艱難運轉

學前教育一直未列入各級財政預算，絕大多數農村幼兒園靠低廉收費或向主辦單位、主管部門申請部分經費而艱難運轉。在經費中占的撥款比例少。

5.幼兒園辦園條件和水平難以滿足幼兒家長的期望和需求

隨著科學育兒觀念不斷深入人心，越來越多的家長逐漸重視和認可學前教育。家長希望幼兒園可以給自己的孩子提供一個良好的成長環境，為以后的學習打下良好的基礎。但農村幼兒園的教學水平和辦學條件，目前還不能給幼兒提供很好的教育和服務。

二、農村學前教育信息化的實現

筆者在查閱一定文獻的基礎上，發現目前學前教育信息化在農村學前教育中應用在以下幾個方面：

（一）教育信息化在農村學前教育對口支援中的應用

學前教育的對口支援是指經濟發達或實力較強的一方對經濟不發達或實力較弱的一方實施援助的一種政策。學前教育的對口支援旨在城鄉之間、高校與園所、園所之間建立一種相互幫扶的合作關系，向教育資源不足的一方“輸血”，發揮高校、優質幼兒園的“造血”優勢，從而縮小辦學差距。

由教育部、財政部、國家發展改革委聯合實施的學前教育二期三年行動計劃項目，其中提高質量任務的措施之一是“要健全學前教育教研指導網絡”。教育技術信息化的發展為提高農村學前教育質量提供了新的途徑，利用信息化平臺，實現低投入、高回報的農村學前教育信息化對口支援模式。

r村地區推行信息化進程較緩，其中硬件設備、數字化資源的利用、幼兒教師的培訓等都是信息化建設過程中要解決的。讓農村幼兒和教師享有優質的教育資源，是支援工作項目的終極目標。

目前，農村學前教育信息化對口支援有這樣幾種實施建議：

1.加速發展“三通兩平臺”并提供技術保障

2.專項資金購買專業機構開發的學前教育服務項目

3.引入市場機制運營

4.鼓勵幼教專家積極參與開發優質課程

5.政府主導，統籌規劃

對于農村學前教育信息化對口支援在不同省市有不同的規劃，但該模式給學前教育改革提供了新途徑。

（二）“安康家園”網絡平臺

安康計劃是中國少年兒童基金會發起的大型公益互聯網項目。“安康家園網絡”是安康計劃中一個信息化、網絡化的落地項目。這個項目由中國少年兒童基金會發起，一直得到各級政府和領導的支持，始終以公益形象定位。“安康家園”從表面上看是一個幼兒園門戶網站，其實有一定管理的功能，因此把它稱為網站規劃系統。該系統的功能包括班級設置、教師管理、寶寶的管理、課程管理、課件管理、資源管理等。“安康家園”為我國農村學前教育信息化建設提供了新的思路。

綜上所述，我國學前教育在各級各類教育中都處于薄弱環節，農村學前教育、管理問題更加突出，“幼兒園小學化”“入園難”等問題在農村地區比較常見。學前教育信息化為解決幼兒園教學理念、教學內容、教學方式、教師專業培訓提供技術支持，為解決教育資源短期、投入不足，教師隊伍不健全等問題提供新的解決辦法。我們應抓住信息技術時代的優勢，為創建現代化、文明化的幼兒園做出努力。

參考文獻：

[1]汪基德，朱書慧，張瓊.學前教育信息化的內涵解讀[J].電化教育研究，2013（7）：27-29.

第7篇：教育信息化存在的問題及對策范文

【關鍵詞】廣西 高等教育 信息化平臺 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設是當前高等教育發展的重要內容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎薄弱，與我國發達地區存在差距。在廣西高等教育信息化平臺建設的過程中，既要克服當前所面臨的困難，彌補差距，又要著眼于先進前沿的信息技術、教育技術，為將來的發展做各方面的準備，預留拓展空間，爭取實現跨越式發展。本文對廣西高等教育信息化平臺建設進行探討，分析當下存在的問題并討論相關措施對策。

一、高等教育信息化平臺的內涵及發展趨勢

（一）高等教育信息化平臺的內涵

一般而言，高等教育信息化建設內涵包括三個方面。一是高等教育信息化平臺的設施和硬件環境建設，二是平臺教育相關軟件和資源的建設與共享，三是平臺的管理、人才隊伍建設。

設施、硬件環境建設包含兩個方面：一是基礎設施建設，包括校園網的鋪設、線路和設備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設等基礎硬件設施建設;二是相關應用環境的建設，如自動化、數字化的辦公平臺，教學教務管理系統，財務、人事、檔案、工程基建等管理系統，校園卡平臺等基礎應用軟件系統的建設。

教育相關資源建設包含應用于教學、科研、培訓的相關資源建設，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫、圖書、期刊、培訓資料等資源的創作、收集、整理和共享。

平臺管理和人才隊伍建設包含教育信息化的組織機構建立與管理，相關技術、管理團隊的建設，教師隊伍的信息化素養提升和高等教育信息化相關管理規章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺的發展趨勢

近年來，隨著國內外信息技術的發展，大數據、云技術成為信息技術在各領域中應用的前沿技術和發展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應用前景。

大數據（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數據和資料量規模巨大到難以通過短時間和少量軟件進行管理、處理和整理的資訊信息。而大數據技術則是指對這些數據進行處理的技術，通過合理的算法、結構、硬件環境，快速獲得大量數據中潛在的信息、規律以獲取很高的回報。大數據時代，最重要的信息不是出現在一兩條關鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分數據中，而是通過處理全部數據在看似無關緊要的信息中進行提取。

大數據時代下的高等教育信息化平臺，應具備處理海量技術的管理功能、學習相關分析功能及其他拓展功能。

云技術是分布式計算技術的一種，也稱云計算。云的概念原先是指網絡或互聯網底層和基礎設施，現指通過網絡以按需求、易于擴展的方式獲得所需資源。云計算與大數據技術息息相關，海量數據難以下載到某一兩個終端進行處理和計算，因此通過大規模分布式計算集合數以百千計的終端對大數據進行處理，并將結果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業技術要求的處理軟件安裝在一臺終端上，現在則是安裝在網絡上的多臺計算機終端上進行使用，終端只需要向網絡（云）請求結果即可。

運用了云技術的教育信息化平臺，應能夠向用戶提供多種服務甚至定制服務，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現狀、存在的問題和原因

（一）廣西高等教育信息化現狀

1.基礎設施方面。廣西高校的教育網絡已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎上，校園網向下一代互聯網進行了升級，節點設備能夠滿足需求。校園網已覆蓋大多數教學、辦公、生活區，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎網絡服務應用。

2.信息資源建設方面。各大高校已建立了門戶網站、教學管理部門2級網站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網站、學生網站。資源總量具備一定規模，網站欄目較為齊全、合理。

3.應用系統建設方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺，如辦公自動化、人事管理、財務系統、校園卡系統等，逐步實現無紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領先的高校，精品課程與教育技術平臺也已投入使用并逐年穩定增長。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網絡中心團隊與規章制度，一部分教師能夠將現代教育技術運用到教學環節中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問題

1.技術落后，硬件基礎設施建設滯后。以無線校園網的建設為例，在移動終端和移動互聯網普及、移動學習成為發展趨勢的時代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費、高速便捷的無線校園網供教職員工與學生使用，無線信號覆蓋率低。

2.信息與資源數量、質量較為落后，難以符合實際需求。以精品課程為例，國家精品課程網有精品課程近1萬5千門，而廣西的精品課程總量根據廣西師范大學所收錄的名目僅有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學效果不盡如人意。又如就業信息，各大高校的就業信息量少，更新速度極為緩慢，無法起到有效的信息服務。

3.信息與資源缺乏共享、互動平臺。無論是精品課程還是各種信息，全區都缺乏一個有效的整合平臺，更缺乏教育教學資源服務的整合平臺，也沒有在已有的大型教育技術平臺上進行整理統籌，信息孤島現象嚴重。

（三）造成問題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領導建設觀念滯后，對教育信息化的理論認識不足，對高等教育信息化缺乏完善的頂層設計理念，對互聯網和學習科學的發展趨勢了解不夠，造成了重投入輕應用、重復建設、投資不均衡規劃不合理等問題;教師的教學觀念、信息技術與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對教育信息技術的使用積極性不高，教務教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據2013年的信息，廣西信息化建設的專項經費投入為1.28億。廣西的地區生產總值和財政收入與其他省份特別是發達地區有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發達地區相比。大部分高校在年度預算中也缺少相應的教育信息化資金投入，不能購置與升級滿足信息化所需的設備和應用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過程中的專業人才，特別是既懂計算機和網絡技術又懂教育的教育技術高水平、高學歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺建設中出現了困難和偏差，如教育資源無法貼近實際需要、缺少應用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當的信息技術培訓。

4.管理機制不夠健全。各高校通常是由網絡中心負責技術管理和維護，而在建設上，網絡中心在高校中的行政位置與職責決定了其難以獨立承擔高等教育信息化平臺建設的重任。對一些設備和軟件、資源的更新換代難以及時進行。

5.評價體制欠缺。在高等教育信息化平臺建設的過程中，投入了巨大的人力、物力，之后應如何評判所做的工作缺乏一個統一可行的標準。現有的評估主要是專家評估，且局限于硬件建設水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺建設的路徑

（一）提高和轉變觀念

信息化平臺建設是長期、持續、統籌的建設和維護過程，主管領導應積極了解信息技術的前沿動態，重視平臺的實際應用，聽取專家意見從專業角度進行頂層設計和長遠規劃，為平臺的規劃設計預留如大數據服務、云計算服務等中長期服務項目功能的接口;廣大高校教師應認識到教育信息化平臺對教學、科研、管理工作的巨大促進作用，積極參與規劃和建設平臺，將平臺資源運用到工作當中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺的建設需要集中人力、物力進行長期投入攻堅，需要增加專項資金的投入以實現跨越式的發展。同時，對資金的使用應嚴格管理論證，不僅在設備的更新換代上需要加以論證，更重要的是要以新技術新服務代替陳舊的軟件和過時的項目，使用低廉免費高效的應用服務平臺而避免進行重復建設，或在昂貴且有同性能同質服務可選的建設項目上浪費資金;在資金的使用上，需合理論證項目的需求和性能，預留出將來可拓展升級的空間。

（三）加強人才隊伍建設

信息化平臺的建設需要大量專家、具有相關項目經驗的專業技術人員參與，應從引進人才的政策上對這些急需的專業人員進行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業人員的工資待遇。同時，大量培訓并吸收一線教學科研管理人員，參與到平臺的建成與完善、更新與維護工作當中來。

（四）完善管理與評估體系

發達省份地區進行高等教育信息化平臺建設時，走過一些彎路，為實現廣西在這一領域的跨越式發展，應避免在管理與評估工作上簡單以硬件基礎設施建設作為唯一目標。在管理上由領導行政管理、網絡中心維護逐漸過渡到技術專家管理、全體教師更新維護的新階段;在建設項目上除基礎設施建設外，更要考慮資源與服務的開發、整合甚至宣傳運營;在評估上應以實際需求為導向，更多聽取教學和學術人員的意見，淘汰和更新一批過時的項目、資源，主要注重平臺在教學、科研、管理工作中的實際運用成效，請廣大教師與學生參與評估評價。

第8篇：教育信息化存在的問題及對策范文

信息技術和網絡技術的不斷進步促進了校園教育信息化建設的發展，教育信息技術在高校教育管理中的應用，加快了信息技術的發展。本文通過分析高校教育管理信息化存在的問題，探析改善這些問題的策略，以期進一步完善教育管理信息系統，為高校建立完善健全的教育管理信息系統，實現教育信息資源的暢通共享。

關鍵詞：

高校教育；管理信息化；問題；策略

在當今時代，各大高校在對信息化硬件配置的過程中不斷完善學院的網絡平臺建設以及網絡教育資源建設等。建立一個系統的、較為健全完善的信息化管理系統是一個長期的過程。盡管有部分高校在教育信息化建設的某些領域取得了較大的成效，為教育管理人才提供了較大的便利性，但是，目前高校教育信息管理建設過程中仍然存在部分問題，針對這些問題，高校管理人員應該了解問題，解決問題，促進高校健康穩定地發展。

一、高校教育管理信息化存在的問題

（一）認識不到位，重視度不足

教育信息化是創新教育的最基本的要求，我國社會需求的人才都需要面向信息化，因此，教育信息化過程并不只是將信息化機械引入教育過程中，而是一種轉變教育理念的過程。現階段，有些高校對于教育管理信息化建設的認識還不足，部分教育管理者認為教育信息化建設只不過是單純的引用校園網和計算機網絡等基礎硬件軟件設施，忽略了教育信息資源管理以及教學平臺的建設，因此在教育信息化的總體規劃上存在較大的缺陷，最終就導致信息化建設的機構設置以及人員編制出現偏差，無法構建健全的信息化建設隊伍，阻礙高校教育管理信息化的發展和進步。

（二）信息管理理念存在著誤區

目前大多數高校的教育管理信息系統都以功能來劃分管理模式，主要包括：科研管理系統、課程管理系統等。通常情況下，系統以日常事物為主心骨，減輕了管理工作人員的工作負擔，有效提高了工作人員的工作效率。但是，當前教育管理信息化和智能化不足，導致網絡可利用程度被局限，無法真正意義上實現教育信息化管理。近段時間以來，各大高校加大了對高校教育信息化建設的財力、物力以及人力的投入，逐步健全和優化了教育管理部門的軟硬件配置。但是由于財力物力的大量投入，導致各部門之間缺乏溝通與交流，各部門上報數據存在較大的出入，數據信息無法統一，管理效率不高。

（三）教育信息管理功能過于單一

在高校的各個教育管理部門中，每個部門都擁有自身的管理信息系統，如：財務部門有財務管理系統、人事部門擁有人事檔案管理系統、教育部門擁有教育信息資源系統等，但是，這些管理系統中只涉及到自己部門工作的相關內容，因此，其涉及面窄。而從整個校園全部信息來看，部門之間的工作內容都息息相關，因此，當前的教育信息系統建設無法做到面面俱到，存在功能單一性。另外，當前教學管理系統教學過程管理、教學設備管理、教室狀態、設備利用效率等情況都不能得到充分體現，無法從系統中查詢，因此，教育信息系統的單一性，大大降低了管理效率。

（四）資源同步與資源共享性弱

當前各大高校的教育信息系統都是由各部門單獨進行建設和管理，因此，在應用系統的建設方面都是由不同的廠家提供和進行建設，這就導致各個部門之間缺乏相互配合的能力，最終導致：各部門建設管理系統的相關軟件和硬件配置與信息數據資料存在較大的差距，一旦各部門之間數據資料長期得不到共享，就很容易造成信息資料的重復，一方面降低了管理工作效率，另一方面，容易導致信息化管理系統建立不一致，阻礙高校教育管理信息化系統的發展和進步。

二、改進高校教育管理信息化的策略

（一）轉變教育信息化管理理念

為了及時了解和調控教育教學情況，各大學校才加強校園信息化建設，而校園信息化管理系統的建設可以保證管理部門之間信息的交互傳遞暢通性，可以提高信息的使用價值。為此，各大高校應該創新教育信息化管理理念，將“管理本位”轉變為“教學本位”，將“結果處理”轉變為“過程監督”；將“信息管理”轉變為“知識管理”。總之，就是將各種教學資源變為顯性、隱性的相互之間網狀聯系知識集合，便實現知識的生產、傳遞和共享，最終為調控教學過程、教學決策提供有效依據[1]。

（二）完善校園一卡通系統管理

建設校園一卡通系統，是為了整合校園中原有的管理體系和原有的教育業務，以便達到減少資源浪費，實現校內信息資源在全校范圍內共享的目的。同時，校園一卡通系統是一種面向全校的信息化管理系統，一卡通系統的建設主要是為了提高校園門戶網站管理有效性。在一卡通系統中，身份認證統一系統的建設尤為重要，這是因為，該系統中包含了校園中所有應用系統的用戶基本信息，進而為一卡通管理系統中學生和教師個人信息的統一管理提供有效依據。而身份信息數據庫的變動可以及時反應到一卡通數據庫中，就可以節省很多人力資源和空間資源，可以有效避免不同部門相同信息不協調同步的現象，增強領導科學決策的依據，提高學校管理水平。

（三）建立統一的信息管理體制

建立統一的信息管理體制，應該以實現資源共享和網絡共建為宗旨，以信息為本，展開一系列具體措施。首先，各大高校必須轉變當前的管理模式，展開集中管理，而信息的使用則采用分級使用方式，使各個部門能夠及時享用信息資源。同時，各大高校應該注重網絡中心與學習實際情況相結合，以一卡通系統健康運行為前提，健全校園公共教育平臺，以便建設與信息時代相匹配的先進網絡信息系統，進而完善高校教育管理信息化系統，實現校園教育信息資源的暢通和共享，為校園師生打造一個現代化辦公和網絡教學的教育環境，提高校園管理效率，提高學校教育質量。另外，高校各個部門應該積極支持教學決策和輔助決策，提高學校本身的辦學水平和管理效益，促使學校逐漸形成網上辦公、網上教學以及網上服務的校園網絡公共平臺[2]。

參考文獻：

[1]張勇.基于高校教育管理的信息化問題分析[J].新課程•下旬,2016,22(1):230-230,231.

第9篇：教育信息化存在的問題及對策范文

為了解西部農村地區基礎教育信息化發展的現狀，探討農村地區基礎教育信息化的可持續發展策略，我們走訪調研了部分地區，在獲取詳實資料的基礎上進行了系統分析，并對實施信息化建設過程中遇到的新問題及其原因進行了深入的剖析，進而提出切實可行的有效對策。

一、存在的問題

1.信息化設備管理機制不健全，設備資源使用目的不明確。農村地區信息化設備管理機制的不健全，直接影響到教育信息化的建設發展。學校缺少專門的監督機構或機構不合理，對學校信息化建設沒有公開的進行監督檢查，使學校信息化設備的使用大打折扣。其次，信息化設備資源的使用目的不明確，所謂的信息化教學，就是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。

2.教師素質結構的不平衡，角色難以轉化。教師素質結構的不平衡直接制約著教育信息化的建設。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程上；部分教師意識到了多媒體教學的優勢，但是對整個信息化教育概念的理解不是很全面，把信息化教育單純地理解為用信息技術“徹底包裝”起來的外在形式，這種片面的認識讓應用信息技術教學的優勢大打折扣，也縮減了其發揮作用的空間環境和時間維度，致使設備無用武之地。由于地域的差異和城鄉觀念的差異，農村教師比城市教師更難以實現信息化所要求的角色轉換。

3.教育資源匱乏，僅有的資源得不到有效利用。很多學校使用的教學資源主要由上級部門配送（以光盤為主）或利用衛星接收，網絡下載和校本開發獲得的資源甚少。為提供并開發教育資源的農村遠程教育工程“三模式”———多媒體計算機房、衛星電視接收系統、光盤播放點在農村很多學校已經配置到位，但是這些系統真正被利用起來為教學服務的又有多少值得我們思考。同時，上級配送的光盤資源存在實效性、可修改性及交互性差，不能與課程教學配套等弊端，大多數已經被淘汰。可見，教學資源獲取渠道單一，種類少，質量不高是農村地區普遍存在的，同時，教師在教學中自主開發教學資源的能力還很弱，幾乎沒有發揮教師在教學中主動創造教育資源的作用。

二、有效對策

基礎教育信息化建設是一項復雜的社會系統工程，其發展過程中總存在這樣那樣的矛盾，而信息化建設完善和發展過程，正是以解決一系列矛盾為體現。因此，要使信息化建設在西部地區中小學，尤其是在貧困邊遠地區良好的發展下去，更需要我們腳踏實地的做一些實實在在的工作，在人力和物力上做一些中長期的投入。主要從以下幾個方面著手：

1.制定詳細的發展規劃，優化資金投入。農村中小學學校要有自己信息化建設發展規劃，要管理好、用好現有的電教資金，還要多方籌措。在加強硬件建設的同時，不容忽視軟件建設，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。學校要充分分析其在教學中所能發揮的教育功能，選擇教學效率高的系統進行建設，同時還要考慮其運行成本和現有資金。

2.培養和提高教師信息素養，促進教師專業化發展。信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。教師具備了良好的信息意識，才能驅動教師利用信息工具獲取信息知識，處理、創造信息，發揮信息效益，優化教育過程，調高教育質量和效益。